新能源實習(xí)報告總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：新能源實習(xí)報告總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；模式研究
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0037-02
國民經(jīng)濟的發(fā)展和市場經(jīng)濟的推進，對大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中進一步提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力已成為多方的共識。能源與動力工程專業(yè)應(yīng)用性很強，切實加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，努力提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對提升大學(xué)生綜合能力、畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境尤為重要。
一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
實踐教學(xué)包含多方面內(nèi)容，如實驗課與課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，影響因素也很多，目前存在一些問題，需要解決和改進。
（一）實驗課與課程實驗
實驗課與課程實驗面臨的問題主要是場地、設(shè)備、人員還不能很好地適應(yīng)相關(guān)需要。究其原因，涉及學(xué)校經(jīng)費投入、實踐教學(xué)管理、新教師實踐能力培養(yǎng)與鍛煉等方面。
（二）生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題是：學(xué)生人數(shù)多，實習(xí)單位聯(lián)系難，實習(xí)經(jīng)費少，實習(xí)深度不夠，業(yè)績考核難等。
實習(xí)人數(shù)多，組織管理難度加大，需分次進行；從經(jīng)濟、安全的角度，單位對實習(xí)比較謹慎，對參觀實習(xí)更歡迎；實習(xí)經(jīng)費少，直接影響實習(xí)單位的聯(lián)系和實習(xí)的深度；目前生產(chǎn)實習(xí)以參觀為主，深度不夠，其預(yù)期效果受影響；實習(xí)業(yè)績考核也是影響生產(chǎn)實習(xí)的重要因素。
（三）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。目前主要問題是，學(xué)生不夠重視、選題盲目性大、畢業(yè)設(shè)計有效時間短、管理考核不嚴等。
畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生很看重求職面試、考研復(fù)試、企業(yè)崗前實習(xí)，再加上部分學(xué)生“能過則行”的思想，導(dǎo)致不夠重視；學(xué)生選題，有些講究簡單省事，有些學(xué)生從眾心理重；去掉端午節(jié)、五一節(jié)，再有學(xué)生外出實習(xí)、個人事務(wù)多、思想不重視等影響，因而畢業(yè)設(shè)計有效時間不足；怕影響學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校管理考核偏松。
二、實踐教學(xué)模式研究
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合本科培養(yǎng)方案修訂，我校能源與動力工程專業(yè)構(gòu)建了比較完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了集中實踐為主，分散實踐為輔的新模式。
（一）形成有特色的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實踐教育平臺（學(xué)分39）及創(chuàng)新拓展平臺（學(xué)分6），占總學(xué)分的26.5%，比例進一步提高，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成見表1。
表1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成
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在集中實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整優(yōu)化了實踐內(nèi)容，如名稱調(diào)整、學(xué)分優(yōu)化，增加了“熱力發(fā)電廠/暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程設(shè)計等，強化了專業(yè)實踐能力訓(xùn)練。
（二）實踐教學(xué)模式研究與探索
前幾年，我們把分散在課程中的部分實驗組合成“能源工程基礎(chǔ)實驗”及“能源工程專業(yè)實驗”，專門編寫了實驗課指導(dǎo)書，效果較好，后面將充實、調(diào)整實驗內(nèi)容，強化學(xué)生的動手能力。
結(jié)合學(xué)生、學(xué)校情況，在生產(chǎn)實習(xí)方面，針對問題，進行了多元化生產(chǎn)實習(xí)模式的探索與改革，收到了良好效果；根據(jù)形勢發(fā)展，將總結(jié)經(jīng)驗，進一步研究多元化生產(chǎn)實習(xí)模式，加大應(yīng)用比例。
工程訓(xùn)練針對大三學(xué)生，時間從2周改為4周，意在讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)技術(shù)和管理，受到工程熏陶。畢業(yè)實習(xí)針對大四W生，通過技術(shù)講座、工程圖和生產(chǎn)流程圖閱讀，以增強實際工作能力。
畢業(yè)設(shè)計更強調(diào)應(yīng)用性和實用性，加強選題的雙選交流，將平時指導(dǎo)、督促與答辯考核相結(jié)合，防止走過場。
經(jīng)過調(diào)研，我們已初步擬定本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案?？紤]學(xué)生人數(shù)、學(xué)校經(jīng)費情況，設(shè)想選拔10～15人，采用“卓越計劃”，最后1年全部實行實踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。
三、多元化生產(chǎn)實習(xí)模式的進一步研究
最近幾年，我校能源與動力工程專業(yè)努力推行多元化生產(chǎn)實習(xí)模式，取得了一定的經(jīng)驗和較好效果。
（一）建立穩(wěn)定的集中實習(xí)基地
集中實習(xí)有專業(yè)人員指導(dǎo)、講解，管理方便，是一種較好的實習(xí)形式。為了提高效果，我們精心挑選實習(xí)單位，并與部分企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地關(guān)系。參觀前，師生要提前了解企業(yè)概況；參觀中，學(xué)生要分組，老師要隨行，企業(yè)人員、教師互相配合，把產(chǎn)品、設(shè)備等的有關(guān)知識講解到位；參觀后，學(xué)生要互相討論，撰寫實習(xí)報告。
（二）校內(nèi)集中實習(xí)
學(xué)校有制冷機房、鍋爐房、空調(diào)機房等設(shè)施，與本專業(yè)關(guān)系密切，充分挖掘校內(nèi)實習(xí)資源，也是一項很好的實習(xí)選擇。學(xué)生通過企業(yè)集中參觀實習(xí)后，對產(chǎn)品構(gòu)造有所了解，再通過校內(nèi)實習(xí)可以加強學(xué)生對產(chǎn)品應(yīng)用方面的知識的掌握。通過這幾年的觀察，校內(nèi)實習(xí)省時省錢，學(xué)到的知識容易與專業(yè)課聯(lián)系起來，學(xué)生可以近距離接觸產(chǎn)品，效果很好。
（三）分散模式及其延伸
2010年，我校能源與動力工程專業(yè)暖通空調(diào)分方向在小范圍內(nèi)進行了分散實習(xí)試驗，學(xué)生反應(yīng)良好。
延伸分散實習(xí)，即學(xué)生利用暑假，繼續(xù)在實習(xí)單位實習(xí)或重新找單位實習(xí)，以學(xué)生自找為主，老師聯(lián)系為輔。
（四）其他模式補充
利用仿真、教學(xué)多媒體資源，拓展學(xué)生視野；組織學(xué)生觀摩新產(chǎn)品會、新能源展會，增加學(xué)生對企業(yè)、專業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解，多角度促進就業(yè)。
四、教學(xué)過程提高學(xué)生實踐能力的研究
可利用各種教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效果，也可以充分利用教學(xué)過程來提高學(xué)生的實踐能力。
（一）“鍋爐”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
能源與動力工程專業(yè)設(shè)有“鍋爐與鍋爐房設(shè)備”（簡稱鍋爐）課程，在教學(xué)計劃之外，我們抽出2節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀燃煤、燃油工業(yè)鍋爐模型及電廠鍋爐模型，從一般提高教學(xué)效果的角度，讓學(xué)生了解有關(guān)鍋爐基本結(jié)構(gòu)就可以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。我們在此基礎(chǔ)上還有拓展，比如對照鍋爐模型，師生討論從鍋爐制造、安裝、運行方面如何保證鍋爐的安全性與經(jīng)濟性；討論鍋爐本體、附件、儀器儀表配置與安全的關(guān)系；翻閱教材，結(jié)合鍋爐模型，探究鍋爐有關(guān)系統(tǒng)的功能及工作流程的路徑等。
（二）“專業(yè)導(dǎo)論”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
本專業(yè)第1學(xué)期有“能源動力工程導(dǎo)論”（簡稱專業(yè)導(dǎo)論）課程，主要目的是了解、科普專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生選課。例如我們圍繞“核電是否可以逐步取代火電”組織班級辯論賽，再結(jié)合點評，鍛煉并提高新生能力。同時，讓學(xué)生模擬選課并說明理由，教師適當(dāng)指導(dǎo)評閱。從反饋情況看，新生升至大二、大三，選課盲目性下降，選課更合理規(guī)范，效果明顯。
（三）“太陽能利用”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
能源與動力工程高年級學(xué)生設(shè)有“太陽能利用”必修課，任課教師在教學(xué)過程中還指導(dǎo)部分學(xué)生進行太陽能產(chǎn)品概念設(shè)計與制作，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生綜合實踐能力。如太陽能涼帽，即遮陽帽、太陽能電池、小風(fēng)扇組合在一起；太陽能盆栽，即盆景加太陽能電池、彩燈，白天花卉曬太陽，同時充電，晚上彩燈齊開，與盆景組合成新景等。
（四）其他課程提高學(xué)生實踐能力的設(shè)想
在“鍋爐房設(shè)計”課程，讓學(xué)生制作紙質(zhì)鍋爐房內(nèi)部模型，包括鍋爐本體、水處理設(shè)備、泵與風(fēng)機、分氣缸等；在“空氣調(diào)節(jié)”課程，在實驗室準(zhǔn)備相關(guān)物品，一組學(xué)生安裝管道、風(fēng)機盤管等，另一組學(xué)生負責(zé)拆開；在“生物質(zhì)現(xiàn)代利用技術(shù)”課程，購買或定制小型手搖成型裝置，讓W(xué)生動手加工生物質(zhì)燃料塊。
五、結(jié)束語
南京林業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)針對實踐教學(xué)進行了研究和探索，在此分享一些體會和經(jīng)驗。新形勢對大學(xué)生的能力尤其實踐能力提出了更高要求，各高校應(yīng)開拓思路，加強研究，積極探索，擴大交流，這對于提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 吳衛(wèi)兵，劉晨，張昊.大學(xué)生校外生產(chǎn)實習(xí)模式的探索與實踐[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2012（5）.
[2] 王志和等.能源與動力工程專業(yè)（2014版）本科人才培養(yǎng)方案[J].南京林業(yè)大學(xué)，2014（3）.
第2篇：新能源實習(xí)報告總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)升級 高職人才培養(yǎng)模式改革 臺灣經(jīng)驗 柳州
一、臺灣高等技職教育人才培養(yǎng)模式改革的舉措
20世紀80年代中后期，臺灣地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)開始向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，從以輕紡和石化工業(yè)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)逐步向具有較高技術(shù)層次和附加值的電子、資訊、機械、電機、運輸工具等策略性工業(yè)轉(zhuǎn)變。進入21世紀，臺灣又提出了提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)、大力發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。在臺灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的進程中，臺灣高等技職教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求，大力改革人才培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為臺灣產(chǎn)業(yè)升級提供了有力人才支撐。
1.培養(yǎng)理念科學(xué)化。臺灣高等技職院校十分重視科學(xué)的人才培養(yǎng)理念對人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。各學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展定位提出了各具特色的人才培養(yǎng)理念。如高雄餐旅學(xué)院的人才培養(yǎng)理念是“多實務(wù)少理論，培育優(yōu)秀餐旅人才。學(xué)習(xí)結(jié)合生活，增進學(xué)生習(xí)作經(jīng)驗。加強建教結(jié)合，學(xué)理技術(shù)相輔相成”。輔英科技大學(xué)的人才培養(yǎng)理念是“把學(xué)生培養(yǎng)成為有高尚教養(yǎng)、能服務(wù)人群、貢獻社會的專業(yè)人才”。云林科技大學(xué)的人才培養(yǎng)理念是培育具有“知識整合能力、國際競爭優(yōu)勢、科技與人文兼顧”的高級專業(yè)人才。從總體上看，臺灣高等技職院校的人才培養(yǎng)理念能將教育的社會功能和個體功能有機結(jié)合起來，保證了人才培養(yǎng)對社會發(fā)展需求和學(xué)生個體訴求的適應(yīng)性。
2.培養(yǎng)規(guī)格高端化。臺灣高等技職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格隨著產(chǎn)業(yè)升級對技能人才層次的提升而向高端化發(fā)展，呈現(xiàn)出?？茖W(xué)生人數(shù)比例大幅下降，大學(xué)部（本科）及研究生人數(shù)大幅上升的發(fā)展軌跡。20世紀90年代以前，臺灣高等技職教育主要以?？茖哟螢橹?，技術(shù)學(xué)院只有 1所。20世紀90年代以后，臺灣新設(shè)立了一批技術(shù)學(xué)院，并有一部分改制為科技大學(xué)，此外不少普通大學(xué)也設(shè)置有技術(shù)院系。到2008年，臺灣技職?？茖W(xué)校僅存15所，而科技大學(xué)達 38所，技術(shù)學(xué)院為 40所。目前，臺灣高等技職教育涵蓋了?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)，學(xué)制包括專科（二專、五專）、大學(xué)部即本科（四技、二技）、碩士和博士，但在學(xué)生數(shù)量上主要以本科（四技、二技）為主，較好地適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)升級對高層次技能人才的需求。
3.專業(yè)設(shè)置市場化。以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)是臺灣高等技職教育的一大特色。高等技職院校緊貼產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢，綜合考慮學(xué)生志愿、學(xué)校師資和實訓(xùn)等條件，開設(shè)專業(yè)滿足市場需求。如朝陽科技大學(xué)都市計劃與景觀建筑系根據(jù)城市規(guī)劃與設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，開設(shè)了生態(tài)與景觀設(shè)計、都市規(guī)劃與設(shè)計、不動產(chǎn)與土地開發(fā)、地理資訊系統(tǒng)與空間分析、都市與經(jīng)營管理等專業(yè)。嶺東科技大學(xué)流行設(shè)計系根據(jù)時尚行業(yè)流行趨勢，整合服裝、發(fā)型、美容、彩妝與藝術(shù)設(shè)計等原有專業(yè)，增強畢業(yè)生市場適應(yīng)能力。南臺科技大學(xué)根據(jù)臺灣觀光業(yè)迅速發(fā)展對旅游管理人才的需求，開設(shè)了旅游業(yè)管理、旅館管理、休閑管理、文化觀光等專業(yè)。
4.課程設(shè)計實用化。臺灣高等技職院校的課程設(shè)置由學(xué)校自行決定，以校本課程為主，為加強產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，強化學(xué)生就業(yè)競爭力，臺灣教育管理部門了《技專校院本位系科課程發(fā)展手冊》《系科本位課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序》《建立系科本位課程發(fā)展機制參考原則及流程圖》等指導(dǎo)文件，指導(dǎo)校本課程建設(shè)，增強課程實用性。臺灣高等技職院校課程開發(fā)的方法一般是從行業(yè)分析入手，運用 Delphi法進行“行業(yè)―工作―任務(wù)―技能―操作”的分析，確定未來工作所需的能力目錄和能力標(biāo)準(zhǔn)，然后制定教育目標(biāo)，進行課程內(nèi)容和活動的規(guī)劃以及課程評鑒活動?！皩崉?wù)專題”的開設(shè)是臺灣高等技職院校課程設(shè)計實用性的突出體現(xiàn)，這一課程內(nèi)容的目的是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容契合生產(chǎn)實際的要求，其基本過程是從實際生產(chǎn)中擬定題目，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行獲取信息，分析問題，形成解決思路，最終設(shè)計出一個真實產(chǎn)品或方案。“實務(wù)專題”的實施促進了學(xué)生理論知識和生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，同時也提高了學(xué)生與人合作、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
5.教學(xué)方法生本化。臺灣高等技職院校以學(xué)生的特點和發(fā)展需求為教學(xué)方法使用的出發(fā)點，尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生主動性，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)實行多種教學(xué)方法的靈活組合。體驗式教學(xué)法是臺灣高等技職院校所強調(diào)使用的教學(xué)方法，其基本要義就是“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟知識真諦，學(xué)會從自己的視角去分析問題，同時，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和積極進取的精神。如在以培養(yǎng)學(xué)生積極人生價值觀為目標(biāo)的“全人教育”中，學(xué)校通過讓學(xué)生親身參與義工服務(wù)等方式，體驗關(guān)愛他人所獲得的幸福感，進而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；在以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“創(chuàng)意教育”中，學(xué)校通過創(chuàng)意研討會、創(chuàng)意表演、創(chuàng)意作品展覽等方式，激勵學(xué)生自主探索，推陳出新。
6.培養(yǎng)評價多元化。臺灣高等技職教育人才培養(yǎng)評價的多元化主要體現(xiàn)在三個方面。一是評價方式的多元化，即過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。臺灣高等技職院校大多通過課堂問答、出勤情況、課堂作業(yè)、期中考試成績、期末學(xué)習(xí)報告、期末考試成績等多個項目對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行評價，并且平時成績占總成績的40%以上。二是評價維度的多元化，即從學(xué)業(yè)成績、技能競賽成績和職業(yè)證照等級三個方面來對學(xué)生的綜合實力進行評價，同時，將職業(yè)證照等級放在突出的位置來看待，證照達到一定等級就能免試通過相應(yīng)課程，并可以在入學(xué)考試中獲得加分。三是評價主體的多元化，即學(xué)校教師和合作企業(yè)一同對學(xué)生表現(xiàn)做出評價，在學(xué)生參與校企合作項目或企業(yè)實習(xí)結(jié)束后，由學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，一般前者評分占10%，后者評分占60%，余下30%為實習(xí)作業(yè)（作品）或?qū)嵙?xí)報告的成績。
7.條件保障體系化。臺灣技職教育主管部門為保障高等技職院校人才培養(yǎng)所需的人、財、物等條件，建立起了較為完善的法規(guī)體系，并出臺了促進產(chǎn)學(xué)合作、嚴格職業(yè)準(zhǔn)入等相關(guān)配套政策。在技職教育師資隊伍建設(shè)上，執(zhí)行嚴格的準(zhǔn)入制度，不但要求學(xué)歷達標(biāo)，還要求獲得教師資格并經(jīng)過一年以上的實習(xí)期才能參加招聘考試，同時，在教師職稱晉升等評定中側(cè)重教師在產(chǎn)學(xué)合作中的表現(xiàn)，如獲得的專利數(shù)量等。在促進產(chǎn)學(xué)合作上，一是臺灣教育管理部門出臺了“大專校院產(chǎn)學(xué)合作實施辦法”，對技職院校開展產(chǎn)學(xué)合作進行引導(dǎo)、規(guī)范，并將產(chǎn)學(xué)合作列為學(xué)校評鑒項目，對合作成效顯著的學(xué)校給予獎勵；二是建立產(chǎn)學(xué)合作信息網(wǎng)，加強技職院校與產(chǎn)業(yè)界間的信息溝通；三是建立產(chǎn)學(xué)合作長效機制，2002 年起，臺灣教育管理部門在 6 所高校以項目方式設(shè)立區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，給予經(jīng)費補助，授權(quán)負責(zé)產(chǎn)學(xué)合作事宜。2007 年，經(jīng)濟部門下設(shè)“整合型產(chǎn)學(xué)合作推動辦公室”，各技職院校也成立了專門的產(chǎn)學(xué)研管理機構(gòu)，如研究發(fā)展中心和創(chuàng)新育成中心等，這些政策和措施為促進產(chǎn)學(xué)合作提供了有力的制度機制保障。在職業(yè)準(zhǔn)入制度建設(shè)上，臺灣大部分行業(yè)均建立起了嚴格的職業(yè)準(zhǔn)入制度，任何人要上崗必須考取相應(yīng)的職業(yè)證照，而要考取職業(yè)證照就必須到技職院?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。社會對技職教育的需求為臺灣高等技職教育人才培養(yǎng)的改革提供了強大的動力。
二、柳州產(chǎn)業(yè)升級對高職人才培養(yǎng)的新要求
《柳州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出“要推動傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代先進制造業(yè)升級、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)升級、傳統(tǒng)生產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)升級，實現(xiàn)柳州由傳統(tǒng)工業(yè)城市向現(xiàn)代工業(yè)城市轉(zhuǎn)型”。柳州產(chǎn)業(yè)升級戰(zhàn)略的實施對高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。
1.擴大高技能人才培養(yǎng)規(guī)模?！读菔兄虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出到2015年柳州高技能人才總量要達到4萬人，到2020年達到5萬人。而至2009年底，柳州市擁有的高技能人才總量僅為3萬人。因此，柳州高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地要進一步擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，以滿足柳州產(chǎn)業(yè)升級對高技能人才的需求。
2.提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量?！读菔兄虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出要“培養(yǎng)造就大批知識技能型、技術(shù)技能型和復(fù)合技能型人才”。然而，目前柳州高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與這一要求還有不小差距。一方面，生產(chǎn)技術(shù)的復(fù)合化，要求生產(chǎn)人員要具備寬厚的文理知識基礎(chǔ)，而目前高職院校學(xué)生基礎(chǔ)文化知識薄弱，導(dǎo)致了生產(chǎn)技術(shù)要求的全面性和畢業(yè)生基礎(chǔ)知識的狹隘性之間的矛盾；另一方面，技術(shù)更新的快速化要求生產(chǎn)人員具有較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而當(dāng)前柳州高職院校在教學(xué)模式上主要還是以教師為主導(dǎo)，“填鴨式”的教學(xué)方式還比較普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和創(chuàng)新意識，導(dǎo)致畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。
3.調(diào)整高技能人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！读菔袊窠?jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出要大力實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級計劃，鞏固提升汽車、裝備制造業(yè)、冶金三大支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，重點發(fā)展化工、有色金屬材料、制糖、建材四個優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，大力培育發(fā)展新能源環(huán)保、機電一體化、生物制藥三個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。然而目前柳州高職院校面向支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的二產(chǎn)類專業(yè)所占比例太低，其中面向汽車、冶金、機械、電力、制糖、冶煉等支柱產(chǎn)業(yè)的二產(chǎn)類專業(yè)僅有45個，僅占專業(yè)總數(shù)的15.96%。因此，柳州高職教育急需依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
三、臺灣經(jīng)驗對柳州高職人才培養(yǎng)模式改革的啟示
1.樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)理念是指培養(yǎng)主體對于人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征、目標(biāo)價值、職能任務(wù)和活動原則等的理性認識，以及對人才培養(yǎng)的理想追求及其所形成的各種具體的教育觀念。人才培養(yǎng)理念對人才培養(yǎng)模式各相關(guān)因素的選擇和組合方式具有決定性的作用。因此，高校人才培養(yǎng)模式改革的第一步就是樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。筆者認為高職院校人才培養(yǎng)理念的科學(xué)性體現(xiàn)在以下幾點：一是外適性，即人才培養(yǎng)理念要與社會發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。具體到柳州市來說，柳州市產(chǎn)業(yè)升級對高職院校人才培養(yǎng)的要求是培養(yǎng)具有寬廣的文理基礎(chǔ)知識，具有較高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高技能人才，柳州高職院?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)理念就是要體現(xiàn)這一要求。二是個適性，即人才培養(yǎng)理念要體現(xiàn)促進學(xué)生的個性發(fā)展的價值取向。柳州產(chǎn)業(yè)升級將使傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生根本改變，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)模式中，勞動者是一個被抹除個性，機械重復(fù)某個動作的機器，而高科技產(chǎn)業(yè)需要勞動者發(fā)揮自主性，進行創(chuàng)造性的勞動。因此，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需要的高職人才培養(yǎng)理念必然是鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的。三是內(nèi)適性，即人才培養(yǎng)理念要體現(xiàn)高職院校自身的文化、辦學(xué)特色和發(fā)展定位。這樣才能在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，與其他院校錯位競爭，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.完善高職人才培養(yǎng)層次。一個國家或地區(qū)的勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)對其高等教育的層次結(jié)構(gòu)具有明顯的制約作用。柳州高職教育也應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級對高技能人才需求層次的提高，積極爭取國家政策支持，適時提升人才培養(yǎng)層次，探索建立涵蓋?？啤⒈究坪脱芯可鷮哟蔚母呗毴瞬排囵B(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，并與中職教育銜接，形成完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。需要強調(diào)的是柳州市在完善高職人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)時一定要吸取臺灣高等技職教育盲目升格，最終與市場需求發(fā)生偏差的教訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把握不同培養(yǎng)層次的合理比例。目前，柳州市產(chǎn)業(yè)升級尚處在起步階段，工業(yè)化進程還處于中期階段，因此，柳州市高職人才培養(yǎng)還應(yīng)以?？茖哟螢橹?。同時，從產(chǎn)業(yè)升級的長遠需要考慮，可在廣西科技大學(xué)和柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點本科層次的高職教育，并在廣西科技大學(xué)試點主要滿足柳州大型現(xiàn)代企業(yè)高端技能型人才需求的研究生層次的高職教育。
3.建立以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置機制。高職教育是就業(yè)導(dǎo)向型的高等教育類型，其專業(yè)是根據(jù)人才培養(yǎng)所面向的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)來設(shè)置，是一種以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置方式。臺灣高等技職院校依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型趨勢來設(shè)置專業(yè)的做法值得柳州高職院校學(xué)習(xí)借鑒?！督逃筷P(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出“各地要建立專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的動態(tài)機制，圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，合理確定、不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局”。筆者認為柳州高職院校專業(yè)設(shè)置要實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向，應(yīng)從以下幾點著手。首先，在市級層面，要建立柳州市職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展機制，將職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的全局進行規(guī)劃設(shè)計，建立政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動的技能人才需求預(yù)測機制和專業(yè)設(shè)置預(yù)警機制，編制市級高職教育專業(yè)目錄，引導(dǎo)高職院校根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)。其次，在校級層面，各高職院校要建立專業(yè)設(shè)置調(diào)研機制和論證機制，在設(shè)置新專業(yè)之前，必須要組織專門團隊對企業(yè)需求進行深入調(diào)研，并形成分析報告作為專業(yè)設(shè)置的重要依據(jù)，同時，要發(fā)揮校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，對擬新設(shè)專業(yè)進行科學(xué)論證，通過后方可申報設(shè)置。
4.以崗位能力要求為導(dǎo)向設(shè)計課程。臺灣高等技職院校運用“Delphi法”設(shè)計課程，最大程度上保證了學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際需求的一致性，充分體現(xiàn)了技職教育課程設(shè)計的實用性原則。大陸高職教育經(jīng)過“人才培養(yǎng)工作水平評估”“示范性高職院校建設(shè)”等項目引領(lǐng)式的改革建設(shè)后，課程設(shè)置的職業(yè)性和實用性逐漸顯現(xiàn)，但是總體上高職院校課程的學(xué)科印記還過于濃厚，課程內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實際脫節(jié)的現(xiàn)象還較為普遍。近年來，大陸一些高職院校在課程設(shè)計開發(fā)過程中所使用的“工作分析法”和臺灣高等技職院校使用的“Delphi法”在本質(zhì)上是一致的。實踐表明“工作分析法”是大陸高職院校徹底顛覆學(xué)科體系導(dǎo)向的課程，構(gòu)建崗位能力需求導(dǎo)向課程的有效方法?！肮ぷ鞣治龇ā背浞职l(fā)揮來自生產(chǎn)一線的行業(yè)企業(yè)專家在課程設(shè)計中的作用，構(gòu)建出以崗位能力需求為導(dǎo)向的課程。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為柳州市唯一的國家示范性高等職業(yè)院校，在運用“工作分析法”進行課程設(shè)計開發(fā)上已取得了很大成效，積累了很多值得推廣的經(jīng)驗。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮示范院校的引領(lǐng)帶動作用，將“工作分析法”的成果和經(jīng)驗進行提煉總結(jié)，向柳州其他高職院校進行推廣，帶動柳州高職院校課程實用性的整體提升。
5.以學(xué)生為根本改革教學(xué)方法。臺灣高等技職院校以學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點，注重運用體驗式、探究式等旨在激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)新性和情感體驗的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。柳州高職院校應(yīng)該借鑒臺灣高等技職院校教學(xué)方法改革的成功經(jīng)驗，摒除以教師和課堂為中心，忽視學(xué)生主體性，理論與實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，推進教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。目前柳州高職院校中的柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一些學(xué)校正在大力推廣案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師回到引導(dǎo)者的位置，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會思考，敢于質(zhì)疑。教學(xué)方法的創(chuàng)新使這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。實踐證明，案例教學(xué)法、項目教學(xué)法是很值得向柳州其他高職院校推廣的。當(dāng)然，柳州高職院校在推廣這些新的教學(xué)方法時要注意把握以下幾點：一是要加強對教師教學(xué)方法運用能力的培訓(xùn)，教師是教學(xué)過程的組織者，教師對教學(xué)方法的理解深度和運用水平，對教學(xué)效果具有決定作用；二是要加強對教學(xué)過程的監(jiān)控，確保教學(xué)案例和項目真正來自生產(chǎn)、生活實際，避免教學(xué)方法改革的“走過場”和流于形式；三是注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法如講授法等的優(yōu)點，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推進教學(xué)方法的創(chuàng)新。
6.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)評價體系。人才培養(yǎng)評價的多元化使臺灣高等技職院校的畢業(yè)生在素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)上更加健全，畢業(yè)生的質(zhì)量更符合產(chǎn)業(yè)界的要求。相對于臺灣高等技職院校，柳州高職院校目前的人才培養(yǎng)評價還存在很多有待完善的地方。一是評價主體側(cè)重學(xué)校內(nèi)部的教師，企業(yè)和社會參與人才培養(yǎng)評價的長效機制尚未形成；二是評價方式上重終結(jié)性評價，輕過程性評價；三是評價維度上重理論和技能考試成績，輕學(xué)生思想道德品質(zhì)考核；四是評價目的上重評價的鑒別、選拔功能，輕評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋、矯正功能。柳州高職院校人才培養(yǎng)評價上的不足，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)方向上的偏頗，畢業(yè)生質(zhì)量無法滿足產(chǎn)業(yè)界的要求。因此，柳州高職院校要借鑒臺灣高等技職院校的經(jīng)驗，建立多元化的人才培養(yǎng)評價體系。一是實現(xiàn)評價主體的多元化。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長等高職教育的利益相關(guān)者都有權(quán)對高職院校人才培養(yǎng)的狀況做出評價。柳州高職院?？赏ㄟ^搭建校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、學(xué)生家長委員會和校友會等平臺，通過研討會、走訪調(diào)研、問卷調(diào)查等形式獲取學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議。二是實現(xiàn)評價方式的多元化，將終結(jié)性評價和過程性評價有機集合起來。三是實現(xiàn)評價維度的多元化，從學(xué)生思想道德品質(zhì)、理論基礎(chǔ)、技能水平、實習(xí)表現(xiàn)等多個維度對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進行評價。四是實現(xiàn)評價目的的多元化，即重視評價在鑒別和選拔學(xué)生上的功能，更要發(fā)揮評價對學(xué)生的反饋、矯正和激勵功能。
7.完善人才培養(yǎng)條件保障體系。高等教育人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，臺灣高等技職教育人才培養(yǎng)模式改革之所以能夠順利實施有賴于政府、社會和學(xué)校為其提供了良好的保障條件和配套政策。借鑒臺灣的經(jīng)驗，柳州市應(yīng)重點從以下幾個方面完善高職人才培養(yǎng)模式改革條件保障的法制和政策體系：一是建立產(chǎn)學(xué)合作育人協(xié)調(diào)機制，如成立政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)席會議機制等，加強高職院校與政府、企業(yè)的信息溝通，使學(xué)校及時了解政府發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)需求，增強人才培養(yǎng)的市場針對性。二是完善促進校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化。三是建立高等職業(yè)教育經(jīng)費投入長效保障機制。柳州市要結(jié)合本地實際，確定高職院校生均經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)，以生均經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)核定高職院校財政投入，同時鼓勵社會力量捐資助學(xué)。四是健全高職教育師資準(zhǔn)入機制，對教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力和企業(yè)工作經(jīng)歷等要求作出明確的規(guī)定，為人才培養(yǎng)提供良好的師資條件。五是柳州高職院校要探索建立校企合作發(fā)展理事會制度，充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)生實習(xí)、教師生產(chǎn)鍛煉、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面的作用。
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