高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

【關(guān)鍵詞】 高中教學(xué)；有效性；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是高中時(shí)期一個(gè)重要的學(xué)科，也是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺最困難的一門學(xué)科.如何學(xué)好數(shù)學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，已經(jīng)成為了每一位老師和學(xué)生努力研究的問題.做好高中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固工作對(duì)學(xué)生最終取得好的成績(jī)至關(guān)重要.新時(shí)代，新學(xué)生，新課堂！“如何進(jìn)行有效高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新”成為了大家研究的課題，筆者就自身有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和研究和大家分享如下.

一、改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念將很大程度上影響高中數(shù)學(xué)課堂，因此，要在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新要從教師的理念開始.一個(gè)真正稱職的高中教師是會(huì)不斷的更新自身的教學(xué)觀念和知識(shí)儲(chǔ)備，不斷的尋求資源來實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng).另外，要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”只有教師讓知識(shí)充滿了趣味，讓復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)成為一件趣事，才有可以激發(fā)學(xué)習(xí)探究和興趣，獲得學(xué)生的喜愛.用數(shù)學(xué)和自身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”.

二、強(qiáng)化課堂交流，促進(jìn)學(xué)生自主合作

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng).”要提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率可以從加強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)學(xué)生自主合作開始.讓每一名學(xué)生都發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們積極的思考，對(duì)教師在復(fù)習(xí)中仍然不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解和復(fù)習(xí).

比如，在復(fù)習(xí)“圓錐曲線”時(shí)，教師先利用多媒體投影出圓錐曲線的表格，然后讓學(xué)生分小組討論并且完成它們的圖像和性質(zhì)的填寫，最后請(qǐng)小組派代表來作答，然后請(qǐng)其他小組的代表幫忙修改和補(bǔ)充，最后教師作補(bǔ)充和總結(jié).此時(shí)，教室里就會(huì)是一個(gè)活躍的課堂景象，讓學(xué)生參與課堂可以使他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí).這樣既提高了學(xué)生的參與度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的良好效果.

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要依據(jù)考綱以基礎(chǔ)知識(shí)為主，經(jīng)典例題的講解為輔

數(shù)學(xué)上，所有的難題都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)組合而成的，因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要熟悉考綱考點(diǎn)，要依據(jù)考綱以基礎(chǔ)知識(shí)為主.復(fù)習(xí)時(shí)要重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決基礎(chǔ)題的能力和掌握基本的解題方法.而且在復(fù)習(xí)中，對(duì)經(jīng)典例題的講解不要過多，選取最有代表性的題目進(jìn)行講解，避免因?yàn)殡y題過多過難導(dǎo)致學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒.

在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前，提前一天通知學(xué)生明天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，比如“三角函數(shù)”，讓學(xué)生先進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)，熟悉三角函數(shù)的基本知識(shí)，把每一個(gè)公式先記住.然后，在這節(jié)復(fù)習(xí)課開始的時(shí)候，首先進(jìn)行基本概念和公式的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生再一次深入地理解知識(shí)點(diǎn)后，再選取近年高考模擬試卷中經(jīng)典的三角函數(shù)例題進(jìn)行講解.因?yàn)槭煜ち嘶A(chǔ)知識(shí)，再聯(lián)系了高考，例題講解過程中學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不熟而導(dǎo)致聽不懂的現(xiàn)象，從而大大提高了他們的復(fù)習(xí)積極性和效率.

四、運(yùn)用“一題多解和一題多變”，提高復(fù)習(xí)效率

“源于課本，高于課本”是高考數(shù)學(xué)的命題原則，教師在復(fù)習(xí)過程中可以對(duì)例題進(jìn)行對(duì)比或聯(lián)想，采取“一題多解與一題多變”的形式進(jìn)行教學(xué).這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的有效途徑.“一題多解”可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，對(duì)一道題學(xué)生可能提出兩種、三種甚至更多種的解法，課堂成為同學(xué)們合作和探究的場(chǎng)所，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，形成學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)新問題敢于聯(lián)想分析予以解決的意識(shí).

五、“故事音樂小插曲”讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課樂起來

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂很多人認(rèn)為是很沉悶的，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)此也是很無奈，筆者用“故事音樂小插曲”打破沉悶，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課樂起來.

例如，在復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)微積分的時(shí)候，筆者引入了牛頓和萊布尼茨的故事，介紹他們兩位數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和在微積分方面的貢獻(xiàn)和成就，在講故事過程中，老師一邊講故事一邊放純樂曲.最后老師號(hào)召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，只要努力高考一定可以勝利.通過故事和音樂去調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)來感悟故事的內(nèi)涵和哲理，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而得到了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和人生哲理的感悟，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一舉兩得.

六、總 結(jié)

隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的越來越大，高中數(shù)學(xué)教師必須要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，要讓每一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都有意義.創(chuàng)新的高中復(fù)習(xí)課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松活躍融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得以提高.上文所提到的幾條相關(guān)方法都是筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，希望對(duì)廣大的高中數(shù)學(xué)教師有一定的參考作用.

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的保障，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法越來越多。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將多種方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。本文就幾種能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法展開論述。

一、趣味教學(xué)法

所謂趣味教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中，通過有趣的方式，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生更好的接受知識(shí)，同時(shí)又能夠在學(xué)習(xí)的過程中，感受到快樂的一種教學(xué)方法。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，趣味教學(xué)法作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重途徑，引起了廣泛重視，很多教師在教學(xué)的過程中，都將趣味教學(xué)法落實(shí)到了教學(xué)中。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中，更應(yīng)該注重將趣味教學(xué)法，與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。

在實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)法教學(xué)目的的過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人認(rèn)為，教師在將多種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來的過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要使學(xué)生在快樂的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。如果教師單純的采用一些方法使學(xué)生感到快樂，卻與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，這也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。趣味教學(xué)法作為一種簡(jiǎn)單易行，又能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，廣大初中數(shù)學(xué)教師要積極、有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

二、分層教學(xué)法

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法也是一種能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。較之于其他方法，教師在將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，會(huì)遇到更多麻煩，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多問題，因此，需要教師在運(yùn)用該法時(shí)要多下工夫。本人認(rèn)為，教師在將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

（一）有效掌握分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法作為一種比較復(fù)雜的教學(xué)方法，教師在將該方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之前，首先應(yīng)該對(duì)該方法的內(nèi)涵有清楚的認(rèn)識(shí)，了解其要達(dá)到的教學(xué)效果，明白其設(shè)置步驟等，為將該方法落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中奠定基礎(chǔ)。

（二）對(duì)使用過程中應(yīng)該注意的方面引起重視

教師在將分層教學(xué)法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中時(shí)，應(yīng)該注意以下方面。1.注意適用頻率。分層教學(xué)法雖然對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師不可過于頻繁的使用，否則會(huì)影響課堂教學(xué)效果。2.作出科學(xué)分層。在使用分層教學(xué)法的過程中，很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師對(duì)學(xué)生做出科學(xué)分層，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，教師才能結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略。在將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，還有很多細(xì)節(jié)應(yīng)該引起教師注意，只有克服了這些方面，才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、小組討論法

小組討論法既是一種有助于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也是一種能夠有效提升學(xué)生綜合能力的方法，小組討論法作為一種有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，也有其適用的范圍。針對(duì)簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)問題，教師一般不組織學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，或者在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都遇到思維障礙時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是學(xué)生之間可以就知識(shí)點(diǎn)展開討論，這樣通過學(xué)生共同的努力，困難必定被解決，同時(shí)在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組成員都能夠積極的發(fā)言，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。例如：在解決同一道數(shù)學(xué)題目的過程中，不同的學(xué)生有不同的解題思路，這就使學(xué)生的思路變得更加開闊。通過小組學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生更好的掌握了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也為鍛煉學(xué)生的多種能力提供了平臺(tái)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體作為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠收到極好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)雖然是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，較之于其他學(xué)科的教學(xué)，教師并沒有頻繁的將多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來。本人作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中，就注重將多媒體與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，進(jìn)而更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）將知識(shí)點(diǎn)的講解與多媒體教學(xué)結(jié)合起來

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)定理教學(xué)的過程中，可以有效應(yīng)用多媒體，例如教師在講解“兩點(diǎn)之間直線最短”這一定理時(shí)，就可以通過多媒體，將一些實(shí)例通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，更好的吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)也使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目講解的過程中，也可以借助于多媒體，省略部分教師的書寫步驟，節(jié)約出更多的時(shí)間，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更多類型數(shù)學(xué)題目的講解。

（二）利用多媒體使學(xué)生得到一定的放松

第3篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的重要性

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決學(xué)生面臨的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，首先就必須確保學(xué)生保持一個(gè)較高的學(xué)習(xí)積極性，并且還要具備堅(jiān)定的意志力，在適宜學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之下對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的培養(yǎng)具有十分重要的意義，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生保持一個(gè)積極的互動(dòng)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，就必須促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)與掌控，如此才能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及到的因素可分為兩個(gè)方面，即智力因素與非智力因素，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，非智力因素產(chǎn)生的影響占據(jù)著主導(dǎo)地位。例如，部分學(xué)生由于在初中階段學(xué)習(xí)有所欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，沒有理解到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定理與公式，進(jìn)而在高中學(xué)習(xí)中難以透徹理解相關(guān)概念，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。此外，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到有效培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏耐心與意志力，學(xué)習(xí)方法也有待完善，這就導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不夠自信，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困難不斷增加。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)具有十分重要的意義與作用，必須對(duì)此予以重視。

2 高中數(shù)學(xué)中學(xué)生非理智因素欠缺的影響因素分析

2.1 學(xué)習(xí)過于被動(dòng)

高中數(shù)學(xué)具有很大的跨度，在高中學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生仍然對(duì)被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)有所一來，在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性有所欠缺。相比于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異是非常大的，并且難度也比較高，知識(shí)發(fā)展的加速現(xiàn)象非常明顯。此外，高中數(shù)學(xué)在形式上的規(guī)范性更強(qiáng)，涉及到的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更多，相關(guān)概念的抽象性也比較強(qiáng)，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的培養(yǎng)非常重要，否則在學(xué)習(xí)中學(xué)生適應(yīng)難度較大，在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)。

2.2 學(xué)習(xí)方法不合理

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)對(duì)相關(guān)概念內(nèi)涵進(jìn)行剖析，對(duì)數(shù)學(xué)原理會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的分析。而部分同學(xué)在課堂教學(xué)中的聽課專注度不足，沒有透徹理解到數(shù)學(xué)原理，進(jìn)而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度不足，在課下練習(xí)中套用公式混亂，對(duì)知識(shí)的掌握情況不夠，收到的成效相當(dāng)不理想。很多學(xué)生對(duì)教師的依賴性依然很強(qiáng)，在獨(dú)立思考以及系統(tǒng)分析與掌握知識(shí)內(nèi)容方面有所欠缺，然而，對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，學(xué)生必須對(duì)數(shù)學(xué)原理有一個(gè)充分的掌握，做到舉一反三，而由于缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響。因此必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)提出有效的解決措施。

2.3 缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有形成，在學(xué)習(xí)中他們的自我控制能力不強(qiáng)，如果遇到一些題目具有很大的計(jì)算量，那么他們就會(huì)打退堂鼓，在克服苦難、戰(zhàn)勝自我方面缺乏自信心。還有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)無關(guān)學(xué)習(xí)的事物過于迷戀，無法做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)。此外，部分學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心有待提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸與消極心理，一旦遇到的數(shù)學(xué)題目過于復(fù)雜，他們就會(huì)退縮，缺乏解決問題的勇氣。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)對(duì)策

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度與地位，將被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)效率得到提升，就必須從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)上入手。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及影響因素，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)十分關(guān)鍵，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，具體教學(xué)對(duì)策如下文所述。

3.1 培養(yǎng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志

在非智力因素中，意志力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志力有助于學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)保持自信心，勇于解決困難。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨各種困難時(shí)具備足夠的耐心，營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍以支持學(xué)習(xí)，使學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生講述老一輩數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)故事，傳播他們的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)，共同發(fā)展。有的學(xué)生缺乏自信心，教師應(yīng)予以幫助與指導(dǎo)，給他們樹立榜樣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提升。

3.2 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)來講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的求知欲得到增強(qiáng)。教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并采用各種形式的教學(xué)方法。例如，在矩形的不穩(wěn)定性研究中，可以采用平行四邊形的教具來加以輔助，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行思考。此外，在教學(xué)過程中，教師可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，如此可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持好奇感與新鮮感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中投入飽滿的熱情。

3.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師必須注重這方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不斷趨于科學(xué)化，使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助，在課前要做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，并標(biāo)記號(hào)不理解的內(nèi)容，在課堂中應(yīng)對(duì)不理解的內(nèi)容加以重點(diǎn)關(guān)注，并學(xué)習(xí)相關(guān)方法與思路，課下還要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到全面、系統(tǒng)的掌握。

總而言之，非智力因素高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，必須對(duì)其培養(yǎng)予以高度重視，并且不斷提出有效的改進(jìn)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，為推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（22）：212-212.

第4篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

關(guān)鍵詞：高中新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)： g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

作為高中教育課程的一門核心課程，高中數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在忽視高中生的學(xué)習(xí)主體地位、高中生學(xué)習(xí)熱情比較低下、課堂教學(xué)方式比較陳舊、整體教學(xué)效果不夠理想等一些需要認(rèn)真解決的問題。高中新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。教師應(yīng)該圍繞高中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)理念

眾所周知，高中數(shù)學(xué)新課程之核心的教育理念就是讓全體高中生數(shù)學(xué)知識(shí)得到全面發(fā)展，要求教師應(yīng)該以高中生為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。高中數(shù)學(xué)教師是新課改背景下高中新教材的具體實(shí)踐人。教師只有領(lǐng)會(huì)新課改的重要精神，準(zhǔn)確把握新課改的教學(xué)理念，掌握新教材的主要目標(biāo)，才可以在具體實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢。當(dāng)前，雖然一些高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了要以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但是卻沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。究其原因，是多年來的高中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育讓許多學(xué)生適用了高中數(shù)學(xué)教師滿堂灌的思維，難以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的格局。因此，高中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化及更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài) ，多方位營(yíng)造良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無線樂趣。

2.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中生掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程本質(zhì)上屬于高中生高中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之建構(gòu)過程。基于認(rèn)知及建構(gòu)主義相關(guān)理論而言，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果主要是取決于高中生腦海里已具備的數(shù)學(xué)知識(shí)（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)）與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。所以，優(yōu)化高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，是高中數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。唯有動(dòng)態(tài)、有效地協(xié)調(diào)好高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)、高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)此3種結(jié)構(gòu)，并將其相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一，才可以有效地促進(jìn)高中生把數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化成為自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性。近年來，筆者就是在進(jìn)一步了解與利用高中生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用漸進(jìn)分化與綜合貫通之教學(xué)方式深刻領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)之層次性與整體性；精心設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)模式，不斷改善教學(xué)方式，引導(dǎo)高中生有效掌握個(gè)體學(xué)習(xí)方式、成對(duì)學(xué)習(xí)方式、小組合作學(xué)習(xí)方式，從而圓滿地完成各種高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)高中生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建整體得到優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要狠下功夫，改變高中生死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)高中生養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及講究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

以高中等比數(shù)列這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，高中數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)所教學(xué)班級(jí)的學(xué)生之平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，按照大綱進(jìn)行備好課，找出符合所教班級(jí)學(xué)生中的不同層次的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，特別是要認(rèn)真?zhèn)浜脭?shù)學(xué)水平處于中等及中等以下層次水平的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的相關(guān)教案。又如，在傳授高中指數(shù)函數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不同層次的學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)情境，比如細(xì)胞的分裂、考古中所用的C的衰減，藥物在人體內(nèi)殘留量的變化等，從而讓不同層次的學(xué)生都可以結(jié)合日常生活實(shí)際來進(jìn)一步了解指數(shù)函數(shù)模型在日常實(shí)踐中的具體應(yīng)用背景。與此同時(shí)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中設(shè)置了隨堂練習(xí)小環(huán)節(jié)，也是根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平設(shè)置“好、中、差”難度不同的問題，進(jìn)而讓中下等層次的學(xué)生深刻理解指數(shù)函數(shù)內(nèi)涵及意義，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，真正體驗(yàn)到指數(shù)函數(shù)這個(gè)工具的應(yīng)用價(jià)值。

3.靈活運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式

現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)高中課程的教學(xué)課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，此項(xiàng)教學(xué)技術(shù)可以給在課堂上向?qū)W生提供豐富多彩的內(nèi)容，形象生動(dòng)的圖片、繪聲繪色的動(dòng)畫，很受高中生的歡迎。毫無疑問，現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用可以有效地激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)高中生良好的空間想象力與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。比如，在函數(shù)圖像、幾何圖形及其變換過程等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備及相應(yīng)教學(xué)課件來輔助教學(xué)，則可以將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體化、形象化，從而讓高中生更好地理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)。又如，在傳授“三垂線定理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者則給學(xué)生制作了一組教學(xué)幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動(dòng)，得到不同位置的垂線。學(xué)生在觀看這些模型時(shí)，可從中獲得一些感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)三垂線定理中各種情況的理解，也增強(qiáng)了對(duì)此定理的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

4.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透

高中數(shù)學(xué)思想可以說是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之靈魂。在高中具體的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法有效地滲透在數(shù)學(xué)課堂中，則可以幫助高中生較好地掌握“雙基”，幫助高中生正確理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)及重點(diǎn)。可以說，高中數(shù)學(xué)教材中的基本概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)點(diǎn)均明顯地列入教材之中，它們是有“形”的，而高中數(shù)學(xué)思想方法是隱含于高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，則是無“形”的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從思想上注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，將引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與滲透數(shù)學(xué)思想一起納入在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)中，將數(shù)學(xué)思想融入到課堂教學(xué)備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于具體的每一個(gè)章節(jié)均應(yīng)該認(rèn)真考慮如何將知識(shí)點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)思想，也要認(rèn)真思考及鉆研數(shù)學(xué)思想該滲透到什么樣的程度。

綜述所述，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)是一個(gè)探索及鉆研的過程，不是簡(jiǎn)單地教與學(xué)的過程。高中數(shù)學(xué)教師之間應(yīng)該深入交流及探討，不斷摸索出一套行之有效的課堂教學(xué)方式，從而激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生深入、有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；內(nèi)涵；特征；策略

在新課改的深入發(fā)展下，教育教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生一定的知識(shí)、技能，而且還需要通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).為此，需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué).

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)內(nèi)涵和特征

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵是指通過采取有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特征具體表現(xiàn)在有效化、有效果和有效益幾個(gè)方面，和無效、低效的數(shù)學(xué)教學(xué)相區(qū)分，在注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，注重幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)體系.其中，有效化是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有效率，能夠在半個(gè)小時(shí)做完的數(shù)學(xué)練習(xí)不能拖延到四十分鐘做完.數(shù)學(xué)教學(xué)的有效，首先，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效，即將教育課程目標(biāo)分散化處理，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受.其次，教師要選擇有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解笛е識(shí).再次，是教學(xué)過程的有效，在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要有自己的思維，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考和總結(jié).最后，教學(xué)效果要有效，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要樹立正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系.有效果是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用.有效益是指數(shù)學(xué)教學(xué)效果和利益的實(shí)現(xiàn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)中得到和付出之間的對(duì)比，具體要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能夠獲得所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí).

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）通過引導(dǎo)探究構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者將自己所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)重新構(gòu)建的活動(dòng)，能夠?qū)⒔處熕v授的知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化為自己的知識(shí).為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).對(duì)于高中數(shù)學(xué)定理和公式的導(dǎo)入，教師不僅可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)，還可以從定理在總體數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的作用、和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等方面提出更深層次的數(shù)學(xué)問題.比如，在學(xué)習(xí)“直線和平面平行的性質(zhì)定理”的時(shí)候，教師可以做出如下設(shè)計(jì)教學(xué)：在初中平面幾何的學(xué)習(xí)中，我們是如何通過兩條直線平行判定定理來獲得它的性質(zhì)定理的？學(xué)生在教師的提問下進(jìn)行思考，之后在復(fù)述了直線和平面平行判定定理之后，寫出了它的逆命題.

（二）實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和應(yīng)用，而且也是對(duì)數(shù)學(xué)思維、思想的一種發(fā)展，為此，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練.比如，在講授過拋物線的定義之后，需要進(jìn)一步推導(dǎo)出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程.數(shù)學(xué)教材中做出了這樣的描述：“過F點(diǎn)作直線FN和直線l垂直，垂足是N，以直線NF為x軸，線段NF的垂直平分線為y軸，建立相應(yīng)的平面直角坐標(biāo)系（F是焦點(diǎn)，l是準(zhǔn)線），請(qǐng)問為什么要這么建平面直角坐標(biāo)系？”教師向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問題，能夠讓學(xué)生鍛煉自己的思維進(jìn)行求解，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果意義重大.之后根據(jù)拋物線的定義，提問學(xué)生，根據(jù)拋物線方程的推導(dǎo)，有哪些建立直角坐標(biāo)系的方法？如何推導(dǎo)？學(xué)生在調(diào)動(dòng)自己的思維之后得到了三種直角坐標(biāo)系建立的方法，得到了相對(duì)應(yīng)的三種方程.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的深入發(fā)展對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師在把握有效教學(xué)內(nèi)涵性、特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

【摘要】高中數(shù)學(xué)課堂不僅受教師和學(xué)生這兩大主體的影響，還不可避免地受教學(xué)環(huán)境的影響。文章從教師、學(xué)生和環(huán)境三個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效性的因素進(jìn)行分析，并且從提高數(shù)學(xué)教師能力、注重學(xué)生能力培養(yǎng)、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出了建議。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性提高

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）21-0046-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展過程中的作用也越來越重要。但是，在目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在的一個(gè)非常普遍，同時(shí)又非常嚴(yán)重的問題就是：高中數(shù)學(xué)教師往往投入了大量的時(shí)間和精力來研究各種數(shù)學(xué)問題和完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上依然感覺很累，教學(xué)效果不佳。而學(xué)生往往花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)往往并不盡如人意。究其原因，教師和學(xué)生沒有充分利用課堂時(shí)間、課堂效率低，學(xué)生在課堂上的效率低，而僅依靠學(xué)生在課余時(shí)間自己做題、思考往往事倍功半。高中數(shù)學(xué)課堂效率低的影響因素眾多，筆者主要從教師、學(xué)生和環(huán)境三個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性影響因素進(jìn)行分析，并且據(jù)此對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行研究。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效性的影響因素分析

1.教師影響因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不斷更新，教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)展。這就要求教師所掌握的知識(shí)也越來越多。高中數(shù)學(xué)教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括如下三個(gè)方面的內(nèi)容：系統(tǒng)性地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接，了解各種數(shù)學(xué)研究成果；具有豐富的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面影響；系統(tǒng)掌握教育教學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，了解教育教學(xué)規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。

2.學(xué)生影響因素。學(xué)生的影響因素主要包括智力結(jié)構(gòu)影響因素和非智力結(jié)構(gòu)的影響因素。其中，智力結(jié)構(gòu)的影響因素包括學(xué)生的注意力集中、觀察力、空間想象能力、邏輯思維能力等；非智力結(jié)構(gòu)因素包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、性格堅(jiān)韌程度、意志力水平等。由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的非智力結(jié)構(gòu)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性影響更大，有研究表明學(xué)生的非智力結(jié)構(gòu)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有顯著影響。

3.環(huán)境影響因素。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的環(huán)境影響因素主要包括家庭環(huán)境影響因素、學(xué)校環(huán)境影響因素、社會(huì)環(huán)境影響因素等方面。其中，家庭環(huán)境影響因素和社會(huì)環(huán)境影響因素是高中數(shù)學(xué)教師難以把控的。為此，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，可以通過從校園軟硬件設(shè)施和班級(jí)集體環(huán)境來改變高中課堂教學(xué)有效性的環(huán)境影響，從而更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效性提高策略分析

針對(duì)所分析的高中數(shù)學(xué)課堂有效性影響因素，從如下幾個(gè)方面對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行研究。

1.提高數(shù)學(xué)教師能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)，教育教學(xué)目標(biāo)也開始從知識(shí)的傳授向?qū)W習(xí)方法的傳授方向轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體方法如下：

（1）開闊知識(shí)視野。不再把自己局限在學(xué)校、課堂、書本之間，而應(yīng)該增強(qiáng)與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)的了解，鞏固現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，借他山之石攻玉，提高教師教學(xué)能力。

（2）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的整體效應(yīng)。數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為專業(yè)前沿知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)主體知識(shí)三個(gè)方面，這三個(gè)方面各具特色，但是又互為依存。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)的融會(huì)貫通，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的整體效應(yīng)。

（3）掌握新的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)載體不斷豐富、知識(shí)更新速度越來越快、知識(shí)總量急劇增加。因此，教師不僅需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，同時(shí)還需要通過不斷拓寬知識(shí)渠道、豐富知識(shí)加工處理方法、提高對(duì)知識(shí)的總結(jié)，歸納能力等方面來提高自己獲得知識(shí)的能力，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

（1）注重探究教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，來培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)、勇于探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的思維能力、想象能力和記憶力。不僅讓學(xué)生了解如何去解決問題，同時(shí)還需要讓學(xué)生了解為什么這么做，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生非智力結(jié)構(gòu)發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)最好的老師。通過培養(yǎng)學(xué)生興趣可以讓提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，而且反映也更加清晰，從而獲得更好的思維、記憶活動(dòng)效果，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)師生之間的交互來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。如前面的分析可以看出，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響高中數(shù)學(xué)課堂有效性。但是，對(duì)于高中教師而言，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都是難以進(jìn)行把控的。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過改善校園環(huán)境和班級(jí)風(fēng)氣來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（1）建設(shè)良好的校園環(huán)境。建設(shè)良好的校園環(huán)境包括校園硬件環(huán)境和校園軟件環(huán)境兩個(gè)方面，一方面，加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用多媒體、教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)器材等硬件設(shè)施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生思維能力；另一方面，完善學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)章制度，主動(dòng)去了解、感知和滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（2）建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生免受外界過多的干擾，在良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中，一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例

通過前面的分析可以看出，在高中數(shù)學(xué)課堂中，如何在課堂上提高學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的非智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，能顯著提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。筆者在進(jìn)行“利用二分法求方程近似解”的課堂上，主要通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高課堂教學(xué)的有效性。課堂的具體設(shè)計(jì)如下：

老師：你們看過《快樂主婦》這個(gè)節(jié)目么？（引入話題，激發(fā)學(xué)生興趣）

學(xué)生：看過。

老師：你們想知道如何快速地猜出商品的價(jià)格嗎？（進(jìn)一步提高學(xué)生興趣）

學(xué)生：想。

老師：那好，我們今天就來學(xué)習(xí)一下如何快速猜出商品價(jià)格的方法。

然后，筆者利用二分法快速確定了一個(gè)產(chǎn)品的價(jià)格，讓學(xué)生在游戲的過程中，了解“利用二分法求方程近似解”的基本概念，然后在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)如何利用過同樣的方法來求解方程近似解的問題進(jìn)行教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

在如上案例中，通過在課堂中設(shè)置吸引學(xué)生興趣的場(chǎng)景，快速提高學(xué)生興趣，基于學(xué)生的非智力結(jié)構(gòu)影響因素來提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性。從高中數(shù)學(xué)課堂有效性的影響因素來看，教師在課堂上通過各種手段來提高學(xué)生興趣，也是一種最為簡(jiǎn)單、見效最快的提高課堂有效性的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊懷烈.淺談新課改下課堂教學(xué)的有效性[J].成才之路，2011，（21）.

[2]顧勤芳.數(shù)學(xué)課堂有效性研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2012，（7）.

[3]劉光新.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析[J].教育發(fā)展研究，2010，（1）.

（編輯：易繼斌）

全國(guó)義務(wù)教育改革發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在泰州召開

2015年6月26日至27日，全國(guó)義務(wù)教育改革發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在江蘇省泰州市召開。會(huì)議交流了北京、天津、安徽、河南、江蘇、云南、廈門、杭州、泰州等地推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，實(shí)地考察了泰州市中小學(xué)學(xué)校。教育部副部長(zhǎng)、國(guó)家總督學(xué)劉利民出席會(huì)議并講話。

會(huì)議認(rèn)為，近年來，各地改革創(chuàng)新、真抓實(shí)干，做了大量卓有成效的工作，農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，均衡發(fā)展體制機(jī)制進(jìn)一步健全，縣域內(nèi)學(xué)校之間辦學(xué)條件差距明顯縮小，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人民群眾對(duì)義務(wù)教育的滿意程度不斷提高，義務(wù)教育均衡發(fā)展取得了巨大成績(jī)。隨著上海、北京、天津、江蘇、浙江所轄區(qū)縣先后全部通過了國(guó)家評(píng)估認(rèn)定，我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作邁上了新臺(tái)階。但是，面對(duì)城鎮(zhèn)化迅猛發(fā)展的新形勢(shì)，我國(guó)義務(wù)教育還有諸多不適應(yīng)，面對(duì)人民群眾不斷增長(zhǎng)的新期待，我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作必須加大力度。

第7篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高一新生都不能很好的適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其中有不少原本在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，一旦進(jìn)入到了高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其數(shù)學(xué)成績(jī)就進(jìn)入了快速下滑的階段，甚至有部分學(xué)生會(huì)直接在短時(shí)間內(nèi)跌落谷底。這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理落差，如果一時(shí)間無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)適，學(xué)生就極易對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而讓學(xué)生放棄對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這樣一種具有普遍性的不良情況，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析，特別是要重點(diǎn)對(duì)高一新生進(jìn)行全面而細(xì)致的了解，以便能夠找到學(xué)生學(xué)不好高中數(shù)學(xué)，甚至是放棄對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因，并據(jù)此來找尋出一些合適的教學(xué)措施，來讓學(xué)生能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)學(xué)好?；蛘哒f是，教師要在教學(xué)中實(shí)施一些必要的措施，來讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而為學(xué)生能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)提供必要的前提保證。只有這樣教師才有可能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不利局面，讓學(xué)生能夠不再懼怕高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)更為積極主動(dòng)，讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到較為明顯的提高。

1.高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)的因素分析

我通過多年來在從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的認(rèn)真觀察和研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高一新生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種懼怕的心理，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。

第一，學(xué)生從初中階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)的具體環(huán)境發(fā)生了改變，造成了學(xué)生的心理不適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，多遵從的是就近入學(xué)原則，這樣學(xué)生就基本是在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行完成學(xué)習(xí)，且父母也能從一定程度上督促自己的學(xué)習(xí)。而到了高中階段的學(xué)習(xí)后，由于教學(xué)資源的匹配等因素的影響，大多數(shù)學(xué)生在選擇高中就讀時(shí)，均不會(huì)優(yōu)先考慮到學(xué)校是否離家近這一問題，大多數(shù)都會(huì)離開父母、離開自己熟悉的環(huán)境，從而到一個(gè)略顯陌生的環(huán)境中去進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)。對(duì)于青春期的高中學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些困難，而在這陌生的環(huán)境中根本無法找到適宜傾訴的對(duì)象，也沒有辦法快速的尋求到有效的幫助，這就對(duì)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接的影響。特別是現(xiàn)在很多學(xué)生都是父母的寶貝，父母及其他長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)他們可謂是呵護(hù)備至，大有一種"捧著怕摔，含著怕化"的趨勢(shì)，從而養(yǎng)成了學(xué)生以自我為中心的思想，這樣在學(xué)生進(jìn)入了高中階段的學(xué)習(xí)后，需要完全的融入到學(xué)校的集體生活中，雖然此時(shí)班主任和科任老師都會(huì)對(duì)學(xué)生施以無微不至的關(guān)心，但是仍然無法避免學(xué)生心理不適感的產(chǎn)生。此?r，在加上學(xué)校的一些其他因素，如作息制度、嚴(yán)格紀(jì)律、同學(xué)間交往、食堂伙食等，這會(huì)從某種程度上加重學(xué)生的心理不適感。

第二，高中數(shù)學(xué)教材難度系數(shù)有所增加，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，使學(xué)生開始出現(xiàn)了心理不適的不良現(xiàn)象。高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多是一些新的東西，特別是對(duì)高一的新生而言，其突然在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸到了新的知識(shí)，這或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)。當(dāng)然，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一部分也是從初中數(shù)學(xué)中延伸出來的，但是這部分知識(shí)并不是初中階段考查的重點(diǎn)，且在初中階段所涉及的知識(shí)深度也遠(yuǎn)不及高中階段。如二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，其在初中階段并不做特別的考查要求，主要就是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單了解即可，具體的知識(shí)內(nèi)容也安排得較為淺顯；高中階段數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)知識(shí)則是考查的重點(diǎn)。因此，教師會(huì)在教學(xué)的時(shí)候予以重點(diǎn)突出。但是問題就在于，這一知識(shí)在初中和高中均有出現(xiàn)，但其知識(shí)內(nèi)容實(shí)際上是沒有任何銜接存在的，和其他獨(dú)立存在的知識(shí)點(diǎn)并沒有什么特別的區(qū)別，因此高中學(xué)生在初初接觸到這部分知識(shí)是等于也是從零開始，所以出現(xiàn)一些聽不懂的情況也是極為自然的。另外，隨著新課程改革的不斷推行，現(xiàn)行的初中、高中數(shù)學(xué)教材也經(jīng)歷了幾輪更迭，從表面上看來是在不斷的縮小初中和高中數(shù)學(xué)教材之間的距離，正在讓二者知識(shí)體系從難度上逐漸開始靠攏，可是實(shí)際情況卻不容樂觀。因?yàn)?，?dāng)前的高考體制雖然在不斷的變化，但是這種變化多局限于穩(wěn)中求變，并沒有太多的顛覆式創(chuàng)新；所以，大多數(shù)教師并不敢對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，從而導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)知識(shí)在改革的過程中難度得到了有效的降低，知識(shí)結(jié)構(gòu)也變得越來越簡(jiǎn)單了，而高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻沒有太多的改變，反而是一些重點(diǎn)部分的知識(shí)開始變得復(fù)雜起來了，使得初中和高中數(shù)學(xué)之間的差距也越來越大，這種課程難度的不對(duì)等必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上的極度不適。

第三，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段發(fā)生了較大的變化，與初中數(shù)學(xué)教師相比較是截然不同的兩套教學(xué)方法。初中和高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻處熕淌诘膬?nèi)容不同，及具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和難度的不同，造成了教師所采用的教學(xué)方法的不同。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生放開手腳去進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是又要同學(xué)生保持積極的互動(dòng)交流，在學(xué)生需要教師的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，并給予學(xué)生必要的幫助，這是一種教師指導(dǎo)為主的教學(xué)模式；等到了高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然也要和學(xué)生保持積極的活動(dòng)交流，但是教師給予學(xué)生的自由度也更高，多是以一種探究式的教學(xué)方法來讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師并不會(huì)十分主動(dòng)的對(duì)學(xué)生施以援手，而是讓學(xué)生通過多種方法或渠道來獲取更多的信息，以便能夠嘗試將這部分問題予以解決，這種教學(xué)模式在于讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行養(yǎng)成，并讓學(xué)生能形成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在不知不覺中就獲得了提高。

另外，就學(xué)生的學(xué)法來進(jìn)行看待，初中學(xué)生多是對(duì)一些數(shù)學(xué)基本概念和公式進(jìn)行記憶，隨后再進(jìn)行套用即可；而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入了大量的抽象知識(shí)，且再加上數(shù)學(xué)課程所占的學(xué)時(shí)有限，更多的時(shí)候都是要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成告訴數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。也就是說，初中階段側(cè)重于知識(shí)本身的傳授，而高中階段比較側(cè)重的是知識(shí)傳授的方式方法，特別是學(xué)生是否能夠順利的培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)方法。

當(dāng)然，高一新生的數(shù)學(xué)能力水平發(fā)揮或?qū)W習(xí)能力的具體水平，這些也都是能夠影響到高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

2.讓初中高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的具體措施

高中教師要能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)及高中數(shù)學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，找到其中能夠影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些因素，并想盡一切可能的來找到這些影響因素的對(duì)應(yīng)解決辦法，隨后形成具體的教學(xué)銜接措施，以便能夠讓銜接工作得到更為順利的開展。特別是在高一階段的教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及其他情況進(jìn)行大致的了解，然后給學(xué)生制定出極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠順利的邁過初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的這道坎，之后學(xué)生才有可能能夠順利的完成高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在日后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不錯(cuò)的成績(jī)。

我結(jié)合多年來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，要想將初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行順利的銜接，就必須要多種措施均要采取，以便能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)在快速完成的同時(shí)，也不對(duì)高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)之間的銜接工作開展造成影響。接下來，我們就從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。

一方面，從教師的層面來看，初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，并不僅是表現(xiàn)在年齡之上，而是學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其獨(dú)立自主的意識(shí)也會(huì)從開始的萌發(fā)到壯大，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更樂于對(duì)自我進(jìn)行思考，并開始讓學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更為積極的研究。同時(shí)，教師也要能夠順應(yīng)這個(gè)時(shí)代和社會(huì)的基本潮流，要在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做到"以生為本"，從而教師必須對(duì)學(xué)生的具體變化進(jìn)行關(guān)注，從而用積極有效的方法來給予學(xué)生必要的幫助。就這樣一步一步的讓學(xué)生能夠享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生更樂于對(duì)數(shù)學(xué)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第8篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

 

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；原因；措施；

 

前  言：高中數(shù)學(xué)由代數(shù)和幾何數(shù)學(xué)組成，不少同學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)抱有很大的怨言，經(jīng)常感嘆數(shù)學(xué)計(jì)算量大、推理證明困難等。筆者認(rèn)為，對(duì)于高中數(shù)學(xué)，不僅要進(jìn)行大量的題目練習(xí)，更重要的是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將老師所講的知識(shí)點(diǎn)記憶并理解，提高舉一反三的能力，這樣才能增強(qiáng)運(yùn)算速度和推理能力，加快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

 

一、高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)困難的主要原因

    對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須揪根溯源，尋找學(xué)習(xí)中覺得困難的真正原因，只有如此才能對(duì)癥下藥，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，有效的進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有以下幾方面原因：

1.1 基礎(chǔ)差，對(duì)教材內(nèi)容難以理解

對(duì)不少同學(xué)來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的困難在于對(duì)公式和定理的記憶以及掌握運(yùn)用。其實(shí)這只是表面原因。真正讓同學(xué)感到棘手的是不知道這些定理的來源以及相關(guān)的邏輯聯(lián)系。這些問題的存在主要是因?yàn)檫@部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺少對(duì)公理、定理以及相關(guān)推論的證明理解，只掌握了基本內(nèi)容但缺少證明邏輯。這就造成在推理聯(lián)系性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)體系下的學(xué)習(xí)困難。在教師教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課程聽不懂，造成后期的連鎖反應(yīng)。

1.2 練習(xí)少，缺少熟練性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來講，在本質(zhì)上是一種理解和訓(xùn)練性學(xué)科。雖然當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和減負(fù)，但是在現(xiàn)行的高考模式和要求下，數(shù)學(xué)所占的比重和分?jǐn)?shù)依然不可忽視。必須通過大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來吸收課堂上老師教授的內(nèi)容。當(dāng)前不少同學(xué)正是缺少對(duì)練習(xí)題的大量訓(xùn)練，缺少了熟能生巧的練習(xí)過程。從而導(dǎo)致他們所見的題型單一，在考試中必須耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行解題思路的試探。降低了考試時(shí)間的利用率，影響考試成績(jī)。

1.3 提問少，缺少對(duì)問題的體系化研究

    高中數(shù)學(xué)是一門體系性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)待高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能采樣采用“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須從整體入手，在掌握一種題型解題方式的基礎(chǔ)上，不斷延伸和拓展知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，爭(zhēng)取用到之前所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，每道題嘗試兩到三種解題方法。當(dāng)然這只是適用于較為復(fù)雜的題型，對(duì)于簡(jiǎn)單題型依然還是需要以課本例題的解題方法為主。同時(shí)還有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愛對(duì)老師提問，有問題藏著掖著，日積月累后面對(duì)難題竟不知從何問起。這種不愛提問的學(xué)習(xí)態(tài)度也嚴(yán)重影響了對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

 

二、有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)心得體會(huì)

    經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)也掌握了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，在此提出來，希望對(duì)其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來幫助，同時(shí)也希望老師同學(xué)以予斧正。

2.1 養(yǎng)成良好的課前課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種重要的學(xué)習(xí)技巧。雖然有老生常談之嫌，但是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的確是屢試不爽。同學(xué)們必須對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地翻閱，而是先做例題，保持至少十分鐘的思考，在我使用之前學(xué)習(xí)知識(shí)無法解答的情況下在教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，然后再看教材中例題的解題過程，掌握解題思路。同時(shí)還要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建議使用兩種“版本”的筆記，一個(gè)是課堂速記筆記，一個(gè)是課后整理筆記。這樣不僅提高了對(duì)課堂記憶的吸收，還有助于筆記內(nèi)容的查詢。

2.2 重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

    在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)考試中，并不是所有的考試內(nèi)容都是由復(fù)雜題型組成的。縱觀當(dāng)前高考題型，其中30%的內(nèi)容屬于課堂例題的變形，這部分內(nèi)容大多較為簡(jiǎn)單，屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，被稱為送分題，學(xué)習(xí)好課本內(nèi)容即可解答。因此我們必須將課本例題全部掌握并熟練記憶，這樣才能在考試中答好“送分題”，保證在基礎(chǔ)內(nèi)容中不丟分。另外，還必須在課堂學(xué)習(xí)中重視對(duì)基礎(chǔ)課程的聽講。老師講解和我們自己學(xué)習(xí)屬于兩個(gè)維度，因此只有二者的有機(jī)統(tǒng)一才能豐富我們對(duì)數(shù)學(xué)問題看待的客觀性。不能因?yàn)樽砸詾槔斫饬司头艞墝?duì)教師講課的聽課機(jī)會(huì)。這也是重視基礎(chǔ)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要方式。

2.3 掌握分階段練習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要我們使用正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要遵循科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)律。日本著名教育學(xué)家米山國(guó)藏先生在他的《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中曾經(jīng)談到，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是高階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須遵循“分層原則”和“累進(jìn)原則”。也就是說在接觸教學(xué)內(nèi)容頭一個(gè)星期甚至是頭幾天中要從基礎(chǔ)做起，一個(gè)星期后在進(jìn)行教學(xué)難度提升。而且難度的提升要逐層累進(jìn)，最好不要追逐所謂的“難度”（有興趣除外），不利于解題方法掌握的連貫性。此外，還要根據(jù)學(xué)期的時(shí)間長(zhǎng)度和課程進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，只有這樣才能在漫長(zhǎng)的學(xué)期中記住并運(yùn)用好所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不至于學(xué)了后面忘掉前面的。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

    總而言之，對(duì)于高中數(shù)學(xué)成績(jī)不甚理想的同學(xué)，做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從例題練起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)中，逐漸加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解記憶，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。讓成績(jī)?cè)谠鷮?shí)基礎(chǔ)的推動(dòng)下穩(wěn)步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。掌在握正確的學(xué)習(xí)方法后，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中努力徜徉吧。

 

參考文獻(xiàn)

[1] 米山國(guó)藏，《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》[D]. 四川：四川教育出版社，1986年：1-100

[2] 武敬艷，探究如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法[J]. 吉林畫報(bào)（教育百家 B）,2014,11(4):193-193.

第9篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法范文

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高

高中數(shù)學(xué)課程與初中數(shù)學(xué)雖然存在著一定的聯(lián)系，但對(duì)于學(xué)生來說有著更高的要求，尤其是對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)要求更高。要求學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，做好充分的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，才能將高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容掌握得更加扎實(shí)。如果高中生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，仍是靠教師在課堂上的講解來被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能夠在課堂中有針對(duì)性地聽課，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好。高中數(shù)學(xué)是一門自主性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

當(dāng)前的學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)比較突出，在學(xué)習(xí)過程中十分注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，卻忽視了基本數(shù)學(xué)技能的掌握。比方說，數(shù)學(xué)基本的運(yùn)算能力、分析能力和邏輯能力這都是學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，學(xué)生必須能夠熟練運(yùn)用，而不僅僅是理解就可以了。有的學(xué)生卻認(rèn)為這些數(shù)學(xué)概念只要理解就可以了，致使學(xué)生在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)概念感覺非常清楚，一旦到了考試的時(shí)候，或者實(shí)踐操作中就會(huì)懵懵懂懂，混淆了概念，影響數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

二、有效提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

1.強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中而樂此不疲。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取多種手段想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先，要讓學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)。要明白數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在物理、化學(xué)等課程學(xué)習(xí)中同樣會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，要憑借豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步普及，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用于教學(xué)中，它能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，理論的知識(shí)生動(dòng)化，從而使學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做好有效銜接，從學(xué)生的已知知識(shí)入手開展教學(xué)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)于初中課程更加深入，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)最大限度地復(fù)習(xí)好已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。比方說，一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)是學(xué)習(xí)冪函數(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容。特別是二次函數(shù)的知識(shí)它在初中是重點(diǎn)，在高中同樣也是重點(diǎn)。學(xué)生如果準(zhǔn)確把握了函數(shù)之間關(guān)系，就為學(xué)習(xí)高中函數(shù)和二次不等式奠定了基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到，初中數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)會(huì)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要想真正在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的成績(jī)，就必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過有效的銜接來達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多：制定目標(biāo)、認(rèn)真聽講、做好預(yù)習(xí)、課后反思、認(rèn)真思考等等。合理的目標(biāo)具有可行性，通過自身努力能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、獲取新知識(shí)的過程，需要長(zhǎng)期積累。所以，學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力非常重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生明確了重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了問題，使他們?cè)谡n堂上具有主動(dòng)權(quán)。在上課的時(shí)候做到有的放矢，有針對(duì)性地聽老師講解，或者把自己的疑惑和學(xué)生一起交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。盡可能在課上解決所有問題，保證學(xué)習(xí)的有效性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，把接受的知識(shí)進(jìn)行消化，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，有助于高中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升。

4.培養(yǎng)即使糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣

教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把曾經(jīng)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題及時(shí)記在糾錯(cuò)本上，定期復(fù)習(xí)糾錯(cuò)本，把錯(cuò)題再做一遍，形成經(jīng)?；仡欁约哄e(cuò)誤的習(xí)慣。這樣能夠大大提高復(fù)習(xí)的效率，提高自己的認(rèn)知能力，形成積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)