加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法精選(九篇)

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第1篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

        一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的客觀原因

        （一）社會原因。受到當(dāng)今社會“讀書無用論”和一些“拜金主義”的影響，不少家長對孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒能把主要的精力放在學(xué)習(xí)上，這是造成學(xué)習(xí)不好的一個重要原因。

        （二）家庭原因。由于現(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多青壯年人都外出打工，很多學(xué)生的父母都外出打工掙錢，將他們都托付給孩子的爺爺奶奶，而孩子的爺爺奶奶是沒有精力和能力教育好這些孩子的，反而在平時的生活中，他們卻嬌慣自己的孫子或?qū)O女，使他們養(yǎng)成了嬌慣、懶惰的性格。在平時的生活中只講究索取，不講奉獻(xiàn)，無心學(xué)習(xí)。

        二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的主觀原因

        （一）掌握知識、技能不系統(tǒng)不牢固，平時缺少鞏固練習(xí)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

        （二）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力就不可能集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這樣便造成聽不懂，而對知識模糊認(rèn)識的緣故，學(xué)習(xí)障礙便由此產(chǎn)生，長此以往，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

        （三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

        初中八年級階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。 

而八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

       三、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策

        （一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。另外要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其體驗到成功的愉悅，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

        （二）構(gòu)建平等環(huán)境，克服自卑心理。許多初中“學(xué)困生”，往往伴有強(qiáng)烈的自卑感，他們內(nèi)心孤獨冷漠，常處在一個“冷”環(huán)境中。他們不愿意與周圍的同學(xué)交流，把自己封鎖在同學(xué)的圈子之外，始終覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭、直不起腰。因此，教師在課堂教學(xué)和課外活動中，要盡量創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松、和諧的數(shù)學(xué)交流環(huán)境，時時處處尊重“數(shù)困生”的人格，多方面“引誘”他們參與數(shù)學(xué)討論，使他們意識到“其實我并不比別人差”，從而增強(qiáng)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高他們的自我效能感。

        （三） 強(qiáng)化對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會其學(xué)習(xí)。有一部分“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，表現(xiàn)在知識匱乏和知識間的聯(lián)系弱。教師不僅要為他們補(bǔ)知識，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓“學(xué)困生”開口講述知識和解題思路，從中看出他們知識的盲點和思路的誤區(qū)，從而對癥下藥。

        （四） 創(chuàng)造成功機(jī)會，戰(zhàn)勝恐懼心理。從上面的分析中可以知道，初中“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理的一個重要原因，是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中屢受挫折、缺少成功的體驗。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活運(yùn)用成功機(jī)制，積極為“學(xué)困生”創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常感受到成功的喜悅。

第2篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯 思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力是一個十分重要的任務(wù)，也是課程的基本要求。思維能力在孩子成長發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。在學(xué)習(xí)中，如果教師可以時常的關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，這對于提升孩子的認(rèn)知能力和智力水平都是相當(dāng)有幫助的。本文主要針對微課的情況之下，數(shù)字仿真情景的引導(dǎo)中，數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)寓教于樂的方式進(jìn)行分析，探討該模式的優(yōu)勢之處。

一、微課下數(shù)學(xué)課堂的資源建構(gòu)

建構(gòu)微課資源的時候，我們首先需要設(shè)定教學(xué)課程的大綱和教材，選取這之間與邏輯思維相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行微課的課程設(shè)計。比如我們針對小學(xué)六年級“找規(guī)律”、“解決問題的策略”這兩個部分進(jìn)行微課資源的設(shè)計[1]。

微課資源結(jié)構(gòu)如圖1所示：

從上圖中我們可以發(fā)現(xiàn)，整個課程資源主要由“知識框架、學(xué)習(xí)任務(wù)單元、Flash微課件、邏輯能力聯(lián)系”這幾個部分組成。微課是一種新型的教學(xué)方法，它以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主體，輔助以教師的點播，目的是加強(qiáng)學(xué)生知識能力的獲取以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。整個微課件的Flash模塊趣味性強(qiáng)，寓教于樂，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中穿插著小動畫，整節(jié)課下來也不會枯燥。

微課資源的課程建構(gòu)主要采用Dreamweaver和Flash技術(shù)，主頁面和歡迎頁面主要采用Dreamweaver制作，主要包括知識地圖和學(xué)習(xí)任務(wù)的鏈接，微課件的內(nèi)容也是采用Flash技術(shù)完成的[2]。

二、微課下小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練

主要采取的是對照式的實驗方式。我們在學(xué)習(xí)階段，首先需要對邏輯思維的訓(xùn)練的樣本進(jìn)行分析，將學(xué)生平均分成兩個組，每個小組30人。然后，按照步驟對兩個組進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（一）實驗組的訓(xùn)練過程

在上課之前，我們給予實驗組裝有微課資源的筆記本電腦。然后學(xué)生打開電腦，找到微課資源，進(jìn)入主頁面。于是頁面出現(xiàn)了四個模塊，學(xué)生按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

下面，老師給學(xué)生進(jìn)行微課資源的使用講解，微課資源的每一個單元都設(shè)置了超鏈接，只要學(xué)生點擊鏈接，便可以進(jìn)入學(xué)習(xí)的頁面。

上課時間到了，老師下達(dá)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，同學(xué)們兩人一組，開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。無需討論，個人按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來，記錄下自己不理解的或者有疑問的，在微課結(jié)束之后在進(jìn)行討論，或者請老師解答。所有的同學(xué)都學(xué)習(xí)完成了之后，對于一些具有共性的問題，教師進(jìn)行統(tǒng)一的點播。整個教學(xué)過程完成之后，教師分發(fā)測試卷，學(xué)生獨立完成，并且回收該試卷。

（二）對照組的訓(xùn)練過程

對照組采用傳統(tǒng)的課本方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了與實驗組使用多媒體設(shè)備不同之外，其余的都一樣。課后也是及時進(jìn)行測試，回收試卷。

三、結(jié)果分析

實驗組與對照組都完成之后，我們需要對測試成績進(jìn)行分析。測試包括解題的思路與解題的過程兩個部分，每個部分都有50分，相加起來得到學(xué)生的最終成績。

（一）成績對比

如表2：

顯而易見，實驗組的成績要明顯好于對照組。

（二）答題時間對比

基于試卷的難易程度，我們將答題的時間規(guī)定為40分鐘。實驗組大部分學(xué)生都早于規(guī)定的時間完成試卷，平均成績?yōu)?4分鐘。對照組個別同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)并沒有完成任務(wù)。顯然，實驗組的邏輯思維能力更強(qiáng)。

（三）成績提高的幅度

在授課之前，實驗組與對照組的成績均沒有明顯的提高的趨勢，授課完成之后，實驗組總成績2436分，對照組2199分，實驗組提高了838分，而對照組只提高了579分。這明顯說明多媒體授課比微課更加能夠在相同的時間內(nèi)使得學(xué)生的邏輯思維提升的幅度更大。

（四）學(xué)生成績分布情況

根據(jù)上表顯示的結(jié)果，前測中學(xué)生的成績普遍較為低下，兩組同學(xué)的成績大部分都在60分之下；60分―70分的同學(xué)分布情況也較為不理想。后測之后，情況有了很大的改觀，大部分同學(xué)都在70分―80分之間，60分之下的同學(xué)數(shù)量為0。我們可以從表中看出，經(jīng)過授課之后，兩組同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力都得到了很大的提升。

四、結(jié)束語

根據(jù)上文的情況來看，微課資源的“知識地圖”、“學(xué)習(xí)任務(wù)單元”，使得學(xué)生的目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的過程清晰完整，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也是較為合適的[3]。

數(shù)學(xué)能力的提升并不是一蹴而就的過程，尤其是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更加是一個循序漸漸的、持續(xù)的過程。我們在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)的重點放在學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，這樣才可以從根本上提高學(xué)生的邏輯思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喬燕，楊威.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].中國教育信息化，2015，24：36-38.

第3篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

依據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，遵照小學(xué)學(xué)齡心理與生理特征及教學(xué)論規(guī)律而制定的作為小學(xué)階段教學(xué)的一般性準(zhǔn)則即為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則。第一，要遵循"促進(jìn)小學(xué)學(xué)生素質(zhì)全面提升與傳授數(shù)學(xué)知識相維系"的原則。這個原則中要求數(shù)學(xué)學(xué)科在促進(jìn)開發(fā)學(xué)生思維的重要作用，重視該學(xué)科的整體育人功能。第二，要遵循"積極參與和啟發(fā)引導(dǎo)相維系"的原則。這個原則中和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是重中之重，若沒有和諧的師生關(guān)系，積極參與只能成為空談。與此同時，要重視啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)和討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生積極主動參與其中，也對學(xué)生自信心的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。第三，要遵循"形象直觀與抽象概括相維系"的原則。在加強(qiáng)平面直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。但是在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的同時，要重視表象的中介作用。第四，要遵循"演繹與歸納相維系"的原則。要正確運(yùn)用不完全歸納方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，重視演繹推理在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。第五，要遵循"漸進(jìn)性與系統(tǒng)性相。

維系"的原則。依據(jù)最新版的數(shù)學(xué)教材，正確領(lǐng)會教材中的知識結(jié)構(gòu)，把握數(shù)學(xué)教材中的邏輯結(jié)構(gòu)體系，重視對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的整理。第六，要遵循"掌握知識與理解知識形成過程并重"的原則。重視社會生活實踐中的數(shù)學(xué)知識，引入社會實踐活動充當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實依據(jù)或論據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合實際生活更好的理解數(shù)學(xué)知識。與此同時，重視邏輯思維的建構(gòu)與引導(dǎo)，促進(jìn)其邏輯的演繹推理，還要積極引導(dǎo)其對知識學(xué)習(xí)與理解進(jìn)行反思。第七，要遵循"創(chuàng)新與鞏固相維系"的原則。積極引導(dǎo)鼓勵小學(xué)學(xué)生正確的運(yùn)用和理解數(shù)學(xué)知識，并且要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，以達(dá)到鞏固的作用。第八，要遵循"普遍與特殊相維系"的原則。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法

2.1 結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲。孩子的教學(xué)不僅僅是知識的講授，更應(yīng)該是鍛煉學(xué)生情感思維方式的重要途徑。尤其是小學(xué)學(xué)生教育，通過寓情于理，讓知識貫穿在孩子學(xué)習(xí)和生活的各個場景，使得知識在生活中得到引導(dǎo)，在實踐中激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的求知渴望，讓興趣作為小學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的啟蒙導(dǎo)師，這也是新型教育時代學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重要追求目標(biāo)。潛能是無限的，只有將學(xué)生的潛能不斷的實現(xiàn)自我認(rèn)知和自我挖掘，讓興趣和渴望成為學(xué)習(xí)的源動力，才能使得小學(xué)生在教育初始階段養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對長期國民教育的持續(xù)動力。將學(xué)習(xí)的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為求知的慣性，這樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成最大限度調(diào)動學(xué)生積極性和求知的好奇心的心理習(xí)慣，讓教育的堅實基礎(chǔ)真正扎實在教育的初始階段。

2.2 巧設(shè)問題情境，體驗探索樂趣。好奇是孩子的天性，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育能充分利用的先天性自然優(yōu)勢，這本身也跟數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強(qiáng)、思維跳躍性頻率高的特點有直接的關(guān)系。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中就要有技巧的應(yīng)用這些已有的條件。首先是改變中國傳統(tǒng)老師滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式。通過設(shè)置問題，用淺而易見的答案來作為引導(dǎo)，形成曲徑通幽的"柳暗花明又一村"的效果。其次是多給予學(xué)生多種角度看待問題，求得正解的機(jī)會。多用鼓勵多渠道探索代替標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮學(xué)生的思維，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象和推理的空間和支持，即使是某一問題的解法方向有問題，也要鼓勵學(xué)生不同渠道探索的勇氣和思維方式，讓學(xué)生能對自己的獨立思考建立信心，養(yǎng)成多角度看問題的思維習(xí)慣，這樣也能提高學(xué)生對于成功探索的成就感。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。"教學(xué)相長"即使從小學(xué)開始也不該只是書本上的一個名詞，把教室和講臺還給學(xué)生是學(xué)校教育革新一直創(chuàng)新的改革方向。數(shù)學(xué)老師最為學(xué)生在求知路上的引領(lǐng)者，更多的角色應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的活動組織者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要盡可能多的設(shè)置教學(xué)合作情境，激發(fā)學(xué)生對于課堂的主人翁意識，讓學(xué)生站上講臺，讓老師坐在坐位上，角色互換，互相體會教學(xué)兩方彼此的經(jīng)歷心境。同時可以用建立專題式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組或者是互助式合作小組的形式，老師就某一概念或方法作為一個專題，讓學(xué)生小組展開討論和競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)方法革新的質(zhì)量，對于建立學(xué)生之間的信任關(guān)系和誠信合作關(guān)系，都有很好的正面積極作用，從而也為教師和家長之間的多重身份塑造建立了良好的心理橋梁。

2.4 結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)是和每個人的實際生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它建立了一個人用數(shù)字去認(rèn)知社會和生活的一種工具，同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也奠定了一個人經(jīng)營自己實際生活的堅實基礎(chǔ)。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育最重要的是要貼近生活實際，將書本上的計算、圖形真切地跟身邊的實際生活需要相結(jié)合，用學(xué)生看得見、摸得著、感知的到的生活實際做為學(xué)習(xí)導(dǎo)入和練習(xí)的實例，讓學(xué)生寓生活寓學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效用的真實感，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙之處，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生實現(xiàn)"要我知道"到"我要知道"到"我想知道"再到"我想解決"到"我需要知道"幾個關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的層層轉(zhuǎn)變，夯實自主學(xué)習(xí)的源動力。

2.5 培養(yǎng)估算意識 發(fā)展學(xué)生數(shù)感。小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力是新時期革新數(shù)學(xué)教學(xué)教法，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是算數(shù)的精確性，在現(xiàn)實生活中往往估算也是更為實際有效的測算工具。而從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算意識，能從思維方式上釋放對于學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)考慮的牢籠禁錮，提高學(xué)生多方向、多渠道、多角度思考問題和解決問題的能力，對于挖掘?qū)W生從小學(xué)開始在數(shù)學(xué)感知能力、數(shù)字敏感程度、邏輯關(guān)系的慣性推理能力的層面上都有很大程度的提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題。

第4篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序為：以提問或大綱式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用這種模式教學(xué)總體來說教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就培養(yǎng)他對數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的一個體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，卻離不開判斷推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很重要。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個階段。小學(xué)的兒童處于具體運(yùn)算階段。這個階段的兒童認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。

小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個階段：勤奮感對自卑感。處于這個階段的兒童第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認(rèn)可和贊許，如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，他們將以成功嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科，并且和現(xiàn)實聯(lián)系特別緊密?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”在課堂教學(xué)中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題，并在孩子回答后用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵孩子，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境來激活學(xué)生的思維。針對教學(xué)要點難點提出趣味合理的問題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，具有很強(qiáng)的形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學(xué)模式。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中通過提問讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使他們積極主動思考，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系起來，對數(shù)學(xué)的理解更深刻。

三、合理地提問與討論，發(fā)揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

四、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合，這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、回答正確與否，通過老師恰當(dāng)?shù)恼Z言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發(fā)孩子的求知欲，帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個階段中不可或缺的成就感。

維果茨基強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平。這就需要我們來研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”。具體說來，應(yīng)對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容，應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的特點，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況不斷做出改變。教學(xué)過程還要根據(jù)教師的自身特點、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。

第5篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

一、學(xué)困生的形成原因

產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因是多方面的，學(xué)生心理發(fā)展的個別差異，教師素質(zhì)，教育教學(xué)方法優(yōu)劣，學(xué)生本身的認(rèn)知水平，情緒、情感的準(zhǔn)備不足及家庭和社會環(huán)境等因素.辯證地看有其產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，而且內(nèi)外因之間相互影響相互作用.

（一）從內(nèi)因分析，主要包括以下兩方面

1、認(rèn)知儲備不足.這是指學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷.數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)結(jié)論性知識、方法、思維及觀念按照自己理解的深廣度結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點組合成的一個具有有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律的有序系統(tǒng).

2、情感準(zhǔn)備欠佳.情感準(zhǔn)備主要指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，是一種興趣，態(tài)度和自我評價的復(fù)合體，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理動力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，和老師之間情感上有距離，在學(xué)習(xí)心理上常有以下幾種情況：想學(xué)就是學(xué)不好；因為不懂或不會，就不愛學(xué)；因為老師看不起，所以不愿學(xué)；因為老師不太管，所以放任自流.這類學(xué)生對自我的評價是學(xué)不好，無信心，因而投入較少，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān).

（二）從外因分析，有家庭、學(xué)校、社會環(huán)境等因素

1、父母是孩子的第一任老師，父母的言行在相當(dāng)程度上影響著孩子.這類學(xué)生的家庭常會是以下幾種情況：不從自己的孩子實際出發(fā)，期望值過高；只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過程，平時放任自流，到時怨天尤人，有的甚至連成績單也不在手，家長會也不參加；關(guān)心倍至，方法失當(dāng)，或過于嚴(yán)苛，或過于嬌寵，尤其是單親家庭；自身文化太低，對孩子的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控；過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生逆反心理.

2、數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著決定作用.數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等.

3、社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大影響，如不良社會風(fēng)氣、陋習(xí)等，從出生之日起就以一種無形的力量影響著他們，使他們不能逐漸形成健康的觀念、動機(jī)及良好的興趣和態(tài)度.

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策

（一）改變觀念，樹立全體發(fā)展的思想

要改變初中階段學(xué)習(xí)困難的狀況，就要端正教育思想，更新教育觀念，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，使初中教育真正由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到全面素質(zhì)教育，即教師把“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?；把“教會學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會學(xué)”；把學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、自主學(xué)習(xí)；把單純教知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生的潛能，把知識、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)思維訓(xùn)練，成為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)；從著眼于分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上來，使教育真正面向全體學(xué)生，把每個學(xué)生作為平等的教育對象來培養(yǎng)，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作作為一個系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合；使全體學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上均有發(fā)展.

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一.教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).使他們在學(xué)習(xí)知識、形成技能的同時，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.在教學(xué)過程中充分暴露學(xué)困生的知識斷層處，教師針對性地輔導(dǎo)、協(xié)助學(xué)困生學(xué)習(xí)，使他們與其他學(xué)生一樣共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)化大批學(xué)困生，優(yōu)質(zhì)生就會越來越多，素質(zhì)越來越高.

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程.課堂上，面對發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題四個階段或更小的“問題”科學(xué)地有效地針對性地設(shè)計為一個小循環(huán)（誘導(dǎo)、自學(xué)、討論、交流、反饋、激勵這一循環(huán)），這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ).

（四）建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感.初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某課老師而放棄該科的學(xué)習(xí).和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要學(xué)困生進(jìn)行熱情輔導(dǎo)，適時指點，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力的自主性，改變教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的封閉與半封閉狀態(tài)，真正實現(xiàn)‘以人為本’、“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教訓(xùn)基本理念.

（五）學(xué)會賞識“學(xué)困生”

第6篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

一、營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍

俗話說，環(huán)境改變?nèi)?。環(huán)境是一切行為習(xí)慣的重要外在條件，營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，是獲取良好的語言表達(dá)能力和口語表達(dá)能力的關(guān)鍵，是重要的外因。對于小學(xué)階段而言，環(huán)境的營造更為重要，因為，孩子們都還沒有較強(qiáng)的自我管控力和約束力，很多時候都是在外部環(huán)境的作用下，引導(dǎo)自己的言行和舉止。

對于孩子的學(xué)習(xí)，既要重視校園環(huán)境的熏陶也要重視家庭環(huán)境的影響，同時還要重視社會這個大環(huán)境對學(xué)生成長的利害關(guān)系。學(xué)校環(huán)境方面，要重視口語教學(xué)課程，要求教師們要重視學(xué)生個性發(fā)展和特長的發(fā)揮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，學(xué)校老師要重視，在良好的口語環(huán)境中，感受語言的魅力，感受文字靈動的活力，體驗語言帶給我們的快樂和自信。

讓學(xué)生在口語表達(dá)中尋找到樂觀與豁達(dá)，激情與唯美。學(xué)校不定期地舉行演講比賽，可以有助于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣和動力。充分挖掘孩子們的天賦和激情，在學(xué)校這樣充滿關(guān)愛與美好的環(huán)境中，綻放語言的魅力。同時，家庭環(huán)境也需要高度重視，一個家庭的環(huán)境，對孩子的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，父母對孩子的教育以及父母的言行舉止都將影響著孩子的一生。搞好家庭環(huán)境，關(guān)鍵是要營造一個和諧、有愛、尊重、互動的家庭環(huán)境，對于小學(xué)生而言，家庭環(huán)境的好壞對孩子的成長成才起著關(guān)鍵作用。因此，家長在教育孩子的過程中，一定要尊重孩子的個性發(fā)展和天賦，積極建立孩子的自信心和安全感，在口語教學(xué)方面，重視孩子喜歡說話的習(xí)慣，并引導(dǎo)孩子說話的技巧以及說話的方式。

口語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，無需太過于急于求成，而是漸漸地培養(yǎng)孩子的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語表達(dá)能力，并使孩子們在這些鼓勵和引導(dǎo)中建立科學(xué)的口語表達(dá)觀，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)和表達(dá)，體現(xiàn)孩子口語的天賦。

二、積極增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣以及語言表達(dá)的興趣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教學(xué)上要創(chuàng)新教學(xué)，實施有助于孩子快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，從教學(xué)方式和教學(xué)手段上，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，建立增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)機(jī)制。

小學(xué)生口語方面的教學(xué)，更應(yīng)該結(jié)合小朋友的性格特點和興趣愛好，尋找孩子的興趣點，來展開教學(xué)。例如，多鼓勵能說會道的小朋友，舉行“小小辯論賽”等。營造一切有利于孩子口語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。口語表達(dá)能力的提高，關(guān)鍵是要具備較為扎實的語言功底和具有靈活運(yùn)用語言的能力，在小學(xué)生階段，指導(dǎo)小學(xué)生儲備較為豐富的語言和詩詞句是關(guān)鍵，只有具備了扎實的語言基礎(chǔ)和說話技巧，才能成為優(yōu)秀的語言口語表達(dá)能力高手。要多鼓勵，多培養(yǎng)和多指導(dǎo)，在孩子們學(xué)習(xí)過程中，盡量找到孩子們的興趣點。找到了他們的興趣點，展開活動，有助于孩子們自信心的獲取和培養(yǎng)。在快樂、自信的學(xué)習(xí)中，給予孩子贊美，例如評獎“小小演講明星”等，可以幫助孩子更快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

小學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣，最為重要的是建立孩子口語學(xué)習(xí)的成就感和認(rèn)同感，使孩子們在語言的海洋中游刃有余，使他們獲取極大的自信和滿足感。老師們要積極地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)口語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生語言的悟性和靈活思維能力。使孩子們在快樂、自信的學(xué)習(xí)中，提高口語表達(dá)能力。

三、形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲取口語表達(dá)能力的關(guān)鍵之一。在學(xué)習(xí)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹立良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)一步發(fā)展。

首先，口語的表達(dá)，要注重學(xué)生文明的語言使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子禮貌用語、文明用語、科學(xué)用語，不說臟話，拒絕說不文明語言，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成禮貌用語的習(xí)慣。

第7篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒語言；交流；閱讀；教育發(fā)展；

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0098-01

語言是人類社會交往以及思維的主要工具，孩子獲得了語言，就意味著他們開始能用語言來表達(dá)自己的想法、喜惡，能夠探知周圍的世界，能和他人溝通了。因此，語言發(fā)展對孩子的成長是相當(dāng)重要的。幼兒階段是語言發(fā)展的黃金階段，3歲～6歲更是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

一、提供豐富、適宜的幼兒讀物，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力

三四歲的孩子已經(jīng)能夠說出完整的句子，他們說話的語音也變得越來越清晰。這時家長一定要多與孩子進(jìn)行對話交流，每天留出一些固定的時間來和孩子聊天，可以和孩子聊聊在幼兒園的情況，或者今天開不開心等。與此同時，還要給孩子創(chuàng)設(shè)一個多樣化的語言環(huán)境，用不同的方法來發(fā)展孩子的語言能力。家長可以經(jīng)常念一些簡短、押韻的兒歌給孩子聽，甚至把一些和生活相關(guān)的兒歌打印出來，貼在家里一些相關(guān)的區(qū)域。比如，在臥室里貼上這樣的兒歌：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子；小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。同時，在給孩子穿衣服的時候念給孩子聽。除此以外，還可以借助一些簡單生動的兒歌，編一些簡單的動作，做語言游戲。三四歲的孩子是很喜歡看書的，家長可以選一些圖案簡單、清晰、故事情節(jié)有趣的圖畫書給他看。在陪孩子看書時，除了依照圖片的順序講故事給孩子聽，還可以利用某個圖畫來訓(xùn)練孩子的推理能力。另外，可以多提一些開放性的問題。比如，在講故事《三只小豬》之前，家長可以問問孩子：“你從故事的名字中猜猜這個故事講的是誰的故事？”“他們會發(fā)生什么事情呢？”這就比問孩子“故事的名字叫什么”要好得多，因為前面的問題更能培養(yǎng)孩子的想象力。

二、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，豐富幼兒語言表達(dá)能力

四五歲孩子說話已經(jīng)比較清晰和流利，他們開始會分辨不同的語音，這時是孩子的口腔語音定型期，是孩子語音發(fā)展的關(guān)鍵期。四五歲的孩子已經(jīng)掌握了相當(dāng)多的詞語，并且對詞語的意思也更了解了，他們特別喜歡和人交流，并且也能說出自己的想法。這時家長要多帶孩子外出，增加孩子的生活經(jīng)驗，豐富孩子的經(jīng)歷。游玩時和玩完后家長還可以和孩子聊聊看到了什么，以加深孩子的印象。游玩購物時家長還可以鼓勵孩子大膽地和其他孩子或者成人說話。比如，孩子想要買東西，可以讓孩子自己和售貨員說。帶孩子看風(fēng)景時，可以跟孩子說一些優(yōu)美的詞匯，讓孩子在直觀的情境中感受抽象的詞語，這樣比在課堂中和書本中學(xué)習(xí)詞語要更加直接、更加有效。四五歲也是孩子書面語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，要特別重視孩子的閱讀教育，除了要選擇適當(dāng)?shù)膱D書，在提問方式上也可以做一些改變。比如，家長可以讓孩子站在某個角色的立場想問題，說說自己的想法，并提一些啟發(fā)性的問題。比如，如果你是小紅帽，碰到大灰狼，你會怎么辦？這樣的問題4歲的孩子已經(jīng)有能力來回答，而家長要做的是幫助孩子把話說完整，并且把話說得更規(guī)范。另外，家長可以開始引導(dǎo)孩子關(guān)注文字。一般來說，大多數(shù)4歲寶寶會對文字開始產(chǎn)生興趣，在閱讀時，家長可以有意識地邊讀邊指文字，吸引孩子看。也可以在家庭環(huán)境中出現(xiàn)一些文字，如給家用電器、桌椅板凳貼上名字，讓孩子在家庭環(huán)境中也可以感受文字的存在。

三、發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒對文字的興趣

五六歲的孩子說話已經(jīng)相當(dāng)流利連貫，只要家長有意識地引導(dǎo)，孩子基本能將話說完整。這時大多數(shù)的孩子能將故事情節(jié)完整地講出來，而且條理比較清楚。五六歲的孩子常常會拿著書或指著標(biāo)語問：“這是什么字？”這些行為都說明孩子有識字的愿望。在這個時期，家長除了要在日常生活中與孩子交流以外，還要注意讓孩子把話說完。在做一件事情之前，家長可以事先和孩子進(jìn)行交談，給孩子一些任務(wù)。如要去海洋館玩，家長可以事先簡單地告訴孩子玩的內(nèi)容（要求孩子把看見的海洋動物或者有趣的事情告訴爺爺奶奶），并在游玩的途中多拍一些照片，邊看照片邊和孩子討論。6歲的孩子很快就要上小學(xué)了，這個時候要加強(qiáng)孩子對于書面語言的興趣。每天晚飯后或睡覺前，可以選擇一本孩子最喜歡的書讀給他聽。對于內(nèi)容比較多的書，家長可以先講一遍，或者在某個精彩的片段停下來，讓孩子自己接下去。在選擇圖書的時候，家長可以擴(kuò)大選擇范圍，歷史故事、童話、民間故事都很適合五六歲的孩子。好的圖書是孩子語言學(xué)習(xí)的榜樣，家長可以將適合孩子閱讀的圖書放在孩子拿得到的地方，讓孩子有興趣的時候隨時可以閱讀。

四、結(jié)束語

幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。教師只有把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情，促進(jìn)幼兒語言的良好發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)孩子的語言發(fā)展水平，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使更多的孩子盡快地用對的方法把語言能力發(fā)展起來，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

長期以來，寫作是語文教學(xué)的一個瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大小學(xué)教師的老大難問題。下面就如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)問題談?wù)劀\見。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，培育思維方式

首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會豐富充實。例如《消失的葉子》這篇習(xí)作中，學(xué)生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細(xì)又尖的刺，這是為什么呢？學(xué)生運(yùn)用因果邏輯思維，在習(xí)作中表達(dá)了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因為仙人掌的生長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這個習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，也培育了學(xué)生的思維方式。

2 注重真情實感，培養(yǎng)寫作能力

根據(jù)低中高年級的學(xué)生年齡和實際經(jīng)歷，使學(xué)生運(yùn)用比較自然的語言熟練表達(dá)自己的真實行動和觀念，同時有意識的讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練孩子的概括歸納能力和書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語言功夫。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。如何加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練呢？例如看到春來樹木長出新芽，花兒露出笑臉，就可引導(dǎo)孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；看到水滴穿石現(xiàn)象就要引導(dǎo)孩子樹立“沒有積累的過程就沒有成功”的觀念等等，并讓孩子嘗試著用語言表達(dá)出來。另一方面，培養(yǎng)孩子形象化的語言表達(dá)方法和類比比喻的語言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩化語言。如看到魚兒游來游去，可以說：魚兒在捉迷藏，魚兒在做游戲，魚兒在賽跑，魚兒在小河媽媽的懷抱里撒嬌呢等等，這樣在訓(xùn)練孩子書面語言的同時，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問題的能力。

3 豐富生活，體驗角色

生活是作文之源，作文的過程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。我通過鼓勵，組織學(xué)生觀看有益的影視片、電教片、收聽廣播節(jié)目等有效渠道幫助學(xué)生獲取巨大的信息，這既增長了知識，又積累了寫作素材。電視，是一種無處不在，無時不有，幾乎誰也離不開的媒體資源。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)功不可沒，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、學(xué)眾語言、接受各類知識最重要的途徑便是看電視。我力求做好指導(dǎo)工作，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)該看什么，聽什么，怎樣看，怎樣聽。在日積月累的生活中，思維會碰撞，情感會激蕩，寫作的素材也日漸豐富。生活是作文的源泉，離開了生活，作文將成為無本之本，無源之水，學(xué)生角色體驗是體驗生活、積累生活經(jīng)驗、積累寫作素材的一個好辦法。然而現(xiàn)在的大部分學(xué)生，所扮演的只是兩種角色，所以他們的生活經(jīng)驗、生活積累實在是少得可憐，難怪他們沒東西可寫，沒情感可抒發(fā)。葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！鄙罘e累豐富了，不僅“有米下鍋”，還會引起學(xué)生的傾訴、表達(dá)的欲望，就會有一種情溢心間、不吐不快的感覺。

4 走向社會，感受生活

第9篇：加強(qiáng)孩子的邏輯思維的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法；思維能力；邏輯

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該融入思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只會對知識死記硬背，當(dāng)遇到問題時能把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用其中的能力很低，數(shù)學(xué)在這方面表現(xiàn)的尤其突出。最近我們在某個小學(xué)做了這樣的數(shù)學(xué)測試題，現(xiàn)在有兩個塑料桶，一個能盛水5千克，另一個能盛水3千克，問：如何利用這兩個桶測量出7千克的水，針對這個測試，我們在二年級、四年級和六年級各自選擇一個班來解答，在最后的測試中，我們發(fā)現(xiàn)了在二年級的學(xué)生中，沒有一個人做對，四年級有25%的學(xué)生做對，六年級有一半的學(xué)生解答出來，其實這道題是非常簡單的，只需要運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，連小學(xué)一年級的學(xué)生都會。在這之后我們又出了一道題，現(xiàn)在有兩個數(shù)字，3和5，（這兩個數(shù)字可以重復(fù)使用）運(yùn)用加減法怎么得出結(jié)果7，在換一種說法的情況下，四年級和六年級的學(xué)生全部都解答出來，這就是典型邏輯思維能力欠缺的表現(xiàn)。

一、通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提高學(xué)生的思維能力

現(xiàn)在的學(xué)生能輕而易舉的解答出數(shù)字題，但是若把這個數(shù)學(xué)題融入到應(yīng)用題中，很多學(xué)生就不會解答，在測試中，很多學(xué)生在解答第一題的時候?qū)懙牟粫?，但是在第二題的解答中，寫著5-3+5=7或5+5-3=7，學(xué)生在解答的過程中，并沒有注意這兩個題其實都是一樣的。這也是受我國應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中，老師習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練時，只片面的訓(xùn)練學(xué)生的解答數(shù)字能力，幾乎沒有引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，沒有注意對思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往是先從背數(shù)開始，然后進(jìn)行20以內(nèi)的加減法，再到背誦九九乘法表，這讓數(shù)學(xué)過于的符號化和高度化。讓學(xué)生以為數(shù)學(xué)就是單純的計算數(shù)字。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的真正含義，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嬎慵寄苡?xùn)練，在進(jìn)行計算技能訓(xùn)練時除了具體的答案背誦，還要引導(dǎo)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生思考問題，去理解問題，并主動去挖掘解決問題的方式。

二、采用多樣式的教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力

（一）利用學(xué)生的特點進(jìn)行獨特的教學(xué)

老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，他們的特點就是自我約束能力差，活潑好動，好奇心強(qiáng)。老師就可以利用學(xué)生的特點對學(xué)生進(jìn)行獨特的數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢宰屗麄冏约喝嵺`、思考，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力還能讓學(xué)生在實踐中探索出新發(fā)現(xiàn)從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：老師可以在講述正方形和長方形時開展“拼積木”的活動。讓學(xué)生們把相同的正方體拼湊成不同的長方體，再把相同的長方體拼湊成不同的正方體，這樣不斷地轉(zhuǎn)換不僅僅可以讓孩子更加深刻的認(rèn)識長方體和正方體還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后可以給學(xué)生布置課題，對于一些圓柱形和圓錐形的特點進(jìn)行分析，提高學(xué)生舉一反三的能力。

（二）設(shè)計新穎、與眾不同的例題，滿足孩子的好奇心，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師使用不同的進(jìn)行教學(xué)方法能調(diào)動孩子的積極性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，讓學(xué)生保持一個最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法后，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的加減乘除四則的運(yùn)算進(jìn)行比較。若就讓學(xué)生按照平時的方法進(jìn)行比較，學(xué)生就會覺得枯燥無趣，我們可以采用實物來進(jìn)行講解，比如用水果糖的分發(fā)為例，總數(shù)是多少，有多少個學(xué)生，每個人可以分到多少顆糖，以及每個學(xué)生手上有多少顆糖總共就有多少顆糖的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；還有比如在學(xué)習(xí)了圓的面積后，老師就可以讓學(xué)生計算出家里鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形面積的時候，讓學(xué)生測量出自己家房子的面積；在學(xué)習(xí)了長方體的面積后。讓學(xué)生計算出自己文具盒的體積。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引申到實際生活中，讓孩子明白數(shù)學(xué)其實并不神秘，它隨時都在我們身邊圍繞，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和思考。這樣就能讓那個學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識融入到生活里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)我國的基礎(chǔ)教育新課程改革理念和數(shù)學(xué)課程改革的理念，在課堂上的有效教學(xué)，除了對學(xué)生的探索性思維進(jìn)行培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的特點、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)之外，還要把書本知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：