初中生教育調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

在課堂內(nèi)外創(chuàng)刊30周年之際，一直關(guān)注青少年成長(zhǎng)狀況的該社推出了2013年中國(guó)青少年成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告，相關(guān)數(shù)據(jù)形式，青少年的心理健康教育問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)游戲以及興趣愛(ài)好、假日游玩、消費(fèi)等成為當(dāng)今青少年關(guān)注的重點(diǎn)。課堂內(nèi)外雜志社總編輯、調(diào)查報(bào)告的總撰稿人徐永恒介紹：這次的調(diào)查報(bào)告，基本反映了90后青少年學(xué)習(xí)、生活、心理等成長(zhǎng)的方方面面，對(duì)家長(zhǎng)、教育工作者和社會(huì)了解目前他們的成長(zhǎng)狀態(tài)中有很好的幫助。

調(diào)查全面，學(xué)生參與度高

據(jù)悉，這次調(diào)查方式為問(wèn)卷式，分別在《課堂內(nèi)外》小學(xué)版、初中版、高中版上刊登調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)，在課堂內(nèi)外官方網(wǎng)站設(shè)立2013中國(guó)小學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)調(diào)查專區(qū)，點(diǎn)擊后進(jìn)入相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查欄目。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)采取隨機(jī)抽樣統(tǒng)計(jì)。另外，通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查專區(qū)填寫問(wèn)卷的，其調(diào)查數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)入信息統(tǒng)計(jì)庫(kù)。這部分青少年必須是有上網(wǎng)條件和上網(wǎng)時(shí)間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們往往來(lái)自城市和城鎮(zhèn)，在周末集中上網(wǎng)的比例很高。一些青少年在回寄問(wèn)卷的時(shí)候特別寫信說(shuō)明，家里有電腦可以上網(wǎng)，但因?yàn)樽⌒Ｉ暇W(wǎng)受限制，或者上網(wǎng)填寫問(wèn)卷需要注冊(cè)，不如直接寄信來(lái)方便。

2013年青少年成長(zhǎng)調(diào)查從今年1月開始到9月30日結(jié)束,共回收郵寄以及網(wǎng)絡(luò)有效問(wèn)卷超過(guò)十萬(wàn)分。采樣范圍包括中國(guó)內(nèi)地所有地區(qū)，來(lái)自生活于城鎮(zhèn)、中小城市和大城市的問(wèn)卷占大多數(shù)，其調(diào)查結(jié)果主要反映了這部分青少年的基本情況和自我認(rèn)知。

網(wǎng)絡(luò)游戲并不是狼來(lái)了

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)今中小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)游的選擇上更加趨于理性，每周玩兩個(gè)小時(shí)網(wǎng)游或者基本不玩的小學(xué)生占到了64.21%，這一選項(xiàng)在初中是84.30%，高中生則達(dá)到了88.37%。

66.67%的小學(xué)生、72.36%的初中生和62.06%的高中生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲休閑娛樂(lè)，不沉迷就好。網(wǎng)絡(luò)游戲在中學(xué)的盛行度并不像傳說(shuō)中那么嚴(yán)重。

韓寒不敵郭敬明，魯迅成為中學(xué)生最喜歡的現(xiàn)當(dāng)代作家

與80后和90后作家之間的競(jìng)爭(zhēng)相比，現(xiàn)當(dāng)代作家之間的選擇則顯得平和許多，初中階段的前三名分別為魯迅（50.75%）、冰心（39.20%）、朱自清（29.40%），高中段的魯迅仍舊成功成為第一（33.87%）、余秋雨則以21.37%的支持率緊追其次，金庸的排名是第三，支持率為19.19%。

90后消費(fèi)更顯理性，國(guó)貨整體不如國(guó)外品牌

在消費(fèi)分欄調(diào)查中，71.10%的高中生和68.86%得初中生認(rèn)為質(zhì)量是第一位的，價(jià)格其次，但在外形、款式與功能上，初中生更注重前者，說(shuō)明針對(duì)初中生的產(chǎn)品在外形設(shè)計(jì)上要更加前衛(wèi)時(shí)尚，滿足他們追求酷的性格特點(diǎn)。高中生則沒(méi)有太多區(qū)別。

在同時(shí)的2013中國(guó)青少年成長(zhǎng)狀態(tài)調(diào)查排行榜可以看出，在消費(fèi)領(lǐng)域，在休閑衣物、食品等方面，國(guó)貨整體支持率要高于過(guò)國(guó)外品牌，出電腦品牌外，絕大多數(shù)電子消費(fèi)類產(chǎn)品均是洋品牌的天下，而國(guó)貨品牌仍未得到學(xué)生的信任和喜愛(ài)。

多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)自己在生活學(xué)習(xí)中有消極心理

在關(guān)于心理方面的調(diào)查中，68.49%的初中生和78.11%的高中生認(rèn)為自己心理比較健康，但有時(shí)會(huì)有一些消極思想。其中69.75%的初中生和67.84%得高中生認(rèn)為已普遍出現(xiàn)過(guò)焦慮情緒的體驗(yàn)，同時(shí)，來(lái)自身邊人的影響（尖子生、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、找不到朋友）給他們的心理帶來(lái)很大壓力，個(gè)別人產(chǎn)生自卑、嫉妒、封閉心理。

面對(duì)這種心理焦慮，極少數(shù)同學(xué)作出的類似離家出走、自殺或犯罪等極端行為，對(duì)此，大多數(shù)高中生認(rèn)為最大的原因是成績(jī)不好，學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力太大，其次是心理有障礙，認(rèn)為是因?yàn)榧彝ゲ恍摇⒉贿m應(yīng)社會(huì)、失戀的比例要低于初中生的選擇，說(shuō)明高中生更愿意從當(dāng)事人自己身上找原因。

當(dāng)今青少年普遍缺乏專業(yè)心理健康老師

第2篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

本研究采用分層抽樣的方法，選取蘇南地區(qū)南京、無(wú)錫、蘇州、常州和鎮(zhèn)江五個(gè)城市中初二和高二的1376名中學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的基本特征、差異及主要影響因素進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。研究表明：蘇南地區(qū)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)擁有、接入條件及設(shè)備都已具備且非常便捷，互聯(lián)網(wǎng)已成為中學(xué)生生活中不可分割的重要部分；中學(xué)生去網(wǎng)吧的比率比較??；中學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度比較積極，且對(duì)自身信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)較高；中學(xué)生具有多任務(wù)、多通道的工作特性；娛樂(lè)性是目前吸引中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要?jiǎng)恿χ唬唤^大部分中學(xué)生都能夠適度上網(wǎng)，但仍有3～4%的學(xué)生在過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)；學(xué)校開設(shè)的“信息技術(shù)”課程是蘇南地區(qū)中學(xué)生信息技術(shù)技能獲得的首要途徑；網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校（學(xué)習(xí)）中的深度應(yīng)用有待進(jìn)一步加強(qiáng)；相比于高中生，初中生更符合“數(shù)字原著民”的特征；普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面存在較大的差異。

【關(guān)鍵詞】 蘇南地區(qū)；中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為；調(diào)查；數(shù)字化學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）10—0025—07

一、相關(guān)研究綜述

早在互聯(lián)網(wǎng)剛剛出現(xiàn)不久，具有“數(shù)字未來(lái)學(xué)家”之稱的唐·泰普斯科特（Don Tapscott）在其所著的《數(shù)字化成長(zhǎng)——網(wǎng)絡(luò)世代的崛起》一書中就提出了“網(wǎng)絡(luò)世代”（Net Generation，簡(jiǎn)稱“N世代”）的概念[1]。十年之后的2009年，泰普斯科特在《數(shù)字化成長(zhǎng)（3.0版）》一書中認(rèn)為真正的“N世代”已經(jīng)到來(lái)[2]?！癗世代”的概念在全球范圍內(nèi)得到了積極的響應(yīng)和認(rèn)可——美國(guó)著名教育信息化專業(yè)協(xié)會(huì)EDUCAUSE在2005年出版了《教育“網(wǎng)絡(luò)世代”》一書[3]，澳大利亞學(xué)習(xí)和教學(xué)委員會(huì)也于2009年發(fā)表了《教育“網(wǎng)絡(luò)世代”：實(shí)踐和政策手冊(cè)》的研究報(bào)告[4]。

美國(guó)教育與學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的知名學(xué)者和游戲化學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)及推動(dòng)者普倫斯基（Marc Prensky）認(rèn)為，無(wú)論是“網(wǎng)絡(luò)世代”還是“數(shù)字世代”這樣的稱呼都難以對(duì)今天的青少年群體進(jìn)行準(zhǔn)確描述和界定，他于2001年提出了“數(shù)字原著民”（Digital Natives）和“數(shù)字移民”（Digital Immigrants）這一對(duì)術(shù)語(yǔ)[5]，2006年普倫斯基再次強(qiáng)調(diào)：今天的學(xué)生已與過(guò)去截然不同，他們屬于數(shù)字技術(shù)的一代新人，會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷變化[6]。

2007年，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）下屬的教育研究與創(chuàng)新中心（CERI）的相關(guān)研究指出：據(jù)OECD國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）2003年的數(shù)據(jù)顯示，歐洲國(guó)家15歲的青少年已100%使用過(guò)計(jì)算機(jī)，80%的青少年家里有計(jì)算機(jī)，60%可以在家中上網(wǎng)（這些青少年很少在學(xué)校使用計(jì)算機(jī)）；OECD2004年的數(shù)據(jù)表明，打游戲、搜索信息、用電子郵件或即時(shí)通訊工具（IM）交流是青少年在家中使用計(jì)算機(jī)的三項(xiàng)主要活動(dòng)。除了網(wǎng)絡(luò)之外，手機(jī)在青少年中的普及也非常迅速，2005年美國(guó)高中生的手機(jī)持有率為62%，英國(guó)14至21歲青少年的手機(jī)持有率為96%?；谝陨蠑?shù)據(jù)，研究者用“新千年的學(xué)習(xí)者（NML）”這一術(shù)語(yǔ)來(lái)描述這些網(wǎng)絡(luò)世代新人的新特征——他們從小就生長(zhǎng)在無(wú)處不在的信息技術(shù)環(huán)境之中，善于創(chuàng)造性地使用各類技術(shù)，更為關(guān)鍵的是他們擅長(zhǎng)于多通道、多任務(wù)工作。他們每天的生活被即時(shí)通信、手機(jī)通話或文字交流所包圍，社會(huì)性軟件、博客、維基百科、網(wǎng)絡(luò)書簽、即時(shí)通信等已大大改變了他們的學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)及知識(shí)管理等方式，甚至于他們的個(gè)性和社會(huì)價(jià)值觀也在一定程度上受到了影響。研究者認(rèn)為“NML”已是OECD國(guó)家青少年的普遍現(xiàn)象，并且正在不斷擴(kuò)大。[7]

相比于“N世代”或“NML”而言，“Google世代”（Google Generation）則特指那些更為年輕的青少年一代。大英圖書館和英國(guó)“聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)”（Joint Information Systems Committee， JISC）在2008年的研究報(bào)告《未來(lái)研究者的信息行為》中將“Google世代”界定為那些1993年之后出生的，并且在互聯(lián)網(wǎng)世界中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年。相較于其他世代而言，“Google世代”更習(xí)慣于用鍵盤寫作（而不再是傳統(tǒng)的練習(xí)簿），更愿意閱讀電腦屏幕（而不再是紙質(zhì)材料），他們還養(yǎng)成了隨時(shí)互聯(lián)的習(xí)慣——在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與家人或朋友保持聯(lián)系。維基百科將這些青少年的特征描述為：“與其他世代傾向于從圖書或傳統(tǒng)圖書館獲得知識(shí)相比，這些青少年更喜歡借助于互聯(lián)網(wǎng)或搜索引擎（特別是Google）來(lái)尋求知識(shí)?！毖芯空哒J(rèn)為雖然目前還沒(méi)有找到充足的、令人信服的證據(jù)證明“Google世代”的確已成為了目前青少年群體的主流，但應(yīng)該對(duì)之引起足夠的關(guān)注，通過(guò)更進(jìn)一步的實(shí)證研究來(lái)澄清關(guān)于“Google世代”的許多流行但還沒(méi)有被科學(xué)研究證實(shí)的觀點(diǎn)。[8]

就國(guó)內(nèi)而言，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）自2008年開始《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》，至2012年已連續(xù)了五個(gè)研究報(bào) 告[9]，2012年8月的《2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示：截止2011年12 月，青少年網(wǎng)民已占據(jù)了整體網(wǎng)民的半壁江山（45.1%），中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用普及率達(dá)到64.4%；在家上網(wǎng)的青少年網(wǎng)民比例顯著增加（85.8%），在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例繼續(xù)下降（39.3%）；青少年網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)間為16.5小時(shí)；中小學(xué)生網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的娛樂(lè)化特點(diǎn)比較突出；青少年網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)溝通交流上的表現(xiàn)更為活躍，有 57.7%的青少年網(wǎng)民使用社交網(wǎng)站，71.9%的青少年網(wǎng)民使用博客/個(gè)人空間；青少年手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)到80%——有87.3%的青少年手機(jī)網(wǎng)民使用手機(jī)在線聊天服務(wù)，使用手機(jī)搜索和手機(jī)音樂(lè)的青少年手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到了68%和52.4%；青少年網(wǎng)民對(duì)搜索引擎有較強(qiáng)的使用需求，使用率為82.3%；在所有商務(wù)類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，青少年的活躍性都相對(duì)較差。[10]

江蘇作為經(jīng)濟(jì)和教育大省，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)地區(qū)，一直非常重視青少年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問(wèn)題。自2008年開始，江蘇省通信管理局、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)管理服務(wù)中心、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)聯(lián)合組織開展了江蘇省青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查以及《江蘇省青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查報(bào)告》的編撰工作。2010年度的調(diào)查報(bào)告顯示：全省7～18歲青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)95%，是互聯(lián)網(wǎng)普及率最高的群體；江蘇青少年上網(wǎng)場(chǎng)所仍以家庭為主，在學(xué)校上網(wǎng)比例明顯提高；互聯(lián)網(wǎng)向低齡青少年的滲透加深，10歲之前就開始接觸互聯(lián)網(wǎng)的青少年為57.2%；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性總體狀況良好，大部分青少年能合理安排上網(wǎng)時(shí)間，每周上網(wǎng)總時(shí)長(zhǎng)主要以3小時(shí)以內(nèi)和3～10小時(shí)為主；有部分青少年未養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，3.2%的青少年每周上網(wǎng)總時(shí)長(zhǎng)在30小時(shí)以上，33.2%的青少年經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，8.5%的青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)長(zhǎng)在3小時(shí)以上。[11]

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究中的“蘇南地區(qū)”指江蘇境內(nèi)長(zhǎng)江以南長(zhǎng)江三角洲及太湖流域的大部分地區(qū)。研究的主要問(wèn)題如下：

（1）蘇南地區(qū)中學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面有哪些基本特征？

（2）在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面，初中生和高中生之間是否存在差異？男生和女生之間是否存在差異？重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生之間是否存在差異？

（3）影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為/態(tài)度的主要因素有哪些？

基于以上問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)卷共分為五個(gè)部分： ① 學(xué)生的基本信息（包括年級(jí)、性別、家庭擁有電腦情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)信息技術(shù)所持的態(tài)度等）； ② 信息技術(shù)應(yīng)用的基本狀況（第一次上網(wǎng)時(shí)間、經(jīng)常上網(wǎng)的地點(diǎn)、上網(wǎng)的主要活動(dòng)、經(jīng)常訪問(wèn)的網(wǎng)站、每周上網(wǎng)時(shí)間、對(duì)自己信息技術(shù)水平的自我評(píng)價(jià)等）；③ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度、對(duì)教師信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)、信息技術(shù)技能的獲得途徑、參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況、信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的作用等）；④ 網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)及交往（網(wǎng)絡(luò)游戲、社交網(wǎng)站、博客、微博等的應(yīng)用狀況，網(wǎng)絡(luò)依賴等）；⑤ 手機(jī)應(yīng)用（手機(jī)擁有情況，是否經(jīng)常帶手機(jī)到學(xué)校，父母的態(tài)度、班主任的態(tài)度、自己的態(tài)度，手機(jī)上網(wǎng)的主要活動(dòng)等）。

本研究采用了分層抽樣的方法，選取了南京、無(wú)錫、蘇州、常州和鎮(zhèn)江五個(gè)城市中初二和高二的中學(xué)生群體為研究對(duì)象，在上述每個(gè)城市中選取兩所初中（一所重點(diǎn)初中和一所普通初中）和兩所高中（一所重點(diǎn)高中和一所普通高中）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間為2011年3月至6月，考慮到中學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)，選擇了研究者到班級(jí)集中發(fā)放、回收問(wèn)卷的方法，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用了手工輸入的方式。共回收問(wèn)卷1390份，其中有效問(wèn)卷數(shù)為1376份（注：可能由于問(wèn)卷的題目較多，受教師留出的問(wèn)卷填寫時(shí)間所限，部分學(xué)生沒(méi)有完成第五部分的問(wèn)題，因此關(guān)于手機(jī)應(yīng)用部分問(wèn)題的缺失值比較多）。

被調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：初中生占51.8%，高中生為48.2%；男生占54.4%，女生為45.6%；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生占53.5%，普通中學(xué)學(xué)生為46.5%；有99.6%的被調(diào)查者使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。

三、蘇南地區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

行為的總體特征

1. 蘇南地區(qū)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)擁有、接入條件及設(shè)備都已具備且非常便捷，互聯(lián)網(wǎng)已成為中學(xué)生生活中不可分割的重要部分

（1）中學(xué)生中互聯(lián)網(wǎng)普及率為99.6%，高于全國(guó)60.1%（注：CNNIC2012年的最新數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心. 2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告[EB/OL]. http：///hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201208/P02012081640347721609 4.pdf，下同）和全省95%的對(duì)應(yīng)數(shù) 據(jù)。

（2）中學(xué)生中有93.4%的學(xué)生家里有電腦，有半數(shù)多（51.8%）的學(xué)生家里有2臺(tái)及2臺(tái)以上的電腦，且88.5%的學(xué)生家里可以上網(wǎng)，67%的學(xué)生在學(xué)校可以上網(wǎng)。

（3）中學(xué)生的手機(jī)擁有率為81.6%，其中有60.3%可以上網(wǎng)。

（4）家庭經(jīng)濟(jì)原因已成為影響中學(xué)生上網(wǎng)的次要因素。

2. 蘇南地區(qū)中學(xué)生去網(wǎng)吧的比率較小

蘇南地區(qū)中學(xué)生絕大多數(shù)都選擇在家里上網(wǎng)（91.8%），高于全國(guó)青少年網(wǎng)民的在家上網(wǎng)比率（86.5%）；只有極少數(shù)中學(xué)生（3.6%）會(huì)去網(wǎng)吧上網(wǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)青少年網(wǎng)民48.1%的比率。

3. 蘇南地區(qū)中學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度比較積極，且對(duì)自身信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)較高

（1）5.3%的中學(xué)生認(rèn)為自己屬于信息技術(shù)發(fā)燒友，有八成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)持較為積極的態(tài)度。

（2）80%的中學(xué)生認(rèn)為其信息技術(shù)水平在中等及以上，8%的學(xué)生認(rèn)為自己的信息技術(shù)水平較差。

（3）在各項(xiàng)具體信息技術(shù)技能的自我評(píng)價(jià)方面，“網(wǎng)絡(luò)搜索”得分最高，“編程語(yǔ)言”得分最低。

（4）在各類網(wǎng)絡(luò)新事物中，中學(xué)生最熟悉的有社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（開心網(wǎng)、人人網(wǎng)等）、視頻分享網(wǎng)站（優(yōu)酷等）、淘寶、微博、幾何畫板等，最不熟悉的有腦圖軟件、Skype、“綠壩”等。

4. 蘇南地區(qū)中學(xué)生具有多任務(wù)、多通道的工作特性

（1）半數(shù)中學(xué)生具有多通道、多任務(wù)工作的習(xí)慣（這一結(jié)論與西方學(xué)者的相關(guān)研究結(jié)果比較一致）；85.3%的父母會(huì)反對(duì)孩子的這種行為。

（2）這種多通道的工作（學(xué)習(xí)）習(xí)慣是否會(huì)影響學(xué)習(xí)、將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響等目前尚未定論，需要進(jìn)一步的深入研究。

5. 娛樂(lè)性是目前吸引中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要?jiǎng)恿χ?/p>

盡管蘇南地區(qū)中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已非常普及，并且絕大多數(shù)中學(xué)生已具備了一定的信息素養(yǎng)，但青少年群體在生活、娛樂(lè)和社交方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在學(xué)習(xí)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，娛樂(lè)性是目前吸引中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

（1）中學(xué)生上網(wǎng)最常做的三件事情為：信息搜索查詢、收聽或下載音樂(lè)和看視頻。

（2）中學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)常做的三件事依次為：信息搜索查詢、聊天和收聽或下載音樂(lè)。

表3 中學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)的主要活動(dòng)

（3）雖然青少年使用搜索引擎的頻率較高（與CNNIC2012年的最新數(shù)據(jù)一致），互聯(lián)網(wǎng)已成為青少年群體獲取信息的重要渠道，但他們使用搜索引擎的具體目的還需要進(jìn)一步了解。

6. 絕大部分中學(xué)生能夠適度上網(wǎng)，但仍有3～4%的學(xué)生過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)

本次調(diào)查表明，絕大部分中學(xué)生都將上網(wǎng)時(shí)間安排在節(jié)假日，6.7%的學(xué)生只要有時(shí)間就上網(wǎng)；超過(guò)半數(shù)的學(xué)生極少或偶爾上網(wǎng)，不到7%的學(xué)生每天都要上網(wǎng)；半數(shù)中學(xué)生每周無(wú)論是使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間還是上網(wǎng)的時(shí)間都控制在5小時(shí)之內(nèi)，但有3～4%的學(xué)生每周使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間超過(guò)35小時(shí)（與《江蘇省青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查報(bào)告》2010年的調(diào)查結(jié)果相一致），即每周每天的上網(wǎng)時(shí)間在5小時(shí)左右。

7. 學(xué)校開設(shè)的“信息技術(shù)”課程是蘇南地區(qū)中學(xué)生信息技術(shù)技能獲得的首要途徑

（1）中學(xué)生信息技術(shù)技能獲得的首要途徑是學(xué)校開設(shè)的“信息技術(shù)”課程（73.5%）?？梢?，“信息技術(shù)”課程的開設(shè)對(duì)于青少年信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高起到了很大的作用。

（2）中學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度較高，超過(guò)70%。

（3）中學(xué)生對(duì)所在學(xué)校教師信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)比較高。中學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校有六成的教師其信息技術(shù)水平屬中上，10.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的信息技術(shù)水平較差。

8. 網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校（學(xué)習(xí)）中的深度應(yīng)用有待進(jìn)一步加強(qiáng)

（1）雖然調(diào)查顯示有67%的中學(xué)生在學(xué)?？梢陨暇W(wǎng)，但實(shí)際上在學(xué)校使用網(wǎng)絡(luò)的比率只有14.6%（遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)青少年網(wǎng)民42.9%的比率）。這可能是由于蘇南地區(qū)家庭電腦擁有率較高，但同時(shí)也反映出信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的深度和普及率都有所欠缺，信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的有效利用率不高。

（2）在信息技術(shù)（包含網(wǎng)絡(luò)）對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的作用方面，絕大多數(shù)中學(xué)生持肯定態(tài)度，其中有11.7%的中學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)非常有幫助。

（3）在信息技術(shù)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的具體作用方面，擴(kuò)大知識(shí)面排在第一位，而在“增加了向老師請(qǐng)教的機(jī)會(huì)”一項(xiàng)上的認(rèn)同度最低。

可見，信息技術(shù)在支持中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)（尤其是個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高課堂的參與性和互動(dòng)性等）及促進(jìn)師生交流方面發(fā)揮的作用還非常有限。

四、蘇南地區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)用行為的差異分析

1. 男生和女生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明：

（1）男生比女生每周使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間要多；男生在游戲行為方面高于女生，女生的網(wǎng)絡(luò)搜索行為、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、音樂(lè)收聽/下載行為、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動(dòng)等行為頻率明顯高于男生。

（2）男生對(duì)自己信息技術(shù)應(yīng)用水平的評(píng)價(jià)明顯高于女生；女生對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度及教師信息技術(shù)技能的評(píng)價(jià)明顯高于男生；在具體的信息技術(shù)自我評(píng)價(jià)方面，男女生存在較大差異——男生在音頻編輯、視頻編輯、編程語(yǔ)言、flas、操作系統(tǒng)方面的自我評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，女生在word、PPT和網(wǎng)絡(luò)搜索方面的自我評(píng)價(jià)高于男生；在對(duì)網(wǎng)絡(luò)新事物的了解方面，男生和女生也存在一定差別——女生更熟悉百度百科、SNS、優(yōu)酷、微博、照片分享網(wǎng)站和淘寶，男生更熟悉Skype、second life、腦圖軟件和“綠壩”軟件。

（3）男生和女生在網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)/交往方面基本沒(méi)有什么顯著性差異，只是女生更新博客的行為要高于男生，男生在網(wǎng)絡(luò)游戲行為方面要明顯高于女生。

2. 初中生和高中生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示：

（1）初中生在家庭電腦擁有方面要優(yōu)于高中生，第一次上網(wǎng)時(shí)間要早于高中生，在網(wǎng)絡(luò)游戲行為方面要高于高中生；高中生在網(wǎng)絡(luò)搜索查詢、看新聞、收發(fā)電子郵件和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為方面要高于初中生。

（2）初中生和高中生在對(duì)自己信息技術(shù)技能的評(píng)價(jià)方面沒(méi)有明顯的差異（初中生比高中生略高）；初中生對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度、對(duì)教師信息技術(shù)技能的評(píng)價(jià)明顯高于高中生；在具體信息技術(shù)技能的自我評(píng)價(jià)方面，高中生并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，初中生和高中生各有所長(zhǎng)——高中生在word、excel和網(wǎng)頁(yè)制作方面優(yōu)于初中生，初中生在音頻編輯、視頻編輯、圖片處理、flas和計(jì)算機(jī)維護(hù)技能方面高于高中生；在對(duì)網(wǎng)絡(luò)新事物的了解方面，初中生各選項(xiàng)的得分都高于高中生。

（3）初中生第一次用QQ的時(shí)間早于高中生；初中生更新博客和微博的頻率高于高中生。

（4）相比于高中生而言，初中生更符合“數(shù)字原著民”的特征：對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度更積極，應(yīng)用更活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新事物的了解更多。這同時(shí)提出了一個(gè)令教育者深思的問(wèn)題：中學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力并沒(méi)有隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象將給高中的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

3. 重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的差異

（1）重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面存在顯著性差異——具體而言，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生在家庭電腦擁有方面明顯優(yōu)于普通中學(xué)學(xué)生，在第一次上網(wǎng)時(shí)間方面明顯早于普通中學(xué)學(xué)生；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索行為、看新聞行為、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、收發(fā)電子郵件行為明顯高于普通中學(xué)的學(xué)生；普通中學(xué)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天和每周計(jì)算機(jī)使用時(shí)間上明顯高于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生。

（2）普通中學(xué)學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度略高于重點(diǎn)中學(xué)；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生對(duì)word、ppt和excel更熟悉，更擅長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)搜索（與前面的網(wǎng)絡(luò)搜索行為頻率較高相一致）；普通中學(xué)學(xué)生在編程語(yǔ)言和flas方面得分較高。另外，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生更熟悉幾何畫板、淘寶和微博，普通中學(xué)學(xué)生更熟悉SNS（與前面的聊天行為得分較高相一致）和second life。

（3）總體而言，普通中學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)社交方面投入了更多的時(shí)間和精力，而重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生將上網(wǎng)時(shí)間更多地花在了網(wǎng)絡(luò)搜索、看新聞和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方面。這一現(xiàn)象也應(yīng)引起廣大教育者和家長(zhǎng)的高度重視。

五、改進(jìn)青少年數(shù)字化

學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

1. 教育系統(tǒng)的管理者、決策者需要對(duì)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)、全面、正確的認(rèn)識(shí)

美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室在2010年底的《2010美國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃》中指出：“在過(guò)去的40年里計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)以驚人的速度向前邁進(jìn)。在今天的美國(guó)，對(duì)于大部分學(xué)生和教師而言，都可以很容易地獲取價(jià)格低廉的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施和簡(jiǎn)單易用的數(shù)字著作工具，可以通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)很方便地獲得各類信息和多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的多種工具進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流與協(xié)作。然而過(guò)去信息技術(shù)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用基本上還停留在細(xì)枝末節(jié)式的修修補(bǔ)補(bǔ)上，并沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大潛力和作用。信息技術(shù)在其他行業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)已充分證明：只有當(dāng)信息技術(shù)引發(fā)了組織在結(jié)構(gòu)、流程等層面的深層次、系統(tǒng)化、整體性變革時(shí)，才能夠獲得最大的收益和成效?！盵12]

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用最終改變的是教育、教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，改變的是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，絕不是簡(jiǎn)單地在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和模式中加入信息技術(shù)的硬件、軟件而已。青少年數(shù)字化學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的提高需要新的學(xué)習(xí)理念、新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的教育教學(xué)模式的支持。

2. 進(jìn)一步改進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度

近年來(lái)，隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)和日益普及為中學(xué)生信息技術(shù)技能的獲得和信息素養(yǎng)的提高提供了重要的途徑；中小學(xué)數(shù)字化校園（智慧校園）的建設(shè)也為青少年信息技術(shù)的應(yīng)用提供了越來(lái)越便利的基礎(chǔ)和條件。對(duì)于蘇南地區(qū)的中學(xué)生而言，他們對(duì)信息技術(shù)課程的滿意度及對(duì)其所在學(xué)校教師的信息技術(shù)技能評(píng)價(jià)還是比較高的，但中學(xué)生在學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)（包括網(wǎng)絡(luò)）的普及率還不高，這與歐盟國(guó)家遇到的情況類似：“技術(shù)無(wú)處不在，但學(xué)校卻是個(gè)例外?！薄皻W盟國(guó)家有50%的中小學(xué)生表示在近一年內(nèi)他們從未在教室內(nèi)使用過(guò)計(jì)算機(jī)，而大部分的教師表示他們只是在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)才使用計(jì)算機(jī)?！盵13]

“信息技術(shù)”課程的存在，為推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為青少年的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)重要的切入點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)一步提高“信息技術(shù)”課程教學(xué)的效果和水平，提高青少年對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高青少年的信息素養(yǎng)，并促進(jìn)信息技術(shù)和其它學(xué)科課程的有效整合。

3. 提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，促進(jìn)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

數(shù)字化學(xué)習(xí)在我國(guó)中小學(xué)尚處于起步階段，雖然蘇南地區(qū)大部分學(xué)校都已在硬件、軟件方面加大投入，但教師們是否接受和認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是否愿意從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是否熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識(shí)與技能，是否得到所在學(xué)校的支持和激勵(lì)，是否能夠成功地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在很大程度上影響和制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的順利進(jìn)行，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的實(shí)施和推廣至關(guān)重要。

要想改變目前青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)/交往的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的依賴的現(xiàn)狀，使青少年將更多的上網(wǎng)時(shí)間用于學(xué)習(xí)，教師及課堂教學(xué)是一個(gè)重要的因素，應(yīng)該設(shè)法提高教師對(duì)信息技術(shù)作用和價(jià)值的認(rèn)可度，提高其信息技術(shù)技能，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效引導(dǎo)和吸引青少年開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，才能使信息技術(shù)由學(xué)生的“娛樂(lè)工具”變成“學(xué)習(xí)工具”。

為了促進(jìn)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要從教師培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展等方面制訂相應(yīng)的政策。

4. 將更多的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具引入課堂，為青少年的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供支持

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，各種適合青少年數(shù)字化學(xué)習(xí)的軟件/工具越來(lái)越多，且有很多是免費(fèi)的，教育管理者和教師應(yīng)該有計(jì)劃地為青少年篩選、推薦一些簡(jiǎn)單、便利的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，將這些工具整合進(jìn)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，加強(qiáng)青少年的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變其數(shù)字化學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能。

5. 充分利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)

國(guó)際新媒體聯(lián)盟（NMC）2009～2011年連續(xù)三年《地平線報(bào)告》（基礎(chǔ)教育版），一直強(qiáng)調(diào)移動(dòng)技術(shù)及其在學(xué)校教育中的應(yīng)用問(wèn)題，研究者認(rèn)為：“大量移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，如智能手機(jī)、平板電腦、MP3 播放器、PDA、車載 GPS、移動(dòng)視頻播放器、游戲機(jī)等，以及價(jià)格的下降，給了用戶更多的選擇權(quán)……通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，尤其是智能手機(jī)和平板電腦，人們能夠非常便捷地獲得信息，也可以建立社交網(wǎng)絡(luò)，掌握特定的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)工具……移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將不斷滲入到基礎(chǔ)教育之中?！盵14]雖然本研究的調(diào)查表明蘇南地區(qū)青少年智能手機(jī)的擁有率為42.6%，但可以預(yù)測(cè)近年內(nèi)青少年智能手機(jī)的擁有率將會(huì)迅速增長(zhǎng)，隨著中國(guó)高校（區(qū)域）智能校園建設(shè)的如火如荼開展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件將會(huì)日益成熟。

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收稿日期： 2012-08-30

第3篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

家庭教育是家長(zhǎng)們把對(duì)孩子教育的自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過(guò)程，是自孩子出生起就應(yīng)該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會(huì)孩子獨(dú)立，分享，尊重。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識(shí)類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀

2016年8月8日的《2016年中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》揭示了家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問(wèn)題，其中低齡兒童智力過(guò)早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問(wèn)題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)。報(bào)告指出，中國(guó)青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題排名前三的分別是生活懶散不愛(ài)整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56%)。報(bào)告顯示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)面臨的家庭教育問(wèn)題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問(wèn)題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長(zhǎng)關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)過(guò)早重視孩子的成績(jī)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

三、初中生家庭教育的重點(diǎn)

根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(shuō)(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。許多人將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)是：①鼓勵(lì)孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與勤奮感，體驗(yàn)成功，積累經(jīng)驗(yàn)，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)(知識(shí)性、技能性、課外活動(dòng))的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書、用功讀書、熱愛(ài)讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(zhǎng)的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書看報(bào)，對(duì)孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對(duì)來(lái)自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)群體，原有的家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實(shí)踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長(zhǎng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺(tái)，有關(guān)班級(jí)QQ群、微信群等，供家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長(zhǎng)和不同時(shí)間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長(zhǎng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實(shí)施家庭教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛(ài)心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，平時(shí)就通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)案例來(lái)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。目前，團(tuán)隊(duì)中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層銜接，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開展針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)觀摩與親身實(shí)踐相結(jié)合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺(tái)”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍研討、家長(zhǎng)互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個(gè)別咨詢等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開展生命教育專題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(zhǎng)、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽證會(huì)等已發(fā)揮越來(lái)越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)7個(gè)安全教育專題，組織至少3項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如“開學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評(píng)價(jià)反饋意見。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開放課程，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的策劃與組織都由班級(jí)家委會(huì)成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長(zhǎng)參與畢業(yè)典禮、成長(zhǎng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的并軌運(yùn)行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過(guò)程也是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

【摘要】目的:了解初中生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)知曉情況,為學(xué)校開展健康教育提供依據(jù)。方法:采用《中國(guó)結(jié)核病防治健康促進(jìn)材料資源庫(kù)(學(xué)校版2006年)》動(dòng)畫版光碟做為健康教育內(nèi)容,抽取某中學(xué)初一年級(jí)3個(gè)班共200名學(xué)生開展結(jié)核病健康教育前后問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 結(jié)果:開展健康教育前初中生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)知曉率不高,總知曉率僅為42.0%。開展結(jié)核病防治知識(shí)健康教育后總知曉率提高為93.2%。兩者對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:對(duì)初中生開展內(nèi)容生動(dòng)的結(jié)核病健康教育宣傳,提高該人群結(jié)核病防治知識(shí)知曉率,效果顯著。

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病;健康教育;學(xué)生

肺結(jié)核是一種由結(jié)核桿菌引起的嚴(yán)重危害人類健康的慢性傳染病, 該病通過(guò)呼吸道經(jīng)空氣傳播, 是國(guó)家重點(diǎn)預(yù)防和控制的傳染病。學(xué)校是一個(gè)特殊的場(chǎng)所, 學(xué)生集聚密度大, 同室學(xué)習(xí)生活, 接觸密切, 一旦發(fā)生結(jié)核病感染, 處理不及時(shí), 容易造成暴發(fā)流行。為了解中學(xué)生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)的知曉情況,評(píng)估動(dòng)畫片形式結(jié)核病健康教育效果,我們于2010年11月對(duì)南昌市某中學(xué)初一學(xué)生進(jìn)行健康教育干預(yù)調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象:采用整群抽樣法,抽取某中學(xué)初一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生共200人做為調(diào)查對(duì)象,年齡為11-13歲,男性106人占53.0%,女性94人占47.0%。

1.2 方法:采用《中國(guó)結(jié)核病防治健康促進(jìn)材料資源庫(kù)(學(xué)校版2006年)》動(dòng)畫版光碟做為健康教育內(nèi)容,根據(jù)結(jié)核病相關(guān)材料自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。用同一問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)核病健康教育前后兩次現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,由調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)一收回問(wèn)卷,問(wèn)卷回收率100%。用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況:健康教育前后調(diào)查情況 某中學(xué)共調(diào)查初中生200名,開展結(jié)核病健康教育前發(fā)放200份問(wèn)卷,收回200份,其中有效問(wèn)卷為190份,有效率為95.0%。開展健康教育后發(fā)放200份問(wèn)卷,收回200份,其中有效問(wèn)卷為190份,有效率為95.0%。即健康教育前后均調(diào)查學(xué)生190名,結(jié)核病防治知識(shí)總知曉率分別為42.0%、93.2%。兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)后具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2 具體調(diào)查情況:對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育前結(jié)核病防治知識(shí)知曉率較低,其中咳嗽咳痰兩周以上是否考慮得肺結(jié)核、肺結(jié)核的規(guī)范治療療程、結(jié)核病是否能治愈這三項(xiàng)的知曉率最低,分別為16.3%、18.4%、26.8%。開展健康教育后有三項(xiàng)知曉率上升程度最高,達(dá)100%,分別是否聽說(shuō)過(guò)結(jié)核病、結(jié)核病的主要癥狀、得了肺結(jié)核對(duì)勞動(dòng)能力的影響。資料表明,問(wèn)卷中十個(gè)問(wèn)題在健康教育前后知曉率具有明顯差別。詳見表1。

3 討論

結(jié)核病健康教育不僅是普及結(jié)核病防治知識(shí)的手段, 也是結(jié)核病控制策略之一。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體, 他們正處于身心發(fā)育階段, 由于學(xué)習(xí)緊張和群體生活的特點(diǎn), 學(xué)校結(jié)核病爆發(fā)案例時(shí)有發(fā)生, 對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)都是極大危害。據(jù)調(diào)查, 有75%的在校學(xué)生從沒(méi)有接受過(guò)結(jié)核病防治知識(shí)宣傳。因此,對(duì)學(xué)生開展結(jié)核病健康教育具有重要社會(huì)意義。

健康教育的目的在于利用各種形式的宣傳方法來(lái)提高人們對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。以上資料表明,用生動(dòng)活潑的動(dòng)畫片在學(xué)生中開展結(jié)核病防治知識(shí)宣傳,能取得非常顯著地效果。通過(guò)學(xué)生的親情、友情鏈,還可向其家長(zhǎng)和同齡人宣傳結(jié)核病防治知識(shí)。結(jié)核病防治工作任重而道遠(yuǎn),光靠結(jié)防工作者只是杯水車薪,需要全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)。以學(xué)生為依托,擴(kuò)大社會(huì)對(duì)結(jié)核病知識(shí)的了解,有利于提高公眾防病意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

案例描述：

周三的品德與社會(huì)課上，我拿著書本和精心做的PPT課件，興致昂揚(yáng)地走進(jìn)六（4）班。"今天的品德課讓我們一起去中學(xué)看看，好不好呀？""好！"同學(xué)們激情四溢?？吹綄W(xué)生的反映，我更加信心百倍，這將是一節(jié)精彩的課，會(huì)讓這些邁入初中孩子們留下小學(xué)中深刻記憶的課。打開PPT，出現(xiàn)了一系列有關(guān)初中的問(wèn)題："初中有哪些課程？""初中生的時(shí)間是如何安排的？""初中有哪些課外活動(dòng)？"......看到我提出的一系列問(wèn)題，學(xué)生頓時(shí)懵了，興致也一下跌至低谷，只有幾個(gè)機(jī)靈的孩子，結(jié)結(jié)巴巴地回答了問(wèn)題。我沉住氣，笑著和他們開起玩笑，"即將邁入初中的人可要了解這些哦！"接著又提出另一個(gè)問(wèn)題，"了解了初中的生活，在邁進(jìn)初中之際，你有什么擔(dān)憂嗎？你又想如何去做呢？"這下學(xué)生徹底沒(méi)興趣了，低著頭，誰(shuí)也沒(méi)有舉起自己的手。這下我可再也沉不住氣了，責(zé)怪道："你們天天在里面聊呀聊的，聊的什么呀，連這個(gè)都不知道！"聽我一罵，學(xué)生的頭低得更低了。就這樣，一節(jié)原本認(rèn)為精彩的課就這樣無(wú)趣得度過(guò)。

反思一：

這一天下課過(guò)程中，我特意留意了一下，很多學(xué)生仍然在興致勃勃地談?wù)撝厴I(yè)的事情，我不禁反思起來(lái)，為什么這節(jié)課會(huì)失敗呢？教學(xué)品德兩年來(lái)，也曾去外聽過(guò)不少精彩的課，市教研員孫華老師曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)品德學(xué)科的生活性，品德學(xué)科注重從生活中來(lái)并回歸于生活。我的這節(jié)課并沒(méi)有有效地利用好學(xué)生的生活資源，這就是這節(jié)課失敗的原因呀！

為此，在下節(jié)品德與社會(huì)課前，我再跑了一趟六（4）班，布置了周末的一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：回家選擇一個(gè)上初中的哥哥或姐姐作為采訪的對(duì)象，從初中的課程、課外活動(dòng)、升學(xué)壓力、人際關(guān)系等自己感興趣的話題去采訪，并有一份采訪記錄或調(diào)查報(bào)告。

重新上這節(jié)課，有了生活這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生小組交流采訪到的資料，然后以小組向全班匯報(bào)。學(xué)生談得豐富，談得興趣昂然，談得有自己的感悟，甚至有自己的想法。到現(xiàn)在仍然記得幾個(gè)學(xué)生發(fā)自肺腑的言論。"原先我還認(rèn)為上初中會(huì)比小學(xué)更輕松自在呢，課看到我姐姐說(shuō)上德勝這么辛苦，我覺(jué)得我以后進(jìn)入初中后得更加努力才行呢。""我調(diào)查的鄰居哥哥竟然說(shuō)可以利用中午打游戲機(jī)，今天聽了同學(xué)們調(diào)查的匯報(bào)，我得回去勸告他了，要知道他這是在浪費(fèi)大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀，我以后進(jìn)入初中決不打游戲。"......聽，多么懂事的一群孩子，多么感人的話語(yǔ)，又是多么令人快樂(lè)中受啟發(fā)的教學(xué)呀！

反思二：

一直以來(lái)，我一直認(rèn)為品德課堂的改革是非常成功，非常符合小學(xué)生道德情感教育的。原先的思想品德只注重了知識(shí)的傳授，有點(diǎn)大道理的灌輸，學(xué)生的思品課堂更多與學(xué)生的實(shí)際生活是脫節(jié)的。但是改革下品德與生活（社會(huì)）突出品德教育的針對(duì)性、實(shí)踐性、時(shí)效性，強(qiáng)化梯度發(fā)展，漸進(jìn)形成的過(guò)程，力爭(zhēng)克服"假、大、空"的品德教育弊端，把品德教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。

新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非，同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的能力。在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，感受大自然的美好。在學(xué)習(xí)《我愛(ài)爸爸媽媽》一課時(shí)，教師走進(jìn)同學(xué)們中間和同學(xué)們一起回憶平時(shí)生活中爸爸媽媽關(guān)心自己的一些生活細(xì)節(jié)，并懂得做一些力所能及的事情回報(bào)父母。在教學(xué)《愛(ài)護(hù)公用設(shè)施》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，為保護(hù)公用設(shè)施盡自己的綿薄之力。學(xué)習(xí)《同情幫助殘疾人》時(shí)，可以從生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中尊老愛(ài)幼，同情弱者......

第6篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；環(huán)境教育；思考實(shí)踐

正所謂，環(huán)境保護(hù)，教育為本。因此，對(duì)初中生物教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的思考與實(shí)踐的探討有其必要性。

一、立足于教材，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)教育

在初中生物教學(xué)中，要結(jié)合教材，增強(qiáng)課堂上的生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育，將環(huán)境教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。例如，在進(jìn)行《生物對(duì)環(huán)境的影響》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：

首先，在教學(xué)之前，教師可以先展示一下黃土高原的景觀圖，讓學(xué)生通過(guò)讀圖回答下列問(wèn)題：

請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括該高原的地表形態(tài)特征：黃土高原主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么？導(dǎo)致這種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重的主要自然原因是什么？你認(rèn)為治理的主要措施有哪些？

教學(xué)引導(dǎo)：黃土高原溝壑縱橫，水土流失嚴(yán)重。導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重的主要自然原因是黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀少，夏季暴雨多等，黃土高原的地表特征是溝壑縱橫，黃土高原主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是水土流失嚴(yán)重，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重的主要自然原因是黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀少，夏季暴雨多等。

然后，教師讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，分析具體的治理措施。治理的主要措施有，如，上游：建設(shè)大型水庫(kù)；中游：在中游黃土高原地區(qū)開展水土保持綜合治理；下游：加固黃河大堤，進(jìn)行就導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。

通過(guò)這樣的教學(xué)，既可以考查學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等知識(shí)點(diǎn)的掌握，又切實(shí)有效地強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

二、通過(guò)習(xí)題教學(xué)，滲透環(huán)境意識(shí)

在習(xí)題教學(xué)中，教師可以滲透環(huán)境教育，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。在這里我們通過(guò)案例說(shuō)明一下：

教師可以讓學(xué)生通過(guò)舉出以下各種做法中，讓學(xué)生從中找出哪些有益于生態(tài)環(huán)境的改善，哪些會(huì)破壞環(huán)境。

①若想吃得好，就吃蛙蛇鳥；②綠化荒山，鳥語(yǔ)花香；③用劇毒農(nóng)藥消滅病蟲害；④長(zhǎng)期使用含磷洗衣粉洗衣服；⑤吃飯要干凈，筷子一次性；⑥要致富，大砍樹。

教學(xué)引導(dǎo)與分析：蛙蛇鳥是野生動(dòng)物，動(dòng)物是人類的朋友，根據(jù)野生動(dòng)物保護(hù)法，我們應(yīng)該保護(hù)這些動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定，而不能吃它們；綠化荒山，植樹造林，防風(fēng)固沙，綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，放出氧，有益于改善生態(tài)環(huán)境，建造一個(gè)鳥語(yǔ)花香的生態(tài)家園；用劇毒農(nóng)藥消滅病蟲害，不僅會(huì)造成環(huán)境污染，還會(huì)通過(guò)食物鏈危害其他動(dòng)物及人類，故該做法破壞環(huán)境；長(zhǎng)期使用含磷洗衣粉洗衣服，造成水體污染，可能導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化，發(fā)生赤潮等嚴(yán)重后果；一次性筷子的使用，要耗費(fèi)大量的木材，不利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)；樹木能夠調(diào)節(jié)氣候，改善生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，只能破壞環(huán)境。

三、利用社會(huì)實(shí)踐，滲透生態(tài)教育

隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，為了使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃：

首先，在擬定計(jì)劃前要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)狀況進(jìn)行調(diào)查或通過(guò)圖書館、到當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)部門咨詢，也可以通過(guò)報(bào)刊雜志、電視臺(tái)或互聯(lián)網(wǎng)站收集資料。

其次，讓學(xué)生選擇一個(gè)當(dāng)?shù)卮嬖诘膯?wèn)題后要詳細(xì)寫出具體實(shí)例和近些年來(lái)采取的措施，進(jìn)一步收集和學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的科學(xué)知識(shí)，以便加深理解，進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫出調(diào)查報(bào)告。

第三，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，分析在生態(tài)環(huán)境方面出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出有關(guān)部門和公民在保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境方面應(yīng)當(dāng)如何做，并寫出保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

第7篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；生活化教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用性

生活即是課堂，課堂即是生活正是生物學(xué)科的一大特征，也是生物學(xué)科重要的魅力體現(xiàn)。生物學(xué)科是一門真正地來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活、來(lái)自于大自然的學(xué)科，我們?nèi)祟惐旧砭褪巧锟茖W(xué)研究的重要對(duì)象。作為21世紀(jì)的主流科技，具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)現(xiàn)代化人才都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。對(duì)于教師而言，如何將生物課本知識(shí)生活化，從學(xué)生身邊的實(shí)例入手來(lái)開展生物教學(xué)，不僅關(guān)系到生物教學(xué)活動(dòng)的有效性，對(duì)于生物學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有重要的影響。畢竟，我們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的目的就是為了把它應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，因此，作為教師，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的生物科學(xué)，努力推進(jìn)生物教學(xué)的生活化。

一、注意采用生活化的導(dǎo)言

在一堂課中，導(dǎo)言的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，導(dǎo)言設(shè)計(jì)的風(fēng)格基本上就奠定了整節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格。面對(duì)生物這樣一門生活化的學(xué)科，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)言的時(shí)候，就可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些學(xué)生一眼看上去就能夠產(chǎn)生興趣的生活化的導(dǎo)言內(nèi)容。例如，在講到“生物的遺傳和變異”時(shí)，教師就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言：在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子長(zhǎng)的比較像爸爸，而有的孩子則比較像媽媽，還有一部分的孩子既不像爸爸也不像媽媽，倒是比較像舅舅、姑姑之類的親戚。那么，到底是什么因素決定了孩子的長(zhǎng)相呢？今天我們就可以通過(guò)遺傳和變異的學(xué)習(xí)來(lái)幫助大家揭開這個(gè)謎底。這個(gè)導(dǎo)言的設(shè)計(jì)從孩子的長(zhǎng)相入手，聽到這個(gè)導(dǎo)言以后，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把它同自己聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)思考自己長(zhǎng)的比較像誰(shuí)？為什么？有了疑問(wèn)以后，特別是與自己息息相關(guān)的問(wèn)題以后，會(huì)極大地引起學(xué)生的探究興趣，這樣，學(xué)生就會(huì)以更加高昂的熱情投入到接下來(lái)的有關(guān)“遺傳和變異”的知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、積極吸收生活化的教學(xué)資源

生物教材是我們開展生物教學(xué)工作的基本依據(jù)，根據(jù)生物科學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所編撰的生物教材對(duì)于學(xué)生打好生物基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力具有重要的作用。然而，教材上內(nèi)容也存在一定的不足，那就是以理論知識(shí)為主。如果教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，僅僅以教材作為唯一的教學(xué)資料，這樣，不但局限了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的范圍，同時(shí)也容易使得生物學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。因此，教師在開展生物教學(xué)的時(shí)候，可以大膽突破教材限制，積極吸收一些生活化的內(nèi)容作為生物教學(xué)的資源。例如，學(xué)生經(jīng)常接觸的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等，就是我們進(jìn)行課程資源開發(fā)的重要方向。在家庭中，一些食物的來(lái)源及種類，食物的保存與制作、家庭寵物的養(yǎng)殖、家庭成員的醫(yī)療保健、衛(wèi)生習(xí)慣等都可以作為教學(xué)資源把他們吸收到課堂教學(xué)中來(lái)；在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)校里的花花草草、學(xué)校食堂、宿舍的環(huán)境衛(wèi)生等都可以作為生物教學(xué)的資源來(lái)利用；在社區(qū)中，社區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境問(wèn)題、社區(qū)菜市場(chǎng)中的瓜果蔬菜、雞魚肉蛋、社區(qū)里的公園環(huán)境、池塘里的小魚小蝦都可以作為生物課堂的研究對(duì)象。除此以外，教師還可以廣泛利用一些報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)中與我們的生活密切相關(guān)的話題來(lái)作為生物教學(xué)內(nèi)容。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，積極從身邊的事物來(lái)吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富教學(xué)資源，可以使得生物教材能夠與活生生的世界緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，通過(guò)課后的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不僅如此，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，增長(zhǎng)很多新的知識(shí)，因此，我們通常又把完成作業(yè)的過(guò)程視為二次學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。在生活化的生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也可以從實(shí)際生活出發(fā)，這樣，不僅可以打破過(guò)去那種不是選擇就是填空、不是填圖就是計(jì)算的枯燥的生物作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，還可以增加作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，在講到環(huán)境污染給生物帶來(lái)的影響時(shí)，我就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周邊的污染現(xiàn)象，在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析造成這些污染的原因，然后再匯總調(diào)查資料，把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分別研究一個(gè)課題，如汽車尾氣對(duì)植物的影響、河流污染對(duì)水生物的影響、噪聲對(duì)動(dòng)物的影響等，然后每個(gè)小組以調(diào)查報(bào)告的形式把自己的研究結(jié)果交上來(lái)，再由教師認(rèn)真批閱，然后評(píng)出最佳調(diào)查報(bào)告。這樣的作業(yè)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西能夠在生活中得到實(shí)際的用處，這樣不但有效提升了學(xué)生的積極性，也豐富了作業(yè)的內(nèi)容，使得學(xué)生各方面的能力，包括觀察能力、調(diào)查總結(jié)能力、分析推理能力等得到有效提升，進(jìn)而有效推進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。

總之，生物科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，它在農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境等各個(gè)方面都有著廣泛的應(yīng)用性，因此，學(xué)好生物，學(xué)好這門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科對(duì)于每個(gè)人而言都是異常重要的。作為一名初中生物教師，我們要在學(xué)生系統(tǒng)接觸生物科學(xué)的啟蒙階段，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從生活實(shí)際入手，把生物科學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相連，在生活化的生物教學(xué)中彰顯生物科學(xué)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞松.初中生物生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011年02期.

[2]王愛(ài)云.談初中生物教學(xué)生活化[J].新課程（上），2011年第10期.

第8篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

農(nóng)村社會(huì)調(diào)查報(bào)告模板俗話說(shuō)的好：“孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是希望，是花朵…”。所以，城里的大人們千方百計(jì)地為“希望們”能茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳的條件：小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，該給他們的書包“減減肥”;中學(xué)生的知識(shí)面不寬，要大力提倡素質(zhì)教育;很多孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，生活能力差，要讓他們多接受“磨難教育”。

我國(guó)有80%的居民生在農(nóng)村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那里的小學(xué)生也有很多壓沉?xí)膮⒖紩鴨?他們的全面素質(zhì)如何?樣樣農(nóng)活都能干，他們還需要“磨難教育”嗎?

走向田野，看看那些“花朵們”在干什么，聽聽那里的同齡人說(shuō)些什么，再拿我們自己與他們作個(gè)比較，或許能引起我們大家的一些思考……

我的家鄉(xiāng)江蘇省灌云縣東王集鄉(xiāng)離縣城不過(guò)二十里，那里沒(méi)有城市高樓林立的壓抑，也沒(méi)有馬路上的喧囂，這或許是與城市截然不同的生活環(huán)境。

帶著看看農(nóng)村孩子受教育情況，問(wèn)問(wèn)他們今后的打算及他們與城市差距何在等問(wèn)題，我選擇了本村十個(gè)組中的兩個(gè)組進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是10—20歲的年輕一代，主要以談話或間接詢問(wèn)等方式進(jìn)行了解，具體情況如下：

小學(xué)(10—13歲) 初中(14—16歲) 高中、職專及其他(17—21歲)

47(人) 34(人) 34(人)

對(duì)于小學(xué)生，我并沒(méi)有很深入地去問(wèn)，只是從表面上進(jìn)行了了解，比如：“上學(xué)累嗎?”“想不想上學(xué)”“作業(yè)多不多”，當(dāng)問(wèn)到將來(lái)想不想上大學(xué)等，結(jié)果有90%以上的孩子很想留學(xué)校里，他們根本沒(méi)有城市里孩子的那么多課外習(xí)題，更不用去什么補(bǔ)習(xí)班，是真正的“無(wú)憂無(wú)慮”的童年，而每個(gè)孩子都能流露出對(duì)“成為大學(xué)生”的向往，家長(zhǎng)們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育，問(wèn)其原因，無(wú)非是“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”;“將來(lái)不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小。家長(zhǎng)也尚未在真正意義上考慮孩子的將來(lái)，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。也許是條件、思想上的多種因素，被問(wèn)及有沒(méi)有想過(guò)讓孩子早點(diǎn)學(xué)外語(yǔ)，或者學(xué)一樣“樂(lè)器”時(shí)，他們的回答是：“到哪里學(xué)呀?他(孩子)也沒(méi)想學(xué)。”

對(duì)于初中生，也只問(wèn)問(wèn)他們“學(xué)校老師上課好不好”、“有沒(méi)有搞素質(zhì)教育”。了解他們現(xiàn)有知識(shí)的廣度。課余都干什么及畢業(yè)后的打算。50%的學(xué)生覺(jué)得，雖然老師上課講時(shí)能聽懂，但有時(shí)看書卻看不懂;另一半同學(xué)甚至聽課都有些吃力。對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查令人失望，只有十多個(gè)同學(xué)從電視上聽說(shuō)過(guò)有這回事。34名學(xué)生中只有三四個(gè)對(duì)四大名著有所了解，他們家中沒(méi)有購(gòu)買很多好書的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，便互相交換著看或去老師家借書看。大部分同學(xué)讀過(guò)的課外書只有小說(shuō)。對(duì)于為什么不看名著的回答，有20%的同學(xué)反映“看不到”，而80%的學(xué)生竟說(shuō)沒(méi)意思、不喜歡。95%以上的同學(xué)平時(shí)不關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)于世界局勢(shì)則更無(wú)從說(shuō)起。那他們平時(shí)都在干什么?在被調(diào)查者當(dāng)中，有90%以上的學(xué)生回家要做家務(wù)，其中有一半的同學(xué)卻并不是這樣，聽其他人講，許多人都是地地道道的網(wǎng)蟲，據(jù)調(diào)查，有些家長(zhǎng)是“賭王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子們也學(xué)會(huì)了，真是“無(wú)師自通”。其中竟有一位18歲的女孩，這是一個(gè)本該不倦汲取知識(shí)的年齡，可孩子們卻走向與自己不相稱的賭桌，真是讓人痛心疾首。

初中生34人 上高校繼續(xù)就讀 14人

上大學(xué)4人 上高中10人

畢業(yè)后打工 14人

已成家 5人

因身體狀況欠佳輟學(xué) 1人

說(shuō)起將來(lái)的打算，每個(gè)人開頭都是“也想上高中”，但是家長(zhǎng)們考慮的更多：“孩子不是讀書的料”、“供不起”、“還是早點(diǎn)兒有份安定的工作吧”、“中專也可以轉(zhuǎn)城市戶口”……。當(dāng)然，孩子們也很體諒父母：“家里田多”、“上高中，大學(xué)要很多錢”……。結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村孩子無(wú)法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一部分學(xué)生堅(jiān)定地要圓“大學(xué)夢(mèng)”。這不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿希望。其中有的學(xué)生家里并不富裕，一進(jìn)屋我就擔(dān)心，他們能負(fù)擔(dān)得起今后的學(xué)費(fèi)嗎?但是當(dāng)我聽到家長(zhǎng)的話時(shí)我才知道原來(lái)我的擔(dān)心是多余的。“現(xiàn)在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)厲害，多學(xué)點(diǎn)文化總會(huì)有好處的，我們沒(méi)有蓋樓房，留著錢給他(她)讀書呢!他們始終堅(jiān)信，有了文化才會(huì)有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的兒女們學(xué)成歸來(lái)是他們一生最大的幸福。

17—21歲被調(diào)查者是我們的同齡人，34人中有6人上高中，33%的人讀大學(xué)，1人讀中專，還有的就是已經(jīng)“畢業(yè)”了，在所有上高校者中，每個(gè)人都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是就業(yè)壓力大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈。

被調(diào)查的學(xué)生中，大多數(shù)舍不得拿錢去買漂亮的文具，新款的書包。在他們當(dāng)中只有2個(gè)人家中有電腦，只有5個(gè)人吃過(guò)“肯德基”……

他們是我們的同齡人。

教育上，農(nóng)村與城市的差別究竟有多大，怎么縮短呢?

再窮不能窮教育，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不全，教學(xué)水平不高，可以由鄉(xiāng)、市、政府出錢改善教學(xué)設(shè)施，提高教師水平。的確，我看到最漂亮的房子是小學(xué)校舍，鄉(xiāng)里還投資蓋好了教師樓，現(xiàn)在再有個(gè)像樣的圖書館，讓同學(xué)們都能看到想看的書，想看的好書。

再苦不能苦孩子，這里的苦是經(jīng)濟(jì)上的貧窮，對(duì)于不能上學(xué)的孩子，政府應(yīng)該重視;考上高校的學(xué)生，政府應(yīng)該為其貸款，使他們能順利完成學(xué)業(yè)，這樣等他們不久學(xué)成歸來(lái)又可以帶動(dòng)村里的發(fā)展，這將是一筆不小的投資啊;這里的苦還有知識(shí)上的貧乏，學(xué)校老師是否能根據(jù)學(xué)生的具體水平，制定一個(gè)合理的課程計(jì)劃，確定適中的授課難度，并且在課外給確實(shí)有困難的同學(xué)“開開小灶”。在城里各學(xué)校相繼進(jìn)行素質(zhì)改革時(shí)，村里的老師是否也能加點(diǎn)兒緊，哪怕是趕末班車，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多聽聽新聞，多看些好書。

無(wú)力為困，無(wú)計(jì)為困，無(wú)智為困。困則窮，窮又困……，這是一個(gè)惡性循環(huán)，所以——

再困不能困家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育對(duì)子女的學(xué)習(xí)，以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學(xué)生自覺(jué)性本來(lái)就不強(qiáng)，若家長(zhǎng)再不加以正確引導(dǎo)，“任其自然”，那怎能奢求其“努力學(xué)習(xí)”呢?我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期的教育，讓其參與到教育行列中去，并為他們進(jìn)行“教育交流”創(chuàng)造條件，使一部分家長(zhǎng)“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;看誰(shuí)能把子女教育得更好”

我們提供了若干個(gè)崗位,一個(gè)企業(yè)“以人為本”，人人都把其當(dāng)作是自己的一部分，那企業(yè)的魅力是怎樣的大啊。

第9篇：初中生教育調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率；途徑

地理這一名稱無(wú)論是對(duì)小學(xué)生、初中生還是高中生，是一個(gè)多么熟悉而又陌生的詞匯，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科一直處在被砍、被恢復(fù)的循環(huán)怪圈中，無(wú)論高中、初中都如此。不過(guò)近些年以來(lái)，高考一直在變，而中考似乎穩(wěn)定下來(lái)，地理學(xué)科又回到中考學(xué)科中，盡管只有僅僅的20分，但這20分對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是很重要的?；谀壳叭匀挥泻芏喑踔猩鷮⒌乩硪曌鞲笨?，不夠重視的現(xiàn)狀，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性，提高他們的地理素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，我想這是我們廣大地理教育工作者應(yīng)正視和思考的問(wèn)題。

本文從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，以求構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的地理成績(jī)，豐富他們的地理素養(yǎng)，進(jìn)而提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為：

一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要

有需要才會(huì)有行動(dòng)，有動(dòng)力。需要越強(qiáng)烈，越迫切，它所引起的活動(dòng)就越有力，所以在日常的地理教學(xué)中，只有學(xué)生真正意識(shí)到地理知識(shí)對(duì)生活及對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)生活的意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，從而形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。這就要求我們地理教師能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行生動(dòng)形象的分析，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如：學(xué)生們每天無(wú)論回家還是在校都要使用水，以前我們使用的是天然水庫(kù)的水，而目前卻要使用長(zhǎng)江水，為什么我們要使用長(zhǎng)江水，而且老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)節(jié)約用水，為什么水會(huì)那么緊張，同時(shí)讓同學(xué)們回家數(shù)一數(shù)，沿道有多少家工廠，讓同學(xué)們思考，為什么我們處在長(zhǎng)江流域，水資源依然那么緊張，得出結(jié)論：化工廠導(dǎo)致的污染，即常說(shuō)的三污，以及人們的生活用水，這一切導(dǎo)致我們都得用凈化后的長(zhǎng)江水。那么如何解決水資源短缺問(wèn)題，以及如何處理化工廠的三污問(wèn)題呢？要求學(xué)生就此寫一則調(diào)查報(bào)告，并形成論文形式，然后對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告以及論文進(jìn)行評(píng)選，并選出一二三等獎(jiǎng)，同時(shí)選出校環(huán)保小衛(wèi)士，并將評(píng)選結(jié)果與研究成果公告于學(xué)校公告欄，讓全校師生觀摩。通過(guò)這一活動(dòng)，顯然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@讓他們感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一種迫切的個(gè)體和社會(huì)需要，因而學(xué)習(xí)氣氛會(huì)格外濃。

二、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感

地理學(xué)習(xí)的情感，首先應(yīng)建立在良好的師生關(guān)系上，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的熱愛(ài)，往往來(lái)自于老師的個(gè)人魅力，素養(yǎng)以及知識(shí)。學(xué)生們對(duì)某一門功課的深切熱愛(ài)，首先是對(duì)教師的熱愛(ài)。所以我們要讓學(xué)生愛(ài)地理，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛(ài)地理老師。鑒于此，我們要求地理教師做到：

1.作為地理教師首先應(yīng)該是尊重學(xué)生，根據(jù)馬斯洛需要理論，自尊和受尊是教育較高層次需要。教師首先要尊重學(xué)生，自然能贏得學(xué)生的信任，這樣教學(xué)任務(wù)便能盡快完成，從而能更好激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)時(shí)常為學(xué)生傳遞作為他們的地理老師的你對(duì)他的一種充分信任的信號(hào)。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：當(dāng)老師將信任和贊許巧妙地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到深刻感染，得到極大的鼓勵(lì)，并能增強(qiáng)自信，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)地理教師的好感和尊敬，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈情感，特別是學(xué)困生多些信任，多些鼓勵(lì)，往往能徹底改變他的學(xué)習(xí)觀念，從而能產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而地理成績(jī)也會(huì)明顯提高。

3.教師的個(gè)人素養(yǎng)包括知識(shí)水平，以及將這些知識(shí)表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言，往往決定了教師的個(gè)人人格魅力。一個(gè)擁有豐富地理知識(shí)，純熟的業(yè)務(wù)水平，以及能用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)的優(yōu)秀地理教師，往往能夠受到學(xué)生的追捧和熱愛(ài)，同時(shí)學(xué)生們也十分尊敬這樣的老師。這種教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生的共鳴，往往能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。所以我們的地理老師要盡量朝這一方面努力和看齊。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)事物，尤其是地理事物的好奇心，我們可以向?qū)W生展示一些學(xué)生未知的而又與地理息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，如國(guó)家地理雜志上的一些自然人文現(xiàn)象，學(xué)生看后一定能產(chǎn)生濃厚興趣，并產(chǎn)生好奇心。有了好奇心自然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，學(xué)貴在問(wèn)，問(wèn)得多了，自然對(duì)地理就產(chǎn)生了濃厚的興趣，所有我們地理教師在日常的教學(xué)中，有必要向?qū)W生經(jīng)常展示一些神奇、奧妙的地理世界，從而激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)和興趣。

2.讓學(xué)生知曉地理在生活中的重要性，讓他們知道，地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而保持學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的渴望。例如我們?cè)诮虒W(xué)中可以向?qū)W生傳遞這樣的信息：生活離不開能源，而能源的開發(fā)與發(fā)現(xiàn)則與地理密切相關(guān)，沒(méi)有地理工作者就沒(méi)有能源可言；再者，城市的發(fā)展同樣離不開地理，如城市的選址，城市三污的處理，以及城市的規(guī)劃都離不開地理知識(shí)，地理工作者。教師可以通過(guò)這些平時(shí)潛移默化的灌疏，讓學(xué)生意識(shí)到地理對(duì)生活真的很有用，從而讓學(xué)生能夠保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的渴望。

新課程改革下的地理學(xué)科，鑒于其特點(diǎn)，我想它能夠更有利地推動(dòng)地理課堂教學(xué)改革，所以在新課程理念下，我們地理教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中，產(chǎn)生真知卓見，使我們的教學(xué)過(guò)程在心與心的交流，情與情的感染，生命與生命的對(duì)話中產(chǎn)生新知識(shí)，相信新課改下的地理學(xué)科將更加擁有生命力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《地理教師用書》七年級(jí).課程教材研究所.人民教育出版社

[2]《皮格馬利翁效應(yīng)》陳敏.編著.北京工業(yè)大學(xué)出版社 2005年7月.第1版

[3]《中學(xué)地理教學(xué)法》刁傳芳，高如珊編著.1988.10.北京師范大學(xué)出版社