談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識精選(九篇)
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第1篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學教學是當前不可抗拒的一股潮流
數(shù)學課程整合就是新技術(shù)融合到數(shù)學教學中去；其目的在于促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學生”為中心，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展新需要的人材。課程整合的關(guān)鍵就是：學習方式的變革和課程改革?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在幫助學生理解數(shù)學概念，數(shù)學語言，命題的因果關(guān)系方面都是傳統(tǒng)教學無法比擬的，多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可以將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察圖形的變化，從中清楚明白其中變化的規(guī)律，使教學的內(nèi)容變得更具體、形象、生動，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使課堂教學真正起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進教學方法提供了新的機會。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
1.將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學教學中有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學，是集嚴密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力一身的科學，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可更有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟學生更積極的思維活動，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)和探索。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學能夠提高教學效率，優(yōu)化教學過程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以揭示數(shù)學知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字，圖形，動畫，圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)，如：在概念數(shù)學中，利用計算機可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)數(shù)學更賦啟發(fā)性的數(shù)字情境，能設(shè)計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能夠使學生在課堂教學中更具有彈性，能靈活自如地進行“以學生的活動為主，教師為指導(dǎo)”的教學方式。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學教學中有其優(yōu)越性：有利于提高學生的空間概念能力，建立數(shù)學模型，采用多媒體技術(shù)可以提供大量的視聽信息，刺激學生，拓展學生獲取信息的途徑，開闊學生的知識領(lǐng)域，幫助學生形成科學的數(shù)學概念，建立數(shù)學模型；提供大量信息幫助學生，形成學習數(shù)學的能力，多媒體能將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、視頻等多種信息集于一體，能為學生提供多樣化的學習資源和交互式的教學環(huán)境，便于學生知識的遷移和延伸，同時學生多感官的同時運作，有利于提高學生形象思維和邏輯思維的能力；有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的興趣，由于多媒體輔助教學的新穎性、多樣性、趣味性能更好地吸引學生的注意，激發(fā)學習動機，提高學習積極性，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。
三、如何將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學教學中
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，這是將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學教學的一個重要條件，在這個過程中，必須改變舊的觀念，同時不要人為地在現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學教學之間劃分界限，而是要將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學聯(lián)系起來，將現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)學知識有效地融入到數(shù)學知識之中，更好地提高數(shù)學教學效率和學生學習效率。
2.教師必須從學生的認知特點考慮，選擇表現(xiàn)形象、生動、運動、變化的媒體和課件，根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知進程，有效地揭示知識的本質(zhì)特征和事物的變化發(fā)展規(guī)律，以及分析和解決問題的思想方法。如在教學幾何圖形旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱、中心對稱等有關(guān)抽象內(nèi)容時，運用多媒體教學演示圖形怎樣旋轉(zhuǎn)、平移，就能使難以理解的知識具體化、實物化，學生從圖形移動變化中觀察到其變化的規(guī)律，使教學內(nèi)容變得形象、生動，不但激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化課堂教學效率，而且提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。都必須根據(jù)學生認知心理特點選擇媒體或設(shè)計課件，滿足學生最近的認知發(fā)展規(guī)律，產(chǎn)生認知上的飛躍。只有這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才能起到學生認知工具的作用。
第2篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；師范生；建議
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5637-02
1概述
伴隨著技術(shù)革新的不斷涌現(xiàn)，教育工作者們越來越多地關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)所給教育帶來的巨大影響。以“教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”成為我國教育改革的重要方向。由此，培養(yǎng)社會需要的人才，教育就要適應(yīng)社會的發(fā)展，這唯一的出路就是實行教育改革、推進教育信息化的快速發(fā)展。高等院校的師范學生，是將來教育崗位的中堅力量，他們的教育技術(shù)現(xiàn)代素養(yǎng)如何，將與教育改革和教育信息化的成敗息息相關(guān)。因此，加強高等師范院校在校生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，是非常重要的；而提高學生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，主要是通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的實施來實現(xiàn)的。
2師范院校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》存在的問題
現(xiàn)在全國絕大多數(shù)師范專業(yè)都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)這門公共課，但是由于對培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力重要性的認識不一,加之受到教學所需的基本條件如師資力量、設(shè)備配置、設(shè)備用房等的限制,師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)一直存在著一定的難度,面向師范專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學,至今不盡人意。在這里筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)歷和調(diào)查，從實際教學的角度出發(fā)，談?wù)劥嬖诘囊恍﹩栴}：
2.1思想認識不到位
有一部分師范專業(yè)的院校對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》的認識僅僅限于是一門公共課，只完成教學任務(wù)，不仔細了解課程的結(jié)構(gòu)，而且對學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地影響只做表面工作。從學校領(lǐng)導(dǎo)到學生，對這門課的重視程度根本不如專業(yè)課。有一些教師在這門課的教學中采取敷衍的態(tài)度，對學生管理松懈；學生遲到、早退、缺課的現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣就出現(xiàn)了“教師為了完成教學工作，學生為了拿到學分”的現(xiàn)象。
2.2教學內(nèi)容比較繁雜
現(xiàn)在使用的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教材體系大多是從教育技術(shù)學專業(yè)的一些專業(yè)課程體系簡化而成。從現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論知識到計算機輔助教學，從傳統(tǒng)教育手段到現(xiàn)代教育化教育手段，從課堂教學到多媒體課件教學，內(nèi)容雖然豐富全面，但都是一些基本知識，而且有些不太符合師范生的實際需要，這就是的教師在教學過程中不好操作；另外有一些知識理論性過高，有些新的技術(shù)在教學內(nèi)容中沒有涉及到，所以課程內(nèi)容跟不上當前技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象。
2.3教學設(shè)備不足,實驗無法完成
《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，最終是讓學生掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這就必須安排足夠的時間讓實踐。由于持續(xù)擴招，各學校的實驗設(shè)備數(shù)量明顯不足，使得實驗設(shè)施緊張不足，這就大大減少了學生實踐時間；大多實踐操作會被授課老師演示所取代,大多講一下操作要領(lǐng)就結(jié)束了。到最后師范專業(yè)的畢業(yè)生分配到中小學,面對學校的現(xiàn)代化設(shè)備會束手無策,只能依靠“粉筆+黑板“進行教學。所以在實驗教學環(huán)節(jié)中要特別突出以現(xiàn)代媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)實際應(yīng)用能力培養(yǎng),使他們能夠適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求。
2.4教學模式比較單一
現(xiàn)在大多師范院校的現(xiàn)代教育技術(shù)課雖然采用多媒體進行教學，但從數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代教育技術(shù)課堂中教師上課的模式還是傳統(tǒng)的傳遞+接受模式，在課堂上教師一般是以導(dǎo)入一正文講授一結(jié)束的形式進行授課。
2.5教育技術(shù)能力的應(yīng)用不夠
學校對提高學生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)不足，對學生教育實習期間運用教育技術(shù)進行教學缺乏一定的要求，更缺乏相應(yīng)的措施和指導(dǎo)，只是各學科根據(jù)自己帶實習教師的重視程度來進行，而且學校并沒有制定統(tǒng)一的要求和考核方法。
3師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的實施策略
對現(xiàn)在高校師范類專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學中存在的這些問題，筆者認為，應(yīng)從教學觀念、教學手段、課程體系、教學內(nèi)容等方面多方面著手，采取相應(yīng)的措施來解決，來提高學生的教育技術(shù)能力。
3.1提高思想認識
如前教育部部長陳至立同志指出:“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革發(fā)展的要求。”要提高學校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學生三者對于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的認識，提高他們對于開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的必要性進行認識。能夠?qū)崿F(xiàn)從思想統(tǒng)一，行動一致的效果，能夠積極穩(wěn)妥的為現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學來努力，才能真正培養(yǎng)學生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
3.2精選教學內(nèi)容，突出重點
由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課涉及到的內(nèi)容十分有點寬泛，但學時有限，這樣在內(nèi)容選擇上，就要本著精簡實用的原則，緊緊圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來進行，制定相關(guān)的教學目標和相應(yīng)的拓展內(nèi)容，能夠在課堂中安排教學重點，真正對教學內(nèi)容做到精煉、通俗易懂?？偟膩砜矗瑤煼渡逃夹g(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)當把突出應(yīng)用性，能力培養(yǎng)作為重點。
3.3改變教學模式，使教學形式多樣化
在課堂教學中能夠更過地運用了先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體課件，有些生動活波的課件不但能夠加大了課堂上的上課內(nèi)容，而且還會提高了學生學習的興趣，要從根本上改變教學模式中講授與學習的方式，真正意義使教學形式多樣化。
3.4加強教學資源的建設(shè)
隨著Internet的發(fā)展，各院校教學資源的建設(shè)非常重要。對于大部分的學校來說，做好硬件設(shè)施是課堂教學的基礎(chǔ)；而且要在充分利用現(xiàn)有現(xiàn)代教學設(shè)施和設(shè)備的基礎(chǔ)上，進一步做好硬件設(shè)施的規(guī)劃、增置工作，建設(shè)好校園網(wǎng)、多媒體教室等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，能夠保證滿足現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學使用的基本條件。同時教師可以通過自己開發(fā)相關(guān)的教學軟件資源，在課堂中使用，當然也可以通過其他途徑獲得。
3.5考核方式要不斷優(yōu)化
現(xiàn)在又一部分本科院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公修課課程采用筆試的考核方式。但本公共課由于課程實踐性、操作性很強，如果但憑一張試卷很難分出學生能力的高低。而且只依靠單一的考核方式很明顯不能完成理論和實踐兩部分內(nèi)容的考核，可以嘗試“筆試+平時成績+實驗成績”的幾個環(huán)節(jié)相結(jié)合的考核方式。另外學生的教學實習是一個很好提高學生教育技術(shù)能力的機會；一般師范學校都把現(xiàn)代教育技術(shù)公共課安排在教學實習之前，而且能夠?qū)虒W實習做出一些相關(guān)的規(guī)定：要求學生在實習期間，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實際教學中，如利用多媒體教室進行教學等等，可以將這些作為學生教學實習是否合格的一項評判標準來要求。
4結(jié)束語
高等師范的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課對培養(yǎng)師范生應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)、適應(yīng)新時期新課程改革需都有很重大的作用。只要在教學過程合理的構(gòu)建該課程的知識體系，在教學過程中靈活多樣的運用各種教學模式，采取一些科學有效的教學方法進行教學，就會提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
參考文獻：
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第3篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒 教師 家長 作用
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，象征時代特征的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已進入教育教學各個領(lǐng)域，隨著以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類生活的各個方面都受到巨大的影響。中國教育部在面向21世紀教育振興行動計劃中指出：21世紀以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學技術(shù)、知識創(chuàng)新的水平，教育始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并將導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化。傳統(tǒng)的教育教學面臨巨大的變革。在幼兒教育方面，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以信息資源開發(fā)利用為主，以幼兒發(fā)展為本，實現(xiàn)幼兒園教育和管理的現(xiàn)代化，已成為現(xiàn)代幼兒園發(fā)展的必然趨勢。而個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)為教學方法和教育模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著計算機輔助教學在教育領(lǐng)域的廣泛運用，也給實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育開辟了一條新路。那么，信息技術(shù)在幼兒教育中具有哪些作用呢？
一、作用于孩子，促進孩子素質(zhì)提高。
幼兒時期的思維以具體形象性為主。戴爾"經(jīng)驗之塔"告訴我們，現(xiàn)代教育媒體能以它特有的優(yōu)勢，為幼兒提供大量色彩鮮艷、真實、生動的感性的替代經(jīng)驗，有助于彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足。各種教育媒體都有其自身的特點及教學功能，如能科學合理地運用它，將有效地促進幼兒的發(fā)展。
1、激發(fā)孩子的學習興趣
學習興趣是幼兒對學習的一種積極地認識傾向，它是幼兒獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。興趣是最好的老師。沒有孩子興趣的活動都是在浪費時間，耽誤孩子的成長。因此不管組織什么活動，我們幼兒園的老師都會采用一些游戲化的形式來培養(yǎng)孩子學習的興趣。多媒體中的聲像結(jié)合、變小為大、化靜為動、化遠為近，具有吸引力和感受染力，畫面精彩、生動有趣，更能使教學成為有趣的活動，容易引起學習的興趣，集中幼兒的注意力。并且能使一些不易理解的抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使孩子在活動中始終保持著濃厚的興趣。如在科學活動《旋轉(zhuǎn)》中，我們嘗試運用課件設(shè)計，選用活潑有趣的動畫情景，配上動感的畫面和音樂，制作出生動活潑，色彩鮮明的動畫時，孩子們個個瞪大眼睛，豎起耳朵，認真看著，留心聽著，唯恐看漏了，孩子們一直精神振奮，情緒飽滿，學得輕松愉快，沒有厭倦反映，活動氣氛活躍，效果非常理想，因此，教學中利用動畫情景，讓幼兒在視覺、聽覺上都有一種耳目一新的感覺，大大地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣和求知欲望。
2、擴展孩子思維空間
孩子年齡小，生活經(jīng)驗和感覺是有局限性的，幼兒憑借實際的參與行為獲得的直接經(jīng)驗終究有限，而孩子的成長則需要不斷獲得新的信息。學習過程是學習者通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官獲取信息，再經(jīng)過思維加工納入自身認知結(jié)構(gòu)的過程。幼兒作為學習者，有些信息可以直接用感官感受到，有些則需要通過電影、電視這類媒體，或通過文字、數(shù)字這類符號間接的感受到。幼兒園充分利用電教媒體的優(yōu)勢，極大地延伸幼兒的感官，延長其感受時間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動地參與思維活動，也使他們的思維空間得到擴展。如大海，對于孩子們來說，如果沒有看到過大海就很難想象大海是個什么樣的，大海與人類有什么關(guān)系，島嶼是如何形成等問題，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，把大海形象地展現(xiàn)在幼兒的面前，豐富他們的感性材料，為他們的認知提供一定的動態(tài)條件，以此更好地激發(fā)其思維。
3、發(fā)揮孩子想象力、創(chuàng)造力
信息技術(shù)通過聲音、圖像等，不僅激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲，而且能促進幼兒的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在輕松愉快的學習中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。例如：在大班詩歌《魔術(shù)師》的教學活動中，伴隨著優(yōu)美的詩歌朗誦，電腦屏幕形象地再現(xiàn)了"小蠟筆"這個魔術(shù)師的魔力：紅的變太陽、黃的變小雞、藍的變云朵、紫的變老鼠、綠的變草地，直觀的形象，加深了幼兒對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，幼兒通過繪畫創(chuàng)造性地仿造出許多不同的詩歌句子。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，我們還注重培養(yǎng)幼兒敢于產(chǎn)生疑問、樂意發(fā)表自己觀點、不受固定模式約束的能力，還經(jīng)常鼓勵幼兒學會大膽猜想、判斷，發(fā)展其創(chuàng)造力。在教學中，通過現(xiàn)代媒體的介入，以聲音、圖像等多種表達形式，根據(jù)教學需要，適時定格，設(shè)置疑問，引起幼兒語言學習中的思辨。如：小貓為什么要帶傘？它遇見大灰狼會怎么辦？小熊為什么把肚子吃得鼓鼓的？云彩變成帆船，還會變成什么？桃花瓣象什么？可以當什么……問題情景的設(shè)置，幼兒在多媒體技術(shù)提供的情景資源中，發(fā)散想象，預(yù)測、猜想事情可能的結(jié)果，多媒體教學為孩子插上了想象的翅膀，任由他們在想象的空間里飛馳、遨游，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。幼兒的思維在多媒體課件的碰撞和交互中大膽創(chuàng)想，各抒其見，積極爭論，發(fā)表著自己精彩的演說。多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。
4、培養(yǎng)孩子健全人格
"良好的心境是成功的一半。"在計算機輔助教學中有孩子喜愛的各種情境，會唱歌的小動物、能跳舞的蔬菜，用這些活潑有趣的方式傳播著中國和世界文化，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。特別是音樂活動，我們可以充分利用CAI教學的立體聲效果，為幼兒營造一種身臨其境的音樂情境，以喚醒幼兒內(nèi)心強烈的情感。如在大班音樂欣賞《水族館》活動中，我運用了多媒體教學，活動中美麗的海底世界吸引著孩子的興趣，優(yōu)美的音樂感染著孩子的情緒。當優(yōu)美的音樂和小魚游的畫面出來時，孩子們也情不自禁跟著音樂做起了小魚的動作。當跳躍的音樂和小魚們吃食的畫面出現(xiàn)時，我們的孩子也跟著做起了吃食物的動作。這個欣賞活動，正是運用了現(xiàn)代化教育技術(shù)，才使活動得以成功?；顒又忻利惖纳蕽M足了孩子們視覺的需要，動聽的音樂滿足其聽覺的需要，孩子們觸景生情，即學習了知識，啟發(fā)了創(chuàng)造力，又促進了健全人格的發(fā)展。
二、作用于教師，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
1、開拓教師視野，提升教學理念。
現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。
2、減輕教學負擔，提高辦事效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預(yù)成課程與生成課程有機結(jié)合。我在自己幼兒園進行了調(diào)查，讓教師談?wù)勥\用現(xiàn)代教育技術(shù)的感想。一位教師這樣說到："將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于幼兒園教育教學中，是真正減輕了教師的負擔，它彌補教學中制作教具的不足，以往的傳統(tǒng)教學模式滿足于圖片、圖書等，活動中幼兒的興趣不高，而使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師課前把教學內(nèi)容、重點、難點及一些圖片等按照教學程序制作多媒體課件，使內(nèi)容可以清晰又規(guī)范地出現(xiàn)在幼兒眼前，使幼兒輕松地學到更多知識，教學中更能激發(fā)幼兒學習的興趣，使整個活動更形象化，知識更生動化，從而使活動更具有吸引力?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教育教學能夠更好的培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和能力，有著事半功倍的效果！"看來，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，既省時又省事。
3、互動交流合作，提高科研能力。
幼兒園運用現(xiàn)代教育技術(shù)建立了教師博客網(wǎng)站。這個博客網(wǎng)站是我們幼兒園教師的交流互動平臺。在這個平臺上，我們可以將自己在教學中的收獲、反思、教訓(xùn)一一記錄下來，讓教師通過這個博客網(wǎng)與作者進行對話，提出自己的意見、建議和看法。同時，在博客區(qū)，我們教師之間相互探討教育教學中的問題，研究教育新方法。教師的工作、學習、交流、思維方式都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，使教師的科學研究能力也不斷提高。
三、 作用于家長，帶領(lǐng)家長走進幼兒教育。
通過校園網(wǎng)我們真正做到了教師、幼兒、家長三位一體，積極構(gòu)筑了家園、親子的互動平臺。網(wǎng)絡(luò)為我們，為家長，為孩子提供了一個更廣闊的平臺，使教師與家長間的溝通更方便、多元、密切；使家長對寶寶的關(guān)注更全面、深入，親子交流空間更大同時也使我們的活動更明朗。
1、活動內(nèi)容豐富，了解更為直接。
幼兒園家長活動的內(nèi)容又很多，如家長會、家長學校、家長開放日等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)它豐富了家長會、家長學校上課的內(nèi)容。改變了傳統(tǒng)家長會以教師為中心，向家長報告幼兒園和孩子教育情況，并提出家庭要求的模式。運用多媒體計算機、大屏幕電視機、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使單調(diào)的家長會多姿多彩。在家長會前，我們可以通過大屏幕閉路電視，把孩子在園的真實錄象給家長看，讓家長直觀地了解到幼兒園基本情況，近期教育教學新打算、新舉措及新成果，使家長了解幼兒園、信任教師、信任幼兒園。運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們的家長開放日就非常成功。家長開放日，家長和孩子是零距離接觸，這對于孩子來說是一件高興的事兒。中大班的孩子懂事了，情緒能夠控制，而托班的幼兒年齡小，他們依戀性強，家長來幼兒園參加活動，孩子就要粘著家長，使教師的教學無法正常進行。針對孩子的這個特點，幼兒園就充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的作用，把教學活動和幼兒的表現(xiàn)拍攝下來，制作成vcd，在開放日那天請家長看，避免了幼兒因家長在園而情緒不穩(wěn)定的局面，家長開放日當天孩子和家長都很開心。
2、教育觀念更新，提高育兒能力。
幼兒園建立了幼兒園網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站上，幼兒園開辟了家長學習專欄。點擊幼兒園的這個專欄，我們的家長就可以獲得一些新的觀念或者信息。比如，在春季流行病高峰期，我們就在這個專欄了增加了"春季感冒怎么辦"、"如何預(yù)防春季傳染病"等知識，家長學習了就會采取相應(yīng)措施，抵御孩子的各種疾病。同時，在家長學習專欄里，我們孩子根據(jù)孩子的特點，提供給家長最具有價值的教育方法和觀念，如"怎樣教育心理問題孩子"、"孩子不愛吃飯怎么辦？"、"成功家長秘訣"等等，通過在線學習，我們的家長轉(zhuǎn)變了原有的觀念，育兒能力也隨之提高。
3、解除后顧之憂，交流方便快捷。
第4篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
隨著人類社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在突飛猛進的變化，它已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個角落。在這個信息化“大爆炸”的時代，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進初中物理教學課堂至關(guān)重要，它是時展的需要，所以我們要緊跟時代的腳步，不讓時代所拋棄。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時又對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下可能出現(xiàn)的問題有足夠的重視，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學具有現(xiàn)實的積極意義。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；初中物理；新課程；輔助教學
21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活的每一個角落，它給人們的生活、工作、學習帶來了前所未有的快捷，特別是互聯(lián)網(wǎng)，讓人們足不出戶就能解決疑問?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學，給我們初中教育帶來了前所未有的捷徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)以它獨有的特點，摧毀了應(yīng)試教育的堡壘，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，使初中物理教學的課堂活力四射，充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好自主學習的習慣，科學獲取知識的方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學是現(xiàn)代教育信息化不容置疑的必由之路，所以在初中教學的課堂中，我們積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學的課堂，處理好兩者之間的關(guān)系，科學的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)和初中物理教學完美的結(jié)合，促進教育現(xiàn)代化的飛速發(fā)展。當然在新一輪課堂改革下，提倡讓信息技術(shù)走進初中物理教學的課堂，它符合新課改的發(fā)展要求，符合時展的特征，當然也是提高初中物理教學課堂的客觀要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課程的整合不是師生與電腦網(wǎng)絡(luò)的簡單相加，而應(yīng)該進行必要的觀念更新、技能培訓(xùn)，并結(jié)合學校實際和課程特點加以實施?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文聲形并茂的特點，給初中物理教學帶來了許多有利的條件。它使學生有一種身臨其境的感覺，使一些很難理解的物理現(xiàn)象，通過現(xiàn)代信息技術(shù)就一目了然?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及對物理課堂教學產(chǎn)生了深刻的影響。以計算機網(wǎng)絡(luò)化，智能化為主要特點的現(xiàn)代信息技術(shù)為物理課堂教學提供了許多有利的條件。例如，打雷放電這一現(xiàn)象，學生就很難理解，怎么產(chǎn)生的聲音，怎么產(chǎn)生的閃電。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，教師可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的視頻和圖片，幫助學生分析問題，認識問題，這樣使得很抽象，很難理解的問題迎刃而解。當然在使用信息技術(shù)的時候，我們要有一個“度”。在哪些情況下使用信息技術(shù)輔助教學，哪些情況下就根本不需要。所以我們要科學的控制這個“度”。因此，如何適當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)就顯得特別重要。怎么用，用怎樣的現(xiàn)代信息技術(shù)才能更好地為物理課堂教學服務(wù)呢？從理論上講，現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學中應(yīng)用的具體方式多種多樣。但是，不管怎樣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一切都是為了學生的發(fā)展，為物理課堂教學服務(wù)，為了物理課堂教學目標的更好實現(xiàn)。下面我根據(jù)自己初中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱挠^點和看法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學的應(yīng)用要求
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學的目的就是改善學生的學習環(huán)境，使學生獲取知識多樣化，使教學內(nèi)容豐富多彩，讓學生更容易接受。但是運用信息技術(shù)是輔助物理教學而不是代替，信息技術(shù)是為我們物理教學而服務(wù)的。因此，我們要科學的設(shè)計課堂教學內(nèi)容，有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于學生對知識的理解和掌握，有助于學生自主學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的教學目標。1.我們要明確的首要問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學，我們運用的目的是教學方法多樣性，能豐富物理教學的課堂內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率，為學生的全面發(fā)展而服務(wù)。避免單純?yōu)榱苏n堂教學形式“趕時髦”和“圖新鮮”而運用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學僅僅流于形式，就會導(dǎo)致偏離物理課堂教學目標。這樣就違背我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)的初衷，與此同時也違背了現(xiàn)代教育教學規(guī)律，從而影響初中物理課堂教學三維目標的實現(xiàn)。2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)是為了活躍課堂氣氛，但是物理教學的課堂氛圍很活躍的時候，就沒有必要畫蛇添足，運用現(xiàn)代信息技術(shù)了。所以我們在能不用信息技術(shù)的情況下盡量不要用。例如，在做實驗的時候，我們有條件為學生做實驗，學生做實驗的熱情特別高漲，就不需要現(xiàn)代信息技術(shù)來活躍課堂氣氛了。否則，將導(dǎo)致學生霧里看花，影響學習效果，達不到課堂教學目標。3.在初中物理教學中，我們是以實際探究實驗活動為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用只是模擬仿真實驗活動的補充，讓學生了解的更為清楚。我們在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是要注意虛擬環(huán)境與真實情景的本質(zhì)區(qū)別。在初中物理教學中，我們必須遵循一切從學生的實際出發(fā)，一切為了學生，創(chuàng)設(shè)切合實際的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學的有效方式
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學的目的為了提高課堂效率，最終實現(xiàn)教學目標，換句話說，我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學是為初中物理教學的課堂服務(wù)，使得傳統(tǒng)的課堂無法達到的課堂效果。我將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理的方式歸納為兩種：1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理課堂演示實驗的補充工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進我們初中物理教學的課堂，豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性和興趣。信息技術(shù)可以模擬演示實驗，使得課堂學習向多元化發(fā)展。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些演示實驗的素材，通過投影儀展示給學生，這樣抽象的微觀世界和瞬時變化的物理現(xiàn)象，學生在短時間內(nèi)就能夠理解。例如，“光的反射與折射”實驗如果通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學———輔助演示實驗，達到形象直觀的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學，可以化難為易，使物理教學的課堂收到事半功倍的效果。2.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理情景設(shè)計和展現(xiàn)的工具。利用電腦及網(wǎng)絡(luò)工具，再根據(jù)物理課堂教學內(nèi)容需要設(shè)計物理情景，并通過多媒體播放出來，讓學生通過觀看這些物理情景，積累視覺，聽覺等感性認識，使學生認識順利上升到理性認識的高度，有利于學生對知識內(nèi)容掌握。學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的自然景象進行觀察思考產(chǎn)生學習興趣，不斷提高分析問題，解決問題的能力?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理課整合順應(yīng)時代的潮流，是初中物理教學改革中的一種新的教學手段，是促進物理教育形式和學習方式的重大變革。
參考文獻：
［1］汪小剛.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的再思考［J］.教育探索，2006（8）.
第5篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經(jīng)成為我國當前各教學領(lǐng)域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認，部分教師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學能力的體現(xiàn)。下面筆者就如何在音樂課堂教學中正確運用多媒體談?wù)勛约旱挠^點。
一、正確認識多媒體技術(shù)
根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。特別是對于學生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學習任務(wù)，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。雖然多媒體技術(shù)在教學實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投人，并要求教師能夠?qū)W生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，與學生多交流、多溝通……這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。
二、處理好教師與多媒體的關(guān)系
現(xiàn)代教學媒體的使用是教學現(xiàn)代化的一個標志，必然在教學領(lǐng)域里提出很多新的課題。只有提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，才能進入教學藝術(shù)境界。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作，這是一種十分錯誤的論調(diào)。教學機器是不可能替代教師工作的，這是因為：
1.現(xiàn)代教學媒體必須依靠教師精心設(shè)計、操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人教版八年級的欣賞曲目《天鵝湖》選曲《場景音樂》。這段音樂貫穿正歌舞劇音樂的主題，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于初步接觸舞劇的學生來說，讓他們光聽是不可能全部理解的。根據(jù)學生的年齡特點，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的VCD畫面，在邊聽邊看中加深了學生對曲子的理解，使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂的內(nèi)涵。
2.不可忽視教師對學生特有的人格影響。情感的教育是任何教學媒體無法替代的，師生對話很有必要，人一機對話代替不了人－人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授七年級第十三課歌曲《七子之歌――澳門》時，學生對歌曲旋律也許很熟悉，但為了讓學生更加深刻地理解歌曲所表達的意境和情感，我將澳門的地理環(huán)境、風土人情及歌曲的創(chuàng)作背景等錄像資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解澳門，并且精心組織語言導(dǎo)入本課課題。在讓學生欣賞的同時，我將《七子之歌一澳門》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，同學們已被老師有感情的范唱所感染，都情不自禁地唱了起來!
三、分辨主體與輔助的關(guān)系
多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導(dǎo)地位。多媒體對于音樂教學來說，就像一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效率，收到很好的教學效果；反之，如果使用不當，喧賓奪主，則會沖淡音樂教學本身的魅力，甚至會使教學質(zhì)量下降。
1.教學中不能為直觀而直觀，為運用媒體而運用媒體，要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質(zhì)量。例如：在學習七年級第十三課欣賞曲《悍牛與牧童》時，我設(shè)計了野牛、牧童、眾多壯漢等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻中分別出現(xiàn)了寧靜的原野、牧童吹短笛、眾多壯漢制服野牛、牧童拿青草馴服野牛、牧童騎著野牛遠去的場面，幫助學生加深了對音樂的感受和理解。
2.精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中，就應(yīng)該把怎樣運用教學媒體列入必要的內(nèi)容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應(yīng)體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應(yīng)檢查設(shè)備有無障礙，所用教學媒體軟件，必須事先看一遍、聽一遍，以免臨時出問題，分散學生的注意力，浪費寶貴的時間。
3.上課時，教師要做好引導(dǎo)和啟發(fā)學生的工作，把學生的注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應(yīng)提出問題，哪些問題應(yīng)引導(dǎo)學生思考，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)提醒學生注意……都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。
四、認清優(yōu)勢與局限的關(guān)系
選擇、制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，要選擇那些內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟，手法上創(chuàng)新的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。
第6篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中，學校管理，探索實踐
隨著全面建設(shè)小康社會的宏偉目標一步步走近，農(nóng)村城市化的趨勢逐步加快。在農(nóng)村城市化進程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中的入學人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這樣的情況，如何進行創(chuàng)新的學校管理，如何最大程度的調(diào)動教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學校，筆者進行了探索與實踐，本文就農(nóng)村初中學校管理，提高管理效率，談?wù)剛€人體會，愿與同仁探討。
1.轉(zhuǎn)變學校管理理念，提升辦學品位
為了適應(yīng)社會發(fā)展對于人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育將對課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學校管理的理念起著關(guān)鍵的作用。
1.1 不斷加強“以人為本”的管理理念。
新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發(fā)展本位的“主本”觀。強調(diào)“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機制和活動空間。
1.2 不斷加強開放性的管理理念。
隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設(shè)起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導(dǎo)師生向校外延伸，向社會延伸，優(yōu)化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。
1.3 不斷加強個性化的管理理念。
由于學校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區(qū)、本校學生實際出發(fā)，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業(yè)特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。傳統(tǒng)教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評價應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創(chuàng)性，學校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。
2.實施創(chuàng)新制度管理，推進自主內(nèi)涵發(fā)展
隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創(chuàng)新管理模式、科學構(gòu)建學校的管理體系，營造有利于學校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務(wù)。為適應(yīng)時代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。
2.1 創(chuàng)新管理模式，增強內(nèi)部活力。
在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動起來，在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調(diào)動?；谶@樣的思考，學校制度的創(chuàng)新建設(shè)首先要從制定目標開始。根據(jù)學校的實際，制定學校發(fā)展的近期和遠期目標。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門、各年級、各學科根據(jù)學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩(wěn)定和提高。
全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環(huán)境。學校在上級部門支持下，結(jié)合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現(xiàn)了教職工校內(nèi)動態(tài)流動，進一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競爭機制，增強了內(nèi)部活力，使學校的教育教學質(zhì)量得以逐年提高。
2.2 落實人本理念，增強民主意識。
在所有的制度建設(shè)中都始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發(fā)展結(jié)合起來，追求和體現(xiàn)人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時為他們創(chuàng)造條件，進行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對下一學年度的競聘。所以說，制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。
3.激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)發(fā)展
對學校教師群體活力的激發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)閷W校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。
3.1 培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念。
現(xiàn)代教師，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，我們學校結(jié)合本校實際情況，邀請有名望教育專家到校講學，加強校本培訓(xùn)力度，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內(nèi)容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學理念：促進人的發(fā)展。
3.2 不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教育科研能力。
學校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊伍整體水平，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。
針對農(nóng)村學校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，我們學校通過設(shè)置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結(jié)教育教學經(jīng)驗。
3.3 不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
當今世界，計算機、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運用于中小學教學已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經(jīng)不適應(yīng)當今時代的要求。轉(zhuǎn)變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術(shù)，是對現(xiàn)代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術(shù)的競賽活動，充分調(diào)動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉(zhuǎn)化為運用到教學中去的能力。
4.加強校園文化建設(shè)，營造校園和諧氛圍
校園既是文化建設(shè)的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設(shè)不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)，營造校園的和諧氛圍。
4.1 美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發(fā)學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。
4.2 優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系是學生全身心投入學習的保證。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明“領(lǐng)導(dǎo)+長者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。
第7篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
《標準》基本理念中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。
基于標準所述，我們就應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學課程采取 “大力開發(fā)”策略，構(gòu)建以下認識。
一、牢固樹立數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的觀念
現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學課程的影響在觀念上的意義遠大于其實際意義。面對新世紀的挑戰(zhàn)，學生數(shù)學方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基石之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學課程理念的融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學課程改革的理想提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造新的數(shù)學學習環(huán)境、實現(xiàn)數(shù)學課程改革理念的一個重要保障?！稑藴省愤@一理念，著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)對人思想上的影響，同時也反映出加強這方面建設(shè)和緊迫性，這就需要數(shù)學教師樹立融合的觀念，有意識地把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學數(shù)學課堂教學中。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學生的學習方式
目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個熱點問題。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，學校的教學條件不斷改善，計算機、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)成為學生學習和探索知識的有力工具，這無疑將極大地影響教學教育的現(xiàn)狀。電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為發(fā)展學生的理解和興趣的重要手段，學生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能，這就需要教師在課堂上注意合理使用，在課外重視引導(dǎo)，切實改變學生的學習方式。
三、充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課程中的積極作用
現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學的手段之一，這一技術(shù)的運用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，在課堂效率及教學質(zhì)量提高上起了一定的積極作用。下面，根據(jù)自身教學談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的積極因素。
1、讓學生感到親切，易于激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。而如果滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，你的拓展能力和創(chuàng)新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學習效果。成人如此，兒童更是如此。
學生是學習的主體，他們對學科學習的興趣直接影響教學的好壞。教學本身比較抽象、枯燥，而多媒體具有很強的視聽效果，富于動感的動畫設(shè)計，可使抽象的數(shù)學問題具體化、枯燥的數(shù)學問題興趣化、靜止的數(shù)學問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化，讓學生感到十分親切，這對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，集中注意力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。如：我在上乘法的初步認識一課時，用課件出示了一幅同學們課間活動的場面，一下子就把學生的注意力轉(zhuǎn)到了課堂上來；再讓學生從圖中找出相關(guān)數(shù)學信息，進而從加法過渡到乘法的初步認識，使學生從枯燥的計算變得興趣化，學生爭先恐后的算出跳繩的多少人，打乒乓的多少人等。又如在上角的認識一課時，通過課件呈現(xiàn)，從生活中的物體抽象出角，大大激發(fā)了學生的求知欲。
2、更易取得良好的教學效果
應(yīng)用教學是數(shù)學教師最頭痛的問題之一，利用傳統(tǒng)的教學手段，有時講了半天，口干舌燥，學生還是一知半解，運用起來就漏洞百出。而利用多媒體可以使重點形象化、加深印象、易于掌握，難點具體化、直觀化、易于理解。如：我在上表內(nèi)乘法課時，出示了一道應(yīng)用題：有一根木頭，把它鋸成5段，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸幾分鐘？學生獨立思考后，出錯率比較大，于是我用課件形式呈現(xiàn)了鋸木頭的過程，學生一下子就知道了只需要4次，就鋸成了5段。當然，在空間與圖形教學中，大力使用現(xiàn)代信息技術(shù)，就更能讓學生建立空間觀念。
3、可以增大練習容量，提高練習質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學活動空間是由一支粉筆、一塊黑板和一個講臺構(gòu)成，作為小學數(shù)學，練習必不可少，如果在一節(jié)課上多次的寫、擦，使得學生注意力容易分散，教師忙的不可開交，而效果卻并不一定很佳，學生反而還會產(chǎn)生厭學情緒。而多媒體具有強大記憶、存貯功能，教師根據(jù)教學內(nèi)容，將所需練習制作成PPT展示給學生，使學生一目了然，同時還可以將學生中不同的解答展示出來，讓學生進行對比，達到一題多解的目的，這樣既節(jié)約了板書的時間又使學生學得輕松。
四、正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的不利因素
第8篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，“信息技術(shù)與課程整合”已經(jīng)逐漸成為教育教學領(lǐng)域中的重要研究課題之一。為培養(yǎng)面向信息社會的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本改變，筆者進行了多年“信息技術(shù)與生物學教學課程整合”的實踐與研究，本文依據(jù)筆者的經(jīng)驗談?wù)剬ΜF(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學整合的感受和認識。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與生物學教學整合含義及理論基礎(chǔ)信
息技術(shù)與生物學教學的整合就是將生物學知識的學習融入信息技術(shù)，使生物學教學與信息技術(shù)知識的學習和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，以學科知識的學習為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學科的教學中，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程不是被動地接受知識，而是積極建構(gòu)知識的過程；教師起主導(dǎo)作用，學生是學習的主體，教師可以通過確定主題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生獨立探索、自主設(shè)計、協(xié)作學習，以達到知識與能力的意義建構(gòu)。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在使用信息技術(shù)手段輔助教學時，往往是教師操作、演示，學生看、聽，學生完全處于被動接受的地位。這樣的整合方式就沒有體現(xiàn)教學中學生學習的主體性，沒有發(fā)揮信息技術(shù)的交互性作用，沒有充分體現(xiàn)出信息技術(shù)與生物學教學整合的優(yōu)勢。基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與生物學教學整合改革了傳統(tǒng)的生物學教學模式，改革了學習的環(huán)境和工具，改變了傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)，能很好的培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與生物學教學整合模式
基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與生物學教學整合模式是指在在教師的指導(dǎo)下，學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)自主學習的學習模式。這種模式要求教師更新教育觀念，教師由以課堂的中心講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者、咨詢者和教學活動的組織者、促進者；學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體。信息技術(shù)也由灌輸知識的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生獲取信息、探索問題、解決問題的工具。例如，進行《輸送血液的泵———心臟》這一節(jié)的教學時，教師展示教學目標，提出問題，然后把學生分成若干小組，布置任務(wù)，學生可以利用生物課堂和課余時間通過查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽等形式收集有關(guān)“心臟”方面的信息和資料，再根據(jù)自己的研究主題進行分析、整理，提出建議、設(shè)想，再利用信息技術(shù)將自己的主題內(nèi)容做成個性的網(wǎng)頁，然后以小組為單位展示自己的成果，全班學生討論。最后，教師概括、總結(jié)，幫助學生形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與生物學教學整合的優(yōu)勢
1.體現(xiàn)教學中學生學習的主體性和教學的互動性。在教師組織和引導(dǎo)下，師生一起學習、討論和交流，共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以自主學習、相互討論，對于所學內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以到相關(guān)網(wǎng)站（可以由教師提供）或搜索引擎（如百度、Google等）查找相關(guān)資料，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性?；诰W(wǎng)絡(luò)的的學習具有合作、交流、互動的特點，學生間可以相互交流，還可以在網(wǎng)上交流?？梢哉f，學生的整個學習過程就是一個不斷交流、合作的過程，得到的每一個結(jié)論都是在合作、交流、互動的基礎(chǔ)上取得的成果。2.優(yōu)化學習方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進其信息能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的生物學教學方式是以教師指導(dǎo)為主的教學方式，一般都采用“傳遞”的方式進行教學，學生只是被動地接受知識，這不利于培養(yǎng)學生的探究能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與生物學教學整合模式為學生營造了一個探索發(fā)展的學習環(huán)境，信息技術(shù)手段也從演示教具變?yōu)閷W生探究問題獲取知識的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學生的學習是多向互動的，可以通過檢索、學習、思考，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。
第9篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的認識范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理課程 優(yōu)化整合
【中圖分類號】g632【文獻標識碼】a【文章編號】1006－9682（2011）03－0145－02
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學科。物理學研究的對象具有極大的普遍性。它的基本理論滲透在自然科學的許多領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是一切自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。在課堂教學中如何讓學生更好地掌握物理知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，建立科學的物質(zhì)觀呢？本人認為先進的教學方法尤為重要，而信息技術(shù)的出現(xiàn)和利用使教學活動變得豐富多彩起來。
以計算機為核心的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響，它將導(dǎo)致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)“三個面向”的目標提供了極好的條件，也為全面推進素質(zhì)教育開辟了良好的前景。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展及普及，很多中學配備了微機室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計算機輔助教學打下了硬件基礎(chǔ)。如何認識信息技術(shù)在中學教學中的地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。下面就信息技術(shù)與物理課堂教學中的整合談?wù)勛约旱母杏|。
一、信息技術(shù)與激發(fā)學生學習興趣的整合
興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。正如19世紀俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！币虼?，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
大自然雖有取之不盡、用之不竭的美的資源，但有些卻在千萬里之外，學生不可能隨時身臨其境，親睹之景，這時信息技術(shù)可以助一臂之力。信息技術(shù)在教學中的整合是激發(fā)學生學習興趣的一個有力手段，不論是課堂教學中的課件展示，還是利用課程輔助學習軟件進行人機對話，或是在物理實驗中借助“仿真物理實驗室”來完成一些現(xiàn)實條件下不能完成的實驗等，這些把信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動并延伸到課外，都會引起學生強烈的學習興趣。
1．以信息技術(shù)為平臺，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，引起學生的興趣。
在講授氣體性質(zhì)這一章節(jié)中，通過電腦模擬演示一些在教室里難以一時完成的生活現(xiàn)象（在烈日炎炎的夏天，馬路上的一輛自行車突然爆了胎；裝了熱水的保溫瓶如果擰的很緊，等一會兒就很難打開瓶蓋等），通過電腦的演示，使這些現(xiàn)象在學生的腦海里留下深刻的印象，從而可以激發(fā)他們的求知興趣。
2．以信息技術(shù)為平臺，通過實驗探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，激發(fā)其興趣。
例如，高一物理《查理定律》，這一堂課是以dis系統(tǒng)和信息技術(shù)結(jié)合的實例。首先在這之前學生們都基本上具有了使用dis系統(tǒng)和操作計算機的能力。實驗室給學生準備了燒杯、小密閉的燒瓶、熱水、冰塊、溫度傳感器、壓強傳感器、計算機。先通過學生自己做實驗：在燒杯中放一些熱水，把密閉的燒瓶放在燒杯中，用溫度傳感器和壓強傳感器測出燒瓶中氣體的溫度和壓強，同時把數(shù)據(jù)傳輸?shù)诫娔X中；然后在燒杯中不斷地放入冰塊，測出隨著溫度降低后氣體的溫度和壓強。最后通過電腦進行數(shù)據(jù)處理，學生自己可以總結(jié)得出：一定質(zhì)量的氣體，在體積不變的情況下，其溫度和壓強的關(guān)系。通過學生親身體驗增強其求知的欲望。
3．以信息技術(shù)為平臺，通過趣味新奇的物理模擬實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著多媒體演示馬德堡半球?qū)嶒灒从?6匹馬來拉球的情景），然后讓學生親身體驗小的演示實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有情趣，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高學習效率。
轉(zhuǎn)貼于中國
二、信息技術(shù)與學生自主學習的整合
課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，現(xiàn)在的課堂要求學生自主高效地學習，而教學情景的創(chuàng)設(shè)是重要的一環(huán)。信息技術(shù)的根本目的就是促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率，隨著信息的普及，課堂信息量較過去有量和質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)對知識的形象、規(guī)范、科學的展示等刺激了學生的大腦皮層，提高了學生的學習興趣，信息技術(shù)對信息的大量整合，對展示與練習的快速呈現(xiàn)，大大提高了學習效率，許多過去只靠板書呈現(xiàn)的東西現(xiàn)在只需一鍵下去，就呈現(xiàn)出來，過去靠大量詞匯描述的事例和現(xiàn)象現(xiàn)在通過聲和色的立體呈現(xiàn)就可讓學生熟記于心。學生對學習有了興趣，只需老師稍加引導(dǎo)就可高效自主的學習。中國
在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟、甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。
與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術(shù)輔助物理課堂教學，一方面改變了教與學的環(huán)境，通過情境創(chuàng)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，使學習成為有趣的和有成就感的活動，注重教學過程，不斷提高學生的學習能力和學習成績。另一方面改變了教與學的方式，知識的呈現(xiàn)方式由單媒體變?yōu)槎嗝襟w；知識的獲取方式由單一性變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化；知識的掌握方式由局部刺激變?yōu)槎嘣碳?，這些改變會全面促進學生學習質(zhì)量和學習效率的提高。
在教學過程中，采用不同的方法，學生的學習效果是不同的。一般來說，主動學習優(yōu)于被動學習；多媒體學習優(yōu)于單媒體學習；網(wǎng)絡(luò)化學習優(yōu)于單一性學習。利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源環(huán)境學習，就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大的擴充教學知識量，使學生不只是學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。同時也培養(yǎng)了理解學術(shù)觀念、駕馭學科知識的能力，獲取、利用信息資源的能力等。引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，是一種比較符合目前實際情況的網(wǎng)絡(luò)學習方式，它不排斥教材中的知識，教師選擇的課題或?qū)W生自擬的課題都是以教材中的知識為生長點，結(jié)合教材，引導(dǎo)學生運用各種學習資源和方法進行自主學習。如在講授環(huán)境保護時，為了讓學生了解環(huán)境污染的類型、環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解環(huán)境保護的意義，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識?？梢宰寣W生通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)境污染的資料，學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師。通過這些渠道，學生會了解到歷史上比較嚴重的污染事件造成的嚴重后果。認識目前的幾種主要危及人類的污染問題以及污染現(xiàn)狀，從而使學生對環(huán)境問題有深刻的認識，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。還可以通過網(wǎng)上聊天室、bbs論壇、e－mail、班級校友錄等，甚至可以用通訊工具如電話、手機短信等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學習的自我反饋。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關(guān)心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。
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三、信息技術(shù)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的整合
新課程標準重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理物理基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)與核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在物理教學中要注意培養(yǎng)學生的直覺思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力等，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。中國
1．應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)學生的直覺思維能力。
例如，α粒子散射實驗是盧瑟福想證實湯姆遜原子模型的正確性，實驗結(jié)果卻成了否定湯姆遜原子模型的有力證據(jù)。在此基礎(chǔ)上，盧瑟福提出了原子核式結(jié)構(gòu)模型的著名物理實驗，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學生所接受，利用幾何畫板或flash制作成課件，通過課件讓學生觀察“α粒子散射實驗”。教師只提出為什么會有這種現(xiàn)象，就能激發(fā)學生思維的積極性，從而真正建立起“正電荷集中在原子中心”的原子核式結(jié)構(gòu)模型，這種觀念的建立和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認真反復(fù)地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是一種直覺。
2．應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。
例如，在平拋運動教學中，由于實驗中的小球在空中運動太快，學生看不清，教師通過先做實驗，學生觀察，再看電腦模擬實驗的過程中小球運動的軌跡圖像的課件，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運動，在水平方向的勻速直線運動，學生在知識理解上就顯得輕松容易了。可見，課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程詳細演示，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當前所學的知識，從而實現(xiàn)對舊知識的“溫故”和對新知識的“知新”，另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力。
3．應(yīng)用多媒體課件可以為學生提供仿真實驗室和營造理想化狀態(tài)下的實驗環(huán)境
在物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損壞，因此有許多實驗室的規(guī)章制度，對學生提出了較多的限制；另一方面有的物理實驗會在空間、時間和器材等方面受到限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真物理實驗室”就能解決上述問題，用“仿真物理實驗室”來探究物理實驗，與我們在物理實驗室使用真實器材做實驗完全一樣，可以按照自己的意愿設(shè)計實驗，進行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實驗結(jié)果等。例如，在“牛頓第一定律”一節(jié)教學中，關(guān)于“伽利略的理想實驗”，若用課本上的表述，學生很難理解，可以事先提出問題，力是維持物體運動的原因還是改變運動速度的原因？學生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始用動畫來展示“伽利略的理想實驗”的過程，由于這個實驗在現(xiàn)實中是無法實現(xiàn)的，利用“仿真物理實驗室”，可以將現(xiàn)實中無法完成的“理想實驗”得以實現(xiàn)。
中學物理教學內(nèi)容并不是都有必要與信息技術(shù)進行整合。從實效性的角度出發(fā)，應(yīng)選擇教材大綱中的重點內(nèi)容、教學評價中的熱點內(nèi)容，用常規(guī)教學法不容易講清楚的內(nèi)容、其它媒體難于代替的內(nèi)容等。如物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、工業(yè)生產(chǎn)的流程、危險性的實驗、變化速度太快或太慢的過程（如爆炸、煤和石油的形成）、成本很高的實驗。