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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 兒童保健案例分析范文

兒童保健案例分析精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的兒童保健案例分析主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:兒童保健案例分析范文

關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)兒科學(xué)說課

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-1578(2020)02-0028-02

說課是在教師對教學(xué)大綱、教學(xué)目的、課堂設(shè)計非常了解的基礎(chǔ)上,教師向教學(xué)同仁及專家系統(tǒng)地闡述本學(xué)科的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),然后由各同仁及專家點評,達到互相交流,共同提高的一種新型教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動,不僅僅是有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更有利于青年教師快速成長[1,2]。近年來我校舉行了多次說課比賽,收獲頗豐,本文以四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院臨床專業(yè)課程——兒科學(xué)為例,剖析高職高專臨床專業(yè)學(xué)生的特點及兒科學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點,針對學(xué)生和學(xué)科的特點,對教學(xué)方法進行構(gòu)思,將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)實施、教學(xué)質(zhì)量保障措施、存在問題及改進措施六個方面進行闡述。

1課程設(shè)置

1.1課程定位

兒科學(xué)是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學(xué)科學(xué),既是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程,也是必修課程。該課程開設(shè)于大二的第二個學(xué)期,是在解剖、病理、生理、診斷學(xué)等基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的課程。旨在讓學(xué)生熟練掌握兒科疾病的診治能力,為兒科醫(yī)療事業(yè)單位培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

1.2課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兒科的基本理論知識和技能,從而具備對兒科常見病、多發(fā)病的預(yù)防及診治能力,對兒科危急重癥處理和轉(zhuǎn)診能力,開展小兒生長發(fā)育宣傳,兒童保健指導(dǎo)及健康管理能力,為學(xué)生今后全面開展基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。同時,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。為基層醫(yī)療崗位輸送具有治病救人、全心全意為人民服務(wù)的技能型人才。

1.3課程考核

在設(shè)計教學(xué)考核方式時應(yīng)多元化,整個考核過程包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面考核。分為平時成績,期中考試,技能操作和期末考試四個部分。其中平時成績(包含出勤、小組討論學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、課前提問及作業(yè)等)占總評成績的10%;期中考試(題型多樣化、形式多樣化)占20%;實踐考試(案例分析、技能操作)占30%;期末考試(理論閉卷)占總評成績的40%。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1課程設(shè)計理念

本課程設(shè)計的理念是以崗位勝任力為導(dǎo)向,以德智體美勞為本,培養(yǎng)技能型、實用型人才為宗旨。教學(xué)內(nèi)容上以“必須、實用”為原則,注重基礎(chǔ)理論與臨床實踐的結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力及突發(fā)應(yīng)變能力。教學(xué)方法多樣化,充分利用多媒體、現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)等輔助教學(xué),靈活運用情景模擬教學(xué)法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法,重視實訓(xùn)課、臨床見習(xí)課的學(xué)習(xí)。

2.2教材的選用

工欲善其事,必先利其器,教材是教和學(xué)的重要依據(jù)[3]。本課程選用的教材是人民衛(wèi)生出版社,2018出版的國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材、全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材、全國高職高專院校教材,由黃華、崔明辰主編。該教材針對臨床專業(yè)編寫,緊貼臨床,注重理論與實踐結(jié)合及內(nèi)容的新穎性,構(gòu)層次分明、條理清晰、重難點突出,符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

2.3教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求,本課程以兒科學(xué)常見疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療原則為重難點;疾病的輔助檢查及鑒別診斷為本課程熟悉的內(nèi)容;疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理及預(yù)防為了解的內(nèi)容。針對重難點,我們采用微課、游戲、圖片、結(jié)合生活案例等進行講解。

2.4教學(xué)資源

參考教材為王衛(wèi)平主編的兒科學(xué),申昆玲主編的兒科學(xué)等教輔教材。建設(shè)兒科學(xué)合格課程、精品在線課程,常見兒科病案整理、試題庫等教學(xué)資源,更新完善對分易、超星學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資料。

3學(xué)情分析

授課對象為三年制大專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。首先他們經(jīng)過高考磨礪后,學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正,經(jīng)過大學(xué)一年級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí),對醫(yī)學(xué)有一定的了解,學(xué)生為00后,好奇心較強,喜歡新鮮事物,邏輯思維較強,大部分學(xué)生喜歡游戲,喜歡創(chuàng)新冒險,但自主學(xué)習(xí)能力及積極性差,自我控制力、語言表達能力和溝通能力欠佳,基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識相對薄弱,實踐能力強,針對學(xué)生的這些特點,教師應(yīng)靈活教學(xué),采用不同的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的同時更要提高學(xué)生的綜合能力。

4教學(xué)實施

4.1組織教學(xué)

課前注意觀察學(xué)生注意力及情緒。

4.2導(dǎo)入新課

以一則新聞報道吸引學(xué)生的注意力,引出本次課程的主題,引發(fā)學(xué)生思考。

4.3講授新課

采用講述法、多媒體輔助、幽默風(fēng)趣的故事進行講解。

4.4鞏固新課和歸納總結(jié)

以典型案例,小組合作形式,就本次課程所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié),將重難點采用聯(lián)想記憶法、口訣法、對比法等進行梳理記憶。

4.5布置作業(yè)

作業(yè)為宣傳畫制作、超星學(xué)習(xí)通單元檢測題、拍視頻等。

5教學(xué)質(zhì)量保障措施

5.1師資隊伍

擔(dān)任該課程的授課教師皆為雙師型教師,兼職教師為中級以上職稱,專職教師為碩士及以上學(xué)歷。教師結(jié)構(gòu)合理,為保證教學(xué)質(zhì)量,對于青年教師,采用“傳幫帶”形式,即有經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)幫助新教師,定期開展教研活動,集體備課,定期參加教師培訓(xùn),進修學(xué)習(xí)等,增強教師的教學(xué)能力,專職教師需要到醫(yī)院參加臨床鍛煉,避免理論與實踐脫節(jié)的情況出現(xiàn)。

5.2教師考核

教師定期考核,包括同行評級、督導(dǎo)評價、專家評價、進修培訓(xùn)考核、學(xué)生評價、崗位鍛煉考核等,針對教師的教學(xué)能力及業(yè)務(wù)水平進行評價。

5.3教學(xué)條件

校內(nèi)實驗實訓(xùn)室,學(xué)院附屬醫(yī)院及校企合作單位等提供教學(xué)設(shè)施,便于開展教、學(xué)、做一體化的教學(xué),利于學(xué)生見習(xí)、實習(xí),充分拓展學(xué)生的臨床思維,為學(xué)生順利進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

6存在問題及改進措施

目前課程建設(shè)、校企合作、教學(xué)資源等方面尚處在嘗試階段,有待進一步完善。現(xiàn)今是信息化時代,我們將不斷努力,探索適合時展的新型教學(xué)模式,培養(yǎng)出一批批新時代的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻:

[1] 尤潔,王翠,宋飛飛,等.《藥物分析》課程說課設(shè)計[J].山東化工,2019,48(04):178-180.

[2] 杜鵑,李艷.《外科護理學(xué)》課程說課設(shè)計[J].課程教育研究,2019(13):233-234.

第2篇:兒童保健案例分析范文

中職教育 行為導(dǎo)向法 《幼兒衛(wèi)生學(xué)》

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是研究嬰幼兒生理解剖特點、生長發(fā)育規(guī)律、營養(yǎng)和身心保健的一門科學(xué),是幼兒師范學(xué)校及中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)學(xué)科。在職業(yè)教育教學(xué)改革的實踐中引入“行為導(dǎo)向法”,打破章節(jié)限制,圍繞“核心能力”培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段,并建立綜合性的教學(xué)質(zhì)量評價體系,是優(yōu)化幼兒衛(wèi)生學(xué)的課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的特殊性

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是“九年義務(wù)教育不成功的部分”,是普通高中入學(xué)招生中的“剩男剩女”。他們文化基礎(chǔ)差,又沒有高考的升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)目的性不明確,缺乏學(xué)習(xí)的動力,加之沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上一般都比較吃力。而且中職學(xué)校的學(xué)生心理上還往往具有比較強烈的挫敗感。從小到大,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了一次又一次的失敗,由于沒有得到正確的引導(dǎo),使得他們逐漸對學(xué)習(xí)失去了信心。因此,如何在專業(yè)課程的教學(xué)中重新鼓起他們學(xué)習(xí)的信心,這是中職教育成敗的關(guān)鍵所在。當(dāng)然,我們也要看到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點,如他們動手能力強,樂于實踐,喜歡接觸新鮮事物,有較強的好奇心和求知欲,對自己感興趣的東西愛思考,渴望得到別人的賞識,有較強的可塑性,等等。

二、當(dāng)前中職學(xué)?!队變盒l(wèi)生學(xué)》教學(xué)中存在的問題

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是一門專業(yè)性非常強的課程,它為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育工作提供專業(yè)知識和專業(yè)技能。但目前幼兒衛(wèi)生學(xué)的整個教學(xué)現(xiàn)狀十分滯后,大多數(shù)從事幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的教師與幼兒園并沒有太多的聯(lián)系,他們并不十分了解幼兒園的現(xiàn)狀,不了解做一個幼兒園教師究竟需要什么樣的知識、技能與能力。教學(xué)內(nèi)容上基本是教師根據(jù)教材來照本宣科,教學(xué)方式上依然采取在教室里講授為主的老師站著講、學(xué)生坐著聽的“滿堂灌”形式。

要解決以上問題,引入行為導(dǎo)向教學(xué)法是最有效的。行為導(dǎo)向教學(xué)法,是指教師在課堂中圍繞某一課題、問題或項目進行教學(xué),以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用行為導(dǎo)向教學(xué)法,教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者或主持人,學(xué)生不再被動消極地接受知識,他們的專業(yè)能力,動手能力,社會能力得到鍛煉和提高,為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法基本模式

行為導(dǎo)向法是近幾年來從德國引進的現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式,其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力,方法層次是人的行為活動。這種教育以行為為目標(biāo),教學(xué)以行為為導(dǎo)向,教學(xué)是學(xué)生參與的全面的教學(xué),學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時用腦、心、手來進行學(xué)習(xí)的過程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強的針對性,是以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會工作”為目標(biāo)開展的教學(xué)活動,因此,對學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)目的是十分明確的,即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。教學(xué)活動的開展,通常是圍繞某一課題、問題或項目開展,是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的過程。整個教學(xué)過程為一個包括獲取信息、制定計劃、做出確定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式,使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”,將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力及個性能力,以達到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在幼兒衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)中的運用

幼兒衛(wèi)生學(xué)是一門實踐性和操作性很強的課程,如果教師在課堂上只是照本宣科,學(xué)生必定昏昏入睡,不知所言。在中職學(xué)前教育專業(yè)中,通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以全面掌握嬰幼兒解剖生理特點及身體生長發(fā)育的規(guī)律;掌握基本的保育方法和技能,熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育過程中的衛(wèi)生要求,做到保教結(jié)合;掌握營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識,了解托幼機構(gòu)的膳食管理;了解嬰幼兒常見疾病的有關(guān)知識和基本急救措施;了解嬰幼兒常見心理衛(wèi)生問題及教育對策;對嬰幼兒的身心發(fā)展進行科學(xué)的評價。在幼兒衛(wèi)生學(xué)課堂中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法,運用案例分析法,模擬情景教學(xué)法,角色扮演教學(xué)法,現(xiàn)場觀摩法等靈活的教學(xué)技術(shù),以學(xué)生為中心,學(xué)生參與教學(xué)全過程,自主學(xué)習(xí),學(xué)生心腦并用,以“當(dāng)事人”、“參與者”的身份,身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有利于活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。為此在教學(xué)時要做到以下幾點:

1.打破章節(jié)限制,合理設(shè)置“任務(wù)”。根據(jù)中職校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及本課程教學(xué)目標(biāo)要求,把幼兒衛(wèi)生學(xué)分為三大任務(wù):基礎(chǔ)理論部分(包括第一章嬰幼兒的身體特點),針對學(xué)前兒童的生理特點,掌握他們的生長發(fā)育特點和保育要點,做好學(xué)前兒童的保育和教育工作,并為家長提出合理化建議;衛(wèi)生健康部分(包括第二章嬰幼兒營養(yǎng),第三章預(yù)防常見病,第四章預(yù)防傳染病,第五章常用護理技術(shù)和急救術(shù),第六章嬰幼兒心理健康),明確營養(yǎng)是兒童生長發(fā)育的基礎(chǔ),掌握兒童常見病,傳染病的預(yù)防方法,掌握常用的護理技術(shù)和急救技術(shù),具有檢測學(xué)前兒童生長發(fā)育指標(biāo)的能力,并能做出正確的健康評價;幼兒園常規(guī)管理部分(包括第七章集體兒童保?。鞔_幼兒生活制度建立的依據(jù)和原則,并有能力根據(jù)不同年齡階段兒童生長發(fā)育的特點合理安排一日的生活日程。三大任務(wù)層層分解成具體的教學(xué)目標(biāo),包括要求學(xué)生理解的理論知識,掌握的技能技巧,培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,可操作性強,與實際聯(lián)系密切,目標(biāo)容易達成。學(xué)生獲得成功體驗的愉悅感,學(xué)習(xí)有興趣,有盼頭,有干勁。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)任務(wù),不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)卦黾咏滩闹袥]有的常識和技能,以適應(yīng)新形勢下學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如組織幼兒開展“利用自然因素進行鍛煉”,遠(yuǎn)視與近視,嬰幼兒心理健康教育,預(yù)防手足口病、甲型H1N1流感等基本知識和技能。

2.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法,應(yīng)用多種教學(xué)技術(shù)。“行為導(dǎo)向教學(xué)法”以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo),在教學(xué)過程中,教師“教”的活動更多地表現(xiàn)為隱性,而學(xué)生“學(xué)”的活動則躍然眼前,表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中,結(jié)合專業(yè)特點與學(xué)生實際,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì),可以采用以下教學(xué)技術(shù)。

(1)案例教學(xué)法。教學(xué)中有目的地選擇具有代表性的典型案例,指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性地分析和討論,做出自己的判斷和評價,找出解決問題的途徑和手段。如學(xué)習(xí)運動系統(tǒng)時,分析案例:早上,媽媽叫醒3歲幼兒芊芊起床,可芊芊還沒睡醒,媽媽趕緊拽她出被窩,沒想到,瑩瑩猛然哭鬧起來,用左手指著右胳膊說 “疼,疼死了”。芊芊媽媽嚇壞了,趕緊帶她去醫(yī)院看急診。芊芊的右胳膊怎么了?為什么會出現(xiàn)這種情況?如何預(yù)防這種情況的發(fā)生?請你給芊芊媽媽提出好建議。學(xué)習(xí)幼兒園設(shè)備衛(wèi)生時,分析案例:陽光幼兒園準(zhǔn)備為兒童訂做一批新桌椅,請你提出設(shè)計要求,并說明你建議的科學(xué)依據(jù)。課堂上,同學(xué)們有時獨立思考,提出獨特見解;有時分組討論,共同探討問題。應(yīng)用案例教學(xué)法,學(xué)生能積極地、主動地學(xué)習(xí),思維空間拓寬了,學(xué)習(xí)能力,決策能力提高了,培養(yǎng)了專業(yè)能力,養(yǎng)成正確的情感和態(tài)度,為今后職業(yè)做準(zhǔn)備。

(2)情景教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)任務(wù),把教學(xué)過程安置在模擬的、特定的情景場合之中,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,提供更多實踐練習(xí)的機會。如學(xué)習(xí)學(xué)前兒童常用護理技術(shù)和急救技術(shù)時,為了讓學(xué)生更好地掌握急救技術(shù)和處理方法的相關(guān)技能,可以設(shè)計一定的情景,準(zhǔn)備一些工具和材料,讓學(xué)生分別扮演救護者和傷員,進行現(xiàn)場的急救和包扎,并且邊操作邊講解操作要領(lǐng)。學(xué)習(xí)預(yù)防常見病時,讓學(xué)生扮演患兒,掌握對病兒的護理技巧。通過這種模擬操作,為學(xué)生提供了更多重復(fù)練習(xí)的機會,隨時進行過程評價,學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力,更加牢固地掌握了相關(guān)技能,突出了專業(yè)課教學(xué)的實踐性,取得了很好的教學(xué)效果。

(3)現(xiàn)場觀摩法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,可以組織學(xué)生到幼兒園進行教育見習(xí)和參觀考察,驗證課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并把所學(xué)知識和技能運用到實際的保育工作中去。如學(xué)習(xí)幼兒一日生活日程時,組織學(xué)生到幼兒園跟班見習(xí)一周,參與保育工作,讓學(xué)生更直觀地了解幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)兒童生長發(fā)育的評價方法時,組織學(xué)生到幼兒園參與體格檢查,掌握測量幼兒的身高、體重、頭圍、胸圍的技能。學(xué)習(xí)嬰幼兒營養(yǎng)時,組織學(xué)生記錄幼兒園的一周食譜并進行分析。學(xué)習(xí)兒童集體保健時,組織學(xué)生到幼兒園觀察并協(xié)助保健教師接待幼兒入園、進行晨間檢查,了解晨檢的內(nèi)容及過程。學(xué)生以未來幼兒教師的身份參與幼兒園的實際工作中,體驗職業(yè)角色,學(xué)會分析問題、解決問題,培養(yǎng)處理幼兒園突發(fā)事件的應(yīng)變能力,培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng),為將來參加工作打下基礎(chǔ),能很快地適應(yīng)幼兒教師的崗位要求。

3.改革考試制度,全面評價學(xué)生。以往幼兒衛(wèi)生學(xué)的考試與文化課考試一樣,重視理論知識的掌握,輕視實踐能力考查,采用閉卷筆試的形式。這樣“高分低能”的考試導(dǎo)向,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很快地適應(yīng)幼兒教師的崗位要求,背離的中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。引入行為導(dǎo)向教學(xué)法,對現(xiàn)行的考試制度進行改革,全面評價學(xué)生。每完成一項“任務(wù)”進行一次考試,要求學(xué)生人人任務(wù)達標(biāo)。考試內(nèi)容不僅要檢查學(xué)生基本知識掌握情況,還要對專業(yè)操作基本技能要素、語言表達技能等方面的考核,真正做到既考知識,又考能力和素質(zhì)??荚嚪绞讲扇」P試、口試與實際操作相結(jié)合,進行綜合考核。評分方式的采用五級分制,把學(xué)生成績等級分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個級別。技能考核時,邀請高一年級的五名同學(xué)作為評委小老師。在期末評定學(xué)生成績時,更注重學(xué)生的過程考核,平時的“任務(wù)”考試占70%,期末考試占30%。

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法對教師提出了更高的要求,要求教師不斷自我學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要深入幼兒園,了解幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),對學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生進行跟蹤調(diào)查,了解學(xué)生的實際水平與崗位實踐的差距。要與時俱進,大膽探索,總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的合格的幼兒教師。

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