信息地理學(xué)的概念精選(九篇)

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第1篇：信息地理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】地理科學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化 信息化 現(xiàn)代化

20世紀(jì)，我國(guó)的地理學(xué)在科研方向取得了一些驕人的成績(jī)，為我國(guó)的科學(xué)和教育以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。然而在社會(huì)一日千里的發(fā)展下，給地理科學(xué)帶來(lái)了危險(xiǎn)與機(jī)遇，一方面地理學(xué)面臨被解體或被覆蓋的境地的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另一方面，空間技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等一些高新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)地理科學(xué)提供了新的機(jī)遇。本文，就地理科學(xué)的信息化與現(xiàn)代化方面展開進(jìn)一步的探究。

一、關(guān)于地理科學(xué)的相關(guān)簡(jiǎn)介

（一）地理科學(xué)的概念。

“地理科學(xué)”這一概念，是由我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森在1986年提出的，與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科并列，一共分基礎(chǔ)理論層次、技術(shù)理論層次和技術(shù)層次三個(gè)層次，多在一些師范類學(xué)校開設(shè)。那么什么是地理科學(xué)研究的主要對(duì)象呢？實(shí)際上就是我們所說(shuō)的人地系統(tǒng)。地理信息科學(xué)的戰(zhàn)略領(lǐng)域一共包括三方面：地理空間和認(rèn)知模型、地理概念的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)以及信息社會(huì)的地理學(xué)。為了構(gòu)建21世紀(jì)信息時(shí)代新世紀(jì)的新興地理學(xué)科，地理科學(xué)要向著信息化和現(xiàn)代化發(fā)展，主要是借助信息化的力量，大力推動(dòng)地理科學(xué)的現(xiàn)代化和結(jié)構(gòu)性調(diào)整進(jìn)程。

（二）新時(shí)期地理科學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

首先，地球表層系統(tǒng)的復(fù)雜性極大，無(wú)法以精確的定量進(jìn)行相關(guān)的描述。其次，人地關(guān)系變化速度十分快，人類認(rèn)識(shí)與預(yù)警能力完全不能跟上其變化。另外，地理學(xué)與其它學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)劇烈，有可能解體或者被其他學(xué)科給覆蓋。不僅如此，在地理學(xué)科中地球表層系統(tǒng)的模糊性和科學(xué)價(jià)值精確性兩者相沖突。

（三）地理科學(xué)的研究趨勢(shì)走向。

關(guān)于21世紀(jì)地理學(xué)研究主要趨勢(shì)有著以下的變動(dòng)：第一，地理學(xué)研究生態(tài)化，并且地理學(xué)開始著手研究人文化；第二，自然地理研究熱點(diǎn)又增加了一個(gè)，那就是界面研究；第三，地理學(xué)重大題材也在更新，全球研究已經(jīng)被納入其中；第四，地研究愈來(lái)愈受重視，并且在不久的將來(lái)很快成為地理學(xué)重大領(lǐng)域。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化對(duì)地理科學(xué)的重大影響探究

隨著信息技術(shù)日新月異的更新，網(wǎng)絡(luò)世界正在對(duì)人們的生活和工作進(jìn)行著全新的改變，我國(guó)的教育對(duì)此也深表重視。而現(xiàn)代地理科學(xué)的時(shí)空限域，是人類社會(huì)已經(jīng)面臨后工業(yè)期以及信息期。據(jù)資料顯示，早在1992年美國(guó)已經(jīng)提出了兩門新的地理學(xué)科，那就是通訊地理學(xué)和信息地理學(xué)。美國(guó)地理信息與分析國(guó)家中心曾經(jīng)與大學(xué)地理信息科學(xué)研究會(huì)提出了一個(gè)新的概念――“數(shù)字世界”，在這一中心地理科學(xué)戰(zhàn)略領(lǐng)域有三方面內(nèi)容：信息社會(huì)的地理學(xué)、地理概念的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)以及地理空間認(rèn)知模型。

由于受到了信息技術(shù)的驚人進(jìn)步的影響，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活方式也正因此發(fā)生著改變，地理學(xué)的研究核心――時(shí)空觀和人地關(guān)系也同樣面臨著更新的挑戰(zhàn)。關(guān)于一些傳統(tǒng)的空間觀受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，信息地理研究出現(xiàn)開始從現(xiàn)實(shí)空間向虛擬空間轉(zhuǎn)變。

三、關(guān)于地理科學(xué)整體和傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)的探究

關(guān)于地理科學(xué)整體的、傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三方面上：

（一）地理科學(xué)這門學(xué)科，對(duì)時(shí)間與空間分布規(guī)律十分重視，并且強(qiáng)調(diào)研究時(shí)間與空間相互轉(zhuǎn)換的問題。通常，我們依據(jù)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律對(duì)地理坐標(biāo)系進(jìn)行相關(guān)的確定。在古代，人們用天文與時(shí)間定位來(lái)對(duì)地球的經(jīng)緯度進(jìn)行測(cè)定。然而，當(dāng)年的那些計(jì)量地理學(xué)太早熟了，但是在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代計(jì)量地理學(xué)很有可能通過融合區(qū)位理論、空間分析，提出一些有助于資源再分配與區(qū)域重組問題的新方法。

（二）地球信息資源極大豐富。21世紀(jì)的今天，我們可以借助先進(jìn)的衛(wèi)星遙感技術(shù)對(duì)地球進(jìn)行全天候的觀測(cè)。生態(tài)網(wǎng)絡(luò)臺(tái)站、地殼深鉆、冰巖態(tài)、海洋浮標(biāo)、地殼深鉆、地震臺(tái)站等等，我們都從其身上看到了自動(dòng)化的影子，對(duì)地球進(jìn)行多維動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)以及為相關(guān)的虛擬實(shí)現(xiàn)提供了足夠的數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的帶來(lái)，給我們帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，我們要借此對(duì)地球信息科學(xué)進(jìn)行大力發(fā)展和壯大，并且借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力推動(dòng)地理科學(xué)本身的現(xiàn)代化和結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

（三）地理科學(xué)是一門取法自然并且以人為本的綜合性學(xué)科。古地理科學(xué)的體系，主要是以自然地理學(xué)為主。在19世紀(jì)和20世紀(jì)，地理科學(xué)進(jìn)行了一些專業(yè)專門化的改變。地理科學(xué)這門學(xué)科，接觸都是冰川、泥石流、沙漠、湖泊、高原、滑坡、山地等等這些自然現(xiàn)象，關(guān)于我國(guó)的自然資源與環(huán)境特點(diǎn)，在進(jìn)行地圖測(cè)繪以及衛(wèi)星遙感等一些科研工作時(shí)，都要充分考慮到自然因素和社會(huì)因素。

四、信息化和現(xiàn)代化下的地理科學(xué)的探究

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及移動(dòng)通訊技術(shù)的出現(xiàn)，關(guān)于傳統(tǒng)的時(shí)空概念早已經(jīng)陳舊不堪，如今人們對(duì)信息化和現(xiàn)代化下的地理科學(xué)進(jìn)行了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在空間結(jié)構(gòu)、商業(yè)地理、行為地理、人地關(guān)系以及空間形態(tài)這五個(gè)方面。我們只有通過加大現(xiàn)在的教育改革力度，才能更好地發(fā)展地理學(xué)科，造就出一批具有符合時(shí)代的地理學(xué)思想家和戰(zhàn)略家，并且在地理科學(xué)研究的過程中對(duì)定量化方法進(jìn)行探究使其符合時(shí)代要求，總結(jié)、集成以及創(chuàng)新相關(guān)的地理學(xué)方法論。未來(lái)的地理學(xué)科的相關(guān)重大課題，要緊跟時(shí)代的要求和現(xiàn)狀，提高地理科學(xué)科研水平，使其研究理論和成果要具有一定的震撼性和權(quán)威性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]、樊杰.人文―經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和區(qū)域發(fā)展研究基本脈絡(luò)的透視――對(duì)該領(lǐng)域在中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所發(fā)展歷程的討論[J].地理科學(xué)進(jìn)展，2011，04：387-396.

第2篇：信息地理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051

地圖是地理學(xué)科的重要組成部分，掌握了讀圖能力，可以說(shuō)地理就學(xué)好了一半了。我們都知道，歷史上很多著名的地理學(xué)家都是專心研究一些地理圖片，如我國(guó)古代西晉時(shí)期，就出現(xiàn)了一位制圖理論家裴秀，一位外國(guó)名人稱他為“中國(guó)科學(xué)制圖學(xué)之父”，可以說(shuō)是世界古代地圖史上一顆燦爛的明星，與古希臘著名地圖學(xué)家托勒密不堪上下，通過自己多年的精心研究，編制成了《禹貢地域圖》18篇，他在繪制地圖的過程中注重圖標(biāo)的標(biāo)記，也注重比例尺大小的規(guī)則，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩碇茍D集，對(duì)后世我國(guó)地理學(xué)科的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，以及一些天文學(xué)科、農(nóng)學(xué)的發(fā)展都有著一定的作用。

地理學(xué)科作為一門中學(xué)生必修的學(xué)科，必須注重地圖在學(xué)科中的重要性，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也要提高培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、繪圖能力的意識(shí)，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提升，讓學(xué)生更好的理解地理的真正學(xué)科素養(yǎng)，感悟到地理的魅力。筆者根據(jù)近幾年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要淺談一下讀圖能力的重要性以及幾點(diǎn)重要措施。

一、掌握地理學(xué)科讀圖能力的重要性

地圖是用圖文來(lái)表達(dá)一定的信息和知識(shí)，而在地理學(xué)科中，地圖可以說(shuō)是學(xué)好地理的重要技能之一。地理教師們要想掌握好自己的專業(yè)知識(shí)，就得要好好研究地圖中所蘊(yùn)含的知識(shí)，很多地理知識(shí)都是通過地圖展現(xiàn)出來(lái)的，如果教師們不能準(zhǔn)確、高效的掌握讀圖的技巧，那么在教學(xué)過程中也是很難將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，也就不能讓學(xué)生們很好的學(xué)到地理的精華和正真內(nèi)涵。因此，教師們首先就得要掌握地理學(xué)科的快速精確讀圖的能力，只有這樣，才能更好地掌握教材知識(shí)，才能更全面、精準(zhǔn)的把專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生。

同樣，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，就更要提高自己的讀圖的能力，這樣才能高效的提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道，初中地理的教材中很多是以圖表的形式展現(xiàn)的，如果學(xué)生們不能好好的掌握讀圖的技巧，那么在學(xué)習(xí)的過程中必然是非常吃力，也很難跟上教師的講課節(jié)奏，也就不能高效的學(xué)習(xí)地理。地圖中蘊(yùn)含著很多地理知識(shí)、人文特色，簡(jiǎn)單的圖表卻蘊(yùn)藏著豐富的信息量，掌握好讀圖的技巧，地理學(xué)科的很多難點(diǎn)知識(shí)也就迎刃而解了，因此，學(xué)生們要想高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)地理學(xué)科，就得要把讀圖技巧精準(zhǔn)的掌握，并能快速應(yīng)用。

二、地理學(xué)科中讀圖能力提升的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣是提高讀圖能力的重要前提

初中地理的教材中包含很多的圖表，有些以地球的形狀出現(xiàn)的，也有些以餅狀出現(xiàn)，還有一些是以柱狀圖出現(xiàn)的，等等。這些圖表雖然簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的地理信息可謂是相當(dāng)豐富，掌握了讀圖的技巧，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)感覺很輕松。然而，教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)地圖的讀圖能力很差，當(dāng)看到一幅圖時(shí)，很多學(xué)生都是很困惑的，不知道從哪開始讀取信息，也不知道什么樣的信息是重要的、有用的，這種讀圖狀態(tài)很容易讓他們感覺到地理學(xué)習(xí)的困難，時(shí)間長(zhǎng)了，也就缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，要想提高學(xué)生的讀圖能力，首先要激發(fā)學(xué)生讀地圖的興趣，教師們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，可以采用一些比較有趣、幽默的教學(xué)方法，如：先拿一些簡(jiǎn)單的有趣圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖說(shuō)話，進(jìn)而激發(fā)他們讀圖的興趣，然后再拿一些信息量比較大的圖片讓他們?cè)偻诰驁D中的信息量，慢慢來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)和主動(dòng)獲取圖表中信息的能力，通過一些有趣的游戲或者活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，由重理論輕圖表轉(zhuǎn)向兩者并舉

隨著新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展，很多學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求也進(jìn)一步細(xì)化，如：地理學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教師們的地D讀圖能力的要求進(jìn)一步提高。但是，回看一下傳統(tǒng)教學(xué)中遺留下的一系列教學(xué)問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中很少注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，大部分在課堂上只是根據(jù)課本教材的知識(shí)進(jìn)行講解，也不在黑板上對(duì)教材上的圖表進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致圖表中蘊(yùn)含的很多知識(shí)點(diǎn)都被遺漏，沒有教師們的詳細(xì)講解和引導(dǎo)，學(xué)生們更不可能有讀圖的意識(shí)和能力，這樣是很不利于學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不利于教師們地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。教師們要不斷迎合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，把教學(xué)重點(diǎn)也要放在學(xué)生們讀圖能力的提升上來(lái)，在日常教學(xué)中，遇到一些圖表類題目或者知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要放慢講課的速度，把圖表中的圖標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)講解，也要把比例尺如何讀取給學(xué)生們講解明白，還有其他學(xué)生們應(yīng)該掌握的圖表知識(shí)也要面面俱到的講解清楚，只有這樣，學(xué)生們才能慢慢形成讀圖的意識(shí)和能力，才能更深入的學(xué)到地理學(xué)科的真正學(xué)科素養(yǎng)。

（三）要給學(xué)生們上好地圖要素的講解課，讓學(xué)生們充分掌握各種圖標(biāo)的概念

第3篇：信息地理學(xué)的概念范文

一、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)針對(duì)性機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“掌握知識(shí)的最終目的，是要到實(shí)踐中去運(yùn)用。學(xué)生獲得的知識(shí)只有回到實(shí)踐中去才有生命力。如果只會(huì)機(jī)械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實(shí)際問題就感到束手無(wú)策，那么所學(xué)知識(shí)就是毫無(wú)意義的?！痹谶^去的地理教學(xué)中，學(xué)生只是依靠死記硬背學(xué)到一些地名、物產(chǎn)、地形、氣候等地理知識(shí)，或者通過機(jī)械訓(xùn)練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學(xué)科能力。學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付試卷上的考題，而根本無(wú)法靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活和各項(xiàng)社會(huì)主義建設(shè)中碰到的種種地理問題。要想消除傳統(tǒng)地理教學(xué)中的這些弊端，就必須強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。中學(xué)地理教師要通過教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生獲取地理信息、加工地理信息、存儲(chǔ)地理信息、應(yīng)用地理信息的能力，而且應(yīng)隨著地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的深入而不斷加強(qiáng)。這是學(xué)生在中學(xué)以至終生獲取信息、加工信息、存儲(chǔ)信息、應(yīng)用信息解決新問題的必要的內(nèi)在基礎(chǔ)和條件，也是構(gòu)建地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。

二、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)針對(duì)性機(jī)制的構(gòu)建

1、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的層次性

學(xué)生學(xué)習(xí)需要的層次性，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)有層次：地理課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)為目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求。如側(cè)重生活的地理，其對(duì)應(yīng)的是具有生存需要的學(xué)生和注重應(yīng)用與操作的地理學(xué)習(xí)，側(cè)重文化的地理對(duì)應(yīng)的是具有素質(zhì)要求的學(xué)生和強(qiáng)調(diào)常識(shí)與技能的地理學(xué)習(xí)，側(cè)重科學(xué)的地理對(duì)應(yīng)的是具有探索意向的學(xué)生和傾向?qū)W科發(fā)展的地理學(xué)習(xí)。如果學(xué)生僅滿足于學(xué)習(xí)生活中有用的地理，此時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多結(jié)合學(xué)生的生活情境，評(píng)價(jià)其在生活情境中解決實(shí)際問題的能力，這類評(píng)價(jià)可采用專題作業(yè)的方法，如運(yùn)用地理常識(shí)看懂各種媒體的新聞報(bào)道、知道采用什么休閑方式并知道怎樣利用環(huán)境或線路來(lái)進(jìn)行休閑活動(dòng)就屬于這一類型。

2、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多維性

地理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多維性，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)從多維度評(píng)價(jià)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)包含了三維目標(biāo)，即地理知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)的理解能力，主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的理解質(zhì)量與表述狀況，這一類學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用書面測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式。如水循環(huán)的概念可讓學(xué)生用圖表來(lái)表示水循環(huán)示意圖，從學(xué)生畫出的示意圖中可以得出如下評(píng)價(jià)信息：學(xué)生能否根據(jù)循環(huán)的空間領(lǐng)域進(jìn)行分類，說(shuō)出水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節(jié)及其含義、水循環(huán)的能量來(lái)源、理解水循環(huán)的意義。

3、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的個(gè)性化

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有個(gè)性化，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也要個(gè)性化：地理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的地理學(xué)習(xí)方式，其評(píng)價(jià)方式也要有所差異。如地理探究性學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，對(duì)提出問題的假設(shè)獨(dú)立思考和解決地理問題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此要重視探究全過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以采用觀察的方法、檔案袋的方法、評(píng)定量表法。如可以提供本校氣象哨整理的1月上旬的氣象資料，根據(jù)圖表展現(xiàn)的信息提出兩個(gè)與氣團(tuán)、鋒面有關(guān)的問題，學(xué)生提出問題的質(zhì)量用評(píng)語(yǔ)方式，具體指出學(xué)生所提問題的合理性與不足，以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主。同時(shí)由于學(xué)生思維的偏向性，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也要有所指向。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維方式并不相同，有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的長(zhǎng)于發(fā)散思維，有的長(zhǎng)于聚合思維；有的精于求同思維，有的精于求異思維；有的工于橫向思維，有的工于縱向思維。針對(duì)不同學(xué)生的思維方式，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)有所差異。對(duì)于偏重于形象思維的同學(xué)可多以圖表、圖像、動(dòng)畫作為評(píng)價(jià)的信息資料；對(duì)于對(duì)于偏重于抽象思維的同學(xué)可以文字材料作為評(píng)價(jià)的資料，長(zhǎng)于發(fā)散性思維的同學(xué)可設(shè)計(jì)開放性和生成性的題目作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于長(zhǎng)于聚合思維的同學(xué)可以書面測(cè)驗(yàn)為主要形式。

4、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)性

第4篇：信息地理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué)； 電教媒體； 應(yīng)用； 必要性

中圖分類號(hào)： G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）09-0113-01

一、引言

上個(gè)世紀(jì)九十年代后期，電教媒體教學(xué)手段開始在教學(xué)界掀起一場(chǎng)教學(xué)方法改革的浪潮?，F(xiàn)代教學(xué)理念背景下，電教媒體在教學(xué)方面的應(yīng)用顯得尤其重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)工具已經(jīng)不適合當(dāng)代教學(xué)要求，成為素質(zhì)教育發(fā)展的桎梏。地理學(xué)科本身是一門動(dòng)態(tài)的學(xué)科，在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生立體思維，空間想象力。而電教媒體的出現(xiàn)正好符合地理學(xué)科自身發(fā)展的需求，另外，也是符合新一輪課改的題中之義。本文對(duì)目前地理教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用進(jìn)行分析，包括其內(nèi)涵、特點(diǎn)，重要的是電教媒體應(yīng)用的必要性分析，筆者認(rèn)為具有重要的理論意義與實(shí)際價(jià)值。

二、電教媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用特點(diǎn)

（一）電教媒體的內(nèi)涵

電教媒體是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。電教媒體其實(shí)是具有理論基礎(chǔ)的，圖式理論認(rèn)為，對(duì)于信息的加工情況在某種程度上取決于這些信息是如何進(jìn)入這些規(guī)則的，即圖式的。如某人讓你做一件什么事情的時(shí)候，圖式理論認(rèn)為，你必須用自己的圖式去預(yù)測(cè)行為的內(nèi)容和結(jié)果，并正確理解對(duì)方的意圖。電教媒體的出現(xiàn)恰好是圖式理論的正確運(yùn)用，是教育信息化的產(chǎn)物之一。

電教媒體，也被稱作視聽教學(xué)，主要是將現(xiàn)代化的視聽工具應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，即指利用計(jì)算機(jī)等專業(yè)技術(shù)，將媒體信息以聲音、文字、圖像、視頻等方式傳遞給接受者，整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施和完成主要?dú)w于各個(gè)要素的有機(jī)組合。在地理學(xué)科中使用電教媒體教學(xué)無(wú)疑是當(dāng)前教學(xué)手段的重大改革，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)最優(yōu)化。

（二）電教媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

電教媒體相比傳統(tǒng)的教學(xué)在地理教學(xué)中具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，它將抽象化的概念轉(zhuǎn)為形象生動(dòng)的畫面與語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生聽覺和視覺，大大提高了學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率：

首先，電教媒體將廣泛的地理知識(shí)變得直觀。地理所涉及的知識(shí)比較廣泛，最有效地教學(xué)辦法便是將書本上比較死板的地理知識(shí)與地理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法并不能滿足這一要求，最多只能在課堂上使用地球儀，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不高，思維也比較死板，并不活躍，特別是將理論應(yīng)用到實(shí)際中的能力不強(qiáng)。電教媒體的出現(xiàn)將改變這一狀況，將書本上的知識(shí)通過電教媒體技術(shù)，采用視覺與聽覺相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生大腦皮層造成興奮，地理事物，地理現(xiàn)象等等都感性地出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生覺得非常直觀大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的效率。

其次，電教媒體讓地理教學(xué)可控性變強(qiáng)。在地理教學(xué)過程中，通過電教媒體可以更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)?？梢詮牟煌轿?，不同途徑，不同層次和緯度對(duì)學(xué)生傳輸?shù)乩硇畔ⅲ皇菃渭兊匾越滩臑檩d體，通過教師的傳輸講解。學(xué)生通過電教媒體也能對(duì)地理知識(shí)有系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)，可以全方位地把握所學(xué)的地理知識(shí)。電教媒體在課堂上的應(yīng)用突破了課堂教學(xué)在時(shí)間、空間、微觀及宏觀的限制，好似整個(gè)地理學(xué)科的體系被生動(dòng)地控制在畫面里面，學(xué)生根據(jù)自己的需要，教師根據(jù)自己的安排進(jìn)行選擇。

最后，電教媒體在地理中的應(yīng)用增強(qiáng)了地理知識(shí)的視覺趣味性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是對(duì)材料的興趣可以促使學(xué)習(xí)的興趣。電教媒體所傳輸?shù)男畔⒁话憔哂泻軓?qiáng)的感染力，圖文并茂，有時(shí)還配以聲音和視頻等等，這些都不同于傳統(tǒng)的文字教學(xué)，可以極大地引起學(xué)生的興趣，使之變得豐富和多元化，進(jìn)而提離了他們的求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。如對(duì)幾種不同的地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行介紹的時(shí)候，可以在課堂上展示不同地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生后的照片，這些圖片生動(dòng)地體現(xiàn)在電腦屏幕上，對(duì)學(xué)生的理解造成沖擊，他們身臨其境，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)必然更加深刻。

三、地理教學(xué)中采用電教化的必要性

（一）學(xué)生認(rèn)知心理的需要

認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的理性認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)過度而來(lái)，因此對(duì)任何一個(gè)事物的認(rèn)知，必須以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從這一個(gè)角度而言，在地理課堂上采用電教化教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知心理的需要。傳統(tǒng)地理學(xué)科教學(xué)更多地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維的培訓(xùn)，忽略了感性階段的認(rèn)識(shí)這一個(gè)步驟。這樣造成學(xué)生興趣提不起來(lái)，學(xué)習(xí)效果差等問題。而電教化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了將地理知識(shí)從繁榮的文字轉(zhuǎn)化為圖形，將抽象的概念變得具體可操作。電教媒體教學(xué)幫助教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、具體、生動(dòng)、豐富的教學(xué)素材背景，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)習(xí)的印象，大大地提高了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生通過感官獲得表象，通過對(duì)感性材料的認(rèn)知達(dá)到對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。這些都是符合認(rèn)知心理學(xué)的。

（二）地理學(xué)科特點(diǎn)的需要

筆者認(rèn)為，地理教學(xué)中采用電教媒體是地理學(xué)科特點(diǎn)的需要。地理學(xué)科具有抽象性與具體性相結(jié)合的特點(diǎn)，抽象性主要表現(xiàn)在地理學(xué)科有關(guān)于空間的概念、地理事物發(fā)生變化的過程等具有抽象特征，學(xué)生不能通過直觀的肉眼看的到，另外，還有地表結(jié)構(gòu)、分布、發(fā)展規(guī)律等等，這些都具有抽象性的特征。這些抽象的事物與知識(shí)如果要通過教師表達(dá)出來(lái)，將會(huì)枯燥無(wú)味，那么直觀工具的借助顯得十分必要。電教媒體在地理教學(xué)中的充分利用有利于學(xué)生地理表象的形成，從而將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的思維，從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。如對(duì)時(shí)區(qū)的講解，本是抽象的概念，教師可以用電教媒體的方式將其用圖表展示出來(lái)，讓學(xué)生洞悉內(nèi)在的聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)的效果。

（三）新一輪課程改革的需要

課改的提出徹底改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法。課改的宗旨是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)化、個(gè)性化是教學(xué)改革追去的目標(biāo)。從這個(gè)意義而言，電教媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用是其基本要求和需要。地理新課標(biāo)本著“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，弘揚(yáng)科學(xué)精神和入文精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。隨著新一輪地理課程改革的進(jìn)行，電教媒體教學(xué)已經(jīng)在地理教學(xué)中發(fā)揮出很大的作用。作為現(xiàn)代信息技術(shù)，其快捷的地理信息的組織方式、地理信息的存儲(chǔ)方式、課堂教學(xué)的互動(dòng)性等，使地理課堂生動(dòng)而又直觀，成為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不可缺少的工具。

總之，電教媒體的創(chuàng)新和提出并在地理教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，極大的補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并顯示出極大的生命力和活力，符合認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律，同時(shí)也是地理學(xué)科自身發(fā)展特點(diǎn)所決定的。電教媒體教學(xué)一定是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，問題在于如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免其劣勢(shì)的出現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李家清.地理教學(xué)目標(biāo)的差異性設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（11）.

第5篇：信息地理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；3S技術(shù)；應(yīng)用研究

在高中這一階段的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，3S技術(shù)依然屬于輔的教學(xué)技術(shù)，而且由于很多的高中生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)存在有一定的排斥情緒，這也使得很多的學(xué)生會(huì)將地理放在非常那一學(xué)習(xí)的位置。而深入分析造成這一問題的原因就是高中地理的教學(xué)手段和方法還比較落后，而地理教師受傳統(tǒng)觀念的影響依然知識(shí)注重理論知識(shí)的記憶性教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，造成3S技術(shù)教學(xué)的效果非常不理想。本文以3S技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值為研究對(duì)象，并加強(qiáng)了這一門科目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到提升3S技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.地理教學(xué)中RS技術(shù)的應(yīng)用研究

RS技術(shù)于20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)，截止到目前，RS技術(shù)已經(jīng)成功與影像遙感和數(shù)字化遙感技術(shù)完美結(jié)合，成為用戶所喜愛的一種既方便又快捷的綜合性的探測(cè)方式。并且這種綜合性的技術(shù)也被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，例如農(nóng)業(yè)、軍事偵察以及海洋污染監(jiān)測(cè)等等。在高中階段的地理教學(xué)當(dāng)中，將RS技術(shù)與地理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，成功突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果兩個(gè)方面之上都有著非常大的提升。例如，在講解《自然災(zāi)害》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用RS遙感技術(shù)的大范圍檢測(cè)功能向高中學(xué)生形象地展示出地球表面的受災(zāi)面積。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在遙感圖像的展現(xiàn)當(dāng)中，直觀的看到火災(zāi)、海洋污染、火山爆發(fā)等災(zāi)害的爆發(fā)、成災(zāi)范圍，不僅讓他們形象的認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的危害程度，同時(shí)將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為圖片的展示，這對(duì)于學(xué)生幫助高中學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)排斥情緒，并能夠提升地理學(xué)習(xí)的樂趣等都具有非常重要的意義。另外，RS技術(shù)的監(jiān)測(cè)作用，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在預(yù)防和解決森林火災(zāi)上的巨大的作用。這也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而改變他們以往對(duì)于地理技術(shù)學(xué)習(xí)的忽視。并且，對(duì)于那些巨大的災(zāi)害，例如火山爆發(fā)、地震、泥石流等相關(guān)的理論性知識(shí)，在RS技術(shù)的輔助教學(xué)之下，學(xué)生也對(duì)其有了一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生了解其形成過程、爆發(fā)過程等都具有非常大的幫助。

2.地理教學(xué)中GIS技術(shù)的應(yīng)用研究

在高中這一階段的地理學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加偏向于空間知識(shí)。在這種情況之下，如果教師依然選擇使用傳統(tǒng)的掛圖、教材插圖等形式，很難讓學(xué)生形成正確的空間方位之感。而且，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有更加明確的了解。但是，靜態(tài)的教學(xué)卻無(wú)法真正完成學(xué)生視覺上的沖擊。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法其操作過程也較為復(fù)雜，這會(huì)占有原本就不多的珍貴課堂時(shí)間。而在應(yīng)用GIS技術(shù)之后，教師就可以直接將其余計(jì)算機(jī)技術(shù)、投影燈技術(shù)結(jié)合在一起使用，以幻燈片或者大屏幕投影的方式為學(xué)生進(jìn)行地理課程的授課。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用GIS技術(shù)其講課的效率和效果都會(huì)得到大大的提升。例如，在向?qū)W生講解《行政區(qū)域劃分》的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于每一個(gè)級(jí)別的行政單位的名稱、分布或者大小，教師都能夠使用體量的方式進(jìn)行確定性的間接，同時(shí)還能夠在計(jì)算機(jī)關(guān)鍵詞快速搜索的功能，將行政單位的面積大小、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等內(nèi)容具體的標(biāo)識(shí)出來(lái)。與此同時(shí)，還能夠根據(jù)課堂內(nèi)容的需要將一些信息進(jìn)行掩藏或者顯示。綜合來(lái)看，GIS技術(shù)的應(yīng)用能夠大大豐富高中地理課堂的內(nèi)容，并將其講課的內(nèi)容具體化、形象化，從而為學(xué)生建立一個(gè)充滿樂趣、排除難點(diǎn)的高效課堂。因此，在高中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，而能夠積極有效的將GIS技術(shù)應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，既幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)地理理論，又幫助自己以更加有效的方式掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏。最終實(shí)現(xiàn)提升高中地理課堂教學(xué)效率的目的。

3.地理教學(xué)中GPS技術(shù)的應(yīng)用研究

GPS技術(shù)在講解地圖、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代交通的發(fā)展過程當(dāng)中有著非常重要的作用。特別是目前應(yīng)用最為廣泛的GPS導(dǎo)航功能，大到氣象觀測(cè)，小到人們的出行等等方面，都有著非常重要的作用。因此，在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師必須積極應(yīng)用GPS技術(shù)，以幫助學(xué)生進(jìn)行地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。GPS技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的幫助主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)。第一，幫助學(xué)生認(rèn)知地理概念。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度以及進(jìn)行地圖的判讀這兩個(gè)方面，應(yīng)用GPS技術(shù)之后，能夠讓他們迅速的理解相關(guān)的概念。尤其是，在進(jìn)行比例尺和方向這兩個(gè)概念的講解時(shí)，教師使用GPS技術(shù)之后，能夠讓學(xué)生直觀的感受方向的變化和絕對(duì)位置的關(guān)系。另外，在條件允許的情況之下，教師還可以所有的學(xué)生都能夠具體的進(jìn)行GPS導(dǎo)航儀的操作，以強(qiáng)化他們對(duì)于方位概念的認(rèn)知，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。第二，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。相比較于傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，教師在應(yīng)用GPS技術(shù)之后，尤其是在進(jìn)入GPS儀器的操作之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)得到明顯的提升。因此，在應(yīng)用GPS技術(shù)時(shí)，地理教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生對(duì)這一技術(shù)的好奇的心態(tài)，科學(xué)的安排教學(xué)活動(dòng)。在為學(xué)生正確示范了必要的操作規(guī)范之后，讓學(xué)生開始進(jìn)行GPS儀器的操作，以解決教師或者教材中提出的相關(guān)問題。再這樣的一個(gè)過程當(dāng)中，地理的概念和知識(shí)被賦予實(shí)踐性。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加深他們對(duì)于地理知識(shí)的客觀理解。同時(shí)還能夠讓他們自己在問題的解答和任務(wù)的完成過程中，收獲到自豪和成就，這對(duì)于激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以加強(qiáng)他們的地理學(xué)習(xí)興趣來(lái)講具有非常重要的意義。

總之，在高中地理的教學(xué)當(dāng)中積極應(yīng)用3S技術(shù)，對(duì)于提升地理教學(xué)的效果，幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)興趣來(lái)講具有非常重要的意義。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，地理信息技術(shù)也將在地理的教學(xué)當(dāng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，必須重視3S技術(shù)的應(yīng)用，并要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)3S技術(shù)的研究，以期真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)水平提升的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅安新，彭望f，黃佳明等.地理信息技術(shù)3S在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（11）：22-23

[2]陳述彭，陸靜，董海珠，任秋海等.略論地理信息技術(shù)3S在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（6）：44-45

第6篇：信息地理學(xué)的概念范文

高中地理教學(xué)由于受地理學(xué)科自身的限制，所以難度很高。這就需要教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中來(lái)降低高中地理教學(xué)的難度，提升高中的教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，使得信息教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單高效，而且能夠拓展高中地理教學(xué)的空間，使得高中地理教學(xué)變得豐富多彩。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入還能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們通過對(duì)高中地理教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的運(yùn)用策略。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促使高中地理教學(xué)變得簡(jiǎn)單高效

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式采用的是教師主體的課程模式，在整個(gè)高中地理教學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)整個(gè)課程的進(jìn)行。教師向?qū)W生們介紹地理教學(xué)任務(wù)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則負(fù)責(zé)聽、理解和記，這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致整個(gè)高中課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)于課堂的參與率低，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，造成整個(gè)地理課堂效率不高的情況。同時(shí)，采用這種傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上的工作量也非常大，需要連續(xù)不斷地向?qū)W生講授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的內(nèi)容，很容易使教師由于工作量過大而出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種情況下，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)引入地理教學(xué)中就顯得非常必要。[1]

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以多媒體教學(xué)設(shè)備為載體，通過向?qū)W生展示融合地理知識(shí)的文字、聲音、圖片、影響和動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)，從而獲得其地理學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，我們能夠改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，變以教師為主體的地理課堂為以學(xué)生為主的課堂。通過將地理中的自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)形成一個(gè)完整的概念，促使其地理知識(shí)的全面提高。同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)，能夠結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的各種特點(diǎn)，通過多種承載地理信息的傳播媒介來(lái)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在洋流部分內(nèi)容的介紹過程中，教師就可以通過制作洋流運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫并且配以文字和聲音說(shuō)明的方式來(lái)讓同學(xué)們明白洋流的成因，運(yùn)動(dòng)方向以及洋流的性質(zhì)等，簡(jiǎn)單高效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠拓展高中地理的教學(xué)空間

傳統(tǒng)地理的教學(xué)空間僅限于課本之中，僅靠教師的口頭講述和板書來(lái)完成，學(xué)生難以形成地理思維，即僅靠教師的講授以及地理課本中的文字和圖片，學(xué)生難以依靠自身的想象力和邏輯思維能力對(duì)地理空間知識(shí)形成完整的概念，當(dāng)然也就不能夠獲得地理知識(shí)的提升。也就是說(shuō)，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，我們能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自然地理知識(shí)的模擬和對(duì)人文地理知識(shí)的還原，使學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)的地理知識(shí)形成概念，從而擺脫教學(xué)空間的束縛，實(shí)現(xiàn)拓展高中地理教學(xué)空間的目的。

地理是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它包括地形地貌、氣候環(huán)境、大氣環(huán)流、海洋運(yùn)動(dòng)等多個(gè)子部分，要求同學(xué)們能夠?qū)@些宏觀的知識(shí)詳盡的了解，但是，這些東西一般都離高中生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以在日常的生活中對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生具體印象，這就需要我們借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)高中生地理空間的拓展。我們可以通過將這些知識(shí)融入多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景模擬等來(lái)實(shí)現(xiàn)高中地理的教學(xué)，從而獲得學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展。[2]

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生能力的全面提升

在素質(zhì)教育改革的大背景下，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中地理教學(xué)能夠促使學(xué)生能力的全面提升：使學(xué)生不僅能夠掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠靈活地利用地理知識(shí)解決問題和處理問題，而且還能夠使學(xué)生的思維能力得到拓展和提升。

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中地理教學(xué)之中能夠使學(xué)生的能力獲得提升，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中地理課堂之中，與地理知識(shí)進(jìn)行有效地結(jié)合，學(xué)生們能夠切實(shí)觀察到地形地貌的狀況、能夠?qū)Τ橄蟮拇髿膺\(yùn)動(dòng)、洋流運(yùn)動(dòng)、板塊運(yùn)動(dòng)等有一個(gè)初步的了解、根據(jù)多媒體展示的信息參考自己的知識(shí)積累不斷自主探索地理現(xiàn)象背后的知識(shí)，最后促成學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行高中地理課程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)成果評(píng)價(jià)中，只對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)主體是單一的教師，不能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得能力的全面提升。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，我們能夠促使學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加全面、具體和客觀。

首先，通過對(duì)學(xué)生建立電子檔案的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通過建立電子檔案，我們能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、課堂參與性、對(duì)課堂知識(shí)掌握的能力以及對(duì)課后作業(yè)完成情況等，促使對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從而形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制。

其次，通過建立地理電子題庫(kù)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)地理課程的內(nèi)容以及地理授課過程中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)等來(lái)制作電子試卷，讓同學(xué)們進(jìn)行作答，從而使學(xué)生學(xué)過的知識(shí)不斷地得到鞏固，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行快速準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行記錄，根據(jù)記錄情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的完善。

第7篇：信息地理學(xué)的概念范文

一、要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書

高中地理中的自然地理（主要是上冊(cè)），學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

（一）抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。

（二）抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

（三）總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律

將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

高中地理中的人文地理（主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

二、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。

1.“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。

在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。

2.抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。

3.地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、讀圖、變圖、用圖。學(xué)會(huì)分類，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。

學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

三、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?？墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實(shí)踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

第8篇：信息地理學(xué)的概念范文

為了實(shí)現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與研究。過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)不我待。

一、明確高中地理的學(xué)科特點(diǎn)

地理學(xué)科的特點(diǎn)表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性，其突出的工具是地圖和圖像圖表，其突出的規(guī)律、原理是地理事象的分布和地理變化過程，地理學(xué)研究的思想方法中突出的品質(zhì)是批判性和戰(zhàn)略性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律，空間性是地理學(xué)的重要特色。空間性落實(shí)到具體的地區(qū)就是區(qū)域性。只有落實(shí)到具體的區(qū)域，地理研究的現(xiàn)實(shí)意義才更為突出，高考正是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、分析區(qū)域發(fā)展條件和解決區(qū)域問題來(lái)考查區(qū)域性的。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，地理試題的綜合性主要表現(xiàn)在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了地理學(xué)特色的學(xué)習(xí)方法。

地理高考和會(huì)考都努力體現(xiàn)了地理學(xué)科特色，考查核心知識(shí)（主干知識(shí)），強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量，考查學(xué)生的能力，體現(xiàn)地理課程改革的思想，選材廣泛，材料新穎，創(chuàng)設(shè)全新情境，體現(xiàn)公平，聯(lián)系實(shí)際，解答現(xiàn)實(shí)問題，具有時(shí)代氣息，關(guān)注熱點(diǎn)問題，考查人文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)人文精神。地理試題所考查的主干知識(shí)既有基礎(chǔ)性的知識(shí)，也包括了基本原理性的知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生地理素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是對(duì)書本知識(shí)的再現(xiàn)。地理高考堅(jiān)持以“理”為主，重視核心的地理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理解基本的地理概念、規(guī)律和原理。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地理知識(shí)分析、解決和評(píng)價(jià)實(shí)際問題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學(xué)生是否具備理解地理事物發(fā)展變化過程的能力。

二、用地圖學(xué)地理法

大家都知道，學(xué)習(xí)地理時(shí)，首先要掌握的就是事物的地理位置。因?yàn)橹挥姓莆樟耸挛锏牡乩砦恢?，事物的許多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)涵規(guī)律等才容易一下子揭示出來(lái)。例如，我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒有長(zhǎng)久的冰凍，生長(zhǎng)著耐旱的，樹皮很厚的常綠灌木。春季景色最美，宜于游覽等。

上述是僅就掌握事物的地理位置，談?wù)劦貓D運(yùn)用的效能。地圖對(duì)學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。有人曾說(shuō)：離開地圖，便不是地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時(shí)，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經(jīng)過充分備課的。他會(huì)把圖中的知識(shí)直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。

運(yùn)用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國(guó)地圖冊(cè)》《世界地圖冊(cè)》和教科書中的插圖，作為自己學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手的輔助工具?！皟蓤D”無(wú)論在內(nèi)容和形式上，都是與教材緊密配合的，而且色調(diào)鮮艷悅目，內(nèi)容生動(dòng)活潑。

三、建立空間概念是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結(jié)構(gòu)和立體空間關(guān)系。地理學(xué)根據(jù)空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點(diǎn)等不同尺度來(lái)研究。空間概念是十分重要的地理思維基礎(chǔ)，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經(jīng)緯等位置。

許多學(xué)生地理學(xué)不好就是沒有清晰的空間概念。對(duì)時(shí)空變化不敏感，對(duì)具置和相互位置關(guān)系把握不清。學(xué)習(xí)中能把許多地理知識(shí)記憶得十分清楚，但是不能落實(shí)到具體的空間圖上。沒有落實(shí)到圖上的知識(shí)就還是沒有真正掌握地理知識(shí)。

地理空間思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是空話，要具體落實(shí)在學(xué)習(xí)過程中。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設(shè)計(jì)：第一步，選取一條重要緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E），讓自己在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來(lái)，線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系；第二步，在了解大洲、大洋的基礎(chǔ)上，讓腦海中想象，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時(shí)，在腦海中形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀；第三步，在學(xué)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)；重要國(guó)家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)等，這時(shí)，腦海中的地球儀就已成為名副其實(shí)的地球了。

四、高中地理復(fù)習(xí)技巧

1.熟練自然地理

（1）自然地理是人文地理的載體，是解答人文地理、時(shí)政推理的知識(shí)工具。（2）高考試題多為從自然地理生發(fā)出來(lái)的人文地理、時(shí)政地理。

2.心中有圖

（1）圖是地理復(fù)習(xí)的活靈魂。圖上所包含的地理知識(shí)信息甚多。（2）地理高考卷面上題題有圖。

3.文圖結(jié)合

即文字、數(shù)據(jù)地理知識(shí)、地理原理、規(guī)律等轉(zhuǎn)嫁入各類地圖中記憶理解。地理圖像是地理信息最密集的知識(shí)載體。

4.先圖后文

第9篇：信息地理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】 空間思維 經(jīng)濟(jì)地理學(xué) 教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)學(xué)家還是地理學(xué)家都開始重新審視經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的空間問題。雖然兩者之間有較大的差別和爭(zhēng)論，但都引起了人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)這門學(xué)科的關(guān)注。與此相應(yīng)，在一些大學(xué)，除了地理專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、物流等專業(yè)也開始開設(shè)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程。應(yīng)該說(shuō)這些專業(yè)學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，但是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，地理空間是一個(gè)讓學(xué)生難以理解的概念，甚至經(jīng)濟(jì)地理學(xué)被認(rèn)為是講那里有什么的課程，并沒有認(rèn)識(shí)到它是一門學(xué)科，有獨(dú)特的理論視角來(lái)分析經(jīng)濟(jì)問題。在此背景下，采取什么樣的教學(xué)方法和內(nèi)容，使得學(xué)生理解地理空間及其與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中需要解決的問題。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)視角差異：空間感知

經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)過程分析有本質(zhì)性差異，通過這種差異的分析可以揭示地理空間對(duì)經(jīng)濟(jì)過程的作用，從而讓學(xué)生感受到空間在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用。

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)：空間是光滑的

占主流的正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論通過一系列假設(shè)把經(jīng)濟(jì)世界均質(zhì)化了，沒有把空間因素考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中。首先，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是有序的、合理的。生產(chǎn)者和消費(fèi)者的行動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)效益最大化。這些行動(dòng)匯集起來(lái)，宏觀上就表現(xiàn)出一定的基本規(guī)律，其中最基本的就是供求定律，在市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)下，一方面會(huì)使需求者壓低價(jià)格來(lái)得到他要購(gòu)買的商品量，另一方面，又會(huì)使供給者減少商品的供給量，最終買賣雙方之間實(shí)現(xiàn)平衡。尤為重要的是這些過程在所有地理情境之下都將以同樣的方式運(yùn)行，不存在空間差異。其次，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是“自在”的，存在于我們生活的其他維度之外。經(jīng)濟(jì)過程自有其獨(dú)立的運(yùn)行邏輯，文化過程、社會(huì)關(guān)系、政治過程、環(huán)境過程雖然與經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，但僅僅是經(jīng)濟(jì)過程的外部“插件”，而不是基本的內(nèi)部機(jī)制。

通過這些假設(shè)，經(jīng)濟(jì)過程就成為一個(gè)“機(jī)械裝置”，只要把價(jià)格、供求、投資等內(nèi)部關(guān)系處理好了，經(jīng)濟(jì)就健康增長(zhǎng)，與其他的外部世界無(wú)關(guān)，與空間無(wú)關(guān)。

2、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)：空間具有粘性

空間不是光滑的，是帶有“粘性”的。這種粘性就來(lái)自于地方的特性，包括自然和人文兩個(gè)方面?；诖耍?jīng)濟(jì)地理學(xué)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)過程不是一個(gè)自在之物，經(jīng)濟(jì)和自認(rèn)、文化、政治之間的界限是非常模糊的，要理解經(jīng)濟(jì)過程必須將其置于更廣泛的情境之中，將其視為廣泛情境的一部分，而不是無(wú)視外部世界而獨(dú)立運(yùn)行的“機(jī)械裝置”。

首先，經(jīng)濟(jì)過程總是和特定的地方聯(lián)系在一起，具有空間差異性。在考慮具體空間時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些依據(jù)經(jīng)濟(jì)“定律”預(yù)測(cè)的經(jīng)濟(jì)過程總是不一定發(fā)生?？梢宰寣W(xué)生們思考這些問題：價(jià)格上升是否能引起供給增加？投資一定能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)嗎？增長(zhǎng)能解決貧困問題嗎？很顯然，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，這些問題的答案都是肯定的。但是如果考慮到這些機(jī)制發(fā)展的具體空間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)答案是不確定的。

以糧食需求與供給關(guān)系為例。按照市場(chǎng)供求機(jī)制，一般來(lái)講，糧食需求增加促使價(jià)格上升，這樣農(nóng)民或者農(nóng)場(chǎng)主會(huì)增加播種面積，雇傭更多的工人或者購(gòu)買設(shè)備，增加商品的供給量。很顯然，這個(gè)過程要完成，一些前提條件需要滿足――諸如土地、工人、設(shè)備的可獲得性。如果不具備這些條件，農(nóng)民或者農(nóng)場(chǎng)主只能眼睜睜的看著糧食價(jià)格上升而無(wú)能為力。那么現(xiàn)實(shí)是什么？現(xiàn)實(shí)是這些資源、設(shè)備的可獲得性往往與地理空間相關(guān)。我們看到不同的國(guó)家、地區(qū)農(nóng)民面臨的市場(chǎng)是不一樣的。如中國(guó)的農(nóng)民在經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)時(shí)候，面臨土地的約束，不能及時(shí)擴(kuò)大種植面積。同樣，投資要有一定的投資環(huán)境才變得可行并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與合理的分配制度共同起作用才能有效解決貧困問題。

其次，生產(chǎn)者和消費(fèi)者行為往往被非經(jīng)濟(jì)理性的因素多影響，并不全是基于效用或者利益最大化。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)看到很多消費(fèi)選擇在一定程度上基于產(chǎn)品的象征性或文化價(jià)值。如消費(fèi)者對(duì)汽車品牌和型號(hào)的選擇，是基于價(jià)格、使用成本、品牌價(jià)值甚至是社會(huì)地位展示等多種因素考慮的結(jié)果，是一個(gè)文化過程。又如勞動(dòng)力市場(chǎng)上，有些工作高度男性化或者女性化了，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)特征緊密聯(lián)系在了一起。在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)濟(jì)與政治也是緊密聯(lián)系在一起的，沒有國(guó)家機(jī)構(gòu)，就不可能建立起大規(guī)模經(jīng)濟(jì)聯(lián)系所必須的前提條件，如貨幣、法律、交通、教育、衛(wèi)生等。國(guó)家參與經(jīng)濟(jì)，不僅僅要考慮效率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題，還要考慮國(guó)際關(guān)系、國(guó)家安全、區(qū)域平衡、收入差距等非經(jīng)濟(jì)因素。

通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)視角的對(duì)比，讓學(xué)生理解任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和過程都在一定的地理空間中進(jìn)行，比如一個(gè)國(guó)家、一個(gè)諸如歐盟的國(guó)家聯(lián)盟，以及一個(gè)流域等。經(jīng)濟(jì)過程是與這些地理空間中的政治、文化、環(huán)境等要素聯(lián)系在一起的，受到這些要素的調(diào)節(jié)和規(guī)制。因此，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是要理解為什么在特定地方發(fā)生特定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它要分析研究的對(duì)象不是抽象的，而是經(jīng)濟(jì)過程真實(shí)、鮮活的實(shí)地體驗(yàn)。

二、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的分析框架：空間思維

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)注重對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特定空間過程的識(shí)別和解釋。在此過程中，應(yīng)該有基本的概念和分析框架，貫穿教學(xué)過程始終，從而讓學(xué)生形成空間思維習(xí)慣。這樣一個(gè)分析框架由地點(diǎn)、區(qū)位和尺度基本概念構(gòu)成。

1、地點(diǎn)

地點(diǎn)是和一個(gè)具體地域相聯(lián)系的，可以指任何地方，如一個(gè)工業(yè)區(qū)、地區(qū)、國(guó)家，甚至是超國(guó)家空間。地點(diǎn)是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和環(huán)境等一系列要素的獨(dú)特組合，而經(jīng)濟(jì)地理學(xué)首先強(qiáng)調(diào)以經(jīng)濟(jì)為中心對(duì)這種獨(dú)特組合所形成的特定情境進(jìn)行綜合考察和解釋。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)主要從“物質(zhì)”層面考察這種“情境”，如考察資源、氣候、土地等自然條件和資源稟賦，基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)水平等社會(huì)條件，以及區(qū)位對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，而新近的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究則更強(qiáng)調(diào)地方人文特征對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的“粘性”，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)過程深深根治于地方制度結(jié)構(gòu)之中。以貧困問題為例來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的“地點(diǎn)”概念。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，大規(guī)模投資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是解決貧困的有效手段。但經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在解釋貧困問題時(shí)候要從地點(diǎn)的特征開始，貧困發(fā)生在哪里？貧困在人口的不同年齡、性別、社會(huì)身份等群體中是如何分布的？采取大規(guī)模投資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的辦法對(duì)貧困群體是否有幫助？他們更需要什么？所有這些問題都首先需要從地點(diǎn)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)中尋找答案。

2、區(qū)位

“區(qū)位”一方面指該事物的位置，另一方面指該事物與其它事物的空間的聯(lián)系。農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，城市的形成和發(fā)展必須有一個(gè)確定的空間位置，也離不開與其它事物的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以分為兩大類：一是與自然環(huán)境的聯(lián)系，二是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在不同空間層面上貫徹區(qū)位分析思想，微觀方面考察企業(yè)區(qū)位，古典區(qū)位理論考察市場(chǎng)、原料、勞動(dòng)力分布對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響。在中觀層面上考察一個(gè)地點(diǎn)、地方與經(jīng)濟(jì)中心等空間經(jīng)濟(jì)體的鄰近關(guān)系對(duì)其發(fā)展的影響。如在談到區(qū)域優(yōu)勢(shì)時(shí)一方面會(huì)強(qiáng)調(diào)該區(qū)域的在自然、社會(huì)方面的稟賦，同時(shí)也會(huì)考察與經(jīng)濟(jì)中心的時(shí)間、空間距離是否足夠短。在宏觀層面上，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)會(huì)考察一個(gè)國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)格局、地緣政治格局的位置對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。如二戰(zhàn)后歐洲的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，以及亞洲四小龍的崛起，與分別以美國(guó)、原蘇聯(lián)為核心的兩大陣營(yíng)形成的世界政治格局有很大關(guān)系。

3、尺度

如同前文所述，無(wú)論是地點(diǎn)還是區(qū)位的分析，都可以在不同空間范圍的地理空間上發(fā)生，并且不同地理尺度之間是相互聯(lián)系的。

尺度一方面是指經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究空間單元的“粒度”。經(jīng)濟(jì)空間格局可以從不同空間尺度進(jìn)行。大“粒度”研究，可以較好地展示了區(qū)域經(jīng)濟(jì)大格局的變化，有利于宏觀過程和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。如基于省級(jí)單元的中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間格局研究，可以揭示中國(guó)經(jīng)濟(jì)的地帶性差異。而小“粒度”研究有利于研究的精細(xì)化，甚至可以解釋宏觀過程?；谑》輸?shù)據(jù)的研究，雖然較好地展示了區(qū)域經(jīng)濟(jì)大格局的變化，卻忽略了省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的非均質(zhì)性，尤其是一些跨越省級(jí)的經(jīng)濟(jì)地域特征，很難展現(xiàn)出來(lái)。而基于縣域尺度的研究，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快的縣域自一些增長(zhǎng)中心向外擴(kuò)延，逐步形成沿海岸帶、京廣線和長(zhǎng)江沿岸三大經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)軸，而這些增長(zhǎng)軸的形成是跨省級(jí)行政區(qū)的，因此只有在小尺度研究才能觀察到這一經(jīng)濟(jì)地理過程。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)尺度轉(zhuǎn)向的另一原因是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、過程受到多個(gè)空間尺度的調(diào)節(jié)和規(guī)制，因此對(duì)經(jīng)濟(jì)地理現(xiàn)象的解釋需要從不同尺度因素進(jìn)行綜合分析。如浙江溫州被稱為中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先發(fā)地區(qū)與改革開放的前沿陣地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快?？梢詮牟煌叨葋?lái)解釋溫州現(xiàn)象，從溫州層面上，較差的自然資源稟賦以及由此而形成的經(jīng)商文化是發(fā)展的內(nèi)力，從國(guó)家層面，國(guó)家改革開放政策和地理區(qū)位使得溫州稱為改革開放的前沿，國(guó)際層面上，中國(guó)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的密切、基于成本和資源的出口優(yōu)勢(shì)、跨國(guó)公司投資等是溫州發(fā)展的國(guó)際因素。

三、不均衡：經(jīng)濟(jì)地理研究主題

1、經(jīng)濟(jì)地理的動(dòng)態(tài)不均衡

關(guān)注經(jīng)濟(jì)的空間格局，而空間格局更多的表現(xiàn)為不平衡。因此，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)一方面研究經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，同時(shí)也關(guān)注經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)，更加技術(shù)、制度變化對(duì)經(jīng)濟(jì)格局的影響。如果我們放眼全球尺度，會(huì)觀察到地方之間始終處于貧困與繁榮，增長(zhǎng)與衰退此起披伏的變化過程中。“集聚――擴(kuò)散――再集聚――再擴(kuò)散”過程如同波浪一樣在空間不斷的展開，永不停歇，使經(jīng)濟(jì)空間處于動(dòng)態(tài)的不均衡狀態(tài)（圖1）。在世界范圍內(nèi)，新航路開辟后，人類平行發(fā)展的歷史開始大范圍相互交融，世界經(jīng)濟(jì)地理格局演進(jìn)更替，500年以來(lái)，葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、俄羅斯、美國(guó)9個(gè)國(guó)家相繼登上世界歷史舞臺(tái)中心。在一國(guó)范圍內(nèi)，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與繁榮，如在不同的國(guó)內(nèi)內(nèi)部出現(xiàn)的鐵銹地帶，從前工業(yè)繁盛如今已衰落的地域，美國(guó)五大湖地區(qū)、中國(guó)東北老工業(yè)基地、德國(guó)魯爾區(qū)、倫敦工業(yè)區(qū)等。與之相應(yīng)的是新興地區(qū)的出現(xiàn)，美國(guó)南部陽(yáng)光地帶、中國(guó)東南沿海、德國(guó)南部的新興工業(yè)區(qū)、英國(guó)蘇格蘭地區(qū)等。

2、不平衡的動(dòng)力：技術(shù)與制度

交通、通訊技術(shù)的發(fā)展不斷使人們克服空間的限制，人員、信息和貨物在全球范圍內(nèi)方便及時(shí)的流動(dòng)，人們用“地球村”來(lái)形象的刻畫空間被壓縮的程度?？臻g壓縮技術(shù)促使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)分離，分別分布在最佳區(qū)位，如公司總部、研發(fā)、品牌、設(shè)計(jì)集中在發(fā)達(dá)國(guó)家的中心城市，而生產(chǎn)等低附加值環(huán)節(jié)分散到生產(chǎn)成本低的國(guó)家和地區(qū)。不同尺度上的經(jīng)濟(jì)地理格局不斷變化，全球分工與合作成為其主要特征。同樣，新的生產(chǎn)技術(shù)不斷出現(xiàn)和采用，靈活性和專業(yè)性較強(qiáng)的小企業(yè)獲得較快發(fā)展，小企業(yè)之間的合作導(dǎo)致了集群的出現(xiàn)，與大型企業(yè)主導(dǎo)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)景觀和格局有所不同。

地方或者區(qū)域在全球經(jīng)濟(jì)格局的地位，不僅取決于技術(shù)狀況，也取決于調(diào)節(jié)和規(guī)制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各項(xiàng)制度。簡(jiǎn)單來(lái)講，制度就是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及得到各類行為主體（包括企業(yè)、政府、個(gè)體以及其他組織）所結(jié)成的各種關(guān)系，以及由此形成的規(guī)則，具體包括在全球尺度上以及特定地區(qū)實(shí)行的各種規(guī)則、政策和措施，如貿(mào)易政策、稅收政策、安全和環(huán)境法規(guī)、勞動(dòng)保障等。制度決定了哪些地方可以獲得資源、技術(shù)，以及在全球價(jià)值鏈中獲取價(jià)值的權(quán)力和能力。如國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行等國(guó)家性金融組織，構(gòu)建了全球金融和貿(mào)易關(guān)系的游戲規(guī)則。雖然這些國(guó)際組織旨在促進(jìn)發(fā)展中地區(qū)的發(fā)展，但在此過程中往往通過附加一些條件使得援助地區(qū)融入發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)體系而處于不利地位，因此，在一定程度上發(fā)達(dá)國(guó)家和落后國(guó)家的不平衡格局得到加強(qiáng)，而不是減弱。當(dāng)然，制度對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用具有空間尺度性，空間尺度不同，發(fā)揮重要作用的制度不同，如前面提到的溫州的發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)通過一系列空間概念和獨(dú)特的研究主題為我們提供了考察經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的新視角，把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)置于更為寬泛的空間情境中，力圖還原經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本面目。因此，在教學(xué)活動(dòng)中首先要讓學(xué)生形成空間概念，為此一方面要通過經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的空間概念的課堂講解和案例說(shuō)明，另一方面要讓學(xué)生在課外形成用空間思維觀察現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣。如觀察一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或現(xiàn)象，要思考它在哪里？它和周圍事物有什么關(guān)系？它和更遠(yuǎn)的地方有什么聯(lián)系？是什么因素讓它們聯(lián)系在一起？這些因素來(lái)自于哪里？有什么尺度差別嗎？等等。

（注：本文屬河南省教育廳教改立項(xiàng)“高等學(xué)?！督?jīng)濟(jì)地理學(xué)》探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”。）

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