機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械識(shí)圖；教學(xué)；探索

一、機(jī)械識(shí)圖的重要性

圖樣是制造機(jī)器和零件的根據(jù)，工人正是按照?qǐng)D樣加工零件或裝配機(jī)器的，同時(shí)圖樣也是人們表達(dá)設(shè)計(jì)思想、傳遞設(shè)計(jì)信息、交流創(chuàng)新構(gòu)思的重要工具之一，是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)、管理部門(mén)和科技部門(mén)中一種重要的技術(shù)資料。在工程設(shè)計(jì)、施工、檢驗(yàn)、技術(shù)交流等方面具有極其重要的地位，因此，圖樣被譽(yù)為工程技術(shù)界的通用語(yǔ)言。因此，掌握好識(shí)圖方法，具備良好的識(shí)圖能力，才能閱讀、理解機(jī)械設(shè)計(jì)圖紙，從而更好的組織生產(chǎn)與指導(dǎo)施工，是機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生所必需的工作能力之一。

機(jī)械圖樣是機(jī)械類(lèi)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基本技能，是理論與實(shí)踐緊密相連的課程，這就要求閱讀者有比較扎實(shí)的制圖理論基礎(chǔ)，具有一定的空間思維能力，這其中還包括公差與配合學(xué)中的知識(shí)，以及機(jī)械基礎(chǔ)課程的知識(shí)。機(jī)械識(shí)圖的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)圖讀圖能力，具備一定的繪制圖紙能力，同時(shí)培養(yǎng)空間想象能力和良好的邏輯思維能力。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)講，機(jī)械制圖課程更加側(cè)重識(shí)圖知識(shí)的具體應(yīng)用，主要表現(xiàn)在能夠熟練識(shí)讀圖紙，繪制簡(jiǎn)單圖紙，按照?qǐng)D紙所表達(dá)的設(shè)計(jì)意愿正確加工零件和裝配機(jī)器。

二、機(jī)械識(shí)圖授課方法

識(shí)圖能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是形象思維和抽象思維能力的培養(yǎng)，即對(duì)空間形體的想象、分析、綜合和表達(dá)能力的培養(yǎng)，也包括對(duì)尺寸知識(shí)和公差知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，圍繞以“識(shí)圖為目標(biāo)”，在教學(xué)中我是這樣處理的。

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力，為“識(shí)圖”打下扎實(shí)基礎(chǔ)

投影作圖是制圖的基礎(chǔ)部分。把握好點(diǎn)線面投影及其原理與幾何體三視圖投影的教學(xué)是首要重點(diǎn)。簡(jiǎn)單幾何元素點(diǎn)線面與幾何體相互聯(lián)系、不可分割，任何幾何體都是由若干個(gè)點(diǎn)線面構(gòu)成的。點(diǎn)線面投影及其原理是識(shí)圖的基礎(chǔ)，三視圖是培養(yǎng)空間想象力的基礎(chǔ)。學(xué)好點(diǎn)線面投影原理和三視圖就為解決好由二維平面向三維立體過(guò)渡奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，就具備了識(shí)讀組合體視圖的能力。點(diǎn)線面投影原理和三視圖投影較空洞、抽象，沒(méi)有實(shí)物或模型的配合，難以表達(dá)清楚。軸測(cè)圖因近似于人們?nèi)粘Ｓ^察到的實(shí)物或模型，又具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，即使沒(méi)有學(xué)過(guò)制圖的人也能看懂。應(yīng)充分利用軸測(cè)圖，尤其是幾何體軸測(cè)圖的優(yōu)勢(shì)，講授好投影作圖，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力，為“識(shí)圖”和“畫(huà)圖”打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用形體分析法和線面分析法，講授組合體視圖的識(shí)讀

組合體視圖識(shí)讀既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的情況，直接影響到后續(xù)“機(jī)件形狀表達(dá)方法”的學(xué)習(xí)。學(xué)好組合體視圖的關(guān)鍵是運(yùn)用形體分析法和線面分析法。形體分析法從“體”的角度分析組合體是由哪些幾何體所組成；線面分析法從“線”、“面”的角度分析組合體的形成。兩種方法能化繁為簡(jiǎn)，把解決復(fù)雜的組合體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面投影問(wèn)題和幾何體投影問(wèn)題。幾何體的投影特征及組合體的組合形式是形體分析法的思維基礎(chǔ)；線條、線框的含義和空間位置是線面分析法的思維基礎(chǔ)。分析、判斷、推理是在看懂形體的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。兩種分析方法的內(nèi)容、使用條件和依據(jù)雖不相同，但核心都是“分”與“合”，結(jié)果都是為了讀懂組合體形狀。

3.掌握“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，看懂機(jī)件形狀的表達(dá)

機(jī)件形狀的表達(dá)是組合體視圖向零件圖過(guò)渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，極其重要。這部分的主要內(nèi)容是剖視圖，其中全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖尤為重要。它既需要以投影作圖的原理和組合體視圖識(shí)讀為基礎(chǔ)，又有其本身以“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)的獨(dú)立內(nèi)容。從視圖的位置、方向到表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式都有嚴(yán)格的規(guī)定，帶有國(guó)標(biāo)的強(qiáng)制性和嚴(yán)肅性。后續(xù)章節(jié)的零件圖與裝配圖識(shí)讀都要運(yùn)用這部分的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握得如何，將直接給識(shí)讀零件圖與裝配圖帶來(lái)連鎖反應(yīng)。教師應(yīng)把教學(xué)精力集中在提高學(xué)生對(duì)剖視圖的運(yùn)用和識(shí)圖能力的進(jìn)一步發(fā)展上。

從“識(shí)讀”的角度組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞“表達(dá)”與“意圖”的展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)各種表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)和對(duì)不同表達(dá)內(nèi)容的理解，來(lái)正確領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的“設(shè)計(jì)意圖”，達(dá)到“看懂”剖視圖之目的、

4.關(guān)于尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求

尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求是零件圖的重要組成部分。尺寸標(biāo)注是難點(diǎn)，它需要以機(jī)械加工工藝知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生，要把尺寸標(biāo)注掌握得非常透徹，能夠真正做到“正確、完整、清晰、合理”一般是不可能的，尤其是合理，也未必有必要。因此，應(yīng)拋開(kāi)復(fù)雜的“尺寸標(biāo)注”，集中精力圍繞“尺寸識(shí)讀”進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)一般尺寸標(biāo)注的識(shí)讀來(lái)理解尺寸標(biāo)注的一般原則和要求；通過(guò)對(duì)具體零件圖的識(shí)讀來(lái)理解開(kāi)口鏈尺寸與總體尺寸和其它尺寸之間的關(guān)系，理解尺寸基準(zhǔn)的意義和作用，從而把握正確的加工方法和選擇恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)手段。

同樣對(duì)“技術(shù)要求”，也不必在“標(biāo)注”上花費(fèi)精力，應(yīng)集中精力講清楚各種技術(shù)指標(biāo)和各種技術(shù)符號(hào)的含義，并結(jié)合具體零件圖與裝配圖的識(shí)讀，幫助學(xué)生理解各種技術(shù)要求的含義，從而加深領(lǐng)會(huì)零件加工與裝配中的具體要求。

三、掌握識(shí)圖步驟提高識(shí)圖能力

1.看標(biāo)題欄

首先，通過(guò)讀標(biāo)題欄，了解零件的名稱比例材料等，從而大體了解零件的功用，以正確選用刀具，加工方法，還可以從比例想象出零件的實(shí)際大小。

2.分析視圖

先找主視圖，再找其他視圖，然后看零件采用的是什么表達(dá)方法，弄清各視圖的投影關(guān)系。找到剖視剖面的位置，局部視圖和斜視圖的投影方向的箭頭，從而弄清各視圖的表達(dá)目的。

3.分析形體

用形體分析法分析零件的結(jié)構(gòu)形狀，在搞清楚視圖關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖形特點(diǎn)，通常將零件分解成幾大部分；然后根據(jù)基本形體把部分的形狀想象出來(lái)，再對(duì)各細(xì)小結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，最后將細(xì)小結(jié)構(gòu)和視圖幾大部分綜合起來(lái)想象出零件的整體形狀。

4.識(shí)讀零件尺寸

綜合分析視圖和形體，找出零件長(zhǎng)寬高三個(gè)方向尺寸的主要基準(zhǔn)。然后從基準(zhǔn)出發(fā)，再了解各形體的定形尺寸和定位尺寸，弄清各個(gè)尺寸的作用。

5.了解技術(shù)要求

讀圖時(shí)應(yīng)弄清楚表面粗糙度的要求，尺寸公差，熱處理，表面修飾，檢驗(yàn)等方面的要求。

按以上步驟讀圖，就可以得到零件形狀及其加工，檢驗(yàn)等方面的完整概念。

四、中職生機(jī)械識(shí)圖可教學(xué)的探討

1.空間想象能力的培養(yǎng)

學(xué)生的整體基礎(chǔ)較差，對(duì)于一個(gè)物體的空間想象能力需要有一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，這就要求除了進(jìn)行實(shí)物模型的展示講解，還應(yīng)該加大多媒體立體模型的比重，包括引導(dǎo)學(xué)生注意多觀察、多思考生活中的實(shí)際物體。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

機(jī)械識(shí)圖要掌握繪圖的基本知識(shí)、公差學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)兩個(gè)部分，其中繪圖是基礎(chǔ)部分，教授的基本識(shí)圖方法是貫穿整個(gè)課程，所以要加大這部分內(nèi)容的練習(xí)，才能打下一個(gè)扎實(shí)的識(shí)圖基礎(chǔ)，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪平道路。

3.重視練習(xí)簡(jiǎn)單繪圖

簡(jiǎn)單的繪圖已經(jīng)成為技術(shù)工人應(yīng)具備的能力之一，所以要求學(xué)生掌握識(shí)圖方法的同時(shí)，相應(yīng)的加入一些簡(jiǎn)單的繪圖練習(xí)，既達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，又提高了動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

4.注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中對(duì)于不同部分的知識(shí)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，如何更好的提高學(xué)習(xí)效率。

5.在課程的安排上由淺入深，在課程的內(nèi)容上由易到難

選擇練習(xí)題和零件圖時(shí)也遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，學(xué)生掌握了容易的內(nèi)容以后，這些容易的內(nèi)容就會(huì)成為較難知識(shí)的階梯，多練一些，把“易”的先解決了，“難”的問(wèn)題就不難了。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械識(shí)圖主要以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和繪制簡(jiǎn)單的機(jī)械圖樣的能力為主要目標(biāo)，要以必需、夠用和實(shí)用為度的原則，針對(duì)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)與專業(yè)關(guān)系密切內(nèi)容的講解力度。在整個(gè)講解過(guò)程中，穿插大量與投影圖相配的形象逼真的立體圖，用于幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象和空間思維能力。我們是職業(yè)化教育，是學(xué)生在參加工作前的最后的職業(yè)教育，所以要將與學(xué)生工作相關(guān)的知識(shí)交給他，使之能夠在實(shí)際工作中理論聯(lián)系實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

那么,是否能將現(xiàn)在分開(kāi)講授的這兩門(mén)有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的課程整合成一門(mén)課程呢?其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,可以依據(jù)取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則對(duì)這兩門(mén)課程進(jìn)行整合。首先要做的工作就是搞好兩課程之間的知識(shí)的有機(jī)鏈接,通過(guò)整合操作達(dá)到相互滲透、相互促進(jìn)、共同鞏固的效果,在學(xué)生學(xué)習(xí)理論的時(shí)候以計(jì)算機(jī)軟件協(xié)助思維,在操作的時(shí)候以理論作為有力的支撐,兩者同步進(jìn)行相互促進(jìn),為了提高整體效果,促進(jìn)改革能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),執(zhí)行計(jì)劃中借用現(xiàn)在效果較好的項(xiàng)目教學(xué)的方法和理念,將機(jī)械制圖的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行劃分,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分歸類(lèi)為幾大模塊,如:國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、幾何作圖、點(diǎn)、線、面、基本幾何體、軸測(cè)圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖。每一模塊先進(jìn)行傳統(tǒng)的理論教學(xué),再進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué),或者同步交叉進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后,既掌握了制圖原理,又能利用計(jì)算機(jī)完成原先需要手工繪制的圖形,在充分體會(huì)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在計(jì)算機(jī)繪圖中發(fā)現(xiàn)圖形不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生能從制圖理論中去尋找答案。而且先進(jìn)的平面及三維設(shè)計(jì)軟件在輔助繪圖的同時(shí)有助于學(xué)生空間想象能力的養(yǎng)成。

從這一角度來(lái)說(shuō)也就是將原本的兩門(mén)功課的學(xué)時(shí)做了統(tǒng)一的課程交叉安排,主要是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握基本的繪圖技能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的個(gè)性化素質(zhì)和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的多樣化創(chuàng)新能力。

而這一交叉其實(shí)是理論與實(shí)踐操作的同步,即教學(xué)內(nèi)容按順序或交叉進(jìn)行每一模塊的教學(xué)內(nèi)容分成理論教學(xué)和上機(jī)繪圖兩部分,這兩部分內(nèi)容并不是在每一模塊中都按先理論后上機(jī)的順序來(lái)進(jìn)行。有的教學(xué)模塊需要將兩部分內(nèi)容進(jìn)行交叉教學(xué),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如“幾何平面作圖”模塊,在講解的過(guò)程中其實(shí)就是教室和機(jī)房同步進(jìn)行的。主要是讓學(xué)生在作業(yè)本上聯(lián)系的同時(shí)再在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)手工繪圖和上機(jī)繪圖的異同和各自的特點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的熱情,而這一熱情需要機(jī)械制圖的理論支撐從而促進(jìn)學(xué)生的整體求知欲望。

當(dāng)然,在操作的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題,比如在講點(diǎn)線面的投影中,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的,沒(méi)有基礎(chǔ),沒(méi)有參照,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)理論和操作都比較陌生,從而在運(yùn)作過(guò)程中費(fèi)時(shí)較多,所以,在這類(lèi)問(wèn)題上,費(fèi)時(shí)講解是有必要的,同時(shí)還可以借助計(jì)算機(jī)的模擬功能,將抽象的點(diǎn)線面的知識(shí),用生動(dòng)形象的畫(huà)面展示給學(xué)生,讓學(xué)生在比較完美的仿真圖像中尋找知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn),抓住學(xué)習(xí)的主線,達(dá)到一個(gè)新的知識(shí)層面。

再有,在以模塊模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),我們要建立以操作結(jié)果為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。以操作為主,筆試為輔,綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故每一模塊教學(xué)結(jié)束后,根據(jù)項(xiàng)目模塊的劃分和任務(wù)目標(biāo)的制訂,對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和操作掌握情況進(jìn)行理論加上機(jī)的測(cè)試,將兩部分成績(jī)折算相加作為這一模塊的成績(jī)。把所有模塊的總成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均(每一模塊根據(jù)內(nèi)容的比重大小和重要性賦予不同的權(quán)數(shù)),作為這一門(mén)課的總成績(jī)。其中組合體、裝配圖、零件圖等可規(guī)定為必須達(dá)標(biāo)的模塊,如果該部分成績(jī)不達(dá)標(biāo),這一門(mén)課就需重修。這樣的測(cè)評(píng)體系,可以讓學(xué)生在每一模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后都有成績(jī),成績(jī)優(yōu)秀的可獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,成績(jī)不理想的學(xué)生可以在今后的模塊學(xué)習(xí)中發(fā)奮趕上。學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐淮问д`而影響最后的成績(jī),學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大增。同時(shí)值得強(qiáng)調(diào)的就是,在進(jìn)行任務(wù)制訂時(shí)候,應(yīng)該盡最大可能地讓任務(wù)目標(biāo)圖形與學(xué)生專業(yè)掛靠,讓學(xué)生在分步學(xué)習(xí)的時(shí)候,有在崗上班完成工作任務(wù)的緊迫感和自我加壓積極面對(duì)努力完成任務(wù)后的成就感。

這一教學(xué)模式在進(jìn)行了一個(gè)大循環(huán)教學(xué)實(shí)施后,從學(xué)生的反饋信息來(lái)看,這種教學(xué)模式學(xué)生是比較能接受的,贊成這種教學(xué)模式的學(xué)生達(dá)到95%以上,他們也認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)他們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖有極大的幫助作用。在CAD操作訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生很少出現(xiàn)遺忘相關(guān)知識(shí)和用錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,改變了過(guò)去知識(shí)割裂分離的狀況。在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)了趁熱打鐵的原則及同時(shí)也達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短雙向互助鞏固提高的效果。

當(dāng)然,這樣調(diào)整教學(xué)方案后也帶來(lái)一些問(wèn)題,一是教師無(wú)現(xiàn)成的教材,增加了老師對(duì)知識(shí)的整合工作,教師教學(xué)教案的編寫(xiě)和學(xué)校固定課本之間存在的差距需要得到協(xié)調(diào),在可能的情況下,通過(guò)方案的實(shí)踐性地運(yùn)行和合理有效地修改完善之后,對(duì)整合后的課程進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。二是在實(shí)施這一教法變革時(shí),要求任課教師具有厚實(shí)理論及嫻熟的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。三是需要計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的支持。除了要配備專門(mén)的計(jì)算機(jī)繪圖室外,還需進(jìn)一步加強(qiáng)軟件、硬件建設(shè)。有可能的情況下,要加大機(jī)房的開(kāi)放管理力度。為學(xué)生提供更多的上機(jī)機(jī)會(huì),從而縮短不同認(rèn)知層次的學(xué)生的發(fā)展差距。

第3篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 《AutoCAD》 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00

《機(jī)械制圖》課程是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理方法的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。在長(zhǎng)年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著理解和思維想象方面的差距，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及學(xué)生在校實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)需求存在一定的出入。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，絕對(duì)不是幾門(mén)相關(guān)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是將所涉及的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，形成新的課程教學(xué)體系。在課程導(dǎo)入時(shí)，我們根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，對(duì)一個(gè)即將從事機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)制造的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，不掌握這門(mén)技術(shù)語(yǔ)言，將無(wú)法勝任工作。

一、課程改革方案

課程整合要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組知識(shí)體系，要符合“必須、夠用”的原則。課程整合對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。

具體措施：對(duì)《機(jī)械制圖》和《AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，機(jī)械制圖與CAD課程的整合是以機(jī)械制圖為主，CAD是繪制機(jī)械圖樣的工具，將計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)與圖樣畫(huà)法整合一起，其整合點(diǎn)是繪制正確、標(biāo)準(zhǔn)的圖樣。在課程改革中，以圖樣為目標(biāo)進(jìn)行課程整合穿插教學(xué)，以圖樣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握有用、必要的知識(shí)。對(duì)點(diǎn)線面的投影理論、組合體三視圖的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生看圖和畫(huà)圖的能力?！稒C(jī)械制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖和讀圖能力、空間想象能力，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)；而《AutoCAD》脫離制圖知識(shí)，強(qiáng)調(diào)命令的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)平面圖形的繪制較熟練，不能很好的表達(dá)機(jī)械圖樣。為全面提高學(xué)生讀圖與計(jì)算機(jī)繪圖的能力，采用了機(jī)械圖樣進(jìn)行介紹命令，并要求所有的計(jì)算機(jī)繪圖圖樣必須經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的手工繪制。

（二）課程內(nèi)容的安排

根據(jù)課程的要求，《機(jī)械制圖》的總學(xué)時(shí)為144學(xué)時(shí)，《AutoCAD》的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，要求學(xué)生不僅要達(dá)到傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的最終要求，還要掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能技巧。通過(guò)二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來(lái)三維的空間物體――實(shí)際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機(jī)器裝配的工作。所以，空間想象能力是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

1、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

多媒體在展示二維向三維和平面向?qū)嵨锏霓D(zhuǎn)換中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，多媒體課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增大信息量，是很好的教學(xué)的輔助工具。課件用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。例如在看組合體視圖時(shí)，多媒體可以通過(guò)顏色的閃爍，來(lái)表達(dá)具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的點(diǎn)、線、面，還可以表達(dá)它們所在立體表面的相對(duì)位置，一目了然，較好地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

2、采用直觀的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

理解知識(shí)的最初階段是獲得感性知識(shí)，它是理性知識(shí)的基礎(chǔ)，是不容忽視的。例如，在講線、面的投影分析時(shí)，黑板、地面和右邊的墻壁恰好組成三面投影體系，把圓規(guī)當(dāng)作直線，三角板當(dāng)作平面，自然而然地總結(jié)出線面的投影特性，由于具有形象具體的三面投影體系直線、平面，學(xué)生理解起來(lái)很容易，獲得了真實(shí)而親切的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

3、采用“一體化”的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，老師講課特別多、特別細(xì)，又是模型、又是掛圖，沒(méi)有模型和掛圖就畫(huà)立體圖，是一種灌輸式的教學(xué)，練習(xí)的過(guò)程很少?？蓪⒂懻摲?、閱讀法、演示法有機(jī)地融為一體。在執(zhí)導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，對(duì)文中的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后進(jìn)一步進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，成為了學(xué)習(xí)的主體，也就樂(lè)于主動(dòng)去探索。

4、實(shí)踐練習(xí)法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中多布置課程繪圖作業(yè)，做到繪圖訓(xùn)練不斷線，從而鞏固學(xué)生在制圖課中多學(xué)到得知識(shí)，提高學(xué)生讀圖和繪圖的質(zhì)量。還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)圖樣用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但這種方法不能一直貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，避免學(xué)生對(duì)模型的依賴。

在授課時(shí)采用合適的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)新、空間想象能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知識(shí)和基本方法，另一方面要認(rèn)真完成教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外作業(yè)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)上升為能力。隨著科技飛速的發(fā)展，在機(jī)械、航空航天、船舶、建筑、電子、氣象和管理等領(lǐng)域高水平、高要求的情況下，不能用單一傳統(tǒng)的模式，因此對(duì)學(xué)生繪圖、識(shí)圖、讀圖能力都提出了更高的要求。

計(jì)算機(jī)繪圖能力的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在“手工圖版”繪圖上，因此制圖掌握得好與否也關(guān)系到AutoCAD的繪圖能力。但是在教學(xué)過(guò)程中，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》并不能混合教授，這兩門(mén)課程應(yīng)獨(dú)立教學(xué)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果

與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的發(fā)展，有力地推動(dòng)了制圖技術(shù)自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)繪圖是利用計(jì)算機(jī)及繪圖軟件，進(jìn)行圖樣繪制、編輯、輸出級(jí)圖庫(kù)管理的一種方法和技術(shù)。與傳統(tǒng)的手工繪圖相比，計(jì)算機(jī)繪圖具有效率高、速度快、創(chuàng)新迅速、繪圖精確等特點(diǎn)。所以在高校機(jī)械類(lèi)專業(yè)中，具備計(jì)算機(jī)繪圖能力必將成為就業(yè)的一塊“敲門(mén)磚”。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)可強(qiáng)主編.《機(jī)械制圖》【M】2版.北京：高等教育出版社.2007

第4篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 畫(huà)法幾何；教學(xué)方法；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）22-0104-02

1 前言

圖樣作為表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想與指導(dǎo)生產(chǎn)的實(shí)用工具，是工業(yè)生產(chǎn)中的重要技術(shù)文件，是工程界的語(yǔ)言。畫(huà)法幾何課程作為高校識(shí)圖與制圖課程體系的基礎(chǔ)與先行課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生空間想象、分析與推理、識(shí)圖與制圖綜合能力有重要的作用。畫(huà)法幾何課程作為工科專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅在專業(yè)課程體系中占有重要的作用，而且對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都有著極大的影響，可以說(shuō)畫(huà)法幾何課程學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。

伴隨著近年來(lái)高考人數(shù)的持續(xù)走低，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線也是一降再降，直接導(dǎo)致生源品質(zhì)低，因而高職院校的教學(xué)方法與本科院校的教學(xué)方法有著截然不同的區(qū)別。筆者通過(guò)一線教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差、理解能力欠缺、學(xué)習(xí)積極性不高等不足，因此，筆者認(rèn)為在畫(huà)法幾何授課過(guò)程中，內(nèi)容的講解不易太多，以夠用為主，并應(yīng)講練結(jié)合，在講透概念的基礎(chǔ)上再輔以一些例題，要求學(xué)生做一定數(shù)量的練習(xí)，根據(jù)練習(xí)中反映的問(wèn)題輔以AutoCAD、Pro/E等軟件再進(jìn)行較為直觀的講解，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

畫(huà)法幾何課程在學(xué)生入校的第一學(xué)期講述，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏或沒(méi)有相關(guān)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍對(duì)課程內(nèi)容感覺(jué)理解困難。因此，為了達(dá)到課程的教學(xué)目的，培養(yǎng)合格的高技能復(fù)合型技術(shù)人才，找出適合高職院校畫(huà)法幾何課程特點(diǎn)的教學(xué)模式就顯得極為重要。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)畢業(yè)生都在生產(chǎn)一線工作，以讀圖為主，故對(duì)本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)用為主，學(xué)生只需掌握扎實(shí)的讀圖能力，就可以勝任今后的工作。因此，在課堂上可不必講解過(guò)深的內(nèi)容，同時(shí)考慮到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)，直觀地為學(xué)生展示三維形體與二維投影的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 畫(huà)法幾何課程的教學(xué)要點(diǎn)

畫(huà)法幾何課程內(nèi)容可分成制圖規(guī)范與基本作圖技能、多面正投影體系與空間點(diǎn)線面投影、基本空間形體投影、組合體投影與尺寸標(biāo)注、軸測(cè)圖五個(gè)部分，對(duì)于不同學(xué)習(xí)部分應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。

制圖規(guī)范與基本作圖技能主要分為兩大類(lèi)，分別是國(guó)家規(guī)范與作圖技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。在講解了圖幅、圖框、標(biāo)題欄、字體、比例、線型、標(biāo)注方法等國(guó)家規(guī)范后，通常布置學(xué)生對(duì)線型繪制進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生在圖紙上自行繪制圖框、標(biāo)題欄，熟悉國(guó)家規(guī)范。作圖技能的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，宜布置圓弧連接的習(xí)題，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟悉制圖工具，掌握布圖、畫(huà)基準(zhǔn)線、畫(huà)草圖、加粗的一系列繪圖流程。在本章內(nèi)容的教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到制圖是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

多面正投影體系與空間點(diǎn)線面投影的主要教學(xué)內(nèi)容包括正投影法、多面正投影的形成、投影的三等關(guān)系、空間點(diǎn)線面的投影。對(duì)正投影的學(xué)習(xí)，應(yīng)詳細(xì)講解投射光線為垂直于投影平面的光線，隨后以一個(gè)平面無(wú)法完全表達(dá)點(diǎn)的空間位置，自然引入三面正投影體系。此時(shí)，可采用類(lèi)比方法，以教室黑板、地面、左面墻壁類(lèi)比H面、V面、W面，講解投影體系，并以點(diǎn)的投影為切入點(diǎn)，由點(diǎn)而線、由線而面逐步深入，對(duì)投影中相似性、積聚性、相似性以及特殊位置點(diǎn)、直線、平面進(jìn)行講解。并輔以一定數(shù)量的習(xí)題練習(xí)與講解，使學(xué)生熟練掌握投影體系及其特點(diǎn)，構(gòu)建初步的空間思維能力。本章是學(xué)生由平面思維向空間思維轉(zhuǎn)變的開(kāi)始，三面投影體系掌握的好壞程度，對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)有重要的影響。對(duì)高職學(xué)生而言，教學(xué)方法應(yīng)在講透概念后，輔以一定的練習(xí)，講練結(jié)合，切忌只講不練或練習(xí)太少。

在完成空間點(diǎn)線面投影的講解后，即可開(kāi)始空間基本形體的學(xué)習(xí)。本章是為組合體的投影做準(zhǔn)備的，學(xué)生應(yīng)掌握?qǐng)A柱、圓錐、圓臺(tái)、棱錐、棱臺(tái)、圓環(huán)、環(huán)球的三面投影，并結(jié)合上一章中正投影的三性特性，學(xué)習(xí)在空間形體表面取點(diǎn)的作圖方法，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)講解截交線、相貫線的作圖方法。

組合體投影與尺寸標(biāo)注是本門(mén)課程的重點(diǎn)，可以說(shuō)前面章節(jié)的知識(shí)準(zhǔn)備都是為這章做鋪墊，學(xué)生在制圖課程及計(jì)算機(jī)繪圖課程中也都會(huì)用到本章的知識(shí)，可以說(shuō)學(xué)好本章內(nèi)容也就掌握了本課程的內(nèi)容。對(duì)組合體投影的講解主要有形體分析法和線面分析法。在本章的講解過(guò)程中，對(duì)于從三維形體畫(huà)二維投影圖的繪圖過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生將組合體分解成圓錐、圓柱、棱臺(tái)等基本形體，然后按組合體的組合方式，將各基本形體的投影進(jìn)行相應(yīng)組合，最后按照相切、相交、共面后的特征進(jìn)行修改即可。而對(duì)于從二維投影到三維實(shí)體的讀圖過(guò)程，可以按照投影圖中每一個(gè)圖框代表組合體上一個(gè)面的原理，先將組合體投影分解為若干對(duì)應(yīng)的圖框，分析每一個(gè)圖框的形體，先局部后整體，最后按照?qǐng)D框的疊加順序，即可組合得到組合體的空間形體。對(duì)于組合體的標(biāo)注，亦可從第一部分空間平面圖形的標(biāo)注引入，首先講解平面圖形都需要基準(zhǔn)。由于大一新生幾乎沒(méi)有任何工程經(jīng)驗(yàn)，基準(zhǔn)在零件加工中的作用可不講解，只需強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的選擇原則，即選擇組合體的對(duì)稱線、軸線、較大平面的投影。其次對(duì)構(gòu)成組合體的每一個(gè)基本形體都必須標(biāo)注其定形尺寸，主要是長(zhǎng)、寬、高方向的尺寸。最后需要標(biāo)注各基本形體的定位尺寸及組合體的總長(zhǎng)、總寬、總高。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于組合體的尺寸要詳細(xì)檢查，不可多標(biāo)也不可少標(biāo)。

筆者在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在練習(xí)時(shí)，一動(dòng)手就出錯(cuò)，究其原因，一是由于學(xué)生主動(dòng)性低，二是由于練習(xí)太少，加之內(nèi)容瑣碎，不易記憶。而當(dāng)筆者運(yùn)用三維軟件，如Pro/E、UG將練習(xí)題中的投影圖轉(zhuǎn)為三維立體時(shí)，學(xué)生非常感興趣。因此，在本部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生理解較為困難的習(xí)題用三維軟件進(jìn)行繪制，一定可以收到良好的教學(xué)效果。

最后一部分是軸測(cè)圖的繪制，通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)投影圖中前后、上下、左右三個(gè)方位的理解，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生二維投影與三維形體相互轉(zhuǎn)換的能力。

3 有效應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)信息量大，在教學(xué)過(guò)程中容易給學(xué)生一種稍縱即逝的感覺(jué)。而對(duì)于畫(huà)法幾何這門(mén)課程，內(nèi)容較為抽象，特別是學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的空間思維能力較差，不易掌握。而通過(guò)教師的板述教學(xué)，更易加深學(xué)生的印象。而在講解三視圖的視圖布置、組合體的繪制等內(nèi)容時(shí)，板述講解工作量太大。因此，筆者認(rèn)為，本門(mén)課程應(yīng)以板述教學(xué)為主，多媒體講學(xué)為輔，合理利用AutoCAD、Pro/E等專業(yè)軟件，為學(xué)生進(jìn)行講解。不同教學(xué)工具的使用，不僅有利于學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解掌握，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)論

為了切實(shí)提高工科學(xué)生識(shí)圖與制圖的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，必須對(duì)畫(huà)法幾何課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的生源品質(zhì)，以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法?！?/p>

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第5篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法 效果

在長(zhǎng)期的機(jī)械制圖教學(xué)工作中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合技校學(xué)生的教學(xué)方法，收到很好的效果，具體做法有以下四點(diǎn)。

一、善于引導(dǎo)，激發(fā)興趣

機(jī)械制圖是一門(mén)研究圖示法和圖解法以及根據(jù)工程技術(shù)的規(guī)定來(lái)繪制和閱讀圖樣的科學(xué)。這門(mén)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的看圖、繪圖和空間想象能力，最終解決兩大問(wèn)題，即看圖和繪圖。圖樣是工程語(yǔ)言，它聯(lián)系著設(shè)計(jì)者、制造者、檢驗(yàn)維修者，是進(jìn)行技術(shù)交流的基礎(chǔ)。

在緒論中，教師首先要給學(xué)生講明技工學(xué)校的理論課不同于以往的初、高中課程。技校課程分為三類(lèi)：一類(lèi)是文化課，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治等；二類(lèi)是技術(shù)基礎(chǔ)課，包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料等；三類(lèi)是技術(shù)專業(yè)課，包括車(chē)工工藝、機(jī)械制造工藝等。教師以技術(shù)員畫(huà)錯(cuò)圖導(dǎo)致出現(xiàn)廢品，嚴(yán)重者屬于過(guò)失犯罪，受到法律的制裁為例，說(shuō)明制圖的重要性及責(zé)任性，以引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)制圖要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，決不能馬馬虎虎，以免引起不必要的損失。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，技術(shù)工人如果看不懂圖樣，就無(wú)法進(jìn)行工作，如同瞎子一樣。同時(shí)，我們學(xué)好軸測(cè)圖的畫(huà)法在生活中也很有用，畫(huà)出的圖具有立體感，如同實(shí)物放在那里一樣。這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好制圖的重要性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提煉總結(jié)，突破重難點(diǎn)

通過(guò)總結(jié)，筆者提煉出了《機(jī)械制圖》教學(xué)的六大重難點(diǎn)。

首先，畫(huà)圖線時(shí)，粗實(shí)線的寬度范圍是0.5～2mm，究竟怎樣掌握具體尺寸，可遵循這樣的規(guī)律：大圖粗一粗，小圖細(xì)一細(xì)。

其次，在圖線的畫(huà)法中總結(jié)出四條便于學(xué)生記憶：點(diǎn)畫(huà)線以線段相交，不應(yīng)以點(diǎn)相交，起始處是線段而不應(yīng)是點(diǎn)；實(shí)線和虛線連接處應(yīng)留空隙；虛線和虛線相交應(yīng)不留空隙；虛線和虛線（或?qū)嵕€）相切，應(yīng)以線段相切，而不應(yīng)以空隙相切。

再次，點(diǎn)線面投影，有兩條法則避免學(xué)生對(duì)知識(shí)混淆：在點(diǎn)的投影部分緊緊抓一句話“點(diǎn)的投影連線垂直于所夾投影軸，投影連線用細(xì)實(shí)線繪制”；在判斷垂直線（面）或平行線（面）在三投影體系中的投影特性時(shí)，用這樣四個(gè)字來(lái)概括“一點(diǎn)兩垂（一線兩面）”或“一斜兩平（一面兩線）”，抓住具有不同投影的線（面）進(jìn)行分析，很快就能判斷出是什么線或什么面及投影情況。

第四，在立體表面上找點(diǎn)是難點(diǎn)，總結(jié)出了四個(gè)步驟利于學(xué)生掌握。判斷點(diǎn)在立體的哪個(gè)面上；找出所在面的三個(gè)投影；檢查三投影有無(wú)積聚性：如有，則直接找到積聚投影上，沒(méi)有則須做輔助線（面）；判斷可見(jiàn)性。

第五，圓柱的相貫也是一個(gè)難點(diǎn)，總結(jié)出兩條：圓柱的相貫線總是畫(huà)在非圓的視圖中；相貫線曲線總是向著大圓柱軸線凸出。

第六，軸測(cè)圖中的正等測(cè)，圓需畫(huà)成橢圓是一個(gè)難點(diǎn)，可按以下方法完成。在三向正等測(cè)的畫(huà)法中，首先要作出橢圓外接菱形，而畫(huà)菱形的關(guān)鍵是兩條軸的選擇。在空間三個(gè)軸中有二個(gè)軸用來(lái)畫(huà)菱形，另一個(gè)軸用于確定圓柱（圓孔、槽）的長(zhǎng)（寬、高）。究竟如何使學(xué)生迅速選好軸呢？筆者總結(jié)出如下口訣：正面去Y用X、Z，水平面去Z用X、Y，側(cè)面去X用Y、Z。

三、精講要點(diǎn)，融會(huì)貫通

精講，并不等于放棄系統(tǒng)的講述，只是要求詳略得當(dāng)，力戒繁瑣。例如在講“投影面垂直線（面）”或“投影面平行線（面）”的內(nèi)容時(shí)，教師就可只詳細(xì)講解一種，其余兩種讓學(xué)生對(duì)照教具模型自己畫(huà)圖，并總結(jié)出投影特性，這樣抓住最關(guān)鍵、最本質(zhì)的東西，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

“精講”要同板書(shū)、模具的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有時(shí)用Flash制作課件應(yīng)用于教學(xué)，以加深學(xué)生的空間印象。對(duì)有利于學(xué)生記憶、理解、掌握重點(diǎn)內(nèi)容的話、圖形等，教師要提綱挈領(lǐng)、有條不紊地板書(shū)出來(lái)，做到版面布置合理，寫(xiě)畫(huà)清晰正規(guī)，要有計(jì)劃、有目的地演示教具內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教師要以有說(shuō)服力的分析，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，從而使學(xué)生接受結(jié)論，并能融會(huì)貫通、舉一反三。

四、講練結(jié)合，收效明顯

第6篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：工程制圖,三維,建模,教學(xué)

從眾多的文獻(xiàn)中可以看出，對(duì)于空間想象力的培養(yǎng)，很多人提出多種觀點(diǎn)和改革方案[2-6，8]。筆者在多年的《工程制圖》教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常采用AutoCAD制作三維實(shí)體模型輔助多媒體教學(xué)，有許多經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。文章探討了在《工程制圖》的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何利用AutoCAD三維建模功能制作三維模型，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，提高空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其他教育工作者提供交流與借鑒。

1 三維實(shí)體建模在《工程制圖》教學(xué)過(guò)程中的作用

1.1 在投影基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用

對(duì)于三維模型輔助教學(xué)，許多人都是在立體及以后的章節(jié)中采用，而在點(diǎn)線面的基礎(chǔ)投影里還沒(méi)有看到這方面的論述[7， 9]。而對(duì)于點(diǎn)線面的投影及它們之間的相互位置，許多學(xué)生理解起來(lái)非常困難，特別是線與線、線與面相交以后的投影，需要很強(qiáng)的空間思維能力和想象力，所以學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一般不很扎實(shí)，這將影響以后的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)摸索，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，筆者首先建立3個(gè)坐標(biāo)軸X、Y、Z，再根據(jù)這3個(gè)軸的關(guān)系建立3個(gè)相互垂直的平面作為投影面，這樣就建立了三維投影坐標(biāo)系，如圖1（a）所示。以這個(gè)坐標(biāo)系為基礎(chǔ)，在其間插入直線和平面，可以制作直線投影、平面投影及它們之間的相互關(guān)系，如圖1和圖2。通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察和視圖選擇，學(xué)生可以清楚它們的投影特點(diǎn)和相互關(guān)系。經(jīng)課堂教學(xué)證明，這些三維立體模型對(duì)學(xué)生的空間思維有很大的幫助，大大提高了學(xué)生的理解。

1.2 在基本立體及表面交線的作用

零件都是由若干基本幾何體組成，因此基本幾何體的空間形狀及投影規(guī)律是復(fù)雜零件圖形繪制的基礎(chǔ)。學(xué)生從點(diǎn)、線、面過(guò)渡到基本立體，還是存在一些困難，特別是曲面立體的投影。如果這部分掌握不牢固，對(duì)后面的組合體及復(fù)雜形體將產(chǎn)生很大的影響。大部分學(xué)校是采用實(shí)物模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解，但實(shí)物模型數(shù)量畢竟有限，而且實(shí)物模型全部拿到課堂上也是非常麻煩。而采用AutoCAD三維模型功能可以靈活方便地繪制所有幾何體，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，如圖3（a）所示。

截交線和相貫線這部分是《工程制圖》教學(xué)過(guò)程中的典型難點(diǎn)，立體被截切或相貫以后會(huì)變得非常復(fù)雜，學(xué)生一般要反復(fù)觀看、不斷摸索，才能掌握它們的特點(diǎn)，才能得出正確的平面投影。如果看不到立體形狀，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，平面投影更是無(wú)從下手，非常容易出錯(cuò)。一般情況下，學(xué)校會(huì)給出一定的實(shí)體模型供學(xué)生觀察，但是《工程制圖》教材會(huì)經(jīng)常更新和變化，實(shí)體模型很難適應(yīng)所有教材。采用AutoCAD可以繪制多樣化的立體截切體和相貫體，項(xiàng)目管理論文如圖3（b，c，d）所示。這些三維模型給學(xué)生一種很直觀的感覺(jué)，而且學(xué)生可以像實(shí)體模型一樣翻轉(zhuǎn)，可以觀看不同視圖的投影，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，起到了很好的教學(xué)輔助作用。

1.3 在組合體視圖中的作用

組合體的投影較簡(jiǎn)單幾何體復(fù)雜很多，其繪制過(guò)程也具有一定難度。采用AutoCAD可以出繪制出典型零件的組合體，而且可以演示組合體的組合關(guān)系，如圖4（a）所示。一些通過(guò)切割得到的組合體也可以繪制出來(lái)，如圖4（b）所示。如果《工程制圖》理論課的學(xué)習(xí)和CAD軟件的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，可以讓學(xué)生嘗試自己繪制三維圖，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解和掌握。

1.4 在機(jī)件常用表示方法中的作用

當(dāng)零件具有特別復(fù)雜的形體，而且內(nèi)部具有較多孔洞等結(jié)構(gòu)時(shí)，一般要采用剖切的方法。合理的剖切能夠完整地表達(dá)零件的內(nèi)外部形狀結(jié)構(gòu)。AutoCAD具有專門(mén)的剖切工具，能夠?qū)Ω鞣N形體進(jìn)行不同形式的剖切，例如全剖、階梯剖等，如圖4（c、 d）所示。

2 結(jié)語(yǔ)

使用AutoCAD軟件繪制三維模型，彌補(bǔ)了實(shí)物模型不全的缺陷，而且繪制模型簡(jiǎn)單方便，可以根據(jù)不同教材內(nèi)容修改三維模型，方便靈活，省去購(gòu)買(mǎi)實(shí)體模型的資金和時(shí)間；另一方面，使用軟件繪制的三維模型給學(xué)生一種新鮮感和興味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生積極性會(huì)有很大提高。AutoCAD是一種應(yīng)用極為廣泛的繪圖軟件，工科學(xué)生一般都要學(xué)習(xí)這種軟件，而且AutoCAD的三維繪圖功能簡(jiǎn)單易學(xué)，所以學(xué)生邊學(xué)習(xí)軟件邊自己繪制三維圖，既提高了軟件的知識(shí)又提高了自己的空間想象力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果大幅度提高。

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第7篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 信息化 教學(xué)方法

一、《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)

《機(jī)械制圖》是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，主要介紹識(shí)讀、繪制機(jī)械圖樣的基本原理、有關(guān)方法和當(dāng)前的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間分析想象能力、構(gòu)思建模能力和機(jī)械圖樣的固定表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)空間分析想象能力，這是獲取物體信息之后，在腦海中構(gòu)建三維空間，確定物體的空間位置并構(gòu)筑其外部形狀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力，教學(xué)難度較大。

由于本課程是多數(shù)工科專業(yè)學(xué)生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的必修課，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)模式、考核方法等都發(fā)生了較大變化，而且與中學(xué)階段所注重的邏輯思維能力的培養(yǎng)有所區(qū)別，比如，一些機(jī)械類(lèi)學(xué)生即使在學(xué)習(xí)畫(huà)法幾何課程上花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，進(jìn)行了大量的繪圖練習(xí)，但在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的過(guò)程中，從他們對(duì)于截交線和相貫線的繪制、零件圖和裝配圖的尺寸標(biāo)注等方面可以看出，前期的學(xué)習(xí)并未取得理想效果。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩個(gè)：一是本課程的抽象性，要具備由圖想物、由物畫(huà)圖的空間想象能力。二是本課程的實(shí)踐性，它包含許多較為專業(yè)的機(jī)件、設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)等信息，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生普遍缺乏的。因此，選擇適合的教學(xué)方法對(duì)本課程的教學(xué)有著決定性作用。

二、引入多媒體教學(xué)手段

在信息化技術(shù)尚未普及時(shí)期，《機(jī)械制圖》的教學(xué)主要以板書(shū)、掛圖和模型等工具為依托，教學(xué)效果受到教學(xué)方法手段及軟硬件設(shè)施的限制。對(duì)于教師在黑板上手繪圖形的教學(xué)方式，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且不能將書(shū)本和教師所掌握的信息完全傳遞給學(xué)生，限制了學(xué)生的視野。合理使用教學(xué)模型模具演示教學(xué)雖然可以給予學(xué)生直觀的感受，但模型畢竟無(wú)法適應(yīng)教學(xué)圖形千變?nèi)f化的數(shù)量需求。掛圖能夠表現(xiàn)點(diǎn)、線、面及一些簡(jiǎn)單模型的三視圖關(guān)系，但諸如組合體視圖、相交剖切平面剖視圖、裝配圖等就屬于掛圖難以突破的項(xiàng)目。

在當(dāng)前的《機(jī)械制圖》教學(xué)中，為了豐富教學(xué)的靈活性與生動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師會(huì)充分利用各種多媒體手段。運(yùn)用多媒體手段首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，由于“講授式”是大多數(shù)教師最常用的教學(xué)方式，教師習(xí)慣以自我為中心，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地接受“滿堂灌”，學(xué)習(xí)過(guò)程比較乏味，學(xué)習(xí)積極性、自主性較低，教師講得越多，學(xué)生能接受的越少，教學(xué)效果很差。運(yùn)用多媒體手段能使枯燥乏味課堂鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，多媒體還可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)活動(dòng)效率。相比于教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間在黑板上手工繪圖，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以將組合體、裝配圖、空間點(diǎn)線面的相互位置關(guān)系等較難描述的內(nèi)容清晰簡(jiǎn)明地表現(xiàn)出來(lái)，大大強(qiáng)化學(xué)生的理解效果。再次，運(yùn)用多媒體手段還可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使得一些教學(xué)重難點(diǎn)更加容易突破。課件是當(dāng)前教師授課必不可少的要素之一，教師在制作課件的過(guò)程中，如果運(yùn)用各種軟件，則不僅可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等方式相結(jié)合展現(xiàn)在課件上，還可以配以聲音、顏色變化突出難點(diǎn)，使學(xué)生能夠形象直觀地接受教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，運(yùn)用多媒體手段還可以改變教學(xué)模式，縱向擴(kuò)展教學(xué)空間。相比于以提問(wèn)和回答為主要互動(dòng)手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多媒體手段可以用圖形變化、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生的思維、引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)思考，層層深入地啟發(fā)，設(shè)計(jì)交互型課堂，使師生互動(dòng)貫穿于整節(jié)課之中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、CAD軟件的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，特別是三維CAD/CAM技術(shù)在現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)制造中的逐步應(yīng)用，CAD軟件與《機(jī)械制圖》的教學(xué)已經(jīng)變成不可分割的整體。在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)中，CAD軟件應(yīng)用廣泛，種類(lèi)繁多。常見(jiàn)的CAD軟件有AutoCAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks等，側(cè)重點(diǎn)各有不同，但都是強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，可以為《機(jī)械制圖》的教學(xué)提供極大的便利。

畫(huà)法幾何內(nèi)容是學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須先讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖，這樣對(duì)學(xué)生掌握繪圖方法和理解所學(xué)知識(shí)有非常大的幫助。再使用二維CAD軟件，針對(duì)已經(jīng)手繪過(guò)的圖形進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練，這樣既能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)畫(huà)法的理解，又能在訓(xùn)練中熟悉計(jì)算機(jī)繪圖的一般方法和流程，使學(xué)生掌握軟件的一些簡(jiǎn)單操作，提高學(xué)生對(duì)課程和軟件的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)組合體的相關(guān)知識(shí)以后，可以選取一些具有代表性的教具模型，仍然讓學(xué)生先練習(xí)手工繪圖，再上機(jī)操作使用軟件進(jìn)行組合體三視圖的抄繪，以便學(xué)生更好地掌握形體分析法、線面分析法和恢復(fù)原形法等識(shí)讀組合體的方法。此外，對(duì)于本課程的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容——零件圖，它有一些必須記憶的基本規(guī)定、固定畫(huà)法等內(nèi)容，在進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行尺規(guī)作圖，再上機(jī)進(jìn)行CAD繪圖，在繪制的過(guò)程中可以通過(guò)一張完整的零件圖教授圖框的繪制、標(biāo)題欄的設(shè)置技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層的使用、標(biāo)注樣式和文字樣式的修改、塊功能的使用、形位公差和各種尺寸的標(biāo)注等內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的高效性和直觀效果使較為固定、死板的內(nèi)容變得更加靈活、有趣，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能節(jié)省練習(xí)時(shí)間，取得更好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的過(guò)程中，學(xué)生理解比較困難的是組合體、裝配圖等內(nèi)容。如果在學(xué)習(xí)基本體時(shí)就可以使用三維CAD軟件建模，讓學(xué)生更好地理解它們的形成過(guò)程，在后續(xù)學(xué)習(xí)組合體之后就可以過(guò)渡到實(shí)體編輯對(duì)各個(gè)基本體的位置關(guān)系、一些比較復(fù)雜的組合體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，使用“旋轉(zhuǎn)視圖”功能就可以讓學(xué)生清楚地看到模型的全貌。也可以對(duì)基本體進(jìn)行組合與截切，對(duì)于求取截交線和相貫線有較為明確的觀察效果。對(duì)于教學(xué)中較為復(fù)雜的裝配圖，由于學(xué)生多數(shù)缺少機(jī)械方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)裝配零件本身的結(jié)構(gòu)、連接方式、相互配合關(guān)系、傳動(dòng)過(guò)程等都比較難以理解，如果使用軟件生成裝配體的爆炸圖就可以讓學(xué)生清楚地觀察到每個(gè)零件的結(jié)構(gòu)和零件之間的相互關(guān)系，如果使用軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，就可以讓學(xué)生觀看到零件之間的連接關(guān)系和傳動(dòng)過(guò)程，對(duì)于裝配圖的教學(xué)有著非常重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然有優(yōu)點(diǎn)，但隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高、學(xué)生視野的不斷開(kāi)闊，教學(xué)難度逐漸增大。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，綜合運(yùn)用多媒體手段和CAD軟件配合《機(jī)械制圖》的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前本課程教學(xué)方法的主要趨勢(shì)。在未來(lái)的教學(xué)中，還可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立更高效、便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為《機(jī)械制圖》的教學(xué)拓展新的思路。

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第8篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。加快微課進(jìn)入高校課堂內(nèi)外是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而新的教學(xué)形式進(jìn)課堂并不能盲目，否則不僅達(dá)不到想要的效果，還會(huì)適得其反，讓學(xué)生厭學(xué)，老師教學(xué)的壓力變大。每門(mén)課程有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)制作微課，才能使得其發(fā)揮最大的功能。機(jī)械制圖是高校一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到之后的一系列機(jī)械專業(yè)課的學(xué)習(xí)。把微課和機(jī)械制圖結(jié)合起來(lái)就顯得尤為重要。

1機(jī)械制圖課程改革所面臨的問(wèn)題

機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，一般是大一第一學(xué)年就開(kāi)始開(kāi)課。它是機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校面臨的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，所以它的教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不同時(shí)代的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同的時(shí)代同一門(mén)課程也有不同的教學(xué)任務(wù)。機(jī)械制圖也不例外，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)的要求，機(jī)械制圖課程改革勢(shì)在必行，改應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，富有針對(duì)性。

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，接受新事物更快，同時(shí)具備比較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且學(xué)校的硬件設(shè)備也比較好。所以我們的教學(xué)改革應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)緊密的結(jié)合起來(lái)。針對(duì)于機(jī)械制圖來(lái)講，機(jī)械制圖是一門(mén)需要較強(qiáng)的空間想象力，同時(shí)邏輯性也比較強(qiáng)的科目。如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓我們的機(jī)械零件走進(jìn)學(xué)生的頭腦里是我們應(yīng)該解決的問(wèn)題。

2.機(jī)械制圖分為畫(huà)法幾何，計(jì)算機(jī)繪圖和機(jī)械零件圖與裝配圖三個(gè)部分。每個(gè)部分都有其課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)其課程的結(jié)構(gòu)分析直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，是課程體系改革和課程建設(shè)的依據(jù)。要想搞好機(jī)械制圖的課程建設(shè)，就應(yīng)該遵循離散的分析各個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，然后系統(tǒng)的總結(jié)歸納其在整個(gè)課程體系中的功能。

3.機(jī)械制圖最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何畫(huà)出規(guī)范的圖紙，讓同行業(yè)的從業(yè)人員能準(zhǔn)確無(wú)誤的讀懂工程師想表達(dá)的內(nèi)容。要達(dá)到這一目的，學(xué)生必須首先頭腦中有圖，同時(shí)能按照規(guī)范畫(huà)出來(lái)，重要的是學(xué)生要明白規(guī)范的重要性。如果要使得學(xué)生明白規(guī)范的重要性，還不能把機(jī)械制圖孤立起來(lái)，而是要讓這門(mén)課程和其他的課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白這不僅僅是一門(mén)課程幾個(gè)學(xué)分的事情，而是關(guān)系到整個(gè)課程體系的重要事情。

2微課能解決機(jī)械制圖課程的那些問(wèn)題

微課是互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠解決傳統(tǒng)課堂解決不了的問(wèn)題。如何讓微課服務(wù)與機(jī)械制圖是機(jī)械制圖課程改革必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。要想解決好這一問(wèn)題，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行分析。微課歸納起來(lái)就是“微，精”。它的微體現(xiàn)就是一個(gè)視頻比較短，一個(gè)視頻只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它講解透徹，深入，應(yīng)該能走進(jìn)學(xué)生的腦海里。

1.把微課用于機(jī)械制圖，它要解決學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的陌生感，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)這一門(mén)課程，同時(shí)認(rèn)識(shí)到它的重要性，最終引起學(xué)習(xí)的興趣。

2.對(duì)于機(jī)械制圖中的畫(huà)法幾何部分，微課要能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到點(diǎn)、線、面、體的學(xué)習(xí)是一個(gè)體系，并由易到難的培養(yǎng)其空間想象力。對(duì)于計(jì)算機(jī)畫(huà)圖部分，微課應(yīng)該分解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)制圖的操作。而在機(jī)械零件圖和裝配圖部分，微課則可以針對(duì)軸套類(lèi)、盤(pán)蓋類(lèi)、箱體類(lèi)、和叉架類(lèi)等幾大類(lèi)零件進(jìn)行常用典型零件的制圖細(xì)節(jié)進(jìn)行充分的講解。

3.機(jī)械制圖最終體現(xiàn)的是零件圖和裝配圖，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該針對(duì)常用典型零件圖和裝配圖進(jìn)行互換性及制造工藝的講解。這樣能夠使得學(xué)生把機(jī)械制圖當(dāng)作機(jī)械課程體系中的重要一份子來(lái)理解，從而提高其對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3具體措施

微課是以視頻為主要的體現(xiàn)手段，所以微課可以方便快捷的進(jìn)入各種互聯(lián)網(wǎng)終端：手機(jī)、平板電腦，計(jì)算機(jī)等，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想起到相應(yīng)的作用，在讓學(xué)生很方便的看見(jiàn)的同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生很容易的看的進(jìn)去。所以微課的制作是需要進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究的，針對(duì)于機(jī)械制圖來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

1.微課的各個(gè)內(nèi)容應(yīng)該相互獨(dú)立并簡(jiǎn)單易懂，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和系統(tǒng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，就可以在課堂上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)把機(jī)械制圖當(dāng)中最簡(jiǎn)單易懂的部分加入進(jìn)來(lái)。比如說(shuō)：課程導(dǎo)論，點(diǎn)線面體等的邏輯性等。讓學(xué)生在看每一個(gè)視頻的時(shí)候能看懂，同時(shí)及時(shí)這個(gè)視頻沒(méi)看也不影響其對(duì)下一個(gè)視頻的學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)計(jì)算機(jī)制圖方面的微課可以分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①軟件的基本介紹；②繪圖基本操作的詳細(xì)解讀；③繪圖前軟件的基本設(shè)置（圖層，字體樣式，標(biāo)注樣式）；④常用樣本文件的制作；⑤二維軟件和三維軟件的特點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化。

3.針對(duì)機(jī)件常用表達(dá)方法方面，制作以下幾個(gè)微課：①各種表達(dá)方法的特點(diǎn)及其應(yīng)用情況；②針對(duì)各種表達(dá)方法分別制作幾個(gè)特殊工件對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述從而加深同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)知。

4.針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件及常用件方面，制作以下幾個(gè)微課：①講解各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件及常用件的特點(diǎn)及使用場(chǎng)所；②分別介紹他們的標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)法；③根據(jù)計(jì)算機(jī)制圖的知識(shí)，詳細(xì)講解標(biāo)準(zhǔn)件塊的制作。

5.針對(duì)零件圖和裝配圖，制作以下幾個(gè)微課：①分別講解零件圖和裝配圖的用途以及區(qū)別；②針對(duì)四大類(lèi)零件，并以典型零件為例詳細(xì)講解各類(lèi)零件圖在畫(huà)圖時(shí)的布局技巧；③以泵，減速器，閥等裝配體為例，講解裝配圖的畫(huà)圖技巧和注意事項(xiàng)。

6.針對(duì)零件的尺寸標(biāo)注，幾何公差的標(biāo)注，表面粗糙度的標(biāo)注的內(nèi)容，使其與互換性與技術(shù)測(cè)量聯(lián)系起來(lái)，講解尺寸標(biāo)注的重要性；針對(duì)各典型零件，根據(jù)其工藝結(jié)構(gòu)，講解其制造工藝；針對(duì)零件的使用要求，講解其設(shè)計(jì)的過(guò)程，使其自然的和機(jī)械工程材料，材料力學(xué)，機(jī)械設(shè)計(jì)等一系列的課程聯(lián)系起來(lái)，形成體系。

第9篇：機(jī)械制圖點(diǎn)線面的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】工程教育理念 機(jī)械制圖 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0139-02

機(jī)械制圖是研究機(jī)械工程與產(chǎn)品信息表達(dá)、交流與傳遞的課程。涉及的內(nèi)容較多，難度大，為后續(xù)課程和相關(guān)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)沿著“投影理論點(diǎn)線面的投影基本體組合體機(jī)件的表達(dá)方法常用件及標(biāo)準(zhǔn)件零件圖裝配圖測(cè)繪實(shí)踐”順序進(jìn)行，課程教學(xué)體系相對(duì)完整，但與工程實(shí)踐脫節(jié)，與后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法分辨本課程的特點(diǎn)，感覺(jué)機(jī)械制圖就是一門(mén)獨(dú)立的課程，多數(shù)學(xué)生常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將制圖等同于畫(huà)圖，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力在后續(xù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用和提高。

基于工程教育理念的高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，以生產(chǎn)實(shí)際為背景，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造過(guò)程為線索，整合教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)環(huán)節(jié)，既彌補(bǔ)了學(xué)生工藝知識(shí)、工程意識(shí)、實(shí)踐能力的不足，又保證制圖課程與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使學(xué)生熟練掌握繪圖、看圖的知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定較好的繪圖和看圖的基礎(chǔ)。對(duì)此在教學(xué)上做了如下的改革創(chuàng)新。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

采用項(xiàng)目教學(xué)法組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將各種投影理論知識(shí)點(diǎn)的講授與學(xué)習(xí)分別融入到每一個(gè)具體的零件繪制當(dāng)中，通過(guò)大量實(shí)際動(dòng)手繪制零件圖逐步理解、掌握，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)圖形表達(dá)方式的熟練應(yīng)用。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每一個(gè)學(xué)習(xí)情景各有不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)又是之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)應(yīng)用，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)都有對(duì)之前內(nèi)容的應(yīng)用與鞏固，又有新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解與記憶。

整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為六個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目。六個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成后將形成一套完整的千斤頂零件圖、裝配圖圖形文件。每一個(gè)任務(wù)涉及到的零件都先向?qū)W生介紹其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、在設(shè)備構(gòu)造中的作用、加工形成的方式方法、材料的選取原則等，使得學(xué)生對(duì)這類(lèi)零件有較為完整的認(rèn)識(shí)，不再是強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面的投影應(yīng)用，使學(xué)生真正明白其中尺寸公差、表面粗糙度、形位公差、技術(shù)要求等所表達(dá)的含義。

二、逆向思維教學(xué)法

在機(jī)械制圖中采用逆向思維教學(xué)法即“先實(shí)踐后理論”的教學(xué)方法，先給出相近形體實(shí)物與圖樣案例，然后圍繞該案例實(shí)施教學(xué)，在完成案例操作的同時(shí)，相應(yīng)的理論知識(shí)也迎刃而解。這樣不但可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

案例一：第一節(jié)課不急于講解三視圖投影原理，而是帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，了解各類(lèi)機(jī)床的加工方式，再回到教室播放一段數(shù)控加工中心的工作視頻，同學(xué)們?cè)隗@嘆現(xiàn)代工業(yè)神奇的同時(shí)一下子就對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的求知欲。

案例二：不是按傳統(tǒng)的授課順序講解理論知識(shí)，而是精心挑選了兩張工程圖樣，先是和學(xué)生一起解讀圖樣，把線型、尺寸標(biāo)注等國(guó)家繪圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)提出來(lái)，接著讓學(xué)生對(duì)應(yīng)抄畫(huà)圖樣。這是第一次做圖訓(xùn)練，教師要做好畫(huà)圖示范，巡視指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生作出肯定、贊賞、指正，目的是幫助學(xué)生建立自信。筆者對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生做過(guò)對(duì)比測(cè)試，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們抄畫(huà)一張具體的圖樣比做相對(duì)應(yīng)的線型、尺寸標(biāo)注練習(xí)要認(rèn)真得多，學(xué)生反映畫(huà)一張具體的圖樣能更好地認(rèn)識(shí)和理解線型的使用范圍，尺寸標(biāo)注的正確方式。

案例三：傳動(dòng)軸的繪制，先和學(xué)生一起分析軸的作用與分類(lèi)，傳動(dòng)軸中鍵槽的作用，教師用引導(dǎo)的方式把電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)軸、齒輪之間動(dòng)力傳遞的概念讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，然后分析軸上退刀槽的作用，這時(shí)大部分學(xué)生能聽(tīng)懂。接著播放一段關(guān)于軸的加工視頻，學(xué)生一般能較快地明白軸上各部分結(jié)構(gòu)的加工方式，此時(shí)再展示一張完整軸的工程圖樣，與學(xué)生一起解讀圖形的表達(dá)方式及為什么尺寸標(biāo)注要這樣做，學(xué)生明白后就自行測(cè)量實(shí)物軸或模型，并最終繪制成一張標(biāo)準(zhǔn)工程圖樣。筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)這次訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的興致較高，有部分學(xué)生把下次課的繪圖任務(wù)在當(dāng)天課后就自行完成了。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是圍繞著建立工程理念、加工工藝的認(rèn)識(shí)、讀圖、繪圖的順序開(kāi)展，始終圍繞著如何設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，讓學(xué)生易于理解與掌握，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的。

三、引用AUTOCAD制圖軟件輔助教學(xué)

學(xué)生們由最初的興致勃勃到項(xiàng)目三結(jié)束時(shí)開(kāi)始熟悉整個(gè)教學(xué)模式，有部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，筆者一改以往的教學(xué)模式，把計(jì)算機(jī)輔助繪圖的概念展示給學(xué)生，有的學(xué)生開(kāi)始打聽(tīng)這個(gè)軟件好不好學(xué)，以后會(huì)不會(huì)開(kāi)課學(xué)習(xí)等。因此，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到項(xiàng)目四測(cè)繪液壓缸蓋時(shí)，教師不再手工繪制圖樣，而采用AUTOCAD制圖軟件一步一步繪制給學(xué)生看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次出現(xiàn)一個(gè)新的高點(diǎn)。筆者還在此時(shí)大力鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在就可以自學(xué)繪圖軟件，為他們提供教學(xué)軟件的安裝和簡(jiǎn)單入門(mén)的講解，甚至鼓勵(lì)學(xué)生把部分作業(yè)用繪圖軟件完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

在首次講解三視圖的投影原理時(shí)，以往的教學(xué)模式都需要教師反復(fù)舉例說(shuō)明、演示，學(xué)生動(dòng)手做若干練習(xí)后才能真正理解，讓學(xué)生感到學(xué)起來(lái)特別困難，甚至從此失去興趣，放棄以后的學(xué)習(xí)。筆者是先當(dāng)著學(xué)生的面用AUTOCAD制圖軟件繪制一個(gè)模型的三視圖，然后講解三個(gè)視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)講解俯視圖與左視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，把俯視圖復(fù)制一份放在右邊并旋轉(zhuǎn)90°，與左視圖形成上下對(duì)應(yīng)的關(guān)系，再重復(fù)講解一次左、俯視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著讓同學(xué)們自己根據(jù)一個(gè)模型來(lái)繪制其三視圖，結(jié)果能正確表達(dá)的學(xué)生占20%。再重復(fù)演示、講解一次，95%的學(xué)生能正確理解掌握。較教師手工繪圖演示來(lái)說(shuō)，提高繪圖速度能更好地滿足學(xué)生迫切的求知心理需求以及提高學(xué)生的專注度，而且與多媒體演示相比較，更機(jī)動(dòng)靈活，給學(xué)生留下的印象更為深刻。

四、引用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)制圖軟件輔助教學(xué)

有的人認(rèn)為要求學(xué)生繪制軸測(cè)圖不實(shí)用，筆者的觀點(diǎn)恰恰相反。筆者在十幾年的工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多的外商并非工程技術(shù)人員，他們?cè)谥v述自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念時(shí)很容易就可以把心中所想繪制出來(lái)，讓別人通過(guò)立體圖樣更準(zhǔn)確地理解。而我國(guó)非工業(yè)設(shè)計(jì)人員在這方面的表達(dá)能力相對(duì)就弱很多。實(shí)際上，機(jī)電工程類(lèi)的學(xué)生在學(xué)完軸測(cè)圖的繪制后，產(chǎn)品的空間想象能力應(yīng)該有一個(gè)很大的提升，完全有能力徒手畫(huà)出一個(gè)產(chǎn)品大致的立體圖樣，所以筆者非常重視對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生建立起空間想象力，筆者在教學(xué)過(guò)程中引入CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)制圖軟件輔助教學(xué)。很多的教師是利用多媒體或三維動(dòng)畫(huà)播放模型的各方向視圖來(lái)幫助學(xué)生建立空間想象，筆者則是從基礎(chǔ)建模開(kāi)始一步一步繪制出一個(gè)完整的實(shí)物模型給學(xué)生看，每做一步都加以講解，學(xué)生很容易理解。當(dāng)筆者現(xiàn)場(chǎng)繪制第三件模型時(shí)，學(xué)生開(kāi)始熱烈討論建模的步驟。這個(gè)時(shí)候順利地引出正等軸測(cè)圖的概念，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解正等軸測(cè)圖的作圖步驟和方法，學(xué)生的理解程度高，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常的好。在這之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把讀懂圖樣并正確表達(dá)出來(lái)作為一個(gè)重點(diǎn)。展示一張工程圖樣讓學(xué)生讀圖后表達(dá)出自己的認(rèn)識(shí)，一開(kāi)始大多采用語(yǔ)言加手勢(shì)的方式表達(dá)，學(xué)完正等軸測(cè)圖后就實(shí)時(shí)地鼓勵(lì)他們手繪出自己所理解的圖形的正等軸測(cè)圖樣，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式非常實(shí)用。第一，極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；第二，提高學(xué)生手繪立體圖的能力；第三，更快地幫助學(xué)生建立空間想象，讀圖能力更強(qiáng)。

在講解相貫線時(shí)，大多數(shù)教師也是利用多媒體或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，筆者采用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)制圖軟件在學(xué)生面前先繪制出兩個(gè)直徑相等的圓柱體，然后運(yùn)用“裝配”命令把兩者平行放置并相交，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的線條，然后逐步旋轉(zhuǎn)其中一個(gè)圓柱體，當(dāng)轉(zhuǎn)過(guò)90°時(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察屏幕上的線條并把前后結(jié)果進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。接著，再做一剖切處理，讓學(xué)生看看圓柱體內(nèi)部的線條情況，告訴他們相貫線只在物體的表面存在，最后再把其中一個(gè)圓柱體的直徑做改變，形成兩圓柱體直徑不相等的垂直相交狀態(tài)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生把相貫線的形狀手繪出來(lái)，由學(xué)生自己總結(jié)相貫線的形狀變化過(guò)程及規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得流暢順利，學(xué)生一邊觀看一邊記錄，最后總結(jié)，學(xué)習(xí)效果顯著。

總之，不論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革還是對(duì)教學(xué)手段的改革，教學(xué)都要符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)又能達(dá)到本學(xué)科教學(xué)目的、要求的教學(xué)改革方案，使機(jī)械制圖課程的教學(xué)扎實(shí)有效。

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