心理學(xué)的心理過(guò)程精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】： 教材編寫(xiě) 思路 詞語(yǔ)教學(xué) 重現(xiàn) 操練

引言

課堂教學(xué)效果不僅與教學(xué)方法有關(guān)，更與教材有著密切的關(guān)系。一本質(zhì)量高的教材，不僅教師使用起來(lái)順手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)饒有興趣。北京語(yǔ)言大學(xué)編寫(xiě)的《漢語(yǔ)強(qiáng)化教程--詞匯課本》吸收了第二語(yǔ)言習(xí)得理論、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)等的研究成果，在編寫(xiě)思路、編排體例和理論依據(jù)等方面與以往教材不同。

一、編寫(xiě)思路不同

北京語(yǔ)言大學(xué)編寫(xiě)的《漢語(yǔ)強(qiáng)化教程――詞匯課本》（以下稱(chēng)《詞匯課本》）以新穎的思路，嶄新的教學(xué)觀念，從心理學(xué)角度，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的心理過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究，在教材的設(shè)計(jì)、選材、訓(xùn)練體系等方面都有其獨(dú)到之處，從而使精讀課教學(xué)有了重大進(jìn)展。

首先《詞匯課本》打破了傳統(tǒng)教材中以課文為核心的精讀課講練模式，為第二語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)辟了捷徑。該教材本著突出科學(xué)性和實(shí)用性，以詞匯教學(xué)為重點(diǎn)，將詞匯按語(yǔ)義場(chǎng)分類(lèi)，根據(jù)詞語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合人的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)規(guī)定出來(lái)，根據(jù)選定的詞語(yǔ)編寫(xiě)對(duì)話(huà)或小短文作為課文，大大提高了詞語(yǔ)的重現(xiàn)率。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教材精讀課文的生詞重現(xiàn)頻率較低，有些生詞只出現(xiàn)過(guò)一次，不重現(xiàn)，即使學(xué)過(guò)也記不住，導(dǎo)致遺忘。語(yǔ)料輸入量不夠，也是學(xué)生不能提高漢語(yǔ)水平的主要原因。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生只學(xué)一本書(shū)，只有千兒八百的詞匯量，學(xué)生很難產(chǎn)生語(yǔ)感，而漢語(yǔ)的常用詞就有5萬(wàn)左右，因此，教材實(shí)用及非實(shí)用是關(guān)鍵。

其次，《詞匯課本》設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的內(nèi)容盡可能涉及到日常生活及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，體裁豐富，語(yǔ)體既包括口語(yǔ)，也有書(shū)面語(yǔ)。促使學(xué)習(xí)者在課余時(shí)間多閱讀報(bào)刊，多聽(tīng)廣播，多看電視，通過(guò)社會(huì)各方面的渠道來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，練習(xí)課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)，而不是孤立地只在上課的時(shí)候?qū)W習(xí)。所以，《詞匯課本》可以使學(xué)生在注意課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能走向生活，進(jìn)行動(dòng)態(tài)、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。

二、編寫(xiě)方法和體例不同

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教材在編寫(xiě)的時(shí)候是先從報(bào)刊上或在一些書(shū)中選材，然后從課文中挑生詞挑語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行注釋。此種編法存在許多弊端。學(xué)生學(xué)得辛苦，而收效甚微。從報(bào)刊上選文章有很大的隨意性，不能掌握學(xué)生究竟想要學(xué)什么，我們要教什么。我們的教學(xué)目標(biāo)是什么？什么是必教的？由于選材的隨意性和偶然性，精讀課所選的生詞也有很大的隨意性和偶然性，可能出現(xiàn)一些超綱詞，而學(xué)生需要的和常用的詞卻沒(méi)有。

教材單元編排目前是一種主流編排模式，同一單元話(huà)題類(lèi)似。如成語(yǔ)故事俱為成語(yǔ)故事，或勵(lì)志篇，或環(huán)保篇，或哲理篇，幾篇文章俱同。如果幾篇有趣的小故事，效果一般不錯(cuò)，如果連續(xù)幾篇或勵(lì)志篇，或環(huán)保篇，或哲理文章的話(huà)就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了。

《詞匯課本》的編寫(xiě)方法與以往精讀教材正好相反，先確定每一課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)詞語(yǔ)，然后把這些詞語(yǔ)編進(jìn)各種語(yǔ)境，使每一個(gè)生詞盡可能多地在不同上下文中重現(xiàn)。生詞也選擇最常用的，按常用的程度分出先后。

教材的編寫(xiě)體例是：每課由一、目標(biāo)詞語(yǔ)；二、詞語(yǔ)用例；三、復(fù)述短文；四、目標(biāo)詞語(yǔ)對(duì)話(huà)；五、聽(tīng)后回答；六、讀后回答等6個(gè)部分組成，教材編排合理緊湊。

《詞匯課本》的編排體現(xiàn)出第二語(yǔ)言教學(xué)的初級(jí)階段應(yīng)“強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)，淡化語(yǔ)法教學(xué)”的理念。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，其目的是幫助學(xué)生使用漢語(yǔ)去完成交際任務(wù)，而不是教學(xué)生系統(tǒng)掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。

三、編寫(xiě)教材的理論依據(jù)不同

《詞匯課本》以心理學(xué)的研究成果作為編寫(xiě)這套教材的理論依據(jù)。

（一）關(guān)于知識(shí)分類(lèi)的理論

《詞匯課本》運(yùn)用了安德森的《認(rèn)知的建筑》中的分類(lèi)理論，將語(yǔ)言知識(shí)分為兩大類(lèi)，一種是一般性語(yǔ)言知識(shí)，是理論性的；一種是語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能。一般性語(yǔ)言知識(shí)的獲得可以通過(guò)老師的講解獲得，而技能是需要操練獲得的。編者認(rèn)為，目前很多人對(duì)知識(shí)的區(qū)分十分模糊，包括很多語(yǔ)言老師。很多老師課堂上總是講得太多，他們常常把技能當(dāng)成一般性知識(shí)，企圖通過(guò)講解讓學(xué)生掌握技能，學(xué)生沒(méi)有多少練習(xí)的機(jī)會(huì)。用知識(shí)分類(lèi)的理論加以分析，不得不承認(rèn)以文章開(kāi)始的精讀課，學(xué)生缺乏思考與操練的機(jī)會(huì)。

（二）喬姆斯基的語(yǔ)言生成理論

喬姆斯基的語(yǔ)言生成理論就是人腦天生存在一種語(yǔ)言能力，這種語(yǔ)言能力能夠自動(dòng)形成語(yǔ)言的規(guī)則。編者認(rèn)為語(yǔ)言生成理論對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)有重要意義。其一，指出了語(yǔ)言環(huán)境的重要性（包括輸入和輸出）。足夠的語(yǔ)言環(huán)境，才能使學(xué)習(xí)者的腦子自動(dòng)形成規(guī)則，語(yǔ)言會(huì)根據(jù)規(guī)則自動(dòng)生成。因此應(yīng)該重視語(yǔ)言的輸入。其二，語(yǔ)言生成是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的結(jié)果，而語(yǔ)言?xún)?nèi)化的結(jié)果就是語(yǔ)感。編者認(rèn)為，語(yǔ)言?xún)?nèi)化必須以大量輸入和大量操練為前提，大量輸入就是注重語(yǔ)料的整體輸入，無(wú)論是句型還是詞語(yǔ)，輸入多了，學(xué)習(xí)者就知道怎么用了。大量操練就是對(duì)基本句型大量操練，把基本句型練得滾瓜爛熟，促使語(yǔ)言?xún)?nèi)化，產(chǎn)生語(yǔ)感。只要操練得多，就能產(chǎn)生語(yǔ)感，一旦語(yǔ)言基本內(nèi)化能夠表達(dá)時(shí)，學(xué)過(guò)的句子就會(huì)脫口而出。

（三）記憶的規(guī)律

編者認(rèn)為，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的生成，除語(yǔ)言習(xí)得外，就是記憶。編者引用了心理學(xué)研究理論，認(rèn)為要記住一個(gè)詞，就必須提高這個(gè)詞的出現(xiàn)頻率，這就是復(fù)述。復(fù)述并不是反復(fù)讀這個(gè)單詞，而是讓這個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不斷重現(xiàn)。詞匯學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是使學(xué)到的新詞盡可能多地出現(xiàn)在不同上下文中。這樣詞匯學(xué)習(xí)就不會(huì)太困難。一個(gè)生詞出現(xiàn)之后應(yīng)當(dāng)在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)復(fù)習(xí)，以后逐漸地拉大復(fù)習(xí)時(shí)間的間隔。所謂的復(fù)習(xí)不是指讀生詞，而是讓生詞在一定語(yǔ)境中重現(xiàn)，讓它經(jīng)歷信息提取的過(guò)程?！对~匯課本》中，每一個(gè)生詞在該課的不同上下文中至少重現(xiàn)六七次。在詞語(yǔ)用例中重現(xiàn)；在復(fù)述短文中重現(xiàn)；目標(biāo)詞語(yǔ)對(duì)話(huà)中重現(xiàn)；在聽(tīng)后回答、讀后回答中重現(xiàn)。它的詞匯認(rèn)讀貫穿在了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中了。

四、教材反饋

學(xué)完傳統(tǒng)教材與《詞匯課本》之后，我們征求了一些學(xué)生對(duì)兩種教材的意見(jiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為前者學(xué)完之后遺忘較快，有些文章由于篇幅長(zhǎng)，復(fù)述起來(lái)較難，這類(lèi)文章不僅學(xué)生復(fù)述起來(lái)困難，就是老師復(fù)述也不容易。而《詞匯課本》的練習(xí)方法既簡(jiǎn)單又容易記憶。練習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。在日常生活中，即便是程度高的學(xué)生，要想說(shuō)一句完整的無(wú)錯(cuò)的句子也是不可能的。通過(guò)反復(fù)操練，不用費(fèi)多大的力氣，在簡(jiǎn)單的操練中，輕輕松松學(xué)會(huì)一詞在不同語(yǔ)境中的句子的不同用法，他們喜歡《詞匯課本》類(lèi)的教材。其中男學(xué)生比女學(xué)生更喜歡《詞匯課本》，他們認(rèn)為，傳統(tǒng)精讀課文的文章既長(zhǎng)又復(fù)雜，學(xué)起來(lái)吃力，而《詞匯課本》，由于詞語(yǔ)重現(xiàn)率高，課文很容易復(fù)述、記憶，又切合實(shí)際，能和日常生活聯(lián)系起來(lái)。

總之，《漢語(yǔ)強(qiáng)化教程――詞匯課本》作為初級(jí)漢語(yǔ)精讀教材，符合第二語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，重視說(shuō)和寫(xiě)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不用絞盡腦汁去想、去造句?？谡Z(yǔ)表達(dá)上則大量采用簡(jiǎn)單的句式，對(duì)復(fù)雜的東西采取回避的措施。改變了以往教材非常注重課文、句法，不重視詞語(yǔ)的現(xiàn)象。符合人的認(rèn)知規(guī)律和漢語(yǔ)習(xí)得順序，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

第2篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

心理護(hù)理在獻(xiàn)血工作中具有相當(dāng)重要的位置，不僅關(guān)系到血液質(zhì)量，同時(shí)也是科學(xué)和藝術(shù)的高度結(jié)合 。無(wú)償獻(xiàn)血者由于其性別的不同、背景的不同及文化層次參差不齊，其心理狀態(tài)差別很大。做好獻(xiàn)血者的心理護(hù)理的關(guān)鍵是要對(duì)每一位獻(xiàn)血者做好心理分析。要從填寫(xiě)健康征詢(xún)表入手，對(duì)獻(xiàn)血者不同心理，有針對(duì)性地在不同的時(shí)間給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理，調(diào)動(dòng)無(wú)償獻(xiàn)血者的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血者最佳的護(hù)理效果?，F(xiàn)對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和采取相應(yīng)的心理護(hù)理簡(jiǎn)述如下： 如果我哪里做的不好請(qǐng)多擔(dān)待

1恐懼的心理

恐懼與緊張是第一次獻(xiàn)血者最常見(jiàn)的。我們發(fā)現(xiàn)并不是文化層次越高對(duì)獻(xiàn)血的恐懼程度就越?。粡男詣e上看對(duì)獻(xiàn)血的恐懼程度男性高于女性；從年齡上看年輕人高于成年人。在獻(xiàn)血過(guò)程中采血護(hù)士可選擇與獻(xiàn)血者身份相適應(yīng)的話(huà)題和符合心理學(xué)護(hù)理規(guī)范的態(tài)度、語(yǔ)言和行為等，有意識(shí)的影響獻(xiàn)血者的感受和認(rèn)識(shí)，消除其恐懼心理，最大可能地保證順利獻(xiàn)血。

1.1文化程度高者這個(gè)群體對(duì)獻(xiàn)血的安全、獻(xiàn)血對(duì)自己身體的影響更多存有疑慮。他們過(guò)多的顧慮于采血的環(huán)境是否安全，采血的用品材料是否無(wú)菌，獻(xiàn)血后是否影響健康。針對(duì)這個(gè)群體我們要在采血前簡(jiǎn)要地向他們講解必要的獻(xiàn)血常識(shí)，消除其恐懼心理，使其清楚符合條件的獻(xiàn)血者，一次獻(xiàn)血量在獻(xiàn)血法規(guī)定的范圍內(nèi)的獻(xiàn)血是絕對(duì)安全的，不僅不會(huì)損害健康，反而能增強(qiáng)機(jī)體的造血功能、降低血脂、預(yù)防高血壓及心腦血管疾病，降低癌癥的發(fā)病率，只會(huì)對(duì)健康有益。而我們的獻(xiàn)血車(chē)按要求每天早晚紫外線消毒一次，采血用品均為國(guó)家衛(wèi)字號(hào)批準(zhǔn)的一次性使用衛(wèi)生材料，安全可靠。

1.2文化程度較低者這個(gè)群體對(duì)獻(xiàn)血的恐懼與緊張反而越小。他們大多數(shù)人只是認(rèn)為自己身體好 ，獻(xiàn)點(diǎn)血沒(méi)什么。并沒(méi)有過(guò)多的顧慮和疑慮，其實(shí)他們對(duì)獻(xiàn)血常識(shí)知道甚少，他們獻(xiàn)血的初衷只是力所能及地做點(diǎn)善事。我們對(duì)這個(gè)群體，更多的是除講解獻(xiàn)血常識(shí)外，還要更多的提示他們獻(xiàn)血后應(yīng)注意的事項(xiàng) ，并肯定他們的獻(xiàn)血行為是高尚的，也是自身價(jià)值的社會(huì)體現(xiàn)。

1.3從性別上我們發(fā)現(xiàn)恐懼與緊張男性高于女性這可能源于女性的生理特點(diǎn)及女性比男性忍受力較強(qiáng)的緣故。我們要更多的鼓勵(lì)男性勇敢些，向身邊偉大的女性學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝自己，獻(xiàn)血沒(méi)什么可怕的，只要從思想上放松，消除恐懼與緊張，勇敢嘗試第一次。

1.4年輕人的恐懼與緊張高于成年人年輕人高于成年人可能源于成年人的經(jīng)歷及承受能力。年輕人承受能力較脆弱，而成年人的承受能力較強(qiáng)。對(duì)于年輕人我們要側(cè)重于鼓勵(lì)，提高其自信心。針對(duì)這個(gè)群體我們要向其講初次獻(xiàn)血的恐懼與緊張也是很正常的。不要有過(guò)多的顧慮和疑慮，相信自己能行。我們的醫(yī)護(hù)人員在采血中與其聊一些輕松的話(huà)題，使其在不知不覺(jué)中獻(xiàn)完了血。

2緊張與不安心理

常見(jiàn)于第一次獻(xiàn)血失敗的獻(xiàn)血者。他們害怕再次獻(xiàn)血的失敗，針對(duì)這種心理，我們要幫他分析失敗的原因，提高其自信心。對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中個(gè)別有輕度不適的獻(xiàn)血者多使用安慰性語(yǔ)言，消除獻(xiàn)血者的焦慮和不安，增強(qiáng)對(duì)獻(xiàn)血的信心，同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行健康宣教，并隨時(shí)解答其提出的疑問(wèn)，以消除存在的擔(dān)心心理 ，使其身心處于最佳的采集狀態(tài)。

2.1由于第一次獻(xiàn)血過(guò)度緊張，我們不要老告誡他不要緊張，那樣反而會(huì)提示了他，使其更緊張。我們?cè)诓裳^(guò)程中對(duì)獻(xiàn)血者的關(guān)心和悉心照料，溫馨適宜的話(huà)語(yǔ)，是極為重要的，它可以分散獻(xiàn)血者的注意力，從而減輕獻(xiàn)血者尤其是首次獻(xiàn)血者的精神壓力，降低血管迷走神經(jīng)反應(yīng)性的風(fēng)險(xiǎn)，友善的微笑、關(guān)切的問(wèn)候、鼓勵(lì)性和積極暗示性的語(yǔ)言均可給獻(xiàn)血者以心理支持，改善其情緒。

2.2由于血流速慢帶來(lái)的煩躁與不安，造成獻(xiàn)血失敗的，我們要耐心幫其分析原因。流速過(guò)慢原因有多種：其一，過(guò)度緊張會(huì)使血管收縮，特別是冬天，在采血前要注意放松就可以了；其二，血管太細(xì)，流速慢，我們要與其講明因本人的血管太細(xì)流速慢這很正常；其三，平時(shí)飲水太少，血液的粘稠度過(guò)高都可影響血流速，我們要告知獻(xiàn)血者獻(xiàn)血前最好適量飲點(diǎn)水。

第3篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維 解決方案 創(chuàng)新能力

在當(dāng)今這個(gè)繁榮昌盛、百花齊放的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的人民必須有創(chuàng)新意識(shí)。所有從事教育工作人員都希望將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高水平的人才。這其中當(dāng)仁不讓的就是美術(shù)教育，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力最有效果的學(xué)科之一就是美術(shù)教育，美術(shù)活動(dòng)是提高學(xué)生求新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新事物的良好途徑和方法。

一、大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師教學(xué)導(dǎo)致創(chuàng)新能力缺失的因素。

嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的無(wú)疑是當(dāng)下的應(yīng)試教育，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)造新事物能力的重要因素還有教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式及教學(xué)手段。[1]在以前的大學(xué)美術(shù)教育中，教師經(jīng)常采取的教學(xué)方式是以同一種方式處理問(wèn)題，如此簡(jiǎn)易的教學(xué)方式并沒(méi)有足夠地考慮到學(xué)生的特性，也沒(méi)有讓學(xué)生本身的長(zhǎng)處充分表現(xiàn)出來(lái)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品都如出一轍，缺少學(xué)生的個(gè)性。有一位藝術(shù)家曾經(jīng)就有這樣一段經(jīng)歷，在他上小學(xué)美術(shù)課的時(shí)候，老師布置的作業(yè)是描畫(huà)一盆花，結(jié)果，他憑著自己充分的想象力，將植物的花和葉子分別畫(huà)成了人臉和手掌，然而，老師不但沒(méi)有贊成他的這種富有個(gè)性的想象能力和創(chuàng)新思想，他反倒受到了嚴(yán)厲的批評(píng)，老師認(rèn)為他這是不按要求完成作業(yè)，隨著自己的意愿敷衍應(yīng)付。他就是偉大藝術(shù)家家沃爾特·迪斯尼，這位教師的舉止行為，差一點(diǎn)就讓這位舉世聞名的藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)能力年少而亡，這件事例是值得我們參考的反例。在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性思想與創(chuàng)新事物的膽量，美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的想象天賦、聰明才智和個(gè)性特質(zhì)，并使之得到充分的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生摘取成功的果實(shí)，感受到自豪和欣悅，讓學(xué)生有勇于創(chuàng)造新事物的膽氣。

二、明確“創(chuàng)新”內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立與創(chuàng)新精神相呼應(yīng)的教學(xué)方式。

什么叫“創(chuàng)新”？通過(guò)研究，大多數(shù)人認(rèn)為：首先，創(chuàng)新是對(duì)新精神、新認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造；其次，創(chuàng)新是丟棄舊事物，創(chuàng)造出新事物的過(guò)程；再次，創(chuàng)新是指不斷突破常規(guī)、新穎的、獨(dú)特的思想特點(diǎn)；最后，創(chuàng)新表示新事物的產(chǎn)生。美術(shù)的目的不是繪畫(huà)，而是為了讓學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，能將本身所具有的創(chuàng)造能力靈活自如地表現(xiàn)出來(lái)，并且無(wú)論在什么地方都能很好地展現(xiàn)這種能力。所以，這要求美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)習(xí)美術(shù)中的傳統(tǒng)概念，更要重視教育的內(nèi)容是否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展有利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新制造能力是否有作用。以前的教學(xué)模式，觀念不夠先進(jìn)，課程不夠豐富，欠缺創(chuàng)新性。如果在美術(shù)教學(xué)中，只將它的各種運(yùn)用技巧簡(jiǎn)單單一地按照原作寫(xiě)或者畫(huà)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力的下降，讓學(xué)生不能獨(dú)立地繪畫(huà)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著嚴(yán)重影響。所以我們必須對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改變，重新灌輸教師新的教育觀念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神加以重視，擬定出對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思維和激發(fā)其探索欲望更有效的教學(xué)方式，變革對(duì)以前的模仿式教學(xué)方式。

三、大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究。

在美術(shù)課堂中，如何有效使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到提升？必須以學(xué)生為中心，結(jié)合其自身的特定和個(gè)性特征設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)課件，美術(shù)的精髓要通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)體現(xiàn)，所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是大學(xué)期間最為關(guān)鍵的一環(huán)。

3.1完善大學(xué)課程設(shè)置，提高美術(shù)課堂效率。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要從課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)開(kāi)始，只有教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的特性，并不斷地改進(jìn)，才能更好地使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感得到激發(fā)。另外，老師還必須將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，將課堂上的內(nèi)容盡可能地應(yīng)用于學(xué)生的生活實(shí)踐中，唯有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，有參與的積極性，才能最大限度地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.2巧妙地利用誘導(dǎo)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新。

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，誘導(dǎo)性思維就是一種可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索、創(chuàng)造的方式，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生巧妙地提出某些疑問(wèn)，讓他們?cè)趩?wèn)題中大膽地創(chuàng)造藝術(shù)。[2]舉例來(lái)說(shuō)明，比如教師教導(dǎo)學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)技巧進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，可以先向同學(xué)們展示一幅具有代表性的作品——波洛克的“滴淌畫(huà)”，然后對(duì)同學(xué)們提問(wèn)：“在這幅畫(huà)里面，你們觀察到了什么？有什么感想？”立刻會(huì)有同學(xué)回答：“看到有很多不一樣的顏料揮灑在一起?！边€有同學(xué)回答：“這是一幅運(yùn)用了不同一般的技巧的大寫(xiě)意圖，將畫(huà)家當(dāng)時(shí)那種熱情洋溢的心情完美地表達(dá)了出來(lái)。”也有同學(xué)是這樣說(shuō)的：“這幅畫(huà)很簡(jiǎn)單啊，隨便地潑上了墨而已。”老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生的回答和提出的各種問(wèn)題一一作出解答，并且加以贊賞和鼓勵(lì)。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其充滿(mǎn)好奇心地提出問(wèn)題：“這幅畫(huà)的特殊地方在哪里？它的存在價(jià)值又在哪里呢？”老師則會(huì)給學(xué)生關(guān)于這幅作品的深層次分析和講解：“‘滴淌畫(huà)’表現(xiàn)了一種創(chuàng)新的藝術(shù)方式，作者先把需要繪畫(huà)的布釘在木板上或者墻壁上，然后隨著自己的意愿在畫(huà)布上揮灑顏料，使之在畫(huà)布上延續(xù)變化，滴流而下成為色澤堆砌，從而產(chǎn)生多種樣式的組合，創(chuàng)造出交叉點(diǎn)很多，且十分復(fù)雜的抽象線條效果，組成的是一種整體均勻平衡的自然美，這就是作者所追求的一種順其自然的美術(shù)作品?！弊詈?，老師再進(jìn)行拋磚引玉地課堂講學(xué)，鼓舞學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，創(chuàng)造出一幅獨(dú)具個(gè)人色彩和個(gè)性的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)在全力提倡素質(zhì)教育，大大更新了綜合性人才理念。在美術(shù)教育中，教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。所以，應(yīng)以創(chuàng)新這一主要觀念來(lái)選擇教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

[關(guān)鍵詞]新課改；歷史學(xué)；中國(guó)歷史地理

新課改是當(dāng)前我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題和提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義?！吨袊?guó)歷史地理》是歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)核心課程，具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。本文主要探討如何將新課改理念在《中國(guó)歷史地理》教學(xué)中實(shí)踐和反思等若干問(wèn)題。

一、新課改理念在《中國(guó)歷史地理》課程中的實(shí)踐與思考

隨著素質(zhì)教育的大力推行和新課改的深入，給廣大中小學(xué)教師提供了一個(gè)清晰可辯的目標(biāo)和施展才華的舞臺(tái)，同時(shí)也使從事高等教育的教師們產(chǎn)生了新的壓力、困惑與思考?！吨袊?guó)歷史地理》該課程以人地關(guān)系為主線，介紹了歷史時(shí)期的氣候、森林植被、沙漠、河流、疆域政區(qū)、城市、人口、文化風(fēng)俗等的變遷，但它并非僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及文化建設(shè)提供參考和借鑒，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，筆者在該課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有許多收獲和體會(huì)，主要有以下幾個(gè)方面。

1. 課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)式教學(xué)法，要求教師把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在歷史地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以密切聯(lián)系實(shí)際，充分利用該學(xué)科有用于世的特點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生探索歷史發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生真正感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，突出學(xué)生的主體地位。

例如，歷史經(jīng)濟(jì)地理是與我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較密切的章節(jié)。西部開(kāi)發(fā)，中部崛起，縮小東西部地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性課題，故教師可以其為切入點(diǎn)，利用啟發(fā)式教學(xué)法提出問(wèn)題。歷史時(shí)期中西部曾經(jīng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，例如漢唐時(shí)期的關(guān)中，而唐以后逐漸衰落下來(lái)，原因是什么？我們今天開(kāi)發(fā)西部、崛起中部，是否應(yīng)該從中汲取一些教訓(xùn)？當(dāng)前西部人才和勞動(dòng)力大量東移，對(duì)西、中部的發(fā)展會(huì)帶來(lái)何種影響？因此，客觀地研究中西部在歷史時(shí)期逐漸衰落的自然和社會(huì)原因，對(duì)我們今天西部開(kāi)發(fā)有著十分重要的借鑒意義。

2. 教師由單一的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)法教師上課大多是“滿(mǎn)堂灌”，課堂沉悶，學(xué)生被動(dòng)，教學(xué)效果欠佳。新課改的大力推行，要求教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，主動(dòng)探索、獵奇，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

例如，在中國(guó)歷史地理教學(xué)過(guò)程中，歷史地圖的作用是顯而易見(jiàn)的。這要求教師但大多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不愛(ài)看地圖的，一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史讀圖的習(xí)慣，并在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生讀圖識(shí)圖。在近2000年的時(shí)期內(nèi)，中國(guó)行政區(qū)劃出現(xiàn)郡縣時(shí)代、道路時(shí)代、行省時(shí)代三個(gè)階段，期間政區(qū)變化比較復(fù)雜，不太容易記憶掌握，如果合理充分利用歷史地圖，和歷史時(shí)期疆域變遷圖相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。教師可以利用歷史地圖直觀性的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生記憶理解，使學(xué)生形成歷史空間觀念，提高學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3. 滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。歷史地理學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免感到枯燥乏味，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的趣味性。如在授課過(guò)程中穿插幾段古人游記或日記文字，或古代詩(shī)歌辭賦等文學(xué)手段，既滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含著豐富的課程資源，了解這些典籍既豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如，我國(guó)江南素有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”美譽(yù)，糧食生產(chǎn)以稻作為主，在歷史氣候地理學(xué)習(xí)中，劉詵的《秧老歌》寫(xiě)道：“三月四月江南村，村村插秧無(wú)朝昏。紅妝荷飯出，白頭老人驅(qū)犢奔?！憋@而易見(jiàn)，這是關(guān)于物候的農(nóng)事風(fēng)情畫(huà)，描寫(xiě)江南農(nóng)村家家戶(hù)戶(hù)趕著插秧的忙碌景象。此詩(shī)讀來(lái)朗朗上口，別有意趣，學(xué)生的積極性無(wú)形中調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4. 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。歷史地理學(xué)研究中有些實(shí)物、地形、民間傳說(shuō)，不見(jiàn)于歷史文獻(xiàn)資料記載，也不可能從考古發(fā)掘中得到，這就需要實(shí)地勘探來(lái)完成。筆者認(rèn)為主要組織學(xué)生外出參觀周邊具有代表性的歷史文化遺址，來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

洛陽(yáng)作為歷史文化名城，歷史遺跡相當(dāng)豐富，因此在歷史城市地理教學(xué)內(nèi)容與古城考察相結(jié)合，教師可帶領(lǐng)學(xué)生沿古城遺址進(jìn)行考察，有利于學(xué)生加深對(duì)歷史城市地理的理解。考察過(guò)后再回歸課堂，不僅加強(qiáng)教學(xué)效果，而且學(xué)生更加了解洛陽(yáng)古城。

5. 增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育。新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，要求在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。

近年來(lái)，邊疆民族問(wèn)題也是我國(guó)政治生活中一個(gè)重要問(wèn)題。我們?cè)谘芯繗v史疆域變遷的中，深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的疆域是多民族共同締造的，是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，研究我國(guó)歷代疆域變遷，不僅僅是講疆土的伸縮，還牽涉到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族文化融合、多元一體中華文化形成的歷史過(guò)程。這對(duì)于今天對(duì)多民族統(tǒng)一疆域的維護(hù)、民族團(tuán)結(jié)以及對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。近代中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比在綜合國(guó)力上大大落后，導(dǎo)致被動(dòng)挨打，大片國(guó)土淪喪，這在世界歷史上實(shí)屬罕見(jiàn)，教訓(xùn)十分深刻，對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)能強(qiáng)烈激起學(xué)生的強(qiáng)國(guó)之志。

二、新課改理念對(duì)《中國(guó)歷史地理》課程教師的啟示

新課改使教師對(duì)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和知識(shí)等方面有了新的認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，新課程改革的要求發(fā)生了很大的變動(dòng)，給教師提出了極富挑戰(zhàn)的新課題。

1. 更新知識(shí)和觀念，提高個(gè)人素質(zhì)。面對(duì)新課程，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高專(zhuān)業(yè)基本功，擴(kuò)大和更新知識(shí)面，并能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式；其次是更新觀念，塑造新角色，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者，從應(yīng)試教育的牢籠中跳出來(lái)，大膽轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

2. 努力構(gòu)建“以學(xué)生為主體”新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，素質(zhì)教育要求教育者必須在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師必須在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到 “配角”的角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。信息化的教學(xué)方法給學(xué)生展示圖文并茂、聲、像、形俱全的立體英語(yǔ)思維與交際空間，而且還能調(diào)動(dòng)各種器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使得學(xué)生在有效的課堂中獲得的信息量加大，學(xué)生感知更迅速，能更牢、更快、更好地記憶更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 建立新型師生關(guān)系。師生關(guān)系如何直接影響到教育質(zhì)量的高低，間接影響到人才培養(yǎng)的素質(zhì)如何。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課改，筆者認(rèn)為最重要的是師生之間在教學(xué)、情感上的“互動(dòng)”，同時(shí)包括了師生之間的民主、平等和相互尊重和包容的特點(diǎn)，課堂上教師不僅教好書(shū)，還要育好人，并將其滲透到教學(xué)活動(dòng)和日常生活的一言一行之中，建立相互尊重、寬容理解、平等友愛(ài)、協(xié)作共生式的和諧融洽新型師生關(guān)系。

綜上所述，新課改理念在《中國(guó)歷史地理》課程教學(xué)中對(duì)教師提出了更高的要求，作為教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，探索教育規(guī)律，這是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

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[4]于友西，葉小兵.歷史學(xué)科教育學(xué)[M]：北京，首都師范大學(xué)出版社，1999.

第5篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：鍋爐原理；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：曹玉春（1973-），男，江蘇鹽城人，常州大學(xué)石油工程學(xué)院，副教授；紀(jì)國(guó)劍（1980-），男，江蘇句容人，常州大學(xué)石油工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213016）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：GJY2012008）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0110-02

一、新時(shí)期“鍋爐原理”課程改革的必要性

作為重要的能源轉(zhuǎn)換動(dòng)力設(shè)備，鍋爐不僅常見(jiàn)于日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)也是火力發(fā)電系統(tǒng)三大主機(jī)之一，是各行各業(yè)動(dòng)力“源”之所在，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中扮演著無(wú)可替代的重要角色。“鍋爐原理”課程是熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的核心主干專(zhuān)業(yè)課程，也是建筑環(huán)境與設(shè)備工程、過(guò)程控制及裝備等眾多專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和選修課程，具有較寬廣的受益專(zhuān)業(yè)面和眾多的受益學(xué)生人群。

在我國(guó)的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，一次能源中約70%來(lái)自化石燃料的燃燒轉(zhuǎn)換利用，其中大部分在鍋爐等燃燒設(shè)備中完成，這一趨勢(shì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)不會(huì)改變。此外，農(nóng)林生物質(zhì)、城市生活垃圾、污水污泥等新型資源化利用也大量通過(guò)鍋爐設(shè)備來(lái)進(jìn)行燃燒處理。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，鍋爐在高效、環(huán)保方面的技術(shù)也日新月異，各種特種工業(yè)鍋爐不斷涌現(xiàn)，電站鍋爐正朝向大容量、高參數(shù)機(jī)組方向發(fā)展。同時(shí)，隨著能源資源的日趨緊張、全球氣候變暖及燃燒污染物排放所引起的環(huán)境污染問(wèn)題日益突出，能源資源在鍋爐中的高效清潔利用已成為能源轉(zhuǎn)換與利用領(lǐng)域的重大課題。顯然，這些問(wèn)題的解決與鍋爐技術(shù)的不斷技術(shù)革新密切相關(guān)，通過(guò)高效低污染鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)、優(yōu)化運(yùn)行與高效管理來(lái)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。因此，“鍋爐原理”課程的建設(shè)及教學(xué)對(duì)我國(guó)能源生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化利用領(lǐng)域高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

常州大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的“鍋爐原理”課程，已經(jīng)開(kāi)設(shè)有近20多年的歷史，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他重點(diǎn)高校的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟鍋爐技術(shù)發(fā)展步伐更新教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多媒體、網(wǎng)站等先進(jìn)的教學(xué)手段，強(qiáng)化情景教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將素質(zhì)教育的觀念和思想貫穿始終，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，促進(jìn)三者協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)一系列的教學(xué)改造和創(chuàng)新，為促進(jìn)“鍋爐原理”課程建設(shè)和教學(xué)改革的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、科學(xué)定位課程和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

常州大學(xué)是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的省屬地方普通高校，學(xué)校的特色就是服務(wù)行業(yè)和長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)。近年來(lái)熱能與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向電廠、能源、動(dòng)力設(shè)備制造及安裝、運(yùn)行等企業(yè)，因此我們確定“鍋爐原理”專(zhuān)業(yè)課在人才培養(yǎng)中的定位是圍繞鍋爐設(shè)計(jì)、制造和能源高效清潔利用，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課程以培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)為目的，其總體目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課程中的基本理論和概念分析并解決鍋爐運(yùn)行中的技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)際環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)三結(jié)合的方式，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握鍋爐基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步具備分析鍋爐運(yùn)行、設(shè)計(jì)、安裝、制造等相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，了解鍋爐技術(shù)最新發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工程理念，以及為日后能勝任鍋爐、燃料與熱能利用有關(guān)的運(yùn)行、設(shè)計(jì)、安裝與研究工作打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

三、“鍋爐原理”教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

1.跟蹤鍋爐技術(shù)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與基礎(chǔ)課程有所不同，專(zhuān)業(yè)課中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，專(zhuān)業(yè)課教材的內(nèi)容不斷更新，這就要求課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)能及時(shí)地反映相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。隨著國(guó)內(nèi)鍋爐教材的不斷更新，課程組科學(xué)選取合適的最新版本的教材。同時(shí)，課程組借助教師科研上的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)收集國(guó)內(nèi)外鍋爐廠家、設(shè)計(jì)院、火力發(fā)電廠和工程公司鍋爐方面的最新文獻(xiàn)資料，從中獲得大量鍋爐設(shè)計(jì)、制造方面信息，如超超臨界電站鍋爐、大型超臨界循環(huán)流化床鍋爐等。另外，由于鍋爐燃燒排放引起的環(huán)境問(wèn)題成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，在鍋爐控制污染排放方面的最新技術(shù)發(fā)展迅猛，課程組及時(shí)收集燃煤鍋爐脫硫、脫硝等方面的最新技術(shù)和成果融合到教學(xué)內(nèi)容中。不僅如此，教師利用科研出差深入到工程一線，現(xiàn)場(chǎng)考察并拍攝了大量鍋爐及其內(nèi)件的照片，為授課掌握了生動(dòng)的第一手資料，并及時(shí)更新到教學(xué)的多媒體課件中，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)課的興趣。

2.綜合利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置這門(mén)課程之初，教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)的理論為主，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。隨著教學(xué)改革的深入，本課程除了加強(qiáng)理論教學(xué)外，還借助實(shí)物模型、設(shè)備的三維動(dòng)畫(huà)及錄像帶等音像資料、仿真實(shí)驗(yàn)及研究型實(shí)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法和手段也從單一的黑板板書(shū)教學(xué)轉(zhuǎn)向了利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的多種教學(xué)形式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)“鍋爐原理”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課之前，組織學(xué)生參觀30萬(wàn)千瓦電站機(jī)組模型，通過(guò)這種直觀演示讓學(xué)生對(duì)電站鍋爐有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間組織學(xué)生跟班運(yùn)行，使學(xué)生對(duì)實(shí)際運(yùn)行中的鍋爐有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)方面，以前主要以黑板板書(shū)教學(xué)為主。由于教學(xué)手段單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課題學(xué)習(xí)積極性。隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)改革的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段被逐步引入到本課程的教學(xué)中。課程組教師收集了大量鍋爐設(shè)備三維動(dòng)畫(huà)、鍋爐設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)錄像和多媒體教學(xué)課件，建立了共享多媒體資源，借助這些多媒體資料形象地講解各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，將過(guò)去因沒(méi)有實(shí)物對(duì)象或由于實(shí)物過(guò)于復(fù)雜而難學(xué)的抽象的工作原理、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)具體化、形象化，對(duì)幫助學(xué)生建立形象、直觀的概念，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解起到了非常重要的作用。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容和提高了教學(xué)效果。另外，在采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，部分保留了黑板板書(shū)教學(xué)形式。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是既能發(fā)揮多媒體教學(xué)形式多樣、信息量大、形象直觀等優(yōu)勢(shì)，又能保留黑板板書(shū)的親和力強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、交互性好等優(yōu)點(diǎn)。

3.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)

在學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持下，建設(shè)了煤質(zhì)分析、鍋爐綜合仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、鍋爐模型室等實(shí)驗(yàn)室，另外通過(guò)與校外企業(yè)合作，開(kāi)辟了包括火力發(fā)電廠、能源設(shè)備廠和鍋爐設(shè)備制造等在內(nèi)的多處校外實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為“鍋爐原理”的教學(xué)提供了很好的硬件條件。

結(jié)合“鍋爐原理”課程的教學(xué)改革，課程組將過(guò)去四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分成校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，兩周校內(nèi)實(shí)習(xí)結(jié)合本課程安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，目的在于使學(xué)生對(duì)鍋爐的基本知識(shí)、基本結(jié)構(gòu)及工作原理有初步的認(rèn)識(shí)，校外實(shí)習(xí)則主要使學(xué)生對(duì)運(yùn)行中的鍋爐有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。這樣使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。另外，考慮到部分學(xué)生學(xué)有余力，開(kāi)展了本科生導(dǎo)師制工作，將科研資源引入本科教學(xué)，為部分本科生配備了從事課題的老師作為導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加科研活動(dòng)，針對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展深入研究，將教師的科研試驗(yàn)平臺(tái)與學(xué)科建設(shè)資源轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源 ，以提升課程教學(xué)水平和質(zhì)量。

4.推進(jìn)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效

傳統(tǒng)的“鍋爐原理”課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是教師提供給學(xué)生鍋爐設(shè)計(jì)參數(shù)資料，在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的具體要求，通過(guò)查閱資料、確定方案、設(shè)計(jì)計(jì)算、繪制圖紙、編制計(jì)算說(shuō)明書(shū)等一系列工作來(lái)完成。從教學(xué)效果來(lái)看，一是課程設(shè)計(jì)往往是“孤立”地進(jìn)行，即在專(zhuān)業(yè)課講授完后進(jìn)行，與專(zhuān)業(yè)課的銜接性較差，造成設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；二是課程設(shè)計(jì)題目過(guò)于單調(diào)，考慮到學(xué)生今后工作的團(tuán)隊(duì)合作性，往往做同一種爐型的設(shè)計(jì)，盡管給定的燃料特性等設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)有一定的差異，但大家做出的設(shè)計(jì)還是差別不大，不能充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，不能兼顧不同層次學(xué)生的不同需求，甚至還可能誘發(fā)抄襲等弊端；三是對(duì)課程設(shè)計(jì)的考核方式也比較單一，教師往往在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)判上顯得為難和被動(dòng)。

經(jīng)過(guò)綜合考慮，課程組對(duì)“鍋爐原理”課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，在“鍋爐原理”課程講解到一半左右時(shí)提前將課程設(shè)計(jì)的題目布置給學(xué)生。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不再限于高壓煤粉爐，而是包括鏈條爐、電站鍋爐、流化床鍋爐和余熱鍋爐在內(nèi)的多種爐型。這些題目的涵蓋面廣，復(fù)雜程度和難度差異較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣和將來(lái)的就業(yè)意愿等選擇不同類(lèi)型和不同參數(shù)的鍋爐進(jìn)行設(shè)計(jì)。提前公布課程設(shè)計(jì)的題目之后，一方面由于時(shí)間充足，就只給出設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求自定設(shè)計(jì)方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；另一方面，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確，學(xué)習(xí)積極性也有所提高。

5.創(chuàng)新課程考核手段，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考試作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。在“鍋爐原理“的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際密切結(jié)合，切勿死記硬背，主要是要求學(xué)生理解鍋爐燃燒的基本過(guò)程以及各組成部分的基本結(jié)構(gòu)、工作原理及其特點(diǎn)。在最終成績(jī)?cè)u(píng)定上，充分考慮平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況和表現(xiàn)，采取期末考試成績(jī)占50～60%，平時(shí)成績(jī)（含平時(shí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)等）占40～50%的方式，破除單一理論考試確定成績(jī)的做法，也激勵(lì)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)熱情。在期末考試的命題環(huán)節(jié)，充分考慮“鍋爐原理”的課程特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，一是保證基本的理論教學(xué)要求，二是將實(shí)踐內(nèi)容納入考試命題范圍，三是保證一定量的靈活試題。實(shí)踐證明，這些措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，保證了對(duì)課程必須掌握的知識(shí)的考核，對(duì)于一部分優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以得到發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，獲得好的成績(jī)，還能夠體現(xiàn)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程組教師多年的努力和積累，“鍋爐原理”課程教學(xué)改革不斷創(chuàng)新，推行了一系列教學(xué)改革和創(chuàng)新。通過(guò)這些改革和創(chuàng)新，提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才作出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于廣鎖，林偉寧，梁欽鋒，等.鍋爐原理課程教學(xué)的探索與研究[J].化工高等教育，2007，24（3）：29-31.

第6篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

Abstract： In order to improve experiment teaching efficiency， and reduce the cost of financial investment， this article analyzes the problems in the current status of the management of experimental teaching in colleges and universities， and puts forward the relevant reform strategy. Then the questionnaire survey method is used， and with of a university as an example the concrete reform effect is analyzed. The analysis results shows that to apply value management theory in the experimental teaching can improve the students' experimental ability and reduce the investment.

關(guān)鍵詞：價(jià)值管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

Key words： value management；experimental teaching；reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）36-0210-03

0 引言

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在高校教學(xué)和科研中是必不可少的，作為高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究的主要基地，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)行科學(xué)管理、價(jià)值管理是促使實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分合理利用，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資效益最大化最佳管理辦法。以?xún)r(jià)值為基礎(chǔ)的管理是一種科學(xué)的管理方法，其主要目的是利益最大化。在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，推行價(jià)值管理辦法，并結(jié)合其它現(xiàn)代管理技術(shù)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，以提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果，使高校實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)功能得以充分利用。將價(jià)值管理從企業(yè)走向高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化背景下高校管理體制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。

在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過(guò)程中，遵循價(jià)值的理念，依據(jù)價(jià)值增長(zhǎng)規(guī)則和規(guī)律，來(lái)探索價(jià)值創(chuàng)造的運(yùn)行模式和管理技術(shù)；從而建立起連接實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的戰(zhàn)略化長(zhǎng)效機(jī)制，并應(yīng)用于所有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有影響的各個(gè)因素和整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的決策和控制體系，以幫助高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各大高校教學(xué)工作的重要組成部分，是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，并且始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化、信息化的深入，高校實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的地位不斷提高，教育部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源投入不斷增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程日益增多。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行管理期間，出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低下，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性較差等等問(wèn)題日益顯露，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)并未達(dá)到高校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的主要目的。文章將高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理現(xiàn)狀表述如表1所示。

2 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值管理 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理模式

針對(duì)上述問(wèn)題，文章采用價(jià)值管理理論進(jìn)行分析，高校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的主要目的是獲得一定的科研成果和教學(xué)成果，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)。而價(jià)值管理是一種全面的管理手段，它包含管理目標(biāo)、管理結(jié)構(gòu)和體系、管理戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)程序以及修補(bǔ)后的人力資源實(shí)踐。推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值管理，可以提高當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室管理效率和科研成果的產(chǎn)出率，更好地服務(wù)于高等教育，培養(yǎng)更多的實(shí)驗(yàn)人才。價(jià)值管理理論的應(yīng)用應(yīng)強(qiáng)化高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度管理；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)管理，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系；同時(shí)應(yīng)努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)；力求實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放；實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境建設(shè)也必須跟得上高等教學(xué)的改革形勢(shì)。價(jià)值管理主要是將教學(xué)成果在實(shí)驗(yàn)設(shè)備生命周期內(nèi)得到最大化成效，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理用價(jià)值管理公式進(jìn)行表達(dá)如下：

價(jià)值管理的公式為：V=F/C

在本文中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、科研成果就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，價(jià)值管理的主要目標(biāo)就是實(shí)行價(jià)值管理主體的效益最大化，那么本文中的V就是教學(xué)、科研成果；實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章管理制度、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置、師資配置就是實(shí)驗(yàn)室的主體行為功能；而設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的使用周期就是學(xué)校投入的成本。我們根據(jù)提升主體行為功能、降低成本來(lái)最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利益最大化效果。

那么推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值管理的具體措施有哪些呢？本文總結(jié)如下：

2.1 引入價(jià)值管理更新實(shí)驗(yàn)室管理理念

由于大學(xué)中的學(xué)科較多，因此，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，并且對(duì)于一些理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排相應(yīng)的課時(shí)，并且實(shí)驗(yàn)課一般在院系指定的實(shí)驗(yàn)室中完成，但是這些課時(shí)太少，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，因此可以通過(guò)價(jià)值管理理論，更新實(shí)驗(yàn)室管理理念，要求研究生幫助實(shí)驗(yàn)室工作人員本科實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的實(shí)驗(yàn)室管理理念不僅鍛煉了研究生的能力，也對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)人員和研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放教學(xué)提供了條件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于動(dòng)手的機(jī)會(huì)增加了，也提高了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，著重體現(xiàn)以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。此外，還要提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求，并配備實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)人員。對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員要求要在大學(xué)本科學(xué)歷及以上，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。配備實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)人員，在系列上區(qū)別于教師系列、行政管理系列，從屬于技術(shù)服務(wù)系列。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作以實(shí)驗(yàn)初級(jí)階段的準(zhǔn)備調(diào)試工作和實(shí)驗(yàn)收尾階段的整理工作為主，繼續(xù)執(zhí)行主講教師必須指導(dǎo)一個(gè)批次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的制度。實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境保護(hù)工作、儀器設(shè)備的整理工作、安全管理工作等都是由實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)的，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

2.2 科學(xué)全面建設(shè)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度

增設(shè)安全管理制度，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的使用壽命。高校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)人員和所有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，在學(xué)期入學(xué)后，必須盡快完成一次實(shí)驗(yàn)室安全指導(dǎo)課程，實(shí)驗(yàn)室安排專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師介紹與實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)理論，學(xué)生必須通過(guò)書(shū)面的安全測(cè)試來(lái)掌握一定的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)。實(shí)驗(yàn)參與者必須熟悉《實(shí)驗(yàn)室緊急情況程序手冊(cè)》，實(shí)驗(yàn)室的樓層管理員必須負(fù)責(zé)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理體制上，提高高校實(shí)驗(yàn)室管理的靈活性。在儀器設(shè)備的使用上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的教育教學(xué)資源的共享，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)院與學(xué)院之間的學(xué)術(shù)交流。

2.3 將價(jià)值管理融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式

實(shí)施價(jià)值管理，采用多元化的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，思想觀念上改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，實(shí)施方法上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙管齊下等措施以鞏固多元化教學(xué)評(píng)估體系的形成和完善。及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教材和指導(dǎo)書(shū)定期修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)修改的內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，及時(shí)制定與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相配套的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目書(shū)。每?jī)赡晷抻喴淮稳瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新率在5%～10%；努力減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法；融入學(xué)科前沿知識(shí)，不斷增大學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的比重；大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最大效果，使學(xué)生最大程度地受益。

2.4 增加實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的比例，顛覆傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐

增加設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)設(shè)適量的選作實(shí)驗(yàn)，以供優(yōu)秀學(xué)生和有興趣的學(xué)生獨(dú)立選做，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的反饋意見(jiàn)，在每位學(xué)生入學(xué)時(shí)發(fā)送一張可以隨時(shí)查詢(xún)自己實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)信息的磁卡（該生的歷次實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、出勤狀況等信息）。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以通過(guò)磁卡查詢(xún)?cè)撋母黜?xiàng)實(shí)驗(yàn)情況并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。校實(shí)驗(yàn)中心每年、院中心實(shí)驗(yàn)室每?jī)赡曛辽僭谑〖笆∫陨喜块T(mén)組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教改、課程建設(shè)、技能競(jìng)賽和自制實(shí)驗(yàn)儀器等活動(dòng)中獲一項(xiàng)以上課題或獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.5 全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，實(shí)施實(shí)驗(yàn)預(yù)約開(kāi)放體系，保證課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)的正常有序的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放措施：為適應(yīng)學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)分制的要求，2014年底前，各級(jí)實(shí)驗(yàn)室首先實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的全天候開(kāi)放。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，2014年底前各實(shí)驗(yàn)室下屬的每一實(shí)驗(yàn)?zāi)K至少開(kāi)設(shè)一項(xiàng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，2016年底前每一實(shí)驗(yàn)課程至少開(kāi)設(shè)一項(xiàng)開(kāi)放性項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)對(duì)象上，各實(shí)驗(yàn)室對(duì)博士生要完全開(kāi)放，對(duì)碩士生要大部分開(kāi)放，對(duì)本科生要盡力開(kāi)放。2015年底各實(shí)驗(yàn)室均要根據(jù)自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)校外開(kāi)放提供有償服務(wù)。

3 某校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程價(jià)值管理案例分析

3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式了解某大學(xué)2014年9月份-2015年1月份實(shí)施價(jià)值管理之后，學(xué)生各項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘霸囼?yàn)教學(xué)所花費(fèi)的成本、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課滿(mǎn)意度情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，此處調(diào)查對(duì)該學(xué)校理學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)院及生命科學(xué)學(xué)院的250名學(xué)生、教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250分，回收試卷239份，其中有效問(wèn)卷237份，有效問(wèn)卷回收率94.8%，本研究利用價(jià)值管理系數(shù)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，價(jià)值系數(shù)越高說(shuō)明高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方式的效率較高，培養(yǎng)價(jià)值系數(shù)越低說(shuō)明高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)方式效率較低，需要進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行探討，改變培養(yǎng)方案。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)以往的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，以系統(tǒng)性和科學(xué)性的原則為指導(dǎo)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為3部分，一是，學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)成本的降低，二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，教師?duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)差的滿(mǎn)意度。確定一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，采用層次分析方法對(duì)二級(jí)指標(biāo)的重要性進(jìn)行排序，采用李克特量表法，分為5分、4分、3分、2分、1分，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表2。然后利用matlab軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，各項(xiàng)指標(biāo)價(jià)值指數(shù)分析見(jiàn)表3。

3.3 數(shù)據(jù)分析

通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中實(shí)施價(jià)值管理對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提升及學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的降低具有一定的指導(dǎo)作用，其中學(xué)生的缺勤率降低了65.75%說(shuō)明對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生上課的積極性，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的提升僅為29.13%，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)增加有限，在今后的實(shí)驗(yàn)管理中還要對(duì)這一問(wèn)題繼續(xù)深化。

4 總結(jié)

本文針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，引入價(jià)值管理理論進(jìn)行改革，并且取得了一定的改革成果，并采用具體案例進(jìn)行分析。通過(guò)制定和實(shí)施教學(xué)過(guò)程價(jià)值管理方案，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有了更切實(shí)的保證，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

著名華裔聲樂(lè)教育家趙梅伯先生說(shuō)過(guò)：“世界上除了啞巴，任何人都能發(fā)出聲音，但是一種美妙而有藝術(shù)修養(yǎng)的歌聲，是必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格合理的訓(xùn)練過(guò)程才能獲得的?！倍@里所說(shuō)的嚴(yán)格合理的訓(xùn)練過(guò)程，是指歌唱者在老師的正確引導(dǎo)下，積極運(yùn)用歌唱的心理調(diào)節(jié)，把人體內(nèi)與歌唱有關(guān)的各器官協(xié)調(diào)起來(lái)，做合理有效運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

作為聲樂(lè)教師，在我們的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何運(yùn)用歌唱的心理調(diào)節(jié)呢?

首先認(rèn)識(shí)什么是歌唱心理調(diào)節(jié)。歌唱心理調(diào)節(jié)是包括感覺(jué)、知覺(jué)、理解、思維、想象、傳達(dá)、調(diào)度、實(shí)踐的過(guò)程，是大腦將外部信息進(jìn)行識(shí)別、分析、消化、理解，再下達(dá)指令傳達(dá)至全身的過(guò)程，而指令實(shí)施的效果要通過(guò)反復(fù)的反饋、檢驗(yàn)、調(diào)整，從而努力達(dá)到更準(zhǔn)確的結(jié)果。

要做到歌唱的心理調(diào)節(jié)必須在積極、興奮、專(zhuān)注的心理?xiàng)l件下進(jìn)行，而在聲樂(lè)課堂中讓學(xué)生做到專(zhuān)注，教師起到?jīng)Q定性作用。我們的教學(xué)效果一方面與學(xué)生的先天條件、悟性、用功程度有關(guān)，另一方面與教師的學(xué)識(shí)水平、表達(dá)能力、對(duì)聲音的敏感度、師生的課堂配合有關(guān)。一位好的聲樂(lè)教師除了自身在專(zhuān)業(yè)上的完善外，在教學(xué)中還應(yīng)該是一位好的引路者、發(fā)現(xiàn)者、挖掘者。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，歌唱時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力，這也是增強(qiáng)調(diào)控能力的重要手段之一。針對(duì)歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生建立良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，加上教師在范唱中的外部感覺(jué)和手的動(dòng)作，彼此協(xié)調(diào)，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)準(zhǔn)確的音準(zhǔn)概念。聽(tīng)覺(jué)的調(diào)控能力不但表現(xiàn)在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，還包括外部表現(xiàn)能力。例如，學(xué)生在歌唱中，對(duì)音準(zhǔn)確表達(dá)有誤，不完全是聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題，有時(shí)與呼吸有關(guān)。氣息運(yùn)用不當(dāng)，力量掌握不均衡或動(dòng)作幅度過(guò)大，都會(huì)導(dǎo)致音不準(zhǔn)。所以要通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)來(lái)調(diào)整，首先要糾正學(xué)生對(duì)控制氣息的力量和用氣量的大小來(lái)調(diào)整音準(zhǔn)，有時(shí)學(xué)生用氣太沖，身體加了不必要的力量，音就會(huì)偏離，氣托不住聲音也會(huì)出現(xiàn)偏低或跑調(diào)現(xiàn)象，學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力是需要教師耐心加以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差對(duì)音的概念模糊，歌唱中有時(shí)找不準(zhǔn)音，所以心里發(fā)慌，心理控制不好，就會(huì)喪失信心。經(jīng)過(guò)教師耐心地引導(dǎo)，解除顧慮，減少心理負(fù)擔(dān)，調(diào)整好心態(tài)，把心靜下來(lái)，再通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的提高，課后多練多聽(tīng)，正確的聲音概念就很快得以建立，這樣聽(tīng)覺(jué)能力提高了，歌唱的狀態(tài)也就改善了。除此之外，學(xué)生在接受聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，其發(fā)聲方法的正誤、音準(zhǔn)、音色的好壞、音量的大小都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的調(diào)控和教師在范唱中的外部感覺(jué)及動(dòng)作的調(diào)整。

第8篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

一、關(guān)于生存和繁殖的研究成果

進(jìn)化心理學(xué)首先要研究的是人類(lèi)生存領(lǐng)域方面的心理機(jī)制。生存問(wèn)題主要包括食物的獲得和居所的選擇。在這兩個(gè)問(wèn)題上進(jìn)化心理學(xué)家進(jìn)行了相關(guān)研究并獲得了相關(guān)的研究成果。

1  生存領(lǐng)域的問(wèn)題

在食物獲得和選擇領(lǐng)域，心理學(xué)家進(jìn)行了一系列的特定空間能力實(shí)驗(yàn)，譬如在依據(jù)不同的物體來(lái)檢驗(yàn)定位記憶的實(shí)驗(yàn)中，女性在涉及方位和物體排列上比男性有優(yōu)勢(shì)（Silverman,Phillips,1998）；在指明方位實(shí)驗(yàn)中，女性?xún)A向于以具體的物體或者樹(shù)木為參照物，而男性則傾向于使用方位詞，例如“北方”和“南方”；在心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，男性表現(xiàn)又優(yōu)于女性。綜合已有的實(shí)驗(yàn)研究表明男性在辨別方向，心里旋轉(zhuǎn)以及解讀地圖上能力更強(qiáng)，這樣有利于男性遠(yuǎn)距離射中動(dòng)物，而女性則擁有空間輪廓以及空間方位記憶能力，有利女性更好的采集水果和塊莖等食物。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)化心理學(xué)家西爾弗曼（Silverman）提出狩獵者——采集者理論，他們認(rèn)為人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)化形成了男性的狩獵機(jī)制和女性的采集機(jī)制，這些機(jī)制主要解決的是人類(lèi)如何獲得食物這一適應(yīng)性問(wèn)題。不僅如此，進(jìn)化心理學(xué)家還對(duì)食物香料進(jìn)行了相關(guān)研究。

在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者比較不同菜里面香料的多少，研究表明香料越多人類(lèi)獲得食物越安全，（Sherman，Hash，2001）；針對(duì)不同地區(qū)的使用香料的情況，比較發(fā)現(xiàn)天氣炎熱的地區(qū)比較冷的地區(qū)更傾向于使用香料。研究者總結(jié)證據(jù)提出抗菌假設(shè)——香料能夠幫助人類(lèi)選擇安全的食物。在孕婦妊娠實(shí)驗(yàn)中，研究者也是廣泛應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)者對(duì) 400 名孕婦呈現(xiàn)不同的食物，讓其挑選最難吃的食物，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)孕婦所挑選的最難吃食物相對(duì)而言安全性較差，而且吃過(guò)之后會(huì)被嘔吐出來(lái)。進(jìn)化心理學(xué)家 Profet 提出妊娠病也是一種心理機(jī)制，其目的是為了獲得安全的食物以保護(hù)胎兒。Sherman 提出的抗菌假設(shè)和  Profet 提出胚胎保護(hù)假設(shè)其都是為了解決人類(lèi)所面臨的如何選擇安全食物這個(gè)適應(yīng)性問(wèn)題。人類(lèi)的獲得和選擇安全食物的心理機(jī)制最終都是為了滿(mǎn)足其生存需要而產(chǎn)生。

在安全居所的選擇問(wèn)題上，進(jìn)化心理學(xué)家主要進(jìn)行了風(fēng)景偏好方面實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)證據(jù)表明，人類(lèi)在安全居所的選擇上依據(jù)形成了特定偏好的心理機(jī)制。Orians 在 1986 年提出的熱帶大草原假設(shè)（savanna hypothesis）。Orians（1992）和其他研究者從不同的角度對(duì)一棵樹(shù)進(jìn)行拍攝，照片的差異表現(xiàn)在：樹(shù)蔭的形狀，樹(shù)蔭的稠密程度，樹(shù)干的高度和樹(shù)枝的模式。然后呈現(xiàn)給被試，讓被試挑選自己喜好的風(fēng)景，研究結(jié)果顯示被試傾向?qū)?shù)蔭稠密程度適中的、樹(shù)干分為兩支并接近地面的樹(shù)木具有偏好性。Orians 進(jìn)一步拓展了熱帶大草原假設(shè)包括選擇、搜集、開(kāi)發(fā)三個(gè)階段。人類(lèi)進(jìn)化的這種心理機(jī)制是為了解釋如何獲得安全居所這類(lèi)適應(yīng)性問(wèn)題，其最終目的也是為了人類(lèi)能夠在自然選擇中生存下去。

進(jìn)化心理學(xué)家進(jìn)行的這些實(shí)驗(yàn)研究以及獲得的研究成果與進(jìn)化心理學(xué)范式的之間都有著密不可分。首先，綜合已有的研究成果表明，進(jìn)化論可以作為心理學(xué)的元理論，為心理學(xué)的研究提供主導(dǎo)范式。不僅如此，通過(guò)對(duì)生存機(jī)制的進(jìn)一步分析，進(jìn)化心理家總結(jié)了許多具體的亞理論。比如通過(guò)對(duì)狩獵活動(dòng)中成員如何分配工作，如何配合等現(xiàn)象的分析，總結(jié)了互惠利他理論。其次，得到證實(shí)的研究假設(shè)表明了人類(lèi)具有心理機(jī)制的目的是為了滿(mǎn)足人類(lèi)這個(gè)生存問(wèn)題的需要，生存問(wèn)題應(yīng)該成為心理學(xué)研究的首要主題，成為整個(gè)進(jìn)化心理學(xué)的出發(fā)點(diǎn)所在。

2  繁殖領(lǐng)域的問(wèn)題

生存問(wèn)題等到解決后，人類(lèi)就必須面臨著繁殖的問(wèn)題。在這個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)化心理學(xué)家主要探究的是擇偶問(wèn)題。 在女性擇偶問(wèn)題上，進(jìn)化心理學(xué)家通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和跨文化比較法對(duì)不同地區(qū)的擇偶現(xiàn)象進(jìn)行了研究。在一個(gè)男性的征婚廣告實(shí)驗(yàn)中，研究者向不同地區(qū)的被試呈現(xiàn)一份調(diào)查問(wèn)卷，其中包含的信息有年齡、收入、教育程度等，讓女性挑選這幾個(gè)信息。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的數(shù)據(jù)分析顯示，女性幾乎傾向于選擇年長(zhǎng)的、高收入、高教育水平的男性（Baize、Schroeder 1995；Pawlowski，Koziel 1999）。進(jìn)化心理學(xué)家通過(guò)總結(jié)已有實(shí)驗(yàn)得出，現(xiàn)代女性在擇偶的時(shí)候與古代女性一樣比較謹(jǐn)慎，在進(jìn)化過(guò)程中形成了這樣一種偏好，傾向于選擇那些擁有對(duì)自己有益的品質(zhì)的男性，這些不同的偏好機(jī)制對(duì)應(yīng)著不同的適應(yīng)性問(wèn)題，例如對(duì)經(jīng)濟(jì)資源的偏好所對(duì)應(yīng)的適應(yīng)性問(wèn)題是——選擇有能力的投資的配偶，對(duì)身高的偏好則對(duì)應(yīng)這樣一個(gè)適應(yīng)性問(wèn)題——選擇有能力保護(hù)及和子女的配偶。 

同樣在男性擇偶問(wèn)題上。在年齡偏好實(shí)驗(yàn)中，研究結(jié)果顯示男性年輕的時(shí)候會(huì)偏好比自己稍年長(zhǎng)的女性，但是隨著自身年紀(jì)的增長(zhǎng)則會(huì)開(kāi)始偏好比自己年輕的女性（Kenrick，Keefe，Gabrielidis，1996）。腰臀比（WHR）實(shí)驗(yàn)中，研究者讓男性對(duì)被試的腰臀比與總脂肪量有差異的女性形象的性魅力進(jìn)行評(píng)價(jià)，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男性更認(rèn)為低腰臀比的女性更具有性魅力，與總脂肪量無(wú)關(guān)（Singh， Young，1995）。同樣在征婚廣告中，男性征婚實(shí)驗(yàn)中，研究者發(fā)現(xiàn)男性偏好年輕、性魅力較高的女性，重復(fù)驗(yàn)證了前面的研究結(jié)果。（Baize，Schroeder，1995）。進(jìn)化心理學(xué)家巴斯等人總結(jié)已有研究，認(rèn)為男性在擇偶的時(shí)候更傾向于選擇年輕、貌美、性魅力比較高的女性。這些偏好都是判斷女性的生育力或繁殖能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)化心理學(xué)家在擇偶問(wèn)題上的一系列研究表明，人在解決了生存問(wèn)題后，在進(jìn)化過(guò)程中形成的其他心理機(jī)制都是為了滿(mǎn)足繁殖這類(lèi)適應(yīng)性問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，繁殖問(wèn)題應(yīng)該與生存問(wèn)題一樣共同作為心理學(xué)的研究主題。

二、關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域方面的研究成果

進(jìn)化心理學(xué)在生存和繁殖領(lǐng)域已有研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析生存和繁殖領(lǐng)域的一系列現(xiàn)象，從而形成相關(guān)的研究社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的研究假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法來(lái)驗(yàn)證并最終提出具體的理論。

1  家庭與親屬關(guān)系問(wèn)題

從進(jìn)化的視角來(lái)看，后代是父母的一種媒介，通過(guò)子女，父母的基因能夠得到很好的繁衍。進(jìn)化心理學(xué)家進(jìn)行了大量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在“法定的父親”這一研究中，研究者發(fā)現(xiàn)先代與后代的親緣關(guān)系影響著先代對(duì)后代的投資力度。又如研究者對(duì)美國(guó)新墨西哥州的 615 名男性發(fā)放問(wèn)卷，研究結(jié)果顯示，親緣關(guān)系越近，投資力度越大（Anderson，Kaplan，1999）。進(jìn)化心理學(xué)家收集了兒童謀殺事件以及虐童方面的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證這一假設(shè)。最后，研究者認(rèn)為父母傾向于對(duì)那些具有高繁殖回報(bào)的后代進(jìn)行投資，盡管有父子關(guān)系不確定性，但是對(duì)于這種回報(bào)率，父親同樣敏感。

在親屬關(guān)系問(wèn)題上，進(jìn)化心理學(xué)家則認(rèn)為內(nèi)含適應(yīng)性理論能夠很好的解釋 這一現(xiàn)象。因?yàn)閭€(gè)體的親屬都是基因的載體，幫助親屬就是意味著幫助類(lèi)似基因的存活。相關(guān)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了這一理論，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，生物學(xué)家對(duì)松鼠的習(xí)性行為進(jìn)行了追蹤記錄，研究發(fā)現(xiàn)松鼠之間也存在著互助行為。在危險(xiǎn)來(lái)臨之際，即使沒(méi)有后代的松鼠也會(huì)發(fā)出警報(bào)信號(hào)來(lái)幫助它的親屬。（Sherman,1981）。在人類(lèi)社會(huì)中，兩位研究者對(duì) Los Angeles 的 300 名婦女的互助行為進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，幫助行為隨著遺傳相關(guān)度的增加而增加，也隨著受惠者的繁殖價(jià)值的增加而增加（Essock，Mccuire1985）。進(jìn)化心理學(xué)家總結(jié)這些實(shí)驗(yàn)證據(jù)表明，內(nèi)含適應(yīng)性理論能夠很好的解釋親屬之間的互助行為。

2  合作、攻擊、社會(huì)地位

進(jìn)化心理學(xué)家對(duì)遠(yuǎn)古人類(lèi)的狩獵過(guò)程中出現(xiàn)的如何分配工作、配合等現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)種族中群居生活中早已經(jīng)出現(xiàn)了許多的社會(huì)性適應(yīng)性問(wèn)題。合作問(wèn)題上，進(jìn)化心理學(xué)家在不同種族之間進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這問(wèn)題。在“囚徒困境”游戲中，假設(shè)這樣一個(gè)情景，兩個(gè)做了壞事的囚徒被警察分開(kāi)關(guān)押起來(lái)，警察通過(guò)二者的供詞來(lái)判斷二者是否有罪。進(jìn)化心理家通過(guò)分析研究結(jié)果認(rèn)為，從囚徒的角度看，二者都不認(rèn)罪就含有合作互助的現(xiàn)象，這種好處是能夠逃脫懲罰（Axelord，Hamilton1981）。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，在對(duì)吸血蝙蝠的食物共享行為的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)蝙蝠在面對(duì)兩種困境：急需食物（13 小時(shí)后餓死）和對(duì)食物有中等程度的需要的時(shí)候（兩天后餓死）。其他同類(lèi)傾向于對(duì)前者做出反饋，把血液供給它們（Wilkinson，1984）。進(jìn)化心理學(xué)家等人通過(guò)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物與人類(lèi)一樣也存在著合作性，這些合作行為都是為了滿(mǎn)足其生存的需要。研究者發(fā)現(xiàn)通過(guò)合作雙方都能夠獲得各自的利益，故他們提出了用互惠利他理論來(lái)解釋人類(lèi)社會(huì)中合作或者利他行為。 

在攻擊問(wèn)題上，研究者從校園同性欺凌現(xiàn)象（Ahmad，1994）中發(fā)現(xiàn)男性比女性更容易發(fā)生攻擊行為。在激發(fā)男性攻擊行為的情境實(shí)驗(yàn)中，研究者在“三角戀”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男性的案發(fā)事件很高，所占比例較大。進(jìn)化心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，攻擊行為存在著普遍的跨文化現(xiàn)象，攻擊行為也是一種人類(lèi)進(jìn)化的適應(yīng)心理機(jī)制，其總體而言是為了為了實(shí)現(xiàn)獲得自身生存的資源或者獲取配偶這兩個(gè)目的。

社會(huì)地位問(wèn)題上，心理學(xué)家主要是通過(guò)收集社會(huì)歷史數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行研究，例如進(jìn)化人類(lèi)學(xué)家搜集 6 個(gè)最早的文明發(fā)祥地的系統(tǒng)化數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示地位越高的男性，所擁有的妻子越多，能夠占用的資源越多（Betzig，1993）；后來(lái)心理學(xué)家針對(duì)兩性在追求社會(huì)地位方面進(jìn)行了跨文化的研究，研究發(fā)現(xiàn)男孩比女孩更傾向于用暴力手段獲得統(tǒng)治地位（Whiting，Edward，1988）；進(jìn)化心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)中人類(lèi)地位越高，獲得生存和繁殖的資源越多。為此他們提出了用支配等級(jí)理論來(lái)解釋人類(lèi)社會(huì)中的這些現(xiàn)象。

3  關(guān)于新興的心理學(xué)研究分支

進(jìn)化心理學(xué)以進(jìn)化論為心理學(xué)研究的元理論，把不同分支學(xué)科都納入到了這一統(tǒng)括性的框架范圍內(nèi)，在進(jìn)化論的影響下，許多研究領(lǐng)域（認(rèn)知、發(fā)展、社會(huì)、醫(yī)療）都悄然的發(fā)生變化并且萌生了許多新興的學(xué)科。

（1）進(jìn)化認(rèn)知心理學(xué)是對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的繼承和發(fā)展，以進(jìn)化心理學(xué)的心理機(jī)制論為基礎(chǔ)，提出人的心理是由許多特定的相互獨(dú)立心理模塊所組成，這些特定的心理模塊對(duì)應(yīng)著特定的適應(yīng)性問(wèn)題并且具有相對(duì)獨(dú)立的功能；強(qiáng)調(diào)在研究中重視對(duì)模塊或者心理機(jī)制的功能分析。其通過(guò)對(duì)語(yǔ)言社會(huì)功能的分析認(rèn)為語(yǔ)言也是一種進(jìn)化而來(lái)的心理機(jī)制，其目的是為了解決人類(lèi)所遇到的適應(yīng)性問(wèn)題。

（2）進(jìn)化發(fā)展心理學(xué)。進(jìn)化發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)與進(jìn)化論基本理論相互結(jié)合的產(chǎn)物，在堅(jiān)持進(jìn)化論基本準(zhǔn)則的前提下，以自然選擇來(lái)解釋當(dāng)今人類(lèi)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。其主要強(qiáng)調(diào)的是人類(lèi)所具有的社會(huì)與認(rèn)知機(jī)制是遺傳與社會(huì)、物理環(huán)境共同作用的結(jié)果，特別指出這些進(jìn)化而來(lái)的社會(huì)、認(rèn)知機(jī)制都是領(lǐng)域特殊性的。例如，人類(lèi)童年期是一個(gè)很容易接受學(xué)習(xí)的階段，在這一階段中能夠?qū)W習(xí)、了解社會(huì)團(tuán)體的復(fù)雜性。

（3）進(jìn)化社會(huì)心理學(xué)。進(jìn)化社會(huì)心理學(xué)是進(jìn)化心理學(xué)與社會(huì)心理學(xué)的相互融合的產(chǎn)物，它的研究主題不再停留于社會(huì)現(xiàn)象的描述性研究上，而是轉(zhuǎn)向研究人類(lèi)社會(huì)為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，以及在這些現(xiàn)象中人類(lèi)又是如何進(jìn)化了相對(duì)應(yīng)的心理機(jī)制。例如，利用內(nèi)含適應(yīng)性理論來(lái)解釋社會(huì)利他行為；用親子沖突理論來(lái)解釋家庭沖突現(xiàn)象；人類(lèi)的道德感也是為了實(shí)現(xiàn)人類(lèi)生存和繁衍而產(chǎn)生。

第9篇：心理學(xué)的心理過(guò)程范文

 

成人教育是針對(duì)早期統(tǒng)招名額有限，國(guó)家又需要人才，在這樣的壞境下出現(xiàn)的一種教育模式。雖然現(xiàn)在社會(huì)需求變了，加之統(tǒng)招又在擴(kuò)招，但是這種教育模式還在存在，而且是繳費(fèi)上學(xué)，因此成人教育可算是一種特殊的消費(fèi)。面對(duì)消費(fèi)，消費(fèi)者即參加成人教育的學(xué)生具有主觀性，因此造成成人教育的對(duì)象心理狀態(tài)可謂形形。了解并掌握這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有助于因材施教和有的放矢的教育，提高教學(xué)效率，更好地完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。

 

一、成教學(xué)生的心理現(xiàn)狀

 

成教學(xué)生大多是因?yàn)楦鞣N各樣的原因失去接受高等教育的機(jī)會(huì)，他們有的是在職職工，有的是單位骨干，有的是社會(huì)青年，他們的年齡層次更加復(fù)雜，有更大的自主性。因此，他們參加成人高等教育的學(xué)習(xí)，是抱有不同目的的。

 

1.提高自身心理素質(zhì)

 

這類(lèi)成教學(xué)生大都是在工作中飽受缺乏知識(shí)的痛苦，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)在事業(yè)中有所幫助。成人學(xué)習(xí)有更多的社會(huì)規(guī)定性，學(xué)習(xí)已作為一把生存的鑰匙，社會(huì)的前進(jìn)要求成人不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作和形勢(shì)的變化。一方面，來(lái)自企業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)論證以及人力資本開(kāi)發(fā)理論表明，成人教育水平的提高能帶來(lái)生產(chǎn)的高效益和產(chǎn)品的高質(zhì)量，這直接導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)成人學(xué)習(xí)的認(rèn)可;另一方面，社會(huì)閑暇時(shí)間的增多以及人文主義的回歸，導(dǎo)致成人社會(huì)文化教育的發(fā)展，教育和學(xué)習(xí)上升為人的重要生活方式。因此，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己。

 

2.社會(huì)脅迫心理

 

這類(lèi)成教學(xué)生基于社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，用人單位對(duì)勞動(dòng)者在智能等諸多素質(zhì)方面要求越來(lái)越高，促使他們接受新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升自身素質(zhì)。如果某人通過(guò)受教育和學(xué)習(xí)使學(xué)歷和技能有了較大的提高和發(fā)展，并且提升了個(gè)人的生活水平、社會(huì)地位或者實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的理想和抱負(fù)，這會(huì)讓他周?chē)娜耸艿揭欢ǖ拇碳ぃ瑥亩顾艘伯a(chǎn)生出學(xué)習(xí)和接受教育的心理需求。那么，這類(lèi)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，如股票熱時(shí)，便學(xué)習(xí)股票證券知識(shí)，覺(jué)得這些知識(shí)非有不可，從而導(dǎo)致荒廢自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

 

3.追求文憑心理

 

這類(lèi)成教學(xué)生參加成人教育只是為了拿文憑，便于日后在單位得到晉升提薪或者重新創(chuàng)造擇業(yè)機(jī)會(huì)。根據(jù)《關(guān)于人們對(duì)成人教育認(rèn)識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)“如果您接受了成人教育，您認(rèn)為它可能給您帶來(lái)最大的好處是__________”的問(wèn)題調(diào)查顯示：10%的人認(rèn)為職位的提升，18%的人認(rèn)為能力的提高，63%的人認(rèn)為學(xué)歷的增加，9%的人認(rèn)為沒(méi)有實(shí)際意義。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)追求文憑的學(xué)生占絕大數(shù)，他們的功利性比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有明顯的選擇，在學(xué)習(xí)進(jìn)程上追求短期性，他們不愿通過(guò)努力學(xué)習(xí)，更不愿花更多的時(shí)間去很好地掌握所學(xué)課程。

 

4.家庭要求心理

 

由于我國(guó)現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，家庭生活水平也有所提高，家庭對(duì)子女的教育期望很高。據(jù)調(diào)查，90%的父母期望子女將來(lái)能走進(jìn)大學(xué)的殿堂。還有的家長(zhǎng)由于具有盡義務(wù)的心理受到一些因素的限制，認(rèn)為子女能學(xué)到什么程度，就學(xué)到什么程度。

 

二、成教學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生原因

 

根據(jù)《關(guān)于人們對(duì)成人教育認(rèn)識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)“您的年齡段是”問(wèn)題調(diào)查顯示：92%選擇了20～40歲。這個(gè)年齡段的人都經(jīng)歷了生活的磨練，具有相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，具有成熟的世界觀和人生觀，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同，造成不同的學(xué)習(xí)心理。

 

1.外部環(huán)境刺激

 

隨著教育體制改革逐步深入，國(guó)家完全承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)的體制已被打破。而在此期間，人民生活水平的不斷提高，能讓人們有能力將家庭更多收入地用于教育，同時(shí)人們對(duì)教育需求的種類(lèi)也越來(lái)越多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的投資越來(lái)越重視，花在教育上的錢(qián)也越來(lái)越多，人們受教育的心理已日益成熟。

 

人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，這就要求人們掌握更多更新的信息、知識(shí)和技術(shù)，而達(dá)到要求的途徑就是通過(guò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。因此，人們就產(chǎn)生了教育的心理需求。

 

2.個(gè)人內(nèi)在需求

 

需求是產(chǎn)生行為的原動(dòng)力，欲求滿(mǎn)足是激起人們行動(dòng)的普遍原因。在當(dāng)今社會(huì)中，知識(shí)與技能的擁有程度，與收入的豐厚及穩(wěn)定有很大的相關(guān)性。目前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，個(gè)人要發(fā)展是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。譬如，因?yàn)橹R(shí)或?qū)I(yè)技能未能及時(shí)更新，造成競(jìng)爭(zhēng)力降低，就會(huì)導(dǎo)致收入減少甚至失業(yè)，使生活水平降低。所以，進(jìn)一步補(bǔ)充自己需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是非常必要的。

 

三、改變學(xué)生心理現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率

 

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，樹(shù)立正確的世界觀

 

改變成教學(xué)生目前的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，必須要從其學(xué)習(xí)目的抓起，明確他們的學(xué)習(xí)目的，這就需要加強(qiáng)思想政治教育。通過(guò)思想教育、修養(yǎng)教育、形勢(shì)教育等方式讓成教學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們學(xué)習(xí)的使命，把自己現(xiàn)狀同社會(huì)時(shí)代結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成長(zhǎng)同國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化他們的成就意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

 

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取相應(yīng)的激勵(lì)辦法，幫助、促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)自身的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，從而克服那種片面追求文憑的傾向以及那種自己拿錢(qián)上學(xué)，學(xué)好學(xué)壞自己負(fù)責(zé)等不良心態(tài)和錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。通過(guò)各種有效的教育方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)他們惜時(shí)如金的緊迫感，激發(fā)他們的自信心，讓他們?nèi)娜獾赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

 

2.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)

 

利用成教學(xué)生思想比較成熟的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，正確引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，自我完善。成教學(xué)生多為在職職工，他們有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，其生理和心理都比較成熟，有較強(qiáng)的觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且自學(xué)能力較強(qiáng)。

 

這些都成教學(xué)生的特點(diǎn)，也是他們的優(yōu)勢(shì)，所以成人教育要利用這一優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)激勵(lì)法激發(fā)成教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)中給以學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此外，組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的相互了解、相互激勵(lì)和相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。

 

3.建章立規(guī)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛

 

認(rèn)真落實(shí)管理制度，進(jìn)一步完善管理措施，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，注重師生關(guān)系對(duì)教學(xué)及管理的影響，要關(guān)心、理解成人學(xué)生，相互尊重、平等相處。教育是先導(dǎo)，管理是手段，努力營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中使大家融入新壞境，抓住時(shí)機(jī)管理，提高教學(xué)效率。

 

總之，作為中國(guó)教育重要組成部分的成人教育，成教學(xué)生由于自身角色多樣性，因此有復(fù)雜的學(xué)習(xí)心態(tài)。認(rèn)真探討中國(guó)成人教育學(xué)生心理現(xiàn)狀，對(duì)加快發(fā)展成人教育產(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)成人教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的促進(jìn)作用。