創(chuàng)新思維帶來的好處精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

關鍵詞：電腦美術設計；創(chuàng)新思維

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）06-0327-01

1 電腦美術設計是科學技術與藝術設計的結合

新世紀是一個技術化的時代，誰都不能否認技術給人類帶來的巨大好處，電腦及其相關產業(yè)的發(fā)展與普及，作為一種高級的設計工具，它帶來的絕不僅僅是勞動時間的縮少和勞動效率的提高，更有著創(chuàng)作方式的改變，甚或是創(chuàng)作思想的改變。同時伴隨著的是制作工藝和材料的變革，或者說是設計實現(xiàn)手段的變革。以平面設計為例，可以說一部平面設計史伴隨著的是一部印刷史，伴隨著的是印刷工藝的發(fā)展與變革；從鉛版刻印到數(shù)碼彩印，設計師的創(chuàng)作思路幾乎已經可以不受任何限制，自由發(fā)揮。技術與藝術并重，未來經典設計應具有的又一特點。著名的未來學家奈斯比特指出： “處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……?！彪娔X美術是傳統(tǒng)設計的延伸和升華，它更有賴于技術與藝術的結合，所以，電腦美工需要電腦技術與藝術創(chuàng)意的完美結合。就拿設計軟件為例，圖像處理軟件大王photoshop和繪圖專家coreldraw以及動畫精典3DMAXS等,給這種表現(xiàn)方法帶來極大的方便和容易。photoshop完美的圖像自由組合給這種表達方式得到極易體現(xiàn)。電腦技術是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來得快、精、準、美、特；只有精通電腦設計軟件的操作，熟練技巧，才能很好的表現(xiàn)設計藝術。電腦美術設計有別于純藝術，一些效果用電腦技術完全可以取代傳統(tǒng)技法、甚至會取得更好的效果。

2 在實踐中培養(yǎng)學生的洞察力和感染力，尊重學生個性的主體性，調動學生的創(chuàng)新積極性，拓寬學生發(fā)散思維

藝術源于生活，源于實踐；在實踐中深入生活，了解生活、觀察生活、博覽群書、日積月累到一定的程度、才能突發(fā)其想、出其不意。要在生活的實踐中逐步培養(yǎng)學生的洞察和感染能力，特別是在最富活力和表現(xiàn)欲的青少年時期，抓住眼前的機會啟發(fā)和鼓勵學生的藝術表現(xiàn)欲，創(chuàng)造性的成長就開始了。人的主體性或說是個形是與生俱來的，尊重學生的主體性是對人作為創(chuàng)造性個體的肯定與欣賞。在電腦美術教學中要力求為每一個學生創(chuàng)造獲得成功的條件。而學生越是覺得他們是自己的，就越能激發(fā)起個人的成就感。因此，尊重他們，給他們提供一個“提出豐富問題”所需的和諧，寬松，自由的學習氛圍。對培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新性思維是有益的。特別是在電腦美術教學中，本身就是一個以科技為載體的事物，留有很大的獨立思考，想象的空間，比如一個電腦美術實例，會有多種操作方法做出多種視覺效果。鼓勵學生這種藝術表現(xiàn)，從而拓寬了學生的發(fā)散思維。創(chuàng)新是設計的生命、是致勝的法寶，它貫穿于設計藝術的整體脈搏，不論是傳統(tǒng)設計還是現(xiàn)代設計都一樣。

3 不斷加強民族文化意識的培養(yǎng)，將中國民族文化藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)，與世界多元化融入電腦美術設計創(chuàng)新意識之中

越是民族化也就越世界化；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就要避免“天下設計一大抄”的現(xiàn)象繼續(xù)蔓延。我們的設計既要具有民族的特色、要有文化根基，真正的“中國設計”應該是試圖去發(fā)現(xiàn)一種既根植于我們民族的本土性又對整個當代設計語言有意義的東西。如韓秉華把冰裂紋（開片）結合漢字引用與“蘇州印象”海報作為創(chuàng)意概念。開片紋圖案窗格及“三點水”的筆法，組成“州”字的主體，并突出“姑蘇城外寒山寺”牌匾中的“蘇”字以展示蘇州。背景襯以山水影波光和一葉小舟的照片，并以黑色和銀色印刷，展現(xiàn)了中國藝術古樸淡雅的詩般意境。好的電腦美術設計作品應該是在尋找表現(xiàn)某種可以識別、分析、解讀我們的傳統(tǒng)藝術中滲透的我們民族的智慧、意境、精神的“中國特性”。我們要為“中國設計”尋覓正確的方向，也為電腦美術設計的豐富性提供來自把握們本土的智慧和想象力。

電腦美術設計是一門綜合學科，它集科學、藝術、文學、哲學、心理學為一體；創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力不是天生具有，只有在教學中不斷的培養(yǎng)并保持學生的創(chuàng)新思維能力，并使之與成熟的心智合一，是藝術教育的最高目標。只有這樣，美術教育的目的才能真正實現(xiàn)，美術教育才能為藝術的繼承和發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批合格的優(yōu)秀人才，讓藝術之光永遠在人類文明的長河里熠熠生輝。

參考文獻

［1］田少煦.數(shù)字設計目前面臨的主要問題［J］.美術觀察, 2003,（3）.

［2］周香.創(chuàng)新教育在課堂教學中的實施［J］.當代教育論壇，2003,（5）.

第2篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

關鍵詞：中學數(shù)學；學生思維能力；培養(yǎng)

G633.6

一、初中數(shù)學教學學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

思維是人的頭腦對客觀現(xiàn)實的反映，是對客觀事物進行概括后反映其內在的本質規(guī)律性。在數(shù)學教學中對學生的思維進行培養(yǎng)，是指教師引導學生在對數(shù)學知識有了感性認識的基礎上，通過思維的基本方法，比如對比、分析、總結、演繹等，理解并掌握相關的概念知識，從而能夠獲得對數(shù)學本質規(guī)律的認識。數(shù)學學習過程中的思維并非總是在解答問題，但是數(shù)學思維的形成卻是建立在對數(shù)學基本知識概念、定理、公式的理解和把握上，而這一過程的實現(xiàn)則是通過不斷地解決問題。在學習的過程中，我們教師經常會遇到這樣的問題：就是學生在聽課的過程中，聽得明白，但是一到自己解決問題時，總是紕漏百出，困難重重。這其中的根本原因就在于學生的思維方式存在障礙。障礙產生的原因也有可能來自于教師教學的疏忽，但更多的是來自于學生自身的思維模式。因此，從這一方面來說，研究學生的思維規(guī)律，增強中學生數(shù)學教學思維培養(yǎng)的針對性和實效性有十分重要的意義。

二、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力難以提高的主要原因

1.教學模式單一固定

初中數(shù)學課堂上老師的教學模式普遍一致，也就是每個初中的教師所采取的教學模式基本相同，流程類似，由于個人想法不同，只存在較為細微的的差異。老師的教學模式比較固定單一，其教學問題是學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要障礙，最主要的表現(xiàn)形式就是教師教課的方式，大部分都采取依照課本內容進行講解，即使老師會在其中增加自己一些獨特的見解，但依然是基于這一模式進行的稍微改進，效果并不明顯，很容易使學生形成不變的解題模式和方法，并沒有自己的想法，這對于創(chuàng)新性思維的形成是反作用力。

2.教師對于教學方向的確定存在錯誤傾向

老師在數(shù)學教學上，更加注重的是學生個人的成績和班級平均分數(shù)，教學和考試的內容緊密相連，而很少出現(xiàn)課外的內容，從而，比較容易使學生養(yǎng)成考試所考內容則為相應的復習內容，教師課中講授的內容則為所學內容，對教師講的內容難以提出自己的想法和對此產生懷疑，這對于學生的知識積累沒有任何好處，沒有做好初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必備條件

1.興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關鍵，只有教師重視和尊重學生的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關系，才能激起學生的求知欲、好奇心，學生才能暢所欲、大膽質疑，才能喚起學生的主體意識、創(chuàng)新意識，才能使學生的思維不受束搏，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.營造愉悅的氛圍，課堂教學只有建立寬松愉悅的氛圍，學生的思維才能自由、活躍，創(chuàng)新思維才能開展。教師引導學生根據知識間的原有聯(lián)系展開聯(lián)想，探索新組合，產生新思路。在不斷遇到問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學生積極思考新思路新方法的習慣，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.訓練式教學法

邏輯思維的培養(yǎng)必須貫穿于初中數(shù)學教學的始終一方面，教師要加強復習課的解題訓練，提高學生的思維能力。復習課需要重點幫助學生鞏固已學知識，因此教師在復習訓練環(huán)節(jié)需要促進學生知識系統(tǒng)化，通過引導學生縱向梳理數(shù)學知識結構的方式幫助學生構建完善的知識體系；通過培養(yǎng)學生橫向思維的方式串聯(lián)分散的知識點，加強學生的邏輯思維以及思維的靈活性。另一方面，教要采用層次化的訓練方法循序漸進的引導學生掌握強化邏輯思維的方法。第一，正確分析題意，提高學生邏輯思維的密度。在數(shù)學解題當中，解題之前的全面分析十分關鍵，只有弄懂題意才能找到正確的解題思路，并對信息進行加工處理，激發(fā)學生的邏輯思維。第二，善于觀察，提高靈活應變能力。很多數(shù)學題目都是有規(guī)律可循的，需要善于觀察題目的結構來找到解題突破口，并能夠靈活運用所學知識或者知識變通來提高解題效果。第三，養(yǎng)成愛思考的正確習慣，為學生提供自我發(fā)揮和拓展的機會和空間，培養(yǎng)學生自覺思維的習慣，鼓勵學生在思考中提高邏輯思維能力。

2.在注重探究方式運用中培養(yǎng)學生思維能力

研究性教學就是教師引導學生以探究的方式學習數(shù)學。研究方式是以學生為主體，以學生已有的生活經驗為基礎，通過讓學生表達、質疑、探究、討論問題，并在這一過程中獲取知識，能夠運用知識解決問題。在研究式學習過程中，學生的思維得到了發(fā)展和提高。教師引導學生探究的首要任務就是如何創(chuàng)設探究學習的情境。在數(shù)學教學中，探究情境的設計應充分利用外在的物質材料，展示內在的思維過程，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，應具有促進學生智力因素和非智力因素發(fā)展的作用。還應使問題情境結構、數(shù)學知識結構、學生認識結構三者和諧統(tǒng)一，促進數(shù)學知識結構向學生認識結構的轉化。

3.開放式教學模式

開放式教學模式，是由教師設置開放性問題，讓學生合作或集體參與解決，問題可以引導學生思維朝多方向延伸，使學生在探索解決問題方法的過程中體驗數(shù)學帶來的創(chuàng)造樂趣。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。1.解題方法開放，解決問題的方法不固定，具有多樣性。教師可以引導學生選擇不同的方法去解決問題，避免思維固化。2.結果開放，同一個問題可以根據學生思維的方向不同而產生不同的結果。3.思路開放，注重學生解決問題的思路創(chuàng)新，尋找解決問題方法。

五、結束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維能力已成為教育改革的主流，也是當今教育的突破口。數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有天然的優(yōu)勢。要激發(fā)興趣，營造氛圍；創(chuàng)設相應的開放型、發(fā)現(xiàn)型等教學模式；培養(yǎng)擴散思維、集中思維、逆向思維等多種思維能力；提高聯(lián)想和想象能力，最終引導學生形成創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]陳身華.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力學周刊[J]，2012，（5）：32-35.

第3篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

一、貼近生活培養(yǎng)觀察能力

眾所周知，在諸多學科中，教者往往通過多種教學手段來培養(yǎng)學生的觀察能力。多年來，我結合自己的教學實際，和同學們一起走進生活，不斷探索。

首先是激發(fā)興趣，引導觀察。引導學生去觀察事物，興趣是關鍵。我充分利用農村大自然的美好風光。以春夏秋游的方式帶領學生去觀察大自然給人類帶來的神秘色彩和樂趣，引導學生從不同角度去觀察事物，對此產生濃厚的興趣。發(fā)現(xiàn)了大自然和生活中蘊藏著更多的科學奧秘，并能大膽提出感興趣的問題總結事物的特征。在《植物的身體》教學中，讓學生拿出自己采集的植物標本和自建的資料卡，通過比較對照來發(fā)現(xiàn)植物身體六種器官的一般特征，同學們積極踴躍形成了良好的氛圍。

其次是確立目標，順利觀察。教者在課堂上，如果讓學生積極主動的進行觀察，就要有目的有計劃地培養(yǎng)他們的觀察能力，才能使觀察順利進行，并收到預期效果。教者要充分均衡學生的知識水平與認知能力差異。年齡不同，年級不同他們的知識水平和認知能力是不一樣的。尤其是在信息化的年代，學生知識的儲備量，是教師難以預測的。這就要求教師不僅要把握學生的思想脈搏，而且更需要切實深入學生，設法去了解他們的多種能力。有的放矢，在課堂上才能發(fā)揮學生的潛能，得心應手。然后，抓住學生的心理，調動起積極性。把課本的相關課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生在生活中去捕捉去思考，在課堂上去展示，時刻抓住其閃光點，進行評價，使學生覺得有一種成就感和自豪感。

第三是指導方法，學會觀察。事物的特征是多方面，如果不掌握一定的觀察方法，事物的特征就難以揭示出來。因此，教師要教給學生正確的觀察方法，并能靈活運用。我在科學課上主要指導學生兩種觀察方法：

1、有序觀察法。運用這種觀察方法，學生能夠按著空間和時間的順序，抓住主次，突出重點。這樣才能揭示事物的本質特征。大自然的事物千差萬別，教給學生根據不同事物的不同特點，確立恰當?shù)挠^察順序。教師要時刻本著自己的教學實際，針對不同年齡的學生，采取不同的方法。比如低年級學生他們認識水平較低，思維能力也不強，教師有必要把觀察的順序予以點撥，讓學生有法可依，有據可查。而對中高年級的學生，教師就該鼓勵學生大膽嘗試，確立自己的觀察順序，建立自己的空間感和時間感，達到觀察的目的，從而使學生的觀察能力得到提高。

2、觀察總結法。觀察總結法是學生學習科學知識的重要方法。運用這種方法不但能提高觀察能力，而且還能培養(yǎng)學生的總結能力和對抽象概念的理解能力。比如在認識地球儀上的主要標識：經線、緯線、赤道等概念時，我讓學生仔細觀察地球儀及其標識。并鼓勵學生根據自己觀察到的特點，來用自己的語言歸納總結經線，緯線等標識這一概念，使學生對這些標識的認識在觀察總結中牢牢把握住。這和死記硬背比起來真是事半功倍。不斷觀察，記錄，總結也是鍛煉學生實踐能力的具體體現(xiàn)。我們切實要予以重視。

二、鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在具備觀察實踐能力的基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力勢在必行。心理學家認為，創(chuàng)新能力的有無和大小主要有三種因素的影響。即：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法策略。而創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維，就是有那些能促使人們產生新奇，獨特想法的思維方式，這也是諸多創(chuàng)新活動所必需的。在科學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是人們積極主動地進行創(chuàng)新思維活動的內部動力和前提條件。要激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在教學中可以這樣做：一是用科學家勇于探索，大膽猜測的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二是充分發(fā)揮民主，給學生創(chuàng)造一個開展創(chuàng)新思維活動的教學空間。三是善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新火花。由于學生年齡尚小，受知識和能力限制，思維還沒有那么定勢，往往想出的問題有些怪異，甚至出人預料，這也正是他們創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。為此，我們在日常教學中容不得有半點疏忽，要切實抓住這創(chuàng)新火花，并讓它綻放異彩。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

在科學教學中，為了充分發(fā)揮和調動學生的創(chuàng)造性和積極性，我主要從幾個活動入手。一是研究討論活動。通過觀察、討論、實驗，趁熱打鐵，組織學生進行研討。從感性認識上升到理性認識。對學生發(fā)表的意見，由師生進行評價，形成一種相互競爭的局面。若要有創(chuàng)新就一定開動腦筋，運用創(chuàng)新思維，去發(fā)現(xiàn)新的科學知識。二是巧設實驗活動。在科學教學中，深入指導學生精心設計一些實驗來證明某種假設，鼓勵學生插上想象的翅膀，放開手腳，大膽操作。看誰設計得最合理，最新穎，最科學。使學生充分運用創(chuàng)新思維去尋求新的方案，更能表達出其創(chuàng)造性。比如教學《熱脹冷縮》時，有一個同學在被踩癟的乒乓球受熱鼓起來現(xiàn)象的啟示下，設計出了用礦泉水瓶捏癟并將蓋擰緊，在將這個小瓶放入熱水中，小瓶又鼓起來。然后，再把小瓶放入冷水中，小瓶又癟了。這個實驗足以看出學生創(chuàng)新思維的碩果。三是發(fā)明制作活動?？茖W課本中，涉及制作的內容很多，教師應把制作和創(chuàng)新有機結合起來，鼓勵學生敢于有超常規(guī)的做法，敢于別處心裁，把新穎，獨特作為追求的目標。這樣，學生就能運用創(chuàng)新思維，制作出具有創(chuàng)造性的作品。

3、教給學生創(chuàng)新方法。

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，必須結合教學實際，教給學生必要的創(chuàng)新思維方法。例如直覺思維，逆向思維等方法。

直覺思維是一種不經過嚴密的邏輯思維分析，在沒有明顯意識的情況下突然出現(xiàn)某種新念頭或做出某種判斷的思維方式。直覺的判斷，切不能強迫學生很快的周密的闡述理由，更不能因其離奇而橫加指責。要循序漸進，不能抑制學生知覺思維的發(fā)展。憑直覺判斷通過觀察實驗判斷正確與否。

逆向思維就是朝反方向去想。按一定的邏輯朝正方向思考問題是人們的日常習慣，一旦不按常規(guī)反過來想，又能得出一種新的結論。例如《昆蟲》一課教學中，大多數(shù)同學都認為：“有害的昆蟲就理應徹底消滅，才能對人類有好處?！边@仿佛是千真萬確?？墒怯形粚W生卻反過來想：如果把害蟲全部消滅掉，后果會怎么樣？經師生的共同討論后，得出了“大自然的生態(tài)平衡會受到嚴重的破壞”的見解。

第4篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

其所說的案例，即指擁有普遍性抑或代表性的特征事例，其圍繞事件而展開，并對其進行陳述．案例必須適合教學的最終目的，師生圍繞著該案例進行審查、深度閱讀、思考分析和討論交流．所以，應用的案例中每一個步驟都具備較強的針對性，并能清晰見證其背后隱藏的教學任務．實施案例教學，師生間能緊密聯(lián)系，加深學生掌握知識，提高學生思考、解決問題的能力，更重要的是能夠同時培養(yǎng)學生間的團隊合作以及創(chuàng)新思維能力，效果顯著．

二、初中數(shù)學教學于案例教學法的必要性分析與意義

作為一種對學生邏輯思維、推理和判斷要求非常高的數(shù)學科目，與文科科目不同．文科類科目大多需要的是大腦的記憶，例如語文、英語等，但數(shù)學要求更多探究與創(chuàng)新能力，并且是手腦并用．中小學新課改中明確指出，老師的任務不僅在于“教”，更在于對學生的導向工作．“學”不僅要滿足于“會”，更要引導學生學習的“法”．學會學習嘛，也就是讓學生變得會學，充分調動學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮學生的主動性．案例教學法，其對于激發(fā)學生的學習積極主動性，加強并提高學習能力是很有好處的．緣由是，案例教學法中的事例，大多是從實際問題中提煉出來的精髓，內容提到的都是學生所熟悉的平時生活和日常學習里的某方面．因此，人們談到:好案例是學習數(shù)學知識的有效載體，其將數(shù)學的思想方法融入其中，得以能夠讓數(shù)學的“實用性”鮮明地表現(xiàn)出來．結合案例教學法，以教學目的和教學內容為引導教師教學，學生快速地就會對抽象的理論和生活生產的實際結合感到興趣，從而漸漸開始變得樂于好學、探究問題．所以，案例教學法很有效地改進了學生對“灌輸式”教學法帶來的倦怠現(xiàn)象．

三、案例教學法在初中數(shù)學中的運用

第5篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

在新課改全面實施的大背景下，中小學教學與管理的內涵發(fā)生了質的變化，比如對課程體系建設、課程資源開發(fā)格外重視，對預定俗稱、習以為常的“備、講、輔、批、考、評、糾”等常規(guī)管理持理性反思的態(tài)度。因此管理者要改變思維模式，要細化、優(yōu)化管理工作流程；管理者要學會系統(tǒng)思考、學會創(chuàng)造性、研究性的工作。近幾年，我國的基礎教育正發(fā)生著深刻的變化，以素質教育為基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標的教學改革正在不斷完善。而教育最重要的使命就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新精神，是指在解決問題與學習過程中，推動主體經過變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識與新能力的受主體個性特征（如動機、態(tài)度、情感、興趣等）制約的一種特定心理狀態(tài)。如何創(chuàng)新課堂教學，使學生在輕松的狀態(tài)中，自覺的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，將其創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘呢？我想，有以下幾方面的策略和轉變方法。

一、把握好創(chuàng)新課堂教學的七個策略：

1、注重營造教學的創(chuàng)新環(huán)境。

富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心，環(huán)境對引發(fā)學生的好奇心有重要的影響。這就要求教師在教學時，態(tài)度要和藹可親，以微笑面對學生，有幽默感；同時，能創(chuàng)設引起學生學習欲望的環(huán)境；改變過去那種權威式的教學關系，建立民主、平等、親密、和諧的師生關系，讓學生在沒有教師、家長的壓力下自主地、主動地學習。而民主、和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心。教師

和學生在人格上是平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。教師在課堂上要用微笑的神情、親切的語言給予學生恰倒好處的鼓勵和點撥，盡量縮小師生間感情上的距離，讓學生在民主、和諧的氛圍中思考問題，解決問題。

所以說，教師要善于建立這種民主、平等、敢想敢思的優(yōu)良學習氛圍。并且要愛孩子，要深入到學生中去，要做學生的朋友，消除學生的畏懼心理；承認學生間的差別，讓學生獨立思考，尊重學生發(fā)表的意見，允許他們有不同的想法，把學生真正當作學習的主人，啟動學生積極、主動學習的情感，使他們產生強烈的創(chuàng)新欲望；讓學生始終處于民主、和諧、富于教育意味的環(huán)境中，引發(fā)學生的學習動機，學生的創(chuàng)新意思，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的媒介，也是教師傳播知識，培養(yǎng)學生能力的主要憑借。教師對教材研究和熟悉的程度直接影響著教學的效果。要強化教材研究，提高教師駕馭教材的能力。要看到，駕馭教材，就可以在課程改革中取得發(fā)言權。而小學中，各科教材都具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要素，在教學過程中，教師要刻苦鉆研，認真篩選，并在系統(tǒng)地鉆研教材和設計教學計劃時，從有利于開發(fā)學生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，認真思考，牢牢抓住教材中的“創(chuàng)思點”，發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的創(chuàng)新原理，精心設計，構建學科創(chuàng)新教學體系。

3、認真制定學科的創(chuàng)新目標。

學科的創(chuàng)新教學目標由三部分構成：（1）知識結構和學習水平。用表格的形式列出各章節(jié)創(chuàng)新知識點及學生應達到的創(chuàng)新學習層次水平。（2）創(chuàng)新目標細目。對各創(chuàng)新知識要點的不同層次學習水平提出具體要求或做出具體解釋。（3）創(chuàng)新性形成練習題。 我們知道，教學目標既是出發(fā)點，又是歸宿。教學目標一旦確定下來，既有了努力的方向，同時也有了衡量教學效果的標準。所以說，創(chuàng)新教學目標的制定是十分重要的，教師萬萬不可忽視。

4、積極訓練學生的創(chuàng)新思維。

搞創(chuàng)新教育只能強化基礎知識，而不能削弱基礎知識，基礎知識的傳授與創(chuàng)新是一個辨證統(tǒng)一的關系，不能人為地把二者割裂開來。正是基于上述考慮，我們強化基礎知識教學，用堅實的基礎知識作為學生創(chuàng)新的資本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，用創(chuàng)新思維深化對基礎知識的理解，把知識學活。而這就要求教師在教學中，要以發(fā)散性問題為出發(fā)點，恰到好處地激發(fā)學生創(chuàng)新需要和提出創(chuàng)新思維的要求，激勵學生主動猜測與積極探究。通過質疑過程，使教學呈現(xiàn)合適的層次序列，促使思維處于高度活躍的狀態(tài)；從而在教學中，師生共同展開多向思維，鼓勵創(chuàng)新。

5、樂于聽取學生的創(chuàng)新觀點。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問。因此，教師要鼓勵學生善于提問，敢于發(fā)表自己的見解、觀點；而教師不應以教育者自居，應樂于聽取學生的不同意見。課堂教學中，教師要盡可能地給學生多點

思考問題的時間，鼓勵學生從不同角度向教師提出探究性的、有價值的問題。在現(xiàn)實生活中，有創(chuàng)意的學生對同樣的事情往往能想出和別人不同的意見。所以，教師要具有接受學生不同意見的雅量，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維。

6、善于評價學生的創(chuàng)新能力。

教學過程是教師與學生、學生與學生生命的碰撞過程，不光是知識的傳遞，也是情感的交流，合作的運用。所以教師在鼓勵、激勵學生的過程中，不應僅滿足于認知的評價，還應注意教師對學生的情緒感染作用。在注意表彰學生的創(chuàng)新活動時，鼓勵創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，重視創(chuàng)新活動過程，并給予積極的評價；且評價以考核學生的創(chuàng)新能力為主要內容，特別是在完成作業(yè)時，鼓勵學生提出多種答案，以增強其創(chuàng)新思維。

7、精心組織學生的創(chuàng)新實踐。

學生的創(chuàng)造性思維常常是在活動中顯示出來的，在實際活動中，學生可以充分動手、動腦，對其創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)十分有利。實踐證明：實際活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)新設想；還可以開闊學生的視野，激發(fā)學生的熱情。所以，讓學生參加感的各種活動，在活動中獲得直接經驗，發(fā)展他們的愛好特長及多種能力，使他們豐富的想象在活動中不斷的擴展，以鞏固和發(fā)展課堂教學成果。

二、創(chuàng)新課堂教學中的五個轉變方法：

1、把教師講明白為主轉變?yōu)橐龑W生自己省悟明白為主。

教師一直講，學生一直聽，教師講得明白，學生也聽得明白，這是單向灌輸?shù)闹饕憩F(xiàn)之一。而教師講得明白，體現(xiàn)的是教師的能力，并非學生的能力，學生的能力不是教師講出來的。課堂教學的效果始終體現(xiàn)在學生身上，學生作為教學目的的體現(xiàn)者，能否真正掌握知識，就在于自己能否主動積極地去學習、去思考、去辨析、去領悟。

我們提倡學生自己省悟獲取知識，但不是一概否定教師的講。有些知識，學生憑已有的知識經驗難以領悟到，教師必須講解。但這種講解是一種引導，區(qū)別于強制性的無目的的灌輸。講要抓住時機，做到三個“切忌”：一是切忌匆忙。問題提出后，教師要給學生留足省悟的時間，不要迫不及待地講解結論。二是切忌浮躁。有些教師在問題提出后怕冷了場，總是串來串去，問這問那，常常會把學生的思路打斷了。三是切忌在學生的“困惑”尚未形成時講。學生的“困惑”一旦形成，就會產生強烈的求知欲，這時講，就會達到“心有靈犀一點通”的良好效果。

2、把教師發(fā)問為主轉變?yōu)閷W生提出問題為主。 教師依據教案的設計問出一連串的問題，學生只能沿著教師的思路去定向思考、去回答，久而久之，學生的發(fā)散性思維、求異性思維、探索性思維就泯滅了。因此，要求教師把提出問題的權利還給學生。學生只有發(fā)現(xiàn)問題，才有可能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題是觀察能力、思維能力的綜合體現(xiàn)。一旦有所發(fā)現(xiàn)，學生就會獲得一種巨大

的成功感和自豪感，這種成功感和自豪感同樣能激發(fā)學生的學習興趣。

3、把題海戰(zhàn)術、應試訓練為主轉變?yōu)橹笇W生應用所學知識解決實際問題為主。

學習的目的全在于應用。只學不用，知識的價值就無從呈現(xiàn)，就課堂教學而言，課本上的知識只是例子，學生在教師的啟發(fā)誘導下，掌握這些例子，并能做到舉一反三，觸類旁通，活學活用，且能運用已知解決未知，才能達到教是為了不教的目的。而當前的現(xiàn)狀是，教師注重對學生應試能力的訓練，而忽視了對學生應用知識解決實際問題能力的訓練，此其一；其二，教師在課堂上應用知識而非學生應用知識，所以，要求教師把學生應用知識的權利無條件地交還給學生。

首先，教師要為學生在課堂上應用知識創(chuàng)造條件、提供機會。第一，應把設計習題的權利交還給學生；第二，應當把解決實際問題的權利還給學生；第三，必須重視跨學科知識的應用。

其次，要開放課堂，指導學生參與社會實踐。通過實踐，將學生的所學和他的生活聯(lián)系起來，將學校和社會聯(lián)系起來，擴展課堂教學的空間，延伸課堂教學的時間。

4、凡是需要動手操作的內容，把教師演示為主轉變?yōu)閷W生獨立操作為主。

動手能力差是我國學生的明顯弱點。究其原因，就在于我們的實驗和操作，往往是老師先動手、先演示，然后學生在動手進

行機械的模仿，教師這樣做遺害無窮。其一，弱化了學生的主體地位；其二，忽視了對學生實驗意識的培養(yǎng)；其三，扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。

為了改變這一狀況，根除教師演示實驗帶來的危害，教師必須做到：一要放手讓學生去自主探索實驗，尤其是沒有危險的實驗，都應讓學生獨立操作，將結論的發(fā)現(xiàn)權交給學生。二是注重誘導學生問題感的形成。指導實驗方案的設計、教學觀察數(shù)據的整理、引導結論的提出。三要抓住知識間的滲透和遷移，明確地提出問題，并交給學生通過實驗思考問題的方法。四要鼓勵學生開展家庭小實驗，增加學生動手機會。五要指導學生自己設計實驗。

5、把以強制性教學管理為主，轉變?yōu)榭茖W、民主的管理為主。

課堂是一個集體的組合，是一個小社會，因而課堂教學離不開管理。教學管理調空著學生和課堂教學節(jié)奏，引導課堂教學行為，制約著教學效果，是師生互動實現(xiàn)教學目標的重要手段。教學管理能力是教師能力的一個重要的層面，重視管理的作用，講究管理的方法，強化教學管理的效能，是提高課堂教學效率的重要途徑。按照心理學的研究，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的；人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應的環(huán)境和情境，那種排斥壓制個性、標新立異的情境，都是極不利于學生思維發(fā)育和個性發(fā)展的。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)探索求知的情感、態(tài)度、意志、信念、動機、需要等非智力

第6篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

中國在進步，科技更新速度非常的快，大力提倡國民綜合素質，這離不開社會科技的發(fā)展。想要提高中國在世界上的地位，就要增強我國的綜合實力，提高國民的素質是很有必要的，民族的素質離不開教育，特別是青少年時期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關鍵性的作用。國家在不斷進步的同時也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新也要從青少年培養(yǎng)開始，培養(yǎng)孩子們的開闊思想和創(chuàng)新思維能力是很重要的。對青少年良好的教育和創(chuàng)新決定著國家的命運，科技館作為為大家服務的一個平臺起到了不可取代的社會意義。

1 青少年科技創(chuàng)新教育的意義

青少年肩負著國家未來建設的重任，我國目前在青少年科技創(chuàng)新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創(chuàng)新教育的核心是學習教育。在一些大城市科技創(chuàng)新教育模式已經很健全，在教育設施方面和教育內容方面隨著國家對青少年的重視都已經逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創(chuàng)新教育活動中來，很好的促進了學生的創(chuàng)新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質，這些對青少年來講起到了良好的促進作用，具有現(xiàn)實意義，比如，在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養(yǎng)對科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對于社會的發(fā)展來說具有很重要的意義。

2 科技館對青少年教育的重要性

中國在發(fā)展科技館事業(yè)上已經有很多年的歷程了，最近的幾年由于經濟的快速發(fā)展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創(chuàng)新教育的科技館開始走向全面發(fā)展的階段，已經取得了一定的成績?？萍拣^對青少年的科技創(chuàng)新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進行素質教育的重要部分，這也是青少年健康成長的唯一途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經濟，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養(yǎng)出探索、創(chuàng)新的能力。青少年正是學習科學知識的最好階段，需要對科學知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學習創(chuàng)新教育的階段起到引導和增長知識的作用，所以我們要認識到科技館在青少年教育中的重要性。

3 科技館在青少年科技創(chuàng)新教育中的作用

隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代社會形成了一個大經濟體，傳統(tǒng)的思想已經跟不上現(xiàn)代社會的步伐，在青少年從小的學習中引導他們學習創(chuàng)新教育，引導他們參加科技活動是一個很好的方法?？萍拣^形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播科普知識和科學創(chuàng)新精神。還可以培養(yǎng)青少年對科學的興趣，彌補了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學到教室內學不到的知識，激發(fā)出他們對科學的熱愛，提高他們的科學素質。

3.1 科技館在科技教育中的作用

我國得以發(fā)展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業(yè)的重要部分，在青少年創(chuàng)新教育中，實施科學發(fā)展，讓科技在實踐發(fā)揮作用，把他們培養(yǎng)成未來的創(chuàng)新人才，為國家的創(chuàng)新技術帶來更大的突破做貢獻。

3.2 科技館在教育中的啟迪作用

科學創(chuàng)新就是求知答案的過程，是求知欲的動力。要培養(yǎng)青少年問為什么的習慣，我國教育喜歡讓學生回答一些有唯一明確答案的問題，對于那些發(fā)散思維的問題很少?？萍拣^通過靈活的方式，讓學生做出一些根據他們內心真實想法的題目，這樣可以更好啟發(fā)學生散發(fā)自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力?？萍拣^更好的在啟發(fā)教育方面幫助孩子，科技館在啟發(fā)教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻。

3.3 科技館培養(yǎng)競爭意識的作用

科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學生自己動手實踐，這樣可以更好的培養(yǎng)孩子對科技創(chuàng)新的主動性，通過一些實驗參加實踐活動豐富了他們在課堂上的學習模式。通過比賽的方式，培養(yǎng)他們的競爭意識，在這個競爭的環(huán)境中做到了對科學知識實踐普及的效果，讓他們在學到科學知識的同時具有競爭的意識。

3.4 科技館起到了青少年創(chuàng)新的作用

科技館培養(yǎng)了很多教育科技人才，開展青少年科技創(chuàng)新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創(chuàng)新能力的重要的環(huán)境條件?？萍拣^是否能不斷的培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，這關系到科技館能否繼續(xù)下去的因素，直接關系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，讓孩子在以后的生活中具有創(chuàng)新能力，適應國家的發(fā)展需要。

3.5 科技館起到對青少年素質教育的作用

科技館在青少年素質教育中起到了很大的作用?？萍拣^以學習對象為中心，對學習者建立了責任和義務，學習中主要根據學生自身的意識學習。調動起學生的積極性來強化教育恩師和學生之間的平等關系，這樣做的好處是增強了學生的團結意識?？萍拣^教育除了科技知識教育以外，還有專題的科普講座，有人文關懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學生建立自己積極向上的世界觀和價值觀，讓青少年在社會這個大家庭里有一個很好的素養(yǎng)。

第7篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

一、新常態(tài)究竟新在哪

在一系列重要講話中，對新常態(tài)的科學內涵進行了系統(tǒng)闡述。概括來講，經濟發(fā)展新常態(tài)具有速度變化、結構優(yōu)化、動力轉換三大特點，將帶來消費需求、投資需求、出口和國際收支、生產能力和產業(yè)組織方式、生產要素相對優(yōu)勢、市場競爭特點、資源環(huán)境約束、經濟風險積累和化解、資源配置模式和宏觀調控方式等方面的趨勢性變化。需要引起注意的是，新常態(tài)是新時期經濟發(fā)展的大勢所在，應與經濟發(fā)展中一些短期現(xiàn)象、局部問題區(qū)分開來。我感到，準確理解和認識新常態(tài)，應把握以下三個方面。

第一，何謂“新”。新是與舊相對而言的，經濟發(fā)展進入新常態(tài)，應該有別于過去的發(fā)展模式，要看到經過30多年的大開發(fā)、快發(fā)展，傳統(tǒng)增長模式已經越來越難以為繼，增長方式和增長動力亟待轉換；應該有別于過去的發(fā)展條件，要看到人口老齡化口趨發(fā)展，資源環(huán)境承載能力已接近上限，難以再承載高消耗、粗放型的發(fā)展；應該有別于過去的發(fā)展環(huán)境，要看到冷戰(zhàn)結束后由經濟全球化、社會信息化帶動的一輪增長周期已經進入尾聲，國際和國內總需求增長放緩，需求不足已成為制約經濟增長的關鍵因素。

第二，何謂“?！薄３Ｊ且欢〞r期內相對穩(wěn)定存在的狀態(tài)，如果把經濟發(fā)展中一些短期的、偶發(fā)的問題，一概歸結到新常態(tài)上，是不準確的。比如，2013年以來金融市場雖然出現(xiàn)所謂的“錢荒”，造成一時的資金緊張和利率上揚，但這只是特殊時期、特殊條件下形成的偶發(fā)現(xiàn)象，從長期趨勢看市場融資成本應該是趨于下降的。

第三，何謂“態(tài)”、態(tài)即為狀態(tài)、態(tài)勢，是一定區(qū)域內經濟發(fā)展的總體表現(xiàn)，不應是某個行業(yè)、個別企業(yè)的特定表現(xiàn)。比如，近年來因煤炭和鐵礦石價格大幅下降，火電行業(yè)逐漸走出低谷，鋼鐵行業(yè)經營情況也有所好轉，部分傳統(tǒng)行業(yè)景氣回升；又如，當前因盧布匯率大幅波動，一些對俄羅斯進行貿易的企業(yè)，遇到暫時的經營困難，我們不能將這些情況當做是新常態(tài)下導致的結果。

二、新常態(tài)的河南特征

河南與全國一樣進入經濟發(fā)展新常態(tài)，面臨著一些共性問題，同時受基本省情決定，在一些方面也呈現(xiàn)出特有的個性特征。一是結構調整壓力更重。經濟從高速增長轉為中高速增長后，我省煤炭、有色、建材等傳統(tǒng)支柱產業(yè)需求空間受阻，而新興產業(yè)短期還難以形成巨大拉動力，結構轉型任務艱巨。二是需求增長潛力更大、我省處于工業(yè)化城鎮(zhèn)化加快推進階段，投資、消費需求具有很大增長空間，保持較高投資增速仍具有現(xiàn)實必要性和可行性，這也是平衡當前人口紅利與未來人口負債的客觀需要。三是基礎條件支撐更強。我省人口紅利具有從總量向結構和質量挖潛的空間，區(qū)位、交通、物流優(yōu)勢突出，生產要素保障能力較強，特別是近年來謀劃實施了一大批打基礎、增后勁的大事要事，發(fā)展載體集聚輻射能力日益提升，綜合競爭優(yōu)勢日益突出。

三、新常態(tài)需要新思維

窮則變，變則通，通則久。新常態(tài)下我們面臨著許多新趨勢新情況新問題，一味走老路只能是緣木求魚、刻舟求劍，必須跳出傳統(tǒng)觀念、慣性思維束縛，主動求變、以變應變，積極創(chuàng)新思想觀念、方式方法和體制機制，提高駕馭管理新形勢下經濟工作的能力、一是戰(zhàn)略思維。要有登高望遠、統(tǒng)攬全局的視野，對經濟發(fā)展中的一些新趨勢、新動向、新苗頭，敏銳研判、積極應對，做到因勢而動、順勢而為，跟上發(fā)展步伐，搶占發(fā)展先機。二是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是新常態(tài)下發(fā)展的動力源泉，是我們繞不過的“坎”。要形成求新求變的創(chuàng)新思維，下大力氣實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，以新思路、新辦法解決問題，以新科技、新產品增強實力，以新業(yè)態(tài)、新模式激發(fā)活力。三是辯證思維。歷史辯證地看待新常態(tài)下經濟增速放緩的趨勢性變化，認識到發(fā)展速度有升有降是正常的，只要波動在合理范圍內，就應保持戰(zhàn)略上的平常心。同時，也要“跳起來摘桃子”，在有質量、有效益的前提下，爭取更好結果。四是底線思維。凡事把問題想在前頭，把風險看到明處，從壞處準備，向好處努力，積極防范煤炭、鋼鐵等行業(yè)性風險，地方政府債務、影子銀行等金融風險，隱形失業(yè)顯性化、小微企業(yè)關停倒閉、非法集資事件等社會穩(wěn)定風險，把潛在風險因子可能帶來的影響控制在最小范圍。

四、新常態(tài)應有新作為

適應新常態(tài)，不是被動適應，而應主動作為省委書記郭庚茂在全省經濟工作會議中以“認識新常態(tài)、適應新常態(tài)、引領新常態(tài)”作為講話總綱，就蘊含了從認識到適應、進而主動作為的遞進要求。我們應深刻領會和把握，在全省發(fā)展和本職工作中積極作為，通過作為來克難攻堅，通過作為來趨利避害，牢牢把握經濟工作的主動權。

第一，勇挑發(fā)展重擔。新常態(tài)下經濟將由高速增長轉為中高速增長，我省也把今年經濟增長預期目標確定為8%。但是增長速度降低了，絕不意味發(fā)展任務減輕了。在“三期疊加”階段，同樣是實現(xiàn)8%的增長目標，需要付出更多的辛勞，克服更多的困難。同時，新常態(tài)下的發(fā)展，是形態(tài)更高級、分工更復雜、結構更合理的發(fā)展，要創(chuàng)造更多就業(yè)、更優(yōu)效益、更高質量，必須經過艱苦努力才能實現(xiàn)。

第8篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

【關鍵詞】新課標 高中化學 實驗教學

化學實驗是化學教學的理論支持，其有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中化學實驗課缺乏探究性的內容，只注重教師的演示實驗，學生無法全面參與到實驗教學中，嚴重影響了實驗在高中化學課程中的教學效果。當前，由于升學壓力，高中化學實驗教學的功能被削弱，化學教師過于注重學生的卷面分數(shù)，重理論而輕實踐。部分高中化學教師錯誤的認為進行化學實驗教學只是教導學生如何使用教學儀器，忽視了學生可以通過化學實驗提高自我分析和解決問題的能力。在新課標的背景下，高中化學實驗教學發(fā)了了改革，強化了只有通過化學實驗才能全面提高學生掌握化學知識的能力，加強實驗教學在高中化學課程中的應用，改變學生“高分低能”的現(xiàn)象。

一、新課標下高中化學實驗教學的重要性

新課標背景下，高中化學教學中的實驗教學幫助學生更好的掌握理論知識，鍛煉學生的實踐能力?；瘜W實驗是進行科學探索的重要手段，其以培養(yǎng)學生的綜合素質為教學目標。在化學課程教學過程中，化學實驗幫助學生對基礎化學概念的理解，使得抽象的化學方程式更加具體和生動，有助于學生形成良好的化學學習模式。實驗教學不僅向高中生傳授了基礎的化學知識，還培養(yǎng)了學生的綜合能力，激發(fā)了學生的探究思維。通過實驗教學提高了學生的動手能力，也提高了學生動腦能力，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了新課標下的化學實驗教學目標。

二、新課標下高中化學實驗教學實踐分析

1.轉變化學教學模式

隨著新課標理念的深入，在高中化學課程教學中，需要轉變實驗教學模式，從老師講解新的化學基礎知識到向學生演示實驗或指導學生參與實驗，最終得出相關結論。這種傳統(tǒng)的教學模式過于注重對基礎知識的講解，強調教師的主導地位，忽視了學生的自主學習能力。而采用實驗教學的模式，可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。演示實驗是高中化學教學的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學生積極參與動手實驗。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師要加強與學生的實驗協(xié)作，鼓勵學生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問題的能力，增加學生參與實驗的機會，教師積極引導學生做好每一個化學探究性實驗，處理好符合化學教學課程的實驗內容。

2.強化實驗教學模塊

高中生對化學實驗興趣濃厚，因此可以強化實驗教學模塊，發(fā)揮學生的主觀能動性，成立化學實驗興趣小組，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過小組學習，同學之間相互討論交流，探討出解決問題的方法，幫助化學成績的提升。例如，教師可帶學生外出采集工廠廢水樣本，通過實驗的方式，根據所學的化學基礎知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護環(huán)境，化學教師組織小組成員進行討論，設計出污水處理方案，并在實驗室內驗證學生的思路，通過解決實際問題激發(fā)學生學習化學的積極性，提高學生的分析能力，鍛煉學生的實踐操作能力，真正做到學以致用。

3.促進實驗教學生活化

將高中化學實驗教學與生活緊密聯(lián)系在一起，促進實驗教學生活化，讓學生明確化學給生活帶來的好處。在高中化學實驗教學的過程中，教師需要聯(lián)系生活實際，從學生和社會的發(fā)展出發(fā)，利用學科的優(yōu)勢，拓寬學生的視野。當學生遇到生活問題時，可以巧妙的運用化學知識解決，體驗到化學知識的實用性。高中生在生活中會接觸到很多化學問題，例如，草酸鈣沉淀易產生結石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來水煮沸3-5分鐘再熄火，開水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質處于最低值，適合飲用等。學生通過親自動手實驗，加強了化學與生活的聯(lián)系，彌補了課堂教學的不足，激發(fā)了學生的好奇心，也調動了學生的求知欲。

4.展開綠色化學實驗

在進行高中化學實驗教學的過程中，通過展開綠色化學實驗，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，樹立良好的社會責任感。綠色化學實驗是對化學發(fā)展的新要求，其指設計出對環(huán)境沒有或產生極小副作用的實驗，有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。在進行化學實驗教學中，高中化學教師要向學生強調保護環(huán)境，提高高中生的綜合素養(yǎng)。在實驗過程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進行密閉實驗，如遇無法進行密閉操作的實驗，加強回收和通風，避免對師生健康的危害。高中化學實驗方案的實施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環(huán)境保護問題，減少大氣污染，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護觀念。在新課標教育理念的指導下，高中化學教學要加強實驗教學環(huán)節(jié)，明確學生的主體地位，提高學生的參與積極性。通過轉變化學教學模式、強化實驗教學模塊、促進實驗教學生活化、展開綠色化學實驗等手段，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的提升，落實“以人為本”的教學理念，提高高中化學教師的教學質量，達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]張雅榮.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[J].神州，2012（28）:168-168.

第9篇：創(chuàng)新思維帶來的好處范文

隨著信息傳播技術、多媒體技術、網絡技術等的發(fā)展進步，大學生在互聯(lián)網這樣的虛擬空間中獲得的教育、受到的影響(其中有著不少的負面影響)越來越多。目前，不只是大學生，老師在網絡上花費的時間也越來越多。高等學校越來越成為真實時空與虛擬時空的集合體。信息的交流和自由傳播會給教育帶來很多影響，其中，難免魚龍混雜，所以，一些良性文化及信息對我們的教育有很大的幫助和促進作用;而此時，一些非良性文化也會乘虛而入，給我們的教育帶來很大的負面影響。而作為一所高等院校，既要保證受各種信息影響的教育者能夠正確施教，又要保證受教育者發(fā)展的正確方向，并培養(yǎng)其戰(zhàn)略性思維和創(chuàng)新思維的能力，是當代大學教育的所面臨一個很大問題。需要我們高校教育工作者認真思考和探究。此外，自從中國加入了WTO以后，我國的高等院校的開放程度越來越高，大學不僅僅是一個單純培養(yǎng)人才的地方，而且是國內外各種高端科技爭搶人才的集中地和場所。因為，知識經濟時代的競爭是誰能在高新技術及其產業(yè)發(fā)展方面獲得主動權，得到經濟發(fā)展的制高點，在經濟競爭中誰將取得勝利，由此看來，人力資源的爭奪戰(zhàn)現(xiàn)已蔓延全球。但是，國內高校的畢業(yè)生在這場戰(zhàn)爭中的歸途卻形成明顯的兩極分化:一方面，有些專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，本科畢業(yè)便可以直接進入不錯的公司，并很快獲得繼續(xù)發(fā)展的機會;另一方面，有的專業(yè)的本科生畢業(yè)求職時困難重重，即使考取研究生，攻讀了碩士學位、博士學位，結果仍然不理想。在這種兩難的境地里，對學生本人、對社會、對學校都造成一種“高不成、低不就”的感覺。對大學生而言，學習生活的壓力、就業(yè)競爭的壓力、專業(yè)學習前景不明朗等因素沖淡了他們滿懷喜悅和憧憬邁入心中"神圣殿堂"的時候的興奮，這種強烈的刺激可能導致他們對生活、對學習、對未來失去信心和希望。而對教師來說，知識不斷更新的壓力，競爭上崗、輪番淘汰的生存壓力，協(xié)調、處理工作人際關系的心理壓力等等．所以，高校采取有效的手段，在引導大學生的研究方向，及早培養(yǎng)他們善于思考、勤于動手、敢于實踐的科學態(tài)度，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題的能力方面，在最大限度地發(fā)掘教師潛能，并創(chuàng)造機會使其實現(xiàn)科技方面的創(chuàng)新。

2學術交流對促進高?？萍紕?chuàng)新的作用

在高校，通過學術報告會的形式加強學術交流，對活躍校園的學術氣氛、促進學科交叉、提高教師與學生的總體科研素質是有諸多好處的。西安工程大學在2003年正式制定了學術報告會制度，迄今已經施行了近十年。2012年金秋時節(jié)，西安工程大學迎來了辦學100周年華誕。2011年底至今我校進行了為期一年的以文化和學術為主題的紀念百年辦學系列活動并進行了全面而細致的匯報。我校先后舉辦了“辦學百年慶典系列學術活動”、“經緯論壇”學術報告會、“在校內營造了濃郁的學術氛圍和學術精神，得到了全校師生和社會各界的廣泛關注和高度認可。報告會的報告人主要有四類:一是校內在教學、我校舉行“特色高水平大學建設暨協(xié)同創(chuàng)新”論壇科學研究方面取得突出成就的學術帶頭人、青年科研骨干;二是校外與本校某些專業(yè)方向密切相關的企業(yè)、研究院專業(yè)人士;三是國外友好院校的客座教授或訪問學者等。四是畢業(yè)于我校的專家。由西安工程大學科技處牽頭，國際交流處或相關的二級學院協(xié)助，期間共組織了上百場大型的面向全校的學術報告會，以及十多場小型的僅針對相關專業(yè)或骨干科技人員的小型座談會，取得了非常良好的效果。綜其益處，可以概括為以下幾個方面:第一，對高?？蒲腥藛T來說，學術報告會拓展了科研人員的思維方向和探索思路。現(xiàn)在高校的科研開發(fā)人才有一種邊緣近親繁殖的現(xiàn)象，導師指導出來的本科生、碩士生和博士生在同一所學校工作，而這些本科生、研究生的科研思路和科研方法都來自于同一個導師，思路不能有較新的突破，因此在實際工作中產生很大的局限性。通過邀請校外甚至國外的專業(yè)人士以學術報告會的形式，與校內師生面對面地交流并探討，可迅速啟發(fā)校內科研人員的新思想和新方法，通過結合實際工作條件和工作經驗有選擇地吸收之后，可以拓展進行科學研究的途徑。西安工程科技學院針對紡織工程領域、服裝工程領域的研究方向，曾先后邀請澳大利亞Deakin大學、美國Texas州立大學等國外學者作報告，報告內容涉及“紡織材料形態(tài)表征方法及圖像處理技術”、“人體三維掃描與虛擬服裝設計”等尖端研究領域，在校內科研群體中引起了強烈反響。第二，學術報告會有利于高校科研人員在同一研究課題上促成交流合作，發(fā)展科研項目。而高校的科研人員中前期系統(tǒng)學習的一般過程具有單一性和局限性的特點，由于對其他專業(yè)的不了解，所以進行的科研開發(fā)通常局限于某一領域或某一方向，而無法開展交叉學科的研究，就算開展這方面的研究，也要經歷長時間的資料收集工作，才能找到兩個學科的切入點和可以結合之處，進而進行研究。學術報告會的主講人，都來自不同的研究領域和范圍，有著不同的研究背景。在學術報告會中，能把他們研究的前沿問題、研究方向、研究背景和研究現(xiàn)狀以及研究意義、目的等方面告訴大家，從而給與會的科研人員提供進行交叉學科、邊緣學科和綜合學科進行交流的機會。與此同時，報告人通常會在他們的研究過程中已經有效地運用了學科交叉的手段，在報告中也會反映出交叉的思路和突破點，對科研人員也有極大的啟發(fā)性。如果不同學科的研究人員能夠相互協(xié)作，將非常有利于高校組織和開展綜合性的大型課題的研究。第三，學術報告會加快了課題組科研組織形式的正確轉換。目前，我國高等院校主要有單一型、多頭型、交叉型、三角形多能級型等幾種科研組織形式。單一型科研組織形式是指一個人承擔一個課題，人員比較單一，科研水平有限，不能承擔重大課題;交叉型科研組織形式是由幾位學術水平懸殊不是很大的科研人員共同承擔一些研究課題。這種形式下的研究隊伍精干，分工明確，可是由于每個人都有一定的能力和見解，故真正的學術交流會比較少，當課題組人員出現(xiàn)矛盾時，科研人員內部自動調節(jié)的能力差，往往要借助于課題組外的力量，才可以使課題組的人員達到動態(tài)平衡;多頭型科研組織形式是指由幾個有高水平科研能力的科研人員在一起共同研究一個科研課題;三角形多能級型科研組織形式是由科研項目負責人組成一個三角形的頂，由科研骨干組成此三角型的腰，再由一批青年教師、學術研究生與實驗技術人員組成三角形的底的一種科研組織形式。這種組織形式是所需科研人員的有機組合，他們能夠各盡其能，充分發(fā)揮每位科研人員的主動性和創(chuàng)造性，它符合現(xiàn)代科學技術對科研組織形式發(fā)展的要求。校內學術帶頭人、科研骨干等科技中堅力量在一場學術報告會中展示給聽眾的不僅僅是其學術方面的成就，更重要的是將報告人本身成功的科研組織形式向大家加以介紹，使科研開發(fā)人員對科研的成敗關系能有一個直觀的認識，吸取報告人成功的經驗，進而提高自我認識，由一種不自覺的探索組織形式到有意識的完成先進的科研組織形式，從而能減少探索時間，縮短成果的生產周期。第四，學術交流加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系和合作。一方面高校具有學科門類齊全、學術思想活躍、科研力量強等優(yōu)勢，另一方面企業(yè)中則存在生產建設中的關鍵技術亟待解決的問題。學術交流為二者相互溝通、有機結合提供了一個新途徑。高校通過邀請企業(yè)的領導及科研負責人與高?？蒲腥藛T進行講座和學術交流，在雙方相互了解的基礎上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢進行合作，使科學研究更好地為經濟建設服務，同時也促進了學校的發(fā)展。

3學術報告會對高校學生科研能力的培養(yǎng)