分子生物學(xué)匯總精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的分子生物學(xué)匯總主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：分子生物學(xué)匯總范文

據(jù)新華社電 全球著名金融信息提供商湯姆森－路透集團(tuán)2日公布報告稱，中國科研人員目前每年發(fā)表的科研論文數(shù)量僅次于美國，位居世界第二。

這份名為《新科學(xué)地理———研究和合作在中國》的報告說，1998年，中國科研人員共發(fā)表了約2萬篇科研論文，到2008年，這一數(shù)字劇增至11.2萬篇；而同期美國科研人員的論文數(shù)量由26.5萬篇增至34萬篇。中國已將日本、英國、德國等國甩在身后。

這份報告的數(shù)據(jù)由湯姆森－路透集團(tuán)根據(jù)全球1.05萬種科研期刊的數(shù)據(jù)匯總而成。報告分析說，中國科研人員的論文主要集中在材料科學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)領(lǐng)域，中國對創(chuàng)新型材料的專注可能將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

報告說，中國改革開放30多年來，在原子能、空間科學(xué)、高能物理、生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的水平已經(jīng)達(dá)到或接近國際水平，另外，在農(nóng)業(yè)科學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)以及遺傳學(xué)等領(lǐng)域，中國也在快速發(fā)展。

第2篇：分子生物學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞 生物信息學(xué) 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：Q811-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，人類及模式生物基因組計劃的全面實施，使分子生物學(xué)數(shù)據(jù)以爆炸性速度增長。面對基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、基因芯片、分子進(jìn)化等大量的生物信息，在計算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及生物分析技術(shù)的相互作用和滲透下，誕生了一門嶄新的學(xué)科――生物信息學(xué)（Bioinformatics）。生物信息學(xué)利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，以數(shù)據(jù)庫為載體，運(yùn)用數(shù)學(xué)算法和計算模型，研究生物信息數(shù)據(jù)的獲取、處理、存儲、分發(fā)、分析和解釋等方面，進(jìn)而闡明和解釋龐雜的生物數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的意義。生物信息學(xué)跨越了整個生命科學(xué)領(lǐng)域，近年來在醫(yī)藥學(xué)研究中發(fā)揮了不可替代的作用，無論是從分子生物學(xué)的角度闡述病因，還是對疾病的預(yù)防、診斷、治療與新藥研發(fā)都將產(chǎn)生巨大的推動作用，醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)必然在未來的醫(yī)學(xué)研究中處于關(guān)鍵地位，但生物信息學(xué)的理工科特性決定了該課程在醫(yī)學(xué)教育中開展的難度。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色和生物信息學(xué)課程特點(diǎn)，探討開設(shè)醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程的必要性，分析生物信息學(xué)課程在教學(xué)實踐中存在的問題，提出本校開展生物信息學(xué)教學(xué)的實施方法。

1 醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)的主要研究內(nèi)容

1.1 疾病基因的發(fā)現(xiàn)與鑒定

約有6000種以上的人類疾患與特異基因的改變有關(guān)，某些關(guān)鍵性基因或其產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)功能異常，可以直接或間接地導(dǎo)致疾病的發(fā)生。使用基因組信息學(xué)的方法通過超大規(guī)模計算是發(fā)現(xiàn)新基因的重要手段。例如：通過構(gòu)建腫瘤cDNA文庫或表達(dá)序列標(biāo)簽（expression sequence tag，EST）分析差異表達(dá)基因，揭示腫瘤發(fā)生的分子水平變化，尋找靶基因。

1.2 藥物設(shè)計與新藥研發(fā)

生物信息技術(shù)為藥物研究、設(shè)計提供了嶄新的研究思路和手段。利用數(shù)據(jù)資料、軟件工具篩選藥物作用的靶位和候選基因，闡明其結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系，指導(dǎo)設(shè)計能激活或阻斷生物大分子發(fā)揮其生物功能的治療性藥物。

生物信息藥物設(shè)計常用的方法有：①三維結(jié)構(gòu)搜尋，尋找符合特定性質(zhì)和三維結(jié)構(gòu)的分子，從而發(fā)現(xiàn)合適的藥物分子。②分子對接，建立大量化合物的三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫，依次搜索小分子配體使其與受體的活性位點(diǎn)結(jié)合，通過優(yōu)化使得配體與受體的形狀和相互作用最佳匹配。③全新藥物設(shè)計，利用計算機(jī)自動設(shè)計出與受體活性部位的幾何形狀和化學(xué)性質(zhì)相匹配的結(jié)構(gòu)新穎的藥物分子。

生物信息學(xué)方法為藥物研制提供了更多的、潛在的靶標(biāo)，大大減少藥物研發(fā)的成本，提高研發(fā)的質(zhì)量和效率。

1.3 流行病學(xué)研究中的應(yīng)用

將流行病學(xué)的遺傳和非遺傳性的研究與生物信息學(xué)結(jié)合起來，會對疾病的機(jī)理、個體對某種疾病的易感性和疾病在群體中的分布有更明確的認(rèn)識，對疾病的預(yù)防和治療有極大的指導(dǎo)意義。

2 醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程的特點(diǎn)及主要困難分析

2.1 課程內(nèi)容豐富，學(xué)科交叉，數(shù)據(jù)龐雜

生物信息學(xué)利用生物學(xué)，計算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)揭示大量復(fù)雜的生物數(shù)據(jù)所賦有的生物學(xué)奧秘，是一門交叉性學(xué)科，并且理科特性很強(qiáng)，需要深入理解分析。目前生物信息學(xué)包含了基因組、蛋白質(zhì)組、代謝及藥物等多個部分，每個部分都具有各自的特色和相應(yīng)的分析技術(shù)。根據(jù)《Nucleic Acids Research》統(tǒng)計，全球共有約1000多個主要的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，涵蓋了生物醫(yī)學(xué)研究的諸多領(lǐng)域。學(xué)生不僅要掌握獲取和利用海量生物信息的基本知識和技術(shù)，還應(yīng)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計算機(jī)程序設(shè)計等知識和技術(shù)，又因為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)理知識有限，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。

2.2 操作性和實踐性強(qiáng)

生物信息學(xué)是一門操作性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，依靠計算機(jī)，利用數(shù)據(jù)庫和各種信息處理軟件來進(jìn)行生物信息學(xué)方面的分析工作。針對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)生物信息學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論與實踐緊密結(jié)合，著重學(xué)習(xí)利用計算機(jī)對各種生物信息資源和數(shù)據(jù)庫的檢索，使用方法與技巧，真正做到學(xué)有所用。

2.3 現(xiàn)狀與困難分析

目前，國內(nèi)的生物信息學(xué)教學(xué)基本沿用以“教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與生物信息學(xué)交叉前沿性特點(diǎn)不相適應(yīng)，實驗教學(xué)單一，多為驗證性試驗，缺乏綜合性和設(shè)計性。此外，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)知識薄弱，對生物信息學(xué)的算法與數(shù)據(jù)庫的原理和特點(diǎn)等不甚了解，在高通量數(shù)據(jù)處理面前力不從心，影響對問題的分析能力。

3 醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程開設(shè)實施方法和對策

3.1 根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，建立具有模塊化的教學(xué)大綱

目前尚未形成系統(tǒng)、成熟的生物信息學(xué)教學(xué)模式。開設(shè)課程之前，對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓他們選擇醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程中感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并提出難點(diǎn)問題。教師匯總問卷結(jié)果，對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，建立模塊化的教學(xué)大綱，例如：導(dǎo)論模塊、數(shù)據(jù)庫及使用模塊、基因組信息學(xué)及其分析方法模塊、蛋白質(zhì)組生物信息學(xué)模塊、代謝和藥物生物信息學(xué)及系統(tǒng)生物學(xué)模塊等，使學(xué)生清楚每個模塊的特點(diǎn)和作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 強(qiáng)化實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)是運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、以及計算機(jī)科學(xué)等諸多學(xué)科知識進(jìn)行分析、判斷、推理、綜合的實踐過程，強(qiáng)化實驗教學(xué)顯得尤為重要。另外，采用PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

3.2.1 注重實驗操作

生物信息學(xué)實驗課程以計算機(jī)操作為主，需要學(xué)生靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和多種生物信息學(xué)軟件，所以實驗操作顯得尤為重要，加大實驗比例，為學(xué)生提供較多的實驗操作機(jī)會，不僅提高了學(xué)生的動手能力，而且大大提高了學(xué)生在因特網(wǎng)環(huán)境下對生物大分子序列、生物大分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行生物信息學(xué)分析的能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物信息學(xué)效果的有力保障。

3.2.2 采用PBL教學(xué)模式，優(yōu)化實驗內(nèi)容

加大設(shè)計性實驗的比例，采用PBL教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生能力和興趣進(jìn)行分組，由教師提出問題并布置真實性任務(wù)，使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過查找文獻(xiàn)、小組討論、探索，最終完成任務(wù)，寫出試驗報告。由教師對任務(wù)完成過程及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)生的科研、應(yīng)用能力進(jìn)行評價，并提出進(jìn)一步的提高方向。學(xué)生在實驗操作的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

3.3 改革教學(xué)方法，革新考核方式

3.3.1 結(jié)合多媒體技術(shù)與雙語教學(xué)

多媒體技術(shù)教學(xué)靈活生動，教師在講授難于理解的概念和生物信息學(xué)工具時，可以直接打開相關(guān)軟件和網(wǎng)站進(jìn)行演示，使抽象的生物信息學(xué)知識以具體的、動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對課程的掌握程度。此外，生物信息學(xué)涉及到的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、應(yīng)用軟件多為英文界面，所以雙語授課顯得尤為重要，教師可借助多媒體，對課程進(jìn)行中英整合講解。

3.3.2 結(jié)合科研實例進(jìn)行教學(xué)

生物信息學(xué)是一門不斷完善和發(fā)展的學(xué)科，數(shù)據(jù)庫的更新、相關(guān)軟件的升級、算法的優(yōu)化等，通常會隨著科研中遇到的生物學(xué)問題變化而變化，所以教師可以結(jié)合現(xiàn)階段的科研背景和具體的研究方向，結(jié)合實例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生真正掌握利用生物信息學(xué)方法解決生物學(xué)問題的思路，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動發(fā)現(xiàn)者、探究者，教師則由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者。

3.3.3 采用無紙化考核方式

適當(dāng)降低課程理論難度，減少不必要的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，注重實際應(yīng)用、解決問題能力的培養(yǎng)，通過上機(jī)實踐操作，考核學(xué)生對基本知識和原理的掌握情況，克服傳統(tǒng)的死記硬背現(xiàn)象。

4.結(jié)語

生物信息學(xué)作為一門交叉學(xué)科，發(fā)揮了其獨(dú)特的橋梁作用，已經(jīng)廣泛地滲透到醫(yī)學(xué)的各個研究領(lǐng)域。本文針對開設(shè)醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程的必要性和教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實際操作能力和解決問題的應(yīng)用能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，以期培養(yǎng)綜合型的、高素質(zhì)、現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 伍欣星，趙.生物信息學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用指南[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[2] 張陽德.生物信息學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[3] WeiLi-ping，YuJun.BioinformaticsinChina：APersonalPerspective[J].PlosComputationalBiology，2008，4（4）：e1000020.

[4] 汪凡軍，張楚瑜.生物信息學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2006，27（2）.

第3篇：分子生物學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗實驗室；內(nèi)部控制；考核

引言

第三方獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗實驗室的興起是社會集約化發(fā)展的需求和必然趨勢，是醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是新一輪醫(yī)療改革中實現(xiàn)分級診療，檢驗資源共建、共治、共享的重要抓手之一。在當(dāng)前的背景下，醫(yī)學(xué)檢驗實驗室的發(fā)展前景良好，優(yōu)化其內(nèi)部控制管理成為必然選擇，推動了實驗室的管理升級。

一、醫(yī)學(xué)檢驗實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀分析

金域檢驗是全國最大的第三方獨(dú)立醫(yī)學(xué)實驗室，擁有員工近1萬人。目前主要開展醫(yī)學(xué)檢驗、臨床試驗、食品衛(wèi)生檢驗、司法鑒定等業(yè)務(wù)。檢驗業(yè)務(wù)范圍涉及臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、組織病理學(xué)、血液分子病理學(xué)等學(xué)科，共提供2600多個項目檢測服務(wù)，主要業(yè)務(wù)如圖1所示。在管理方面，該醫(yī)學(xué)檢驗實驗室嚴(yán)格遵守國家與行業(yè)的有關(guān)制度要求，對內(nèi)部控制展開了重點(diǎn)優(yōu)化調(diào)整，保證實驗室業(yè)務(wù)與管理的先進(jìn)性。

二、醫(yī)學(xué)檢驗實驗室的基本標(biāo)準(zhǔn)分析

從科室設(shè)置上來看，需要涵蓋臨床血液與體液檢驗專業(yè)、臨床化學(xué)檢驗專業(yè)、臨床免疫檢驗專業(yè)、臨床微生物檢驗專業(yè)、臨床細(xì)胞分子遺傳學(xué)專業(yè)和臨床病理專業(yè)等；從人員配置上來看，具體配置要求如表1；從硬件設(shè)施上來看，實驗室總面積的75%必須設(shè)定為醫(yī)療用房，且要配置雙路供電、應(yīng)急發(fā)電設(shè)施，針對重要醫(yī)療設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)提供不間斷的電力能源[1]；從分區(qū)布局上來看，要設(shè)置主要業(yè)務(wù)功能區(qū)、輔助功能區(qū)以及管理區(qū)；從設(shè)備上來看，必須配有基本設(shè)備、病理診斷設(shè)備、信息化設(shè)備等；從管理制度上來看，要制定醫(yī)學(xué)檢驗實驗室質(zhì)量管理體系、設(shè)施與設(shè)備管理制度、試劑管理制度、標(biāo)本管理制度等。

三、醫(yī)學(xué)檢驗實驗室內(nèi)部控制的優(yōu)化策略探究

（一）設(shè)定合理的內(nèi)部控制管理辦法

現(xiàn)階段，為了確保內(nèi)部控制在醫(yī)學(xué)檢驗實驗室中的順利落實，需要提前完成內(nèi)部控制管理辦法的合理設(shè)置，并在實踐中展開逐步完善，確保內(nèi)部控制的“有章可依”。此時，醫(yī)學(xué)檢驗實驗室要結(jié)合自身現(xiàn)實情況、實際發(fā)展目標(biāo)完成內(nèi)部控制管理辦法的設(shè)定，特別是要根據(jù)實驗室的實際業(yè)務(wù)完成管理辦法的調(diào)整[2]。在此過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起財務(wù)及采購部門，依托項目需求前瞻性的制定采購備份計劃，避免物料短缺，合理控制庫存，減少資金占用等問題的發(fā)生。同時，能夠?qū)崟r監(jiān)控到物料耗用進(jìn)度。另外，筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)檢驗實驗室應(yīng)當(dāng)在對業(yè)務(wù)量較大的子公司保證充分授權(quán)的前提下，針對部分醫(yī)院經(jīng)營風(fēng)險問題，順勢啟用并落實應(yīng)收賬款風(fēng)險評估制度進(jìn)一步降低爛賬、壞賬堆積的發(fā)生概率，提升內(nèi)部控制管理的效率效果。

（二）完善內(nèi)部信息溝通機(jī)制

就當(dāng)前的情況來看，醫(yī)學(xué)檢驗實驗室存在著內(nèi)部信息溝通與反饋不及時、不暢通的問題，直接導(dǎo)致了實驗室內(nèi)部控制的效果不理想。因此，應(yīng)當(dāng)對醫(yī)學(xué)檢驗實驗室中的內(nèi)部信息溝通機(jī)制進(jìn)行完善與落實，具體操作如下：第一，引導(dǎo)財務(wù)人員與營銷人員展開定期、有效溝通，實現(xiàn)營銷信息與財務(wù)信息的共享，確保營銷部門準(zhǔn)確掌握與運(yùn)營有關(guān)的財務(wù)信息，避免銷售失誤的出現(xiàn)，降低退票的發(fā)生概率[3]，第二，在回款前，保證營銷人員了解中心實驗室的款項信息，提升工作效率。財務(wù)部要對營銷部的回款工作進(jìn)行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題并第一時間處理，防止出現(xiàn)財務(wù)損失。

（三）展開預(yù)算分析會議

為了保證實驗室運(yùn)行中，各個項目的預(yù)算設(shè)定及其應(yīng)用具有科學(xué)性與合理性，需要及時展開預(yù)算分析會議，從多個業(yè)務(wù)與管理部門入手，確定在項目預(yù)算管理中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，并明確項目預(yù)算管理的重難點(diǎn)。

在金域檢驗的內(nèi)部控制實踐中，就定期展開了預(yù)算分析會議，主要流程如圖2所示。以某次華東大區(qū)金域預(yù)算分析會議為例，在該會議中，安排了財務(wù)部、營銷部、中心實驗室、物流部的相關(guān)人員參加。其中，確定了財務(wù)部在預(yù)算管理中需要完成的任務(wù)包括毛利分析、各個科室的毛利率分析、實際收入與預(yù)算分析、收入環(huán)比分析、賬齡分析、回款天數(shù)分析；確定營銷部在預(yù)算管理中需要完成的任務(wù)包括扣率情況分析、項目結(jié)構(gòu)分析、客戶單產(chǎn)分析、市場費(fèi)用與收入關(guān)系、從客戶開發(fā)和丟失的角度分析、從產(chǎn)品銷售完成情況分析、從銷售模塊分析（常規(guī)、共建、新型業(yè)務(wù)）、縣域醫(yī)共體、精準(zhǔn)中心推進(jìn)情況、回款管理分析、超期款管理分析、現(xiàn)金款管理；確定中心實驗室在預(yù)算管理中需要完成的任務(wù)包括科室人員結(jié)構(gòu)分析（全職、兼職、實習(xí)生）、各科室項目標(biāo)本量及成本分析、內(nèi)部外包、外部外包分析、反映各科室接收項目量大的醫(yī)院；確定物流部在預(yù)算管理中需要完成的任務(wù)為配送耗材管控和配送路線優(yōu)化等。

（四）制定并落實考核機(jī)制

在醫(yī)學(xué)檢驗實驗室的內(nèi)部控制中，人員管理占據(jù)著重要地位，其效果直接影響著實驗室內(nèi)部控制的展開質(zhì)量。對于醫(yī)學(xué)檢驗實驗室而言，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建并落實考核機(jī)制，配合科學(xué)的獎懲制度，提升人員工作積極性。

需要注意的是，在制定考核機(jī)制時，要盡可能涵蓋與相應(yīng)崗位有關(guān)的所有管理項目，并將其作為指標(biāo)融合考核標(biāo)準(zhǔn)中。例如，對于中心實驗室中的科室人員及其負(fù)責(zé)人來說，在考核中，不僅要完成其業(yè)務(wù)能力、專業(yè)技術(shù)等的考查，還要對預(yù)算控制的效果進(jìn)行評價。金域檢驗在管理實踐中，結(jié)合預(yù)算分析會議中確定的人員管理責(zé)任設(shè)定出了不同員工的預(yù)算管理，并依托季度匯總、評分支持部門負(fù)責(zé)人年終的A/B/C評級?？己酥?，要求各部門在預(yù)算分析會中逐條闡述部門預(yù)算管理工作的重點(diǎn)（或提出整改意見），會議結(jié)束后，沒有闡述的記-1分；季度結(jié)束后匯總得分大于或等于-2分的，按每分100元，在下月工資中扣除部門負(fù)責(zé)人績效。

（五）積極展開人員培訓(xùn)

在醫(yī)療水平、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)不斷更新發(fā)展的背景下，想要保證醫(yī)學(xué)檢驗實驗室的先進(jìn)性與競爭力，就必須要積極展開人員培訓(xùn)，這也是實驗室內(nèi)部控制管理中需要重點(diǎn)展開的工作[4]。此時，應(yīng)當(dāng)制定并落實人員崗前培訓(xùn)與輪崗培訓(xùn)結(jié)合，并實施定期考核；要對所有工作人員進(jìn)行崗前安全教育，每年至少組織一次生物安全防護(hù)知識培訓(xùn)。為了提升工作人員對自我提升的重視程度，可以將培訓(xùn)與考核制度相掛鉤，并實施培訓(xùn)后的測驗，保證人員專業(yè)培訓(xùn)的效率效果。

另外，在金域檢驗的內(nèi)部控制實踐中，實現(xiàn)了實驗室的危害因子和安全風(fēng)險的定期評估；定期舉行實驗室生物安全、消防安全等方面的演練，保證涉及人、機(jī)、料、法、環(huán)事項在內(nèi)部控制管理的全方位落實。

第4篇：分子生物學(xué)匯總范文

（貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴陽 550081）

摘要：采用T-RFLP法實驗研究貴州省特有藥用植物根際叢枝菌根真菌（arbuscular mycorrhizal fungi，AMF）的多樣性。結(jié)果表明： 4種貴州省特有藥用植物根際AMF種類豐富，數(shù)量較大。植物種類不同，對應(yīng)的AMF群落多樣性有較大差異，證明了宿主植物對根際微生物群落結(jié)構(gòu)多樣性的影響；同時，有機(jī)質(zhì)、pH和速效磷對根際AMF群落多樣性影響較大。

關(guān)鍵詞 ：叢枝菌根真菌；貴州特有藥用植物；群落多樣性

中圖分類號：S567 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）17-0219-02

作者簡介：封曄（1981-），女，陜西綏德人，貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為微生物應(yīng)用。

0 引言

貴州特有藥用植物是指目前在貴州省境內(nèi)發(fā)現(xiàn)有分布并具有藥用價值，但是在貴州以外的其它地區(qū)都沒有分布的物種，其代表種類有：銀背葉黨參、梵凈山小檗、梵凈山蒲兒根、梵凈山冠唇花、梵凈山火絨草、梵凈山紫苑、短莖羊藿等[1]。

菌根真菌（Mycorrhizal fungi）在自然界中有著重要的生態(tài)作用，它可以與世界上大多數(shù)的維管植物根系形成互惠共生體。叢枝菌根真菌（Arbuscular mycorrhizal fungi，AMF）是菌根中分布最廣泛的一類。研究表明，AMF因其能擴(kuò)大植物根系吸收面積、加快養(yǎng)分運(yùn)輸速率、分泌活化物質(zhì)、提高光合速率等直接和間接作用，改善宿主植物的礦質(zhì)營養(yǎng)，增加植物中的碳積累，進(jìn)而促進(jìn)植物生長[2]。

目前對藥用植物AMF的研究主要集中在菌根多樣性或接種菌根真菌對植物的影響。李品明等對重慶市13種中藥材植物的AMF物種多樣性進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，從中藥材植物根際土壤中分離出了10種菌根真菌，隸屬三個科[3]。王森等以山西歷山自然保護(hù)區(qū)暴馬丁香、連香樹、南方紅豆杉和領(lǐng)春木4種珍稀藥用植物為材料，從4種植物根際共鑒定AMF 27種[4]。在國內(nèi)因藥用植物種質(zhì)資源豐富，宿主范圍十分廣泛，目前已經(jīng)對上百種藥用植物進(jìn)行了研究。

長久以來，中藥材大多來自野生藥用植物，但隨著對藥用植物需求的不斷增加，野生藥用植物已經(jīng)無法滿足人們對藥用植物的需求，甚至瀕臨滅絕，加之人工栽培技術(shù)落后、栽培措施不配套等原因，導(dǎo)致藥用植物種質(zhì)退化、質(zhì)量下降、入藥性質(zhì)不穩(wěn)定等。本課題主要是通過對貴州特有藥用植物根際土壤采集和分析，研究藥用植物根際AMF種質(zhì)資源及多樣性，以期為充分發(fā)掘和利用AMF資源，篩選AMF優(yōu)勢菌，利用菌根生物技術(shù)提高藥用植物產(chǎn)量、品質(zhì)和擴(kuò)大人工栽培區(qū)提供材料和依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 研究地概況

采樣地位于貴州東南部茂蘭保護(hù)區(qū)及織金縣牛場鎮(zhèn)。本區(qū)處于溫暖濕潤的中亞熱帶氣候區(qū)，區(qū)域內(nèi)有雷公山和月亮山，分布著適宜常綠櫟林及熱帶常綠闊葉林生長的紅壤和紅黃壤，海拔最高處為2178．8m，最低處137m。區(qū)域內(nèi)有中草藥資源十分豐富。

1.2 樣品采集

2014年10月在貴州省茂蘭保護(hù)區(qū)及織金縣牛場鎮(zhèn)采集鐵皮石斛（Dendrobium officinale Kimura et Migo）、黃連（Coptis chinensis Franch.）、太子參（Pseudostellaria heterophylla(Miq.) Pax）、丹參（Salvia miltiorrhiza Bge.）根系及根際土。每株按東西南北4個方位，除去5cm厚的表層土后，挖10～20cm深的土壤剖面，剪取帶有細(xì)根的根系，用塑膠袋存放根系和根際土樣品。經(jīng)檢測，土樣基本性質(zhì)如表1所示。

1.3 AMF的形態(tài)觀察及其侵染能力的檢測

采用Philips和Haymay染色方法進(jìn)行觀察和計算。

1.4 分子生物學(xué)方法分析樣品多樣性

1.4.1 總DNA的提取和純化

采用Zhou 等[5]的酶裂解法提取土壤總DNA。

1.4.2 PCR擴(kuò)增

采用由大連寶生物公司合成的引物AM1 和NS31擴(kuò)增18SrDNA施測。反應(yīng)體系為20ml.PCR擴(kuò)增產(chǎn)物用1.0 %瓊脂糖凝膠電泳檢驗。

1.4.3 群落多樣性分析

采用T-RFLP方法分析樣品，以圖譜中每一個限制性片段（T-RF） 為一個OTU，測定OTU數(shù)目即為物種豐富度指數(shù)（S），峰高值低于100熒光單位的峰不計入分析范疇。根據(jù)豐富度指數(shù)（S）和相對峰高值（Pi）測定均勻度指數(shù)（E） 和Shannon多樣性指數(shù)（H）。

相對峰高值（Pi） ：Pi= ni/ N

均勻度指數(shù)（E）：E＝H/lnS

Shannon指數(shù)（H）：H＝－∑PilnPi

式中，N為該樣品所有累計峰高，ni為第i個T-RF峰值。

1.5 數(shù)據(jù)分析

用表3中的實驗數(shù)據(jù)代入EXCEL（2003）、spss（V17.0）軟件系統(tǒng)進(jìn)行匯總和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 根際AMF的形態(tài)及其侵染率

從表2中可見，不同宿主植物根系菌根真菌侵染率不同，四種植物中鐵皮石斛的菌根侵染率最高，丹參最低。對比采樣環(huán)境可以看出，侵染率與土壤性質(zhì)有一定相關(guān)性。其中pH越高侵染率越高；侵染率與速效磷和速效鉀呈反比。

2.2 群落多樣性

2.2.1 樣品總DNA提取和基因的擴(kuò)增結(jié)果

從土壤中提取出的總DNA粗提樣品中有大量黑褐色雜質(zhì)，基因組片段大小為20 kb，用1%瓊脂糖電泳檢測，條帶明亮齊整，這說明所得到的微生物總DNA比較完整。擴(kuò)增的18 SrDNA基因片段長度為550 bp。

2.2.2 群落多樣性指數(shù)

表3可見，4個樣品的根際AMF多樣性存在明顯的差異。其中，豐富度指數(shù)和Shannon指數(shù)最高的是黃連，最低的是太子參，表明植物種類的差異對根際AMF群落多樣性有影響。

3 結(jié)論和討論

根際微生物活性及群落結(jié)構(gòu)的變化是評價土壤生態(tài)系統(tǒng)的重要指示因子，通過觀察其變化能夠發(fā)現(xiàn)植物和土壤質(zhì)量[6]。本研究表明，4種貴州省特有藥用植物根際AMF種類豐富，數(shù)量較大。由于植物種類的不同，AMF群落多樣性也存在很大的差異。由此可見，宿主植物也會影響根際微生物群落結(jié)構(gòu)多樣性。但Oehl具有不同意見，他認(rèn)為土壤類型和土地利用模式?jīng)Q定了AMF的群落結(jié)構(gòu)[8]。

對于根際微生物來說，很多的環(huán)境因子都對其群落多樣性影響很大，如有機(jī)質(zhì)、pH和速效磷等，這是因為土壤微生物中的養(yǎng)分越高，營養(yǎng)物質(zhì)就越多，這有利于其活性的增加。卜洪震等發(fā)現(xiàn)使用肥料后可以促進(jìn)土壤微生物的活性，并且不同施肥處理對土壤微生物量碳和微生物多樣性有著重要影響[7]。本研究中速效磷是影響AMF群落多樣性的一個主要因素。而從O’Donnell 等[8]學(xué)者的研究成果來看，土壤pH值也是一個重要的土壤微生物群落多樣性影響因子。徐輝[9]在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)速效磷也直接影響刺槐和沙棘根際AMF侵染率。在自然環(huán)境中隨著環(huán)境因子的變化，土壤微生物群落的形成和變化也會隨之調(diào)整，這說明土壤微生物的生長和環(huán)境因子有著直接關(guān)系。通過研究土壤微生物群落動態(tài)變化，也就為了解生態(tài)系統(tǒng)的土壤健康狀況和植被發(fā)育階段提供了可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫濟(jì)平，何順志.貴州特有藥用植物的種類與分布[J].中國中藥雜志，2005，30（10）：735-738.

[2]劉潤進(jìn)，陳應(yīng)龍.菌根學(xué)[M].北京：科技出版社，2007.

[3]李品明，韓如剛，劉杰，等.中藥材植物根際土壤VA菌根多樣性研究[J].湖南農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，3：141-142.

[4]王森，唐明，牛振川，等.山西歷山珍稀藥用植物AM真菌資源與土壤因子的關(guān)系[J].西北植物學(xué)報，2008，28（2）：355-361.

[5]Zhou JZ， Bruns MA， Tiedje JM.DNA recovery from soils of diverse composition. Applied and Environmental Microbiology， 1996，62（2）： 316-322.

[6]滕應(yīng)，黃昌勇，駱永明，龍健，姚槐應(yīng).鉛鋅銀尾礦區(qū)土壤微生物活性及其群落功能多樣性研究.土壤學(xué)報，2004，41（1）： 113-119.

[7]卜洪震，王麗宏，尤金成，肖小平，楊光立，胡躍高，曾昭海. 長期施肥管理對紅壤稻田土壤微生物量碳和微生物多樣性的影響.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，43（16）：3340-3347.

第5篇：分子生物學(xué)匯總范文

劍川縣人民醫(yī)院檢驗科，云南大理 671300

[摘要] 目的 探究C反應(yīng)蛋白（C-Reactive Protein，CRP）測定在惡性腫瘤診斷中的價值。方法 本次研究就選擇對象共80例，其中我院2013年6月—2014年6月收治的惡性腫瘤患者、良性腫瘤患者和炎性包塊患者各20例，其余20例為健康人，分別為A、B、C、D四組。采用免疫速率散射比濁法來測定80例研究對象的C反應(yīng)蛋白水平，并對測定結(jié)果進(jìn)行回顧性分析。結(jié)果 A組的CRP陽性率為55.0%，明顯高于D組的5.0%，差異有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=17.268，P＜0.05）；在惡性腫瘤患者中，肝癌患者的CRP水平最高，陽性率為66.7%，與A組其他疾病患者的對比有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=5.235，P＜0.05）；病情完全緩解＋部分緩解的惡性腫瘤患者，其CRP水平較治療前下降最為明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；病情穩(wěn)定和進(jìn)展患者的CRP水平較治療前變化不大，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。結(jié)論 惡性腫瘤是引起人體血清C反應(yīng)蛋白水平升高的主要原因之一，C反應(yīng)蛋白測定是一種行之有效的惡性腫瘤診斷方法，其測定結(jié)果也可反應(yīng)惡性腫瘤患者的康復(fù)情況。

[

關(guān)鍵詞 ] C反應(yīng)蛋白；惡性腫瘤；臨床診斷

[中圖分類號] R730.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）11（a）-0131-02

C反應(yīng)蛋白（C-reactive protein，CRP）是有人體肝臟合成的，屬于一種急性期反應(yīng)蛋白，在人體受到炎癥侵?jǐn)_時會明顯升高[1]。而C反應(yīng)蛋白就是采用貝克曼dxc600生化儀測檢技術(shù)來準(zhǔn)確檢測低濃度C反應(yīng)的蛋白，能有效區(qū)別炎癥。近年來，有學(xué)者將C反應(yīng)蛋白測定結(jié)果用于惡性腫瘤的診斷，而且取得了不錯的臨床效果[2]。為探究C反應(yīng)蛋白測定在惡性腫瘤診斷中的價值，本次研究就選擇對象共80例，其中我院2013年6月—2014年6月收治的惡性腫瘤患者、良性腫瘤患者和炎性包塊患者各20例，其余20例為健康人，對其臨床測定資料進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)將詳細(xì)情況報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究就選擇對象共80例，其中我院2013年6月—2014年6月收治的惡性腫瘤患者、良性腫瘤患者和炎性包塊患者各20例，其余20例為健康人，男性患者36例，女性患者44例；年齡36~74歲，平均（51±4.2）歲。其中20例惡性腫瘤患者屬A組，所有患者都經(jīng)過活檢確診，這20例患者術(shù)前都沒有經(jīng)過手術(shù)和化療。肺癌7例，肝癌3例，胃癌2例，食管癌3例，結(jié)直腸癌5例；20例良性腫瘤患者屬B組。胃平滑肌瘤3例，腸腺瘤肉9例，子宮肌瘤2例，脂肪瘤3例，血管瘤3例；20例炎性包塊患者屬C組。腸炎型息肉5例，肺膿腫3例，腹腔炎性包塊9例，盆腔炎性包塊3例。另外20例健康人為D組，均為在我院進(jìn)行健康檢查的的人群，依照病例組的性別、年齡進(jìn)行篩選。4組對象在性別、年齡等一般資料的對比上無顯著性差異（P＜0.05），具有可比性。

1.2 方法

血樣采集前，需空腹12 h，然后取患者的靜脈自凝血2 mL，然后進(jìn)行離心，離心后取200ul的血清樣本。測試儀器為貝克曼dxc600生化儀測檢測，測試試劑也由貝克曼公司提供，具體操作按說明書進(jìn)行?；颊咴谶M(jìn)行過相應(yīng)的手術(shù)治療和化療后在我院進(jìn)行康復(fù)性治療。

1.3 效果評定

對惡性腫瘤患者治療前后的CRP進(jìn)行對比，根據(jù)CRP水平的升降幅度確定患者的康復(fù)情況，CRP水平下降幅度越大，患者康復(fù)情況越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

對上述兩組患者各項記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和匯總處理，采取統(tǒng)計學(xué)軟件spss 19.0對上述匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計量資料采?。▁±s）表示，計數(shù)資料行χ2檢驗；對比以P<0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1各組研究對象的CRP測定結(jié)果

經(jīng)測定發(fā)現(xiàn)，20例健康研究對象的血清CRP水平為（0.69±0.14）mg/L，而CRP單測的上限值為95.0%，所以當(dāng)CRP＞2.8mg/L則視為陽性。A組的CRP陽性率為55.0%，明顯高于D組的5.0%，差異有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=17.268，P＜0.05）；在惡性腫瘤患者中，肝癌患者的CRP水平最高，陽性率為66.7%，與A組其他疾病患者的對比有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=5.235，P＜0.05）；炎性包塊C組與B、D兩組比較，CRP陽性率明顯偏高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=7.267，P＜0.05）。詳見表1、表2。

2.2惡性腫瘤患者康復(fù)性治療前后的CRP水平對比

所有腫瘤患者在進(jìn)行相應(yīng)的手術(shù)治療和化療后在我院進(jìn)行康復(fù)性治療，康復(fù)治療后，病情完全緩解＋部分緩解的患者的CRP水平下降最為明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；病情穩(wěn)定和進(jìn)展患者的CRP水平較康復(fù)性治療前變化不大，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。詳見表3。

3討論

準(zhǔn)確來說，CRP屬于一環(huán)狀均質(zhì)性分子，它由5個相同的的亞單位組成，它是由人體肝臟合成的，屬于一種急性期反應(yīng)蛋白，在人體受到炎癥侵?jǐn)_時會明顯升高，炎性細(xì)胞因子白細(xì)胞介素1,6（interlecukin-1，interlecukin-,6）和血清腫瘤壞死因子（tumor necrosis factor, TNF）對其有著比較明顯的調(diào)節(jié)作用[3]。目前有研究表明，人體出現(xiàn)癌性細(xì)胞病變可能會導(dǎo)致CRP水平增高，這是因為腫瘤細(xì)胞會分泌各種炎性細(xì)胞，會對血清CRP有刺激作用，其水平也會增高，而且這種高水平的CRP會隨著治療結(jié)束及炎癥消失而降低，說明CRP水平與患者炎癥的輕重是呈正比的關(guān)系。近年來，隨著新試劑和新儀器的應(yīng)用，實驗精度有了很大提高，CRP也廣泛應(yīng)用于腫瘤疾病的臨床診斷，而且這中測定的下限值是0.02mg/L，使得其敏感度大幅提升[4]。

本次研究表明，炎性包塊患者的血清CRP水平遠(yuǎn)高于其它腫瘤疾病，而且在惡性腫瘤A組，各類疾病患者的CRP反應(yīng)非常敏感，而且會與患者的淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移有著一定關(guān)系，肝癌患者CRP陽性率最高。具體研究結(jié)果如下：A組的CRP陽性率為55.0%，明顯高于D組的5.0%，差異有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=17.268，P＜0.05）；在惡性腫瘤患者中，肝癌患者的hs-CPR水平最高，陽性率為66.7%，與A組其他疾病患者的對比有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=5.235，P＜0.05）；炎性包塊C組與B、D兩組比較，CRP陽性率明顯偏高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=7.267，P＜0.05）。表明CRP對惡性腫瘤有著較高的區(qū)分度，可以作為惡性腫瘤臨床診斷的依據(jù) [5]。而惡性腫瘤患者經(jīng)康復(fù)性治療后，病情完全緩解＋部分緩解的患者CRP水平下降最為明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；病情穩(wěn)定和進(jìn)展患者的CRP水平變化不大，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。這表明CRP水平可反映患者的康復(fù)情況。

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)界有很多關(guān)于分子生物學(xué)指標(biāo)的研究，這些研對惡性腫瘤的診斷有很大幫助，相較于它們而言，CRP水平測定更為簡潔。濁法測定惡性腫瘤患者的CRP快速有效，為惡性腫瘤的臨床診斷提供了較大的幫助?？偠灾?，C反應(yīng)蛋白測定在是診斷惡性腫瘤較為有效的手段，有極大的臨床推廣價值。

[

參考文獻(xiàn)]

[1] 葉永生,袁遠(yuǎn)程,潘清文,等.血清C反應(yīng)蛋白檢測在胃癌淋巴轉(zhuǎn)移中的臨床意義[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2010(6)：60-61.

[2] 張曉慧,李光韜,張卓莉.C反應(yīng)蛋白與超敏C反應(yīng)蛋白的檢測及其臨床意義[J].中華臨床免疫和變態(tài)反應(yīng)雜志,2011,1（2）:74-79.

[3] 王星.血清ADA和CRP聯(lián)合檢測對肺結(jié)核、肺癌診斷及鑒別診斷的價值[J].中國實用醫(yī)藥，2008(12)：19-20.

[4] 劉霄,唐菁,李篤軍.C-反應(yīng)蛋白在腫瘤發(fā)生發(fā)展中的作用[J].生命的化學(xué)，2011(6)：868-870.

第6篇：分子生物學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：基因工程 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用研究

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0184-02

基因工程在醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)中具有很重要的意義，對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生視野的拓展、專業(yè)知識的完善及以后的學(xué)習(xí)、科研都大有裨益。我們教研室教師在多年教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我們一直在努力探索，希望能夠制定一套完整的符合中醫(yī)藥院校特點(diǎn)的基因工程教學(xué)方法，能以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、思辨能力，為培養(yǎng)高水平中醫(yī)藥專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在基因工程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，收到較滿意的效果。

1 基因工程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

基因工程是在分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)綜合發(fā)展基礎(chǔ)上于本世紀(jì)70年代誕生的一門嶄新的生物技術(shù)科學(xué)，是一門新興的生命科學(xué)的前沿學(xué)科。基因工程技術(shù)為基因的結(jié)構(gòu)和功能的研究提供了有力的手段，基因工程是生物工程的一個重要分支。基因工程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，理論知識及實驗技術(shù)更新較快。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越來越暴露出教學(xué)質(zhì)量與效率低下的不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力及創(chuàng)造性思維，不利于人材培養(yǎng)。如何提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們對基因工程的教學(xué)產(chǎn)生了新的思考和建議。

我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行基因工程教學(xué)工作，可以優(yōu)化教學(xué)過程，增加課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)藝術(shù)和手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主及創(chuàng)新的意識，使我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生從應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)思路

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)“用視頻重新創(chuàng)造教育”，讓學(xué)生面對豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們通過對翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)的研究，并結(jié)合該校醫(yī)學(xué)生的實際情況，設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂在基因工程教學(xué)中的應(yīng)用，其構(gòu)思的分析過程如圖1所示。

2.1 教師制作教學(xué)視頻

教師根據(jù)基因工程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，緊密結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度和章節(jié)系統(tǒng)性制作教學(xué)視頻。視頻不宜過長，但應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及最終教學(xué)目標(biāo)。在視頻錄制過程中應(yīng)充分從學(xué)生的角度考慮，要能體現(xiàn)其較強(qiáng)的交互性和可選擇性。并且教師要根據(jù)課程內(nèi)容針對性的制定課前練習(xí)，合理設(shè)計練習(xí)題的難易程度和數(shù)量，課前練習(xí)題的難度要恰當(dāng)，數(shù)量應(yīng)適中，不宜過多或過少，應(yīng)該既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。

2.2 學(xué)生課下自學(xué)

學(xué)生根據(jù)自身的時間來安排在線視頻的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識的掌握程度可以自由選擇教學(xué)視頻，以自身為主體，自由掌控自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以反復(fù)觀看視頻，查閱教材及相關(guān)資料，并將自己遇到的問題和收獲記錄下來，以便和同學(xué)、老師進(jìn)行交流和分享。學(xué)生在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后，為了加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握和理解，要及時完成教師對學(xué)習(xí)視頻提前制定的相應(yīng)課前練習(xí)。在此過程中如發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)重新觀看視頻并加以思考，如果自行解決不了的問題應(yīng)記錄下來以便下一步的互動交流。

2.3 在線交流

學(xué)生在課下的自學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)交流渠道與教師進(jìn)行在線交流。對于學(xué)生遇到的問題，教師應(yīng)給予指導(dǎo)并及時匯總，為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生之間也應(yīng)就自己遇到的問題相互交流、討論，獲取更多的解決問題的方法和途徑。

2.4 課堂活動

教師根據(jù)課前與學(xué)生在線交流中收集來的問題，總結(jié)出一些具有代表性的、突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的、具有探究價值的問題在課堂上以面對面交流的形式與學(xué)生共同討論并解決問題。在課堂活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其它章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對知識能融會貫通，最后教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，再有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

2.5 教學(xué)評價與反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的評價內(nèi)容主要包括課前練習(xí)的成績、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的解決問題能力、在線交流中提出問題的情況、課堂活動中的表現(xiàn)等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節(jié)課的探究問題。

3 教學(xué)效果

該研究對2016年選修基因工程的學(xué)生進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試，通過教學(xué)評價與反饋的信息看出， 大約75%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對該教學(xué)模式表示喜歡；大約25%認(rèn)為教學(xué)效果較好，學(xué)習(xí)的時間更自由，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對教學(xué)模式表示認(rèn)可。期末考試學(xué)生成績普遍較好。

通過對成績及試卷分析結(jié)果也顯示了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固，對于拓展性問題分析、解答的能力明顯優(yōu)于往屆，教學(xué)效果較好。

4 結(jié)語

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式里，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生成為教學(xué)中的主體。教師則更多的是課程內(nèi)容的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者。初步教學(xué)實踐表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本能克服基因工程課程在實際教學(xué)活動中存在的問題，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力及個人時間管理能力等，而且，開拓了學(xué)生的思維、挖掘了潛能，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[Z].2011（6）：5-6.

[2] 鄭少燕，楊錦華，何萍，等.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)：人文社會醫(yī)學(xué)版，2006（5）：32，34.

第7篇：分子生物學(xué)匯總范文

原發(fā)性甲狀旁腺癌（PTC）是臨床發(fā)病率極低的內(nèi)分泌系統(tǒng)惡性腫瘤。國外資料報道[1]，原發(fā)性甲狀旁腺功能亢進(jìn)癥患者中，甲狀旁腺癌發(fā)病率為0.1%～5.1%。國內(nèi)匯總近期文獻(xiàn)資料[2]，甲狀旁腺癌發(fā)病率為3.5%，明顯高于國外的報道（0.74%）。家族性甲狀旁腺癌至今未見報道。今就我院一組3例家族性甲狀旁腺癌報道如下：

1 臨床資料

病例1： 患者，女，34歲。因頸前區(qū)腫物伴惡心嘔吐1周于2010年8月24日入院。入院時無甲狀旁腺疾病家族史。查體：右側(cè)甲狀腺可及4cm×2.5cm大小腫塊，質(zhì)硬，邊界清，隨吞咽活動上下移動。甲狀腺ECT：甲狀腺右葉上部一“涼”結(jié)節(jié)。B超：左葉探及0.9cm×0.4cm低回聲包塊，右葉探及3.1cm×1.7 cm低回聲塊，邊界清，未見包膜。甲狀腺功能正常。入院后行甲狀腺右葉切除+頰部切除+左葉部分切除術(shù)，手術(shù)中探查右葉4cm×3 cm大小實型腫物，包膜完整，左葉下極0.9cm×0.5cm腫物。病理結(jié)果：右側(cè)甲狀腺髓樣癌；右葉甲狀腺腫。術(shù)后2年，因頸部腫塊半年于2008-7-27入院。入院前無聲嘶，手足搐溺，無全身性疼痛。頸前偏左側(cè)可及兩處0.7cm×0.7cm、1cm×1cm大小腫塊，質(zhì)硬，表面光滑，不隨吞咽上下活動。未觸及頸部腫大淋巴結(jié)。B超示：甲狀腺右側(cè)葉術(shù)后未見甲狀腺組織，左側(cè)胸鎖乳突肌內(nèi)側(cè)緣探及一1.0cm×0.8cm 大小低回聲結(jié)節(jié)，右側(cè)頸動脈鞘周圍探及多個融合的腫大淋巴結(jié)，氣管前方探及0.6cm×0.4cm大小淋巴結(jié)。提示：頸部淋巴結(jié)腫大（右），氣管前方淋巴結(jié)腫大。CT示：氣管前結(jié)節(jié)，符合腫大淋巴結(jié)。甲狀腺功能正常。入院后行右側(cè)頸部功能性淋巴結(jié)清除術(shù)+左側(cè)頸部腫塊切除術(shù)。術(shù)后病理結(jié)果是（本院）：右側(cè)甲狀腺濾泡樣腺癌，右頸部淋巴結(jié)0/8轉(zhuǎn)移。左皮下結(jié)節(jié)：轉(zhuǎn)移癌。山東省腫瘤醫(yī)院結(jié)果：右甲狀腺，左頸部皮下高分化甲狀旁腺癌。免疫組化結(jié)果示：syn：弱陽性，CgA （-），降鈣素（-），TG（-），TTF-1（-），廣譜ck（+）， ki-67陽性細(xì)胞

病例2：2011年6月28日，病例1患者之父，男，62歲。因全身多處疼痛2年加重伴惡心嘔吐半年入院。入院查體：甲狀腺1°腫大，右側(cè)甲狀腺后方可及3cm×1.0cm大小腫塊，質(zhì)韌無壓痛，隨吞咽上下活動。雙膝及腰椎無紅腫，無壓痛，無明顯畸形。入院檢查：血Ca++：4.72mmol/l（2-2.9mmol/l），血p+++：0.51mmol/l（0.8-1.6mm0l/l）；堿性磷酸酶：587u/l。BUN：17.7mmol/L。血甲狀旁腺素（PTH）： 1426pg/ml（正常值8～74pg/ml） ，甲狀腺功能正常。頸部CT：右側(cè)甲狀腺后方低回聲結(jié)節(jié)，約3cm×2cm大小腫塊?？紤]右側(cè)甲狀旁腺腫瘤，雙膝關(guān)節(jié)及腰椎X線拍片：雙膝關(guān)節(jié)及腰椎骨質(zhì)疏松，未見明顯骨折征象。泌尿系統(tǒng)B超示：雙腎盂內(nèi)多發(fā)結(jié)石。入院診斷：甲狀旁腺腫物伴甲狀旁腺功能亢進(jìn)（右），慢性腎功能不全（氮質(zhì)血癥期）、腎結(jié)石。高鈣血癥。入院后行：右甲狀腺葉切除+峽部切除。出院診斷：甲狀旁腺癌（右）并甲狀旁腺功能亢進(jìn)。術(shù)后2月復(fù)查血Ca++：1.74 mmol/l （2.1～2.7mmol/l）。術(shù)后病理結(jié)果示：右側(cè)甲狀旁腺癌。高分化。免疫組化結(jié)果：syn：陽性，CgA 弱陽性，TG（-）。

病例3：病例1患者之弟，男，36歲。2012年10月9日，因惡心嘔吐，全身疼痛一年 ，頸部腫塊2月入院，入院查體：右側(cè)甲狀腺可及2cm×1.5cm大小腫塊，質(zhì)韌無壓痛，隨吞咽上下活動。雙膝及腰椎無紅腫，無壓痛，無明顯畸形。入院檢查：血Ca++：4.67mmol/l（2-2.9mmol/l），血p+++：0.56mmol/l（0.8-1.6mm0l/l）。血甲狀旁腺素（PTH）： 1129pg/ml（正常值8～74pg/ml），肝腎功：堿性磷酸酶：376u/l。BUN：10.70mmol/l，甲狀腺功能正常。頸部CT：右側(cè)甲狀腺后方低回聲結(jié)節(jié)，約2.5cm×1.8cm大小腫塊。考慮右側(cè)甲狀旁腺腫瘤，雙膝關(guān)節(jié)及腰椎X線拍片：雙膝關(guān)節(jié)及腰椎骨質(zhì)疏松不明顯，未見明顯骨折征象。入院診斷：甲狀旁腺腫瘤，甲狀旁腺功能亢進(jìn)（右），高鈣血癥。入院手術(shù)治療。右側(cè)甲狀腺葉切除+甲狀旁腺切除，術(shù)后恢復(fù)順利，術(shù)后1月復(fù)查血鈣1.88 mmol/l（2.1～2.7mmol/l）。術(shù)后診斷：甲狀旁腺癌（右）。病理診斷：右下甲狀旁腺瘤并部分癌變，伴包膜浸潤，右葉結(jié)節(jié)性甲狀腺腫。免疫組化結(jié)果：syn：陽性，CgA 弱陽性，TG（-）。

2 討論

PTC是一種少見的內(nèi)分泌惡性腫瘤。臨床無甲狀旁腺功能異常者一般不足10%，75%的病例血鈣>3.2mmol/L，易發(fā)生甲狀旁腺危象 [3] ； 大多數(shù)PTC表現(xiàn)為甲狀旁腺功能亢進(jìn)。30%～76% PTC患者可觸及頸部腫塊[4]。本組3例均有PHPT癥狀及腫塊，但由于臨床發(fā)病率極低，臨床醫(yī)師對本病的認(rèn)識不足，往往容易誤診，特別表現(xiàn)為臨床癥狀不明顯者，往往誤診為甲狀腺占位而手術(shù)。術(shù)后病理診斷也往往誤診，誤報。本組病例1即誤診為甲狀腺癌。其中兩家醫(yī)院病理報告均為甲狀腺癌。另二例病例病人均有明顯的PHPT癥狀，且有家族發(fā)病傾向，術(shù)前得以獲診。建議術(shù)前常規(guī)查PTH及血Ca++。及時提示病理科醫(yī)師，引起足夠重視。

甲狀旁腺癌病因未明。目前公認(rèn)有家族性甲狀旁腺功能亢進(jìn)癥史及頭頸部放射線照射史可能增加患甲狀旁腺癌的危險性。本組病例無頭頸部放射性照射史。甲狀旁腺癌常與甲狀旁腺增生和（或）甲狀腺癌合并存在，這提示甲狀旁腺癌可能由甲狀旁腺良性病變惡性轉(zhuǎn)化而來。

目前臨床資料研究唯一肯定的是位于1q21～q32染色體的腫瘤抑制基因HRPT2突變和甲狀旁腺功能亢進(jìn)-下頦腫瘤綜合征中的PTC相關(guān)[5]，但本組無此類病例。近年來圍繞甲狀旁腺癌的大量分子生物學(xué)研究指出，HRPT2是一種編碼類纖維瘤蛋白（parafibromin）的抑癌基因突變與甲狀旁腺癌發(fā)生密切相關(guān)[6]。雖然目前HRPT2還不能成為甲狀旁腺癌的診斷依據(jù)，但為今后該疾病的診斷提供新思路。

通過本組家族性病例的臨床診治，可證實甲狀旁腺癌存在家族相關(guān)性這一現(xiàn)象，雖然限于條件限制，未能對相關(guān)病例的腫瘤相關(guān)基因家族性缺失及突變進(jìn)行檢測，但仍能為近期甲狀旁腺癌臨床分子學(xué)研究結(jié)論提供佐證，可以提高臨床醫(yī)師對甲狀旁腺癌臨床診斷的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] Montenegro FL， Tavares MR， Durazzo MD， et al. Clinical suspicion and parathyroid carcinoma management[J].Sao Paulo Med J，2006，124（1）：42-44.

[2] 周建平 田雨霖. 中國人原發(fā)性甲狀旁腺功能亢進(jìn)10年文獻(xiàn)回顧（1995～2004年） [ J].中國普通外科雜志，2007，16（1）：78-80.

[3] Cordeiro AC， Montenegro LM， Kulsar AV， et al. Parathyoid Carcinoma. Am J Surg， 1998，175：52-55.

[4] Shane E.Clinical review 122： parathyroid carcinoma [J].J Clin Endocrinol Metab，2001，86（2）：485-493.

第8篇：分子生物學(xué)匯總范文

 

 

一、科學(xué)研究的兩個關(guān)鍵因素

 

1、科研思維：我老板一直跟研究生說“一定要做scientist，而不能做technician”，然而這一點(diǎn)往往在研究生教育階段最容易被忽視。一般都是老板提出新idea，然后分工，每個研究生可能僅做其中某個環(huán)節(jié)或者是按照到導(dǎo)師的思路逐步去做，再加上研究生本身在實驗操作上可能一開始就要花大量的時間去適用新環(huán)境和永遠(yuǎn)做不完的事情，可想而知，最終僅僅培養(yǎng)出一位“優(yōu)秀技術(shù)員”，這在碩士研究生階段尤為突出。但是，科研思維就像人體中的包含大腦的軀干，更加像是大海航行中的指南針，離開了他，最終科學(xué)研究將會停滯不前。

 

2、實驗技術(shù)：有很好的idea，沒有很好的實驗條件和技能強(qiáng)的技術(shù)人員，科研思維也會變成“空想”。也許我們均沒有國外實驗室那樣高頂尖的實驗儀器，有的實驗室還可能沒有專門技能的技術(shù)人員，全靠研究生一屆一屆地帶著的干，時常會出現(xiàn)技術(shù)脫節(jié)。但是我們可以不斷創(chuàng)造條件進(jìn)行實驗；若實在實驗條件不夠的話，我們還可以搞合作；當(dāng)然，我們也可以充分利用當(dāng)前的條件，通過科學(xué)思維來達(dá)到最終的實驗?zāi)康?，即發(fā)高影響因子的文章。

 

二、如何在研究生階段學(xué)得更多

 

1、多付出。“不付出，你就很難獲得更多”。在我接觸的研究生同學(xué)中，許多學(xué)生“以自我為中心的弊病”十分突出，不知是當(dāng)前獨(dú)生子女帶來的、還是深受家庭學(xué)校社會教育的不足所引起的。實踐中這些人表現(xiàn)為“先收獲再付出，甚至尋求不付出而有所收獲的捷徑”。然而，另一些人在表現(xiàn)“先付出再收獲，甚至不求收獲的付出”，與人相處融洽，雖然每天處于繁忙中，但最終的收獲是很大的，甚至終生受益。——學(xué)會了許多實驗技能。“在幫助別人實驗的同時也為自己后面實驗奠定了良好的基礎(chǔ)”

 

2、多交流。“不交流，你就很難飛得更高”。研究生階段中，許多研究生懼怕自己的導(dǎo)師，不敢主動與老板進(jìn)行交流，這將會導(dǎo)致這部分研究生最終可能連自己實驗的目的和意義可能都不知道，這會在研究生論文答辯中時常發(fā)生。如果在不與身邊的同學(xué)交流，仍然保持本科生的自學(xué)精神狀態(tài)，那將會導(dǎo)致許多實驗挫折的重蹈，更不要學(xué)他人的其他優(yōu)點(diǎn)了，永遠(yuǎn)站在理論、書本的層面上，沒能充分結(jié)合實踐，最終是難以超過他人、難以成功的。——掌握了科研思維和許多實驗原理。

 

3、多謙虛。“不謙虛，你就很難交到朋友”。在日常交往中，我深深體會到“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，為什么？對方謙虛，我可能會毫不吝嗇地把自己所知道的知識道出來與他進(jìn)行分享和交流，他也可能從中學(xué)到他還沒掌握或沒理解的問題；但相反，我可能就不會說的太多，而且他也不會讓你說的多，否則他就不叫“驕傲”。一次，我的一位師兄的論文答辯PPT，老板要他給我看看，幫忙修改一下，我是十分認(rèn)真地通讀了幾遍，提出了我認(rèn)為十個非常中肯的建議，沒想到他找了十個相應(yīng)的理由把我的建議一一否決(因為我自己還沒答辯，也可以理解。但我參加過國家級PPT大賽和給大學(xué)生多媒體上課)，我只好忍痛點(diǎn)頭說他說的有道理。后來，論文答辯的當(dāng)天，導(dǎo)師把他PPT看了一下，提了許多和我一致的意見，唉!——做人也是一門學(xué)問，許多人這方面很欠缺。

 

4、自我加壓。“不加壓，你就很難取得成功”。這樣的事例我見得太多了，從書本上的“傷仲永”到我親眼所見的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生等等，無論在人生哪一階段，只要你松懈下來，你的同學(xué)、同事，甚至后來人都會把你丟得很遠(yuǎn)。這些例子告誡我們只有不斷地自我加壓，全面提高自我的綜合素質(zhì)，才能取得最終的成功。同樣，研究生不是終點(diǎn)，而是我們進(jìn)行科學(xué)探索的起始，所以我們更要加快步伐去學(xué)習(xí)、探索未知。——壓力變動力，動力變能力，能力變效力。

 

三、科研實踐中技巧匯總——詳見下文

 

1、如何為申報基金奠定基礎(chǔ)？

 

1)科學(xué)研究離不開各種基金資助。科研工作者可能會經(jīng)歷校/院/所基金、省/市教育廳基金、省/市自然科學(xué)基金、國家自然科學(xué)基金、國家重大支撐計劃、國家863和973、國際合作項目等等申報，這些基金/項目的成功申報可能都需要擁有良好的基礎(chǔ)。

 

2)在學(xué)生時代，我們只要把學(xué)習(xí)成績弄好了，只要發(fā)表幾篇論文足以畢業(yè)了，“我行我素”不一定會影響到你什么，更加感受不到周圍的巨大壓力；但進(jìn)入社會后，如果你仍然以自我為中心地埋頭苦干，可能很難快速地實現(xiàn)你的終極目標(biāo)。人在不能改變環(huán)境的前提下，只能不斷地學(xué)會適應(yīng)環(huán)境；對人的成功來說，情商和智商都十分重要，需要雙重發(fā)展。

 

3)結(jié)合以上幾點(diǎn)，打好基礎(chǔ)的方法：一方面在努力提高自己的能力的同時，也要增加與你本專業(yè)同仁的交流，如通過你以前的老板、同學(xué)或現(xiàn)在的同事、領(lǐng)導(dǎo)等等，通過交流，你可以從他們那里學(xué)到新的知識，甚至是前沿領(lǐng)域，同時也可讓人家留下你的好印象(人是有情感的高級動物，同等情況下，可能會優(yōu)先資助你)。當(dāng)然，選擇考博或出外進(jìn)修可能更加方便與牛人的交流，可以考慮。

 

2、如何順利開展長期實驗(慢性毒性實驗)？

 

1)長期實驗的特點(diǎn)是：實驗周期長、投入的人力/物力/財力較大。一旦實驗成功，受益很大，發(fā)表文章也頗受歡迎；當(dāng)然，也有很大的風(fēng)險，有許多不確定因素的影響。

 

2)為何開展長期實驗？首先，許多慢性疾病的病因研究離不開長期實驗的開展，如腫瘤、高血壓、成年疾病胎生起源學(xué)說驗證等。其次，許多新化學(xué)品的慢性毒性評價需要開展長期實驗，如一般毒性中的慢性毒性和致癌作用評價等。最后，急性毒性實驗僅僅代表某一化學(xué)物的急性毒性，不能代表該化學(xué)品的其它毒性。

 

3)要順利開展長期實驗，必須做到：首先，研究設(shè)計全面，包括研究目的確立、研究對象的選擇、實驗過程的質(zhì)控、實驗指標(biāo)的確立、實驗中可能遇到的重大難題等。其次，做到各方面充分準(zhǔn)備。課題負(fù)責(zé)人和成員要多請教相關(guān)熟悉專家和老師，讓他們傳授經(jīng)驗和教訓(xùn)，同時人員的崗前培訓(xùn)和合理安排、動物和試劑的預(yù)先訂購、實驗過程的盲法進(jìn)行、定期對前面實驗的總結(jié)和下一步實驗的計劃等也要準(zhǔn)備。最后，慢性實驗中收集的生物材料十分珍貴，在進(jìn)行分子生物學(xué)實驗或其它生化實驗之前，若方法不成熟，可以用急性染毒處理收集的材料先進(jìn)行實驗，當(dāng)方法成熟之后，再對珍貴的慢性實驗材料進(jìn)行檢測分析。另外，一定要密切觀察實驗中研究對象的反應(yīng)，盡量避免實驗中不良因素的影響，靈活應(yīng)對實驗中的不良意外發(fā)生。

 

3、如何為課題組開辟新方向？

1)盡管我年資不大，但是我研究生階段經(jīng)歷了三次研究方向的改變：肝臟毒性研究——生殖與發(fā)育毒性研究——神經(jīng)發(fā)育毒性研究。前兩個方向分別均發(fā)表了2篇SCI論文和好幾篇中文論著，每一次的更換方向，我都從中學(xué)到了許多科學(xué)研究相關(guān)的精華。所以，我還是有許多經(jīng)歷與大家進(jìn)行分享。

 

2)研究生為導(dǎo)師開辟新方向的難點(diǎn)所在：導(dǎo)師本人可能也對這個新方向不熟悉、研究生本身對科學(xué)研究把握能力有限、研究生實驗時間較短(一般1-3年)、許多新的實驗平臺需要建立、對本方向的研究動態(tài)尚需要時間來不斷學(xué)習(xí)等等。

 

3)研究生想為課題組順利開辟新方向，必須做到：首先，大量閱讀與新方向相關(guān)的中外文文獻(xiàn)，以便了解該領(lǐng)域的研究動態(tài)和急需解決的難題，這一點(diǎn)十分重要。其次，逐步建立新的實驗平臺，由易到難、由宏觀到微觀，甚至可以先重復(fù)別人的研究，以驗證你所建立的方法的正確性。最后，研究設(shè)計前和實驗期間要多與該領(lǐng)域的專家、老師、同學(xué)請教，同時經(jīng)常與導(dǎo)師探討該課題的研究進(jìn)展和下一步的研究計劃。或許過來人的一句話會讓你豁然開朗，少走許多彎路。另外，開辟新方向的研究生最好先發(fā)表1-幾篇論文墊底，以防影響順利畢業(yè)。因為開辟新方向是有風(fēng)險的，倒不是一定失敗，而是因為時間的原因，很難說一定在短時間能。

 

4、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？

1)實例：本人幾年前剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段時，對科學(xué)研究和科學(xué)實驗一竅不通，完全從0開始，更不要談有創(chuàng)新思想。但是付出、交流、努力、再學(xué)習(xí)的全過程，讓我初步認(rèn)識到科學(xué)研究的真諦。例如，幾年前我給大學(xué)生上課，只能是理論加理論，學(xué)生很乏味，但我盡力了，學(xué)生也可諒解?，F(xiàn)在給學(xué)生上課，我經(jīng)常結(jié)合科研實踐，大談專業(yè)前沿知識，能全程把握課堂的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，更主要我也發(fā)表幾篇SCI論文、獲得過國家級獎勵，讓我很自信，也鞭策了我不斷地努力學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

 

2)我從過去對本專業(yè)知識的理解不足到現(xiàn)在基本掌握了本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)研究內(nèi)容，如成年疾病的胎生起源學(xué)說的進(jìn)一步驗證、納米毒理學(xué)、組學(xué)研究、毒物的興奮效應(yīng)、環(huán)境內(nèi)分泌干擾化學(xué)物對生殖發(fā)育的影響、表觀遺傳學(xué)的研究等等。總結(jié)幾點(diǎn)如下：自我上進(jìn)的心、多與自己導(dǎo)師和其他有影響的老師交流學(xué)習(xí)、多參加國內(nèi)/國際大會進(jìn)行交流、大量閱讀本專業(yè)和跨專業(yè)的外文文獻(xiàn)、定期閱讀高影響因子的文獻(xiàn)(如nature、science、cell、Plos等，他們中許多文章可能是未來幾年的研究內(nèi)容的導(dǎo)向)等。

 

3)宏觀上，一味重視研究基礎(chǔ)，那無科研基礎(chǔ)、但有創(chuàng)新性和可行性的課題研究者永無出頭之日。我曾看到一普通學(xué)校的老師的早期標(biāo)書及其后來標(biāo)書的申請過程，第一份標(biāo)書他一點(diǎn)基礎(chǔ)沒有，但標(biāo)書很好，評審專家給了他小額資助，正因為這一資助，后來他連續(xù)獲得兩項面上項目的資助，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)表幾十篇SCI論文。若開始扼殺了他的第一份標(biāo)書，我想他后來很難建立很好的科研基礎(chǔ)。我認(rèn)為每個人的研究基礎(chǔ)都是從0開始的，而不是像海歸或大老板那樣有基礎(chǔ)。國人為什么一直拿不到諾貝爾醫(yī)學(xué)獎？我想這可能是主要原因，太看重以前的工作基礎(chǔ)，扼殺了許多人的創(chuàng)新思維。

 

5、如何提高實驗技能？

1)勤動手。這一點(diǎn)剛從本科階段過渡到研究生階段的學(xué)生可能不好適應(yīng)，因為本科生實驗多是老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只要做一下就行了。而研究生階段從實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗結(jié)束整理收拾等均需要自己動手。研究生階段有許多方法值得學(xué)習(xí)，如生化實驗、分子生物學(xué)方法、常規(guī)的試劑配制、動物的選擇和染毒處理、生物材料的收集等，這些都離不開不斷地動手鍛煉。

 

2)多思考。光會動手，不會用腦的研究生永遠(yuǎn)是一名技術(shù)員。而且實踐離不開許多理論知識的指導(dǎo)，要多考慮實驗中每一步為什么這樣做，不這樣做會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，最終，實驗原理搞懂了，即使實驗結(jié)果出現(xiàn)了問題，也可通過大膽改進(jìn)方法而達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。理論指揮實踐，而理論又離不開實踐，否則是空談、空想。

 

3)廣交流。一項實驗，對于新手來說每一步都是重要的。如果不進(jìn)行交流，你只能按照操作指南一步一步地做，不敢變通實驗步驟，更不敢改變方法，往往重蹈前人所犯的低級錯誤。但是，通過向老手或做過的老手進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)了其中的關(guān)鍵步驟和他人失敗的教訓(xùn)，避免重犯錯誤，往往起到事半功倍的效果。

第9篇：分子生物學(xué)匯總范文

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一門實驗診斷醫(yī)學(xué)，既是一門由多技術(shù)和多學(xué)科交叉的綜合性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，又是一門臨床實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。臨床實習(xí)作為檢驗教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論和掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和進(jìn)行獨(dú)立工作的能力和重要環(huán)節(jié)。然而，近年來臨床檢驗的實習(xí)教學(xué)正面臨諸多困難[1-2]，在一定程度上直接影響了實習(xí)教學(xué)工作的質(zhì)量。本文結(jié)合目前實習(xí)教學(xué)的實際情況以及檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求[3-4]，探索臨床檢驗實習(xí)教學(xué)改革的新途徑，在臨床實踐中鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗人才提供一種有效可行的實習(xí)教育模式。

1 臨床檢驗實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)滯后

目前的檢驗教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，課堂講授仍以沿用多年的經(jīng)典檢測方法和原理為主，而新興的、具有較高臨床價值的檢測項目往往沒有介紹或介紹簡略。檢驗教材理論與臨床的結(jié)合不足，不能反映學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)，這給學(xué)生的實習(xí)帶來較多困難，在實習(xí)中無從參考、無從下手。

1.2 師資力量薄弱

近年來由于各醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致臨床實習(xí)資源緊張，既影響了學(xué)生的實習(xí)效果，也給臨床教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院檢驗科日常工作量大，實習(xí)教學(xué)往往與日常工作相沖突，很多教師兼顧臨床工作與實習(xí)帶教，甚至一部分教師還要擔(dān)負(fù)專業(yè)課的理論教學(xué)，工作量大時間緊，使得他們無法全身心地投入到實習(xí)帶教工作中。此外，化學(xué)發(fā)光、熒光分析、流式細(xì)胞術(shù)、分子生物學(xué)檢測等一系列檢測手段項目的開展要求檢驗工作者具備扎實的實驗室工作理論和技術(shù)，并能對各種檢驗結(jié)果做出合理的解釋和指導(dǎo)，這對實習(xí)帶教工作也提出了更高的要求。

1.3 學(xué)生主動性欠缺

實習(xí)學(xué)生經(jīng)過前期理論學(xué)習(xí)來到教學(xué)醫(yī)院，起初對實踐操作充滿了新鮮感，工作熱情、積極主動，但是由于臨床實際工作的特點(diǎn)，在掌握了基本操作后，每天的重復(fù)工作使得他們的工作熱情往往不能持久。學(xué)生在臨床工作中雖能勝任常規(guī)的臨床檢驗工作，但缺乏獨(dú)立思考的能力，不能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，從檢驗的角度參與臨床病例討論或提供臨床咨詢，鍛煉臨床思維。同時隨著醫(yī)學(xué)院校就業(yè)制度的改革及我國大學(xué)生就業(yè)形式的嚴(yán)峻，聯(lián)系就業(yè)單位成了大部分學(xué)生實習(xí)期間關(guān)心的大事，尤其在實習(xí)的中后期，學(xué)生往往忙于參加各種招聘，既耽誤了大量實習(xí)時間，也影響了實習(xí)質(zhì)量。

2 檢驗醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢

隨著臨床檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對臨床檢驗工作內(nèi)涵的探索，對于臨床檢驗工作的認(rèn)知發(fā)生了根本改變，為檢驗工作的重心轉(zhuǎn)移提供了堅實的理論基礎(chǔ)；而現(xiàn)代化儀器的大量投入使用，為檢驗工作的重心轉(zhuǎn)移提供了物質(zhì)保障，檢驗工作者的工作任務(wù)和工作形式都發(fā)生了根本變化，臨床檢驗醫(yī)學(xué)教育特別是臨床實習(xí)階段的教學(xué)也要隨之發(fā)生改變。

現(xiàn)代檢驗工作主要側(cè)重于檢測體系的建立、檢驗質(zhì)量的保證、檢驗過程的分析、檢驗結(jié)果的審核與解釋，這就要求學(xué)生不僅僅對檢驗知識有全面的了解，還需具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維和科研素養(yǎng)都提出了更高的要求。因此，在實習(xí)教學(xué)中，教師在傳授理論知識的同時，采用創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，是當(dāng)前檢驗醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)。

另一方面，隨著醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變，檢驗作為信息提供者，不僅僅是承載數(shù)據(jù)的報告，而將作為循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供科學(xué)的佐證，檢驗與臨床的溝通顯得日益迫切和重要，檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)也面臨重大轉(zhuǎn)變。原有醫(yī)學(xué)檢驗知識已不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，必須有更多臨床醫(yī)學(xué)的理論與實踐。教師必須明確檢驗醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)并能與檢驗醫(yī)學(xué)融會貫通，使檢驗人員從單純的檢驗技術(shù)型向臨床與技術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才發(fā)展。

此外，隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，流式細(xì)胞儀、化學(xué)發(fā)光分析儀等分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)從檢驗項目的范圍到技術(shù)的先進(jìn)程度均得到了空前的發(fā)展，為便于今后更有效地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和國際交流，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、自身競爭力強(qiáng)、適應(yīng)國際先進(jìn)水平的檢驗專業(yè)人才，在臨床實習(xí)教學(xué)中采用雙語教學(xué)也勢在必行。

綜上，更新教育觀念，改革教育內(nèi)容和方法，借鑒國內(nèi)外教育改革的成功經(jīng)驗，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

3 臨床檢驗新型實習(xí)教學(xué)模式的建立

近年來，案例式教學(xué)（case-based teaching，CBT）[5]和以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem based learning，PBL）[6-7]等多種教學(xué)方法正逐漸引入醫(yī)學(xué)教育，成為醫(yī)學(xué)教育改革的方向之一，南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗系也進(jìn)行了多種教學(xué)嘗試和探索。2009年，本課題組在臨床微生物檢驗的理論課程中進(jìn)行PBL教學(xué)的應(yīng)用[8]；2011年，進(jìn)行了基于PBL教學(xué)的新型考核體系的探討[9]。

基于PBL教學(xué)、CBT教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，以及前期教學(xué)實踐的經(jīng)驗，本課題組建立了新型的臨床檢驗實習(xí)教學(xué)模式，從臨床實習(xí)中的惑與獲、檢驗與臨床的溝通和雙語教學(xué)三個方面進(jìn)行實習(xí)教學(xué)改革，并建立了配套的臨床檢驗實習(xí)考核體系，全面評價學(xué)生的實習(xí)效果和臨床實踐能力。在南京醫(yī)科大學(xué)2009級本科生的臨床實習(xí)期間引入新型實習(xí)教學(xué)模式，以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，探索高素質(zhì)、綜合性臨床檢驗人才的培養(yǎng)模式。

3.1 教學(xué)思路

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生分析和處理臨床問題的能力――臨床實習(xí)中的惑與獲 檢驗系學(xué)生經(jīng)過了在校系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，進(jìn)入臨床實習(xí)階段是將純粹的理論知識向臨床過渡，使學(xué)生盡快將所學(xué)理論知識綜合應(yīng)用，學(xué)會分析解決問題以及提高獨(dú)立思考、自行尋找問題答案的能力，是實習(xí)教學(xué)應(yīng)著重解決的問題。筆者通過臨床實踐、定期的實習(xí)講座、檢驗報告分析會、實習(xí)日志交流和不定期PBL專題教學(xué)等方式，鼓勵同學(xué)多看、多想、多問、多練、多總結(jié)，將所學(xué)的知識融會貫通。通過疑惑-思惑-解惑的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高終身學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。

3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生與臨床溝通交流的能力――檢驗與臨床的溝通 實習(xí)生作為即將走上工作崗位的實驗室醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)加強(qiáng)與臨床的溝通，通過各種方式認(rèn)真聽取臨床對檢驗工作的意見及要求。通過良好的溝通，一方面加深實習(xí)生對理論知識的理解和掌握，另一方面也是提高檢驗質(zhì)量，適應(yīng)新醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療隱患的需求。主要采取CBT教學(xué)。通過病例討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生在對臨床病例的討論中形成良好的臨床思維，加強(qiáng)臨床溝通能力。同時，南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗學(xué)部已成立“醫(yī)療咨詢與投訴管理組”，帶教老師鼓勵學(xué)生參與溝通小組的活動，在實戰(zhàn)中累積經(jīng)驗。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力――雙語教學(xué) 在檢驗系臨床實習(xí)教學(xué)中采用雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對各前沿生命科學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)，是醫(yī)學(xué)國際化發(fā)展的必然要求。在實踐中熟練應(yīng)用專業(yè)英語，更有利于掌握學(xué)科前沿知識，便于與國外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而獲取先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗，提高自身競爭力。本課題組采用權(quán)威的醫(yī)學(xué)英文專著作為雙語教學(xué)教材，由教師帶領(lǐng)同學(xué)閱讀講解，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)閱讀英文文獻(xiàn)；在臨床實習(xí)教學(xué)中也要求教師使用專業(yè)英語詞匯，提升自身實習(xí)帶教水平。

3.2 教學(xué)準(zhǔn)備

3.2.1 臨床檢驗實習(xí)帶教教師隊伍的培養(yǎng) 要有效提高實習(xí)帶教水平，必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的重要作用。對帶教教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，選拔具有較高專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和良好語言交流水平的教師作為實習(xí)帶教的骨干力量。本課題組主要選拔具有中級職稱或碩士及以上學(xué)歷的教師作為實習(xí)帶教老師并實行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2～3名實習(xí)學(xué)生。

3.2.2 制訂實習(xí)教學(xué)教材，選定PBL教學(xué)專題 理論教學(xué)以檢驗醫(yī)學(xué)教科書為參考，同時選用自編教材《實驗技術(shù)中的惑與獲》、《檢驗與臨床的溝通――案例分析200例》作為臨床實習(xí)實驗技術(shù)以及檢驗與臨床溝通的指導(dǎo)教材。將英文原版的專業(yè)經(jīng)典教材作為雙語教學(xué)的重要參考資料，節(jié)選原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)講解。PBL教學(xué)選題以教材為基礎(chǔ)，選取與臨床緊密結(jié)合的、能夠引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)。

3.2.3 制訂詳盡的講座日程、制作多媒體課件 每周舉辦一次專題講座，內(nèi)容涵蓋臨床檢驗各專業(yè)（臨檢、血液、免疫、生化、微生物以及分子檢驗等），同時涉及科研基礎(chǔ)理論和知識。

3.2.4 制訂合理的實習(xí)教學(xué)評價體系和考核機(jī)制 包括對教師教學(xué)效果的評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，對教師教學(xué)效果的評價應(yīng)該由教師自我評價、學(xué)生對教師的評價、教學(xué)管理人員的評價組成。建立合理考核體系是實行新型實習(xí)教學(xué)模式的效果評價，必須把現(xiàn)行的終結(jié)性評價與過程性評價有機(jī)地結(jié)合起來，形成良好的評價機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制。

4 臨床檢驗新型實習(xí)教學(xué)模式的實踐

4.1 崗前培訓(xùn)

采用南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗學(xué)部規(guī)章制度、程序文件、樣本采集手冊以及各專業(yè)組的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程作為崗前培訓(xùn)教材，使學(xué)生了解科室各項管理條例、生物安全制度以及各檢驗項目的原理、操作、臨床意義和儀器使用相關(guān)知識等。

4.2 臨床實踐

質(zhì)量控制是衡量檢驗科日常工作的一個重要指標(biāo)，實驗數(shù)據(jù)的可靠、準(zhǔn)確，都依賴于質(zhì)量控制。在臨床帶教過程中，引導(dǎo)學(xué)生建立全面質(zhì)量控制的觀念。帶教教師注意實驗結(jié)果的質(zhì)量，每天堅持記錄、分析質(zhì)控結(jié)果，會對學(xué)生形成潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對他們以后進(jìn)行臨床工作產(chǎn)生積極地指導(dǎo)作用。要求學(xué)生熟悉每個項目的檢驗流程、掌握分析前、分析中、分析后質(zhì)量控制的影響因素，嘗試分析失控原因及失控后處理方法。

在臨床實踐中，帶教老師也應(yīng)注重加強(qiáng)手工操作方面的指導(dǎo)，如血細(xì)胞計數(shù)和制片、革蘭染色、細(xì)菌培養(yǎng)等手工操作基本技能。

4.3 專題講座

根據(jù)實習(xí)進(jìn)度和要求，每周舉辦科室講座，分為基礎(chǔ)篇、提高篇和科研篇三部分。基礎(chǔ)篇內(nèi)容包括理論知識、儀器工作原理、日常工作注意事項等；提高篇包括檢驗結(jié)果判讀、質(zhì)控處理、檢驗醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展和發(fā)展方向等；科研篇則為學(xué)有余力的學(xué)生提供臨床科研的基礎(chǔ)知識，包括文獻(xiàn)檢索、實驗設(shè)計和論文寫作等。

4.4 檢驗報告分析討論會

定期舉行檢驗報告分析討論會。如針對一份報告可要求實習(xí)同學(xué)指出哪些結(jié)果異常，針對某一項目異?？商釂柲男┘膊】赡芤鹪摻Y(jié)果異常，哪些檢驗因素對檢驗結(jié)果有影響，臨床樣本采集、儲存和運(yùn)送過程對檢驗結(jié)果的影響。通過對典型報告結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生對臨床檢驗知識的運(yùn)用和鍛煉學(xué)生縱向思維的能力。

4.5 案例分析

案例分析是最具實戰(zhàn)性價值的學(xué)習(xí)方式，實習(xí)生可在案例討論的過程中對檢驗結(jié)果在臨床疾病發(fā)展、治療、轉(zhuǎn)歸中的作用形成深刻印象，同時對自己所學(xué)知識進(jìn)行檢驗實踐檢驗，并能啟發(fā)學(xué)生的深入思考。另一方面在討論過程中可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維與臨床思維。

本課題組要求帶教老師每天抽出一定時間對典型病例進(jìn)行分析；同時定期進(jìn)行案例分析會，選取自編教材和臨床工作中的典型實例，組織同學(xué)討論分析，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識與臨床應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，以期達(dá)到具有解釋病因和疾病發(fā)展變化規(guī)律的能力，在檢驗與臨床之間起到橋梁作用。

4.6 實習(xí)日志交流

臨床檢驗實驗技術(shù)的發(fā)展本身就是一個不斷探索與總結(jié)的實踐過程，即使是教科書中非常成熟的實驗技術(shù)，在臨床實際檢測中隨著諸多影響因素的參與，也有可能發(fā)生預(yù)想不到的變化。在這些實踐和探索過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)的盲點(diǎn)都可能導(dǎo)致檢測的偏差與失誤，每一個細(xì)小環(huán)節(jié)都值得深入地探究和總結(jié)。在實驗過程中，實習(xí)生常常會碰到諸多困惑，在消除困惑的過程中，又必然會有一些心得與收獲，本課題鼓勵學(xué)生記錄實習(xí)日志，將每日實習(xí)中遇到的困惑和感悟記錄下來，并定期安排實習(xí)日志交流，答疑解惑，分享心得體會。

4.7 雙語教學(xué)

本課題組同時采用國外優(yōu)秀的原版教材和國內(nèi)規(guī)劃教材，實習(xí)教學(xué)中采用中文和英文并舉的方式施行雙語教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生接受經(jīng)典的專業(yè)教育，有利于重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握；也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受規(guī)范的專業(yè)英語訓(xùn)練，掌握專業(yè)英語詞匯和用法。

4.8 PBL專題教學(xué)

不定期進(jìn)行PBL專題教學(xué)，形式上采用演講比賽的方式進(jìn)行。由教師指定某案例或?qū)ｎ}，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組推選1名組長。提前1～2周將選擇好的案例復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，各組組長帶領(lǐng)本組學(xué)生圍繞案例及相關(guān)問題在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，并根據(jù)需要進(jìn)行全組討論各組查找資料、匯總、討論，再推選1人上臺演講。針對各小組的文獻(xiàn)檢索的數(shù)量和質(zhì)量，討論的深入程度，上臺演講的表達(dá)、英文等綜合情況，制訂詳細(xì)、客觀、公正的考核要點(diǎn)，由教師和學(xué)生代表共同打分。演講比賽成績以20%計入實習(xí)成績中。

4.9 實習(xí)考核體系

實習(xí)考核方法應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，可采取口試、筆試、討論、小測驗等形式，學(xué)生的實習(xí)成績應(yīng)包括實習(xí)態(tài)度、理論知識、技能掌握以及處理問題的能力等多方面的考核和考查。實習(xí)成績是對實習(xí)生實習(xí)表現(xiàn)的客觀公正全面的評價，嚴(yán)格的考核過程是提高實習(xí)質(zhì)量的保證。

理論考核：占30%，考核臨床檢驗專業(yè)知識和專業(yè)英語，專業(yè)英語考核內(nèi)容為臨床檢驗實習(xí)中常用的概念和要點(diǎn)。實踐考核：占30%，采用臨床應(yīng)用型實驗考核，而非簡單的操作技能考核。如對臨床分子檢驗而言，教師提供已知結(jié)果樣本要求學(xué)生進(jìn)行PCR擴(kuò)增；對微生物檢驗而言，教師根據(jù)考試大綱要求掌握的菌種范圍，每個學(xué)生對隨機(jī)分配到的臨床分離的菌株進(jìn)行鑒定和藥敏試驗，完全模擬臨床操作，進(jìn)行“實戰(zhàn)考核”。通過實踐考核，增加學(xué)生的實際操作能力，對培養(yǎng)學(xué)生完整的臨床檢驗思維非常有意義，而非僅僅掌握一兩項常用的臨床檢驗操作技術(shù)可比。實習(xí)成績計算：帶教教師根據(jù)演講、理論和實踐考試成績，結(jié)合日常工作表現(xiàn)、服務(wù)態(tài)度和溝通能力（20%）等，給出實習(xí)成績和實習(xí)鑒定意見。

5 實習(xí)教學(xué)反饋與總結(jié)

在實行新型實習(xí)教學(xué)模式的過程中，本課題組定期與帶教教師和實習(xí)學(xué)生溝通，召開教師及學(xué)生座談會；制訂了詳細(xì)的問卷調(diào)查表，進(jìn)行無記名調(diào)查，以了解新型實習(xí)教學(xué)模式的實際效果，最大程度地得到真實的信息。結(jié)合座談會與問卷調(diào)查得到的信息，邀請教學(xué)專家、資深帶教教師和學(xué)生代表參加總結(jié)會，總結(jié)新型實習(xí)教學(xué)體系實施過程中的成功經(jīng)驗與存在問題，并對教學(xué)方式進(jìn)行恰到好處地調(diào)整，以提高教學(xué)體系的應(yīng)用性。

對實施了新型實習(xí)教學(xué)模式的2009級醫(yī)學(xué)檢驗系學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，96.7%（29/30）的同學(xué)并不認(rèn)同傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生普遍認(rèn)為傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求；教學(xué)形式單一，對培養(yǎng)臨床思維、解決實際問題的能力幫助有限。實行新型實習(xí)教學(xué)體系后，93.3%（28/30）的同學(xué)認(rèn)為通過講座、實習(xí)日志交流、演講比賽等多種交流方式，有助于開拓思路，提高學(xué)習(xí)興趣；86.7%（26/30）的同學(xué)認(rèn)為PBL教學(xué)、CBT教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有效幫助檢驗和臨床知識的理解和運(yùn)用；80.0%（24/30）的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)過本科室1年的實習(xí)，接受雙語教學(xué)，在今后的就業(yè)工作和學(xué)業(yè)深造中更具競爭力。