電工實訓(xùn)的目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工實訓(xùn)的目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞高職 電工 照明 能力 研究

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位,教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實踐性,實質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu),這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成,一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門技能性的實踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學(xué)生能夠運用所學(xué)技能和方法,解決現(xiàn)場實際問題,真正達(dá)到電工中、高級的技能操作目標(biāo)。

電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識,學(xué)生再進(jìn)行實訓(xùn),由于之前大量的理論知識的講授,導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中很多理論知識已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識一股腦的灌給學(xué)生,后面全部是進(jìn)行實踐,理論與實踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學(xué)得很多,學(xué)會的卻少。特別是在電工照明實訓(xùn)裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進(jìn)行,缺乏真實環(huán)境下的立體的實踐學(xué)習(xí),學(xué)生碰到實際問題不能很好的解決,有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時,在工作崗位上還要實習(xí)半年到一年時間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入角色太慢。

2 改進(jìn)高職院電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施

針對高職教育的特點,結(jié)合電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實際狀況,主要從教學(xué)方法和實訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項目的一體化教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來平面的實訓(xùn)裝置,改為立體的房間式的裝置。

項目一體化法的關(guān)鍵,是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。通過實施一個完整的工作任務(wù),使學(xué)生在實踐中把電工理論與電工操作有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)和體驗,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。真正實現(xiàn)電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實際一體化的教學(xué)。

電工照明實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等?？梢宰寣W(xué)生在七個方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè),導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接,開關(guān)、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計算,電氣照明施工資料整理。

電工照明實訓(xùn)項目化一體化教學(xué)的實施步驟:

(1)確定電工照明實訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實體,房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個任務(wù),如用白熾燈實現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時間與目標(biāo)建設(shè)要求。

(2)制定電工照明實施計劃。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和完成時間,制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實施性計劃,編寫項目實施計劃,確定操作步驟。

學(xué)生一般由4-6人組成一個施工小組,項目實施計劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項目實施計劃中應(yīng)有明確的分工與合作,項目預(yù)計完成時間與進(jìn)度安排,施工步驟與質(zhì)量目標(biāo)等方面內(nèi)容。項目實施計劃經(jīng)教師確認(rèn)批準(zhǔn)后,即可進(jìn)行下一階段的工作。

(3)電工照明實訓(xùn)計劃實施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標(biāo),制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時整理出施工的資料。

(4)電工照明實訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量,教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工與質(zhì)量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設(shè)方案、每項任務(wù)的實施與合作、質(zhì)量管理要求等。

(5)反饋與改進(jìn)。在整個實訓(xùn)過程中,教師要及時把在操作實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,首先由學(xué)生提出整改方案,不完善的老師再加以引導(dǎo),最終達(dá)到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項目任務(wù),以達(dá)到控制質(zhì)量的目的。

(6)電工照明實訓(xùn)課程成績評定。在電工照明實訓(xùn)教學(xué)中,由于將實訓(xùn)分成多個任務(wù)進(jìn)行,涉及到的實訓(xùn)項目較多,學(xué)生要完成每個項目的操作訓(xùn)練,因此采用綜合評分的方式對學(xué)生成績進(jìn)行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時成績的綜合。理論成績包括每一個項目的動作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學(xué)生完成每個項目的先后順序、接線工藝及平時技能項目比賽的綜合;綜合成績包括學(xué)生出勤情況、實訓(xùn)紀(jì)律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項情況的綜合;平時成績包括平時每個分項目考核成績的平均。

3 電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)項目教學(xué)帶來的思考

整個電工照明實訓(xùn)教學(xué)過程中,項目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式教學(xué)相長的一體化教學(xué)過程,教師扮演一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,在項目進(jìn)行過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體,教師則在學(xué)生需要的時候起指導(dǎo)或提示作用。

而對于學(xué)生而言,實現(xiàn)的是“項目學(xué)習(xí)法”,通過理論知識與實際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)過程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起,有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)有獨立計劃工作的機(jī)會,可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時,項目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過程評價也同時產(chǎn)生。

因此教師的項目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實現(xiàn)“項目學(xué)習(xí)法”,目的在于學(xué)生運用已有技能和知識,通過實際操作訓(xùn)練,體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動手能力,激發(fā)學(xué)生主動探索與創(chuàng)新的精神,在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。

3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將實訓(xùn)裝置設(shè)置成一個真實的室內(nèi)場景,可配備相應(yīng)的照明電器與家具,讓學(xué)生自己感受在這樣一個環(huán)境里面實現(xiàn)室內(nèi)照明、負(fù)載插座、布線等任務(wù)的實施。讓學(xué)生在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能,易錯易混淆的知識也是學(xué)生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實踐經(jīng)驗是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的,也不是教師灌輸?shù)?。學(xué)生通過這樣的“項目學(xué)習(xí)法”,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.2項目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障

項目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練,學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學(xué)生是“項目化學(xué)習(xí)”的主體,使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動”起來、“學(xué)”起來。如電工照明實訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等,為了能給每個同學(xué)有“動”起來的機(jī)會,需要一些設(shè)備的支撐,教室要配有多媒體,給實施項目化的電工照明實訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3項目教學(xué)法應(yīng)注重團(tuán)隊合作,要注意學(xué)生兩極分化

項目教學(xué)法,是幾名同學(xué)共同完成一個項目,團(tuán)隊的合作很重要。如電工照明實訓(xùn),床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個線管中,這時負(fù)責(zé)任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外,他們與負(fù)責(zé)照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時我們還要注意學(xué)生兩極分化,特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準(zhǔn)備,并設(shè)計好應(yīng)對措施。

3.4項目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接

教師要充分運用各種銜接性語言,能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來,把理論與動手操作環(huán)節(jié)銜接起來,把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別,這樣學(xué)生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運用于教學(xué)過程中。

3.5要有完善的考核評價體系,重視對學(xué)生素質(zhì)能力方面的評價

電工照明實訓(xùn)課程可以延伸包含有多個項目、模塊或工作任務(wù),且這些項目模塊都有各自的特點,如照明和網(wǎng)絡(luò),電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價模式是不科學(xué)、不合理的。要針對各模塊的不同特點,設(shè)置不同的考核評價方法,先分別考核,再統(tǒng)一評價。評價內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質(zhì)能力三方面進(jìn)行。特別要重視對學(xué)生實際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識的訓(xùn)練,一個同學(xué)在進(jìn)行安裝接線操作,其他同學(xué)就一定不能隨意送電,這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力等方面的評價。

目前國家在高職院校中大力推廣項目教學(xué)方法,電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實施,項目驅(qū)動、學(xué)生考核評價等還有待于我們進(jìn)一步去探索,教師對項目教學(xué)的駕御能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。而且,我們也要思考電工照明實訓(xùn)采用項目一體化的教學(xué)模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]左秀珍.建筑電氣安裝與裝飾照明[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2001.

[2] 陰振勇,李英姿.建筑供電與照明.教學(xué)實驗裝置的研制與開發(fā)[J].北京建筑工程學(xué)院學(xué)報,2007.3:56～58.

[3] 吳全全.“項目教學(xué)法”――中德職業(yè)教師資進(jìn)修項目收獲之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(6):5O～55.

第2篇：電工實訓(xùn)的目的范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；電工電子實訓(xùn)教學(xué)；策略

當(dāng)前社會中，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使電子系統(tǒng)帶有一定的復(fù)雜性，需要職業(yè)學(xué)校在教學(xué)活動中及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等。然而在分析職業(yè)學(xué)校關(guān)于技術(shù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀時，其教學(xué)現(xiàn)狀與社會人才需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)生在課堂上無法提高技能操作水平，進(jìn)而給學(xué)生的就業(yè)帶來不利。因此，開展積極有效的電工電子實訓(xùn)教學(xué)具有關(guān)鍵的現(xiàn)實意義，需要教師在實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合理論知識開展多樣化的實踐教學(xué)設(shè)計，以此來提升學(xué)生的技能水平。

一、職業(yè)學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀概述

（一）課程安排設(shè)置“一刀切”現(xiàn)象普遍

電工電子實訓(xùn)課程作為一門面對全校多專業(yè)的實踐類課程，有電類和非電類兩種。不同專業(yè)學(xué)科之間存在較大的差異性，學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)時所具備的基礎(chǔ)知識也有較大的區(qū)別，使學(xué)生對實際操作能力和應(yīng)用方面的需求不一致。然而部分職業(yè)學(xué)校對電工電子實訓(xùn)課程存在普遍的“一刀切”現(xiàn)象，各專業(yè)之間的實訓(xùn)內(nèi)容類似，內(nèi)容單一、枯燥、陳舊，已不滿足當(dāng)前的電工技術(shù)要求。

（二）實訓(xùn)課程缺乏差異化教學(xué)模式，評分模式落后

電工電子實訓(xùn)課程的目的為建立學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ)，并對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在相同電類專業(yè)的學(xué)生分布中，學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異化特征，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而教學(xué)中教學(xué)模式僅限制在一些基礎(chǔ)的項目學(xué)習(xí)，如電機(jī)控制、電壓轉(zhuǎn)換電路等，雖然能夠滿足較多學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，但沒有顧及少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不利于創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng)。另外，在實訓(xùn)教學(xué)評分中，評分模式多為實訓(xùn)電路檢查、實訓(xùn)作品、報告、出勤記錄等方面，沒有考慮每個學(xué)生的具體實訓(xùn)情況，學(xué)生間代工的現(xiàn)象較為普遍。實訓(xùn)作品受到一些電子元件和其他外界因素的影響，學(xué)生對實訓(xùn)過程評分的公平性、客觀性存在較大的質(zhì)疑。

（三）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未將理論與實際結(jié)合

我國較多的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，理論課程教學(xué)和實踐課程教學(xué)存在較大的不平衡現(xiàn)象，并且在實訓(xùn)教學(xué)中沒有用對應(yīng)的理論原理作為教學(xué)支撐，學(xué)生在開展實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，由于對理論原理的缺乏，使在電工電子實訓(xùn)項目中的學(xué)習(xí)不夠深入和扎實[1]。

二、完善和解決電工電子實訓(xùn)教學(xué)存在問題的對策

（一）對各專業(yè)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)體系的完善

電工電子的實訓(xùn)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變工作重心，對企業(yè)的人才要求進(jìn)行了解，并在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中引入先進(jìn)的科技。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和科目的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到知識能夠在以后的工作中學(xué)以致用。避免設(shè)置陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容和科目。此外，對電工電子實訓(xùn)教學(xué)的體系進(jìn)行改革和完善，圍繞基礎(chǔ)—專業(yè)—能力拓展三方面的環(huán)節(jié)，構(gòu)建全新的教學(xué)體系[2]。例如，電工電子實訓(xùn)課中，第一學(xué)年實訓(xùn)課程為圍繞元件識別、儀器使用及制作等基礎(chǔ)實操課程展開，培養(yǎng)學(xué)生良好實訓(xùn)操作習(xí)慣和意識；第二學(xué)年，將重點放置在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)方面，側(cè)重綜合電路，如數(shù)字電路、集成電路等的安裝調(diào)試學(xué)習(xí)；第三學(xué)年，開展學(xué)生職業(yè)能力、技能能力、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，側(cè)重產(chǎn)品整機(jī)的組裝、整機(jī)調(diào)試、產(chǎn)品維修等，借助儀器儀表檢驗關(guān)鍵點電量、波形，加深對電路原理的理解。通過由淺至深的教學(xué)體系，實現(xiàn)教師對學(xué)生實訓(xùn)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)。

（二）引入啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)方法

開展電工電子教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)成效和效率，需要教師在教學(xué)活動中改進(jìn)教學(xué)方法，引入啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維模式的創(chuàng)新，挖掘其潛力。在教學(xué)中，設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)項目，教師在實訓(xùn)教學(xué)中用引導(dǎo)代替輔導(dǎo)，對學(xué)生操作中存在的問題，應(yīng)讓學(xué)生自主思考和分析錯誤的根源，而不是直接講述改正辦法，通過啟發(fā)式教學(xué)模式作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式，并提高其實踐動手的能力。另外，為實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校教師隊伍的培養(yǎng)，推進(jìn)培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的工作方針，為教師創(chuàng)造較多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵教師考取相關(guān)中高級技術(shù)崗位證書，從而切實有效地提升教學(xué)的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系

在開展電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的理論原理進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，在實訓(xùn)操作中鼓勵學(xué)生將實訓(xùn)內(nèi)容與理論原理結(jié)合，進(jìn)而在實訓(xùn)項目的操作過程中，對電工電子理論知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，為其后續(xù)的工作奠定良好的基礎(chǔ)[3]。總而言之，社會各行各業(yè)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，相應(yīng)地也提高了人才的要求。電工電子實訓(xùn)課程作為理論與實踐相結(jié)合的課程，需要職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時在實訓(xùn)教學(xué)活動中，也應(yīng)密切關(guān)注社會發(fā)展的變化，對教學(xué)活動不斷完善、優(yōu)化，進(jìn)而為社會培養(yǎng)大量的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

［1］霍林方.電工電子實訓(xùn)教學(xué)的探討［J］.黑龍江科技信息，2017（12）：129.

［2］張智軍.電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.電子制作，2017（8）：65.

第3篇：電工實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；教學(xué)模式；項目導(dǎo)學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)了人才實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實訓(xùn)必不可少，通過實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設(shè)計電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，即是將精心設(shè)計的教學(xué)項目貫穿于整個教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個項目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項目。項目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導(dǎo)，項目既可以是某個課題的理論設(shè)計，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過程中，學(xué)生自覺、主動地對相關(guān)知識進(jìn)行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導(dǎo)實踐，掌握操作、實踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實訓(xùn)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計電工實訓(xùn)項目

在電工實訓(xùn)教學(xué)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項目的選擇、設(shè)計質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機(jī)整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設(shè)計合理的項目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項目設(shè)計的實踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項目設(shè)計，將不同層次的項目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實際操作不熟練，且不了解各個設(shè)備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當(dāng)一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設(shè)計其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用

在電工實訓(xùn)過程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，制訂具體的實訓(xùn)計劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié)，根據(jù)實訓(xùn)計劃開展、實施具體的實訓(xùn)操作。在此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項目驗收，教學(xué)評估

對于項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對項目進(jìn)行驗收，評估學(xué)生成績，評估教學(xué)，總結(jié)項目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項目任務(wù)完成后，教師讓每小組進(jìn)行項目展示，并講解該項目的設(shè)計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實訓(xùn)報告，對每個小組的組員進(jìn)行評價、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時，教師對每個項目進(jìn)行總結(jié)，從該項目所應(yīng)用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計，探討所學(xué)到的理論知識及該項目可應(yīng)用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結(jié)、教學(xué)的最后評估，有助于教師更全面地認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識自己所設(shè)計的項目存在的優(yōu)缺點等，提高實際操作水平，最大發(fā)揮項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實踐性教學(xué)必不可少，電工實訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實踐、創(chuàng)新能力。將項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實訓(xùn)中，通過合理的項目設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽衛(wèi)星，魏建.強(qiáng)化電工操作技能 提高電工實習(xí)效率[J].科學(xué)時代，2011.

第4篇：電工實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。筆者從事“維修電工實訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實踐能力為本位，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進(jìn)行項目化教學(xué)過程設(shè)計。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計劃，學(xué)生與教師交流工作計劃。

實施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時輔助使用計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進(jìn)行評定?？己说闹攸c在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定

評價項目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時及每一個項目的學(xué)時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計以遵循教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計。“為什么學(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計還要評價方法，即對教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.

第5篇：電工實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：中職；電工電子；實訓(xùn)教學(xué)；有效性

電工電子實訓(xùn)教學(xué)是中職院校中有關(guān)電氣、電子的專業(yè)都要參加的一種實踐性教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高其綜合素養(yǎng)水平。但很多中職院校的電工電子實訓(xùn)教學(xué)都跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度，不具有實際意義。面對中職院校電工電子教學(xué)中存在的問題，開展中職電工電子教學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的研究工作十分必要。本文將結(jié)合中職電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀，分析研究提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)有效性的策略。

一、中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行過全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子教學(xué)流于形式，對學(xué)生實踐技能的提高起不到有效的促進(jìn)作用。

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套

中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職院校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)；（2）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機(jī)械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色。此外，很多中職院校的電工電子實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生自身和學(xué)校教學(xué)方式兩方面入手找到問題所在。（1）中職學(xué)生自身的文化水平較低，對于實訓(xùn)課堂教師教授的內(nèi)容可能存在理解不了的問題，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足是中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因；（2）中職電工電子教學(xué)模式存在問題，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在電工電子實訓(xùn)教學(xué)上表現(xiàn)出興趣缺乏、積極性不高的樣子。因此，進(jìn)行中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革是具有現(xiàn)實意義的。

3.實訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低

實訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法也存在很多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識。有的實訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實踐經(jīng)驗。實訓(xùn)教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學(xué)生。由此可見，中職院校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

二、提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)有效性的策略

1.加大對電工電子實訓(xùn)教學(xué)的資金投入

中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的主要困難之一就是實訓(xùn)設(shè)備老舊，不能滿足現(xiàn)代科技水平發(fā)展的要求。因此，有關(guān)部門應(yīng)加大對中職院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的資金投入力度，支持學(xué)校購買新型設(shè)備儀器，確保實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備緊隨科技發(fā)展的潮流，從而培養(yǎng)出具有較高技能水平的電工電子人才。

2.改革電工電子實訓(xùn)的教學(xué)模式

改革電工電子實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)有兩點：（1）加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)與實際的聯(lián)系；（2）加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系。電工電子實訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增加學(xué)生實踐操作的機(jī)會，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進(jìn)入一線工作。此外，實訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實訓(xùn)教學(xué)中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和對實踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的動力，在中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐操作。還可以根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己操作設(shè)備完成理論的證明工作。總之，通過增加學(xué)生實踐操作的機(jī)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.加強(qiáng)中職院校師資隊伍的建設(shè)

中職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，鼓勵本校的教師多參加實踐培訓(xùn)和進(jìn)修，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)水平。此外，中職院校還應(yīng)從有關(guān)單位、企業(yè)中聘請專業(yè)的教師開展電工電子實訓(xùn)教學(xué)活動，這種具有較高實踐操作能力的教師才能高效地完成實訓(xùn)教學(xué)活動。

總之，目前在中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的過程中還存在許多問題，這些問題將會嚴(yán)重影響中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的有效性。為了提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的有效性，中職院校應(yīng)積極采取有效措施解決這些問題，爭取為社會培養(yǎng)出更多具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)人才，從而促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢潔林，顧鈴.提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)園，2013（22）：181.

第6篇：電工實訓(xùn)的目的范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電工；實訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國分類號：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)校或教育行政部門已把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實訓(xùn)實踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 動手實踐項目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實訓(xùn)前要花很長時間去講實訓(xùn)的目的、原理、注意事項，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問題的主觀能動性。

2. 實訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對實訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學(xué)中知識集合和理解需要時間過長，而實訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場運用，學(xué)生動手操作的表現(xiàn)及時反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來反饋實訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。

4. 學(xué)生認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動性

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、 電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對上述問題，對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的特點。具體可以從以下幾個方面入手：

1. 確定實訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：

（1） 學(xué)生滿意度：學(xué)生對整個實訓(xùn)教學(xué)的操作過程、結(jié)果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓(xùn)教學(xué)的過程和結(jié)果的滿意程度。

（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實訓(xùn)項目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實訓(xùn)教學(xué)過程的各項工作記錄及實驗實訓(xùn)報告及總結(jié)，使得每次實訓(xùn)都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對實訓(xùn)教學(xué)過程的滿意程度和對實習(xí)生（畢業(yè)生）動手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學(xué)生、實訓(xùn)管理人員及實訓(xùn)的硬件、軟件條件、實訓(xùn)的手段、實訓(xùn)的信息等有效組織起來的一個綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個方面。

（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對實訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識，激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會、實訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生實訓(xùn)社團(tuán)等。各個層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實訓(xùn)報告、實訓(xùn)總結(jié)、實結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會等，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報告。

（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學(xué)生，對整改意見落實情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，最終形成一個制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實施的步驟

（1）基于工作過程設(shè)計實訓(xùn)項目

基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計，其核心在于把工作過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項目的設(shè)計貼近生活生產(chǎn)實際。

（2）確立實訓(xùn)教學(xué)的中心地位

實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的關(guān)鍵，確立以實訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實驗室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從政策上、制度上規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)，使得實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評價指標(biāo)

對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運用運籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。

三、 總結(jié)

電子電工實訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實訓(xùn)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

第7篇：電工實訓(xùn)的目的范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓(xùn)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計

維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時?；A(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機(jī)的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第8篇：電工實訓(xùn)的目的范文

分析高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合高職教育的目標(biāo)以及個人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與探索。在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，提出模塊化教學(xué)、演示化教學(xué)、理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，在踐行教學(xué)改革中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時總結(jié)個人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時內(nèi)要將整個課程的內(nèi)容講完的同時又能夠講得透徹，較難達(dá)到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績相對較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學(xué)生聽課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學(xué)生逐漸開始聽不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓(xùn)分開教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學(xué)設(shè)計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓(xùn)往往分開教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對課時有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對于機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計劃時，考慮到機(jī)械專業(yè)的一個非常重要的實訓(xùn)對象或者工作對象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動機(jī)拖動的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動機(jī)的控制這個章節(jié)就應(yīng)該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對學(xué)生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時學(xué)生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點，高職教學(xué)設(shè)計中實訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓(xùn)脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時候，將理論課程安排在實訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運水.職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

[3]韋勝東.基于理實一體化教學(xué)模式的高職院校機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013,06:270-271.

第9篇：電工實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：中職；實訓(xùn)教學(xué)；效果

隨著社會生產(chǎn)力水平的提高，電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展，如微機(jī)控制、變頻技術(shù)、FLC技術(shù)等在機(jī)械中的應(yīng)用越來越廣泛，使得機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高。因此，對電工電子專業(yè)人才的技術(shù)水平要求也越來越高，這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須注重提高學(xué)生的實踐操作水平，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高水平技能人才。這也是加快中等職業(yè)教育，提升職業(yè)教育對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要目的。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗談幾點提高電工電子實訓(xùn)教學(xué)的策略。

一、講練結(jié)合，溫故知新

電工電子類學(xué)科的教學(xué)，必須理論聯(lián)系實際，做到講練結(jié)合，這樣才能在學(xué)習(xí)理論知識的同時，增強(qiáng)實踐能力。因為學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，需要涉及各種概念、公式、定義以及各種安全規(guī)則，如果理論知識不扎實，很難完成實際操作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊?。就拿簡單的安裝線路保護(hù)設(shè)施來說吧，首先就是保險絲的選擇，多大的電壓需要選擇什么樣的材料與粗細(xì)程度，都是一點都不可馬虎的，否則就有可能造成嚴(yán)重的安全事故。所以，對于剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，都有畏難情緒，因為中職學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中要注意講練結(jié)合，在教學(xué)生操作的過程中，對于遇到的理論問題，教師要及時給予講解，做好實踐操作與理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中溫習(xí)和鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識，提高理論水平和動手實踐能力，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好電工電子技能的信心。

二、改革方法，注重探究

中職電工電子類學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)、對大量電子事實進(jìn)行科學(xué)研究和概括的一門自然科學(xué)。然而，很多中職學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中表現(xiàn)為“重教輕學(xué)”“重理論輕實踐”。因此，要提高學(xué)生的實踐操作能力，中職電工電子的實訓(xùn)教學(xué)就要改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主探究，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在傳授系統(tǒng)理論知識的同時也能促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可以解決問題為重點，教會學(xué)生怎樣分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用實驗幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的探究環(huán)境，以發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。如，在學(xué)習(xí)電容器的充放電實驗中教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活提出問題：“我們平時用的照相機(jī)的閃光燈，在按下快門的瞬間會出現(xiàn)強(qiáng)烈閃光，這種強(qiáng)烈閃光是怎么回事？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備實驗任務(wù)、設(shè)計實驗環(huán)境、制訂實驗操作方案，最終通過實驗觀察和分析，得出結(jié)論。探究的過程有助于學(xué)生形成主動獲取相關(guān)知識的能力，能引導(dǎo)學(xué)生主動去探索電子世界的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生對電工電子學(xué)習(xí)的興趣。

三、面向全體，分組教學(xué)

中職電工電子類的實訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主，因此，在實訓(xùn)教學(xué)中，只有面向全體，分組教學(xué)才能保證教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點，把全班學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的實訓(xùn)項目。由教師對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進(jìn)行相應(yīng)的講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。安排學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，項目是由小組學(xué)生自由分工，相互合作完成的。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者，對實施項目過程中遇到的困難，教師要及時給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生怎樣制定項目實施方案，先做什么后做什么，這樣可避免學(xué)生走彎路，也不至于喪失學(xué)生的主體地位。學(xué)生完成實訓(xùn)項目后，教師可以根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進(jìn)行考評。對做得比較好的學(xué)生，教師要及時給予表揚和鼓勵，并讓其與大家分享成功經(jīng)驗，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。通過分組教學(xué)可以更明顯地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生在教學(xué)的過程中都能找到自己的位置，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。而且在分組教學(xué)中，教師也更能準(zhǔn)確地看出學(xué)生的個別差異，有助于在教學(xué)中進(jìn)行個別指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的動手操作能力。同時，學(xué)生在小組合作的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。

四、延伸課堂，增強(qiáng)實踐

要想真正提高學(xué)生的實踐操作能力，光靠課堂上的45分鐘是不夠的，還需要延伸課堂，即開展第二課堂，給學(xué)生增加實踐機(jī)會。這樣既能鞏固學(xué)生已掌握的知識和技能，以提高學(xué)生的實踐動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，在課外組織學(xué)生成立電工電子興趣小組，利用周末的時間組織學(xué)生在校園里設(shè)立攤位，幫周圍的同學(xué)檢修簡單的小電器；也可以制作簡單的電路?；顒与m然簡單，但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成就感，尤其是能利用所學(xué)知識幫助別人解決問題，哪怕是很小的問題，都會有很大的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對于一些小電器出現(xiàn)的故障，學(xué)生不能解決的，教師要和學(xué)生一起分析，幫助他們找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生從身邊的小電器故障處理入手，學(xué)會一些簡單的維修技巧。隨著學(xué)生操作經(jīng)驗的積累，可以鼓勵學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)檢修，這樣可以提高學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)性。學(xué)生在為別人服務(wù)的過程中也能體會到成功的樂趣，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉東.提高電工電子實驗課教學(xué)效果的幾點體會［J］.職業(yè)技術(shù).