親子教育的主體精選(九篇)

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第1篇：親子教育的主體范文

【關鍵詞】幼兒園親子教育親子游戲

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0011－02

在九年義務教育已經(jīng)普及的情況下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中再次明確提出要基本普及學前教育，并且強調“學前教育對幼兒智力發(fā)展、身心健康、情感個性與習慣養(yǎng)成具有重要意義”。目前，在中國學前教育普遍只重視對孩子自身的教育，然而卻忽略了家長的教育方式對孩子的健康成長起著重要作用。在這種背景下，“親子教育”培訓機構逐漸興起并得到了快速發(fā)展。親子教育培訓是以創(chuàng)設親子情境體驗和家長培訓為主要方式，致力于和諧親子關系，培養(yǎng)孩子德、智、體全面協(xié)調發(fā)展的一種具有潛在生命力的教育模式，這種教育模式深受孩子和家長的歡迎，具有遠大的市場前景。

一 親子教育內(nèi)涵解析

親子教育概念仁者見仁，智者見智。從廣義而言，“親子教育”是家庭教育的再次深化過程，是以親緣關系為主要維系基礎的，是以“如何做一個盡職的家長”與“如何與嬰幼兒建立一種正向的親子關系”為核心內(nèi)容。而狹義的“親子教育”，則指在早教機構中所開展的教育活動。它依托一定的活動場所和設施，在幼兒教師有目的、有計劃的全面指導下，以嬰幼兒與家長之間的互動為核心內(nèi)容，以游戲為主要形式，以開發(fā)0～6歲幼兒的潛能和培養(yǎng)個性，使其整體素質得到提升為目的，以不斷提高嬰幼兒的德、智、體、美全面協(xié)調發(fā)展為宗旨的一種特殊形式的早期教育。

二 親子教育的重要性

親子教育在幼兒發(fā)展過程中有著十分重要的意義。親子教育強調的是能力素質、社會修養(yǎng)、知識教育和情感教育四者合而為一，而不是傳統(tǒng)的知識傳輸。親子教育不僅僅是教師向家長傳播育兒方法與知識的單向教育方式。親子教育主要通過親子溝通、親子活動、親子閱讀、親子游戲等具體形式進行開展。在游戲中，幼兒與家長增加了交流機會，增加了幼兒交流與交往能力的發(fā)展，同時，也加強了幼兒與家長之間的感情交流，有助于幼兒獨立個性和情感的形成與發(fā)展。由于幼兒園具有家庭所不能比擬的優(yōu)勢教育資源，所以幼兒園親子教育仍是當前親子教育的主體，而家庭親子游戲則是有效的補充部分。

幼兒園親子教育是幼兒、家長和教師三者互相配合、支持的過程。在這一過程中，教師地位的重要性不言而喻，教師首先是游戲的指導者，同時最主要的任務是正確引導幼兒與家長參與活動；家長在活動中應該是參與者，同時也應是教育活動中教育方法的學習者，家長要把隨時學到的方法和經(jīng)驗運用到自己的孩子身上；幼兒在活動中則是游戲的參與者、學習者，同時也是適應環(huán)境、在游戲中交往的實踐者。幼兒是親子教育的主體，所有活動與教育都應圍繞幼兒開展，家長是親子教育的學習者和實踐者。

三 親子教育的特色

1．通過親子教育提升家長的教育方式來實現(xiàn)對孩子的教育

在早期教育中，家庭生活與家庭關系對嬰幼兒的健康發(fā)展有著更加直接的影響，孩子的大部分時間是在家庭中度過的，幼兒與家長的溝通交流會直接影響到幼兒與家長之間的關系，在家庭中幼兒主要的交往對象便是家庭成員，許多外在影響是要通過家長才能發(fā)揮教育價值的。而且，嬰幼兒通過與家長建立安全的依戀關系，才能獲得認知、情感、社會性等各個方面的發(fā)展。

目前，親子教育正是以促進嬰幼兒的健康成長和提高家長的教養(yǎng)能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動是由教師根據(jù)嬰幼兒年齡特點以及自身潛能開發(fā)的原理而組織活動，并幫助家長及其他撫育者在與孩子一起做游戲的過程中，引導孩子表現(xiàn)其潛能，并促進嬰幼兒潛能的發(fā)展。讓家長把自己在親子教育中學到的與幼兒互動的方法，運用到日常的家庭生活中，使日常生活中的親子互動變成科學育兒的過程。0～8歲的親子教育包涵了家長教育和子女教育兩方面，親子教育通過對家長的培訓和升華家長對孩子的教育方法而達到對親子關系的調適，從而更好地促進嬰幼兒的身心健康。親子教育是通過親子游戲活動對嬰幼兒進行教育示范行為來實現(xiàn)這一目標的。

2．親子教育主要采取的是“在指導孩子的活動過程中同時指導家長”的“雙指導”模式

家長一方面可通過親自參與親子教育安排的親子游戲活動，體驗在親子游戲中與幼兒之間的交流，學習促進孩子發(fā)展的技能；另一方面可通過問題咨詢來提升家庭教育方式。親子游戲是家長與孩子之間的相互交流的活動，它不僅對孩子有益，而且對家長也有好處。通過與孩子游戲，家長可以直接了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律及特點，了解孩子的興趣與愛好，從而采取適宜的教育方法，這在無形中提高了家長在家庭教育中的教育知識、教育手段及教育方法等方面的素質。同時，家長與孩子游戲的過程充滿了歡樂，這種氛圍有利于家長保持愉快的心情，促進家長良好的心理素質的形成與發(fā)展。

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＊ 基金項目：省級項目“親子教育與體智能訓練”（編號：104892013304）

3．更須注重的是親子教育而不是傳統(tǒng)的家庭教育，也不是傳統(tǒng)的園所教育

“親”與“子”兩者都應受到科學的教育，而家長在教育過程中的地位則尤其重要，家長在教育過程中應充分尊重孩子的創(chuàng)造力與想象力。親子教育強調的是能力素質、社會修養(yǎng)、知識教育和情感教育四者合而為一，而不是傳統(tǒng)的知識傳輸。親子教育不僅僅是教師向家長傳播育兒方法與知識的單向的教育方式，更是家長、孩子、教師之間的對話的、交互的、生活化的教育方式。親子教育也更加注重開發(fā)幼兒的潛能，這也是區(qū)別于幼兒園習慣化、傳統(tǒng)教育的重要因素。

參考文獻

第2篇：親子教育的主體范文

【關鍵詞】幼兒園 親子體育 指導策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0154-01

一 幼兒園親子體育活動存在的問題

1.不重視孩子的體能發(fā)展

體能并不是單純的身體健康，并不是沒病就不需要任何體育鍛煉。在平時的生活中，家長只注重幼兒知識積累，比如給孩子講故事、玩益智游戲，但是很少帶孩子參加戶外運動。特別是當今社會，留守兒童增多，很多孩子是由爺爺奶奶帶大的，囿于老人的因素，孩子的活動很少。以上原因都會導致幼兒體弱多病，到了幼兒園經(jīng)常生病，長期會導致孩子對室外活動產(chǎn)生畏懼感。

2.不理解親子活動的教育意義

大部分家長忙于個人工作，雖然他們知道親子體育活動的重要性，但是沒有時間參與，只能由孩子的爺爺奶奶或保姆代為參與，甚至對活動的時間及地點都不詢問，即使表現(xiàn)出很關心的態(tài)度，也會普遍產(chǎn)生認識與行動不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就嚴重違背了親子體育活動的目的，而且根本達不到應有的效果。雖然很多家長會以工作原因告知無法參加，但是他們還是因為缺乏足夠的認識，從而認為工作比親子活動重要。

3.家長教育技能的缺乏

親子體育活動是一種雙向活動，離不開家長與孩子的互動，這樣才能有效促進孩子與家長的溝通，從而促進幼兒的各方面協(xié)調發(fā)展。但是在一般的親子活動中，主體存在極大的缺陷，這主要是因為家長缺乏必要的教育技能，從而使家長與幼兒的親子互動成了家長的“獨角戲”，親子體育活動根本無法激發(fā)兒童參與活動的積極性。當然家長并不是不想做好親子活動，而是要么無從下手，要么急于求成，從而導致親子體育活動的幼兒參與度不夠，且主動性無法得到應有的發(fā)揮，無法實現(xiàn)促進幼兒身心發(fā)展的教育目的。

二 幼兒園親子體育活動的指導策略

1.以身邊資源為基礎，開發(fā)親子體育活動

親子活動中，家長的重要性不言而喻，他們既是組織者、也是參與者，更是孩子們的玩伴。在開展親子體育活動的時候，應當選擇更多自制用品，特別是一些生活常見的東西，這可以有效節(jié)省成本。我們應當積極收集各種廢舊物品，同時鼓勵家長和幼兒自己制作，在培養(yǎng)了親子間感情的同時也提升了幼兒的動手能力。

2.以適當時機為支撐，增強親子互動行為

第一，以多樣化活動為支撐。為了讓幼兒園和家長建立起穩(wěn)定的關系，同時幫助家長及幼兒了解學校，幼兒園應當積極組織各類親子體育活動，而且活動內(nèi)容要多樣化。特別是在一些法定假日及周末的時間，多組織一些親子游戲類、競賽類、創(chuàng)編類的親子體育游戲，讓家長充分感受到參與幼兒園親子活動的價值和意義。

第二，以各種自然活動為基礎。我們有必要充分利用自然條件，積極開展各種有益的親子活動，如讓家長陪同孩子去草地、山坡等地方進行活動；開展一些別出心裁的活動，比如花壇平衡行走比賽等。這樣既能鍛煉幼兒，同時也能陶冶情操，增強家長與孩子的默契度。

3.以引導教育為基礎，提高家長的育兒能力

幼兒園的親子活動需要教師做到“想在先，引在前”，讓家長理解我們的想法、做法及目的，讓他們真正體會到親子活動的重要性。只有這樣，家長才能更好地參與活動，同時激發(fā)家長的責任心與創(chuàng)造熱情。

第一，積極溝通。幼兒的體育活動并不是單純的健身及基本運動技能，而應當在強健身體的同時培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕挫折的精神，提高其生存能力和適應環(huán)境的能力及與他人團結協(xié)作的能力。因此，在每次確定活動時間和內(nèi)容時，除了要準備好相關的運動器材，還要注意積極向家長宣傳活動的意義，讓家長真正明白親子活動的實際意義。

第二，做好示范。家長的積極參與是親子活動順利開展的基礎，而且親子活動的內(nèi)容需要家長進行必要引導，因此我們需要在親子活動開展之前對家長進行必要的培訓，讓他們知曉活動中蘊含的家教機能。在以家庭為單位的親子體育活動中，我們也應當積極引導家長用鼓勵性的話語及態(tài)度去對待幼兒，讓他們在得到快樂的同時也得到鍛煉。另外，我們還應當注重活動的趣味性，比如選擇蛙跳等運動，還可以進行一些初級的體育競技活動。

第三，科學評價。當今的教育以幼兒自身為主體，強調活動自身的個性化，活動中需要充分考慮每個孩子適宜發(fā)展的層面，特別是在體育運動中，每個孩子的身體條件不同，運動能力參差不齊，因此在活動中，我們要根據(jù)不同孩子進行客觀評價，不僅需要橫向比較，同時也要注重自身的縱向比較。另外，我們還需要在親子活動中觀察與分析各個家庭的情況，探討不同家庭不同的經(jīng)驗及改進策略，讓家長引導自己的孩子學會在活動中克服困難，同時學會向同伴學習，讓家長學會用發(fā)展的眼光看待自己的孩子。

參考文獻

第3篇：親子教育的主體范文

關鍵詞：幼兒園； 家庭； 有效途徑； 家園共育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-116-001

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。近年來，我園在《綱要》精神指導下，通過各種有效的途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，家園攜手，共育幼兒健康成長。

一、開展分層分類的家教指導活動，樹立家庭學習新理念

家庭教育是一切教育的起點和基礎，我園根據(jù)不同層次家長的需求和各年齡段幼兒的特征，積極探索指導的新內(nèi)容、新形式與新方法。

1.活動內(nèi)容多層次

針對不同年齡階段家長，列出不同的指導活動專題。如小小班、小班家長剛成為家長的一員，還沒有很豐富的教養(yǎng)經(jīng)驗，于是我們開設了講座《學習型家庭概念，創(chuàng)建意義，指導策略》；還開展了中班家長的“學習型家庭你我談”研討活動；大班家長的“學習型家庭風采”展示活動。通過層層遞進的指導內(nèi)容，家長的思想、觀念都有了較大的觸動和轉變。

2.活動形式多樣化

針對幼兒家長的年齡層次和不同對象，我們開展了小班祖輩辨析式活動，中班媽媽沙龍，大班爸爸聊天室等各項指導活動，在寬松、和諧的氣氛中，家長與家長，家長與老師互相切磋，交流想法和困惑，達成共識。

3.指導過程互動性

家長是創(chuàng)建學習型家庭的主體，幼兒園應為家長創(chuàng)設主動參與，展現(xiàn)自我的機會，有更多的途徑參與幼兒園素質教育。比如在家委會工作中，我們充分挖掘家委會委員的優(yōu)勢，讓家委會參加“當一天老師”，“當一天園長”等活動，多角度地參與幼兒園的管理，更好地凸現(xiàn)了家委會的功能。

二、開展多樣化的親子活動，促進親子共學共成長

我們經(jīng)常開展親子互動活動，并嘗試著將以往的以家長為觀眾的教育觀摩改為家長直接“介入”的親子互動活動。

1.親子閱讀。圍繞“家園共育，建設書香校園”的工作目標，讓每一個孩子愛上閱讀，讓每一位家長參與閱讀，讓每一位教師在閱讀中成長，凸顯幼兒園書香特色。

2.親子運動會。每年的十一月份是我園的運動月，各年齡段安排豐富的運動內(nèi)容，大班段以競賽形式為主，如夾彈子、拋接球、雙人跳繩等；小中班以娛樂為主，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，如運泥鰍、運水、大腳小腳等。在運動會中，家長們積極參與，和孩子們玩在一起。

3.親子美食賽。結合主題活動、特殊節(jié)日，創(chuàng)設條件開展形式多樣、豐富多彩的活動，邀請家長參與。如“親子包粽子”、“包水餃”比賽，在感受節(jié)日傳統(tǒng)文化的同時，增進親子情感。

4.親子操作吧。在環(huán)保主題中，我們開展了大班年級組的“親子環(huán)保小制作”活動，三百多對親子踴躍參與。在活動中，孩子與家長收集材料，變廢為寶，使幼小的心靈萌發(fā)環(huán)保意識，更使環(huán)保理念深入家庭；中班年級組開展“親子時裝秀”表演，親子一同設計、制作環(huán)保服裝，并同臺服裝秀，其場面和過程無不洋溢著快樂和溫馨。小班年級組設計開展了親子公益活動“我和小樹一起長――小樹苗家庭領養(yǎng)活動”。

5.快樂家庭親子苑?！翱鞓芳彝ビH子苑”是以家長為主體，教師為引導，幾戶家庭自由組合、優(yōu)化組建、優(yōu)勢互補，在互動中家長與幼兒共同學習，家庭與家庭互相影響的群體互動模式?；顒涌梢允鞘覂?nèi)、戶外的，有家長之間的交流活動，有幾戶家庭大聚會，孩子間交往與合作，提高了孩子各方面的能力。

和諧、愉快的親子活動，使家長在與孩子共同參與中，耳聞目睹孩子學習和活動的過程，及時給予孩子必要的幫助、支持與引領，承擔起教育的責任，促進幼兒發(fā)展。親子活動的開展，也使我園的游戲活動更加豐富多樣。

三、構建網(wǎng)絡化的溝通平臺，面向社會拓展交流空間

隨著信息時代的到來，網(wǎng)站的建立、網(wǎng)絡博客、網(wǎng)上論壇等成為家園溝通的新載體。很多上班族的家長就可以利用晚上的休息時間及時地與老師進行聯(lián)系，了解孩子在園的表現(xiàn)，老師也能將孩子在園的點滴表現(xiàn)，都能第一時間傳達給家長，使家長在了解孩子表現(xiàn)的同時，深刻地感受到了老師對孩子的關注，增進情感交流。信息技術的運用為社區(qū)、家庭參與幼兒園素質教育開辟了一條嶄新的途徑。比如：我園有幾位家長因工作需要在外地工作，他們把孩子托付給祖父母領養(yǎng)，但也非常顧慮祖輩教育會影響孩子良好個性的形成。通過電子信箱，班級老師與他們進行了廣泛的交流，一方面消除他們的顧慮，讓他們安心工作，一方面讓家長經(jīng)常點擊網(wǎng)站，隨時了解孩子的生活學習情況，盡管相隔較遠，家長與老師的心貼得更近了。另外，老師們還反映，在網(wǎng)上交流中父親的參與率特別高，許多父親網(wǎng)絡技術非常高，不時地在網(wǎng)上發(fā)表見解，并提出許多改進校園網(wǎng)絡的辦法，網(wǎng)上交流大大地調動了父親參與家園共育的積極性。

網(wǎng)絡上的交流是互動的、平等的、開放的，教師與家長在網(wǎng)絡上探討著家庭的學習，學習型的家庭，家長的教育觀念在逐漸發(fā)生轉變，他們從過去的只重視孩子的學習，到重視孩子能力的發(fā)展，使幼兒教育從幼兒園拓展到家庭乃至社會，形成了我園一道亮麗的風景線。

從真誠的理解者到積極的響應者，到成為真正的創(chuàng)造者，家長們越來越以寬厚與博愛的胸懷為我們每一個孩子營造了愛的綠陰，它使我們的環(huán)境越發(fā)真實質樸，使我們的教育越發(fā)回歸自然，使每一個孩子都擁有一個自愛、自信的自我。通過活動的開展，多渠道拓寬了親子教育的途徑，拉近了家長、老師和孩子之間的距離。相信在我們家園的共同努力下，家長學校工作會更和諧，孩子們的成長會更健康、更快樂！

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）

第4篇：親子教育的主體范文

關 鍵 詞幼兒園課程；家校合作；課程資源；網(wǎng)絡直播課程

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2017）03-00-03

隨著教育的不斷發(fā)展，許多幼兒園在實踐摸索中逐漸明確了課程構建的重要作用，努力打造園本特色課程。但是，在課程建設中，幼兒園常常忽視了家長的主體參與。一項研究表明，家長對幼兒園如火如荼的課程建設往往一頭霧水，高達81%的家長不知道幼兒園在使用什么課程，或者不了解幼兒園在研究什么課程；83%的家長認為幼兒園的課程就是上課，游戲和自主探究活動不算是課程。[1]這意味著幼兒園的園本研訓、課程研究被孤立為幼兒園和老師的事，與家長和孩子沒有關系或者關系不大，這導致幼兒園錯失了家長和社區(qū)等豐富的課程資源。

為此，第一實驗幼兒園汲取新教育所倡導的父母與孩子共同成長的理念，不斷創(chuàng)新課程資源開發(fā)方式，著力喚醒家長的主體自覺，與家長一起建設園本課程，與孩子共享幸福完整的教育生活。

一、創(chuàng)新親子活動形式，促進家長的課程理解與認同

親子活動是家長了解孩子的學習生活和幼兒園課程最直接有效的方式。幼兒園一般都會通過家長會、家園開放活動、藝術節(jié)等開展親子活動。這些都是構建園本課程的重要資源，需要幼兒園對其進行整合梳理。在此基礎上，不斷創(chuàng)新形式，激發(fā)家長的參與熱情，從而為課程建設奠定基礎。

一幼在實踐中認識到，親子活動不應該局限于幼兒園的教室和操場，而應拓展家庭和社區(qū)資源，讓親子在美好的自然與社會中感受生活，增進親子關系。游戲是兒童的天性，與孩子一起游戲，有利于家長理解兒童世界，建立與兒童一起成長的理念。基于這一認識，一幼不斷拓展游戲課程空間，策劃了系列豐富而有意義的親子活動。

春天，仙林湖風景如畫，老師和家長帶著孩子們一起環(huán)湖徒步，感受湖光美景帶來的身心愉悅，在湖邊的草地上開心地玩著各類親子游戲，完成了一個個有挑戰(zhàn)性的游戲任務。秋天，棲霞山紅葉似火，師生、家長一起登高望遠，在爬山的過程中鍛煉堅強的意志，沿途撿拾火紅的楓葉，和孩子一起感受家鄉(xiāng)的美景。冬天，初雪的清晨，家長志愿者早早來到幼兒園，帶著孩子們穿上雨靴，戴上手套和帽子，一起掃雪，順便再堆一個憨態(tài)可掬的雪人……

生動多彩的親子活動不僅讓家長收獲了滿滿的親情，更增進了家長對于游戲等幼兒園課程的理解。許多家長開始積極支持幼兒園開展的探究活動。例如，大三班的葉葉媽媽是一名垃圾廢品收購站工人，得知幼兒園美工課活動需要用廢舊的牛奶盒子時，每天在垃圾分類時都會留意收集。一個月后，葉葉媽媽將清洗干凈的幾十種牛奶包裝盒送到了班級。在眾多像葉葉媽媽的家長支持下，大三班的創(chuàng)意美工坊活動開展得豐富多彩。此后，在垃圾分類環(huán)保教育實踐中，幼兒園還邀請葉葉媽媽帶著孩子參觀垃圾分類回收站，給孩子們講解垃圾分類知識。

大三班的成功實踐引起了幼兒園對家長資源開發(fā)的反思。選擇教育背景良好和家庭條件比較優(yōu)越的家長作為家委會成員，是幼兒園和中小學校普遍的做法，有一技之長的家長更受青睞，而外來務工家長等低收入弱勢群體常常被忽視。實際上，弱勢家庭或許沒有支持幼兒園課程建設的專業(yè)能力，但是他們會用淳樸無私的支持，撐起家園共育的一片天空。我們必須轉變觀念，不斷創(chuàng)新形式，為家長陪伴孩子共同學習與實踐創(chuàng)造機會，吸引每一個家長參與到課程建設中來。

二、開發(fā)網(wǎng)絡直播課程，吸引家長主動參與課程實施

隨著現(xiàn)代信息技術的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡等媒體已成為幼兒園和中小學校課程教學的重要資源。借助網(wǎng)絡媒體技術，能夠鏈接學校、家庭和社區(qū)，整合學習資源。棲霞區(qū)在新教育實驗中，整合行政部門網(wǎng)絡資源和數(shù)字化校園建設資源，構建了CCTALK數(shù)碼社區(qū)。只要借助一部手機或電腦，家長和學生便能實現(xiàn)實時在線學習。這為一幼開發(fā)新的課程形式，讓家長和社區(qū)更加方便快捷地參與幼兒園課程建設提供了有力的技術支持。

借助CCTALK數(shù)碼社區(qū)，一幼開發(fā)了滬江網(wǎng)CCTAK網(wǎng)絡直播平臺，讓師生、家長利用手機上網(wǎng)，現(xiàn)場視頻，實現(xiàn)在線學習。例如，當教師在班級開展交通安全學習活動時，現(xiàn)場連線了一位交警爸爸。這位交警家長現(xiàn)場指揮交通，直觀地向孩子們展示如何看信號燈過馬路的技能。為了拉近親子距離，一幼在寒暑假開發(fā)了“萌寶俱樂部”，采用網(wǎng)絡課堂的形式，每周一次，邀請爸爸媽媽在家中通過互聯(lián)網(wǎng)，開展各類家庭親子活動，讓孩子們不出家門就能和小伙伴們互動學習。

豐富學校對家庭教育的指導服務內(nèi)容，發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用，是《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》明確提出的工作要求。網(wǎng)絡直播課程的開發(fā)極大拓展了一幼開展家庭教育指導服務的思路，借助這一平臺，一幼建立起互助式家園指導模式，使家庭教育指導成為幼兒園家園工作的一項常態(tài)內(nèi)容。

如今，一幼以滬江網(wǎng)絡CCTAK網(wǎng)絡直播平臺、家長園地、微信和網(wǎng)絡群等為常態(tài)手段，向家長宣傳幼兒園的教育教學、大型活動、后勤保障等等內(nèi)容，讓家長在全面了解幼兒園教育教學狀況的同時，不斷感受先進教育理念的熏陶。在此過程中，幼兒園教師也積極提升自身的家庭教育指導能力，實現(xiàn)了專業(yè)能力的發(fā)展。

三、建立動態(tài)課程資源庫，激發(fā)家長參與課程的主體自覺

在親子活動課程和網(wǎng)絡直播課程的創(chuàng)新開發(fā)過程中，一幼認識到，家長和社區(qū)資源對幼兒園來說是一項重要而特殊的資源。他們不僅是幼兒園課程開發(fā)與實施的資源，而且是一種重要的“動態(tài)資產(chǎn)”。2012年，教育部印發(fā)的《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》 明確提出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系?！盵2]e極開發(fā)家庭、幼兒園和社會資源，并保持其活力，才能真正實現(xiàn)資源的有效開發(fā)，將親子共同成長的理念不斷傳遞給家庭和社會。

在課程開發(fā)實踐中，家長增進了對幼兒園課程的認識和理解，更加支持幼兒園的教育教學工作。一幼梳理總結已有資源，并開發(fā)潛在的家長資源，建立了動態(tài)資源庫。

一幼對全園家長資源（包括顯性的和隱性的）進行充分挖掘、清理，并分類整合，進而形成了全園共享、隨時更新的家長信息系統(tǒng)。在日常教學中，各班教師通過小班入園家訪，對本班家長資源作出詳細{查，并在幼兒入園的三年中，逐漸將家長資源從孩子的家庭拓展至“親友團”，積極爭取更廣泛的社會人員參與幼兒園教育。經(jīng)過三年的家園合作，許多家長與幼兒園建立了良好的關系。一些已經(jīng)畢業(yè)離園兒童的家長，也會時常關注并支持幼兒園的工作，成為一幼永久的教育資源。

例如，中三班曉曉的爸爸是消防支隊大隊長，一幼不僅邀請他對老師和孩子們進行消防安全培訓，還通過他獲得了消防隊的支持，帶著孩子到消防支隊觀看消防隊員的日常訓練，一起觀看消防安全教育影片等，并帶領孩子們現(xiàn)場體驗消防器材，如消防車、消防栓、防護衣等，讓孩子獲得直觀感受，拓展消防知識學習途徑。借此，一幼與消費支隊建立起了長期合作共建關系，為幼兒園的課程建設積累了豐富的素材。

社區(qū)作為幼兒的重要生活場域，同樣蘊含著寶貴的課程資源。幼兒園的探究實踐活動得到了社區(qū)的大力支持和幫助。在社區(qū)工作人員的協(xié)助下，一幼帶著孩子們從家庭的小空間走進生活其中的社區(qū)，或為社區(qū)的孤寡老人取快遞，教孩子如何使用數(shù)字和二維碼取物；或參觀社區(qū)垃圾回收中心，讓孩子們知道原來喝完的牛奶盒清洗干凈后，能成為美工室不可多得的材料；或把社區(qū)吹糖非遺傳人請到幼兒園來展現(xiàn)絕技，豐富了孩子們角色游戲的內(nèi)容……

動態(tài)資源庫建設實現(xiàn)了家長與社區(qū)資源的共享與動態(tài)更新。如今，一幼從教學樓的外觀設計、園服的款式與質地選擇，到各類特色課程開發(fā)與實施，處處都有家長和社區(qū)參與的印記。例如，幼兒園每個學期都會舉辦食堂廚藝大比拼，不僅邀請家長擔當評委，更邀請擁有廚藝“絕技”的家長一同參加比賽。賽后，食堂師傅根據(jù)獲獎菜品，為孩子們開發(fā)和創(chuàng)新更加美味、營養(yǎng)的菜肴。如此，讓家長對孩子在園飲食更加放心、滿意，更加自覺支持幼兒園的教育教學工作。

家長資源是一片沃土，是幼兒園教育取之不盡的寶藏，教育合力的形成需要家園共同努力。發(fā)揮家長的主觀能動性，喚起家長的主體自覺性，才能爭取更多的社會力量，共同為幼兒營造廣闊的發(fā)展空間，促進幼兒的全面發(fā)展。未來，一幼會繼續(xù)努力，在課程開發(fā)實踐中摸索前進。

參考文獻：

[1]幸福新童年編寫組.《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：旅游教育出版社，2012：37-53.

第5篇：親子教育的主體范文

關鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康

【中圖分類號】G640

近年來，青少年的心理健康問題成為社會關注的焦點，有關影響青少年的心理健康的因素也越來越多的被剖析。家庭是社會組織的基本單位，是青少年生活和成長的重要環(huán)境，也是青少年思想、道德品質和心理素質形成的主要基地。探究家庭教育和青少年的心理問題并提出優(yōu)化家庭教育的對策同時關注青少年的心理健康具有十分主要的現(xiàn)實意義。

中國的家庭教育失敗的案例不勝枚舉，盡管很多家長已經(jīng)從許多教訓中開始了理智上的清醒，但是大部分家長還沒有在感情上完全接受科學的家庭教育方式，離轉化為具體的教育行為還有一段距離。導致這種局面，有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關鍵的因素之一。以下著重分析家庭教育的三個心理誤區(qū)。

誤區(qū)一：家庭教育目的功利性較強

家庭教育目的是家庭活動的出發(fā)點和行為指導，引導著整個家庭教育活動的方向。家長對孩子成長的期待心理一旦極端功利化，必然在認識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子的實際發(fā)展，產(chǎn)生急功近利的教育行為。以孩子為出發(fā)點滿足自己的虛榮心和功利心，這個和孩子本身的發(fā)展之間存在本質差異但是目前家庭教育的重點只集中于青少年的智力發(fā)展，考上大學成為了培養(yǎng)孩子的主要目標，一切家庭教育活動也都是圍繞這個目標展開的。資料顯示：對于“孩子考不上大學就不算成功”這一看法，有12.5%的家長“非常同意”，有28.4%家長“比較同意”；對于“培養(yǎng)孩子的關鍵是設法提高他們的分數(shù)”，有11.7%的家長“非常同意”，由35.9%的家長“比較同意?！?/p>

誤區(qū)二：家庭教育的盲目攀比心理

很多家長較為喜歡的教育方式之一就是用熟悉的同學或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進心。作為一種教育策略，如果使用得當，會取得一個較好的教育效果。但是相當多的家長攀比心理定位不當，忽視孩子的內(nèi)在個性差異，隨意選擇評價標準，進行錯位比較。其結果是使孩子的獨特的個性消失殆盡，盲目跟風學習，強制孩子學習各種課程。造成孩子的個性扭曲和進一步加深了孩子和父母之間的隔閡。

誤區(qū)三：家庭教育方式中“愛”的度沒把握好

家庭教育的“愛”沒有把握好一定的原則，家庭教育的“愛”過度則容易轉變?yōu)槟鐞?，主要表現(xiàn)為以下類型：特殊待遇：孩子在家庭中的地位高高在上，處處特殊照顧，如吃“獨食”，好的食品放在他面前供他一人享用遇；輕易滿足：孩子要什么就給什么。家庭教育的“愛”過少則容易造成對孩子不聞不問的現(xiàn)象。具體的表現(xiàn)：漠不關心：對孩子的成長方面的學習方面的問題和困難不管不顧，任其發(fā)展；輕易動怒：對孩子的關心缺乏是一個方面，另一方面孩子一旦做出錯誤的行為便容易得到父母的打罵。

經(jīng)過仔細的分析和調查，以上述三個誤區(qū)為出發(fā)點為進行的研究，本文提出了如何使家長和青少年更好地和睦相處并且優(yōu)化家庭教育的對策。

（一） 提高自身受教育水平

家長作為一個面向孩子的最重要的主體之一，家長的受教育水平無時無刻不在影響著孩子的心理活動和具體行為。父母的受教育水平高就意味著家庭教育的權威性較高，父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權力和威力也會積極正面。

李彥章的研究發(fā)現(xiàn)，父母教育水平對教養(yǎng)方式的影響趨勢是父母受教育水平越高，對孩子采用負面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少。受教育程度高的父母，傾向于給予子女更多的尊重、理性而善意的理解，與子女更容易進行雙向溝通。

（二）社會各方面提供良好的成長環(huán)境

自主教育是培養(yǎng)受教育者的主體意識和學習能力，促進其主動發(fā)展的終生教育。有關研究表明，社會支持與早期的親子交往有關，如Moreira等發(fā)現(xiàn)感受到的社會支持、特別是親密關系的支持在很大程度上是依戀模式的副產(chǎn)品，安全型依戀的個體比非安全型依戀的個體感受到更多的社會，支持并且對自己的社會支持狀況更為滿意。由此可見社會環(huán)境和社會支持與青少年的成長之間有很密切的關系。

（三）家庭教育和學校教育相輔相成

家庭教育和學校教育相輔相成的合作教育是青少年快樂成長的過程中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。家庭教育應和學校教育密切結合，家長不應認為把孩子交給學校，教育孩子就是學校的事?？梢詮囊韵聨讉€方面加強學校和家庭的互動：1。發(fā)揮學校的宣傳教育功能，面向家長和孩子同時進行家庭和睦方面知識的宣傳和教育2。發(fā)揮學校的調節(jié)功能，當家長和孩子之間發(fā)生矛盾時，學?？梢苑e極充當和平調節(jié)矛盾的第三人。3.聯(lián)合構建家庭和學校的互動，減少因信息不對稱而造成的家長和孩子之間的矛盾。錢銘怡、肖廣蘭的調查研究結果表明，父母不良教養(yǎng)方式對青少年心理健康水平有顯著的消極影響，認為父母教養(yǎng)方式可能是影響子女心理健康的主要因素。

（四）在青少年家庭教育中構建良好的親子關系

良好的親子關系能營造和睦融洽的家庭氛圍，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠溝通的關系，有利于家庭教育的順利開展。構建親子關系可以從以下三個方面出發(fā)：1.轉變觀念，平等對待，平等相處。親子關系是一種父母和子女之間的雙向互動關系，需要父母和孩子雙方進行共同的努力。2.加強親子溝通，增進家庭理解。親子之間的理解和信任是建立良好的親子關系，加強親子溝通與交流的前提條件。首先需要樹立正確的親子交往觀念，然后家長和子女之間還必須定期進行一定的溝通來保障親子關系的良性發(fā)展。

綜上所述，家庭教育與青少年心理健康發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。家庭教育的不當是造成青少年心理障礙甚至產(chǎn)生心理疾病的重要原因，良好的家庭教育可以促進青少年健康心理的發(fā)展，而青少年心理的健康發(fā)展又有利于家庭和睦。因此，必須把家庭教育與青少年心理健康培育有機的結合起來，促進我國青少年思想道德素質和心理素質的全面提高。

參考文獻

[1]王海蓮.走出青少年家庭教育的誤區(qū)[J].新學術.2008（06）

[2]孟育群.親子關系與家庭德育研究[M].北京：教育科學出版社，2004.

[3]李彥章.父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J]1健康心理學雜志，2001，（2）

第6篇：親子教育的主體范文

關鍵詞： 親子教育 愛的教育 教育方法

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。父母在每一個孩子的成長過程中給予了無私、無限的愛，其影響和作用不可估量。愛是教育的最本質、最核心的東西。家長在親子教育中如何更好、更有效愛孩子顯得尤為重要。

一、什么是親子教育

所謂親子教育，是以親緣關系為主要維系基礎的，根據(jù)我國特有的家庭狀況，這種關系被擴展為所有與幼兒密切接觸的人――看護人與幼兒之間的關系，從而形成看護人與幼兒之間的以互動為核心內(nèi)容的親子關系。“親子教育”是以愛護嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能及培養(yǎng)嬰幼兒個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

父母是孩子的第一任老師，因此在親子教育中父母成了最重要的執(zhí)行者。親子教育不同于一般意義上的“家庭教育”和“兒童教育”，它是一種特殊的、專業(yè)程度很高的新型教育模式，強調父母與孩子在情感溝通的基礎上實現(xiàn)雙向互動，以促進嬰幼兒形成健康的人格，也使父母自身素質得到不斷提高。應該說，親子教育是家庭教育的基礎與保障，對嬰幼兒個體發(fā)展將會終身受用，對家庭幸福和民族發(fā)展更具有無法估量的作用。

二、親子教育中存在的幾個問題

（一）0-3歲是人生的最初階段，也是人生成長的第一關鍵時期。有些家長認為這時期嬰幼兒主要任務是生長發(fā)育，等他們會說話會走路之后再進行教育也不遲。

（二）有些家長根據(jù)自己的理解、喜好和興趣對孩子進行所謂教育，帶有極大的盲目性和隨意性。

（三）有些家長盲目攀比，望女成鳳，望子成龍，對孩子過分嚴厲，而不注重教育方式。

三、親子教育的核心目標和主要特點

為了保障親子教育的順利開展和取得應有效果，必須進一步明確親子教育的目標和特點。親子教育的核心目標是指導家長建立和諧的親子關系，以科學的方法實施早期教育，進而促進嬰幼兒的整體素質得到不斷發(fā)展和提高，為后續(xù)的教育及終身發(fā)展奠定基礎。它的主要特點是以教師、幼兒、家長的互動為基礎，以游戲為基本內(nèi)容，體現(xiàn)多主體參與、多向互動、家園一致、課程具有開放性。

四、親子教育的方法與步驟

（一）教導他關懷別人

快樂的孩子需要感受到自己與別人有某些有意義的聯(lián)結，了解到他對別人的意義。要發(fā)展這種感覺，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團體，幫助無家可歸的孩子，也可以鼓勵孩子在學校參與一些義工活動。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過程中獲得快樂，并養(yǎng)成樂于助人的習慣。

（二）鼓勵他多運動

陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳……多運動不但可以鍛煉孩子的體能，而且會讓孩子變得更開朗。保持動態(tài)生活可以適度緩解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動中發(fā)現(xiàn)樂趣與成就感。給孩子隨性玩耍的時間，不要把生活安排得太有規(guī)則

美國兒童教育學者湯姆斯?阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃性的活動，對學齡前的孩子來說更為健康有益。父母要避免將孩子的時間塞滿各種活動。所有的孩子都需要有一些無所事事、隨性玩耍的時間。

（三）笑口常開

常和孩子說說笑話、一起編些好笑的歌，和孩子一起開懷大笑，對你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運動。

（四）有創(chuàng)意的贊美

當孩子表現(xiàn)很好時，不要只是說：“很好?！辟澝酪唧w一些，說出細節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，“你今天主動跟警衛(wèi)伯伯說早安，真的很有禮貌”。但是，贊美時也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯誤的期待。有些父母會用禮物或金錢獎賞孩子，讓孩子把重點都放在可以獲得哪些報酬上，而不是良好的行為上。父母應該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質報酬來獎賞他。

（五）確保孩子吃得健康

健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，而且讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點心，盡量遵循健康原則，例如，低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。

五、在親子教育父母需遵守的幾個原則

（一）親子教育中父母要起到良好的教育作用。

1.父母每天要花半個小時和孩子交流。

2.多聽聽孩子的聲音，多用點耐心、愛心、開心。

3.不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑。因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活，多引導孩子積極、輕松愉快地看待事物。

4.結合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個關于孩子成長的問題。

5.給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任。

6.要常換位思考，對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？

7.不要對孩子過分嚴厲，以免孩子懼怕、害怕不敢發(fā)表自己的觀點，形成面善心惡的性格。

8.教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。

9.讓孩子正確樹立心目中的偶像。

（二）親子教育中父母要培養(yǎng)孩子在生活方面的獨立能力

1.生活中父母要給孩子一些錢，讓孩子學會理財。

2.給孩子一個主要供他玩耍的房間或者房間的一部分。

3.幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。

4.鼓勵孩子與各種年齡的人交往。

5.給孩子留出真正玩的時間和空間。

6.教會孩子騎自行車、游泳，這些是孩子進入社會的一種基本技能。

7.不給孩子留有太多的物質遺產(chǎn)，給他一個健康的身體，給他一個健康的快樂的人生。

8.不要太關心孩子，自己的事自己做，以免孩子養(yǎng)成以“我”為中新的壞習慣。

9.生活中的困難及一些家庭大事，有時間可以和孩子商量。

10.對孩子的愛要穩(wěn)定，不要一會晴，一會陰。

（三）親子教育中父母要和愛孩子一起感受孩子的成長

1.讓孩子做一些力所能及的家務，如，洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他們能認識到自己是家庭成員中的一分子。

2.把孩子當做成人一樣，和他平等相處，把孩子當成自己的朋友。

3.隨時關注孩子的進步，并讓孩子自己知道自己的進步，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。

4.多與孩子進行溝通，了解孩子，與孩子同行。

5.要學會真誠地贊美孩子，而不是像對寵物一樣說句“你真聰明”。

6.在生活中設一些困境，和孩子一起度過。

7.鼓勵孩子盡量不要依賴成年人。

第7篇：親子教育的主體范文

關鍵詞：03歲嬰幼兒；親子教育；指導策略

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-039-1

近年來，03歲早期教育的價值日趨顯現(xiàn)，03歲親子教育也越來越受到家庭和幼兒園的重視，并成為早教機構及各類社會培訓力量關注的熱點。作為一名幼兒園的工作者，我們更應加強宣傳，注重溝通，發(fā)揮親子教育對幼教工作的積極推動作用；強化指導，突出家庭與幼兒園資源的整合，以此形成合力，更好地促進03歲嬰幼兒身心和諧的發(fā)展。

一、引領家長走進03歲親子教育

1.讓家長明確03歲親子教育的目的。

03歲親子教育并非只是讓孩子學會多少知識和技能，其真正目的在于，通過老師指導家長來提高家庭教育的總體水平，再通過家長指導孩子來促進孩子的發(fā)展。所以親子教育的服務對象主要是家長，而不是孩子。親子教育是以孩子為中心，家長為主體，活動為載體來開展的。活動中，家長不只是孩子的陪伴者，更是孩子的指導者，活動的學習者。家長參與的積極性不僅影響著孩子在活動中的表現(xiàn)，而且影響著自身對活動意圖的領會與指導策略的把握。

2.與家長建立03歲親子教育的平臺。

實踐證明，家長的重視必將促進親子教育良好氛圍的形成，03歲嬰幼兒也必將在良好氛圍中健康發(fā)育成長，二者相輔相成，互相促進。如我們開展的各類家長參與的親子互動研討及親子教育經(jīng)驗和困惑交流等活動，都受到了家長的普遍歡迎。通過互動，我們一方面了解了家長在親子教育過程中的目的和需求，從而使我們的親子教育活動更具針對性、深入性和有效性；另一方面也不斷充實著我們的幼教理論體系，為我們?nèi)蘸蟾蛹毣挲g段、具體分類實施早教活動提供實踐效果依據(jù)。

二、幫助家長掌握03歲嬰幼兒指導策略

1.精心組織活動，為家長提供教育范例。

03歲孩子因年齡關系，注意力容易分散，所以教師在活動前一定要精心準備，活動中則以夸張的表情和有趣的游戲來感染孩子、吸引孩子。如：在一次分享閱讀活動中，我以游戲的口吻，告訴孩子書是我的寶貝，要好好愛護。再用夸張專注的表情，示范閱讀。孩子很感興趣。通過教師的示范，家長會了解什么樣的教育方式適合孩子的年齡特點，從而避免家長對孩子的主觀認識和孩子本身的理解能力出現(xiàn)溝通不順暢的情況。

2.提前公布內(nèi)容，為家長解讀指導策略。

每次活動前，教師將活動流程、各個環(huán)節(jié)及目標張貼在宣傳欄上，讓家長充分了解。在整個過程中，通過操作演練給予細致生動說明，而且每個環(huán)節(jié)結束后，老師都會將環(huán)節(jié)中的內(nèi)容如何在家庭中延伸提出具體的溫馨提示。當家長了解指導策略后，便可以在家庭中，對孩子實施潛移默化的教育，從而較好地實現(xiàn)早教課程向家庭的拓展與延伸。

3.及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題，為家長提供解決方法。

親子教育不同于幼兒教育，它比較注重在親子活動形式下，家長教養(yǎng)觀念的更新和教育水平的提升，以及孩子情感與能力的發(fā)展。所以，問題出現(xiàn)之刻，往往也是教育良機出現(xiàn)之時，應予以把握。如：在自信寶寶等環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)有的寶寶膽大、說話流利，家長們滿臉得意；相比有的寶寶卻膽小、不敢說話，而這些孩子的家長們一旦看到自己寶寶不敢說話顯得很著急，有的還對寶寶發(fā)火。對此，我們一方面利用表揚、鼓勵的形式讓父母先和孩子一起說再慢慢過渡到讓孩子獨立說，另一方面告訴這些家長要經(jīng)常帶寶寶和同齡孩子一起游戲，讓他們在和伙伴的交往中練習說話，增強自信心，促進語言發(fā)展。家長們也很配合，經(jīng)過一階段的努力，大家欣喜地發(fā)現(xiàn)這些原本膽小不敢說的孩子逐漸開口說話了。所以這也提醒我們，在親子活動中，一定要多觀察，多分析，多發(fā)現(xiàn)問題，及時為家長們答疑解惑，促進孩子的健康成長。

三、指導家長培養(yǎng)03歲孩子的良好習慣

第8篇：親子教育的主體范文

關鍵詞：家園合作；幼兒教育；家園共育

一、了解幼兒園教育與家庭教育的關系，使“家園合作”意識深入人心

在幼兒教育中，教師與家長都是兒童教育的主體，共同的目標才能促進兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關系。為了讓教師充分認識到這一點，我們園長還組織我們認真學習《幼兒園教育指導綱要》，對如何進行家園合作、實現(xiàn)家園共育進行了討論。

二、做好家長工作，使家園實現(xiàn)共育

為了搞好家園合作，每學期我們都認真做好家長工作：開好學期家長會，建立家長委員會，辦好每周的“家園聯(lián)系欄”，開好“家長半日”活動，搞好“親子游”活動。

1.開好學期家長會

我們根據(jù)班上幼兒不同的發(fā)展需要，確定適合自己班的家長會主題。我們向家長宣傳家庭教育的重要性和有效方法，并向家長提出如何配合我們教育的要求等，從而實現(xiàn)家園同步教育。

2.建立家長委員會

各班推薦3名關心班級工作的家長任委員會成員，我們班的強強媽媽，就是其中一位，她提出了一些非常好的建議和意見，比如，關于幼兒生活方面的事，強強的媽媽也會把她在家中作為一個好媽媽的生活經(jīng)驗和我們交流，使我們這些年輕的教師懂得了怎樣才能給予幼兒更好的照顧與關愛。

3.辦好每周的“家園聯(lián)系欄”

“家園聯(lián)系欄”是我們與家長進行交流溝通的窗口和載體。利用這一塊，我們每周都會向家長介紹幼兒衛(wèi)生及心理健康方面的知識，告知幼兒一周內(nèi)將要學習的知識和本領以及需要家長們配合的一些事項等。

4.開好“家長半日活動”

每學期我們都會舉行“家長半日活動”，我們先請家長觀摩課，然后和幼兒進行“親子制作”活動?；顒又校议L看到幼兒在活動時的表現(xiàn)，也能和幼兒體驗“親子制作”的樂趣。活動使家長進一步了解了幼兒在園的情況，使我們與家長的距離更近，關系也更親了。

5.搞好“親子游”活動

為了讓幼兒體驗集體出游和親子游的快樂，我們多次舉行了親子游”活動，活動中，家長和幼兒盡情嬉戲，似乎又回到了童年，“親子游”活動充分體現(xiàn)了家長和幼兒是活動的主人，使家長在理、情、趣相結合的活動中，輕松愉快地獲得經(jīng)驗，這樣的活動，幼兒開心，家長高興，也能使雙方關系更和諧、更融洽。

實踐證明，家園合作是幼兒園工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。密切的家園合作更能促進幼兒的健康成長，因此我們的重要任務是幫助廣大家長樹立正確的教育觀念，實施家園合作，形成教育合力，促進幼兒發(fā)展！

參考文獻：

[1]侯靜，陳會昌.親子互動研究及其進展.心理科學進展，2002.

第9篇：親子教育的主體范文

【關鍵詞】幼兒園 親子活動 問題

所謂幼兒園親子活動，是指由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，在幼兒教師的指導下，以親緣關系為活動基礎，由教師、家長、幼兒共同參與的多向互動的幼兒教學活動。親子活動的有效開展對于幼兒園教學具有積極的促進作用，可以促進師生之間，親子之間，幼兒之間以及教師與家長之間的交流互動，對促進幼兒身心健康的全面發(fā)展具有重要作用。

一、幼兒園親子活動開展中的問題分析

雖然親子活動的開展對加強幼兒教學具有積極的作用，但是在實際的教學中，受各方面因素的影響，親子活動的開展經(jīng)常出現(xiàn)如下幾方面的問題，嚴重影響了親子活動應有的作用。首先，很多幼兒園對親子活動的開展意義認識不深，幼兒園的社會服務功能是幼兒園教育的重點，在實際的開展過程中，很多幼兒園沒有充分發(fā)揮幼兒的主體性，無法真正將幼兒園教育向開放式轉變。在思想理念上的落后，導致了幼兒園親子活動的開展難以從理論的高度促進幼兒園教學質量。

其次，在親子活動開展過程中，教師對于幼兒家長如何參與到親子活動的交流不夠，降低了親子活動的開展的實際效果。幼兒家長是保證親子活動正常開展的重要因素，但是，幼兒家長在受教育水平、職業(yè)、社會經(jīng)歷、年齡以及性格等方面都存在很大差異性，很多家長在幼兒親子活動的開展中，不知道親子活動的開展目的，對幼兒的教育提出了更多知識層面上的要求，忽視了幼兒在心理和社會性的培養(yǎng)。在實際的親子互動活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如家長替幼兒完成活動任務、家長與幼兒意見不同一，家長引導方式欠當?shù)葐栴}，嚴重降低了親子活動的實際開展效果。比如，在親子活動中開展“捏橡皮泥”活動時，教師往往要求學生與家長共同完成任務，但是，在制作過程中，很多家長要么將任務交由幼兒自己完成，要么在幼兒捏制的過程中指指點點，責備幼兒，還有家長直接自己捏，忽視了對幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

最后，在親子活動開展中，教師過度干預活動的開展，家長和幼兒完全在教師的指導下活動，家長的地位缺位，幼兒在活動則顯得更加弱勢，不能按照自己的想法活動。這種教師、家長、幼兒三者關系的失衡也在很大程度上降低了親子活動開展的質量。

二、改進幼兒園親子活動開展的對策分析

首先，在親子活動設計時，教師一定要立足于幼兒的心理發(fā)展特點，這是確保親子活動的有效開展的基礎。幼兒受其年齡特點的影響，大都喜歡玩，對于純碎的理論性東西具有較強的抵觸心理，所以幼兒教師在設計活動時一定要注意活動具有較強的游戲性、生活性，可以吸引幼兒積極參與到活動中去，以達到活動開展的目的。此外，教師還應該做好家長的協(xié)調工作，對于親子活動開展過程中的場地安排、互動開展的具體細節(jié)以及家長應該扮演的角色等，都應進行細致的安排，以確?；顒拥捻樌_展，避免在親子活動中出現(xiàn)各種安全隱患。

其次，幼兒園應該進一步加強對幼兒教師的培訓工作，不斷深化幼兒教師對幼兒園親子活動開展的思想認識，改進幼兒園親子活動開展的方法，通過完善的親子活動開展手段和內(nèi)容，積極引導幼兒和幼兒家長參與到親子活動中，在活動開展結束，以正確的方式進行親子活動的考核和評價。

再次，為了有效提高親子活動開展的質量，還應該積極協(xié)調教師、家長、幼兒在活動中的不同角色。教師依然扮演著活動引導者的角色，作為親子活動的組織者，應該積極引導活動向有效的方向發(fā)展，并且實時的充當活動中家長和幼兒的合作者；對學生家長來說，教師一方面要做到尊重幼兒家長，與家長共同協(xié)商具體的活動情節(jié)，以確保在活動現(xiàn)場有良好的活動氛圍；另一方面幼兒教師應該活動開展之前，向家長介紹活動的目的和內(nèi)容，以及家長在活動中應該扮演的角色，通過這種溝通，讓幼兒獎章在活動中更好的表現(xiàn)，與幼兒更好的合作，促進幼兒的健康成長。幼兒是整個活動開展的中心，所以教師和家長在整個活動開展中都應該注意幼兒在活動的精神狀態(tài)，積極引導他們完成游戲，并在活動中體會到學習的成就感，與家人的親情以及與小伙伴之間的友誼。

結語：

幼兒園親子活動是現(xiàn)階段幼兒園教學的重要組成部分，對促進幼兒的健康成長具有重要作用。但是，在實際的親子活動開展中還存在諸多問題嚴嚴重影響了幼兒園親子活動開展的目的。為此，幼兒園應該在調查研究的基礎上，不斷改善幼兒園親子活動組織模式，更新活動開展的方法，真正把幼兒園親子活動納入學校正常的教學體系中，為幼兒成長營造一個和諧的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]曲新陵，夏涓，馬怡.改善幼兒園親子活動中家長育兒觀念和行為的策略[J].早期教育（教科研版）