免疫學(xué)發(fā)展史精選(九篇)

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第1篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

當(dāng)前，文藝工作面臨前所未有的大好形勢(shì)，文藝事業(yè)在市委市政府工作大局中的地位作用日益突出，我們一定要認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新，抓住難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、打造亮點(diǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取，使文藝工作更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，實(shí)現(xiàn)我市文藝事業(yè)的大發(fā)展大繁榮。

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)施精品戰(zhàn)略?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展。推出更多更好的文藝作品，這是文藝界學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀必須堅(jiān)持的第一要?jiǎng)?wù)。要把繁榮文藝事業(yè)作為文藝工作的根本任務(wù)，牢記使命、努力工作、繁榮創(chuàng)作，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求。要科學(xué)合理地配置資源，打造一批叫得響、傳得開(kāi)、留得下的知名文藝品牌，使之成為一個(gè)時(shí)代的文化標(biāo)識(shí)和可持續(xù)利用的文化資源。要立足建設(shè)和諧__的新要求，順應(yīng)人民渴望美好生活的新期待，從市委市政府的重大部署中找準(zhǔn)工作的結(jié)合點(diǎn)，從人民群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題中找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，從文藝事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)，努力打造知名品牌。同時(shí)，只有多出作品，更好地滿足各族人民精神文化需求，才能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心，鼓勵(lì)和促使多出作品、多出人才，努力形成文藝作品不斷涌現(xiàn)，文藝人才競(jìng)相成長(zhǎng)，文藝活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的生動(dòng)局面。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，文藝貼近生活。生活是文藝創(chuàng)作的惟一源泉，優(yōu)秀的文藝作品就要貼近生活、貼近群眾、貼近實(shí)際。廣大文藝工作者只有植根于人民大眾之中，才能創(chuàng)作出人民群眾所喜愛(ài)的、富有生命力的藝術(shù)精品；只有唱響主旋律，我們的文藝作品才能真正的起到啟發(fā)人、鼓舞人、教育人、塑造人的作用，才能真正的服務(wù)于人民大眾，服務(wù)于我們社會(huì)主義小康社會(huì)的建設(shè)。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，把滿足人、服務(wù)人、提升人當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足__實(shí)際，更加自覺(jué)地、主動(dòng)地、經(jīng)常性地深入基層，深入到企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)、學(xué)校和科研工作第一線，深入到改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一線，敲敲群眾的家門，看看群眾的生活情趣，聽(tīng)聽(tīng)群眾的心里話，關(guān)注民生，體驗(yàn)民情，反映民心，為人民放歌，為人民抒情，為人民創(chuàng)作出更多體現(xiàn)和諧精神、謳歌真善美的文藝作品，充分展示人性的善良和社會(huì)的美好，更好地發(fā)揮陶冶情操、愉悅身心的作用。文藝工作者還要按照群眾樂(lè)于參與、便于參與的要求，廣泛組織開(kāi)展各種形式的群眾性文化活動(dòng)，大力發(fā)展社區(qū)文化、企業(yè)文化、村鎮(zhèn)文化、校園文化、軍營(yíng)文化，鼓勵(lì)群眾自編自演、自?shī)首詷?lè)，讓人民在多姿多彩的文化活動(dòng)中享受健康美好的精神生活。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是文藝永葆生機(jī)活力的根本所在，不善于繼承就沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不善于創(chuàng)新就缺乏繼承的活力。要按照黨的十七大提出的“更加自覺(jué)、更加主動(dòng)”的要求，順應(yīng)時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持文藝的“二為”方向和“雙百”方針，弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化，倡導(dǎo)和諧理念,培育和諧精神，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮；要牢固樹(shù)立符合科學(xué)發(fā)展觀要求的新的文化發(fā)展理念，牢固樹(shù)立與時(shí)代要求相適應(yīng)、與實(shí)踐發(fā)展相適合、與人民呼聲相一致的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，從博大精深的傳統(tǒng)文化中汲取精華，推陳出新，從世界優(yōu)秀文化成果中吸收營(yíng)養(yǎng)，為我所用。積極探索符合文藝發(fā)展規(guī)律和人民團(tuán)體特點(diǎn)的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、活動(dòng)方式，努力做到在推動(dòng)工作上有新思路、在破解難題上有新舉措、在繁榮發(fā)展上有新成效。

四、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。文藝工作者肩負(fù)著黨和人民的厚望，肩負(fù)著繁榮社會(huì)主義文藝事業(yè)的光榮使命，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，刻苦鉆研，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，潛心創(chuàng)作，精益求精，無(wú)私奉獻(xiàn)，把創(chuàng)作優(yōu)秀作品和培養(yǎng)高尚人品結(jié)合起來(lái)，做德藝雙馨的人類靈魂的工程師；要牢固樹(shù)立文聯(lián)“一盤(pán)棋”的思想，加強(qiáng)文聯(lián)與所屬各文藝家協(xié)會(huì)之間、各團(tuán)體會(huì)員之間、各藝術(shù)門類之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在密切合作中求得共同發(fā)展，在形成合力中實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)；要積極探索服務(wù)文藝工作者的途徑和方法，政治上充分信任，創(chuàng)作上熱情支持，生活上真誠(chéng)關(guān)懷，最大限度為他們提供良好的文化待遇和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力在創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、成就展示、交流合作、藝術(shù)傳承等方面為他們做好事、辦實(shí)事、解難事。擴(kuò)大服務(wù)范圍，提升服務(wù)層次，增強(qiáng)服務(wù)本領(lǐng)，使廣大文藝工作者專心致志搞創(chuàng)作，心情舒暢干事業(yè)，同心同德促繁榮，真正把文聯(lián)建成廣大文藝工作者的“溫馨和諧之家”。

第2篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)的提出

所謂全面發(fā)展教育，就是為了促使人的全面和諧發(fā)展而實(shí)施的教育。全面發(fā)展教育是對(duì)含有各方面的素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)的總稱，由多種相互聯(lián)系而又各具特點(diǎn)的教育所組成，多數(shù)人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。

在教育史上，人的全面發(fā)展是一個(gè)永恒的主題。人類從誕生的那一天起就在不停地探索周圍世界，同時(shí)也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)自身全面發(fā)展的追求。古今中外的著名學(xué)者、偉人，有許多關(guān)于人的自由生長(zhǎng)和全面發(fā)展的觀點(diǎn)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子承襲了西周貴族“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”“六藝”教育的傳統(tǒng)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞木印钡恼n程，即人們所熟悉的《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》；古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)人心理發(fā)展的特點(diǎn)提出了進(jìn)行體育、品格教育以及包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等在內(nèi)的理性教育以實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展；捷克偉大的教育家夸美紐斯認(rèn)為所謂教育應(yīng)該是“周全的教育”，所有人都應(yīng)該在智育、德育、宗教教育以及健康教育等方面得到全面培養(yǎng)；蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他在長(zhǎng)期一線教育的實(shí)踐中得出的最突出的成果就是“個(gè)性全面和諧發(fā)展”理論，他把全面發(fā)展當(dāng)成一種教育過(guò)程；提出“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”的“五育”并舉的教育思想；在1957年提出“我們的教育方針，應(yīng)該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”的重要論斷。

當(dāng)前，全面發(fā)展教育越來(lái)越受到黨和政府的高度重視，并通過(guò)制訂一系列有關(guān)的政策和法律法規(guī)予以保證。其中《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育教育，牢固淞⒔】檔諞壞乃枷耄確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感……使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，小學(xué)教育階段其任務(wù)總的來(lái)說(shuō)是為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展打下基礎(chǔ)和為初步生活做好準(zhǔn)備。為此，學(xué)校確立了“以人為本，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，從2008年7月開(kāi)始，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面進(jìn)行了有益的探索實(shí)踐，做了大量的工作，取得一定的效果。2010年8月，為了更好地落實(shí)全面發(fā)展教育，使各項(xiàng)工作更有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，決定將德、智、體、美、勞各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，制訂了《運(yùn)河小學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》：文明守紀(jì)，傳承美德，有一份愛(ài)國(guó)情；熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣；喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好；喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能；喜歡勞動(dòng)，樂(lè)于實(shí)踐，有一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng)。簡(jiǎn)稱“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)不同年級(jí)制定二、三級(jí)指標(biāo)，使其更具有可操作性。

“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)的踐行策略

文明守紀(jì)，傳承美德，有一份愛(ài)國(guó)情 未成年人思想道德建設(shè)是事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程、希望工程、民心工程。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家的繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安，都具有重要而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。小學(xué)階段正處于人的發(fā)展基礎(chǔ)階段，兒童的品德行為處在由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的變化過(guò)程中，只要正確地引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童向健康的方向發(fā)展。為此，本校非常重視對(duì)學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，努力踐行“三育人”，即全員育人、全面育人、全程育人。

一是文明守紀(jì)，常抓不懈。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。遵紀(jì)守法是一個(gè)國(guó)家對(duì)合格公民的基本要求。公民的文明素養(yǎng)從某種程度上反映出一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的水平。馬丁?路德曾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，文明對(duì)一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是多么的重要。學(xué)校一直以來(lái)都把培養(yǎng)文明守紀(jì)行為習(xí)慣視為學(xué)校德育工作的重要任務(wù)。從學(xué)期初的動(dòng)員到每周的文明小競(jìng)賽，再到依托大型活動(dòng)的歷練，將德育工作系列化。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，良好習(xí)慣的生成，學(xué)校掀起以“禮儀教育你我他，校園盛開(kāi)文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校班容量大、孩子們活動(dòng)空間較小的實(shí)際情況，開(kāi)展班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣“爭(zhēng)星”競(jìng)賽活動(dòng)（包括“學(xué)習(xí)星”“衛(wèi)生星”“紀(jì)律星”“禮儀星”“文藝星”“體育星”），從不同的方面對(duì)學(xué)生提出了行為習(xí)慣的養(yǎng)成要求，學(xué)期末根據(jù)各班一學(xué)期綜合表現(xiàn)評(píng)出星級(jí)班級(jí)體。通過(guò)全體干部教師的齊抓共管，學(xué)生的文明素養(yǎng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的校園文明之風(fēng)漸行漸盛。

二是傳承美德，輝耀中華。中華民族在五千年發(fā)展史中，形成了許多值得每個(gè)中國(guó)人驕傲的美德。有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高志向，有“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)情操，有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的盡責(zé)風(fēng)范……這些美德薪火相傳，成為中華民族生生不息的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。中華文化是現(xiàn)今世界上唯一持續(xù)發(fā)展而未遭中斷的文化，她既有悠久的歷史，又煥發(fā)著青春的活力，是永不枯竭的教育資源。為繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使這些民族文化瑰寶不斷發(fā)揚(yáng)光大，在年輕一代甚至幼小的孩子身上生根發(fā)芽，日益根深葉茂，一代代傳承下去。本校重點(diǎn)從“經(jīng)典文化、節(jié)日文化、地域文化”三個(gè)方面開(kāi)展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心的豐富多彩的教育活動(dòng)，著力打造運(yùn)河小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承氛圍，初步形成了學(xué)生讀背經(jīng)典，感知精髓，樹(shù)立目標(biāo)，爭(zhēng)比品行的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華美德由陌生到了解，不斷加深感悟，最后再到身體力行。

學(xué)校以通州運(yùn)河的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)為校園文化主題，精心營(yíng)造地域文化和經(jīng)典文化校園環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染受到影響。每學(xué)期，學(xué)校利用閉路電視、廣播、淮?、下发材料等多譁径粯O宣傳中華美德；組織各班利用板報(bào)、專欄介紹與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的美德內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生多了解、多討論，組織開(kāi)展以中華傳統(tǒng)文化為主題的班、隊(duì)會(huì)評(píng)優(yōu)和觀摩交流活動(dòng)及論文征集活動(dòng)。學(xué)校多節(jié)主題班會(huì)被評(píng)為區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)，兩節(jié)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)被收錄在《通州區(qū)優(yōu)秀主題活動(dòng)方案集錦》一書(shū)中，十余篇師生文章獲獎(jiǎng)。

為做到傳統(tǒng)文化教育的延續(xù)性和深入性，本校注重以課題為引領(lǐng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。“學(xué)論語(yǔ)，明理篤行”課題的研究讓學(xué)生仿佛穿越了2500年時(shí)空，走近了先賢孔子，去聆聽(tīng)他充滿人生哲理的教誨。2010年學(xué)校還參與了國(guó)學(xué)課題的研究，成為了25所實(shí)驗(yàn)校之一。走進(jìn)國(guó)學(xué)文化殿堂，你才能真切感受到她的博大與精深。每周五下午學(xué)生們都會(huì)迎來(lái)他們喜歡的國(guó)學(xué)課；每天的早、午讀時(shí)，誦讀經(jīng)典的瑯瑯讀書(shū)聲不絕于耳；各班樓道櫥窗里，一張張?jiān)O(shè)計(jì)精美的國(guó)學(xué)手抄小報(bào)和國(guó)學(xué)專欄吸引著過(guò)往學(xué)生駐足觀看；市區(qū)國(guó)學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，十余名教師獲獎(jiǎng)。國(guó)學(xué)，讓每位深入其中的師生無(wú)不領(lǐng)略到她的風(fēng)采，感受到我國(guó)優(yōu)秀民族文化的無(wú)窮魅力。

三是一份愛(ài)國(guó)情，一腔報(bào)國(guó)志。列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情?！敝腥A民族自有史以來(lái)對(duì)自己的祖國(guó)就有一種深厚的、真摯的感情。這種感情是華夏幾千年來(lái)非常重要的精神支柱，是中華民族的高尚美德。在新的歷史條件下，繼承和發(fā)展愛(ài)國(guó)主義的傳統(tǒng)，對(duì)于振奮民族精神，凝聚全民族的力量，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育是學(xué)校德育工作的核心內(nèi)容。學(xué)校除了利用課堂主渠道滲透以外，還針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。每周一都要舉行莊重的升國(guó)旗儀式，在旗下講話中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。每學(xué)期，組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、舉辦愛(ài)國(guó)英雄故事會(huì)、唱三歌（國(guó)歌、隊(duì)歌、校歌）比賽等增進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，鼓勵(lì)學(xué)生收看、收聽(tīng)電視、廣播，閱讀書(shū)、報(bào)刊等了解國(guó)家大事。在汶川、玉樹(shù)地震人民遇到災(zāi)難時(shí)，本校學(xué)生紛紛伸出援助之手，捐款、捐物，只二、三天時(shí)間就捐出了九千余冊(cè)圖書(shū)送給玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的小朋友。通過(guò)學(xué)校的教育，愛(ài)國(guó)情已深深在學(xué)生心里扎下了根。

喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，有一個(gè)好習(xí)慣 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“小學(xué)首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！蔽覈?guó)教育家葉圣陶先生則強(qiáng)調(diào)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”正如這些教育名家們之言，小學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力與良好習(xí)慣的奠基時(shí)期。因此，本校將“喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，有一個(gè)好習(xí)慣”做為學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之一提出，在工作中堅(jiān)持“三步走”踐行策略，即培養(yǎng)興趣――指導(dǎo)行動(dòng)――養(yǎng)成習(xí)慣。

一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。我國(guó)古代教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也證明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲時(shí)的二分之一。對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在教學(xué)工作中，本校教師注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，做到“三優(yōu)激趣”：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)科自身魅力，并密切學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、合理選用的教學(xué)策略、教師生動(dòng)親切的言行態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段與形式，肯定學(xué)生各方面的積極表現(xiàn)，適當(dāng)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。

二是指導(dǎo)行動(dòng)，讓學(xué)生勤于思考。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使其在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀課本要做到“三讀”：循著知識(shí)脈絡(luò)初讀，重整體感知；圍繞知識(shí)重點(diǎn)精讀，求基本理解；針對(duì)知識(shí)疑難研讀，得深入發(fā)展。英語(yǔ)教師和學(xué)生一起總結(jié)了許多記憶的方式方法，如：把單詞分成三五個(gè)一組，逐個(gè)突破；按詞性分塊記憶；兩個(gè)同學(xué)之間互相提示英語(yǔ)或漢語(yǔ)去記憶；邊讀邊寫(xiě)下漢語(yǔ)，然后根據(jù)漢意默寫(xiě)記憶；制作抽認(rèn)卡，結(jié)合音標(biāo)記憶；在句子中、文章中記憶等等。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師用科研的方法解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。目前，學(xué)校共有15項(xiàng)學(xué)科教研組申報(bào)的課題被立項(xiàng)為區(qū)級(jí)“十二五”教育”科研課題。

三是持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。行為心理學(xué)研究表明：一種行為重復(fù)21天以上就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而至少90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。因此，本校在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中注意遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒的訓(xùn)練原則，做到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“四注意”。

首先，注意習(xí)慣培養(yǎng)要求應(yīng)逐步提出，內(nèi)容要詳細(xì)、明確、操作性強(qiáng)。例如在培養(yǎng)學(xué)生“勤思善問(wèn)”習(xí)慣方面，我們有的教師具體規(guī)定學(xué)生每天最少要有2次舉手參與發(fā)言、板演其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，注意發(fā)揮榜樣的示范作用。首先教師注意自己的言行習(xí)慣，通過(guò)準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算、整潔美觀的板書(shū)等行為，做好學(xué)生的表率。同時(shí)注意為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典范。如在低年級(jí)學(xué)生中大力表?yè)P(yáng)那些課前準(zhǔn)備充分，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、合作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣；向中、高年級(jí)學(xué)生介紹一些他們喜愛(ài)的名人、偶像因好習(xí)慣成就大事業(yè)的故事，使其心生向往而學(xué)之。

再次，注意學(xué)生的差異性，習(xí)慣培養(yǎng)策略因人而宜。比如當(dāng)不同特點(diǎn)的學(xué)生在課上注意力分散時(shí)，教師往往會(huì)采取不同的方式進(jìn)行善意提醒。對(duì)于外向的學(xué)生可以叫其名字，親切詢問(wèn)他有什么情況；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生可以走近其身邊，站一會(huì)或輕輕點(diǎn)其課桌；對(duì)于思維敏銳的學(xué)生可以讓其回答間題等等。課后教師會(huì)找這些學(xué)生談話，幫助他們分析原因，并要求他們努力克服不良習(xí)慣。

最后，注意習(xí)慣的整體發(fā)展、家校形成合力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要與其生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，又需要學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)的密切配合，形成家校合力，共同營(yíng)造培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍。學(xué)校干部、教師經(jīng)常利用電話、家校信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、家校互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)宣傳從小培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，共同探討方法與策略，并對(duì)家長(zhǎng)提出明確要求和具體建議。

喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好 體育是義務(wù)教育階段的一門必修課程。通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育、衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，能為提高全民族的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)體育又是學(xué)校體育的一個(gè)小系統(tǒng)，它具有打基礎(chǔ)、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的性質(zhì)，這種教育的學(xué)習(xí)與普及活動(dòng)則體現(xiàn)了義務(wù)性、基礎(chǔ)性、全面性等基本屬性?！皩W(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好”――這是運(yùn)河小學(xué)“五個(gè)一”學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中的第三條，與教育部2011年5月23日發(fā)出的“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”不謀而合。

一是教中寓趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是求知欲的源泉。所以，要讓學(xué)生喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，首先要讓他們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣，才能有進(jìn)一步了解它，學(xué)習(xí)它的欲望。因此學(xué)校以中A人民共和國(guó)教育部制定的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把一至六年級(jí)的體育教材詳細(xì)的進(jìn)行梳理，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了：低年級(jí)以“故事”“情景”的形式處理教材，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在歡快、和諧的氛圍中接受啟蒙教育，促進(jìn)其身心正常性生長(zhǎng)發(fā)育；中年級(jí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)性游戲形式處理教材，通過(guò)“游戲”鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)能力和競(jìng)爭(zhēng)中的才干與品質(zhì)；高年級(jí)以增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，做到體育知識(shí)、技術(shù)、能力并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，搜集、整理了各種體育比賽的影像資料，利用室內(nèi)課和風(fēng)雨天為學(xué)生播放、講解。低年級(jí)學(xué)生以直觀性為主，放映一些體育運(yùn)動(dòng)的精彩瞬間和趣味的動(dòng)畫(huà)、幻燈片等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣；中年級(jí)學(xué)生在觀看比賽資料同時(shí)，適當(dāng)介紹一些體育比賽規(guī)則，讓他們能夠?qū)Ρ荣愡M(jìn)行一些簡(jiǎn)單分析；高年級(jí)學(xué)生除了正常教學(xué)之外，還增加了一項(xiàng)課外作業(yè)――“我最喜歡的體育明星”資料搜集展示。學(xué)生選擇自己最喜歡的體育明星或者是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并搜集與其有關(guān)的各種資料，利用室內(nèi)課互相介紹交流。既豐富了體育知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力不同，有的跑得快、有的跳得遠(yuǎn)、有的投擲能力強(qiáng)。為了最大限度地照顧到全體學(xué)生，學(xué)校體育教研組對(duì)1-6年級(jí)的體育教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，制定出一套適合本校特色的教學(xué)計(jì)劃，并向社會(huì)承諾：隨時(shí)歡迎學(xué)生家長(zhǎng)以及關(guān)心學(xué)校體育工作的人士來(lái)參觀體育課教學(xué)。在體育教學(xué)中堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加信心，引導(dǎo)其慢慢找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)形式。為了給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)校除了有120余人的田徑隊(duì)以外，還有籃球隊(duì)、足球隊(duì)、太極拳表演隊(duì)、游泳班等。另外，本校還特聘請(qǐng)楊氏太極拳第五代傳人蔣林先生和第六代傳人李澤輝先生創(chuàng)編適合低、中、高年級(jí)學(xué)生的楊氏十式、十五式、二十二式太極拳，讓學(xué)生從小就擁有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，終身受益。

三是搭建平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的特長(zhǎng)需要有一個(gè)“舞臺(tái)”展示，“成就感”才能不斷得到滿足。學(xué)生們擅長(zhǎng)的項(xiàng)目各有不同，為了讓他們充分展示自己，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)其特長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查、分類，為今后的培養(yǎng)提供了詳細(xì)數(shù)據(jù)。這些體育特長(zhǎng)生都成了教師得力的“小助手”，在教學(xué)當(dāng)中能夠協(xié)助教師指導(dǎo)其他同學(xué)，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、共同提高的目的。校內(nèi)定期組織班級(jí)間的拔河比賽、踢毽、跳繩比賽、課間操比賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在不同的比賽中都能夠找到自己位置，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)參加運(yùn)動(dòng)的信心。學(xué)校還積極參加市、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)體育活動(dòng)，給學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。2008-2011年通州區(qū)共組織了六次中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，本校共獲得了四次團(tuán)體總分第一名。到2011年止，本校學(xué)生先后參加了市、區(qū)級(jí)的長(zhǎng)跑、跳皮筋、籃球、游泳、乒乓球、武術(shù)、跳繩、拔河等二十余項(xiàng)體育項(xiàng)目，均取得了好成績(jī)，近三十名體育特長(zhǎng)生被市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取。

喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能 在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。有研究證明，有一種興趣愛(ài)好，會(huì)演奏一種樂(lè)器的孩子心理更陽(yáng)光更健康。學(xué)校制定的學(xué)生“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)美育方面的標(biāo)準(zhǔn)是喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能。近年來(lái)，學(xué)校不斷加大藝術(shù)教育工作力度，構(gòu)建了“以藝術(shù)教育為主體，以課堂教學(xué)為主渠道，以興趣活動(dòng)為主陣地，以各種賽事和社會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，系統(tǒng)地讓孩子們掌握一二種興趣愛(ài)好，培養(yǎng)多種人才”的藝術(shù)教育框架，在資金投入、師資配備及課程設(shè)置等方面進(jìn)行了大膽的改革和有益的探索，用新的工作模式開(kāi)創(chuàng)了一片嶄新的天地。

一是立足課堂，落實(shí)藝術(shù)教育。學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家教委頒發(fā)的課程設(shè)計(jì)和新標(biāo)準(zhǔn)、教材的基本要求組織教學(xué)，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)，保證了藝術(shù)教育的普及率，做到學(xué)期初有計(jì)劃，期末有測(cè)試、有總結(jié)，過(guò)程教學(xué)求真務(wù)實(shí)。加強(qiáng)了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的常規(guī)管理，對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)有明確、具體的管理要求。負(fù)責(zé)藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，有針對(duì)性地對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)。組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)藝術(shù)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課、研究科、校本課等一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)水平的提高。

二是開(kāi)發(fā)藝術(shù)活動(dòng)種類，做到人人參與。目前，學(xué)校已經(jīng)組建了兩個(gè)管樂(lè)團(tuán)（其中一個(gè)是行進(jìn)間樂(lè)團(tuán)）、民樂(lè)隊(duì)（葫蘆絲）、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、圍棋組、計(jì)算機(jī)組、科技組（無(wú)線電小組）、美術(shù)組、英語(yǔ)組等多個(gè)校級(jí)興趣小組，各班還成立了班級(jí)的“趣味數(shù)學(xué)”“詩(shī)歌朗誦”“巧巧手”“小作家”“合唱小組”“網(wǎng)絡(luò)小能手”等興趣小組，使每一個(gè)孩子都有自我發(fā)展的空間。平時(shí)注重做好各藝術(shù)小組的管理工作，由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查活動(dòng)情況，適時(shí)總結(jié)、公布各班各組活動(dòng)情況。學(xué)校還注重加強(qiáng)與通州區(qū)青少年活動(dòng)中心的合作，爭(zhēng)取社會(huì)力量推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。區(qū)青少年活動(dòng)中心的教師定期來(lái)校，一方面對(duì)各小組的輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，從而提高了藝術(shù)小組活動(dòng)質(zhì)量。目前各項(xiàng)活動(dòng)順利，培訓(xùn)初見(jiàn)成效。在2010年通州區(qū)第十四屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校有115人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)31人、二等獎(jiǎng)43人、三等獎(jiǎng)41人，5名學(xué)生獲得“藝術(shù)之星”稱號(hào)。在通州區(qū)“運(yùn)河之花”故事大王比賽中1人獲得一等獎(jiǎng)，3人獲得二等獎(jiǎng)，1人獲得三等獎(jiǎng)。另有30多名學(xué)生在其他藝術(shù)類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

三是成立具有影響力的藝術(shù)團(tuán)體，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前學(xué)校有近300人的管樂(lè)團(tuán)、80人的葫蘆絲樂(lè)團(tuán)、80人的鼓號(hào)隊(duì)、百人合唱隊(duì)、百人太極拳表演隊(duì)、40人的舞蹈隊(duì)。在2010年通州區(qū)慶祝教師節(jié)大會(huì)以及通州區(qū)慶祝少先隊(duì)建隊(duì)61周年、教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，學(xué)校管樂(lè)團(tuán)和鼓號(hào)隊(duì)參加了迎賓活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓的好評(píng)，大大提升了學(xué)校的影響力，也為學(xué)校藝術(shù)教育特色建設(shè)提供了展示的窗口。

喜歡勞動(dòng)，樂(lè)于實(shí)踐，有一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng) 小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)習(xí)慣、自我服務(wù)力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也讓學(xué)生理解幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，使學(xué)生從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校要求學(xué)生通過(guò)自身服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

一是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣。興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程占有很重要的地位，是首要因素。學(xué)校中的教育教學(xué)時(shí)刻要求教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣。本校要求教師上每一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)時(shí)都應(yīng)以親切樸實(shí)的教態(tài)、精美的范作、精練活潑的導(dǎo)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。用精心制作的教具（實(shí)物、掛圖、電教手段）、靈活準(zhǔn)確而又規(guī)范的演示、用精辟的語(yǔ)言講述和精確的板書(shū)使學(xué)生扎實(shí)牢固地獲取知識(shí)要點(diǎn)?；顫姷恼n堂教學(xué)氣氛、有趣的教學(xué)組織形式、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生興趣盎然地通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐，落實(shí)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。通過(guò)開(kāi)展“小小能人”“美食城”“小小修理鋪”“學(xué)一招”“露一手”等活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

二是開(kāi)展好勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng)習(xí)慣需要長(zhǎng)期且經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐的磨練和積淀。學(xué)校、家庭是孩子們生活學(xué)習(xí)的地方，也是他們進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的崗位。學(xué)生每天下午放學(xué)后負(fù)責(zé)清掃教室、樓道衛(wèi)生，從室內(nèi)到室外天天保潔。在家里也有勞動(dòng)實(shí)踐的崗位，如有的學(xué)生每天負(fù)責(zé)拿碗筷，有的負(fù)責(zé)洗碗，有的負(fù)責(zé)掃地、倒垃圾等一些力所能及的勞動(dòng)。為了了解孩子在家勞動(dòng)的情況，班里定期進(jìn)行家長(zhǎng)反饋調(diào)查，并以展示勞動(dòng)照片的方式激勵(lì)孩子們的勞動(dòng)熱情。校外勞動(dòng)實(shí)踐也是必不可少。學(xué)校定期組織學(xué)生在校園周邊撿拾白色垃圾、清掃衛(wèi)生死角；組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地活動(dòng)，如在“生存島”的實(shí)踐性活動(dòng)中，他們親自動(dòng)手，參與扎染、扎花、做蠟像、做豆腐、做蛋糕、種植等等實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，提高了技能。

三是開(kāi)展競(jìng)賽，感受勞動(dòng)樂(lè)趣。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)本學(xué)期的不同年級(jí)的勞動(dòng)技能的重點(diǎn)，開(kāi)展勞動(dòng)技能大比武活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提高技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。如低年級(jí)開(kāi)展“穿衣服”“系鞋帶”“系領(lǐng)巾”的比武，側(cè)重于自我服務(wù)勞動(dòng)；中年級(jí)開(kāi)展“包書(shū)本”“疊衣服”“擇菜”的比武，側(cè)重于家庭服務(wù)；高年級(jí)開(kāi)展“撕紙制作”“涼拌菜”“釘扣子”“縫包”等，側(cè)重于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐。每次比武前，孩子們都反復(fù)地練習(xí)，探索技巧，提高能力.比武時(shí)向師生充分展示自己的技能，在勞動(dòng)創(chuàng)作中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。

第3篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

一、深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀。努力提高住房公積金管理水平

解決廣大職工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，管好用好住房公積金是住房公積金管理部門的職責(zé)所在，也是住房公積金管理部門追求的目標(biāo)。住房公積金取之于民，用之于民，關(guān)系到廣大群眾的切身利益，必須科學(xué)管理，合理使用，當(dāng)前應(yīng)著力做好以下方面的工作：

(一)繼續(xù)拓寬住房公積金覆蓋范圍。因?yàn)楦鞯匕l(fā)展不平衡，住房公積金制度不能惠及到各城鎮(zhèn)角落，因此，要繼續(xù)擴(kuò)大歸集面，從而擴(kuò)大受益人群，同時(shí)要及時(shí)創(chuàng)新?lián)７绞剑M(jìn)一步探索有效的促繳方式和手段，逐步向非公有制企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)拓展，努力做到應(yīng)建盡建、應(yīng)繳盡繳。通過(guò)進(jìn)一步加大政策宣傳力度和住房公積金行政執(zhí)法力度，不斷擴(kuò)大住房公積金歸集覆蓋面，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益，使更多的職工有條件享受住房公積金政策性貸款。

(二)加大力度，支持職工個(gè)人使用住房公積金貸款。近年來(lái)，由于各地區(qū)縣一級(jí)個(gè)人住房公積金貸款的需求不斷增大，全力推進(jìn)縣一級(jí)管理部個(gè)貸業(yè)務(wù)已成為當(dāng)務(wù)之急。這就需要我們，要進(jìn)一步加大宣傳力度，讓各縣的廣大職工了解個(gè)人住房公積金貸款的優(yōu)惠政策。另外，要在保證資金安全的前提下，加大放款力度，提高縣級(jí)管理部工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，建立完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、審批機(jī)制，縮短貸款辦理時(shí)限，提升服務(wù)質(zhì)量，使各縣個(gè)貸發(fā)放量成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為房地產(chǎn)市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展注入新的活力。

(三)要大力推進(jìn)住房公積金信息化建設(shè)，把住房公積金管理的各項(xiàng)工作納入信息化管理軌道。重點(diǎn)是要逐步改善業(yè)務(wù)流程，減少辦事環(huán)節(jié)，縮短辦事時(shí)間，提升信息系統(tǒng)質(zhì)量，增強(qiáng)軟件的智能審辦和統(tǒng)計(jì)分析功能，提高科學(xué)決策水平，保證資金安全。

(四)樹(shù)立服務(wù)理念，提高服務(wù)質(zhì)量。要在全體員工中樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高做好本職工作為民服務(wù)的自覺(jué)性和責(zé)任感。要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變機(jī)械服務(wù)為人性化服務(wù)，從細(xì)節(jié)入手，找出各環(huán)節(jié)工作中存在的問(wèn)題，研究制定切實(shí)有效的便民利民措施，規(guī)范文明服務(wù)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使服務(wù)工作步入經(jīng)常化、制度化軌道。真正做到情為民所系、權(quán)為民所用，利為民所謀。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。切實(shí)管好用好住房公積金

要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大群眾根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，勇于改革、大膽創(chuàng)新，就一定能使住房公積金制度得到更好的實(shí)行，取得更好的效果。

(一)住房公積金管理部門要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題；大膽改革創(chuàng)新，不斷探索研究，要重視培養(yǎng)和充實(shí)一大批從事住房公積金工作的專業(yè)人員，努力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高整體管理水平和工作水平。

(二)堅(jiān)持以人為本，積極探索研究制定出向中低收入家庭傾斜的政策和具體措施，減輕這部分職工的還款壓力。另外，在住房公積金支取方面，也要及時(shí)調(diào)整提取政策，讓廣大職工受益，特別是為中低收入職工解決住房困難提供幫助。

(三)認(rèn)真吸收廣大職工群眾的意見(jiàn)和建議，充分利用住房公積金信息管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化貸款、支取程序和手續(xù)，在確保資金安全的前提下，一切為方便職工著想，一切為方便職工工作。以職工群眾的滿意與否作為自己工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造住房公積金事業(yè)干凈健康的環(huán)境。

三、突出特色抓創(chuàng)新，我市住房公積金管理工作穩(wěn)步推進(jìn)

公積金改革創(chuàng)新是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是衡量學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能否取得成效的重要標(biāo)志。結(jié)合我市住房公積金實(shí)際，我們出臺(tái)了一系列的措施。

(一)經(jīng)公積金管委會(huì)同意，進(jìn)一步放寬了貸款條件。貸款最高限額提高到40萬(wàn)元，同時(shí)進(jìn)一步簡(jiǎn)化貸款審批程序，縮短貸款審批時(shí)限，增加銀行貸款辦理網(wǎng)點(diǎn)，采用“五加二、白加黑”的工作模式，出臺(tái)了多項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)內(nèi)部職工參與貸款發(fā)放，實(shí)現(xiàn)了中心職工“人人宣傳個(gè)貸，人人參與個(gè)貸，人人服務(wù)個(gè)貸”的良好氛圍。同時(shí)，組織人員深入職工單位、售樓部等貸款一線，現(xiàn)場(chǎng)受理業(yè)務(wù)，辦理審批，為職工提供了優(yōu)質(zhì)、高效、快捷的服務(wù)，取得了良好的成效。

(二)我中心建立了“統(tǒng)一管理、資源共享、分級(jí)核算、統(tǒng)一運(yùn)作”的管理模式，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和系統(tǒng)軟件，建成一個(gè)先進(jìn)完善的住房公積金管理信息系統(tǒng)。為了更好的服務(wù)廣大職工，積極探索，結(jié)合我市的實(shí)際情況，開(kāi)辟了電話語(yǔ)音查詢、數(shù)據(jù)分析、逐月還貸、資金監(jiān)控、OA辦公、觸摸屏查詢以及裝修貸款6項(xiàng)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，使住房公積金的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，提高了工作效率，提升了管理中心的管理水平和服務(wù)能力，同時(shí)還有效防范了資金運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，信息化建設(shè)在全省乃至全國(guó)處于領(lǐng)先地位。

(三)為了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，我們積極轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，啟用個(gè)貸服務(wù)大廳和歸集提取服務(wù)大廳，真正實(shí)現(xiàn)“一站式服務(wù)、一條龍辦公、一次性辦結(jié)”的全新工作模式，并且實(shí)行手續(xù)內(nèi)部傳遞，縮短審批時(shí)限，并將6家銀行和擔(dān)保公司集中在大廳，無(wú)論是住房公積金的歸集、提取，還是申請(qǐng)住房公積金貸款均可在服務(wù)大廳內(nèi)一次性辦結(jié)。為了更好的服務(wù)民眾，服務(wù)大斤承諾，周六、周日照常辦公。同時(shí)做到在正常工作時(shí)間內(nèi)，只要有業(yè)務(wù)辦理，可無(wú)限制延長(zhǎng)工作時(shí)間，做到當(dāng)日受理的業(yè)務(wù)，當(dāng)日審批完畢，全力為各單位和廣大職工提供快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為辦理住房公積金業(yè)務(wù)的職工提供快捷、方便、周到的服務(wù)，深受職工好評(píng)。

第4篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；發(fā)散性思維；學(xué)生；教師

現(xiàn)代的教學(xué)始終不能脫離培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，它也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。物理學(xué)是一門自然學(xué)科，物理學(xué)中的概念、公式以及定律都是從物理實(shí)驗(yàn)中抽象出來(lái)的，物理的教學(xué)是不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)而獨(dú)立存在。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，作為物理教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

1傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較為單調(diào)，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)空間

在初中物理課本中，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都是較為單調(diào)和枯燥，所提供的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和步驟都與實(shí)驗(yàn)原理中要測(cè)量的物理量單一對(duì)應(yīng)。如：在測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)中，給出天平、量筒、玻璃杯等儀器，利用玻璃杯盛入適量鹽水在天平上測(cè)量質(zhì)量為m1，再將玻璃杯的鹽水適量地倒入量筒中，量筒中的讀數(shù)即為倒入鹽水的體積，用天平稱出倒了鹽水后的玻璃杯及剩余鹽水的質(zhì)最為m2，那么，用m1減去m2的差值就是倒入量筒中鹽水的質(zhì)量。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理即可算出鹽水的密度。這個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)空間及學(xué)生的思維空間起到了限制作用，因?yàn)閮x器本身就限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，天平可測(cè)出鹽水的質(zhì)量，而量筒可測(cè)量鹽水的體積，儀器和待測(cè)的物理量一一對(duì)應(yīng)，方法就變得單調(diào)了。

2增設(shè)一些開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的思維活動(dòng)空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

為了給學(xué)生更廣闊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)空間，教師可對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中增加一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)。這樣可以啟發(fā)學(xué)生頭腦中的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。發(fā)散性思維是指利用不同的思維方向，不受限于現(xiàn)有知識(shí)范圍，不遵循傳統(tǒng)的固定方法，采取開(kāi)放和分歧方式，以衍生各種可能的答案或不同的解決方法。發(fā)散性思維必須流暢，有彈性并富有創(chuàng)造性，也必須符合原有特性，原則及切題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可采取兩種方法：

2.1在原有的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課上，提出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。如：在測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)課中，當(dāng)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)后。教師可提出；在只有天平和玻璃杯，但有清水的情況下，怎么樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才可以測(cè)量鹽水的密度？清水的密度是己知的，玻璃杯的容積可通過(guò)測(cè)出一杯裝滿水的體積而求得，可提供這樣的線索給學(xué)生思考。再由學(xué)生分組討論、思考、制定此實(shí)驗(yàn)方法和步驟。這時(shí)學(xué)生就會(huì)遇到一個(gè)難題，就是沒(méi)有最筒或量杯怎樣才能測(cè)出鹽水的體積呢？就不能再遵循傳統(tǒng)的固定方法，而要求學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維去找出一種新的方法才可以解決，然后教師再收集學(xué)生的不同答案去評(píng)釋、講解。

第5篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

早在1994年，我市就和北京、上海一起，在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)。在以后的十幾年中，我市一直為提高義務(wù)教育整體水平，促進(jìn)均衡發(fā)展做著不懈努力。先后實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工程、村級(jí)小學(xué)建設(shè)工程、教學(xué)裝備升級(jí)工程和中心城區(qū)規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工程。這一系列政策措施的實(shí)施，使我市義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)條件得到顯著改善，教育質(zhì)量大幅提升。政府的公共教育服務(wù)，進(jìn)一步滿足了人民群眾讓孩子上好學(xué)校、受好教育的需求。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到，義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間、區(qū)縣之間、學(xué)校之間仍存在一定的差距，辦好每一所學(xué)校還需要付出很大的努力。2008年，作為市委、市政府的重大決策，我市啟動(dòng)實(shí)施了旨在實(shí)現(xiàn)較高水平均衡發(fā)展的義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，重點(diǎn)不在辦好幾所高水平的“窗口學(xué)校”，而在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，整體提升。目的就是要在前些年工作的基礎(chǔ)上，按照新的標(biāo)準(zhǔn)，搞好新一輪的學(xué)校建設(shè)，切實(shí)辦好每一所學(xué)校，教好每一名學(xué)生，在較高水平上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體、學(xué)校均衡，充分體現(xiàn)教育的公平性、公益性和普惠性。

我市出臺(tái)了《天津市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2008―2012年）》，主要包括辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍和素質(zhì)教育四個(gè)方面的內(nèi)容，共有100條要求。在義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，市政府著力推進(jìn)了五項(xiàng)重點(diǎn)工程，主要包括校舍加固和功能提升工程、新增教學(xué)儀器配置工程、圖書(shū)配送工程、未來(lái)教育家奠基工程和“265”農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程。這五項(xiàng)重點(diǎn)工程均以市級(jí)財(cái)政投入為主。

為了確保義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到位，我市主要采取了三項(xiàng)措施。

一是區(qū)縣政府和主管部門負(fù)責(zé)達(dá)標(biāo)建設(shè)。實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展，區(qū)縣政府是責(zé)任主體，區(qū)縣教育局和學(xué)校是執(zhí)行主體。作為責(zé)任主體，區(qū)縣政府主要負(fù)責(zé)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障投入，全面推進(jìn)。作為執(zhí)行主體，區(qū)縣教育局和學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自查自糾，提升短邊，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

二是市政府教育督導(dǎo)部門進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。各區(qū)縣定期申報(bào)達(dá)標(biāo)學(xué)校，市政府教育督導(dǎo)部門組織督學(xué)和有關(guān)專家，每年分兩個(gè)單元，分組深入到申報(bào)學(xué)校，逐校進(jìn)行督導(dǎo)檢查和評(píng)審指導(dǎo)。驗(yàn)收合格的學(xué)校還要進(jìn)行復(fù)查；驗(yàn)收不合格的學(xué)校要進(jìn)行整改，然后重新申報(bào)評(píng)估。

三是將達(dá)標(biāo)建設(shè)與考核評(píng)優(yōu)掛鉤。將義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)，納入對(duì)區(qū)縣政府和主管部門及學(xué)校的考核內(nèi)容，納入義務(wù)教育達(dá)標(biāo)區(qū)縣的認(rèn)定和教育先進(jìn)區(qū)縣的評(píng)選條件。只要有一所學(xué)校不達(dá)標(biāo)，就不能認(rèn)定為義務(wù)教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)區(qū)縣，更不能評(píng)為教育先進(jìn)區(qū)縣。

經(jīng)過(guò)三年的努力，目前，全市義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)取得了顯著成效。

學(xué)校面貌發(fā)生了巨大變化。校舍安全工程的全面完成和新增教學(xué)儀器配送工程、圖書(shū)配送工程的逐年落實(shí)，使全市義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)條件得到根本性改善，校舍更牢固、更安全了，校園更漂亮了，功能設(shè)施更完備了，在閱覽室讀書(shū)、在操場(chǎng)上鍛煉的學(xué)生也越來(lái)越多。硬件的育人功能更加完備，為深化素質(zhì)教育提供了有力的物質(zhì)支撐。

學(xué)校管理更加科學(xué)規(guī)范。通過(guò)達(dá)標(biāo)建設(shè)，學(xué)校進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，健全了運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范了管理行為，加強(qiáng)了交流合作，辦學(xué)治校更加科學(xué)、更加人性化。

教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。校長(zhǎng)更加關(guān)注教育教學(xué)，教師們積極開(kāi)展校本教研，努力探索高效教學(xué)。特別是教師隊(duì)伍建設(shè)兩項(xiàng)工程的全力推進(jìn)，為深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提供了有力的師資保證。

干部教師的精神狀態(tài)煥然一新。通過(guò)達(dá)標(biāo)建設(shè)，進(jìn)一步凝聚了人心，振奮了精神，增強(qiáng)了信心，廣大干部教師團(tuán)結(jié)一致，上下同心，加班加點(diǎn)拼達(dá)標(biāo)，一心一意謀發(fā)展，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)就近入學(xué)更加滿意。社會(huì)各界對(duì)達(dá)標(biāo)建設(shè)給予了充分肯定。看到學(xué)校的巨大變化，許多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)就近入學(xué)更加滿意，相信在家門口的學(xué)校同樣能夠受到良好的教育。

第6篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：噬菌體展示抗體； 相思子毒素； 電化學(xué)發(fā)光； 免疫傳感器

1 引 言

電化學(xué)發(fā)光（Electrochemiluminescence，ECL）免疫傳感器檢測(cè)蛋白類生物大分子多是以傳感器表面固定抗體為捕獲探針，以發(fā)光標(biāo)記物如聯(lián)吡啶釕[Ru（bpy）2+3]標(biāo)記抗體為發(fā)光探針，在靶標(biāo)存在的情況下，形成“捕獲探針-靶標(biāo)-發(fā)光探針”復(fù)合物，在電極表面發(fā)生ECL反應(yīng)，以此測(cè)定靶標(biāo)濃度[1～5]?？贵w活性以及標(biāo)記物的量將直接影響檢測(cè)的靈敏度。對(duì)于傳統(tǒng)抗體，分子表面可供標(biāo)記的基團(tuán)有限，而且多位點(diǎn)標(biāo)記也可能影響其結(jié)合活性，這限制了靈敏度的進(jìn)一步提高。

噬菌體展示抗體是通過(guò)噬菌體展示技術(shù)獲得的一種可溶性抗體片段或是表面展示有抗體片段的噬菌體[6]，對(duì)于后者，其表面除了展示的抗體片段外就是大量的衣殼蛋白。以展示有單鏈抗體（Single chain variable fragments，scFv）的M13噬菌體為例，M13為絲狀，長(zhǎng)約900 nm，寬約8 nm，衣殼約由2800拷貝的5 kDa的主要衣殼蛋白pⅧ組成[7]，scFv融合表達(dá)在位于一端的約5拷貝的次要衣殼蛋白pⅢ中的1個(gè)拷貝上。若進(jìn)行標(biāo)記，會(huì)有更多的標(biāo)記物連接在數(shù)量龐大的衣殼蛋白上[8]，展示抗體僅僅是“躲在”一端的一個(gè)小角落里，從而被標(biāo)記上較少的標(biāo)記物，可最大限度避免多位點(diǎn)標(biāo)記造成的活性降低或消失。因此，噬菌體展示抗體做標(biāo)記探針能大大增加標(biāo)記物數(shù)量，而又最小程度影響結(jié)合活性，從而起到放大信號(hào)作用。

本研究以劇毒生物毒素相思子毒素（Abrin）為檢測(cè)目標(biāo)，以Abrin多克隆抗體（多抗）包被的磁微球?yàn)椴东@探針，以Ru（bpy）2+3標(biāo)記的Abrin噬菌體展示抗體為發(fā)光探針，將磁性微球分離富集與噬菌體展示抗體大量負(fù)載發(fā)光標(biāo)記物放大ECL信號(hào)相結(jié)合，建立了一種檢測(cè)Abrin的新方法，有效放大了檢測(cè)信號(hào)，提高了檢測(cè)靈敏度。

2 實(shí)驗(yàn)部分

2.1 儀器與試劑

磁免疫電化學(xué)發(fā)光傳感檢測(cè)平臺(tái)（本實(shí)驗(yàn)室與西安瑞邁分析儀器有限責(zé)任公司聯(lián)合研制），MPI-E型電化學(xué)發(fā)光檢測(cè)儀（西安瑞邁分析儀器有限責(zé)任公司）；BIOMATE 3S紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)（美國(guó)賽默飛世爾科技）；HS-3垂直混合器（寧波新芝生物科技股份有限責(zé)任公司）；磁分離架（美國(guó)Promega公司）。

三聯(lián)吡啶釕N-羥基琥珀酰亞胺酯（Ru（bpy）2+3-NHS ester，美國(guó)Sigma公司），活化生物素（Biotin-NHS ester，美國(guó)Sigma公司）；鏈親和素包被磁微球（New England BioLabs公司，直徑2.0 μm），Abrin、Abrin多抗、Abrin單抗、Abrin噬菌體展示抗體、蓖麻毒素（Ricin）、葡萄球菌腸毒素B（SEB，本實(shí)驗(yàn)室）；發(fā)光檢測(cè)液與CleanCell清洗液（北京百隆騰科技發(fā)展有限公司）；牛血清白蛋白（BSA，上海國(guó)藥集團(tuán)有限公司）；磷酸鹽緩沖溶液（PBS）用0.1 mol/L Na2HPO4，0.1 mol/L KH2PO4和0.1 mol/L KCl配制而成；實(shí)驗(yàn)用水均為去離子水，其它所用化學(xué)品和試劑均為分析純。

2.2.2 捕獲探針制備 （1）Abrin多抗生物素化 用1 mL DMSO 溶解活化生物素1 mg，向1 mL Abrin多抗溶液（1 mg/mL）中加入120 μL 活化生物素溶液（即含活化生物素 120 μg）；在室溫下持續(xù)攪拌，保溫2～4 h；加入9.6 μL 1 mol/L NH4Cl（每25 μg 活化生物素加1 μL），在室溫下攪拌10 min；超濾除去未結(jié)合的活化生物素，以PBS重懸至1 mL。（2）磁微球捕獲探針構(gòu)建 將生物素化的abrin多抗 20 μL加入1 mL（1 g/L）親和素包被的磁微球中，室溫振蕩孵育1 h，置于磁分離架上用PBST（含0.15% Tween-20的PBS）清洗兩次，PBS清洗兩次除去未結(jié)合的Abrin多抗，余下結(jié)合了Abrin多抗的磁微球，加PBS重懸至1 mL， 4 ℃保存?zhèn)溆谩?/p>

2.2.3 ECL檢測(cè) 將Abrin多抗包被的磁微球50 μL與50 μL樣品混合， 室溫振蕩孵育15 min，置于磁分離架上用PBS清洗兩次，再加入50μL 標(biāo)記探針混合后室溫振蕩孵育1 h，結(jié)合磁分離用PBS清洗兩次，用發(fā)光檢測(cè)液重懸后加入檢測(cè)池，磁微球復(fù)合物磁鐵作用下沉積在工作電極表面，在給定工作電極與參比電極之間恒定電壓1.4 V下，標(biāo)記在噬菌體上的Ru（bpy）2+3就和發(fā)光檢測(cè)液中的三丙胺（TPA）發(fā)生ECL反應(yīng)，光信號(hào)由光電倍增管（PMT）檢測(cè)。整個(gè)檢測(cè)過(guò)程如圖1所示。ECL反應(yīng)結(jié)束后，將磁鐵位置移至離電極最遠(yuǎn)處，先用去離子水、CleanCell清洗液結(jié)合電化學(xué)階躍脈沖清洗檢測(cè)池與電極，再用去離子水和ProCell發(fā)光檢測(cè)液沖洗，直至ECL值恢復(fù)至基線水平（空白信號(hào)）后進(jìn)行下一輪檢測(cè)。

3 結(jié)果與討論

3.1 發(fā)光探針性質(zhì)

3.1.1 發(fā)光探針紫外-可見(jiàn)光譜 如圖2所示，Abrin噬菌體展示抗體經(jīng)標(biāo)記后其紫外-可見(jiàn)光譜發(fā)生改變，a為abrin噬菌體展示抗體光譜圖，在269 nm處有一個(gè)特征吸收峰，因?yàn)槭删w顆粒為衣殼蛋白內(nèi)包裹著核酸，269 nm處反映的是DNA的吸收峰；b為標(biāo)記物Ru（bpy）2+3-NHS ester的圖譜，聯(lián)吡啶釕在220～600 nm之間有3個(gè)特征吸收峰，其中可見(jiàn)光457 nm處的吸收對(duì)應(yīng)于金屬Ru到bpy配體dππ*電荷躍遷， 紫外區(qū)287 nm處的吸收是以配體為中心的ππ*躍遷，紫外區(qū)的另一個(gè)吸收峰在245 nm處，也是金屬Ru到bpy配體的dππ*電荷躍遷[11]； c為Ru（bpy）2+3標(biāo)記Abrin噬菌體展示抗體的光譜圖，位于285 nm吸收峰應(yīng)對(duì)應(yīng)于聯(lián)吡啶釕287 nm的吸收峰，254 nm處吸收應(yīng)對(duì)應(yīng)于聯(lián)吡啶釕245 nm處的吸收，稍紅移，457 nm處為聯(lián)吡啶釕的特征吸收，這表明Ru（bpy）2+3-NHS ester已經(jīng)標(biāo)記到噬菌體展示抗體上。

3.2 孵育時(shí)間的確定

因Abrin單鏈抗體展示于M13噬菌體表面，且M13較大，且為長(zhǎng)絲狀，其運(yùn)動(dòng)相對(duì)抗體來(lái)說(shuō)非常緩慢，又因scFv位于一端，這降低了M13與Abrin接觸的幾率，有必要對(duì)孵育時(shí)間進(jìn)行考察。Abrin濃度為50 μg/L時(shí)，在加入Ru（bpy）2+3標(biāo)記的Abrin噬菌體展示抗體后分別孵育10， 20， 30， 40， 50， 60， 70和80 min，隨孵育時(shí)間增加，電化學(xué)發(fā)光強(qiáng)度的變化見(jiàn)圖4。孵育時(shí)間小于60 min時(shí)，隨孵育時(shí)間增加發(fā)光強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)；孵育時(shí)間大于60 min時(shí)，發(fā)光強(qiáng)度趨于平穩(wěn)。說(shuō)明室溫下的M13參與的結(jié)合反應(yīng)在60 min后基本達(dá)到飽和。因此，加入標(biāo)記探針后孵育時(shí)間定位 60 min。

第7篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)方法在以“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”為主導(dǎo)地位的21世紀(jì)，大學(xué)生是未來(lái)創(chuàng)新的主體，是時(shí)代“以學(xué)生為本，以活動(dòng)為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)”是現(xiàn)代教學(xué)的突出特征。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的當(dāng)代教育背景下，利用多種知識(shí)傳播媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后師生合作完成教學(xué)，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的，不失為一種高效的教學(xué)形式。

在非醫(yī)學(xué)微生物學(xué)本科專業(yè)的課程中，免疫學(xué)因其與日常生活以及學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)密切相關(guān)而特定設(shè)立為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該學(xué)科與細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)及藥學(xué)的研究領(lǐng)域相互滲透交叉。非醫(yī)學(xué)微生物本科專業(yè)是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)基礎(chǔ)臨床、基礎(chǔ)科研、基礎(chǔ)應(yīng)用等科研技術(shù)崗位專業(yè)人才而設(shè)立的課程。為適應(yīng)本科教學(xué)發(fā)展理念的需要，非醫(yī)學(xué)專業(yè)免疫學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)要依據(jù)“因材施教”的原則，才能使該課程教學(xué)效果達(dá)到滿足后續(xù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，為了使非醫(yī)學(xué)微生物本科的免疫學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳，我們從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法改進(jìn)以及考核方式多樣性等進(jìn)行了探討。

一、理論教學(xué)與生活知識(shí)相結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)

非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，沒(méi)有具體的臨床醫(yī)學(xué)背景，免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此為了學(xué)生能在該門課程中教學(xué)能取得較好效果，我們需要在授課的過(guò)程中將免疫學(xué)理論知識(shí)與日常生活和臨床微生物知識(shí)緊密結(jié)合，探討一種行之有效的教學(xué)方法。

針對(duì)非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)本科生，在免疫學(xué)教學(xué)中如何講授好這門課的開(kāi)端-緒論是非常重要的。緒論是學(xué)生對(duì)免疫學(xué)這門課程的首次接觸，對(duì)于沒(méi)有醫(yī)學(xué)臨床背景的學(xué)生，教師第一次授課的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)對(duì)改門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。緒論在整個(gè)教學(xué)中起到拋磚引玉的作用，良好的開(kāi)端，會(huì)對(duì)后面的教學(xué)起到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的求知欲望，講解緒論這一章時(shí)，首先，是對(duì)免疫教材做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的總體介紹，使學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；其次，是以生活常識(shí)中的問(wèn)題導(dǎo)出免疫學(xué)中的核心概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者就是以免醫(yī)學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史結(jié)合臨床知識(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在介紹免疫學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，可以采用小故事形式，如11世紀(jì)中國(guó)宋真宗時(shí)代，人們已經(jīng)知道吸入天花膿皰的結(jié)痂可以預(yù)防天花。用小銀管取天花康復(fù)后的結(jié)痂接種到鼻子里，男左女右，以此誘導(dǎo)對(duì)天花的預(yù)防，并在免疫學(xué)發(fā)展史中第一次出現(xiàn)疫苗（盡管當(dāng)時(shí)并不知道這是疫苗）。在學(xué)生驚嘆之時(shí)，可以刺激學(xué)生聽(tīng)課的興奮性，再將一些歷史事實(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，1798年，英國(guó)一位醫(yī)學(xué)院學(xué)生Edward Jenner發(fā)表了他的開(kāi)創(chuàng)新紀(jì)元的牛痘疫苗的報(bào)告。他是從擠奶人接觸牛痘而不生天花這一現(xiàn)象得到了啟發(fā)，他把牛痘的膿皰接種于健康的男孩，待反應(yīng)消退之后再用同樣方法接種天花，男孩不再發(fā)病。然而，當(dāng)時(shí)對(duì)于為什么接種牛痘能預(yù)防天花的原因并不清楚，但不管怎樣，在免疫科學(xué)建立之前，Jenner的貢獻(xiàn)是巨大的，他所創(chuàng)立的牛痘疫苗成為預(yù)防天花的重要武器，并且成為了免疫學(xué)科學(xué)的開(kāi)端。

在后續(xù)的各章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)注意免疫學(xué)各種概念是來(lái)自于生活常識(shí)但是有高于生活常識(shí)，但非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的相關(guān)知識(shí)缺乏臨床的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)微生物導(dǎo)致的疾病所引發(fā)的病理過(guò)程缺乏理性認(rèn)識(shí)，所以教師在授課時(shí)，通過(guò)提出符合學(xué)生此時(shí)心理狀態(tài)的設(shè)問(wèn)，如“乙肝疫苗接種到機(jī)體后是怎樣產(chǎn)生保護(hù)作用的？”“傷口感染了為什么會(huì)化膿？”“艾滋病為什么到目前還沒(méi)有有效地疫苗？”“2014年在西非爆發(fā)的埃博拉出血熱是什么病原體導(dǎo)致的？”等由此引出免疫學(xué)一些基本概念，并在教學(xué)中合理安排設(shè)問(wèn)頻率來(lái)不斷提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討相關(guān)知識(shí)的能力，教學(xué)效果好。

對(duì)于沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景的微生物學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，初次接觸會(huì)感到免疫學(xué)的概念多且抽象、理論多且不易掌握，這就需要授課的教師運(yùn)用廣博的知識(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的實(shí)例、開(kāi)闊的思維以及多樣化的教學(xué)手段，將免疫學(xué)繁多的抽象概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用聯(lián)想的記憶方法，如可將抗原抗體的關(guān)系比喻為“鎖”和“鑰匙”之間的關(guān)系，由易到難并穿插免疫學(xué)發(fā)展過(guò)程中里程碑式的科研成果、日常生活知識(shí)形來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

第8篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，沒(méi)有具體的臨床醫(yī)學(xué)背景，免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此為了學(xué)生能在該門課程中教學(xué)能取得較好效果，我們需要在授課的過(guò)程中將免疫學(xué)理論知識(shí)與日常生活和臨床微生物知識(shí)緊密結(jié)合，探討一種行之有效的教學(xué)方法。針對(duì)非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)本科生，在免疫學(xué)教學(xué)中如何講授好這門課的開(kāi)端－緒論是非常重要的。緒論是學(xué)生對(duì)免疫學(xué)這門課程的首次接觸，對(duì)于沒(méi)有醫(yī)學(xué)臨床背景的學(xué)生，教師第一次授課的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)對(duì)改門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。緒論在整個(gè)教學(xué)中起到拋磚引玉的作用，良好的開(kāi)端，會(huì)對(duì)后面的教學(xué)起到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的求知欲望，講解緒論這一章時(shí)，首先，是對(duì)免疫教材做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的總體介紹，使學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)總體認(rèn)識(shí);其次，是以生活常識(shí)中的問(wèn)題導(dǎo)出免疫學(xué)中的核心概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再者就是以免醫(yī)學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史結(jié)合臨床知識(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在介紹免疫學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，可以采用小故事形式，如11世紀(jì)中國(guó)宋真宗時(shí)代，人們已經(jīng)知道吸入天花膿皰的結(jié)痂可以預(yù)防天花。用小銀管取天花康復(fù)后的結(jié)痂接種到鼻子里，男左女右，以此誘導(dǎo)對(duì)天花的預(yù)防，并在免疫學(xué)發(fā)展史中第一次出現(xiàn)疫苗(盡管當(dāng)時(shí)并不知道這是疫苗)。在學(xué)生驚嘆之時(shí)，可以刺激學(xué)生聽(tīng)課的興奮性，再將一些歷史事實(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，1798年，英國(guó)一位醫(yī)學(xué)院學(xué)生EdwardJenner發(fā)表了他的開(kāi)創(chuàng)新紀(jì)元的牛痘疫苗的報(bào)告。他是從擠奶人接觸牛痘而不生天花這一現(xiàn)象得到了啟發(fā)，他把牛痘的膿皰接種于健康的男孩，待反應(yīng)消退之后再用同樣方法接種天花，男孩不再發(fā)病。然而，當(dāng)時(shí)對(duì)于為什么接種牛痘能預(yù)防天花的原因并不清楚，但不管怎樣，在免疫科學(xué)建立之前，Jenner的貢獻(xiàn)是巨大的，他所創(chuàng)立的牛痘疫苗成為預(yù)防天花的重要武器，并且成為了免疫學(xué)科學(xué)的開(kāi)端。在后續(xù)的各章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)注意免疫學(xué)各種概念是來(lái)自于生活常識(shí)但是有高于生活常識(shí)，但非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的相關(guān)知識(shí)缺乏臨床的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)微生物導(dǎo)致的疾病所引發(fā)的病理過(guò)程缺乏理性認(rèn)識(shí)，所以教師在授課時(shí)，通過(guò)提出符合學(xué)生此時(shí)心理狀態(tài)的設(shè)問(wèn)，如“乙肝疫苗接種到機(jī)體后是怎樣產(chǎn)生保護(hù)作用的?”“傷口感染了為什么會(huì)化膿?”“艾滋病為什么到目前還沒(méi)有有效地疫苗?”“2014年在西非爆發(fā)的埃博拉出血熱是什么病原體導(dǎo)致的?”等由此引出免疫學(xué)一些基本概念，并在教學(xué)中合理安排設(shè)問(wèn)頻率來(lái)不斷提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討相關(guān)知識(shí)的能力，教學(xué)效果好。對(duì)于沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景的微生物學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，初次接觸會(huì)感到免疫學(xué)的概念多且抽象、理論多且不易掌握，這就需要授課的教師運(yùn)用廣博的知識(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的實(shí)例、開(kāi)闊的思維以及多樣化的教學(xué)手段，將免疫學(xué)繁多的抽象概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用聯(lián)想的記憶方法，如可將抗原抗體的關(guān)系比喻為“鎖”和“鑰匙”之間的關(guān)系，由易到難并穿插免疫學(xué)發(fā)展過(guò)程中里程碑式的科研成果、日常生活知識(shí)形來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)本科生學(xué)習(xí)學(xué)免疫學(xué)，其課程內(nèi)容設(shè)置要具有通用性，因?yàn)樵搶W(xué)科畢業(yè)的學(xué)生今后可能涉及到藥學(xué)、化學(xué)及生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。因而，我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)課時(shí)少的情況，首先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)重要性及難易度對(duì)授課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，如我們的授課內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講授抗原、抗體、免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答等基礎(chǔ)內(nèi)容，而抗體類型、免疫學(xué)診斷與調(diào)節(jié)及細(xì)胞因子等內(nèi)容可以適當(dāng)刪減;然后根據(jù)內(nèi)容的銜接性將授課計(jì)劃的順序進(jìn)行合理安排，如我們?cè)谠谥v授完抗原、抗體內(nèi)容后才能進(jìn)行免疫應(yīng)答的介紹，這樣學(xué)生是呈一種遞進(jìn)式的方式接受知識(shí)，易形成逐步探索的學(xué)習(xí)模式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)本科生學(xué)習(xí)免疫學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中尤顯重要的是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，抓好該環(huán)節(jié)這同時(shí)也適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。因此，在每次授課結(jié)束前，可告訴學(xué)生下次課的內(nèi)容，并讓他們做好充分的課前預(yù)習(xí)，找出授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并找出與這次課的相關(guān)性，這樣下次教學(xué)時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著目標(biāo)，減少了聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。同樣，每次課后，可適當(dāng)布置與該堂課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，將該堂課的內(nèi)容與日常生活知識(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及與下次課間的關(guān)系，如講解抗原的內(nèi)容，就可以布置給學(xué)生疫苗相關(guān)的習(xí)題作業(yè)。這樣，師生均可從傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式中解放出來(lái)，并且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一項(xiàng)全方位立體的傳授知識(shí)的運(yùn)動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)信息充斥于各個(gè)角落的當(dāng)今社會(huì)，新的教學(xué)理念應(yīng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的融合。傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)方法主要是平面體現(xiàn)的，主要通過(guò)教師的講授、板書(shū)相結(jié)合的模式為主。在傳統(tǒng)方式的教學(xué)過(guò)程中，如機(jī)體免疫系統(tǒng)的免疫應(yīng)答、炎癥反應(yīng)等動(dòng)態(tài)變化過(guò)程內(nèi)容就不能直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，而且講授的信息量較小，這對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，隨著新的計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)發(fā)展形成的現(xiàn)代的教學(xué)方式，就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等綜合起來(lái)，以動(dòng)畫(huà)的形式編制成教學(xué)課件，就可使如抗體、補(bǔ)體的溶細(xì)胞過(guò)程等免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、立體式地展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到理想的教學(xué)效果，多層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可在每次課后布置一個(gè)與授課相關(guān)的小作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)去查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的信息，學(xué)生在查閱的過(guò)程中就漸漸擴(kuò)大了信息量，并且可以授課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展。教師可進(jìn)一步將作業(yè)進(jìn)行綜合，上傳給學(xué)生信息共享;也可讓學(xué)生進(jìn)行某一章節(jié)的課件制作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。雖然新的教學(xué)方法具備這么多優(yōu)點(diǎn)，但教師也不能無(wú)視學(xué)生的反應(yīng)和接受能力而只顧埋頭操縱多媒體設(shè)備和演示課件，而形成新的“填鴨式”的教學(xué)模式。在演示多媒體課件時(shí)，也可以與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，如講到補(bǔ)體經(jīng)典激活途徑、免疫應(yīng)答的過(guò)程等內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體與板圖相結(jié)合，并配以動(dòng)畫(huà)的方式講解，這樣學(xué)生會(huì)更易理解和接受。同時(shí)，要想高效地利用多媒體課件，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要讓多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段只能提供一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，僅供學(xué)生進(jìn)行模擬交際，而教師與學(xué)生之間缺乏情感交流。這就需要我們將傳統(tǒng)的教學(xué)方法的精華與其結(jié)合，制作并不斷完善多媒體課件以提高課堂教學(xué)成效，產(chǎn)生出一種高效的教學(xué)模式，讓非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在非常輕松、愉快、易于接受的方式中學(xué)習(xí)免疫學(xué)的相關(guān)知識(shí)。問(wèn)題式教學(xué)一直是各門學(xué)科老師熱衷于使用的一種教學(xué)方法，它是可以穿插于多媒體教學(xué)過(guò)程的一種非常有效的教學(xué)方式。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，問(wèn)題式教學(xué)非常適合非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)免疫學(xué)，它可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)換到主動(dòng)求知的狀態(tài)，在問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師互動(dòng)，進(jìn)行免疫學(xué)及其相關(guān)知識(shí)的溝通、探討。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首次提出，它以學(xué)生為中心，在教師啟發(fā)下，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和小組討論。這種教學(xué)方法能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，目前已成為目前國(guó)際上較流行的教學(xué)方法之一。例如，我們?cè)诰w論一章介紹完教材的綱領(lǐng)之后，逐步向?qū)W生提出下列問(wèn)題:免疫與日常生活的關(guān)系怎樣?你們?cè)鯓訉⒆罱澜绶秶餍胁∨c免疫學(xué)建立起聯(lián)系?要求同學(xué)根據(jù)所提問(wèn)題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課上教師通過(guò)分析病例提出問(wèn)題，同學(xué)以組為單位來(lái)回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問(wèn)題作出小結(jié)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論教學(xué)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。在非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生免疫教學(xué)中，重視基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)尤為重要，因?yàn)樗粌H可以彌補(bǔ)臨床知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，而且可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能奠定基礎(chǔ)。針對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的情況，我們應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如抗原、抗體檢測(cè)，免疫沉淀反應(yīng)，酶聯(lián)免疫吸附(ELISA)，小鼠淋巴細(xì)胞分離與培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握各種免疫學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步加強(qiáng)其他更深層次免疫學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)。開(kāi)展綜合性案例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析的能力。通過(guò)選擇1～2個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門系統(tǒng)的訓(xùn)練。如在“外周淋巴細(xì)胞的培養(yǎng)及增殖特性的研究”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從分離脾臟或外周血開(kāi)始，進(jìn)一步分離淋巴細(xì)胞，然后對(duì)淋巴細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將特定細(xì)胞的分離、淋巴細(xì)胞的形態(tài)特性、淋巴組織的結(jié)構(gòu)以及淋巴細(xì)胞的生長(zhǎng)特性緊密聯(lián)系起來(lái)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手的積極性，并提供給學(xué)生自由的發(fā)揮空間。較之傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，新的以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案可以促使學(xué)生主動(dòng)參與、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將理論知識(shí)主動(dòng)實(shí)踐于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、求證知識(shí)的積極性，使每位學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到快速提升，同時(shí)也可提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高了非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

五、構(gòu)建新的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式主要是考試，當(dāng)然，我們不能否認(rèn)考試對(duì)檢查教學(xué)效果的重要性及其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。在當(dāng)今的多元社會(huì)，我們教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展綜合能力的學(xué)生。同樣，在非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)免疫學(xué)課程的教學(xué)中，我們希望培養(yǎng)出能將免疫學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行交叉有機(jī)融合，為今后的基礎(chǔ)臨床、基礎(chǔ)科研、基礎(chǔ)應(yīng)用等科研技術(shù)崗位補(bǔ)充后備軍的全面人才。因此，在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核中，我們就要摒棄傳統(tǒng)的期末考核一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)的模式，因?yàn)樵摲绞胶茈y全面、客觀地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。我們應(yīng)建立一種多元的考核模式，如我們可采用考查和考試相結(jié)合的方式。考試包括整考和零考相結(jié)合，整考就是期末的綜合性考試，可采用開(kāi)卷;零考就是平時(shí)隨機(jī)布置給他們查閱文獻(xiàn)或相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括了解與該課程相關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)研究?jī)?nèi)容以及最新發(fā)表在《Nature》《Science》等影響力較大的雜志上的相關(guān)研究論文，然后提煉出他們對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解以及基礎(chǔ)免疫學(xué)知識(shí)的相關(guān)性。而考查則包括的范圍較廣，如上課提問(wèn)、平時(shí)討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試以及分析日常生活與臨床現(xiàn)象與免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)性的能力。通過(guò)這兩種途徑的考查與考核，可以有效地提高非醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)本科生掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及建立起與多學(xué)科的交叉點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

第9篇：免疫學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：ERP概念 ERP構(gòu)成 處理過(guò)程

中圖分類號(hào)：R338.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）002-098-02

1 ERP的發(fā)展史實(shí)

20世紀(jì)中腦電活動(dòng)研究的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了三次重大跨越。1929年 Berger發(fā)表的有關(guān)人類腦電波的論文，標(biāo)志著人類腦電圖的誕生這是腦電的第一次重大的突破；第二次是1947年Dawson首次報(bào)道用照相疊加技術(shù)記錄人體誘發(fā)電位，這從根本上解決了微弱的誘發(fā)電位被強(qiáng)大的自發(fā)腦電活動(dòng)淹沒(méi)的難題；研究者于1964開(kāi)始在現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)及方法基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了腦電事業(yè)的第三次跨越，開(kāi)創(chuàng)了誘發(fā)電位在臨床應(yīng)用研究的新的局面。

事件相關(guān)電位的定義為：凡是外加―種特定刺激，作用于人類大腦或者感覺(jué)系統(tǒng)的某一部位，在刺激改變的時(shí)候就會(huì)引起大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的變化，進(jìn)而產(chǎn)生可以被測(cè)出的電位變化。ERP本質(zhì)上就是一種特殊的誘發(fā)。

2 腦誘發(fā)電位的產(chǎn)生機(jī)制

思維活動(dòng)過(guò)程中大腦的神經(jīng)電生理改變可以通過(guò)腦誘發(fā)電位來(lái)表現(xiàn)，它與認(rèn)知過(guò)程關(guān)系密切，故被稱為“窺測(cè)精神之窗”。腦電圖具有節(jié)律性和連續(xù)性的特點(diǎn)，顯示的是大腦皮層在無(wú)外界刺激時(shí)產(chǎn)生的腦電活動(dòng)。而ERP（相對(duì)于腦的自發(fā)電位而言）是中樞神經(jīng)系統(tǒng)在接受特定刺激條件下產(chǎn)生的生物電活動(dòng)。人的眼、耳、皮膚等感覺(jué)器官在接受光、聲或微弱電流等特定的誘發(fā)刺激后，循其特有的神經(jīng)通路將所感受的信息傳向中樞系統(tǒng)，所傳輸?shù)男畔?nèi)容在通路的各個(gè)水平不斷組合，最后到達(dá)大腦皮層，進(jìn)而引起一連串活動(dòng)。這種活動(dòng)與皮層的功能狀態(tài)和復(fù)雜的心理、生理因素密切相關(guān)，并以生物電變化形式被我們從頭皮電極中記錄到，腦誘發(fā)電位產(chǎn)生的機(jī)制就是這樣形成的。

3 ERP的構(gòu)成及各成分的意義

目前，ERP在心理學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用廣泛，與認(rèn)知活動(dòng)密切相關(guān)的波成分被研究者所發(fā)現(xiàn)了：P300、CNV、失匹配負(fù)波、N400等。

（1）N400：Kutas和Hillyard（1980）首先發(fā)現(xiàn)，N400是各種語(yǔ)言操作任務(wù)誘發(fā)出的負(fù)相電位，與人的認(rèn)知過(guò)程（注意、記憶和智能）有關(guān)，主要反映了語(yǔ)義認(rèn)知加工過(guò)程的ERP成分。N400是由啟動(dòng)刺激和靶刺激的語(yǔ)詞加工過(guò)程引起的。當(dāng)二者的語(yǔ)義場(chǎng)不匹配時(shí)便可引出波幅高的N400；當(dāng)二者匹配時(shí)引出波幅較低的N400，或不能引出N400。對(duì)N400的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，N400也有許多子成分，分別與不同的認(rèn)知過(guò)程相關(guān)，有彼此不同的腦內(nèi)源。N400不僅能由語(yǔ)言、文字構(gòu)成的刺激序列引出，而且臉譜、圖形的辨認(rèn)也能引出N400。這是因?yàn)閷?duì)臉譜、圖形的區(qū)別和分類涉及抽象、概括和概念形成和運(yùn)用，而概念的分類和表達(dá)不可能脫離語(yǔ)言和言語(yǔ)過(guò)程。

（2）MMN：是指兩個(gè)刺激之間發(fā)生偏離時(shí)，比如在刺激的頻率、時(shí)程、強(qiáng)度、等方面發(fā)生改變時(shí)就會(huì)產(chǎn)生MMN，所以說(shuō)MMN刺激本身并不是產(chǎn)生MMN的原因，MMN是由于刺激發(fā)生的偏離所導(dǎo)致。MMN是指大腦對(duì)刺激在物理特性上的改變所作的無(wú)意識(shí)加工，說(shuō)明人腦能夠?qū)Σ煌碳ぷ詣?dòng)地做出不同的反應(yīng)。

（3）CNV：英國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家Walter等人在1964年首次報(bào)道CNV和人腦是與人類心理活動(dòng)有密切關(guān)系的一種成分，CNV是研究人心理活動(dòng)的重要指標(biāo)。在有關(guān)反應(yīng)時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，預(yù)備信號(hào)和命令信號(hào)之間會(huì)CNV會(huì)伴隨產(chǎn)生的負(fù)相慢電位出現(xiàn)，故命名為伴隨負(fù)波，此偏移形成的波即為CNV，又由于它反映了期待的心理狀態(tài)也被稱為期待波。

4 ERP的數(shù)據(jù)處理

對(duì)波形進(jìn)行處理是ERP實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，現(xiàn)在我們?cè)敿?xì)介紹一下處理的幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）修改參考電極：修改參考電極的目的是為選定參照標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下我們選擇耳垂下作為我們的參考。

（2）眼電偽跡去除：排除實(shí)驗(yàn)中因眨眼給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的影響，大多說(shuō)去除的是水平眼電和垂直眼電所帶來(lái)的偽跡，因水平眼電帶來(lái)的影響相對(duì)較小，也有少數(shù)的只考慮垂直眼電。

（3）肌電踢出：在踢出肌電的過(guò)程中一般采用半自動(dòng)化，也就是機(jī)器先檢測(cè)出來(lái)不符合規(guī)范的波，之后對(duì)于我們不贊同的可以進(jìn)行修改。

（4）濾波：當(dāng)被試為年齡比較小的孩子時(shí)，由于動(dòng)作過(guò)多等原因會(huì)使得波形比較亂，在這種情況下，濾波這個(gè)步驟可以適當(dāng)提前。

（5）分段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要有兩種方法：一種是按時(shí)間進(jìn)行分段；另一種是按刺激進(jìn)行分段。

（6）基線校正：基線校正一般選取的是-200―0這個(gè)時(shí)間段。

（7）疊加平均：也就是把所涉及到的各個(gè)被試的腦波進(jìn)行綜合，得出大家的平均波，該波反應(yīng)了大多數(shù)被試的情況?？偲骄^(guò)的波可以為峰值標(biāo)記，趨勢(shì)分析等是提供參考。

（8）數(shù)據(jù)比較：也就是把相比較的波放在一起，觀察其差異波，這個(gè)步驟有時(shí)候是不需要的，有時(shí)候我們也可以根據(jù)研究的需要，直接比較差一步，比如新舊效應(yīng)比較的就是差異波。

（9）峰值檢測(cè)：在觀察了總平均波之后，可以進(jìn)行峰值檢測(cè)，也就是根據(jù)總體標(biāo)記每個(gè)被試出現(xiàn)的峰值，之后就可以進(jìn)行峰值的輸出，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（10）峰值輸出：輸出為我們標(biāo)記的峰值，有時(shí)用平均波幅輸出時(shí)不需要進(jìn)行峰值標(biāo)記。一般的情況下，峰值檢測(cè)和峰值輸出均是在總平均之后進(jìn)行的，總平均的目的是為了觀察一致的趨勢(shì)，大概在什么時(shí)間段出現(xiàn)什么樣的腦波。

輸出數(shù)據(jù)之后，我們一般采用方差分析的方法：波幅方差分析，潛伏期方差分析，平均波幅方差分析等方法，對(duì)波在數(shù)據(jù)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出差異。

隨著ERP在科研中的應(yīng)用廣泛，研究ERP的基本知識(shí)使我們接近科學(xué)的途徑，在領(lǐng)導(dǎo)力的執(zhí)行功能，純粹接觸效應(yīng)等領(lǐng)域中，大多都是行為方面的研究，在今后，如果能采用ERP技術(shù)，結(jié)合其高時(shí)間分辨率的優(yōu)勢(shì)，從認(rèn)知神經(jīng)方面輔助現(xiàn)有的行為實(shí)驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其理論模型，研究方法的完備性得到進(jìn)一步的驗(yàn)證。廣告效應(yīng)，犯罪心理等方面的理論也有待于從認(rèn)知神經(jīng)方面得到的支持。所以今后的研究中ERP的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛。

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