創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）06-0327-01

1 電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合

新世紀(jì)是一個(gè)技術(shù)化的時(shí)代，誰(shuí)都不能否認(rèn)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大好處，電腦及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與普及，作為一種高級(jí)的設(shè)計(jì)工具，它帶來(lái)的絕不僅僅是勞動(dòng)時(shí)間的縮少和勞動(dòng)效率的提高，更有著創(chuàng)作方式的改變，甚或是創(chuàng)作思想的改變。同時(shí)伴隨著的是制作工藝和材料的變革，或者說(shuō)是設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)手段的變革。以平面設(shè)計(jì)為例，可以說(shuō)一部平面設(shè)計(jì)史伴隨著的是一部印刷史，伴隨著的是印刷工藝的發(fā)展與變革；從鉛版刻印到數(shù)碼彩印，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路幾乎已經(jīng)可以不受任何限制，自由發(fā)揮。技術(shù)與藝術(shù)并重，未來(lái)經(jīng)典設(shè)計(jì)應(yīng)具有的又一特點(diǎn)。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出： “處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力……?！彪娔X美術(shù)是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的延伸和升華，它更有賴于技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，所以，電腦美工需要電腦技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意的完美結(jié)合。就拿設(shè)計(jì)軟件為例，圖像處理軟件大王photoshop和繪圖專家coreldraw以及動(dòng)畫精典3DMAXS等,給這種表現(xiàn)方法帶來(lái)極大的方便和容易。photoshop完美的圖像自由組合給這種表達(dá)方式得到極易體現(xiàn)。電腦技術(shù)是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來(lái)得快、精、準(zhǔn)、美、特；只有精通電腦設(shè)計(jì)軟件的操作，熟練技巧，才能很好的表現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)有別于純藝術(shù)，一些效果用電腦技術(shù)完全可以取代傳統(tǒng)技法、甚至?xí)〉酶玫男Ч?/p>

2 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和感染力，尊重學(xué)生個(gè)性的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，拓寬學(xué)生發(fā)散思維

藝術(shù)源于生活，源于實(shí)踐；在實(shí)踐中深入生活，了解生活、觀察生活、博覽群書、日積月累到一定的程度、才能突發(fā)其想、出其不意。要在生活的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的洞察和感染能力，特別是在最富活力和表現(xiàn)欲的青少年時(shí)期，抓住眼前的機(jī)會(huì)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)就開(kāi)始了。人的主體性或說(shuō)是個(gè)形是與生俱來(lái)的，尊重學(xué)生的主體性是對(duì)人作為創(chuàng)造性個(gè)體的肯定與欣賞。在電腦美術(shù)教學(xué)中要力求為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件。而學(xué)生越是覺(jué)得他們是自己的，就越能激發(fā)起個(gè)人的成就感。因此，尊重他們，給他們提供一個(gè)“提出豐富問(wèn)題”所需的和諧，寬松，自由的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新性思維是有益的。特別是在電腦美術(shù)教學(xué)中，本身就是一個(gè)以科技為載體的事物，留有很大的獨(dú)立思考，想象的空間，比如一個(gè)電腦美術(shù)實(shí)例，會(huì)有多種操作方法做出多種視覺(jué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生這種藝術(shù)表現(xiàn)，從而拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的生命、是致勝的法寶，它貫穿于設(shè)計(jì)藝術(shù)的整體脈搏，不論是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)還是現(xiàn)代設(shè)計(jì)都一樣。

3 不斷加強(qiáng)民族文化意識(shí)的培養(yǎng)，將中國(guó)民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，與世界多元化融入電腦美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)之中

越是民族化也就越世界化；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就要避免“天下設(shè)計(jì)一大抄”的現(xiàn)象繼續(xù)蔓延。我們的設(shè)計(jì)既要具有民族的特色、要有文化根基，真正的“中國(guó)設(shè)計(jì)”應(yīng)該是試圖去發(fā)現(xiàn)一種既根植于我們民族的本土性又對(duì)整個(gè)當(dāng)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言有意義的東西。如韓秉華把冰裂紋（開(kāi)片）結(jié)合漢字引用與“蘇州印象”海報(bào)作為創(chuàng)意概念。開(kāi)片紋圖案窗格及“三點(diǎn)水”的筆法，組成“州”字的主體，并突出“姑蘇城外寒山寺”牌匾中的“蘇”字以展示蘇州。背景襯以山水影波光和一葉小舟的照片，并以黑色和銀色印刷，展現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)古樸淡雅的詩(shī)般意境。好的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品應(yīng)該是在尋找表現(xiàn)某種可以識(shí)別、分析、解讀我們的傳統(tǒng)藝術(shù)中滲透的我們民族的智慧、意境、精神的“中國(guó)特性”。我們要為“中國(guó)設(shè)計(jì)”尋覓正確的方向，也為電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的豐富性提供來(lái)自把握們本土的智慧和想象力。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合學(xué)科，它集科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)為一體；創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力不是天生具有，只有在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)并保持學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并使之與成熟的心智合一，是藝術(shù)教育的最高目標(biāo)。只有這樣，美術(shù)教育的目的才能真正實(shí)現(xiàn)，美術(shù)教育才能為藝術(shù)的繼承和發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批合格的優(yōu)秀人才，讓藝術(shù)之光永遠(yuǎn)在人類文明的長(zhǎng)河里熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)

［1］田少煦.數(shù)字設(shè)計(jì)目前面臨的主要問(wèn)題［J］.美術(shù)觀察, 2003,（3）.

［2］周香.創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施［J］.當(dāng)代教育論壇，2003,（5）.

第2篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

G633.6

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

思維是人的頭腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是對(duì)客觀事物進(jìn)行概括后反映其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維的基本方法，比如對(duì)比、分析、總結(jié)、演繹等，理解并掌握相關(guān)的概念知識(shí)，從而能夠獲得對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維并非總是在解答問(wèn)題，但是數(shù)學(xué)思維的形成卻是建立在對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)概念、定理、公式的理解和把握上，而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)則是通過(guò)不斷地解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：就是學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，聽(tīng)得明白，但是一到自己解決問(wèn)題時(shí)，總是紕漏百出，困難重重。這其中的根本原因就在于學(xué)生的思維方式存在障礙。障礙產(chǎn)生的原因也有可能來(lái)自于教師教學(xué)的疏忽，但更多的是來(lái)自于學(xué)生自身的思維模式。因此，從這一方面來(lái)說(shuō)，研究學(xué)生的思維規(guī)律，增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力難以提高的主要原因

1.教學(xué)模式單一固定

初中數(shù)學(xué)課堂上老師的教學(xué)模式普遍一致，也就是每個(gè)初中的教師所采取的教學(xué)模式基本相同，流程類似，由于個(gè)人想法不同，只存在較為細(xì)微的的差異。老師的教學(xué)模式比較固定單一，其教學(xué)問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要障礙，最主要的表現(xiàn)形式就是教師教課的方式，大部分都采取依照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，即使老師會(huì)在其中增加自己一些獨(dú)特的見(jiàn)解，但依然是基于這一模式進(jìn)行的稍微改進(jìn)，效果并不明顯，很容易使學(xué)生形成不變的解題模式和方法，并沒(méi)有自己的想法，這對(duì)于創(chuàng)新性思維的形成是反作用力。

2.教師對(duì)于教學(xué)方向的確定存在錯(cuò)誤傾向

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，更加注重的是學(xué)生個(gè)人的成績(jī)和班級(jí)平均分?jǐn)?shù)，教學(xué)和考試的內(nèi)容緊密相連，而很少出現(xiàn)課外的內(nèi)容，從而，比較容易使學(xué)生養(yǎng)成考試所考內(nèi)容則為相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師課中講授的內(nèi)容則為所學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師講的內(nèi)容難以提出自己的想法和對(duì)此產(chǎn)生懷疑，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累沒(méi)有任何好處，沒(méi)有做好初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必備條件

1.興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，只有教師重視和尊重學(xué)生的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生才能暢所欲、大膽質(zhì)疑，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生的思維不受束搏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.營(yíng)造愉悅的氛圍，課堂教學(xué)只有建立寬松愉悅的氛圍，學(xué)生的思維才能自由、活躍，創(chuàng)新思維才能開(kāi)展。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)間的原有聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，探索新組合，產(chǎn)生新思路。在不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考新思路新方法的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.訓(xùn)練式教學(xué)法

邏輯思維的培養(yǎng)必須貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終一方面，教師要加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的解題訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。復(fù)習(xí)課需要重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，因此教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生縱向梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生橫向思維的方式串聯(lián)分散的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維以及思維的靈活性。另一方面，教要采用層次化的訓(xùn)練方法循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握強(qiáng)化邏輯思維的方法。第一，正確分析題意，提高學(xué)生邏輯思維的密度。在數(shù)學(xué)解題當(dāng)中，解題之前的全面分析十分關(guān)鍵，只有弄懂題意才能找到正確的解題思路，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。第二，善于觀察，提高靈活應(yīng)變能力。很多數(shù)學(xué)題目都是有規(guī)律可循的，需要善于觀察題目的結(jié)構(gòu)來(lái)找到解題突破口，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或者知識(shí)變通來(lái)提高解題效果。第三，養(yǎng)成愛(ài)思考的正確習(xí)慣，為學(xué)生提供自我發(fā)揮和拓展的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)思維的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中提高邏輯思維能力。

2.在注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

研究性教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。研究方式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題，并在這一過(guò)程中獲取知識(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在研究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和提高。教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過(guò)程，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素發(fā)展的作用。還應(yīng)使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。

3.開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)模式，是由教師設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生合作或集體參與解決，問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思維朝多方向延伸，使學(xué)生在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的創(chuàng)造樂(lè)趣。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.解題方法開(kāi)放，解決問(wèn)題的方法不固定，具有多樣性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法去解決問(wèn)題，避免思維固化。2.結(jié)果開(kāi)放，同一個(gè)問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生思維的方向不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。3.思路開(kāi)放，注重學(xué)生解決問(wèn)題的思路創(chuàng)新，尋找解決問(wèn)題方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維能力已成為教育改革的主流，也是當(dāng)今教育的突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有天然的優(yōu)勢(shì)。要激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的開(kāi)放型、發(fā)現(xiàn)型等教學(xué)模式；培養(yǎng)擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維等多種思維能力；提高聯(lián)想和想象能力，最終引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳身華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)周刊[J]，2012，（5）：32-35.

第3篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

一、貼近生活培養(yǎng)觀察能力

眾所周知，在諸多學(xué)科中，教者往往通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多年來(lái)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，和同學(xué)們一起走進(jìn)生活，不斷探索。

首先是激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察。引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，興趣是關(guān)鍵。我充分利用農(nóng)村大自然的美好風(fēng)光。以春夏秋游的方式帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然給人類帶來(lái)的神秘色彩和樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察事物，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。發(fā)現(xiàn)了大自然和生活中蘊(yùn)藏著更多的科學(xué)奧秘，并能大膽提出感興趣的問(wèn)題總結(jié)事物的特征。在《植物的身體》教學(xué)中，讓學(xué)生拿出自己采集的植物標(biāo)本和自建的資料卡，通過(guò)比較對(duì)照來(lái)發(fā)現(xiàn)植物身體六種器官的一般特征，同學(xué)們積極踴躍形成了良好的氛圍。

其次是確立目標(biāo)，順利觀察。教者在課堂上，如果讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行觀察，就要有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的觀察能力，才能使觀察順利進(jìn)行，并收到預(yù)期效果。教者要充分均衡學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)知能力差異。年齡不同，年級(jí)不同他們的知識(shí)水平和認(rèn)知能力是不一樣的。尤其是在信息化的年代，學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，是教師難以預(yù)測(cè)的。這就要求教師不僅要把握學(xué)生的思想脈搏，而且更需要切實(shí)深入學(xué)生，設(shè)法去了解他們的多種能力。有的放矢，在課堂上才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，得心應(yīng)手。然后，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)起積極性。把課本的相關(guān)課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中去捕捉去思考，在課堂上去展示，時(shí)刻抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生覺(jué)得有一種成就感和自豪感。

第三是指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)觀察。事物的特征是多方面，如果不掌握一定的觀察方法，事物的特征就難以揭示出來(lái)。因此，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，并能靈活運(yùn)用。我在科學(xué)課上主要指導(dǎo)學(xué)生兩種觀察方法：

1、有序觀察法。運(yùn)用這種觀察方法，學(xué)生能夠按著空間和時(shí)間的順序，抓住主次，突出重點(diǎn)。這樣才能揭示事物的本質(zhì)特征。大自然的事物千差萬(wàn)別，教給學(xué)生根據(jù)不同事物的不同特點(diǎn)，確立恰當(dāng)?shù)挠^察順序。教師要時(shí)刻本著自己的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，采取不同的方法。比如低年級(jí)學(xué)生他們認(rèn)識(shí)水平較低，思維能力也不強(qiáng)，教師有必要把觀察的順序予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生有法可依，有據(jù)可查。而對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師就該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，確立自己的觀察順序，建立自己的空間感和時(shí)間感，達(dá)到觀察的目的，從而使學(xué)生的觀察能力得到提高。

2、觀察總結(jié)法。觀察總結(jié)法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要方法。運(yùn)用這種方法不但能提高觀察能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和對(duì)抽象概念的理解能力。比如在認(rèn)識(shí)地球儀上的主要標(biāo)識(shí)：經(jīng)線、緯線、赤道等概念時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球儀及其標(biāo)識(shí)。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己觀察到的特點(diǎn)，來(lái)用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)經(jīng)線，緯線等標(biāo)識(shí)這一概念，使學(xué)生對(duì)這些標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)在觀察總結(jié)中牢牢把握住。這和死記硬背比起來(lái)真是事半功倍。不斷觀察，記錄，總結(jié)也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。我們切實(shí)要予以重視。

二、鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在具備觀察實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新能力的有無(wú)和大小主要有三種因素的影響。即：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法策略。而創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維，就是有那些能促使人們產(chǎn)生新奇，獨(dú)特想法的思維方式，這也是諸多創(chuàng)新活動(dòng)所必需的。在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是人們積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力和前提條件。要激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中可以這樣做：一是用科學(xué)家勇于探索，大膽猜測(cè)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是充分發(fā)揮民主，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)展創(chuàng)新思維活動(dòng)的教學(xué)空間。三是善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花。由于學(xué)生年齡尚小，受知識(shí)和能力限制，思維還沒(méi)有那么定勢(shì)，往往想出的問(wèn)題有些怪異，甚至出人預(yù)料，這也正是他們創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。為此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中容不得有半點(diǎn)疏忽，要切實(shí)抓住這創(chuàng)新火花，并讓它綻放異彩。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在科學(xué)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，我主要從幾個(gè)活動(dòng)入手。一是研究討論活動(dòng)。通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行研討。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，由師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的局面。若要有創(chuàng)新就一定開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用創(chuàng)新思維，去發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)知識(shí)。二是巧設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，深入指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明某種假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，放開(kāi)手腳，大膽操作。看誰(shuí)設(shè)計(jì)得最合理，最新穎，最科學(xué)。使學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)新思維去尋求新的方案，更能表達(dá)出其創(chuàng)造性。比如教學(xué)《熱脹冷縮》時(shí)，有一個(gè)同學(xué)在被踩癟的乒乓球受熱鼓起來(lái)現(xiàn)象的啟示下，設(shè)計(jì)出了用礦泉水瓶捏癟并將蓋擰緊，在將這個(gè)小瓶放入熱水中，小瓶又鼓起來(lái)。然后，再把小瓶放入冷水中，小瓶又癟了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)足以看出學(xué)生創(chuàng)新思維的碩果。三是發(fā)明制作活動(dòng)?？茖W(xué)課本中，涉及制作的內(nèi)容很多，教師應(yīng)把制作和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于有超常規(guī)的做法，敢于別處心裁，把新穎，獨(dú)特作為追求的目標(biāo)。這樣，學(xué)生就能運(yùn)用創(chuàng)新思維，制作出具有創(chuàng)造性的作品。

3、教給學(xué)生創(chuàng)新方法。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生必要的創(chuàng)新思維方法。例如直覺(jué)思維，逆向思維等方法。

直覺(jué)思維是一種不經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思維分析，在沒(méi)有明顯意識(shí)的情況下突然出現(xiàn)某種新念頭或做出某種判斷的思維方式。直覺(jué)的判斷，切不能強(qiáng)迫學(xué)生很快的周密的闡述理由，更不能因其離奇而橫加指責(zé)。要循序漸進(jìn)，不能抑制學(xué)生知覺(jué)思維的發(fā)展。憑直覺(jué)判斷通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)判斷正確與否。

逆向思維就是朝反方向去想。按一定的邏輯朝正方向思考問(wèn)題是人們的日常習(xí)慣，一旦不按常規(guī)反過(guò)來(lái)想，又能得出一種新的結(jié)論。例如《昆蟲》一課教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：“有害的昆蟲就理應(yīng)徹底消滅，才能對(duì)人類有好處。”這仿佛是千真萬(wàn)確?？墒怯形粚W(xué)生卻反過(guò)來(lái)想：如果把害蟲全部消滅掉，后果會(huì)怎么樣？經(jīng)師生的共同討論后，得出了“大自然的生態(tài)平衡會(huì)受到嚴(yán)重的破壞”的見(jiàn)解。

第4篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

其所說(shuō)的案例，即指擁有普遍性抑或代表性的特征事例，其圍繞事件而展開(kāi)，并對(duì)其進(jìn)行陳述．案例必須適合教學(xué)的最終目的，師生圍繞著該案例進(jìn)行審查、深度閱讀、思考分析和討論交流．所以，應(yīng)用的案例中每一個(gè)步驟都具備較強(qiáng)的針對(duì)性，并能清晰見(jiàn)證其背后隱藏的教學(xué)任務(wù)．實(shí)施案例教學(xué)，師生間能緊密聯(lián)系，加深學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，更重要的是能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新思維能力，效果顯著．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)于案例教學(xué)法的必要性分析與意義

作為一種對(duì)學(xué)生邏輯思維、推理和判斷要求非常高的數(shù)學(xué)科目，與文科科目不同．文科類科目大多需要的是大腦的記憶，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)等，但數(shù)學(xué)要求更多探究與創(chuàng)新能力，并且是手腦并用．中小學(xué)新課改中明確指出，老師的任務(wù)不僅在于“教”，更在于對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向工作．“學(xué)”不僅要滿足于“會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“法”．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)嘛，也就是讓學(xué)生變得會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性．案例教學(xué)法，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，加強(qiáng)并提高學(xué)習(xí)能力是很有好處的．緣由是，案例教學(xué)法中的事例，大多是從實(shí)際問(wèn)題中提煉出來(lái)的精髓，內(nèi)容提到的都是學(xué)生所熟悉的平時(shí)生活和日常學(xué)習(xí)里的某方面．因此，人們談到:好案例是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效載體，其將數(shù)學(xué)的思想方法融入其中，得以能夠讓數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”鮮明地表現(xiàn)出來(lái)．結(jié)合案例教學(xué)法，以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)教師教學(xué)，學(xué)生快速地就會(huì)對(duì)抽象的理論和生活生產(chǎn)的實(shí)際結(jié)合感到興趣，從而漸漸開(kāi)始變得樂(lè)于好學(xué)、探究問(wèn)題．所以，案例教學(xué)法很有效地改進(jìn)了學(xué)生對(duì)“灌輸式”教學(xué)法帶來(lái)的倦怠現(xiàn)象．

三、案例教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

第5篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

在新課改全面實(shí)施的大背景下，中小學(xué)教學(xué)與管理的內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的變化，比如對(duì)課程體系建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)格外重視，對(duì)預(yù)定俗稱、習(xí)以為常的“備、講、輔、批、考、評(píng)、糾”等常規(guī)管理持理性反思的態(tài)度。因此管理者要改變思維模式，要細(xì)化、優(yōu)化管理工作流程；管理者要學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、研究性的工作。近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變化，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在不斷完善。而教育最重要的使命就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新精神，是指在解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)過(guò)程中，推動(dòng)主體經(jīng)過(guò)變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識(shí)與新能力的受主體個(gè)性特征（如動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、興趣等）制約的一種特定心理狀態(tài)。如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，自覺(jué)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，將其創(chuàng)新潛能得以最大化的開(kāi)發(fā)與挖掘呢？我想，有以下幾方面的策略和轉(zhuǎn)變方法。

一、把握好創(chuàng)新課堂教學(xué)的七個(gè)策略：

1、注重營(yíng)造教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境。

富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心，環(huán)境對(duì)引發(fā)學(xué)生的好奇心有重要的影響。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，態(tài)度要和藹可親，以微笑面對(duì)學(xué)生，有幽默感；同時(shí)，能創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的環(huán)境；改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，建立民主、平等、親密、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在沒(méi)有教師、家長(zhǎng)的壓力下自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。教師

和學(xué)生在人格上是平等的，學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。教師在課堂上要用微笑的神情、親切的語(yǔ)言給予學(xué)生恰倒好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，盡量縮小師生間感情上的距離，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

所以說(shuō)，教師要善于建立這種民主、平等、敢想敢思的優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。并且要愛(ài)孩子，要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友，消除學(xué)生的畏懼心理；承認(rèn)學(xué)生間的差別，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，允許他們有不同的想法，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，啟動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望；讓學(xué)生始終處于民主、和諧、富于教育意味的環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的媒介，也是教師傳播知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要憑借。教師對(duì)教材研究和熟悉的程度直接影響著教學(xué)的效果。要強(qiáng)化教材研究，提高教師駕馭教材的能力。要看到，駕馭教材，就可以在課程改革中取得發(fā)言權(quán)。而小學(xué)中，各科教材都具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要素，在教學(xué)過(guò)程中，教師要刻苦鉆研，認(rèn)真篩選，并在系統(tǒng)地鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，從有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，認(rèn)真思考，牢牢抓住教材中的“創(chuàng)思點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新原理，精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)體系。

3、認(rèn)真制定學(xué)科的創(chuàng)新目標(biāo)。

學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平。用表格的形式列出各章節(jié)創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生應(yīng)達(dá)到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)層次水平。（2）創(chuàng)新目標(biāo)細(xì)目。對(duì)各創(chuàng)新知識(shí)要點(diǎn)的不同層次學(xué)習(xí)水平提出具體要求或做出具體解釋。（3）創(chuàng)新性形成練習(xí)題。 我們知道，教學(xué)目標(biāo)既是出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿。教學(xué)目標(biāo)一旦確定下來(lái)，既有了努力的方向，同時(shí)也有了衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的制定是十分重要的，教師萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。

4、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

搞創(chuàng)新教育只能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，而不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與創(chuàng)新是一個(gè)辨證統(tǒng)一的關(guān)系，不能人為地把二者割裂開(kāi)來(lái)。正是基于上述考慮，我們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，用堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生創(chuàng)新的資本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用創(chuàng)新思維深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，把知識(shí)學(xué)活。而這就要求教師在教學(xué)中，要以發(fā)散性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新需要和提出創(chuàng)新思維的要求，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)與積極探究。通過(guò)質(zhì)疑過(guò)程，使教學(xué)呈現(xiàn)合適的層次序列，促使思維處于高度活躍的狀態(tài)；從而在教學(xué)中，師生共同展開(kāi)多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

5、樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)；而教師不應(yīng)以教育者自居，應(yīng)樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)。課堂教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)

思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提出探究性的、有價(jià)值的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，有創(chuàng)意的學(xué)生對(duì)同樣的事情往往能想出和別人不同的意見(jiàn)。所以，教師要具有接受學(xué)生不同意見(jiàn)的雅量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

6、善于評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生生命的碰撞過(guò)程，不光是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流，合作的運(yùn)用。所以教師在鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，不應(yīng)僅滿足于認(rèn)知的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注意教師對(duì)學(xué)生的情緒感染作用。在注意表彰學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，重視創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程，并給予積極的評(píng)價(jià)；且評(píng)價(jià)以考核學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容，特別是在完成作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種答案，以增強(qiáng)其創(chuàng)新思維。

7、精心組織學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維常常是在活動(dòng)中顯示出來(lái)的，在實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)其創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)十分有利。實(shí)踐證明：實(shí)際活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想；還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的熱情。所以，讓學(xué)生參加感的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的愛(ài)好特長(zhǎng)及多種能力，使他們豐富的想象在活動(dòng)中不斷的擴(kuò)展，以鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)中的五個(gè)轉(zhuǎn)變方法：

1、把教師講明白為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己省悟明白為主。

教師一直講，學(xué)生一直聽(tīng)，教師講得明白，學(xué)生也聽(tīng)得明白，這是單向灌輸?shù)闹饕憩F(xiàn)之一。而教師講得明白，體現(xiàn)的是教師的能力，并非學(xué)生的能力，學(xué)生的能力不是教師講出來(lái)的。課堂教學(xué)的效果始終體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生作為教學(xué)目的的體現(xiàn)者，能否真正掌握知識(shí)，就在于自己能否主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)、去思考、去辨析、去領(lǐng)悟。

我們提倡學(xué)生自己省悟獲取知識(shí)，但不是一概否定教師的講。有些知識(shí)，學(xué)生憑已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以領(lǐng)悟到，教師必須講解。但這種講解是一種引導(dǎo)，區(qū)別于強(qiáng)制性的無(wú)目的的灌輸。講要抓住時(shí)機(jī)，做到三個(gè)“切忌”：一是切忌匆忙。問(wèn)題提出后，教師要給學(xué)生留足省悟的時(shí)間，不要迫不及待地講解結(jié)論。二是切忌浮躁。有些教師在問(wèn)題提出后怕冷了場(chǎng)，總是串來(lái)串去，問(wèn)這問(wèn)那，常常會(huì)把學(xué)生的思路打斷了。三是切忌在學(xué)生的“困惑”尚未形成時(shí)講。學(xué)生的“困惑”一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)講，就會(huì)達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的良好效果。

2、把教師發(fā)問(wèn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題為主。 教師依據(jù)教案的設(shè)計(jì)問(wèn)出一連串的問(wèn)題，學(xué)生只能沿著教師的思路去定向思考、去回答，久而久之，學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維、探索性思維就泯滅了。因此，要求教師把提出問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才有可能提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是觀察能力、思維能力的綜合體現(xiàn)。一旦有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)獲得一種巨大

的成功感和自豪感，這種成功感和自豪感同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、把題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主。

學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。只學(xué)不用，知識(shí)的價(jià)值就無(wú)從呈現(xiàn)，就課堂教學(xué)而言，課本上的知識(shí)只是例子，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，掌握這些例子，并能做到舉一反三，觸類旁通，活學(xué)活用，且能運(yùn)用已知解決未知，才能達(dá)到教是為了不教的目的。而當(dāng)前的現(xiàn)狀是，教師注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練，此其一；其二，教師在課堂上應(yīng)用知識(shí)而非學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，所以，要求教師把學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的權(quán)利無(wú)條件地交還給學(xué)生。

首先，教師要為學(xué)生在課堂上應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。第一，應(yīng)把設(shè)計(jì)習(xí)題的權(quán)利交還給學(xué)生；第二，應(yīng)當(dāng)把解決實(shí)際問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生；第三，必須重視跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。

其次，要開(kāi)放課堂，指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，將學(xué)生的所學(xué)和他的生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展課堂教學(xué)的空間，延伸課堂教學(xué)的時(shí)間。

4、凡是需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容，把教師演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立操作為主。

動(dòng)手能力差是我國(guó)學(xué)生的明顯弱點(diǎn)。究其原因，就在于我們的實(shí)驗(yàn)和操作，往往是老師先動(dòng)手、先演示，然后學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)

行機(jī)械的模仿，教師這樣做遺害無(wú)窮。其一，弱化了學(xué)生的主體地位；其二，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)；其三，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

為了改變這一狀況，根除教師演示實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的危害，教師必須做到：一要放手讓學(xué)生去自主探索實(shí)驗(yàn)，尤其是沒(méi)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立操作，將結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生。二是注重誘導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題感的形成。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)觀察數(shù)據(jù)的整理、引導(dǎo)結(jié)論的提出。三要抓住知識(shí)間的滲透和遷移，明確地提出問(wèn)題，并交給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題的方法。四要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。五要指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5、把以強(qiáng)制性教學(xué)管理為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、民主的管理為主。

課堂是一個(gè)集體的組合，是一個(gè)小社會(huì)，因而課堂教學(xué)離不開(kāi)管理。教學(xué)管理調(diào)空著學(xué)生和課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)課堂教學(xué)行為，制約著教學(xué)效果，是師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)管理能力是教師能力的一個(gè)重要的層面，重視管理的作用，講究管理的方法，強(qiáng)化教學(xué)管理的效能，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。按照心理學(xué)的研究，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的；人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境，那種排斥壓制個(gè)性、標(biāo)新立異的情境，都是極不利于學(xué)生思維發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)探索求知的情感、態(tài)度、意志、信念、動(dòng)機(jī)、需要等非智力

第6篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

中國(guó)在進(jìn)步，科技更新速度非常的快，大力提倡國(guó)民綜合素質(zhì)，這離不開(kāi)社會(huì)科技的發(fā)展。想要提高中國(guó)在世界上的地位，就要增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，提高國(guó)民的素質(zhì)是很有必要的，民族的素質(zhì)離不開(kāi)教育，特別是青少年時(shí)期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關(guān)鍵性的作用。國(guó)家在不斷進(jìn)步的同時(shí)也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新也要從青少年培養(yǎng)開(kāi)始，培養(yǎng)孩子們的開(kāi)闊思想和創(chuàng)新思維能力是很重要的。對(duì)青少年良好的教育和創(chuàng)新決定著國(guó)家的命運(yùn)，科技館作為為大家服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)起到了不可取代的社會(huì)意義。

1 青少年科技創(chuàng)新教育的意義

青少年肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)建設(shè)的重任，我國(guó)目前在青少年科技創(chuàng)新教育方面也取得了一定的成就，中國(guó)對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)教育。在一些大城市科技創(chuàng)新教育模式已經(jīng)很健全，在教育設(shè)施方面和教育內(nèi)容方面隨著國(guó)家對(duì)青少年的重視都已經(jīng)逐步完善，這些對(duì)國(guó)家和國(guó)民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創(chuàng)新教育活動(dòng)中來(lái)，很好的促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質(zhì)，這些對(duì)青少年來(lái)講起到了良好的促進(jìn)作用，具有現(xiàn)實(shí)意義，比如，在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，就有全國(guó)性的科技競(jìng)賽。青少年培養(yǎng)對(duì)科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新思維能力的掌握對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很好的事情，而且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有很重要的意義。

2 科技館對(duì)青少年教育的重要性

中國(guó)在發(fā)展科技館事業(yè)上已經(jīng)有很多年的歷程了，最近的幾年由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國(guó)青少年創(chuàng)新教育的科技館開(kāi)始走向全面發(fā)展的階段，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)?？萍拣^對(duì)青少年的科技創(chuàng)新教育非常的重要，開(kāi)展青少年科普教育是對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要部分，這也是青少年健康成長(zhǎng)的唯一途徑。青少年在這個(gè)社會(huì)上生存的法寶就是教育和經(jīng)濟(jì)，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養(yǎng)出探索、創(chuàng)新的能力。青少年正是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最好階段，需要對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的階段起到引導(dǎo)和增長(zhǎng)知識(shí)的作用，所以我們要認(rèn)識(shí)到科技館在青少年教育中的重要性。

3 科技館在青少年科技創(chuàng)新教育中的作用

隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)形成了一個(gè)大經(jīng)濟(jì)體，傳統(tǒng)的思想已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會(huì)的步伐，在青少年從小的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們參加科技活動(dòng)是一個(gè)很好的方法?？萍拣^形式多樣，可以滿足不同青少年的個(gè)性和興趣，利用科普活動(dòng)在青少年中普及和傳播科普知識(shí)和科學(xué)創(chuàng)新精神。還可以培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)的興趣，彌補(bǔ)了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學(xué)到教室內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，激發(fā)出他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

3.1 科技館在科技教育中的作用

我國(guó)得以發(fā)展靠的是科技，一個(gè)國(guó)家想要科技興國(guó)，就要從青少年開(kāi)始抓起，科技館是我國(guó)科技事業(yè)的重要部分，在青少年創(chuàng)新教育中，實(shí)施科學(xué)發(fā)展，讓科技在實(shí)踐發(fā)揮作用，把他們培養(yǎng)成未來(lái)的創(chuàng)新人才，為國(guó)家的創(chuàng)新技術(shù)帶來(lái)更大的突破做貢獻(xiàn)。

3.2 科技館在教育中的啟迪作用

科學(xué)創(chuàng)新就是求知答案的過(guò)程，是求知欲的動(dòng)力。要培養(yǎng)青少年問(wèn)為什么的習(xí)慣，我國(guó)教育喜歡讓學(xué)生回答一些有唯一明確答案的問(wèn)題，對(duì)于那些發(fā)散思維的問(wèn)題很少?？萍拣^通過(guò)靈活的方式，讓學(xué)生做出一些根據(jù)他們內(nèi)心真實(shí)想法的題目，這樣可以更好啟發(fā)學(xué)生散發(fā)自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力?？萍拣^更好的在啟發(fā)教育方面幫助孩子，科技館在啟發(fā)教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻(xiàn)。

3.3 科技館培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用

科技館在開(kāi)展的一些科普活動(dòng)中，有青少年科技競(jìng)賽，它要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以更好的培養(yǎng)孩子對(duì)科技創(chuàng)新的主動(dòng)性，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)參加實(shí)踐活動(dòng)豐富了他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)比賽的方式，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中做到了對(duì)科學(xué)知識(shí)實(shí)踐普及的效果，讓他們?cè)趯W(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

3.4 科技館起到了青少年創(chuàng)新的作用

科技館培養(yǎng)了很多教育科技人才，開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創(chuàng)新能力的重要的環(huán)境條件?？萍拣^是否能不斷的培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，這關(guān)系到科技館能否繼續(xù)下去的因素，直接關(guān)系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，讓孩子在以后的生活中具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需要。

3.5 科技館起到對(duì)青少年素質(zhì)教育的作用

科技館在青少年素質(zhì)教育中起到了很大的作用?？萍拣^以學(xué)習(xí)對(duì)象為中心，對(duì)學(xué)習(xí)者建立了責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)中主要根據(jù)學(xué)生自身的意識(shí)學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來(lái)強(qiáng)化教育恩師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，這樣做的好處是增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)?？萍拣^教育除了科技知識(shí)教育以外，還有專題的科普講座，有人文關(guān)懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學(xué)生建立自己積極向上的世界觀和價(jià)值觀，讓青少年在社會(huì)這個(gè)大家庭里有一個(gè)很好的素養(yǎng)。

第7篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

一、新常態(tài)究竟新在哪

在一系列重要講話中，對(duì)新常態(tài)的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。概括來(lái)講，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)具有速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)換三大特點(diǎn)，將帶來(lái)消費(fèi)需求、投資需求、出口和國(guó)際收支、生產(chǎn)能力和產(chǎn)業(yè)組織方式、生產(chǎn)要素相對(duì)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)、資源環(huán)境約束、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)積累和化解、資源配置模式和宏觀調(diào)控方式等方面的趨勢(shì)性變化。需要引起注意的是，新常態(tài)是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢(shì)所在，應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一些短期現(xiàn)象、局部問(wèn)題區(qū)分開(kāi)來(lái)。我感到，準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)新常態(tài)，應(yīng)把握以下三個(gè)方面。

第一，何謂“新”。新是與舊相對(duì)而言的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，應(yīng)該有別于過(guò)去的發(fā)展模式，要看到經(jīng)過(guò)30多年的大開(kāi)發(fā)、快發(fā)展，傳統(tǒng)增長(zhǎng)模式已經(jīng)越來(lái)越難以為繼，增長(zhǎng)方式和增長(zhǎng)動(dòng)力亟待轉(zhuǎn)換；應(yīng)該有別于過(guò)去的發(fā)展條件，要看到人口老齡化口趨發(fā)展，資源環(huán)境承載能力已接近上限，難以再承載高消耗、粗放型的發(fā)展；應(yīng)該有別于過(guò)去的發(fā)展環(huán)境，要看到冷戰(zhàn)結(jié)束后由經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化帶動(dòng)的一輪增長(zhǎng)周期已經(jīng)進(jìn)入尾聲，國(guó)際和國(guó)內(nèi)總需求增長(zhǎng)放緩，需求不足已成為制約經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

第二，何謂“常”。常是一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定存在的狀態(tài)，如果把經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一些短期的、偶發(fā)的問(wèn)題，一概歸結(jié)到新常態(tài)上，是不準(zhǔn)確的。比如，2013年以來(lái)金融市場(chǎng)雖然出現(xiàn)所謂的“錢荒”，造成一時(shí)的資金緊張和利率上揚(yáng)，但這只是特殊時(shí)期、特殊條件下形成的偶發(fā)現(xiàn)象，從長(zhǎng)期趨勢(shì)看市場(chǎng)融資成本應(yīng)該是趨于下降的。

第三，何謂“態(tài)”、態(tài)即為狀態(tài)、態(tài)勢(shì)，是一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體表現(xiàn)，不應(yīng)是某個(gè)行業(yè)、個(gè)別企業(yè)的特定表現(xiàn)。比如，近年來(lái)因煤炭和鐵礦石價(jià)格大幅下降，火電行業(yè)逐漸走出低谷，鋼鐵行業(yè)經(jīng)營(yíng)情況也有所好轉(zhuǎn)，部分傳統(tǒng)行業(yè)景氣回升；又如，當(dāng)前因盧布匯率大幅波動(dòng)，一些對(duì)俄羅斯進(jìn)行貿(mào)易的企業(yè)，遇到暫時(shí)的經(jīng)營(yíng)困難，我們不能將這些情況當(dāng)做是新常態(tài)下導(dǎo)致的結(jié)果。

二、新常態(tài)的河南特征

河南與全國(guó)一樣進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，面臨著一些共性問(wèn)題，同時(shí)受基本省情決定，在一些方面也呈現(xiàn)出特有的個(gè)性特征。一是結(jié)構(gòu)調(diào)整壓力更重。經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)后，我省煤炭、有色、建材等傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)需求空間受阻，而新興產(chǎn)業(yè)短期還難以形成巨大拉動(dòng)力，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型任務(wù)艱巨。二是需求增長(zhǎng)潛力更大、我省處于工業(yè)化城鎮(zhèn)化加快推進(jìn)階段，投資、消費(fèi)需求具有很大增長(zhǎng)空間，保持較高投資增速仍具有現(xiàn)實(shí)必要性和可行性，這也是平衡當(dāng)前人口紅利與未來(lái)人口負(fù)債的客觀需要。三是基礎(chǔ)條件支撐更強(qiáng)。我省人口紅利具有從總量向結(jié)構(gòu)和質(zhì)量挖潛的空間，區(qū)位、交通、物流優(yōu)勢(shì)突出，生產(chǎn)要素保障能力較強(qiáng)，特別是近年來(lái)謀劃實(shí)施了一大批打基礎(chǔ)、增后勁的大事要事，發(fā)展載體集聚輻射能力日益提升，綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)日益突出。

三、新常態(tài)需要新思維

窮則變，變則通，通則久。新常態(tài)下我們面臨著許多新趨勢(shì)新情況新問(wèn)題，一味走老路只能是緣木求魚、刻舟求劍，必須跳出傳統(tǒng)觀念、慣性思維束縛，主動(dòng)求變、以變應(yīng)變，積極創(chuàng)新思想觀念、方式方法和體制機(jī)制，提高駕馭管理新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)工作的能力、一是戰(zhàn)略思維。要有登高望遠(yuǎn)、統(tǒng)攬全局的視野，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些新趨勢(shì)、新動(dòng)向、新苗頭，敏銳研判、積極應(yīng)對(duì)，做到因勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，跟上發(fā)展步伐，搶占發(fā)展先機(jī)。二是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是新常態(tài)下發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我們繞不過(guò)的“坎”。要形成求新求變的創(chuàng)新思維，下大力氣實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，以新思路、新辦法解決問(wèn)題，以新科技、新產(chǎn)品增強(qiáng)實(shí)力，以新業(yè)態(tài)、新模式激發(fā)活力。三是辯證思維。歷史辯證地看待新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)增速放緩的趨勢(shì)性變化，認(rèn)識(shí)到發(fā)展速度有升有降是正常的，只要波動(dòng)在合理范圍內(nèi)，就應(yīng)保持戰(zhàn)略上的平常心。同時(shí)，也要“跳起來(lái)摘桃子”，在有質(zhì)量、有效益的前提下，爭(zhēng)取更好結(jié)果。四是底線思維。凡事把問(wèn)題想在前頭，把風(fēng)險(xiǎn)看到明處，從壞處準(zhǔn)備，向好處努力，積極防范煤炭、鋼鐵等行業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)，地方政府債務(wù)、影子銀行等金融風(fēng)險(xiǎn)，隱形失業(yè)顯性化、小微企業(yè)關(guān)停倒閉、非法集資事件等社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)，把潛在風(fēng)險(xiǎn)因子可能帶來(lái)的影響控制在最小范圍。

四、新常態(tài)應(yīng)有新作為

適應(yīng)新常態(tài)，不是被動(dòng)適應(yīng)，而應(yīng)主動(dòng)作為省委書記郭庚茂在全省經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中以“認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)”作為講話總綱，就蘊(yùn)含了從認(rèn)識(shí)到適應(yīng)、進(jìn)而主動(dòng)作為的遞進(jìn)要求。我們應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)和把握，在全省發(fā)展和本職工作中積極作為，通過(guò)作為來(lái)克難攻堅(jiān)，通過(guò)作為來(lái)趨利避害，牢牢把握經(jīng)濟(jì)工作的主動(dòng)權(quán)。

第一，勇挑發(fā)展重?fù)?dān)。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)將由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，我省也把今年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)預(yù)期目標(biāo)確定為8%。但是增長(zhǎng)速度降低了，絕不意味發(fā)展任務(wù)減輕了。在“三期疊加”階段，同樣是實(shí)現(xiàn)8%的增長(zhǎng)目標(biāo)，需要付出更多的辛勞，克服更多的困難。同時(shí)，新常態(tài)下的發(fā)展，是形態(tài)更高級(jí)、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理的發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造更多就業(yè)、更優(yōu)效益、更高質(zhì)量，必須經(jīng)過(guò)艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)。

第8篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏探究性的內(nèi)容，只注重教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法全面參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當(dāng)前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)了了改革，強(qiáng)化了只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。

一、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐分析

1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)到向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，最終得出相關(guān)結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標(biāo)背景下的教育目標(biāo)正是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，因此可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問(wèn)題的方法，幫助化學(xué)成績(jī)的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠廢水樣本，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護(hù)環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出污水處理方案，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)驗(yàn)證學(xué)生的思路，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。

3.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來(lái)的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)，可以巧妙的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決，體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì)接觸到很多化學(xué)問(wèn)題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結(jié)石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來(lái)水煮沸3-5分鐘再熄火，開(kāi)水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

4.展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設(shè)計(jì)出對(duì)環(huán)境沒(méi)有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗(yàn)，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，提高高中生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，如遇無(wú)法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)回收和通風(fēng)，避免對(duì)師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護(hù)措施之下，重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，減少大氣污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念。在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化、展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雅榮.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].神州，2012（28）:168-168.

第9篇：創(chuàng)新思維帶來(lái)的好處范文

隨著信息傳播技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)這樣的虛擬空間中獲得的教育、受到的影響(其中有著不少的負(fù)面影響)越來(lái)越多。目前，不只是大學(xué)生，老師在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時(shí)間也越來(lái)越多。高等學(xué)校越來(lái)越成為真實(shí)時(shí)空與虛擬時(shí)空的集合體。信息的交流和自由傳播會(huì)給教育帶來(lái)很多影響，其中，難免魚龍混雜，所以，一些良性文化及信息對(duì)我們的教育有很大的幫助和促進(jìn)作用;而此時(shí)，一些非良性文化也會(huì)乘虛而入，給我們的教育帶來(lái)很大的負(fù)面影響。而作為一所高等院校，既要保證受各種信息影響的教育者能夠正確施教，又要保證受教育者發(fā)展的正確方向，并培養(yǎng)其戰(zhàn)略性思維和創(chuàng)新思維的能力，是當(dāng)代大學(xué)教育的所面臨一個(gè)很大問(wèn)題。需要我們高校教育工作者認(rèn)真思考和探究。此外，自從中國(guó)加入了WTO以后，我國(guó)的高等院校的開(kāi)放程度越來(lái)越高，大學(xué)不僅僅是一個(gè)單純培養(yǎng)人才的地方，而且是國(guó)內(nèi)外各種高端科技爭(zhēng)搶人才的集中地和場(chǎng)所。因?yàn)?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)是誰(shuí)能在高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面獲得主動(dòng)權(quán)，得到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中誰(shuí)將取得勝利，由此看來(lái)，人力資源的爭(zhēng)奪戰(zhàn)現(xiàn)已蔓延全球。但是，國(guó)內(nèi)高校的畢業(yè)生在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的歸途卻形成明顯的兩極分化:一方面，有些專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，本科畢業(yè)便可以直接進(jìn)入不錯(cuò)的公司，并很快獲得繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì);另一方面，有的專業(yè)的本科生畢業(yè)求職時(shí)困難重重，即使考取研究生，攻讀了碩士學(xué)位、博士學(xué)位，結(jié)果仍然不理想。在這種兩難的境地里，對(duì)學(xué)生本人、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校都造成一種“高不成、低不就”的感覺(jué)。對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生活的壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、專業(yè)學(xué)習(xí)前景不明朗等因素沖淡了他們滿懷喜悅和憧憬邁入心中"神圣殿堂"的時(shí)候的興奮，這種強(qiáng)烈的刺激可能導(dǎo)致他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)未來(lái)失去信心和希望。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)不斷更新的壓力，競(jìng)爭(zhēng)上崗、輪番淘汰的生存壓力，協(xié)調(diào)、處理工作人際關(guān)系的心理壓力等等．所以，高校采取有效的手段，在引導(dǎo)大學(xué)生的研究方向，及早培養(yǎng)他們善于思考、勤于動(dòng)手、敢于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力方面，在最大限度地發(fā)掘教師潛能，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其實(shí)現(xiàn)科技方面的創(chuàng)新。

2學(xué)術(shù)交流對(duì)促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新的作用

在高校，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的形式加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，對(duì)活躍校園的學(xué)術(shù)氣氛、促進(jìn)學(xué)科交叉、提高教師與學(xué)生的總體科研素質(zhì)是有諸多好處的。西安工程大學(xué)在2003年正式制定了學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度，迄今已經(jīng)施行了近十年。2012年金秋時(shí)節(jié)，西安工程大學(xué)迎來(lái)了辦學(xué)100周年華誕。2011年底至今我校進(jìn)行了為期一年的以文化和學(xué)術(shù)為主題的紀(jì)念百年辦學(xué)系列活動(dòng)并進(jìn)行了全面而細(xì)致的匯報(bào)。我校先后舉辦了“辦學(xué)百年慶典系列學(xué)術(shù)活動(dòng)”、“經(jīng)緯論壇”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、“在校內(nèi)營(yíng)造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)精神，得到了全校師生和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度認(rèn)可。報(bào)告會(huì)的報(bào)告人主要有四類:一是校內(nèi)在教學(xué)、我校舉行“特色高水平大學(xué)建設(shè)暨協(xié)同創(chuàng)新”論壇科學(xué)研究方面取得突出成就的學(xué)術(shù)帶頭人、青年科研骨干;二是校外與本校某些專業(yè)方向密切相關(guān)的企業(yè)、研究院專業(yè)人士;三是國(guó)外友好院校的客座教授或訪問(wèn)學(xué)者等。四是畢業(yè)于我校的專家。由西安工程大學(xué)科技處牽頭，國(guó)際交流處或相關(guān)的二級(jí)學(xué)院協(xié)助，期間共組織了上百場(chǎng)大型的面向全校的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，以及十多場(chǎng)小型的僅針對(duì)相關(guān)專業(yè)或骨干科技人員的小型座談會(huì)，取得了非常良好的效果。綜其益處，可以概括為以下幾個(gè)方面:第一，對(duì)高?？蒲腥藛T來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)拓展了科研人員的思維方向和探索思路?，F(xiàn)在高校的科研開(kāi)發(fā)人才有一種邊緣近親繁殖的現(xiàn)象，導(dǎo)師指導(dǎo)出來(lái)的本科生、碩士生和博士生在同一所學(xué)校工作，而這些本科生、研究生的科研思路和科研方法都來(lái)自于同一個(gè)導(dǎo)師，思路不能有較新的突破，因此在實(shí)際工作中產(chǎn)生很大的局限性。通過(guò)邀請(qǐng)校外甚至國(guó)外的專業(yè)人士以學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的形式，與校內(nèi)師生面對(duì)面地交流并探討，可迅速啟發(fā)校內(nèi)科研人員的新思想和新方法，通過(guò)結(jié)合實(shí)際工作條件和工作經(jīng)驗(yàn)有選擇地吸收之后，可以拓展進(jìn)行科學(xué)研究的途徑。西安工程科技學(xué)院針對(duì)紡織工程領(lǐng)域、服裝工程領(lǐng)域的研究方向，曾先后邀請(qǐng)澳大利亞Deakin大學(xué)、美國(guó)Texas州立大學(xué)等國(guó)外學(xué)者作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容涉及“紡織材料形態(tài)表征方法及圖像處理技術(shù)”、“人體三維掃描與虛擬服裝設(shè)計(jì)”等尖端研究領(lǐng)域，在校內(nèi)科研群體中引起了強(qiáng)烈反響。第二，學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)有利于高?？蒲腥藛T在同一研究課題上促成交流合作，發(fā)展科研項(xiàng)目。而高校的科研人員中前期系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程具有單一性和局限性的特點(diǎn)，由于對(duì)其他專業(yè)的不了解，所以進(jìn)行的科研開(kāi)發(fā)通常局限于某一領(lǐng)域或某一方向，而無(wú)法開(kāi)展交叉學(xué)科的研究，就算開(kāi)展這方面的研究，也要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的資料收集工作，才能找到兩個(gè)學(xué)科的切入點(diǎn)和可以結(jié)合之處，進(jìn)而進(jìn)行研究。學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的主講人，都來(lái)自不同的研究領(lǐng)域和范圍，有著不同的研究背景。在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)中，能把他們研究的前沿問(wèn)題、研究方向、研究背景和研究現(xiàn)狀以及研究意義、目的等方面告訴大家，從而給與會(huì)的科研人員提供進(jìn)行交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，報(bào)告人通常會(huì)在他們的研究過(guò)程中已經(jīng)有效地運(yùn)用了學(xué)科交叉的手段，在報(bào)告中也會(huì)反映出交叉的思路和突破點(diǎn)，對(duì)科研人員也有極大的啟發(fā)性。如果不同學(xué)科的研究人員能夠相互協(xié)作，將非常有利于高校組織和開(kāi)展綜合性的大型課題的研究。第三，學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)加快了課題組科研組織形式的正確轉(zhuǎn)換。目前，我國(guó)高等院校主要有單一型、多頭型、交叉型、三角形多能級(jí)型等幾種科研組織形式。單一型科研組織形式是指一個(gè)人承擔(dān)一個(gè)課題，人員比較單一，科研水平有限，不能承擔(dān)重大課題;交叉型科研組織形式是由幾位學(xué)術(shù)水平懸殊不是很大的科研人員共同承擔(dān)一些研究課題。這種形式下的研究隊(duì)伍精干，分工明確，可是由于每個(gè)人都有一定的能力和見(jiàn)解，故真正的學(xué)術(shù)交流會(huì)比較少，當(dāng)課題組人員出現(xiàn)矛盾時(shí)，科研人員內(nèi)部自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力差，往往要借助于課題組外的力量，才可以使課題組的人員達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡;多頭型科研組織形式是指由幾個(gè)有高水平科研能力的科研人員在一起共同研究一個(gè)科研課題;三角形多能級(jí)型科研組織形式是由科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成一個(gè)三角形的頂，由科研骨干組成此三角型的腰，再由一批青年教師、學(xué)術(shù)研究生與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成三角形的底的一種科研組織形式。這種組織形式是所需科研人員的有機(jī)組合，他們能夠各盡其能，充分發(fā)揮每位科研人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)科研組織形式發(fā)展的要求。校內(nèi)學(xué)術(shù)帶頭人、科研骨干等科技中堅(jiān)力量在一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)中展示給聽(tīng)眾的不僅僅是其學(xué)術(shù)方面的成就，更重要的是將報(bào)告人本身成功的科研組織形式向大家加以介紹，使科研開(kāi)發(fā)人員對(duì)科研的成敗關(guān)系能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，吸取報(bào)告人成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自我認(rèn)識(shí)，由一種不自覺(jué)的探索組織形式到有意識(shí)的完成先進(jìn)的科研組織形式，從而能減少探索時(shí)間，縮短成果的生產(chǎn)周期。第四，學(xué)術(shù)交流加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系和合作。一方面高校具有學(xué)科門類齊全、學(xué)術(shù)思想活躍、科研力量強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，另一方面企業(yè)中則存在生產(chǎn)建設(shè)中的關(guān)鍵技術(shù)亟待解決的問(wèn)題。學(xué)術(shù)交流為二者相互溝通、有機(jī)結(jié)合提供了一個(gè)新途徑。高校通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及科研負(fù)責(zé)人與高?？蒲腥藛T進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流，在雙方相互了解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作，使科學(xué)研究更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

3學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)對(duì)高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)