優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

>> 基于云服務(wù)的區(qū)域職業(yè)教育資源平臺建設(shè)研究 基于云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的高職遠(yuǎn)程教育資源平臺建設(shè)研究 基于云計算的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練服務(wù)平臺建設(shè)模式研究 基于云存儲的教學(xué)資源平臺的建設(shè)與應(yīng)用研究 云計算模式下教學(xué)資源管理平臺的研究與建設(shè) 基于云計算的高職教學(xué)資源及共享平臺建設(shè)研究 基于云技術(shù)的共享教學(xué)資源平臺的研究 基于云計算的高職院校教學(xué)資源平臺研究 基于云存儲的教學(xué)資源共享平臺研究 基于云計算的教學(xué)資源管理平臺研究 云服務(wù)模式下政府資源服務(wù)平臺的設(shè)計 基于成熟基礎(chǔ)架構(gòu)云平臺的服務(wù)云建設(shè) 基于云計算的教學(xué)資源平臺 基于云平臺的高校教學(xué)模式研究 基于云計算的多媒體教學(xué)平臺建設(shè)研究 基于云空間的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)探索與研究 基于云平臺的中職共享型數(shù)字化課程教學(xué)資源庫建設(shè)的研究 共享性教學(xué)資源服務(wù)平臺建設(shè)的研究 基于云計算平臺的新型服務(wù)外包模式 基于云服務(wù)模式下的數(shù)字校園應(yīng)用平臺 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2012-08-10.

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第2篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

論文關(guān)鍵詞：英語聽力；精品課；教學(xué)資源；開發(fā)

一、聽力精品課建設(shè)及優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)的實踐意義

聽力教學(xué)是通過科學(xué)地、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生聽力技能技巧，提高學(xué)生綜合聽力能力和語言實際運(yùn)用能力。教學(xué)時間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、聽力難易程度、師資教學(xué)水平、生源語言基礎(chǔ)、教學(xué)語言環(huán)境、教學(xué)輔助資源、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等都是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在聽力精品課建設(shè)中，最重要的一項就是大力開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源，并作為聽力課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線討論、自我學(xué)習(xí)等手段讓學(xué)生鞏固已學(xué)聽力知識和技巧和拓展聽力訓(xùn)練范圍，以期達(dá)到聽力教學(xué)對聽力能力規(guī)定的目標(biāo)。

聽力精品課程建設(shè)不僅是要打造一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過建設(shè)聽力精品課程來建立能夠大范圍共享的優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源庫，并以此來提升聽力精品課程的內(nèi)在價值，展現(xiàn)聽力精品課程的示范作用，推動聽力教學(xué)的改革和提高，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在建設(shè)聽力精品課程的同時，重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽力資源意義重大。

二、聽力精品課建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)

（一）聽力精品課建設(shè)的主要內(nèi)容

聽力精品課主要圍繞更新教學(xué)理念、完善教學(xué)體系、充實教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、合理配置師資、加大教學(xué)實踐、開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源等內(nèi)容，對聽力教學(xué)進(jìn)行全方位的改革和建設(shè)，創(chuàng)新一套符合教學(xué)規(guī)律、實踐操作性強(qiáng)和教學(xué)效果突出的聽力教學(xué)體系。

（二）聽力精品課建設(shè)的主要目標(biāo)

聽力精品課建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽力技能技巧、提高學(xué)生綜合聽力能力，實現(xiàn)聽力教學(xué)整體水平的提高。通過一系列的改革和建設(shè)，逐步實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.以培養(yǎng)綜合聽力能力為目標(biāo)，樹立科學(xué)、先進(jìn)的聽力教學(xué)理念。通過著眼綜合能力、把握教學(xué)規(guī)律、充實教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)輔助、完善教學(xué)體系來確保聽力教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合聽力能力的提升。

2.以聽力課堂教學(xué)為平臺，確保聽力教學(xué)的漸進(jìn)性和高效率。有效利用語音實驗設(shè)備和視聽資源，合理安排堂課教學(xué)，從教學(xué)熱身、背景介紹、單項訓(xùn)練、情景訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、即興檢驗、技能總結(jié)等環(huán)節(jié)確保教學(xué)的漸進(jìn)性和高效性。

3.以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)體系?？朔虒W(xué)組織上的隨意性、教學(xué)內(nèi)容上的松散性、教學(xué)方法和手段上的陳舊性以及教學(xué)評價上的模式化。增加互動教學(xué)、情境教學(xué)、賞析教學(xué)和自主教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的知識性和趣味性，采用隨機(jī)考試模式檢驗教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.以提高教學(xué)能力為牽引，建設(shè)教學(xué)科研突出、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。圍繞教師教學(xué)能力的提高，實現(xiàn)教師隊伍優(yōu)化，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好、科研突出的聽力師資隊伍。

5.以確保教學(xué)延續(xù)性為目的，完善聽力輔助教材、開發(fā)聽力資源和建設(shè)聽力網(wǎng)站。整合和拓展能夠支撐課堂教學(xué)、能夠適合學(xué)生課下訓(xùn)練的聽力輔助資源，實現(xiàn)拓展教學(xué)平臺、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成和提高綜合能力的目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于 　三、優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源的開發(fā)措施和預(yù)期

（一）優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的意義

高等院校的英語聽力課是專業(yè)課程中較難且不易出效果的課程，通常投入和產(chǎn)出不成比例。這除了與教學(xué)時間少、教學(xué)內(nèi)容單一、教師教學(xué)水平不高、生源語言基礎(chǔ)差和語言訓(xùn)練不足有關(guān)外，最大的原因莫過于聽力教學(xué)環(huán)境不持久、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不延續(xù)、大范圍的聽力教學(xué)資源缺乏。因此，大力開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源是展現(xiàn)聽力教學(xué)效果、提高英語綜合聽力能力的必要手段。

傳統(tǒng)的課本聽力教學(xué)僅僅是教會學(xué)生基礎(chǔ)的聽力方法和技巧，其選材范圍和指向性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生綜合聽力能力的提高。因此，通過轉(zhuǎn)變對聽力課教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練手段的認(rèn)識，大力開發(fā)和利用范圍廣、門類多、能力漸進(jìn)明顯的優(yōu)質(zhì)聽力資源，將以往的單一聽覺訓(xùn)練變?yōu)橐暋⒙?、說多種技能的綜合訓(xùn)練。突出資源的可利用性和可調(diào)配性，通過建設(shè)以情景對話、英語新聞、英語演講、英語歌曲、英語電影、英語競賽為主要內(nèi)容，以模仿、聽讀、補(bǔ)遺、在線問答和自我檢測等為主要手段的聽力資源，在單項聽力訓(xùn)練和綜合聽力訓(xùn)練上對聽力課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，增強(qiáng)聽力教學(xué)的特色和活力，延續(xù)聽力課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的綜合聽力水平。這將有效解決目前聽力課教學(xué)內(nèi)容多與時間短的矛盾，扭轉(zhuǎn)教學(xué)投入精力大但能力提高難的局面，改變教學(xué)模式過死、教學(xué)活力不足的現(xiàn)狀，使聽力課成為學(xué)生最喜歡最感興趣的課程。

（二）優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的措施

優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)容和措施很多。按照聽力精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃，課程資源、教師資源、文化資源、媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)資源等都是優(yōu)質(zhì)聽力資源開發(fā)的內(nèi)容。更新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，合理配置聽力師資，建設(shè)校園文化環(huán)境，合理利用媒體傳播，借助信息技術(shù)搭建聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等都是建設(shè)有時聽力教學(xué)資源的有效途徑。

就聽力課教學(xué)的技術(shù)層面而言，借助信息技術(shù)建立分門別類的聽力資源庫并搭建聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是聽力精品課程建設(shè)中操作性強(qiáng)、效果立竿見影的有效措施之一。結(jié)合聽力精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)從以下幾個方面入手。

一是圍繞綜合能力培養(yǎng)，改革以往只重視數(shù)字、單詞、語句等單項聽力訓(xùn)練而忽視情景對話、篇章理解、邏輯推理等綜合能力提高的教學(xué)模式，選取難易適當(dāng)?shù)脑~匯辨音、情景對話和篇章模仿等材料，建立聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練庫，在教師指導(dǎo)下或讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的開展訓(xùn)練。二是圍繞教學(xué)內(nèi)容體系，改革和充實教學(xué)內(nèi)容，完善配套教材，補(bǔ)充和增加趣味性、情景性、時事性和知識性較強(qiáng)的聽力訓(xùn)練材料，如幽默故事、新聞廣播、電影錄音、原版文獻(xiàn)等，建立音頻視頻綜合資料庫，根據(jù)課堂安排任意調(diào)取或讓學(xué)生課下自我訓(xùn)練。三是圍繞教學(xué)體系建設(shè)，改革教學(xué)組織形式，增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，以情境教學(xué)為主，建立新聞綜述、英文演講、英文比賽、英文歌曲、原版電影等大型視聽資料庫，作為教學(xué)熱身、背景介紹、單項或綜合檢驗、技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，確保教學(xué)的高效率。四是圍繞教學(xué)效果提高，為鞏固課堂教學(xué)效果和拓展課下聽力的不間斷訓(xùn)練，建設(shè)聽力網(wǎng)站，通過背景知識、習(xí)題集、視聽娛樂、文獻(xiàn)概覽、在線問答等板塊拓寬聽力訓(xùn)練平臺，多手段、多渠道、多方位為學(xué)生課下訓(xùn)練創(chuàng)造條件，確保聽力教學(xué)的延續(xù)性。

建設(shè)聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是一項大的工程，需要從資源搜集和篩選、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、平臺運(yùn)行與管理等幾個方面下工夫。一是要制訂優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的總體規(guī)劃。聽力教學(xué)資源開發(fā)是緊隨精品課程建設(shè)的動態(tài)過程，因此制訂聽力教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃十分必要。從資源搜集、篩選、分類和融合，到資源的利用、擴(kuò)展、共享和管理都需要按照一定的規(guī)劃實施。二是構(gòu)建兼容性較強(qiáng)的聽力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并借助此平臺推動精品課程建設(shè)和發(fā)展。這就需要校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的支撐，在校園網(wǎng)的大平臺上設(shè)計和應(yīng)用動態(tài)聽力網(wǎng)站，實施統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理與維護(hù)。三是加強(qiáng)聽力課程自身的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)設(shè)立教學(xué)管理功能，為聽力課教學(xué)提供方便。在設(shè)計用戶分級時要放寬權(quán)限，擴(kuò)大用戶范圍，以方便師生在線討論、和更新教學(xué)信息、實現(xiàn)實時網(wǎng)上交流、檢測聽力課堂教學(xué)效果等。四是建立方便快捷的聽力資源更新和維護(hù)通道，使聽力資源既能與課堂教學(xué)同步，又能緊跟教學(xué)發(fā)展形勢，讓教師和學(xué)生通過聽力網(wǎng)絡(luò)平臺實時地了解和最新動態(tài)。

第3篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 《品德與社會》 教學(xué)資源 利用

《品德與社會》是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品行良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，是一門實踐性很強(qiáng)的德育課程。而我們今天的農(nóng)村學(xué)校的絕大多數(shù)孩子社交活動較少，生活視野較為封閉，個性心理較膽小、內(nèi)向、害羞，而且校園文化娛樂生活也不太豐富，再加上多數(shù)教師觀念較為滯后，這無疑都給當(dāng)前新課程倡導(dǎo)下的集綜合性和生活性一身的品德與社會課的設(shè)計與實施帶來了許多不利。在教學(xué)實踐中，我有以下幾點體會：

一、《品德與社會》課的教材落實需要走向田野，體驗勞動。

我們鎮(zhèn)是一個典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，可隨著他們在公婆父母心目中地位的日漸升高，他們對勞動卻變得越來越陌生。很多的學(xué)生將勞動理解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等等，缺乏對農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實體驗。為此，農(nóng)村學(xué)校品德與社會教育的抓手應(yīng)該是抓住農(nóng)村所特有的田間情境，利用春夏秋季農(nóng)忙時間，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)農(nóng)田，把在課堂里學(xué)到的東西帶進(jìn)農(nóng)田去體驗。在學(xué)完《吃穿用哪里來》這課時，同學(xué)們?nèi)呵榧^，紛紛闡述了糧食的粒粒皆辛苦，表達(dá)了自己對勞動人民的深切同情和敬仰。然而現(xiàn)實生活中學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象則時有發(fā)生?？梢姡瑢W(xué)生課堂上所表現(xiàn)的情感還只停留在粗淺的層次，教學(xué)并未收到很好的教育效果。為杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，我的做法是向同學(xué)們提出幾點具體要求：和長輩一起到農(nóng)田里去參加播種、收稻，用多種形式進(jìn)行勞動實踐，同時要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實際情況設(shè)計好實施方案。實踐好了之后，再回到課堂進(jìn)行交流。這次學(xué)生談了許多，他們的臉上也掛滿了深情。由此可見，他們已經(jīng)體驗到了，并且將體驗化作實際行動去做了。

二、《品德與社會》課要拓寬學(xué)生視野，需要走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解社會。

農(nóng)村環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的拓展，同時又是社會大環(huán)境的縮影。農(nóng)村教育資源是取之不盡、用之不竭的。當(dāng)然要用好農(nóng)村資源還需要精心設(shè)計自己的教案。如以愛家鄉(xiāng)為主題的教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化。

組織學(xué)生去參觀大足北山石刻。發(fā)現(xiàn)里面有的裝潢十分考究，金碧輝煌。到處都是各式各樣的佛像，人們在那里燒香磕頭，紫煙繚繞。人們?yōu)榱俗约旱男脑福蟮梅鹱娴谋Ｓ?，幫助自己實現(xiàn)美好愿望。還有幾個人都在許愿，每個愿望從十元到百元或幾百元不等。這些對于我們這些現(xiàn)代人好像是匪夷所思的事情，而這些人卻是那樣虔誠。再細(xì)看這些人，里面年老的居多，有農(nóng)來的，也有城里來的。我用手機(jī)也順便拍下幾張照片，這是我課堂上的寶貴資源。課堂上我讓同學(xué)們再來看這些照片，讓他們把看到這些事情后的想法來進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)同學(xué)除了只會驚詫和迷惑不解之外，而其他的竟然說不出個道道來。我想這樣的效果，那么這次活動的收效是微乎其微的，對學(xué)生的教育意義也是非?？蓱z的。于是我讓學(xué)生親自去調(diào)查，石刻、寺廟與迷信之間有什么聯(lián)系？以及燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)？待到下一節(jié)課再進(jìn)行交流。學(xué)生們有了足夠的時間去調(diào)查和研究，它們的答案豐富了，理解也深刻多了。他們說：“寺廟是，迷信是違法活動，還列舉了‘幾起引發(fā)火災(zāi)’死亡人的事故，就是村民搞迷信活動引發(fā)的。燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)有不勞而獲的心態(tài)”等等，孩子們看得明白，理解透徹，然后，我又乘機(jī)追問道：“你們家有沒有信迷信的人？你打算如何說服他們？”這時同學(xué)們又發(fā)表自己的高見，還有總結(jié)的，如：提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)，村組搞一些健康有益的娛樂活動等。同學(xué)們用自己的實踐研究終于正確認(rèn)識了迷信與宗教的區(qū)別，提高了學(xué)生明辨是非的能力。

三、《品德與社會》學(xué)科課課堂要豐富，需要走進(jìn)生活，學(xué)會生活。

學(xué)生的生活經(jīng)驗是最好的教材，根據(jù)教材設(shè)計某種典型情景或某個生活片斷，讓學(xué)生再次回到生活情境中去展示，在角色體驗中受到感染和教育，在這種情境中滿足了學(xué)生的心理需求，因為他們既是感受者，又是參與者和創(chuàng)造者。在具體的生活情境中貼近學(xué)生的思想、情感和實際生活，使得兒童的生活經(jīng)驗豐富多彩，使得教學(xué)也富有感染力和實效性。如在以《我想要與我能要》的主題教育中，由于多是農(nóng)村孩子，他們的家庭條件大多不太好，能要的東西也較很少。在課堂上我就讓學(xué)生模擬表演我看到的情景，學(xué)生看后談?wù)勛约河惺裁锤惺?。課堂氣氛也因此變得很沉重，從學(xué)生的表情上可以看出他們的神經(jīng)被觸動了，以前也從沒有人跟他們說過，這樣的行為違背的是什么，現(xiàn)在他們感受到了，覺悟到了。我想他們也一定會用行動來證明自己能為父母承擔(dān)什么樣的責(zé)任。最起碼的就是懂得體貼關(guān)心公婆父母、孝順公婆父母了，品德與社會的課堂教學(xué)也達(dá)到了我預(yù)期的效果。

四、《品德與社會》學(xué)科課堂要激發(fā)孩子的情感、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

在小學(xué)《品社》教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識水平十分有限，生活經(jīng)驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認(rèn)識?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有生動、形象、直觀的特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認(rèn)知過程的潛在功能，那么在教學(xué)的關(guān)鍵之處，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境、動靜結(jié)合的教學(xué)音像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，解決了小學(xué)生注意力分散的問題，而且用動態(tài)的音、形、畫使教學(xué)更形象、生動，促使學(xué)生理解和接受，可以提高教與學(xué)的效率，起到變復(fù)雜為簡單，畫龍點睛，水到渠成的效果。

總而言之，這樣的課堂教學(xué)下來，我感覺鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子也好教學(xué)，因為他們是一張白紙，受外界干擾少，思想單純。把農(nóng)村十分豐富的課堂教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)的結(jié)合起來。關(guān)鍵是我們教師如何從各個方面去挖掘并優(yōu)化它，把它變成學(xué)生可接受的資源，再用各種可行的形式去滲透。我們的德與社課教師更需要有一雙非常細(xì)心的、會發(fā)現(xiàn)的慧眼，備課時精心設(shè)計，運(yùn)用農(nóng)村十分豐富的課堂教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的鑒別力，就一定能高效完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

一、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的內(nèi)涵及意義

1.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的內(nèi)涵

高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源包括教師、硬件設(shè)施和軟件教學(xué)資源，比如優(yōu)秀教師、試驗設(shè)備、教學(xué)課件等。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源則主要是指軟件教學(xué)資源。

高職院校實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享則是指優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、教學(xué)大綱、課后輔導(dǎo)等資源的相互利用和分享，它使各高職院校之間在課程資源開發(fā)時能降低開發(fā)成本，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義

（1）促進(jìn)校際教學(xué)資源均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校的發(fā)展層次不同，有國家示范性高職院校、省級示范性高職院校、卓越職業(yè)院校、普通公辦院校、民辦院校，不同層次的高職院校擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源差別較大；另外，高職院校所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一，使得校際之間的教育信息化發(fā)展進(jìn)度也不同。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠使辦學(xué)層次稍低和偏遠(yuǎn)地區(qū)的院校享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)校際之間的互通，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）有助于提高資源利用效率和辦學(xué)質(zhì)量。高職院校通過優(yōu)質(zhì)資源的有效共享，能夠極大地緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的問題，避免辦學(xué)資源重復(fù)配置，減少教學(xué)資源浪費(fèi)，并且能夠最大限度地發(fā)揮高職院?，F(xiàn)有人力、物力、財力和信息資源的作用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率。高職院校利用已經(jīng)建設(shè)好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠減小教師的教學(xué)工作量，且能使教師有更多的時間和精力投入到對教學(xué)方法的探索中，從而提高高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀

1.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享取得的成績

（1）建成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺。目前已建成并開始投入使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的平臺主要有全民終身學(xué)習(xí)課程平臺、中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、愛課程、國家精品課程網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等。這些高校的教學(xué)資源共享平臺為高職院校的教學(xué)提供了十分豐富的素材，全民終身學(xué)習(xí)平臺還設(shè)有高職高專專欄，為高職院校提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、教學(xué)大綱等。

（2）涌現(xiàn)出一批優(yōu)質(zhì)的共享課程資源。目前，國家教育部和各省市教育行政主管部門以精品課程和視頻課程建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)高校教學(xué)資源共享，開發(fā)出一大批教學(xué)成果。在全民終身學(xué)習(xí)課程平臺上（jingpinke.com）設(shè)置的高職高專資源庫，上傳中國建筑史、金融概論、收藏與欣賞等國家精品共享課程的教學(xué)資源，推動了高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)程。

（3）實現(xiàn)一定程度的共享。已共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已經(jīng)在一定范圍內(nèi)和程度上實現(xiàn)了高校教學(xué)資源共享。例如，上海市在不同高校之間實現(xiàn)了一定程度的高校教學(xué)資源共享。

2.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享過程中存在的不足

（1）共享的教學(xué)資源形式單一，程度低。一是部分擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高職院校認(rèn)為這些資源是自己院?；藭r間和精力完成的，因而不愿意共享；二是已經(jīng)實現(xiàn)共享的高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容單一，以課件或電子教案為主，配套習(xí)題、情景視頻、新知識則很少；三是共享的優(yōu)質(zhì)課程資源多是大眾性的通識課程的教學(xué)資源，專業(yè)核心課程的教學(xué)資源依然嚴(yán)格保密。

（2）缺少對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效整合。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)往往需要花很長的時間和人力，開發(fā)一些重點課程的教學(xué)資源甚至需要花一年或更長的時間才能完成。由于上級教育主管部門缺乏整合，高職院校間有效的溝通較少，因而出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象。

（3）共享效率低。現(xiàn)有的內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由于僅提供關(guān)鍵詞或者主題查詢，造成搜索結(jié)果反饋不理想，再加上部分高職院校對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的認(rèn)識不足、宣傳力度不夠等原因，使得已共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的下載和點擊率都較低，利用效率低。

（4）更新速度慢。有些高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺上的資源僅在建設(shè)之初添加，之后由于各種原因，對資源的管理和更新都很少，使得高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存在內(nèi)容更新緩慢等問題。

三、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享對策

1.建立長效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)機(jī)制

高職院校要建立長效教學(xué)資源開發(fā)和共享機(jī)制，就要制訂長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，為從事優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)的教師提供物質(zhì)支持，調(diào)動教師積極性。同時，建立專職的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與維護(hù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)平臺的技術(shù)支持和管理，以確保高職院校校園范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺正常運(yùn)行。承擔(dān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)任務(wù)的教師應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)院的號召，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)作為一項重要的教學(xué)任務(wù)來抓。

2.加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)步伐

首先，從國家精品課程教學(xué)資源入手，先共享能夠體現(xiàn)教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容、彰顯辦學(xué)水平的重要標(biāo)志的國家精品課程資源；其次，共享校級的精品課程資源，并將相應(yīng)的教學(xué)資料上傳到專門的共享平臺供其他院校查閱；最后，對于在高職院校共享平臺上沒有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色創(chuàng)建特色課程，且注重各專業(yè)學(xué)生的實際需求，開發(fā)應(yīng)用性、技能性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.搭建全國性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺

全國性的高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺應(yīng)該采用統(tǒng)一的接入方式和應(yīng)用系統(tǒng)，統(tǒng)一的管理和服務(wù)體系，做到全局規(guī)劃，有效整合；教育主管部門提供經(jīng)費(fèi)資助的課程要求必須上傳到平臺上。

部分高職院校已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)教育平臺、教學(xué)資源庫的，則應(yīng)做好標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，從而使得各個高職院校的教學(xué)平臺之間實現(xiàn)互通、互訪。

4.合理整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高利用率

第5篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè);教學(xué)資源;教學(xué)資源庫

全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2014年，全國1200多所高職院校中有454所開設(shè)了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)，基本覆蓋全國各省、自治區(qū)、直轄市，分布范圍廣。然而，由于各院校所處區(qū)域不同，專業(yè)的服務(wù)面向有很大差異。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要及時跟上行業(yè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、管理等方面的更新速度和水平，要培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展變化的人才，迫切需要建設(shè)共享型、動態(tài)的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫，適應(yīng)行業(yè)特點，整體提升全國同類院校汽車服務(wù)貿(mào)易類專業(yè)建設(shè)水平。

一、建設(shè)必要性分析

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，提升專業(yè)教育辦學(xué)水平

目前，開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的各高職院校，由于受地域、行業(yè)、師資、教學(xué)內(nèi)容、方法和設(shè)備條件等因素的影響，其教學(xué)效果存在較大差異，這在一定程度上影響到了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施和規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，全面整合我國高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域的教學(xué)資源，建設(shè)持續(xù)動態(tài)更新的國家級汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)集成服務(wù)系統(tǒng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改革人才培養(yǎng)模式，全面提升我國汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我國汽車技術(shù)服務(wù)與營銷人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，是一項開創(chuàng)性的工作和系統(tǒng)工程，具有十分重要的意義。

（二）搭建共享型資源庫平臺，展示專業(yè)建設(shè)成果

教學(xué)資源庫建設(shè)是對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的革新，彰顯了起點高、難度大的特點。經(jīng)過這些年的發(fā)展，目前很多院校已經(jīng)建成了一批適應(yīng)特定企業(yè)崗位需求、滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的個性化教學(xué)資源，逐步形成了具有高職院校特色、區(qū)域特色、行業(yè)特色的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。但也正是由于資源個性化、特色化的突出，使得各院校的同類專業(yè)難以共享示范建設(shè)的教學(xué)成果。通過汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，從國家層面系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)專業(yè)課程體系及相關(guān)教學(xué)資源，整合各校、行業(yè)、企業(yè)的最優(yōu)教學(xué)資源，使其輻射全國，能解決目前優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源短缺的問題，共享各高職院校及行業(yè)、企業(yè)的建設(shè)成果。

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫包括“四大中心，五個模塊”等資源，教學(xué)資源內(nèi)容豐富，具有開放性、共享性、互動性、持續(xù)更新等特點，是推廣專業(yè)建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺。同時，通過整合社會培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)崗位培訓(xùn)等各類優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)資源的目標(biāo)。

（三）大力推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

全國現(xiàn)有高職院校1200余所，其中開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的有450余所。由于辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史不同，各院校辦學(xué)水平不均衡，服務(wù)對象也存在很大差異。通過建設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫，能推動專業(yè)師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)和課程教學(xué)改革，建立汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、素材庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫及職業(yè)培訓(xùn)庫，共享專業(yè)素材，建立能滿足集成信息資源的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)門戶網(wǎng)站，使自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的延伸，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）滿足汽車服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域不同需求，提升專業(yè)服務(wù)能力

隨著汽車市場急速發(fā)展，汽車服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成為汽車銷售服務(wù)企業(yè)的核心競爭力所在。汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上提出了新的要求，這就對汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，同時對畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力也提出了更高的要求。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能為教師、學(xué)生、企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，提高各類人員技能水平，滿足汽車服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域人員需求。

對教師而言，教學(xué)資源庫建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的大量重復(fù)性勞動，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。教學(xué)資源庫具有資源管理、查詢功能和下載功能及合理的權(quán)限管理功能，且平臺具有“輔教輔學(xué)”功能，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)素材中心的大量資源，個性化搭建課堂組織教學(xué)。同時，該平臺將打造成一個持續(xù)更新式的資源平臺，在平臺交付使用期間，任何教師有好的教學(xué)資源及企業(yè)實踐案例資料，均可上傳到該平臺，這樣就形成了持續(xù)完善的使用和發(fā)展機(jī)制。

對學(xué)生而言，教學(xué)資源庫中對于知識點和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以非常便捷地使用資源庫，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。另外，資源庫還提供了就業(yè)服務(wù)平臺，形成全國范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，這有助于全面提升全國汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

對行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要。

對社會學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫是一個共享型的資源平臺，提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，以方便其快速查詢到所需要的相關(guān)資源。

二、建設(shè)可行性分析

（一）建設(shè)理念先進(jìn)，思路清晰，重點突出

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫將圍繞國家重點支持發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)，針對教師、學(xué)生、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者等不同用戶需求，以“四大中心，五個模塊”為主要內(nèi)容，采用共建、共享原則，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建成智能化、開放性的在線自主學(xué)習(xí)平臺，具有完全開放、可擴(kuò)充的共享型專業(yè)教學(xué)資源管理平臺和信息多元互動、提供個性化定制服務(wù)的技術(shù)支撐平臺。

資源庫建設(shè)將整合開發(fā)行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校優(yōu)勢資源，以職業(yè)化的開發(fā)要求確保資源庫內(nèi)容建設(shè)的系統(tǒng)性。引入寶馬、保時捷、奧迪、奔馳等國際先進(jìn)企業(yè)項目開發(fā)理念，確保資源庫內(nèi)容建設(shè)的先進(jìn)性。建立資源更新的保鮮機(jī)制，在機(jī)制、資金等方面保障資源庫運(yùn)行的持續(xù)性。整個建設(shè)理念先進(jìn)，思路清晰，重點突出。

（二）建設(shè)定位精準(zhǔn)，目標(biāo)明確，切實可行

1.建設(shè)規(guī)劃高標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了先進(jìn)性和前瞻性

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)具有高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃定位，它以“國際化的視野、系統(tǒng)化的思維、職業(yè)化的要求和開放式的管理”進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)作，以便實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、整合、共享與互動交流，確保資源庫的累積、優(yōu)化和持續(xù)更新，為教師、學(xué)生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者各類群體服務(wù)，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升本專業(yè)高職教育的社會服務(wù)能力。

同時，資源庫建設(shè)以“合作共建、協(xié)同發(fā)展”為指導(dǎo)，整合全國院校和相關(guān)國內(nèi)外頂尖企業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)資源、員工培訓(xùn)資源和其他相關(guān)資源，以用戶需求為中心，融教師教學(xué)、企業(yè)發(fā)展和個人成長需求為一體，打造包括專業(yè)建設(shè)中心、網(wǎng)絡(luò)課程資源中心、基礎(chǔ)素材中心和校企直通車等資源的“四大中心，五個模塊”專業(yè)教學(xué)資源庫，并充分利用快速反饋優(yōu)勢，輔以個性化服務(wù)，實現(xiàn)“應(yīng)需而變”的用戶定制需求，提升用戶體驗。資源庫的建成能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效整合和最大共享，填補(bǔ)國內(nèi)空白，在理念和技術(shù)上達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，體現(xiàn)了先進(jìn)性和前瞻性。

2.總體目標(biāo)合理、可行

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以用戶需求為驅(qū)動力，以最新的高職教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，整合國內(nèi)外校企優(yōu)勢教學(xué)資源和培訓(xùn)資源，通過系統(tǒng)化設(shè)計，建成理念先進(jìn)、資源豐富、功能強(qiáng)大、可同時滿足全國各地不同院校用戶需求，且能兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持社會學(xué)習(xí)者終身教育，能夠持續(xù)更新的智能化、開放性學(xué)習(xí)平臺。項目建設(shè)總體目標(biāo)科學(xué)合理、明確可行。

資源庫的建成能夠?qū)崿F(xiàn)資源最大共享，引領(lǐng)、輻射和帶動全國高職院校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，推動專業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)習(xí)者個性化、多樣化、自主式的學(xué)習(xí)需要，整體提升汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

（三）建設(shè)方案系統(tǒng)完整，科學(xué)性和可操作性強(qiáng)

1.以滿足用戶多樣化需求為目標(biāo)，服務(wù)覆蓋面廣

聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校，對汽車服務(wù)貿(mào)易行業(yè)發(fā)展背景、企業(yè)人才需求狀況和全國汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行充分調(diào)研，并結(jié)合本專業(yè)所涉及的“汽車銷售顧問”、“汽車服務(wù)顧問”等職業(yè)崗位群，以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)設(shè)計適應(yīng)最新需求的普適性與差異化相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案;以核心技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，改革教學(xué)方法與模式;構(gòu)建“四大中心，五個模塊”的專業(yè)教學(xué)資源庫，通過對行企信息的快速反饋更新教學(xué)資源，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位工作緊密相連，形成良好的互動機(jī)制。

資源庫建設(shè)既充分體現(xiàn)了高職院校專業(yè)教學(xué)、企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、社會人員繼續(xù)教育的共性需求，也反映出不同使用者的個性特點，服務(wù)覆蓋學(xué)生、教師、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者等多類用戶。

2.以自主學(xué)習(xí)和互動交流為核心，實用性和互動性強(qiáng)

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫以用戶的自主學(xué)習(xí)及互動交流為核心，從使用者的角度建設(shè)資源庫，實用性和互動性強(qiáng)。資源庫建設(shè)充分考慮了用戶所處的區(qū)域、類型、層次和級別，以用戶需求為導(dǎo)向，博采資源，普適整合開發(fā)，為用戶提供靈活的個性化定制服務(wù)。一方面，資源庫對相應(yīng)的素材資源進(jìn)行整合、組裝，以滿足用戶的共性需求;另一方面，根據(jù)用戶對資源個性化需求的需要，為用戶提供靈活的資源定制、資源重組及資源更新功能，便捷用戶自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。同時，在平臺中設(shè)立了互動交流中心，為用戶之間隨時互動交流提供平臺。

3.以科學(xué)、豐富的內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點與特色

教學(xué)資源庫以用戶需求為中心，強(qiáng)化應(yīng)用，采用科學(xué)的“四大中心，五個模塊”架構(gòu)，構(gòu)建長效的反饋驅(qū)動機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)應(yīng)用資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合共享。以“學(xué)習(xí)”為中心，按照個體職業(yè)成長路徑，面向?qū)W習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和認(rèn)證服務(wù);按照人的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)代職業(yè)教育最新理念，全面支持專業(yè)教師開展以“學(xué)生為中心”的教學(xué)改革;按照“開發(fā)套件+完備資源”模式，向全國各高職院校提供人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范和課程資源支持，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及校企合作等服務(wù)模塊為學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案、定制個性化課程以及推薦學(xué)生就業(yè)等提供全面支持。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的基本架構(gòu)如圖1所示。

為強(qiáng)化實用性，教學(xué)資源庫建設(shè)充分反映了專業(yè)崗位或崗位群的一線實際情況，尤其是包含了當(dāng)前行業(yè)新技術(shù)、工作崗位流程的仿真實訓(xùn)資源，并構(gòu)建了一些具有汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)群特色的校企直通車、車主服務(wù)站、汽車在線等專業(yè)特色資源，具有專業(yè)性、實用性、仿真性等特點，能夠滿足各類用戶群體需求。

4.以先進(jìn)的技術(shù)與開放式管理為支撐，促進(jìn)資源共享與持續(xù)更新

為保障資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，本項目將加強(qiáng)資源建設(shè)過程監(jiān)控，明確權(quán)責(zé)、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，充分發(fā)揮項目聯(lián)合建設(shè)單位與資源使用用戶潛能，使資源建設(shè)者、資源使用者在建設(shè)、運(yùn)用、管理等方面高度合作、深度參與。探索教學(xué)資源開放性建設(shè)機(jī)制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、確保資源庫內(nèi)容的動態(tài)更新、資源平臺的技術(shù)更新、資源庫的平穩(wěn)高效運(yùn)行，使教學(xué)模式不斷引領(lǐng)發(fā)展方向，保障資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳擁賢，對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的探討[J].職教論壇，2011，（13）： 52-54.

第6篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

1.1 當(dāng)前國內(nèi)高職院校資源庫建設(shè)的基本情況分析

在計算機(jī)信息技術(shù)日益成熟的今天，其應(yīng)用范圍也逐步擴(kuò)大。在教育教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)字信息資源庫更是成為學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)資源。短期內(nèi)教學(xué)資源庫的建設(shè)速度加快，但是在快速建設(shè)過程中出現(xiàn)了一些問題，不少院校 “資源庫平臺多，資源庫資源少”以及重數(shù)量、輕質(zhì)量等。

1.2 高職教學(xué)資源庫項目建設(shè)背景

根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）（征求意見稿）開發(fā)教學(xué)資源庫，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方針政策：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系緊密、布點量大的專業(yè)，建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。高職教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)按照校企合作，校企共建共享，以校為主的原則。

2 教學(xué)資源庫建設(shè)研究的意義

2.1 為區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源

作為我校的汽車檢測與維修專業(yè)，具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，廣西“十二五”的規(guī)劃中，廣西要打造汽車、機(jī)械、電子信息等14個產(chǎn)業(yè)。柳州作為廣西的汽車城，這將提高廣西汽車產(chǎn)業(yè)的資源集成能力，也將助力柳州躋身全國、乃至世界重要汽車生產(chǎn)基地行列。抓住廣西汽車城落戶柳州，汽車工業(yè)是廣西14個千億元支柱性產(chǎn)業(yè)，研制并推廣汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的教育資源才能更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)，校企合作開發(fā)教學(xué)資源庫是很好的途徑。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作成立：“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓(xùn)中心”以及開展“五菱”定單班人才的培養(yǎng)，從教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程開發(fā)、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的建設(shè)、技術(shù)服務(wù)能力等進(jìn)行全方位的合作；并開展相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，為上汽通用五菱汽車股份有限公司市場網(wǎng)絡(luò)部的汽車4S店提供維修技術(shù)人員。上汽通用五菱汽車股份有限公司為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)資源庫的建設(shè)提供良好的資源平臺，為資源庫的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)大的硬件和軟件支持，為校企合作共建資源庫打下扎實的基礎(chǔ)。

同時，我校與上汽通用五菱汽車股份有限公司開展全方位的合作，開發(fā)出的教學(xué)資源庫具有明顯的區(qū)域特色，為汽車城提供技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)。

2.2 共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推廣建設(shè)成果

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫研究通過與上汽通用五菱汽車股份有限公司全方位的合作，建設(shè)成一批融合教學(xué)知識和先進(jìn)汽車技術(shù)的資料數(shù)據(jù)庫，豐富教學(xué)研究案例，提升實際學(xué)習(xí)的效果。實現(xiàn)資源的共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，降低教學(xué)資源的維護(hù)成本，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.3 為學(xué)生和專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺

從在校生學(xué)習(xí)的角度，由于有合作企業(yè)的大力支持， 給學(xué)生提供新鮮豐富的實際應(yīng)用知識。同時，對合作企業(yè)的企業(yè)文化有了一個清晰的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的實際動手技巧，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個人潛力。

3 教學(xué)資源庫建設(shè)方案

3.1 建設(shè)思路

教學(xué)資源庫建設(shè)一定要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)來進(jìn)行開展，要緊緊抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)特點和特色，主動與區(qū)域行業(yè)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)全程參與，校企雙方共同開展教學(xué)資源庫研究。作為汽車檢測與維修專業(yè)，如果在區(qū)域行業(yè)和產(chǎn)業(yè)并不占優(yōu)勢的情況下，一定要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，積極與本地的汽車4S店開展合作，這樣建設(shè)起來的教學(xué)資源庫才真正具有自己的特色，做到差異化發(fā)展。學(xué)院與上汽通用五菱汽車股份有限公司開展全方位的合作，利用上汽通用五菱汽車股份有限公司強(qiáng)大的服務(wù)市場網(wǎng)絡(luò)，為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)搭建廣闊的平臺，并推動汽車專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。教學(xué)資源庫的建設(shè)構(gòu)架如下圖所示。

[企業(yè)/行業(yè)調(diào)研][學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計

并達(dá)成共識][學(xué)習(xí)情境開發(fā)][教學(xué)資源建設(shè)][學(xué)習(xí)情境集成][學(xué)習(xí)領(lǐng)域集成][學(xué)習(xí)領(lǐng)域試用][教學(xué)資源庫建設(shè)][教學(xué)資源采集][教學(xué)資源整理][教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)][教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)培

訓(xùn)樣例制作][教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)完善]

3.2 建設(shè)目標(biāo)

通過與上汽通用五菱汽車股份有限公司全方位的合作，系統(tǒng)設(shè)計汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程框架，以企業(yè)普遍應(yīng)用的汽車維修技術(shù)和汽車故障診斷技術(shù)為重點，建設(shè)集教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、綜合實訓(xùn)及教學(xué)評價為一體的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。

通過汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，推動我系汽車技術(shù)實訓(xùn)中心的建設(shè)和發(fā)展，推動專業(yè)建設(shè)改革目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)路線圖，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，做到課程標(biāo)準(zhǔn)化、實訓(xùn)項目任務(wù)化、綜合項目模塊化、學(xué)習(xí)（實訓(xùn)）場所企業(yè)化。

4 教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)資源模塊和服務(wù)功能模塊。在這兩個教學(xué)模塊中教學(xué)資源是資源庫建設(shè)重中之重，該模塊主要包括課程級教學(xué)資源和素材級教學(xué)資源兩個部分；服務(wù)功能模塊是拓展服務(wù)功能，提供與專業(yè)相關(guān)的信息服務(wù)，主要是技術(shù)服務(wù)和技能競賽。

4.1 教學(xué)資源建設(shè)

①課程級教學(xué)資源建設(shè)

在該教學(xué)資源的建設(shè)過程中，利用上汽通用五菱汽車股份有限公司提供的硬件和軟件設(shè)備，校企雙方組建教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊并進(jìn)行教學(xué)資源的二次開發(fā)。課程教學(xué)資源主要建設(shè)內(nèi)容包括：專業(yè)調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程主要負(fù)責(zé)人說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、任務(wù)指導(dǎo)手冊、任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊、習(xí)題庫、企業(yè)教學(xué)案例。

②素材教學(xué)資源建設(shè)

開發(fā)覆蓋“上汽通用五菱商用車（微型汽車）和乘用車(寶駿轎車)”二大車系主流車型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。素材教學(xué)資源是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等；按照專業(yè)類型分為汽車發(fā)動機(jī)部分、汽車底盤部分、汽車車身部分、汽車電氣與電子控制系統(tǒng)部分、汽車維修和診斷設(shè)備部分等。

4.2 服務(wù)模塊建設(shè)

服務(wù)模塊主要涉及職業(yè)資格的認(rèn)證，職業(yè)資格是學(xué)生將來畢業(yè)走向工作崗位的專業(yè)基礎(chǔ)。這方面的工作需要學(xué)校和相關(guān)職業(yè)技術(shù)評定單位定期組織研討，對專業(yè)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，對符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予技術(shù)認(rèn)證。

第7篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

國外網(wǎng)絡(luò)教育資源的興起與發(fā)展：1999年，麻省理工學(xué)院（簡稱MIT）建設(shè)了“開放式課程網(wǎng)頁”（簡稱OCW），經(jīng)過幾年的建設(shè)和完善，2002年9月，將部分優(yōu)質(zhì)課程向社會免費(fèi)開放，在全世界教育界起到了積極的示范和引領(lǐng)作用，其開放、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的理念被各國知名高校和教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注，包括中國在內(nèi)的許多國家的學(xué)校和各級教育相關(guān)組織機(jī)構(gòu)開始效仿、實施網(wǎng)絡(luò)教育課程計劃。如：2003年，西班牙、葡萄牙發(fā)起的UniverseNET開放課程項目；同年，越南富布萊特經(jīng)濟(jì)學(xué)院建設(shè)了FETPOCW開放課程項目。第二年，美國猶他州立大學(xué)實施了USUOCW項目；美國約翰霍普金斯大學(xué)建設(shè)了JHSPHOCW網(wǎng)絡(luò)課程資源項目；美國索菲婭社區(qū)學(xué)院建設(shè)了以社區(qū)教育為主的Sofia教育項目。

二、國內(nèi)信息化教學(xué)資源建設(shè)與現(xiàn)狀

1.早期信息化教學(xué)開展形式——遠(yuǎn)程教育我國信息化教學(xué)起步于20世紀(jì)60年代，北京、上海等地隨著電視機(jī)的出現(xiàn)開創(chuàng)我國電視大學(xué)的先河，之后幾年全國各地多所大學(xué)成立了業(yè)余廣播大學(xué)，1999年，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)等5所高校作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點學(xué)校，到2003年陸續(xù)批準(zhǔn)68所高校和中央廣播電視大學(xué)為遠(yuǎn)程教育試點。到2003年底全部試點高校遠(yuǎn)程教育開設(shè)課程達(dá)到18,493門，注冊在讀的學(xué)生達(dá)到94萬人之多。2004年之后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育規(guī)模逐漸下降。

2.信息化教學(xué)資源建設(shè)工程——精品課程2003年，教育部啟動了我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目，該項目由國家教育部提出并設(shè)立，高校是基本參與單位，目的是通過精品課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，拓寬教學(xué)渠道，運(yùn)用信息技術(shù)積極推動高校優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)共享利用，從而實現(xiàn)師資隊伍、教學(xué)手段、教學(xué)方法等全面優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量。從2003年開始，經(jīng)過8年的建設(shè)，到2010年共3830門高校優(yōu)質(zhì)課程被評為國家級精品課程，其中包括2549門本科課程，1009門高職高專課程，209門網(wǎng)絡(luò)教育課程，63門軍隊院校課程，囊括了全國31個省市（除以外）的456所高校。課程類別涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等13個學(xué)科，所有國家級精品課程資源全部上網(wǎng)并免費(fèi)向社會開放。

3.信息化教學(xué)資源開放共享——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育模式，跨越時間和空間限制，把教學(xué)資源擴(kuò)展到因特網(wǎng)所覆蓋的任何場所。繼2003年國家開展“精品課程”建設(shè)，將高校優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示給社會之后，全國高校逐步開始建立教育資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，高校自建或高校間聯(lián)盟進(jìn)行建設(shè)。如：清華大學(xué)和北京大學(xué)率先將本校優(yōu)質(zhì)課程資源面向本校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者開放，2001年廣東省教育廳在全省高中范圍內(nèi)實施了“一五一”工程，在“十五”期間，共建立了一百個專題網(wǎng)站和五十個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公用資源庫，進(jìn)行了100項網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用的教學(xué)改革試驗研究。目前，全國大部分高校都開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，部分高校之間結(jié)成課程建設(shè)聯(lián)盟，部分省市將所屬地區(qū)高校的網(wǎng)絡(luò)課程統(tǒng)一放在省級教育網(wǎng)絡(luò)平臺向社會開放。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源納入檔案管理的重要性和意義

第8篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

【摘 要】優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享面臨很多自身難以擺脫的困境。正確認(rèn)識基礎(chǔ)教育資源建設(shè)與共享的現(xiàn)狀，并提出有效的對策，對于基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享具有重要的指導(dǎo)作用。建立共建共享聯(lián)盟機(jī)制為基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享帶來了出路。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育；共建共享；困境與出路

【中圖分類號】G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）11-0024-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確規(guī)定“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享”。共建共享中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源不僅是國家教育改革的需求，也是基礎(chǔ)教育實現(xiàn)教育信息化、教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前中小學(xué)教育均衡發(fā)展還存在一些突出問題，如城鄉(xiāng)、區(qū)域之間發(fā)展差距仍然較大，區(qū)域內(nèi)校際資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源不足；校際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源占有數(shù)量和質(zhì)量不均等、不平衡；信息技術(shù)發(fā)展和硬件建設(shè)大大超前于優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)。目前，我國優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享依然面臨諸多困境。

優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源共建共享的困境

（一） 資源共建層面

優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享首先以“共建”為前提，而“共建”又以“誰來建”為前提。利益不均等、評價不健全、高投入低效益是阻礙資源共建的瓶頸。

1. 利益互惠不對等，激勵機(jī)制不完善，學(xué)校參與共建的動力不足

資源共建必須以參建各方互惠互利為前提，利益對等互惠是學(xué)校參與資源共建的基本動力。然而，目前優(yōu)質(zhì)教育資源大多由重點學(xué)校把控，而非重點學(xué)校能夠掌控的資源有限。因此，在共建過程中，必然會出現(xiàn)重點學(xué)校付出多獲益小、非重點學(xué)校付出少獲益大的利益分?jǐn)偨Y(jié)果。如果沒有相應(yīng)激勵機(jī)制的補(bǔ)償，重點學(xué)校將很難長期忍受利益失衡的共建格局。

2. 評價制度不健全，知識產(chǎn)權(quán)難保護(hù)，教師參與共建的熱情不高

優(yōu)質(zhì)教育資源的共建需要教師大量的富有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)成果來支撐。而現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評價制度，使教師開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源很難得到相應(yīng)的學(xué)術(shù)認(rèn)可，教師付出勞動卻得不到相應(yīng)報酬，使得優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)工作成為他們的額外負(fù)擔(dān)。這在一定程度上影響了資源共建的進(jìn)度與質(zhì)量。

3. 投入高、風(fēng)險大、收益低，社會機(jī)構(gòu)參與共建的意愿不強(qiáng)

優(yōu)質(zhì)教育資源無疑具有一定的市場開發(fā)價值，但客觀地講，其替代品也很多，面對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的教育品牌，優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢其實很難顯現(xiàn)。這些不利因素往往使有實力的社會機(jī)構(gòu)（教育公司、投資機(jī)構(gòu)）對優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共建產(chǎn)生消極的前景預(yù)期，并對資源推廣、應(yīng)用等相關(guān)行動望而卻步。

（二）資源共享層面

優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享要以“共享”為目標(biāo)，而一些學(xué)校的層級之間交流障礙，或者心態(tài)問題以及交流平臺的匱乏是阻礙資源共享的瓶頸。

1. 學(xué)校之間壁壘森嚴(yán)，門檻林立，妨礙優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

我國學(xué)校分層分級由來己久，不同層次的學(xué)校之間交流較少，這使得優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍狹窄、共享困難。優(yōu)質(zhì)教育資源共享通常發(fā)生在同一層次的學(xué)校之間，至多在同一地域的“聯(lián)合體”學(xué)校之間展開，而合作學(xué)校之外，則壁壘森嚴(yán)。

2. 部分學(xué)校思想偏狹，心態(tài)不一，不愿讓自有優(yōu)質(zhì)資源參與共享

一些學(xué)校往往只對分享其他學(xué)校資源感興趣，卻不愿將自身獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)教育資源與其他學(xué)校共享。這些學(xué)校常常從保護(hù)自身優(yōu)質(zhì)資源的戒備心理出發(fā)，將最好的資源留存自用，而將那些使用率低或價值不高的普通資源開放，參與共享。教師更多地從網(wǎng)絡(luò)獲取資源，卻很少上傳優(yōu)質(zhì)資源。

3. 協(xié)同合作受限，共享平臺匱乏，大多數(shù)學(xué)校無處參與共享

受地域空間限制，大多數(shù)學(xué)校間的協(xié)同合作只能發(fā)生于毗鄰區(qū)域，資源共享也多集中在圖書、文獻(xiàn)交流等領(lǐng)域，共享內(nèi)容并不豐富。在平臺支持的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也缺乏標(biāo)準(zhǔn)一致的設(shè)計和優(yōu)化，這使得大多數(shù)學(xué)校（尤其是資源薄弱學(xué)校）因資源交流平臺缺失而無處參與優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）優(yōu)質(zhì)教育資源本身層面

各級各類網(wǎng)絡(luò)教育資源庫表面看似繁花似錦，實質(zhì)內(nèi)容卻大量粗枝爛葉。低水平、重復(fù)性教育資源會給教師帶來選擇上的困難，浪費(fèi)大量時間和精力。海量資源并非教師之所愿，優(yōu)質(zhì)資源才是教師真正之所需。

1. 學(xué)科課程資源開發(fā)不均衡

在區(qū)域內(nèi)教材往往存在多個版本，但學(xué)科課程資源開發(fā)相對單一，它們之間形成了依靠本區(qū)域單方面力量根本無法解決的矛盾，即單一版本的學(xué)科教學(xué)資源開發(fā)與教師多版本學(xué)科課程資源需求之間的矛盾。學(xué)科課程資源中，語文、數(shù)學(xué)、英語等主干學(xué)科教學(xué)資源多，而音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)及綜合實踐課程教學(xué)資源較少，開發(fā)的學(xué)科不均衡。課程資源大多以個人制作的教案、課件等為主，而名師團(tuán)隊參與開發(fā)的教學(xué)實錄等較少，資源開發(fā)的主體和表現(xiàn)形式也不均衡。

2. 學(xué)科課程資源碎片化

如果把一門學(xué)科課程看作一個整體，每個單元、章節(jié)就是重要組成部分。各章節(jié)作為學(xué)科系統(tǒng)中的要素相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個不可分割的整體。倘若將部分章、節(jié)從學(xué)科課程中抽出，開發(fā)成以課例、課件、教學(xué)設(shè)計等形式存在的教學(xué)資源，那么獲得的資源先天就失去了“整體大于部分之和”的可能，只能是“碎片”，沒有形成系列資源，教學(xué)效果勢必大打折扣。

3. 學(xué)科課程資源應(yīng)用還未從根本上消除“信息孤島”現(xiàn)象

大多數(shù)省份基本建立了以省級教育資源網(wǎng)為中心，各市區(qū)教育資源網(wǎng)站為分中心，數(shù)字化校園為應(yīng)用點的區(qū)域信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，但市、縣之間，尤其是校際之間橫向聯(lián)系較少或幾乎沒有。信息資源應(yīng)用平臺的統(tǒng)一與學(xué)校等資源管理的條塊分割容易造成學(xué)科課程資源重復(fù)建設(shè)和滿足現(xiàn)狀的低水平建設(shè)。

建立基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制和模式

要解決目前教育信息化深入發(fā)展的主要矛盾和問題，縮小學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，共建共享信息化教育資源將成為有效路徑。

在區(qū)域范圍內(nèi)采取由基層教育行政部門統(tǒng)籌，聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)、教育技術(shù)部門和基層學(xué)校共建共享已成為信息化教學(xué)資源建設(shè)的首選解決方案。由政府和教育行政部門主導(dǎo)、教學(xué)研究部門實際操作的中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)模式值得推廣。

（一）多措并舉，構(gòu)建有效的資源共建共享模式基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享并不是靠單方面的力量或者群體就能夠解決的，它需要積極調(diào)動社會各界力量共同參與，同時要統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為廣大用戶的共享提供條件。

1. 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌規(guī)劃資源建設(shè)

要解決當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享的問題，必須以政府為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教育主管部門的行政優(yōu)勢并將權(quán)利下放，對資源建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、部署和管理?？梢詫⑷珖馁Y源建設(shè)以區(qū)域的形式展開，建設(shè)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮慕逃Y源，各區(qū)域政府有效整合其他部門在資源建設(shè)中的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，宏觀調(diào)控資源庫的建設(shè)，避免資源重復(fù)建設(shè)。同時，政府應(yīng)規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)共享的前提。

2. 吸引廣大教師、學(xué)校積極參與

為了避免資源“建而不用”和“用而不建”現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該更多地傾聽廣大教師和學(xué)校的意見，滿足他們對資源的需求，吸引廣大一線教師和學(xué)校積極參與資源建設(shè)。發(fā)動師資力量雄厚且信息技術(shù)實力強(qiáng)的學(xué)校參與到建設(shè)中來，鼓勵學(xué)校申報教學(xué)資源建設(shè)子課題，一方面可解決資源的來源問題，另一方面也能從側(cè)面反映出廣大教師對于資源需求的方向。

3. 建立“專家引領(lǐng)”的研究模式

只有在先進(jìn)教學(xué)理論和理念的指導(dǎo)下，教育教學(xué)資源的建設(shè)才會更加規(guī)范，更具有權(quán)威性和指導(dǎo)性。為此，需要建立專家組引領(lǐng)的研究模式，成立由教研員、教育技術(shù)專家、教研專家、課程專家等組成的指導(dǎo)小組，運(yùn)用新理念和新知識指導(dǎo)教育資源建設(shè)發(fā)展方向，保證資源建設(shè)的科學(xué)性和有效性，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

4. 引入“市場運(yùn)作”機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)資金投入大，單靠政府投資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要借助社會各界力量的大力支持，尤其要吸收大公司、大企業(yè)資金和技術(shù)上的優(yōu)勢，引進(jìn)和培育市場機(jī)制。只有這樣，才能為網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)注入活力，減少技術(shù)開發(fā)的時間和成本，使之進(jìn)入良性循環(huán)。

5. 鼓勵用戶參與到資源共建共享行動中來

用戶是資源建設(shè)效果評價中最有發(fā)言權(quán)的人。現(xiàn)在很多資源網(wǎng)都缺乏用戶評價模塊，用戶的意見和要求應(yīng)該加以重視，在資源建設(shè)中需要用戶參與其中。用戶可以對某個具體的資源建設(shè)發(fā)表意見和看法，同時，還可以上傳自己制作的資源，資源網(wǎng)審核通過后給予用戶一定的獎勵，以提高用戶參與資源建設(shè)的積極性。

（二）建設(shè)區(qū)域性統(tǒng)一資源庫和地方特色資源庫

地方特色資源庫主要是指以學(xué)校為基本單元，形成學(xué)校特色資源庫或者縣、區(qū)特色資源庫。建設(shè)該庫的主要目的是鼓勵各校建設(shè)自己的特色資源、校本資源，定期對各地各校的資源進(jìn)行評比，獎勵成績突出的地區(qū)或者學(xué)校，并給予一定的榮譽(yù)證明，將其作為重點學(xué)校評比的一個標(biāo)準(zhǔn)參照，強(qiáng)化各地學(xué)校資源建設(shè)的重要性，并將各地優(yōu)秀的學(xué)校資源升級到統(tǒng)一資源庫中。這樣各地各校的資源不僅會及時得到更新和維護(hù)，同時，也擴(kuò)充了統(tǒng)一資源庫中資源的來源渠道。區(qū)域性統(tǒng)一資源庫與地方特色資源庫共享模型如右圖所示 。

（三）建立區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理模式

目前，我國絕大部分省市或地區(qū)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都是分散存儲于該省、市的各個學(xué)?；蛟摰貐^(qū)的不同學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上，應(yīng)當(dāng)采用合理的機(jī)制對分散存儲的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效管理。我們認(rèn)為，建立“區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”是解決資源共建共享的關(guān)鍵。其核心技術(shù)與思想主要表現(xiàn)為以下兩個方面。

1. 對資源目錄的集中管理

基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源中心要為廣大用戶提供一個能覆蓋本地區(qū)所有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的資源目錄管理系統(tǒng)，以便本地區(qū)不同資源信息中心之間互相訪問與資源共享。系統(tǒng)應(yīng)提供專用的教學(xué)搜索引擎，以實現(xiàn)對不同資源站點上相關(guān)信息的快速查詢與檢索；當(dāng)用戶需要打開某個資源時，資源目錄管理系統(tǒng)應(yīng)提供重定向功能。

2. 對資源數(shù)據(jù)的分布式存儲

優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息服務(wù)的站點都是資源網(wǎng)中的一個節(jié)點，用于存儲實際的物理資源。資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進(jìn)行資源互訪，資源元數(shù)據(jù)信息與本地區(qū)學(xué)習(xí)資源中心目錄管理系統(tǒng)中的目錄信息保持同步，因此，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分布式存儲和集中式管理，并提供廣泛的基于共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù)。

第9篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

近年來，各大高校加大力度發(fā)展建設(shè)數(shù)字化校園，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，但是教學(xué)資源建設(shè)的問題也日益凸顯，教學(xué)資源建設(shè)的問題主要為簡單化、重視數(shù)量、輕質(zhì)量；再就是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施未能得到充分利用。高校對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探索，還依然停留在表面，對教育信息化的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

二、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性

關(guān)于酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性主要包括四個方面：首先，其符合教育教學(xué)改革精神。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，對教學(xué)資源庫的建設(shè)高度中重視與推崇，以此對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集、整合、開發(fā)與利用，實現(xiàn)資源的共享，不斷提高管理人才的綜合素質(zhì)。其次，進(jìn)一步推進(jìn)酒店管理專業(yè)教學(xué)改革；再就是提高酒店管理專業(yè)人才的質(zhì)量，教師通過分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)有針對性的開發(fā)與組合，提高教學(xué)效果與工作效率。最后，還將提高高校服務(wù)社會的能力。

三、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的途徑

（一）針對行業(yè)與崗位的需求，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)人才是酒店管理教學(xué)資源庫的重要內(nèi)容，對酒店企業(yè)、酒店管理專業(yè)等的調(diào)研，都以此為指導(dǎo)，制定適合當(dāng)前酒店業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和改進(jìn)工作，并由負(fù)責(zé)人定期與酒店行業(yè)相關(guān)人員溝通交流，以便實現(xiàn)能夠及時根據(jù)行業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)策略，保證人才培養(yǎng)方案具有時效性。

（二）從制度方面提高教師參與酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，最終的目的就是服務(wù)于人才培養(yǎng)。因此師資力量成為實現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。所以打造一支強(qiáng)大又優(yōu)秀的師資隊伍，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊成為關(guān)鍵。因此，需要前期在制度方面，鼓勵專業(yè)教師積極參與到本專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作中，為酒店管理專業(yè)構(gòu)建相符合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

（三）實現(xiàn)柔性化管理。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，其模塊與內(nèi)容都屬于一個動態(tài)變化的過程。模塊與內(nèi)容的增添或者刪減都與行業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系，設(shè)置實現(xiàn)柔性化管理系統(tǒng)，更方便增減、鏈接以及共享。不管是系統(tǒng)的建設(shè)，還是工作人員的管理，都應(yīng)當(dāng)注意柔性化的特質(zhì)，以更好的體現(xiàn)酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的時效性、暢通性以及便捷性等優(yōu)勢。

四、結(jié)論