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“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí),密切協(xié)作,把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分,提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平,積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級中學(xué)
農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)
“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí),密切協(xié)作,把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分,提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平,積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級中學(xué)
農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)
“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí),密切協(xié)作,把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分,提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平,積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)
“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí),密切協(xié)作,把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分,提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平,積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級中學(xué)
農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)
“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí),密切協(xié)作,把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分,提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平,積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)
“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí),密切協(xié)作,把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分,提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平,積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)
“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí),密切協(xié)作,把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分,提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平,積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級中學(xué)
農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)
“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí),密切協(xié)作,把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分,提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平,積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)
“貫徹新時代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革,扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時代思想,深入理解并有效落實(shí)新課程改革,提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知,探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生成長,提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象,35歲以下青年教師,35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。
二、活動內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn):二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn):綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料,對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識,這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么,課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn),供大家提升認(rèn)知,為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試,起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐,避免求大、求全,貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時,聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行,突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘,重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
【摘 要】中國現(xiàn)已步入世界經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的前列,如何在新時期里培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生是當(dāng)下學(xué)業(yè)教育值得研究的重要課題。本文分析了核心素養(yǎng)與學(xué)科教育和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系,最后提出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)研究;培養(yǎng)方法
國家的發(fā)展離不開學(xué)生的培養(yǎng),因此世界上的各個國家除在經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治影響力和軍事力量上相抗衡外,還包括軟實(shí)力上如未來人才的培養(yǎng)上的競爭,在人才培養(yǎng)的問題上自然也就離不開核心素養(yǎng)的研究,到底應(yīng)該培養(yǎng)具有那種素質(zhì)的人才,怎樣去培養(yǎng)具有這種素質(zhì)的人才,也就成為了該研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),這一研究成果對于我國今后課程改革會有積極有利的推動作用。
一、引言
核心素養(yǎng),這一詞匯從最初提出來就引發(fā)了學(xué)術(shù)界的激烈討論,尤其是在20世紀(jì)90年代,每個人對該詞都有著不同深度和不同角度的理解。但是從整體的角度來看,核心素養(yǎng)是在當(dāng)代的時代背景下衍生出來的人才發(fā)展的基本戰(zhàn)略要求,要與全球化的大背景符合,這樣才能順應(yīng)越來越多的國際合作與交流。其次在核心素養(yǎng)中要體現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),只有具備中華民族的傳統(tǒng)美德,才能在今后的社會中占據(jù)立足之地。根據(jù)以上的分析可以看出,核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要考慮到很多方面,包括時代背景、歷史傳統(tǒng)和教育現(xiàn)狀和教育目標(biāo)等。
二、核心素養(yǎng)與學(xué)科教育的關(guān)系
改革是教育中永恒的話題,上到國家層面,下到各個學(xué)校的教育理念,不同的學(xué)科也會根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和目標(biāo)確定不同的素養(yǎng),這也就是教育中所謂的各有分工。但是核心素養(yǎng)往往是這些不同課程累積出來的,各個課程有著不同,但是又具備相同的培養(yǎng)目標(biāo),這一共同的培養(yǎng)目標(biāo)恰恰也就是我們強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。但是,這一核心素養(yǎng)是否和我們對學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)相關(guān)呢?這一問題值得我們深入思考。解決這一問題有助于我們正視和充分利用二者之間的關(guān)系,反之則會弱化整體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這一理念,而將重點(diǎn)偏移到各個學(xué)科的特色教育上去。
三、核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系
學(xué)校對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)有以下幾種,首先是通過考試考查其對知識掌握的是否扎實(shí),還可以通過競賽了解到學(xué)生是否在某一方面具有特殊的技能和領(lǐng)悟。當(dāng)然,學(xué)業(yè)成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的建立也必須要建立在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上,因?yàn)樵摵诵乃仞B(yǎng)是學(xué)生今后在社會上立足的基本素質(zhì),也是他們實(shí)現(xiàn)自身人生價值的一把利器,其包含的內(nèi)容比較寬泛。這其中可以肯定的是學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科的教育是密不可分的,也可以在具體的學(xué)科中領(lǐng)悟到。因?yàn)楫吘箤W(xué)生核心素養(yǎng)是一個比較抽象的概念,其落實(shí)還要在具體的學(xué)科教育中,這就需要老師們針對教學(xué)大綱中的基本要求,結(jié)合學(xué)生們的接收能力和實(shí)際的道德品質(zhì)進(jìn)行權(quán)衡,最終確定合適的教學(xué)方案。
根據(jù)上面的基本分析,核心素養(yǎng)對于教師的實(shí)踐教學(xué)可以起到諸多的啟示作用,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,有助于教師制定并修改出明確的教育目標(biāo),對知識的領(lǐng)悟能力和掌握能力,在實(shí)踐上的動手和操作能力,既能夠積累足夠的理論知識,又能夠?qū)W以致用,根據(jù)已經(jīng)掌握的和可能涉及到的理論知R去指導(dǎo)自己的動手實(shí)踐。其次,有助于完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),畢竟核心素養(yǎng)是抽象的,要將其放至實(shí)踐中才能真正地得到檢驗(yàn)和反饋。第三,還可以幫助老師們積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn),方便業(yè)界進(jìn)行討論和交流,并且能夠提高學(xué)生們接受教育的水平,幫助其不斷完善。最后是教育的成果啟示作用,因?yàn)樵诮?jīng)過教育后學(xué)生們會給出相應(yīng)的反饋,需要保證他們達(dá)到基本的水平,為教育事業(yè)添磚加瓦。
四、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議
根據(jù)上文中分析出的和核心素養(yǎng)相關(guān)的幾個關(guān)鍵的教育問題,需要逐一解決,尋求核心素養(yǎng)教育上的突破。首先是尋求當(dāng)代的核心價值觀,基于大眾可以接收到精神品質(zhì)制定核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn),尤其是在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從基礎(chǔ)教育入手,中小學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ),因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須要從該階段開始,只有奠定一個良好的基礎(chǔ)才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。而且為了鞏固理論的學(xué)習(xí)效果,還要為學(xué)生們創(chuàng)造走出課堂,走進(jìn)實(shí)際的機(jī)會,親密地接觸現(xiàn)實(shí)問題,既能鞏固他們的學(xué)習(xí)效果,還能滿足他們探求未知世界的好奇心。
五、結(jié)語
本文主要分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)該怎樣發(fā)展的問題,該問題是從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題中提出的,并且針對于核心素養(yǎng)相關(guān)的幾個關(guān)鍵問題,包括教學(xué)學(xué)科目標(biāo)的不同,驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的影響等重點(diǎn)問題進(jìn)行了深入分析,最后從幾個重點(diǎn)問題展開為今后的素質(zhì)教育培養(yǎng)給出了一些建議,指出核心教育的培養(yǎng)是一個長期的并且復(fù)雜的教育過程需要不同學(xué)科之間的相互完善和補(bǔ)充,并且在大眾可以接收的范圍內(nèi)。學(xué)生們不但能在課本中感受到核心素質(zhì)的號召力,還能根據(jù)實(shí)際的情景檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]林崇德.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng):深入回答“立什么德、樹什么人”[J].人民教育,2016,(19):14-16.
關(guān)鍵詞:中職;音樂教學(xué);核心素養(yǎng);教育目標(biāo)
一、扎實(shí)學(xué)生的基本功
在落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過程中,筆者認(rèn)為,教師既需要“站在高處”盡可能地“向遠(yuǎn)處看”,為學(xué)生規(guī)劃未來,也需要“站在當(dāng)下”關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題,幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ),掌握基本技能。只有這樣,學(xué)生才能在面對問題時擁有行動能力,才能在學(xué)習(xí)活動中結(jié)合個人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)完成自主探究活動,參與創(chuàng)新實(shí)踐。因此,筆者建議,在開展中職音樂教學(xué)實(shí)踐時,教師要幫助學(xué)生掌握基本的樂理、音符、音程、和聲、節(jié)奏節(jié)拍、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等基礎(chǔ)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為,只有擁有了這些基礎(chǔ)知識、基本技能,學(xué)生才能完成創(chuàng)新活動,才能將愛好轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力[2]。正處于青春期的中職學(xué)生有強(qiáng)烈的參與創(chuàng)新及展現(xiàn)個人價值的愿望。擁有基礎(chǔ)知識、基本技能,有利于他們將這種愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c自主活動、合作交流的動力。而在有了基礎(chǔ)知識、基本技能之后,中職學(xué)生還會具備學(xué)習(xí)的自信心與解決問題的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
上文已經(jīng)說過,核心素養(yǎng)教育理念的最大優(yōu)勢就在于它關(guān)注了學(xué)生的個體價值如何得到展現(xiàn),關(guān)注了學(xué)生如何擁有核心素養(yǎng)。在中職音樂教學(xué)實(shí)踐中,筆者建議,教師要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的主要途徑。教師要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)養(yǎng)成,借助音樂打動學(xué)生的心靈,讓學(xué)生的思想和情感變得積極向上;利用豐富多彩的音樂教育活動,讓學(xué)生與學(xué)生之間,讓學(xué)生與教師之間、與藝術(shù)家之間進(jìn)行情感、思想的交流碰撞,進(jìn)而釋放他們的天性,讓他們感受到音樂知識的美,促使學(xué)生生成健康的心態(tài)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生正青春,他們喜歡音樂知識,想要進(jìn)行積極地創(chuàng)作。這種教育優(yōu)勢是其他學(xué)科不具備的。因此,在開展中職音樂教學(xué)實(shí)踐時,筆者會引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種特色的音樂素材,給學(xué)生展現(xiàn)個性的空間,讓學(xué)生積極參與討論,展示自己心中的美,生成創(chuàng)作的需求和欲望。學(xué)生可以借助繪畫、書寫等多種方式展示自己理想中的世界。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。中職學(xué)生是一群花季少年,他們的內(nèi)在養(yǎng)成需求更為強(qiáng)烈。也就是說,在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中,教師也在幫助學(xué)生塑造思想、塑造情感、塑造內(nèi)心世界。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過程中,學(xué)生也在全面地成長[3]。
【關(guān)鍵詞】服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè);課程標(biāo)準(zhǔn)解讀;教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009(2016)34-0077-03
【作者簡介】潘浩,南京中華中等專業(yè)學(xué)校(南京,210012)服裝設(shè)計與制作專業(yè)部主任,高級講師,主要研究方向?yàn)榉b專業(yè)教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等的教學(xué)指導(dǎo)性文件,是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。深化職業(yè)教育課程教學(xué)改革,使教學(xué)質(zhì)量得以提升的一個核心要求是:依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及專業(yè)課程教育的規(guī)律來實(shí)施教學(xué)?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),正是落實(shí)這一要求的具體體現(xiàn)。
一、服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的思路
參照《江蘇省中等職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指南》,結(jié)合服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)特點(diǎn),充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的相關(guān)成果與典型案例,在充分調(diào)研、總結(jié)和建構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行該專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。所選首期開發(fā)的四門課程中,“服裝結(jié)構(gòu)制圖”“服裝制作工藝”為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程,“服裝生產(chǎn)管理”和“服裝CAD制板與放碼”為專業(yè)技能方向課程,都是學(xué)習(xí)該專業(yè)知識技能的基礎(chǔ),能體現(xiàn)該專業(yè)的崗位職業(yè)特色,充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和科學(xué)性。
服裝企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)管理與學(xué)校教學(xué)過程中涉及的生產(chǎn)管理教學(xué)內(nèi)容存在較大差異,即使在教學(xué)實(shí)施過程中已關(guān)注與企業(yè)的聯(lián)系,模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,仍然很難做到無縫對接。根據(jù)國際服裝生產(chǎn)加工趨勢,我國很多服裝企業(yè)已由簡單加工逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒壋梢录庸せ蜃灾髌放萍庸?,該專業(yè)相關(guān)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)只有密切聯(lián)系大型外貿(mào)服裝企業(yè)或品牌開發(fā)企業(yè)的流程,方能與國際服裝發(fā)展接軌??梢哉f,制定服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)發(fā)展的需要。
同時,服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)的相關(guān)課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合的核心課程,在圍繞工作崗位要求,對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),突出崗位能力的同時,還注重規(guī)范操作、文明生產(chǎn)等職業(yè)習(xí)慣和安全、環(huán)保意識等內(nèi)容的融入,注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,制定服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)也是職業(yè)教育課程改革的需要。
二、服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的框架分析
服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的框架是依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育主要專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作方案》確定的,包括課程性質(zhì)、學(xué)時與學(xué)分、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議、編制說明。
(一)課程性質(zhì)分析
課程性質(zhì)是針對相關(guān)課程在專業(yè)課程設(shè)置中的地位、功能、特點(diǎn)以及與其他課程之間的關(guān)系進(jìn)行的概括性描述。
比如:“服裝結(jié)構(gòu)制圖”這門課程的性質(zhì)是“該課程是江蘇省中等職業(yè)教育服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程,是理論和實(shí)踐相結(jié)合的核心課程,其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)能力”。結(jié)合服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“教學(xué)進(jìn)程安排表”,從課程性質(zhì)中我們可確定“服裝結(jié)構(gòu)制圖”與“素描”“服裝制作工藝”“服裝材料”課程同時在第一學(xué)期開設(shè),讓學(xué)生一入學(xué)就接觸和了解服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè),從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感和學(xué)習(xí)熱情,并對學(xué)生的職業(yè)生涯起指導(dǎo)作用。“服裝結(jié)構(gòu)制圖”是基礎(chǔ),為后續(xù)“服裝CAD制板與放碼”“服裝制板推板技術(shù)”“特殊體型紙樣修正技術(shù)”課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),它的知識和技能貫穿于專業(yè)課程的始終。
(二)課程設(shè)計思路分析
服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程充分體現(xiàn)以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,按照立德樹人的要求,突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)技能形成的心理特點(diǎn),兼顧中高職課程銜接,科學(xué)確定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
1.以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向
依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》確定的培養(yǎng)目標(biāo),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,圍繞服裝制板工、裁剪工等工作崗位要求,結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要,確定課程目標(biāo)。
2.以能力為本位
現(xiàn)代服裝企業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度加快,受流行趨勢影響,服裝款式的變化層出不窮。根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”,依據(jù)課程目標(biāo)、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),本專業(yè)課標(biāo)制作理念堅持以能力為本位。比如:“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課程中突出的是服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)性要求和基本崗位能力,精選、提煉典型服裝款式素材,科學(xué)確定課程內(nèi)容。
3.以探究與實(shí)踐為主要課程形式
探究是一種研究問題、解決問題,有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的活動?!胺b結(jié)構(gòu)制圖”是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的核心課程,依照服裝企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品種類,設(shè)置由簡到繁、由易到難的教學(xué)項(xiàng)目,將相應(yīng)的專業(yè)理論知識有機(jī)融入學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)服裝中級制作工職業(yè)崗位知識與能力要求設(shè)定知識點(diǎn)和技能點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué),這是由職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。
(三)課程目標(biāo)分析
1.課程目標(biāo)突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力
課程目標(biāo)是師生通過教學(xué)對話所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。在教育實(shí)踐中,教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定教的目標(biāo),并通過與學(xué)生的對話等引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)的目標(biāo)。比如:“服裝CAD制板與放碼”課程目標(biāo)是從運(yùn)用服裝CAD軟件,完成服裝制板、放碼和排料的基本工作任務(wù)所需的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力上進(jìn)行設(shè)計。同時,在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下,考慮教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目設(shè)置,建立多層次的目標(biāo)體系,幫助學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。如把項(xiàng)目2“西服裙樣板制作”的任務(wù)2“西服裙放碼”這部分內(nèi)容的目標(biāo)分為四層:第一層次,掌握服裝放碼的基本原理;第二層次,學(xué)會西服裙各部位檔差計算方法;第三層次,熟悉放碼界面操作,會使用點(diǎn)放碼表工具;第四層次,熟悉CAD放碼流程,能獨(dú)立完成西服裙的放碼。
2.課程目標(biāo)明確培養(yǎng)要求
課程目標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到“會……”“能……”,比如:“服裝CAD制板與放碼”課程對學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)要求“具有獨(dú)立運(yùn)用服裝CAD進(jìn)行常見款式的制板能力,具備分析流行款式、研究板型結(jié)構(gòu)、解決制板技術(shù)問題的能力”。
3.課程目標(biāo)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的重要要求,是職業(yè)教育課程改革的需要,本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中重點(diǎn)考慮了這方面的內(nèi)容。比如:“服裝CAD制板與放碼”課程要求學(xué)生具有服裝CAD規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣、成本意識;具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和精益求精的精神。
(四)課程內(nèi)容與要求分析
服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“課程內(nèi)容與要求”的編寫,首先在項(xiàng)目或模塊的編排上,是在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下,全盤考慮項(xiàng)目或模塊的設(shè)置,尤其是項(xiàng)目或模塊總量以及項(xiàng)目或模塊之間的結(jié)構(gòu)、銜接關(guān)系。其次,在任務(wù)的設(shè)定上,也充分考慮各任務(wù)之間的梯度結(jié)構(gòu)和教學(xué)推進(jìn)關(guān)系,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。最后,內(nèi)容及要求中知識點(diǎn)的產(chǎn)生是以“必須、充分、夠用、可測”為原則的,是從認(rèn)知性、技能性、體驗(yàn)性三個維度來考慮的。
比如:“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課程,其課程內(nèi)容與要求是根據(jù)教學(xué)規(guī)律及服裝企業(yè)制板工作崗位的特點(diǎn),將課程內(nèi)容分解成六個側(cè)重點(diǎn)各不相同的項(xiàng)目,使服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)貫穿于在校學(xué)習(xí)的全過程中。本課程在第一至第四學(xué)期開設(shè),教學(xué)時數(shù)為170學(xué)時。這六個項(xiàng)目涵蓋了“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課程的內(nèi)容,是服裝中級制作工職業(yè)崗位必備的基本理論、知識和技能。各項(xiàng)目之間相對獨(dú)立,各有要求,可獨(dú)立考核,如褲裝結(jié)構(gòu)制圖,通過此項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獨(dú)立完成男、女西褲基本款和變化款的結(jié)構(gòu)制圖及裁片配伍;同時,各項(xiàng)目又相互聯(lián)系呈階梯遞進(jìn)關(guān)系,如在學(xué)會襯衫結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)夾克衫結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目,然后再學(xué)習(xí)西服結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目,從而掌握各大類上衣的結(jié)構(gòu)制圖。
(五)實(shí)施建議分析
1.選擇科學(xué)、有效的教學(xué)策略和方法
職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)、技能型的高素質(zhì)勞動者為培養(yǎng)目標(biāo),不僅要重視專業(yè)能力,還必須重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。恰當(dāng)、科學(xué)地選擇教學(xué)方法能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心,教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,與學(xué)生互動,讓學(xué)生在自己動手實(shí)踐中掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。比如:在“服裝生產(chǎn)管理”課程教學(xué)中,針對服裝企業(yè)管理各類表單和生產(chǎn)技術(shù)文件的編制等重難點(diǎn)內(nèi)容,推行案例教學(xué)法,可邀請企業(yè)參與教學(xué)過程,使用情景教學(xué)法,從而提高教學(xué)的有效性。
2.建立過程性、發(fā)展性的評價方式
課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的,實(shí)現(xiàn)的程度如何,以判定課程設(shè)計的效果,并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。無論采用何種考核評價方式,都應(yīng)以育人為目標(biāo),充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
比如:“服裝CAD制板與放碼”課程教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)生能運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行服裝制板、放碼和排料”,基于這樣的教學(xué)目標(biāo),建議關(guān)注學(xué)生CAD應(yīng)用中的問題,關(guān)注課標(biāo)中對結(jié)構(gòu)設(shè)計的表達(dá)程度,注重學(xué)生實(shí)踐中的過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合,同時吸納教師、學(xué)生及企業(yè)人員等多主體參與評價。通過這些評價能盡早發(fā)現(xiàn)并及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,使課程達(dá)到盡可能完善的程度,也為矯正教學(xué)提供依據(jù),從而保證教學(xué)順利有效地進(jìn)行。
3.使用、編寫合理有效的教材
教材并不是教學(xué)的唯一依據(jù)。作為教師應(yīng)注重教材的整合,這樣在教學(xué)設(shè)計時才有可能有創(chuàng)新,才能更好地體現(xiàn)企業(yè)的新觀念、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備,更加符合技能課程教學(xué)特征。比如:在“服裝制作工藝”課程教材編寫中,應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念,遵循理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合的原則,采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的思路組織教學(xué)內(nèi)容,突出職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。可以參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“服裝制作工”(四級)的職業(yè)資格鑒定要求,使教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)對人才的技能要求。
4.突出與企業(yè)融合的重要性
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色,也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。有專家學(xué)者將產(chǎn)教深度融合的基本要求概括為實(shí)現(xiàn)“五個對接”,即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。因此,在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中,教學(xué)、評價、教材選用與編寫、課程資源開發(fā)與利用建議四個方面均突出了與企業(yè)融合的重要性。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新時代的來臨為教育的改革提供了良好的變革環(huán)境,這也對高中教師的教學(xué)能力提出更高的要求,因此教師們就更應(yīng)該去不斷提高其綜合素質(zhì),學(xué)習(xí)最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),為更好地教育學(xué)生做出努力,促進(jìn)化學(xué)教育的進(jìn)步。首先,教師們應(yīng)該了解時代的特色,知曉教育的本質(zhì)意義,為教育事業(yè)的進(jìn)步做好相應(yīng)的思想工作;其次,教師們應(yīng)當(dāng)注重其自身教學(xué)能力的提高,通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自身的知識水平和教學(xué)能力,做新時代教育界前沿的教師;最后,教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)個人的教學(xué)創(chuàng)新,通過與學(xué)生的交流及同事的溝通不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計的創(chuàng)新。由此,教師才能夠通過努力不斷推進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展。
一、核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位
(一)有利于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,實(shí)驗(yàn)課是必不可少的,它不僅僅有利于加深學(xué)生對于知識的理解和掌握,還有利于學(xué)生個人動手實(shí)踐能力的提高。而高中化學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生們通過一系列的教學(xué)活動所形成的一種學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì),它有利于激發(fā)學(xué)生們自身的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí),凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價值。因此,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中引入核心素養(yǎng)有利于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
(二)有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上,學(xué)生們通過自己的親身實(shí)踐證明了一些化學(xué)現(xiàn)象,或是完成了部分化學(xué)公式的推導(dǎo),因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生們對于化學(xué)知識的理解,加深了其對化學(xué)知識的研究深度和拓寬了化學(xué)學(xué)習(xí)的思維。這對于高中生們的化學(xué)學(xué)習(xí)及相關(guān)知識的理解背誦是非常具有實(shí)質(zhì)意義的。
(三)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)核心素養(yǎng)作為新時代教育理念的重要內(nèi)容,其對于學(xué)生的積極影響十分巨大。它主要是將學(xué)生們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動和經(jīng)歷逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)品質(zhì),對于學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀具有重要的影響。另外,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)過程中,核心素養(yǎng)既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識,又有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品格,對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。
二、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂所存在的一些問題
(一)不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中,教師總是會教育學(xué)生們按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時直接收拾東西了事,并未去發(fā)掘?qū)W生們的自主創(chuàng)新精神。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),在其他同學(xué)正在做實(shí)驗(yàn)時就已經(jīng)把所有的實(shí)驗(yàn)都做完了,因此教師應(yīng)該針對這些同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的均衡教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,不把學(xué)生的思維局限于一小片天地之間,限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和整體學(xué)習(xí)能力的提高。
(二)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這個信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的時代,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,因此就需要教師們進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無非就是先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范,然后就是讓學(xué)生們自己形成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣雖然有一定的好處,但是就無法顧及學(xué)生們的個性化需求,而學(xué)生們不適應(yīng)教師的教課方式或是上課走神,很容易就引起實(shí)驗(yàn)課上的小磕小碰,對于學(xué)生的人身安全產(chǎn)生危害。因此,教師們不能總是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的范圍內(nèi),應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自身的努力,不斷去進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
(三)學(xué)校教育對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不夠深在許多高中的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)計劃中,一直忽略了實(shí)驗(yàn)課堂的重要性,甚至有部分學(xué)校將實(shí)驗(yàn)課改為化學(xué)知識教學(xué)課,從而不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校教育方針的偏差也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺陷,部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動手能力方面缺乏相應(yīng)的教育,在其之后的學(xué)習(xí)過程中也會遭遇滑鐵盧,因此,學(xué)校對于學(xué)生化學(xué)教育方針的科學(xué)制定具有里程碑的意義。
三、學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施
(一)教師努力挖掘教材,提升教學(xué)能力教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞,于是教師們就應(yīng)當(dāng)努力地提高自身的教學(xué)水平。例如在教授各類化學(xué)反應(yīng)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重各類反應(yīng)的特點(diǎn)及相應(yīng)的化學(xué)公式,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,教師應(yīng)當(dāng)提前將知識點(diǎn)做一個精煉的總結(jié),讓學(xué)生們有一定的印象;其次就是去進(jìn)行相應(yīng)的安全事項(xiàng)的提示,向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性,重視學(xué)生們的人身安全;最后,注重實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生知識滲透的重要性,努力解答學(xué)生的相關(guān)問題,以此來達(dá)到教學(xué)相長的目的。
(二)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),提升課堂體驗(yàn)教師和學(xué)生之間最好的課堂交流就是有來有去的互動,所以教師們應(yīng)該了解到與時俱進(jìn)的重要性,關(guān)注學(xué)生們的興趣所在,并學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示。例如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)時,教師可以先通過多媒體技術(shù)來演示一下氧化還原反應(yīng)的過程,讓同學(xué)們在視覺和聽覺上感受此類化學(xué)反應(yīng)的神奇之處,讓同學(xué)們能夠判斷實(shí)驗(yàn)的正確發(fā)展方向,以此來提高實(shí)驗(yàn)的成功率。另外,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提升其課堂體驗(yàn),從而能夠推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。
(三)以學(xué)生為本,合理采納學(xué)生建議隨著新時代的不斷發(fā)展,以人為本成為重要的發(fā)展觀念,而將其落實(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中,就變成了“以學(xué)生為本”。教師要做到以學(xué)生為本,就要不斷地提高自己的交流溝通的能力,在課下空閑使能夠與學(xué)生們打成一片,關(guān)心學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài),讓學(xué)生們勇敢地提出自己的建議,并篩選出部分比較好的建議來進(jìn)行教學(xué)模式改革,最終得出最有效且最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式,以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)同時展相結(jié)合。
(四)學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重學(xué)生綜合素養(yǎng)在教師的不懈努力下,學(xué)生們可以獲得極為精彩的課堂體驗(yàn),而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校教學(xué)方針的支持,因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確把握學(xué)生的教學(xué)方向,提出與時代相稱的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)方案,促進(jìn)教師去進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新,提高學(xué)生們的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。這樣在學(xué)校的整體的領(lǐng)導(dǎo)和支持下,相信教師會努力提供最佳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,而學(xué)生也會擁有最佳的實(shí)驗(yàn)課堂體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思想政治;教學(xué)設(shè)計
一、核心素養(yǎng)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與解讀
1.核心素養(yǎng)概念形成追溯。隨著社會的不斷發(fā)展,核心素養(yǎng)也積極響應(yīng)時代要求應(yīng)運(yùn)而生。無論是國際上還是國內(nèi),核心素養(yǎng)都成為教育界的高頻熱詞。追根溯源,國際上最早提出核心素養(yǎng)這個概念是于1997年國際經(jīng)濟(jì)與合作組織啟動“素養(yǎng)的界定與遴選:理論和概念”項(xiàng)目,第一次明確提出“核心素養(yǎng)”。后來各各國家也在爭先恐后地投入到關(guān)于核心素養(yǎng)的研究。比如:加拿大將核心素養(yǎng)列為學(xué)生畢業(yè)中必要的學(xué)習(xí)成績。澳大利亞也提出要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,同時將各項(xiàng)能力融入到課程學(xué)習(xí)中去。2.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)解讀。在高中思想政治課程教學(xué)中,既有總目標(biāo)需要完成,又有教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)。所以要想讓這些目標(biāo)充分落實(shí)就需要與核心素養(yǎng)的完美結(jié)合。經(jīng)查閱相關(guān)資料顯示,思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)大致包含四方面的內(nèi)容:“理性精神、政治認(rèn)同、公共參與、法治意識”。(1)政治認(rèn)同。是指在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義是指在一定的社會背景下對所建立的社會階級、社會制度、政治權(quán)力公民的認(rèn)可與接納,并且在規(guī)范的前提下自覺約束自身的行為。(2)公共參與。所謂公共參與是指在社會各方面中,人們對經(jīng)濟(jì)、文化、政治的關(guān)注。所以公共參與在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)旨在推動學(xué)生能夠以積極的立場來參與社會生活,如在政治方面,依法行使選舉權(quán)、建議權(quán)和監(jiān)督權(quán),積極參加民主管理、民主決策和民主監(jiān)督,提升人民當(dāng)家做主的意識。(3)法治意識。筆者認(rèn)為,法治意識是社會實(shí)踐中人們逐漸探索的有關(guān)法的知識、想法、態(tài)度,反映出人們對法律的全面認(rèn)識水平以及自覺地遵守法律的行為。(4)理性精神。在思想政治核心素養(yǎng)中的理性精神,主要是在當(dāng)前紛亂復(fù)雜的社會時,培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義思考問題,進(jìn)而做出理判斷和價值選擇,面對社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)出現(xiàn)的問題時,應(yīng)有辯證思考、根據(jù)事實(shí)、與時俱進(jìn)。
二、基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計要求
1.課堂教學(xué)目標(biāo)確立精準(zhǔn)化——聚焦核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中把核心素養(yǎng)應(yīng)用到學(xué)生身上需要制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為輔助的教學(xué)目標(biāo)能夠更好的增強(qiáng)三維目標(biāo)的作用,讓每一堂課的每一環(huán)節(jié)都是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力?;诤诵乃仞B(yǎng)的思想政治教學(xué)要求就是把宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)變成具體可實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而有目的、有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣核心素養(yǎng)這些上位概念就會在三維的教學(xué)目標(biāo)中得到落實(shí)。但是每一節(jié)課所傳授的教學(xué)內(nèi)容不同,因此要根據(jù)教材分析與學(xué)情分析,靈活地制定目標(biāo)。2.課堂教學(xué)方法的選擇最優(yōu)——發(fā)展核心素養(yǎng)。隨著教學(xué)中多媒體的廣泛運(yùn)用,可供我們選擇的教學(xué)的方法越來越多。雖然我們有了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo),但是我們要根據(jù)教師特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。首先,轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教育目標(biāo)是通過教育來促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)觀就由知識向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,學(xué)生觀要以學(xué)生為中心。學(xué)生不僅要重視學(xué)習(xí)知識還要注重能力的提高,那么教師選擇方法的目標(biāo)在于學(xué)生的能力發(fā)展品質(zhì)素養(yǎng)的提升,比如:講授法的基礎(chǔ)上選擇合作探究法。其次,教學(xué)方法選擇針對性與靈活性統(tǒng)一。由于每一節(jié)課的都有自己的特色,所以要把握方法的針對性。如果長期的重復(fù)一種教學(xué)方法,師生就會產(chǎn)生疲勞感。所以要有靈活性。
三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計,對思想政治教師的要求
1.教師深度剖析教材中包含思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容豐富涉及生活的方方面面,教材共四冊書,每一冊書都有自己的體系建構(gòu)。因此就需要教師充分挖掘教材中包含核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,把它列為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正發(fā)展核心素養(yǎng)。比如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》看似是一些經(jīng)濟(jì)常識但是包含很多“政治認(rèn)同”的因素。學(xué)習(xí)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度時讓學(xué)生認(rèn)識到這種現(xiàn)象是一方面,更重要讓學(xué)生增加政治認(rèn)同,產(chǎn)生一種歸屬。這就需要一線教師在思想政治核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下深度剖析教材,利用學(xué)科知識推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.提供生活案例,引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與中生成核心素養(yǎng)。思想政治核心素養(yǎng)是能力的提升、品質(zhì)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動中才能真正讓思想政治核心素養(yǎng)在學(xué)生身上起作用。但是由于現(xiàn)實(shí)條件的局限性,就需要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生回歸到生活之中?!罢握J(rèn)同”國家的意識形態(tài)教育不再是強(qiáng)行的灌輸,而是學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。
綜上所述,基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的過程,既需要教師深入研究“核心素養(yǎng)”、“思想政治核心素養(yǎng)”的相關(guān)理論,又需要教師刻苦鉆研教材,剖析教材中關(guān)于核心素養(yǎng)的因素。所以需要教師課堂教學(xué)中把理論應(yīng)用到實(shí)踐活動中。但是由于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在差異,基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計還需不斷完善。
作者:許欣然 單位:哈爾濱師范大學(xué)
[關(guān)鍵詞]思想品德學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略
[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2016)090046
思想品德課作為學(xué)校德育教育的主渠道,對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文從課堂教學(xué)開展的角度談?wù)勁囵B(yǎng)初中生思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。
一、思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述
思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)完善人格為目標(biāo),自覺踐行社會主義核心價值觀,從更高的視野和境界上關(guān)注社會和人生,提高思考的興趣和品質(zhì),培養(yǎng)公民責(zé)任感,進(jìn)而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。關(guān)于政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵,教育行政部門尚無明確的界定,廣大政治教師也是“仁者見仁,智者見智”。思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括國家與社會認(rèn)同感、民族與文化認(rèn)同感、民主與法治認(rèn)同感、道德與價值認(rèn)同感、生命與科學(xué)認(rèn)同感、交流與開放認(rèn)同感等,但不是政治學(xué)科知識的總和。
二、通過思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
(一)重視指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,養(yǎng)成主動收集和分析信息的習(xí)慣
思想品德學(xué)科是社會科學(xué)的一部分,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動收集和分析社會信息的良好習(xí)慣。當(dāng)今是信息化的時代,思想品德課的學(xué)習(xí)不可能也不應(yīng)該“兩耳不聞窗外事”,獲取信息的敏感性和洞察力是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提?!读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀》中關(guān)于學(xué)科能力“觀察與分析能力”表述為:“(初中階段)能夠認(rèn)真觀察社會生活現(xiàn)象,提取相關(guān)信息,并運(yùn)用所學(xué)心理、道德、法律、國情的知識,全面解釋、說明相關(guān)社會生活現(xiàn)象。”因此,在思想品德課的教學(xué)過程中,要注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,收集信息。讓學(xué)生意識到信息的重要性,養(yǎng)成對信息的內(nèi)在需求。
(二)提高教師自身修養(yǎng),為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)樹立榜樣
德洛爾說:“教師的巨大力量在于榜樣。”教師的榜樣作用對學(xué)生的一生影響巨大,教師自身的行為在潛移默化中影響著學(xué)生。日本教育理論家小原國芳說:“只有不斷努力、具有進(jìn)步的熱烈的探究精神的人才能使人靈化,迸發(fā)出感人的火花。這就是喚起他人的自覺與引發(fā)他人的靈感?!比粢獙W(xué)生具有思想品德學(xué)科核心素養(yǎng),我們的教師自己首先必須具備,并且在自己的生活、學(xué)習(xí)和工作中將這種素養(yǎng)表現(xiàn)出來。教師只有不斷提高自身修養(yǎng),才能真正激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的積極性。
(三)注重引領(lǐng)課堂,在對話中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
德國教育家克林伯格說:“教學(xué)是形形的對話,具有對話的性格?!薄霸谒械慕虒W(xué)中,都進(jìn)行著最廣義的對話,不管哪一種教學(xué)方式占支配地位,相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識?!闭n堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地,在課堂中師生的思想互動最能激發(fā)學(xué)生的潛能。蘇格拉底以他特有的“精神助產(chǎn)術(shù)”開創(chuàng)了啟發(fā)式教學(xué)的先河,通過層層設(shè)問、步步引導(dǎo)、弄清問題、明辨是非,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在思想品德課堂中,這種基于問題的教學(xué)引領(lǐng),對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著顯而易見的實(shí)用性。
(四)設(shè)置有效作業(yè),回歸生活實(shí)踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,思想品德課程“要重視學(xué)生在實(shí)踐活動中的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在形式多樣的課堂內(nèi)外實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、融入社會,感受社會道德法律規(guī)范和哲學(xué)相關(guān)知識的價值,以及唯物主義辯證法的意義,獲得理論聯(lián)系實(shí)際的人生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。思想品德課的基礎(chǔ)理論來源于人們的生活并又回到生活指導(dǎo)人們的實(shí)踐,將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、實(shí)踐、探究,更有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,設(shè)置有效的作業(yè)能夠更好地調(diào)動學(xué)生探求的欲望,加深對基礎(chǔ)理論的理解和感悟,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如在蘇人版八年級《社會生活需要秩序》的教學(xué)中布置如下作業(yè):1.以小組為單位,選擇一個路口觀察車輛、行人的交通狀況;2.上網(wǎng)查找資料,了解我國交通事故發(fā)生的主要原因;3.在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,寫出一份建議調(diào)查報告;4.針對當(dāng)前流行的“路怒癥”和“中國式過馬路”,發(fā)表看法。
一、選修課中的“自選動作” 與“規(guī)范動作”
選修課與必修課的區(qū)別在一個“選”字,正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說,選修課“更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展”,即選修課更強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的“選擇性”,強(qiáng)調(diào)“自主地選擇”,“以滿足高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同興趣愛好和學(xué)習(xí)要求、生存與發(fā)展需求,為培養(yǎng)實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展和有個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間”。選修課相當(dāng)于體操比賽中的“自選動作”。
同時選修課也體現(xiàn)語文課程的基礎(chǔ)性,關(guān)注共同的文化素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。這相當(dāng)于體操比賽中的“規(guī)范動作”。
這樣,選修課與必修課一起構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的大廈,“自選動作”與“規(guī)范動作”共同推動學(xué)生全面、均衡、協(xié)調(diào)而有個性的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
二、多層次地做好“自選動作”
既然是選修課程,我們就要真正在“選”字上下功夫。我以為主要是在選擇課程、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式、選擇評價方式上真正落實(shí)好“選”。
1.選擇課程:既要選擇核心課程,又要促進(jìn)個性發(fā)展。
理想狀態(tài)下的選修課程是由學(xué)校開發(fā)、學(xué)校指導(dǎo)選修、學(xué)生自主選擇的課程。但從選修課程實(shí)施的情況看,課程由教材編寫組開發(fā),由學(xué)校選擇課程,學(xué)生在原有的教學(xué)班級學(xué)習(xí)學(xué)校選擇的課程。學(xué)生對選修課程的選擇,落實(shí)在學(xué)校對選修課程的設(shè)置上。那么學(xué)校如何做好選修課程的設(shè)置呢?
(1)抓住核心課程,提升基本素養(yǎng)。
對一些在語文基本素養(yǎng)中居于核心地位的課程,學(xué)校要保證開足開好。如要培養(yǎng)學(xué)生的古典文化素養(yǎng),其核心課程是唐詩宋詞選讀、《史記》選讀(也可選擇《論語》《孟子》、唐宋家散文選讀、《紅樓夢》選讀),要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)素養(yǎng),其核心課程是現(xiàn)代散文選讀(也可選用現(xiàn)代詩歌選讀、短篇小說選讀、中外戲劇名著選讀),而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),其核心課程是寫作。這些選修課程應(yīng)成為學(xué)校的必選課程,以培養(yǎng)學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)。
(2)兼顧其他課程,促進(jìn)個性發(fā)展。
學(xué)校在設(shè)置核心選修課程的同時,還要盡可能多地開設(shè)其他選修課程,要兼顧文學(xué)、語言、中外、古今、文化,以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。學(xué)生在選修了“詩歌與散文”文學(xué)系列后,可以選修“語言文字應(yīng)用”系列、“文化論著選讀”系列。還要注意體類平衡,同一體類的盡可能不要重復(fù),如《史記》、《論語》或《孟子》選讀、唐宋家散文選讀都是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只要選擇1~2個模塊就行了。另外選修課程設(shè)置還要注意文學(xué)文化演變發(fā)展的系統(tǒng)性。如選修了唐宋家散文后,可以選修現(xiàn)代散文選讀,以形成較為完整的散文發(fā)展脈絡(luò)。
2. 選擇教學(xué)內(nèi)容:對課程內(nèi)容增、刪、改、合、立,完善課程內(nèi)容。
選修課程的教學(xué)內(nèi)容沒有必要像必修課那樣循規(guī)蹈矩,教師可以依據(jù)課程目標(biāo),結(jié)合自身情況和學(xué)生實(shí)際,“靈活適度”地處理教學(xué)內(nèi)容??梢詫φn程內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改、合、立,從而不斷完善課程內(nèi)容。
“增”,就是根據(jù)教學(xué)的需要,增加教學(xué)內(nèi)容。如唐詩宋詞選讀,就可以增加一些未被選入課本的詩詞,如唐詩可以增加虞世南、王建、崔顥、錢起、張籍、皮日休等詩人的代表作?!皠h”,就是刪除重復(fù)的、不符合標(biāo)準(zhǔn)的、不必要的內(nèi)容,因?yàn)槊块T選修課程只有36學(xué)時,如果按照必修課的要求講,課時是不夠的,因而可以選講。如《史記》選讀中的《孔子世家》,可以選講孔子青年時期的學(xué)習(xí)情況,陳蔡被圍的情況,刪去其他部分的內(nèi)容。“改”就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?,修改不合適或不合理的內(nèi)容。如《寫作》可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作水平對其內(nèi)容進(jìn)行修改?!昂稀保喜煌R點(diǎn)或不同學(xué)科的內(nèi)容。如講《寫作》時,可以打破文體界限,如講文章開頭的技巧,可以將詩歌的開頭、散文的開頭、記敘文的開頭綜合在一起講?!傲ⅰ?,打破原來學(xué)科內(nèi)容的次序,開發(fā)全新的內(nèi)容。如唐詩宋詞選讀就可以打破按時間順序的編排,按照詩歌的內(nèi)容分為“送別詩”、“山水田園詩”、“邊塞詩”、“詠懷詩”等。
3. 選擇教學(xué)方式:文本研習(xí)、問題探究、活動體驗(yàn)。
新課程倡導(dǎo)文本研習(xí)、問題探究、活動體驗(yàn)等教學(xué)方式,在選修課程的教學(xué)上,這些教學(xué)方式同樣也適用。
對于文本研習(xí),我建議要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂研習(xí)重點(diǎn)和要求;對一個專題的研習(xí)圍繞一兩個問題展開;研習(xí)中要盡可能學(xué)會自己分析、歸納、整理,有自己的觀點(diǎn)。如在“《史記》的人物刻畫藝術(shù)”專題中,我們文本研習(xí)的問題就是“以所學(xué)的《史記》選文為例,分析《史記》人物刻畫的藝術(shù)特色”。
對于問題探究,我建議教師和學(xué)生共同擬定探究的問題,由學(xué)生去收集資料,解決問題,問題探究不必過分重視學(xué)生的探究結(jié)果,而要重視學(xué)生探究的過程與方法。如在學(xué)習(xí)完蘇軾詞和辛棄疾詞后,我與學(xué)生擬定了一個共同探究的問題:“在宋詞史上,蘇軾和辛棄疾如雙峰對峙,二水分流。請課外閱讀他們的其他作品,收集相關(guān)資料,以‘我看蘇辛詞’為題,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),把探究成果和其他同學(xué)交流?!?/p>
對于活動體驗(yàn),我以為重要的是選好課題。如《史記》選讀結(jié)束后,我們舉行了兩個活動:“以‘《史記》對我的啟迪’為題,開一次讀書報告會”,以及“將自己寫在選文空白處的批語、記錄和體會歸納起來,與周圍同學(xué)交流。”
4.選擇評價方式:關(guān)注過程,發(fā)展個性。
我們認(rèn)為選修課程評價的目的不是甄別與選拔,而是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和個性化的發(fā)展。為此,評價就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)得好。
(1)平時注意觀察,及時提出建議。選修課要了解學(xué)生的興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并提出明確的任務(wù)和要求等。教師要注意通過日常觀察與交流、課堂觀察與交流、通過作業(yè)與測試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的建議。
(2)突出個性發(fā)展,評價因人而異。對于選修課的教學(xué),要“更多地著眼于差異性和多樣性”,各種選修課程有其評價的重點(diǎn),我們要根據(jù)課程評價重點(diǎn),突出學(xué)生的個性發(fā)展。
三、切實(shí)關(guān)注規(guī)范動作
選修課程中的規(guī)范動作,就是“選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性”。換句話說,選修課程要能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和基礎(chǔ)學(xué)力的提升。那么如何使選修課程的動作規(guī)范呢?
1.強(qiáng)化選修課與必修課共性內(nèi)容。選修課程許多內(nèi)容是對必修課程內(nèi)容的拓展和延伸,但這些拓展延伸是建立在必修課的課程基礎(chǔ)上。因此在學(xué)習(xí)選修課程內(nèi)容時,必須注意抓住選修課程與必修課程的共性內(nèi)容,抓住必修課與選修課之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的提升。
2.落實(shí)不同選修系列的能力培養(yǎng)重點(diǎn)。五個選修系列的課程目標(biāo)各不相同,能力培養(yǎng)重點(diǎn)不同,落實(shí)這些能力重點(diǎn),就能基本實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)。比如“詩歌與散文”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力;“語言文字應(yīng)用”關(guān)注學(xué)生的語言的應(yīng)用能力;“文化論著選讀”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和探究能力。
四、防止意外動作
1.防止隨意性,隨意改變課程內(nèi)容和目標(biāo)。
選修課程的內(nèi)容不能隨心所欲地改變,雖然我們前面講了教師可以對選修課程的內(nèi)容進(jìn)行增、刪、補(bǔ)、改。但要根據(jù)課程目標(biāo)來進(jìn)行,而且要把握好“度”,減少隨意性和盲目性。
要防止少數(shù)教師對課程內(nèi)容的開發(fā)喧賓奪主,甚至完全拋棄選修課程內(nèi)容。如一些教師將選修課上成高考復(fù)習(xí)課,這些課往往是根據(jù)高考要求舍棄了部分課程內(nèi)容和課程目標(biāo),影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。這種現(xiàn)象在目前比較普遍,不可忽視。
2.防止習(xí)慣性,將選修課上成必修課,或必修課的補(bǔ)習(xí)課。
有部分教師沒有注意選修課程的針對性和選擇性,完全按照必修課的要求和方式上課。有的教師面面俱到,不注意內(nèi)容的選擇,結(jié)果造成學(xué)時緊張,也不能實(shí)現(xiàn)選修課程的個性化的教學(xué)目標(biāo)。還有的將選修課時用來強(qiáng)化必修課的內(nèi)容,使選修課成為必修課的補(bǔ)習(xí)課。
3.防止無效性,目標(biāo)不明確,問題無價值,手段低效。
有的教師不去研究各門選修課程的教學(xué)目標(biāo),每節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)不清楚,上課很隨意,提出的問題無價值。如學(xué)了《史記》選讀中的《孔子世家》,就要學(xué)生寫出不少于3000字的“孔子評傳”,這個問題看似有價值,但學(xué)生如果不去讀《論語》,不去讀一些研究孔子的文章,要寫出有價值的孔子研究談何容易。如果將這道題改為“你讀了《孔子世家》后,從孔子身上學(xué)到了哪些有價值的東西”,這樣既能促進(jìn)學(xué)生對課文的研讀,又能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的感受去思考。
[關(guān)鍵詞]觀賞園藝學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2015)05-0252-01
觀賞園藝學(xué)是園藝專業(yè)骨干課程,是園藝專業(yè)工作的基礎(chǔ)課程,其主要融會觀賞植物栽培、養(yǎng)護(hù)、育種、應(yīng)用等觀賞園藝學(xué)科核心課程的主要內(nèi)容,增強(qiáng)課程中學(xué)生的實(shí)踐能力,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生深入掌握課程精髓和就業(yè)有著積極推動作用。
課題組通過對觀賞園藝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)研究,結(jié)合本課程在我校園藝專業(yè)的教學(xué)情況,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作共事能力為重任,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為依據(jù),構(gòu)建了系列的實(shí)踐教學(xué)改革體系,為相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)提供依據(jù)和參考。
一、觀賞園藝學(xué)中實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
相對于觀賞園藝學(xué)的理論教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)是最薄弱的環(huán)節(jié)。 實(shí)踐教學(xué)過程中存在一些問題。
(一)實(shí)踐基地建設(shè)不到位
觀賞園藝學(xué)是融會“花卉學(xué)”“觀賞樹木學(xué)”“觀賞植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)”“園林植物育種學(xué)”“園林花卉應(yīng)用設(shè)計”“園林苗圃學(xué)”“觀賞植物采后處理與技術(shù)”等觀賞園藝學(xué)科核心課程的主要內(nèi)容,知識內(nèi)容系統(tǒng)、全面,如要讓學(xué)生全面了解和掌握觀賞園藝學(xué)科的知識,加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,必須有充足的實(shí)驗(yàn)基地和設(shè)施設(shè)備條件。受經(jīng)費(fèi)等多方面限制,致使實(shí)踐設(shè)備和場地不足,實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。
(二)實(shí)踐教學(xué)組織管理不夠完善
實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨意安排,實(shí)踐教學(xué)時間隨意安排,教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確,組織管理跟不上,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
(三)實(shí)踐教學(xué)的考核不規(guī)范
沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法,對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。
(四)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠
許多教師重視理論教學(xué),而輕視實(shí)踐操作技能的提高。
二、觀賞園藝學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一)變更實(shí)踐教學(xué)方式,以參加比賽促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過學(xué)生參加專業(yè)競賽為動力,提升其自主學(xué)習(xí)的時間和空間,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。本課題組在觀賞園藝課堂上,針對每一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目,以學(xué)生為主導(dǎo),自行設(shè)計一套方案,上交作業(yè),綜合分析學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容,整合思路清晰、實(shí)踐效果明確的方案,在實(shí)踐課上具體實(shí)施。
(二)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核,以技能考核促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)
結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位技能需求,推進(jìn)課堂、實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合,以工作需要為動力,以崗位技能要求為標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),把崗位技能培訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。本課題組在實(shí)踐課堂上,設(shè)立實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系,以職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為兩個一級指標(biāo),以情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力作為職業(yè)素養(yǎng)的三個二級指標(biāo),技能操作與完成效果、資料收集、總結(jié)報告為專業(yè)技能的三個二級指標(biāo),每個二級指標(biāo)設(shè)置不同的權(quán)重值,總分為100分。
(三)推動產(chǎn)學(xué)研合作,以崗位實(shí)踐促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),崗位需求是最好的推動動力,通過讓學(xué)生參與項(xiàng)目活動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能、鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際問題的能力,提高質(zhì)量意識和品質(zhì)意識,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。本課題組向園藝專業(yè)相關(guān)企業(yè)單位畢業(yè)生進(jìn)行了問卷應(yīng)答調(diào)查,對園藝行業(yè)的要求以及對觀賞園藝課程的重要性作了相關(guān)的調(diào)查和了解,并且單位對園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也給予充分的建議。另外,結(jié)合調(diào)查的同時,利用寒暑假向相關(guān)的企業(yè)輸送一些學(xué)生到企業(yè)參加崗位實(shí)踐鍛煉。
(四)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
加大對實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度,構(gòu)建合理師資結(jié)構(gòu),明確實(shí)踐教學(xué)人員的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范,積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作,努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。我學(xué)院為了加強(qiáng)教師實(shí)踐技能操作能力,每年度都計劃安排專業(yè)教師到實(shí)踐基地和企業(yè)進(jìn)行下場鍛煉和培訓(xùn)。
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