新課標(biāo)教案精選(九篇)

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第1篇：新課標(biāo)教案范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)

在新課程實(shí)施過程中，許多教師深深體會(huì)到，現(xiàn)在的課程跟以往相比，從知識(shí)到方法都有了很大的不同，上課內(nèi)容生活氣息、現(xiàn)代氣息和高科技?xì)庀⒎浅夂?。這使得許多教師不知如何寫新課標(biāo)下的教案，特別是對(duì)如何把握教學(xué)目標(biāo)有了新的困惑。教學(xué)目標(biāo)在教案中如何陳述，教學(xué)目標(biāo)在新課開始之前要不要告訴學(xué)生，何時(shí)告訴效果最佳，怎樣設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課及講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)等等都是老師們關(guān)注的話題。

一、教學(xué)目標(biāo)的定義

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定義，有各種不同的說法。通俗一點(diǎn)講，就是教師以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的確定，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效展現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它支配、調(diào)節(jié)、控制整個(gè)教學(xué)過程。從這句話可以看出，教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)目的，它們是特殊與一般的關(guān)系。教學(xué)目的是對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)的總體要求，對(duì)所有的教學(xué)活動(dòng)都具有普遍的指導(dǎo)意義，著眼于教師的教，無法預(yù)料和檢測(cè)；教學(xué)目標(biāo)只對(duì)特定的教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，比教學(xué)目的更具體、更明確，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，操作性強(qiáng)，可檢測(cè)。

一般說來，規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素：第一，行為主體：是指學(xué)習(xí)者，必須是學(xué)生而不是教師。第二，行為動(dòng)詞：用以描述學(xué)生所形成的可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的行為。第三，行為條件：是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。第四，表現(xiàn)程度：指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

二、教學(xué)目標(biāo)的作用

（一）教學(xué)目標(biāo)具有確定明晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的作用。教學(xué)目標(biāo)是教師上好一節(jié)課的方向，是預(yù)期的指導(dǎo)。教師在每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果或所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)見性，而且是具體的、清楚的、可檢測(cè)的。

（二）教學(xué)目標(biāo)具有幫助教師使用最佳教學(xué)方法的作用，不同的課程可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)與最佳的教學(xué)方法又是一對(duì)孿生姐妹。如果教學(xué)目標(biāo)定位于基本知識(shí)的傳授，那么教師宜用啟發(fā)法、提問法、討論法等教學(xué)方法，如果教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生技能的培養(yǎng)，那么教師宜用演示法，實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，如果是講童話故事，有表情的朗讀、分角色表演要比單純地讓學(xué)生掌握故事梗概效果好。最佳教學(xué)方法促使學(xué)生有最佳的聽課情緒，也會(huì)感染教師講課技巧發(fā)揮到極致。

（三）教學(xué)目標(biāo)具有檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成可以通過多種途徑檢測(cè)，但檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是最直接、最客觀的方法。

（四）教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用。在教學(xué)活動(dòng)中，要想使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵(lì)作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)和教育目的、課程目標(biāo)是不同的概念。教育目的、課程目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)校讀書期間應(yīng)達(dá)到的水平，它相對(duì)于教育宗旨是具體的，但是相對(duì)于教學(xué)目標(biāo)又是抽象的。

新課程呼喚生成的課堂。生成，不是隨意性地?cái)U(kuò)展，更不是“節(jié)外生枝”，有的甚至錯(cuò)誤地將既定的目標(biāo)完全放棄。它是生態(tài)的課堂，是符合學(xué)生年齡、心態(tài)、層次的課堂，它是生命的課堂，是有朝氣的活潑的課堂，是玩與學(xué)充分相糅的課堂。生成的課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是在教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)下的預(yù)設(shè)，遠(yuǎn)離文本、脫離實(shí)際，隨心所欲、或以點(diǎn)咬面、為教而教的目標(biāo)預(yù)設(shè)是錯(cuò)誤和偏離導(dǎo)向的，顯然不是我們的教學(xué)所追求的境界。

三、教學(xué)目標(biāo)的種類

宏觀的教學(xué)目標(biāo)有單一性教學(xué)目標(biāo)、行為性教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)、生成性教學(xué)目標(biāo)等多種。單一性教學(xué)目標(biāo)就是基于經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照大綱要求，把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，這已成為課程與教學(xué)領(lǐng)域的一種習(xí)慣，是一種歷史悠久的課程與教學(xué)目標(biāo)取向，這種教學(xué)目標(biāo)易于教師授課，卻不利于學(xué)生橫向與縱深發(fā)展，限制了學(xué)生的思維。行為性目標(biāo)指教師要預(yù)設(shè)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后的行為結(jié)果是否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性目標(biāo)主要是描述學(xué)生在教學(xué)過程中作業(yè)的情境，將要處理的問題，將要從事的活動(dòng)和任務(wù)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。生成的課堂就要有生成的目標(biāo)。生成性目標(biāo)會(huì)打亂原有的教學(xué)計(jì)劃，中斷已設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路。教學(xué)過程既是預(yù)設(shè)的，又是生成的，在問題解決過程中會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，怎樣能解決這些問題就要看教師的知識(shí)面和駕馭課堂的能力了。預(yù)設(shè)和生成同時(shí)存在，由因追果，由果推因，水融、和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。精彩的課堂源于高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。微觀的教學(xué)目標(biāo)要從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域來設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

（一）以有益于學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的心理有特定的年齡發(fā)展階段，在教學(xué)中，要根據(jù)其智力和能力水平、傾向性、心理承受力等來選擇和組織相應(yīng)的課堂內(nèi)容，以使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)內(nèi)部自然條件與教師相配合，成為課堂活動(dòng)的主體，產(chǎn)生與課堂內(nèi)容相通的思維與活動(dòng)能力。這就要求教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)有一定的方向性，哪些例子可以拿來在課堂上展示，哪些用對(duì)話的形式更能激發(fā)學(xué)生的情緒，哪些練習(xí)需要讓學(xué)生和家長一起來完成等等，這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)新的發(fā)展。

課程教學(xué)內(nèi)容還要顧及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。即使是幼兒園的小朋友也有一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只不過局限性不同罷了。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是先前學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的體驗(yàn)和感受是直接性的，感想也最為強(qiáng)烈，課堂上知識(shí)和能力的獲取是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的最主要的來源。

興趣也有益于學(xué)生的心理發(fā)展。俗話說，興趣是最好的老師。一堂課成功與否關(guān)鍵看是否激發(fā)了學(xué)生的興趣，如果一個(gè)教師能使學(xué)生對(duì)于新課題的解決、新知識(shí)技能的掌握抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，那么對(duì)一堂課來說就成功了一大半了，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考與參與，興趣就是學(xué)生真正獲得知識(shí)的條件和催化劑。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)就要以能引起學(xué)生興趣為前提。

（二）以有益于學(xué)生學(xué)會(huì)生存的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，以應(yīng)對(duì)在日常生活遇到的難題，提高他們的生存能力。因而教師在教案的編寫中要把教學(xué)內(nèi)容的生活化作為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，所講內(nèi)容要貼近生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的例子更能感染學(xué)生的情緒，達(dá)到師生共振。過于注重理論化和邏輯化的傳統(tǒng)課程遠(yuǎn)離了人類面臨的實(shí)際問題，忽視了知識(shí)的實(shí)用性?，F(xiàn)在的學(xué)生更關(guān)注的是發(fā)生在他們身邊的事情，現(xiàn)實(shí)世界的美與丑、真與假對(duì)他們更有影響，因而教師要選擇有益于學(xué)生學(xué)會(huì)生存的內(nèi)容為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，將這些現(xiàn)實(shí)中的事情轉(zhuǎn)化為必學(xué)的知識(shí)向?qū)W生傳授，是適應(yīng)科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求的，課堂就成了生活化的課堂。

要把有益于學(xué)生學(xué)會(huì)生存的內(nèi)容為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，還要考慮到教學(xué)課程的問題化。問題是一種情境，在這種情境中，個(gè)體知道想做某件事，但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動(dòng)。情節(jié)性問題和現(xiàn)實(shí)性問題都是基于生活中的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的，所以在授課的過程中，要以解決問題為主要目標(biāo)，并以生活中的常識(shí)來做例，如可以要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容扮演不同的角色來提出一些問題，問題可以涉及生活中的方方面面，價(jià)值觀，人生觀，愛情觀，金錢觀，問題越真實(shí)，越現(xiàn)實(shí)，就越有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，越有利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存。

（三）以有益于學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的全面發(fā)展不是哪一學(xué)科的責(zé)任，而是要所有學(xué)科共同擔(dān)負(fù)的問題。世界上的萬事萬物都不是孤立存在的，人類知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的綜合體，各學(xué)科既有各自的特點(diǎn)又有共性。傳統(tǒng)的課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)的個(gè)性而割裂了學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。新課標(biāo)下的教案首先要考慮怎樣在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉與聯(lián)系。如可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候明白語文學(xué)科的可讀性，不理解題意是解不開應(yīng)用題的，在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候要明白圖表的重要性，說不清道不明的位置了了幾筆勾勒下來就一目了然了。

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，技術(shù)革新的日新月異，越來越多的人在享受著高科技帶給我們嶄新生活的同時(shí)，可以不出家門便知天下事，可以坐在家里購物逛大街，作為社會(huì)中的一員，任何人都有權(quán)利知曉最新的科學(xué)技術(shù)，以及科學(xué)技術(shù)的再運(yùn)用。那么教育機(jī)構(gòu)是以培養(yǎng)合格公民為己任的，百年大計(jì)教育為本，課堂教學(xué)必須考慮到當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向，必須關(guān)注社會(huì)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]關(guān)文信.初等教育課程與教學(xué)論[M].北京： 中國人民大學(xué)出版，2006：75-79.

第2篇：新課標(biāo)教案范文

【教材分析】

本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生要理解整數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教材首先從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出法，以包裝盒紙的價(jià)錢的情境引入，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。然后教材先讓學(xué)生估計(jì)積的范圍，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，再呈現(xiàn)多種算法，體現(xiàn)算法多樣化的課程理念。在橫式計(jì)算中初步感知算理。然后教材在豎式中標(biāo)出每一步的意義，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并通過試一試、練一練等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)理念】

出示情境后，先出示嘗試題，讓學(xué)生嘗試列出算式并且進(jìn)行估算，本節(jié)課的主題是豎式計(jì)算，不過小數(shù)乘小數(shù)的估算意識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練。然后讓學(xué)生在原有的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試計(jì)算。因?yàn)檎麛?shù)乘小數(shù)學(xué)生比較熟悉，所以說可以放手讓學(xué)生來算，重點(diǎn)放在讓學(xué)生說清楚算理，并總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：探索小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握小數(shù)乘小數(shù)的筆算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：在探索過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納小數(shù)乘以小數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新計(jì)算問題的成功體會(huì)。

【學(xué)情分析】

總體情況：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是整數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)能起到正遷移作用。但是學(xué)生的思維仍然以直觀的形象思維為主，所以在理解算理上還是有難度的。同時(shí)，他們的概括、歸納能力也尚不完全，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的概括出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法有一定的困難。

個(gè)別化對(duì)象分析：通過小數(shù)乘整數(shù)的作業(yè)來看，大部分學(xué)生掌握了計(jì)算方法，把小數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)，而后進(jìn)生在一內(nèi)容上也能較好的學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)，而小數(shù)乘小數(shù)的難點(diǎn)探究積的位數(shù)與因數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系對(duì)他們來說比較困難，但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究出來的結(jié)果他們應(yīng)該也能很好的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：理解小數(shù)乘小數(shù)的筆算算理，掌握小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

【教學(xué)方法】

嘗試教學(xué)法、探究、合作

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、情境創(chuàng)設(shè)，準(zhǔn)備練習(xí)

出示圖片，尋找信息。

種植草坪長：每米26元

包裝紙：每米2．6元

種植草坪寬：每米85元

彩帶：每米0.85元

【引導(dǎo)】從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息呢？

1.提出問題，列式計(jì)算。

【引導(dǎo)】種植一個(gè)長8米的草坪，需要多少元？

26×8=？

學(xué)生在草稿本上列豎式計(jì)算，后反饋校對(duì)。

【小結(jié)】整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2．引出新知，揭示課題。

（1）包裝一個(gè)禮品盒用紙0.8米，需要多少元？

【引導(dǎo)】（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題列一列算式

2．6×0.8=

（2）這個(gè)算式和剛才的算式有什么不同呢？

（3）今天我們要在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)

揭示課題：小數(shù)乘小數(shù)（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】以操場(chǎng)和禮品盒為素材，通過對(duì)比兩個(gè)不同大小物體的對(duì)比，讓學(xué)生感受到不同的物體的差別。通過對(duì)整數(shù)乘整數(shù)所提問題的解答，回顧了整數(shù)乘整數(shù)的算理算法，為新知的導(dǎo)入和探究作了水到渠成的遷移。

二、嘗試練習(xí)，探究算理

1．初步估算

【引導(dǎo)】估一估，2．6×0.8大約是多少？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生估算，可能出現(xiàn)以下幾種結(jié)果：

估算1：

2．6

3

0.8

1

3×1≈3

估算2：

2．6

2

2×0.8≈1．6

比1．60多

；

估算3：

2．6

13

3×0.8≈2．4

比2．4少

；

估得2．6×0.8的積的范圍大致在1．60和2．40之間

【設(shè)計(jì)意圖】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中應(yīng)重視并加強(qiáng)估算。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)估算取值范圍的確定，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。另者，也提高學(xué)生快速判斷計(jì)算結(jié)果正誤的能力。

2、

嘗試計(jì)算

【引導(dǎo)】要想知道2．6×0.8精確值是多少，可以怎樣計(jì)算？

【組織】學(xué)生在草稿本上嘗試計(jì)算，教師巡視。

巡視期間，師抽生板演

方法一：

2.6米×0.8米=

26厘米×8厘米

=208厘米=2.08米

方法二：

26×8/100

=208/100

=2.08

方法三：

2.

6

×

0.

8

2.

8

方法四：

2

.

6

×

.

8

2

.

8

【預(yù)設(shè)】估計(jì)算法有：

3．明確算理

【組織】板演展評(píng)

【引導(dǎo)】（1）這些算法各是怎么想的呢？

抽生說一說思考過程。

4．算法擇優(yōu)

【引導(dǎo)】看來一道題目我們可以有這么多種不同的算法，那到底哪種是最好的呢？請(qǐng)同學(xué)們選一種自己喜歡的算法，獨(dú)立完成下題。

①變化題目：包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2．4米，需要多少元？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)有以下兩種做法：

做法一：

0.85×2．4

=85×24×0.001

=2040×0.001

=2．04

做法二：

0.8

5

×

2．

4

3

4

1

7

2

.

4

在講評(píng)時(shí)，溝通二種做法之間的聯(lián)系。

0.8

5

×

2

.4

3

4

1

7

2．0

4

兩位小數(shù)

一位小數(shù)

三位小數(shù)

②繼續(xù)變化題目為：0.56×0.04

【引導(dǎo)】估計(jì)這時(shí)大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算這題時(shí)就采取豎式計(jì)算了。

.6

×

.4

0.2

24

兩位小數(shù)

兩位小數(shù)

四位小數(shù)

乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)

[小結(jié)]隨著數(shù)字的不斷變小，我們要了解乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)

【總結(jié)】請(qǐng)學(xué)生說一說三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計(jì)算方法

小數(shù)乘小數(shù)算法：

兩位小數(shù)乘兩位小數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，乘得的積的末尾就跟第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；接著再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，乘得的積就跟第二個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。最后再把所得的兩個(gè)積相加，再加上小數(shù)點(diǎn)。

5．檢驗(yàn)筆算

學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，與筆算結(jié)果進(jìn)行比較。

【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算教學(xué)，最省事的教法就是將計(jì)算方法和盤托出，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。但這樣的教學(xué)是填鴨式的，學(xué)生是被動(dòng)接受的，學(xué)生對(duì)計(jì)算的掌握只知其然，不知其所以然。本節(jié)課，教師先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試找到解決問題計(jì)算的方法。學(xué)生根據(jù)其固有的經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，找到其固有的計(jì)算方法（4種）。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生把4種計(jì)算方法進(jìn)行分類，說理，判誤。溝通方法二和方法三之間的關(guān)系：道理一致，書寫形式變化。至此，老師并沒有簡(jiǎn)單主觀地判定方法一乘法拆分法的不可取，而是在接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了145×13，讓學(xué)生感悟145×13再把13拆分成幾成幾，已不可能，由此感悟到把乘法算式的一個(gè)因數(shù)拆分成兩個(gè)數(shù)再相乘法，并不是普便適用的方法。接著，老師把題目的數(shù)字改大，讓學(xué)生感知隨著乘數(shù)數(shù)字的增大，拆分后用乘法分配率來計(jì)算的方法也不簡(jiǎn)便。至此，學(xué)生經(jīng)過了方法擇優(yōu)的過程，體會(huì)到了用乘法豎式計(jì)算的必要性，乘法豎式的學(xué)習(xí)就顯得自然而然，源于發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

三、鞏固知識(shí)，發(fā)展思維

1．小數(shù)點(diǎn)搬家

學(xué)生獨(dú)立完成

（提醒學(xué)生：在豎式計(jì)算時(shí)，為了使豎式計(jì)算方便些，我們通常在上一行寫三位數(shù)，下一行寫兩位數(shù)。)

2．基礎(chǔ)練習(xí)

4．8×0.25=？

0.32×0.8=？

9．8×1．8=？

學(xué)生獨(dú)立完成

（提醒學(xué)生：在豎式計(jì)算時(shí)，為了使豎式計(jì)算方便些，我們通常在上一行寫三位數(shù)，下一行寫兩位數(shù)。)

3、

綜合練習(xí)

運(yùn)用所學(xué)新知，解決生活中的實(shí)際問題。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

【引導(dǎo)】這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？如果是四位小數(shù)乘兩位小數(shù)數(shù)，你會(huì)算嗎？

第3篇：新課標(biāo)教案范文

一、導(dǎo)學(xué)案概述

“導(dǎo)學(xué)案”是教師設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，它既不是學(xué)生的學(xué)案、教師的教案，也不是兩者的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課前預(yù)習(xí)階段和課上自學(xué)階段使用的一種導(dǎo)航工具，學(xué)生通過自學(xué)和小組交流自主設(shè)計(jì)出一套教學(xué)材料，再交由教師歸納補(bǔ)充，此過程是以“導(dǎo)學(xué)案”為紐帶，教師的啟發(fā)式教育為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，由師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)新模式，主要由課前預(yù)習(xí)、課堂研討和拓展延伸三部分組成.

例如，在講“勾股定理”時(shí)，可以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué).（1）導(dǎo).先由教師給學(xué)生介紹勾股定理的定義，即兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.提示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：勾股定理是一個(gè)基本的幾何定理，它是用代數(shù)思想解決幾何問題的重要的工具之一，是數(shù)形結(jié)合的紐帶之一，勾股定理同時(shí)也可以運(yùn)用向量知識(shí)理解，它是余弦定理的特殊情況.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)理解新知識(shí)點(diǎn)，并提出新問題.（2）學(xué).由學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂小組研討組成，學(xué)生根據(jù)對(duì)勾股定理的理解和在已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上對(duì)此定理提出自己的學(xué)習(xí)成果和問題，可以提出：一個(gè)門框的長為4m，寬為3m，一塊長7m，寬5m的木板能否從門框內(nèi)通過？為什么？由小組討論得出結(jié)果.（3）案.問題是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，再根據(jù)教師對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、課后反思等相關(guān)內(nèi)容的融合，就構(gòu)成了這堂課的“導(dǎo)學(xué)案”，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和獨(dú)自思考問題的能力.

二、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用

1.提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)案中包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；使用說明和學(xué)法指導(dǎo)；課堂探究、當(dāng)堂檢測(cè)、回顧反饋、歸納小結(jié)；課后練習(xí)、能力拓展.從導(dǎo)學(xué)案就能看出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一目了然.選擇的例題，都是經(jīng)過多次反復(fù)的探究后設(shè)計(jì)的.練習(xí)題也是有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生掌握程度分梯度、分層次練習(xí)，這樣就增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生達(dá)到了共同進(jìn)步的目的，提高了學(xué)習(xí)效率.

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的興趣

后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，大部分是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的逆反心理.教師應(yīng)該注重對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，降低其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的逆反心理，可以利用當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，采用競(jìng)賽形式，讓不同層次的學(xué)生做不同的題目，增強(qiáng)其自信心，再逐漸增加訓(xùn)練難度，促進(jìn)其進(jìn)步.通過培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此科目產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下鼓勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

導(dǎo)學(xué)案是在小組間進(jìn)行交流、探討的，通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)后，再進(jìn)行師生互動(dòng)，完成教學(xué)過程.在交流與互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益處的.

“導(dǎo)學(xué)案”作為一種新的教學(xué)模式，在試用階段已經(jīng)獲得了較好的效果，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面作用顯著.在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到高效教學(xué)的目的.

三、如何用好導(dǎo)學(xué)案

1.編好學(xué)案

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，編寫時(shí)要根據(jù)不同的對(duì)象進(jìn)行，以把學(xué)生放在主體地位為原則.在教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的連鎖關(guān)系，觸發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍.

2.教師引導(dǎo)

在認(rèn)知過程中，適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能得到教師的有效引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力.“導(dǎo)”的范圍較廣，既包括導(dǎo)入新課程、導(dǎo)入情境、導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，又包括深層次的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、思維方式的啟發(fā)、交流發(fā)言的指導(dǎo)等方面.

第4篇：新課標(biāo)教案范文

【關(guān)鍵詞】更新觀念 情感 教學(xué)特色 主體地位

面對(duì)新課標(biāo)的要求，廣大英語教師在課上能精講多練，調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，避免以往的枯燥等英語的模式，使用大量的多媒體課件，適時(shí)適度地把課件與課本有機(jī)地組合起來，突出了英語新課程中提倡的任務(wù)型教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，做到學(xué)以致用，等等現(xiàn)象都表明英語教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)在逐步深化。下面就近年來我與其他老師在新課標(biāo)執(zhí)行中的感受及實(shí)踐作簡(jiǎn)要闡述，與廣大一線英語教師共勉。

一、注重學(xué)生主體

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出，在教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生的主體作用是指教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)。他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)。因此，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)展程度不一。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

案例：一個(gè)老師在Australia 的教學(xué)中，首先請(qǐng)同學(xué)們觀看了有關(guān)澳大利亞的短片，在短片中出現(xiàn)了澳大利亞的climate， geography， population， people， schools， cities， kangaroos and koala bears…然后這位老師把學(xué)生變成老師，而自己充當(dāng)一名指導(dǎo)者、激勵(lì)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生的積極參與，課堂生動(dòng)活潑。

思考：直觀的教學(xué)，使學(xué)生很快進(jìn)入了最佳語言狀態(tài)，有助于把英語知識(shí)信息儲(chǔ)存到學(xué)生的深層記憶中，通過討論法，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維方式的學(xué)生實(shí)施互補(bǔ)，達(dá)到共同提高，確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。然后教師積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，教師給學(xué)生獨(dú)立思考和內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間，使教學(xué)效果良好。

二、注重課堂能力訓(xùn)練

新課程理念下的課堂教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的能力訓(xùn)練，重在學(xué)生有新的感悟、新的體驗(yàn)、新的思路、新的意境和新的思維方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.質(zhì)疑問難訓(xùn)練。自主合作探究式學(xué)習(xí)是以問題為中心的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是從訓(xùn)練學(xué)生的問題意識(shí)，是從訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的繼而研究問題，解決問題。

2.合作交流訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式，進(jìn)行多方面的議論，以議促學(xué)，以議促思，學(xué)生做到既善于表達(dá)自己的意見，提高思維力和想像力，又樂于聽取他人的意見，鍛煉合作交流的本領(lǐng)，是老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.知識(shí)遷移訓(xùn)練。對(duì)知識(shí)內(nèi)容分類，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律和方法，自行類推，探究訓(xùn)練，有利于學(xué)生舉一反三。

4.多元評(píng)價(jià)訓(xùn)練。堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)體系，能使課堂充滿生機(jī)和活力。

案例：一位英語教師在講定語從句中，先問什么是定語？然后問充當(dāng)定語的句子叫什么，再問定語從句應(yīng)注意哪些問題，接著出了一個(gè)例題進(jìn)行多項(xiàng)選擇，告訴學(xué)生分析時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)后，讓學(xué)生討論，待學(xué)生對(duì)定語從句掌握后，他又把知識(shí)遷移到名詞性從句，然后對(duì)該部分內(nèi)容出題訓(xùn)練。在激烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生們不知不覺度過了四十五分鐘。

思考：這位教師能積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑、議疑、解題，充分采用了任務(wù)型教學(xué)，遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用的學(xué)習(xí)過程，教師給學(xué)生充分討論的時(shí)間充分模仿，練習(xí)語言。

三、注重情感交流

常言道：“興趣是最好的老師”，激“趣”是情感教學(xué)的第一步。“親其師，信其道?！敝挥凶寣W(xué)生懷有濃厚的興趣，他們才會(huì)不斷刻苦努力，拉近師生之間的距離，增進(jìn)相互理解，其次增“情”，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，作業(yè)布置等環(huán)節(jié)要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)化的語境，適時(shí)滲透情感教育，賞“美”也是情感教育不可缺少的一環(huán)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程是：感覺――思維――知識(shí)、智慧；感受――情緒――意志、性格（包括行為）。前者是認(rèn)知過程（智力過程），后者是情感過程（非智力過程）。兩者相輔相承，有經(jīng)驗(yàn)的老師上課總是面帶微笑，和藹可親，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的美，決不板冷面孔?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，過分緊張的情緒會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，仰制智力活動(dòng)，師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，能達(dá)到師生情感共鳴。

案例：有位老師在講“Holidays and Festivals”首先講了一個(gè)圣誕節(jié)的故事：一個(gè)十五、六歲的女孩，在圣誕節(jié)前夕為父親精心挑選了一份禮物――一個(gè)精美的煙斗，當(dāng)她懷著高興的心情回家時(shí)，母親卻告訴她父親已經(jīng)戒煙了。通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了親情――父女之情的珍貴。

思考：這位老師的引課，增強(qiáng)了學(xué)生與他們的父母之間的深厚感情，增進(jìn)了父母親與孩子之間的民主、平等和友好關(guān)系，使學(xué)生更能關(guān)心父母，理解父母。

作為一名英語教師，一定要認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的理念和要求，并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：新課標(biāo)教案范文

【案例1】

課題：常用邏輯用語

教學(xué)過程：

……

隨堂練習(xí)：設(shè)命題P：若a＞b，則■＜■；命題Q：若a＜b，則■＜1，給出下列四個(gè)命題：①P或Q ②P且Q ③?P ④?Q，其中真命題的個(gè)數(shù)為 （ ）

A.0個(gè) B.1個(gè) C.2個(gè) D.3個(gè)

（一分鐘后，大部分同學(xué)都完成了練習(xí)）

師：請(qǐng)學(xué)生甲把這道題給我們分析一下。

生甲：命題P和Q都是假命題，根據(jù)復(fù)合命題的真假表可知，?p和?q為真命題，所以答案選C。

師：這位同學(xué)回答的非常好，請(qǐng)坐。

此時(shí)，學(xué)生乙舉手問道：“老師，命題P的非命題為：若a＞b，則■≯■，例如a=2，b=1，■就不大于■，所以?P也是假命題?！?/p>

師：這道題只需判斷P為真命題，由命題與非命題的真假性相反，可知 一定是真命題，難道真假表錯(cuò)了，（全班哄堂大笑）你再思考一下，肯定是你哪里出現(xiàn)問題了。

下課后，我想了許多也沒有發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)錯(cuò)在哪里，后來我們教研組長告訴我，其實(shí)這是一個(gè)全稱命題，命題P可以理解為：對(duì)任意a＞b則■＜■，命題P的非命題可改寫為：存在a＞b使■＜■，一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，很顯然問題出在非命題的改寫上。后來我又深入了研究。這道題實(shí)際上可用我們所學(xué)反比例函數(shù)性質(zhì)來解釋。

對(duì)于反比例函數(shù)f（x）＝■，其單調(diào)減區(qū)間為（-∞、0）和（0，+∞），對(duì)于a、b同號(hào)時(shí)，a、b在同一個(gè)單調(diào)區(qū)間，命題P是成立的，并非■＜■一定不成立。所以命題P可理解為若a>b，則■一定小于■，?P：若a＞b則■不一定小于■，這樣也非常容易理解。這正是我們強(qiáng)調(diào)函數(shù)的單調(diào)區(qū)間有幾個(gè)不連續(xù)的區(qū)間時(shí)，不能用并集聯(lián)結(jié)的一個(gè)很好實(shí)例。

第二天，我把其中的原因講給學(xué)生聽后，學(xué)生終于解開了謎團(tuán)，他們臉上露出了欣喜的笑容。

【案例2】

課題：高三試卷評(píng)析

教學(xué)過程：

……

已知：平面上有點(diǎn)P{（x，y）｜（x－sina）2-（y－cosa）2＝4，a∈R}，則滿足條件的點(diǎn)P在平面上組成圖形的面積是 （ ）

A.4P B.6P C.8P D.10P

從P點(diǎn)滿足方程可以看出P是以（sina，cosa）為圓心，半徑為2的圓，而圓心（sina，cosa）并不是定點(diǎn)，其中a∈R，它在一個(gè)單位圓上，所以P也就是由無窮多個(gè)動(dòng)圓上的點(diǎn)所組成的。

當(dāng)a取定一個(gè)值時(shí)，P就在一個(gè)確定的圓上，此時(shí)它與單位圓相內(nèi)切，當(dāng)a取遍所有實(shí)數(shù)時(shí)，點(diǎn)P所組成的圖形是以O(shè)為圓心半徑為3的圓，但要挖掉一個(gè)單位圓，所以面積為S=9P-P=8P，答案是C。

【反思】

在日常備課中，特別是備一些習(xí)題課時(shí)，不能只局限于把知識(shí)死板地講給學(xué)生聽，僅滿足于會(huì)講，如何把一個(gè)問題從多角度、多方面去理解，這值得我們深思。在解決數(shù)學(xué)問題，特別是幾何問題的時(shí)候，我們往往需要畫出圖形，即借助圖形解決問題，有時(shí)需要讓圖形動(dòng)起來。案例2就是一個(gè)很好的例證。作為一名中學(xué)教師,我們應(yīng)以數(shù)學(xué)案例為載體解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題，把新課程理念落到實(shí)處。通過教學(xué)案例中涉及的各種各樣的問題，逐步學(xué)會(huì)如何去分析問題,遇到類似情景或問題該如何對(duì)待，同時(shí)掌握了如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，有助于形成教師的反思能力。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革正在全國內(nèi)逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師的參與能力如何，直接影響新課程理念的達(dá)成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如何縮小從“理想課程”到“實(shí)踐課程”之間的落差，這值得我們研究。

總之，案例反思和研究是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),是保證教學(xué)活動(dòng)沿著正確的方向向前發(fā)展的重要手段。案例研究應(yīng)該重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn),真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思和究的導(dǎo)向功能，診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能和反思功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部．普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)．人民教育出版社，2003－04．

［2］胡典順．新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究．中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007（6）．

第6篇：新課標(biāo)教案范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；新課標(biāo)；案例教學(xué)

引語

新課改的實(shí)施為高中地理教學(xué)注入了新的內(nèi)涵和意義，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，地理合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等方法逐漸受到教師們的重視和采用。研究近些年的地理新課標(biāo)和高考地理試卷，在考察學(xué)生分析問題和解決問題能力上都有所提升，案例教學(xué)的模式通過教師和學(xué)生，學(xué)生之間的互動(dòng)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，符合新課改的要求。

一、案例教學(xué)的含義和特征

（一）案例教學(xué)的含義

高中地理案例教學(xué)本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)生存的教學(xué)理念，要求教師根據(jù)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，利用真實(shí)的事件撰寫案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入事件中心，分析案例，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析解決問題的能力。案例教學(xué)的模式，一是從理論到案例，讓學(xué)生通過已有的知識(shí)，探究問題，以例證理，以例釋理，提高學(xué)生實(shí)際解決問題能力。二是從案例到理論，引導(dǎo)學(xué)生以案例為橋梁，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探討案例里的存在的規(guī)律。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

高中地理案例教學(xué)主要有三個(gè)特點(diǎn)，一，教學(xué)過程的合作性。過去高中地理教學(xué)大多采用填鴨式的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，再通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這種教學(xué)模式大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，導(dǎo)致教學(xué)水平低下。案例教學(xué)則體現(xiàn)了師生互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上組織學(xué)生們討論教師給的的案例或讓學(xué)生們自己去收集案例，提高學(xué)生的自主性。二，教學(xué)內(nèi)容的探究性。在高中地理中采用的案例多大是學(xué)生們熟悉感興趣的事件，且和本章節(jié)緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中教師只是起引導(dǎo)作用，需要學(xué)生自己思考，探索，通過小組討論，取長補(bǔ)短。如《我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展》一文中呈現(xiàn)了我國西南某城市的發(fā)展現(xiàn)狀，可以通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)目前的發(fā)展情況和問題，讓學(xué)生們利用雙休日進(jìn)行調(diào)查訪問，收集信息并進(jìn)行一定的思考。再在課堂上進(jìn)行討論，教師再對(duì)一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行一定的歸納。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三，教學(xué)的拓展性。高中地理教學(xué)中引入的教材具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在分析解決問題的過程并不單一，不僅要用到相關(guān)的地理知識(shí)，還需要一定解決問題的能力，在參與案例過程中可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

二、高中地理案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)屬于探究性的教學(xué)方式，以案例為素材，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。高中地理案例教學(xué)的作用主要有三點(diǎn)，一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。地理案例教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)方法，由于問題的多樣性和復(fù)雜性，解決問題的途徑和方法也不固定，這就給學(xué)生提供了寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，通過合作的方式找到問題本質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。二，改變教學(xué)觀念。高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教材和教師為中心，教師只負(fù)責(zé)將知識(shí)機(jī)械的傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式放在過去并無大礙。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，觀念的改變，人們逐漸意識(shí)到這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)不透，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。高中地理案例教學(xué)無論是從理論到案例，還是從案例到理論，都很好的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的方法和途徑。學(xué)生們通過自己動(dòng)腦，動(dòng)手，解決實(shí)際問題并總結(jié)規(guī)律，使得學(xué)生的思維得到深化。三，促進(jìn)合作和溝通。在高中地理案例教學(xué)中還體現(xiàn)了互助合作的精神，不同于過去的地理課堂，以教師為主體，學(xué)生和教師之間的溝通有限，大多只停留在口頭的鼓勵(lì)，流于形式。而案例教學(xué)從收集，編寫，整理再到討論總結(jié)，都需要經(jīng)過小組的合作與探討，特別在討論中，會(huì)產(chǎn)生不同的意見和問題，會(huì)有思想的交鋒，促進(jìn)學(xué)生合作溝通能力，學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人，在探討中展現(xiàn)自我。

三、高中地理案例教學(xué)的實(shí)施

高中地理新課標(biāo)中的案例教學(xué)主要以案例的討論為主，在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者，案例的討論和總結(jié)都需要學(xué)生合作完成。在案例教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)案例進(jìn)行充分的分析探討，集思廣益。主要有四個(gè)步驟，首先要找到合適的案例教材，這是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。案例的選擇上要和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，且能反映地理一般規(guī)律和特征，要能提示地理原理和要素之間聯(lián)系的案例。如在教授交通運(yùn)輸方式和布局一節(jié)中，可以選擇學(xué)生身邊的鐵路布局作為案例，向?qū)W生們介紹該鐵路對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)影響，讓學(xué)生們多學(xué)習(xí)對(duì)生活有幫助的身邊的地理。其次要營造出適宜的合作氛圍，只有在良好的環(huán)境下才能有效展開案例學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诎咐龑W(xué)習(xí)討論中，是學(xué)生思維碰撞的過程，教師要注意營造學(xué)生們討論合作的和諧氛圍。第三，教師要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，在案例討論中允許有不同的見解和沖突，教師只需根據(jù)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生們跑題。如教師作為課堂的主導(dǎo)者，要把握好課堂情況，當(dāng)學(xué)生討論冷場(chǎng)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)活躍氣氛，在學(xué)生跑偏主題時(shí)也要加以引導(dǎo)，要控制好課堂的節(jié)奏。最后，教師還要做好總結(jié)的工作，這總結(jié)并不是簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是對(duì)整個(gè)案例探討過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)案例中涉及的地理問題進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生們更好的梳理知識(shí)，讓學(xué)生在情感價(jià)值方面得到升華，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

總之，案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)和中性，通過師生之間的合作，對(duì)案例進(jìn)行分析，研究和總結(jié)，有利于師生，學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中不僅可以學(xué)到基本的技能和知識(shí)，還能學(xué)會(huì)分析地理問題和解決問題的方法，大大提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐田萍.淺談高中地理中的案例教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011（5）

[2]施堯雄.淺談高中地理新課程中的案例教學(xué)[J].教育教學(xué).2013（8）

[3]左世榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理課堂教學(xué)模式淺談[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2008（19）

第7篇：新課標(biāo)教案范文

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

新課標(biāo)主張化學(xué)學(xué)科命題注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)求知,學(xué)會(huì)收集、分析和利用各種信息,并以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作與分享意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

新課標(biāo)對(duì)有機(jī)部分有以下要求:了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要意義和基本方法,研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、性質(zhì)之間的關(guān)系,提高分析問題和解決問題的能力;結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響,關(guān)注有機(jī)物的安全使用問題。

二、教材及學(xué)生情況分析

學(xué)生在必修已經(jīng)接觸過乙醇,乙酸等有機(jī)物,對(duì)于酚來說,學(xué)生沒有接觸過,選修將醇和酚安排到一節(jié),目的讓學(xué)生在醇的基礎(chǔ)上體會(huì)酚的性質(zhì),通過醇和酚結(jié)構(gòu)的不同,讓學(xué)生分析官能團(tuán)之間的相互作用對(duì)化學(xué)性質(zhì)的影響,體會(huì)苯酚的化學(xué)性質(zhì)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:了解苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì);了解工廠含酚廢水的處理流程。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)性質(zhì)的能力和對(duì)官能團(tuán)之間相互影響的分析能力。

情感與價(jià)值觀:通過酚與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)辯證的看物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):苯酚的化學(xué)性質(zhì)。

2.教學(xué)用具

苯酚、苯、濃溴水、NaOH溶液、Na2CO3、FeCl3溶液、試管、膠頭滴管。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

通過工廠含酚廢水的處理激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析工業(yè)流程圖,通過分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

通過查閱資料了解工廠在處理時(shí)一般分四步:萃取富集――分離提純――轉(zhuǎn)化為苯酚――檢驗(yàn)。通過這四步進(jìn)行設(shè)計(jì):

環(huán)節(jié)1:通過萃取提出苯酚的溶解性,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生得出苯酚的物理性質(zhì),了解工廠中處理含酚廢水的第一步是加入有機(jī)溶劑苯進(jìn)行分離。

環(huán)節(jié)2:通過對(duì)苯酚和苯的分離引出苯酚的化學(xué)性質(zhì),通過結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)引出酚和醇這兩種具有相同官能團(tuán)的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)上的異同。通過苯酚、醇、水與鈉的反應(yīng)速率的不同提出疑問:“苯酚是否有酸性?”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證苯酚的弱酸性,進(jìn)而讓學(xué)生了解工廠中加入氫氧化鈉使苯酚與苯分離。

環(huán)節(jié)3:通過由苯酚鈉得到苯酚讓學(xué)生了解苯酚、碳酸、,碳酸氫根的酸性強(qiáng)弱比較,加深學(xué)生以強(qiáng)酸制弱酸的思想。

環(huán)節(jié)4:通過如何檢驗(yàn)廢水是否達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn),引出苯酚的檢驗(yàn)方法,通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的原因,引出三溴苯酚易溶于有機(jī)溶劑。進(jìn)而得出本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

4.教學(xué)過程

引入新課:播放海寧苯酚泄漏事件視頻。

教師:據(jù)海寧苯酚泄露事件有關(guān)部門的處理思考工廠含酚廢水的處理方法。

學(xué)生:常見的方法:轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)、吸附法、萃取富集回收利用。

教師:以萃取富集回收利用為主分析。工廠處理一般分四步:萃取富集――分離提純――轉(zhuǎn)化為苯酚――檢驗(yàn)。

第一步:思考“萃取與什么有關(guān)”、“苯酚的溶解性如何”,展示苯酚并說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

學(xué)生回答并分組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

對(duì)于苯酚的性質(zhì),如果簡(jiǎn)單地按照課本的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的常規(guī)思路講解、演示實(shí)驗(yàn)、給出化學(xué)方程式,學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)熱情也沒有興趣。為此,采用以浙江海寧苯酚泄漏視頻引入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活工廠含酚廢水的處理,讓課程貼近生活,通過分組實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟。既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,使學(xué)生的智力和能力得到了發(fā)展與提高,取得了較好的教學(xué)效果。

五、收獲與反思

通過工廠含酚廢水的處理,讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系,了解化學(xué)藥品在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。

較好地體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。由于采用了分組實(shí)驗(yàn)、分組討論等多種方式以及相應(yīng)的教學(xué)手段,學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――分組實(shí)驗(yàn)――分析得出結(jié)論”的模式,知識(shí)的獲得有根有據(jù),便于學(xué)生自然接受,并在此過程中學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析的方法,逐漸形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

采用自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自己找到爭(zhēng)議問題的答案,充分的實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息,并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”,“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第8篇：新課標(biāo)教案范文

關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；課程改革

一、案例教學(xué)研究的背景

對(duì)于我國地理教學(xué)而言，2000年教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂本）》對(duì)必修2提出了“中國國土整治與區(qū)域研究”，并制定了必修講授10個(gè)案例。這是從國家意志層面，首次對(duì)地理案例教學(xué)提出了明確要求。此后，地理案例教學(xué)日益受到重視。因此我借鑒在教學(xué)期間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題，目的是探討如何更好地實(shí)踐地理案例，更好地將地理案例教學(xué)的理論運(yùn)用于課堂實(shí)踐。

二、高中地理案例教學(xué)實(shí)踐研究

1.地理案例的選取

這是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。選取案例教學(xué)途徑有以下幾種：

（1）教材直接提供，該途徑最普遍。例如，教材中分別以“美國的硅谷”和“德國的魯爾工業(yè)區(qū)”的典型材料，闡明新興工業(yè)的特點(diǎn)。

（2）研究性學(xué)習(xí)提供。

（3）生活中自己編寫，主要通過選擇課題、搜集材料、編寫案例、涉及討論等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（4）學(xué)生模擬情景進(jìn)行表演。

（5）媒體報(bào)道。

2.地理案例的運(yùn)用

首先，提供和呈現(xiàn)地理案例。其次，分析和討論地理案例。最后，總結(jié)和評(píng)價(jià)地理案例。

三、案例分析

為了更好地運(yùn)用以上所闡述的地理案例實(shí)踐步驟，將理論很好地運(yùn)用于實(shí)際，現(xiàn)以新教材人教版高中地理必修2“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”為例，探討“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一教學(xué)點(diǎn)，具體闡述地理案例教學(xué)實(shí)踐策略及其有效果性的評(píng)價(jià)。具體實(shí)施步驟如下：

首先，選定案例：“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”。這是教材直接提供的案例，并在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》一課前呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，為下一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例問題的層層深入的思考做好準(zhǔn)備。

其次，呈現(xiàn)案例：“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”。

地中海氣候區(qū)冬季多雨，且經(jīng)常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼澤化。后來人們大規(guī)模興修水利，攔洪灌溉，笳涌墾，對(duì)水的因素進(jìn)行了季節(jié)調(diào)配，改變了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，使這里更加適合水果、蔬菜、花卉的生產(chǎn)。但是，由于這里交通不便，長期以來水果、蔬菜等產(chǎn)品主要是就地消費(fèi)，花卉不能大量生產(chǎn)。

19世紀(jì)中葉以后，交通運(yùn)輸發(fā)生了革命性的變化，同時(shí)伴隨著工業(yè)化的起步，歐洲的城市化進(jìn)程發(fā)展迅速，居民生活水平大幅度提高，對(duì)葡萄酒、新鮮水果、蔬菜花卉的需求量猛增。于是環(huán)地中海的法國、西班牙、阿爾及利亞、突尼斯、以色列等國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇專業(yè)化方式，成為水果、蔬菜、花卉等的“時(shí)鮮業(yè)”的大規(guī)模生產(chǎn)基地，并在此基礎(chǔ)上加工酒類，產(chǎn)品大量銷往歐洲各地。隨著時(shí)代化保險(xiǎn)技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)前景更加看好。但是，越是大規(guī)模專業(yè)化的生產(chǎn)，遭受低溫、洪水、病蟲害時(shí)的損失越大，環(huán)地中海的“時(shí)鮮業(yè)”已有多次慘痛的教訓(xùn)。地區(qū)之間的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異造成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。西班牙位于法國以南，氣溫較高，時(shí)鮮貨上市時(shí)間較早，而法國距離歐洲腹地較近，交通便捷，兩地之間同類產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)激烈，這些問題都要求對(duì)環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇作進(jìn)一步研究和思考。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”這則案例（共兩段文字）進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生找出文字材料中提供的關(guān)鍵字詞句。在教師指引、學(xué)生學(xué)會(huì)初步分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有代表性的層層遞進(jìn)的問題，將全班分成四個(gè)小組并采取分小組討論的方式，如下：

討論1：從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷中分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？結(jié)合案例分析環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位主要有哪些？（第1小組）

討論2：目前環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在哪些問題？如何解決？請(qǐng)學(xué)生提出具體方案。（第2小組）

討論3：你認(rèn)為學(xué)生提出的解決方案中，最有效的方案是什么？（請(qǐng)闡述理由）（第3小組）

討論4：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷給人的啟示是什么？（第4小組）

通過學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)，問題的探討，使學(xué)生從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的真實(shí)案例中，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素伴隨著社會(huì)進(jìn)步而發(fā)生的變化，從而理解環(huán)境整體性的特點(diǎn)。

案例教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

然而，在地理教學(xué)實(shí)踐中也還存在很多現(xiàn)實(shí)的問題，例如，案例素材選取的尺度、案例教學(xué)方法的選擇、案例教學(xué)評(píng)價(jià)的確定、教師與學(xué)生對(duì)案例處理的協(xié)調(diào)性等，這些都需要教師不斷探討研究、亟待解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

第9篇：新課標(biāo)教案范文

比

班級(jí)

姓名

分?jǐn)?shù)

.

一、填空題。（

每空一分，共32分）

1、（

）：6＝12÷18＝＝2：（

）＝（

）（填分?jǐn)?shù)）。

2、女生人數(shù)占男生人數(shù)的，則女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（

），男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（

）。

3、因?yàn)閍×＝b×（a，b均為非零數(shù)），所以a：b＝（

）：（

）。

4、如果A：B＝，那么（A×7）：（B×7）的比值是（

）。

5、甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：5，乙數(shù)和丙數(shù)的比是4：3，甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比是（

）。

6、甲、乙兩數(shù)的比是3：4。如果甲、乙兩數(shù)的和是56，那么甲數(shù)是（

）；如果乙數(shù)比甲數(shù)大56，那么甲數(shù)是（

）。

7、如果把10克的鹽放進(jìn)100克的水中，鹽與鹽水的比是（

）。

8、有一個(gè)三角形，它的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的比是7：3：10，最小的角是（

）°，這是一個(gè)（

）三角形。

9、完成一項(xiàng)工程，甲要12天，乙要18天，甲乙完成工程的時(shí)間比是（

），甲乙工作效率之比是（

）。

10、用45厘米長的鐵絲圍成一個(gè)等腰三角形，已知腰和底的比是4：1，這個(gè)三角形的腰長（

）厘米，底長（

）厘米。

11、小華的身高是140厘米，比小明高，小明的身高是（

）厘米。

12、一根鐵絲，剪去的長度與剩下的長度的比是5：7，剪去的長度占全長的（

），若剪去了3.5米，則全長是（

）米。

13、甲正方體和乙正方體的棱長之比是1:1.25，那么棱長總和之比是（

），表面積之比是（

），體積之比是（

）。

14、某工廠從甲車間調(diào)出的人給乙車間,甲、乙兩車間的人數(shù)正好相等。原來甲、乙兩車間的人數(shù)比是（

）。

15、如下圖，5個(gè)同樣大小的長方形，拼成一個(gè)大長方形ABCD，

AB：BC＝（

）：（

）＝（

）

（填分?jǐn)?shù)）

AD：DC＝（

）：（

）＝（

）（填分?jǐn)?shù)）

二、判斷題。（5分）

1、把3：5的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)增加3倍比值不變。（

）

2、等底等高的三角形和平行四邊形的面積的比是1：2。（

）

3、一場(chǎng)足球比賽的比分是2：0，因此，特殊情況下比的后項(xiàng)可以是0。（

）

4、3.6厘米：0.9厘米＝4厘米。（

）

5、兩根鐵絲一樣長，第一根用去，第二根用去米，剩下部分相等。（

）

三、選擇題。（14分）

1、下面各比中，比值不為0.5的是(

)。

A．2：4

B．0.25∶0.5

C．7∶14

D．1∶0.5

2、學(xué)校買來80本圖書，按照一定的比例分配給三個(gè)班，正好分完，三個(gè)班分到的圖書本數(shù)的比可能是（

）。

A.2：3：5

B．2：3：4

C．1：2：3

D．3：4：5

3、一個(gè)平行四邊形與一個(gè)三角形的底的比是1：2,高的比是1：2,面積的比是（

）。

A.1：1

B.1：2

C.1：4

D．3：4

4、120克鹽水中含鹽20克,鹽與水的質(zhì)量比是（

）。

A.1∶5

B.1∶6

C.5∶6

D．2：3

5、甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：5，乙數(shù)和丙數(shù)的比是4：3，甲數(shù)和丙數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（

）。

A．1:1

B．15：12

C．3：4

D．4：5

6、一個(gè)長方形的周長是140米，這個(gè)長方形的長和寬的比是4：3，這個(gè)長方形的面積是（

）平方米。

A．4800

B．1200

C．2400

D．700

7、一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做需8天完成，甲乙兩隊(duì)的工作效率的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（

）。

A．5：4

B．10：8

C．4：5

D．8：10

四、計(jì)算題。（共20分）

1、化簡(jiǎn)下面各比。（8分）

0.12：5.6

：

300

cm∶50

dm

2.25：：

2、化簡(jiǎn)下面各比，并求比值。（12分）

1.75：

小時(shí)：45分鐘

公頃：1000平方米

噸：250千克

升：350毫升

625立方分米∶立方米

五、解決問題。（共29分）

1、（4分）某種混凝土是黃沙、水泥和石子按4：3：5攪拌而成的,一個(gè)建筑工地需混凝土60噸,需黃沙、水泥、石子各多少噸？

2、（5分）圖書室買來540本新書,其中是連環(huán)畫,其余的是文藝書和科技書,文藝書和科技書的本數(shù)的比是3∶2。三種書各有多少本?

3、（5分）甲、乙、丙三人共分一批化肥，甲分得這批化肥的，乙、丙分得化肥的比是4∶5，已知丙分得1.5噸化肥，甲分得了多少噸？

4、（5分）甲、乙兩車同時(shí)從A、B兩地出發(fā)，相向而行，甲車每小時(shí)行80

km，與乙車的速度比為4∶5，2小時(shí)后兩車共行全程的，A、B兩地相距多少千米？

5、（5分）一個(gè)長方體的棱長總和是72厘米，長、寬、高之比是4:3:2，求長方體的表面積和體積分別是多少？

6、（5分）兩個(gè)相同的杯子中裝滿糖水，A杯中糖與水的比是5:2，B杯中糖與水的比是4:1，若把兩杯糖水混合，混合后的糖與水的比是多少？

比

單元測(cè)試參考答案

一、填空題。（

每空一分，共32分）

1、（　4?。?＝12÷18＝＝2：（　3?。剑?/p>

）（填分?jǐn)?shù)）。

2、女生人數(shù)占男生人數(shù)的，則女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（

5:6

），男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（　6:11?。?。

3、因?yàn)閍×＝b×（a，b均為非零數(shù)），所以a：b＝（　3?。海ā??。?。

4、如果A：B＝，那么（A×7）：（B×7）的比值是（

）。

5、甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：5，乙數(shù)和丙數(shù)的比是4：3，甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比是（　12:20:15?。?/p>

6、甲、乙兩數(shù)的比是3：4。如果甲、乙兩數(shù)的和是56，那么甲數(shù)是（　24

）；如果乙數(shù)比甲數(shù)大56，那么甲數(shù)是（　168　）。

7、如果把10克的鹽放進(jìn)100克的水中，鹽與鹽水的比是（

1:11

）。

8、有一個(gè)三角形，它的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的比是7：3：10，最小的角是（　27?。?，這是一個(gè)（　直角?。┤切?。

9、完成一項(xiàng)工程，甲要12天，乙要18天，甲乙完成工程的時(shí)間比是（

2:3

），甲乙工作效率之比是（

3:2

）。

10、用45厘米長的鐵絲圍成一個(gè)等腰三角形，已知腰和底的比是4：1，這個(gè)三角形的腰長（　20

）厘米，底長（　5?。├迕?。

11、小華的身高是140厘米，比小明高，小明的身高是（

120

）厘米。

12、一根鐵絲，剪去的長度與剩下的長度的比是5：7，剪去的長度占全長的（

），若剪去了3.5米，則全長是（

8.4?。┟住?/p>

13、甲正方體和乙正方體的棱長之比是1:1.25，那么棱長總和之比是（

4:5

），表面積之比是（

16:25

），體積之比是（

64:125

）。

14、某工廠從甲車間調(diào)出的人給乙車間,甲、乙兩車間的人數(shù)正好相等。原來甲、乙兩車間的人數(shù)比是（

6:5

）。

15、如下圖，5個(gè)同樣大小的長方形，拼成一個(gè)大長方形ABCD，

AB：BC＝（

4

）：（

5

）＝（

）

（填分?jǐn)?shù)）

AD：DC＝（

5

）：（

4

）＝（

）（填分?jǐn)?shù)）

二、判斷題。（5分）

1、把3：5的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)增加3倍比值不變。（

√

）

2、等底等高的三角形和平行四邊形的面積的比是1：2。（

√

）

3、一場(chǎng)足球比賽的比分是2：0，因此，特殊情況下比的后項(xiàng)可以是0。（

×

）

4、3.6厘米：0.9厘米＝4厘米。（

×

）

5、兩根鐵絲一樣長，第一根用去，第二根用去米，剩下部分相等。（

×

）

三、選擇題。（14分）

1、下面各比中，比值不為0.5的是(　D

)。

A．2：4

B．0.25∶0.5

C．7∶14

D．1∶0.5

2、學(xué)校買來80本圖書，按照一定的比例分配給三個(gè)班，正好分完，三個(gè)班分到的圖書本數(shù)的比可能是（

A

）。

A.2：3：5

B．2：3：4

C．1：2：3

D．3：4：5

3、一個(gè)平行四邊形與一個(gè)三角形的底的比是1：2,高的比是1：2,面積的比是（

B

）。

A.1：1

B.1：2

C.1：4

D．3：4

4、120克鹽水中含鹽20克,鹽與水的質(zhì)量比是（

A

）。

A.1∶5

B.1∶6

C.5∶6

D．2：3

5、甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：5，乙數(shù)和丙數(shù)的比是4：3，甲數(shù)和丙數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（

D

）。

A．1:1

B．15：12

C．3：4

D．4：5

6、一個(gè)長方形的周長是140米，這個(gè)長方形的長和寬的比是4：3，這個(gè)長方形的面積是（

B

）平方米。

A．4800

B．1200

C．2400

D．700

7、一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做需8天完成，甲乙兩隊(duì)的工作效率的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（

C

）。

A．5：4

B．10：8

C．4：5

D．8：10

四、計(jì)算題。（共20分）

1、化簡(jiǎn)下面各比。（8分）

0.12：5.6

：

300

cm∶50

dm

2.25：：

3:140

21:20

3:5

81:20:21

2、化簡(jiǎn)下面各比，并求比值。（12分）

1.75：

小時(shí)：45分鐘

公頃：1000平方米

14:17＝

4:5＝

5:4＝

噸：250千克

升：350毫升

625立方分米∶立方米

5:2＝

4:7＝

5:3＝

五、解決問題。（共29分）

1、（4分）某種混凝土是黃沙、水泥和石子按4：3：5攪拌而成的,一個(gè)建筑工地需混凝土60噸,需黃沙、水泥、石子各多少噸？

解：黃沙：60÷（4+3+5）×4＝20噸

水泥：60÷（4+3+5）×3＝15噸

石子：60÷（4+3+5）×5＝25噸

答：需要黃沙20噸，水泥15噸，石子25噸。

2、（5分）圖書室買來540本新書,其中是連環(huán)畫,其余的是文藝書和科技書,文藝書和科技書的本數(shù)的比是3∶2。三種書各有多少本?

解：連環(huán)畫：540×＝180本

540×（1-）＝360本

文藝書：360÷（3+2）×3＝216本

科技書：360÷（3+2）×2＝144本

答：連環(huán)畫有180本，文藝書216本，科技書144本。

3、（5分）甲、乙、丙三人共分一批化肥，甲分得這批化肥的，乙、丙分得化肥的比是4∶5，已知丙分得1.5噸化肥，甲分得了多少噸？

解：乙：1.5÷5×4＝1.2噸

總量：（1.5+1.2）÷（1-）＝4.5噸

甲：4.5×＝1.8噸

答：甲分得了1.8噸。

4、（5分）甲、乙兩車同時(shí)從A、B兩地出發(fā)，相向而行，甲車每小時(shí)行80

km，與乙車的速度比為4∶5，2小時(shí)后兩車共行全程的，A、B兩地相距多少千米？

解：乙車速度：80÷4×5＝100千米

（100+80）×2÷＝810千米

答：A、B兩地相距810千米。

5、（5分）一個(gè)長方體的棱長總和是72厘米，長、寬、高之比是4:3:2，求長方體的表面積和體積分別是多少？

解：長：72÷4÷（4+3+2）×4＝8厘米

寬：72÷4÷（4+3+2）×3＝6厘米

高：72÷4÷（4+3+2）×2＝4厘米

表面積：（8×6+8×4+6×4）×2＝208平方厘米

體積：8×6×4＝192立方厘米

答：表面積是208平方厘米，體積是192立方厘米。

6、（5分）兩個(gè)相同的杯子中裝滿糖水，A杯中糖與水的比是5:2，B杯中糖與水的比是4:1，若把兩杯糖水混合，混合后的糖與水的比是多少？

解：A杯中的糖：，水：

B杯中的糖：，水：

混合后糖：+＝，混合后水：＋＝