關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；機(jī)械制圖；模塊化；教學(xué)改革

技工學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，這些學(xué)生畢業(yè)后的工作是與所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的，因而創(chuàng)新和改革對(duì)于技工學(xué)校的教學(xué)是非常重要的。如今隨著工業(yè)化的發(fā)展，機(jī)械制圖已經(jīng)成為其中不可或缺的一個(gè)重要部分。具體到技工學(xué)校當(dāng)中，機(jī)械制圖已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必修且必須學(xué)好的一門課。作為一門基礎(chǔ)性的課程，機(jī)械制圖能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、空間想象力、識(shí)別機(jī)械工程圖樣能力及機(jī)械圖繪制的能力，這些能力對(duì)于技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生都是必須且基礎(chǔ)性的，能夠?yàn)閷W(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從目前我國(guó)技工學(xué)校的教學(xué)來(lái)看，許多老師還是固守著傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)方式，需要進(jìn)行改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我便對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和說(shuō)明，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端

（一）過(guò)分注重教師教。許多教師由于固守著教學(xué)大綱的要求，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。因此在許多地區(qū)和技工學(xué)校當(dāng)中，僅僅通過(guò)老師以教學(xué)模型和教具作為輔的工具在黑板上繪制圖形，之后則以所繪圖形為基礎(chǔ)開始講解。這種教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生聽課的過(guò)程，也就是以老師為課堂的主體。從這種教學(xué)方式來(lái)看，學(xué)生僅僅是亦步亦趨，而不能進(jìn)行獨(dú)立性的思考。在過(guò)度關(guān)注教師教學(xué)的情況下，學(xué)生很難參與到機(jī)械制圖的互動(dòng)和完成當(dāng)中，這樣并不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。況且機(jī)械方面知識(shí)的學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生不斷實(shí)踐才能夠取得明顯效果，如果僅僅關(guān)注教師的教學(xué)而不重視學(xué)生的接收能力和效果，就難以提高學(xué)生的機(jī)械制圖能力。（二）教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。技工學(xué)校的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的操作和實(shí)際使用能力，機(jī)械制圖作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于師生的動(dòng)手能力都有較高的要求。所以如果在機(jī)械制圖的教學(xué)當(dāng)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣。由于許多教師年齡較大、專業(yè)水平有限，或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在機(jī)械制圖方面教學(xué)還是停留在教材方面，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)加以聯(lián)系。只注重教學(xué)理論，而不能夠具體考慮到實(shí)際制圖的過(guò)程和使用，也就是割裂了教學(xué)和實(shí)際，因此并不能夠達(dá)到理想化的效果。

二、技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略

（一）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。技工學(xué)校的專業(yè)和發(fā)展面向?qū)嶋H生產(chǎn)，因而在進(jìn)行機(jī)械制圖課程當(dāng)中，模塊化的教學(xué)就需要重視實(shí)踐并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能。況且理論本身就是產(chǎn)生于實(shí)踐并在實(shí)踐當(dāng)中得到檢驗(yàn)的，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成為模塊化教學(xué)的核心內(nèi)容。所以在進(jìn)行機(jī)械制圖模塊化教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)合理安排理論講授和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從旁指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生們遇到的問(wèn)題。這樣在同一堂課當(dāng)中能夠及時(shí)將理論付諸實(shí)踐當(dāng)中，才能夠真正了解學(xué)生們對(duì)于理論的掌握程度，同時(shí)能夠提高他們的實(shí)踐和探索能力。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合機(jī)械制圖這門課程的特點(diǎn)來(lái)對(duì)具體實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行安排和規(guī)劃。比如在徒手繪圖、零件繪圖、尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)軟件繪圖當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容的難易程度和不同內(nèi)容的銜接進(jìn)行實(shí)踐和檢查。在這些繪圖當(dāng)中，計(jì)算機(jī)軟件繪圖可以說(shuō)是一種非常前衛(wèi)，同時(shí)是目前采用最多的一種繪圖方式，所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)將其作為主要的實(shí)踐點(diǎn)和考察點(diǎn)，給予足夠的重視。況且在技工學(xué)校當(dāng)中所接收到的繪圖實(shí)訓(xùn)，既能夠有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，同時(shí)可以為學(xué)生們的就業(yè)提供一定的幫助。所以說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重并指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐能力的發(fā)展。（二）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，主要以教師的講授為主，學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式不僅不能夠促使學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，同時(shí)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們得積極性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以技工學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，在改革教學(xué)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師們應(yīng)當(dāng)逐漸從以教為主的教學(xué)模式向著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不斷嘗試和探索以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法。具體到機(jī)械繪圖當(dāng)中，在講授理論的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地將生活實(shí)際當(dāng)中的使用實(shí)例引入其中，也可以讓學(xué)生們自己來(lái)說(shuō)明他們所見過(guò)的或者是熟悉的使用形式，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們的理解，也能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。因而在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，教師們可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式把學(xué)生的學(xué)和做有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文是基于我對(duì)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上展開的，我首先從過(guò)分注重教師教和教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)兩個(gè)方面分析了技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端。之后分別從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)和改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮兩個(gè)角度說(shuō)明了技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略。然而，囿于個(gè)人知識(shí)水平的限制和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的分析和論述，僅希望能起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］張明遠(yuǎn).技工院校機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)改革探索.科技視界，2014.

［2］周四鳳.關(guān)于技工學(xué)校機(jī)械制圖課程改革的幾點(diǎn)思考.新課程（中旬），2012.

第2篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

《機(jī)械制圖》是一門研究如何用投影的方法，把空間幾何體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢測(cè)、維修時(shí)需要的技術(shù)要求等，在圖紙上用準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的一門綜合性的學(xué)科。其重點(diǎn)是繪制和識(shí)讀平面幾何圖形、組合體三視圖、零件圖、常用件的特殊表示法、裝配圖。《電梯工程制圖》則主要是通過(guò)《機(jī)械制圖》的識(shí)圖方法，講解電梯土建圖，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握繪制、識(shí)讀電梯土建圖的方法。雖然電梯土建圖是以《機(jī)械制圖》的知識(shí)作為基礎(chǔ)，但是不強(qiáng)調(diào)三視圖的作圖要求；對(duì)于圖示方向哪些部件可見，哪些部件不可見，并沒(méi)有嚴(yán)格要求；關(guān)于技術(shù)要求，不是針對(duì)電梯本身，而是針對(duì)甲方需要滿足的土建要求。同時(shí)，對(duì)于《機(jī)械制圖》中的許多常用件的特殊表示方法，如齒輪、螺栓，以及裝配圖等一些知識(shí)點(diǎn)，可不作介紹。

二、電梯土建圖的特點(diǎn)

通常電梯土建圖包括兩部分內(nèi)容，一部分是土建圖，主要指出電梯井道的土建要求，如導(dǎo)軌支架的固定位置必須是混凝土結(jié)構(gòu)，圖紙應(yīng)標(biāo)明井道的寬度、深度、受力要求等。電梯土建圖的主要內(nèi)容包括有井道立面圖、機(jī)房平面圖、底坑平面圖、層門示意圖以及其它重要位置的示意圖；另一部分是電梯布置圖，主要是指導(dǎo)電梯的整梯安裝，如轎廂的定位、曳引機(jī)的定位等。由于電梯井道根據(jù)樓層的高度，最低的有7~8米，高的甚至達(dá)上千米，因此無(wú)法要求電梯土建圖按照嚴(yán)格的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)比例繪制。同時(shí)，電梯土建圖在圖紙的內(nèi)容上，大多根據(jù)各廠家的習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，井道立面圖中，僅示意了幾個(gè)門洞的高度，重點(diǎn)關(guān)注的是井道的底坑深度、提升高度、頂層高度、機(jī)房高度等一些尺寸，以及底坑位置轎廂或?qū)χ鼐彌_距離的要求；機(jī)房平面圖，重點(diǎn)關(guān)注的是曳引機(jī)的安裝位置，曳引輪、導(dǎo)向輪的安裝位置，以及控制柜、動(dòng)力柜的安裝位置，而不會(huì)詳細(xì)繪制曳引機(jī)的形狀及裝配尺寸等；底坑平面圖則重點(diǎn)關(guān)注轎廂導(dǎo)軌、對(duì)重導(dǎo)軌的安裝位置，轎廂的安裝位置、層門的安裝位置，底坑的受力要求等；其它重要細(xì)節(jié)用局部剖視圖表達(dá)，如吊鉤的制作要求、牛腿的尺寸要求，以及曳引鋼絲繩的懸掛說(shuō)明等；電梯土建圖上沒(méi)有關(guān)于電梯裝配的技術(shù)要求，但是列出了需要客戶提供的關(guān)于土建方面的技術(shù)要求。

三、如何從《機(jī)械制圖》過(guò)渡到電梯土建圖

《機(jī)械制圖》和《電梯工程制圖》兩門課程既有相互關(guān)聯(lián)，又有很大的區(qū)別，那么教學(xué)時(shí)如何從原來(lái)的《機(jī)械制圖》知識(shí)過(guò)渡到電梯土建圖的知識(shí)呢？這也是上好這門課的關(guān)鍵所在。首先，應(yīng)調(diào)整合理的學(xué)時(shí)分配比例。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，保留制圖基礎(chǔ)知識(shí)，如正投影作圖基礎(chǔ)、尺寸標(biāo)注、組合體三視圖的畫法、剖視圖、局部放大圖等；刪減或簡(jiǎn)化電梯土建圖中不曾用到的畫法，如常用件的特殊表示方法、裝配圖等一些知識(shí)點(diǎn)等，可作為學(xué)生自學(xué)的知識(shí)；增加電梯土建圖的知識(shí)，如電梯常用術(shù)語(yǔ)、電梯主要組成部分、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電梯土建的要求等，這部分內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)從機(jī)械制圖過(guò)渡到電梯土建圖非常必要。制圖基礎(chǔ)與電梯土建圖講解的學(xué)時(shí)分配比例大約為6:4。其次，學(xué)生進(jìn)入電梯土建圖知識(shí)學(xué)習(xí)階段前，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)井道參觀的方法，進(jìn)行電梯土建知識(shí)的普及。讓學(xué)生對(duì)電梯的主要部件、電梯井道有所了解，如底坑深度，提升高度，了解電梯的主要組成部分——轎廂、層門、曳引機(jī)等。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用前面學(xué)到的制圖知識(shí)，選擇合理的表達(dá)方案，表達(dá)清楚電梯這一特種設(shè)備的土建結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)土建圖的繪制，既鞏固和加強(qiáng)了繪圖讀圖能力，又掌握了電梯土建圖的基本內(nèi)容，對(duì)后續(xù)《電梯結(jié)構(gòu)域控制技術(shù)》、《電梯安裝于調(diào)試技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)也非常有幫助。

四、存在的問(wèn)題和建議

第3篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；機(jī)械制圖；汽車零配件；設(shè)計(jì)

高校為汽車市場(chǎng)不斷的培養(yǎng)大量的專業(yè)性人才，是汽車市場(chǎng)發(fā)展的基石。通常而言，通過(guò)高校的專業(yè)人士以及行業(yè)的的資深專家的研究，為車輛工程專業(yè)的學(xué)生制定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置已經(jīng)十分完善，再通過(guò)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)的努力，車輛工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程基本能夠取得良好的效果。但是汽車市場(chǎng)在不斷的發(fā)生變化，市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的要求越發(fā)嚴(yán)格，因此，在這樣的背景下，故步自封顯然不能滿足時(shí)代的要求，高校需要在課程教學(xué)方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，而對(duì)于車輛工程專業(yè)的學(xué)生而言，機(jī)械制圖的教育變革迫在眉睫。

一、機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材體系與現(xiàn)代汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不相適應(yīng)

現(xiàn)階段高校通用的《機(jī)械制圖》課本并不能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)的編制十分乏味，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難產(chǎn)生興趣。但是我們都了解，興趣是第一教師，對(duì)于任何一門課程來(lái)講，只有能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心、引發(fā)學(xué)生的興趣，那么其學(xué)生效果肯定十分樂(lè)觀，但是《機(jī)械制圖》沒(méi)能做到這樣一點(diǎn)，因此高校需要在這方面作出一定的改變。2.教材上面針對(duì)識(shí)圖、繪圖的例題不多，這是教材編制過(guò)程中比較困難的一步，因?yàn)榻滩臒o(wú)法做到將圖形的繪制過(guò)程十分細(xì)致的完善，也就導(dǎo)致階梯思路往往會(huì)存在斷層，學(xué)生一旦不了解其中的某些線條代表的意義，那么也就意味著自學(xué)過(guò)程出現(xiàn)障礙。

（二）教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，與實(shí)踐脫節(jié)

對(duì)于機(jī)械專業(yè)的教師而言，他們肯定都有過(guò)在單位學(xué)習(xí)、考察的經(jīng)歷，但是這并不意味著他們就能很好的表現(xiàn)出機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。因?yàn)榻處熜枰谛ｉL(zhǎng)期擔(dān)任教職工作，雖然偶爾能夠接觸汽車行業(yè)、接觸汽車零配件，但是他們卻很少能夠經(jīng)濟(jì)汽車零配件的設(shè)計(jì)，對(duì)于零配件的設(shè)計(jì)圖紙的識(shí)別與繪制更是少之又少。這樣也就導(dǎo)致教師在進(jìn)行機(jī)械制圖授課的過(guò)程中，雖然能夠突出機(jī)械制圖教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，但是卻忽視了對(duì)于汽車零件圖紙的繪制，卻反缺乏將現(xiàn)有的汽車零件在圖紙上展示以及無(wú)法根據(jù)圖紙所描述的內(nèi)容還原汽車零配件的原貌。學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)方面的知識(shí)只是停留在一個(gè)相對(duì)粗淺的階段，這也就意味著學(xué)生與專業(yè)的發(fā)展方向出現(xiàn)了違背，這樣不利于學(xué)生在今后工作中的表現(xiàn)。

（三） 教法單一，課件制作質(zhì)量不高

傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，雖然我們的課程體系在不斷的改革，但是課堂上老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式很難在短時(shí)間內(nèi)有所好轉(zhuǎn)。機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程依舊以教師的講授為主，再加上受到課程學(xué)時(shí)的限制，教師在教學(xué)過(guò)程中很難顧及到多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，一旦狠抓進(jìn)度就會(huì)出現(xiàn)不少同學(xué)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。此外，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)正在不斷的發(fā)展，PPT、CAD軟件在機(jī)械制圖方面的應(yīng)用是時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)，但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)課件的制作過(guò)程中沒(méi)有花費(fèi)足夠的經(jīng)歷，甚至對(duì)于一些年齡較大的教師來(lái)講，制作課件顯然存在極大的困難，因而不少教師直接套用他們的課件，課件制作沒(méi)有自己的思路，而教學(xué)過(guò)程還是沿用自己的個(gè)性方式，這就使得教師的教學(xué)與課件出現(xiàn)矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)就更為困惑了。

二、機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)教材建設(shè)的關(guān)系

就目前汽車市場(chǎng)對(duì)于人才的要求而言，全方面的綜合性人才是汽車市場(chǎng)所真正需要的，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與汽車市場(chǎng)以及相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，隨時(shí)掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，以便于學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定。

（一）整合重復(fù)內(nèi)容

關(guān)于制圖課程而言，機(jī)械制圖與CAD存在一定的交叉部分，因此在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中可以嘗試將CAD制圖的相關(guān)命令帶入課程教學(xué)，很多的機(jī)械構(gòu)件存在需要倒角的情況，而CAD制圖轉(zhuǎn)關(guān)于倒角的命令是F+空格鍵+R+空格鍵+所需倒圓角的半徑值，這樣就能簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)CAD制圖中的倒角工作。再例如在進(jìn)行制圖的過(guò)程中，同一張圖上需要表示尺寸較大的圖形時(shí)，我們可以嘗試將尺寸較大的圖形按照一定的比例進(jìn)行縮小，滿足小尺寸的需要，而在進(jìn)行標(biāo)注時(shí)，修改標(biāo)注命令ed+空格鍵，然后選中所需要的標(biāo)注進(jìn)行修改，就能實(shí)現(xiàn)兩比例尺不同的圖形在同一張圖上展示。一般的圖形在打印的過(guò)程中，預(yù)覽條件下圖形很難真正的按照比例布滿圖紙，這時(shí)在打印的過(guò)程的通常可以選擇對(duì)以下信息做簡(jiǎn)單的修改：頁(yè)面布局、橫向打印或者縱向打印選擇、選擇按照窗口打印、布滿圖紙，這樣就能實(shí)現(xiàn)圖紙的打印。兩者之間的關(guān)聯(lián)性教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于CAD制圖操作的了解，還能使得學(xué)生在不知不覺(jué)中了解圖紙打印的規(guī)則等。

（二）增強(qiáng)教材的自學(xué)性

車輛工程學(xué)生制圖學(xué)習(xí)過(guò)程的首要任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生怎樣認(rèn)圖，通常的，三視圖以及剖面圖是十分常見的，而對(duì)于初始接觸圖紙的學(xué)生而言，一定會(huì)顯得十分陌生，并且由三視圖以及剖面圖在腦海中展現(xiàn)圖形本身所代表的實(shí)物需要很強(qiáng)的空間想象能力，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先必須等教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，這樣學(xué)生才能在課后通過(guò)不斷地訓(xùn)練鍛煉其空間想象能力，從而提升制圖的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)的聯(lián)系

高校加強(qiáng)與汽車相關(guān)企業(yè)以及汽車市場(chǎng)的聯(lián)系，對(duì)于掌握市場(chǎng)的發(fā)展方向，隨時(shí)制定最優(yōu)的培養(yǎng)計(jì)劃具有重要的意義。機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行汽車零配件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是所有車輛工程相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，只要先學(xué)會(huì)識(shí)圖，然后通過(guò)逐步的學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行繁瑣圖紙的研究繪制。學(xué)生需要在不斷繪圖的過(guò)程中來(lái)提升學(xué)習(xí)效果，只有這樣，學(xué)生才能在面臨就業(yè)時(shí)展現(xiàn)出其長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備的效果。

教育部相關(guān)文件表明，高校教師不再時(shí)僅需要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行傳授，還需要教師又豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。汽車行業(yè)本身就是一個(gè)正在不斷發(fā)展的行業(yè)，僅僅依靠書本上的知識(shí)顯然不能滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的高要求，因此只有教師在授課之余有豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)為學(xué)生展示行業(yè)的狀況，才能從真正意義上滿足學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境了解的需求。此外，高校與汽車相關(guān)行業(yè)緊密聯(lián)系，還能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)單位，這樣在使學(xué)生在畢業(yè)之前能夠真正的接觸這一行業(yè)往往能夠起到更好的教學(xué)效果。企業(yè)的高?？梢远ㄆ诘钠刚?qǐng)行業(yè)資深人士到校開設(shè)講座，為學(xué)生提供最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生為今后的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

四、提升機(jī)械制圖與汽車零配件設(shè)計(jì)教學(xué)手段的關(guān)系

現(xiàn)階段多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，多媒體技術(shù)正在不斷的發(fā)展，因此軟件的升級(jí)對(duì)于制圖的教學(xué)工作還有較大的影響。高校教學(xué)過(guò)程中對(duì)于PPT的使用十分廣泛，但是對(duì)于制圖課程的教學(xué)，PPT教學(xué)課件固然可以節(jié)省大量的時(shí)間，但是其教學(xué)往往難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中也不能對(duì)學(xué)生心目中的難點(diǎn)拿捏的非常準(zhǔn)確，PPT教學(xué)過(guò)程往往容易出現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容一帶而過(guò)的問(wèn)題，這樣對(duì)于教學(xué)效果的提升也是存在一定的弊端。但是這并不影響課件在教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)引入課堂的時(shí)展的必然趨勢(shì)，而教師的工作則是充分發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生取得良好的效果。

五、總結(jié)

機(jī)械制圖于車輛工程專業(yè)的學(xué)生而言無(wú)疑是非?；A(chǔ)但又非常重要的課程，學(xué)生今后的工作離不開識(shí)圖與繪圖，因此高校隨時(shí)掌握汽車行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷的完善汽車專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，加速機(jī)械制圖教學(xué)的改革，進(jìn)一步完善機(jī)械制圖教體系，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超群，邸鵬程.汽車零件修復(fù)機(jī)械加工中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中國(guó)機(jī)械，2014（16）：246-247.

第4篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 課程改革

機(jī)械制圖課是機(jī)械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是要培養(yǎng)學(xué)生看圖和畫圖的能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而機(jī)械制圖課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)并不輕松，每學(xué)期的考試成績(jī)往往比其他課程低得多，是什么原因?qū)е轮茍D課難學(xué)？我認(rèn)為主要原因有三：第一，職校學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力較弱。第二，普遍應(yīng)用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，考核方法阻礙了學(xué)生的能力培養(yǎng)。針對(duì)上面問(wèn)題，我們主要從以下方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

制圖課的教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)、投影作圖、機(jī)械圖樣的表達(dá)和機(jī)械圖樣的識(shí)讀，在教學(xué)中，不是泛泛地把書本知識(shí)從頭到尾講一遍。因此，制圖課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“技”而不在“理”，能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖是制圖教學(xué)的目的，教師要緊緊抓住機(jī)械制圖課的主線――讀圖，使所有教學(xué)活動(dòng)都為讀圖（讀懂零件圖、裝配圖）服務(wù)。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規(guī)定的表達(dá)、標(biāo)注方法加以強(qiáng)化說(shuō)明。避開一些難度大、學(xué)習(xí)困難的部分，盡量使所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化教學(xué)效果。如：相貫線的畫法，要講得簡(jiǎn)單些，降低難度。相貫線是在加工過(guò)程中自然形成的，沒(méi)有必要準(zhǔn)確畫出，可用簡(jiǎn)化畫法代替。尺寸標(biāo)注是制圖教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有加工實(shí)踐，對(duì)標(biāo)注認(rèn)識(shí)不足，就應(yīng)該將尺寸標(biāo)注的教學(xué)從“標(biāo)注”轉(zhuǎn)移到“識(shí)讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機(jī)結(jié)合，這樣可使學(xué)生體會(huì)到零件與相鄰零件之間有尺寸、結(jié)構(gòu)和工藝方面的聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高讀圖能力。

二、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方法，教師運(yùn)用教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和技巧。教學(xué)方法不只有“教師講”、“學(xué)生學(xué)”這一種，而是由許多教學(xué)方式和教學(xué)手段組成的，是根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象選擇的。

在制圖課的初期，學(xué)生需要了解機(jī)械制圖課的性質(zhì)及重要性，可以帶學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)車間觀摩工件制作過(guò)程，帶學(xué)生到作品展廳進(jìn)行參觀，或拿一些工廠中使用的圖紙，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)。

在投投影作圖階段，我們以講練結(jié)合為主。由教師講清基本概念、基本理論，也可由教師邊講邊畫做示范，然后布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在畫圖訓(xùn)練時(shí)，教師在旁邊做指導(dǎo)，對(duì)沒(méi)有掌握畫圖方法的學(xué)生隨時(shí)集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。這個(gè)階段授課可用多媒體課件、三維動(dòng)畫等輔助教學(xué)。把傳統(tǒng)的教學(xué)與動(dòng)態(tài)的課件教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用豐富多彩的三維動(dòng)態(tài)模型演示枯燥、難懂的投影作圖，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

在機(jī)械機(jī)件圖樣表達(dá)階段，可采用討論式教學(xué)，首先將班分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組一個(gè)模型，經(jīng)討論每個(gè)小組提出表達(dá)方法，講出理由，最后教師進(jìn)行評(píng)議，選出最合適的表達(dá)方案，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。

在讀零件圖和裝配圖階段，可采用案例式教學(xué)法。課前教師搜集一些生產(chǎn)上用過(guò)的典型零、部件或生活中常見的機(jī)械設(shè)備，讓學(xué)生分組研究其工作原理、拆裝過(guò)程、裝配關(guān)系、加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達(dá)方法，然后將這些原理應(yīng)用到識(shí)讀零件圖和裝配圖中，提高學(xué)生的讀圖能力。

三、改進(jìn)考試方式，突出能力的培養(yǎng)

衡量學(xué)生的成績(jī)，不能只憑一次考試成績(jī)作為評(píng)定依據(jù)，要建立合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定制度，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本上是采用傳統(tǒng)的考試方式，而且主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，采用這種考試方式，給教學(xué)帶來(lái)了一些弊端。有些教師為了達(dá)到高合格率，導(dǎo)致學(xué)生出復(fù)習(xí)題、出復(fù)習(xí)題答案等，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械制圖可采用靈活多樣的考試形式，分階段進(jìn)行測(cè)試。以章節(jié)為單元，每一章節(jié)學(xué)完后進(jìn)行測(cè)試，這樣既可以檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，又可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

每一章節(jié)的測(cè)試形式可以不同，有些章節(jié)可以用筆試完成，有的章節(jié)可以畫張大作業(yè)完成，有的章節(jié)可以通過(guò)回答問(wèn)題完成。如：投影作圖章節(jié)采用筆試形式，機(jī)件表達(dá)章節(jié)采用大作業(yè)形式，零件圖、裝配圖章節(jié)采用師生一對(duì)一問(wèn)答形式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高職院校中，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)又能達(dá)到本學(xué)科教學(xué)目的、要求的課程改革方案，從而有效提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生制圖的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平，提高人才素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫保福，唐愛(ài)華.基于現(xiàn)代制造技術(shù)的工程圖學(xué)課程改革之初探[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（09）：35-39.

第5篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0086-02

《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程是工科機(jī)械及相關(guān)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)工科學(xué)生尤其重要。該課程有理論、重實(shí)踐，是衡量學(xué)生掌握知識(shí)技能程度的重要方面。通過(guò)了解，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校還是沿用以往的教學(xué)模式，將這兩門課程當(dāng)做獨(dú)立課程對(duì)待，分別編排在不同學(xué)期教學(xué)。這樣既阻礙了《機(jī)械制圖》課程的發(fā)展又沒(méi)有發(fā)揮《AutoCAD》這門新課程的優(yōu)勢(shì)。因此，筆者認(rèn)為，將這兩門課程合二為一，在將課程內(nèi)容進(jìn)行組織整合的基礎(chǔ)上，采用一體化的教學(xué)模式，將收到較好的教學(xué)效果。

一體化教學(xué)模式的

可行性和實(shí)際意義

《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求基本相同 《機(jī)械制圖》這門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和看圖本領(lǐng)。而《AutoCAD》這門課程就是要教會(huì)學(xué)生把“鼠標(biāo)當(dāng)做筆、計(jì)算機(jī)屏幕當(dāng)成圖紙”，進(jìn)而完成圖樣繪制。所以，在培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力方面，這兩門課程的內(nèi)容和要求基本一致。對(duì)于看圖，它是《機(jī)械制圖》這門課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是考核學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》結(jié)果的重要方面。學(xué)生的看圖能力在《AutoCAD》課程的教學(xué)過(guò)程中是間接獲得的。比如，繪圖過(guò)程中“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的三等關(guān)系的應(yīng)用；通過(guò)三維造型知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在教會(huì)學(xué)生畫圖的同時(shí)，極大程度地提高學(xué)生的看圖能力。因此，筆者認(rèn)為《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容和要求基本相同，正是這種相同，為進(jìn)行一體化教學(xué)提供了良好的條件。

學(xué)生已具備計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)能力，教師具備計(jì)算機(jī)教學(xué)能力 隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在的學(xué)生和十年前已完全不同。過(guò)去學(xué)生的計(jì)算機(jī)“掃盲”是在入校后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，而現(xiàn)在的學(xué)生在入校時(shí)已具備了計(jì)算機(jī)基本操作能力。因此，就算是入校后很快學(xué)習(xí)《AutoCAD》這樣的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生也是可以理解和掌握的。最近幾年來(lái)，由于加強(qiáng)了對(duì)師資的培訓(xùn)工作，教師的教學(xué)能力均有大幅度提高，計(jì)算機(jī)的使用能力也大大提高。對(duì)于機(jī)械類課程的授課教師，掌握制圖軟件的使用，就和過(guò)去畫圖和看圖一樣，已屬于基本功的范疇。

一體化教學(xué)模式符合現(xiàn)代電化教學(xué)發(fā)展的需要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在的教學(xué)方式和過(guò)去相比已有了很大變化。但是受課程內(nèi)容制約，《機(jī)械制圖》的教學(xué)方式一直沒(méi)有太大改變，僅停留在課件的使用上。很多《機(jī)械制圖》教師上課的“行頭”仍是教材、教案、掛圖、模型、教具和粉筆?，F(xiàn)在《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程一體化教學(xué)后，大部分內(nèi)容就可以在電子教室進(jìn)行教學(xué)，教師的“行頭”就是一個(gè)筆記本電腦。教師的精神狀態(tài)發(fā)生了巨大變化，極大地改變了制圖教學(xué)中“繁瑣”的教學(xué)方式，使《機(jī)械制圖》和許多其他課程一樣，走上了現(xiàn)代化電化教學(xué)之路。

降低了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的難度 要學(xué)好《機(jī)械制圖》這門課程需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，但由于學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，空間想象能力普遍不足，影響了他們對(duì)畫圖和看圖能力的掌握，這也是學(xué)生感到《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)難度大的主要原因。而借助計(jì)算機(jī)畫圖這種直觀、快速、規(guī)范的畫圖方式，學(xué)生對(duì)于畫圖過(guò)程的理解更加深刻，對(duì)于立體和平面間的互相轉(zhuǎn)換會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。再加上教師的講解引導(dǎo)，學(xué)生的空間想象能力提高很快，也就大大降低了學(xué)習(xí)難度。例如，截交線和相貫線的畫法一直是制圖教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生在畫圖過(guò)程中不易理解和確定截交線和相貫線上各特殊點(diǎn)和一般點(diǎn)的位置。在手工繪圖時(shí)，由于頻繁做輔助線找點(diǎn)，圖面已經(jīng)很難看清準(zhǔn)確的點(diǎn)位置，所以各種點(diǎn)的位置概念和準(zhǔn)確性都得不到保證。而在AutoCAD中，除可以借助于各種繪圖命令和編輯命令展示出各種幾何體產(chǎn)生截交線和相貫線的形狀不同外，還可以借助構(gòu)造線命令畫輔助線，非常準(zhǔn)確和清晰地確定各點(diǎn)位置，而且這種輔助線可以隨時(shí)“涂改”且不留“痕跡”。然后，再利用波浪線的命令，就可將截交線和相貫線上的各種位置點(diǎn)漂亮地連接起來(lái)。這樣，學(xué)生就能很快掌握截交線和相貫線的產(chǎn)生、性質(zhì)、畫法等難度較大的內(nèi)容。用AutoCAD進(jìn)行相貫線畫法教學(xué)的示意圖，如下頁(yè)圖1所示。又如，組合體的看圖問(wèn)題同樣是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，我們?cè)诤诎迳涎菔竞椭v授形體分析法、線面分析法，也列舉了典型的例子，但學(xué)生仍覺(jué)得看圖有很大難度。當(dāng)我們采用電化教學(xué)的手段，利用AutoCAD里的三維造型以及多個(gè)視口觀察3D圖形的方法，演示形體分析和線面分析的過(guò)程，既形象生動(dòng)又十分有趣，大大降低了看圖難度，很受學(xué)生歡迎（如圖2、圖3所示）。

提高了《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)效果 《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程有一定難度。作業(yè)批改量大，學(xué)生不易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常有吃力不討好的感覺(jué)。與《AutoCAD》課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)后，雖然教學(xué)內(nèi)容增加，但因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示和講解，學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，提高了教師教學(xué)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。比如，根據(jù)零件圖畫裝配圖在制圖教學(xué)中不容易講授，往往教師費(fèi)了很大的氣力，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量還是不能令人滿意。關(guān)鍵是受課堂教學(xué)條件的限制，教師不易詳細(xì)演示。而在《AutoCAD》教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)圖塊命令示范，讓學(xué)生首先把裝配體上的零件圖形建立為圖塊，再利用插入圖塊的命令將零件圖插入裝配體中的位置。然后，將有關(guān)圖線進(jìn)行修改，最后標(biāo)注尺寸，書寫技術(shù)要求和畫明細(xì)欄等。整個(gè)過(guò)程一氣呵成，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。用AutoCAD繪制裝配圖的一個(gè)窗口畫面如圖4所示。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 很多學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有考取高中或大學(xué)而進(jìn)入了中職或高職，因而對(duì)于數(shù)理化一類課程的課堂教學(xué)方式懷有一定的抵觸情緒。當(dāng)制圖課作為一門新的課程出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生既感新奇又期盼能出現(xiàn)一種新的學(xué)習(xí)方式。所以，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》一體化的教學(xué)方式，也順應(yīng)了學(xué)生的愿望，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。許多學(xué)生對(duì)不用筆和紙，用鼠標(biāo)就能在電腦上畫出一幅標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣充滿好奇。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然文化課成績(jī)不好，但制圖卻學(xué)得不錯(cuò)。有些學(xué)生由此還對(duì)各種其他繪圖軟件產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己具有了多種繪圖軟件的使用技能，為他們畢業(yè)后開辟了一條新的就業(yè)途徑。

以上從六個(gè)方面分析了《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》兩門課程進(jìn)行一體化教學(xué)的可行性和實(shí)際意義。筆者認(rèn)為，它是工科專業(yè)進(jìn)行課程改革的一個(gè)重要嘗試，非常值得探索。

一體化模式下教學(xué)內(nèi)容的組織

《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程實(shí)習(xí)一體化教學(xué)后，并非簡(jiǎn)單地將制圖課內(nèi)容并入《AutoCAD》課程、把課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)化為電化教學(xué)，而是要根據(jù)課程內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

在具體教學(xué)過(guò)程中，將兩門課程的內(nèi)容加以合理組織，使之成為一體，是完成一體化教學(xué)并取得良好效果的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)整合、組織兩門課程的內(nèi)容，使之達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才是我們進(jìn)行《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》一體化教學(xué)的真正目的。筆者對(duì)這兩門課進(jìn)行了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為如下安排比較合理。

課堂教學(xué)完成的內(nèi)容 制圖基本知識(shí)部分包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于制圖的一般規(guī)定、幾何作圖、平面圖形的畫法、徒手畫圖的方法等。投影基礎(chǔ)部分包括投影法的基本概念、三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系、點(diǎn)線面的投影、幾何體的投影等。以上教學(xué)內(nèi)容還仍然用課堂教學(xué)完成。

電化教學(xué)完成的內(nèi)容 從AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)開始，到基本繪圖命令、目標(biāo)捕捉、編輯命令、三維造型等內(nèi)容均采用電化教學(xué)。這些內(nèi)容教學(xué)完成后，要接著進(jìn)行《機(jī)械制圖》里的組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、軸測(cè)圖的內(nèi)容教學(xué)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意這些內(nèi)容運(yùn)用電化教學(xué)和課堂教學(xué)方法的不同。

課堂教學(xué)和電化教學(xué)結(jié)合 零件圖和裝配圖的內(nèi)容應(yīng)既有課堂教學(xué)又有電化教學(xué)，比如看圖上的技術(shù)要求等內(nèi)容顯然通過(guò)課堂教學(xué)完成較好。而在畫圖方面，就要結(jié)合《AutoCAD》課程中的圖層、標(biāo)注尺寸、圖塊、書寫文字等命令的使用進(jìn)行，這些就需要用電化教學(xué)完成。只有這兩種教學(xué)方式結(jié)合，才能解決好零件圖和裝配圖畫圖和看圖的問(wèn)題。

綜上所述，教學(xué)方式的選擇是一種探索，并非一成不變。在實(shí)際中，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整。總之，不斷完善《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》一體化教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行合理組織，是二者一體化教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[3]老虎工作室，姜勇，高薇嘉.AutoCAD 2004中文版基礎(chǔ)教程[M].北京：人民郵電出版社，2004.

第6篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育工程技術(shù)類必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，中職學(xué)生生源以初中畢業(yè)生為主，沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通高中的學(xué)習(xí)，知識(shí)量少，空間想象能力不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定困難。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)數(shù)又進(jìn)行了調(diào)整。新知識(shí)的補(bǔ)充，相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，傳統(tǒng)教學(xué)體系的改進(jìn)等成為當(dāng)前教改亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)多年專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將AutoCAD融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的繪圖技巧。

運(yùn)用AutoCAD三維建模

《機(jī)械制圖》課的概念和規(guī)律大部分是建立在對(duì)空間形體分析的基礎(chǔ)上得出的。傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段難以改變《機(jī)械制圖》難教和難學(xué)的現(xiàn)狀。

組合體是實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)空間想象力的重要保證，而零件、裝配體又是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)核心目標(biāo)與課程教學(xué)專業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，以體作為教學(xué)切入點(diǎn)，在三維空間中去認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素的強(qiáng)化體的教學(xué)，直觀、形象，易于被學(xué)生接納。在制圖的起始教學(xué)中可充分利用AutoCAD畫一些立體圖供學(xué)生觀看，并讓學(xué)生模擬畫一些簡(jiǎn)單的、比較接近正等測(cè)的草圖。這樣，通過(guò)教師的示范，學(xué)生能很快畫出棱柱、圓柱、圓錐等基本幾何體的軸測(cè)圖。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。

從體的認(rèn)識(shí)再逆向思維到點(diǎn)、線、面，將抽象的二維轉(zhuǎn)化為形象的三維，從而實(shí)現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，有效地提高和發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程教學(xué)核心目標(biāo)(即識(shí)圖和繪圖能力)的實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且產(chǎn)生了對(duì)CAD學(xué)習(xí)的渴望，教學(xué)效果非常好。

在制圖課中增加AutoCAD教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、課程體系、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合改革，簡(jiǎn)化正投影法、三視圖及點(diǎn)線面的理論性內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容。把這兩門課進(jìn)行整合，互相滲透，可運(yùn)用于《機(jī)械制圖》的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。融合后教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配的具體安排見下表。

（二）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，將AutoCAD與制圖完美結(jié)合，幫助學(xué)生一步步地掌握教學(xué)內(nèi)容

打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學(xué)方法，每堂課設(shè)定一個(gè)課題，根據(jù)課題內(nèi)容的不同確定教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下采用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)生自行得出每節(jié)課的理論基礎(chǔ)、核心要點(diǎn)和技能關(guān)鍵。在此過(guò)程中注意將AutoCAD與制圖緊密結(jié)合，根據(jù)課題確定CAD在本節(jié)課中的地位和使用。例如，在講授組合體三視圖畫法時(shí)，教師首先提出本節(jié)課的課題和目標(biāo)，調(diào)用三維AutoCAD，根據(jù)組合體畫圖過(guò)程的需要，逐步對(duì)基本體進(jìn)行并、交、差等布爾運(yùn)算，最后形成所需的立體幾何模型。學(xué)生從不同的視角觀察該空間模型，并根據(jù)對(duì)形體表達(dá)方法的理解，采用手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩種方式生成二維投影圖。畫圖與造型的對(duì)比講解可以使學(xué)生一看就明白，一畫更清晰。教師則可以利用三維AutoCAD自動(dòng)生成二維工程圖，學(xué)生對(duì)照教師的答案，更加理解了從空間到平面相互轉(zhuǎn)化的方法和過(guò)程，再經(jīng)比較，找到投影規(guī)律。反之，在識(shí)讀零件圖的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用AutoCAD繪制零件圖促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提高。轉(zhuǎn)貼于

這種生動(dòng)、直觀、反復(fù)的訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的由教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的表達(dá)方法，學(xué)生積極參與，師生共同討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動(dòng)吸收、自行研究的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，增加了課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)保證了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好《機(jī)械制圖》課程的信心。

另外還應(yīng)注意的是，課堂教學(xué)不只在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，不只在于教師講得如何，而在于教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)去掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不要把學(xué)生強(qiáng)行引入教師早已設(shè)置好的“思維圈”內(nèi)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高

在制圖課中增加AutoCAD教學(xué)內(nèi)容，開展機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)化的教學(xué)改革與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重。在教學(xué)中，平面圖形的繪制(扳手)、零件圖(模型測(cè)繪)、裝配圖、連接件設(shè)計(jì)等都可采用先手工繪圖，后計(jì)算機(jī)繪圖的方式。例如，在學(xué)完“常用幾何圖形的畫法”一節(jié)并進(jìn)行手工繪圖訓(xùn)練后，可以使學(xué)生上機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用AutoCAD常用實(shí)體繪圖命令繪制簡(jiǎn)單的平面圖形。這樣做可以給教學(xué)帶來(lái)積極的影響。首先，用學(xué)生所熟悉的手工繪圖過(guò)程作為參照，能使CAD的課程內(nèi)容更易于被他們接受和掌握，并能促進(jìn)學(xué)生手工繪圖的積極性。其次，讓學(xué)生體會(huì)手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的不同，體現(xiàn)出用計(jì)算機(jī)繪圖的先進(jìn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，有些學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的圓弧連接部分由于方便的計(jì)算機(jī)繪圖而使問(wèn)題迎刃而解，并促使學(xué)生課后研究圓弧連接的原理和方法，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課堂教學(xué)的理解和掌握。

將《機(jī)械制圖》和AutoCAD有機(jī)結(jié)合

在《機(jī)械制圖》中利用CAD進(jìn)行觀察、想像與分析，使學(xué)生具有表達(dá)機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)形狀，識(shí)讀和分析各種圖樣（核心是零件圖和裝配圖）的能力，是這門課的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的空間想象能力和空間分析能力。

在零部件的表達(dá)方法中使用CAD，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力。剖視圖是表達(dá)復(fù)雜機(jī)件的一種方法，學(xué)生很難想象出實(shí)體形狀。因此利用AutoCAD三維建模，觀察零件，用剖切平面把零件模型剖開，觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形狀，從而可以比較和選用不同的剖視方法，畫出不同的剖視圖，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)完剖視后對(duì)于各種剖視方法不能靈活使用的弊端，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在采用CAD繪制二維零件圖的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到讀不懂圖而造成的繪圖困難，此時(shí)是提高學(xué)生識(shí)圖能力和空間想象能力的絕好時(shí)機(jī)。教師可先利用形體分析法和線面分析法進(jìn)行形體分析，然后展示三維模型，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達(dá)到基于AutoCAD的《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)。

用《新課標(biāo)》下的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)課改成果

《新課標(biāo)》評(píng)價(jià)體系要求評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，及時(shí)給予關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。其中關(guān)于“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的教學(xué)要求是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

以往職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》難教、難學(xué)的主要原因是學(xué)生的想象和分析能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)不佳。改革后的新課程內(nèi)容體系突出了課程內(nèi)容的實(shí)用性，更加切合職業(yè)教育的實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，確保了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在《機(jī)械制圖》中融入CAD教學(xué)更加便于輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷獲得以往學(xué)習(xí)中少有的成就感，學(xué)習(xí)的過(guò)程更加快樂(lè)，思維、情感、態(tài)度等因素得到和諧發(fā)展，效果非常好。

目前，課程改革正成為職業(yè)教育新一輪改革的重點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)促使《機(jī)械制圖》這門“古老”的課程煥發(fā)青春的光彩，使其在整個(gè)課程體系中為培養(yǎng)實(shí)用型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。而將傳統(tǒng)的制圖內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生真正掌握《機(jī)械制圖》的精髓，獲得專業(yè)技能，還能啟發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)使用工具軟件的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力起到重要的作用，對(duì)于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職課堂；《機(jī)械制圖》 ；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是一門理論性比較強(qiáng)，比較抽象，且對(duì)動(dòng)手操作實(shí)踐能力有較高要求的基礎(chǔ)課程。而怎么結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，按照一定的教學(xué)規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，就成了影響教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素。從當(dāng)前中職課堂的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，必須改革《機(jī)械制圖》的教學(xué)方式和內(nèi)容，才能更好增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、《機(jī)械制圖》教學(xué)的重要意義

中職學(xué)生大部分是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)熱情不高，甚至還存在一定的不良習(xí)慣和行為。雖說(shuō)教師和家長(zhǎng)都在盡力規(guī)勸這些學(xué)生，希望他們改掉陋習(xí)，但是收效甚微。這些學(xué)生中的大部分只對(duì)尋求刺激和吃喝玩樂(lè)感興趣，對(duì)于感情的處理則沒(méi)有熱情。他們大都做事缺乏毅力，也沒(méi)有理想，自控力差，對(duì)于家庭和學(xué)校對(duì)其的關(guān)懷視為理所當(dāng)然，甚至?xí)a(chǎn)生反感心理，一律排斥和拒絕課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，并不了解自己所選專業(yè)，不清楚專業(yè)的基本技能要求?！稒C(jī)械制圖》作為一門比較抽象的課程，教師在上第一節(jié)課時(shí)就要注意向?qū)W生滲透《機(jī)械制圖》的作用和意義，讓他們對(duì)怎樣更好地掌握教學(xué)內(nèi)容有個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更快更好地進(jìn)入學(xué)生角色。

二、中職課堂的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革對(duì)策

（一）創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是將教師作為課堂的中心，學(xué)生只是一味地聽講，不能有效地調(diào)動(dòng)其積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不高。所以，教師應(yīng)該設(shè)法改革原來(lái)的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，把學(xué)生變成課堂的中心。

1.使用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)

在以前的教學(xué)方法中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，就算學(xué)生聽進(jìn)了課程內(nèi)容，也往往是知其然而不知其所以然，一看到?jīng)]有見過(guò)的圖形就會(huì)不知所措。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力等方面的情況；在具體教學(xué)時(shí)，盡量將學(xué)生的日常見聞作為引導(dǎo)線，將抽象的知識(shí)跟實(shí)際生活工作相聯(lián)系。

先讓學(xué)生各自闡述自己了解的知R，之后再讓各個(gè)學(xué)生相互補(bǔ)充，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，做好師生互動(dòng)，以便學(xué)生可以在潛移默化中掌握課堂知識(shí)；并且還要注意樹立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從單純地學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自覺(jué)主動(dòng)地掌握知識(shí)。

2.討論式教學(xué)

采用學(xué)生課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中慢慢提升自己的素質(zhì)和知識(shí)層次。比方說(shuō)，在講到實(shí)體三視圖的畫法時(shí)，可以使用討論的教學(xué)形式。學(xué)生可以自行分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)模型，以討論的形式確定結(jié)果，再由教師進(jìn)行匯總，最后通過(guò)對(duì)比優(yōu)選出最佳方法。這樣一來(lái)，不斷活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)形中提升了學(xué)生的思維想象能力。

（二）使用直觀教學(xué)

多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)都是被動(dòng)的，思維能力、空間想象能力差。因此，教師上《機(jī)械制圖》課時(shí)要盡量多地利用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖變得形象、具體、直觀，讓學(xué)生看得見，摸得著，易掌握，記得牢。例如，在組合體的形體分析教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體，如長(zhǎng)方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對(duì)照這些形體，熟悉這些空間形體所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形；也可以用橡皮泥或泥漿或紙或塑料瓶捏成或折成、剪成所需要的各種形狀的物體。這樣，學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造性思維將會(huì)得到大大發(fā)展，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，而且動(dòng)手操作直接刺激大腦進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能加強(qiáng)理解和活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐直接感受到探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂(lè)。

通過(guò)直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在大腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)了他們空間思維想象力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是黑板、模型、掛圖等教學(xué)手法，學(xué)生使用的是尺子和畫板畫圖。這種教學(xué)方式單調(diào)，缺乏空間立體感，同時(shí)模型的種類也有限，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力乏味，達(dá)不到教學(xué)效果。特別是在學(xué)習(xí)剖視圖、裝配圖等知識(shí)時(shí)，用傳統(tǒng)的方法很難讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出圖形，而直觀方法更容易讓學(xué)生接受。

如今有許多關(guān)于《機(jī)械制圖》教學(xué)教法的研究，大多提議是多媒體教學(xué)，然后采用AutoCAD加機(jī)械制圖綜合教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生脫離畫板，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢(shì)，修改簡(jiǎn)單，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生手工繪圖的心理壓力。但是由于三維圖的畫法復(fù)雜且課時(shí)緊張，學(xué)生只能停留在二維圖的繪制中，對(duì)于《機(jī)械制圖》中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如剖視圖、零件圖、裝配圖，學(xué)習(xí)上還是沒(méi)有太多提高。

（四）參與比賽活動(dòng)式教學(xué)

參與包括思維參與和實(shí)踐參與，是一種合作式的教學(xué)方法，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與體現(xiàn)在提問(wèn)式講課方式上。教師在講課中可以采用自己提問(wèn)和回答的方式來(lái)敘述科學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)積極思考問(wèn)題。實(shí)踐參與主要體現(xiàn)于情景模擬體驗(yàn)方法。例如，在講解基本體的截切問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生參與模型制作，并親自動(dòng)手截切，然后觀察截交線的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線的求作方法。

在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。雖然中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，經(jīng)常受到冷落，但進(jìn)入新的學(xué)校對(duì)新的專業(yè)充滿好奇，愛(ài)表現(xiàn)，好表現(xiàn)的心理仍然沒(méi)變。教師不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，掌握技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力

中職學(xué)生文化底子薄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整?？紤]到這些因素，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該遵循夠用原則，內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)潔，容易理解。同時(shí)要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)各種零件模型的繪制。在動(dòng)手中理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)，學(xué)生就能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面上來(lái)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在動(dòng)手中學(xué)到的知識(shí)又可應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作之中，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)能力。

（六）師生合作是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，缺少必需的活動(dòng)，忽視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的對(duì)話交流，往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得迷迷糊糊，即使有師生間的雙邊活動(dòng)，也僅僅是學(xué)生思考回答教師提出的問(wèn)題。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，課堂上的最佳情境是合作學(xué)習(xí)情境，師生間的合作協(xié)同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒(méi)有權(quán)威的物理環(huán)境及“心理安全”“心理自由”的心理環(huán)境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵(lì)思維的多向性和新欲望，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。教師在授課班級(jí)內(nèi)組建合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，將不同層次的學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配，使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，從觀察圖樣到思考繪圖方法再到嘗試操作，逐步形成一個(gè)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的良性循環(huán)。

例如，在“機(jī)件的表達(dá)方案”教學(xué)中，可將全班學(xué)生分成5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師也充當(dāng)某一組中的一員，每一小組內(nèi)部的成員通力協(xié)作與討論，確定本組的最佳表達(dá)方案。最后，師生一同分析各組表達(dá)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出各個(gè)方案的得失。這樣，既高效完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)方案的擬定，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的包容能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)，要保證課堂教學(xué)有效，就要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，突出體現(xiàn)以學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、想學(xué)為引子，培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識(shí)圖和繪圖能力，提高學(xué)生的空間想象力與分析判斷力，使每一節(jié)制圖課都達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄔慶周.中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)方法的探討[J].成才之路，2011（08）：81.

第8篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)任務(wù) 教學(xué)方法 AutoCAD教學(xué)應(yīng)運(yùn)

一、本課程的目的和任務(wù)

本課程是一門研究用投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問(wèn)題的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力，內(nèi)容分畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、化工專業(yè)圖及選學(xué)部。教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)“由物到圖”，由“由圖到物”的訓(xùn)練，掌握其轉(zhuǎn)化規(guī)律，提高讀圖和繪圖能力。

本課程的任務(wù)是：

研究平行投影（主要是正投影）的基本理論。培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、分析能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何確定機(jī)件的主視圖、理解各視圖之間的投影關(guān)系、掌握各種線型的應(yīng)用、根據(jù)圖紙幅面選用適當(dāng)作圖比例，并鍛煉徒手繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖和化工專業(yè)圖的能力。培養(yǎng)學(xué)生圖解空間幾何問(wèn)題的初步能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法

本課程教學(xué)環(huán)節(jié)有講課、習(xí)題課、繪圖課、應(yīng)用AutoCAD中文版繪制二維圖等環(huán)節(jié)。畫法幾何部分主要通過(guò)系統(tǒng)的課堂講授，將基本理論講深講透，并通過(guò)做習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。制圖基礎(chǔ)部分、機(jī)械圖部分和化工專業(yè)圖部分的短文言知識(shí)，除系統(tǒng)重點(diǎn)課堂講授外，必須通過(guò)一定數(shù)量的作業(yè)來(lái)熟練地掌握。在本課程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，講授中應(yīng)貫徹少而精原則，裝配圖是表達(dá)機(jī)器或部件的圖樣，在設(shè)計(jì)機(jī)器過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員首先要畫出裝配圖，用來(lái)表示機(jī)器的結(jié)構(gòu)情況，然后根據(jù)裝配圖畫出零件圖，零件制成后，再依據(jù)裝配圖將零件裝配成機(jī)器或部件。所以，裝配圖是設(shè)計(jì)、制造和使用機(jī)器部件的重要技術(shù)文件之一。習(xí)題課主要是幫助學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高空間想象能力，所以在習(xí)題課中，所舉例題應(yīng)緊緊地圍繞課堂基本理論，盡可能從生產(chǎn)實(shí)際中提取典型例子。堅(jiān)持以“理解、應(yīng)用”為教學(xué)目的，側(cè)重對(duì)基本概念、基本原理的理解，著重培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀視圖的能力，并加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化教育，強(qiáng)化學(xué)生的徒手繪圖能力，加大測(cè)繪、實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際操作中建立空間概念。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design ，簡(jiǎn)寫為CAD），是用計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能和高效的圖形處理能力，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)分、修改和優(yōu)化。它綜合了計(jì)算機(jī)知識(shí)和工程設(shè)計(jì)知識(shí)的成果，并且隨著計(jì)算機(jī)硬件性能和軟件功能的不斷提高而逐漸完善。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來(lái)。通過(guò)觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。

三、多媒體教學(xué)法

1. 計(jì)算機(jī)技術(shù)的 發(fā)展 進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

（1）由于制圖課是一門獨(dú)立性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容增加課程減少的壓力下，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師在教學(xué)中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學(xué)用具。這樣教學(xué)節(jié)奏忙亂，一節(jié)課下來(lái)，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達(dá)不到預(yù)期的效果，原因在于：① 有些枯燥乏味的內(nèi)容老師只管講、學(xué)生只管聽，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； ②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來(lái)有點(diǎn)死板；③為把問(wèn)題表達(dá)清楚，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

（2）淡化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合國(guó)家大力推行的“甩圖板”工程，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。從教學(xué)要求上看，計(jì)算機(jī)繪圖只是一種繪圖手段，短期內(nèi)它不可能取代機(jī)械制圖的內(nèi)容，因此應(yīng)注意尺規(guī)制圖，徒手繪及計(jì)算機(jī)兩方面繪圖能力的培養(yǎng)。若有可能，可帶動(dòng)學(xué)生用橡皮泥等進(jìn)行同步的模型制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2. 教師可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint、3DS MAX等主要軟件來(lái)制作一些多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，在教學(xué)軟件中選擇需要的內(nèi)容，使多媒體教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)需要，通過(guò)二維畫圖、三維建模，有助于學(xué)生理解“圖”和“物”之間的投影關(guān)系，提高空間想象力，并在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在剖視圖這一節(jié)課程內(nèi)容中，教師可利用多媒體制作一道關(guān)于畫零件剖視圖的例題，以例題來(lái)演示說(shuō)明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學(xué)生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過(guò)多媒體把較為復(fù)雜的抽象的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單直觀地展示給學(xué)生，做到既能使老師省時(shí)省力，又能提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果?？傊?，現(xiàn)代化教學(xué)手段有其無(wú)比的優(yōu)越性，便在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生之間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進(jìn)程與學(xué)生思維進(jìn)程的一致性。為此，在充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實(shí)處。

四、結(jié)論

直觀形象化教學(xué)是《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的突出特點(diǎn)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用是《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的一個(gè)主攻方向和一大特色。目前，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中普遍應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率。該課程充分發(fā)揮多媒體優(yōu)點(diǎn)，又避免其不足之處，建立多媒體教學(xué)素材庫(kù)，提倡教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性，使教學(xué)以人為本，教學(xué)過(guò)程更加豐富、多樣化。學(xué)生的感受最直接，上過(guò)這門課的學(xué)生都有這樣一個(gè)感受：“《機(jī)械制圖》課程教學(xué)采用多媒體非常有利于教學(xué)，對(duì)一些板書、板圖不易描述的內(nèi)容，用多媒體課件來(lái)介紹，方便快捷，效果非常好?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］王謨金. 機(jī)械制圖[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2008.4.

第9篇：關(guān)于機(jī)械制圖方面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)例服務(wù)理論分層考核

《機(jī)械制圖》這門課程是機(jī)械類專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課?！禔utoCAD》是當(dāng)前教學(xué)模式的一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件。目前的一般教學(xué)是《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》屬于兩門獨(dú)立的課程,由不同的教師在不同學(xué)期分開講授,一般情況下都是先學(xué)《機(jī)械制圖》,再學(xué)《AutoCAD》。針對(duì)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),《機(jī)械制圖與CAD》這門課程應(yīng)當(dāng)在模式上向“應(yīng)用”二字靠攏。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須得到重視。那么,如何在有限的學(xué)時(shí)里,使學(xué)生更好地掌握《機(jī)械制圖與CAD》的應(yīng)用呢?

一、整合教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有了很大程度的提高,這就提供了一個(gè)解決學(xué)生空間想像能力不足的好平臺(tái)――讓學(xué)生學(xué)會(huì)CAD軟件自己造出實(shí)體模型。教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)兩周的上機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生們獨(dú)立完成一到兩個(gè)造型練習(xí)后,絕大多數(shù)的學(xué)生都具備了實(shí)體造型能力。這樣,當(dāng)學(xué)生再遇到想不出的實(shí)體時(shí),就會(huì)自己利用軟件造型來(lái)驗(yàn)證自己的想法。毫無(wú)疑問(wèn),這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖與CAD》課程的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(1)以制圖課為主為先,CAD課為輔為后,進(jìn)行有機(jī)的穿插。制圖課的內(nèi)容可作為CAD操作課的素材,同時(shí)也是CAD課程的目的,在CAD中得到鞏固和加深。制圖課后的習(xí)題可在CAD中完成,這樣既讓學(xué)生熟悉了CAD的操作,又減少了教師批改作業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度。

(2)減少或刪去《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分和減少截交線、相貫線的內(nèi)容,軸測(cè)圖的畫法也應(yīng)放在CAD中進(jìn)行介紹。加強(qiáng)徒手繪圖的練習(xí),減少手工儀器繪圖的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生徒手繪制軸測(cè)圖、徒手繪制三視圖,這樣既節(jié)約時(shí)間,又能幫助學(xué)生理解實(shí)物與投影之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

(3)組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn),零件圖的識(shí)讀應(yīng)為本書的重點(diǎn),要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門知識(shí),著重培養(yǎng)的是空間想像能力,有了這個(gè)基礎(chǔ),后面的內(nèi)容就容易學(xué)習(xí)。零件圖的識(shí)讀是職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握的必需知識(shí),社會(huì)實(shí)踐中,用得最多的也是這些知識(shí)。組合體視圖的教學(xué)是《機(jī)械制圖》的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,由于缺乏一些模型,學(xué)生的想象得不到開發(fā)?，F(xiàn)在,采用CAD制造三維模型,問(wèn)題就迎刃而解了。

(4)在CAD部分教學(xué)中,應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn),加上軸測(cè)圖的畫法和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來(lái)使用,教師應(yīng)把它作為輔助教學(xué)手段來(lái)處理,把看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、選擇有效教學(xué)方法

(1)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用實(shí)例服務(wù)理論的教學(xué)方法。以精選出的實(shí)例為中心,把重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上,整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時(shí),由于CAD是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們應(yīng)盡量減少上理論課的時(shí)間,增加上機(jī)時(shí)間。理論課什么時(shí)候上,上什么內(nèi)容均根據(jù)實(shí)例圖的需要來(lái)決定。隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖不斷增加,學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖,學(xué)生就會(huì)有一種成就感,學(xué)習(xí)積極性大大提高,教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。如果能較好地采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),則一定能有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在這總的任務(wù)之下,學(xué)生邊從書本找出其作圖方法和依據(jù),邊進(jìn)行操作,這樣更能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),更能夠得到成功的體驗(yàn)。接著我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),并提出問(wèn)題,最后根據(jù)提出的問(wèn)題及時(shí)講授新的知識(shí),演示作圖的方法,指出作圖的關(guān)鍵,這樣以任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,從單純的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而輕松。

(2)統(tǒng)一講授,分層練習(xí)。課堂練習(xí)一般準(zhǔn)備兩份練習(xí),一份為必做,要求全體學(xué)生完成;另一份為備用,要求操作進(jìn)度快、學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)完成。這樣能有效地控制教學(xué)秩序,也能使不同程度的學(xué)生得到不同的練習(xí)。

(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。笛卡兒指出:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹诳茖W(xué)知識(shí)總量猛增的今天,教師把教學(xué)的基點(diǎn)放在學(xué)生怎樣“學(xué)”上,將自己獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,以及運(yùn)用這些方法所取得的結(jié)果一并傳授給學(xué)生,顯得尤為重要。學(xué)法指導(dǎo),就是教師在傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力,即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),這才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力。

(4)師生的交流不僅在課堂,還要延續(xù)到課后。作業(yè)的批改、手工制圖、CAD競(jìng)賽的舉行,針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)小進(jìn)步,以表?yè)P(yáng)為主。

(5)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)生最終要走上工作崗位,“學(xué)以致用”對(duì)他們關(guān)系重大。教師應(yīng)對(duì)此給予足夠的關(guān)注,在教學(xué)中要講清學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖與CAD》與將來(lái)工作實(shí)踐的關(guān)系,有意識(shí)地介紹一些相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成從生產(chǎn)角度考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣,并結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)踐的生動(dòng)事例教育學(xué)生。

CAD繪圖的高效、精確、易于修改、便于貯存的特點(diǎn),減輕了學(xué)生手工繪圖的勞動(dòng)強(qiáng)度。三維實(shí)體運(yùn)用及實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的三維觀察等特點(diǎn),使得學(xué)習(xí)機(jī)械制圖枯燥乏味過(guò)程變得生動(dòng)有趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)積極性。對(duì)截交線、相貫線等一些學(xué)生難以掌握的內(nèi)容,教師也可利用CAD中的三維功能進(jìn)行立體的實(shí)體造型,從實(shí)體上指出截交線、相貫線,特別是這些線上特殊位置的點(diǎn),這樣可使學(xué)生很容易地接受和理解截交線、相貫線的幾何性質(zhì)及畫法,輕松地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

三、分層考核的評(píng)價(jià)體制

教師應(yīng)重視平時(shí)成績(jī),每次作業(yè)都記分,采用分層考核法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將考試題目分為A、B、C三類,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況自由選題,最終的總評(píng)成績(jī)由考試成績(jī)乘以難度系數(shù)和平時(shí)練習(xí)成績(jī)進(jìn)行合算而成,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“學(xué)有所成”。

由于我們?cè)谝陨先齻€(gè)方面對(duì)學(xué)生常抓不懈,《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)取得了良好效果。2009年學(xué)生手工制圖省統(tǒng)考通過(guò)率高達(dá)97.78%以上,CAD高級(jí)考證通過(guò)率100%。

教學(xué)是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育,是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念,以生為本,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨,不斷優(yōu)化教材,不斷改進(jìn)備課方法,不斷探索學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體制的新途徑,才能求得課堂教學(xué)的最大效益。

參考文獻(xiàn):

[1]于梅.機(jī)械制圖[M].南京:東南大學(xué)出版社,2005.