機(jī)械制圖的總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

一、探究教學(xué)的概況

探究教學(xué)主要是指通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用探究方法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來的一種教學(xué)方式，該種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，而且還能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)過程中應(yīng)用探究教學(xué)，不僅需要教師具備豐富的知識(shí)素養(yǎng)，還需具備敏銳的洞察能力，真正融入到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，共同分享探索結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)的目的。

二、中職學(xué)校機(jī)械制圖探究教學(xué)的改革策略

1. 通過情境的創(chuàng)設(shè)提出，問題發(fā)散學(xué)生思維。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖的教材中，囊括了大量制圖插圖，理論知識(shí)較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講解較為復(fù)雜的零件圖、剖視圖以及裝配圖等時(shí)，需花費(fèi)太多時(shí)間，且教師一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作過少，嚴(yán)重制約了學(xué)生的制圖能力。

中職機(jī)械制圖探究教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及目的創(chuàng)設(shè)情境，并以此為中心提出問題，發(fā)散學(xué)生思維能力。如，在對(duì)投影規(guī)律及三視圖關(guān)系進(jìn)行教學(xué)前，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備紙、橡皮以及制圖工具等，課堂中，先引導(dǎo)學(xué)生和自己一起做一個(gè)三面投影模型，然后讓學(xué)生將橡皮放入成型的三面投影模型中，再引導(dǎo)學(xué)生繪制出三面視圖，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)三面投影體系規(guī)律求解出三視圖。同時(shí)，教師設(shè)下疑問。例如，三個(gè)視圖位置、方位以及投影之間存在什么樣的關(guān)系？從而幫助學(xué)生鞏固三視圖相關(guān)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2. 構(gòu)建平等和諧的課堂氣氛，樹立學(xué)生自信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理狀態(tài)大多處于彷徨、灰心或無奈狀態(tài)，機(jī)械制圖課程較為復(fù)雜，且需理論結(jié)合實(shí)踐操作。中職機(jī)械制圖教師在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)平等且和諧的課堂氛圍，這是由于良好的課堂環(huán)境以及探索氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹立起積極向上的自信心，從而使學(xué)生能夠真正融入到學(xué)習(xí)中去。

機(jī)械制圖中如基本體、組合體以及零件圖尺寸標(biāo)注等均需要理論結(jié)合實(shí)際來完成教學(xué)。教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，5～8人為一組，各組投票選取出一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后由老師下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自制模型或收集各機(jī)械零部件的參數(shù)，最后由教師組織，小組之間進(jìn)行組合體以及零件圖尺寸的標(biāo)注，最后再由教師進(jìn)行講評(píng)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象。中職學(xué)校機(jī)械制圖探究教學(xué)改革過程中，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體、flash等輔助教學(xué)，使機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容更為直觀形象。多媒體能夠圖文并茂，立體形象地將機(jī)械制圖的過程以圖片、動(dòng)畫影像等形式呈現(xiàn)出來。

中職機(jī)械制圖中剖視圖的講解主要是從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幫助學(xué)生形成空間、平面再到空間的邏輯思維。多媒體輔助機(jī)械制圖教學(xué)，直觀生動(dòng)地將階梯全剖視圖向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)ζ室晥D一目了然，并突破傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4. 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，加深知識(shí)整合能力。中等職業(yè)學(xué)校在快結(jié)束機(jī)械制圖的教學(xué)時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在整合能力弱等情況，雖能理解知識(shí)，但對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和歸納還比較弱。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，如三視圖投影關(guān)系就可歸納為：主左視圖高齊平，主俯視圖長(zhǎng)正對(duì)，俯左視圖寬相等。這樣能夠輕松、簡(jiǎn)單地將所學(xué)的知識(shí)記住，加深學(xué)生知識(shí)整合能力，從而能夠正確畫出三視圖。

第2篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；整合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0160-02

在高職院校教學(xué)開展中，“機(jī)械制圖”以及“AutoCAD”課程是高職院校工科專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于高職院校教學(xué)開展以及教學(xué)目標(biāo)的完成都有著非常重要的影響和作用。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的深入，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行全面的分析，將“機(jī)械制圖”與“CAD”課程整體優(yōu)化、全面整合勢(shì)在必行。然而，走訪發(fā)現(xiàn)目前許多院?！皺C(jī)械制圖”和“AutoCAD”的課程未能進(jìn)行切實(shí)有效的整合，導(dǎo)致教學(xué)中一部分學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、而另一部分對(duì)于CAD技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性比較高的偏科情況，嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平提升，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升也十分不利。針對(duì)這一情況，筆者結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，旨在探討和總結(jié)如何將機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)進(jìn)行有效整合的方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)兩門課程教學(xué)目標(biāo)的雙贏。

一、教學(xué)目標(biāo)的整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械制圖著重制圖理論知識(shí)的講解，CAD注重繪圖命令和工具的講解，把內(nèi)部有有機(jī)聯(lián)系的兩門課程分割開來，雖然說課時(shí)增加了，但教學(xué)效果卻并不理想。機(jī)械制圖與CAD，看似獨(dú)立的兩門課程實(shí)際上是密不可分的。一方面，學(xué)生必須在掌握國家標(biāo)準(zhǔn)及制圖原理的基礎(chǔ)上才能用CAD畫出符合機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的工程圖樣；另一方面，CAD則是提升制圖教學(xué)效果的有效工具，教師利用CAD三維建模與二維視圖進(jìn)行對(duì)照講解，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的空間想象能力。因此，兩門課程的教學(xué)目標(biāo)并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的關(guān)系。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，要在有限的學(xué)時(shí)掌握更多的實(shí)用技術(shù)。因此，在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)中，應(yīng)突出高等職業(yè)院校教學(xué)特色，不再強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，不再把學(xué)科的嚴(yán)密性、完整性作為第一標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思路。因此，結(jié)合高職學(xué)校的就業(yè)特點(diǎn)和兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系，在整合教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以CAD繪圖為手段作為兩門課程共同的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)保證機(jī)械制圖與CAD兩門課程盡量同步，兩相對(duì)照，互為補(bǔ)充、互相調(diào)節(jié)，以機(jī)械制圖為主，活學(xué)活用CAD，將CAD揉合到機(jī)械制圖中去，使之真正成為一個(gè)整體。在課程設(shè)置中，考慮將機(jī)械制圖課程中包含的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的刪減，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和夠用的原則，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效果。

1.手工幾何作圖部分的適當(dāng)刪減。制圖基本知識(shí)中手工幾何作圖部分完全可以刪減，由于計(jì)算機(jī)繪圖工具的便捷性和多樣性，無論多么復(fù)雜的平面幾何形體繪制出漂亮的幾何圖形并不是一件困難的事情，那么花費(fèi)大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)手工幾何作圖方法上是偏離我們的教學(xué)目標(biāo)的。以圓弧連接為例，手工作圖與計(jì)算機(jī)繪圖的原理是不一樣的，手工作圖要找出連接圓弧的圓心和切點(diǎn)，做圖既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力學(xué)生還不易理解；CAD中做圓弧連接則顯得十分簡(jiǎn)單，只需按照相切―相切―半徑的步驟，最后再修剪一下即可，學(xué)生也容易理解。因此，平面幾何作圖部分可考慮摒棄手工作圖內(nèi)容，代之以在CAD中介紹平面幾何作圖的各種作圖方法，這樣省時(shí)又省力。

2.機(jī)械制圖軸測(cè)圖部分的適當(dāng)刪減。機(jī)械制圖軸測(cè)圖的畫法部分應(yīng)大量刪減，簡(jiǎn)要提及即可，把重點(diǎn)放在AutoCAD中進(jìn)行3D命令介紹。作為一種輔助圖樣，軸測(cè)圖相對(duì)平面三視圖具有立體感，圖形直觀，但傳統(tǒng)教學(xué)手工繪制軸測(cè)圖則非常麻煩，而且只能靜態(tài)觀看，因此軸測(cè)圖部分內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡(jiǎn)，加強(qiáng)CAD中三維繪圖命令的學(xué)習(xí)，這種三維圖形可以動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、多角度觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。

三、教學(xué)方法和教學(xué)順序的整合

在教學(xué)實(shí)踐中，我們將機(jī)械制圖與CAD課程合二為一，將CAD融入到機(jī)械制圖的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，圍繞著繪圖、看圖這一總的目標(biāo)將機(jī)械制圖和CAD有機(jī)融合編排，形成新的課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間構(gòu)思能力和繪圖能力。具體來講，可以通過以下步驟來實(shí)現(xiàn)。

1.結(jié)合CAD基本設(shè)置介紹機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)。制圖基礎(chǔ)知識(shí)中首先介紹“繪圖工具和儀器的使用及相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)”。這些傳統(tǒng)內(nèi)容稍顯枯燥，可以結(jié)合“CAD基礎(chǔ)知識(shí)”以及“圖紙幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線型”等CAD的基本設(shè)置進(jìn)行講解，通過形象生動(dòng)的演示和講解既讓學(xué)生了解了制圖的基本規(guī)定，又使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)在制圖學(xué)科中的應(yīng)用和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用尺規(guī)作圖詳細(xì)介紹三視圖畫法及繪圖步驟。制圖基礎(chǔ)知識(shí)講解之后介紹正投影法，并通過一些簡(jiǎn)單的幾何形體講解三視圖的畫法和繪圖步驟，這部分內(nèi)容教師最好能夠在黑板上尺規(guī)作圖演示給學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生對(duì)CAD還比較生疏，很難駕馭CAD這個(gè)繪圖工具去有效支撐機(jī)械制圖的練習(xí)。而直尺、三角板、圓規(guī)等繪圖工具是學(xué)生最熟悉和常用的，采用尺規(guī)作圖去熟練機(jī)械制圖作圖步驟是最適合的，有助于學(xué)生輕松掌握三視圖的畫法和投影規(guī)律。需要注意的是，教師尺規(guī)作圖的環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)很好的示范作用，這樣有助于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，以奠定繪圖的基礎(chǔ)。學(xué)生繪圖步驟熟練之后，完全可以以學(xué)生練習(xí)的這些實(shí)例為載體，詳細(xì)分析這些幾何體的角點(diǎn)、棱邊、面的投影特性，由此引入點(diǎn)、線、面的投影，并系統(tǒng)分類總結(jié)。以學(xué)生熟悉的實(shí)體為媒介去分析其上點(diǎn)、線、面的投影，有效回避了點(diǎn)、線、面投影缺乏空間感的特性，使學(xué)生對(duì)其投影規(guī)律更容易把握。

3.穿插CAD課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在系統(tǒng)講解投影規(guī)律和點(diǎn)、線、面投影特征期間，由于耗時(shí)較長(zhǎng)，為了避免學(xué)生的厭倦情緒可以穿插幾節(jié)CAD課程，重點(diǎn)讓學(xué)生采用CAD平面作圖和抄繪機(jī)械圖樣，一是有助于學(xué)生熟練作圖步驟和CAD繪圖工具的使用；二是能讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖的高效率；三是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其是在抄繪機(jī)械圖樣這樣一個(gè)模仿的過程中，學(xué)生不僅在抄繪中會(huì)逐漸加深對(duì)機(jī)械制圖課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)正規(guī)機(jī)械加工圖紙的概念。下一個(gè)階段可以安排基本體投影內(nèi)容的學(xué)習(xí)，期間可以采用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行講解基本體的三視圖，CAD穿插講授三維建模，兩部分內(nèi)容互相調(diào)節(jié)。

4.CAD繪圖為主、手工繪圖為輔的后續(xù)教學(xué)。經(jīng)過上述階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)尺規(guī)作圖、計(jì)算機(jī)繪圖、投影規(guī)律以及三維建模都已經(jīng)入門，那么機(jī)械制圖的后續(xù)內(nèi)容，包括立體的表面交線、組合體、剖視圖、尺寸標(biāo)注等都更適合在CAD環(huán)境下教學(xué)，因?yàn)檫@些內(nèi)容涉及的形體會(huì)更復(fù)雜，如果教師采用尺規(guī)作圖講授會(huì)浪費(fèi)大量的課堂有效時(shí)間，學(xué)生手工作圖完成作業(yè)的效率也會(huì)下降。比如“剖視圖”這一節(jié)，很多同學(xué)手工作圖時(shí)剖面線都畫得不夠規(guī)范，不是間隔不均勻就是線型不一致，或者剖面線傾斜角度不符合要求，那么花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)剖面線的規(guī)范畫法是沒有任何意義的，因?yàn)镃AD繪圖中剖面線只需利用“圖案填充”命令即可完成，這樣既節(jié)約了大量的繪圖時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上就可以考慮以CAD繪圖為主、手工繪圖為輔的教學(xué)原則。另外，由于立體的表面交線、組合體、剖視圖部分內(nèi)容涉及的空間結(jié)構(gòu)更為多樣化，學(xué)生在上述有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，空間想象能力尚未很好的構(gòu)建，此時(shí)生硬地讓學(xué)生去識(shí)讀、繪制組合體會(huì)讓學(xué)生感到非常吃力，影響學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。此時(shí)若采用CAD教學(xué)，教師可以采用視圖窗口分割、三視圖與軸測(cè)圖同時(shí)呈現(xiàn)在窗口內(nèi)，在學(xué)生構(gòu)建和識(shí)別形體遇到困難時(shí)提供有效的幫助，使學(xué)生在多次經(jīng)過構(gòu)思―對(duì)照―反思這樣一個(gè)思維訓(xùn)練模式中快速提高空間想象能力。

總之，CAD極大地豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)，改進(jìn)了機(jī)械制圖的教學(xué)方法，是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。作為教師，在整合教學(xué)的改革中頭腦一定要清醒，沒有扎實(shí)的制圖基本功及良好的空間想象能力是畫不出符合工程技術(shù)要求的圖樣的。總的教學(xué)原則一定是以CAD繪圖為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力。經(jīng)過近幾年《機(jī)械制圖》教學(xué)改革的嘗試，我們收獲很多。實(shí)踐證明，《機(jī)械制圖》與CAD整合教學(xué)實(shí)施難度不大，而取得的效果卻是立竿見影的。這種整合教學(xué)模式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又掌握了實(shí)踐技能，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到了提高，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的有效遷移，使我們的教學(xué)能夠更好地與職業(yè)需求零距離接軌，真正培養(yǎng)出適應(yīng)我國當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職人才。我們有理由相信，隨著整合教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展和推廣，高職學(xué)校的《機(jī)械制圖》與CAD教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展，整合教學(xué)也必將受到廣大師生的歡迎。隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，《機(jī)械制圖與CAD》今后的教學(xué)還會(huì)大有作為，高職學(xué)生也會(huì)學(xué)到更多、更實(shí)用的先進(jìn)技術(shù)與技能，只有提高綜合素質(zhì)，才能為他們今后職業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

CAD具有很強(qiáng)的繪圖功能，能夠精確地設(shè)計(jì)機(jī)械零件、繪制機(jī)械裝配圖和零件圖，CAD的出現(xiàn)并應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準(zhǔn)確、快速地繪制出需要繪制的機(jī)械圖樣，從而實(shí)現(xiàn)了繪圖質(zhì)量和效率的提高。機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)具有一定的關(guān)系。機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合，可以給學(xué)生提供理論探索的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以利用幻燈片、三維圖形、軸測(cè)圖等功能，充分展示平面和空間的轉(zhuǎn)換過程以及空間形體的轉(zhuǎn)換過程，從而使得機(jī)械制圖的難點(diǎn)得以分解并突出重點(diǎn)。同時(shí)，機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合能夠幫助學(xué)生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學(xué)生充分見識(shí)到CAD軟件在機(jī)械制圖中的作用和效果，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)CAD課程的興趣。可以說，CAD與機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅影響到中職生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革是當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整合機(jī)械制圖與CAD輔助繪圖資源，優(yōu)化課程教模式是當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。

2機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的途經(jīng)分析

教學(xué)實(shí)踐中，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

2.1創(chuàng)新課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機(jī)械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨(dú)立式等教學(xué)模式，這些教學(xué)模式操作比較簡(jiǎn)單，也便于學(xué)生理解，但是，教學(xué)效果并不理想，容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)“繪圖”與機(jī)械制圖“分離教學(xué)”情形的出現(xiàn)，因此，實(shí)施教學(xué)模式改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。創(chuàng)新教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的對(duì)機(jī)械制圖、CAD兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運(yùn)用“一體化教學(xué)模式”以達(dá)到提升機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)質(zhì)量的目的?！耙惑w化教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)以能力為中心，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合在一起，以理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做、做中思”，比如，教師可以將機(jī)械制圖與CAD課程的基本知識(shí)、基本理論、畫圖方法、國家標(biāo)準(zhǔn)要求等內(nèi)容進(jìn)行精講以后，引導(dǎo)學(xué)生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學(xué)共同“繪圖”，學(xué)生再進(jìn)行反思，這樣通過反復(fù)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力、形體分析能力就會(huì)得到質(zhì)的提升，從而促進(jìn)機(jī)械制圖與CAD課程主要教學(xué)目標(biāo)（識(shí)圖、繪圖能力）的順利實(shí)現(xiàn)。中職院校機(jī)械制圖與CAD課程“一體化教學(xué)模式”的實(shí)施，關(guān)鍵的是需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，綜合考慮培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的目標(biāo)需求，制定針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)大綱、計(jì)劃，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，這是“一體化教學(xué)模式”實(shí)施、促進(jìn)機(jī)械制度與CAD課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要保障。

2.2深化教學(xué)方法改革

機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)效果的“好壞”與教師采用的教學(xué)方法密切相關(guān)，因此，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革，就必須要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求、特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法有：第一，示范教學(xué)法，例如，在CAD教學(xué)中，教師可以給學(xué)生示范怎樣繪制機(jī)械圖，通過示范教學(xué)法，可以直觀、有效地給學(xué)生展示繪圖方法，從而有助于提高教學(xué)效果。第二，多媒體教學(xué)法，這一方法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過分解作圖步驟、展示實(shí)物動(dòng)畫和圖片等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并利用多媒體的優(yōu)勢(shì)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學(xué)生講解怎樣進(jìn)行機(jī)械繪圖，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。第四，任務(wù)式教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，并將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生通過團(tuán)體合作、小組討論來完成教學(xué)任務(wù)，從而找出問題解決的方法，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來完成教學(xué)計(jì)劃，掌握所學(xué)知識(shí)并構(gòu)建其意義，同時(shí)提高他們的創(chuàng)新能力，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式

中職教育與高等教育的本質(zhì)區(qū)別在于，前者注重實(shí)踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，建立以技能評(píng)價(jià)為核心，兼顧中職學(xué)生理論、能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面因素的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核辦法，使廣大的中職學(xué)生不僅關(guān)注機(jī)械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加重視機(jī)械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)過程，這對(duì)于提高中職學(xué)生的手工繪圖能力、計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力以及參與課程學(xué)習(xí)的意識(shí)具有顯著的促進(jìn)作用；而結(jié)果性評(píng)價(jià)方法的實(shí)施又能夠比較客觀、準(zhǔn)確地衡量中職學(xué)生機(jī)械制圖與CAD課程理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生做出客觀、公正地評(píng)價(jià)。

3總結(jié)

第4篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-062-01

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會(huì)識(shí)圖很難學(xué)好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個(gè)解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機(jī)件實(shí)體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進(jìn)行標(biāo)注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時(shí)采用何種剖視？各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)未來的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢(shì)。所以讓他們聽懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、適時(shí)布置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布疑設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢(shì)利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

4、運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式，而語言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。 （1）機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來，降低知識(shí)難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達(dá)投影規(guī)律。（2）機(jī)械制圖教學(xué)的總結(jié)性語言就是抓住一些概念的主要特征?？偨Y(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規(guī)定畫法時(shí)，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實(shí)線，摸不著畫細(xì)實(shí)線。 這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)?？勺寣W(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

三、理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)原則。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐比重（習(xí)題課、討論課）。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清，注重總結(jié)規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細(xì)節(jié)內(nèi)容可以通過練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必費(fèi)時(shí)；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點(diǎn)的布置，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，可以少做或不做。教師對(duì)此可以做適當(dāng)挑選、使學(xué)生力所能及，做得有趣，學(xué)之有興。有條件可到制圖室進(jìn)行大作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。

第5篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 職業(yè)教育 感想

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個(gè)機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說無疑是較難的。為此，各個(gè)學(xué)校在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合：

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手、教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣的教學(xué)使教師省了不少事，但這樣上課學(xué)生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動(dòng)手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)之處，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持。機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維、樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學(xué)《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機(jī)械制圖》為主，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既使用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能、形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合

第6篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 CAD 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高職院校中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖都是必須開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程。只有學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課程，才能較好地提高學(xué)生自身的抽象思維能力，全面了解機(jī)械制圖的一些基本原理，才能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖以及通過計(jì)算機(jī)來輔助繪圖的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這兩門課程并沒有結(jié)合起來，這樣分離的教學(xué)方式勢(shì)必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點(diǎn)，勢(shì)必在教學(xué)過程中導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)任務(wù)也加大，教學(xué)的效果也就相對(duì)減弱。如果將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的一體化結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將是從事相關(guān)教學(xué)工作者研究和探討的重要課題，也是教學(xué)改革的需要。下面就這一問題并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來做一些探討。

二 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化的必要性

具體可以從以下兩個(gè)方面來探討其一體化的必要性。

1．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)狀

為適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的需要，機(jī)械制圖課程內(nèi)容做了調(diào)整，一些原有的內(nèi)容被削減，但相關(guān)的作圖原理知識(shí)要求并沒有降低。這樣的教學(xué)內(nèi)容很難提高學(xué)生的識(shí)圖能力，致使學(xué)生對(duì)作圖的空間思維能力下降，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。而目前使用教學(xué)的計(jì)算機(jī)繪圖課程――CAD是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。這款軟件的功能強(qiáng)大，應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。相對(duì)手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機(jī)械圖形，在繪圖效率和質(zhì)量方面都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

2．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化的必要性

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖是兩門相對(duì)獨(dú)立的課程。在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養(yǎng)，很少與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合。而在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重如何教學(xué)生使用CAD軟件。機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉(zhuǎn)換能力，才能利用計(jì)算機(jī)來繪制出各種符合要求的機(jī)械圖紙。但是，如果只是具備了機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。因此，必須將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖這兩門課程有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3．機(jī)械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢(shì)

通過以上的分析，可以得出機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢(shì)。（1）可以避免機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程獨(dú)立教學(xué)導(dǎo)致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學(xué)方法和手段，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接，既可避免機(jī)械制圖的枯燥乏味，又可降低計(jì)算機(jī)制圖的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解機(jī)械圖樣的基本知識(shí)，加強(qiáng)他們掌握繪圖方法和技能的能力。

三 實(shí)施械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的前提條件

1．充分了解機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖之間的關(guān)系

機(jī)械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。學(xué)習(xí)它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的一些基本技能，培養(yǎng)空間思維想象能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。而計(jì)算機(jī)繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯(lián)系，兩者缺一不可。

2．相應(yīng)的硬件設(shè)施

硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計(jì)算機(jī)及多媒體教師，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。要將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合起來教學(xué)，就必須要求有具備一定機(jī)械制圖理論和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師資源。

3．合理的教學(xué)大綱

合理制定教學(xué)大綱是一體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這要求教師必須從全局出發(fā)合理制定教學(xué)大綱與計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱的制定可分為兩個(gè)階段。第一階段，重點(diǎn)制定機(jī)械制圖的基本知識(shí)、基本方法和技能的教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及手工繪圖能力?？梢赃m當(dāng)介紹一些基本的繪圖和編輯知識(shí)，將一些基本的簡(jiǎn)單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結(jié)合兩者的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)難度。第二階段，機(jī)械制圖把識(shí)讀零件圖和裝配圖作為重點(diǎn)，CAD則側(cè)重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應(yīng)用。

四 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施探討

1．將兩門課程整合成一門課

要學(xué)習(xí)繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，機(jī)械制圖應(yīng)該是最基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)生只有通過學(xué)好這門課程，才能為計(jì)算機(jī)制圖提供重要保障。同樣，計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，可以以實(shí)際應(yīng)用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

2．多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體教室主要講授機(jī)械制圖的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)室主要講授CAD軟件的使用和實(shí)踐。通過這樣的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的理論水平，還可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，如何將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，就成了這種教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。這就要求教學(xué)內(nèi)容按照相應(yīng)的知識(shí)模塊來穿插講授，使教學(xué)更加靈活。

3．手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖是基礎(chǔ)，只有把手工繪圖練習(xí)好，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對(duì)的一些優(yōu)勢(shì)，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實(shí)際問題。

4．通過訓(xùn)練提高學(xué)生的空間想象力

在學(xué)生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。只有通過訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生繪圖、識(shí)圖的能力的目的。這樣不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧。將機(jī)械制圖與CAD制圖結(jié)合起來練習(xí)和講解，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師教學(xué)也變得輕松，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

五 總結(jié)

總之，單一的機(jī)械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計(jì)算機(jī)制圖有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［2］王小政.談機(jī)械制圖與CAD繪圖的模塊化整合教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)，2010（4）

［3］楊軍.淺談機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的有機(jī)融合［J］.科技信息，2009（32）

第7篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.

關(guān)鍵詞： 工作崗位；機(jī)械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0280-02

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在我國實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的進(jìn)程中具有不可替代的作用。教育部16號(hào)文件明確指出，高等職業(yè)教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才；同時(shí)文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)作為課程教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，而不對(duì)課程進(jìn)行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。

高職學(xué)院的機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的職業(yè)通用能力課程，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前機(jī)械制圖的教學(xué)方法在很多高職學(xué)院還是采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的理論知識(shí)了解較多，缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的的培養(yǎng)，學(xué)生不了解機(jī)械制圖在實(shí)際工作的應(yīng)用，缺乏對(duì)零部件的檢測(cè)能力，同時(shí)缺少企業(yè)文化熏陶。因此，為了提高機(jī)械制圖的教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，有必要對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)進(jìn)行改革，以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力為宗旨設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

1 教學(xué)改革探討

近年來，許多高職院校都在探索機(jī)械制圖的教學(xué)改革，根據(jù)多家企業(yè)的調(diào)查和這些年來的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)改革做了以下幾點(diǎn)探討。

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革 最近3年，我院機(jī)械類的學(xué)生主要在深圳富士康科技集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、潤(rùn)星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數(shù)控編程、設(shè)備維修、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業(yè)和對(duì)畢業(yè)生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測(cè)繪能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。而目前的機(jī)械制圖的教材都是采用按章節(jié)按堆砌形式來撰寫的，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)工作崗位的需求，也不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化知識(shí)分界，強(qiáng)化整體功能，以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程相符來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)的課程體系來確定，而機(jī)械類專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力和社會(huì)拓展能力為主線，減少相關(guān)內(nèi)容重疊，側(cè)重實(shí)用，適當(dāng)減少理論教學(xué)。工科各行業(yè)職業(yè)能力最基本體現(xiàn)為繪圖能力、讀圖能力和測(cè)繪能力，而機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測(cè)量和計(jì)算機(jī)繪圖這些課程內(nèi)容和工科機(jī)械類專業(yè)密切相關(guān)，但在教學(xué)上往往各教各的，沒有針對(duì)性，致使理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，課程與課程相互脫節(jié)，同時(shí)有些內(nèi)容產(chǎn)生重疊，因此，需要改革傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程，將原來的《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《技術(shù)測(cè)量技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)繪圖》整合為《機(jī)械制圖與公差》。

機(jī)械制圖與公差課程根據(jù)崗位職業(yè)技能劃分機(jī)械制圖專業(yè)基礎(chǔ)能力、機(jī)械制圖應(yīng)用能力、公差測(cè)量能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，細(xì)分13個(gè)教學(xué)任務(wù)，具體劃分見表1。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 教學(xué)組織設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)的重要保證，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)采用按章節(jié)、按堆砌形式來撰寫的，不利綜合知識(shí)的全貌，也不利職業(yè)能力的培養(yǎng)教學(xué)組織，而應(yīng)在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中淡化知識(shí)分界，強(qiáng)化整體功能，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。

1.2.1 以工作過程為主線、工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，將傳統(tǒng)的按章節(jié)次序的教學(xué)內(nèi)容安排修改為以專業(yè)工作過程為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容次序，這有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需求。如數(shù)控編程員崗位，就是按設(shè)備拆裝——零件測(cè)繪——繪制零件圖——3D建模——數(shù)控編程——操作加工等過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.2 由易到難 在以生產(chǎn)為主線、工作過程為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化基礎(chǔ)上，還應(yīng)按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容的次序，以最短的時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如計(jì)算機(jī)繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實(shí)體造型等過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.3 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體 計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)穿插在機(jī)械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié)，順應(yīng)了教學(xué)改革的思想。高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計(jì)算機(jī)繪圖是企業(yè)需要的一種技能，計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是為了滿足社會(huì)的需求。將CAD的繪圖環(huán)境設(shè)置和機(jī)械制圖基本知識(shí)、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點(diǎn)、線、面放在一起介紹；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件融入塊的知識(shí)；零件圖的徒手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學(xué)時(shí)少的矛盾，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強(qiáng)的空間思維能力，提高教學(xué)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法改革 教學(xué)方法是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。教無定法，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用，教學(xué)方法要體現(xiàn)四結(jié)合，即教、學(xué)、做相結(jié)合；制圖、測(cè)繪、加工相結(jié)合；二維作圖、三維造型、實(shí)體模型相結(jié)合；徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合?！稒C(jī)械制圖與公差》課程的主要教學(xué)方法有：

1.3.1 五段法 所謂五段法就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用五個(gè)階段來實(shí)施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學(xué)目標(biāo)階段；第三階段是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)階段；第四階段是重點(diǎn)講授階段；第五階段是練習(xí)和小結(jié)階段。五段法主要適用于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，其特點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確、有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.3.2 項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實(shí)例或?qū)嵨?，講解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點(diǎn)，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的操作技能的教學(xué)過程。該方法主要包含：提出任務(wù)階段、信息收集階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查控制階段和評(píng)定反饋意見階段，這種教學(xué)方法主要適用于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，如項(xiàng)目三（機(jī)械制圖應(yīng)用），其特點(diǎn)是：教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和溝通能力，但教學(xué)進(jìn)度不易保證。

1.3.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師和學(xué)生同時(shí)深入企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)場(chǎng)，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的調(diào)查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和新觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生職業(yè)技能的方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法主要包括：第一階段準(zhǔn)備階階段，第二階段為實(shí)施階段，第三階段為總結(jié)階段。這種教學(xué)方法主要適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如任務(wù)8（測(cè)量技術(shù)）其特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，理論與實(shí)踐相結(jié)合強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，同時(shí)，有利于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶。

1.4 改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇教學(xué)手段要遵循三原則，即適時(shí)性原則、適當(dāng)性原則和適用性原則；機(jī)械制圖教學(xué)手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學(xué)手段；有利用精品課網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)手段；行業(yè)工程師帶領(lǐng)的真實(shí)工作教學(xué)手段；實(shí)訓(xùn)基地零距離的崗位工作的教學(xué)手段等。

1.5 改革考核方法 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督體系是教學(xué)組織實(shí)施的重要保證，每一門課程學(xué)習(xí)之后，都必須有一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，衡量學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力是否達(dá)標(biāo)，基于工作過程的機(jī)械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機(jī)械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進(jìn)行第一部分考核，專門考核學(xué)生基本技能掌握的情況；當(dāng)學(xué)生在完成第一項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)行第二部分考核，其目的是考核學(xué)生專業(yè)基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)部件的拆裝、零件的測(cè)繪（計(jì)算機(jī)繪圖）、裝配圖繪制（計(jì)算機(jī)繪圖）的職業(yè)綜合能力，這里所說的部件要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的部件，如模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)選擇具有側(cè)抽芯的注射模作為拆裝實(shí)踐；第四部分是考核學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，各占份額見圖1。

2 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，基于工作崗位的機(jī)械制圖與公差課程改革的實(shí)施，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題，能在有限的實(shí)踐教學(xué)周期內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果，并能很好地提高每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力，我們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)踐效果得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)受到企業(yè)的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王志泉.機(jī)械制圖與公差[M].清華大學(xué)出版社，2006.

第8篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 精講多練； 機(jī)械制圖； 教學(xué)； 應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）07-0123-01

機(jī)械制圖是機(jī)械工程語言。《機(jī)械制圖》課程是技工院校機(jī)械類各專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課，其教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與讀圖、畫圖的方法與技能，如何用線條和圖形來表達(dá)出空間的形狀特征。而機(jī)械制圖課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是精講多練，精講的含義是對(duì)重點(diǎn)章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，講授時(shí)重點(diǎn)突出，抓住要害，在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，用精練的語言闡明機(jī)械制圖有關(guān)投影規(guī)律，作圖技巧和方法；多練所指的是，教師根據(jù)每次授課內(nèi)容，課后指定足夠量的相關(guān)知識(shí)、難度的作業(yè)練習(xí)，在較短時(shí)內(nèi)完成，以檢查學(xué)生掌握制圖的授課內(nèi)容、規(guī)律、方法的運(yùn)用情況。精講多練在機(jī)械制圖教學(xué)過程中貫穿始終。筆者經(jīng)過多年的機(jī)械制圖課教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，精講多練在機(jī)械制圖課教學(xué)實(shí)踐中起到事到功倍，提高教學(xué)效果的十分重要作用。

從教育心理學(xué)角度來看，在一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生大約有一半時(shí)間里聽課的注意力是比較集中的，有一半時(shí)間注意力是分散跑茅的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聽課動(dòng)態(tài)和眼神，主動(dòng)掌握學(xué)生聽課注意力集中的高峰，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生剖析機(jī)械制圖課教學(xué)的難點(diǎn)，掌握機(jī)械制圖課投影原理和作圖基本方法步驟。這樣促使學(xué)生容易聽懂理解接受新內(nèi)容，新知識(shí)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)輕松愉快，如果是滿堂灌，其結(jié)果恰好相反，勞而無功。

特別是在當(dāng)今高教擴(kuò)招改革中，對(duì)于進(jìn)入技工院校的學(xué)生來說，他們是職業(yè)教育的一種特殊群體。由于近年來生源減少與競(jìng)爭(zhēng)，只要來報(bào)名交費(fèi)者，均為技校學(xué)生，無論初中的，還是綴學(xué)的，退學(xué)的成績(jī)極差，基礎(chǔ)很低，學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，在學(xué)習(xí)思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方而都存在著較多缺陷，與普通高中學(xué)生相比，技校學(xué)生素質(zhì)較低，普遍存在學(xué)習(xí)差，思想、紀(jì)律松、散、差的現(xiàn)象，長(zhǎng)期養(yǎng)成各種不良習(xí)慣，遲到、早退、不上課、或上課發(fā)呆、睡覺，缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)懶散，連基本學(xué)習(xí)任務(wù)也不完成，不做作業(yè)，抽煙喝酒，打架斗毆早戀，賭博通宵上網(wǎng)，給技工教育帶來極大困難。特別是在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，而對(duì)這群特殊的技工教育對(duì)象，采用精講多練的教學(xué)方法，優(yōu)為重要，使其受到了較好的教學(xué)方法和教學(xué)效果。

在機(jī)械制圖課程首節(jié)緒論課中，運(yùn)用精講，啟發(fā)，引導(dǎo)技校學(xué)生，機(jī)械制圖是機(jī)械工程語言，是設(shè)計(jì)零件，制造產(chǎn)品，加工檢驗(yàn)，裝配的依據(jù)，你們來技校學(xué)好機(jī)械制圖這門課很重要，只要大家認(rèn)真學(xué)好制圖知識(shí)，掌握操作技能，學(xué)好技術(shù)，一定能找一份合適的工作，當(dāng)前南方技工荒，你們的前途是光明的。因而，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

在平面圖形畫法教學(xué)中，先讓學(xué)生分清，那些是已知線段，那些是中間線段，那些是連接線段，最后總結(jié)出平面圖的畫法步驟是：先畫已知線段，再畫中間線段，后畫連接線段，最后檢查加粗。譬如，在第三章投影原理中，精講內(nèi)容主要是投影的概念，正投影與斜投影的區(qū)別；在點(diǎn)的投影教學(xué)中，精講的內(nèi)容主要有：空間點(diǎn)的表示方法；點(diǎn)的三面投影的表示方法；點(diǎn)的三面投影的作圖方法是：由X和Z坐標(biāo)值作正投影，由X和Y坐標(biāo)值作水平投影；由Y和Z坐標(biāo)值作側(cè)面投影。空間兩點(diǎn)相對(duì)位置的作圖法是：由正投影比較上、下和左、右，X坐標(biāo)值大者在左，Z坐標(biāo)值大者在上；由側(cè)面投影或水平投影比較前后，Y坐標(biāo)值大者在前。由于點(diǎn)的投影既是直線及平面作圖的基礎(chǔ)，又是基本幾何體表面找點(diǎn)的基礎(chǔ)，不但是型體表面截切后，截交線作圖找點(diǎn)的投影基礎(chǔ)，而且是空間兩型體相互貫穿表面形成相貫線作圖找點(diǎn)的基礎(chǔ)，更是三視圖畫法的作圖基礎(chǔ)。因此，對(duì)點(diǎn)的投影作圖精講是機(jī)械制圖各個(gè)內(nèi)容知識(shí)的基礎(chǔ)之重。

在剖視圖概述一節(jié)中，精講的內(nèi)容主要是剖視圖的概念，剖視圖的作用，剖視圖的畫法與標(biāo)注。剖視圖的概念表述為：用假想的剖切面，從形體的合適部位切開，拿去前面部分，將剩余部分向投影面投影，所畫的圖稱剖視圖；剖視圖的作用就是用來表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)；剖視圖的畫法是：虛線改實(shí)線，剖到的面畫剖面線（原來是孔、槽的不畫）多余的粗實(shí)線或虛線不畫。當(dāng)剖視圖完全對(duì)稱時(shí)，不加任何標(biāo)注。全部視圖的畫法是各種剖視圖的畫法的作圖基礎(chǔ)和方法，是剖視圖部分精講內(nèi)容的精華和核心。

在零件圖和裝配圖的教學(xué)中，同學(xué)們總覺得零件圖和裝配圖的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較多，總覺識(shí)讀困難，采用精講的方法總結(jié)歸納出零件圖的識(shí)讀步驟是：先看標(biāo)題欄概括了解，再看視圖表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求，最后想象出零件的結(jié)構(gòu)形狀與種類，強(qiáng)調(diào)零件識(shí)讀的內(nèi)容有：該零件的名稱是什么？比例是什么？材料及含義是什么？該零件共用多少個(gè)視圖？各個(gè)視圖的表達(dá)方法是什么？該零件的總體尺寸、定位尺寸及某一結(jié)構(gòu)的定形尺寸是什么？該零件的長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向的尺寸基準(zhǔn)在什么位置？該零件的尺寸精度加工最高處和最低處分別在什么部位？該零件中形位公差的被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素、公差項(xiàng)目、公差值分別是什么？在裝配圖的教學(xué)中采用精講的方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握裝配圖的六大內(nèi)容、裝配關(guān)系與工作原理的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)裝配圖的識(shí)讀內(nèi)容是：該裝配圖的名稱是什么？該裝配圖共有多少種零件組成？其中標(biāo)準(zhǔn)件有幾種？該裝配圖的表達(dá)方法是什么？該裝配圖中外形尺寸、規(guī)格性能尺寸、安裝尺寸、裝配尺寸及其他重要尺寸各是什么？該裝配圖的工作原理是什么？該裝配圖的拆卸順序是什么？通過以上內(nèi)容歸納和總結(jié)，給同學(xué)們揭示了學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖的重點(diǎn)知識(shí)與識(shí)讀內(nèi)容，為以后畢業(yè)走上工作崗位，識(shí)讀零件圖和裝配圖奠定良好的基礎(chǔ)。

第9篇：機(jī)械制圖的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職?！C(jī)械制圖　教學(xué)效果

機(jī)械制圖課作為中職校機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力等具有重要意義。機(jī)械制圖課學(xué)習(xí)的好壞直接影響到中職學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作。然而，受多種因素影響，中職學(xué)生對(duì)于這一專業(yè)技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以理解和掌握，教學(xué)效果不盡人意。作為中職校機(jī)械制圖課教師，我們有責(zé)任和義務(wù)查找缺點(diǎn)不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職校機(jī)械制圖課的教學(xué)效果。

一、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖興趣

信心是成功的基石。機(jī)械制圖課程作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課，對(duì)于剛剛接觸專業(yè)技術(shù)課程的中職學(xué)生而言確實(shí)存在一定難度。很多中職學(xué)生在上課之初就已從其他高年級(jí)學(xué)生的口口相傳中得知其難度很大，導(dǎo)致他們從學(xué)習(xí)起始階段就在心理上產(chǎn)生了畏難情緒，如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中一旦遇到難題，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這就需要我們機(jī)械制圖課教師要針對(duì)學(xué)生心理，進(jìn)行“精心準(zhǔn)備”“對(duì)癥下藥”，樹立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生們上好至關(guān)重要的第一課“緒論課”。要讓學(xué)生們理解機(jī)械制圖課的性質(zhì)、任務(wù)和意義，讓他們明確圖樣是“工程技術(shù)界的共同語言”，是工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)文件。同時(shí)讓同學(xué)們知曉，作為中職校機(jī)械、數(shù)控類學(xué)生，未來的就業(yè)方向就是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造專業(yè)，如果學(xué)不好這一專業(yè)課，缺少繪圖識(shí)圖能力，那么就會(huì)直接影響到未來就業(yè)，讓他們意識(shí)到學(xué)好機(jī)械制圖課的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有人說興趣是最好的老師。人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)用心去研究、去探索。作為機(jī)械制圖課教師，要在學(xué)生接觸機(jī)械制圖課之初，向?qū)W生說明該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要用途和課程特點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)為這門專業(yè)課充滿知識(shí)和奧妙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)制圖的興趣。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真，端正學(xué)習(xí)制圖態(tài)度

美國西點(diǎn)軍校有一句名言：“態(tài)度決定一切?！睕]有什么事情做不好，關(guān)鍵在于態(tài)度。事情還沒有開始做的時(shí)候，你就認(rèn)為它不可能成功，那結(jié)果自然不會(huì)成功，或者你在做事情的時(shí)候不認(rèn)真，那么事情也不會(huì)有好的結(jié)果。機(jī)械制圖是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閳D樣是工業(yè)生產(chǎn)中最基本的技術(shù)文件，是技術(shù)工人制造產(chǎn)品的依據(jù)，圖樣的正確、清晰、完整、合理，是生產(chǎn)合格產(chǎn)品的重要保證。要讓學(xué)生時(shí)刻牢記機(jī)械制圖的重要性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要意義。

教學(xué)過程中，可以列舉某些因?yàn)轳R虎大意畫錯(cuò)圖線、標(biāo)注尺寸錯(cuò)誤等問題而造成的影響工業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)損失、以致發(fā)生生命安全事故的實(shí)例，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的精神，使其端正學(xué)習(xí)制圖的態(tài)度。 轉(zhuǎn)貼于

三、直觀教學(xué)，提高空間想象能力

機(jī)械制圖課的實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的照本宣科、滿堂灌似的教學(xué)方法顯然已不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)需求。作為機(jī)械制圖課教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這里所謂的直觀教學(xué)是指在機(jī)械制圖教學(xué)過程中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀的、形象的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用投影規(guī)律辨析實(shí)物與圖形間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中留下清晰印記，將學(xué)生難于學(xué)習(xí)理解的一些抽象理論和復(fù)雜的空間視圖形象化、具體化，讓學(xué)生視覺可見、觸覺可感、易于掌握，實(shí)踐證明，這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力的有效手段。教學(xué)過程中，首先可以給學(xué)生多觀察一些簡(jiǎn)單的基本幾何體如長(zhǎng)方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等視圖，讓學(xué)生通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，理解視圖所對(duì)應(yīng)的空間形體，從而實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換。有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的部件，可以運(yùn)用模型作為教具，讓學(xué)生直觀感知，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解為簡(jiǎn)單圖形，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，加上教師精心的講解指導(dǎo)，學(xué)習(xí)難度會(huì)大大降低，學(xué)生的空間想象能力會(huì)大大提高。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展形象思維能力

理論的學(xué)習(xí)最終需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生要想真正理解和掌握機(jī)械制圖課知識(shí)，具備較強(qiáng)的空間想象能力和識(shí)圖繪圖能力，光有理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的識(shí)圖繪圖練習(xí)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)生大多存在只會(huì)看不會(huì)畫或者畫不標(biāo)準(zhǔn)的問題，這就需要教師的精心指導(dǎo)，從簡(jiǎn)入難，多做視圖與實(shí)物之間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練和識(shí)圖繪圖實(shí)踐訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的形象思維能力。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行模型制作實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)揮其主體作用，之后進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地感知實(shí)物和視圖間互相轉(zhuǎn)換的方法和要求，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)展形象思維能力。