計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)定位

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也越來越高。職業(yè)中專能否在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)歷來是職業(yè)中專的熱門專業(yè)，但其教學(xué)定位仍然存在一定的問題，導(dǎo)致就業(yè)現(xiàn)狀并不十分理想。本文通過分析職中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位現(xiàn)狀，分析職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位的原則和改革實(shí)踐的思路。

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才供求狀況分析

隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的需求也不斷增加。未來3～5年，我國電子政務(wù)和電子商務(wù)專業(yè)人才缺口將達(dá)到30萬，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生來說是一個(gè)很好的就業(yè)點(diǎn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前的企事業(yè)單位、IT行業(yè)特別需求熟悉國家信息產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神。熟悉計(jì)算機(jī)硬件的基本原理與組成結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行一些應(yīng)用型軟件的編制；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的應(yīng)用；能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，熟悉辦公自動(dòng)化的操作維護(hù)和辦公軟件的使用，懂得圖像處理軟件、工具軟件的使用方法，并具備一定的自學(xué)及跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力，掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備最新技術(shù)，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，能進(jìn)行日常管理軟件的專業(yè)開發(fā)的中級(jí)應(yīng)用型人才。目前，職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，究其原因是許多職業(yè)中專計(jì)算機(jī)類專業(yè)定位存在問題，沒有找到適合市場(chǎng)需求發(fā)展的專業(yè)定位。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位存在的問題

1.專業(yè)定位模糊，目標(biāo)不夠明確

職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)定位沒有認(rèn)清職業(yè)中專教育與本科教育、普通?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上盲目向普通高等院?？待R，使培養(yǎng)出的人才沒有特色，實(shí)踐能力達(dá)不到要求。

2.專業(yè)定位脫離市場(chǎng)需求

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)中專計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生大部分(80%以上)從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。也就是說，職業(yè)中專計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)市場(chǎng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才鏈中處于最低端位置。學(xué)校缺乏對(duì)人才市場(chǎng)招聘信息的分析，缺乏對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行人才需求的預(yù)測(cè)，沒有針對(duì)具體的就業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)。

3.專業(yè)課程開發(fā)力度不夠，課程更新緩慢

職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺(tái)。細(xì)分專業(yè)課程，不斷推出與計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用課程，是專業(yè)建設(shè)重要的途徑。遺憾的是，由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣不斷推出新課程。這大大地制約了職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到在學(xué)校學(xué)的在工作中用不到。

針對(duì)以上問題，應(yīng)該綜合分析，多管齊下，從改革職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等方面入手，扎扎實(shí)實(shí)工作，提高職業(yè)中忖計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位的實(shí)踐分析

1.履行專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（1）實(shí)用性。計(jì)算機(jī)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，思想開闊，適應(yīng)能力強(qiáng)，具有時(shí)代意識(shí)以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域應(yīng)用和開發(fā)的實(shí)用人才。通過3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能從事計(jì)算機(jī)軟、硬件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，系統(tǒng)維護(hù)和管理工作，平面設(shè)計(jì)工作，還能從事計(jì)算機(jī)輔助教育方面和教學(xué)研究等工作，能夠在一定程度填補(bǔ)計(jì)算機(jī)及相關(guān)行業(yè)在人才需求方面的短缺。在專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建上，要處理好“寬口徑、厚基礎(chǔ)”與“窄專業(yè)、求創(chuàng)新”的關(guān)系，處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系。

（2）針對(duì)性。在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化“理論夠用、技術(shù)過硬、零適應(yīng)期”的教學(xué)理念。理論課程體系上強(qiáng)調(diào)面的寬廣，但不要求理論的深度和精度。在此基礎(chǔ)上，延伸出若干專業(yè)方向，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用、熟能生巧，形成專業(yè)核心能力和個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過實(shí)踐教學(xué)體系予以加強(qiáng)、鞏固、深化，務(wù)必達(dá)到一定的深度、精度。培養(yǎng)能迅速切入企業(yè)崗位要求、適應(yīng)性強(qiáng)，即所謂“零適應(yīng)期”的針對(duì)性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（3）實(shí)踐性。職業(yè)中專教育的實(shí)踐教學(xué)體系是中等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，決定了職業(yè)中專教育的特征，決定了職業(yè)中專教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)踐教學(xué)考核模式等組成。實(shí)踐教學(xué)的形式有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)等，要多加開展。

（4）靈活性。職業(yè)中專計(jì)算機(jī)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

2.科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)定位問題，事實(shí)上就是職業(yè)中專計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置問題。那么，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要不要開設(shè)計(jì)算機(jī)語言課如VB語言等；要不要講授計(jì)算機(jī)最低層次的技術(shù)原理，如接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。如果開設(shè)這些課程，應(yīng)該占專業(yè)課程的多大比例，如果不開這些課程，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)又應(yīng)開設(shè)什么課程，這些問題在職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上存在很大的爭(zhēng)議。

雖然計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)必須以計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)最低層的原理技術(shù)為基礎(chǔ)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都必須學(xué)習(xí)最基本的專業(yè)知識(shí)，才能為今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是職業(yè)中專學(xué)校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)工人，塑造應(yīng)用型人才，教學(xué)目的就是學(xué)以致用，因此，課程開設(shè)應(yīng)服從于這一目標(biāo)。在職業(yè)中專接受職業(yè)教育的學(xué)生，文化普遍較為薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析和解決問題的能力比較有限，所以，在職業(yè)中專開設(shè)計(jì)算機(jī)語言或計(jì)算機(jī)原理等課程，除了個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生將無法理解其中的原理，根本達(dá)不到教學(xué)的目的。主要原因在于課程設(shè)置、教學(xué)方法出了問題，即課程設(shè)置和教學(xué)過于偏重語言和理論。大多數(shù)職業(yè)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的故障，卻常常束手無策，因而在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件、軟件的教育，培養(yǎng)其實(shí)踐能力顯得更為重要。

（1）基礎(chǔ)課程。如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟(jì)、電工、法律基礎(chǔ)等課程的設(shè)置，是為了學(xué)生將來拓寬就業(yè)范圍，同時(shí)，使少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生還能進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)府深造打下基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程。所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)的常識(shí)，漢字輸入技術(shù)和技巧訓(xùn)練、Office系列，組網(wǎng)技術(shù)，圖形圖像，計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)，Internet使用常識(shí)，等等。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生會(huì)使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。

（3）專業(yè)課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)以“必知、必會(huì)”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力。主要開設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言(如VFP、JAVA，……)、工具類軟件(壓縮工具、查毒殺毒工具)等。同時(shí)，組織學(xué)生參加國家等級(jí)考試(二級(jí))或勞動(dòng)部的職業(yè)技術(shù)鑒定考試(中級(jí))，使證書與畢業(yè)證掛勾。

（4）模塊課程。這類課程的教學(xué)目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)或多個(gè)專業(yè)軟件，以使將來在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中多一分優(yōu)勢(shì)。如CAD建筑設(shè)計(jì)、Photoshop圖象處理、CorelDRAW平面設(shè)計(jì)、3D MAX三維圖象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等，不強(qiáng)求學(xué)生門門優(yōu)秀，只要能精一門，強(qiáng)一門，將來都能找到一份好的工作。

3.相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)上述思路，計(jì)算機(jī)教學(xué)可分為四大模塊：常用軟件應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)維護(hù)模塊、圖形圖像處理模塊、軟件開發(fā)模塊(此模塊是否開設(shè)可根據(jù)學(xué)校具體情況而定)。其中，常用軟件應(yīng)用模塊和計(jì)算機(jī)維護(hù)模塊可形成計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)，圖形圖像處理模塊可形成電腦圖形圖像處理專業(yè)。

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)從事電腦網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電腦機(jī)房管理、圖形圖像處理、動(dòng)畫制作、企業(yè)電腦管理、計(jì)算機(jī)營銷等相關(guān)工作的中級(jí)技術(shù)人才，該專業(yè)就業(yè)面十分廣泛；電腦圖形圖像處理專業(yè)主要培養(yǎng)廣告、裝飾裝潢、網(wǎng)絡(luò)公司、新聞媒體、出版印刷、企業(yè)事業(yè)單位從事網(wǎng)站和產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)以及在電腦刻字、噴繪、招牌設(shè)計(jì)、廣告燈箱設(shè)計(jì)部門從事電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才，該類人才緊缺，就業(yè)面廣。

4.加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)證

職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能面向市場(chǎng)，證明自己能力的主要途徑就是參加相關(guān)的計(jì)算機(jī)考試，取得相應(yīng)證書。從職業(yè)中專學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)，又突出實(shí)用性，為社會(huì)所認(rèn)可的計(jì)算機(jī)考試。筆者認(rèn)為，首選的應(yīng)當(dāng)是勞動(dòng)部和社會(huì)保障部組織的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，這一考試重在考核計(jì)算機(jī)軟件的操作能力，側(cè)重專門軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)具有熟練的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件能力的勞動(dòng)者。職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)以該考試為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)角度突出針對(duì)性，使得學(xué)生有目的的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，為畢業(yè)時(shí)參加該考試做好準(zhǔn)備，同時(shí)，確?？荚嚨耐ㄟ^率，為學(xué)生的就業(yè)鋪平道路。

總之，職業(yè)中專教育能否適應(yīng)市場(chǎng)的變化和教育改革的要求，職業(yè)中專人才是否符合社會(huì)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展的要求，在很大程度上取決于職業(yè)中專學(xué)校及學(xué)生是否重視和有效地進(jìn)行了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的拓展。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的定位，是職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代、得到發(fā)展的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

一、企業(yè)類型分布及區(qū)域創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)分析

本次調(diào)研走訪了省域、市域、縣域共20余家與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，同時(shí)也通過網(wǎng)絡(luò)搜索調(diào)研了類似企業(yè)30余家，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)和用工要求結(jié)合農(nóng)村中職可承擔(dān)的崗位需求把企業(yè)進(jìn)行分類，即網(wǎng)絡(luò)公司、圖文廣告、IT產(chǎn)品銷售、三維裝飾、網(wǎng)吧、影視傳媒、影樓、文印、智能樓宇與監(jiān)控、網(wǎng)店等，企業(yè)類型與規(guī)劃趨勢(shì)分析圖表如圖1所示。9876543210150.5320.81.11.2318圖1企業(yè)類型與規(guī)模趨勢(shì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，與長陽職教中心較近的宜昌市、長陽縣及縣域鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，對(duì)于圖1所列企業(yè)類型比較普遍，在縣域經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的應(yīng)用、營銷類企業(yè)也比較齊全，但縣域企業(yè)中IT類設(shè)計(jì)與研發(fā)崗位數(shù)量少，而圖文廣告、產(chǎn)品銷售企業(yè)、網(wǎng)店數(shù)量相對(duì)較多，這些企業(yè)崗位也最適合農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的用工和創(chuàng)業(yè)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求方向分析

通過對(duì)近50家省域、市域、縣域企業(yè)的用工調(diào)研，得出圖2所示計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求方向分析圖表。從圖2中可以看出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)大多數(shù)從職業(yè)院校（中職、高職）或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲取，但也有部分是通過自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)勝任相應(yīng)崗位，如網(wǎng)店、布線、營銷等，而企業(yè)需要的崗位方向較為普遍的有8個(gè)，分別是IT產(chǎn)品生產(chǎn)、IT營銷、網(wǎng)站管理（網(wǎng)店）、影視策劃制作及動(dòng)漫、三維裝飾設(shè)計(jì)、自動(dòng)化辦公應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)（廣告/制圖/裝幀/包裝）、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與綜合布線（網(wǎng)絡(luò)搭建/網(wǎng)絡(luò)維護(hù)/監(jiān)控智能樓宇/綜合布線），在這些需求方向中，對(duì)中職畢業(yè)生的需求數(shù)比較樂觀，而網(wǎng)店縣域及農(nóng)村開始興起，網(wǎng)店裝修及營銷相關(guān)技術(shù)需求將更加普遍多，產(chǎn)品生產(chǎn)線及營銷中有較多的中職畢業(yè)生用工需求。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類人才素質(zhì)需求分析

在調(diào)研中，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類人才的能力與素質(zhì)在畢業(yè)成績、技能證書、專業(yè)技能、崗位能力、溝通表達(dá)、儀表氣質(zhì)、組織紀(jì)律、協(xié)作奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等方面的需求統(tǒng)計(jì)分析如圖3所示。企業(yè)用工在要求崗位技能的同時(shí)更注重職業(yè)道德素養(yǎng)，企業(yè)需要的人是具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)和實(shí)用職業(yè)技能的合格人才。有些企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在學(xué)校的畢業(yè)成績和技能認(rèn)證并不怎么看重，更注重的是在他所在的崗位上能不能在最短的時(shí)間給企業(yè)創(chuàng)造效益，大多企業(yè)希望招收的畢業(yè)生能夠從基層做起。四、縣域職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析通過對(duì)長陽職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，得到在不同地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的情況統(tǒng)計(jì)分析圖，如圖4所示。在畢業(yè)初期到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的學(xué)生較多，但3到5年后，大多數(shù)畢業(yè)生選擇回地方就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。長陽縣與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的用工、創(chuàng)業(yè)人員80%的是長陽職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生，有公司老總、技術(shù)總管、業(yè)務(wù)經(jīng)理、員工等。所以縣域計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在本地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)所占人數(shù)的比例還是較高的。專業(yè)建設(shè)以服務(wù)于“地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”為根本出發(fā)點(diǎn)，重新定位人才培訓(xùn)目標(biāo)和規(guī)格，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展和崗位需求的專門化方向，針對(duì)社會(huì)需求調(diào)整課程內(nèi)容，探索適合崗位需求的專業(yè)教學(xué)模式，引入行業(yè)、企業(yè)設(shè)備、培訓(xùn)資源、管理理念，探索教學(xué)項(xiàng)目與市場(chǎng)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容崗位化認(rèn)證、教學(xué)過程企業(yè)化管理的運(yùn)作方式，建立多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，融入企業(yè)文化因素和職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)因素，改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與手段，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。開始服務(wù)農(nóng)村農(nóng)民的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)及咨詢服務(wù)，幫助解決農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息技術(shù)問題。

作者:張宏彬 單位:湖北長陽職教中心

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)現(xiàn)狀；就業(yè)

一、引言

社會(huì)在發(fā)展的過程中，各類技術(shù)也在不斷的發(fā)展中。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)前高新技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)，其在發(fā)展的過程中，也獲得了廣泛的應(yīng)用和普及。其中教育系統(tǒng)在發(fā)展的過程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也開展了較多的教學(xué)活動(dòng)。在此現(xiàn)狀下，關(guān)于職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，也引起了較多人群的關(guān)注。如何有效的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，并且提升學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為當(dāng)前教職人員以及研究人員長期研究的課題。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及獲得較大的成果。人們?cè)谏a(chǎn)生活的過程中，計(jì)算機(jī)設(shè)備成為必不可少的一部分。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為主要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的渠道之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在落實(shí)的過程中，整體的發(fā)展現(xiàn)狀較為良好。為我國計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，奠定了較好的基礎(chǔ)。但在部分細(xì)節(jié)落實(shí)方面，還存在一定的問題。例如教材更新問題、教學(xué)方式問題等[1]。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在的問題

當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為穩(wěn)定。但在具體教學(xué)的過程中，還存在了一些問題。例如：教學(xué)手段落后、教師專業(yè)技能不足、教學(xué)內(nèi)容跨度較大、職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過于片面。針對(duì)此類問題，筆者進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析介紹[2]。第一，教學(xué)手段落后。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。其在實(shí)際發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了較多的問題。其中主要的問題之一為：教學(xué)手段落后。教學(xué)手段落后，造成在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取緩慢。最終對(duì)于學(xué)生的技能掌握，以及未來的就業(yè)造成了一定的影響[3]。第二，教師專業(yè)技能不足。當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的發(fā)展也較為迅猛。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為科技發(fā)展的基礎(chǔ)板塊，其技術(shù)方面的發(fā)展也獲得了較大的成果。并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長，學(xué)生家庭配置計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象也越來越普遍，整體分析學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較好。但教師方面卻存在了較多的問題，主要體現(xiàn)為：教師專業(yè)技能不足。實(shí)際教學(xué)的過程中，造成學(xué)生無法有效的獲取新型、有效的技能技術(shù)。第三，教學(xué)內(nèi)容跨度較大。職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教學(xué)的過程中，其主要的側(cè)重點(diǎn)在于教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)的技能。因此當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容跨度大為主要的問題之一。職業(yè)院校學(xué)生整體分析，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能基礎(chǔ)較弱。實(shí)際教學(xué)的過程中，直接進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，接受程度較慢，接受能力較弱，最終無法發(fā)揮教學(xué)效果的最大化。

四、針對(duì)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在問題的改善對(duì)策

第一，根據(jù)專業(yè)需求指定教學(xué)。職業(yè)教育與普通教育的教學(xué)目的存在較大的差異，因此在實(shí)際發(fā)展的過程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，也應(yīng)進(jìn)行差異性的教學(xué)。實(shí)際發(fā)展的過程中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)特性以及市場(chǎng)需求，進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)。以此提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，并且促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生后期對(duì)于新型技術(shù)的掌握學(xué)習(xí)能力，改善整體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。第二，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)展的過程中，普遍認(rèn)為其周期性為3-6月。因此在實(shí)際發(fā)展的過程中，教材內(nèi)容普遍較為落后，由于對(duì)于新型技術(shù)的錄入較少。最終在實(shí)際教學(xué)的過程中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際發(fā)展的過程中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)更新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。并且針對(duì)教職人員進(jìn)行培訓(xùn)，此后進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。以此保障學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及知識(shí)的及時(shí)性，確保學(xué)生后期就業(yè)以及未來發(fā)展中，技術(shù)應(yīng)用的有效性。第三，教學(xué)中注重引導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在發(fā)展的過程中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。當(dāng)前在實(shí)際發(fā)展的過程中，為了有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。實(shí)際教學(xué)發(fā)展的過程中，教職人員可通過引導(dǎo)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如實(shí)際教學(xué)落實(shí)的過程中，教師通過講解演示技術(shù)的基礎(chǔ)操作方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)項(xiàng)目的完成和訓(xùn)練。以此增強(qiáng)學(xué)生的操作記憶，保障后期對(duì)于技能應(yīng)用的熟練性。此外，為了保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌控能力。后期教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，通過設(shè)立實(shí)踐教學(xué)課程，以及“校企聯(lián)合”的方式提升學(xué)生的實(shí)際技能掌握。并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的了解，加強(qiáng)后期的技能訓(xùn)練。

五、結(jié)束語

當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在發(fā)展的過程中，整體的教學(xué)質(zhì)量，以及教學(xué)現(xiàn)狀較為良好。但在實(shí)際應(yīng)用的方面，還存在一定的提升空間。未來為了有效的提升我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，校方應(yīng)從教學(xué)手段，以及教學(xué)方式方面進(jìn)行改善。此外，實(shí)際落實(shí)教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重對(duì)于教材內(nèi)容的更新，以及學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)和基礎(chǔ)教育的考核，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)性和有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]劉萍.試論新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].通訊世界,2016(19):253-254.

[2]古麗蘇木•依拉英.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的困境與對(duì)策研究[J].黑龍江科技信息,2016(34):159.

第4篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息管理 工作過程導(dǎo)向 實(shí)踐專家訪談會(huì) 課程體系

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.116

1 課程體系重構(gòu)的基本原則與方法

高等職業(yè)課程體系的構(gòu)建是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為核心，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，遵循適用性、實(shí)用性與實(shí)踐性的原則。

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課題組采用工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行課程體系的重構(gòu)。從目前我國的高職課程改革現(xiàn)狀來看，工作過程導(dǎo)向式課程開發(fā)模式已占據(jù)主導(dǎo)地位。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握各種融合于實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能、方法和技巧，通過分析、描述現(xiàn)代職業(yè)工作而進(jìn)行基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)。在此模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程自始至終與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與企業(yè)和社會(huì)等外部環(huán)境相互作用、自主建構(gòu)的全過程。它具有工作過程的整體性、以學(xué)習(xí)者為中心、注重培養(yǎng)解決問題的能力和合作方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自我反饋和調(diào)控、重視典型工作情境中解決實(shí)際問題以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

2 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系重構(gòu)

基于以上課程體系構(gòu)建的原則與方法，課題組對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行了課程體系重構(gòu)。首先，針對(duì)新疆計(jì)算機(jī)信息管理行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展?fàn)顩r、人才需求情況，設(shè)計(jì)調(diào)研提綱與主要工作環(huán)節(jié)信息，采用問卷、訪談、文獻(xiàn)分析等方式，面向計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行崗位能力和崗位工作流程調(diào)研。在市場(chǎng)調(diào)研及專業(yè)背景分析的基礎(chǔ)上，召開了實(shí)踐專家訪談會(huì)，會(huì)同行業(yè)專家，分析了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的8個(gè)典型工作任務(wù)：計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用及維護(hù)、數(shù)據(jù)庫簡(jiǎn)單應(yīng)用、簡(jiǎn)單程序開發(fā)及分析、溝通與協(xié)調(diào)、軟件實(shí)施與維護(hù)、項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)、獨(dú)立編寫信息系統(tǒng)復(fù)雜模塊、軟件測(cè)試。以教學(xué)研討會(huì)的形式組織專業(yè)教師及行業(yè)能工巧匠對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，形成經(jīng)專家小組認(rèn)可、線索清楚、層次分明的典型工作任務(wù)分析表。對(duì)專業(yè)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的崗位工作流程進(jìn)行任務(wù)、項(xiàng)目、能力、知識(shí)的綜合分析，將綜合分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從職業(yè)崗位所要完成的典型工作任務(wù)出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)信息管理職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，重新構(gòu)建了開放性的模塊化課程體系，形成了職業(yè)基礎(chǔ)模塊（計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用）、職業(yè)核心模塊（面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、腳本語言應(yīng)用基礎(chǔ)、C/S結(jié)構(gòu)程序開發(fā)、B/S結(jié)構(gòu)程序開發(fā)、溝通與協(xié)作、軟件建模、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)、軟件測(cè)試）、及職業(yè)拓展模塊（信息檢索與加工、平面圖像圖形處理、常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、XML語言與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)）三個(gè)課程模塊。在分析相關(guān)理論知識(shí)及技能要素的基礎(chǔ)上，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行了深度整合。按照“適用、夠用”的原則篩選課程內(nèi)容，形成了10門核心課程，以校內(nèi)仿真環(huán)境及企業(yè)真實(shí)環(huán)境為載體，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，突出了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及崗位實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

重構(gòu)后的課程體系具有如下特點(diǎn)：

第一，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，掌握主流軟件開發(fā)工具編程及應(yīng)用、三大開源框架的應(yīng)用，SQL Sever、Oracle、My SQL等數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，JSP、.NET等網(wǎng)站后臺(tái)編程技術(shù)的應(yīng)用，各種JAVA WEB服務(wù)器的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的編程及軟件維護(hù)、管理信息系統(tǒng)解決方案設(shè)計(jì)、J2 EE項(xiàng)目開發(fā)及維護(hù)等能力。課程體系緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容依據(jù)計(jì)算機(jī)信息管理相關(guān)行業(yè)崗位要求及程序員、系統(tǒng)分析員職業(yè)資格證書而選取，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建原則，準(zhǔn)確地把握了就業(yè)市場(chǎng)在素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理高技能人才的具體要求。

第二，設(shè)置開放性的課程模塊。課程體系形成了職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)核心及職業(yè)拓展三個(gè)模塊，突出了計(jì)算機(jī)信息管理知識(shí)及技能之間的內(nèi)在邏輯，具有一定的開放性。隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的職業(yè)核心模塊將根據(jù)不斷變化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的調(diào)整，核心課程內(nèi)容的確定圍繞計(jì)算機(jī)信息管理行業(yè)的前沿技術(shù)發(fā)展和變化而進(jìn)行。

第三，突出職業(yè)能力主線。以計(jì)算機(jī)信息管理職業(yè)能力為主線，構(gòu)建了職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)體系。整個(gè)課程體系的理論及實(shí)踐部分的設(shè)計(jì)緊緊圍繞崗位職業(yè)能力，建立了系統(tǒng)化的企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在校期間掌握程序員、管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)人員、軟件測(cè)試及軟件實(shí)施人員等崗位的全部流程，到企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過校企融合、工學(xué)交替實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而完成從以課堂為中心到以企業(yè)環(huán)境為中心的教學(xué)模式的改變。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系以工作過程導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，圍繞職業(yè)素質(zhì)和崗位技能進(jìn)行構(gòu)建，通過社會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)踐專家研討會(huì)，歸納典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等一系列過程，完成了對(duì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)。重構(gòu)后的專業(yè)課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出了工學(xué)結(jié)合、校企融合，符合高等職業(yè)教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉俊.高職移動(dòng)通信專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（26）.

第5篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 中職教育 定位

[中圖分類號(hào)]TP3-4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-5158（2013）05-0261-01

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ?、生活、學(xué)習(xí)所必不可少的工具之一。重視計(jì)算機(jī)對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用，掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)期就業(yè)和發(fā)展的必需基本素質(zhì)之一。職業(yè)院校作為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用型人才的主要輸送者，如何培養(yǎng)出具有優(yōu)秀和全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力高素質(zhì)人才成為其自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。相較而言，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)更加注重實(shí)用性、通用性，且該領(lǐng)域的知識(shí)更新速度相對(duì)較快，是其他學(xué)科或?qū)I(yè)所無法比擬的，因此如何把握計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系、建立完善的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育模式的重要保證。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

近幾年，隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分流生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校的軟硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。

首先，在教材選取方面，教材是教學(xué)之本，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)具有直接影響關(guān)系。但是目前大多數(shù)學(xué)校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程沿襲了學(xué)科課程的設(shè)置方式，一般情況下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的課程分為文化基礎(chǔ)課、素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四大類。相關(guān)配套教材沒有根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織編寫，進(jìn)而導(dǎo)致內(nèi)容過于單薄，過程過于簡(jiǎn)略，不利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

其次，在課程安排方面，雖然學(xué)校盡量保證對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性開設(shè)，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)發(fā)展方式?jīng)Q定了中職院校開設(shè)的課程、采用的教學(xué)手段、配置的教學(xué)條件等很難與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，這就限制了教學(xué)工作的開展、影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生興趣不夠。目前由于學(xué)校財(cái)力有限，大部分的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)備只是最基本的設(shè)施，不僅老套，甚至有的因?yàn)殚L久使用而導(dǎo)致功能不全。這樣的設(shè)備環(huán)境，這樣的配備資源不足以引起原本就對(duì)知識(shí)不感興趣的學(xué)生的注意力。

2對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育重新定位的重要性分析

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門以應(yīng)用為主的綜臺(tái)性學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹囊环N高效工具，因而計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用。故對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)該屬于實(shí)踐性教育、應(yīng)用性教育。但是我國的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育起步較晚，對(duì)課程的設(shè)置和內(nèi)容的選取通常參照和借鑒普通高校的教學(xué)模式，但是普通高校的教學(xué)模式主要側(cè)重系統(tǒng)性研究、理論性研究，這與職業(yè)教育的初衷相互矛盾。

研究數(shù)據(jù)表明，計(jì)算機(jī)行業(yè)所需的人才主要集中在第一線的技術(shù)人員，其人員占比可以占到所有計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的百分之六十到百分之七十。計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的目的就在于培養(yǎng)這些工作在生產(chǎn)、建設(shè)和管理等領(lǐng)域第一線的，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決的實(shí)用型人才。這就要求對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的教學(xué)模式應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，重新定位，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要。

3計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的理性定位分析

對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行重新定位應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和分析。

3.1以學(xué)生為中心，以實(shí)踐帶動(dòng)認(rèn)知，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才

計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展速度非?？?，如果僅僅依靠教學(xué)期間的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是無法獲得與實(shí)際工作環(huán)境相匹配的工作能力的，為幫助學(xué)生獲得與社會(huì)要求相適應(yīng)的工作能力必須將學(xué)生定位為教學(xué)工作的中心，以學(xué)生工作所面臨的問題為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在相關(guān)資料的獲取方面，教師同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立獲取能力，通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的來源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而促使學(xué)生進(jìn)行自我完善和實(shí)時(shí)的知識(shí)更新。以計(jì)算機(jī)語言為例，雖然計(jì)算機(jī)這門學(xué)科出現(xiàn)的時(shí)間并不長，但是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)語言已經(jīng)經(jīng)歷了多次變革，無論在橫向方向如c語言、c++語言再到c#語言，還是在縱向方向如匯編語言、B語言、c語言，Java語言等，計(jì)算機(jī)語言都在進(jìn)行發(fā)展和變化，這些發(fā)展和變化必然無法通過有限的課堂教學(xué)幫助學(xué)生全部獲取，這就要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力，通過自主學(xué)習(xí)和探究獲得相應(yīng)的語言編寫規(guī)范，實(shí)現(xiàn)不同語言之間的融會(huì)貫通。

3.2以師資為根本，更新職業(yè)教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)決定著計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。中職學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展與普通學(xué)校有很大不同，它不僅簡(jiǎn)單地反映在一個(gè)課堂教學(xué)的概念上，而且要體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的掌握和運(yùn)用，以及對(duì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的把握；體現(xiàn)在課程開發(fā)能力、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐和研究開發(fā)能力的提高；體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力的提高等方面。教師的自身實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的，教師必須研究教學(xué)的方向、方法、內(nèi)容和形式等，這就要求教師更多地加強(qiáng)與工商業(yè)界的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)實(shí)踐者，不斷更新自己的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生普遍的、特殊的需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，不能再像過去那樣停留在“教書匠”的位置上進(jìn)行照本宣科。

其次，教師要做好示范指導(dǎo)工作。實(shí)際工作環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)遇到大量的問題，這種問題大多數(shù)是由于教師的教學(xué)工作疏忽導(dǎo)致的。為完善教學(xué)效果，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和完備性，必須利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)做好教學(xué)示范工作，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生軟件使用、語言編程等過程，減小錯(cuò)誤的發(fā)生概率，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成功的根本。

3.3以社會(huì)、企業(yè)為支撐，加強(qiáng)校企合作，拓展學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

最能夠提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的就是企業(yè)環(huán)境，拓展職業(yè)教育環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言具有重要作用。

企業(yè)、行業(yè)參與學(xué)校專業(yè)計(jì)劃的制定和專業(yè)課程的設(shè)置，以企業(yè)需求作為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需求進(jìn)行課程的調(diào)整安排。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和鍛煉，以企業(yè)為校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能的運(yùn)用和提升。

總結(jié)

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場(chǎng)需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會(huì)各方面對(duì)于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動(dòng)者，這就要求中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

摘要：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，因此，學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課十分重要，但是當(dāng)前，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)質(zhì)量普遍不佳，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，基于此，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)院“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課”教學(xué)改革具有重要意義，是提高計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課；教學(xué)改革

前言

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的場(chǎng)所，但是由于高校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)效果不佳，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行，研究職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)改革措施至關(guān)重要，通過從教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面展開研究，進(jìn)行改革，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)導(dǎo)論課的改革創(chuàng)造有利條件，提供理論依據(jù)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)課程中占據(jù)了重要的位置，學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課十分重要，但是當(dāng)前，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)效果不佳，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行，下面，針對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析。第一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際需求脫軌。教學(xué)內(nèi)容陳舊是一個(gè)較為常見的問題，計(jì)算機(jī)雖然是近些年才興起普及的，但是，計(jì)算機(jī)發(fā)展速度極快，理論與技術(shù)更新較快，發(fā)展較為迅速，之前編制的教材已經(jīng)與現(xiàn)在的社會(huì)需求脫軌，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)[1]。第二，教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)觀念傳統(tǒng)是一直困擾著教師的問題，影響著教學(xué)的質(zhì)量，受到以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，大部分教師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依舊以自己為主導(dǎo)，不自覺的代替學(xué)生學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，禁錮學(xué)生思維，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，降低教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)方法單一是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)效果不佳的主要原因，教師普遍采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)講解，講解計(jì)算機(jī)發(fā)展的分類、特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)等知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)理論性較強(qiáng)，較為枯燥乏味，再加上教學(xué)方法的單一，增加了教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課”教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革，加入新的理論

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程改革的基礎(chǔ)在于教學(xué)內(nèi)容的改革，通過教學(xué)內(nèi)容改革，加入新的理論，可以增加教學(xué)內(nèi)容的全面性，為計(jì)算機(jī)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，加入新的理論需要做到以下幾點(diǎn)，第一，在教學(xué)內(nèi)容中注入前沿的知識(shí)理論，為學(xué)生進(jìn)行全面的講解，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的重要作用，應(yīng)用以及新技術(shù)進(jìn)行更加深入的了解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際，更加貼近生活。第二，具體問題具體分析，針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的方向以及具體專業(yè)，進(jìn)行具體的講解，對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇最為有用的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，提高教學(xué)的針對(duì)性，將富余的時(shí)間合理利用起來，可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，還可以對(duì)一些有用的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，開拓學(xué)生視野。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)維修專業(yè)的學(xué)生，就需要重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其功能，針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就需要重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

（二） 教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，進(jìn)行教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠發(fā)揮重要的作用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)方法需要做到以下幾點(diǎn)，第一，采用案例教學(xué)法開展教學(xué)，案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，可以有效開展教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生可以通過案例，舉一反三，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。第二，采用互動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，通過互動(dòng)教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，提高教學(xué)質(zhì)量。以利用互動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以提升學(xué)生的互動(dòng)能力以及交際能力，提升學(xué)生的綜合能力與水平。

（三） 教學(xué)觀念改革，尊重學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，改變教學(xué)觀念的傳統(tǒng)性十分重要，有助于尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)觀念改革，尊重學(xué)生主體地位需要做到以下幾點(diǎn)，第一，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，通過專業(yè)的培訓(xùn)，能夠使教師接受新潮的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，轉(zhuǎn)變自己的位置，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，組織教師外出學(xué)習(xí)，通過組織教師外出學(xué)習(xí)，可以給予教師更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師可以了解其他院校教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，從而從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為我所用，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[4]。

總結(jié)

本文主要針對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的教學(xué)改革，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課進(jìn)行改革尤為重要，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，從而夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸慧. 分類招生制度下高職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)改革探索――以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)為例[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，（18）：109-110.

[2]朱錦晶，譚鋒. 基于情景式的高職專業(yè)實(shí)踐課程課堂教學(xué)改革――以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)為例[J]. 軟件導(dǎo)刊，2015，（01）：185-187.

第7篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位能力；企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課證融合；校、企、社三方合作

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 研究背景

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是是一門培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息處理核心技能的公共基礎(chǔ)課程。經(jīng)過高職院校多年的教學(xué)改革，教學(xué)重點(diǎn)從計(jì)算機(jī)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從知識(shí)和方法介紹為主轉(zhuǎn)向以案例教學(xué)為主，雖然這些方法可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和技術(shù)，但是沒有從崗位能力和信息處理核心能力培養(yǎng)的深層次上有所創(chuàng)新和突破，主要存在的問題在于：

1.1 對(duì)職業(yè)崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求分析不夠

一般而言，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃都由專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師共同制訂，專業(yè)教師關(guān)注更多的是學(xué)生的專業(yè)技能，因而在做專業(yè)調(diào)研時(shí)他們經(jīng)常忽略用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，往往只提出通過某一級(jí)別的等級(jí)考試這樣籠統(tǒng)的要求。加之計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師缺乏深入的調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能了解不夠，在教學(xué)中對(duì)課程的把握不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫離，甚至脫節(jié)。

1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不緊

不同的專業(yè)和工作崗位，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求不同，我們應(yīng)該緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和組織教學(xué)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師大都不太了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，因而不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采用相同的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，甚至相同的教案。教學(xué)毫無針對(duì)性，難以滿足不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，還存在較嚴(yán)重的為教計(jì)算機(jī)而教計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象。

1.3 課程教學(xué)資源與現(xiàn)代化教學(xué)手段不配套

在高職計(jì)算機(jī)教材市場(chǎng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的教材種類繁多，基本上每個(gè)學(xué)校都有各自的校本教材，而這些教材沒有提供適合各個(gè)不同專業(yè)配套的教學(xué)資源。單一的、重復(fù)的教材開發(fā)，缺少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教育手段的支持，缺少多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等配套資源，只會(huì)導(dǎo)致高職教材市場(chǎng)越來越泛濫。

1.4 課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

從高職學(xué)院的實(shí)際來看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了教考分離，全校統(tǒng)考，這種考查方式公正而合理，但其考查目標(biāo)對(duì)理論知識(shí)的要求過多過高，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查又不夠；甚至連計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也出現(xiàn)了相當(dāng)多的理論性很強(qiáng)的題目。這種期末考試決定成績的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，直接導(dǎo)致一些即將畢業(yè)的同學(xué)在制作自薦書的時(shí)候，僅會(huì)基本的打字，一些稍微復(fù)雜的排版都不能獨(dú)立完成。

針對(duì)國內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，以建構(gòu)主義教學(xué)理論和高職教育理念為基礎(chǔ)，提出了以“培養(yǎng)信息處理崗位能力”為目標(biāo)，并從課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容體系、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、立體化教學(xué)資源等方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。

2 以“崗位能力”為目標(biāo)開展課程定位研究與實(shí)踐

以計(jì)算機(jī)基本知識(shí)點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)“考”但不會(huì)應(yīng)用到工作。因此，課題組針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在對(duì)大量企事業(yè)單位實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，把高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

定位一：將學(xué)習(xí)起點(diǎn)調(diào)整為非零起點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育日益普及，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)由原來的零起點(diǎn)變?yōu)榉橇闫瘘c(diǎn)。因此，我們果斷地將教學(xué)起點(diǎn)定位在“辦公軟件的應(yīng)用”，將教學(xué)內(nèi)涵、層次進(jìn)行較大的提升，而把一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作不再作為獨(dú)立的內(nèi)容講解，而是交給學(xué)生通過自學(xué)掌握。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)國家精品課程教學(xué)網(wǎng)站的建立為學(xué)生自學(xué)提供了有利的條件保障。

定位二：培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的準(zhǔn)職業(yè)工作者

通過對(duì)現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目。給學(xué)生營造出一種實(shí)際辦公環(huán)境，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中能真正提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理辦公事務(wù)的能力，同時(shí)提高學(xué)生處理辦公事務(wù)的條理性和規(guī)范性。

定位三：突出信息技術(shù)綜合應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理第一線所需要的動(dòng)手能力強(qiáng)的基礎(chǔ)技能人才。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本課程突出培養(yǎng)學(xué)生在兩個(gè)方面的職業(yè)技能：一是用計(jì)算機(jī)處理信息化辦公事務(wù)的能力；二是信息搜索處理的綜合能力。

3 以“真實(shí)項(xiàng)目”為載體開展課程內(nèi)容體系研究與實(shí)踐

摒棄過去以軟件功能來組織教學(xué)，代之以職業(yè)工作崗位流程中的真實(shí)項(xiàng)目組織教學(xué)與實(shí)踐，構(gòu)建“真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境、真實(shí)應(yīng)用”的全新課程內(nèi)容體系。

3.1 按現(xiàn)代職場(chǎng)辦公崗位的需求，構(gòu)建新的內(nèi)容體系

通過對(duì)大量企事業(yè)單位的走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中，需求最多的是利用計(jì)算機(jī)處理各種各類辦公信息，如長文檔的編輯管理、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、信息搜索和會(huì)議議程安排、產(chǎn)品展示等。從現(xiàn)代職場(chǎng)信息化辦公崗位的需求出發(fā)，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示。

圖1 部分模塊教學(xué)內(nèi)容

3.2 按崗位的工作流程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)邏輯順序

本課程以培養(yǎng)即將走上工作崗位的準(zhǔn)職業(yè)工作者為目標(biāo)，在課程教學(xué)中，我們以職業(yè)工作者在現(xiàn)代辦公環(huán)境下的工作為背景，以某大學(xué)畢業(yè)生成功應(yīng)聘到公司，在半年的試用期內(nèi)，和部門同事一起出色地完成入職微機(jī)的選購與安裝、公司文檔管理、連接計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、公司資料排版、新品手冊(cè)排版、新品宣傳推廣、新品銷售數(shù)據(jù)報(bào)表、年終系統(tǒng)安全與維護(hù)等任務(wù)為原型，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向和認(rèn)知成長規(guī)律的新的教學(xué)邏輯和內(nèi)容順序。

3.3 按專業(yè)精選企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體構(gòu)建教學(xué)布局

要做到具體教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋新的教學(xué)體系，關(guān)鍵在于精選項(xiàng)目。根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作和企業(yè)實(shí)際需求精選出一系列真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“以案例群覆蓋知識(shí)面，以項(xiàng)目體系構(gòu)建教學(xué)布局”。教學(xué)項(xiàng)目的選用既考慮到實(shí)用性和趣味性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性。把從企業(yè)精選出的項(xiàng)目按專業(yè)大類分類，形成項(xiàng)目集，各專業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目、考核項(xiàng)目均可按專業(yè)從項(xiàng)目集中選取，使學(xué)生切實(shí)感受到職業(yè)崗位能力需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 以“業(yè)績考核、以賽代訓(xùn)、課證融合”為手段構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，因此要改變“在課堂中教學(xué)，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)”的教、學(xué)方式。

4.1 工作室業(yè)績考核

按照“湖南省文化產(chǎn)業(yè)職教集團(tuán)”計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作者典型崗位的工作過程中模塊進(jìn)行工作業(yè)績考核。每個(gè)模塊測(cè)試項(xiàng)目均采用集團(tuán)真實(shí)項(xiàng)目。

4.2 以賽代訓(xùn)考核

通過各種競(jìng)賽考核學(xué)生的信息搜索和獲取信息的能力、分析和解決問題的能力、文檔綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、溝通交際能力以及社交禮儀能力等職業(yè)能力。

4.3 職業(yè)資格認(rèn)證考試

考試通過者可獲得全國信息化工程師崗位技能證書，是學(xué)生畢業(yè)后從事信息化管理和信息化辦公的通行證。

建立“教―訓(xùn)―證”三位一體培養(yǎng)方式，讓學(xué)生積極參與社會(huì)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生不出校門就能“真槍實(shí)彈”地進(jìn)行操作，大大縮短了步入企業(yè)的適應(yīng)期。

5 以“校、企、社”三方協(xié)作開展立體化資源建設(shè)研究與實(shí)踐

立體化資源僅由教師孤軍奮戰(zhàn)來建設(shè)，仿若古時(shí)候的閉門造車。本課題研究團(tuán)隊(duì)提出“學(xué)校、企業(yè)、出版社”三方協(xié)作開發(fā)立體化教材。

5.1 “校企合作”策略

高職教育是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，其生命力在于不斷滿足社會(huì)特別是行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。首先，按照高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，對(duì)不同行業(yè)、不同企業(yè)進(jìn)行人才崗位能力分析；其次將各行各業(yè)匯集來的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)換成適合不同專業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目和考核項(xiàng)目，把企業(yè)工作任務(wù)模塊轉(zhuǎn)化為課程模塊，形成技能項(xiàng)目模塊結(jié)構(gòu)。

5.2 “校社合作”策略

隨著信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的不斷深入，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)以及常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)迅速普及，促使教材建設(shè)向支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的立體化教材發(fā)展。因此，聯(lián)手出版社，融合國內(nèi)不同高職院校的教學(xué)資源，建立與專業(yè)大類對(duì)口的配套教學(xué)資源庫，從而避免教學(xué)資源的閑置和重復(fù)建設(shè)。

5.3 “三師合作”策略

“三師”是指教學(xué)一線的教師、高級(jí)工程師（如企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員）、高職教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)師（職業(yè)教育課程專家）等。我們從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)專家，不僅帶來了企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的先進(jìn)理念，還帶來了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。職業(yè)教育專家為課程改革引航；一線教師為課程改革的實(shí)踐者；三師合作才能使課程改革之帆駛向正確的彼方，才能開發(fā)出有職業(yè)特色的、符合各專業(yè)需求的立體化教材，才能培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)、科研能力，教學(xué)效果好的“學(xué)習(xí)型、研究型、應(yīng)用型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

融合不同行業(yè)的企事業(yè)專家，聯(lián)合出版社，三方協(xié)作共建課程資源庫，才能真正構(gòu)建“紙質(zhì)教材――數(shù)字資源――網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”相互融合的立體化課程資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳振峰.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：李燦輝（1978.9-），女，網(wǎng)絡(luò)傳媒系電子商務(wù)專業(yè)教研室主任，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)，電子商務(wù)。

第8篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；改革

【中圖分類號(hào)】G640

目前，社會(huì)上的各行各業(yè)都開始廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步具有較大的促進(jìn)作用。職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的搖籃，每位教育工作者都必須勤于思考、大膽創(chuàng)新、積極探索，尋找更加有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人類進(jìn)步。

一、目前職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的束縛

分析目前職業(yè)學(xué)校的生源，大部分是學(xué)習(xí)素質(zhì)較差的學(xué)生，其選擇職業(yè)學(xué)校、技校進(jìn)一步求學(xué)，事實(shí)上是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的門檻較低。這就導(dǎo)致學(xué)生整體的素質(zhì)較差，其接受知識(shí)的能力也逐年降低。但是目前，職業(yè)學(xué)校仍然沿用舊的國家職業(yè)教育的教學(xué)大綱進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，大綱內(nèi)容的使用對(duì)象與學(xué)生的素質(zhì)之間存在著一定的落差，這使得教師在教學(xué)時(shí)面臨一定的困難和被動(dòng)[1]。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)也非常困難，很難找到合適的企業(yè)去就業(yè)。

（二）專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性

職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，重視專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)性，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)很重要。此想法本無錯(cuò)，因?yàn)閷?duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但在教學(xué)過程中一味的追求基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐及應(yīng)用能力的提升，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利。教學(xué)過程的基礎(chǔ)理論與學(xué)科實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力差，學(xué)生很難滿足企業(yè)的需求。

二、改善職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的措施

1，開展相互學(xué)習(xí)與啟發(fā)性的教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)操作學(xué)生學(xué)得非凡快，也很輕易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好的把握操作方法，這就是人們常說的/電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的，它的確有一定的道理[2]。記得學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)，首先跟同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學(xué)們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達(dá)到同學(xué)們熟練把握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，很快就把握了基本要領(lǐng)。

授課中還可設(shè)計(jì)一些不同的授課方法，比如，在學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)中，當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形，提示利用Windows文件操作中的技巧，請(qǐng)同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。請(qǐng)最早做出的同學(xué)教全班同學(xué)操作，這種問題的提出，給那些電腦操好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學(xué)們學(xué)習(xí)思路靈敏，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，這樣使得整個(gè)教室學(xué)習(xí)氣氛活躍，然后，請(qǐng)做出來的同學(xué)，到教師機(jī)上，利用屏幕廣播教學(xué)，當(dāng)小老師，將他的操作方法演示給全班同學(xué)看，小老師的操作比教師的教學(xué)真的沒有差。通過這些方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)組織形式要多樣化，讓同學(xué)們開心，學(xué)東西能達(dá)到事半功倍的效果。

2，實(shí)施多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式即為在課堂上教師書寫板書，針對(duì)書本進(jìn)行講解。用這種方法授課，學(xué)生只能是把操作步驟逐步記下來，看不到操作的結(jié)果，接受起來有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：它使得教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力；大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣和主動(dòng)性。

3，注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的要求，在教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，不少學(xué)校為計(jì)算機(jī)教學(xué)配的是單機(jī)房或者是無盤工作站的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，還有一個(gè)或幾個(gè)為各科教學(xué)而設(shè)的配有大屏幕實(shí)物投影儀的多媒體教室[3]。對(duì)于這種配置則推薦一堂講、一堂練的模式，根據(jù)實(shí)際需要，有時(shí)在教室上課，有時(shí)在機(jī)房練習(xí)。教師在第一次課可先在有大屏幕投影儀的多媒體教室進(jìn)行講解并演示，再叫一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)演示操作，第二次課就給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們上機(jī)完成。這樣一來，在第一次課上，學(xué)生通過聽、看基本掌握操作技能，第二次課通過自己實(shí)踐，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)過程既集中又個(gè)別，在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)：學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，可深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)，而教師也可花較多的時(shí)間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，既保證了課堂容量，又提高了課堂效率。但是這種方式也有一個(gè)缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能實(shí)時(shí)操作，不易發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題。尤其目前計(jì)算機(jī)課時(shí)量很少，兩次課的間隔時(shí)間較長，學(xué)生易忘，會(huì)造成教學(xué)過程的重復(fù)。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)即為為國家與社會(huì)培養(yǎng)出一大批專業(yè)技術(shù)人員。為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求，各大職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力等，只有不斷改革與創(chuàng)新，才能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王新剛；論信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)模式及其實(shí)踐[D]；華中師范大學(xué)；2012（07）：89-90

[2]藍(lán)紅莉；項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組成原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；中國科技信息；2011（03）：22

第9篇：計(jì)算機(jī)類職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 工程項(xiàng)目 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法，針對(duì)具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。