洪澇災(zāi)害案例精選(九篇)

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第1篇：洪澇災(zāi)害案例范文

反觀近年來關(guān)于地理生活化教學(xué)的眾多研究，不難發(fā)現(xiàn)在理念層次呼吁較多，具有操作性的實(shí)踐研究依然很少；對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀全面，但和具體的教材結(jié)合較少；對(duì)生活化課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及問題分析有所研究，具體實(shí)施路徑研究相對(duì)缺乏。湘教版高中地理教材通過閱讀、活動(dòng)、雙語(yǔ)教學(xué)等環(huán)節(jié)將諸多與生活聯(lián)系密切的資料展示給學(xué)生。但很多教師往往只關(guān)注教材中的正文內(nèi)容，忽視對(duì)教材中的閱讀、活動(dòng)等環(huán)節(jié)的開發(fā)，這些絕佳的生活化教學(xué)資源“潛伏”在教材中，亟待教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

一、湘教版高中地理教材中的潛在生活化資源分析

就湘教版高中地理必修教材而言，“地理Ⅰ”“地理Ⅱ”“地理Ⅲ”三冊(cè)必修教材共有潛在生活化教學(xué)資源近三百處。其中有大量與生活相關(guān)的實(shí)景圖片、示意圖，還有近百篇文字材料、近二十個(gè)表格、近百個(gè)活動(dòng)課題設(shè)計(jì)，教材正文部分亦有很多與生活相關(guān)的內(nèi)容介紹。以上種種均可以成為高中地理教師可著手開發(fā)的潛在生活化教學(xué)資源，亟待教師對(duì)其加以歸類，通過指向性較為明確的教學(xué)設(shè)計(jì)加以巧妙運(yùn)用，使其更好地幫助學(xué)生了解地理現(xiàn)象、分析其中隱含的原理、總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生聚合和發(fā)散思維能力，以指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

二、基于湘教版高中地理教材中的潛在生活化資源教學(xué)案例

（1）案例1。新課標(biāo)湘教版“地理Ⅰ”第一章第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響中設(shè)置有關(guān)于太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球影響利弊的討論活動(dòng)。教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，結(jié)合所學(xué)分析太陽(yáng)能特點(diǎn)、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的有利影響、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的可能不利影響、太陽(yáng)活動(dòng)的主要不利影響、太陽(yáng)活動(dòng)的可能有利影響。同時(shí)，配套判斷題讓學(xué)生思考：我們所使用的煤炭資源與太陽(yáng)能無關(guān)；到達(dá)地球表面的太陽(yáng)能占據(jù)太陽(yáng)輻射的主要部分；太陽(yáng)活動(dòng)會(huì)使得全球產(chǎn)生極光現(xiàn)象；太陽(yáng)活動(dòng)會(huì)增強(qiáng)地球磁場(chǎng)，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象。這些和學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的問題難度相對(duì)較低，可盡量讓學(xué)生自己思考，通過預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并借助配套訓(xùn)練及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（2）案例2。在教學(xué)新課標(biāo)湘教版“地理Ⅰ”第四章第四節(jié)自然災(zāi)害對(duì)人類的危害時(shí)，教師就我國(guó)洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因設(shè)計(jì)教學(xué)：首先，回顧常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶風(fēng)帶相關(guān)知識(shí)，了解其對(duì)天氣和氣候的影響；其次，分析我國(guó)所處的地理位置，聯(lián)系前面所學(xué)季風(fēng)氣候形成原因和特點(diǎn)等知識(shí)理解我國(guó)容易發(fā)生洪澇災(zāi)害的根本原因；最后，結(jié)合閱讀和活動(dòng)內(nèi)容思考我國(guó)淮河洪澇災(zāi)害的主要原因、造成影響（結(jié)合多媒體課件展示圖片及視頻）、解決的措施。教師讓學(xué)生以小組合作的形式在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合分析問題并提出解決問題的辦法。學(xué)生們會(huì)為自己能將新學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題而欣喜萬分，提高了課堂參與度。

（3）案例3。在教學(xué)湘教版必修“地理Ⅱ”中心地理論前，教師安排學(xué)生利用假期參照教材中的活動(dòng)要求進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：對(duì)其居住地的店鋪銷售物品的種類加以統(tǒng)計(jì)，找出其中的規(guī)律；調(diào)查居住地附近商店的類型、數(shù)量；統(tǒng)計(jì)周圍較大的商業(yè)點(diǎn)的類型、數(shù)量及與其居住地的距離；調(diào)查家鄉(xiāng)所在地城市商業(yè)中心銷售商品的類型。學(xué)生們可通過制作簡(jiǎn)報(bào)、展示相關(guān)照片及視頻、制作多媒體課件、展示調(diào)查報(bào)告等方式將學(xué)習(xí)小組研究所得分享出來。教學(xué)過程中，教師結(jié)合人教版教材對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)適當(dāng)改編，讓學(xué)生思考居民選擇某服務(wù)所選擇的城市級(jí)別。教師還要對(duì)小組研究成果加以表?yè)P(yáng)，并可以通過網(wǎng)絡(luò)加以展示。

三、高中地理教材中的潛在生活化資源開發(fā)實(shí)踐后的反思

首先，不應(yīng)拘泥于教材，要有效結(jié)合實(shí)際，盡可能貼近學(xué)生生活。如在教授農(nóng)業(yè)地域類型內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生分析家鄉(xiāng)所在地的主要農(nóng)業(yè)地域類型及原因，而無須使用教材中相對(duì)固化的資源。其次，在生活化教學(xué)資源開發(fā)中，教師可在課程標(biāo)準(zhǔn)大背景下結(jié)合多個(gè)版本的教材加以整合，選擇最適合學(xué)情的教學(xué)資源。再次，教師可借助備課組、教研組力量，在參與集體備課交流活動(dòng)中汲取他人之長(zhǎng)，不斷完善教師的教材開發(fā)能力。最后，教師要建立生活化教學(xué)資源?歟?關(guān)注生活中各種現(xiàn)象，遴選出其中最能激發(fā)學(xué)生興趣、提升參與度、便于理解知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)資源庫(kù)。

第2篇：洪澇災(zāi)害案例范文

1　生態(tài)脆弱性的解釋

1. 1　生態(tài)脆弱性的內(nèi)涵

我國(guó)目前對(duì)生態(tài)脆弱環(huán)境的認(rèn)識(shí)有多種解釋，本文則認(rèn)為生態(tài)脆弱環(huán)境應(yīng)該屬于廣義的自然和人文理解的范疇，是生態(tài)環(huán)境固有的自然屬性。生態(tài)系統(tǒng)的正常功能被打亂，超過了彈性自我調(diào)節(jié)的“閥值”，并由此導(dǎo)致反饋機(jī)制的破壞，系統(tǒng)發(fā)生了不可逆的變化，從而失去恢復(fù)能力；超過現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)水平下能長(zhǎng)期維持目前人類的利用和發(fā)展水平時(shí)，稱為生態(tài)脆弱環(huán)境。也就是在保持和增強(qiáng)人類利用環(huán)境的程度、擴(kuò)大利用規(guī)模的條件下，可以通過經(jīng)濟(jì)、技術(shù)改革和調(diào)整，也可以靠輸入或輸出資源來緩解環(huán)境退化和資源耗竭，以此將區(qū)域和全球問題聯(lián)系起來。這種對(duì)生態(tài)脆弱環(huán)境的廣義理解具有普遍的意義。因此，當(dāng)生態(tài)環(huán)境退化超過了現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)水平時(shí)且不能長(zhǎng)期維持目前人類利用和發(fā)展水平的區(qū)域，稱為“生態(tài)脆弱環(huán)境區(qū)”。

生態(tài)脆弱性作為一種在時(shí)空尺度上的特定生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)于外界干擾的響應(yīng)而存在，它是自然因素或人類短期經(jīng)濟(jì)行為作用的結(jié)果。嚴(yán)格的生態(tài)脆弱性概念側(cè)重于突出生態(tài)系統(tǒng)偏離原生環(huán)境的程度，即生態(tài)環(huán)境受外界干擾后所表現(xiàn)出的不穩(wěn)定性特征。生態(tài)環(huán)境脆弱性包括結(jié)構(gòu)型脆弱性和脅迫型脆弱性。結(jié)構(gòu)型脆弱性主要是由系統(tǒng)自身的結(jié)構(gòu)決定的，主要體現(xiàn)在系統(tǒng)自身的不穩(wěn)定性和敏感性；脅迫型脆弱性是指導(dǎo)致系統(tǒng)脆弱的驅(qū)動(dòng)力主要是外部環(huán)境擾動(dòng)對(duì)系統(tǒng)造成的不利影響。根據(jù)誘發(fā)系統(tǒng)脆弱性的各種力量來源，脅迫型脆弱性又可分為人類活動(dòng)脅迫型和環(huán)境脅迫型兩類[3～5]。所以，并非所有生態(tài)交錯(cuò)帶都是生態(tài)脆弱環(huán)境，它僅是敏感性環(huán)境的一個(gè)類型，只有具有退化趨勢(shì)的敏感性環(huán)境才稱之為生態(tài)脆弱環(huán)境。所謂生態(tài)脆弱性是指在生態(tài)環(huán)境脆弱帶或生態(tài)脆弱帶中，由自然與人類包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等活動(dòng)相結(jié)合造成的環(huán)境退化、景觀變壞、土地生產(chǎn)力下降、土地資源喪失等，所表現(xiàn)出來的不能長(zhǎng)期維持目前人類利用和發(fā)展水平的一種特性。

1. 2　生態(tài)脆弱性的機(jī)理與特征

生態(tài)環(huán)境的脆弱性來自于環(huán)境的敏感性，指的是環(huán)境對(duì)外界干擾反應(yīng)的靈敏程度，脆弱性是某些生態(tài)系統(tǒng)固有的特性，但同時(shí)又與外在干擾保持著直接或間接的聯(lián)系。脆弱性說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、景觀或某一區(qū)域環(huán)境對(duì)外界干擾所產(chǎn)生的應(yīng)變及其能力，具體說是在同樣的非良性人類活動(dòng)強(qiáng)度影響或外力作用下產(chǎn)生環(huán)境問題的概率大小，側(cè)重于突出生態(tài)系統(tǒng)偏離原生環(huán)境的程度。脆弱性越大，對(duì)非良性干擾越敏感，具有放大效應(yīng)；對(duì)良性干擾(恢復(fù)重建)則表現(xiàn)出鈍化，轉(zhuǎn)化效率低。脆弱性生境的環(huán)境現(xiàn)狀取決于土地利用方式的影響程度，可以是優(yōu)、中、劣，但其抗逆力是脆弱的，其易損性、敏感性、難恢復(fù)性決定了脆弱性生境絕大多數(shù)是退化的生境。生態(tài)脆弱性環(huán)境與自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，是自然環(huán)境條件、生產(chǎn)活動(dòng)及歷史發(fā)展過程相互聯(lián)系和相互作用的結(jié)果。它反映了不同景觀類型、地理系統(tǒng)和區(qū)域的自然人口承載力，反映了自然環(huán)境對(duì)人類干擾的敏感性及人類經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)[5，6]。對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，人為脆弱因子起主導(dǎo)作用，生態(tài)環(huán)境同樣表現(xiàn)出脆弱性。

生態(tài)環(huán)境脆弱帶具有以下基本特征：①可被代替的概率大，競(jìng)爭(zhēng)的程度高，恢復(fù)原狀的機(jī)會(huì)??；②抗干擾的能力弱，對(duì)于改變界面狀態(tài)的外力，只具有相對(duì)低的阻抗；③界面變化速度快，空間移動(dòng)能力強(qiáng)；④是非線性的集中表達(dá)區(qū)和非連續(xù)性的集中顯示區(qū)，是突變的產(chǎn)生區(qū)；⑤是生物多樣性的出現(xiàn)區(qū)。在自然生態(tài)環(huán)境里地質(zhì)地貌、氣候、水文、土壤組合表現(xiàn)出不同的特殊性，所以宏觀上的生態(tài)環(huán)境脆弱帶有以下的空間表達(dá)：城鄉(xiāng)交接帶、干濕交替帶、農(nóng)牧交錯(cuò)帶、水陸交界帶、森林邊緣帶、沙漠邊緣帶、梯度連接帶及地貌板塊接觸帶[6，7]。濕地被譽(yù)為“自然之腎”，是水陸交互作用下形成的獨(dú)特水體資源和生態(tài)系統(tǒng)，是典型的水陸交界區(qū)域。近數(shù)十年來，由于受人類活動(dòng)的頻繁干擾，濕地表現(xiàn)出各自的生態(tài)脆弱性特征，因此我們有理由相信，研究濕地的生態(tài)脆弱性有助于對(duì)濕地資源的合理開發(fā)和保護(hù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)濕地的可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2　洪澤湖濕地概況

2. 1　地理特征

洪澤湖濕地是淮河流域最大的湖泊類型濕地，同時(shí)也是我國(guó)五大淡水湖之一，為第四大淡水湖，位于江蘇省的西北部，地理位置在北緯33°06′～33°40′、東經(jīng)118°10′～118°52′之間。濕地分屬洪澤、淮陰、盱眙、泗陽(yáng)和泗洪五縣所轄。南望低山丘陵，北枕廢黃河，東臨大運(yùn)河，西接崗波狀平原。洪澤湖濕地西納淮河，南注入長(zhǎng)江，東貫黃海，北連沂沭水系，承接淮河上、中游15.8萬km[2]流域面積的來水，是淮河中游、支流與下游河道的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。自然區(qū)劃上屬暖溫帶黃淮海平原區(qū)域北亞熱帶長(zhǎng)江中下游的過渡帶。作為平原地區(qū)的大型淺水湖泊型水庫(kù)，洪澤湖濕地水域面積1597km[2]，容積135億m[3][8～10]。這里地處我國(guó)北亞熱帶與南暖溫帶的過渡地帶，四季分明，季風(fēng)顯著，動(dòng)植物資源豐富，其地理位置獨(dú)特，功能多樣，是江淮地區(qū)乃至長(zhǎng)江中下游地區(qū)典型的濕地。

2. 2　生物多樣性特征

洪澤湖濕地物種多樣性包括植物多樣性和動(dòng)物多樣性兩方面。濕地自然保護(hù)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)地域?qū)拸V，水陸交錯(cuò)，氣候適中，生物種類豐富多樣，擁有浮游植物8門141屬165種，在濕地浮游植物中以藻類為主，有藻類7門36科98屬，其中以綠藻門種類最多，其次為藍(lán)藻和硅藻，金藻和隱藻種類最少。浮游植物在全湖幾乎皆有分布。濕地水生植物種多量大、面積廣，有水生高等植物36科61屬81種，以蘆葦、菖蒲等屬最多，不同科植物屬有各自的生長(zhǎng)與分布規(guī)律。

洪澤湖濕地的鳥禽獸類豐富，有浮游動(dòng)物35科63屬91種，底棲動(dòng)物3綱6科7屬7種，軟體動(dòng)物2綱11科25屬43種，節(jié)肢動(dòng)物3綱22科25屬25種，候鳥種群數(shù)量5萬多只，其中包括國(guó)家Ⅰ類重點(diǎn)保護(hù)鳥類5種和國(guó)家Ⅱ類重點(diǎn)保護(hù)鳥類26種。生物種類多，數(shù)量大，保存較為完整。丹頂鶴、白鶴、小天鵝、白枕鶴等每年10月中旬后皆來此地越冬，此外濕地還有野鴨、野雁、巨蜥、獾和刺猬等動(dòng)物。洪澤湖濕地珍稀瀕危保護(hù)物種較多(表1)。據(jù)1992年洪澤湖濕地調(diào)查記錄顯示，濕地有魚類16科84種，是我國(guó)重要的淡水魚區(qū)，素有“活魚庫(kù)”之稱。經(jīng)濟(jì)魚類以鯉魚、鱖魚、鯽魚、銀魚屬居多，其中銀魚有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。濕地草多蝦多，有蝦5種，即青蝦、白蝦、鋸齒新米蝦、草蝦和喇咕，其中青蝦最多，占其總蝦量的38％。蟹類則以中華絨螯蟹最多。此外，濕地還有浮游動(dòng)物4門32科69屬，底棲動(dòng)物76種[8～13]。因此，保護(hù)好洪澤湖濕地將對(duì)保護(hù)蘇北地區(qū)重要的戰(zhàn)略水資源地——洪澤湖起著積極作用，同時(shí)還能改善南水北調(diào)東線工程的調(diào)水水質(zhì)。1994年我國(guó)制定的《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》，將“江蘇洪澤湖濕地”列入了“在生物多樣性迫切需要保護(hù)的地區(qū)建立新的自然保護(hù)區(qū)”的優(yōu)先重點(diǎn)名錄中，同時(shí)《中國(guó)自然保護(hù)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》也把洪澤湖濕地列入了國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃中。但是，由于洪澤湖屬淮河流域中下游湖泊，旱澇災(zāi)害頻繁，濕地生態(tài)脆弱性特性主要表現(xiàn)為自然本性的脆弱性和人為干擾的脆弱性兩大類，具體特性及成因如下所述。

表1　洪澤湖濕地國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物 中文名

保護(hù)級(jí)別 中文名 保護(hù)級(jí)別

白鶴

一級(jí)

小天鵝

二級(jí)

丹頂鶴

一級(jí)

大天鵝

二級(jí)

大鴇

一級(jí)

鴛鴦

二級(jí)

黑鶴

一級(jí)

灰鶴

二級(jí)

白頭鴇

一級(jí)

白枕鶴

二級(jí)

轉(zhuǎn)貼于

3　洪澤湖濕地生態(tài)脆弱性特點(diǎn)

洪澤湖濕地生態(tài)脆弱性按成因可分為基底性脆弱、界面性脆弱、波動(dòng)性脆弱等方面?；仔源嗳踔饕獜?qiáng)調(diào)濕地的特殊地質(zhì)生態(tài)環(huán)境，界面性脆弱強(qiáng)調(diào)濕地空間方向上要素的梯度變化，波動(dòng)性脆弱強(qiáng)調(diào)時(shí)間序列上要素的劇烈變化。

3. 1　地貌基底的脆弱性

基底性脆弱強(qiáng)調(diào)的是洪澤湖形成的特殊地理本底。洪澤湖是個(gè)比較年輕的湖泊，約在公元十二世紀(jì)時(shí)才初步形成。由于歷史上多次受到黃河奪淮入海的干擾，使洪澤湖在形成以后成為有名的“地上湖”。洪澤湖之所以成為“地上湖”，是古黃河侵占淮河入海通道所致。800多年前，淮河還是一條獨(dú)流入海的大河，南宋建炎二年(公元1128年)，黃河奪淮河水道帶來大量泥沙沉積于淮河，使淮河逐漸水流不暢。公元1194年，黃河再次奪淮河下游河道入海，使淮河更加宣泄不暢?；春由现杏瘟飨聛淼乃詈笤陧祉粢詵|滯留，很快成為水面寬大的洪澤湖。黃河奪淮直到1850才改道北上，其間淮河的泥沙含量越來越高。洪澤湖形成后，淮河上中游水來到這里流速頓時(shí)慢下來，輸沙能力更弱，大量泥沙沉于湖底，使湖底日益升高，湖周圍的人們只得不斷加高加固大堤以防洪水?，F(xiàn)今洪澤湖的大堤已經(jīng)加高到了16m的高度，而湖底高度也在海拔10.5m以上，超過了湖周圍東部平均海拔小于9m的里下河平原，成為“懸湖”[11，12]。

現(xiàn)在的洪澤湖湖盆為淺碟形，湖底平坦，湖底海拔10.5m左右。而洪澤湖西部則是岡洼相間的波狀地形，并行排列著系列沿西北-東南向延伸的四道岡和三道淺洼。不僅如此，其總體趨勢(shì)是西低東高、北高南低，湖盆由西北向東南傾斜，與洪澤湖所處的黃淮平原地勢(shì)的總趨勢(shì)一致。此外，由于洪澤湖地處淮河中下游地區(qū)，其上游干流全長(zhǎng)850km，但是坡降卻只有0.03％～0.5％，這種西高東低、坡降極小的地貌基底以及“懸湖”特征，使洪澤湖本身成為脆弱體，不利于洪水的宣泄，一旦上游來水過大或發(fā)生強(qiáng)降水過程，都會(huì)使湖區(qū)成為易受洪澇災(zāi)害影響的區(qū)域，因此洪澤湖具有地貌基底成因的脆弱性特征[8～10]。

3. 2　過渡帶界面的脆弱性

界面一般被理解為相對(duì)均衡要素之間的突發(fā)轉(zhuǎn)換或異?？臻g的鄰接，有時(shí)也被稱之為“過渡地帶”或者“邊緣地區(qū)”。洪澤湖作為水體，是水-陸-氣三相交界的界面，影響因子廣泛。從地理位置上來說，洪澤湖位于我國(guó)亞熱帶的最北端和暖溫帶最南端的銜接帶，是亞熱帶和暖溫帶氣候帶之間的過渡帶。同時(shí)，洪澤湖又處于我國(guó)南北過渡帶自然地理重要分界線秦嶺-淮河一線上，屬于比較典型的邊緣過渡地帶。在此帶上，其自然地理的諸多要素包括氣候的、水文的、植被的甚至包括人文的要素在內(nèi)都具有普遍的特殊性。

洪澤湖湖區(qū)平均日照率為52％；年平均氣溫為14.8℃，最低氣溫-16.1℃，最高氣溫39.8℃；多年平均水溫為15.6℃。湖區(qū)的水汽來源主要是來自西南印度洋孟加拉灣和西太平洋的水汽，隨西南季風(fēng)和東南季風(fēng)輸入，同時(shí)也有部分黃海、東海方向輸入的水汽。湖區(qū)降水的主要天氣系統(tǒng)是切變線、低渦、臺(tái)風(fēng)、低槽冷風(fēng)、北槽南渦等。洪澤湖流域季風(fēng)顯著，屈東南季風(fēng)北跳南退必經(jīng)之地，干濕、冷暖年際差異較大。夏秋季節(jié)，受太平洋暖濕氣流和北方冷空氣的影響，常有集中暴雨和連綿陰雨，并經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)影響；冬季北方冷空氣南侵，氣候干冷，降水稀少。而在降水上，洪澤湖區(qū)處于雨量豐沛的南方和干旱少雨的北方的過渡區(qū)，降水的時(shí)空分布不均，年際變化劇烈，最大年降水量為1240.9mm(1965年)；最小年降水量為532.9mm(1978年)。每年一般有3個(gè)雨季，即春雨(5月)、梅雨(6-7月)和秋雨(9月)。尤其值得注意的是，6～7月份的梅雨，有些年份梅雨在江淮停滯，形成長(zhǎng)時(shí)間、大范圍的降水，從而造成洪澇災(zāi)害。然而有些年份因副熱帶高壓過強(qiáng)或西伯利亞冷氣團(tuán)勢(shì)力過強(qiáng)，形成干旱氣候。洪澤湖水域這些氣象因子都體現(xiàn)了過渡帶的界面性脆弱性的特點(diǎn)[8，12，13]。

3. 3　旱澇災(zāi)害交替波動(dòng)的脆弱性

波動(dòng)性脆弱的特點(diǎn)是在客觀實(shí)體數(shù)量上作為不同狀態(tài)的重復(fù)組合，而性質(zhì)上沒有實(shí)質(zhì)的改變。波動(dòng)是脆弱的表現(xiàn)，又是脆弱的原因。歷史上，洪澤湖地區(qū)旱災(zāi)和洪澇災(zāi)害多發(fā)[12～15]，這也是導(dǎo)致洪澤湖地區(qū)脆弱性表現(xiàn)明顯的主要原因。

據(jù)楊慶萍等研究洪澤湖近50年水位變化發(fā)現(xiàn)，洪澤湖水位≤11.3m的年份有1957年、1959年、1961年、1962年、1965～1968年、1977～1982年、1988年、1992年、1994年、1995年、1997年、1999年、2001年共20年，其中洪澤湖水位≤11.0m的年份有1955年、1959年、1962年、1965～1968年、1978年、1979年、1992年、1994年、1997年、1999年、2001年共14年。而對(duì)1736以來的洪澤湖水情資料進(jìn)行分析可以看出，1736年以來洪澇的發(fā)生大致可分為以下幾個(gè)階段：①1736～1804年。年最高水位大于15.0尺(清朝營(yíng)造尺，每尺折合0.32m，下同)的洪水年份為1742年、1753年、1755年、1771年、1773年、1778年、1779年、1782年、1786年、1796年、1799年、1803年和1804年，其中以1786年(清乾隆五十一年)為最高，高堰水志樁長(zhǎng)至16.3尺。②1805～1851年。年最高水位大于20.0尺的洪水年份為1831～1833年、1839年、1840年、1841年、1843年、1848年、1850和1851年，其中以1851年(清咸豐一年)為最高，高堰水志樁長(zhǎng)至23.4尺，洪澤湖石工及大堤悉行入水，甚是危險(xiǎn)。③1852～1911年。以1906年(清光緒三十二年)的洪水水位最高，該年夏秋季節(jié)，大雨時(shí)行。洪澤湖上游來水甚旺，高堰水志樁積至16.1尺。④自1912年至今。近100年以來，其中出現(xiàn)1916年、1921年、1931年、1950年、1954年、1956年、1975年、1982年、1991年、2003年多次高洪水位和嚴(yán)重災(zāi)害事件[12～15]。結(jié)合洪澤湖歷史旱澇災(zāi)害來看，100年來的洪澇災(zāi)害在時(shí)間上具有顯著的歷史繼承與延續(xù)性特點(diǎn)，這種旱澇災(zāi)害交替發(fā)生的局面，使洪澤湖濕地呈現(xiàn)出顯著的波動(dòng)性特征。洪澤湖水域旱澇災(zāi)害發(fā)生的原因是多種多樣的，再此不贅述。

3. 4　水質(zhì)污染的介入性脆弱

洪澤湖地處淮河中下游，了解洪澤湖水質(zhì)污染的狀況，必須從洪澤湖周邊地區(qū)尤其是上游來水考慮?；春訌陌不沾罅镞M(jìn)入江蘇地界，經(jīng)盱眙、洪澤龍子山流入洪澤湖。李波等人研究發(fā)現(xiàn)，淮河干流入湖水量占洪澤湖周邊河流總匯入水量的70％以上，入湖污染物占全湖的80.4％。洪澤湖的水質(zhì)基本上取決于淮河入湖徑流的污染狀況，包括沿湖各縣隨洪澤湖水系輸入，山包括外省市通過淮河、濉河、新汴河及支流輸入，最終從淮河、溧河洼等入湖口進(jìn)入洪澤湖。但污染物主要來自于淮河口與溧河洼，分別占80.4％和14.39％，其它入湖河道僅占1.57％。在本地入湖污染源中則以湖西的泗洪、盱眙、泗陽(yáng)三縣為主，廢水排放分別占56.38％、32.49％和11％。湖東的洪澤、淮陰區(qū)多為出湖河道，入湖污染物很少，所占份額一般都小于0.1％[13，15，16]。

淮河流域水污染有越來越嚴(yán)重之勢(shì)，“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代”是對(duì)淮河干流水污染的真實(shí)寫照。20世紀(jì)80年代以后，許多地方部門和企業(yè)沒有認(rèn)真執(zhí)行環(huán)境保護(hù)政策，盲目發(fā)展污染嚴(yán)重的小造紙廠、小化肥廠、小制革廠等，大量污水、廢水直接排入河湖，導(dǎo)致流域內(nèi)水體普遍受到污染。典型案例是，1994年7月的特大污染事故，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)55d，污染物濃度高，毒性危害大，對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)損失巨大。盱眙縣2天內(nèi)死魚約7萬kg、螃蟹約3000kg，全縣漁業(yè)直接損失6350萬元，累計(jì)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失超過1.7億元。1996年，淮河流域水質(zhì)劣于Ⅳ類水的河段占全河段的79.7％，其中Ⅴ類+超Ⅴ類占64.1％。流域內(nèi)發(fā)生的較大污染事故高達(dá)160起[15，17]。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)70年代以來，洪澤湖水系污染事故主要有：①淮河口。1975年5月、1982年5月、1986年3～4月、1989年2月、1989年10月、1992年2月、1994年7～9月、1995年10月。②溧河洼入湖口。1974年7月、1980年10月、1981年10月、1986年5月、1987年4月、1988年3月、1990年5月[18～20]?？梢钥闯?，洪澤湖作為一個(gè)過水性湖泊，其水質(zhì)的變化主要受上游淮河來水控制，洪澤湖水質(zhì)的變化過程也是淮河流域水污染形勢(shì)的集中體現(xiàn)。這種外來水質(zhì)污染使整個(gè)洪澤湖水域的生態(tài)環(huán)境極其脆弱，水質(zhì)被污染，直接破壞了湖區(qū)水生生態(tài)系統(tǒng)和水陸交界生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3. 5　人類活動(dòng)綜合影響的干擾性脆弱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展，人類活動(dòng)的各種影響迅速滲透到洪澤湖濕地流域生態(tài)系統(tǒng)的每一個(gè)部分。人類活動(dòng)的影響主要包括灘涂的開發(fā)、圍湖墾殖、湖區(qū)網(wǎng)箱養(yǎng)殖、化肥和農(nóng)藥的使用等，當(dāng)然也包括上述的各種水質(zhì)污染事件。

洪澤湖堤的演化歷史本身在很大程度上就是人類影響的一個(gè)結(jié)果。為了抵御洪澇災(zāi)害的侵害，人類修筑了洪澤湖大堤，并在不斷加高，如果一旦發(fā)生較大洪澇災(zāi)害，其危害更大。由于洪澤湖屬于岡、洼相間的緩坡狀地形，使其具有易開發(fā)的特點(diǎn)。20世紀(jì)50年代以后，由于灘涂開發(fā)和圍墾，尤其是近年來在湖中采用網(wǎng)箱養(yǎng)殖魚類、貝類、蟹類、蝦類等影響，洪澤湖內(nèi)溧河洼、安河洼和成子洼三大湖灣的水域形態(tài)發(fā)生了明顯的改變，范圍日益縮小。目前，溧河洼、成子洼還基本保持著其大體的湖灣形態(tài)，但成子洼水域面積僅為350km[2]，安河洼則基本上消失。湖區(qū)面積的縮小，尤其是入湖水道的變窄，在上游來水下泄入湖時(shí)，更容易發(fā)生洪澇災(zāi)害，影響到水生生態(tài)系統(tǒng)尤其是湖區(qū)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全[21，22]。

1984年以后，湖區(qū)圍網(wǎng)養(yǎng)殖的密度過大，使水體中氮、磷等營(yíng)養(yǎng)鹽的含量增高，加快了湖泊富營(yíng)養(yǎng)化的進(jìn)程，促進(jìn)部分藻類的生長(zhǎng)繁殖；圍湖造田改變了底棲動(dòng)物、浮游動(dòng)植物和植被的生長(zhǎng)條件，導(dǎo)致物種減少，濕地生態(tài)環(huán)境失衡；亂捕濫撈導(dǎo)致漁業(yè)資源枯竭和水生動(dòng)物的棲息地被破壞；農(nóng)田灌溉充分利用了湖泊水資源，但也降低了湖區(qū)的環(huán)境容量，出現(xiàn)了水產(chǎn)養(yǎng)殖與農(nóng)田灌溉的用水矛盾[23，24]。因此在人類開發(fā)活動(dòng)中，必須以恢復(fù)和發(fā)展洪澤湖的生物資源、建立良性循環(huán)的濕地生態(tài)系統(tǒng)為前提，堅(jiān)持開發(fā)與保護(hù)并舉，才能使湖區(qū)經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展。

4　小結(jié)與討論

洪澤湖濕地作為典型的Ecotone，具有敏感性、脆弱性和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制弱、穩(wěn)定性較差等特征[25]。其基底地貌的獨(dú)特性，以及處于我國(guó)自然地理重要分界線秦嶺-淮河地理位置的特殊性、旱澇災(zāi)害的交替多發(fā)性、人類活動(dòng)影響的日益頻繁，尤其是淮河流域以及洪澤湖水質(zhì)的波動(dòng)性大、穩(wěn)定性差、時(shí)空分異性強(qiáng)等這些特點(diǎn)，是造成洪澤湖流域脆弱、敏感和不穩(wěn)定生態(tài)環(huán)境的反映和主要原因。因此可以認(rèn)為，洪澤湖濕地生態(tài)環(huán)境脆弱性表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)型脆弱性和外界干擾脅迫型脆弱性兩種形式。

第3篇：洪澇災(zāi)害案例范文

本節(jié)課是高中地理地質(zhì)災(zāi)害中非常重要的知識(shí)，主要強(qiáng)調(diào)地震的形成機(jī)制，地震的分布和地震帶危害，以及抗震救災(zāi)中應(yīng)該中注意的問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，發(fā)揚(yáng)助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)。

學(xué)情分析

雅安地震同學(xué)們都很關(guān)心，求知欲望很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性很高，便于活躍思維，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力大。但學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的聯(lián)系不夠，地理思維能力不強(qiáng)，對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)不足，特別是六大板塊圖。

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀地圖并結(jié)合所學(xué)板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)分析說明地震形成原因和地理分布。

2.結(jié)合雅安地震的例子，分析其地震的成因和危害及防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)該注意的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，發(fā)揚(yáng)一方有難八方支援的傳統(tǒng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：地震災(zāi)害的成因、分布及危害

難點(diǎn)：地震災(zāi)害的成因分析

教具準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、圖冊(cè)、視頻等

教學(xué)方法：讀圖分析法、導(dǎo)學(xué)法等

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、地震災(zāi)害

導(dǎo)課：中國(guó)是世界上大陸地震最多的國(guó)家，地震不僅發(fā)生范圍廣、頻度高、強(qiáng)度大，而且危害大，是世界上地震災(zāi)情最嚴(yán)重的國(guó)家之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，平均每年1次，我國(guó)地震死亡人數(shù)約占全球地震死亡人數(shù)的50%。什么是地震呢？

地震（earthquake）又稱地動(dòng)、地振動(dòng)，是巖石圈的天然震動(dòng)。地殼快速釋放能量過程中造成振動(dòng)，期間會(huì)產(chǎn)生地震波的一種自然現(xiàn)象。地震導(dǎo)致巖石圈的異變常常造成嚴(yán)重人員傷亡，能引起火災(zāi)、水災(zāi)、有毒氣體泄漏、細(xì)菌及放射性物質(zhì)擴(kuò)散，還可能造成海嘯、滑坡、崩塌、地裂縫等次生災(zāi)害。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生注意力

1、看圖，世界地震分布圖和六大板塊分布圖，看看中國(guó)地震的分布情況。

2、學(xué)生總結(jié)：環(huán)太平洋地震帶和喜馬拉雅-地中海地震帶。

3、師生共同讀圖分析探討：整理重要地理知識(shí)的正確性。

二、案例教學(xué)（最鮮活的就是最好的教學(xué)材料）

讓學(xué)生看幻燈片：

雅安（Ya'an）位于四川盆地西緣、邛崍山東麓，東鄰成都、西連甘孜、南界涼山、北接阿壩，距成都僅130公里，素有"川西咽喉"、"門戶"、“民族走廊"之稱。

北京時(shí)間2013年4月20日8時(shí)2分在四川省雅安市蘆山縣（北緯30.3，東經(jīng)103.0）發(fā)生7.0級(jí)地震，震源深度13公里，震中為蘆山縣龍門鄉(xiāng)馬邊溝，四川、重慶、湖南、陜西多地震感強(qiáng)烈。隨后接連發(fā)生了較大多次余震。本次震中處于龍門山斷裂帶南段，7.0級(jí)的震級(jí)是該區(qū)域歷史上最大的地震。

新聞導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生求知欲。

1、提出問題：

為什么汶川地震發(fā)生5年后，四川雅安又發(fā)生7.0級(jí)地震？它是汶川地震的一次余震嗎？

2、讓學(xué)生看我國(guó)地震災(zāi)害分布圖

看看雅安的地理位置： 雅安（Ya'an）位于四川盆地西緣，青藏高原的東側(cè)，

總之，雅安就處在四川龍門山這條斷裂帶的西南角，也就是處在地震帶上，這次地震是繼五年前汶川地震后的又一次地震，并非汶川地震的余震。

三、地震的能量

步步緊逼，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1、地震的能量到底有多大呢？

教師出示幻燈片：

一次強(qiáng)烈地震所釋放出的總能量是十分巨大的。例如，一次7級(jí)地震相當(dāng)于近30個(gè)兩萬噸級(jí)原子彈的能量，一次8.5級(jí)地震的能量相當(dāng)于100萬千瓦的大型發(fā)電廠連續(xù)10年發(fā)電量的總和。震級(jí)和能量不是簡(jiǎn)單的比例關(guān)系，而是對(duì)數(shù)關(guān)系，震級(jí)相差1級(jí)，能量約相差32倍。小于2級(jí)的地震，人們感覺不到，稱為微震；2～4級(jí)稱為有感地震；5級(jí)以上的地震開始引起不同程度的破壞，稱強(qiáng)震；7級(jí)以上的地震稱為大震。

汶川地震的震級(jí)為8.0級(jí)，雅安地震的震級(jí)為7.0級(jí)，正好差一級(jí)。

2、地震的能量又來自何處呢？

教師出示幻燈片：

地震是地質(zhì)作用中的內(nèi)力作用的一種。地質(zhì)作用，是指由于受到某種能量（外力、內(nèi)力、人為）的作用，從而引起地殼組成物質(zhì)、地殼構(gòu)造、地表形態(tài)等不斷的變化和形成的作用。內(nèi)力作用包括地震、火山、巖漿活動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、變質(zhì)作用等。產(chǎn)生內(nèi)力地質(zhì)作用的能源，一般推測(cè)，主要是放射性元素蛻變釋放的熱能和地幔重熔形成的熱能。這些能量，部分傳導(dǎo)到地面散失，大量的內(nèi)熱由于巖石導(dǎo)熱性差，在地下聚積，成為產(chǎn)生各種內(nèi)力地質(zhì)作用的動(dòng)力。放射性熱能是地球內(nèi)部的放射性元素蛻變而產(chǎn)生的。此外，地球內(nèi)部物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，結(jié)晶時(shí)會(huì)釋放熱，構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能也可以轉(zhuǎn)為熱能。

四、地震的能量，到底對(duì)人類能造成哪些災(zāi)害呢？

1、地震是世界上最兇惡的敵人，它是突發(fā)性自然災(zāi)害，它所造成建筑物與構(gòu)筑物的破壞，如房屋倒塌、橋梁斷落、水壩開裂、鐵軌變形等等。 地面破壞，如地面裂縫、塌陷，噴水冒砂等。

新聞資料展示，圖片和視頻，最新資料，學(xué)生十分關(guān)注，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力大大加強(qiáng)。

2、截至23日18時(shí)，地震已造成193人遇難，25人失蹤，12211人受傷。[據(jù)四川省雅安市人民政府新聞辦公室騰訊官方微博公布，受災(zāi)人口150多萬，全市近40萬間房屋受損，倒塌12851間，34座水庫(kù)受損，堰渠損毀2668處，農(nóng)林水經(jīng)濟(jì)損失14.30億元，全市需安置48915戶。

總之，地震除造成重大的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失和環(huán)境破壞意外，還會(huì)引發(fā)滑坡、泥石流、水災(zāi)、火災(zāi)、毒氣泄漏、瘟疫等此生災(zāi)害。

五、那么，此次雅安地震抗震救災(zāi)要注意哪些問題呢？

這是現(xiàn)在抗震救災(zāi)最應(yīng)該這樣的問題，同學(xué)們很感興趣，師生可以共同探討：

1、此次地震大小余震2000多次，地殼運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)性和不均勻性非常突出，當(dāng)?shù)氐孛蔡貏e復(fù)雜，地形起伏很大，溝谷縱橫，地層很不穩(wěn)定，巖體破碎整性較差。受到地震影響，極易產(chǎn)生崩塌、滑坡、泥石流，絕不可掉以輕心，避免產(chǎn)生二次傷害。

引導(dǎo)：此次地震的余震比汶川地震的余震要多。

2、雅安地區(qū)處在北緯30度附近，目前4、5月份氣溫回升很快，強(qiáng)震后應(yīng)密切觀測(cè)高山積雪、冰川的變化情況，謹(jǐn)防雪崩、積雪大量溶化等導(dǎo)致的次生災(zāi)害。

引導(dǎo)：與地震爆發(fā)的時(shí)間有關(guān)系，同當(dāng)?shù)氐牡匦魏蜌夂蛴嘘P(guān)系。

3、雅安地區(qū)為有"雨城"之稱。除了應(yīng)該注意防止震后降雨帶來的其它不便。應(yīng)該特別注意滑坡、泥石流等重大災(zāi)害的發(fā)生，密切關(guān)注河道堰塞湖的動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏通河道，防止洪澇災(zāi)害的發(fā)生。

引導(dǎo)：與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦斡嘘P(guān)系。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課以學(xué)生最為關(guān)注的雅安地震災(zāi)害為案例展開學(xué)習(xí)，了解了地震帶起因，地震的能量來源，以及地震的危害和抗震救災(zāi)的注意事項(xiàng)，讓我們共同為雅安祈禱，讓我們大家都伸出援手，幫助雅安渡過難關(guān)。

板書設(shè)計(jì)

一、地震災(zāi)害

1、讀圖六大板塊分布圖

2、地震分布帶：環(huán)太平洋地震帶和喜馬拉雅--地中海地震帶。

二、案例教學(xué)（雅安地震）

1、雅安的地理位置

2、分析雅安地震帶原因：

三、地震的能量

1、地震的能量大小--震級(jí)

2、地震的能量來源

四、地震的災(zāi)害

1、人員的傷亡

2、財(cái)產(chǎn)的損失

3、環(huán)境的破壞

五、雅安地震抗震救災(zāi)要注意問題

1、 余震的二次傷害。

2、各種地質(zhì)災(zāi)害

3、 雨季防止洪澇災(zāi)害的發(fā)生。

4、消毒防疫工作，保護(hù)好自己和他人。

5、生命線的保障。

教學(xué)反思

這節(jié)課很好的體現(xiàn)了新教材新課改的理念，通過雅安地震災(zāi)害這一鮮活的地理教學(xué)最新案例進(jìn)行教學(xué)，極好的補(bǔ)充了教學(xué)課外資源，同時(shí)適當(dāng)?shù)男薷牧私虒W(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，發(fā)揚(yáng)助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第4篇：洪澇災(zāi)害案例范文

>> 淺析我國(guó)政府危機(jī)管理存在的問題及應(yīng)對(duì)措施 政府在城市危機(jī)管理中存在的問題及應(yīng)對(duì)對(duì)策 基層政府統(tǒng)計(jì)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略 淺析我國(guó)政府危機(jī)管理中存在的問題與對(duì)策 基層政府績(jī)效管理存在的問題及發(fā)展對(duì)策 淺析基層政府應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的機(jī)制創(chuàng)新 淺析基層政府在應(yīng)對(duì)洪澇災(zāi)害中存在的問題及其對(duì)策 基層政府公共危機(jī)管理案例分析與經(jīng)驗(yàn)借鑒 政府投資項(xiàng)目建設(shè)管理中的問題與應(yīng)對(duì) 我國(guó)政府危機(jī)管理中信息公開存在問題與對(duì)策 關(guān)于基層衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理中存在問題與應(yīng)對(duì)方法分析 無限政府的危機(jī)應(yīng)對(duì) 論我國(guó)政府危機(jī)管理體系存在的問題及策略 論我國(guó)政府危機(jī)管理體系中存在的問題及對(duì)策 論我國(guó)政府危機(jī)管理存在的問題及對(duì)策 我國(guó)非政府組織參與公共危機(jī)管理中存在的問題及對(duì)策 我國(guó)政府危機(jī)管理中信息公開存在的問題及對(duì)策 目前我國(guó)政府危機(jī)管理存在的問題及解決對(duì)策 非政府組織在食品安全危機(jī)管理中存在的問題及對(duì)策研究 基層政府社會(huì)管理存在的問題、創(chuàng)新的方向和路徑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第5篇：洪澇災(zāi)害案例范文

【關(guān)鍵詞】海綿城市；雨水資源化

一、海綿城市的發(fā)展概況

現(xiàn)有的許多關(guān)于雨水資源化的設(shè)計(jì)與研究基本上都是從具體的工程及項(xiàng)目的角度入手來進(jìn)行研究的，但是從整體上和多目標(biāo)來解決雨水的問題并不是一個(gè)單一的工程或者一個(gè)具體的方法能做到的，這需要一個(gè)整體的理論體系和系統(tǒng)操作。因此，這就需要從城市發(fā)展規(guī)劃的前瞻性地層面來分析雨水資源化的方向，構(gòu)建雨水的利用格局。在我國(guó)，這方面的研究才剛開始起步，僅僅停留在具體的小措施水平上，而發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)從工程技術(shù)的層次發(fā)展到與景觀生態(tài)設(shè)計(jì)相結(jié)合的程度。城市整體規(guī)劃以及城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該為提供解決問題的平臺(tái)，但是傳統(tǒng)的規(guī)劃主要是將雨水通過管道收集到污水處理廠進(jìn)行處理，這樣不僅增加了排水設(shè)施的工作壓力增大也加重了處理設(shè)備的負(fù)荷。我國(guó)目前城市的雨水還沒有被納入規(guī)劃，這樣就造成了雨水設(shè)施的隨意性較大，沒有充分利用好雨水的價(jià)值。

海綿城市的建設(shè)是以小區(qū)和城市道路或者綠地等為依托，并涉及城市建設(shè)的方方面面。海綿城市在保護(hù)城市環(huán)境以及生態(tài)文明等方面體現(xiàn)出的價(jià)值是不可估量的，因此要真正落實(shí)海綿城市的要求，不僅僅需要政府職能部門的密切配合，也需要每一個(gè)市民的積極參與。

我國(guó)海綿城市的建設(shè)還處于起步階段，在城市中對(duì)雨水還屬于小尺度的應(yīng)用，以工程設(shè)施的探討為主，而在更大尺度上的考慮，也僅僅限于雨水的儲(chǔ)存排除和利用的水平。而設(shè)計(jì)者往往不愿意更多從城市整體的建設(shè)的角度去思考，而政府部門又由于種種原因不能做出正確的判斷，或者難以給出一個(gè)合理有效的方案，因此我國(guó)在建設(shè)海綿城市方面還沒有一個(gè)整體的系統(tǒng)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)或指導(dǎo)思想，還停留在一個(gè)概念的階段。但是也有地方的成功案例令人眼前一亮，這里的成功經(jīng)驗(yàn)是指在治理的過程中引入新的理論和實(shí)踐。陜西西咸新區(qū)灃西新城在推行雨水綜合利用上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，該地區(qū)在城市綠地建設(shè)上采取了下沉式綠地的做法，他們稱此為“植生滯留槽”，即在城市道路邊低幾公分區(qū)域種植灌木花草，鋪上粗砂礫石，再把我們平?？吹降南滤栏駯旁O(shè)置在灌木花草間，保證所有道路范圍內(nèi)綠地都能有效收集到雨水。在房屋建筑上，采用雨水花園、生態(tài)綠地等工藝，用人工挖掘的淺凹綠地，匯聚吸收來自屋頂或地面的雨水；在景觀綠地內(nèi)，采用生態(tài)濕地、生態(tài)雨洪系統(tǒng)等工藝，將臨近的市政道路、小區(qū)的雨水匯流至綠地內(nèi)。

二、城市雨水資源化系統(tǒng)特點(diǎn)

城市在形成和發(fā)展過程中有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性等特征，雨水在 資源化利用過程中又有作為資源的部分特點(diǎn)。因此，城市雨水資源化系統(tǒng)有以下特點(diǎn)。

（一）尺度性

尺度性即指區(qū)域性。城市從興起到現(xiàn)在，不同的城市職能不同，同一城市各個(gè)分區(qū)又具備不同的功能，因此正確把握研究尺度、合理選擇研究區(qū)域至關(guān)重要，從而為不同區(qū)制定不同的可行性方案，特別是對(duì)典型區(qū)、特殊區(qū)的利用研究。

（二）綜合性

雨水的降落具有不穩(wěn)定性，時(shí)空差異性。城市的下墊面又分為不透水地面和透水地面，不同的降雨過程在不同的城市區(qū) 域往往會(huì)形成不同的徑流和下滲，所以綜合考慮不同功能區(qū)如居民區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)的土地利用和建筑特點(diǎn)才能對(duì)雨水的利用作出合理的規(guī)劃，達(dá)到雨水利用最大的目的。如日本于1992 年頒布了“第二代城市下水總體規(guī)劃”正式將雨水滲溝、滲塘及透水地面作為城市總體規(guī)劃的組成部分，要求新建和改建的大型公共建筑群必須設(shè)置雨水就地下滲設(shè)施。

（三）效益性

（1）經(jīng)濟(jì)效益。雨水的收集能夠在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活中產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。工業(yè)方面，收集的雨水經(jīng)簡(jiǎn)單凈化后可用作設(shè)備冷卻循環(huán)水，提高經(jīng)濟(jì)效益，增加國(guó)民收入；農(nóng)業(yè)方面，雨水可直接引入農(nóng)田，同時(shí)建立雨水集蓄系統(tǒng)解決干旱時(shí)節(jié)農(nóng)作物灌溉問題，從而提高糧食產(chǎn)量，增加農(nóng)民收入；日常生活方面，可將收集的雨水并入中水系統(tǒng)，用于家庭洗車、沖廁等，這樣間接減少了對(duì)地下水的開采，達(dá)到采補(bǔ)平衡。

（2）社會(huì)效益。城市雨水利用是城市防洪的重要內(nèi)容。雨水利用能夠調(diào)節(jié)洪峰時(shí)的徑流量，減少洪澇災(zāi)害。美國(guó)加州富雷斯諾市的LeakyAreas地下回灌系統(tǒng)，在1971- 1980年期間， 回灌總量為1. 338億立方米，回灌量占該市年用量的1/5大幅減少了城市雨水徑流量[4]。

（3）生態(tài)效益。雨水資源可用作城市園林綠化區(qū)的生態(tài)用 水，同時(shí)下滲的雨水又可彌補(bǔ)下降嚴(yán)重的地下水，緩解地下“漏斗”區(qū)和地面沉降。此外，對(duì)雨水利用程度的提高相應(yīng)地會(huì)減輕對(duì)周邊水的污染，改善水循環(huán)系統(tǒng)和城市生態(tài)環(huán)境。

三、利用雨水的重要意義

雨水收集后不僅可以減輕暴雨期間城市的排水壓力，減少水污染，還可以節(jié)省優(yōu)質(zhì)自來水，從而解決城市水資源短缺，把資源利用、預(yù)防洪澇、城市景觀和環(huán)境改善等功能融為一體，一方面雨水利用可以減緩洪澇災(zāi)害、改善生態(tài)環(huán)境。通過建立完整的雨水利用系統(tǒng)（由河流水系、坑塘、濕地、綠色水道和下滲系統(tǒng)共同構(gòu)成），就可以有效調(diào)節(jié)雨水徑流的高峰流量，待最大流量下降后，再將雨水慢慢排出，大大減輕城市排水管網(wǎng)的壓力，減緩洪澇災(zāi)害的發(fā)生，同時(shí)還可減少排水設(shè)施投資，而且采用雨水滲透設(shè)施，使雨水滲透至地下，不僅涵養(yǎng)了地下水，還可增加淺層土壤的含水量，調(diào)節(jié)氣候，從而遏制城市熱島效應(yīng)、干島效應(yīng)；建立分散式或集中式雨水集蓄滲透設(shè)施，如集雨深井等，將雨水回灌地下，可緩解地下水位下降，避免因地下水過度開采而導(dǎo)致地面沉降等的發(fā)生；一方面雨水利用可以減少污染物排放。雨水沖刷屋頂、路面等硬質(zhì)鋪裝后，其污染比較嚴(yán)重，通過坑塘、濕地和綠化通道等沉淀和凈化，再排到雨水管網(wǎng)或河流，就會(huì)起到攔截雨水徑流和沉淀懸浮物的作用；一方面雨水利用能實(shí)現(xiàn)雨水資源化。通過保護(hù)河流水系的自然形態(tài)、增加坑塘濕地等下滲系統(tǒng)，可以保障地表水和地下水的健康循環(huán)和交換，可以間接地補(bǔ)充城市水資源；而且通過凈化之后的雨水，也可以直接補(bǔ)充水資源用于非飲用水。

四、結(jié)束語(yǔ)

為緩解我國(guó)城市水資源緊缺的現(xiàn)狀和解決水澇現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，需制定科學(xué)、合理的城市雨水利用規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)投入資金的合理安排和使用。同時(shí)鼓勵(lì)采用高效率的雨水利用系統(tǒng)和技術(shù)創(chuàng)新 ，進(jìn)一步促進(jìn)雨水利用工程技術(shù)的相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的制定和管理制度的建設(shè)，推動(dòng)雨水利用產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

五、參考文獻(xiàn)：

第6篇：洪澇災(zāi)害案例范文

醫(yī)生要解答的疑問

可能的診斷是什么？

可能的鑒別診斷是什么？

對(duì)此病人應(yīng)考慮到哪些嚴(yán)重威脅生命的疾?。?/p>

討 論

發(fā)燒并突然出現(xiàn)黃疸的最常見原因是甲型肝炎。不過，這個(gè)病人表現(xiàn)出的病毒性肝炎癥狀并不典型，主要的鑒別診斷是其他傳染性肝炎和上行性膽管炎。

嚴(yán)重威脅生命的疾病應(yīng)該考慮到敗血病、黃疸出血性鉤端螺旋體病、重癥肺炎（包括可能的禽流感）以及上行性膽管炎。

不過病人是農(nóng)民，有洪災(zāi)地區(qū)接觸豬和其他家禽的背景，提示患鉤端螺旋體病的可能。病原體往往存在于宿主動(dòng)物（通常為老鼠）的有傳染性的尿中，病人通常是因?yàn)榻佑|了被污染的水而患病。病原體很有可能是通過病人腿部的傷口進(jìn)入身體的，因?yàn)椴∪嗽?jīng)在污染的洪水中工作。

XC先生的臨床印象是典型的鉤端螺旋體熱，是經(jīng)過由傳染性的老鼠攜帶的黃疸出血性鉤端螺旋體所引起的。

診 斷

上面的診斷是臨床上的初步診斷。在實(shí)驗(yàn)室條件容許的情況下，可以進(jìn)一步做一些實(shí)驗(yàn)室檢查：鉤端螺旋體抗體效價(jià)增高；血和尿的 PCR（聚合酶鏈反應(yīng)）陽(yáng)性；在暗視野顯微鏡下觀察，血液中發(fā)現(xiàn)螺旋體（這個(gè)操作難度很大）；肝功能檢查結(jié)果應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)膽紅素和轉(zhuǎn)氨酶增高。

常規(guī)全血檢查應(yīng)該發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞明顯增生，還有可能血小板減少。

措 施

鉤端螺旋體病在老年人病死率較高，建議治療方法是靜脈滴注卞星青霉素（青霉素G），（1.2～1.5）百萬單位，每天4次。有些罕見的病例在開始使用青霉素的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，可能發(fā)生吉-海反應(yīng)（Jarisch-Herxheimer reaction，主要表現(xiàn)為癥狀加重，特別是發(fā)燒）。應(yīng)該觀察病人的肝、腎功能，并監(jiān)測(cè)可能出現(xiàn)的腦膜炎。

特別提示

近年來，鉤端螺旋體病常發(fā)生在位于熱帶或亞熱帶的東南亞國(guó)家，并與農(nóng)田的洪澇災(zāi)害有直接關(guān)系。非黃疸性的病例比較常見，而且其嚴(yán)重程度低于不常見的黃疸性病例（黃疸出血性鉤端螺旋體病，Weil?。＿@是一種與職業(yè)有關(guān)的疾病，還可以稱為泥淖熱或泥土熱、沼澤熱或沼地?zé)帷⑷^端螺旋體熱、砍蔗熱、污水工熱或豬農(nóng)熱。

鉤端螺旋體?。涸谖覈?guó)簡(jiǎn)稱為“鉤體病”。中醫(yī)有“打谷黃”或“稻疫病”的記載，屬自然疫源性急性傳染病。該病為法定報(bào)告?zhèn)魅静?，?jù)中國(guó)疾病預(yù)防與控制中心報(bào)道，全國(guó)發(fā)病率高達(dá)10/10萬以上的特大流行有10 次，主要發(fā)生在洪澇災(zāi)害之年。――楊 輝

體驗(yàn)全科思維，閱讀發(fā)現(xiàn)價(jià)值

趙學(xué)軍 閱評(píng)

這是一個(gè)很典型的鉤端螺旋體病病例。在本病例中，醫(yī)生詳細(xì)地詢問病史，詢問職業(yè)和近期工作環(huán)境，了解到可能的接觸史、外傷史，在流行病學(xué)調(diào)查方面找到依據(jù)，體格檢查也很仔細(xì)，結(jié)合相關(guān)必要的實(shí)驗(yàn)室檢查，能夠及時(shí)做出診斷，避免不必要的檢查，并能及時(shí)給予治療。閱讀本案例可以給我們很多啟發(fā)：一方面，從臨床角度出發(fā)，我們可以看出具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)水平對(duì)疾病診療的重要性；另一方面，提醒我們除了要具備較高的醫(yī)療專業(yè)素質(zhì)外，還要具備良好的醫(yī)療服務(wù)素質(zhì)，比如注重交流溝通、人文關(guān)懷，這在目前的醫(yī)療服務(wù)中逐漸凸顯重要性。

第7篇：洪澇災(zāi)害案例范文

關(guān)鍵詞：山區(qū)；中小河流；治理措施

引言

流域面積在兩百至三千平方公里的河流一般稱為中小河流。近年來，由于相關(guān)部門缺乏統(tǒng)一有效的河流規(guī)劃，加之山區(qū)中小河流方面管理工作較薄弱，導(dǎo)致中小河流暴露出來的問題如洪澇災(zāi)害、泥沙淤積、環(huán)境污染等日漸嚴(yán)重，從而造成了巨大的財(cái)產(chǎn)受損和資源浪費(fèi)。目前，根據(jù)中央國(guó)務(wù)院的統(tǒng)一部署，廣東省正如火如荼地開展山區(qū)中小河流治理工作，根據(jù)該省中小河流管理暴露出的問題以及本身的特點(diǎn)進(jìn)行初步探析，找出解決問題的方法。

一 山區(qū)中小河流現(xiàn)狀

就全國(guó)范圍來看，山區(qū)中小河流數(shù)目繁多、類型不一，其體現(xiàn)出來的流域特點(diǎn)多種多樣。就廣東省來看，該省山區(qū)中小河流情況復(fù)雜：該省山區(qū)河流兩岸的沖擊平原灘普遍狹窄，相對(duì)山地坡面的高度差較大，汛期來臨后洪澇頻發(fā)。洪水來得快走得快且夾雜泥沙，當(dāng)高速洪水沖擊堤岸時(shí)，很多堤岸都受到了嚴(yán)重的沖刷，損毀面積較大。同時(shí)河道兩岸堤壩防守脆弱導(dǎo)致耕地面積不斷減少。此外，該地區(qū)生態(tài)脆弱，采用鋼筋混凝土治理偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小河流容易導(dǎo)致該地區(qū)生態(tài)環(huán)境遭到破壞，從而無法做到與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。由此看來，加速河道新工藝引進(jìn)，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新從而及早有效治理河道是廣東省山區(qū)中小河流治理小組迫在眉睫的任務(wù)。

二 山區(qū)中小河流存在的問題

1 河流泥沙淤積嚴(yán)重

泥沙淤積是該地區(qū)中小河流治理存在的典型問題之一。水流快來快退，急彎多、節(jié)點(diǎn)多的水道特征，加上支流多而出口窄的情形增加了匯流時(shí)泥沙堵塞河道的可能性，從而給地區(qū)預(yù)防以及治理洪水災(zāi)害的工作帶來了很大的困難。廣東省山區(qū)中小河流一般缺乏較高的綠化水平，同時(shí)該地區(qū)雨季降雨量較大，降雨時(shí)期碰到汛期，從而導(dǎo)致河流流量加大[1]。河流流域洪峰量急速增大加上匯流時(shí)間的大大縮短，高速的流水速度侵蝕河道兩岸，泥沙淤積現(xiàn)象自然產(chǎn)生，最終將導(dǎo)致河床抬高，水害頻發(fā)。

2 缺乏有效治理措施

我國(guó)山區(qū)中小河流普遍缺少有效的治理措施[2]。就廣東省來看，地區(qū)河流治理標(biāo)準(zhǔn)在逐步完善，治理措施也在有條不紊的制定中，但是在剛剛走上工作軌道的同時(shí)也暴露出了很多問題。該地區(qū)很多河流存在缺乏真正行之有效的治理以及防洪澇措施，其次，該地區(qū)在山區(qū)河流規(guī)劃方面尚存很多紕漏。

3 缺乏資金 重視度不夠

國(guó)家政府相關(guān)部門投入資金不足使得各地區(qū)缺乏健全的管理機(jī)制，中小河流治理沒有足夠資本進(jìn)行技術(shù)研究，同時(shí)大大降低了技術(shù)引進(jìn)的可能性。除此之外，投資不足直接影響了中小河流水道泥沙淤積以及堤岸加固等各項(xiàng)治理工作的順利展開，防洪澇、保護(hù)耕地、維持生態(tài)環(huán)境等的目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。

4 環(huán)境惡化

河流治理過程中片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)方面無休止的開發(fā)利用不利于創(chuàng)建生態(tài)河堤理念。在實(shí)際治理過程中，可以發(fā)現(xiàn)中小河流附近的工廠生產(chǎn)垃圾以及居民日常生活垃圾到處堆積。

三 山區(qū)中小河的治理措施

1 健全機(jī)制，提高投資力度

治理山區(qū)中小河最關(guān)鍵的是規(guī)范化機(jī)制的建立健全，一切工作包括技術(shù)工藝更新、管理強(qiáng)化、加強(qiáng)環(huán)保措施等等都依賴于制度化法規(guī)提供的有力保障。地區(qū)相關(guān)部門應(yīng)該做好政策扶持、前期技術(shù)服務(wù)以及后期質(zhì)量檢查等工作。制定生態(tài)平衡法規(guī)，針對(duì)河流治理過程中嚴(yán)重影響環(huán)境的情節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行問責(zé)機(jī)制。同時(shí)，政府應(yīng)擴(kuò)大山區(qū)中小河流的資金投入，建立健全資金投入機(jī)制，結(jié)合本地實(shí)際引導(dǎo)群眾、企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)積極投入到水利工程建設(shè)當(dāng)中，使建設(shè)資金來源多元化，政府相關(guān)部門做好政策扶持、技術(shù)服務(wù)和質(zhì)量督查等工作。同時(shí)按照地區(qū)規(guī)劃，遵循“集中資金支持、區(qū)域整體推進(jìn)，干一批、完一批、發(fā)揮效益一批”的原則，開展規(guī)劃內(nèi)治理項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。

2 加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)

地區(qū)政府部門應(yīng)該向人民群眾做好保護(hù)山區(qū)中小河流的宣傳工作，這可以通過廣播播報(bào)山區(qū)河流引發(fā)洪澇災(zāi)害導(dǎo)致重大生命財(cái)產(chǎn)損失的案例來揭示不及時(shí)保護(hù)山區(qū)中小河流的危害性，以此警示人民群眾，使之提高保護(hù)意識(shí)。其次，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞等媒介進(jìn)行宣傳教化[3]，引導(dǎo)全地區(qū)、全社會(huì)的人民群眾共同保護(hù)山區(qū)中小河流，同時(shí)將對(duì)治理工作的重視度提高到一個(gè)新的層次，從思想層面上轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊钠姡瑥亩o助水利部門的具體工作。

3 更新工藝，做好環(huán)保工作

更新河流治理工藝的有力措施之一是參考國(guó)內(nèi)外河流治理的最新動(dòng)向，根據(jù)本地區(qū)河流的地勢(shì)、地形、綠化水平等特點(diǎn)來研究治理中小河流的新工藝、新技術(shù)。針對(duì)廣東地區(qū)山區(qū)中小河流的特點(diǎn)，建議采用不同治理形式。建議流域面積在一百平方公里以內(nèi)的小型河流按五年左右防汛標(biāo)準(zhǔn)全線筑堤；面積在一百到一千平方公里的河流在上游建筑矮堤，下游地區(qū)采取彎道護(hù)坡工藝。對(duì)于更大流域面積的山區(qū)河流來說，下游地區(qū)一般擁有大面積的耕地，因此必須整修平原沖擊灘來保持兩岸泥土流失。防沖大于防洪，岸邊侵蝕的主要原因是在降水沿岸坡流下，侵蝕岸邊表面土層，以及在降水、風(fēng)化、物理作用、地下水及河水風(fēng)浪對(duì)岸坡坡腳的淘刷引起土體坍塌，導(dǎo)致岸坡水土流失。所以應(yīng)繼續(xù)做好沿河兩岸劃留護(hù)河地的工作，按河道管理?xiàng)l例的規(guī)定營(yíng)造護(hù)岸林，保持良好的植被，從根本上減少進(jìn)入河道的泥砂量。其次，做好環(huán)境保護(hù)工作，這需要結(jié)合植物治理措施以及人工清掃措施。植物治理措施是在山區(qū)中小河流周圍進(jìn)行樹木栽種，提高河岸的綠化水平。既在河流汛期保護(hù)堤岸，減少水流沖刷傷害的同時(shí)又維持了山區(qū)原有的生態(tài)平衡，緩解了河流治理過程中對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的意想不到的危害。

4 強(qiáng)化管理，重視災(zāi)害治理

政府及相關(guān)部門應(yīng)該著重加強(qiáng)山區(qū)中小河流的管理工作，從完善制度、加強(qiáng)執(zhí)法嚴(yán)肅、重視宣傳工作等方面按入手，同時(shí)注意各項(xiàng)技術(shù)措施的融合，以達(dá)到河流治理最佳效果。要在水利工程綜合治理過程中，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)管理，嚴(yán)格執(zhí)行 工程建設(shè)各項(xiàng)措施，如招標(biāo)制、合同管理制、建設(shè)監(jiān)理制等，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要統(tǒng)籌考慮防洪除澇、水資源開發(fā)利用等方面，科學(xué)設(shè)防、因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜采取加高加固和新建堤防、河道疏浚、河勢(shì)控制、護(hù)岸護(hù)坡等措施推進(jìn)工程建設(shè)。在保障防洪安全的前提下，兼顧水資源綜合利用和生態(tài)需要，最終實(shí)現(xiàn)防洪、除澇、抗旱、生態(tài)與水資源可持續(xù)發(fā)展等多重效益。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，山區(qū)中小河流治理需要國(guó)家社會(huì)多方面的支持，堅(jiān)持以人為本、自然與人和諧相處的原則[4]。在加強(qiáng)對(duì)災(zāi)害頻發(fā)、問題嚴(yán)重的中小河流治理的同時(shí)，又要針對(duì)尚未發(fā)生重大災(zāi)害事故的河流展開積極的預(yù)防治理工作，雙管齊下，缺一不可。中小河流治理工程雖是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，但是如果落實(shí)好了將會(huì)成為一項(xiàng)利及千秋的偉大工程。

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第8篇：洪澇災(zāi)害案例范文

“善良”的秘訣――上善若水、善心立世。對(duì)家人相親相愛，對(duì)他人施善而為

小時(shí)候我們住在一個(gè)四合院里，父母對(duì)待鄰里很和善，不計(jì)較利益得失，誰(shuí)有困難上門求助，都熱情幫助。父母常教育我們，和伙伴相處要友善謙讓。我讀中學(xué)的時(shí)候，班里一個(gè)同學(xué)常常找我一起上學(xué)，她家境困難，吃不上早點(diǎn)，母親就準(zhǔn)備兩份早點(diǎn)。

父母這種扶危助困、與人為善的品質(zhì)對(duì)我影響很大。1991年安徽、江蘇等地遭受洪澇災(zāi)害，2008年汶川大地震時(shí)，我都毫不猶豫地捐款。成為教師后，學(xué)生家長(zhǎng)出差，我把學(xué)生接到家里照顧；學(xué)生生活困難，我給學(xué)生交學(xué)費(fèi)、飯費(fèi)等；班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力，成績(jī)不及格，我利用周末時(shí)間給他們輔導(dǎo)，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。期末考試他們?nèi)既〉昧撕芎玫某煽?jī)。

我是這樣做的，也是這樣教育自己的孩子的。每當(dāng)在過街天橋、地鐵通道看到殘疾人和孤苦老人乞討時(shí)，我都鼓勵(lì)她施以援手，獻(xiàn)出愛心；每當(dāng)學(xué)校有資助貧困地區(qū)的活動(dòng)時(shí)，我都支持她積極參與。

“清廉”的秘訣――做人干凈，首先要靈魂干凈

父親是一個(gè)寡言少語(yǔ)、克己奉公的人。他在外貿(mào)系統(tǒng)工作，但他很少出國(guó)，而是把出國(guó)的機(jī)會(huì)讓給了別人。父親做過領(lǐng)導(dǎo)，但過年過節(jié)看不見有同事到家里送禮。父親提攜年輕干部，平易近人，為人坦蕩、真誠(chéng)，幫助群眾解決困難……這些都成為我的人生明鏡。

我像父親那樣清白做人：當(dāng)老師，不收學(xué)生的禮物；當(dāng)校長(zhǎng)，不收家長(zhǎng)的禮物。做校長(zhǎng)，不獨(dú)樂，真誠(chéng)幫助每位教師發(fā)展，把出國(guó)的機(jī)會(huì)、做課的平臺(tái)、評(píng)先的名額都給了教師們。我把獎(jiǎng)金和稿費(fèi)全都捐給學(xué)校，作為教師的獎(jiǎng)勵(lì)基金。

“好學(xué)”的秘訣――從讀書中汲取養(yǎng)料，思中有進(jìn)

父親是個(gè)愛讀書的人，床頭、窗臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)都堆滿了書籍和雜志。父親常常捧書閱讀，忘記吃飯。我也常?？吹礁赣H寫黨課的講稿，一坐一下午，半缸煙頭、半地紙團(tuán)。父親也愛買書。在不大的書柜里，既有馬克思、列寧、的著作以及人物傳記、回憶錄，也有十幾本泛黃的小說――《家》《春》《秋》《紅日》《子夜》《林海雪原》《戰(zhàn)斗的青春》……受父親的影響，我從小學(xué)就開始讀書。

父親的好學(xué)傳染了我，我也喜歡上了讀書并形成了自己的“三余”讀書法――課余閑讀：利用午休時(shí)間讀書、摘記；日余夜讀：利用睡前一小時(shí)讀書；假余研讀：利用放假時(shí)間研讀整本書。我用“案例法”研讀了《紅樓夢(mèng)》，用“韻文法”梳理了《三國(guó)演義》，用“人物譜法”閱讀了《論語(yǔ)》。

第9篇：洪澇災(zāi)害案例范文

一、地理教學(xué)案例的選擇編寫

地理教學(xué)案例的選編是實(shí)施案例教學(xué)的前提，選編恰當(dāng)?shù)陌咐艽蟠笤鰪?qiáng)教學(xué)效果，那么案例如何選編，有哪些獲取途徑呢？

1、選擇與教學(xué)內(nèi)容吻合的案例

案例功能之一是用來論證和檢驗(yàn)地理知識(shí)和地理規(guī)律的。作為地理知識(shí)的一種載體，它必須包含重要的地理信息，體現(xiàn)地理原理和規(guī)律；作為地理知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式，它必須切合教學(xué)實(shí)際的需要，受各種教學(xué)原則約束，促進(jìn)教學(xué)過程的和諧發(fā)展。因而用于地理教學(xué)的案例，必須能使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)、師生互動(dòng)的原則，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。因此在選編案例時(shí)，應(yīng)注意避免與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。如在學(xué)習(xí)澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)時(shí)，可選擇珠江三角洲的基塘生產(chǎn)模式作為案例進(jìn)行探究和拓展。

2、以日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)案例情境

案例是一種情境化的學(xué)習(xí)材料。地理教學(xué)中，教師要注意經(jīng)常收集、引用一些鮮活的、真實(shí)的事例，并把它加工成有一定背景，一定過程的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。但要注意案例的情節(jié)，所給材料和和敘述的方法要能夠激起學(xué)生興趣，使學(xué)生覺得新奇，有探索欲望。如：學(xué)習(xí)人口遷移時(shí)，能充分利用“春運(yùn)”的新聞、圖片、數(shù)據(jù)并在課堂上以案例呈現(xiàn)，通過課堂環(huán)節(jié)的分析討論，有關(guān)人口遷移的知識(shí)就可很好地掌握了。

3、教材“活動(dòng)課”可改編為案例

課文末尾的“活動(dòng)課”是教材的有機(jī)組成部分，能很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)提供學(xué)生探究的空間。基中有些內(nèi)容很好很新，具有典型性，地理教師可試著將其改編為教學(xué)案例引入教學(xué)過程之中。如“交通條件改變對(duì)攀枝花市形成和發(fā)展的影響”這個(gè)活動(dòng)課本身就是很好的一個(gè)案例。

4、高考題等試題資料中尋找教學(xué)案例

地理教師完全靠自己去創(chuàng)造和選編案例，工作量太大，往往不特別現(xiàn)實(shí)，而每位教師手上都有這樣那樣的各類試題資料，不妨嘗試從各類高考題、高考模擬題中選擇一些緊扣教材內(nèi)容，又具有鮮明時(shí)代特色的材料，稍加處理，就可以形成一個(gè)優(yōu)秀案例了。

二、案例教學(xué)中探究問題的設(shè)計(jì)

針對(duì)教學(xué)目的，結(jié)合案例材料，如何提出高質(zhì)量的問題，是進(jìn)行案例教學(xué)的保證。如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的提問呢？

1、針對(duì)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)提問，切忌隨意性。

課堂上只設(shè)計(jì)或拋出案例，而不注意預(yù)設(shè)問題或即興提問，往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)全面分析該堂課的目標(biāo)，要完成什么任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，從而對(duì)案例設(shè)計(jì)相關(guān)的提問。

2、設(shè)計(jì)的問題要符合思維的遞進(jìn)性

注重地理分析過程是地理案例教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此案例教學(xué)中問題設(shè)計(jì)應(yīng)注重遞進(jìn)式探究，通過設(shè)計(jì)具有一定深度和遞進(jìn)性的問題，形成串串相扣的問題鏈，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題和解決問題，讓學(xué)生的思維過程在探究活動(dòng)中得以充分展示。盡量避開大而空的提問，否則學(xué)生會(huì)無所適從，找不到切入點(diǎn)，也就無興趣探究了。例給出京九鐵路的有關(guān)圖文資料后，直接問：“京九鐵路的建設(shè)說明了什么？”這個(gè)問題就太大太空了，不如把它分解為：①京九鐵路穿越哪些省市？②沿線有哪些重要的糧、棉、油產(chǎn)區(qū)？有哪些礦產(chǎn)資源和旅游資源？③京九鐵路跨越發(fā)哪些大江大河，丘陵山區(qū)？④影響京九鐵路建設(shè)的區(qū)位因素是什么？⑤京九鐵路建設(shè)有何意義？這樣分解后，學(xué)生很容易順著一個(gè)個(gè)問題的解決思路完成探索過程。

3、問題設(shè)計(jì)，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確

表達(dá)清楚的提問能夠提高學(xué)生正確回答的可能性，否則易引起思維混亂，無從判斷。提問的語(yǔ)言力求做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、清晰，避免不規(guī)范，冗長(zhǎng)或模棱兩可的提問。尤其是某些常見的“開放式”提問，往往造成學(xué)生理解上的困難。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生提問

案例呈現(xiàn)之后，要注意為學(xué)生提問預(yù)設(shè)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容，打破教學(xué)過程中老師問，學(xué)生答的慣性模式，使教學(xué)為隨著教學(xué)進(jìn)程新出現(xiàn)的新情況不斷閃現(xiàn)思維的火花，也可以呈現(xiàn)案例后由學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提問并解決問題。

三、案例教學(xué)的課堂過程

案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生以案例為媒介，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，并對(duì)所含原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式，在案例教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大變化，因此案例教學(xué)在課堂上的教與學(xué)的行為往往影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。課堂上進(jìn)行案例教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行呢？

1、注意營(yíng)造一個(gè)開放式的教學(xué)空間

案例教學(xué)的一大特色是師生互動(dòng)，共同參與對(duì)案例的分析和討論，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程都是一個(gè)開放體系。課堂上教師注意激發(fā)學(xué)生的積極參與精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主交流、自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)或提煉。

2、課堂上案例教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)是閱讀案例―分析案例―內(nèi)容擴(kuò)展。分析案例的過程一般老師都調(diào)控組織得較好，充分發(fā)揮師生互動(dòng)，挖掘案例所反映的原理。但一定要注意在分析的基礎(chǔ)上，有概括、總結(jié)、提升和擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，突破案例自身的限制，以實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目的。如以長(zhǎng)江為例分析長(zhǎng)江中下游洪澇災(zāi)害的成因，讓學(xué)生掌握從地形、氣候、水系特征、水文特征、人文因素等角度分析的方法，在此基礎(chǔ)上，可以給出海河、恒河的有關(guān)信息，讓學(xué)生分析海河，恒河的洪澇問題，治理措施等。

3、注意理論聯(lián)系實(shí)際