機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)過(guò)程；關(guān)鍵能力；教學(xué)內(nèi)容

目前職業(yè)學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)是系統(tǒng)性的學(xué)科式教學(xué)，這種模式的教學(xué)過(guò)程缺乏行動(dòng)導(dǎo)向性，學(xué)生雖然學(xué)完了機(jī)械制圖但是還不具備針對(duì)工作任務(wù)獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力。所以職業(yè)學(xué)校教學(xué)需要有職業(yè)的過(guò)程性，以提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。近年來(lái)我國(guó)一直在進(jìn)行職業(yè)教育改革，職教觀念不斷更新，工作也做了很多，但最終效果并不理想。本文著重討論在沒(méi)有企業(yè)參與的情況下，如何通過(guò)規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在模擬職業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、選擇教學(xué)主題

要使學(xué)生有能力從事相應(yīng)的職業(yè)，尤其是獨(dú)立規(guī)劃、實(shí)施和檢查的能力，教師要在職業(yè)實(shí)踐中選擇常見(jiàn)的有代表性的主題作為載體來(lái)提煉制圖專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。比如繪制支架零件圖，繪制傳動(dòng)軸零件圖。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)溝通，明確目標(biāo)；通過(guò)分工，明確個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)及個(gè)人擔(dān)任的角色；通過(guò)小組合作，共享資源；通過(guò)角色扮演，評(píng)價(jià)（檢測(cè)）工作業(yè)績(jī)。這就對(duì)確定教學(xué)主題提出了嚴(yán)格的要求，也對(duì)教師平時(shí)的教研活動(dòng)提出了明確教研目標(biāo)的要求。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

從整個(gè)課程的全局來(lái)看，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，以這些能力為中心，確定教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)。一是專業(yè)能力，能按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)讀懂常見(jiàn)的零件圖、裝配圖，能使用繪圖軟件繪制簡(jiǎn)單的零件圖、裝配圖，取得繪圖員資格證書(shū)。二是社會(huì)能力，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三是個(gè)人能力，身心健康，有良好的學(xué)習(xí)能力，有積極進(jìn)取的精神，具有科學(xué)探索的精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。四是方法能力，具有善于思考、探究、研究分析能力，具有一定的理解能力。為了培養(yǎng)以上能力，主要從以下三個(gè)維度來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

1.知識(shí)與技能維度

目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)。

基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

對(duì)于機(jī)械制圖而言，理解點(diǎn)、線、面、體及其投影規(guī)律等概念就是知識(shí)目標(biāo)。

2.過(guò)程與方法維度

目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法。

過(guò)程：指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。

方法：包括基本的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；具體的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等。

通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)中都在使用什么圖紙，明白產(chǎn)品從訂單到成品的生產(chǎn)過(guò)程，特別是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)經(jīng)過(guò)多次修改，當(dāng)需要修改的時(shí)候，大家如何確定修改方案，并需要學(xué)會(huì)溝通。教師可以扮演客戶，聽(tīng)取學(xué)生（扮演生產(chǎn)廠家）的解釋。學(xué)生只有真正明白了，才能夠和客戶充分溝通，整個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的溝通能力又鞏固了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀維度

目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的理念。

在教學(xué)中，三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

三、確定教學(xué)重難點(diǎn)

為了讓學(xué)生獲得更能適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的屬性，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我建構(gòu)知識(shí)，自我總結(jié)知識(shí)體系。行動(dòng)導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)人在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中交流形式的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)⒄J(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，并通過(guò)具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)實(shí)施。教師組織學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)他們分析資料，查閱手冊(cè)，開(kāi)展討論，形成共識(shí)，整理資料，最終形成結(jié)論并展示成果。教師要合理把握學(xué)生的探討進(jìn)度和深度，明確教學(xué)重難點(diǎn)。

四、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

測(cè)試表明人在較短時(shí)間內(nèi)能記住三至五件事，所以一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)數(shù)量最好不要超過(guò)三個(gè)。我們可以把一個(gè)知識(shí)模塊分解成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別在幾個(gè)時(shí)間段里單獨(dú)討論，這樣便于學(xué)生記憶。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

真實(shí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)任務(wù)常常非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)者不能一下子完成。這些工作任務(wù)要拆分成多個(gè)學(xué)習(xí)作業(yè)，這一過(guò)程要求教師在教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理。在按照任務(wù)的難易程度組織教學(xué)的過(guò)程中，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。來(lái)自不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生，他們的個(gè)性差別較大，生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的性格類型也不一致，所以在教學(xué)中應(yīng)有所區(qū)別。只有關(guān)注這些差別，并對(duì)那些受歧視者以及那些特別有才能者都采取相應(yīng)的個(gè)性化促進(jìn)措施，才能完成國(guó)家賦予我們的教育任務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論，學(xué)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)單易行，以便學(xué)習(xí)者能夠獲取有關(guān)知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐操作層面表現(xiàn)為：要設(shè)置對(duì)職業(yè)有意義的情境；行動(dòng)是學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過(guò)自身的行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)；行動(dòng)必須由學(xué)習(xí)者自己計(jì)劃、實(shí)施、檢查、修正和評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)行動(dòng)必須具有現(xiàn)實(shí)性，要考慮技術(shù)、安全、經(jīng)濟(jì)、法律、生態(tài)社會(huì)等因素；行動(dòng)必須集成學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其社會(huì)效果進(jìn)行反思；行動(dòng)應(yīng)該融入社會(huì)化過(guò)程，如興趣取向和沖突化解；每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該為完成后續(xù)任務(wù)創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)包含著實(shí)施任務(wù)的順序，比如機(jī)械制圖教學(xué)，就要實(shí)施如下教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性，對(duì)圖形繪制任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析；根據(jù)工期和核算要求對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、控制和檢查；調(diào)整繪圖軟件和計(jì)算機(jī)硬件；熟悉為確保繪圖質(zhì)量而遵守的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和規(guī)章，并對(duì)工作過(guò)程的持續(xù)性改進(jìn)做貢獻(xiàn)；根據(jù)質(zhì)量控制要求繪制項(xiàng)目圖紙并靈活調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)程；為提升繪圖效率，提出優(yōu)化意見(jiàn)；對(duì)項(xiàng)目的環(huán)境保護(hù)措施提出自己的意見(jiàn)；整理和評(píng)價(jià)工作結(jié)果，并由此得出改進(jìn)結(jié)論；為獲取信息、完成任務(wù)、整理和演示工作結(jié)果而使用信息與通信系統(tǒng)。

六、教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)可以進(jìn)一步梳理并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)方法，升華學(xué)生的思想感情。對(duì)于機(jī)械制圖課程，除了總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法外，還要注重總結(jié)學(xué)生的溝通方式與溝通效果，團(tuán)隊(duì)合作方式與合作程度。教師可以采用口頭、寫(xiě)紙條等反饋方式，檢查學(xué)生的掌握情況。教師宣布項(xiàng)目順利完成之后，結(jié)合自己在項(xiàng)目中的角色自我評(píng)價(jià)得失。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好道德品質(zhì)和過(guò)硬技術(shù)的生產(chǎn)管理者和技術(shù)工人，他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)能夠出色地完成各種工作任務(wù)，所以要從他們?cè)诮邮苈殬I(yè)教育階段，應(yīng)掌握該崗位必備的技能。職業(yè)活動(dòng)是有規(guī)律性的專業(yè)行為過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該趨向于一個(gè)職業(yè)過(guò)程，這正是職業(yè)教育工作者必須解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

第2篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；模型；投影；實(shí)踐

機(jī)械制圖是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的第一門課程，為后續(xù)的專業(yè)課程打基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然課堂有老師的PPT講解，三維軟件的建?；蛘呤怯媚灸Ｑ菔?，但這畢竟有很大的局限性。這些只是針對(duì)書(shū)本上的例子來(lái)舉例，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)后會(huì)明白，但一到課后練習(xí)或遇到難一點(diǎn)不會(huì)做的題目時(shí)，由于剛接觸這門課程，空間想象能力不是很強(qiáng)，所以會(huì)束手無(wú)策。為此，對(duì)機(jī)械制圖課程改革進(jìn)行了很多方面的研究。在這種情況下，有必要設(shè)計(jì)一個(gè)立體化教學(xué)的機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)所給的視圖，選取相應(yīng)的型腔，做出想要的實(shí)體模型，通過(guò)對(duì)比投影視圖，得出所需答案。機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺(tái)的意義在于，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手操作，解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)思：機(jī)械制圖課程是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是電機(jī)類專業(yè)的必修課。本著為學(xué)生能更好地掌握制圖的這門課程而設(shè)計(jì)的實(shí)踐平臺(tái)。

針對(duì)學(xué)生剛接觸這門課程時(shí)，不能準(zhǔn)確地在腦海中將零件的三視圖對(duì)應(yīng)的三維立體圖想象出來(lái)，導(dǎo)致在看圖、識(shí)圖到畫(huà)圖的整個(gè)過(guò)程中存在困難。比如，在學(xué)習(xí)相貫線或其他組合體，或者是通過(guò)兩個(gè)視圖，想出立體模型，再畫(huà)出第三個(gè)視圖等這些知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，初學(xué)者一般達(dá)不到此要求。因此，我們的機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺(tái)可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。本實(shí)踐平臺(tái)由兩大部分組成，即機(jī)械模型實(shí)踐部分和投影儀部分。前者包括操作底板，型腔模塊，橡皮泥；后者包括單片機(jī)最小系統(tǒng)，無(wú)線模塊，電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊及燈光系統(tǒng)。學(xué)生可以根據(jù)零件的三視圖，合理選擇型腔模塊，用橡皮泥填充并壓緊，得到相應(yīng)的實(shí)體模型，加深對(duì)投影知識(shí)的理解，最后還可以放到投影臺(tái)進(jìn)行投影，體驗(yàn)一下正投影的感覺(jué)。本實(shí)踐平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)零件三視圖和三維實(shí)體之間的雙向知識(shí)流動(dòng)。下面介紹實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、機(jī)械模型設(shè)計(jì)

結(jié)合工程實(shí)際中典型的形體結(jié)構(gòu)，做出型腔模塊。通過(guò)選取所需的型腔模塊，放在操作底板上，逐漸填充橡皮泥，用塑料棒壓緊，完成后取出模型。對(duì)于相貫?zāi)Ｐ?，分兩步進(jìn)行，可以選擇用塑料貼膜隔開(kāi)，得到相貫實(shí)體的一部分；另一部分選用不同顏色的橡皮泥，便可得到明顯的相貫線。還可以通過(guò)對(duì)橡皮泥的切割，自由組合成不同的組合體。各模型實(shí)體效果圖如圖1、圖2、圖3。

二、投影電路控制部分

1.單片機(jī)最小系統(tǒng)

圖4是單片機(jī)最小系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)原理圖，此電路的主要功能是用程序控制步進(jìn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)速。

2.電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊

如圖5是電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)模塊，通過(guò)單片機(jī)的I/O輸入改變芯片控制端的電平，即可以對(duì)電機(jī)進(jìn)行正反轉(zhuǎn)，停止的操作。

3.無(wú)線模塊

通過(guò)遙控器發(fā)射信號(hào)解碼板接收信號(hào)傳遞給單片機(jī)，從而控制電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)，使展示平臺(tái)變得方便控制，課堂變得智能、靈活。如圖6。

4.燈光系統(tǒng)

燈光照射系統(tǒng)由照射燈、旋轉(zhuǎn)臺(tái)和投影板組成，我們將制作成功的模具平放在電動(dòng)機(jī)上面讓它轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)燈光的照射使影子投影到投影板上，通過(guò)讓模具90°、180°、270°、360°的旋轉(zhuǎn)，可在投影板上呈現(xiàn)不同的光影，可以直觀地看到模具外輪廓的投影。

三、創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用

（1）在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)一堆的點(diǎn)、線、面和復(fù)雜的立體時(shí)，難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。通過(guò)本實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生親自動(dòng)手做出模型，則可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在趣味中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）該制圖實(shí)踐平臺(tái)簡(jiǎn)單易行，成本低。由于使用的是橡皮泥，所以可反復(fù)利用，且做出的實(shí)體模型可以剖開(kāi)，方便觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（3）把傳統(tǒng)的純理論機(jī)械制圖教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)。

（4）學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)性，提高空間想象力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)動(dòng)手制作制圖模型，達(dá)到便于理解制圖知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、靈活多變、成本不高，可以應(yīng)用在機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室，為機(jī)械制圖初學(xué)者提供更好的幫助。隨著型腔模塊的多樣性，還能推廣應(yīng)用到其他機(jī)械類課程中。

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第3篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過(guò)教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來(lái)達(dá)到。機(jī)械制圖知識(shí)，尤其是對(duì)國(guó)標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實(shí)際案例才能理解的知識(shí)點(diǎn)，僅通過(guò)書(shū)本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不知在何時(shí)用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識(shí)圖工作的技能。經(jīng)過(guò)探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)案例，以案例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來(lái)，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定對(duì)一年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對(duì)原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)。我們確定以一個(gè)繪圖員1個(gè)工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目，再將單個(gè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個(gè)項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計(jì)

繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：①國(guó)標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫(huà)法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國(guó)標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。

2.項(xiàng)目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目）

國(guó)標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見(jiàn)基本體的類型；圓柱三視圖的畫(huà)法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫(huà)法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實(shí)施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評(píng)”開(kāi)展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)。

（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過(guò)程；③學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫(huà)法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評(píng)講各組圖形中的正確與錯(cuò)誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。

（3）完成項(xiàng)目的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫(huà)法符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國(guó)標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書(shū)面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。

第三階段：總結(jié)和反思。

當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來(lái)表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。

第4篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

(東莞理工學(xué)校，廣東，東莞，523106)

摘要：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)繪圖員（機(jī)械類）職業(yè)技能鑒定受到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生積極參加考證掌握企業(yè)生產(chǎn)技能。在教學(xué)模式與方法上結(jié)合新考綱進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的技能達(dá)到考證標(biāo)準(zhǔn)，提高考證通過(guò)率，使得學(xué)生符合企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，更快融入企業(yè)生產(chǎn)中。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；繪圖員；技能鑒定；職業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：李柏枝，男，1970年生，廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫(xiě)委員會(huì)成員，東莞理工學(xué)校數(shù)控專業(yè)講師。

一 引言

近年來(lái)，CAD軟件以其精確簡(jiǎn)便的繪圖技術(shù)，引起越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)企業(yè)的高度重視，并逐漸成為服裝，建筑，醫(yī)療，電氣，制造等行業(yè)的主要繪圖工具，成為企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要技術(shù)手段。在機(jī)械制造行業(yè)，許多企業(yè)將從業(yè)人員是否具有計(jì)算機(jī)繪圖能力，是否持有CAD繪圖員證，作為錄用條件之一，因而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員證越受廣大工作者的認(rèn)可。廣東省計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中、高級(jí)繪圖員（機(jī)械）職業(yè)技能鑒定受到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，參加鑒定的人數(shù)不斷逐年增加，鑒定人數(shù)已達(dá)14萬(wàn)人之多。職業(yè)技能鑒定的最終目的是為企業(yè)輸送大量的具備專業(yè)素質(zhì)和資格能力的實(shí)用型人才。我校是中職學(xué)校，數(shù)控專業(yè)已開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》與《Auto CAD應(yīng)用基礎(chǔ)（機(jī)械類）》課程，學(xué)生也知道繪圖員證對(duì)以后的工作的重要性，大部分學(xué)生都積極參與廣東省計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)繪圖員證（機(jī)械類）的考試。因此，提高機(jī)械CAD職業(yè)技能考證課程的教學(xué)質(zhì)量，提高考試通過(guò)率，使得學(xué)生符合企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，更貼近市場(chǎng)所需。

二 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)繪圖員（機(jī)械）的新考核內(nèi)容

廣東省計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)繪圖員（機(jī)械類）考試已開(kāi)始了13年之久，但于2013年6月考試大綱有完善的更改與補(bǔ)充。

早期廣東省計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)繪圖員（機(jī)械類）鑒定考試的命題主要依據(jù)國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頌發(fā)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員技能培訓(xùn)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，考題的基本準(zhǔn)則有兩條；勞動(dòng)部規(guī)定的基本技能要求：與就業(yè)密切相連的職業(yè)要求。但隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，早期的考核內(nèi)容存在不足；考思維的內(nèi)容少，考抄畫(huà)的內(nèi)容多；基礎(chǔ)的考核內(nèi)容不全；結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容還顯不足。

對(duì)機(jī)械行業(yè)來(lái)說(shuō)，即使是中專學(xué)生，從他們所學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖課程來(lái)看，除了看圖讀圖抄畫(huà)圖，也已經(jīng)包括了從實(shí)物繪圖到裝配圖拆畫(huà)零件圖的內(nèi)容。目前社會(huì)很需要具有根據(jù)實(shí)物迅速繪制簡(jiǎn)單產(chǎn)品的圖紙能力的人員，他們?cè)诶L圖過(guò)程中，需要用到測(cè)繪和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的知識(shí)，所繪圖紙也包括了多面正投影圖和立體圖。在實(shí)際工作中，繪圖員經(jīng)常要把工程師繪出的草圖繪畫(huà)成正式圖紙的工作，而那些草圖可能是簡(jiǎn)圖而不完整，往往需要繪圖員能靈活運(yùn)用掌握的技能加以補(bǔ)充和完善。

為了更貼近市場(chǎng)所需人才，新考綱對(duì)原有的考綱進(jìn)行了修訂與補(bǔ)充，主要體現(xiàn)出緊密結(jié)合專業(yè)要求，增加機(jī)械專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)繪圖的基礎(chǔ)知識(shí)、圖形思維想象能力，繪圖軟件的操作能力、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化作圖能力的考核。

在考核試題中也相應(yīng)進(jìn)行個(gè)補(bǔ)充，試卷由原有的六大題目，增加一題共七個(gè)題目，題型如下：

三 結(jié)合新考綱，CAD機(jī)械制圖考證課程設(shè)置實(shí)踐

針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合中級(jí)繪圖員（機(jī)械類）新考綱，我從重點(diǎn)技能的關(guān)鍵入手，在教學(xué)模式、方法上進(jìn)行改革，探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的措施，以求使得學(xué)生學(xué)習(xí)的技能達(dá)到考證標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)中我采用《AutoCAD應(yīng)用基礎(chǔ)（機(jī)械類）》一書(shū)，這本書(shū)充分考慮到中職教育的特點(diǎn)和當(dāng)前課程改革的要求，針對(duì)一般教材“重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐”的弊端，按照“以項(xiàng)目任務(wù)為中心選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，并以完成項(xiàng)目任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式和最終目標(biāo)”的原則編寫(xiě)而成的。教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目分組法體現(xiàn)項(xiàng)目的完整性與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)的過(guò)程是以學(xué)生為中心的過(guò)程。因此，老師應(yīng)由過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。老師的職責(zé)更多地是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

而學(xué)生作為學(xué)習(xí)行動(dòng)的主體，更強(qiáng)調(diào)要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)途徑，以師生及生生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要依據(jù)。

項(xiàng)目分組教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，一般4～6人為一個(gè)小組，分配項(xiàng)目（學(xué)習(xí)）任務(wù)，由小組成員共同或協(xié)同完成，讓組內(nèi)各人在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)必要的知識(shí)。分組完成項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作意識(shí)，并增強(qiáng)集體觀念，同時(shí)能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。通過(guò)小組討論交流，可以采長(zhǎng)補(bǔ)短、認(rèn)識(shí)自身不足，互相促進(jìn)并提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，必須遵循“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程，為此，老師必須是這一教學(xué)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者。在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生必須互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的職業(yè)能力；對(duì)批判性思考和解決問(wèn)題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；對(duì)信息獲取、媒體獲取、信息與通信技術(shù)整合的技能：在職業(yè)和生活中靈活性與適應(yīng)能力、主動(dòng)性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

考核是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，為使更全面地對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)，協(xié)作能力等的綜合考核，我盡量以項(xiàng)目過(guò)程為單位，綜合個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)、小組間互評(píng)、老師評(píng)等幾項(xiàng)得分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，也突顯考核的公平性。

第5篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)絡(luò)資源 多媒體

課 題：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號(hào)：2013zcj067。

一、概述

技師院校因其特有的辦學(xué)形式和教學(xué)規(guī)劃而獨(dú)具特色。在對(duì)機(jī)械工程系的基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該突出其專業(yè)的特色，按照教學(xué)大綱和學(xué)院對(duì)機(jī)械工程系的專業(yè)規(guī)劃和定位，發(fā)揮課程直觀的優(yōu)勢(shì)，凸顯出其專業(yè)特點(diǎn)和課程特色。

二、精品課程建設(shè)要突出技師教育的特色

技師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，較好地掌握專門技術(shù)就要求技師教育的專業(yè)按照具體崗位來(lái)設(shè)置，突出培養(yǎng)特定崗位的技能性、操作性，最終獲取相應(yīng)的職業(yè)資格。因此，技師教育的課程設(shè)置應(yīng)符合如下原則：一是課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)職業(yè)定向性；二是課程內(nèi)容貼近應(yīng)用技術(shù)性和實(shí)踐性；三是課程組織靈活多變符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；四是實(shí)踐課程的具體實(shí)施突出強(qiáng)調(diào)校企的結(jié)合。因此，技師院校機(jī)械制圖精品課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以上課程特點(diǎn)和設(shè)置原則。

機(jī)械制圖精品課程建設(shè)，需要整合機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教材素材及參考資料等教學(xué)資源，并使其可在網(wǎng)絡(luò)上共享，精品課程的所有資源可供其他教師借鑒參考或重組利用，或供學(xué)生學(xué)習(xí)參照。為了更好地使優(yōu)秀的教學(xué)資源共享，使機(jī)械制圖精品課程更好地體現(xiàn)精品課程的示范性，在機(jī)械制圖精品課程建設(shè)實(shí)踐中，特提出以下策略。

1.設(shè)計(jì)機(jī)械制圖精品課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程特色

我國(guó)對(duì)精品課程的申報(bào)提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和申報(bào)要求。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械制圖精品課程的教學(xué)資源應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、授課教案、電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、主講教師的微課視頻等。機(jī)械制圖精品課程的“精品”要體現(xiàn)在各種教學(xué)資源中。

2.機(jī)械制圖精品課程資源應(yīng)強(qiáng)化交互作用

交互設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)層次，分別是師生交互、學(xué)生學(xué)生交互、學(xué)習(xí)者集體交互等多種形式的交互設(shè)計(jì)。因此突出強(qiáng)調(diào)交互設(shè)計(jì)是機(jī)械制圖精品課程中學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以高效率進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)建在線答疑和在線自測(cè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)交互性學(xué)習(xí)研討區(qū)和留言交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間交流互動(dòng)。

3.機(jī)械制圖精品課程應(yīng)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

歸根到底，機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)就在于建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。這要求專業(yè)教師熟練掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)魅力，這些都可以在機(jī)械制圖精品課程中體現(xiàn)出來(lái)。機(jī)械制圖精品課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅僅是為了共享成品資源，更重要的應(yīng)該是凸顯名師的教學(xué)思想和理念。

4.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的多媒體設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也迅速發(fā)展起來(lái)。多媒體技術(shù)作為綜合性電子信息技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該得到充分的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)計(jì)圖文并茂、影聲俱全的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)起到明顯的作用。

5.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的反饋評(píng)價(jià)及維護(hù)

在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，反饋評(píng)價(jià)作為一種考核手段是促進(jìn)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法。因此，機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中應(yīng)具備靈活多樣的反饋評(píng)價(jià)方式和手段，形成良好的檢驗(yàn)和督導(dǎo)機(jī)制。這樣不僅可以結(jié)合反饋評(píng)價(jià)信息對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新維護(hù)，更重要的可以實(shí)現(xiàn)資源利用價(jià)值的不斷提高。

6.突出實(shí)踐特色，提高機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的質(zhì)量

第6篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】Solidworks 機(jī)械制圖 空間想象力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0228-01

《機(jī)械制圖》是中職技校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，主要課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與讀圖能力。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，較為抽象，需要學(xué)生具備較好的空間思維能力。筆者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教具、傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的局限性，影響了機(jī)械制圖課程的教學(xué)效率，不利于學(xué)生的空間想象和形體思維能力的發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者對(duì)機(jī)械制圖的課程教學(xué)進(jìn)行了改革。實(shí)踐證明，在機(jī)械制圖教學(xué)中對(duì)照教學(xué)模型靈活的運(yùn)用solidworks三維繪圖軟件進(jìn)行建模，可使復(fù)雜的空間幾何形體更直觀、更形象，能夠幫助學(xué)生更好的建立空間概念，提高課堂教學(xué)效率。

一、Solidworks對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的幫助

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課后自學(xué)能力差，所以教師要取得比較好的教學(xué)效果只能依靠提高課堂效率來(lái)實(shí)現(xiàn)。Solidworks的輔助運(yùn)用，幫助學(xué)生建立了很好的空間概念，將實(shí)體模型與電腦中生成的過(guò)程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，也提高了學(xué)生的讀圖能力。Solidworks可以現(xiàn)場(chǎng)制作教學(xué)，將2D圖形實(shí)時(shí)快速的轉(zhuǎn)換成3D立體圖形，輕松實(shí)現(xiàn)從物體至二維平面圖再到三維立體圖的切換，在過(guò)程中強(qiáng)化概念、鞏固新知；更重要的是，在達(dá)到直觀教學(xué)效果的同時(shí)能夠有效減少學(xué)校對(duì)教學(xué)模型的投入，在保證教學(xué)效果增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)，極大的節(jié)約了教學(xué)成本。

二、Solidworks在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

Solidworks是一個(gè)基于Windows開(kāi)發(fā)的三維CAD系統(tǒng)，它功能強(qiáng)大、界面友好、易教易學(xué)，可以很方便的進(jìn)行機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與裝配，與機(jī)械專業(yè)學(xué)生的很多課程可以很緊密的結(jié)合起來(lái)。它在機(jī)械制圖教學(xué)中的主要應(yīng)用于以下三方面：

1.促進(jìn)建立“體―圖―體”的機(jī)械制制圖教學(xué)新模式

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課教學(xué)受教學(xué)條件制約，主要采用“圖-體―圖”教學(xué)模式，即從二維圖紙入手想象其立體形狀，再?gòu)牧Ⅲw形狀繪制二維圖形。這一模式不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力，課堂氣氛沉悶。在機(jī)械制圖課程中引入Solidworks 軟件教學(xué)后，機(jī)械制圖教學(xué)課堂大放異彩，學(xué)生興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量有了飛躍的發(fā)展。基于Solidworks強(qiáng)大的三維造型能力，課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“體―圖―體”的轉(zhuǎn)變。

2.推進(jìn)建立數(shù)字教學(xué)模型庫(kù)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)資源共享

傳統(tǒng)的教學(xué)模型不僅投資大，而且種類很難齊全，很難滿足教師的教學(xué)實(shí)際需求。而借助Solidworks軟件，教師可以很方便的將教學(xué)中常用的實(shí)體模型和因?yàn)橥庑蛷?fù)雜而沒(méi)能配備的實(shí)體模型制作成可修改完善數(shù)字模型，根據(jù)知識(shí)體系形成資源庫(kù)。教師在建立教學(xué)模型資源庫(kù)時(shí)，可以按章節(jié)分組分工合作。這樣既省卻了大量的教師準(zhǔn)備實(shí)體模型的時(shí)間和精力，又在建立教學(xué)模型資源庫(kù)的同時(shí)進(jìn)行了集體備課，集合了群體的力量，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，為提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)模型資源庫(kù)在共享的同時(shí)，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用Solidworks對(duì)教學(xué)模型庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，優(yōu)化模型的三視圖及立體圖的繪制過(guò)程，師生之間形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

3.加速學(xué)生空間想象力的建立

截交線、相貫線、剖視、裝配體等概念在傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)檩^為抽象，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受所授知識(shí)點(diǎn)，并將之融會(huì)貫通與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。比如在傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中，求截交線、相貫線都是通過(guò)立體面取點(diǎn)或采取輔助面等方法，而借助Solidworks軟件，學(xué)生只需正確繪制出各體之間的相交或截切，截交線與相貫線就可以自動(dòng)生成，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比既直觀又便捷。零件的剖視因?yàn)闆](méi)有剖開(kāi)的模型，學(xué)生很難想象出實(shí)體的剖面形狀。而Solidworks可以輕松通過(guò)建模，運(yùn)用剖切平面把零件圖形剖開(kāi)，學(xué)生既可以觀察零件的整體外部形狀又可以很方便的觀察到零件的內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)生還可以運(yùn)用不同的剖切方法，形成不同的三視圖，從而達(dá)到舉一反三掌握不同的剖切方法的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于學(xué)生最為“玄乎”的裝配體，運(yùn)用Solidworks軟件的裝配爆炸視圖，輕松展示整個(gè)裝配的位置關(guān)系和裝配關(guān)系，運(yùn)用其優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)功能可以仿真整個(gè)零件的裝拆過(guò)程及動(dòng)力零件間的傳遞過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)，幫助學(xué)生形象、直觀的理解掌握原理及相關(guān)實(shí)踐操作知識(shí)。

三、Solidworks與機(jī)械制圖的整合要點(diǎn)

Solidworks軟件是一款功能強(qiáng)大、綜合性較強(qiáng)的“大型”優(yōu)秀軟件，但是對(duì)機(jī)械制圖這門課來(lái)說(shuō)，Solidworks這一款軟件僅僅是用來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念的輔助教學(xué)軟件。教師要在課堂教學(xué)中首先就要明確《機(jī)械制圖》與Solidworks的主次關(guān)系，切忌給學(xué)生太多的渲染直接導(dǎo)致學(xué)生撿了芝麻丟了西瓜。機(jī)械制圖對(duì)于機(jī)械類學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的基礎(chǔ)課，它是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，也是全面學(xué)習(xí)掌握Solidworks軟件的基礎(chǔ)。所以應(yīng)將兩者進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?，在授課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)Solidworks軟件應(yīng)用的切入點(diǎn)，控制好機(jī)械制圖理論教學(xué)與Solidworks軟件應(yīng)用的授課時(shí)間比重及軟件使用的頻率，避免給學(xué)生造成教學(xué)重點(diǎn)模糊混亂的后果。

子曰“工欲善其事，必先利其器”。眾多教學(xué)實(shí)踐表明，Solidworks軟件是機(jī)械制圖課程教學(xué)的“利器”，可以讓學(xué)生“身臨其境”的感受空間實(shí)體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，還可以減少學(xué)校在實(shí)體模型上的經(jīng)濟(jì)投入、增強(qiáng)師生互動(dòng)。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的個(gè)性特征及認(rèn)知水平，筆者認(rèn)為在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)該充分利用Solidworks軟件優(yōu)勢(shì)，利用形象直觀的三維數(shù)字模型及動(dòng)畫(huà)演示，在空間架構(gòu)過(guò)程中提高學(xué)生的“繪圖”能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、激發(fā)學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)中的主體性

素質(zhì)教育的理念不僅集中體現(xiàn)在中小學(xué)教育上，還凸顯在我國(guó)整個(gè)教育體系當(dāng)中。針對(duì)中職、大學(xué)都應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)教育上，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教育的最高理念。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)能力，是被廣大中職教師作為教學(xué)研究的前提提到的內(nèi)容。但是，席卷全國(guó)的教育教學(xué)改革為中職教育也提供了新的教育教學(xué)解決思路，充分激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師與學(xué)生平等的交流和對(duì)話，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣才是一個(gè)正確教學(xué)理念。但是，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生并不意味著教師的教學(xué)質(zhì)量和過(guò)程有所改變和懈怠，教師需要在課前對(duì)學(xué)生多進(jìn)行了解，盡量掌握一個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)素養(yǎng)究竟在什么樣的水平線上，然后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教案書(shū)寫(xiě)時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中再作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。針對(duì)從沒(méi)接觸過(guò)機(jī)械制圖的學(xué)生，教師首先要利用一些實(shí)例告訴學(xué)生，機(jī)械制圖課程在整個(gè)專業(yè)教育中的重要位置，機(jī)械制圖的工具性、實(shí)用性，都是教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行徹底的認(rèn)知的。唯有學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性和基礎(chǔ)性，他們才會(huì)給予最大的重視，以后的教學(xué)也會(huì)得到順利進(jìn)行。

二、從理論到實(shí)踐：促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)有效性

機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，是機(jī)械專業(yè)中理論與實(shí)際結(jié)合得最為緊密的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能單一地依照教材進(jìn)行教學(xué)，而是需要從理論到實(shí)踐，從教學(xué)當(dāng)中走出來(lái)，跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，將學(xué)生身邊的實(shí)際生活中的鮮活的例子提出來(lái)，讓學(xué)生明白機(jī)械制圖課程與他們實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，這也是教育改革賦予中職教育的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將互聯(lián)網(wǎng)上搜索的相關(guān)內(nèi)容投影到大屏幕上，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的視覺(jué)刺激，再配合相關(guān)的聲音效果，讓學(xué)生感到趣味性的同時(shí)，也會(huì)更集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師播放互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜到的視頻，讓學(xué)生觀看建筑從設(shè)計(jì)圖紙一步一步成為高樓大廈的過(guò)程，從古代的亭臺(tái)樓閣到古代的帝王宮殿，從現(xiàn)代的居民住宅到摩天大樓，從小的零部件制造到大型精密儀器的設(shè)計(jì)，利用豐富的視頻聲像呈現(xiàn)機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的美學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這種“機(jī)械之美”進(jìn)行審美活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓學(xué)生明白，機(jī)械制圖最終是要落到實(shí)踐中的，是一門極為重要的基礎(chǔ)課程。由于機(jī)械制圖課程的特殊性，教師不僅要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性，更要合理分配理論課和練習(xí)課的時(shí)間。在課堂上，教師要利用豐富的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化的教學(xué)，如啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)等，都應(yīng)當(dāng)靈活、合理地應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。并且，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乜刂浦v課的節(jié)奏和進(jìn)度，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w工具進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇是否需要進(jìn)行放大和直觀的投影、視頻、圖像來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)操作技能時(shí)，教師可以在AutoCAD當(dāng)中進(jìn)行一邊演示一邊操作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個(gè)直觀的視覺(jué)環(huán)境當(dāng)中，了解教師的操作，一一對(duì)應(yīng)相應(yīng)的功能，記憶知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了Au－toCAD的操作環(huán)境。用AutoCAD進(jìn)行實(shí)體造型時(shí)，教師在直接的演示過(guò)程中，讓學(xué)生直觀的感受到疊加、切割、拉伸、剖切等內(nèi)容的含義，并在教師演示的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。如此一來(lái)，教學(xué)的有效性無(wú)疑會(huì)大大的提高。

三、教育改革視閾下的機(jī)械制圖教學(xué)展望

第8篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化教學(xué) 整合

在職業(yè)院校中，機(jī)械制圖為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，針對(duì)機(jī)械制圖課程的開(kāi)設(shè)，提出的觀點(diǎn)分為兩種：一是機(jī)械制圖與CAD兩門課程各自獨(dú)立存在，兩者沒(méi)有任何聯(lián)系；一是機(jī)械制圖課程完全能被CAD課程所取代。這兩種觀點(diǎn)都是對(duì)兩門課程之間關(guān)系的一種不正確的認(rèn)識(shí)。只有把兩門課程有機(jī)地結(jié)合在一起工學(xué)結(jié)合，才能有效地提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

一、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校中，機(jī)械制圖這門課程主要是對(duì)學(xué)生繪圖、識(shí)圖以及制圖能力的培養(yǎng)。保證學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地掌握正投影的相關(guān)理論知識(shí)，掌握繪制圖樣的最基本常識(shí)、讀圖能力、繪圖的基本方法以及部分繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及養(yǎng)成作圖的良好習(xí)慣，這些都是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的。機(jī)械制圖需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)模型與掛圖的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在使用模型與掛圖的過(guò)程中存在著極大的局限性，使得學(xué)生的思維能力也將大大下降，在對(duì)以后學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明顯在讀圖方面感到吃力。特別是在學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多的情況下，單一的機(jī)械制圖教學(xué)模式，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

2.CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

近來(lái)，在多數(shù)職業(yè)學(xué)校中的CAD教學(xué)中，學(xué)校僅僅重視軟件功能與應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)性，缺少針對(duì)性，因而CAD的實(shí)用價(jià)值反而不能讓學(xué)生真切地感受到。此外，CAD教學(xué)與相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系不緊密，而且學(xué)校中學(xué)生在識(shí)圖與繪圖方面的能力嚴(yán)重不足，對(duì)技術(shù)的要求不能很好地理解，且不能夠遵守企業(yè)的需求與意圖，正確地繪制零件圖及裝配圖。同時(shí)，在教學(xué)中，很多老師并非機(jī)械專業(yè)出身，雖然知道如何操作Auto CAD，但是因?yàn)椴荒軐C(jī)械專業(yè)知識(shí)與技能聯(lián)系在一起，也不能進(jìn)行清晰的講解。再有，就是技校學(xué)生基礎(chǔ)本身就差，因而在使用Auto CAD對(duì)零件圖和裝配圖進(jìn)行繪制的時(shí)候，很難準(zhǔn)確地畫(huà)出，更別說(shuō)通過(guò)軟件來(lái)設(shè)計(jì)和制造機(jī)械了。

學(xué)校在對(duì)企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生做了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了機(jī)械制圖課程的開(kāi)設(shè)要整合機(jī)械制圖與CAD進(jìn)行一體化教學(xué)。

二、充分利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.工學(xué)結(jié)合，通過(guò)經(jīng)典案例帶著目的學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)行“2+1”模式，就是要讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)踐。因此，我們可以運(yùn)用學(xué)校資源和校企合作的資源，選取難度適中的案例進(jìn)行教學(xué)。主要考慮到以下幾點(diǎn)：一是案例的代表性，內(nèi)容的囊括性，二是難度適中，三是緊扣教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)思維力、分析力、動(dòng)手能力的提升。

機(jī)械制圖教學(xué)的完成需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，換言之就是大量的機(jī)械繪圖。手工機(jī)械繪圖工作太過(guò)繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD繪圖代替手工機(jī)械制圖。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，把企業(yè)的圖樣引進(jìn)到教學(xué)中，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.通過(guò)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)其積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

從頂崗實(shí)習(xí)的反饋來(lái)看，很多時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生掌握得比較好的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入真正的崗位之后，也容易出現(xiàn)問(wèn)題。這就讓我們反思，是不是我們的檢測(cè)手段太過(guò)模式化。

在教學(xué)中，我們要將機(jī)械制圖與CAD兩門課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理論課堂中，教師要以機(jī)械制圖為主，將傳統(tǒng)的模型與圖樣的教學(xué)方法徹底地摒除，全部改由CAD軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課后完成作業(yè)中，圖紙、圖板等繪圖方式也應(yīng)完全棄用，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成繪圖。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的繪圖知識(shí)與理論進(jìn)行了解，并適當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)和嘗試傳統(tǒng)手工繪圖的方法，以此來(lái)培養(yǎng)工科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度。學(xué)生通過(guò)這種工學(xué)一體的模式，既能夠?qū)C(jī)械制圖的宏觀制圖能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)又能夠?qū)AD的具體操作能力結(jié)合起來(lái)，這是課堂板塊教學(xué)所達(dá)不到的一種自然狀態(tài)。

三、機(jī)械制圖和CAD的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖與CAD課程是一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖能力與CAD軟件繪圖技巧有機(jī)結(jié)合的課程。在課程中，CAD軟件主要作為一種工具被應(yīng)用在教學(xué)中。機(jī)械制圖主要是對(duì)正投影法、三視圖以及草畫(huà)軸測(cè)圖、簡(jiǎn)單圖樣表達(dá)、零件圖草繪等內(nèi)容的講解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖所需要的最基礎(chǔ)的技能。在CAD課程中，幾何圖、復(fù)雜組合體與圖樣表達(dá)法、零件圖以及裝配圖等制圖內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一體化。老師利用較少的課時(shí)就能夠?qū)C(jī)械制圖有效地講解，而將更多的時(shí)間放在CAD一體化教學(xué)中。

對(duì)此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)機(jī)械制圖與CAD的整合教學(xué)進(jìn)行介紹。

1.注重檢測(cè)學(xué)生CAD制圖的規(guī)范，加大制圖原理的強(qiáng)化

機(jī)械制圖最根本的基礎(chǔ)正是《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也作為機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中一種最根本的技術(shù)文件。把圖樣幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線型等放置在“CAD的基本設(shè)置”中進(jìn)行講解。

2.零件圖的識(shí)圖以及繪制需要掌握的重點(diǎn)

學(xué)生在參加工作之后，工作內(nèi)容都離不開(kāi)看圖，因而在教學(xué)中，我們把識(shí)圖與繪制零件圖作為重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在該課程中，每一個(gè)零件圖被當(dāng)做單一的項(xiàng)目，CAD軟件教學(xué)主要是對(duì)繪圖進(jìn)行訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，繪圖訓(xùn)練主要是針對(duì)技巧與方法的要求。尺寸的標(biāo)注內(nèi)容一般放在零件圖學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)標(biāo)注零件圖的尺寸對(duì)如何設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式和如何使用尺寸標(biāo)準(zhǔn)命令等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在技術(shù)要求中，我們對(duì)表面粗糙度的講解，主要是按照屬性設(shè)置進(jìn)行，通過(guò)形位間的公差快速地對(duì)其進(jìn)行設(shè)置標(biāo)注，其中，極限尺寸要使用文字注釋的方法進(jìn)行標(biāo)注。

3.在其他具體問(wèn)題中的機(jī)械制圖原理重點(diǎn)

CAD在機(jī)械制圖國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)是機(jī)械制圖與CAD組合的內(nèi)容，第三視圖的補(bǔ)充、圖線的補(bǔ)缺，也是其中的重要內(nèi)容。通常，在機(jī)械制圖中，多是通過(guò)簡(jiǎn)單的形體例子來(lái)進(jìn)行分析，復(fù)雜的形體則通過(guò)CAD建模，通過(guò)一些實(shí)體模型讓學(xué)生在課堂中練習(xí)三視圖，通過(guò)二維視圖讓學(xué)生建立三維的實(shí)體。這是一個(gè)先易后難的教學(xué)過(guò)程，采用形體分析法與線面分析法來(lái)對(duì)實(shí)體模型進(jìn)行分析，通過(guò)分析與參照實(shí)體的模型進(jìn)行具體的講解。通過(guò)疊加法、切割法以及講解與練習(xí)的結(jié)合，運(yùn)用在三維實(shí)體中，很好地實(shí)現(xiàn)二維視圖。例如，形體的前后、左右及上下視圖可以通過(guò)對(duì)實(shí)體的自由旋轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂中，教師多采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)具體實(shí)際案例的訓(xùn)練，讓學(xué)生不再覺(jué)得制圖課有難度，反而感到課程的生動(dòng)與趣味，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使用CAD剖視圖教學(xué)

剖視圖是用來(lái)表示物體內(nèi)腔結(jié)構(gòu)的方法。當(dāng)視圖中存在虛線、虛線與實(shí)線重疊，難以用視圖表達(dá)機(jī)件不可見(jiàn)部分的形狀時(shí)，或者當(dāng)視圖中虛線過(guò)多，影響到圖形清晰、影響標(biāo)注尺寸時(shí)，常常需要用剖視來(lái)表達(dá)。在講解時(shí)，多采用一些形體簡(jiǎn)單的例子來(lái)分析，至于一些形體復(fù)雜的例子，則可以通過(guò)CAD軟件進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過(guò)CAD軟件的零件建模，然后運(yùn)用剖切功能將零件剖開(kāi)，對(duì)其中的孔、槽等結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師在不同位置剖切平面，逐一對(duì)形體進(jìn)行剖切，分析剖切位置對(duì)剖視圖畫(huà)法產(chǎn)生的影響，由此加深學(xué)生對(duì)剖視圖的理解，并熟練地掌握這種方法。使用CAD剖視圖（如圖1）能夠?yàn)槔蠋熤v課帶來(lái)很多便利，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在短時(shí)間內(nèi)就能將教學(xué)任務(wù)有效完成，取得事半功倍的效果。

5.使用CAD掌握對(duì)裝配體整體的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)裝配體缺少整體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、鏈接以及主零件的結(jié)構(gòu)形狀認(rèn)識(shí)不足。在裝配體的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教具模型和圖例教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，因而CAD的利用就成為一種必然地選擇。教師可以將多個(gè)三維實(shí)體零件組合在一起形成裝配體，并對(duì)此進(jìn)行模擬裝配。還可以通過(guò)零件模型（如圖2），讓學(xué)生了解每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，清楚地掌握零件間的關(guān)系和動(dòng)力傳動(dòng)的具體路徑。

圖2 臺(tái)虎鉗裝配圖

6.適當(dāng)拓寬CAD制圖的運(yùn)用范圍

教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際和興趣需要，可以適當(dāng)拓寬軟件的應(yīng)用范圍，例如建筑、電子等專業(yè)，但在教學(xué)嘗試中要遵循機(jī)械制圖或者相關(guān)制圖的標(biāo)準(zhǔn)和原理。

CAD軟件為機(jī)械制圖教學(xué)帶來(lái)了極大的直觀性與趣味性，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)，將不同學(xué)科中的理論知識(shí)與技能穿插在一起，并運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與操作技能。隨著教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問(wèn)題的能力得到了極大的進(jìn)步與提高，老師也得到了鍛煉和提高，特別是在專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合能力方面得到了有效提升。

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第9篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

Innovation teaching used in the mechanical cartography teaching

Fu Shuxiang

【Abstract】AT the course of the mechanical cartography teaching, how to break the systemic and professional quality but emphasize the practicability and the sufficiency rule, how to reduce students’ learning pressure and improve the teaching benefit? For that, the reform and innovation of the teaching style of the cartography class should be done. In other words, apply the innovation idea to the teaching design, pay attention to the innovation of the teaching object, to the effect of the teaching means in teaching, innovate the teaching content at any moment and make full use of the innovation idea.

【Keywords】Mechanical cartography teaching Innovation teaching

《機(jī)械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的教學(xué)目的和任務(wù)是：掌握正投影的基本理論和作圖方法；了解制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定；能夠正確地使用常用的繪圖工具，具有繪制草圖的基本能力；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間想象的能力和一絲不茍的的工作作風(fēng)及工作態(tài)度。制圖課中對(duì)空間分析和想象能力的要求是：在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過(guò)聯(lián)想和判斷、想象和推理等思維活動(dòng)，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。因此，該課程教學(xué)難度大，難就難在學(xué)生難以建立空間概念以及機(jī)件表達(dá)方法的正確選擇上。制圖是一門抽象難學(xué)的課程，特別對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識(shí)到制圖的重要性，在制圖的學(xué)習(xí)中也花了很多的時(shí)間，但效果并不理想。教學(xué)過(guò)程中如何打破課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益？這就需要在制圖課的教學(xué)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也就是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

1．將創(chuàng)新的理念運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。使每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的位置，在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來(lái)，把注重全體與兼顧全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，著眼于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通、自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。讓學(xué)生在步入社會(huì)之前掌握一門一技之長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)論參加什么樣的機(jī)械類工作，都能將識(shí)圖能力發(fā)揮得淋漓盡致，將此成為自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

2．關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。在中等職業(yè)學(xué)校中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的實(shí)用技術(shù)的生產(chǎn)一線的中、高級(jí)技術(shù)工人。因此，學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會(huì)的需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫(huà)法，如等分線段、等分圓周、畫(huà)橢圓等舊的繪圖方法已無(wú)多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了；軸測(cè)投影由于計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無(wú)足輕重，這些內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。而對(duì)于其他方面：學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫(huà)圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。我們并沒(méi)有多少學(xué)生以繪圖為工作，而大多數(shù)的學(xué)生是在流水線上的操作工，只要他會(huì)看圖就行了。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生提出較高要求，掌握繪圖技巧，而對(duì)一般學(xué)生只要會(huì)看圖識(shí)圖就可以了。教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。這樣，教學(xué)才有很強(qiáng)的針對(duì)性。

3．關(guān)注教學(xué)手段在教學(xué)中的成效。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無(wú)論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來(lái)。通過(guò)觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫(huà)出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。要完成這種訓(xùn)練，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取得事半功倍的效果。但是多媒體教學(xué)存在著一些不可忽視的問(wèn)題：一是多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，但長(zhǎng)時(shí)間信息轟炸反而容易造成學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，思維受到了限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效果；二是在多媒體教室上課，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋；三是長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)《機(jī)械制圖》，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性明顯下降，加之多媒體教室光線暗淡，不便于學(xué)生用圖紙繪圖練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成“眼高手低”，不愿意動(dòng)手繪圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成上課能聽(tīng)懂，課后不會(huì)做作業(yè)的后果；四是制作一節(jié)多媒體課件所花費(fèi)的時(shí)間和精力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)備課所化的時(shí)間和精力等。

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)《機(jī)械制圖》，通過(guò)教師生動(dòng)的講解和詳細(xì)的板圖，學(xué)生容易掌握繪圖的步驟和要點(diǎn)，完成作業(yè)質(zhì)量較好。不足之處是教師教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率較低?；谝陨蟽煞N教學(xué)手段的各自優(yōu)缺點(diǎn)，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個(gè)新的課題。

在這幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”之間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效結(jié)合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

在教學(xué)過(guò)程中，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時(shí)，首先用教鞭和課本說(shuō)明直線與投影面的相對(duì)位置共有三種關(guān)系――傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫(huà)法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書(shū)一個(gè)例圖的作圖過(guò)程并講解作圖過(guò)程中注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫(huà)三視圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動(dòng)手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項(xiàng)。然后講到在三投影面體系中直線的投影特性，其內(nèi)容多而復(fù)雜，這時(shí)需要引入多媒體課件。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無(wú)法展示，迫不得以叫學(xué)生硬想，之后不了了之的缺點(diǎn)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在中職學(xué)校一般都是一年級(jí)開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖，學(xué)生剛初中畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少。因而在投影理論的學(xué)習(xí)中感到比較費(fèi)勁，往往想不出形體的形狀。這時(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以畫(huà)出各種物體的三維圖形，這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)，我們就能讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫(huà)出它的二維圖形，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣。利用課件演示其投影動(dòng)畫(huà)，既直觀又形象。同時(shí)，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法。最后，總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)：畫(huà)出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學(xué)，第一步：讓學(xué)生拿出課本模擬三個(gè)投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個(gè)視圖方向進(jìn)行投影分析；第三步：將結(jié)果畫(huà)出。由于有了多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量的輔助教學(xué)時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)之后，教師又可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)的講評(píng)，把備課時(shí)制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型演示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，熟練掌握繪制直線投影的方法。

4．隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“創(chuàng)新”，充分利用創(chuàng)新理念。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)按照“創(chuàng)新”要求重新定位靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在一般的小企業(yè)都配備有計(jì)算機(jī)，手工繪圖逐漸被淘汰。手工繪圖讓學(xué)生了解一下是可以的，不應(yīng)作為重要技能來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練?？梢試L試把《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門課程結(jié)合到一起，成了一門新課：《機(jī)械制圖與CAD》。

首先，《機(jī)械制圖》中的畫(huà)法幾何部分可以刪除掉，所有的板圖作業(yè)可以放在CAD中進(jìn)行。軸測(cè)圖的畫(huà)法也可以放在CAD中進(jìn)行介紹，在CAD中畫(huà)橢圓很方便。

其次，組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn)，零件圖的識(shí)讀應(yīng)為制圖課的重點(diǎn)，我們要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門知識(shí)，著重培養(yǎng)的是空間想象能力，有了這個(gè)基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識(shí)讀是我們中專學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識(shí)，以后用人單位首先要考察的就是這方面的內(nèi)容。組合體視圖的教學(xué)是制圖課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，在以往的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在，采用CAD制造三維模型，問(wèn)題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生沒(méi)有不會(huì)的。將《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門課程有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，提高了教學(xué)效益。

再次，在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必需掌握。加上軸測(cè)圖的畫(huà)法，和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來(lái)使用，教師把它作為輔助教學(xué)手段來(lái)處理，把看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。