照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

電工技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程改革方案應(yīng)該根據(jù)后續(xù)專業(yè)課(電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電氣設(shè)備、供配電等)及企業(yè)需要，而該方案的實(shí)施盡可能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，緊跟后續(xù)專業(yè)課和企業(yè)需要，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)維修電工合作協(xié)調(diào)能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:電工技術(shù);課程改革;教學(xué)方法

電工技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過對(duì)電工技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，了解電工技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使學(xué)生獲得必要的技術(shù)通識(shí)和通用技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后續(xù)專業(yè)的知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。本課程也是相關(guān)專業(yè)核心工種證書“電氣設(shè)備安裝工”的對(duì)應(yīng)課程，學(xué)生可具備初級(jí)維修電工上崗資格。

一、課程改革的基礎(chǔ)

第一階段:2003－2007年，探索在電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展“教學(xué)做”，將理論與實(shí)踐相融合，加大電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)生在技能方面有所提高。第二階段:2008－2015年，將電工基礎(chǔ)和電工技能實(shí)訓(xùn)課程融合，更名為電工技術(shù)及應(yīng)用，為課程的建設(shè)階段。這期間以省級(jí)示范校建設(shè)、國(guó)家骨干院申辦為契機(jī)，全面推進(jìn)課程改革。通過廣泛社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，重新調(diào)整改課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)調(diào)研反饋意見，細(xì)化課程的具體教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課堂教學(xué)開始采用多媒體教學(xué)手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，通過這些措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高，提高學(xué)生在電工技術(shù)方面的實(shí)操能力。

二、課程改革的目的、思路與意義

課程改革的目的:通過本課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生維修電工技術(shù)崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革思路:本課程針對(duì)車間應(yīng)急燈照明電路的安裝與檢測(cè)、民用住宅照明電路的設(shè)計(jì)與安裝等典型工作崗位的作業(yè)流程和現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)活動(dòng)，分析崗位所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，通過校企合作，課程組自主設(shè)計(jì)民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實(shí)訓(xùn)考核裝備為載體，結(jié)合崗位真實(shí)的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境，組織電工技術(shù)核心技術(shù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的意義:通過課程改革，可以使學(xué)生和教師正確對(duì)待高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，有利于促進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、課程改革試點(diǎn)工作的實(shí)施內(nèi)容

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班與普通班的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱有區(qū)別，實(shí)目。引入項(xiàng)目為主的工程實(shí)踐結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為中心，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的六個(gè)典型項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的維修電工技能項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所需知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中去，同時(shí)鍛煉學(xué)生與人協(xié)作、計(jì)劃組織、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力，熟悉電氣安全操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。成績(jī)?cè)u(píng)估將過程評(píng)估與最終評(píng)估相結(jié)合，更加注重過程評(píng)估，成績(jī)?cè)u(píng)估包括學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的完整性及項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。

(二)課程改革內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)施

1．改革內(nèi)容來源于企業(yè)通過企業(yè)調(diào)研，校企合作開發(fā)，課程教學(xué)以課程組自主開發(fā)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為主要載體，兼顧其他維修電工設(shè)備，以核心技能培養(yǎng)為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合序化。以實(shí)際工作任務(wù)的生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程。

2．以賽促學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容電工技術(shù)及應(yīng)用為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，采用六個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，均以電工儀器儀表的應(yīng)用、維修電工技能等綜合應(yīng)用能力為主線，能夠使學(xué)生具有維修電工技能。

四、課程改革試點(diǎn)對(duì)比分析

(一)課程內(nèi)容的對(duì)比分析

1．課程內(nèi)容涉及廣度不同普通班的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節(jié)點(diǎn)電壓、回路電流法等計(jì)算，只是機(jī)械地記住了一些基本理論，為了計(jì)算而計(jì)算，不能根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行操作、故障診斷與分析;而實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)不僅對(duì)小的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，對(duì)各種復(fù)雜的計(jì)算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術(shù)及設(shè)計(jì)思路運(yùn)用到實(shí)際中。例如設(shè)計(jì)兩室一廳照明電路項(xiàng)目時(shí)，開始給學(xué)生講述了大量的家裝要領(lǐng)及電工布線的知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己家用電的情況自行設(shè)計(jì)房間電路布線，如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題，都做了周密的設(shè)計(jì)［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計(jì)算及單相交流電的測(cè)量等實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)效果及學(xué)生掌握程度上，學(xué)生不愿意聽，不感興趣。

2．課程內(nèi)容涉及深度不同實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)工程實(shí)踐上的設(shè)計(jì)能力及計(jì)算能力上約94%達(dá)到了初級(jí)維修電工的能力，而對(duì)普通班的學(xué)生只有約60%的學(xué)生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內(nèi)容，但理解深度不夠，動(dòng)手操作能力弱，工程設(shè)計(jì)能力差。

(二)課程資源的對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)班教學(xué)資源主要包括課程組設(shè)計(jì)的兩室一廳等實(shí)踐設(shè)備、動(dòng)畫資源建設(shè)、課件開發(fā)、課程教學(xué)錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠?qū)⒚恳粋€(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)行過程完全了解，學(xué)生可以通過工程實(shí)踐設(shè)計(jì)、操作及維修這些項(xiàng)目的安裝調(diào)試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中避免了觸電帶來的危害，降低了設(shè)備的損耗，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)的目的［2］。對(duì)普通班的學(xué)生通過一些工程實(shí)踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結(jié)構(gòu)，只能簡(jiǎn)單地排除一些故障。

(三)教學(xué)模式的對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)班采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，核心課程在實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。以兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)、安裝與排故項(xiàng)目為例，簡(jiǎn)要介紹項(xiàng)目完成情況。

1．項(xiàng)目構(gòu)思教師給學(xué)生提出項(xiàng)目要求。教師在給學(xué)生提出項(xiàng)目要求的時(shí)候，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，完成項(xiàng)目引入與構(gòu)思。

2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目構(gòu)思中所確定的專項(xiàng)技術(shù)，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線規(guī)則和導(dǎo)線的連接，開關(guān)、插座、照明燈具的分類和安裝等，讓學(xué)生掌握有關(guān)的各類技術(shù)的工作原理及應(yīng)用，所用設(shè)備的操作及各類技術(shù)的綜合使用。學(xué)生利用仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)、小組討論進(jìn)行兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)。

3．項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)建議5人一組，協(xié)助完成項(xiàng)目。每組同學(xué)可以做好分工，輪流當(dāng)組長(zhǎng)，根據(jù)所設(shè)計(jì)內(nèi)容完成設(shè)備選型，安裝與調(diào)試，從而實(shí)現(xiàn)兩室一廳照明電路安裝。

4．項(xiàng)目調(diào)試項(xiàng)目完成過程中加入挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的元素，促進(jìn)提高完成的質(zhì)量。項(xiàng)目完成過程中，采用預(yù)評(píng)估、持續(xù)評(píng)估、最終評(píng)估相結(jié)合的方式。對(duì)照班所采用的教學(xué)模式就是理論加實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，學(xué)生沒有分組，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的興趣高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)模式以完整的工作過程為主線，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。教師邊講課，邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。將工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，以“案例”“項(xiàng)目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合。積極開展課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。將課堂教學(xué)場(chǎng)所放在實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮已有的兩室一廳照明裝置等實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，提高教學(xué)效果。同時(shí)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生的實(shí)踐需求，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［3］。

(四)教師教學(xué)方法手段的對(duì)比分析

經(jīng)過對(duì)比調(diào)查，授課教師反映實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力普遍高于普通班的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍提高，上課主動(dòng)提問，課下主動(dòng)查閱資料，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)。同時(shí)，教師備課積極性大大提高，教師的教學(xué)手段增加，教師不斷參與校外學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。隨著學(xué)校不斷鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)。

(五)學(xué)習(xí)狀態(tài)的對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生92%以上的學(xué)生喜歡并主動(dòng)參與課堂教學(xué)，能積極與教師互動(dòng)，課外活動(dòng)參與面廣，對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)都頗感興趣并積極參與。而對(duì)普通班學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、開小差、不主動(dòng)參與課堂、不與其他同學(xué)和老師合作，甚至擾亂課堂的學(xué)生大有人在。

(六)考核評(píng)價(jià)方法的對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)班采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，而對(duì)普通班的學(xué)生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對(duì)比，能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的動(dòng)手能力、故障診斷與排除能力較強(qiáng)，而普通班只能停留在理論及相關(guān)計(jì)算上［4］。

(七)學(xué)生職業(yè)技能的對(duì)比分析

普通班的學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無論實(shí)驗(yàn)技能還是維修電工工程實(shí)踐技能掌握情況都明顯不足。對(duì)于兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)與安裝這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別由普通班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)試，通過一周的實(shí)訓(xùn)后，普通班的學(xué)生從布線、安裝維修等方面明顯不足，小組協(xié)作能力差，設(shè)計(jì)無從下手;而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從人員分工、計(jì)劃制訂、分組實(shí)施都非常有序，綜合素質(zhì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班的學(xué)生。五、結(jié)語(yǔ)通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查，從2011年～2015年學(xué)生的就業(yè)率、獲取雙證率、學(xué)生獲得各種大賽獎(jiǎng)項(xiàng)及畢業(yè)薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐工作能力大幅提高，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量高，包括哈電集團(tuán)、龍?jiān)垂煞萦邢薰?、?yōu)利康達(dá)有限公司、哈飛集團(tuán)等單位，受到用人單位的歡迎。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］黃冬梅．電工電子實(shí)訓(xùn)［M］．北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012:75－90．

［3］潘高榮．信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)的發(fā)展［J］．電子技術(shù)與軟件工程，2014(16):20－24．

第2篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

在實(shí)際的實(shí)踐教育中，時(shí)間比較短，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握全部的實(shí)踐內(nèi)容是非?？针y的，比如電工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間是三周，在兩周沒能夠掌握并且能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)技能是不容易的，所以在此一定要完善實(shí)踐的教育內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。比如選用日常生活中常見并且普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)作為實(shí)踐內(nèi)容。電工實(shí)習(xí)一般范圍三個(gè)階段，分別是照明、電氣控制和電動(dòng)機(jī)的拆裝。

以照明和電氣控制的時(shí)間內(nèi)容為例，實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠通過安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握低壓電器安裝的操作技能。實(shí)習(xí)方案選用從易到難，順序是依次是導(dǎo)線的剝削連接、簡(jiǎn)單的照明電路、單項(xiàng)電度表配合電路、三相電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)動(dòng)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)順序控制電路、三相電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)燈7個(gè)基本安裝項(xiàng)目，知識(shí)內(nèi)容包含由家庭用電到工廠用電，使學(xué)生真正的感受到這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的普遍性以及真實(shí)性。完成任務(wù)之后，由老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)建議，再要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，真正意義的做到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)統(tǒng)一的考核方式

考核方式是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，公正合理的考核方式的正確應(yīng)用保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利的關(guān)鍵。以電工實(shí)習(xí)為例，在電工技能的實(shí)習(xí)中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)操作技能的達(dá)標(biāo)與規(guī)范化來評(píng)分，根據(jù)學(xué)生的綜合分析以及獨(dú)立操作來評(píng)分，根據(jù)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的認(rèn)真態(tài)度來評(píng)分等。比如我校成績(jī)的評(píng)定方法，以實(shí)習(xí)過程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實(shí)習(xí)報(bào)告20分、考勤紀(jì)律10分，總體成績(jī)定為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。

3、總結(jié)語(yǔ)

第3篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.向?qū)W生宣傳電工的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解電工職業(yè)的發(fā)展前景。在新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白：目前城鎮(zhèn)化的建設(shè)，需要更多的工作人員從事電工；同其他專業(yè)比較，工資相同的情況下，電工的工作時(shí)間短、任務(wù)輕；在工作時(shí)間相同的情況下，電工的工資相對(duì)較高；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，電工能夠?qū)W到更多的知識(shí)，跟上時(shí)展的步伐。

2.突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。中職生知識(shí)基礎(chǔ)差，理論課需要適當(dāng)降低難度。有些定理公式推導(dǎo)難懂，通過實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生容易理解接受。中職生學(xué)到一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)才是根本，因此要加大實(shí)訓(xùn)力度，把通過技能等級(jí)認(rèn)證作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提。實(shí)訓(xùn)中要選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)，比如教他們學(xué)會(huì)安裝家庭照明電路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)有所用，從而喜歡學(xué)習(xí)電工作業(yè)課程。

3.組建興趣小組，協(xié)助學(xué)校用電維護(hù)。電工作業(yè)中實(shí)際碰到的故障千變?nèi)f化，需要注意的問題也各種各樣，僅僅依賴實(shí)訓(xùn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以成立興趣小組，讓他們做學(xué)校的主人。一是讓學(xué)生參與學(xué)校的用電管理。比如：維修電風(fēng)扇，更換燈管，檢查電路故障等。二是讓學(xué)生參加信息服務(wù)部，解決各班級(jí)的投影儀、監(jiān)控的故障。每處理一個(gè)問題，學(xué)生們都會(huì)有所收獲，讓學(xué)生們覺得有事可做，學(xué)到的知識(shí)很實(shí)用，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)手段和方法、開展多種教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的講授法學(xué)生注意力不集中，也容易疲倦。因此要想方設(shè)法豐富教學(xué)手段，開展各種教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中通常采用信息化教學(xué)手段。搜集好與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料，并提出問題，上課前通過QQ或者微信消息，讓學(xué)生們預(yù)習(xí)、思考；通過播放用電安全教育視頻，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到需要注意的各種安全問題；通過趣味實(shí)驗(yàn)說明互感和自感現(xiàn)象的基本原理；采用Flas直觀顯示磁場(chǎng)、線圈等抽象概念，學(xué)生能更容易理解交流發(fā)電機(jī)原理；通過校迅通短信提醒學(xué)生們實(shí)操時(shí)注意問題。

教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生保持新鮮感。一是理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即講完理論后立即進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)更加容易掌握；二是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基本理論；三是直觀觀察各種工具儀表，學(xué)習(xí)各種儀表的使用方法；四是到用電現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)教室實(shí)訓(xùn)室沒有的設(shè)備；五是教直接演示，手把手地教學(xué)生多種操作技能。

組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)年都舉行一次電工安全知識(shí)競(jìng)賽，舉辦一次室內(nèi)照明項(xiàng)目的技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)；每學(xué)期舉辦一次用電安全知識(shí)講座，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)電工作業(yè)中常見的問題，進(jìn)行小祖辯論賽。從實(shí)踐和理論方面，學(xué)生得到逐步的培養(yǎng)。

三、關(guān)愛學(xué)生，以人為本

人人都需要得到尊重，中職學(xué)生也是如此，在教育教學(xué)中要貫徹“以人為本”的思想。對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，首先向?qū)W生詢問產(chǎn)生問題的原因。如果是教師的原因就要改變教育教學(xué)方法；如果是學(xué)生的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，想辦法幫學(xué)生解決問題。幾次過后學(xué)生通常都會(huì)逐漸改變，從而不再違反課堂紀(jì)律。反之一味粗暴地批評(píng)，效果可能會(huì)適得其反。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要更加重視因材施教。教師要多走動(dòng)，觀察實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的共同問題，并及時(shí)解決；在學(xué)生反復(fù)詢問時(shí)教師要不厭其煩地解答；遇到動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師需要悉心指導(dǎo)，親自示范。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)感受到老師的關(guān)懷，會(huì)對(duì)老師更加敬佩，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

第4篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會(huì)對(duì)實(shí)踐性、技能性人才的需求增加，對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)了人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實(shí)訓(xùn)必不可少，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)、分析電路原理圖、識(shí)別電工元件、設(shè)計(jì)電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，即是將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個(gè)項(xiàng)目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為目的、以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目既可以是某個(gè)課題的理論設(shè)計(jì)，也可以是生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師以項(xiàng)目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求、實(shí)際工作程序，制訂工作計(jì)劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過程中，學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識(shí)概念，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握操作、實(shí)踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機(jī)整合理論知識(shí)和實(shí)踐，選擇合適的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將不同層次的項(xiàng)目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和操作要求等，利用多媒體對(duì)照明電路的各個(gè)組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實(shí)際操作不熟練，且不了解各個(gè)設(shè)備的使用要求，因此，在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個(gè)整體，當(dāng)一條線路變化時(shí)，其他線路的電流、電壓也會(huì)發(fā)生變化，因此需要設(shè)計(jì)其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計(jì)，從而突出項(xiàng)目的實(shí)際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用

在電工實(shí)訓(xùn)過程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實(shí)訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，制訂具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對(duì)每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃開展、實(shí)施具體的實(shí)訓(xùn)操作。在此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項(xiàng)目驗(yàn)收，教學(xué)評(píng)估

對(duì)于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項(xiàng)目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)估學(xué)生成績(jī)，評(píng)估教學(xué)，總結(jié)項(xiàng)目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師讓每小組進(jìn)行項(xiàng)目展示，并講解該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項(xiàng)目完成的具體情況，給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)每個(gè)小組的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，從該項(xiàng)目所應(yīng)用的知識(shí)、方法、實(shí)踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計(jì)，探討所學(xué)到的理論知識(shí)及該項(xiàng)目可應(yīng)用在哪些實(shí)際生活中，指出操作的注意事項(xiàng)。項(xiàng)目的總結(jié)、教學(xué)的最后評(píng)估，有助于教師更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目存在的優(yōu)缺點(diǎn)等，提高實(shí)際操作水平，最大發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實(shí)踐性教學(xué)必不可少，電工實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實(shí)訓(xùn)中，通過合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)衛(wèi)星，魏建.強(qiáng)化電工操作技能 提高電工實(shí)習(xí)效率[J].科學(xué)時(shí)代，2011.

第5篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 課程改革 探究

電工基礎(chǔ)課程是電子、機(jī)電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，由于受傳統(tǒng)“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以致于學(xué)生“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”。 電工基礎(chǔ)作為電子類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本人對(duì)此進(jìn)行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，計(jì)算太多，應(yīng)用、實(shí)踐性太少，比如，在學(xué)極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管器件時(shí)，根據(jù)在實(shí)際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測(cè)方法，對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的基本技能等內(nèi)容。

2、評(píng)價(jià)體系呆板單一。考試內(nèi)容主要是電工基礎(chǔ)的分析、計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。

二、課程改革的實(shí)踐性探究

1、理論教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢(shì)下，理論教學(xué)方面，以“實(shí)用”為主旨，課程建設(shè)以實(shí)用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實(shí)踐”；由“重知識(shí)的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識(shí)深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以應(yīng)用為核心”實(shí)用型的教學(xué)理念，努力提高中職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及解決問題的能力。

2、把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實(shí)踐性是電工技術(shù)課程的重要特點(diǎn)之一，要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

課堂是教與學(xué)的主陣地，首先，教師要營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個(gè)機(jī)會(huì)，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。例如教學(xué)照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拆開，然后復(fù)原，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求用導(dǎo)線連接好燈頭的兩個(gè)接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)何時(shí)處于“開”狀態(tài)、何時(shí)處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個(gè)穿線孔的位置與兩個(gè)螺釘孔的位置，要求用導(dǎo)線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導(dǎo)線連接好；最后，指導(dǎo)學(xué)生把燈頭、開關(guān)、插頭組合成最簡(jiǎn)單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關(guān)，燈會(huì)“亮、滅”。此時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)老師必須及時(shí)檢查，肯定做得好的，耐心輔導(dǎo)特困生，也要肯定學(xué)生好的方面，糾正學(xué)生的不足，不要用批評(píng)的口氣。在課堂上，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動(dòng)以課余時(shí)間為主，組織學(xué)生參與學(xué)校的照明電路，觀摩機(jī)電設(shè)備的故障檢查維護(hù)，跟隨學(xué)校電工師傅參與解決故障，直到自已在學(xué)校電工師傅的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動(dòng)，組裝簡(jiǎn)單的電子玩具，達(dá)到練習(xí)焊接技術(shù)、線路連接、識(shí)圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎(chǔ)實(shí)例、大型水電站供電設(shè)備、在農(nóng)村無法見到的設(shè)施，通過屏幕用動(dòng)畫形式將抽象難懂難見的內(nèi)容表現(xiàn)出來，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，在教學(xué)過程中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛之功效。

（4）教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和就業(yè)情操。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅(jiān)持不懈地追求真理。教師應(yīng)把授課看成是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程。例如：在教學(xué)萬(wàn)用表直流電壓檔時(shí)，學(xué)生容易把正負(fù)表筆弄反，我就在測(cè)量?jī)晒?jié)干電池時(shí)，故意讓學(xué)生接反，看是否能測(cè)量出電壓值。再如二極管的單向?qū)щ娦?，可以用小燈泡通電的亮與滅來演示說明?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐漸掌握正確的操作方法。

第6篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電工技能實(shí)訓(xùn)；實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0175-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)法，它以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，不再簡(jiǎn)單的讓學(xué)生依照教師的安排去學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己尋找結(jié)果的途徑。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，并且鍛煉如何解決問題、接納新知識(shí)及與人協(xié)作的各種能力?！半姽ぜ寄軐?shí)訓(xùn)”是電類及相關(guān)專業(yè)的一門技能實(shí)踐課，它的學(xué)習(xí)任務(wù)是依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，以典型項(xiàng)目任務(wù)為基點(diǎn)，按照認(rèn)知難易程度依次遞進(jìn)的思路設(shè)計(jì)的。通過該系列學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不但能掌握安全用電基本知識(shí)，常用低壓電器、電子元器件認(rèn)識(shí)檢查、電氣識(shí)圖、電路安裝等專業(yè)知識(shí)和技能，真正具備維修電工的基本操作技能，還能全面培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)的過程掌握工作崗位需要的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

一、電工技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的原則

首先，以學(xué)生為主體。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在這一過程中教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

其次，項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)法整個(gè)教學(xué)模式以項(xiàng)目為中心，該項(xiàng)目應(yīng)能用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；能讓學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要給學(xué)生提供不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的多種機(jī)會(huì)。積極從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況相近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情境。讓學(xué)生通過集體討論解決各種難題。

第四，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動(dòng)是不同的。因此，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、多樣性、多元的，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)。

二、電工技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)有：電工基本安全操作能力；常用電工儀表使用、維護(hù)能力；照明與配電線路安裝能力；常用低壓電器的選用與維修能力；單、三項(xiàng)異步電動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修能力。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)目標(biāo)有：安全用電的基本常識(shí)；了解照明線路配線的基本要求和主要工藝；常用電工儀器、儀表的結(jié)構(gòu)、用途和使用知識(shí)；常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理；簡(jiǎn)單控制電路的安裝與調(diào)試。

2.確定項(xiàng)目任務(wù)。安全用電常識(shí)；常用電工材料的選擇；常用電工工具和測(cè)量?jī)x器的使用；基本電氣照明線路的敷設(shè)；變壓器的使用；電動(dòng)機(jī)的使用；常用機(jī)床電氣線路的識(shí)別與維護(hù)。

3.制訂實(shí)施計(jì)劃。①學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)?！白詫W(xué)”，不是讓學(xué)生單純地走馬觀花式的看書，而是帶著教師精心設(shè)計(jì)提出的問題有效的、有目的的自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。設(shè)計(jì)自學(xué)問題時(shí)，教師要注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上提出問題，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要內(nèi)容明確、層次分明、同時(shí)還要注重實(shí)效性，注重理論聯(lián)系實(shí)際。②教學(xué)情境的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備教學(xué)輔導(dǎo)材料；準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；準(zhǔn)備工具器材。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，一方面能營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，充分提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面能將以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，使之更容易為學(xué)生理解和掌握。③考核方法。主要從以下方面進(jìn)行考核：一是出勤率，占10％；二是實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，占30％；三是實(shí)訓(xùn)測(cè)試，占50％；四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告，占10％。出滿勤是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考勤制度；實(shí)訓(xùn)報(bào)告是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時(shí)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況及同組人員之間團(tuán)結(jié)合作的精神；實(shí)訓(xùn)測(cè)試主要考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的能力。

4.組織實(shí)施。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。將一個(gè)班的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由每組學(xué)生自行制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

5.結(jié)果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，解決實(shí)際問題的能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。

三、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)效果與體會(huì)

第7篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí) 技能教學(xué) 高效課堂

實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。實(shí)習(xí)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，技工學(xué)校出來的學(xué)生在理論上可能無法和高校出來的學(xué)生相比，但我們可以在實(shí)踐技能方面對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化，使他們?cè)谝欢ɡ碚摶A(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能。如何使我們的學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力？通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)習(xí)信心來提高課堂效果，高效課堂的構(gòu)建正是解決這一問題的關(guān)鍵。我在多年的實(shí)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷加強(qiáng)師生溝通，取得了一定的教學(xué)效果。

1 立足學(xué)生實(shí)際，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。通過多媒體輔助、實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的內(nèi)容直觀化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，理論的內(nèi)容實(shí)踐化，可以幫助學(xué)生對(duì)抽象事物有直接的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 采用“演示——觀察——討論——?dú)w納”的課程教學(xué)方式，如：晶閘管的導(dǎo)電特性和晶閘管觸發(fā)電路知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)代替理論講解內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的難度，其次引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再其次通過分析和討論，得出規(guī)律性知識(shí)，最后教師點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)和結(jié)論，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

1.3 將技能訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如：在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本訓(xùn)練時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去很乏味，學(xué)不到什么知識(shí)，有的時(shí)候還因此劃傷了手，感到非常厭煩，我列舉家中燈泡忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)開展討論，分析原因，最后，我歸納總結(jié)上述故障原因是由于接點(diǎn)不牢靠引起接觸不良、接觸電阻增大引起。通過理論聯(lián)系實(shí)際使同學(xué)們能夠解決家庭日常生活當(dāng)中的實(shí)際問題，學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 合理計(jì)劃教學(xué)任務(wù)，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，教學(xué)計(jì)劃的制定要從學(xué)生認(rèn)識(shí)水平實(shí)際出發(fā)，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分階段實(shí)施教學(xué)。我把維修電工技能訓(xùn)練分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配線、安裝及檢修；第二階段目標(biāo)為三相動(dòng)力線路和電子線路，內(nèi)容是電動(dòng)機(jī)的拆卸、裝配、電力拖動(dòng)基本電路的安裝接線以及故障排除，電子線路的焊接；第三階段目標(biāo)是提高專業(yè)綜合運(yùn)用能力，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。階段性教學(xué)目標(biāo)的制定使學(xué)生在一定的學(xué)校周期內(nèi)都能有收獲，獲得成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)性。

3 多種教學(xué)方法并用，注重提高課堂效果

3.1 示范教學(xué)。學(xué)生在每學(xué)好一部分理論知識(shí)后，要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)一切都感到很新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法可收到事半功倍的效果，如對(duì)各種電工工具的使用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，如電工刀剖導(dǎo)線的角度，各種導(dǎo)線的連接方法，電烙鐵焊接的正確方法，萬(wàn)用表正確操作的具體步驟等等。示范教學(xué)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、學(xué)生最易接受的一種身體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作方法能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會(huì)貽害學(xué)生，造成設(shè)備損害甚至產(chǎn)生人身傷害事故。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)。在電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多在書本上找不到的疑難問題，如“機(jī)床模擬排故訓(xùn)練中，如何區(qū)分回路電阻？”等等問題，利用實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)故，再通過排故來啟發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問題的能力有很大的幫助和提高。本人在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中碰到的疑難問題來給學(xué)生設(shè)置故障，復(fù)習(xí)所學(xué)過的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用原理，公式、定律等來解決疑難問題，排除故障從而啟發(fā)學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試與排故等課題時(shí)要多提問、多設(shè)故障，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

3.3 案例與任務(wù)相結(jié)合。案例是教學(xué)過程中知識(shí)內(nèi)容的載體，任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。只有二者的密切配合，才能保證教學(xué)過程的一致性和有效性。這一方法主要貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過程中，通過對(duì)典型整機(jī)電路的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

4 注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

技工學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，所以，我采用重實(shí)踐，輕理論的策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)踐來掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體原件二極管、三極管特性時(shí)，我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫，就會(huì)收到事半功倍的效果。如：教學(xué)中，我安排一個(gè)串聯(lián)穩(wěn)壓電源實(shí)驗(yàn)，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等， 并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的：學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。

5 恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況

運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須客觀才能引起學(xué)生的共鳴，也才有益于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。漫不經(jīng)心地表?yè)P(yáng)或者沒有價(jià)值的表?yè)P(yáng)則往往被學(xué)生忽略或引起學(xué)生的反感。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評(píng)價(jià)，做得好的及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)；做得不好的及時(shí)指出，鼓勵(lì)他及時(shí)改進(jìn)，并明確努力的方向，這樣使每一位學(xué)生都感覺自己在不斷前進(jìn)，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。

總之，作為電工專業(yè)老師，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處，使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

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第8篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能培養(yǎng)；能力培養(yǎng)；綜合職業(yè)能力

中圖分類號(hào)： TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）05-147-2

0 引言

本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念，項(xiàng)目組進(jìn)行了專業(yè)課程改革與探索，及時(shí)對(duì)接市場(chǎng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)定位，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)增設(shè)酒店工程方向，并構(gòu)建課程體系，下面就將其具體開發(fā)建設(shè)過程步驟進(jìn)行介紹。

1 成立課程體系改革小組

在項(xiàng)目建設(shè)專家指導(dǎo)小組和人才培養(yǎng)模式與課程體系改革專項(xiàng)組的指導(dǎo)下，成立電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課改小組，邀請(qǐng)職教專家對(duì)課改小組教師進(jìn)行培訓(xùn)，并制定課改方案。

2 深入市場(chǎng)調(diào)研，了解崗位設(shè)置，明確培養(yǎng)定位

2.1 市場(chǎng)調(diào)研

課改小組深入桂林市各大星級(jí)酒店，走訪人力資源主管、部門主管及一線的工作人員、召開座談會(huì)、實(shí)地考察各崗位作業(yè)情況，對(duì)各酒店工程部進(jìn)行全面、廣泛的調(diào)研。安排部分教師到各酒店鍛煉，重點(diǎn)了解高星級(jí)酒店工程部崗位職責(zé)、工作任務(wù)及能力要求。

2.2 培養(yǎng)定位

項(xiàng)目組對(duì)調(diào)研材料進(jìn)行詳細(xì)分析，經(jīng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)討論決定，我校面向高星級(jí)酒店的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具有良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀(jì)守法；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識(shí)的能力；培養(yǎng)能夠從事高星級(jí)酒店電子電器設(shè)備運(yùn)用、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造等工作的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。學(xué)生經(jīng)考核合格后獲取維修電工、制冷設(shè)備修理工等職業(yè)資格證書。

3 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

通過企業(yè)訪談，根據(jù)企業(yè)提供的信息進(jìn)行整理，編寫崗位工作任務(wù)匯總表，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報(bào)告，崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析表如表1。

4 召開實(shí)踐專家訪談會(huì)

從星級(jí)酒店中聘請(qǐng)實(shí)踐專家，并邀請(qǐng)職教專家廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)蔣文沛教授主持召開實(shí)踐專家座談會(huì)，確定酒店工程部工作崗位的典型工作任務(wù)：酒店會(huì)議系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、酒店安防設(shè)備的安裝與維護(hù)、酒店照明電路安裝與維修、酒店電腦系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、各智能化系統(tǒng)的維護(hù)。

5 確定學(xué)習(xí)任務(wù)

在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，由課改小組成員對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理，并經(jīng)評(píng)審認(rèn)證，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。典型工作任務(wù)到課程的轉(zhuǎn)換如下表：

6 編寫課程標(biāo)準(zhǔn)

課改小組編制了《數(shù)碼音響設(shè)備安裝與調(diào)試》、《電工技能實(shí)訓(xùn)》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》、《制冷技術(shù)》等專業(yè)課程項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)，組織行業(yè)，企業(yè)專家代表和職教專家桂林航天工業(yè)學(xué)院莫禾勝副教授、楊端副教授等進(jìn)行可行性論證并最重修正。

7 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

7.1 教學(xué)環(huán)境的改造

通過引入企業(yè)管理和工作任務(wù)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供硬件保障措施，區(qū)域的酒店通過實(shí)訓(xùn)基地開展企業(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)提升培訓(xùn)工作；共建維修電工技能實(shí)訓(xùn)室、傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、制冷設(shè)備與維修實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進(jìn)行可行性論證。

7.2 教學(xué)師資的打造

通過選拔專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)教師參與教改課題，到國(guó)內(nèi)高職院校參加進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)職業(yè)教育理論，并利用假期時(shí)間到酒店開展掛職鍛煉，提升師資隊(duì)伍在酒店安防監(jiān)控、會(huì)議音響系統(tǒng)、中央空調(diào)等酒店工程方面的專業(yè)知識(shí)。

8 可實(shí)施性論證

項(xiàng)目組將項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)資源開發(fā)編寫完畢后，召集職教專家、企業(yè)實(shí)踐專家及專業(yè)教師一起評(píng)審，通過課程改革小組現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，評(píng)審組對(duì)項(xiàng)目化課程體系的可實(shí)施性進(jìn)行審核，并修改完善。

9 構(gòu)建工作過程為導(dǎo)向的課程體系

將酒店的典型工作任務(wù)、工作過程融入到教學(xué)中，并在教材章節(jié)的編寫上加入酒店電器產(chǎn)品的維修內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握酒店工程技術(shù)人員的專業(yè)技能。

9.1 公共基礎(chǔ)課

包括德育教育課程課，文化基礎(chǔ)課。

9.2 專業(yè)課

包括電子線路、PROTE電路設(shè)計(jì)與仿真、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電工技能實(shí)訓(xùn)、數(shù)碼音響設(shè)備安裝與調(diào)試、安防系統(tǒng)維護(hù)與設(shè)備維修、家用電器S修技術(shù)、系統(tǒng)管理與維護(hù)。

9.3 拓展課

包括單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、制冷技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)安裝與維護(hù)。

總之，專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，一方面力求課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，公共基礎(chǔ)課適用夠用、專業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)要合理科學(xué)可行；另一方面教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，在實(shí)施中不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位無縫對(duì)接。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 湯光華，張孝理，劉白華，隆評(píng).基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)時(shí)空，2009（6）.

第9篇：照明電路實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：汽車電氣設(shè)備；理論與實(shí)踐；教學(xué)改革

1前言

汽車基本組成包括發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身和電氣設(shè)備，現(xiàn)代汽車工業(yè)發(fā)展迅速，汽車電氣設(shè)備愈加復(fù)雜，汽車電氣故障也愈加多樣化。培養(yǎng)大批掌握汽車電氣系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的人才就顯得尤為重要，汽車電氣設(shè)備在汽車類專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)中所占的分量也越來越重。本文針對(duì)目前高等院校汽車電氣設(shè)備教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，探討改善教學(xué)效果的措施和途徑。

2課程概況

《汽車電氣設(shè)備與維修》課程主要介紹現(xiàn)代汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、工作特性以及檢修維護(hù)等多方面的內(nèi)容。課程實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、理論內(nèi)容抽象。學(xué)習(xí)該課程之前要求學(xué)生對(duì)汽車構(gòu)造、電工電子技術(shù)等課程具備良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生就業(yè)后無論從事汽車生產(chǎn)制造還是汽車維修保養(yǎng)等工作，都要求掌握一定程度的汽車電氣專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一貫采用“講授加考核”的教學(xué)模式，以教師講授為主，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。往往是教師講得多，演示多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)少，動(dòng)手少，部分構(gòu)造和原理并非真正理解，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)也抑制著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求。

3理論教學(xué)改革

當(dāng)前多數(shù)高校的汽車電氣設(shè)備與維修理論課程的教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生跟著教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。突顯出的主要問題變現(xiàn)為：（1）理論教學(xué)中教師僅通過語(yǔ)言描述或多媒體展示汽車電氣元件，學(xué)生從未接觸過汽車電氣元件，以至于學(xué)生理解困難甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）汽車電氣內(nèi)容抽象，專業(yè)性強(qiáng)，如果學(xué)生不了解電氣元件要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期功能，不清楚電氣元件對(duì)整車的正常運(yùn)行能起到哪些作用，那么在汽車電氣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解上就會(huì)非常膚淺。

3．1啟發(fā)式教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，教師也應(yīng)盡可能多的采用探究式或啟發(fā)式授課的形式，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的學(xué)與教師的教擺在同一位置上。課堂教學(xué)中教師還應(yīng)盡可能多的通過展示汽車電氣元件實(shí)物以幫助學(xué)生加深理解，例如電源系統(tǒng)的交流發(fā)電機(jī)、啟動(dòng)系統(tǒng)的起動(dòng)機(jī)、電子點(diǎn)火系統(tǒng)的分電器總成等。展示實(shí)物的同時(shí)配合多媒體教學(xué)以便直觀地展示電氣元件工作時(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系及電路工作原理，動(dòng)感性強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的理解能力。

3．2多采用案例教學(xué)的形式

任何汽車電氣元件工作的最終目的都是為了保證汽車的正常行駛，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地舉實(shí)例，將各個(gè)電氣元件的工作原理與整車的正常行駛聯(lián)系起來。例如在講解電源系統(tǒng)的蓄電池工作特性時(shí)，應(yīng)與日常用車中可能遇見的情況聯(lián)系起來，例如停車后忘關(guān)照明燈或者車頂燈，在長(zhǎng)時(shí)間放電后再次起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)什么問題？在大耗電量行車條件下如果發(fā)動(dòng)機(jī)長(zhǎng)時(shí)間低轉(zhuǎn)速運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)電源系統(tǒng)產(chǎn)生哪些影響？汽車高速行駛或低速行駛時(shí)對(duì)于照明系統(tǒng)都有哪些要求等？通過問題來導(dǎo)入案例可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果。

4實(shí)踐教學(xué)改革

汽車電氣設(shè)備與維修理論抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，電路系統(tǒng)復(fù)雜多樣，通常在講授完某一部分理論內(nèi)容后安排實(shí)踐課教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中教師一般按照結(jié)構(gòu)、工作原理、故障現(xiàn)象、故障檢測(cè)及故障排除的步驟展開教學(xué)，但是教學(xué)效果卻不太理想。主要原因包括：（1）實(shí)踐教學(xué)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道會(huì)得出怎樣的結(jié)論，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生自主思考的積極性不高，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（2）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較短，并且多為示范性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往模仿老師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，往往并沒有真正理解實(shí)驗(yàn)的目的及意義。

4．1開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生參與設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過選題、查閱文獻(xiàn)、編制實(shí)驗(yàn)方案、以探究的形式開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有已知的結(jié)論，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生未來獨(dú)立開展研究工作的能力。

4．2更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

汽車技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)于課程中明顯過時(shí)落后的內(nèi)容應(yīng)作調(diào)整，同時(shí)對(duì)符合發(fā)展前沿的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新。例如電源系統(tǒng)中的干荷電式蓄電池的保養(yǎng)維護(hù)、內(nèi)搭鐵型交流發(fā)電機(jī)的拆裝等現(xiàn)代汽車已逐漸淘汰的應(yīng)作刪減，增加免維護(hù)型蓄電池和外搭鐵型交流發(fā)電機(jī)的項(xiàng)目；刪減傳統(tǒng)機(jī)械式點(diǎn)火系統(tǒng)的課時(shí)，增加電子點(diǎn)火系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容；在整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的末期增加整車電氣綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目以便將整車主要電氣設(shè)備內(nèi)容統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。

4．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核

汽車電氣設(shè)備實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容既分散又系統(tǒng)，不僅要考查學(xué)生掌握學(xué)科基本技能的能力，還要對(duì)應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核?？己说膫?cè)重點(diǎn)主要集中在發(fā)電機(jī)與調(diào)節(jié)器試驗(yàn)、充電系統(tǒng)故障診斷、起動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與測(cè)試、點(diǎn)火系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與測(cè)試、空調(diào)系統(tǒng)的壓力檢測(cè)及整車電氣系統(tǒng)典型故障分析與檢修等內(nèi)容；考核應(yīng)包括教師提問學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答，以考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)隨機(jī)抽取操作項(xiàng)目考查學(xué)生動(dòng)手能力。改變以往考核中過于偏重理論考試成績(jī)的情況，提高實(shí)踐考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。

5結(jié)束語(yǔ)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)的形式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)；將課本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中可能遇見的問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展開放性實(shí)驗(yàn)課題，避免學(xué)生機(jī)械式的完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，爭(zhēng)取在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得最有效的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核，端正學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)態(tài)度，提高實(shí)踐考核成績(jī)占總成績(jī)的比重。

參考文獻(xiàn)

［1］吳越武，曲婧．《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程教學(xué)改革的探討［J］．科技展望，2017，27（06）：212．

［2］吳芷紅，于明進(jìn)，王慧君．汽車電氣設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)探討［J］．中國(guó)校外教育（理論），2008，（03）：140．