良好的行為習慣精選(九篇)

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第1篇：良好的行為習慣范文

關(guān)鍵詞：良好行為習慣；師表形象；言談舉止

作為一名幼兒老師，不僅承擔著孩子教育教學的責任，也承擔著培養(yǎng)他們良好行為習慣的重任?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師的言行舉止影響著幼兒的成長。因此，教師要十分注意自己給幼兒留下的印象，要努力使自己從各個方面成為學生能夠仿效的榜樣。

一、和幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的基礎(chǔ)。教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民平等和諧、輕松愉快的師生關(guān)系。只有在這種環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅地表現(xiàn)自己。

二、語言表達文明規(guī)范

語言交流是教師和幼兒溝通的重要方式。教師在平時的教育管理中要注意用語文明規(guī)范，講究語言藝術(shù)，用美的語言去感染學生。教師語言要以鼓勵表揚為主，多說“你回答得真好”“你愛動腦筋，老師真為你高興”“老師相信你一定行”這些增加孩子自信的話，即使對待反應較慢、性格內(nèi)向敏感的孩子，也要不急不躁，親切平和，一定不能說臟話、粗話。

三、心態(tài)、情緒平穩(wěn)愉快

幼兒教師在教育活動中要有健康積極的心理和愉快平穩(wěn)的情緒，不能把煩惱、焦慮、怒氣等不良情緒帶給幼兒，這是教師的職業(yè)要求。每一位教師走進教室后，都要把一切煩惱、不快暫時拋到腦后，把那些引起自己情緒波動的事情暫時忘記，主動控制自己的不良情緒，自覺地實現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)變，以快樂、飽滿和平穩(wěn)的情緒去感染幼兒，全身心地投入到教育活動中。

綜上所述，教師在幼兒的心目中是神圣的，教師常常成為幼兒模仿的對象，教師的言行舉止無時不在影響著幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。因此，教師要時刻注意自己的形象，為幼兒樹立榜樣，對幼兒多關(guān)心鼓勵，使幼兒自信、愉快地生活學習，進而形成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]姜明偉.幼教教師良好形象的提升途徑[J].學前教育研究，2011（08）.

第2篇：良好的行為習慣范文

一、家庭是搖籃

我國文化傳統(tǒng)強調(diào)“言傳身教”，對廣大少年兒童而言，父母的一言一行、舉手投足無不在其成長過程中產(chǎn)生重要影響。當今社會市場經(jīng)濟中自私、利己等扭曲的觀念通過家庭向少年兒童滲透，父母的一些錯誤觀念影響少年兒童的價值取向，讓孩子在道德行為選擇上有時面臨困境。獨生子女成為家庭的焦點，很多孩子在家里嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，家長包辦了本應該屬于孩子去做的很多事情。有些行為習慣養(yǎng)成的最大難度來自家庭，孩子不但在家里放松了對自己的行為要求，父母和長輩的過度關(guān)懷反而會滋生很多不良行為習慣。據(jù)不完全統(tǒng)計，孩子的壞習慣大多是在家庭中養(yǎng)成的，不僅僅是嬌生慣養(yǎng)，根據(jù)弗洛伊德的理論，家長的眼神、家長的習慣、家長之間不良的對話都會對孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

二、社會是炕坊

少年兒童不是生活在真空中，現(xiàn)代社會生活環(huán)境對少年兒童行為習慣養(yǎng)成發(fā)揮著越來越重要的影響。教育學理論認為，少年兒童心理健康的一個重要表現(xiàn)就是知行的一致性。現(xiàn)在個別少年兒童不同程度地存在知行分離的狀況，如，在學校能主動向老師、同學打招呼，到社會上或者回到家中則不能很好堅持。社會生活是一面鏡子，能照出少年兒童行為上的偏失；社會生活是一所學校，能讓少年兒童辨別是非堅持行為準則。我們要讓少年兒童從我做起，從小事做起，增強辨別能力，抵制不良的行為習慣，做營造社會良好風氣的助推器。一個孩子如果在家庭中染上了不好的習慣，那么社會則會放大這種不良習慣的壞效應；一個孩子如果有好的習慣，但到了社會，抵制不了誘惑，則會將好習慣變成壞習慣，因此，對孩子進行健康的社會教育，是十分必要的。

三、學校是凈地

習慣養(yǎng)成絕非是一朝一夕就能達到的，而需要不斷地強化和訓練。在少年兒童習慣的養(yǎng)成中，學校系統(tǒng)地組織教育發(fā)揮著不可替代的重要作用。學校系統(tǒng)組織教育針對少年兒童的年齡特點，組織和引導親身實踐體驗，把做人、做事的基本道德素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣，讓少年兒童感受習慣養(yǎng)成的喜悅，感受健康成長的快樂。需要注意的是，現(xiàn)代少年兒童的獨立性和自主性越來越凸現(xiàn)，他們喜歡對各種事物、現(xiàn)象表達個體的見解，我們要善于讓少年兒童完成“自育”，變被動接受教育為內(nèi)在自覺。

一個人把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為不是一件容易的事情，特別是小學兒童由于堅持性較差，自制力不強。即使初步具備了辨別是非、好壞的能力，也往往出現(xiàn)錯誤行為。小學兒童要注重良好的道德行為習慣的訓練。習慣是練出來的，要在每天實踐的過程中培養(yǎng)，在訓練的過程中要“動之以情”“曉之以理”“導之以行”“持之以恒”。

1.明理以養(yǎng)精神。用名人的故事或教育者自己的體驗講養(yǎng)成好習慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習慣。如，講“福特的故事”，告訴孩子們“做好小事情，養(yǎng)成好習慣，才能成就大人生”。

2.示范以培標準。兒童的行為是從模仿開始的，孩子就是在父母言行舉止中潛移默化地成長著。因此，我們要注意自己的一言一行，盡最大可能減少對孩子的負面影響，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。

3.體驗以動真情。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。要抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”，習慣養(yǎng)成是一個實踐積累的過程。

4.配合以成合力。家校一致，形成合力，才有實效。在培養(yǎng)兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，但是學校要負起指導家庭教育的責任。

第3篇：良好的行為習慣范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 行為習慣 養(yǎng)成教育

行為習慣在幼兒一日生活中占有重要地位。行為習慣教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。那么，如何幫幼兒建立良好的行為習慣，并取得良好的效果呢？

一、制定規(guī)范，加強日常生活中的反復練習

一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。如針對幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象，我們首先請他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護這些椅子，經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時扶起來”。在規(guī)則制定后我們就要訓練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過程中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況，對遵守規(guī)則的及時表揚肯定，而對于違反規(guī)則的教師應及時制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時舉手回答問題”這一規(guī)則也要多次重復才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行…… 教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。對孩子的習慣培養(yǎng)，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。。再如大班幼兒起床后要學會疊被子練習，哪怕是孩子疊一遍老師再拆開、返工重疊一次；也應該讓孩子繼續(xù)練習，經(jīng)過一段熟練的過程孩子們已經(jīng)能夠完成得很好并從中體驗到了勞動的快樂和成功的喜悅與自信。

二、多表揚多鼓勵多肯定，堅持正面教育

心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。當你注意到某些幼兒上課坐姿不端正時，你說一句，看某某坐的姿勢真漂亮？幼兒就刷刷都坐好了。

當然多表揚并不代表不批評不懲罰。如我經(jīng)常幼兒下樓有把扶手做滑梯的幼兒，這是非常危險的行為，于是下樓游戲前我提出誰下樓再劃扶手，就要失去游戲機會。為了避免懲罰，孩子們多數(shù)能夠遵守規(guī)則，個別自控能力差的孩子因違反規(guī)則受到了相應懲罰，體驗到了后果，也能游戲。在家庭中也是一樣，如果孩子在逛商場時喜歡亂要東西，如果達不到愿望就當眾撒潑，那就應該在出門前講好最需要買的一件或兩件東西多了就不再買，如果不講理撒潑將受到懲罰，下次不帶去逛街了。

三、發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及教師的言傳身教

利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會給予他們更多的影響；而評價活動在確定正確是非觀，樹立身邊榜樣的同時，也使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我。比如評選“好習慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個性特長。結(jié)合幼兒的這一特點，上上屆大班時，我根據(jù)我們班級情況幼兒年齡特點，設(shè)立了評比表，具體內(nèi)容可以自定，有學習、生活能力、勞動意識、責任心、交往能力等多個方面，制定了具體的標準，用標記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好中差╳。評比發(fā)現(xiàn)，我們評比設(shè)定的內(nèi)容不能太多，可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題來設(shè)計，如冬天時候發(fā)現(xiàn)幼兒來園遲到者較多，我們可以增加來園這一項。如發(fā)現(xiàn)幼兒自我整理小課桌能力不好，增加整理課桌項目。我們堅持每天給予認真的記錄，每周五下午通過讓孩子們通過自我評價與他人評價相結(jié)合，橫向評價與縱向評價相結(jié)合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子以及孩子們有進步的方面及時給予肯定并獎勵，如班長，值日生光榮稱號，或小玩具等。號召全體幼兒向其學習；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進步。孩子們喜歡圍著評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進步。

老師、家長要以身作則，因為你的言傳身教還是會勝過那些空洞的規(guī)則，會“潛移默化”、“潤物細無聲”的影響著孩子。每一位帶過小班的老師都會有這樣的體會：剛?cè)雸@加入集體生活的孩子們會時時、事事模仿自己的老師，把自己一天來在幼兒園觀察到的老師的一言一行甚至語氣語調(diào)活靈活現(xiàn)的表演給家長或是在同伴游戲中再現(xiàn)出來。這就要求我們——不光是班上的老師，但凡是孩子身邊的成人——都應該有良好的行為習慣，為孩子營造一個良好的氛圍，因為一個整體，其成員之間是會互相影響的。要求孩子做到的，自己必須要注意示范作用，在潛移默化中影響孩子。如要求孩子搬椅子輕搬輕放自己也要輕搬輕放，要求孩子在教室里輕聲說話自己也不能大聲喧嘩，要求孩子懂禮貌自己也應帶頭使用禮貌用語……

四、家園合作

第4篇：良好的行為習慣范文

大家早上好!

今天我講話的主題是:《愛我校園，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣》

同學們，每當我們排著整齊的隊伍站在整潔的操場上參加莊重的升旗儀式時，你想過沒有？假如我們的操場上到處都是垃圾，風一吹，垃圾漫天飛舞，大家還會專心參加升旗儀式嗎？還有好心情參加升旗儀式嗎？校園是我們共同生活的地方，所以，愛護校園，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，共創(chuàng)美好校園環(huán)境是我們每個同學的責任。然而，我們看到：在同學們積極認真地打掃后不久，校園的地面上就躺著一些垃圾袋、塑料瓶，甚至還會發(fā)現(xiàn)塑料袋、紙屑從樓上飛下來的情況。尤其是早晨、中午進校期間。各位同學都捫心自問一下，你扔過嗎？隨手扔下不僅僅是一張紙屑或食品包裝袋，扔下的是你的文明和習慣。

同學們，當你看到文明監(jiān)督崗的成員們笑盈盈的向你走過來，聽到他們很有禮貌地說:“請你撿起扔下的垃圾!”“請你把垃圾放到垃圾桶里!”時，你是否意識到自己隨手扔垃圾的行為就是破壞環(huán)境衛(wèi)生的壞習慣呢?你是否樂意在這些同學的監(jiān)督和幫助下，改掉這個壞毛病呢?

同學們，學校是同學們學習、生活的重要場所，是我們成長的家園，同學們從每天清晨踏入我們校園的那一刻起，你們一天的大部分時間都是在校園中度過，學校就是你們的家，你們是學校的小主人，保護好校園的環(huán)境衛(wèi)生，為自己、為大家營造一個清新幽雅的學習、生活環(huán)境，是我們每一位師生不可推卸的責任。所以，要保護好我們校園的環(huán)境衛(wèi)生，單靠文明監(jiān)督崗的這些同學是不夠的，希望同學們都能積極行動起來，自覺增強保護校園環(huán)境的意識，爭做捍衛(wèi)校園環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士，并努力踐行以下幾點:

一、不許帶零食進校門;

二、以愛護校園環(huán)境為己任，自覺維護校園的清潔衛(wèi)生，做好值日生工作;做好每天一小掃、每周一大掃的清潔工作。

三、不亂扔垃圾，看到亂扔垃圾的同學要敢于提醒和監(jiān)督。

四、看到地面上有紙屑、果皮、塑料袋等，應主動揀起來放到垃圾桶里。

第5篇：良好的行為習慣范文

一、以德育為首，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

加強小學生的思想品德教育，是教育工作的重中之重。那么，學生良好的道德行為如何培養(yǎng)呢？

1.采取講理教育。知、情、意、行是道德教育的四個重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當學生對它產(chǎn)生了正確的認識后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習慣。因此，當對學生提出一種行為習慣的要求時，教師應采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們產(chǎn)生感性的認識。如今，有的小學生每天花零用錢較多，針對這種情況，教師就應該對學生進行講理教育，讓學生懂得，家長掙錢不容易，我們要從小養(yǎng)成不挑吃穿，不亂花錢的良好習慣。

2.利用身邊的榜樣感染學生。在班集體里，有很多品學兼優(yōu)的學生，也有不少思想品德差的學生，他們一旦失去了理智就會出現(xiàn)不良的行為，如打架、偷東西等等。發(fā)現(xiàn)這些行為時，教師就要找好教育的契機，除了當面講理教育之外，還可以在班上表揚表現(xiàn)好的學生，如助人為樂、拾金不昧的學生，用身邊的榜樣來感染學生，讓他們受到教育，從而改掉自己不良的行為。

當然，學生的品德教育還需要家庭教育、社會教育的配合，這樣才能促使學生形成良好的思想品德和行為習慣。

二、培養(yǎng)自我管理能力，為學生健康成長奠定基礎(chǔ)

學校實施素質(zhì)教育的目的，是要提高學生思想上的自辨能力，文化上的自學能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。班主任的工作就是要引導學生通過自我教育，培養(yǎng)良好的行為習慣及獨立的人格，為學生以后的健康成長奠定基礎(chǔ)。

1.實施正面教育，培養(yǎng)自律能力。以學生為本，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。作為班主任，我們要憑借自己的學識、才能、愛心和經(jīng)驗，幫助和教育學生成長，促進其全面發(fā)展。如我班有個學生由于年齡偏小，注意力不夠穩(wěn)定，因此自律能力較差。課堂學習過程中，他總把課桌椅當“秋千”，搖來晃去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚”的響聲，這既影響了課堂教學的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽講習慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進行了談話。當我告訴他，因為他在課堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發(fā)出了哭聲，影響了小朋友上課時，他對我說了一句悄悄話：“老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友?！惫?，以后上課時他總是坐得端端正正的，再沒有把桌椅弄響了。

2.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，培養(yǎng)自我管理能力。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！钡赖陆逃h(huán)境要讓班內(nèi)每一面墻壁都“說話”。我們可以設(shè)“名言警句欄”“優(yōu)秀習作欄”等，還可以讓學生比誰坐的姿勢最端正，看看誰寫的錯別字少，誰作業(yè)不拖拉，誰最愛護環(huán)境……這樣，學生置身于道德環(huán)境里，產(chǎn)生需要，選擇自己的行動，并在行動中進行自我道德評價，使道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生自身的道德要求。長此以往，習慣的培養(yǎng)就能潛移默化于點點滴滴之中。

三、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)

小學生可塑性大，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變，從小培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。

1.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學習品質(zhì)。例如，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有的學生很少舉手發(fā)言，更不用說質(zhì)疑問難了。針對這種情況，我經(jīng)常開展學習競賽活動。競賽方式和鼓勵方法為：每堂課學生公平競爭，看誰積極參與學習，大膽舉手發(fā)言。只要能舉手回答問題或提出問題的學生，都送給他一朵小紅花；思維獨特，有創(chuàng)意的，就送兩朵小紅花；得十朵小紅花，就送一顆“智慧星”。然后，每周一小結(jié)，得十顆“智慧星”以上的學生，送一份小禮物。開展這樣的學習競賽活動以后，每堂課都充滿了競爭與活力，學生在公平、有趣的競賽中獲得了知識，鍛煉了能力。

2.培養(yǎng)學生形成自主學習和自主探究的習慣。教師在指導學生自學時，應注意結(jié)合各學科的具體任務(wù)，教給學生具體的學習方法。在自學過程中，如果學生遇到較難解決的問題，教師還應教會學生形成善于與他人研討、交流的習慣，以集思廣益、博采眾長。這樣，學生在學習上遇到難題時，就會通過小組討論的形式來解決，實在解決不了的就由組長代表去請教同學或老師。更可貴的是，教師有事不在的時候，他們也能由組長帶領(lǐng)著進行小組探究學習。

四、在日常生活中培養(yǎng)學生良好的行為習慣

行為規(guī)范養(yǎng)成教育應該滲透于學生的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。為使學生在日常生活中的行為舉止有一定的依據(jù)，加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應把握其具體可行的特點。如我們要求學生要使用一些禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時要說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”等。要求具體明確了，學生就容易掌握。

第6篇：良好的行為習慣范文

小學階段的學生年齡小，可塑性很強，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進而逐步被同化。一個人，想成就一番事業(yè)，想要描繪多彩的人生，都離不開小學階段習慣的培養(yǎng)。小學生的養(yǎng)成習慣有很多種：學習習慣、行為習慣、生活習慣、勞動習慣……關(guān)鍵看我們培養(yǎng)學生什么習慣，關(guān)鍵看我們怎樣培養(yǎng)學生習慣。

一、抓小處不抓大處

習慣應該從小培養(yǎng)，更應該從小處培養(yǎng)，從小處抓起。在尊敬師長活動中，我們要求學生在距離老師3米處行隊禮，問“老師好”，老師對學生回禮，回答“你好”；在三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，我們開展“老師，您辛苦了！”“教師，我們愛您！”等主題活動。通過升旗儀式，全體學生敬隊禮，做心靈瑜珈操《感恩的心》，道一聲“老師，您辛苦了！”來表達學生對老師的尊敬之情，來表達學生對老師濃濃的愛意！通過班隊會上同學之間的我送老師一句話，我送老師一張賀卡，我送老師一杯水等交流彼此的愛師、敬師之情！通過詩歌朗誦賽、演講賽、大合唱等活動，展示學生風采，嘔歌教師諄諄教導之情。

二、抓少處不抓多處

《中小學生日常行為習慣》一共有二十條需要學生們遵守并踐行的。如果一齊抓勢必收效不大，所以從重點處的少處抓起。例如第五條：“待人有禮貌。說話文明，講普通話，會用禮貌用語。到他人房間要先敲門，經(jīng)允許再進入。不打擾別人的工作、學習和休息。不打架，不罵人?！蔽倚＠靡粚W期的時間，采取了重點抓一個方面、帶動多個方面的方法。首先，利用校園文化潛移默化的熏陶，讓每一面墻會說話。一樓國學經(jīng)典欣賞，二樓學生作品展評，三樓讀書長廊文化，四樓中華文化賞析；樓梯側(cè)面的溫馨提示語；班級陣地的“爭星臺”、“書海拾貝”、“才藝大比拼”；門廳的團隊建設(shè)、校風、校訓、學風、教風；黑板一角的古詩誦讀；餐廳文化等等，讓文化走進學生心中。其次，開展“我的學校我做主，我的班級我負責”活動。學校設(shè)立禮儀崗、班級成立行為監(jiān)督員，我是學校小主人，讓每個學生都能負起責任，讓行動證明學生的集體主義感。

三、抓長期不抓短暫

行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的。一種行為習慣的養(yǎng)成20天一個周期，90天一個過程，可以采用“反復抓、抓反復”的方法。如在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，剛?cè)雽W的新生，低年級學生和一部分沒有習慣意識的學生來說，需要強化訓練。我們通過學校與班級聯(lián)合強化。利用升旗儀式，對學生進行右行禮讓教育；利用大隊委監(jiān)督崗，督促學生保持習慣，進行上下樓梯練習，養(yǎng)成學生形成右行禮讓的習慣。同學之間，互相督促，保證走廊秩序井然有序、安靜、舒心。

四、抓合力不抓單獨

第7篇：良好的行為習慣范文

我園是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，加之外來人口聚集，在現(xiàn)狀觀察中發(fā)現(xiàn)，有很多父母因為工作的原因，將年幼的孩子托付給爺爺奶奶照顧再送到我們幼兒園。《綱要》明確指出：“要深入實施素質(zhì)教育，要面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展?！绷己玫男袨榱晳T正是幼兒全面發(fā)展的一個重要部分。

生活行為習慣主要是指什么？習慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動傾向，良好的習慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式。良好的生活行為習慣主要指的是：（1）良好的衛(wèi)生習慣。（2）良好的飲食習慣。（3）良好的睡眠起居習慣。（4）與個人生活有關(guān)的行為習慣等。

1 根據(jù)班級情況制定研究計劃

本學期由于我班幼兒是小班新生，9月初對我們班家庭情況和班級情況進行了調(diào)查，幼兒父母大多是80后和生二胎的家長，30%是家長自己帶孩子，70%是祖父母帶，今年出現(xiàn)了新的情況，是“二胎”現(xiàn)象比較多，家長年齡段主要集中在30歲左右，家長對幼兒的教育觀念有一定的更新，在教育觀念上還是很重視幼兒從小的行為習慣的養(yǎng)成。

本學期，從“良好的生活行為習慣入手”，旨在從小班剛?cè)雸@就對幼兒的行為習慣進行規(guī)范，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的活動、午餐、午睡、入廁、衛(wèi)生、自理能力等習慣，同時我設(shè)計了“幼兒在家的盥洗和午睡觀察表”、“幼兒行為習慣調(diào)查表”、“幼兒行為習慣評價表”等，讓家長在家通過每個月觀察，填寫幼兒情況，針對課題實施的進程以及家長的反饋，及時對課題進行調(diào)整。

2 課題實施的主要步驟

2.1 幫助幼兒了解“良好生活習慣”的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。我們教師要先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習慣。當然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄像法、成人示范法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。

2.2 讓幼兒一日活動的常規(guī)在游戲中學習和鞏固

陶行知說過“喚興味起”。學生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。有一次，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片朋友，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵?！边@樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子了。

2.3 在幼兒一日活動的常規(guī)教學中注重隨機教育

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實施原則，教師恰當?shù)亍⑦m時地開展隨機教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。一次戶外活動回來，發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手很久不出來，我好奇地走進去，看到幾位小朋友在玩水，弄得滿身滿地都是水，決定好好利用這個機會進行教育。我把孩子們分成兩組分別帶到洗手間，在孩子面前關(guān)緊了水龍頭，并對孩子們說水有很多用處，隨后，請幼兒看示范，幼兒通過觀察，知道洗手時不能把水龍頭開得太大，洗完后輕輕把手上的水甩到水池里，再把水龍頭關(guān)緊。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得尊重別人的勞動，也掌握了正確的洗手方法。

2.4 堅持正面鼓勵、賞識教育讓幼兒形成良好的行為習慣

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。對于幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，最愛勞動，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在撿玩具的小朋友真能干，必要時獎勵小紅花。那么，地上的玩具會在頃刻間被撿得干干凈凈了。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”等等對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會更積極地去努力。

2.5 家長支持，促進幼兒良好行為的鞏固

第8篇：良好的行為習慣范文

一、加強班級管理

（一）加強與學生的交流，把握每個學生的思想、學習、生活的動態(tài)。平時勤動腳，多到班上走走，向?qū)W生了解班情，如紀律、清潔衛(wèi)生、同學關(guān)系作業(yè)情況等，這樣可以及時地加以引導，修正。其次還要多與科任老師溝通，了解一下學生在其他科目的學習情況和表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。而且，要主動地了解學生的情況，真誠地愛學生，為他們著想，多給予他們鼓勵。這樣你和學生的關(guān)系會越來越融洽，慢慢地你和學生之間的感情會越來越好，你在學生的心目中的威信也會逐漸樹立，他們也會越來越喜歡你，喜歡你上的課，喜歡聽從你的“吩咐”，服從你的管理，那樣你管理起來就會省事很多了。總之日常班級管理在于花時間，在于勤快，這樣才能保持班上始終處于班主任的有效監(jiān)管之中。

（二）精心挑選班干部。要帶好一個班級，班干部的作用是老師無法取代的，所以，我在班級管理別重視班干部的選拔和培養(yǎng)。本學期我采用了崗位競選制和民主選舉制相結(jié)合的方法來選出本班的班干部。先出示了崗位名稱和崗位職責，然后讓學生自愿報名競選。班干部產(chǎn)生后，我經(jīng)常召開班干部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，起模范帶頭作用，樹立為同學服務(wù)的觀念，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班干部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。班主任要大膽鼓勵班干部在班上開展活動，同時加強指導，特別是要幫助班干部樹立威信，強調(diào)老師不在的時候，班干部就代表老師，班干部說的話也就是老師說的話，只有學生信服班干部，班干部才能有力地協(xié)助老師管理好班級。

（三）嚴格強調(diào)紀律要求。班級管理要制度化。不體罰學生不等于不懲罰學生。如學生明白遲到了、上課違反紀律了、不按時完成作業(yè)了、不參加清潔衛(wèi)生了等等將要受到一定的處理，主要在于耐心仔細地批評教育，罰做一些“力所能及”且不傷害學生身心健康的事情。紀律一定要狠抓，而且要從一開始就狠抓，一開學就要把你的要求一一清楚明確地告訴學生，而且要切實地去落實，只要你開頭開得好，以后管理起來就輕松多了。還有就是要堅持不懈地抓，比如落實“課堂十要求”，我們要天天抓，每一節(jié)課都抓，直到大家都做好為止。

二、培養(yǎng)良好的行為習慣

好習慣受益終生，著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！?只有學生良好的行為習慣和學習習慣養(yǎng)成了，自學能力和自我管理的能力才能得到提高，才能為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎(chǔ)。我主要從以下兩方面去做：

（一）培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。衛(wèi)生清潔情況可以體現(xiàn)一個班級的班容班貌，所以本學期一開始我就把衛(wèi)生工作作為重點來抓。開學初的時候班級衛(wèi)生很差，紙屑經(jīng)?？梢?，才擺好的桌椅沒過多久就歪歪扭扭了，每天值日都有學生遲到或者偷懶不干，即使打掃了，也是隨便應付，敷衍了事。發(fā)現(xiàn)問題后，我就選出兩位負責任的勞動委員，每天全權(quán)負責監(jiān)督勞動和班級衛(wèi)生檢查，并把全班分成五個小組，每個小組都有組長負責，而且把打掃的任務(wù)分配到人，責任明確，實行包片制度，好的獎勵，做得不好的課后補掃。教學生學怎樣打掃衛(wèi)生，正因為這樣做了，現(xiàn)在的班級衛(wèi)生有很大的改觀，而且再也不用我去監(jiān)督他們的值日了，他們都能自覺地去打掃并按時完成任務(wù)。

第9篇：良好的行為習慣范文

【關(guān)鍵詞】小學生；行為習慣；養(yǎng)成方式

一、提高學生的認識程度

良好行為習慣的形成，是學生成才的重要條件。現(xiàn)代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習慣，對學生的一生有重要作用。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業(yè)、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經(jīng)驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二、教無定法，貴在得法

1.家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管

（1）加強教師身教。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。

（2）要體現(xiàn)塑造與改造的雙向兼顧。我們往往將校園中沾染了不良行為的學生稱為行為偏差學生，這些學生在不同學校都或多或少地存在著。而小學階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期。良好行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正如有人所說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享受它的利息。而壞習慣是道德上無法還清的債務(wù)，這種債務(wù)會以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向道德破產(chǎn)的地步?！币虼?，就小學而言，學生行為養(yǎng)成的教育不僅僅是“塑造”的過程，即培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程，更肩負著“改造”的任務(wù)，即開展學生偏差行為的預防和矯治，做到防微杜漸。如此雙向兼顧，就能使良好的道德行為習慣真正成為青少年健康成長的動力源泉。

（3）學生本身也是學生行為習慣養(yǎng)成的一個不可忽略的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經(jīng)常觀察學生的活動，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個恰當?shù)臅r間，用一個恰當?shù)霓k法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。

2.注重反復，強化訓練

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓練才能形成?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。

教師要充分利用《小學生日常行為規(guī)范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經(jīng)滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了。

3.依學齡段分層教育

行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規(guī)范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；養(yǎng)成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化常規(guī)制度。高年級小學生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。

4.注重體驗

小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產(chǎn)生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。如小學生剛?cè)腙爼r，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做？”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結(jié)合“小學生行為規(guī)范”進行各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。

5.榜樣激勵

人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據(jù)這一特點，要經(jīng)常給學生講名人名家的故事。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養(yǎng)成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。

三、形成互相督促的相關(guān)制度

由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。如安排學習委員定期檢查各組同學的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學交換意見。學要隨時督促該組的同學按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認真，發(fā)現(xiàn)某同學作業(yè)中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或?qū)で髮W習委員和老師的幫助。這樣，同學之間相互督促，增強了學生的責任心，使班上的學習委員和學得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學習氛圍。

總之，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關(guān)鍵的因素。要使學生最終達到“養(yǎng)成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。