無(wú)機(jī)化學(xué)方向精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：高等無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)資源庫(kù)；研究生；應(yīng)用

隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息傳播技術(shù)的革命對(duì)高等教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教學(xué)資源無(wú)論從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式等多方面都較之以前發(fā)生了重大變化。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長(zhǎng)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為知識(shí)和信息的獲取注入了無(wú)限的活力?，F(xiàn)在人們一般將電子化的教學(xué)資源稱為數(shù)字教學(xué)資源，如果按課程知識(shí)體系將數(shù)字教學(xué)資源整合處理后形成的一個(gè)互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)就是數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。

高等無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系中理、工科化學(xué)與化工類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生和相應(yīng)研究生教育的必修課程之一，是學(xué)生進(jìn)一步從事高層次科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)少數(shù)重點(diǎn)院校開始嘗試編撰適合本校特色的高等無(wú)機(jī)化學(xué)紙質(zhì)教材，但是目前適合我國(guó)高等教育教學(xué)體系的高等無(wú)機(jī)化學(xué)立體化數(shù)字教學(xué)資源依然相當(dāng)匱乏。由于缺乏有效的富含大量信息、形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源，從而對(duì)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高產(chǎn)生了一定程度的制約作用。因此，建立一個(gè)方便實(shí)用、資料豐富的高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，解決目前高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題已經(jīng)勢(shì)在必行。有鑒于此，我們?cè)诖筮B理工大學(xué)研究生院教改基金的支持下，在充分挖掘和利用國(guó)內(nèi)外高等無(wú)機(jī)化學(xué)教育和科研成果基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)”，并將其初步應(yīng)用于高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，收到了良好的效果。

一、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建目的和原則

1．資源庫(kù)的構(gòu)建目的

作為化學(xué)、化工專業(yè)高年級(jí)學(xué)生和研究生教育的必修課程，高等無(wú)機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)相比具有教學(xué)難度大、學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)中這些抽象的理論內(nèi)容往往又是課程的精髓部分，為學(xué)生進(jìn)一步深造和從事科學(xué)研究工作所必需，因此往往成為教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系有全面的認(rèn)識(shí)和掌握，我們構(gòu)建了高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，將大量圖片、動(dòng)畫以及視頻教學(xué)資源匯集、整合在資源庫(kù)中，使得原本抽象而枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化。在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)輔助下，整個(gè)高等無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程可以做到圖、文、聲、影并茂，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加容易理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

2．資源庫(kù)的構(gòu)建原則

高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是在采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，使學(xué)生充分理解高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)研究興趣，有效地提高研究生教育的質(zhì)量，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)并不是各種資料和信息的無(wú)序雜湊，它所承載的內(nèi)容在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選、研究、整理以及加工制作基礎(chǔ)上，進(jìn)行了科學(xué)合理的分類，各部分內(nèi)容之間既相互區(qū)分又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，整合為一個(gè)立體化、系統(tǒng)化的教與學(xué)的新體系，最大限度地滿足科學(xué)性、藝術(shù)性、交互性、開放性和發(fā)展性的構(gòu)建原則和要求。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建方式和資源整合

1．資源庫(kù)的構(gòu)建方式

高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建采用“內(nèi)容分類化、資源模塊化”的構(gòu)建方式?！皟?nèi)容分類化”就是按照內(nèi)容不同將資源庫(kù)分為教材庫(kù)、試題庫(kù)、素材庫(kù)、電子實(shí)驗(yàn)室。教材庫(kù)包括各種電子圖書、多媒體課件、教學(xué)和科研論文等，試題庫(kù)主要含各章節(jié)的練習(xí)與考試題目，素材庫(kù)包括各種視頻、動(dòng)畫、圖片和文本等，電子實(shí)驗(yàn)室包括一些實(shí)驗(yàn)裝置和作圖模板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等內(nèi)容?！百Y源模塊化”是指按照模塊化的思想開發(fā)資源庫(kù)，以各領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按照一定的檢索和分類原則，針對(duì)不同層次的需求，使之具有可重組性的特點(diǎn)?！澳K化”的建設(shè)思想，可以使不同的任課教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和需要有針對(duì)性地從資源庫(kù)中選擇基本單元，通過(guò)具有個(gè)性化的重組生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件，有效避免千人一面。這樣的資源庫(kù)構(gòu)建方式不但使建設(shè)者有明確的目標(biāo)，而且能滿足具有不同教學(xué)風(fēng)格教師的使用需求，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，使資源庫(kù)能隨著教師教學(xué)的進(jìn)展而自然地積累和更新。

在構(gòu)建好資源庫(kù)的框架結(jié)構(gòu)后，我們對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行了構(gòu)建。本科基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)為高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)提供了借鑒。在本科教育中，我?；瘜W(xué)系堅(jiān)持將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)之中，取得了備受矚目的教學(xué)改革成果。步入21世紀(jì)，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項(xiàng)目，高等教育出版社啟動(dòng)了“高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目，我?；瘜W(xué)系承擔(dān)了這些建設(shè)項(xiàng)目，并已經(jīng)取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了化學(xué)系在教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)地位。無(wú)疑，本科教育改革的經(jīng)驗(yàn)奠定了高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。

2．入庫(kù)資源的整合

高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的資源形式主要有以下幾種：(1)文本：含電子教案、教材、參考文獻(xiàn)、論文等，電子教材及教案以DOC格式為主，其他內(nèi)容格式包括PDF、TXT等。(2)視頻：包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的理論授課錄像、實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、專題資料片、科教片等。搜集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)名師的經(jīng)典授課錄像的視頻文件，以AVI格式儲(chǔ)存。(3)圖形圖像：包含原子核化學(xué)、價(jià)鍵理論、酸堿理論、群論、配位場(chǎng)理論、簇合物以及金屬有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)相關(guān)的各種圖像和照片，圖像以jpg格式為主，也包括bmp、gif等格式，滿足使用者不同的需要。(4)動(dòng)畫：包括Mossbauer效應(yīng)原理、不同分子點(diǎn)群對(duì)稱操作等，用Adobe Flash MX制作成swf格式。(5)多媒體教學(xué)課件：包括自主開發(fā)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，課件主要以ppt格式儲(chǔ)存于資源庫(kù)中。

三、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的作用和功能

高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建對(duì)于“教”與“學(xué)”兩方面所起的作用是顯而易見的，下面對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的作用和功能做一簡(jiǎn)單介紹。

首先，高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。資源庫(kù)中涵蓋所有和高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、多媒體課件、動(dòng)畫等，使得教學(xué)過(guò)程中抽象晦澀的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)、全面直觀且易于接受，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在研究生教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生來(lái)源不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生，由于接受、理解能力和本科階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行課堂講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。在教學(xué)資源庫(kù)輔助的情況下，學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，極大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反饋在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以從另一方面對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

其次，資源庫(kù)的建設(shè)也是推動(dòng)高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建，極大的豐富了任課教師教學(xué)資源的來(lái)源與擴(kuò)充，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。教師不僅能夠?qū)旧系幕A(chǔ)知識(shí)詳盡的解釋，更能隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展介紹。經(jīng)過(guò)對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來(lái)新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫(kù)中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。

最后，教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建也可以成為科研工作的有益補(bǔ)充。在科研工作中，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以依托數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，方便地獲得與高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的教材、資料、多媒體讀物、教學(xué)軟件，可以查閱有關(guān)的所有文檔，了解學(xué)科的發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)面。

四、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的完善和發(fā)展

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

（一）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性建設(shè)鞍山師范學(xué)院作為師范院校，其化學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)服務(wù)于地方、能在中等學(xué)校從事化學(xué)教學(xué)、研究、教學(xué)管理工作的教師及在企事業(yè)單位從事與化學(xué)相關(guān)工作的專業(yè)人才。高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)本校學(xué)生的課程和科研特點(diǎn)進(jìn)行取舍和優(yōu)化，要研究課程的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把現(xiàn)代化的科學(xué)、技術(shù)、文化成果完整地、及時(shí)地反映在學(xué)科結(jié)構(gòu)之中，更好地解決“社會(huì)需求”、“知識(shí)體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，既保證課程內(nèi)容的完整性的同時(shí)，確保教學(xué)效率及學(xué)生能力培養(yǎng)等因素。首先是基本理論的內(nèi)容。剔除那些與其他課程內(nèi)容重復(fù)、陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，保留與學(xué)科特點(diǎn)、研究方向相關(guān)的基本理論。比如理論內(nèi)容部分中離子極化理論的內(nèi)容，雖然較無(wú)機(jī)化學(xué)中的理論有所加深，但知識(shí)難度不大，可以由學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成，故從講授部分去除掉；分子對(duì)稱性與群論部分知識(shí)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)有內(nèi)容重復(fù)，重點(diǎn)討論分子對(duì)稱性在無(wú)機(jī)中的應(yīng)用，由6學(xué)時(shí)刪減為4學(xué)時(shí)；而其他部分則保留。增加化學(xué)元素的周期性和周期反常性的內(nèi)容，選自關(guān)魯雄的主編《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》，介紹周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性以及對(duì)無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)的影響。其次，對(duì)現(xiàn)代無(wú)機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充和優(yōu)化。教師密切追蹤學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，客觀總結(jié)介紹生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)納米材料、無(wú)機(jī)固體材料、稀土元素化學(xué)等領(lǐng)域的最近研究進(jìn)展及化學(xué)各學(xué)科之間相互滲透的關(guān)系，增加部分與校研究方向相關(guān)的新內(nèi)容，主要是研究進(jìn)展中的新理論、新方法的評(píng)述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性”的目標(biāo)，構(gòu)建理論知識(shí)（X）+科研動(dòng)態(tài)（Y）的高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重本科教育與研究生教育、就業(yè)實(shí)踐的銜接。

（二）教學(xué)方式的互動(dòng)式實(shí)踐和諧的教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)傳授為依托、以能力培養(yǎng)為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度參與，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在討論交流及實(shí)踐中學(xué)習(xí)。1.案例教學(xué)和多維討論?，F(xiàn)行的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系是典型的學(xué)科結(jié)構(gòu)模式，理論部分有深度，系統(tǒng)性強(qiáng)，課堂理論講授起來(lái)枯燥無(wú)味，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度大，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加了“案例教學(xué)”，將所學(xué)的知識(shí)與自己周圍的生活環(huán)境、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高運(yùn)用知識(shí)的水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在講授傳統(tǒng)的配合物的異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過(guò)案例分析，說(shuō)明配合物的順?lè)串悩?gòu)、面式、經(jīng)式等異構(gòu)現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有非常重要的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論如何應(yīng)用配體的反位效應(yīng)在實(shí)際中可控合成順?lè)串悩?gòu)體，延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的生物無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎(chǔ)的理論知識(shí)與科研方向聯(lián)系起來(lái)，緊緊抓住前沿與基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)這條主線，通過(guò)事實(shí)既能滿足青年人的好奇心，又能拓寬知識(shí)面，收到了良好效果。2.企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐。作為應(yīng)用型人才教育，其培養(yǎng)過(guò)程離不開企業(yè)，企業(yè)要從學(xué)校尋找到合適的人才，學(xué)校則借助企業(yè)資源服務(wù)于人才培養(yǎng)。鞍山師范學(xué)院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領(lǐng)域。例如無(wú)機(jī)材料領(lǐng)域，課堂的講授和介紹，學(xué)生只能聯(lián)想，缺少生機(jī)和實(shí)例，把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)內(nèi)的實(shí)際運(yùn)作模式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐，沉悶的制備、原理變得生機(jī)勃勃。在“高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”支持下，我院的一大批優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)第二年就開始學(xué)習(xí)并參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)中，這為發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力提供了較好的平臺(tái)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程中既有科研動(dòng)態(tài)，又有當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，非常適合作為大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測(cè)定”源于配合物的應(yīng)用，鞍山作為鋼都，工業(yè)廢水的有效去污和利用一直是社會(huì)研究的熱點(diǎn)。大學(xué)生將自己在課堂和書本上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)服務(wù)工作相結(jié)合，通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)的推進(jìn)訓(xùn)練，提高了實(shí)踐能力。3.滲入式的雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)今世界最為通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，科技交流語(yǔ)言更是英語(yǔ)?？蒲械倪M(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)學(xué)科可以通過(guò)文獻(xiàn)見識(shí)其日新月異的程度。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能使中國(guó)學(xué)生更有效地檢索科技文獻(xiàn)、掌握最新信息和科技，對(duì)提升應(yīng)用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)基礎(chǔ)不同，不利于本專業(yè)學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在授課過(guò)程中對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)中專業(yè)詞匯采用中英文對(duì)照的方式，以增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量，同時(shí)結(jié)合科研方向讓學(xué)生搜集和閱讀一些相關(guān)的英文文獻(xiàn)，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用水平，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)和研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)體系的多元化探索高等無(wú)機(jī)化學(xué)在我院是一門考查類課程?？己藢W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，其成績(jī)由四部分構(gòu)成，出勤考核（10%）＋筆記成績(jī)（10%）＋專題報(bào)告成績(jī)（30%）＋期末筆試成績(jī)（50%）。課程知識(shí)體系中的核心部分通過(guò)筆試成績(jī)進(jìn)行檢查考核，其余部分均為過(guò)程考核。筆試采用開卷考試，以考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，題目是開放性、綜合性、應(yīng)用性的?；A(chǔ)知識(shí)、基本原理類題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專題報(bào)告的內(nèi)容，由教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展，指定參考方向，由學(xué)生通過(guò)自己所參與的科研項(xiàng)目或由圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)進(jìn)行整理，寫講義，自制幻燈片和板書相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行10分鐘的專題報(bào)告。讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)、掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這種考核方式淡化了單一知識(shí)點(diǎn)的考察，從“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變，注重知識(shí)獲取和問(wèn)題的解決，以達(dá)培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。

二、改革成效

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

［關(guān)鍵詞］藥學(xué)專業(yè) 無(wú)機(jī)化學(xué) 校本教材 編寫 規(guī)則

［作者簡(jiǎn)介］孫敬（1964- ），女，遼寧朝陽(yáng)人，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗帉W(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)法。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0150-02

我國(guó)高職教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，但近幾年由于國(guó)家和社會(huì)的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應(yīng)運(yùn)而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的差異，對(duì)人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學(xué)中很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為更好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院無(wú)機(jī)教研室根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探索，編寫出對(duì)外服務(wù)于企業(yè)的需求與發(fā)展、對(duì)內(nèi)適應(yīng)于學(xué)生具體情況的高職藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材。

一、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫的思路

教育部曾就高職教材的建設(shè)問(wèn)題明確提出，高職理論課應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫過(guò)程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對(duì)教材內(nèi)容的篩選、組織、實(shí)施的體系。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材的編寫過(guò)程中，教專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識(shí)，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識(shí)和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，圍繞必需的知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生客觀實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以科學(xué)有效的方法和手段實(shí)施教學(xué)。

二、成立長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的校本教材編寫組

藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫組時(shí)，吸納專業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師為主，由承擔(dān)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等課程教學(xué)的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員在教材編寫過(guò)程中，負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的制定、編寫、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫的細(xì)則

1.依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識(shí)點(diǎn)。高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程設(shè)置、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師決定無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，無(wú)機(jī)化學(xué)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識(shí)點(diǎn)決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無(wú)機(jī)化學(xué)課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持“實(shí)用為準(zhǔn)”的原則，在編寫過(guò)程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，注重專業(yè)課的實(shí)用性，即根據(jù)專業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識(shí)點(diǎn)是必需的、實(shí)用的。

2.知識(shí)點(diǎn)明確具體、重點(diǎn)突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確、具體。重點(diǎn)就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標(biāo)就是專業(yè)課要求學(xué)生掌握的水準(zhǔn)。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學(xué)目標(biāo)，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學(xué)重點(diǎn)，要精講細(xì)講，深入剖析，使學(xué)生牢固掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準(zhǔn)，其廣度以專業(yè)課及學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點(diǎn)剖析的范圍，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計(jì)算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿pH的計(jì)算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對(duì)教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計(jì)算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學(xué)生掌握公式的使用，對(duì)其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭(zhēng)做到深淺適中、寬廣適度、簡(jiǎn)明適用。

3.調(diào)整難易梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在每一章的知識(shí)體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進(jìn)行展開，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學(xué)目標(biāo)做鋪墊、做準(zhǔn)備，并完成最終教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機(jī)整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計(jì)算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢(shì)。每一章的教學(xué)內(nèi)容均以高中化學(xué)教材內(nèi)容為起點(diǎn)，甚至以初中化學(xué)的內(nèi)容為起點(diǎn)，使教學(xué)起點(diǎn)盡可能低，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，便于學(xué)生接受。

4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材的每一章知識(shí)體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學(xué)上的意義中增加了實(shí)驗(yàn)室配制緩沖溶液的常用簡(jiǎn)便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中是有的放矢的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。考慮到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動(dòng)性的增強(qiáng)，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)和回歸教育，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強(qiáng)的適應(yīng)性；同時(shí)，還要兼顧到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對(duì)理論知識(shí)的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如元素知識(shí)在藥學(xué)的專業(yè)課中很少用到，類似這樣的內(nèi)容，要進(jìn)行篩選、整理，并作為選學(xué)或自學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在知識(shí)上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如此，全部元素知識(shí)在教材中只用了兩個(gè)專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無(wú)機(jī)化學(xué)在藥學(xué)中的實(shí)用性，又為學(xué)生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、校本教材編寫的注意事項(xiàng)及特點(diǎn)

1.教材的內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、具有時(shí)代性。從教材總體來(lái)講，其內(nèi)容大致分為兩部分：一部分是理論基礎(chǔ)，側(cè)重于化學(xué)專業(yè)；另一部分是藥學(xué)專業(yè)和崗位應(yīng)用，兩部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系不可分割的；但其各自的傾向不同，側(cè)重點(diǎn)不同，如在溶液的組成方面，常用物質(zhì)的量濃度用cB表示，但在滲透內(nèi)容中又引入了滲透濃度cos，二者的表示方式、計(jì)算方法、常用單位類似，甚至有時(shí)得出的數(shù)值也相同，但卻是意義不同的兩個(gè)概念。因此，在教材的編寫中應(yīng)遵循雙重規(guī)則，即化學(xué)專業(yè)的規(guī)則和藥學(xué)專業(yè)和崗位工作中的常用規(guī)則。但無(wú)論哪一部分內(nèi)容都應(yīng)確保語(yǔ)言文字使用的正確、流暢，名詞概念的準(zhǔn)確和嚴(yán)密，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范；還要吸納一些與藥學(xué)有關(guān)的最新發(fā)展成果，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上反映前沿，確保教材內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確，又賦予時(shí)代氣息。

2.靈活性和實(shí)用性。以“必需、夠用”為原則組織編寫的校本教材，其內(nèi)容相對(duì)來(lái)講較少，但針對(duì)性較強(qiáng)，編寫是針對(duì)在校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，主要是為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)服務(wù)。當(dāng)?shù)胤疆a(chǎn)業(yè)布局發(fā)生變化，或?qū)W校服務(wù)區(qū)域發(fā)生變化時(shí)，可根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的改變，及時(shí)調(diào)整校本教材的內(nèi)容，因此校本教材每次印刷量都不是很大，以便隨情況的變化和需要的不同及時(shí)調(diào)整?？梢哉f(shuō)校本教材的最大特點(diǎn)就是靈活、實(shí)用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃南珍.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.

［2］高職高?；瘜W(xué)教材編寫組.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］人民教育出版社化學(xué)室.化學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］耿金嶺.對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的冷思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）.

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

在物理學(xué)發(fā)展史中，理想化方法在物理學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中起到了十分重要的作用。理想模型、理想實(shí)驗(yàn)和理想過(guò)程是物理學(xué)中常用的理想化方法。在科學(xué)研究和教育教學(xué)過(guò)程中，理想化方法是一種具有重要意義的方法論 [1]。

大學(xué)物理學(xué)課程是各大中院校理工科學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的公共必修課，同時(shí)也是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)思維能力的重要課程。大學(xué)物理教學(xué)的目的不僅只是傳播物理知識(shí)和技術(shù)的教育，而且也是培養(yǎng)人的思辨能力和理性思維品格的教育，是開發(fā)潛在創(chuàng)造性的教育 [2]。

在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，理想化方法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用是非常重要的。在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用理想化方法來(lái)可以提高物理教學(xué)質(zhì)量， 能培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力的人才[3]。

1 物理學(xué)中的理想化方法

理想模型，是以抓住事物問(wèn)題的本質(zhì)為目的，通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行取支去葉，力求真實(shí)的描寫各種物理現(xiàn)象的一種方法。雖然理想模型是不能為人直接感知的，但是在實(shí)驗(yàn)中能近似地接近。由于理想模型是以客觀存在為原型的，所以其原型在客觀世界中可以可找到的。大學(xué)物理課程中的主要理想模型有質(zhì)點(diǎn)、剛體、理想氣體、點(diǎn)電荷、電力線和光線等。

理想實(shí)驗(yàn)同時(shí)也稱為思想實(shí)驗(yàn)，是指根據(jù)某種理想化的條件和規(guī)律在思維主體中進(jìn)行的推理活動(dòng)。建立理想模型是進(jìn)行理想實(shí)驗(yàn)的前提條件，以運(yùn)用理想化的創(chuàng)造思維方法來(lái)建立理想模型。與在客觀世界中進(jìn)行的實(shí)際實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相比，理想實(shí)驗(yàn)是一種創(chuàng)造性的思維，是進(jìn)行在主觀世界中的創(chuàng)造性想象。伽利略指出亞里士多德理論的錯(cuò)誤就用到了理想實(shí)驗(yàn)。大學(xué)物理課程中的主要理想實(shí)驗(yàn)有理慣性定律實(shí)驗(yàn)和卡諾循環(huán)等等。

理想過(guò)程，自然界存在的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是很復(fù)雜的，為了達(dá)到突出物體運(yùn)動(dòng)的主要特征和規(guī)律和方便地研究問(wèn)題的目的，其次要因素忽略掉，把其想象為一種實(shí)際上不存在但經(jīng)得起實(shí)踐驗(yàn)證的、簡(jiǎn)單化的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。大學(xué)物理課程中的主要理想過(guò)程有勻速直線運(yùn)動(dòng)、完全彈性碰撞、絕熱過(guò)程，絕熱壓縮與絕熱膨脹、光的偏振、電磁振蕩和電磁感應(yīng)等。

2 理想化方法在物理學(xué)中的作用

從新的思維角度出發(fā)，運(yùn)用新的思維方法和程序來(lái)解決問(wèn)題和認(rèn)識(shí)客體的活動(dòng)被看成是創(chuàng)造性思維活動(dòng)。物理學(xué)的發(fā)展史可以看成為一部創(chuàng)新史，同時(shí)也是一部自然科學(xué)方法史。物理中具有非常豐富的創(chuàng)造性思維，其在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中起到了非常重要的關(guān)鍵作用。自亞里斯多德、阿基米德到伽利略、牛頓，再到普朗克、愛因斯坦等都是運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)突破思維定勢(shì)[4]。

作為一種近似反映客觀事物及其變化過(guò)程的方法，理想模型具有使問(wèn)題認(rèn)識(shí)和處理簡(jiǎn)化的特點(diǎn)。雖然理想模型是對(duì)客觀存在的一種近似的方法，但是描述客觀事物時(shí)不會(huì)產(chǎn)生很大的偏差。為了突出物質(zhì)結(jié)構(gòu)原型的本征特性，理想模型具有發(fā)揮想象力和對(duì)其進(jìn)行邏輯思維非常方便等特點(diǎn)。充分發(fā)揮想象力和綜合運(yùn)用多種邏輯方法是在理想模型的建立過(guò)程中非常必要的。通過(guò)對(duì)所建立的理想模型和實(shí)際事物及其變化進(jìn)行進(jìn)一步的仔細(xì)分析來(lái)，可以找到理想模型與實(shí)際結(jié)果之間所產(chǎn)生的矛盾之因。在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程之中可以獲得啟發(fā)，并可提出新的科學(xué)預(yù)見。

以具有可超越現(xiàn)有研究環(huán)境和科學(xué)條件之約的特點(diǎn)，運(yùn)用理想實(shí)驗(yàn)方法能夠提出新的科學(xué)研究方向。對(duì)于先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也做不到的一些尖端科學(xué)難題，在特定假設(shè)之下進(jìn)行的理想實(shí)驗(yàn)中，為突出所研究對(duì)象的主要特性，充分利用思維的靈活作用，經(jīng)過(guò)純化和簡(jiǎn)化的過(guò)程，能創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的新途徑。

物理學(xué)所研究的很多物理過(guò)程是比較復(fù)雜的，這些復(fù)雜過(guò)程與很多因素有關(guān)。在研究過(guò)程中，這些因素及其之間的聯(lián)系是不能忽略的。對(duì)這些復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行理想過(guò)程的處理會(huì)產(chǎn)生通過(guò)理想過(guò)程方法概括和總結(jié)的規(guī)律和特性與所研究對(duì)象本身實(shí)際所存在的規(guī)律和特性之間的微小的差別。在對(duì)精度要求不是很高的情況下，在具體復(fù)雜過(guò)程的應(yīng)用中，這種差別導(dǎo)致的誤差可以忽略不計(jì)。從這種意義上講，在深入研究物理過(guò)程的各種內(nèi)部過(guò)程中，理想過(guò)程通過(guò)有條件地撇開一些客觀實(shí)際過(guò)程中存在的不能排除的次要因素來(lái)，充分暴露出所研究的復(fù)雜過(guò)程中主要的和基本的內(nèi)在聯(lián)系以及其規(guī)律。

3 大學(xué)物理教學(xué)中理想化方法的作用

自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是形式多樣、非常復(fù)雜的。在這些復(fù)雜、多樣的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中，對(duì)所研究對(duì)象的條件和范圍近似滿足理想化狀態(tài)的進(jìn)行理想化，抓住其主要因素，忽略次要的環(huán)節(jié)和因素，使復(fù)雜、豐富的現(xiàn)象和過(guò)程變成為簡(jiǎn)單和純粹。在研究過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)和掌握形式多樣、非常復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就要從其中找到其相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)在的實(shí)質(zhì)關(guān)系。物理學(xué)中的每一個(gè)定律、定理只反映同一種性質(zhì)的物理現(xiàn)象的規(guī)律并不是物理現(xiàn)象中的一切聯(lián)系。描述形式多樣、非常復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，每一個(gè)定律、定理只包括某些方面起主要、決定性作用的因素之間的聯(lián)系。

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

    論文關(guān)鍵詞:生物無(wú)機(jī)化學(xué);蛋白質(zhì);螯合劑;酶;無(wú)機(jī)藥物化學(xué)

    生物無(wú)機(jī)化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。它的任務(wù)是研究金屬與生物配體之間的相互作用,它有賴于無(wú)機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)兩門學(xué)科水平的發(fā)展。由于研究方法的進(jìn)展,使得揭示生命過(guò)程中的生物無(wú)機(jī)化學(xué)成為可能。生物無(wú)機(jī)化學(xué)主要分為兩部分:一是研究生物體本身微量元素的作用,二是研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響。

    一、研究生物體本身微量元素的作用

    (一)含有微量元素的蛋白的研究

    含有微量元素的蛋白是生物無(wú)機(jī)化學(xué)中偏向生物領(lǐng)域的研究對(duì)象,做此項(xiàng)研究主要依靠生物化學(xué)技術(shù)。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質(zhì)形成的配合物,與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性,但卻有其他的重要功能?，F(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白,確定其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。

    現(xiàn)在熱門的蛋白有硒蛋白,因?yàn)槲鞍资俏隗w內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用,主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面,但結(jié)論不統(tǒng)一?，F(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預(yù)防藥物開發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標(biāo)。如杜明等通過(guò)硫酸銨沉淀等方法,從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白,并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關(guān)性。

    另外,也有對(duì)細(xì)胞色素進(jìn)行研究。如官墨藍(lán)等對(duì)細(xì)胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細(xì)胞色素b5的64位氨基酸對(duì)血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質(zhì)的影響,對(duì)細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基進(jìn)行保守性和非保守性突變。研究表明,細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基對(duì)穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結(jié)構(gòu)有重要的作用,在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定。

    (二)酶的模擬

    酶的模擬就是從酶中挑選出起主導(dǎo)作用的因素來(lái)設(shè)計(jì)合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡(jiǎn)單得多的非蛋白分子,通過(guò)研究它們來(lái)模擬酶的催化過(guò)程,找到控制生化過(guò)程的因素,從而得到更好的催化劑。

    如硒酶的研究。通過(guò)對(duì)硒酶結(jié)構(gòu)與功能的模擬,人們不僅可以了解硒酶結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還可以進(jìn)一步開發(fā)與硒酶相關(guān)的藥物。對(duì)于硒酶的合成主要有三種方法,一是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)模擬,二是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)修飾,三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對(duì)硒酶化學(xué)模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個(gè)方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子,用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物,達(dá)到Se-N鍵的作用。對(duì)硒酶化學(xué)修飾主要方面有:1、將天然酶改造為含硒酶;2、設(shè)計(jì)含硒生物印跡酶;3、設(shè)計(jì)含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過(guò)性病原體等范圍具有治療潛能。

    又如劉海洋等對(duì)核酸酶的化學(xué)模擬。核酸酶的化學(xué)模擬對(duì)于生物技術(shù)和分子生物學(xué)研究具有重要意義,Corrole是具有共軛電子結(jié)構(gòu)的大環(huán)化合物,其結(jié)構(gòu)上導(dǎo)致其配位化學(xué)行為易與金屬形成配合物,其形成的配合物在許多反應(yīng)中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對(duì)DNA的催化氧化斷裂作用。結(jié)果表明,錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂,而且斷裂程度隨著反應(yīng)時(shí)間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對(duì)DNA的切割和鍵合作用。實(shí)驗(yàn)表明,該配合物在生理?xiàng)l件下比配體和金屬離子能更有效地切割質(zhì)粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明,在H2O2存在條件下,Cr的配合物[Cr(bzimpy)2]+具有氧化切割DNA的活性,但被切割的DNA可被大腸桿菌修復(fù)。

    對(duì)于固氮酶模擬的報(bào)道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉(zhuǎn)化成有機(jī)化合物,從而加以利用。對(duì)固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇,另外還有鉬-硫醇等等的研究報(bào)道。

    二、研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響

    (一)無(wú)機(jī)藥物化學(xué)

    無(wú)機(jī)藥物的發(fā)展在生物無(wú)機(jī)領(lǐng)域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開辟了無(wú)機(jī)藥物化學(xué)的新領(lǐng)域。在抗癌藥物應(yīng)用中,順鉑藥物目前仍在臨床上使用,主要有四種鉑配合物:順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來(lái),人們先后合成了具有順鉑結(jié)構(gòu)的二烴基二鹵化錫配合物,與卡鉑結(jié)構(gòu)類似的有機(jī)錫化合物,以及有機(jī)錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面,從發(fā)現(xiàn)1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來(lái),人們先后合成了許多有機(jī)的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因?yàn)榘┌Y是人類健康壽命最主要的殺手,所以在抗癌藥物的研究開發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外,在原有的藥物基礎(chǔ)上對(duì)原有的藥物進(jìn)行改良也是未來(lái)的科研方向,因?yàn)樵械乃幬锞哂休^高的毒副作用,且抗癌范圍較小。所以在無(wú)機(jī)抗癌藥物這一方面,合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長(zhǎng)的持續(xù)時(shí)候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向;另外,對(duì)于無(wú)機(jī)金屬藥物的抗癌機(jī)理尚沒(méi)有統(tǒng)一的理論,因此研究無(wú)機(jī)抗癌藥物的作用機(jī)理也是主要研究方向。

    無(wú)機(jī)藥物在其他方面也有重要的應(yīng)用。如金配合物在抗類風(fēng)濕方面的應(yīng)用,應(yīng)用治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過(guò)程中,鋁鹽也是主要依賴的藥物,含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無(wú)機(jī)藥物的研究中,尚不清楚各種藥物對(duì)機(jī)體疾病的治療機(jī)理,所以研究無(wú)機(jī)藥物的作用機(jī)理具有較大的前景。

    放射照影藥物的發(fā)展也是無(wú)機(jī)藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應(yīng)用不可或缺的一個(gè)方面,如鋇的造影劑。

    (二)金屬元素中毒的治療

    在外界的金屬元素超過(guò)機(jī)體所需的濃度后,該元素就會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),引起疾病。元素的毒性主要因?yàn)樗c機(jī)體基團(tuán)的強(qiáng)配合性。對(duì)金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強(qiáng)螯合能力的的螯合劑,使其跟有毒的金屬離子結(jié)合形成更加穩(wěn)定配合物,然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件:1、水溶性,且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力;2、分子大小和結(jié)構(gòu)必須合適;3、必須專一迅速結(jié)合金屬元素;4、很容易從體內(nèi)排出;5、沒(méi)有明顯的毒性。如用EDTA來(lái)排出多余的離子,EDTA螯合性雖然很強(qiáng),卻選擇性不強(qiáng),在排出有害的金屬離子的同時(shí),同時(shí)也會(huì)損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵,但是它不能去除血紅素或運(yùn)鐵蛋白中的鐵?，F(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑,因?yàn)楝F(xiàn)在的螯合劑無(wú)論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學(xué)的需要。

    三、生物無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

    生物無(wú)機(jī)化學(xué)以后的發(fā)展趨勢(shì)是生命科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行有機(jī)緊密的融合。

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核制度；改革

化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既與無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)課相輔相成，又是對(duì)專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的入門課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力、歸納分析的能力、綜合表達(dá)的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于思考求證的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的精神具有指導(dǎo)意義[2]。而傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考察模式已不適應(yīng)于高等化學(xué)教育的新形式，以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大多是“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生按照課本內(nèi)容亦步亦趨的做實(shí)驗(yàn)，既不能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性也不能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3-6]。為此我們對(duì)本科化學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。改良傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取全新方式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生不主動(dòng)思考，做實(shí)驗(yàn)積極性不夠

做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，一味機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)課本安裝實(shí)驗(yàn)儀器、配制或滴加試劑藥品、重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等。

1.2理論與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)，對(duì)不正確操作重視不夠

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課課時(shí)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)課程銜接上出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上完理論部分沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手強(qiáng)化，很快遺忘。其次，由于中學(xué)階段，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有足夠重視，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在各種問(wèn)題，操作不夠規(guī)范。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度太過(guò)死板

導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，沒(méi)有起到督促和監(jiān)管的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平很難得到整體性的提高。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體措施

2.1改變學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前積極準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課存在學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題，由于課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生聽得一頭霧水，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，更是無(wú)從知曉。這樣的實(shí)驗(yàn)課效率極為地下。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們采取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所需藥品儀器列出清單，在老師的指導(dǎo)下配制溶液調(diào)試儀器，這樣對(duì)于試驗(yàn)中需要哪些藥品儀器，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，實(shí)驗(yàn)課以往都是由老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，大部分學(xué)生對(duì)于老師講授的內(nèi)容，吸收消化的效果較差。對(duì)于這種情況，我們采取以學(xué)生上臺(tái)講解為主，老師進(jìn)行引導(dǎo)拓展為輔的方式。在準(zhǔn)備講解和講解的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并思考，查閱資料、梳理知識(shí)和歸納總結(jié)。講解中的問(wèn)題，師生之間可以及時(shí)討論解決，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.2設(shè)置合理課程體系，真正做到理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成

以往設(shè)置課程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容早已結(jié)束，而實(shí)驗(yàn)部分還沒(méi)有開始，甚至出現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)上學(xué)期的理論知識(shí)出現(xiàn)在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中。以湖南城市學(xué)院為例，“銀氨配離子配位數(shù)的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)的理論部分是無(wú)機(jī)化學(xué)上冊(cè)配伍化合物這一章節(jié)的內(nèi)容，卻安排到下學(xué)期開設(shè)。理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)十分嚴(yán)重，造成學(xué)生理論部分學(xué)完就忘，做實(shí)驗(yàn)時(shí)又不明所以，事倍功半。對(duì)于這種情況，我們將實(shí)驗(yàn)的開設(shè)時(shí)間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課鞏固。讓學(xué)生能夠直觀的感受到理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)具象，進(jìn)而更深刻的理解理論部分，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考，與老師、同學(xué)之間交流討論，還有思維活躍的學(xué)生以新角度和新思路來(lái)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入的研究和拓展。在開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期的課程中，以基礎(chǔ)制備和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，針對(duì)新生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)的情況，內(nèi)容上以基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作為目標(biāo)。以湖南城市學(xué)院為例，我們使用的教材是中山大學(xué)出版的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課安排上，如“置換法測(cè)定氣體常數(shù)R”“酸堿滴定”“化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)級(jí)數(shù)和活化能的測(cè)定”?；A(chǔ)操作包括稱量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結(jié)晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決并拓展探究則是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)期課程的重心，因此，較為復(fù)雜的綜合型實(shí)驗(yàn)的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測(cè)定”。強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突況的反應(yīng)和處理的速度。

2.3激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，加之實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作不到位，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)有畏難情緒，實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事。針對(duì)這些問(wèn)題，我們一改以往的方式，多媒體、板書、學(xué)生講演實(shí)驗(yàn)原理、教師實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，喜歡上做實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)課之外，我們定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，參與老師的科研項(xiàng)目，與老師共同進(jìn)行課題研究，為學(xué)生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)不充分的情況，使原本枯燥的教學(xué)模式生動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)更活潑更開放更具思考力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)

由于實(shí)驗(yàn)課的特殊性，不能像無(wú)機(jī)化學(xué)理論用一張?jiān)嚲砑纯蓽y(cè)試，傳統(tǒng)模式只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為期末成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易造成某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得好但實(shí)驗(yàn)做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現(xiàn)部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。鑒于這些缺陷，我們對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取“平時(shí)表現(xiàn)+理論考察+實(shí)驗(yàn)操作能力”的全新方式，例如對(duì)制備實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：預(yù)習(xí)10分；提問(wèn)5分；紀(jì)律3分；衛(wèi)生2分；操作50分；結(jié)果25分；報(bào)告處理5分，其中操作項(xiàng)又根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目切割，最后成績(jī)根據(jù)各項(xiàng)加和決定。研究式實(shí)驗(yàn)中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專題實(shí)驗(yàn)中能力40%。考核成績(jī)分為“三段式”，由平時(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，期末考核通過(guò)完成一個(gè)研究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考題等進(jìn)行筆試考核外，老師對(duì)操作細(xì)節(jié)，最后產(chǎn)品的形貌、大小、透明度、規(guī)整性等均有考核，而且綜合考察學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，與傳統(tǒng)行業(yè)的滲透也越來(lái)越深入，對(duì)于大學(xué)教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺(tái)極大方便了師生的課下交流，但也存在問(wèn)題解答不夠完全和學(xué)生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺(tái)外，目前也有移動(dòng)教學(xué)助手，如藍(lán)墨云班課這樣的APP，學(xué)生可以留言也可以在線交流，老師也可以在上面出試題讓學(xué)生在線答題并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

3結(jié)語(yǔ)

以上改革措施有些已經(jīng)實(shí)施，有些還在積極摸索探究中?？傮w來(lái)說(shuō)，我們的實(shí)驗(yàn)改革初步得到教學(xué)效果的正面反饋，學(xué)生的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了改革的有效性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和專業(yè)人才的培養(yǎng)的時(shí)代要求下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力仍是我們探討和努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級(jí)專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認(rèn)為其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高其實(shí)踐技能以及獨(dú)立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國(guó)高職“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識(shí);二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時(shí)，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)．

如針對(duì)我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過(guò)教學(xué)研究和大討論對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實(shí)際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識(shí)，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會(huì)在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進(jìn)來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識(shí)，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點(diǎn)．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性．教學(xué)過(guò)程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論時(shí)，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)．無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識(shí)，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識(shí)，開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無(wú)機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過(guò)FLASH動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動(dòng)地描述，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合．因此，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)．如刪減了實(shí)驗(yàn)教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進(jìn)行草酸根離子及鐵離子含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的(該綜合性實(shí)驗(yàn)含3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共時(shí))，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進(jìn)、重在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，以及動(dòng)手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評(píng)估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評(píng)估．目前我校無(wú)機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)均由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%．對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)理論課，平時(shí)成績(jī)可通過(guò)課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、撰寫小論文、無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、出勤等幾方面的考查給出成績(jī);對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，則可通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤情況、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的考查，綜合求出平時(shí)成績(jī)．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);而實(shí)驗(yàn)課的考試以實(shí)際操作為主．實(shí)驗(yàn)課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，由學(xué)生隨機(jī)抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作．監(jiān)考老師根據(jù)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．

5總結(jié)

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G642．0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1671－1602(2016)10－0278－01

化學(xué)是我校化工、食品檢測(cè)、生化等專業(yè)中最為重要的一門基礎(chǔ)課程，而無(wú)機(jī)化學(xué)又是這門以實(shí)驗(yàn)為根基的自然科學(xué)的基礎(chǔ)，因此，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)操訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生更加直觀地了解理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、創(chuàng)新的能力。然而在教學(xué)過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，本文就對(duì)這些問(wèn)題和解決方案進(jìn)行探討。

1存在的問(wèn)題

由于高職院校重理論輕實(shí)踐的原因，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課成為理論課的附屬變成了以驗(yàn)證理論為主忽視學(xué)生自主能動(dòng)性培養(yǎng)的課程，也從而使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力［1］。另外，本校無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的課程比重僅占無(wú)機(jī)化學(xué)的30%，這讓一部分學(xué)生更加不重視實(shí)驗(yàn)課，敷衍了事，并且出現(xiàn)隨意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。盡管近幾年無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課程不斷改革，使得課程由基礎(chǔ)到專業(yè)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸進(jìn)深入，已經(jīng)有了很大的效果，但是課程的設(shè)計(jì)還是重復(fù)性大，開放性小，缺乏創(chuàng)新，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力。所以在目前存在的問(wèn)題下，我們摸索出了一些方法。

2解決方法

2．1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程比重，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練

我校是高職院校，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用作為主打?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根基的科學(xué)，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)又是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，因此打牢基礎(chǔ)是重中之重。首先要做的就是提高實(shí)驗(yàn)課的重要性。如果能將每門實(shí)驗(yàn)課從理論課中抽提出來(lái)成為一門獨(dú)立的課程，并且實(shí)驗(yàn)成績(jī)也獨(dú)立出來(lái)，加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，那么學(xué)生就會(huì)更加重視實(shí)驗(yàn)課，將其作為一門課程來(lái)對(duì)待。而隨著地位的提高，學(xué)生在課堂上就很少的出現(xiàn)完成任務(wù)交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告走人的現(xiàn)象。

2．2改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)性較差，所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，首先要將準(zhǔn)確規(guī)范的基本操作和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣作為開篇，使學(xué)生的操作規(guī)范化、熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化。其次要減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。重復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅提高不了教學(xué)水平，也讓學(xué)生的興趣大減，造成學(xué)生敷衍了事的態(tài)度，同時(shí)也制約了他們獨(dú)立思考分析的能力。最后可以開設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。拋開教材，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件給出實(shí)驗(yàn)題目，5－6個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，小組成員協(xié)同合作查閱資料，翻看文獻(xiàn)，了解實(shí)驗(yàn)原理，討論制定實(shí)驗(yàn)步驟，之后老師進(jìn)行審查給出意見，最后確定最終的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完全依靠學(xué)生自己，老師給出指導(dǎo)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力［2］。

2．3創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮教師能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為主學(xué)生為輔，老師一味講學(xué)生一味接受，實(shí)驗(yàn)課也是如此。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接收器，大大降低了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的能力。就算課上老師有提問(wèn)，回答的也僅僅是小部分做好預(yù)習(xí)的同學(xué)，大部分還是默默接受的狀態(tài)。如果老師能發(fā)揮能動(dòng)性，大膽改變教學(xué)模式，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己講述實(shí)驗(yàn)的原理，先在腦子里過(guò)一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出可能會(huì)遇到的問(wèn)題，然后依靠自己的知識(shí)和能力解決問(wèn)題，那么這樣不僅能提高課堂的活躍性，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，大大有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。但是這樣開放式的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)課堂秩序較亂，老師不容易控制的局面，讓本來(lái)就開放的實(shí)驗(yàn)課變得更不易被老師掌握。因此，這就要求老師也要不斷的提高自身能力，在實(shí)踐的過(guò)程中慢慢找到一個(gè)度，使得實(shí)驗(yàn)課活躍而有條不紊的進(jìn)行。

2．4建立實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

目前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法是根據(jù)預(yù)習(xí)占10%，出勤占10%，操作占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%的比例來(lái)給出最終的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。而每位老師也應(yīng)該在每堂課上對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分，到課程結(jié)束再對(duì)每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平均。這樣重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生重視每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有利于學(xué)生操作規(guī)范性和熟練性的鍛煉，也能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的小比例也能減少學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的情況。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校招生的目的是為了培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)之前必須打牢的基石，所以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程地改革是勢(shì)在必行。但是這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。如何能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在扎實(shí)基礎(chǔ)操作的前提下提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力仍是我們需要關(guān)注的方向。

參考文獻(xiàn):

［1］徐增香，李嘉陵，范成杰．無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革的探索［J］．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009．11(1):25．

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)方向范文

摘要： 無(wú)機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院校化工、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面探討了職業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院?；?、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無(wú)機(jī)化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因在職業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對(duì)職業(yè)院校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。

一、增添新知，構(gòu)建符合職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容面廣點(diǎn)深，決不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。職業(yè)院校教育的特點(diǎn)也決定了職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此，精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容，刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí)，留給學(xué)生自學(xué)；同時(shí)增加無(wú)機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問(wèn)題，如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能、教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則，更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說(shuō)明推給課堂。

二、注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有多方面的能力，如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等，尤其要具有創(chuàng)新精神，因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在講原電池時(shí)，引入一個(gè)有趣的故事：格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財(cái)富；另一顆是銅牙，是后來(lái)一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺(jué)得頭暈，不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出來(lái)病因。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎？繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來(lái)是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服。而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí)，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算，讓學(xué)生自我完成并講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解，教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)。通過(guò)這一方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣可以既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

三、多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于具有文字、圖表、動(dòng)畫、聲音可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型，使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí)，我們利用多媒體課件進(jìn)行講解，直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們建設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過(guò)快，部分學(xué)生的思維速度跟不上、某些無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問(wèn)題，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容，采用“學(xué)生自學(xué)，教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)，計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，獲得了良好的收效。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力