病理實(shí)驗(yàn)室管理制度精選(九篇)

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第1篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】 本溪市中心醫(yī)院兒科，遼寧 本溪 117000

Abstract: Objective To assess the therapeutic effects of wenxinkeli for viral myocarditis children with ventricular premature beat. Methods Eighty-six viral myocarditis children with ventricular premature beat were chosen randomly and pided into observation group and control group. The observation group was treated with wenxinkeli and routine treatment， and the control group was treated with Xinlvpin and routine treatment. Results The observation group was better than the control group on comprehensive efficacy (P 0.05). Conclusions The effect of wenxinkeli on viral myocarditis children with ventricular premature beat is significant， and there is no adverse reactions and toxic side effects， which is worth promoting.

Key words:wenxinkeli; viral myocarditis; premature ventricular beat

穩(wěn)心顆粒獻(xiàn)報(bào)道[1]該藥可減少期前收縮的發(fā)生率，目前已廣泛用于冠心病、心肌炎等所致快速心律失常的治療，但兒科缺乏相關(guān)資料。本研究旨在探討該藥對(duì)小兒病毒性心肌炎并室性早搏的治療效果和安全性。

1 資料與方法

1.1 病例選擇

入選2006年4月至2009年3月我院收治的病毒性心肌炎并室性早搏患兒86 例，且具備以下條件：①符合《病毒性心肌炎診斷標(biāo)準(zhǔn)》[2];②伴有室性早搏，24 h >500次;③入選前未使用抗心律失常藥。排除①合并甲亢、先心病、風(fēng)心病、電解質(zhì)紊亂及嚴(yán)重肝腎功能障礙;②合并嚴(yán)重心衰、呼衰;③合并心動(dòng)過(guò)緩及房室傳導(dǎo)阻滯;④合并導(dǎo)致血流動(dòng)力學(xué)改變的惡性心律失常。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，觀察組43 例，男23 例，女20 例，年齡2～14 歲，對(duì)照組43 例，男24 例，女19 例，年齡1～13 歲。兩組臨床資料比較均無(wú)顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

兩組均接受病毒性心肌炎常規(guī)治療包括在注意休息和營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)用維生素C、能量合劑、1.6-二磷酸果糖靜滴等，觀察組口服山東步長(zhǎng)制藥有限公司生產(chǎn)的穩(wěn)心顆粒，1～2 歲每次2.25 g，3 次/天，3～5 歲每次3 g，3 次/天，6～11 歲每次4.5 g，3 次/天，≥12歲每次6 g，3 次/天，對(duì)照組口服心律平5～7 mg/Kg，3 次/天。4 周為1 療程。

1.3 觀察指標(biāo)

兩組在治療前后均檢測(cè)主要癥狀、體征、CK-MB、cTnI、血尿常規(guī)、血糖、肝腎功、常規(guī)心電圖、24 h動(dòng)態(tài)心電圖及心臟超聲。

1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)[3]

1.4.1 綜合療效判定 a.臨床治愈：臨床癥狀、體征消失，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)檢查恢復(fù)正常;b.顯效：臨床癥狀、體征基本消失，心電圖、心肌酶基本恢復(fù)正常，其他有明顯改善;c.有效：臨床癥狀、體征有所改善，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)指標(biāo)有一定改善;d.無(wú)效：臨床癥狀、體征及實(shí)驗(yàn)室檢查均無(wú)改善。

1.4.2 早搏療效判定標(biāo)準(zhǔn) a.臨床治愈：24 h早搏為偶發(fā)或消失;b.顯效：24 h早搏減少 >80%;c.有效：24 h早搏減少50～80%;d.無(wú)效：24 h早搏減少

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行χ2 檢驗(yàn)，P

2 結(jié) 果

2.1 綜合療效比較 觀察組與對(duì)照組相比總有效率優(yōu)于對(duì)照組(P

2.2 室早療效比較 觀察組與對(duì)照組相比總有效率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05，見(jiàn)表2)。表2 兩組室早療效比較組別n治愈顯效有效無(wú)效總有效注：兩組總有效率比較，χ2=0.156 P=0.693

2.3 不良反應(yīng)和毒副作用 觀察組治療期間未發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)，治療前后血尿常規(guī)、血糖、肝腎功無(wú)明顯變化。對(duì)照組3 例出現(xiàn)上腹不適、惡心不良反應(yīng)，經(jīng)對(duì)癥治療后好轉(zhuǎn)，1 例轉(zhuǎn)氨酶輕度升高。

3 討 論

病毒性心肌炎為小兒常見(jiàn)心臟病之一，因外感邪毒、氣陰兩虛、心脈淤阻而發(fā)病，是由病毒引起的心肌的局灶性或彌漫性病變，炎癥心肌產(chǎn)生異位起搏點(diǎn)，心肌細(xì)胞的膜電位極度不穩(wěn)定，引起心肌細(xì)胞除極、復(fù)極過(guò)程不均一性導(dǎo)致室早發(fā)生。其治療上主張益氣養(yǎng)陰、活血化瘀、定悸復(fù)脈。穩(wěn)心顆粒是由黨參、黃精、三七、甘松和琥珀等中藥組成，具有上述之功效。方中黨參可健脾益氣，黃精可養(yǎng)陰生津，三七、甘松可理氣化瘀、開(kāi)郁醒脾，琥珀可寧心復(fù)脈、活血利水。

本研究在常規(guī)治療基礎(chǔ)上加用穩(wěn)心顆粒治療小兒病毒性心肌炎并室早顯示對(duì)室性早搏的治療與傳統(tǒng)心律平相比無(wú)明顯差異，且其綜合療效明顯優(yōu)于心律平，究其機(jī)制可能為;①黨參現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究具有強(qiáng)心作用，能改善心肌代謝，降低心肌氧耗，改善心功能;②藥理研究證實(shí)[4]，甘松的主要成分是纈草酮具有類(lèi)似于Ⅰ類(lèi)抗心律失常的膜穩(wěn)定作用，可與鈉通道上的特異蛋白質(zhì)結(jié)合，抑制鈉離子內(nèi)流，阻斷鈉離子通道，降低心肌細(xì)胞興奮性，也作用于鉀離子通道，調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)外鉀離子濃度，并能打斷折返激動(dòng)，抑制異位激動(dòng)，起到了抗心律失常作用;③三七中的三七總皂甙和黨參中的人參三總甙也有消除折返激動(dòng)和抗心律失常作用;④穩(wěn)心顆粒除有直接抗心律失常作用外，還可以通過(guò)黃精等增加冠脈血流量從而改善心肌缺血發(fā)揮膜穩(wěn)定作用。

本研究對(duì)照組所應(yīng)用的心律平屬于ⅠC類(lèi)抗心律失常藥物通過(guò)減慢動(dòng)作電位0相上升速度，減慢傳導(dǎo)和輕微延長(zhǎng)動(dòng)作電位時(shí)程發(fā)揮抗心律失常作用，被應(yīng)用于室性和室上性心律失常，但心律平的不良反應(yīng)如眩暈、味覺(jué)障礙、視力模糊、胃腸道不適、竇房結(jié)抑制、房室阻滯、加重心力衰竭等限制了其臨床應(yīng)用。而且目前臨床對(duì)小兒心肌炎并發(fā)的室早原則上不用抗心律失常藥，主要因?yàn)槎鄶?shù)抗心律失常藥具有負(fù)性肌力作用，另外抗心律失常藥物本身有致心律失常作用。而穩(wěn)心顆粒屬純中藥制劑，組方合理，依從性好，本研究提示其治療小兒病毒性心肌炎并室早安全有效，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 安鳳芹.穩(wěn)心顆粒治療冠心病室性心律失常療效觀察[J].山東醫(yī)藥，2009，49(24)：100-101.

[2] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)會(huì)心血管組. 病毒性心肌炎診斷標(biāo)準(zhǔn)[J].中華兒科雜志，2000，38(2)：75-76.

第2篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

[關(guān)鍵詞] 秋瀉靈顆粒；蒙脫石散；輪狀病毒；腸炎

[中圖分類(lèi)號(hào)] R725.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）02（b）-0061-03

輪狀病毒腸炎是2歲以下兒童腹瀉病中常見(jiàn)的多發(fā)病，多發(fā)生在秋冬較寒冷的季節(jié)，較重者常導(dǎo)致脫水、電解質(zhì)紊亂及酸堿失衡，心肌炎等，目前尚無(wú)特殊治療。蒙脫石散是治療腹瀉中最常用的黏膜保護(hù)劑，秋瀉靈主要功效為理氣化濕、健脾止瀉。本院用蒙脫石散與秋瀉靈聯(lián)合治療輪狀病毒腸炎，效果顯著。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)抽取本院2010年9月1日～12月31日、2011年9月1日～12月31日、2012年9月1日～12月31日輪狀病毒腸炎患兒100例，均符合諸福棠《實(shí)用兒科學(xué)》關(guān)于輪狀病毒腸炎診斷標(biāo)準(zhǔn)，大便現(xiàn)狀呈黃色水樣便或蛋花樣便。分為治療組和對(duì)照組各50例，治療組中男32例，女18例；年齡5個(gè)月～2歲7個(gè)月，平均1.67歲；發(fā)熱26例，嘔吐34例；每日大便次數(shù)>10次38例，10次36例，0.05），具有可比性。

1.2 實(shí)驗(yàn)室檢查

入院時(shí)外周血白細(xì)胞總數(shù)正常82例，其中中性粒細(xì)胞正常75例，升高7例，白細(xì)胞（11～16.2）×109/L共6例，白細(xì)胞

1.3 治療方法

對(duì)所有患兒根據(jù)脫水程度、性質(zhì)給予靜脈輸液、口服補(bǔ)液，維持水、電解質(zhì)、酸堿平衡，用利巴韋林抗病毒，均未用抗生素，對(duì)照組單用蒙脫石散（博福?益普生（天津）制藥有限公司，批號(hào)：U0495，過(guò)藥準(zhǔn)字H20000690）口服保護(hù)胃腸黏膜，用法：2歲3袋/d，以上均分3次服用。治療組在對(duì)照組治療基礎(chǔ)上加用秋瀉靈顆粒（云南永安制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字Z20080251）口服，用法：嬰兒5 g/次，幼兒10 g/次，4次/d。連用3～5 d。

1.4 療效判斷標(biāo)準(zhǔn)

顯效：治療72 h內(nèi)糞便性狀及次數(shù)恢復(fù)正常，全身癥狀消失；有效：治療72 h內(nèi)糞便性狀及次數(shù)明顯好轉(zhuǎn)，全身癥狀明顯改善；無(wú)效：治療72 h內(nèi)糞便性狀、次數(shù)、全身癥狀均無(wú)好轉(zhuǎn)，甚至加重[1]。其中糞便性狀正常指大便黃軟，哺乳期嬰幼兒為黃稀便；大便次數(shù)正常為1～2次/d，哺乳期嬰幼兒為4次以內(nèi)?？傆行?（顯效+有效）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 13.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組主要癥狀、體征恢復(fù)正常時(shí)間的比較

治療組患兒主要癥狀、體征恢復(fù)正常的時(shí)間短于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組治療效果的比較

治療組總有效率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=12.0，P

2.3 不良反應(yīng)

兩組無(wú)其他不良反應(yīng)發(fā)生。

第3篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

關(guān)鍵詞：形態(tài)學(xué) 實(shí)驗(yàn)室 科學(xué)管理 有效策略 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中占有特殊重要的地位，它是以人體的各種功能和屬性形態(tài)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的集病理研究、解剖和組織胚胎學(xué)于一體的學(xué)科。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室將現(xiàn)有管理學(xué)的方法有效的應(yīng)用到醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，從人員到信息、科教、儀器等多方面最大限度地提升了實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用效率。

一、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作存在的問(wèn)題

（一）管理制度難以有效落實(shí)

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理制度是參考現(xiàn)代管理學(xué)的方式方法建立起來(lái)的科學(xué)管理制度，按照這個(gè)制度進(jìn)行規(guī)范化的運(yùn)營(yíng)，可以最大效率地提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。遺憾的是，我國(guó)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)用根據(jù)教學(xué)和科研的要求規(guī)范使用它。例如，雖然制定了相對(duì)完善的儀器設(shè)備管理制度，但是專(zhuān)門(mén)的管理人員并沒(méi)有充分落實(shí)各項(xiàng)制度的監(jiān)督檢查措施，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)還存在不按制度操作和操作不規(guī)范問(wèn)題，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備報(bào)廢率較高。還有些學(xué)生沒(méi)有充分執(zhí)行動(dòng)態(tài)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度，耗材領(lǐng)用登記不及時(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本存儲(chǔ)隨意，常用的藥品試劑、教學(xué)用房資源隨意處置，相關(guān)的電力設(shè)備不及時(shí)插拔電源插頭現(xiàn)象也普遍存在。從根本上說(shuō)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于相關(guān)工作人員沒(méi)有詳細(xì)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定而造成的。因此，促進(jìn)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理，需要管理人員和實(shí)驗(yàn)人員的共同努力、共同參與，從而發(fā)揮出醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的最大作用。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮作用不充分

雖然醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室打破了實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科設(shè)置的壁壘，建立了包括胚胎學(xué)、生物免疫、病理研究和人體寄生學(xué)等學(xué)科的綜合型實(shí)驗(yàn)室。但是，在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的集約化應(yīng)用過(guò)程中，還不能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)用室用房、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，特別是在各學(xué)科分科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)下，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用還存在著使用高峰期問(wèn)題，這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源仍然十分緊張缺乏。而且，以分散式投資來(lái)購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方式，對(duì)新型設(shè)備購(gòu)買(mǎi)預(yù)算追加有限，使現(xiàn)代數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)軟件分析系統(tǒng)的設(shè)備更新嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備跟不上時(shí)代要求。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不能跟上時(shí)代前沿，也就意味著教學(xué)和科研的雙重落伍。因此，必須盡可能的使實(shí)驗(yàn)設(shè)備與時(shí)代同步，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室更需要加強(qiáng)在數(shù)字化、模擬化和信息化方面的投入。

（三）教學(xué)與管理雙向進(jìn)行問(wèn)題

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理分屬兩個(gè)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室的使用人員在管理上承擔(dān)的責(zé)任相對(duì)較小，從而難以發(fā)揮出學(xué)生和教師的共同管理作用。只單純的依靠實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職人員管理，難以發(fā)揮出管理的合力效應(yīng)。醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中個(gè)別學(xué)生的素質(zhì)還有待提高，學(xué)生受應(yīng)試教育的慣性思維影響，參與實(shí)驗(yàn)的目的還有相當(dāng)大的功利性，學(xué)生往往不參與到實(shí)驗(yàn)室的管理工作，這使學(xué)生只重視如何使用實(shí)驗(yàn)儀器，忽視了學(xué)生在愛(ài)護(hù)儀器和科學(xué)使用儀器方面的作用。實(shí)驗(yàn)本身有著復(fù)雜的準(zhǔn)備過(guò)程，通常準(zhǔn)備的過(guò)程就是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行熟悉和掌握的過(guò)程，如果忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室管理中的作用，這無(wú)疑使學(xué)生喪失了很大一部分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

（四）管理人員素質(zhì)有待提高

實(shí)驗(yàn)室管理人員是開(kāi)展好形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要保障，如果不能發(fā)揮管理人員的作用，形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作更是無(wú)從談起。但是，在實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期從事管理工作的人員久而久之就會(huì)產(chǎn)生麻痹大意思想，上級(jí)主管部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的教育也不能有效開(kāi)展，不能針對(duì)管理人員進(jìn)行個(gè)性化的管理教育。在工作中不能有效搭配實(shí)驗(yàn)室管理人員，不能加強(qiáng)對(duì)管理人員的技能培訓(xùn)，使管理人員沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，不能定期組織實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而不能有效提高管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理人員不僅要對(duì)每一次的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用負(fù)責(zé)任，而且還要具備各學(xué)科相關(guān)的知識(shí)及技能，從而配合教師完成相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，因此實(shí)驗(yàn)室的管理人員有義務(wù)了解相關(guān)理論和國(guó)際先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向。但是，我國(guó)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理人員崗位輪轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，操作能能力相對(duì)較低，各學(xué)科知識(shí)掌握程度有限，因此，促進(jìn)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)職管理人員不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，使他們成為形成實(shí)驗(yàn)室的主體管理力量，需要切實(shí)提高管理人員的素質(zhì)。

二、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理基本原則

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是充分借鑒現(xiàn)代管理學(xué)的原則和方法，建立起來(lái)的科學(xué)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，建立明確的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理目標(biāo)，理順管理人員與實(shí)驗(yàn)室使用人員的關(guān)系，從而保證實(shí)驗(yàn)室高效使用。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（一）合理原則

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用合理性原則，是建立在根據(jù)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源承載力的基礎(chǔ)上，對(duì)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行合理分配，從而滿足教學(xué)和科研使用的原則。合理性原則要求使用實(shí)驗(yàn)室的教師和學(xué)生預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室管理中心對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而保證最大化的應(yīng)用形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，切實(shí)滿足教師和學(xué)生的使用需求。

（二）安全原則

安全性原則要求對(duì)在保證形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要儀器設(shè)備安全的前提下，最大限度的使用儀器設(shè)備。要求專(zhuān)業(yè)管理人員和使用人中嚴(yán)格遵守相關(guān)的安全規(guī)章制度，要有在使用過(guò)程中充分發(fā)揮監(jiān)督管理人員的作用，切實(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)在實(shí)驗(yàn)室使用中存在的各種安全隱患，要求實(shí)驗(yàn)操作人員愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，從而保證形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源可以被科學(xué)的使用。

（三）全員參與

形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)人員與實(shí)驗(yàn)室的使用人員共同負(fù)有實(shí)驗(yàn)室的管理責(zé)任，應(yīng)當(dāng)共同參與到實(shí)驗(yàn)室的管理工作中來(lái)，要在具體的使用過(guò)程中明確有限的管理職責(zé)，從而做到各負(fù)其責(zé)，保證各種責(zé)任制度能落到實(shí)處，能將日常實(shí)驗(yàn)室使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以最有效的方式方法予以解決，保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、提升形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理效率的策略

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立已經(jīng)成為一種熱潮，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和巨額的資金被投入到醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在我國(guó)廣泛的被應(yīng)用到培養(yǎng)各學(xué)科醫(yī)學(xué)人才當(dāng)中，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理效率，可以更加規(guī)范合理的使用實(shí)驗(yàn)室資源，可以整體推進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，促進(jìn)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探究。

（一）完善形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，逐步的完善醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度，可以使醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理更加規(guī)范化和系統(tǒng)化，可以更好的發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用。具體來(lái)說(shuō)，首先建立完善的管理制度體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理人員、使用人員等都建立相結(jié)獨(dú)立的操作規(guī)程，從而指導(dǎo)相管理人員有目的和有意識(shí)的科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備建立管理檔案，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的全面有效監(jiān)控。第三，建立雙重的實(shí)驗(yàn)管理設(shè)備檢查制度，由實(shí)驗(yàn)操作人員進(jìn)行第一重檢查，由專(zhuān)職管理人員進(jìn)行第二重檢查，從而將可能存在的危險(xiǎn)性降到最低。

（二）重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理

為了有效降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損耗，應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)規(guī)范操作流程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)設(shè)備的管理。首先，加強(qiáng)對(duì)顯微鏡的管理。顯微鏡是形態(tài)實(shí)驗(yàn)室最重要和最常用的設(shè)備，也是形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最主要工具，要養(yǎng)成學(xué)生正確的操作習(xí)慣，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守相關(guān)的使用規(guī)則，要切實(shí)發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。其次，在高低倍鏡頭的切換使用時(shí)，要使學(xué)生把切片小心的放在鏡頭下，要將切片上的組織標(biāo)本正對(duì)鏡頭的正中央。顯微鏡使用完畢后，要讓學(xué)生先調(diào)到處顯微鏡電源最小，然后再關(guān)閉電源。第三，要使學(xué)生愛(ài)護(hù)并保持實(shí)驗(yàn)室的整潔，要使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)維護(hù)工作中，從而使學(xué)生樹(shù)立積極正確的儀器設(shè)備使用理念。

（三）管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

按照有效管理原則，形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建立起專(zhuān)業(yè)的管理隊(duì)伍，由實(shí)驗(yàn)管理中心安排經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師組織專(zhuān)職形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，切實(shí)根據(jù)教學(xué)科研任務(wù)要求，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理。首先，專(zhuān)職管理隊(duì)伍要建立起職級(jí)與責(zé)任對(duì)應(yīng)機(jī)制，由專(zhuān)人進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)工作的管理，具體到設(shè)備檢查、標(biāo)本存儲(chǔ)，藥劑使用、耗材儲(chǔ)備等不同工作都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，定期組織實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高管理人員的管理水平。第三、定期施行崗位輪換，允許實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)管理人員輪換到教學(xué)、科研等其它崗位，從而不斷提高管理人員的專(zhuān)業(yè)水平。第四，對(duì)專(zhuān)業(yè)管理人員實(shí)行個(gè)性化管理，充分尊重管理人員在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職稱(chēng)晉升、管理創(chuàng)新方面的意愿要求，創(chuàng)造更好的條件，允許專(zhuān)業(yè)管理人員圍繞形態(tài)醫(yī)學(xué)進(jìn)行科研攻堅(jiān)，從而使專(zhuān)業(yè)管理人向科研和教學(xué)等方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才有重要意義，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮專(zhuān)業(yè)管理人員和使用人員的共同作用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在有效完善的各種管理制度的基礎(chǔ)上，建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，發(fā)揮出專(zhuān)職管理人員的積極性和有效性，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)室的使用人員共同參與到管理活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步有效避免損害實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象發(fā)生。

第4篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

關(guān)鍵詞： 動(dòng)物科學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室

動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)研究動(dòng)物生長(zhǎng)，繁育，以及疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)物生產(chǎn)與管理、動(dòng)物疫病診斷與防治的綜合性學(xué)科。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，還要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。這就要求學(xué)生在校期間掌握較多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。雖然近年來(lái)多媒體教學(xué)代替了黑板教學(xué)，使同學(xué)們可以欣賞較多的圖片與視頻資源，但卻不能促進(jìn)學(xué)生立體空間與直觀感的形成。教學(xué)的靈魂所在就是教學(xué)的直觀性，而直觀性則取決于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程教學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)雖然為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等限制，難以有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平。如何整合教學(xué)資源，提供直觀教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能呢？我認(rèn)為建立動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室是一個(gè)有效的途徑。

1.整合教學(xué)資源，建立綜合標(biāo)本室

動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課40余門(mén)，其中動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織學(xué)、動(dòng)物胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、牧草飼料學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)、動(dòng)物臨床診斷學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)、動(dòng)物普通病學(xué)及中獸醫(yī)學(xué)都需要利用生物標(biāo)本進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)。每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)立的標(biāo)本室和管理人員，由于標(biāo)本的種類(lèi)、數(shù)量、管理人員的素質(zhì)差異較大，因此各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本存在管理混亂、保存保管方法不妥、標(biāo)本重復(fù)購(gòu)買(mǎi)等現(xiàn)象。尤其是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的標(biāo)本制作與管理人員，使得補(bǔ)充標(biāo)本不得不高價(jià)購(gòu)買(mǎi)。目前，幾乎所有的生物學(xué)標(biāo)本價(jià)格都呈逐年上升的趨勢(shì)，標(biāo)本價(jià)格虛高，教學(xué)成本投入不足使得各實(shí)驗(yàn)室教學(xué)標(biāo)本數(shù)量逐年減少卻無(wú)法補(bǔ)充。整合各實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)標(biāo)本，以動(dòng)物解剖與組織學(xué)實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡室為中心逐步建立綜合標(biāo)本室，下設(shè)若干標(biāo)本分室（動(dòng)物骨骼標(biāo)本室、動(dòng)物浸制標(biāo)本室、中草藥與牧草飼料標(biāo)本室、顯微標(biāo)本室）和標(biāo)本制作室（動(dòng)物標(biāo)本制作室、生物切片與玻片標(biāo)本制作室、植物標(biāo)本制作室），并配備專(zhuān)有標(biāo)本制作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，可以完整地向?qū)W生提供一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.制作教學(xué)標(biāo)本，豐富綜合標(biāo)本室

綜合標(biāo)本室建立起來(lái)，需要不斷增加標(biāo)本。目前標(biāo)本售價(jià)較貴，購(gòu)買(mǎi)需要較多經(jīng)費(fèi)。自己制作各種生物標(biāo)本不僅可以大量節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)，積累標(biāo)本制作經(jīng)驗(yàn)，而且可以將動(dòng)物醫(yī)院廉價(jià)獲得的動(dòng)物尸體、學(xué)生發(fā)現(xiàn)采集的各種生物資源充分利用起來(lái)。動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)本主要是牛、馬、羊、豬、犬、貓、雞、鴨、鵝等家畜家禽的骨骼標(biāo)本，動(dòng)物內(nèi)臟干制標(biāo)本和動(dòng)物病理浸制標(biāo)本，動(dòng)物組織、胚胎、微生物、寄生蟲(chóng)等玻片標(biāo)本，以及牧草飼料與中草藥等植物標(biāo)本。動(dòng)物標(biāo)本制作過(guò)程簡(jiǎn)單，制作工藝復(fù)雜，需要經(jīng)驗(yàn)與耐心。教師根據(jù)教學(xué)需要制作相應(yīng)的標(biāo)本有利于教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)。學(xué)生制作簡(jiǎn)易的各種生物標(biāo)本有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高實(shí)踐操作技能。教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)生物標(biāo)本制作、標(biāo)本制作工藝等選修課，設(shè)立第二課堂活動(dòng)小組，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文等形式吸引學(xué)生加入綜合標(biāo)本室的標(biāo)本制作中。學(xué)生體會(huì)到制作標(biāo)本的樂(lè)趣后，標(biāo)本室形形的標(biāo)本就會(huì)多起來(lái)。

3.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，利用綜合標(biāo)本室

開(kāi)放式的教學(xué)管理方式是綜合標(biāo)本室發(fā)揮作用的最有效方式。學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，帶著理論課無(wú)法理解的問(wèn)題，觀察各種標(biāo)本，從而直觀地理解理論知識(shí)。比如動(dòng)物針灸技術(shù)，動(dòng)物外科手術(shù)技術(shù)，動(dòng)物外科、產(chǎn)科及動(dòng)物繁殖等理論知識(shí)，如果不是反復(fù)多次地觀察標(biāo)本，是不可能得心應(yīng)手的。開(kāi)放式教學(xué)管理為學(xué)生提供充足的時(shí)間保證，從早上8：00到晚上10：00包括中午休息時(shí)間都應(yīng)該開(kāi)放。開(kāi)放時(shí)需要實(shí)驗(yàn)人員值班，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的標(biāo)本、制作標(biāo)本的工具、書(shū)籍資料、藥品等做好記錄和回收。制作標(biāo)本會(huì)涉及一些有毒有害的藥品，所以學(xué)生制作標(biāo)本一定要有老師指導(dǎo)。開(kāi)放式教學(xué)管理可為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的場(chǎng)所，彌補(bǔ)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

4.嚴(yán)格管理綜合標(biāo)本室

綜合標(biāo)本室分室多，學(xué)生流動(dòng)性大，實(shí)驗(yàn)課、理論課、實(shí)習(xí)課的安排，以及綜合標(biāo)本室的開(kāi)放式管理等都導(dǎo)致了綜合標(biāo)本室管理難度較大。建立完善的綜合標(biāo)本室管理制度是其發(fā)展和正常運(yùn)作的基本保證。標(biāo)本室主任負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的安排與人員管理，安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課教學(xué)輔助人員，標(biāo)本制作人員，學(xué)生管理與值班人員，做到人盡其責(zé)，各有其位。制定實(shí)驗(yàn)人員管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)與制作標(biāo)本規(guī)則、實(shí)驗(yàn)室藥品管理規(guī)定等細(xì)則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度，獎(jiǎng)懲分明，使綜合標(biāo)本室有理可依、有章可循。

5.發(fā)展制作工藝，展望綜合標(biāo)本室

教學(xué)標(biāo)本不僅是實(shí)踐教學(xué)的基本工具，而且具有一定的藝術(shù)性和科學(xué)性。動(dòng)物的形態(tài)變異，動(dòng)物比較鑒定，提取核酸樣品，以及生物多樣性研究等都使動(dòng)物標(biāo)本的價(jià)值無(wú)法估量。標(biāo)本制作工藝的方法與經(jīng)驗(yàn)更是使標(biāo)本制作趨近完美的有力保證。隨著綜合標(biāo)本室人員水平的不斷提高、儀器設(shè)備的不斷補(bǔ)充，可以不斷擴(kuò)大標(biāo)本室的職能，建立動(dòng)物標(biāo)本制作公司，不僅滿足本校需要，而且可以出售產(chǎn)品獲得周轉(zhuǎn)資金。另外，建立動(dòng)物多樣性博物館供大、中、小學(xué)生參觀也是一個(gè)非常有意義的設(shè)想。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能是高校培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的基本方針。建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的興趣，而且架設(shè)了掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與提高實(shí)踐技能的橋梁。大量制作教學(xué)標(biāo)本，嚴(yán)格標(biāo)本室管理，采用開(kāi)放式教學(xué)模式，綜合標(biāo)本室一定可以為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)等發(fā)揮巨大的作用。

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第5篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

    一、我國(guó)高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建管新要求

    目前我國(guó)高等教育發(fā)展日新月異,隨著社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出的要求增多,醫(yī)學(xué)院教學(xué)體制也在不斷改革,而作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施,教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建管也在不斷改變。

    (一)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的體制開(kāi)始朝著綜合化轉(zhuǎn)變

    隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展,其主要特點(diǎn)之一就是逐漸呈現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的互相融合,而醫(yī)學(xué)更是廣泛的包括了自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)科知識(shí)。在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),醫(yī)學(xué)發(fā)展其突破口,就在于更為依賴生物學(xué)和化學(xué)、信息技術(shù)等的融合。為了讓實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作可以更為適應(yīng)這種學(xué)科融合的特點(diǎn),就要求建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室。例如我們可以成立形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,將解剖學(xué)、病理學(xué)以及寄生蟲(chóng)學(xué)等實(shí)驗(yàn)室,合并到一個(gè)形態(tài)實(shí)驗(yàn)室內(nèi);也可以成立一個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室,來(lái)研究藥理學(xué)以及病理學(xué)和生理學(xué)。而對(duì)于各種外科、內(nèi)科和臨床學(xué)我們可以建立一個(gè)臨床實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。根據(jù)筆者對(duì)我國(guó)多所醫(yī)學(xué)院的走訪調(diào)查,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院在長(zhǎng)期教學(xué)中,大都是采取單一實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置方式,而各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間都是各自為政實(shí)現(xiàn)獨(dú)立管理,這就很容易出現(xiàn)管理混亂以及設(shè)備借用上的麻煩。儀器上的重復(fù)設(shè)置導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)效率較低,也浪費(fèi)了諸多教學(xué)資源。例如當(dāng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用同一設(shè)備時(shí),常常出現(xiàn)管理上的矛盾。

    (二)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理

    在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綜合項(xiàng)目管理中,主要包括了對(duì)設(shè)備統(tǒng)計(jì)的管理、維修管理、報(bào)廢登記管理等。這些綜合管理信息,其特點(diǎn)就是繁多并且復(fù)雜。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制下,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是封閉的,所以在數(shù)據(jù)上報(bào)以及匯總時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。那么在計(jì)算機(jī)時(shí)代,如何利用網(wǎng)絡(luò)以及電算化來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的信息化,則是核心。

    在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制下,不僅實(shí)驗(yàn)技術(shù)較為落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也只是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典理論進(jìn)行驗(yàn)證,很難完成目前提出的創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)。所以我們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行改革,集中力量來(lái)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室,或者實(shí)驗(yàn)中心,改進(jìn)設(shè)備和管理機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

    二、如何做好高校醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建管工作

    (一)從教學(xué)理念入手,在醫(yī)學(xué)高校內(nèi)樹(shù)立起實(shí)驗(yàn)教改理念

    學(xué)校應(yīng)該積極的按照從基本技能到綜合應(yīng)用,再到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣的原則來(lái)進(jìn)行。第一就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革,從淺到深,從簡(jiǎn)到繁,按照學(xué)科特點(diǎn)來(lái)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)課程編排成體系。建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)中心,其最大的好處,就是可以縮減實(shí)驗(yàn)用房,這樣就可以最大限度的利用教學(xué)設(shè)備,提高學(xué)校資源的使用效率。而綜合實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè),也可以改變過(guò)去單一實(shí)驗(yàn)室相對(duì)封閉的狀態(tài),將實(shí)驗(yàn)室改變?yōu)橐粋€(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。我們也可以按照功能來(lái)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室,例如機(jī)能實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)實(shí)驗(yàn)室以及模擬實(shí)驗(yàn)室和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室,然后對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配。

    (二)做好綜合實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理

    在對(duì)醫(yī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室機(jī)制進(jìn)行改革之后,實(shí)驗(yàn)室從教研室中獨(dú)立出去,成立了綜合實(shí)驗(yàn)室,這樣綜合實(shí)驗(yàn)室在管理機(jī)制上,就直屬于學(xué)校的基礎(chǔ)部,改變了過(guò)去隸屬于教研部的狀態(tài),和教研部成為了平等的存在。這樣一來(lái)學(xué)校就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的新格局,自然要對(duì)此管理機(jī)制進(jìn)行改革。這些都依賴于建設(shè)完整的規(guī)章制度,處理好實(shí)驗(yàn)室與教研室之間的關(guān)系,減少各個(gè)教研室使用實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中的矛盾。我們要求實(shí)驗(yàn)室中心或綜合實(shí)驗(yàn)室都做好規(guī)章制度建設(shè),例如實(shí)驗(yàn)室的管理制度、使用制度以及檔案制度,并且結(jié)合教研室的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理的規(guī)范化。

    (三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理

    第三就是要加強(qiáng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理。在建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心之后,實(shí)驗(yàn)設(shè)備將不再隸屬于某個(gè)教研室,在設(shè)備歸屬上將以實(shí)驗(yàn)室為單位。而由于各個(gè)教研室來(lái)共同使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,所以更應(yīng)該做好設(shè)備維護(hù)和管理工作,以免出現(xiàn)紛爭(zhēng)。但是目前來(lái)看大多數(shù)醫(yī)學(xué)院,對(duì)此還沒(méi)有就這幾個(gè)問(wèn)題形成共識(shí)。所以我們還需要不斷摸索可行之路。

    (四)采取各種措施來(lái)激發(fā)新制度的內(nèi)在潛能

    綜合實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心其最大的好處,就是可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這就要求醫(yī)學(xué)院要不斷開(kāi)展崗位培訓(xùn)來(lái)更新實(shí)驗(yàn)人員的知識(shí)儲(chǔ)備,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。在綜合實(shí)驗(yàn)室發(fā)展背景下,還需要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的通用性。在考核制度建設(shè)上,要利用各種激勵(lì)制度來(lái)調(diào)動(dòng)起綜合實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的積極性。

    (五)醫(yī)學(xué)院要積極爭(zhēng)取各種國(guó)家扶持政策

第6篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

Abstract

The paper was in order to investigate into scientific and research management and new product exploit for the new developing independent/commercial clinical laboratory.The subject construct included samples reception room， clinical biochemistry， analytical chemistry， radioimmunology， gene-based diagnostics， clinical microbiology， cytogenetics，histopathology and cytopathology， and quality control system and biological safety system，etc. In the Scientific management and education，it was established that “Kingmed Scholarship” in both cooperates university of “Central-South University” and “Chongqing Medical University” in order to training high-level personnel for scientific and technique development.

Key words

independent/commercial clinical laboratory；scientific manage；scientific and technologic exploiture

摘要： 本文對(duì)我國(guó)新興的醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，及其科研管理與科技開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行探討與分析。本中心學(xué)科建設(shè)有：標(biāo)本接收室、臨床生化室、衛(wèi)生檢驗(yàn)室、放射免疫室、基因診斷室、臨床微生物室、細(xì)胞遺傳室、組織病理室和細(xì)胞病理室等多個(gè)學(xué)科，以及質(zhì)量控制體系、生物安全體系，在科研管理方面重視教育、培養(yǎng)人才，在科研協(xié)作大學(xué)設(shè)立“金域獎(jiǎng)學(xué)金”，為科技發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室；科研管理；科技開(kāi)發(fā)

隨著我國(guó)醫(yī)療制度改革的逐步深入，醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的一個(gè)組成部分，正在我國(guó)悄然興起與穩(wěn)步發(fā)展［1］。我中心是我國(guó)具有法人資格獨(dú)立運(yùn)行的第一個(gè)醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室。中心成立于1994年，原屬?gòu)V州醫(yī)學(xué)院，從一個(gè)做保健品研發(fā)和經(jīng)營(yíng)檢驗(yàn)試劑與器材的校辦小企業(yè)，歷經(jīng)10年的發(fā)展，從開(kāi)始僅有3～4間房，幾十平方米的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，發(fā)展到目前擁有4000m2，近300名職工，由多學(xué)科、多部門(mén)組成的一個(gè)擁有現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)儀器設(shè)備的、初具規(guī)模的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室。是國(guó)內(nèi)首家通過(guò)ISO/IEC-17025認(rèn)可和ISO9001-2000認(rèn)證。目前正沿著美國(guó)CAP（病理學(xué)家協(xié)會(huì)）認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，并且按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系運(yùn)行［2］：即要有高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、快速、準(zhǔn)確的檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，同時(shí)大力開(kāi)展科學(xué)研究與科技開(kāi)發(fā)工作，不斷引進(jìn)新技術(shù)、新項(xiàng)目，擴(kuò)大檢驗(yàn)服務(wù)范圍，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在生存中求發(fā)展?，F(xiàn)就我醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室及其科技開(kāi)發(fā)與科研管理等進(jìn)行以下初步探索。

1 醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室組織架構(gòu)

目前，我中心以實(shí)驗(yàn)診斷部為主體，分設(shè)臨床生化室、衛(wèi)生檢驗(yàn)室、放射免疫室、基因診斷室、臨床微生物室、細(xì)胞遺傳室、組織病理室、細(xì)胞病理室、免疫組化室和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及質(zhì)量保證部和生物安全管理體系等多個(gè)學(xué)科。此外，中心還在北京等地建立了自己的檢驗(yàn)試劑研發(fā)與生產(chǎn)中心、健康檢查中心。開(kāi)展檢驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)1000多項(xiàng)，為廣東省700多家基層醫(yī)院和20多家三甲醫(yī)院提供高新檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)。檢驗(yàn)項(xiàng)目和服務(wù)范圍日趨擴(kuò)大，在當(dāng)今國(guó)內(nèi)檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)行業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

2 醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室科研管理體系

2.1 在提供檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)中確立科研方向 我中心是實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)的提供者，是一個(gè)高度專(zhuān)業(yè)性的獨(dú)立臨床實(shí)驗(yàn)室。為了滿足廣大地市級(jí)基層醫(yī)院和部分大型綜合性三甲醫(yī)院對(duì)一些特殊檢驗(yàn)項(xiàng)目測(cè)試的需求，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路，按照國(guó)際與國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系［3，4］和國(guó)家、省、市科技發(fā)展規(guī)劃以及地區(qū)基層醫(yī)院科研工作的需要，確立自身的科研方向。

2.1.1 建立實(shí)驗(yàn)室國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系 參照美國(guó)臨床實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)（NCCLS）及ISO/IEC 17025要求，制定實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證和管理制度。積極參與國(guó)際（CAP）、國(guó)內(nèi)（衛(wèi)生部臨床檢驗(yàn)中心）和省內(nèi)（廣東省臨床檢驗(yàn)中心）質(zhì)量管理和質(zhì)量控制體系，在ISO/IEC-17025檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的基礎(chǔ)上［4］，創(chuàng)建美國(guó)CAP認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室，建立省級(jí)生物醫(yī)藥臨床檢測(cè)試驗(yàn)基地和技術(shù)平臺(tái)為目標(biāo)。

2.1.2 檢驗(yàn)診斷試劑研發(fā) 一是在北京金域重點(diǎn)研制和開(kāi)發(fā)干化學(xué)檢驗(yàn)診斷試劑，如骨代謝（骨鈣知A/B）、尿碘、BV（細(xì)菌性陰道?。┑葖D嬰保健與健康評(píng)價(jià)快速診斷檢測(cè)試劑盒等系列產(chǎn)品；二是對(duì)目前承擔(dān)的省市科委科研項(xiàng)目及其取得的科研成果，進(jìn)行研發(fā)新的診斷試劑盒（如改良嗜肺軍團(tuán)菌BCYEα-DGVP培養(yǎng)基和乙肝耐藥基因分型檢測(cè)試劑盒等）。

2.1.3 基礎(chǔ)應(yīng)用研究 檢驗(yàn)中心通過(guò)自行研發(fā)、引進(jìn)、合作等多種途徑，運(yùn)用分子生物學(xué)、分子免疫學(xué)、分子病理學(xué)等最新檢驗(yàn)技術(shù)，整合先進(jìn)的診斷技術(shù)和方法，大力開(kāi)展特種檢驗(yàn)項(xiàng)目：包括分子生物學(xué)基因診斷新技術(shù)、遺傳性疾病易感基因診斷、感染性疾病病源微生物基因診斷等，為臨床提供高新檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)。

2.2 確立重點(diǎn)科研項(xiàng)目 現(xiàn)階段重點(diǎn)科研項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證體系研究及在ISO-IEC-17025認(rèn)可基礎(chǔ)上，創(chuàng)建美國(guó)CAP認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室和生物醫(yī)藥臨床試驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)。研發(fā)婦嬰健康評(píng)價(jià)系列診斷試劑盒、液基薄層細(xì)胞學(xué)（TCT）設(shè)備和試劑國(guó)產(chǎn)化、廣東地區(qū)宮頸癌和癌前病變流行病學(xué)、細(xì)胞學(xué)和HPV（人瘤病毒）病因?qū)W研究等。

2.3 承擔(dān)和完成國(guó)家、省、市科技發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目 中心科研管理部門(mén)引導(dǎo)中高級(jí)科技人員，每年向省、市、區(qū)各級(jí)科研機(jī)構(gòu)申報(bào)科研項(xiàng)目。近5年來(lái)曾先后申報(bào)、承擔(dān)和完成10多項(xiàng)省、市科技發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目，創(chuàng)建了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的檢驗(yàn)科技診斷技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)了金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科技事業(yè)的高速發(fā)展。

3 人才培養(yǎng)與科研梯隊(duì)建設(shè)

3.1 科研梯隊(duì)建設(shè) 發(fā)展科技事業(yè)必須建立一支科研隊(duì)伍，必須引進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。為此，我中心在國(guó)內(nèi)、外招聘了一批知名檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與病理學(xué)專(zhuān)家，組建了專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì)，指導(dǎo)科研工作。同時(shí)招聘與引進(jìn)一批中青年科技專(zhuān)家，包括醫(yī)學(xué)博士、碩士研究生等高中級(jí)科技人員，組成一支老中青三結(jié)合的科研隊(duì)伍，承擔(dān)各項(xiàng)科研項(xiàng)目。

3.2 人才培養(yǎng) 金域檢驗(yàn)以廣州醫(yī)學(xué)院為依托，同時(shí)與國(guó)內(nèi)部分具有檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等醫(yī)學(xué)院校，包括中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)系等密切合作，建立碩士研究生培養(yǎng)點(diǎn)，共同招收碩士研究生，培養(yǎng)中高級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。我中心亦選拔各學(xué)組技術(shù)骨干和優(yōu)秀人才，外送委派培養(yǎng)博士研究生和碩士研究生，自身培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人。

4 建立科技攻關(guān)與科研獎(jiǎng)勵(lì)制度

4.1 科技攻關(guān) 對(duì)于目前承擔(dān)的10多項(xiàng)省、市科委科研攻關(guān)項(xiàng)目，由老專(zhuān)家和學(xué)科帶頭人組織科研攻關(guān)小組，共同參與課題研究，撰寫(xiě)科研論文，組織科研成果鑒定。近2～3年來(lái)，先后開(kāi)展和完成的省、市科委科研攻關(guān)項(xiàng)目有《嗜肺軍團(tuán)菌快速診斷試劑盒研發(fā)》、《乙肝病毒拉米夫定耐藥基因快速診斷試劑盒研發(fā)》、《尿碘、骨鈣知、BV婦幼健康評(píng)價(jià)快速診斷試劑盒研發(fā)》、《中國(guó)人PLGK1-3、K5及EDN 基因工程研究》、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷試劑產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究》等項(xiàng)目，并且取得了階段性科研成果。先后在國(guó)際、國(guó)內(nèi)10多種醫(yī)學(xué)期刊發(fā)表了60多篇科研論文，現(xiàn)正準(zhǔn)備做系列科研成果鑒定。

4.2 學(xué)術(shù)活動(dòng) 檢驗(yàn)中心積極參與國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，每年要派出5～6批科研管理人員、中青年科技專(zhuān)家和科技員參加國(guó)際（IFCC、APCCB）、國(guó)內(nèi)（中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)會(huì)）各種學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷提高學(xué)術(shù)水平。同時(shí)還申請(qǐng)承辦或協(xié)辦中華醫(yī)學(xué)會(huì)的一些學(xué)術(shù)會(huì)議，以及衛(wèi)生部和省衛(wèi)生廳主辦的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班。近年來(lái)，中心先后承辦了中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)《中國(guó)醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室研討會(huì)》、《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)》、《分子生物學(xué)診斷新技術(shù)》等多個(gè)學(xué)習(xí)班，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)、外專(zhuān)家來(lái)講學(xué)班授課。

4.3 科研獎(jiǎng)勵(lì) 我中心對(duì)科技人員在國(guó)家或國(guó)際級(jí)權(quán)威雜志上發(fā)表科研論文者，不僅提供全部費(fèi)，而且給者以實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)科技人員積極參與科研工作，撰寫(xiě)科研論文，提高學(xué)術(shù)水平。

5 建立檢驗(yàn)診斷試劑產(chǎn)學(xué)研一體化研究開(kāi)發(fā)基地

我中心參照國(guó)外大型現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行模式，集科研、教學(xué)、檢驗(yàn)、診斷、試劑產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和高科技檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)為一體，建立科研與科技開(kāi)發(fā)生產(chǎn)基地。

5.1 高科技檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù) 我中心引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高新檢驗(yàn)診斷技術(shù)，開(kāi)展檢驗(yàn)項(xiàng)目1000多項(xiàng)，為廣東省700多家基層醫(yī)院和部分三甲醫(yī)院提供特種檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)。其特點(diǎn)：一是優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是提供社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系；三是提高檢驗(yàn)診斷技術(shù)水平，方便患者，縮小基層醫(yī)院醫(yī)生與上級(jí)醫(yī)生間診斷和科研水平上的差距，減小城鄉(xiāng)之間醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的差別，提高整體醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平。病人可以實(shí)現(xiàn)就近就醫(yī)，避免因?yàn)獒t(yī)院不具備檢驗(yàn)技術(shù)而不得不轉(zhuǎn)院的麻煩。尤其是對(duì)于廣大農(nóng)村患者來(lái)說(shuō)，他們不用再專(zhuān)門(mén)到中心城市，也可以享受到高水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)。

5.2 建立科研與科技開(kāi)發(fā)生產(chǎn)基地 中心自身建有檢驗(yàn)產(chǎn)品研發(fā)基地（北京金域高科診斷技術(shù)有限公司），將科研成果直接轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品，進(jìn)行開(kāi)發(fā)生產(chǎn)。目前已有婦幼保健和健康評(píng)價(jià)快速診斷系列產(chǎn)品（骨鈣知、尿碘、VB快速診斷試劑盒），取得專(zhuān)利技術(shù)和生產(chǎn)許可證，其中有些為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，解決了過(guò)去對(duì)這類(lèi)產(chǎn)品完全依賴進(jìn)口的難題。

5.3 通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷試劑產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用開(kāi)發(fā)系列研究 對(duì)我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展、對(duì)提供高新檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)與檢驗(yàn)診斷試劑產(chǎn)學(xué)研一體化，營(yíng)造一個(gè)高新技術(shù)平臺(tái)。

6 醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室科技開(kāi)發(fā)的有利因素

6.1 資源共享、設(shè)備優(yōu)良 我中心現(xiàn)有全自動(dòng)生化儀、放免儀、原子吸收光譜、熒光實(shí)時(shí)定量PCR、HC2、DNA雜交儀、化學(xué)發(fā)光儀、紫外分光儀、全自動(dòng)病理組織制片系統(tǒng)、TCT檢測(cè)儀、熒光顯微鏡、多頭顯微鏡、遠(yuǎn)程病理診斷會(huì)診系統(tǒng)、全排式生物安全柜等價(jià)值1000多萬(wàn)元現(xiàn)代檢驗(yàn)儀器設(shè)備，最近又引進(jìn)了氣相和液相色譜儀、串聯(lián)質(zhì)譜儀等先進(jìn)檢驗(yàn)儀器設(shè)備。

第7篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；創(chuàng)新思維；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.423[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)02−0087−03

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)高等教育管理體制改革的進(jìn)一步深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，醫(yī)學(xué)高等教育模式正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革。這些變革給高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室工作帶來(lái)巨大的變化[1]，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了越來(lái)越重要的作用。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系》的要求，設(shè)計(jì)性、綜合性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置比例須達(dá)到80％以上，同時(shí)，還要考核實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的范圍、時(shí)間、內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的覆蓋面。本文就中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式、內(nèi)容、管理模式進(jìn)行介紹，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行了探討。

隨著醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也在日益更新和調(diào)整。由于受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，許多先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及綜合性、探索性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法納入到實(shí)驗(yàn)課程之中。為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的內(nèi)容順利完成、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，近年來(lái)，中南大學(xué)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容與形式進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，試圖探索出一種能開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式。

一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式

根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容與時(shí)間，可分為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放和計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放又包括課內(nèi)開(kāi)放和課外預(yù)約開(kāi)放2種形式；計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)開(kāi)放包括創(chuàng)新課題開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放、網(wǎng)絡(luò)型實(shí)驗(yàn)開(kāi)放及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放4種形式。

（一）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放

1. 延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)需要，在正常教學(xué)時(shí)段不能滿足單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容圍繞基本教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。具體表現(xiàn)為學(xué)生因種種原因不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，如在形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行尸體解剖時(shí)，不能在學(xué)校安排的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)順延的方式。這種開(kāi)放的方式早已在各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心予以執(zhí)行，該方式對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量起了較大的作用。

2. 預(yù)約實(shí)驗(yàn)

計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，綜合性、設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在網(wǎng)上公布供學(xué)生選擇預(yù)約，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每學(xué)期預(yù)約開(kāi)放1次，以30人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。綜合性實(shí)驗(yàn)有教師帶教，設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。

（二）計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放

1. 創(chuàng)新研究項(xiàng)目

創(chuàng)新性研究項(xiàng)目開(kāi)放是目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各實(shí)驗(yàn)中心實(shí)施得最多的一種課外開(kāi)放形式。通過(guò)這種形式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，最大程度地讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中收益[2]。依照實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可將實(shí)驗(yàn)分為3種類(lèi)型：①學(xué)生創(chuàng)新研究課題。經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)生在教師指導(dǎo)下申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)及學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新課題。②依托教師科研課題，在教師課題下做子課題項(xiàng)目。課題與經(jīng)費(fèi)來(lái)源于指導(dǎo)教師的科研課題。這種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求指導(dǎo)教師以考核的形式選擇學(xué)有余力、科研思維和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)開(kāi)展課題。③由實(shí)驗(yàn)中心主持，以課題招標(biāo)的形式開(kāi)展的系列創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)。按照不同實(shí)驗(yàn)中心所開(kāi)設(shè)的課程，設(shè)立以相關(guān)學(xué)科系列重大問(wèn)題為依托的實(shí)驗(yàn)中心招標(biāo)課題，課題以延續(xù)的形式開(kāi)展，既可以提高部分學(xué)有余力的學(xué)生的科研思維能力與動(dòng)手能力，又可以拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能。

2. 實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)

一些大型的儀器設(shè)備如流式細(xì)胞儀，特殊的實(shí)驗(yàn)室如P2實(shí)驗(yàn)室，并不對(duì)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放。但是鑒于這些儀器設(shè)備對(duì)于高端科研的必要性，采取選修的方式對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生予以開(kāi)放。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中心可開(kāi)放的高級(jí)儀器有：P2實(shí)驗(yàn)室，膜片鉗，冰凍切片儀等。

3. 網(wǎng)絡(luò)型實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，許多實(shí)驗(yàn)包括形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)如組織切片、病理標(biāo)本、微生物和寄生蟲(chóng)標(biāo)本等的觀察，一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)如分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)電子克隆、檢測(cè)診斷技術(shù)、病原生物培養(yǎng)技術(shù)等，制作成視頻課件連接在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課外自學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放，既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又可以起到拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)視野、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的作用，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

4. 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床教學(xué)脫節(jié)是一個(gè)目前在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，可以開(kāi)設(shè)結(jié)合臨床儀器、實(shí)教病理為特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如對(duì)于機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中心，可以開(kāi)展針對(duì)臨床呼吸機(jī)的觀摩性試驗(yàn)。細(xì)胞與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可開(kāi)展針對(duì)病原微生物臨床病檢的一系列臨床觀摩見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中早期接觸臨床，樹(shù)立〝轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)〞理念，可為后期乃至整個(gè)職業(yè)生涯打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

二、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理

1. 實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放由中心主管教學(xué)的副主任全面統(tǒng)籌管理，包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃統(tǒng)籌安排、實(shí)驗(yàn)教師及技術(shù)人員統(tǒng)籌調(diào)配、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌使用、實(shí)驗(yàn)儀器統(tǒng)籌共享、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地統(tǒng)籌管理等。

2. 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制

創(chuàng)新研究課題的開(kāi)放，課題查新、立題、課題設(shè)計(jì)、實(shí)施及課題總結(jié)等由指導(dǎo)教師全盤(pán)負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)中心提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及技術(shù)平臺(tái)。課題研究相關(guān)資料由實(shí)驗(yàn)中心收集存檔。

3. 技術(shù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

由相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)組長(zhǎng)組織實(shí)施計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放、項(xiàng)目課表上網(wǎng)公布、實(shí)驗(yàn)試劑與耗材及實(shí)驗(yàn)儀器等的準(zhǔn)備和試做、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中技術(shù)及儀器問(wèn)題的處理等。實(shí)驗(yàn)完成后相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料由實(shí)驗(yàn)中心收集存檔。

三、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題及處理方法

（一）存在的問(wèn)題

1. 師資力量不夠

一方面，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放以后，由于所涉及的知識(shí)面較廣，提出的問(wèn)題較多，這就要求老師有既專(zhuān)又深的知識(shí)。由于大學(xué)教師的科研教學(xué)任務(wù)都比較重，因此對(duì)于計(jì)劃外開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，都要以犧牲業(yè)余時(shí)間為代價(jià)，才能保證開(kāi)放的課題能如期完成；另一方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員力量也不夠，主要是值班人員人手不夠：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放執(zhí)行后，開(kāi)放的時(shí)段為上午8點(diǎn)至晚上22點(diǎn)。對(duì)于正常上班時(shí)間段以外的時(shí)間，由于要維持實(shí)驗(yàn)室的安全和正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要求有專(zhuān)人值班，但是在實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的人員定崗定編后，在正常上班時(shí)間之外比較難安排合適的值班人員，這也是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

2. 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

由于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備復(fù)雜，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、藥品試劑等許多實(shí)驗(yàn)耗材。這些耗材需要一定的經(jīng)費(fèi)。所以實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放也是一個(gè)重要的必備條件?？偨Y(jié)既往實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生許多較好的創(chuàng)新性想法，如果能獲得較充足的經(jīng)費(fèi)支持，就能保證課題的順利進(jìn)行。

3. 設(shè)備維護(hù)力量不夠

對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，需要較多的特殊儀器設(shè)備，而這些設(shè)備通常情況下是需要人力來(lái)進(jìn)行定期維修。對(duì)于實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，部分儀器設(shè)備長(zhǎng)期處于一種消耗狀態(tài)，因此，儀器的維修也應(yīng)該置于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的考慮之中。

（二）解決問(wèn)題的方法

1. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)

結(jié)合教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)是解決該種問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。建立一支高水平、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能夠順利實(shí)施的重要保障，也是能夠緩解師資力量匱乏的一條途徑[4]。

2. 健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，加強(qiáng)儀器操作的崗前培訓(xùn)，減少儀器設(shè)備的人為損壞。對(duì)于大型精密儀器設(shè)備，采取專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)的原則，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作。對(duì)于見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)，要求專(zhuān)人操作講解，從而減少對(duì)儀器的損耗。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作前，要予以系統(tǒng)培訓(xùn)，在考核合格后才能使用精密、大型儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3. 建立實(shí)驗(yàn)開(kāi)放基金

為了保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性課題持續(xù)性開(kāi)展，針對(duì)不同基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特點(diǎn)，設(shè)立相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)題性質(zhì)的開(kāi)放課題。課題予以一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，采取持續(xù)性發(fā)展的方式予以開(kāi)出。課題的設(shè)置要注意結(jié)合學(xué)科研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)而言，要注意結(jié)合臨床課題，這樣才能使開(kāi)放的課題具有實(shí)用性。

4. 建立學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的機(jī)制

采用勤工儉學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。這樣既能補(bǔ)充在經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生，又能解決實(shí)驗(yàn)室值班人手不夠的難題。

5. 增加學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力

國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育對(duì)比研究表明，國(guó)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新能力不及國(guó)外學(xué)生的一個(gè)主要原因是動(dòng)力不足。彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)力不足的主要方法是采取多種手段，提高學(xué)生興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。如，修改、完善教學(xué)計(jì)劃，把開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

作為醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能鞏固理論教學(xué)知識(shí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、訓(xùn)練學(xué)生科研思維、提高創(chuàng)新能力等方面起著極其重要的作用。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放具有和其他實(shí)驗(yàn)室不同的特點(diǎn)，鑒于學(xué)生在整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段要為后繼的臨床階段的學(xué)習(xí)以及整個(gè)職業(yè)生涯奠定基石，要求在人員、資金及實(shí)驗(yàn)室管理等方面予以重點(diǎn)考慮、統(tǒng)籌安排，從而使得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放真正達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小權(quán)，鄒麗英.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(4)：107-109.

[2]黃彥峰，晉玲，趙善民，等.機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10(3)：350-352.

第8篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容與時(shí)間，可分為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放和計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放又包括課內(nèi)開(kāi)放和課外預(yù)約開(kāi)放2種形式；計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)開(kāi)放包括創(chuàng)新課題開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放、網(wǎng)絡(luò)型實(shí)驗(yàn)開(kāi)放及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放4種形式。

（一）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放

1.延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)需要，在正常教學(xué)時(shí)段不能滿足單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容圍繞基本教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。具體表現(xiàn)為學(xué)生因種種原因不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，如在形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行尸體解剖時(shí)，不能在學(xué)校安排的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)順延的方式。這種開(kāi)放的方式早已在各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心予以執(zhí)行，該方式對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量起了較大的作用。

2.預(yù)約實(shí)驗(yàn)

計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，綜合性、設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在網(wǎng)上公布供學(xué)生選擇預(yù)約，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每學(xué)期預(yù)約開(kāi)放1次，以30人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。綜合性實(shí)驗(yàn)有教師帶教，設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。

（二）計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放

1.創(chuàng)新研究項(xiàng)目

創(chuàng)新性研究項(xiàng)目開(kāi)放是目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各實(shí)驗(yàn)中心實(shí)施得最多的一種課外開(kāi)放形式。通過(guò)這種形式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，最大程度地讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中收益[2]。依照實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可將實(shí)驗(yàn)分為3種類(lèi)型：①學(xué)生創(chuàng)新研究課題。經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)生在教師指導(dǎo)下申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)及學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新課題。②依托教師科研課題，在教師課題下做子課題項(xiàng)目。課題與經(jīng)費(fèi)來(lái)源于指導(dǎo)教師的科研課題。這種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求指導(dǎo)教師以考核的形式選擇學(xué)有余力、科研思維和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)開(kāi)展課題。③由實(shí)驗(yàn)中心主持，以課題招標(biāo)的形式開(kāi)展的系列創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)。按照不同實(shí)驗(yàn)中心所開(kāi)設(shè)的課程，設(shè)立以相關(guān)學(xué)科系列重大問(wèn)題為依托的實(shí)驗(yàn)中心招標(biāo)課題，課題以延續(xù)的形式開(kāi)展，既可以提高部分學(xué)有余力的學(xué)生的科研思維能力與動(dòng)手能力，又可以拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能。

2.實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)

一些大型的儀器設(shè)備如流式細(xì)胞儀，特殊的實(shí)驗(yàn)室如P2實(shí)驗(yàn)室，并不對(duì)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放。但是鑒于這些儀器設(shè)備對(duì)于高端科研的必要性，采取選修的方式對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生予以開(kāi)放。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中心可開(kāi)放的高級(jí)儀器有：P2實(shí)驗(yàn)室，膜片鉗，冰凍切片儀等。

3.網(wǎng)絡(luò)型實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，許多實(shí)驗(yàn)包括形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)如組織切片、病理標(biāo)本、微生物和寄生蟲(chóng)標(biāo)本等的觀察，一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)如分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)電子克隆、檢測(cè)診斷技術(shù)、病原生物培養(yǎng)技術(shù)等，制作成視頻課件連接在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課外自學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放，既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又可以起到拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)視野、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的作用，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

4.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床教學(xué)脫節(jié)是一個(gè)目前在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，可以開(kāi)設(shè)結(jié)合臨床儀器、實(shí)教病理為特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如對(duì)于機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中心，可以開(kāi)展針對(duì)臨床呼吸機(jī)的觀摩性試驗(yàn)。細(xì)胞與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可開(kāi)展針對(duì)病原微生物臨床病檢的一系列臨床觀摩見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中早期接觸臨床，樹(shù)立〝轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)〞理念，可為后期乃至整個(gè)職業(yè)生涯打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

二、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理

1.實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放由中心主管教學(xué)的副主任全面統(tǒng)籌管理，包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃統(tǒng)籌安排、實(shí)驗(yàn)教師及技術(shù)人員統(tǒng)籌調(diào)配、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌使用、實(shí)驗(yàn)儀器統(tǒng)籌共享、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地統(tǒng)籌管理等。

2.指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制

創(chuàng)新研究課題的開(kāi)放，課題查新、立題、課題設(shè)計(jì)、實(shí)施及課題總結(jié)等由指導(dǎo)教師全盤(pán)負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)中心提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及技術(shù)平臺(tái)。課題研究相關(guān)資料由實(shí)驗(yàn)中心收集存檔。

3.技術(shù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

由相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)組長(zhǎng)組織實(shí)施計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放、項(xiàng)目課表上網(wǎng)公布、實(shí)驗(yàn)試劑與耗材及實(shí)驗(yàn)儀器等的準(zhǔn)備和試做、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中技術(shù)及儀器問(wèn)題的處理等。實(shí)驗(yàn)完成后相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料由實(shí)驗(yàn)中心收集存檔。

三、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題及處理方法

（一）存在的問(wèn)題

1.師資力量不夠

一方面，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放以后，由于所涉及的知識(shí)面較廣，提出的問(wèn)題較多，這就要求老師有既專(zhuān)又深的知識(shí)。由于大學(xué)教師的科研教學(xué)任務(wù)都比較重，因此對(duì)于計(jì)劃外開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，都要以犧牲業(yè)余時(shí)間為代價(jià)，才能保證開(kāi)放的課題能如期完成；另一方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員力量也不夠，主要是值班人員人手不夠：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放執(zhí)行后，開(kāi)放的時(shí)段為上午8點(diǎn)至晚上22點(diǎn)。對(duì)于正常上班時(shí)間段以外的時(shí)間，由于要維持實(shí)驗(yàn)室的安全和正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要求有專(zhuān)人值班，但是在實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的人員定崗定編后，在正常上班時(shí)間之外比較難安排合適的值班人員，這也是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

由于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備復(fù)雜，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、藥品試劑等許多實(shí)驗(yàn)耗材。這些耗材需要一定的經(jīng)費(fèi)。所以實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放也是一個(gè)重要的必備條件?？偨Y(jié)既往實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生許多較好的創(chuàng)新性想法，如果能獲得較充足的經(jīng)費(fèi)支持，就能保證課題的順利進(jìn)行。

3.設(shè)備維護(hù)力量不夠

對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，需要較多的特殊儀器設(shè)備，而這些設(shè)備通常情況下是需要人力來(lái)進(jìn)行定期維修。對(duì)于實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，部分儀器設(shè)備長(zhǎng)期處于一種消耗狀態(tài)，因此，儀器的維修也應(yīng)該置于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的考慮之中。

（二）解決問(wèn)題的方法

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)

結(jié)合教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)是解決該種問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。建立一支高水平、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能夠順利實(shí)施的重要保障，也是能夠緩解師資力量匱乏的一條途徑[4]。

2.健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，加強(qiáng)儀器操作的崗前培訓(xùn)，減少儀器設(shè)備的人為損壞。對(duì)于大型精密儀器設(shè)備，采取專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)的原則，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作。對(duì)于見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)，要求專(zhuān)人操作講解，從而減少對(duì)儀器的損耗。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作前，要予以系統(tǒng)培訓(xùn)，在考核合格后才能使用精密、大型儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3.建立實(shí)驗(yàn)開(kāi)放基金

為了保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性課題持續(xù)性開(kāi)展，針對(duì)不同基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特點(diǎn)，設(shè)立相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)題性質(zhì)的開(kāi)放課題。課題予以一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，采取持續(xù)性發(fā)展的方式予以開(kāi)出。課題的設(shè)置要注意結(jié)合學(xué)科研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)而言，要注意結(jié)合臨床課題，這樣才能使開(kāi)放的課題具有實(shí)用性。

4.建立學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的機(jī)制

采用勤工儉學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。這樣既能補(bǔ)充在經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生，又能解決實(shí)驗(yàn)室值班人手不夠的難題。

5.增加學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力

國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育對(duì)比研究表明，國(guó)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新能力不及國(guó)外學(xué)生的一個(gè)主要原因是動(dòng)力不足。彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)力不足的主要方法是采取多種手段，提高學(xué)生興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。如，修改、完善教學(xué)計(jì)劃，把開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的學(xué)生。

第9篇：病理實(shí)驗(yàn)室管理制度范文

1.1實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備:實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、老化、繁雜。如做神經(jīng)放電實(shí)驗(yàn)時(shí)要配置示波器、放大器、刺激器、監(jiān)聽(tīng)器;做血壓、呼吸實(shí)驗(yàn)時(shí)要配置刺激器、二道儀;且各儀器的調(diào)試煩瑣,教師要教各種儀器的使用方法,勞動(dòng)強(qiáng)度大;學(xué)生既要學(xué)習(xí)各種儀器的調(diào)試、使用又要掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),可謂耗時(shí)多,動(dòng)手機(jī)會(huì)少,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為目的。3學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相互重復(fù),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多,技能訓(xùn)練僅僅停留在動(dòng)手能力上,如各種插管術(shù)、氣管切開(kāi)術(shù)、動(dòng)物的捉拿、編號(hào)、簡(jiǎn)單器械儀器設(shè)備的使用。至于創(chuàng)新意識(shí)、科研能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神方面的培養(yǎng)就很不夠,結(jié)果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性,反而認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)課可有可無(wú),不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),甚至隨意請(qǐng)假,無(wú)故曠課,還有抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告,蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。既浪費(fèi)了時(shí)間,又影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資效益和教學(xué)質(zhì)量。

1.3實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀:傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式是按照各學(xué)科設(shè)置院、系、室三級(jí)管理,即實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室,僅為單一學(xué)科的教學(xué)、科研服務(wù),實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由各教研室自行安排,不利于相關(guān)學(xué)科理論的相互滲透、交叉、聯(lián)系和科研協(xié)作。這樣實(shí)驗(yàn)室存在小而全、多而散、功能單一,儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置浪費(fèi)大、分散管理難度大、獨(dú)家使用效益低,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員力量分散、實(shí)驗(yàn)技能低而窄、總體業(yè)務(wù)水平難以提高。這樣封閉的實(shí)驗(yàn)室管理體制與方法,直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及師生的培養(yǎng)和提高。

2改革實(shí)驗(yàn)建設(shè)模式,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,建立現(xiàn)代化的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于1999年4月組建,將原有的生理、藥理、病理生理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行組合,建立以實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,同時(shí)制定了整套的規(guī)章制度及儀器設(shè)備操作規(guī)程。學(xué)院新建了近10000平方米的3層大樓,其中機(jī)能中心約占1500平方米,投資800余萬(wàn),更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,新建4個(gè)多道生物信息實(shí)驗(yàn)室(用于做綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))、4個(gè)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室及4個(gè)普通實(shí)驗(yàn)室,配置計(jì)算機(jī)100余臺(tái),以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,提高師生實(shí)驗(yàn)技能。

2.1建立多道生物信息實(shí)驗(yàn)室:機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心已于1999年3月建立了一個(gè)BL-310生物信息實(shí)驗(yàn)室,裝備BL-310生物信息系統(tǒng)5套。開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)4個(gè),已用于98級(jí)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué),并已收到了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。2000年又新建3個(gè)多道生物信息實(shí)驗(yàn)室,面向全院各層次、各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課。該系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)為主體,集刺激器、放大器、信號(hào)采集系統(tǒng)于一體,能做到一機(jī)多用,同時(shí)可采集血壓、張力、電信號(hào)等3個(gè)變量,且采樣真實(shí)、靈敏、顯示直觀操作簡(jiǎn)便,實(shí)驗(yàn)結(jié)果可及時(shí)記錄、存貯、反演、剪輯、打印,可增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性,促使教師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),熟悉該系統(tǒng)的操作技術(shù),不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)技能。

2.2建立多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室:建立4個(gè)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室,每室配置計(jì)算機(jī)30臺(tái),實(shí)現(xiàn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化;同時(shí)可促進(jìn)理論教學(xué)改革,成為機(jī)能學(xué)科的載體。將機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)、方法及大部分經(jīng)典傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)刻制成光盤(pán),這樣學(xué)生可在較少的課時(shí)內(nèi)了解掌握基本的機(jī)能實(shí)驗(yàn)方法及操作技術(shù),為開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)解決了教員示教時(shí),學(xué)生看不清、耗時(shí)費(fèi)力教學(xué)效果差等問(wèn)題。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)清晰易懂、重復(fù)性好、利用率高、減少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,具有直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn),集文字、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等信息于一體,不僅可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力,且可大大增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣,更重要的是大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、師生的實(shí)驗(yàn)技能。

3改革機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法

機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,可突出各機(jī)能學(xué)科共同基本技能學(xué)習(xí),刪除重復(fù)、簡(jiǎn)單、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課。首先我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容入手,即從99級(jí)開(kāi)始取消單獨(dú)開(kāi)設(shè)的生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課,待其學(xué)完生理學(xué)后,學(xué)病生和藥理時(shí)開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)課(包括了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)等),將其作為獨(dú)立課程形式納入教學(xué)計(jì)劃,有利于中心管理機(jī)制運(yùn)行。

3.1編寫(xiě)新的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn):重新編寫(xiě)融3學(xué)科為一體的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。它包括了機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)、一般的儀器和生物信息系統(tǒng)的使用、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)操作方法的介紹及以器官、系統(tǒng)、問(wèn)題為中心的綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)課,以基本操作技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ),綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為核心,學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為重要考核內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新性思維、獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),著重注意3學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,盡量多設(shè)計(jì)以器官、系統(tǒng)、問(wèn)題為中心的綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn),如復(fù)制各種心血管系統(tǒng)病理模型(心臟缺血再灌注損傷模型、血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷模型),觀察病理狀態(tài)下各種機(jī)能代謝變化,并與正常狀態(tài)進(jìn)行比較分析,同時(shí)可采用藥物預(yù)防或治療,觀察藥物的預(yù)防或治療作用,探討其作用機(jī)理。

3.2開(kāi)設(shè)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課:開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課是機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課,可引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解并掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和原則,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性思維素質(zhì)。為將來(lái)從事醫(yī)療研究工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課可分下列兩種:①由教師集體命題,選取能夠啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法與要求,然后由學(xué)生自行查閱資料完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并要求學(xué)生突破傳統(tǒng)理論的束縛和限制,獨(dú)立設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完成后由教師和實(shí)驗(yàn)組論證,指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)性意見(jiàn),并選取設(shè)計(jì)新穎、可行性大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由學(xué)生具體實(shí)施完成。②學(xué)生自由命題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。課前學(xué)生自行查閱資料,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師提供有關(guān)指導(dǎo)或?qū)σ呻y問(wèn)題作出解答,并從中選取一些在現(xiàn)有條件下切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)供學(xué)生實(shí)施完成,要求學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,真實(shí)詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)情況及有關(guān)儀器設(shè)備使用情況,并盡可能自行解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,完成實(shí)驗(yàn)后,由學(xué)生整理資料,統(tǒng)計(jì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文,交教師批閱,得分計(jì)入總成績(jī),并從中可挑選優(yōu)秀論文匯集成冊(cè)或公開(kāi)發(fā)表。

3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室:在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段,實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放,學(xué)生教師共同調(diào)試儀器設(shè)備,準(zhǔn)備器材藥品。學(xué)生可參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的全部過(guò)程,遇到自己不能解決的問(wèn)題可隨時(shí)查閱資料或請(qǐng)教老師,進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作能力及實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)實(shí)驗(yàn)室可接受研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

4改革管理制度,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)