量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)林院校 大學(xué)物理 高中物理 內(nèi)容 比較與分析

1999年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度是空前的,在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式上進(jìn)行全方位整體改革。為適應(yīng)21世紀(jì)技術(shù)化社會(huì)的需要,我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的物理課程在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了調(diào)整和更新,在內(nèi)容上體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。在農(nóng)林院校,物理課程所涉及的物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容而言,主要包括力、電、原子、熱四部分。在知識(shí)的講述上,農(nóng)林院校的講述方式是簡(jiǎn)單介紹物理學(xué)基本原理,然后就介紹物理理論知識(shí)在農(nóng)林科技及日?？萍贾械膽?yīng)用、物理學(xué)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用,較少涉及公式的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)計(jì)算等。

一、力學(xué)內(nèi)容的比較和分析

農(nóng)林院校大學(xué)物理課程力學(xué)部分講述了流體力學(xué)、振動(dòng)和波(機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、聲波)。流體力學(xué)部分的主要內(nèi)容有:液體的表面張力、液體的流動(dòng)性質(zhì)(液體的定常流動(dòng)、連續(xù)性原理、伯努利方程)、液體的貓滯性質(zhì)(牛頓勃滯定律、泊肅葉公式)、物體在貓滯液體中的流動(dòng)(斯托克斯公式、雷諾數(shù)和流體相似率、離心分離技術(shù))。振動(dòng)和波的主要內(nèi)容有:簡(jiǎn)諧振動(dòng)的特征及描述、阻尼振動(dòng)和受迫振動(dòng)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的合成、頻譜、機(jī)械波的產(chǎn)生和傳播、平面簡(jiǎn)諧波、惠更斯原理、聲波、波的干涉、多普勒效應(yīng)。此外,有些版本的教材如金仲輝(2000)、王海嬰(2000)均講述了牛頓力學(xué)和力學(xué)的基本定律,兩個(gè)版本都講述了質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述、牛頓三定律、力學(xué)相對(duì)性原理、力學(xué)的三個(gè)守恒定律、剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)(簡(jiǎn)述)。除此之外,王海嬰(2000)還講述了非線性力學(xué)(線性和非線性力學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)、兩種確定性和兩種隨機(jī)性)、相對(duì)論力學(xué)(相對(duì)論運(yùn)動(dòng)學(xué)、狹義相對(duì)論動(dòng)力學(xué)、廣義相對(duì)論)。刁崗(2001)對(duì)于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有專門介紹,在固體一章中涉及應(yīng)變與應(yīng)力、桿的彎曲等力學(xué)知識(shí)。高中物理共同必修中,沒有講述流體力學(xué)方面的知識(shí),但是學(xué)生在初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)浮力、壓強(qiáng)、壓力方面的知識(shí),高中物理課程涉及的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),以及力的應(yīng)用方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)于流體力學(xué)部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)有什么困難。振動(dòng)和波這部分涉及的知識(shí)內(nèi)容同工科大學(xué)物理大致相同,農(nóng)林學(xué)院校對(duì)于聲波的講述有所加強(qiáng)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣是以牛頓力學(xué)為基礎(chǔ)的。

二、電磁學(xué)內(nèi)容的比較和分析

農(nóng)林院校大學(xué)物理電磁學(xué)部分涉及的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同工科院校基本一致,但是,在敘述上更精煉和簡(jiǎn)單,內(nèi)容更側(cè)重于物理知識(shí)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,如靜電場(chǎng)的應(yīng)用(靜電場(chǎng)處理種子、電暈放電處理種子、人工誘發(fā)閃電的應(yīng)用、靜電噴農(nóng)藥和靜電人工授粉)、磁的應(yīng)用(磁場(chǎng)處理、磁性肥料、磁化水、磁法檢驗(yàn))、電磁波在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、電容器與細(xì)胞電容、生物組織的電阻等,以及基爾霍夫定律及應(yīng)用、直流電的醫(yī)學(xué)應(yīng)用?；鶢柣舴虻谝欢傻奈锢肀尘笆请姾墒睾愣?基爾霍夫第二定律可以在高中全電路歐姆定律的基礎(chǔ)上引申得出。農(nóng)林院校大學(xué)物理電磁學(xué)部分同高中物理課程的編排思想是一致的,涉及的電磁學(xué)知識(shí)提供了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、光學(xué)內(nèi)容的比較和分析

農(nóng)林院校大學(xué)物理光學(xué)部分涉及光的干涉、衍射、偏振,光的吸收與散射等知識(shí)內(nèi)容,在講述物理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),更加側(cè)重于在生物學(xué)中的應(yīng)用,如薄膜干涉的應(yīng)用、夫瑯禾費(fèi)圓孔衍射與生物顯微鏡、激光在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生物學(xué)中的作用、生物體發(fā)光的性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用、生物學(xué)研究中常用的光學(xué)儀器(光學(xué)顯微鏡、分光光度計(jì)、特種生物顯微鏡、電子顯微鏡)等。由此看到,農(nóng)林院校大學(xué)物理光學(xué)部分同高中物理的編排思想基本是一致的,高中物理課程涉及的光學(xué)、原子物理的知識(shí)提供了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、量子物理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的比較和分析

農(nóng)林院校量子物理基礎(chǔ)知識(shí)部分涉及的內(nèi)容主要有:第一,光的量子性(黑體輻射定律、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、愛因斯坦光子理論、愛因斯坦光電效應(yīng)方程、光電效應(yīng)的應(yīng)用、光的波粒二象性);第二,量子力學(xué)初步(德布羅意波、不確定關(guān)系、薛定愕方程、勢(shì)阱和勢(shì)壘、氫原子光譜的規(guī)律性、泡利不相容原理、能量最小原理);第三,光譜分析(原子光譜、分子光譜、X射線譜及其應(yīng)用);第四,激光的原理和應(yīng)用醫(yī)學(xué)院校大學(xué)物理該部分講述了原子物理和量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),原子物理中介紹了X射線(X射線的產(chǎn)生、X射線的強(qiáng)度和硬度、X射線譜、X射線的性質(zhì)、X射線衍射、X射線的衰減規(guī)律、X射線的醫(yī)學(xué)應(yīng)用)、原子核和放射性(原子核的角動(dòng)量和磁矩、原子核的穩(wěn)定性、放射性核素的衰變種類和衰變規(guī)律、射線與物質(zhì)的相互作用、電離輻射防護(hù)、放射性核素在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用)。量子力學(xué)基礎(chǔ)講述了玻爾的氫原子理論、德布羅意假設(shè)、物質(zhì)波的統(tǒng)計(jì)解釋、不確定關(guān)系、波函數(shù)、薛定愕方程、勢(shì)阱與勢(shì)壘、原子結(jié)構(gòu)理論(四個(gè)量子數(shù)、原子的殼層結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu))。此外,還介紹了相對(duì)論基礎(chǔ)(狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論)和混沌動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。高中物理對(duì)于相對(duì)論與量子物理的知識(shí)作了初步的介紹,使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),而農(nóng)林院校大學(xué)物理對(duì)于這部分內(nèi)容的講述,是在高中物理已有知識(shí)基礎(chǔ)上的提高和擴(kuò)展。高中物理涉及的激光、放射性同位素、核反應(yīng)方程、衰變、半衰期、結(jié)合能、核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、核聚變等知識(shí),側(cè)重于從應(yīng)用的角度展開物理知識(shí),這同農(nóng)林院校大學(xué)物理基本是一致的。

五、熱學(xué)內(nèi)容的比較和分析

第2篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]結(jié)構(gòu)化學(xué)；教學(xué)改革；互動(dòng)教學(xué)

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程是我國(guó)高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)的必修課程，內(nèi)容涉及量子化學(xué)，分子對(duì)稱性，配位化學(xué)和晶體學(xué)基礎(chǔ)等部分。該課程內(nèi)容抽象，知識(shí)系統(tǒng)龐雜，數(shù)理推導(dǎo)較多，學(xué)習(xí)曲線陡峭，不少學(xué)生因此存在著畏難情緒。然而正如詩(shī)詞所言，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，學(xué)好這門課程不僅有助于理解其它化學(xué)課程的內(nèi)容，也是為進(jìn)一步在本專業(yè)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]在當(dāng)前深化本科教育教學(xué)改革的背景下，如何將結(jié)構(gòu)化學(xué)課程上好，真正做到讓老師強(qiáng)起來(lái)，學(xué)生忙起來(lái)，效果實(shí)起來(lái)，筆者在此對(duì)授課以來(lái)的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行總結(jié)。

1重視數(shù)理，夯實(shí)基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的一大難點(diǎn)在于數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多，譬如量子化學(xué)部分完全使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述核心知識(shí)，而對(duì)于化學(xué)專業(yè)的同學(xué)，數(shù)學(xué)一直是軟肋，于是極容易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒。[2-4]針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多老師采取的解決方法是淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重點(diǎn)介紹推導(dǎo)后的結(jié)論和意義，但我們?cè)谑谡n過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這樣的授課方式效果欠佳，因?yàn)榛A(chǔ)不牢，課程的學(xué)習(xí)只能是空中樓閣、風(fēng)中沙塔，很多同學(xué)在課程結(jié)束后還是無(wú)法對(duì)物理圖像有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和把握。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，筆者認(rèn)為與其淡化數(shù)學(xué)，不如嚴(yán)格要求，把數(shù)學(xué)學(xué)到位。偉大的思想家恩格斯說(shuō)過(guò)：“任何一門科學(xué)的真正完善在于數(shù)學(xué)工具的廣泛應(yīng)用?！闭且?yàn)閿?shù)學(xué)和物理的引入，才讓化學(xué)擺脫了煉金術(shù)的桎梏而成為一門科學(xué)。因此我們?cè)谑谡n時(shí)自始至終強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，在涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容較多的章節(jié)，提前講授將要用到的數(shù)學(xué)工具并布置作業(yè)，每章節(jié)結(jié)束后將重要的公式和結(jié)論進(jìn)行串講并配合習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求所以學(xué)生每學(xué)完一個(gè)章節(jié)就做思維導(dǎo)圖及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)，將重要公式進(jìn)行總結(jié)歸納制作公式索引表格。盡管提升了學(xué)習(xí)的難度，但學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)的結(jié)果和物理意義理解的更加準(zhǔn)確和深入，記憶也更加牢固，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2理清主線，合理增負(fù)

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程內(nèi)容主要涉及量子化學(xué)基礎(chǔ)，分子對(duì)稱性，配位化學(xué)以及晶體學(xué)基礎(chǔ)。盡管這四個(gè)部分知識(shí)彼此之間較為獨(dú)立，但所表達(dá)的核心思想是一致的，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)也反映著結(jié)構(gòu)。目前授課內(nèi)容主要存在問(wèn)題是：量子化學(xué)部分各章節(jié)之間主線不夠明確；配位化學(xué)部分和專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容有重疊；晶體學(xué)基礎(chǔ)部分，結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容介紹較多而相關(guān)的性質(zhì)介紹較少。針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行了合理的補(bǔ)充和刪減。首先，對(duì)于量子化學(xué)部分，我們?cè)谑谡n一開始給出課程的故事主線，即量子力學(xué)的誕生背景，量子力學(xué)基本假設(shè)，簡(jiǎn)單模型的量子力學(xué)處理方法，氫原子薛定諤方程的求解過(guò)程及解的物理意義，以及針對(duì)于多電子原子和多原子分子的近似方法。這條主線清晰明確，在每一章節(jié)開始時(shí)，我們對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，幫助學(xué)生理清了各章節(jié)的邏輯關(guān)系，在學(xué)期末復(fù)習(xí)課時(shí)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開復(fù)習(xí)，進(jìn)行鞏固。配位化學(xué)部分，對(duì)于和無(wú)機(jī)化學(xué)有重疊的部分，我們通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，同時(shí)突出結(jié)構(gòu)化學(xué)的重點(diǎn)，即分子軌道理論在配位化學(xué)的應(yīng)用，著重介紹了配體群軌道這個(gè)新概念，以及不同配位幾何構(gòu)型下配體群軌道和中心原子如何依據(jù)對(duì)稱性進(jìn)行線性組合的方式，同時(shí)介紹了金屬配合物作為均相催化劑催化反應(yīng)的常見機(jī)理。在此基礎(chǔ)上，我們還將科研中的一些問(wèn)題引入課堂討論，如金屬氮賓體和金屬氧化物的電子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)解決實(shí)際科研問(wèn)題，真正做到科研反哺教學(xué)。晶體學(xué)部分除了介紹基本知識(shí)以外，補(bǔ)充介紹了能帶理論，態(tài)密度等概念，并介紹了導(dǎo)體，半導(dǎo)體，絕緣體在電子結(jié)構(gòu)上的差異，這些基礎(chǔ)知識(shí)有利于化學(xué)專業(yè)的同學(xué)在材料化學(xué)方向進(jìn)行科研工作打下基礎(chǔ)。盡管課程在深度和廣度上都有所增加，但不少同學(xué)都表示感受到了挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)所帶來(lái)獲得感和高階樂(lè)趣。

3反客為主，多元考核

傳統(tǒng)理論課授課方式，采用幻燈片講述授課，學(xué)生被動(dòng)填鴨式學(xué)習(xí)，效果較差，也不利于學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。針對(duì)這些問(wèn)題，我們開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生參與性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這些都是未來(lái)創(chuàng)新型人才所具有的重要特質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面，一個(gè)是結(jié)構(gòu)化學(xué)課程中難度較低的幾個(gè)章節(jié)，如雙原子分子電子結(jié)構(gòu)，分子對(duì)稱性，配位化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等章節(jié)，各章節(jié)的總結(jié)復(fù)習(xí)以及研究性課題，教師提供慕課資源，書籍資料和分子建模軟件，讓所有學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備，課堂上抽簽進(jìn)行講解，在授課過(guò)程中，要求其他小組必須提問(wèn)，教師在課程結(jié)束時(shí)對(duì)各小組所準(zhǔn)備的課件進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，我們也將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)納入了考核評(píng)價(jià)，提高了課程總結(jié)筆記，課堂提問(wèn)，翻轉(zhuǎn)課堂課件等分?jǐn)?shù)項(xiàng)的比例。翻轉(zhuǎn)課堂授課方式有效的活躍了課堂氣氛，提高了課堂參與度，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨精神。

第3篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

粒子物理學(xué)一直是我們對(duì)于最小尺度物質(zhì)終極結(jié)構(gòu)研究的前沿，但隨著技術(shù)的進(jìn)步和研究的進(jìn)展，粒子物理本身現(xiàn)在已經(jīng)拓展到研究宇宙的結(jié)構(gòu)和發(fā)展歷史，成功地把極小尺度與極大尺度連接在一起，成為了一個(gè)快速發(fā)展的巨大研究領(lǐng)域。要掌握它，通常不得不追隨研究的進(jìn)展去讀各種主題的不同著作，內(nèi)容涉及粒子物理學(xué)的歷史背景、基本的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、量子場(chǎng)論、數(shù)學(xué)概念、理論模型以及宇宙學(xué)的大量概念等。本書作者嘗試把粒子物理的全部理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的大部分論題納入到一套著作中，系統(tǒng)而全面地介紹近幾十年來(lái)粒子物理取得的巨大進(jìn)展。

標(biāo)準(zhǔn)模型（SM）是電弱相互作用與量子色動(dòng)力學(xué)（QCD）的一種統(tǒng)一理論，從20世紀(jì)60年代創(chuàng)立開始，迄今已經(jīng)取得了極大成功，至少在原則上解釋了所有已知的現(xiàn)象。它的基本概念超出了粒子物理范圍，已經(jīng)成為宇宙學(xué)、原子核理論以及某些凝聚態(tài)物理的核心。本書解釋了SM的基本概念和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。作者在第一卷中詳細(xì)地闡述了量子場(chǎng)論，為粒子物理的深入研究做好了充分的準(zhǔn)備，并揭示了SM在歷史上是如何形成的。盡管第二卷可以看作是第一卷的后續(xù)，但實(shí)際上除了一些基本公式偶然需要參考第一卷之外，它自成一個(gè)體系。

所有的重要概念和截面公式都從第一原理以自成體系的方式推導(dǎo)出來(lái)。讀者如果具有本書第一卷中給出的場(chǎng)論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠自己推導(dǎo)出在第二卷中給出的所有除包含高階修正之外的公式。而對(duì)于高階過(guò)程，除了必須重新生成精確的 Z共振峰數(shù)據(jù)之外，都只給出了定性的討論。對(duì)于理解一些特殊過(guò)程的方程式所必須的數(shù)學(xué)公式和工具在附錄中給予補(bǔ)充介紹。

本書沒有討論重夸克衰變、微物理問(wèn)題、以及必須非微擾處理的所謂的軟過(guò)程等。此外，對(duì)于超出SM的問(wèn)題本書完全沒有提及。作者準(zhǔn)備將它們作為本書第三卷的主要內(nèi)容。

本書（卷2）內(nèi)容分成兩大部分，共11章。第一部分為電弱動(dòng)力學(xué)，含第1-6章：1. 標(biāo)準(zhǔn)模型；2.中性流；3.W粒子；4. Z共振峰物理；5. 電弱理論的精確檢驗(yàn)；6. CKM矩陣。第二部分為QCD動(dòng)力學(xué)，含第7-11章：7. QCD；8. 深度非彈性散射；9. 噴注和碎裂；10. 膠子； 11. 強(qiáng)子反應(yīng)中的噴注。書末給出了12個(gè)附錄，對(duì)于正文中的一些較為困難而又十分重要的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)作了補(bǔ)充介紹。

本書對(duì)于粒子物理專業(yè)的研究生是一部難得的教材。具有量子力學(xué)和狹義相對(duì)論基礎(chǔ)知識(shí)的讀者可以用本書作為自學(xué)粒子物理的很好的參考書。

第4篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

20世紀(jì)后半葉，物理學(xué)在此前建立起來(lái)的狹義相對(duì)論、量子力學(xué)、量子電動(dòng)力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理和許多重要物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以前所未有的速度發(fā)展著。許多物理學(xué)的分支學(xué)科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展。與此同時(shí)，科學(xué)發(fā)展的另一個(gè)重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合。物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等。物理學(xué)的新概念、新理論和新的實(shí)驗(yàn)方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移，促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分。

20世紀(jì)后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的。高技術(shù)包含的科學(xué)知識(shí)高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無(wú)一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展。

現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)的知識(shí)密集性、綜合性極高，處于科學(xué)技術(shù)的前沿，近幾年來(lái)的局部戰(zhàn)爭(zhēng)向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量?，F(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達(dá)、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān)。

這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的，在20世紀(jì)是處于主導(dǎo)地位的，而且毫無(wú)疑問(wèn)，21世紀(jì)物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位，它的作用將會(huì)更加突出。

大學(xué)物理課是一門重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，這些都起著增強(qiáng)適應(yīng)能力、開闊劉義洪盈贅大爭(zhēng)物雙教爭(zhēng)敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用。學(xué)好大學(xué)物理，不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、不斷更新知識(shí)，都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級(jí)工程技術(shù)專家所強(qiáng)調(diào)。

我國(guó)工科大學(xué)物理的學(xué)時(shí)一直少于理科。因此，目前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時(shí)范圍內(nèi)一再精選后形成的?？偟膩?lái)講，工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識(shí)面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識(shí)更顯薄弱。如我們的課程基本要求中沒有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容;量子物理、統(tǒng)計(jì)物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識(shí)甚為薄弱。這些內(nèi)容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分。在這個(gè)意義上講，大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”。因此，更新內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識(shí)，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問(wèn)題。

二、工科物理課教學(xué)改革

工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就。應(yīng)該堅(jiān)持以下原則:不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點(diǎn)研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。由于工科物理課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮。

（一)課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù)。在保證經(jīng)典的前提下，進(jìn)一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性等，在整個(gè)經(jīng)典物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹加強(qiáng)近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強(qiáng)量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)知識(shí)，以利于學(xué)生在校和離校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù);加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時(shí)，分別約占總學(xué)時(shí)的58%、27%和15%。

(二)開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座)。物理類選修課:如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、技術(shù)類選修課:如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等。選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴(yán)密性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性。

(三)教學(xué)手段改革是教學(xué)改革的重要組成部分。粉筆加教鞭不適應(yīng)改革的需要已經(jīng)成為人們的共識(shí)。近幾年來(lái)，有許多院校在多媒體輔助教學(xué)上做了大量的工作。實(shí)踐證明，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以改變信息的包裝形式，在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種感觀積極參與多媒體的活動(dòng)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，這也為教學(xué)研究提供了有力工具，為教學(xué)的順暢實(shí)施與高效提供了可靠的技術(shù)保障。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學(xué)必將成為21世紀(jì)教學(xué)手段的主體。而多媒體輔助教學(xué)軟件也應(yīng)向智能化方向發(fā)展。1997年n月6日，中國(guó)物理學(xué)會(huì)正式宣布中國(guó)物理教育網(wǎng)建立。這就為網(wǎng)上教學(xué)和科研提供了方便，物理教育工作者應(yīng)充分利用這一有利條件，從網(wǎng)上獲取信息服務(wù)于教學(xué)。名校、名師更應(yīng)在網(wǎng)上傳播自己的教法和經(jīng)驗(yàn)，使大家受益。

第5篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

物理教學(xué)為什么改革？怎樣改？改革的目的是什么？我想是要通過(guò)對(duì)必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握必要學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)基本素質(zhì)、提高解題能力。高中學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)。怎樣才能學(xué)好物理呢？通過(guò)二十幾年的高中物理教學(xué)，我認(rèn)為，了解物理學(xué)思想和掌握物理學(xué)方法是學(xué)好物理的基本保證。

一、在高中物理教學(xué)中必須貫穿物理學(xué)思想

何謂物理學(xué)思想，物理學(xué)思想就是研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。這種思維活動(dòng)是人的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行物理思想教育展示了一個(gè)舞臺(tái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀這三維的目標(biāo)上培育學(xué)生。特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不單單是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)思想方法而不單單是知識(shí)。

我們認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想就是要知道它的發(fā)展史，要尊重客觀事實(shí)，遵循自然規(guī)律。物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門自然科學(xué)，就中學(xué)物理而言，它是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，每一次物理學(xué)思想上的“危機(jī)”都孕育著物理學(xué)上的一次重大的突破，而每一次重大的突破都會(huì)強(qiáng)烈地在當(dāng)代乃至下一代的物理思想方法上留下不滅的印記。一個(gè)重要的物理學(xué)定律或定理的產(chǎn)生往往是一代人甚至是幾代人的堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果。而在每一項(xiàng)成果的背后，總伴隨著新的物理思想方法的產(chǎn)生，或用新的物理思想方法作為它的世界觀的支撐點(diǎn)。物理思想方法是在物理學(xué)各個(gè)發(fā)展階段中逐漸萌發(fā)出來(lái)并成長(zhǎng)為這個(gè)階段物理學(xué)最重要的，對(duì)促進(jìn)和發(fā)展以后物理學(xué)認(rèn)識(shí)有突出影響的物理學(xué)的主流思想方法，這些思想方法既體現(xiàn)在物理學(xué)家對(duì)他們研究領(lǐng)域和研究工作的思考、理解、認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)造性發(fā)展的過(guò)程中，也體現(xiàn)在與不同學(xué)派和不同觀點(diǎn)的比較、切磋、爭(zhēng)論以及逐漸為同行所認(rèn)可的過(guò)程中。

認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想是學(xué)好物理的前提，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過(guò)程中，始終要領(lǐng)會(huì)物理學(xué)思想，并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學(xué)方法，提高解決物理問(wèn)題的能力是極其重要的。我們?cè)诹私馕锢韺W(xué)發(fā)展史的同時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神，而且要學(xué)習(xí)他們研究物理的方法。努力汲取物理學(xué)家的精華，推進(jìn)物理教學(xué)的改革。掌握物理思想和研究方法，對(duì)學(xué)習(xí)好物理具有重大的意義。

二、在高中物理教學(xué)中結(jié)合物理規(guī)律的研究，介紹物理學(xué)方法

所謂物理學(xué)方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問(wèn)題的一種門路和程序，是方式和辦法的綜合。這些方法對(duì)物理學(xué)家力圖按照物理世界的本來(lái)面目，在不斷深化對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)過(guò)程中進(jìn)行物理學(xué)探究起到了重大的推動(dòng)作用。高中物理教學(xué)中常見的一些物理學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、類比法、極限法、假設(shè)法、理想化法等。例如：丹麥物理學(xué)家N.H.D.玻爾提出的一條從原子的經(jīng)典理論過(guò)渡到量子理論的原則。按這條原則，原子現(xiàn)象的量子理論在極限情況下應(yīng)給出與相應(yīng)的經(jīng)典物理學(xué)相同的結(jié)果。1913年，玻爾在量子概念和E.盧瑟福有核原子模型的基礎(chǔ)上建立了氫原子的量子理論。在這個(gè)理論中，他提出定態(tài)和躍遷兩條基本假設(shè)，認(rèn)為相鄰定態(tài)之間躍遷所發(fā)射的輻射的頻率與按電動(dòng)力學(xué)計(jì)算的電子繞核運(yùn)行的頻率之間，可能存在某種對(duì)應(yīng)。他經(jīng)過(guò)分析和計(jì)算發(fā)現(xiàn)，在大量子數(shù)的極限情況下兩種頻率相吻合。后來(lái)，他把這種特設(shè)性假設(shè)加以推廣，認(rèn)為輻射的量子理論應(yīng)是輻射的電動(dòng)力學(xué)理論的自然推廣，并根據(jù)這一思想解決了躍遷選擇定則、光譜線強(qiáng)度的計(jì)算和偏振等問(wèn)題。在1921年召開的第三屆索爾維國(guó)際物理學(xué)會(huì)議上，這一新舊理論類比的對(duì)應(yīng)原理被接受，成為指導(dǎo)發(fā)展量子力學(xué)的一條方法論原則。

所以，在教學(xué)中務(wù)必有意識(shí)地貫穿物理思想和物理方法，思想指導(dǎo)方法，方法體現(xiàn)思想.學(xué)好物理要識(shí)記、理解物理概念、規(guī)律及條件。要解決描述物理問(wèn)題，就要明確題設(shè)的物理情境，理解物理過(guò)程，會(huì)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行唯象研究，然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法?？梢姡鞔_題設(shè)的物理情境，理解物理過(guò)程是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程必須始終貫穿物理思想和物理方法，這是授之漁和受之漁的根本。 轉(zhuǎn)貼于

在教學(xué)中務(wù)必有意識(shí)地貫穿物理思想和物理方法，思想指導(dǎo)方法，方法體現(xiàn)思想。當(dāng)然，隨著科學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)習(xí)的深入，新思想新方法會(huì)不斷出現(xiàn)，只要我們不懈的努力，勇于探索，大膽創(chuàng)新，一定能為物理教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.高中物理教材和大綱。

2.物理教學(xué)法。

3.《物理教育學(xué)研究》，殷傳宗，四川科技出版社。

4.《物理教育學(xué)》，喬際平、續(xù)佩君，江西教育出版社。

第6篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、科學(xué)方法的教育

按教育學(xué)的思想，學(xué)校開設(shè)的每一門學(xué)科首先是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！八^基本結(jié)構(gòu)，就是指這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律，以及研究這門學(xué)科的基本方法?！倍谊P(guān)于方法的教學(xué)目標(biāo)絲毫不比知識(shí)目標(biāo)次要。在物理學(xué)科中，最具價(jià)值、也是最活躍的部分正是科學(xué)研究方法。每一個(gè)物理問(wèn)題的解決、每一個(gè)物理定律的得出，總是伴隨著科學(xué)方法的應(yīng)用與產(chǎn)生；同樣，新的科學(xué)方法的產(chǎn)生與應(yīng)用又總可轉(zhuǎn)化為更多物理概念的形成與物理問(wèn)題的解決。伽利略對(duì)物理學(xué)的最大貢獻(xiàn)在于把實(shí)驗(yàn)方法引入物理學(xué)研究，從而徹底地改造了物理學(xué)，使它從經(jīng)院式的思辨學(xué)變?yōu)榻ㄖ趯?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)；法拉第引入了“力線”的研究方法，使物理學(xué)研究抽象問(wèn)題的過(guò)程更直觀、形象；麥克斯韋正是應(yīng)用了數(shù)學(xué)方法，把電磁學(xué)的四條實(shí)驗(yàn)定律改造成堪稱物理學(xué)中最具科學(xué)美的公式典范。

方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的一切活動(dòng)中所運(yùn)用的各種途徑、方式和手段的總稱，科學(xué)方法就是指在研究與解決科學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的策略、程序、辦法。在高中物理教材中，滲透了很多科學(xué)方法，既有一般的邏輯范疇的歸納方法、推理方法、類比方法、分析方法和綜合方法，又有較為特殊的科學(xué)范疇的觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法、等效方法、模型方法、科學(xué)假設(shè)方法、對(duì)稱（守恒）方法等。物理知識(shí)（概念、規(guī)律與原理）只是這些方法運(yùn)用于物理研究后的“形式化”產(chǎn)物，方法活躍在知識(shí)獲得的過(guò)程中，科學(xué)方法的教育對(duì)改進(jìn)人的能力結(jié)構(gòu)有著十分重要的作用。倫琴對(duì)X射線研究的周密安排，使得這一發(fā)現(xiàn)在一周內(nèi)即被世界所公認(rèn)，這正是由于他對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的深刻理解與正確應(yīng)用的結(jié)果。如科學(xué)假說(shuō)方法，是“根據(jù)已有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出猜測(cè)性陳述并加以驗(yàn)證的一種科學(xué)研究方法”。作為一種科學(xué)假說(shuō)，它必須能說(shuō)明和解釋對(duì)象已知的事實(shí)；能解釋原有理論無(wú)法解釋的事實(shí)，并把原理論作為一個(gè)特例包含在自身之中；要使新假說(shuō)比原理論更具邏輯簡(jiǎn)單性；并且新假說(shuō)往往還能演繹出新的結(jié)論并能通過(guò)（判決性）實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。假說(shuō)的提出，既要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，包括關(guān)于研究對(duì)象的某些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)或其它方面的信息，又要有直覺、靈感等非理性因素的作用。假說(shuō)是使物理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)上升為理論層次的中介和橋梁，是物理學(xué)發(fā)展的重要形式?；莞沟墓獾牟▌?dòng)學(xué)說(shuō)、安培的分子電流假說(shuō)等都是科學(xué)假說(shuō)的典型。又如普朗克在研究“黑體”輻射時(shí)提出了“量子”假設(shè)，但他的假說(shuō)只限于光與其它物質(zhì)發(fā)生作用時(shí)的特性；而后，愛恩斯坦在解釋光電效應(yīng)時(shí)，進(jìn)一步提出了“光量子”假說(shuō)，把“量子”假說(shuō)向前推進(jìn)到了光的傳播過(guò)程中；玻爾更把這種假說(shuō)引入原子領(lǐng)域，建立了舊量子力學(xué)，從而使物理學(xué)跨入了一個(gè)全新的時(shí)期。這個(gè)事例生動(dòng)地注釋了“科學(xué)假說(shuō)是科學(xué)發(fā)展的主要形式”這一論斷。

二、科學(xué)觀念的培養(yǎng)

科學(xué)觀念是由于科學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)期積累及科學(xué)方法的多次卓有成效的運(yùn)用后，使人們深信某些知識(shí)與方法具有更為深刻與普遍的意義，從而在信念、世界觀、價(jià)值論等方面引起較為深刻的變化，并形成穩(wěn)定的取向，它使一些基本科學(xué)規(guī)律、科學(xué)原理被提升到判斷事非標(biāo)準(zhǔn)的地位，形成一種科學(xué)的理性。科學(xué)觀念有較強(qiáng)的遷移性，它會(huì)自覺或不自覺地體現(xiàn)在人們對(duì)世界、事物的判斷中。所以在物理教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，在課堂教學(xué)目標(biāo)中要顧及觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。

最典型的是守恒觀念的培養(yǎng)，無(wú)論物質(zhì)世界的形式怎樣變化，但有些東西是不變的，它們揭示了世界的本來(lái)面目。所以有些學(xué)者認(rèn)為，物理學(xué)的最大成就莫過(guò)于發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機(jī)械能守恒、能量守恒、動(dòng)量守恒、電荷守恒、質(zhì)能守恒等。在教學(xué)過(guò)程中，要突出這些守恒定律的意義，要經(jīng)常用守恒的觀念去分析一些物理現(xiàn)象，它能給人們確定一個(gè)大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。如熱力學(xué)第一定律，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)閷?duì)ΔE＝Q＋W公式中各項(xiàng)的正、負(fù)號(hào)理解不準(zhǔn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，其實(shí)，從能量守恒的角度去理解，就不必去記各項(xiàng)的符號(hào)，即系統(tǒng)內(nèi)能的增加等于外界供給系統(tǒng)的能量（以熱傳遞與做功2種方式進(jìn)行），則Q、W的正、負(fù)的確定就一目了然。又如化學(xué)中的氫的第一電離能，從能量角度看就是使氫原子從基態(tài)躍遷到n∝（電離態(tài)）所需的能量。再如多個(gè)副線圈的理想變壓器的各電流的關(guān)系，從輸出能量等于輸入能量的觀念分析，就是一件十分顯然的事。

三、科學(xué)精神的陶冶

第7篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)教育

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何能夠在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，涉及很多方面的因素，下面具體展開論述.

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)

一堂課的成功與否首先是看這堂課的教學(xué)目標(biāo)是否合適.其次是為達(dá)到目標(biāo)所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施是否得當(dāng).最后看整體的教學(xué)目的是否達(dá)到，以及達(dá)到的程度如何.

目前的高等教育是大眾教育，授課時(shí)既要兼顧大多數(shù)同學(xué)的利益，同時(shí)又不能忽視少部分能力強(qiáng)有考研需求的同學(xué)，所以高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定要以《教學(xué)大綱》為主，《考研大綱》為輔綜合制定.

另外每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定還有與授課時(shí)長(zhǎng)有關(guān)，比如講極限概念一節(jié)時(shí)，同學(xué)們剛從高中進(jìn)入到大學(xué)，一下子接觸極限這種抽象的概念需要有一個(gè)過(guò)程，所以教學(xué)目標(biāo)的制定不用期望過(guò)高，因此初次講解極限概念及運(yùn)算法則要求“正確理解、正確運(yùn)用”就可以了，至于“深刻理解、熟練運(yùn)用”需要以后慢慢完成.

教學(xué)目標(biāo)的制定還與學(xué)生的專業(yè)情況相關(guān).比如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生大部分是文科生，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)難度要適當(dāng)降低.并需要根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，比如需求函數(shù)，成本函數(shù)，價(jià)格彈性、邊際成本等概念，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ).

除此之外教學(xué)目標(biāo)的制定還與所講的知識(shí)在教材中的所處的地位有關(guān).比如函數(shù)導(dǎo)數(shù)這一節(jié)在整個(gè)的教材中都占據(jù)著至關(guān)重要的地位.因?yàn)楹竺嫠婕暗姆e分和微分方程等知識(shí)都是以導(dǎo)數(shù)概念作為基礎(chǔ)的，因此從整個(gè)教材的地位來(lái)看，也要求熟練掌握導(dǎo)數(shù)概念及其相關(guān)法則公式.

總之高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定都是基于教學(xué)大綱、授課時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生情況、在教材中的地位等幾方面來(lái)展開的，只有遵循上述幾點(diǎn)才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo).

二、重視新知識(shí)的引入

如果把每節(jié)數(shù)學(xué)課比作一場(chǎng)演出，那么新課的引入就是演出開始的亮相，效果的好壞直接影響這節(jié)課的成敗.新課的引入常見的方式有下面幾種：

（一）創(chuàng)造情境提出問(wèn)題

比如新開導(dǎo)數(shù)一章時(shí)提出學(xué)生所熟悉的自由落體運(yùn)動(dòng)，如何求出任意時(shí)刻的瞬時(shí)速度？導(dǎo)數(shù)的概念很多同學(xué)在高中都接觸過(guò)，但并不知道這一概念的由來(lái).通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

（二）由新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)提出問(wèn)題

例如介紹不定積分一章時(shí)，提出問(wèn)題：如果知道某個(gè)函數(shù)求導(dǎo)的結(jié)果是sinx，如何來(lái)求這個(gè)函數(shù)呢，從而引入不定積分的概念.

（三）開門見山法

有些知識(shí)不能借助舊知識(shí)引入時(shí)，可以直接介紹本節(jié)要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，在講完函數(shù)和差積商的求導(dǎo)法則后，舉一例：tanx的求導(dǎo)公式已經(jīng)知道，但arctanx、lntanx，f（tanx）對(duì)x的導(dǎo)數(shù)如何來(lái)求，為了解決這些實(shí)際問(wèn)題就有必要學(xué)習(xí)下面的知識(shí)，即反函數(shù)求導(dǎo)法、復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法和抽象函數(shù)求導(dǎo)法.通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)法則是來(lái)源于客觀實(shí)際問(wèn)題的解決，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是指教學(xué)大綱規(guī)定的概念和法則，包括定義、定理、運(yùn)算法則、重要公式以及推理方法等.

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，一定要重視數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)定理和法則的教學(xué).對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)概念，要最好從實(shí)際例子出發(fā)進(jìn)行引入，在具體講解時(shí)要把具體與抽象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與新概念有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察分析概括，最后得出正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍?而對(duì)于相近有聯(lián)系又容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法分清他們的本質(zhì)屬性和它們之間的邏輯聯(lián)系.例如在講解方向?qū)?shù)概念時(shí)，學(xué)生很容易與前面學(xué)習(xí)的導(dǎo)數(shù)概念混淆了，所以授課時(shí)要講清楚導(dǎo)數(shù)與方向?qū)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系.而對(duì)于公式、定理、法則的教學(xué)，則要抓住引入、表述，推導(dǎo)證明、運(yùn)用和記憶幾個(gè)環(huán)節(jié).

四、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)還要注意使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)納入到整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中去.使學(xué)生了解所學(xué)的概念法則在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位到底如何，以及與其他知識(shí)的相關(guān)性如何，否則不顧整體只顧局部就會(huì)畫地為牢.例如講完微分方程和級(jí)數(shù)之后，要向?qū)W生指出：表面上微分方程和級(jí)數(shù)沒什么關(guān)系，實(shí)際上求某些冪級(jí)數(shù)的和函數(shù)可以通過(guò)微分方程來(lái)求解，從而使學(xué)生注意到知識(shí)的橫向聯(lián)系.

五、嘗試“應(yīng)用教學(xué)法”

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的有些知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因?yàn)閷W(xué)生不了解這些知識(shí)的應(yīng)用背景，不知道所學(xué)內(nèi)容是為何服務(wù)，影響了學(xué)習(xí)的積極性.比如在講不定積分和定積分兩章的內(nèi)容時(shí)，通篇都是題型與解法，絲毫沒有提及所解的積分類型究竟有何應(yīng)用，教師在授課時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充這方面的背景知識(shí)，使學(xué)生了解其應(yīng)用意義.例如菲涅耳積分∫+∞0sinxxdx，∫+∞0sinx2dx，這兩個(gè)積分都是無(wú)窮限的反常積分，它們?cè)诠獾难苌浜驼駝?dòng)學(xué)理論值起到了非常重要的作用，具體的求解要結(jié)合高年級(jí)所學(xué)習(xí)的復(fù)變函數(shù)知識(shí)來(lái)解決.除此之外不定積分一章涉及很多有理函數(shù)積分、無(wú)理函數(shù)積分等知識(shí)在熱力學(xué)、量子力學(xué)也有著廣泛的應(yīng)用.總之通過(guò)教師相關(guān)背景知識(shí)的介紹，學(xué)生就把抽象的理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，拓寬了知識(shí)面，也增加了學(xué)習(xí)的興趣.

教師在授課過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)是用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，同時(shí)又可以從現(xiàn)實(shí)生活中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容.

綜上所述，提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要圍繞著下面幾個(gè)方面著手：（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)；（二）重視新知識(shí)的引入；（三）加強(qiáng)概念、定理、法則等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；（四）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和關(guān)聯(lián)性，形成有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；（五）重視知識(shí)的實(shí)用性.其中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)用性是重點(diǎn)，同時(shí)還要關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過(guò)程.數(shù)學(xué)教育理念在不斷更新發(fā)展，但不管怎樣“如何切實(shí)、有效地促進(jìn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是教師教學(xué)的中心出發(fā)點(diǎn)，只要圍繞著這一中心理念展開教學(xué)，高等數(shù)學(xué)教師關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)將不斷進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹才翰.《曹才翰數(shù)學(xué)教育文選》[M].人民教育出版社，2005，10：350-352.

第8篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)摸索；研究

【中圖分類號(hào)】G332 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）09-0011-01

自2001年新課程改革全面推行以來(lái)，在全面實(shí)施新課程后，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，這給高中物理教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給老師們的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，在高中物理教學(xué)中，我們必須改變以前課堂上師生做無(wú)用功的教學(xué)狀況，以高中物理新課程改革理念為依據(jù)和指導(dǎo)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，提高物理教學(xué)水平和質(zhì)量。本人在高中物理新課改的實(shí)踐教學(xué)中摸索總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略：

一、講究教學(xué)中的教授藝術(shù)

在教學(xué)中，教師努力提高講授的效果具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，講授時(shí)突出重點(diǎn)，條理清晰。教師所講授的內(nèi)容，必須有明確的目的性，重點(diǎn)突出，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要能讓學(xué)生字字聽清，句句聽懂；在內(nèi)容理解上不存在克服不了的困難（那些有意留給學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題除外）；其次，講授時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，使新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，所以教師在講授時(shí)要心中有數(shù)、適當(dāng)點(diǎn)撥。如在《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》，豎直上拋和豎直下拋實(shí)際上就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特殊情況，所以學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，物理教師講授時(shí)不需要從頭講到尾，只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地學(xué)好這一節(jié)課；最后，講授時(shí)富有情感。缺乏情感的講授是蒼白無(wú)力的，它難以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，融會(huì)了一定情感的東西給人更多的形象美感，因?yàn)榍楦型呛途唧w的人或事相聯(lián)系的。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的過(guò)程中，教師講授要富有情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到愉快的情感體驗(yàn)。

二、靈活采用多種教學(xué)方式

高中物理新課程改革以來(lái)，提出了很多新的有效的教學(xué)方式，這就要求老師在高中物理教學(xué)過(guò)程中掌握這些教學(xué)方法，并結(jié)合傳統(tǒng)有效的教學(xué)方式，進(jìn)行靈活的運(yùn)用，只有這樣才能提高物理課堂教學(xué)水平。科學(xué)探究是高中物理新課程實(shí)施的有效的教學(xué)方式，從課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書的編寫內(nèi)容中可以認(rèn)識(shí)到，不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究選題。有許多物理知識(shí)，需要通過(guò)教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)少走彎路，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和牢固掌握。對(duì)于那些獨(dú)立而簡(jiǎn)單、有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)技能，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)儀器的介紹、科學(xué)家的生平事跡、物理學(xué)史的介紹、物理學(xué)科知識(shí)的拓展、自然現(xiàn)象等常識(shí)性內(nèi)容，采用講授式教學(xué)都有較好的效果。

大部分物理教師使用最多的教學(xué)方式是講授，教學(xué)實(shí)踐中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師有將各種教學(xué)方式靈活結(jié)合運(yùn)用的必要性，物理教師在講授的間隙可以適當(dāng)穿插演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察或進(jìn)行師生的討論。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以將實(shí)驗(yàn)與講授相結(jié)合，以講授來(lái)指導(dǎo)觀察，以觀察來(lái)推動(dòng)思維的發(fā)展，教師的講授一方面要體現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的目的、意義和觀察要求，另一方面要揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的因果聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中分析比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、深入研究用好教材

教材是老師教學(xué)的依據(jù)，新課改給老師在利用教材方面提供了很大的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)該通過(guò)深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高中物理課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來(lái)參與社會(huì)生活奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展的能力。因此，高中課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。教師應(yīng)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，嚴(yán)格篩選物理學(xué)中的核心內(nèi)容，舍棄舊教材中某些偏難的內(nèi)容，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)降低的教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴(yán)格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線物理教師在教學(xué)過(guò)程中唯恐知識(shí)點(diǎn)不全、不精、不細(xì)，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。在有限的課時(shí)中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問(wèn)題，這樣也能使課時(shí)壓力有所緩解。

四、在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透物理學(xué)思想和方法

第9篇：量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：物理 人才培養(yǎng) 策略

理科教育在高等教育中占有重要的地位，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，各個(gè)學(xué)科之間的交叉變得越來(lái)越負(fù)載，理科教育和工科教育之間的融合變得越來(lái)越深入。物理學(xué)科是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升具有十分重要的意義，物理教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)重要的地位。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、創(chuàng)新和探索精神方面有積極的促進(jìn)作用，而且當(dāng)前社會(huì)上的對(duì)應(yīng)用型人才的需求量十分大，為此應(yīng)該要加強(qiáng)高校物理教育過(guò)程中對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。

一、物理學(xué)科的發(fā)展概述

物理學(xué)研究的內(nèi)容主要是各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律，包括宇宙間的所有物質(zhì)存在的基本形式、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、物質(zhì)形態(tài)內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，從十九世紀(jì)末開始，物理學(xué)就已經(jīng)形成了一種初步的體系，在上個(gè)世紀(jì)初期，物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了相對(duì)論和量子力學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上建立了近代物理學(xué)。物理學(xué)的發(fā)展也加深了人們對(duì)物理學(xué)的理解以及認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了很多新興的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物的出現(xiàn)。物理學(xué)作為其他學(xué)科的一種基礎(chǔ)學(xué)科，在教育過(guò)程中占有十分重要的意義，尤其是發(fā)展到現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，物理學(xué)教育過(guò)程中人們對(duì)人才的綜合實(shí)踐能力的需求越來(lái)越大。很多深入到分子結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科，都需要物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，因此在各個(gè)學(xué)科的交叉過(guò)程中又出現(xiàn)了很多新的學(xué)科，比如量子化學(xué)、激光化學(xué)、分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)用物理是近年來(lái)逐漸發(fā)展起來(lái)的一門物理學(xué)的分支，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)在我們生活中的應(yīng)用越來(lái)越多，加強(qiáng)物理的應(yīng)用功能的發(fā)揮，加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用成為當(dāng)前時(shí)展過(guò)程中的一個(gè)重要方面。當(dāng)前物理學(xué)科的研究體系也逐漸發(fā)生了改變，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到多元化，越來(lái)越多的高校在教育過(guò)程中對(duì)應(yīng)用物理加強(qiáng)了教育的力度，從而促進(jìn)了物理學(xué)科的進(jìn)一步深入發(fā)展。

二、物理學(xué)科教育中人才培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)物理教育過(guò)程中的各種硬件以及軟件投入

由于物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是發(fā)展到現(xiàn)在，結(jié)合各種應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教育成為物理學(xué)教育過(guò)程中的重要內(nèi)容。加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，一個(gè)十分重要的前提就是要加大學(xué)校的各種硬件和軟件的投入，將物理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。對(duì)于物理學(xué)課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，高校應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)軟件以及硬件的投入力度，保證學(xué)生對(duì)各種物理學(xué)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)之后還能有相應(yīng)的硬件環(huán)境條件進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生對(duì)各種物理學(xué)的原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論。物理學(xué)人才的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于硬件投入的力度更大，比如組建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的實(shí)踐能力的提升提供必要的基礎(chǔ)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是促進(jìn)應(yīng)用型人才的能力不斷提升的重要措施，學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練以及實(shí)踐一般是到各種實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，因此需要學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地以及創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，同時(shí)要配備相應(yīng)的師資力量，挑選一批高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供必要的支持。

（二）加強(qiáng)院校之間的合作，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量

師資隊(duì)伍力量是影響教育水平的重要因素，在當(dāng)前的高校物理學(xué)教育過(guò)程中，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的完善，是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的重要措施。在師資隊(duì)伍力量的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的壯大，確保高校能夠走內(nèi)涵發(fā)展道路。教師不僅要具備理論知識(shí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升，比如加強(qiáng)不同院校之間相關(guān)專業(yè)的教師之間的合作以及交流，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與各種實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合等，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中參加相應(yīng)的工作實(shí)踐，從而能夠提高實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師的能力素養(yǎng)的培訓(xùn)，不僅要保持各種教育技能的提升，還應(yīng)該要加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，為高校的物理教育以及物理人才的培養(yǎng)營(yíng)造一種良好和諧的環(huán)境和氛圍。

（三）加強(qiáng)校企之間的合作

校園與企業(yè)之間的有效銜接，是很多高校在教育過(guò)程中提高教育質(zhì)量的重要發(fā)力點(diǎn)。高校教育的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)綜合性的人才，直接為企業(yè)輸送專業(yè)人才，尤其是對(duì)于物理學(xué)而言，隨著應(yīng)用物理的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，為了不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系。在高校教育過(guò)程中，應(yīng)該要引入相關(guān)企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵，豐富校園文化的內(nèi)容，形成一種校園文化教育和企業(yè)文化教育有效融合的局面。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的有效結(jié)合，還可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提供相應(yīng)的場(chǎng)所從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神，從而更加理解物理教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)識(shí)一門應(yīng)用學(xué)科，從十九世紀(jì)開始就已經(jīng)逐漸形成物理學(xué)體系，在不斷的發(fā)展過(guò)程中結(jié)合了很多時(shí)代的特征以及社會(huì)要求，發(fā)展到現(xiàn)在，物理學(xué)的應(yīng)用性變得越來(lái)越強(qiáng)，如何加強(qiáng)應(yīng)用物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)人才的培養(yǎng)力度，是很多高校在教育教學(xué)中考慮的重點(diǎn)。加強(qiáng)物理人才的培養(yǎng)，需要綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師積極引導(dǎo)，需要加強(qiáng)校園與校園、校園與企業(yè)之間的合作，加強(qiáng)高校對(duì)各種基礎(chǔ)上設(shè)施設(shè)備以及軟件教學(xué)資源的投入，最終提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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