照明電路實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

電工技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程改革方案應(yīng)該根據(jù)后續(xù)專業(yè)課(電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電氣設(shè)備、供配電等)及企業(yè)需要，而該方案的實施盡可能培養(yǎng)學(xué)生實操能力，緊跟后續(xù)專業(yè)課和企業(yè)需要，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)維修電工合作協(xié)調(diào)能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:電工技術(shù);課程改革;教學(xué)方法

電工技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過對電工技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，了解電工技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使學(xué)生獲得必要的技術(shù)通識和通用技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后續(xù)專業(yè)的知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。本課程也是相關(guān)專業(yè)核心工種證書“電氣設(shè)備安裝工”的對應(yīng)課程，學(xué)生可具備初級維修電工上崗資格。

一、課程改革的基礎(chǔ)

第一階段:2003－2007年，探索在電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展“教學(xué)做”，將理論與實踐相融合，加大電工實訓(xùn)課學(xué)時數(shù)，使學(xué)生在技能方面有所提高。第二階段:2008－2015年，將電工基礎(chǔ)和電工技能實訓(xùn)課程融合，更名為電工技術(shù)及應(yīng)用，為課程的建設(shè)階段。這期間以省級示范校建設(shè)、國家骨干院申辦為契機，全面推進課程改革。通過廣泛社會調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，重新調(diào)整改課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)調(diào)研反饋意見，細(xì)化課程的具體教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，課堂教學(xué)開始采用多媒體教學(xué)手段，自己設(shè)計實訓(xùn)項目，并注意聯(lián)系實際應(yīng)用，通過這些措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高，提高學(xué)生在電工技術(shù)方面的實操能力。

二、課程改革的目的、思路與意義

課程改革的目的:通過本課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生維修電工技術(shù)崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新和團隊合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。課程改革思路:本課程針對車間應(yīng)急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設(shè)計與安裝等典型工作崗位的作業(yè)流程和現(xiàn)場職業(yè)活動，分析崗位所需的知識、技能和態(tài)度，通過校企合作，課程組自主設(shè)計民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實訓(xùn)考核裝備為載體，結(jié)合崗位真實的工作任務(wù)，設(shè)計課程學(xué)習(xí)情境，組織電工技術(shù)核心技術(shù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的意義:通過課程改革，可以使學(xué)生和教師正確對待高職教育的發(fā)展趨勢，有利于促進高素質(zhì)教學(xué)團隊的建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進教師改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、課程改革試點工作的實施內(nèi)容

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施

實驗班與普通班的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱有區(qū)別，實目。引入項目為主的工程實踐結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位群的特點，以職業(yè)活動為中心，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的六個典型項目，從簡單到復(fù)雜，循序漸進地提高學(xué)生的維修電工技能項目的綜合設(shè)計應(yīng)用能力。將電氣自動化技術(shù)專業(yè)所需知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入每一個教學(xué)項目中去，同時鍛煉學(xué)生與人協(xié)作、計劃組織、自主學(xué)習(xí)設(shè)計能力，熟悉電氣安全操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。成績評估將過程評估與最終評估相結(jié)合，更加注重過程評估，成績評估包括學(xué)生的個人表現(xiàn)、團隊表現(xiàn)、項目實現(xiàn)的完整性及項目報告等內(nèi)容。

(二)課程改革內(nèi)容與教學(xué)方法的實施

1．改革內(nèi)容來源于企業(yè)通過企業(yè)調(diào)研，校企合作開發(fā)，課程教學(xué)以課程組自主開發(fā)的實訓(xùn)設(shè)備為主要載體，兼顧其他維修電工設(shè)備，以核心技能培養(yǎng)為主線，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的整合序化。以實際工作任務(wù)的生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)項目，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程。

2．以賽促學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容電工技術(shù)及應(yīng)用為電氣自動化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，采用六個項目內(nèi)容，均以電工儀器儀表的應(yīng)用、維修電工技能等綜合應(yīng)用能力為主線，能夠使學(xué)生具有維修電工技能。

四、課程改革試點對比分析

(一)課程內(nèi)容的對比分析

1．課程內(nèi)容涉及廣度不同普通班的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節(jié)點電壓、回路電流法等計算，只是機械地記住了一些基本理論，為了計算而計算，不能根據(jù)實際項目進行操作、故障診斷與分析;而實驗班的同學(xué)不僅對小的項目進行設(shè)計計算，對各種復(fù)雜的計算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術(shù)及設(shè)計思路運用到實際中。例如設(shè)計兩室一廳照明電路項目時，開始給學(xué)生講述了大量的家裝要領(lǐng)及電工布線的知識，要求學(xué)生根據(jù)自己家用電的情況自行設(shè)計房間電路布線，如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題，都做了周密的設(shè)計［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計算及單相交流電的測量等實驗，從教學(xué)效果及學(xué)生掌握程度上，學(xué)生不愿意聽，不感興趣。

2．課程內(nèi)容涉及深度不同實驗班的同學(xué)工程實踐上的設(shè)計能力及計算能力上約94%達(dá)到了初級維修電工的能力，而對普通班的學(xué)生只有約60%的學(xué)生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內(nèi)容，但理解深度不夠，動手操作能力弱，工程設(shè)計能力差。

(二)課程資源的對比分析

實驗班教學(xué)資源主要包括課程組設(shè)計的兩室一廳等實踐設(shè)備、動畫資源建設(shè)、課件開發(fā)、課程教學(xué)錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠?qū)⒚恳粋€項目的設(shè)計與運行過程完全了解，學(xué)生可以通過工程實踐設(shè)計、操作及維修這些項目的安裝調(diào)試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學(xué)生在實際操作過程中避免了觸電帶來的危害，降低了設(shè)備的損耗，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)的目的［2］。對普通班的學(xué)生通過一些工程實踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結(jié)構(gòu)，只能簡單地排除一些故障。

(三)教學(xué)模式的對比分析

實驗班采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，核心課程在實訓(xùn)室完成教學(xué)，對照班則采用傳統(tǒng)的理論加實驗的教學(xué)模式。以兩室一廳照明電路的設(shè)計、安裝與排故項目為例，簡要介紹項目完成情況。

1．項目構(gòu)思教師給學(xué)生提出項目要求。教師在給學(xué)生提出項目要求的時候，聘請企業(yè)專家進行現(xiàn)場教學(xué)，完成項目引入與構(gòu)思。

2．項目設(shè)計根據(jù)學(xué)生在完成項目構(gòu)思中所確定的專項技術(shù)，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線規(guī)則和導(dǎo)線的連接，開關(guān)、插座、照明燈具的分類和安裝等，讓學(xué)生掌握有關(guān)的各類技術(shù)的工作原理及應(yīng)用，所用設(shè)備的操作及各類技術(shù)的綜合使用。學(xué)生利用仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)、小組討論進行兩室一廳照明電路的設(shè)計。

3．項目實現(xiàn)建議5人一組，協(xié)助完成項目。每組同學(xué)可以做好分工，輪流當(dāng)組長，根據(jù)所設(shè)計內(nèi)容完成設(shè)備選型，安裝與調(diào)試，從而實現(xiàn)兩室一廳照明電路安裝。

4．項目調(diào)試項目完成過程中加入挑戰(zhàn)和競爭的元素，促進提高完成的質(zhì)量。項目完成過程中，采用預(yù)評估、持續(xù)評估、最終評估相結(jié)合的方式。對照班所采用的教學(xué)模式就是理論加實驗性質(zhì)，學(xué)生沒有分組，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有實驗班的學(xué)生的興趣高。實驗班學(xué)生的教學(xué)模式以完整的工作過程為主線，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行。教師邊講課，邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)融合。將工作實際經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計成教學(xué)案例，以“案例”“項目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合。積極開展課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式，實施現(xiàn)場教學(xué)。將課堂教學(xué)場所放在實訓(xùn)室，充分發(fā)揮已有的兩室一廳照明裝置等實訓(xùn)條件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題，提高教學(xué)效果。同時，開放式實驗教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生的實踐需求，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實驗平臺［3］。

(四)教師教學(xué)方法手段的對比分析

經(jīng)過對比調(diào)查，授課教師反映實驗班的學(xué)生動手設(shè)計能力普遍高于普通班的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍提高，上課主動提問，課下主動查閱資料，不斷補充自己的知識。同時，教師備課積極性大大提高，教師的教學(xué)手段增加，教師不斷參與校外學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。隨著學(xué)校不斷鼓勵教師參加社會實踐、社會工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實踐能力不斷加強。

(五)學(xué)習(xí)狀態(tài)的對比分析

實驗班學(xué)生92%以上的學(xué)生喜歡并主動參與課堂教學(xué)，能積極與教師互動，課外活動參與面廣，對校內(nèi)外實踐活動都頗感興趣并積極參與。而對普通班學(xué)生上課睡覺、玩手機、開小差、不主動參與課堂、不與其他同學(xué)和老師合作，甚至擾亂課堂的學(xué)生大有人在。

(六)考核評價方法的對比分析

實驗班采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，而對普通班的學(xué)生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對比，能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，實驗班學(xué)生的動手能力、故障診斷與排除能力較強，而普通班只能停留在理論及相關(guān)計算上［4］。

(七)學(xué)生職業(yè)技能的對比分析

普通班的學(xué)生對比實驗班的學(xué)生無論實驗技能還是維修電工工程實踐技能掌握情況都明顯不足。對于兩室一廳照明電路的設(shè)計與安裝這個實訓(xùn)項目，分別由普通班和實驗班進行設(shè)計與調(diào)試，通過一周的實訓(xùn)后，普通班的學(xué)生從布線、安裝維修等方面明顯不足，小組協(xié)作能力差，設(shè)計無從下手;而實驗班的學(xué)生從人員分工、計劃制訂、分組實施都非常有序，綜合素質(zhì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班的學(xué)生。五、結(jié)語通過對畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查，從2011年～2015年學(xué)生的就業(yè)率、獲取雙證率、學(xué)生獲得各種大賽獎項及畢業(yè)薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐工作能力大幅提高，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量高，包括哈電集團、龍源股份有限公司、優(yōu)利康達(dá)有限公司、哈飛集團等單位，受到用人單位的歡迎。

【參考文獻】

［1］黃冬梅，鄭翹．電工技術(shù)及應(yīng)用［M］．大連:大連理工大學(xué)出版社，2015(9):155－200．

［2］黃冬梅．電工電子實訓(xùn)［M］．北京:中國輕工業(yè)出版社，2012:75－90．

［3］潘高榮．信息化時代下電工電子技術(shù)的發(fā)展［J］．電子技術(shù)與軟件工程，2014(16):20－24．

第2篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

在實際的實踐教育中，時間比較短，要求學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握全部的實踐內(nèi)容是非常空難的，比如電工實習(xí)，實習(xí)的時間是三周，在兩周沒能夠掌握并且能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的知識技能是不容易的，所以在此一定要完善實踐的教育內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)合理安排實踐內(nèi)容，達(dá)到實踐教學(xué)的目標(biāo)。比如選用日常生活中常見并且普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)知識作為實踐內(nèi)容。電工實習(xí)一般范圍三個階段，分別是照明、電氣控制和電動機的拆裝。

以照明和電氣控制的時間內(nèi)容為例，實踐教學(xué)使學(xué)生能夠通過安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎(chǔ)知識和掌握低壓電器安裝的操作技能。實習(xí)方案選用從易到難，順序是依次是導(dǎo)線的剝削連接、簡單的照明電路、單項電度表配合電路、三相電動機長動控制電路、三相電動機順序控制電路、三相電動機正反轉(zhuǎn)控制電路、三相電動機反接制動燈7個基本安裝項目，知識內(nèi)容包含由家庭用電到工廠用電，使學(xué)生真正的感受到這些實踐教學(xué)內(nèi)容的普遍性以及真實性。完成任務(wù)之后，由老師進行相關(guān)的指導(dǎo)建議，再要求學(xué)生自主設(shè)計一些項目，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，真正意義的做到實踐教學(xué)的目標(biāo)。

2、設(shè)計統(tǒng)一的考核方式

考核方式是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，公正合理的考核方式的正確應(yīng)用保證實驗教學(xué)改革順利的關(guān)鍵。以電工實習(xí)為例，在電工技能的實習(xí)中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)操作技能的達(dá)標(biāo)與規(guī)范化來評分，根據(jù)學(xué)生的綜合分析以及獨立操作來評分，根據(jù)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的認(rèn)真態(tài)度來評分等。比如我校成績的評定方法，以實習(xí)過程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實習(xí)報告20分、考勤紀(jì)律10分，總體成績定為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。

3、總結(jié)語

第3篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.向?qū)W生宣傳電工的職業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生了解電工職業(yè)的發(fā)展前景。在新生入學(xué)時讓學(xué)生明白：目前城鎮(zhèn)化的建設(shè)，需要更多的工作人員從事電工；同其他專業(yè)比較，工資相同的情況下，電工的工作時間短、任務(wù)輕；在工作時間相同的情況下，電工的工資相對較高；隨著社會的不斷發(fā)展進步，電工能夠?qū)W到更多的知識，跟上時展的步伐。

2.突出實驗和實訓(xùn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。中職生知識基礎(chǔ)差，理論課需要適當(dāng)降低難度。有些定理公式推導(dǎo)難懂，通過實驗展示，學(xué)生容易理解接受。中職生學(xué)到一技之長，實現(xiàn)就業(yè)才是根本，因此要加大實訓(xùn)力度，把通過技能等級認(rèn)證作為實現(xiàn)就業(yè)的前提。實訓(xùn)中要選擇一些與實際生活密切相關(guān)的知識，比如教他們學(xué)會安裝家庭照明電路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)有所用，從而喜歡學(xué)習(xí)電工作業(yè)課程。

3.組建興趣小組，協(xié)助學(xué)校用電維護。電工作業(yè)中實際碰到的故障千變?nèi)f化，需要注意的問題也各種各樣，僅僅依賴實訓(xùn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對學(xué)有余力的學(xué)生，可以成立興趣小組，讓他們做學(xué)校的主人。一是讓學(xué)生參與學(xué)校的用電管理。比如：維修電風(fēng)扇，更換燈管，檢查電路故障等。二是讓學(xué)生參加信息服務(wù)部，解決各班級的投影儀、監(jiān)控的故障。每處理一個問題，學(xué)生們都會有所收獲，讓學(xué)生們覺得有事可做，學(xué)到的知識很實用，從而帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)手段和方法、開展多種教學(xué)活動

傳統(tǒng)的講授法學(xué)生注意力不集中，也容易疲倦。因此要想方設(shè)法豐富教學(xué)手段，開展各種教學(xué)活動。

教學(xué)中通常采用信息化教學(xué)手段。搜集好與教學(xué)知識相關(guān)的資料，并提出問題，上課前通過QQ或者微信消息，讓學(xué)生們預(yù)習(xí)、思考；通過播放用電安全教育視頻，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到需要注意的各種安全問題；通過趣味實驗說明互感和自感現(xiàn)象的基本原理；采用Flas直觀顯示磁場、線圈等抽象概念，學(xué)生能更容易理解交流發(fā)電機原理；通過校迅通短信提醒學(xué)生們實操時注意問題。

教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生保持新鮮感。一是理論實訓(xùn)一體化教學(xué)，即講完理論后立即進行實訓(xùn)，學(xué)生會更加容易掌握；二是通過實驗驗證基本理論；三是直觀觀察各種工具儀表，學(xué)習(xí)各種儀表的使用方法；四是到用電現(xiàn)場學(xué)習(xí)教室實訓(xùn)室沒有的設(shè)備；五是教直接演示，手把手地教學(xué)生多種操作技能。

組織豐富多彩的教學(xué)活動。每學(xué)年都舉行一次電工安全知識競賽，舉辦一次室內(nèi)照明項目的技能競賽，以賽促學(xué)；每學(xué)期舉辦一次用電安全知識講座，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對電工作業(yè)中常見的問題，進行小祖辯論賽。從實踐和理論方面，學(xué)生得到逐步的培養(yǎng)。

三、關(guān)愛學(xué)生，以人為本

人人都需要得到尊重，中職學(xué)生也是如此，在教育教學(xué)中要貫徹“以人為本”的思想。對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，首先向?qū)W生詢問產(chǎn)生問題的原因。如果是教師的原因就要改變教育教學(xué)方法；如果是學(xué)生的原因，動之以情，曉之以理，想辦法幫學(xué)生解決問題。幾次過后學(xué)生通常都會逐漸改變，從而不再違反課堂紀(jì)律。反之一味粗暴地批評，效果可能會適得其反。

實訓(xùn)教學(xué)中，要更加重視因材施教。教師要多走動，觀察實訓(xùn)中出現(xiàn)的共同問題，并及時解決；在學(xué)生反復(fù)詢問時教師要不厭其煩地解答；遇到動手能力不強的學(xué)生，教師需要悉心指導(dǎo)，親自示范。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會感受到老師的關(guān)懷，會對老師更加敬佩，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

第4篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；教學(xué)模式；項目導(dǎo)學(xué)

隨著我國經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強了人才實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實訓(xùn)必不可少，通過實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設(shè)計電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，即是將精心設(shè)計的教學(xué)項目貫穿于整個教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個項目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項目。項目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導(dǎo)，項目既可以是某個課題的理論設(shè)計，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過程中，學(xué)生自覺、主動地對相關(guān)知識進行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導(dǎo)實踐，掌握操作、實踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實訓(xùn)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計電工實訓(xùn)項目

在電工實訓(xùn)教學(xué)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項目的選擇、設(shè)計質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設(shè)計合理的項目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項目設(shè)計的實踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項目設(shè)計，將不同層次的項目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實際操作不熟練，且不了解各個設(shè)備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當(dāng)一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設(shè)計其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用

在電工實訓(xùn)過程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對學(xué)生進行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對小組成員進行任務(wù)分配，制訂具體的實訓(xùn)計劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進行研究總結(jié)，根據(jù)實訓(xùn)計劃開展、實施具體的實訓(xùn)操作。在此過程中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項目驗收，教學(xué)評估

對于項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對項目進行驗收，評估學(xué)生成績，評估教學(xué)，總結(jié)項目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項目任務(wù)完成后，教師讓每小組進行項目展示，并講解該項目的設(shè)計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實訓(xùn)報告，對每個小組的組員進行評價、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時，教師對每個項目進行總結(jié)，從該項目所應(yīng)用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計，探討所學(xué)到的理論知識及該項目可應(yīng)用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結(jié)、教學(xué)的最后評估，有助于教師更全面地認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識自己所設(shè)計的項目存在的優(yōu)缺點等，提高實際操作水平，最大發(fā)揮項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實踐性教學(xué)必不可少，電工實訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實踐、創(chuàng)新能力。將項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實訓(xùn)中，通過合理的項目設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陽衛(wèi)星，魏建.強化電工操作技能 提高電工實習(xí)效率[J].科學(xué)時代，2011.

第5篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 課程改革 探究

電工基礎(chǔ)課程是電子、機電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，由于受傳統(tǒng)“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實踐能力的訓(xùn)練，以致于學(xué)生“重理論、輕實訓(xùn)”。 電工基礎(chǔ)作為電子類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本人對此進行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學(xué)內(nèi)容理論性太強，計算太多，應(yīng)用、實踐性太少，比如，在學(xué)極管、三極管、場效應(yīng)管器件時，根據(jù)在實際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測方法，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點突出培養(yǎng)學(xué)生的基本技能等內(nèi)容。

2、評價體系呆板單一?？荚噧?nèi)容主要是電工基礎(chǔ)的分析、計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。

二、課程改革的實踐性探究

1、理論教學(xué)應(yīng)堅持以應(yīng)用為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢下，理論教學(xué)方面，以“實用”為主旨，課程建設(shè)以實用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實踐”；由“重知識的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以應(yīng)用為核心”實用型的教學(xué)理念，努力提高中職學(xué)生的動手實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及解決問題的能力。

2、把重點放在學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實踐性是電工技術(shù)課程的重要特點之一，要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強化實訓(xùn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

課堂是教與學(xué)的主陣地，首先，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個機會，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。例如教學(xué)照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生大膽拆開，然后復(fù)原，找出相同點和不同點，要求用導(dǎo)線連接好燈頭的兩個接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)何時處于“開”狀態(tài)、何時處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個穿線孔的位置與兩個螺釘孔的位置，要求用導(dǎo)線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導(dǎo)線連接好；最后，指導(dǎo)學(xué)生把燈頭、開關(guān)、插頭組合成最簡單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關(guān)，燈會“亮、滅”。此時每個環(huán)節(jié)老師必須及時檢查，肯定做得好的，耐心輔導(dǎo)特困生，也要肯定學(xué)生好的方面，糾正學(xué)生的不足，不要用批評的口氣。在課堂上，要讓學(xué)生體驗成功，讓學(xué)生體會到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動以課余時間為主，組織學(xué)生參與學(xué)校的照明電路，觀摩機電設(shè)備的故障檢查維護，跟隨學(xué)校電工師傅參與解決故障，直到自已在學(xué)校電工師傅的指導(dǎo)下能獨立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動，組裝簡單的電子玩具，達(dá)到練習(xí)焊接技術(shù)、線路連接、識圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強學(xué)生們的團隊意識、合作精神。

（3）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎(chǔ)實例、大型水電站供電設(shè)備、在農(nóng)村無法見到的設(shè)施，通過屏幕用動畫形式將抽象難懂難見的內(nèi)容表現(xiàn)出來，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，在教學(xué)過程中會起到畫龍點睛之功效。

（4）教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和就業(yè)情操。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅持不懈地追求真理。教師應(yīng)把授課看成是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程。例如：在教學(xué)萬用表直流電壓檔時，學(xué)生容易把正負(fù)表筆弄反，我就在測量兩節(jié)干電池時，故意讓學(xué)生接反，看是否能測量出電壓值。再如二極管的單向?qū)щ娦裕梢杂眯襞萃姷牧僚c滅來演示說明?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐漸掌握正確的操作方法。

第6篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電工技能實訓(xùn)；實施方案

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0175-02

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動法，它以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，不再簡單的讓學(xué)生依照教師的安排去學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己尋找結(jié)果的途徑。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，并且鍛煉如何解決問題、接納新知識及與人協(xié)作的各種能力?！半姽ぜ寄軐嵱?xùn)”是電類及相關(guān)專業(yè)的一門技能實踐課，它的學(xué)習(xí)任務(wù)是依據(jù)項目任務(wù)為導(dǎo)向，以典型項目任務(wù)為基點，按照認(rèn)知難易程度依次遞進的思路設(shè)計的。通過該系列學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不但能掌握安全用電基本知識，常用低壓電器、電子元器件認(rèn)識檢查、電氣識圖、電路安裝等專業(yè)知識和技能，真正具備維修電工的基本操作技能，還能全面培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)的過程掌握工作崗位需要的各項技能和相關(guān)專業(yè)知識。

一、電工技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的原則

首先，以學(xué)生為主體。它將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實踐中獲得理論知識，提高實踐能力。在這一過程中教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

其次，項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項目教學(xué)法整個教學(xué)模式以項目為中心，該項目應(yīng)能用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，能將理論知識和實踐技能相結(jié)合；能讓學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要給學(xué)生提供不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識的多種機會。積極從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況相近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境。讓學(xué)生通過集體討論解決各種難題。

第四，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生完成項目的情況。項目教學(xué)實施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動是不同的。因此，項目教學(xué)的評價是動態(tài)的、多樣性、多元的，評價應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)。

二、電工技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的實施方案

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過項目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)有：電工基本安全操作能力；常用電工儀表使用、維護能力；照明與配電線路安裝能力；常用低壓電器的選用與維修能力；單、三項異步電動機檢測與維修能力。通過項目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備的知識目標(biāo)有：安全用電的基本常識；了解照明線路配線的基本要求和主要工藝；常用電工儀器、儀表的結(jié)構(gòu)、用途和使用知識；常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理；簡單控制電路的安裝與調(diào)試。

2.確定項目任務(wù)。安全用電常識；常用電工材料的選擇；常用電工工具和測量儀器的使用；基本電氣照明線路的敷設(shè)；變壓器的使用；電動機的使用；常用機床電氣線路的識別與維護。

3.制訂實施計劃。①學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計?！白詫W(xué)”，不是讓學(xué)生單純地走馬觀花式的看書，而是帶著教師精心設(shè)計提出的問題有效的、有目的的自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。設(shè)計自學(xué)問題時，教師要注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上提出問題，設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)要內(nèi)容明確、層次分明、同時還要注重實效性，注重理論聯(lián)系實際。②教學(xué)情境的準(zhǔn)備與設(shè)計。準(zhǔn)備教學(xué)輔導(dǎo)材料；準(zhǔn)備實訓(xùn)場地；準(zhǔn)備工具器材。教學(xué)情境的設(shè)計與實施效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境設(shè)計，一方面能營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，充分提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面能將以項目為載體的教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，使之更容易為學(xué)生理解和掌握。③考核方法。主要從以下方面進行考核：一是出勤率，占10％；二是實訓(xùn)表現(xiàn)，占30％；三是實訓(xùn)測試，占50％；四是實訓(xùn)報告，占10％。出滿勤是完成實訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考勤制度；實訓(xùn)報告是整個實訓(xùn)過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性；實訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時每項任務(wù)的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓(xùn)測試主要考核學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)的能力。

4.組織實施。每個學(xué)習(xí)情境的實施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開。將一個班的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，由每組學(xué)生自行制定項目實施計劃。

5.結(jié)果評價。在評價方式上，項目教學(xué)更強調(diào)運用完成項目的方式，考核學(xué)生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，主要評價學(xué)生是否達(dá)到項目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項目教學(xué)中的進步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價主體上，鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學(xué)習(xí)成果的反思。

三、實施“項目教學(xué)法”的教學(xué)效果與體會

第7篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：電工實習(xí) 技能教學(xué) 高效課堂

實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。實習(xí)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，技工學(xué)校出來的學(xué)生在理論上可能無法和高校出來的學(xué)生相比，但我們可以在實踐技能方面對他們進行強化，使他們在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能。如何使我們的學(xué)生具有相對較強的社會競爭力？通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)習(xí)信心來提高課堂效果，高效課堂的構(gòu)建正是解決這一問題的關(guān)鍵。我在多年的實習(xí)課教學(xué)實踐中，通過不斷加強師生溝通，取得了一定的教學(xué)效果。

1 立足學(xué)生實際，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。通過多媒體輔助、實驗演示，將抽象的內(nèi)容直觀化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，理論的內(nèi)容實踐化，可以幫助學(xué)生對抽象事物有直接的感官認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學(xué)重點和難點的講解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 采用“演示——觀察——討論——歸納”的課程教學(xué)方式，如：晶閘管的導(dǎo)電特性和晶閘管觸發(fā)電路知識的學(xué)習(xí)，首先用多媒體課件演示實驗代替理論講解內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的難度，其次引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，再其次通過分析和討論，得出規(guī)律性知識，最后教師點撥幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識和結(jié)論，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

1.3 將技能訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如：在進行導(dǎo)線連接的基本訓(xùn)練時，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去很乏味，學(xué)不到什么知識，有的時候還因此劃傷了手，感到非常厭煩，我列舉家中燈泡忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識開展討論，分析原因，最后，我歸納總結(jié)上述故障原因是由于接點不牢靠引起接觸不良、接觸電阻增大引起。通過理論聯(lián)系實際使同學(xué)們能夠解決家庭日常生活當(dāng)中的實際問題，學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 合理計劃教學(xué)任務(wù)，分階段實施教學(xué)目標(biāo)

多年的教學(xué)經(jīng)驗得出，教學(xué)計劃的制定要從學(xué)生認(rèn)識水平實際出發(fā)，實習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分階段實施教學(xué)。我把維修電工技能訓(xùn)練分為三個階段，第一個階段目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配線、安裝及檢修；第二階段目標(biāo)為三相動力線路和電子線路，內(nèi)容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線以及故障排除，電子線路的焊接；第三階段目標(biāo)是提高專業(yè)綜合運用能力，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實習(xí)。階段性教學(xué)目標(biāo)的制定使學(xué)生在一定的學(xué)校周期內(nèi)都能有收獲，獲得成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)動力的持續(xù)性。

3 多種教學(xué)方法并用，注重提高課堂效果

3.1 示范教學(xué)。學(xué)生在每學(xué)好一部分理論知識后，要進行實訓(xùn)，對一切都感到很新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。此時，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法可收到事半功倍的效果，如對各種電工工具的使用，實習(xí)指導(dǎo)老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，如電工刀剖導(dǎo)線的角度，各種導(dǎo)線的連接方法，電烙鐵焊接的正確方法，萬用表正確操作的具體步驟等等。示范教學(xué)是電工實習(xí)教學(xué)中入門指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、學(xué)生最易接受的一種身體語言，對學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作方法能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會貽害學(xué)生，造成設(shè)備損害甚至產(chǎn)生人身傷害事故。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)。在電工生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)生往往會碰到許多在書本上找不到的疑難問題，如“機床模擬排故訓(xùn)練中，如何區(qū)分回路電阻？”等等問題，利用實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行設(shè)故，再通過排故來啟發(fā)學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。本人在實習(xí)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生在實訓(xùn)中碰到的疑難問題來給學(xué)生設(shè)置故障，復(fù)習(xí)所學(xué)過的電工基礎(chǔ)理論知識，運用原理，公式、定律等來解決疑難問題，排除故障從而啟發(fā)學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的專業(yè)理論知識解決生產(chǎn)實習(xí)中出現(xiàn)的實際問題。所以，在實習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實習(xí)教學(xué)中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試與排故等課題時要多提問、多設(shè)故障，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，課堂教學(xué)、實習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

3.3 案例與任務(wù)相結(jié)合。案例是教學(xué)過程中知識內(nèi)容的載體，任務(wù)是學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。只有二者的密切配合，才能保證教學(xué)過程的一致性和有效性。這一方法主要貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過程中，通過對典型整機電路的分析，加強學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，加深對理論知識的理解。

4 注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

技工學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，所以，我采用重實踐，輕理論的策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實踐，從而達(dá)到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體原件二極管、三極管特性時，我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。如：教學(xué)中，我安排一個串聯(lián)穩(wěn)壓電源實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等， 并在電路中設(shè)置一些測試點。通過實驗可達(dá)到以下幾個目的：學(xué)習(xí)萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動或負(fù)載電流改變時是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過這樣的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會大大提高。

5 恰當(dāng)運用激勵機制，及時反饋學(xué)生的掌握情況

運用激勵性評價必須客觀才能引起學(xué)生的共鳴，也才有益于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。漫不經(jīng)心地表揚或者沒有價值的表揚則往往被學(xué)生忽略或引起學(xué)生的反感。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評價，做得好的及時肯定表揚；做得不好的及時指出，鼓勵他及時改進，并明確努力的方向，這樣使每一位學(xué)生都感覺自己在不斷前進，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。

總之，作為電工專業(yè)老師，綜合運用多種教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

參考文獻：

[1]陳紅，廖清華.中職教育教學(xué)工作中的傳播與溝通[J].機械職育，2009，11:28-29.

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[3]朱幕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.

[4]徐建成.課堂教學(xué)新視野[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，2005.

第8篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能培養(yǎng)；能力培養(yǎng)；綜合職業(yè)能力

中圖分類號： TM7 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-147-2

0 引言

本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念，項目組進行了專業(yè)課程改革與探索，及時對接市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)定位，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)增設(shè)酒店工程方向，并構(gòu)建課程體系，下面就將其具體開發(fā)建設(shè)過程步驟進行介紹。

1 成立課程體系改革小組

在項目建設(shè)專家指導(dǎo)小組和人才培養(yǎng)模式與課程體系改革專項組的指導(dǎo)下，成立電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課改小組，邀請職教專家對課改小組教師進行培訓(xùn)，并制定課改方案。

2 深入市場調(diào)研，了解崗位設(shè)置，明確培養(yǎng)定位

2.1 市場調(diào)研

課改小組深入桂林市各大星級酒店，走訪人力資源主管、部門主管及一線的工作人員、召開座談會、實地考察各崗位作業(yè)情況，對各酒店工程部進行全面、廣泛的調(diào)研。安排部分教師到各酒店鍛煉，重點了解高星級酒店工程部崗位職責(zé)、工作任務(wù)及能力要求。

2.2 培養(yǎng)定位

項目組對調(diào)研材料進行詳細(xì)分析，經(jīng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會討論決定，我校面向高星級酒店的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具有良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀(jì)守法；具有較強的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力；培養(yǎng)能夠從事高星級酒店電子電器設(shè)備運用、調(diào)試、維護、技術(shù)改造等工作的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。學(xué)生經(jīng)考核合格后獲取維修電工、制冷設(shè)備修理工等職業(yè)資格證書。

3 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

通過企業(yè)訪談，根據(jù)企業(yè)提供的信息進行整理，編寫崗位工作任務(wù)匯總表，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報告，崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析表如表1。

4 召開實踐專家訪談會

從星級酒店中聘請實踐專家，并邀請職教專家廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長蔣文沛教授主持召開實踐專家座談會，確定酒店工程部工作崗位的典型工作任務(wù)：酒店會議系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、酒店安防設(shè)備的安裝與維護、酒店照明電路安裝與維修、酒店電腦系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、各智能化系統(tǒng)的維護。

5 確定學(xué)習(xí)任務(wù)

在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，由課改小組成員對典型工作任務(wù)進行“教學(xué)化”處理，并經(jīng)評審認(rèn)證，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。典型工作任務(wù)到課程的轉(zhuǎn)換如下表：

6 編寫課程標(biāo)準(zhǔn)

課改小組編制了《數(shù)碼音響設(shè)備安裝與調(diào)試》、《電工技能實訓(xùn)》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《制冷技術(shù)》等專業(yè)課程項目化課程標(biāo)準(zhǔn)，組織行業(yè)，企業(yè)專家代表和職教專家桂林航天工業(yè)學(xué)院莫禾勝副教授、楊端副教授等進行可行性論證并最重修正。

7 設(shè)計學(xué)習(xí)情境

7.1 教學(xué)環(huán)境的改造

通過引入企業(yè)管理和工作任務(wù)，開展實訓(xùn)教學(xué)，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供硬件保障措施，區(qū)域的酒店通過實訓(xùn)基地開展企業(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)提升培訓(xùn)工作；共建維修電工技能實訓(xùn)室、傳感器與檢測技術(shù)實訓(xùn)室、制冷設(shè)備與維修實訓(xùn)室等實訓(xùn)室，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進行可行性論證。

7.2 教學(xué)師資的打造

通過選拔專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師制定培養(yǎng)計劃，專業(yè)教師參與教改課題，到國內(nèi)高職院校參加進修，學(xué)習(xí)先進職業(yè)教育理論，并利用假期時間到酒店開展掛職鍛煉，提升師資隊伍在酒店安防監(jiān)控、會議音響系統(tǒng)、中央空調(diào)等酒店工程方面的專業(yè)知識。

8 可實施性論證

項目組將項目化課程標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)資源開發(fā)編寫完畢后，召集職教專家、企業(yè)實踐專家及專業(yè)教師一起評審，通過課程改革小組現(xiàn)場匯報，評審組對項目化課程體系的可實施性進行審核，并修改完善。

9 構(gòu)建工作過程為導(dǎo)向的課程體系

將酒店的典型工作任務(wù)、工作過程融入到教學(xué)中，并在教材章節(jié)的編寫上加入酒店電器產(chǎn)品的維修內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握酒店工程技術(shù)人員的專業(yè)技能。

9.1 公共基礎(chǔ)課

包括德育教育課程課，文化基礎(chǔ)課。

9.2 專業(yè)課

包括電子線路、PROTE電路設(shè)計與仿真、傳感器與檢測技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電工技能實訓(xùn)、數(shù)碼音響設(shè)備安裝與調(diào)試、安防系統(tǒng)維護與設(shè)備維修、家用電器S修技術(shù)、系統(tǒng)管理與維護。

9.3 拓展課

包括單片機技術(shù)及應(yīng)用、制冷技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)安裝與維護。

總之，專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)是個系統(tǒng)工程，一方面力求課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，公共基礎(chǔ)課適用夠用、專業(yè)課程針對性和實用性強，結(jié)構(gòu)要合理科學(xué)可行；另一方面教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生個性培養(yǎng)，在實施中不斷改進，才能實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位無縫對接。

參 考 文 獻

[1] 湯光華，張孝理，劉白華，隆評.基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)時空，2009（6）.

第9篇：照明電路實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：汽車電氣設(shè)備；理論與實踐；教學(xué)改革

1前言

汽車基本組成包括發(fā)動機、底盤、車身和電氣設(shè)備，現(xiàn)代汽車工業(yè)發(fā)展迅速，汽車電氣設(shè)備愈加復(fù)雜，汽車電氣故障也愈加多樣化。培養(yǎng)大批掌握汽車電氣系統(tǒng)專業(yè)知識的人才就顯得尤為重要，汽車電氣設(shè)備在汽車類專業(yè)知識系統(tǒng)中所占的分量也越來越重。本文針對目前高等院校汽車電氣設(shè)備教學(xué)過程中存在的問題進行分析，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進行研究，探討改善教學(xué)效果的措施和途徑。

2課程概況

《汽車電氣設(shè)備與維修》課程主要介紹現(xiàn)代汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、工作特性以及檢修維護等多方面的內(nèi)容。課程實踐性強、專業(yè)性強、理論內(nèi)容抽象。學(xué)習(xí)該課程之前要求學(xué)生對汽車構(gòu)造、電工電子技術(shù)等課程具備良好的專業(yè)知識儲備。學(xué)生就業(yè)后無論從事汽車生產(chǎn)制造還是汽車維修保養(yǎng)等工作，都要求掌握一定程度的汽車電氣專業(yè)知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一貫采用“講授加考核”的教學(xué)模式，以教師講授為主，忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。往往是教師講得多，演示多，學(xué)生實訓(xùn)少，動手少，部分構(gòu)造和原理并非真正理解，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果不佳，同時也抑制著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求。

3理論教學(xué)改革

當(dāng)前多數(shù)高校的汽車電氣設(shè)備與維修理論課程的教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生跟著教師被動學(xué)習(xí)的方式。突顯出的主要問題變現(xiàn)為：（1）理論教學(xué)中教師僅通過語言描述或多媒體展示汽車電氣元件，學(xué)生從未接觸過汽車電氣元件，以至于學(xué)生理解困難甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）汽車電氣內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，如果學(xué)生不了解電氣元件要實現(xiàn)的預(yù)期功能，不清楚電氣元件對整車的正常運行能起到哪些作用，那么在汽車電氣相關(guān)知識點的理解上就會非常膚淺。

3．1啟發(fā)式教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動提問，教師也應(yīng)盡可能多的采用探究式或啟發(fā)式授課的形式，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生的學(xué)與教師的教擺在同一位置上。課堂教學(xué)中教師還應(yīng)盡可能多的通過展示汽車電氣元件實物以幫助學(xué)生加深理解，例如電源系統(tǒng)的交流發(fā)電機、啟動系統(tǒng)的起動機、電子點火系統(tǒng)的分電器總成等。展示實物的同時配合多媒體教學(xué)以便直觀地展示電氣元件工作時的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系及電路工作原理，動感性強，有助于提高學(xué)生的理解能力。

3．2多采用案例教學(xué)的形式

任何汽車電氣元件工作的最終目的都是為了保證汽車的正常行駛，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地舉實例，將各個電氣元件的工作原理與整車的正常行駛聯(lián)系起來。例如在講解電源系統(tǒng)的蓄電池工作特性時，應(yīng)與日常用車中可能遇見的情況聯(lián)系起來，例如停車后忘關(guān)照明燈或者車頂燈，在長時間放電后再次起動發(fā)動機會出現(xiàn)什么問題？在大耗電量行車條件下如果發(fā)動機長時間低轉(zhuǎn)速運轉(zhuǎn)會對電源系統(tǒng)產(chǎn)生哪些影響？汽車高速行駛或低速行駛時對于照明系統(tǒng)都有哪些要求等？通過問題來導(dǎo)入案例可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果。

4實踐教學(xué)改革

汽車電氣設(shè)備與維修理論抽象，實踐性強，電路系統(tǒng)復(fù)雜多樣，通常在講授完某一部分理論內(nèi)容后安排實踐課教學(xué)。實踐教學(xué)中教師一般按照結(jié)構(gòu)、工作原理、故障現(xiàn)象、故障檢測及故障排除的步驟展開教學(xué)，但是教學(xué)效果卻不太理想。主要原因包括：（1）實踐教學(xué)多為驗證性試驗，即實驗課開始時學(xué)生已經(jīng)知道會得出怎樣的結(jié)論，并且實驗內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生自主思考的積極性不高，不利于主觀能動性的發(fā)揮。（2）實踐教學(xué)學(xué)時較短，并且多為示范性實驗，學(xué)生往往模仿老師的步驟進行實驗操作，往往并沒有真正理解實驗的目的及意義。

4．1開設(shè)創(chuàng)新性實驗項目

創(chuàng)新性實驗項目類似于畢業(yè)設(shè)計，允許學(xué)生參與設(shè)計整個實踐過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過選題、查閱文獻、編制實驗方案、以探究的形式開展實驗項目、根據(jù)實驗情況完成實驗報告的撰寫。創(chuàng)新性實驗項目沒有已知的結(jié)論，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生未來獨立開展研究工作的能力。

4．2更新實踐教學(xué)內(nèi)容

汽車技術(shù)的發(fā)展日新月異，對于課程中明顯過時落后的內(nèi)容應(yīng)作調(diào)整，同時對符合發(fā)展前沿的內(nèi)容應(yīng)及時更新。例如電源系統(tǒng)中的干荷電式蓄電池的保養(yǎng)維護、內(nèi)搭鐵型交流發(fā)電機的拆裝等現(xiàn)代汽車已逐漸淘汰的應(yīng)作刪減，增加免維護型蓄電池和外搭鐵型交流發(fā)電機的項目；刪減傳統(tǒng)機械式點火系統(tǒng)的課時，增加電子點火系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容；在整個實驗學(xué)時的末期增加整車電氣綜合實訓(xùn)臺項目以便將整車主要電氣設(shè)備內(nèi)容統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。

4．3加強實踐教學(xué)的考核

汽車電氣設(shè)備實踐教學(xué)的考核內(nèi)容既分散又系統(tǒng)，不僅要考查學(xué)生掌握學(xué)科基本技能的能力，還要對應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力進行考核?？己说膫?cè)重點主要集中在發(fā)電機與調(diào)節(jié)器試驗、充電系統(tǒng)故障診斷、起動機結(jié)構(gòu)與測試、點火系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與測試、空調(diào)系統(tǒng)的壓力檢測及整車電氣系統(tǒng)典型故障分析與檢修等內(nèi)容；考核應(yīng)包括教師提問學(xué)生現(xiàn)場作答，以考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，還應(yīng)隨機抽取操作項目考查學(xué)生動手能力。改變以往考核中過于偏重理論考試成績的情況，提高實踐考核成績在總成績中所占的比重。

5結(jié)束語

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)的形式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)；將課本上的理論知識與現(xiàn)實生活中可能遇見的問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展開放性實驗課題，避免學(xué)生機械式的完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；教學(xué)計劃中應(yīng)及時更新實驗項目，爭取在有限的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生獲得最有效的學(xué)習(xí)；加強實踐教學(xué)的考核，端正學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)態(tài)度，提高實踐考核成績占總成績的比重。

參考文獻

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