人工智能的開題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：人工智能的開題報(bào)告范文

現(xiàn)在的汽車運(yùn)動(dòng)

在討論汽車運(yùn)動(dòng)的未來發(fā)展前，他們首先討論了現(xiàn)在的汽車運(yùn)動(dòng)的對(duì)與錯(cuò)。

Chair：我們來看一下F1，今年可能是F1技術(shù)跨越最大的一年。賽車可以用更快的速度跑同樣的距離，而且還可以節(jié)省33%的燃油。你們認(rèn)為汽車公司可以如何利用這巨大的技術(shù)發(fā)展？

Trott：燃油經(jīng)濟(jì)性不是一個(gè)很新潮的話題，而是一個(gè)遺留問題。轟鳴的V12發(fā)動(dòng)機(jī)肆意消耗燃油的時(shí)代已經(jīng)一去不返。雖然它仍有很多值得讓人稱贊的地方，但是以性能為第一準(zhǔn)則的F1有時(shí)并不能給量產(chǎn)車很多借鑒。

Cox：這很難說出口，在場(chǎng)的傳統(tǒng)主義者很可能想射擊我。我覺得未來的聲音就是奧迪勒芒賽車的聲音，即便我第一次聽到那個(gè)聲音時(shí)覺得非常難聽。但是現(xiàn)在我卻非常迷戀它，就像宇宙飛船一樣。雖然這是不同的聲音，但誰能說它是更差的呢？

Hugon：關(guān)鍵問題是F1不會(huì)在電視轉(zhuǎn)播中提供更多技術(shù)層面的信息。除了“噪音”，他們不給公眾提供任何可以令人興奮的信息。如果你說：“好的，劉易斯還有5L汽油去完成接下來的2圈比賽?！币馑际牵骸八麜?huì)完成嗎？會(huì)，不會(huì)？”我認(rèn)為應(yīng)該給粉絲們更多技術(shù)方面的信息。

Collins：自從Melbourne解釋了什么是“燃油流速”后我每周都會(huì)關(guān)注。這聽起來很無聊，但是人們對(duì)這些技術(shù)很感興趣。

Chair：我覺得如果現(xiàn)在去街上問多少人知道現(xiàn)在的F1賽車是混合動(dòng)力會(huì)很有趣。大家都認(rèn)為混合動(dòng)力是好的。這是一個(gè)F1級(jí)別的賽車運(yùn)動(dòng)沒有好好利用的機(jī)會(huì)。

Trott：賽車在維修區(qū)應(yīng)該只允許使用電力――這是一個(gè)被忽略的機(jī)會(huì)。

Cox：我必須向西方賽車俱樂部（ACO）脫帽致敬。他們?yōu)閃orld Endurance Championship所制定的規(guī)則真是太棒了。三家主要制造商通過完全不同的方式解決相同的問題。他們離符合銀石的標(biāo)準(zhǔn)有多遠(yuǎn)呢？（僅僅0.313秒）

一家使用柴油發(fā)動(dòng)機(jī)搭配動(dòng)能回收飛輪。一家使用超級(jí)電容搭配一臺(tái)大排量V8發(fā)動(dòng)機(jī)。這可以節(jié)省33%的燃油：想象一下如果消費(fèi)者走進(jìn)日產(chǎn)展廳，你介紹說：“那是2013款，這是2014款，新款速度更快而且可以提高33%燃油效率?！毙Ч^對(duì)是不可思議的。如果這發(fā)生在一輛量產(chǎn)車上，這將會(huì)是個(gè)全球性的廣告宣傳。但是在F1，這卻很平常。

Hignett：例如勒芒第二級(jí)別的比賽，對(duì)我們來說區(qū)別最大的是引入領(lǐng)頭車燈。那是裝在車側(cè)面的3盞小燈，在不同級(jí)別的比賽中可以辨別出所在組別的領(lǐng)頭車。當(dāng)觀眾了解3盞燈的作用后，那些覺得無聊的觀眾肯定又有了新的興趣。

銀石WEC比賽時(shí)，我恰巧正在奧迪的車房。所有LMP1組別的賽車都在超越一輛因?yàn)槌^單圈油耗規(guī)則而不得不減速的奧迪賽車（領(lǐng)先的賽車為了保住位置導(dǎo)致油耗高于單圈限定的油耗）。這真是太有趣了，不過當(dāng)時(shí)奧迪的車房里已經(jīng)充滿了德語臟話。

Bazelin：我參加勒芒20年，我被數(shù)據(jù)畫面給迷住了。我記得我老板在和我一起看，我說：“哦，我們是第二名?！彼f：“你怎么知道的？”我說：“因?yàn)檫@個(gè)號(hào)碼比另一個(gè)先亮?！币虼四憧梢缘玫饺魏文阆胍玫降男畔ⅲ@很迷人，也許不是每個(gè)人都這么認(rèn)為。

Cox：不，其實(shí)人們更想獲得這樣的信息。就像每天早晨的《天空體育新聞》，他們會(huì)告訴你昨晚冠軍杯兩隊(duì)隊(duì)員的跑動(dòng)距離等等詳細(xì)的數(shù)據(jù)。但是賽車在這方面提供給大眾的信息卻寥寥無幾，這也吸引下一代工程師的方式：給他們信息。

Collins：規(guī)則制定者們是最應(yīng)該改變的，近幾年賽車運(yùn)動(dòng)的限制條件變得越來越多，使得車隊(duì)在很多方面都受限。

Ryan：我認(rèn)為這中間有一個(gè)平衡，我們（賽車運(yùn)動(dòng)組織）歡迎任何的Idear。但是，我們會(huì)去測(cè)試可行性，因?yàn)槲覀儽仨氷P(guān)注對(duì)安全的影響：滅火時(shí)對(duì)消防員，觀眾，機(jī)械師會(huì)不會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，但是整體上更希望大家可以提供新的想法。假設(shè)10個(gè)輪子可以提高車的空氣動(dòng)力和效率，這樣的信息更加吸引我。

Chair：我們?cè)撊绾稳ノ藗儗?duì)賽車感興趣？現(xiàn)在的大學(xué)生有多少愿意從事賽車方面的工作？還是更多人想去部隊(duì)或者選擇航空航天方向？

Bruce：在帝國(guó)理工學(xué)院很大一部分學(xué)生選擇賽車方向。不僅如此，我還可以找到10個(gè)帝國(guó)理工學(xué)院的頂尖工程師想要在暑假去車隊(duì)實(shí)習(xí)。

Hignett：年輕人想去車隊(duì)工作，但是他們并不真正了解賽車運(yùn)動(dòng)。他們也許了解F1，但是他們不知道所有F1的技師都是在低級(jí)別方程式積累了足夠多的經(jīng)驗(yàn)。F1等于賽車的想法是不正確的。

汽車與運(yùn)動(dòng)evo的觀點(diǎn)

F1對(duì)今年技術(shù)修訂的好處做了足夠的宣傳嗎？答案是一個(gè)響亮的“×”。技術(shù)、速度和宣傳可能比以往更強(qiáng)。但如果F1不能更好地推銷自己，其余全是徒勞。WEC和ACO因?yàn)楣膭?lì)技術(shù)的多樣性被稱贊，但所有形式的賽車運(yùn)動(dòng)需要接受與車迷分享數(shù)據(jù)和技術(shù)，也許更為關(guān)鍵的就是不要小看信息的價(jià)值。

第二部分

Pearson博士對(duì)未來125年賽車運(yùn)動(dòng)發(fā)展的預(yù)測(cè)

Ian Pearson博士是一個(gè)工程師，也是一名主要研究方向?yàn)闄C(jī)械的未來學(xué)家，這是他對(duì)2139年賽車的預(yù)測(cè)。

適應(yīng)性材料，納米技術(shù)，聚合物凝膠，形狀記憶合金

可變形材料的應(yīng)用在未來可以隨時(shí)隨地地改變車輛的外形。

電動(dòng)車

電動(dòng)車很具有較長(zhǎng)的使用前景，這可能在未來125年成為主要的日常動(dòng)力來源。

無線充電

一個(gè)具有方向性磁場(chǎng)的變壓器線圈，可以對(duì)使用對(duì)象從遠(yuǎn)處供電。在賽場(chǎng)上，可以使賽車在通過一塊充電板時(shí)進(jìn)行充電。當(dāng)賽車駛過一塊充電板時(shí)，車上的超級(jí)電容器會(huì)充電并驅(qū)動(dòng)賽車向前行駛到下一塊充電板。

賽車服

假設(shè)遙控駕駛還沒有實(shí)現(xiàn)，賽車手的賽車服將會(huì)監(jiān)控賽車手的健康情況和車輛狀況。

皮膚電路

將電路印刷在皮膚的表面。用來監(jiān)測(cè)血液情況、心率和其他一切。也可以記錄車手的狀況并且通過社交媒體發(fā)送給車迷。甚至還可以連接到神經(jīng)末梢來記錄神經(jīng)反應(yīng)，讓車迷得到車手的體驗(yàn)。

特技部分

像大回環(huán)一樣，可以使它看上去很夸張但仍舊保證安全性。

磁懸浮車

理論上星際大戰(zhàn)里的賽車是完全可以實(shí)現(xiàn)的。通過電子管道和天然氣來產(chǎn)生等離子，抬升汽車。

等離子推進(jìn)器

美國(guó)已經(jīng)發(fā)明出等離子加農(nóng)炮，離子推進(jìn)器的概念和它是一樣的，所以只是時(shí)間問題。

等離子能量

再次說明，這是完全可行的。到目前為止，實(shí)驗(yàn)的最大能量達(dá)到單次脈沖20毫焦，F(xiàn)1賽車只需6～7毫焦就可以達(dá)到極速。

動(dòng)能回收系統(tǒng)

將回收的動(dòng)能傳輸?shù)酵?duì)正在加速的賽車上。換句話說就是可以在車隊(duì)內(nèi)部共享能量，而不是只保存在一輛車上。

輪胎

我認(rèn)為接下來125年輪胎仍將會(huì)被使用。對(duì)于非磁懸浮車，未來的輪胎可以改變抓地力。一旦開始3D打印輪胎，可以加入不同材料來改變輪胎特性。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

可以更好地鏈接真實(shí)比賽和游戲的感受。

人工智能駕駛技術(shù)

機(jī)器人和人工智能系統(tǒng)駕駛你的車，參賽者坐在家里的沙發(fā)上，感受和真實(shí)駕駛一樣。

娛樂系統(tǒng)

我認(rèn)為這方面我們可以做太多了。想象一下如果將來的賽車可以通過人工智能駕駛在強(qiáng)大的磁力的驅(qū)動(dòng)下以3馬赫的速度過彎。不過那時(shí)的駕駛是否會(huì)變得很無聊？

危險(xiǎn)性

需要在速度和危險(xiǎn)性之間有一個(gè)權(quán)衡。通過人工智能系統(tǒng)調(diào)整你想要的程度。或者僅僅按下一個(gè)按鈕隨機(jī)選擇。

總結(jié)

多一點(diǎn)高科技，但保持一定刺激性會(huì)使觀眾感覺更加興奮。

第三部分

未來

聽過Pearson博士的觀點(diǎn)后，會(huì)議成員們開始討論他們的想法

Chair：讓我們以“什么是汽車運(yùn)動(dòng)？”為開題。Pearson博士的預(yù)測(cè)聽上去是有可能的，但是現(xiàn)在來說遙控駕駛賽車不被定義在賽車運(yùn)動(dòng)的范疇里。各位的意見是什么？

Collins：人是限制因素。刀鋒戰(zhàn)士Oscar Pistorius可以跑得比大部分有腿的人還快，是因?yàn)樗募僦韧雀m合跑步。未來的賽車手將會(huì)是完整的人類，還是將有一部分身體被替換為可以承受更高G值的裝置？

Pearson：在我們研究遠(yuǎn)程醫(yī)療時(shí)，我們考慮過這個(gè)問題。如果一名倫敦的大夫通過網(wǎng)絡(luò)控制一臺(tái)在美國(guó)的機(jī)器人給病人做手術(shù)，信號(hào)通過光纜傳輸?shù)倪@段距離可以認(rèn)為是手術(shù)大夫的手的延伸。賽車比賽也是相同的道理，你可以營(yíng)造你在真實(shí)駕駛賽車的感覺。

Hignett：這樣的話賽車手不會(huì)成為多余的嗎？我們是否會(huì)看到賽車的設(shè)計(jì)師成為英雄站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？

Chair：也許我們最終會(huì)將賽車發(fā)展分為兩個(gè)方向：一個(gè)是虛擬賽車，一個(gè)類似于現(xiàn)在的賽車，只不過會(huì)更先進(jìn)。

Collins：賽車手在整個(gè)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。賽車運(yùn)動(dòng)的娛樂性正來自于它的危險(xiǎn)性。并且，隨著人口的增長(zhǎng)，人命會(huì)變得越來越廉價(jià)，因此我認(rèn)為死亡將會(huì)在將來的賽車運(yùn)動(dòng)中很常見。好萊塢電影如《星球大戰(zhàn)》等包含未來賽車劇情的電影告訴我們死亡是未來賽車的一個(gè)組成部分。

Ryan：一個(gè)相當(dāng)大膽的想法！不僅從一個(gè)賽車組織角度，并且從個(gè)人角度來看，這是幾乎不可能的。死亡也許會(huì)變得更常見，更容易被接受，但是賽車運(yùn)動(dòng)的死亡人數(shù)在逐年下降。因此在何種情況下你會(huì)突然說：“實(shí)際上我們太安全了。我們需要更多的死亡？”

Chair：我認(rèn)為危險(xiǎn)性是需要的，但是危險(xiǎn)性不代表死亡，這之間有很大距離。

Ryran：你說得很對(duì)。運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性在一定程度上可以吸引觀眾。

Pearson：我認(rèn)為人們喜歡感受危險(xiǎn)，不是嗎？我不認(rèn)為人們真的希望看到有人送命，但人們希望看到有死亡的可能性。

Cox：GT Academy里最能吸引我孩子的就是我們今年制作的關(guān)于角色觸電的影片。他們說：“這就像饑餓游戲的劇情?！笔裁词丘囸I游戲？那就是人在死亡。我不是說賽車運(yùn)動(dòng)要降低安全性，但是賽車運(yùn)動(dòng)的最終目的是娛樂性。

Chair：它需要娛樂性，也需要危險(xiǎn)性。我記得幾年前看紅牛的飛機(jī)比賽，如果是無人駕駛飛機(jī)的話，觀眾不會(huì)感覺如此刺激。

Cox：日產(chǎn)希望實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，零排放和零風(fēng)險(xiǎn)。我們說過：“我們不希望任何人死在我們車?yán)??！?/p>

Collins：這聽起來很糟糕，但未來125年里仍然會(huì)有人在比賽里死亡。

Trott：這取決于規(guī)則制定者是否選擇提高死亡的風(fēng)險(xiǎn)。但是在文明社會(huì)里這不可能發(fā)生。

Pearson：未來125年的賽車死亡率將會(huì)非常低。現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)叫作2045計(jì)劃的項(xiàng)目。之所以叫2045是因?yàn)榭茖W(xué)家認(rèn)為到2045年，我們將會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)人腦與機(jī)械的連接，我們將會(huì)備份人的想法。在未來的125年，很多肉體死亡的人將會(huì)借助機(jī)械繼續(xù)存活。一個(gè)在比賽中肉體死亡的賽車手將可以借助人工智能繼續(xù)比賽。他只需要買一個(gè)新的身體。所以人可能不會(huì)百分之百死亡。

Chair：繼續(xù)進(jìn)行，從你們各自的領(lǐng)域說一下哪些可能即將成為現(xiàn)實(shí)？

Bazelin：我們將芯片植入輪胎中采集大量數(shù)據(jù)。

Hugon：?jiǎn)栴}是在現(xiàn)在作為一個(gè)賽車工程師，你被規(guī)則所限制。如果你考慮電動(dòng)機(jī)，你可以在每個(gè)輪子上裝一個(gè)，你可以控制車如何剎車，如何轉(zhuǎn)向。這對(duì)工程師來說非常有興趣。但是很少使用這些技術(shù)是因?yàn)橹贫鹊南拗啤?/p>

Hignett：有些東西可以幫助我們――時(shí)空旅行有可能實(shí)現(xiàn)嗎？

Pearson：沒有人會(huì)真正研究時(shí)空旅行。我不知道有沒有物理學(xué)家還在考慮這個(gè)問題。不過，你可以通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)現(xiàn)時(shí)空旅行。這取決于如未來世界是由增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)為主。你的大腦有可能在某個(gè)世界被連接到電腦上。在2150年，你可以回到過去2050年和自己對(duì)話，并從此影響你的生活的結(jié)果。這是某種虛擬時(shí)間旅行。這不是真正的時(shí)間旅行，但你可以在電腦的范圍內(nèi)做到這一點(diǎn)。這只是數(shù)字化的記錄，你可以改變這些。

Trott：坑爹……

SERGIO RINLAND

前F1設(shè)計(jì)師，現(xiàn)汽車工程咨詢公司Astauto負(fù)責(zé)人討論了他眼中的未來賽車。

未來的單座賽車將會(huì)是什么樣子？根據(jù)傳奇阿根廷設(shè)計(jì)師Sergio Rinland的意見，未來賽車將會(huì)是全電動(dòng)，并且擁有和F1媲美的速度。不僅如此，他相信這將會(huì)在幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)。而且在10年內(nèi)，無線充電將會(huì)普及。

這些想法Rinland已經(jīng)考慮好幾年，但是將這些想法付諸實(shí)際是通過輪胎公司鄧祿普的未來賽車項(xiàng)目。鄧祿普邀請(qǐng)Rinland調(diào)研歐洲車迷對(duì)于未來賽車的想法設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的突破性設(shè)計(jì)，最終成果就是這輛科幻小說般的賽車。但Rinland認(rèn)為這些技術(shù)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。

“Formula E是一個(gè)正確的方向，想要使球轉(zhuǎn)起來必須有人踏出第一步?！盧inland說。但是對(duì)于電動(dòng)車來說，一切都必須從零開始。這不是簡(jiǎn)單地去掉發(fā)動(dòng)機(jī)和油箱換上電動(dòng)機(jī)和電池就可以的。由于電池的能量密度遠(yuǎn)小于汽油，你不能隨意去浪費(fèi)。”

Rinland認(rèn)為空氣動(dòng)力是設(shè)計(jì)的核心?！昂芏嗫紤]要放在空氣阻力上，降低能量消耗。我的設(shè)計(jì)試圖通過車身產(chǎn)生下壓力而不是尾翼，而且在保持下壓力的同時(shí)將阻力降到最低?！?/p>

與鄧祿普合作，輪胎將扮演關(guān)鍵角色?！爸悄茌喬サ脑O(shè)計(jì)思路是輪胎不僅可以監(jiān)控溫度和胎壓，還可以將收集的數(shù)據(jù)傳輸?shù)狡嚨钠渌课挥脕碚{(diào)節(jié)車的避震特性、空氣動(dòng)力特性等。智能材料的應(yīng)用可以改變輪胎形狀來降低滾動(dòng)阻力，提高抓地力。”

Rinland的設(shè)計(jì)使用4臺(tái)電動(dòng)機(jī)，最初是安裝在車內(nèi)。但隨著科技發(fā)展，電動(dòng)機(jī)會(huì)變得更輕，動(dòng)力更強(qiáng)，那時(shí)電動(dòng)機(jī)將安裝在車輪上。這樣可以減小前輪轉(zhuǎn)向角度，提高空氣動(dòng)力性能。

“電的產(chǎn)生和存儲(chǔ)將是接下來幾年賽車發(fā)展的重點(diǎn)，電池技術(shù)發(fā)展很快，但是使用氫燃料電池產(chǎn)生電力可以解決續(xù)航里程的問題。這是我們未來所要面對(duì)的最大的問題。下一步，通過實(shí)現(xiàn)賽道的無線充電，我們可以不再需要賽車本身產(chǎn)生電能。我認(rèn)為這是最終的電動(dòng)車能量解決方案?！盧inland說道。

“性能方面至少達(dá)到現(xiàn)在F1或者勒芒的水平。有可能在直道會(huì)更快一些，在彎道稍慢一點(diǎn)。但是整體性能可以與現(xiàn)在F1相媲美。我認(rèn)為這會(huì)在近幾年實(shí)現(xiàn)。問題顯而易見的是續(xù)航里程和氫燃料電池在接下來幾年的發(fā)展。無線充電方面，如果有人愿意投入，這將會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。我們可以先從卡丁車開始，我知道已經(jīng)有人在這么做了。我們現(xiàn)在討論的都是完全可實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，惟一的問題只剩下這些技術(shù)何時(shí)才能應(yīng)用于賽車上。”

汽車與運(yùn)動(dòng)evo的觀點(diǎn)

這些可能出現(xiàn)在未來賽車上的驚人技術(shù)可能已經(jīng)抓住了你的心。這告訴我們賽車運(yùn)動(dòng)的改變離我們有多么近――如果有人愿意為此改變。

圓桌會(huì)對(duì)F1的衰落感到失望。第二屏幕（看電視比賽的同時(shí)查詢更多信息）、社交網(wǎng)絡(luò)和向公眾提供高級(jí)的觀賞體驗(yàn)，建立和保持新一代的鐵桿粉絲數(shù)量。隨著電視的衰落，忽略現(xiàn)代信息的發(fā)展趨勢(shì)等于是自殺。

圓桌會(huì)對(duì)ACO在新規(guī)則制定和技術(shù)催生方面做的努力感到欽佩。并且感覺如果F1繼續(xù)衰敗，WEC和勒芒將成為最頂級(jí)的汽車比賽。

第2篇：人工智能的開題報(bào)告范文

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)精神和系列重要講話精神，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉

認(rèn)真學(xué)習(xí)和系列重要講話精神，積極參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)和中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真參加“兩學(xué)一做”和“講政治、重規(guī)矩、作表率”專題教育活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)《新》；組織廣大教職工貫徹落實(shí)學(xué)校相關(guān)文件和黨委中心組各次會(huì)議精神。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、學(xué)用結(jié)合、注重實(shí)效。通過理論學(xué)習(xí)和思想教育，進(jìn)一步提高自身的思想政治素質(zhì)和理論水平，進(jìn)一步堅(jiān)定了理想信念，為更好地完成本職工作奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、注重溝通協(xié)調(diào)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好完成各項(xiàng)工作

1、做好常規(guī)教學(xué)管理，確保了2017教學(xué)任務(wù)圓滿完成。做好三期教學(xué)檢查工作，采取了平時(shí)檢查和集中檢查相結(jié)合、教研室互相聽課和座談相結(jié)合等方式，使教學(xué)檢查量化考核結(jié)果有顯著提高，順利完成了各專業(yè)理論與實(shí)踐課程教學(xué)工作。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立了領(lǐng)導(dǎo)值周制度、教學(xué)巡查制度，組建院教學(xué)督導(dǎo)組。形成領(lǐng)導(dǎo)、同行每學(xué)期聽課制度，加大課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。

2、組織修訂電氣工程及其自動(dòng)化、建筑電氣與智能化和光電信息科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案，到相關(guān)高校、電氣與光電類企業(yè)調(diào)研，進(jìn)一步對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，在增加實(shí)踐課程學(xué)分的同時(shí)，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的實(shí)踐課程方案并認(rèn)真實(shí)施。全面修訂三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，充分開發(fā)利用現(xiàn)有儀器設(shè)備，鼓勵(lì)教師開發(fā)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，完成了光電實(shí)驗(yàn)室設(shè)備增補(bǔ)采購(gòu)工作和儀器驗(yàn)收工作，完成了校企合作實(shí)驗(yàn)室“工程EDA”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，做好了2018年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案論證工作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放力度，積極支持學(xué)生的課外素質(zhì)拓展和研究性學(xué)習(xí)，探索科研促教學(xué)的有效途徑。

4、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)議6份，新建認(rèn)知實(shí)習(xí)基地6個(gè)，完成了教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)生實(shí)習(xí)。更新實(shí)習(xí)基地基本情況檔案資料，制定了20XX級(jí)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）實(shí)施方案，采取集中和分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，有序完成了20XX級(jí)頂崗實(shí)習(xí)工作。通過與企業(yè)技術(shù)合作，提高教師研發(fā)能力、工程能力和學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力。

5、積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。組織完成了 “機(jī)器人工程”新專業(yè)和“機(jī)器人學(xué)院”新工科項(xiàng)目的申報(bào)工作，并以電氣學(xué)院立項(xiàng)的“質(zhì)量工程”項(xiàng)目為抓手，認(rèn)真做好“本科教學(xué)質(zhì)量工程”在研項(xiàng)目的建設(shè)工作，組織教師做好2017年“本科教學(xué)質(zhì)量工程”項(xiàng)目的申報(bào)工作，使2017年我院獲批7項(xiàng)校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。在充分論證的基礎(chǔ)上，制定“光信息卓越工程師”培養(yǎng)方案，并完成中期檢查。

6、落實(shí)青年導(dǎo)師制，分別給新進(jìn)四位教師配備了導(dǎo)師組，通過聽課、審查教案等方式，與青年教師交流指導(dǎo)，全面指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、科研活動(dòng)。2017年我院共有兩位老師分別獲得優(yōu)秀科研導(dǎo)師和優(yōu)秀教師導(dǎo)師。組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大賽、“精彩一課”、“微課教學(xué)比賽”和“皖西學(xué)院第十四屆青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)賽”等教學(xué)比賽活動(dòng)，并且開展說課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，切實(shí)提升了教師的教學(xué)能力和水平，2017年教師共獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；校級(jí)一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)二項(xiàng)。

7、繼續(xù)開展大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃和能力提升計(jì)劃，提高學(xué)生實(shí)踐能力。認(rèn)真組織好各類學(xué)科競(jìng)賽，重點(diǎn)做好我院牽頭的“全國(guó)大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽”、“中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽”、“光電設(shè)計(jì)大賽”和“全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽”、安徽省機(jī)器人大賽、“2017中國(guó)機(jī)器人及人工智能大賽”，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，省級(jí)26項(xiàng)。 2017年學(xué)院成功獲批5項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目17項(xiàng)，項(xiàng)目逐漸由非專業(yè)相關(guān)到現(xiàn)在的專業(yè)相關(guān)，與專業(yè)有力結(jié)合，形成了良性循環(huán)的第二課堂。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各類學(xué)科競(jìng)賽，在提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力方面，取得了良好效果，學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐能力得到大力提升。

8、積極推進(jìn)課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)好2項(xiàng)在線教學(xué)的MOOC質(zhì)量工程項(xiàng)目和4項(xiàng)課程改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開設(shè)通識(shí)選修課程，2017年我院新增2門通識(shí)選修課程。積極探索教考分離的考核方式，初步建立了10門課程的試題庫。增加實(shí)驗(yàn)抽考學(xué)生比例，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

9、營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。邀請(qǐng)專家學(xué)者作了31場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，安排了40多人次教師參加了8次省內(nèi)外學(xué)術(shù)或教研工作會(huì)議。本年度主辦了安徽省光電子學(xué)會(huì)第九屆年會(huì)；第六屆安徽省高校自動(dòng)化系主任/院長(zhǎng)論壇暨第四屆青工委安徽省分委員會(huì)年會(huì)；第八屆全國(guó)成像技術(shù)及其在原子分子物理中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)等全省及全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)。

10、廣泛發(fā)動(dòng)、組織、幫助教師申報(bào)教研、科研項(xiàng)目，積極開展科研、教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。本年度申報(bào)國(guó)家基金3項(xiàng)，省自然科學(xué)基金4項(xiàng)，獲批教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)一般項(xiàng)目1項(xiàng)、企業(yè)橫向項(xiàng)目2項(xiàng)，總到賬經(jīng)費(fèi)22.4萬元。發(fā)表SCI/EI論文17篇，獲批國(guó)家發(fā)明專利6項(xiàng)。

11、牽頭組織“控制工程”專業(yè)碩點(diǎn)申報(bào)及建設(shè)工作。以四個(gè)校級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，凝練科研團(tuán)隊(duì)。完成2017級(jí)安徽工程大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生開題工作和2017級(jí)碩士研究生的招生工作。聯(lián)合科發(fā)科技有限公司申報(bào)省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)“LED封裝技術(shù)及智能控制系統(tǒng)研究與應(yīng)用”、聯(lián)合安徽永成機(jī)械電子有限公司申報(bào)安徽省包裝機(jī)器人工程研究中心、聯(lián)合安徽世林照明股份有限公司申報(bào)安徽省LED高效照明產(chǎn)品工程研究中心。

12、師資隊(duì)伍建設(shè)方面2017引進(jìn)博士1名，招聘碩士3名。有3名教師考取博士研究生。鼓勵(lì)教師進(jìn)入六安大學(xué)科技園參與項(xiàng)目的建設(shè)工作，我院杜成濤老師在大學(xué)科技園注冊(cè)了IC版圖設(shè)計(jì)公司。

13、群策群力，有效地做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)工作。通過多種形式進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、知識(shí)的宣傳和就業(yè)渠道的開創(chuàng)。電氣學(xué)院在2013屆畢業(yè)生就業(yè)中的就業(yè)協(xié)議簽訂比例在全校最高。開展了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，有針對(duì)性的分地域、分專業(yè)、分行業(yè)性質(zhì)對(duì)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和用人需求進(jìn)行了調(diào)研，為今后專業(yè)課的開設(shè)、確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。開展了歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生校友信息的收集工作，舉辦了多場(chǎng)校友論壇。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)、做到廉潔自律

本人能始終以一個(gè)合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺接受群眾監(jiān)督，嚴(yán)格遵守領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律規(guī)定，切實(shí)履行廉政承諾。作為行政負(fù)責(zé)人嚴(yán)格落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任和“一崗雙責(zé)”，務(wù)求做到清正廉潔，在學(xué)院內(nèi)部形成風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。在工作中，我能夠率先垂范，把強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)作為凝心聚力的抓手，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度制度；職責(zé)范圍內(nèi)沒有出現(xiàn)違法違紀(jì)現(xiàn)象，在公務(wù)接待、待遇分配等方面，嚴(yán)格管理，沒有發(fā)生違法違紀(jì)問題和不廉潔行為；能認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部重大事項(xiàng)報(bào)告制度、沒有收受有價(jià)證券、支付憑證，沒有參與賭博；在和校外人員業(yè)務(wù)交往中，能夠嚴(yán)以律己，以學(xué)校和學(xué)院的大局為重，廉潔自律，堅(jiān)持原則，辦事公正。

第3篇：人工智能的開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；專業(yè)型學(xué)位；培養(yǎng)模式；課程體系

1國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)情況

從2010年開始，國(guó)內(nèi)各高校相繼大幅度增加對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，很多專家學(xué)者也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式和方案、課程體系和特色進(jìn)行了深入淺出的分析、探討和實(shí)踐，提供了許多成功的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不僅需要將專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域性發(fā)展對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求相結(jié)合，同時(shí)還要能夠根據(jù)地方辦學(xué)特色，因地制宜制定培養(yǎng)方案[1]。林世平等人[2]總結(jié)介紹了福州大學(xué)開展計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的實(shí)踐與成果，探索了適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才需求的培養(yǎng)新機(jī)制；李淑芝等人[3]闡述了江西理工大學(xué)“三體一位”的培養(yǎng)體系，詳細(xì)介紹了一系列針對(duì)性舉措，取得了較好的培養(yǎng)效果；高磊等人[4]針對(duì)目前專業(yè)碩士較多地移植學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式所造成的實(shí)踐能力欠缺的問題，提出在培養(yǎng)過程中應(yīng)突出工程應(yīng)用，并充分利用校外導(dǎo)師的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建強(qiáng)效的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；張巖等人[5]比較了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別，提出專業(yè)碩士課程體系對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的“精”和“專”應(yīng)有更高要求，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)更大、課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近服務(wù)特殊行業(yè)的需求，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能。

由于專業(yè)碩士對(duì)工程性要求更高，因此需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。高妍妍等人[6]提出在專業(yè)碩士的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以“應(yīng)用性”內(nèi)容為主，以“實(shí)際系統(tǒng)”為中心，同時(shí)還要注重內(nèi)容的“與時(shí)俱進(jìn)”；梁志劍等人[7]提出教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)緊密結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過采用多種靈活多變的考核模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；羅燕琪等人[8]根據(jù)計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的特點(diǎn)，將CDIO工程教育模式引進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，通過項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和工程意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的現(xiàn)狀和不足

教育部設(shè)立專業(yè)型碩士學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，在培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型碩士具有明顯差異。專業(yè)學(xué)位教育主要培養(yǎng)從事具有明顯職業(yè)背景工作的人才，如計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位就是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程師，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、獲取學(xué)位的條件與要求等方面理應(yīng)與學(xué)術(shù)型有所區(qū)別。然而，由于大多數(shù)學(xué)校早年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)時(shí)都是從學(xué)術(shù)型開始，因此，導(dǎo)致專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案區(qū)別不大。下面以北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型碩士為例，分析專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案中存在不足。北京信息科技大學(xué)1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2002年開始招收培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的碩士研究生，2003年獲批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2010年開始招收計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士，2012年獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。近5年來，計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生招收總數(shù)保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，但按照教育部的要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型碩士比例在逐年增加，學(xué)術(shù)型碩士比例在逐年下降，甚至目前專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的比例達(dá)到2：1。圖1為計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生總數(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士人數(shù)的對(duì)比。

2.1專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部和北京市教委相關(guān)文件的精神以及北京信息科技大學(xué)的實(shí)際，我們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的定位是：緊密圍繞國(guó)家和首都信息產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。我們秉持創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型及高層次的工程技術(shù)人才，尤其是為大中型企業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)管理等方面的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，培養(yǎng)出來的研究生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，深受用人單位歡迎。

北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的特點(diǎn)，充分考慮首都經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的需求，借鑒國(guó)內(nèi)其他院校對(duì)專業(yè)碩士的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，因地制宜，對(duì)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行了一番努力和探索：開設(shè)包括人工智能原理與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘等多門專業(yè)基礎(chǔ)課，以及自然語言處理、數(shù)據(jù)與信息安全、信息檢索與搜索引擎等多門專業(yè)選修課，在學(xué)生中反響不錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)院采用學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)制，積極給計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士配備企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師由具有指導(dǎo)碩士研究生資格并具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)碩士入學(xué)后一年內(nèi)確定，通常聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)中具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來擔(dān)任。通過校企結(jié)合的方式，不僅有助于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上合理構(gòu)建知識(shí)體系，也有助于學(xué)生從工程實(shí)施、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面來鍛煉和培養(yǎng)自己的實(shí)際能力。

2.2現(xiàn)存不足

2015年，根據(jù)學(xué)校精神，計(jì)算機(jī)學(xué)院就計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)組織了學(xué)科自評(píng)，專家們針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)存在的問題提出了許多中肯的意見，總結(jié)為如下兩點(diǎn)：

（1）課程體系不夠合理：課程體系不清晰，核心課程需要進(jìn)一步整理，有些課程是本科層次的課程，屬于研究生補(bǔ)修課程；企業(yè)教師上課和企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)主要針對(duì)工程碩士。例如，當(dāng)時(shí)出于提升學(xué)生編程能力考慮，設(shè)置了相關(guān)編程語言的進(jìn)階課程，但實(shí)際上這類課程屬于本科知識(shí)層次的提升，未能很好體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位的核心本質(zhì)，所以需要對(duì)課程進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分度不高：專業(yè)碩士研究生的課程體系與學(xué)術(shù)碩士研究生的課程體系區(qū)分度不高，工程性體現(xiàn)不夠。事實(shí)上，在專業(yè)碩士培養(yǎng)初期，由于對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)知和理解還有欠缺，很多高校都以學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案為模板，導(dǎo)致了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士區(qū)分度不高。一方面，高校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置需要多方面衡量，以便更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要；另一方面，企業(yè)導(dǎo)師也需要一個(gè)過程，按照一定的層次結(jié)構(gòu)，將企業(yè)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

北京信息科技大學(xué)在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中遇到的問題在許多同類型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根據(jù)自己學(xué)校的定位，確立具有本校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過程。

3構(gòu)建具有本校特色的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時(shí)，除了要與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案有較大的區(qū)別之外，更重要的是要與所在學(xué)校的學(xué)校定位與特色相聯(lián)系，構(gòu)建具有本校特色的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案。

北京信息科技大學(xué)以培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)和信息行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以信息技術(shù)、現(xiàn)代制造與光機(jī)電一體化為辦學(xué)特色。因此，我校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的確定應(yīng)該服務(wù)學(xué)校的目標(biāo)和特色，打造出與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和特色相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。鑒于此，在進(jìn)行培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)時(shí)，就要將信息行業(yè)和機(jī)電行業(yè)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的背景，在學(xué)位論文的選題、導(dǎo)師工程能力要求以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)特色，并在課程體系與課程內(nèi)容兩個(gè)方面優(yōu)化，滿足工程碩士的培養(yǎng)要求。

3.1在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)工程性和本校特色

1）論文環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇信息行業(yè)和機(jī)電行業(yè)為背景的工程性題目。

因?yàn)橐c學(xué)校的定位與特色相融合，因此在選擇課題時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生以信息行業(yè)為背景的應(yīng)用性題目。例如，目前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)非常熱門，就業(yè)形勢(shì)也較好，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、社會(huì)媒體的數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)等就成為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)研究生的選題熱門。另外，智能化立體倉庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、機(jī)電工程技術(shù)等，符合我校光機(jī)電一體化的特色，學(xué)生選擇相應(yīng)的倉庫信息管理系統(tǒng)（WMS）和倉庫監(jiān)控系統(tǒng)（WCS）作為研究課題，既具有我校的行業(yè)背景特色，又有很強(qiáng)的工程性和應(yīng)用性，非常適合我校專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色。

當(dāng)然，要使專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色突出，學(xué)校和學(xué)院的管理者就要更新管理理念，制定鼓勵(lì)學(xué)生選擇應(yīng)用性課題的相應(yīng)政策。例如，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐，允許他們經(jīng)常出差住在企業(yè)從事相應(yīng)的工程項(xiàng)目；在相應(yīng)的課程體系中增加工程性的課程，例如，我們?cè)谡n程體系中增加軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐這樣的課程，另外，計(jì)算機(jī)學(xué)院每年鼓勵(lì)研究生積極申報(bào)創(chuàng)新型科研項(xiàng)目，在申報(bào)的項(xiàng)目中，大部分都極具工程性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研熱情，又能夠促進(jìn)學(xué)生工程能力的提高。

2）導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)：聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的工程開發(fā)能力。

作為研究生培養(yǎng)體系中最重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)師的作用不言而喻。為了提高計(jì)算機(jī)學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍的工程開發(fā)能力，學(xué)院專門為專業(yè)型研究生聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師、新入職的青年博士組成研究生指導(dǎo)小組，由校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，為專業(yè)型研究生的畢業(yè)論文進(jìn)行選題和指導(dǎo)。鼓勵(lì)研究生指導(dǎo)老師組成科研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)縱向科研項(xiàng)目或橫向開發(fā)項(xiàng)目。校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，傳道授業(yè)解惑，從系統(tǒng)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、選題指導(dǎo)、論文撰寫等方面來幫助學(xué)生，提升專業(yè)碩士自身內(nèi)涵的修養(yǎng)；企業(yè)導(dǎo)師利用自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際問題為背景，從系統(tǒng)工程、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)踐能力等方面，按照工程實(shí)現(xiàn)的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高專業(yè)碩士的工程實(shí)踐能力。近年來，計(jì)算機(jī)學(xué)院的許多碩士指導(dǎo)教師都有大量的橫向課題，工程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)具體的實(shí)施者要求較高，從項(xiàng)目需求文檔、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目具體實(shí)施、項(xiàng)目部署與上線、后期維護(hù)等一系列工程性過程，對(duì)參與其中的研究生能夠起到很好的促進(jìn)和提升的作用。同時(shí)還積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者來學(xué)院做學(xué)科前沿講座，一方面有助于提升學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍、提升指導(dǎo)老師的科研能力，另一方面也有助于碩士研究生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和科研前沿。

3）論文評(píng)審前：增加程序系統(tǒng)的檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)。

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為了體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)型碩士研究生的工程性、應(yīng)用性，我們強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型研究生必須要在堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)上，具備良好的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和編程實(shí)現(xiàn)能力，為此，要求學(xué)生必須選擇具有一定工程應(yīng)用背景的論文題目，在學(xué)位論文提交之前，增加一個(gè)與畢業(yè)論文對(duì)應(yīng)的程序系統(tǒng)的檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)，有學(xué)院的學(xué)位分委會(huì)確定檢查驗(yàn)收小組，采用背對(duì)背的形式，由導(dǎo)師小組對(duì)所有全日制專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)程序系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)收檢查。所謂背對(duì)背就是檢查小組的老師實(shí)行交叉檢查，導(dǎo)師不能檢查驗(yàn)收自己指導(dǎo)的研究生。檢查主要以開題報(bào)告為依據(jù)，對(duì)開題報(bào)告中提出的功能和性能進(jìn)行驗(yàn)收，判斷其程序系統(tǒng)的工作量，對(duì)其程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性、算法的有效性、程序的魯棒性以及相應(yīng)的代碼量進(jìn)行檢查，檢查不合格者，給其一周的修改時(shí)間進(jìn)行二次檢查，檢查通過者進(jìn)入論文盲評(píng)，二次檢查不過者延期3個(gè)月答辯。增加這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)過4年的實(shí)踐，證明學(xué)生畢業(yè)時(shí)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平和程序編碼水平均有較大幅度的提高，專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。

3.2進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

研究生不僅要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)其科研能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這并不否定課程學(xué)習(xí)的重要性，也不能僅僅只是為了修滿學(xué)分。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程內(nèi)容要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，兼具理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，既要緊跟學(xué)術(shù)前沿和時(shí)代特色，也要能夠突出工程目標(biāo)和實(shí)踐研究。因此，我們要構(gòu)建工程性強(qiáng)的課程體系，適當(dāng)突出一些案例教學(xué)，模擬工程場(chǎng)景，通過運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)專業(yè)碩士的實(shí)際工程能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。

在課程體系的構(gòu)建中，我們刪去了之前相關(guān)編程語言的進(jìn)階課程，而是要求學(xué)生平時(shí)多加對(duì)編程能力的培養(yǎng)，在許多課程中要求以實(shí)現(xiàn)工程性系統(tǒng)為考核目標(biāo)，間接地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際編程能力；另一方面，課程體系要反映出近年來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，有利于學(xué)生以后的擇業(yè)選擇。這幾年機(jī)器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)相當(dāng)火爆，網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)技術(shù)正在興起，為此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程體系中，因勢(shì)利導(dǎo)地開設(shè)了機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全等課程，并在學(xué)院內(nèi)部搭建了大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)提供測(cè)試和使用，既拉近了學(xué)界與業(yè)界的距離，也拓展了學(xué)生的視野，一舉兩得。再如，針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士，開設(shè)了軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐、軟件測(cè)試方法與實(shí)踐、工程課題實(shí)現(xiàn)等課程，從工程的角度來看待實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程性和系統(tǒng)觀，取得了良好的效果。

4結(jié)語

盡管經(jīng)過了幾年的發(fā)展，但總體上來說人們對(duì)專業(yè)碩士的理解還較膚淺，加上計(jì)算技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新概念、新理念不斷涌現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)也提出更高要求。唯有緊密結(jié)合實(shí)際，不斷更新對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)行業(yè)實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，積極完善培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案、更新課程設(shè)置和課程體系，從學(xué)生、教師、學(xué)院、學(xué)校多個(gè)方面多管齊下，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能為首都、為社會(huì)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

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第4篇：人工智能的開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：增值性評(píng)價(jià)；經(jīng)典S-P表；評(píng)價(jià)理論；多層線性分析

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）09-0027-05

IT（Information Technology）時(shí)代指信息技術(shù)時(shí)代，主要標(biāo)志是現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品，如投影、交互式投影、一體機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等大規(guī)模地使用。DT（Data Technology）時(shí)代指數(shù)據(jù)時(shí)代，標(biāo)志是對(duì)用戶數(shù)據(jù)的收集以及分析，可以做到對(duì)用戶個(gè)別化、差異化的服務(wù)。在DT時(shí)代大數(shù)據(jù)的背景下，教育也將迎來深度變革，DTE（Data Technology for Education），即教育數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，這標(biāo)志著以基于教育教學(xué)過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析為核心的時(shí)代已經(jīng)來臨，可以為教育教學(xué)提供更精確的服務(wù)，真正做到因人施教。

教育數(shù)據(jù)挖掘（Education Data Mining）是教育數(shù)據(jù)技術(shù)（DTE）中一個(gè)重要應(yīng)用。它綜合運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)與方法，對(duì)教育原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)行為等變量進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問題，為教學(xué)管理者、教師和學(xué)生提供支持和解決方案，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

教育數(shù)據(jù)挖掘的核心在于數(shù)據(jù)分析處理，教育數(shù)據(jù)分析內(nèi)容很多，其中我們用得最多、最普遍的是成績(jī)分析。但原有的以原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行橫向比較的成績(jī)分析評(píng)價(jià)方式存在很多的弊端，如看不到學(xué)生的進(jìn)步、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、班級(jí)之間比較沒有考慮生源因素、挫傷教師積極性等等。增值性評(píng)價(jià)是今后評(píng)價(jià)制度改革的一個(gè)重要突破和方向，自上世紀(jì)90年代在美國(guó)田納西州廣泛運(yùn)用以來，得到了越來越多的關(guān)注。簡(jiǎn)單地說，增值性評(píng)價(jià)就是看學(xué)生在一段時(shí)間教育過程后的成長(zhǎng)、進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的幅度，即增值=輸出-輸入。簡(jiǎn)單來說就是注重學(xué)生縱向比較，淡化橫向比較。比如基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，本次考核比原來有了進(jìn)步，哪怕他的原始分?jǐn)?shù)橫向比較仍然很低，都應(yīng)該褒獎(jiǎng)；反之，原來學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，如果沒有保持或退步，即使他的原始分?jǐn)?shù)比學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多很多，也應(yīng)該受到批評(píng)。換言之，增值性評(píng)價(jià)正是發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種，強(qiáng)調(diào)以每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度來評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的工作水平，這與目前所倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想不謀而合。

同樣，增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)也改變了學(xué)校教師評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地看最后考試的分?jǐn)?shù)，它能讓教更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。由于是以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的增值為考評(píng)教師的基礎(chǔ)，能很好地解決“擇生”問題（即目前所謂實(shí)驗(yàn)班、火箭班和普通班劃分，學(xué)校內(nèi)部人為地將學(xué)生區(qū)分為三六九等），為教師提供了公平的教學(xué)環(huán)境。

現(xiàn)在以某中學(xué)七年級(jí)語文和數(shù)學(xué)期末考試為例談?wù)剬?duì)增值評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐。

一、以期末語文考試原始分排序（見表1）

二、用增值比較排序

將入學(xué)考試和期末考試成績(jī)折算成標(biāo)準(zhǔn)分，即Z分，再計(jì)算增值，用增值來排序。這樣不是單純地以一次考試成績(jī)來評(píng)判班級(jí)和教師，而是用進(jìn)步和發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)，顯然比第一種方法更科學(xué)。（見表2）

三、多層線性分析

在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)不僅受到學(xué)生自身因素的影響，也受到很多外部因素的影響，不僅受到學(xué)校的影響，也受到家庭、社會(huì)的影響。比如學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、家庭出身等，都與學(xué)生的成績(jī)有關(guān)系。如果忽視這些學(xué)校不能控制的因素，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行入和出的比較，將學(xué)生成績(jī)?nèi)繗w因于教師的教學(xué)，對(duì)很多普通學(xué)校和班級(jí)來說顯然是不公平的。

故目前大家都普遍認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體不是生活在真空里的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須考慮到學(xué)生個(gè)體自身影響和生活在其中的外部環(huán)境影響。在寄宿制學(xué)校中，因?qū)W生絕大部分時(shí)間都在學(xué)校，故我們暫時(shí)忽略家庭的影響，先考慮班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的差異明顯小于不同班級(jí)間學(xué)生的差異，所以我們?cè)趯?duì)全校各班做分析時(shí)不能只考慮學(xué)生個(gè)體因素，忽略班級(jí)因素；或只考慮班級(jí)因素，忽略學(xué)生個(gè)體因素，而要把這兩者結(jié)合起來。那么傳統(tǒng)的基于普通最小二乘法（OLS）的回歸模型就很難做到，所以這次筆者引入了多層線性分析來進(jìn)行。

本次分析的對(duì)象是某寄宿制中學(xué)七年級(jí)751名學(xué)生，分成16個(gè)班。通過調(diào)查問卷等形式，得到影響學(xué)生成績(jī)的因素，分為學(xué)生層面和班級(jí)層面兩層。在學(xué)生層面，大家比較認(rèn)同和關(guān)心的是學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，我們可以把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等合稱為學(xué)生的學(xué)力；班級(jí)層面有基礎(chǔ)平均分和學(xué)力平均分。使用軟件為SPASS和HLM。

1.學(xué)生基礎(chǔ)

按照入學(xué)考試成績(jī)，將其折算成標(biāo)準(zhǔn)分。

2.學(xué)生學(xué)力

使用經(jīng)典S-P表評(píng)價(jià)理論，根據(jù)入學(xué)成績(jī)將學(xué)生學(xué)力分為六個(gè)等級(jí)，從A- C' ， 如圖1所示。

對(duì)六個(gè)學(xué)力等級(jí)分別賦值1-6。

分析過程如下：

第一階段：零模型

建立方程如下：

LEVEL1： Dij=β0j+γij

LEVEL2： β0j=γ00+μ0j

水平1中因變量Dij 表示第j個(gè)班級(jí)第i個(gè)學(xué)生的增值，β0j是第j個(gè)班級(jí)的平均值，γij是第j個(gè)班級(jí)第i個(gè)學(xué)生殘差；水平2中γ00是總體結(jié)果的總平均數(shù)，μ0j是與第j個(gè)班級(jí)相聯(lián)系的隨機(jī)效應(yīng)。并做如下假定：①γij為獨(dú)立并且服從以0為平均數(shù)、σ2為方差的正態(tài)分布，表示為γij～N（0，σ2）。②μ0j為獨(dú)立并且服從以0為平均數(shù)、τ00為方差的正態(tài)分布，表示為μ0j～N（0，τ00）。③γij與μ0j相互獨(dú)立。

零模型是多層分析的起點(diǎn)，它是最簡(jiǎn)單最基本的多層模型，水平1和水平2都不存在自變量。它用來估計(jì)因變量的差異有多少歸因于第一層和第二層，即我們的學(xué)生層和班級(jí)層。如果班級(jí)層占了總體方差的較大部分，就有必要使用多層分析；如果班級(jí)層占據(jù)因變量的差異沒有達(dá)到顯著水平，則只需要使用單層分析技術(shù)，即簡(jiǎn)單回歸即可。計(jì)算公式如下：

班級(jí)間差異，也就是方差Var（μ0j）= τ00

班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異，也即方差Var（γij）= σ2

所以 ρ=τ00/（τ00+σ2）

一般來說，ρ值大于0.059，則有必要進(jìn)行多層分析。檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示：

ρ=τ00/（τ00+σ2）=0.16305/（0.16305+1.14777）≈0.1244，并且p-value=0.000， 達(dá)到了顯著性水平，這表明學(xué)生成績(jī)?cè)鲋翟诎嗉?jí)層存在顯著差異，在學(xué)生成績(jī)?cè)鲋档目傋儺愔杏?2.44%歸因于班級(jí)之間差異，其余87.56%歸因于學(xué)生個(gè)體。故我們下結(jié)論有必要進(jìn)行多層分析。

第二階段：隨機(jī)效應(yīng)模型

在這個(gè)模型中，我們只在水平1中加入預(yù)測(cè)變量，通過對(duì)水平1中各預(yù)測(cè)變量在水平2的班級(jí)間差異是否顯著進(jìn)行檢驗(yàn)，從而判斷是否以該水平1中預(yù)測(cè)變量的斜率為因變量在水平2中建立方程。

LEVEL1： Dij=β0j+β1j×（ruxue）+β2j×（xueli）+γij

LEVEL2： β0j=γ00+μ0j

β1j=γ10

β2j=γ20

其中，Dij解釋同第一階段。預(yù)測(cè)變量ruxue是學(xué)生入學(xué)成績(jī)，預(yù)測(cè)變量xueli是學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)力。為了研究能盡可能量化，假定班級(jí)水平與學(xué)生水平變量之間的交互作用在各個(gè)班級(jí)之間沒有顯著差異，所以水平1中除了截距外，其它回歸系數(shù)都限定為在不同班級(jí)間固定不變，這樣對(duì)于每個(gè)班級(jí)而言，水平2中β0j包括兩個(gè)部分：γ00（固定截距，所有班級(jí)都一樣）與μ0j（隨機(jī)截距，每個(gè)班級(jí)不一樣），這樣μ0j就為一個(gè)班級(jí)除了其他因素外實(shí)際增量。

檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示。

從固定效應(yīng)中可以看到，學(xué)生入學(xué)成績(jī)（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）是一個(gè)顯著的負(fù)向影響，其值為：γ10=-0.770459，T=-14.501，P

學(xué)生的學(xué)力（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等）是一個(gè)顯著正向影響，其值為：γ20=0.118998，T=2.738，P

此外，班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異，也即方差 σ2，從模型1的1.14777降到現(xiàn)在的0.67713，其減少幅度為：（1.14777-0.67713）/1.14777≈0.41，降低幅度為41%，換言之，我們?cè)谒?中加入了學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)力兩個(gè)預(yù)測(cè)變量后，解釋了學(xué)生水平變異的41%，效果還是比較顯著。

最后，偏離度統(tǒng)計(jì)，從模型1的2268.931062減少到1885.231843，有明顯減少。

以上數(shù)據(jù)表明，我們?cè)谒?中加入的兩個(gè)預(yù)測(cè)變量是有效的。

第三階段：完整模型

經(jīng)過了第一階段和第二階段的兩個(gè)模型分析后，現(xiàn)在我們?cè)谒?中加入兩個(gè)預(yù)測(cè)變量，以探究建立七年級(jí)語文增值性評(píng)價(jià)的完整模型。建立方程如下：

LEVEL1： Dij=β0j+β1j×（ruxue）+β2j×（xueli）+γij

LEVEL2： β0j=γ00+γ01×（ruxuea）+γ02×（xuelia）+μ0j

β1j=γ10

β2j=γ20

水平2中A測(cè)變量ruxuea是班級(jí)平均基礎(chǔ)分，預(yù)測(cè)變量xuelia是班級(jí)平均學(xué)力，其它解釋同第二階段。

檢驗(yàn)結(jié)果如表5所示。

從固定效應(yīng)中可以看出，班級(jí)平均基礎(chǔ)是一個(gè)正向影響，班級(jí)平均基礎(chǔ)好的班級(jí)，其增值更大，但是沒有統(tǒng)計(jì)意義（P>0.05）。班級(jí)平均學(xué)力是一個(gè)顯著的正向影響，其值為：γ02=0.673979，T=9.123，P

結(jié)合以上敘述，我們?nèi)サ羲?里沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的預(yù)測(cè)變量――班級(jí)平均基礎(chǔ)，將相關(guān)參數(shù)帶入，得到如下方程：

LEVEL1： Dij=β0j-0.746931×（ruxue）+0.080888×（xueli）+γij

LEVEL2： β0j=0.003092+0.673979×（xuelia）+μ0j

將每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)帶入后，可以求得每個(gè)學(xué)生實(shí)際的增值，再對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行平均，得到各個(gè)班級(jí)關(guān)于七年級(jí)語文期末相對(duì)入學(xué)實(shí)際增值，計(jì)算結(jié)果如表6所示。

全年級(jí)學(xué)生增值數(shù)據(jù)中，最低-7.73，最高1.71，平均0.001581，標(biāo)準(zhǔn)方差0.97，總體上實(shí)現(xiàn)了正增值，但是學(xué)生之間差異較大。全年級(jí)原始分排名和實(shí)際增值排名變化如表7所示。（箭頭朝上代表名次增加，箭頭朝下代表名次下降）

四、對(duì)數(shù)學(xué)期末考試和入學(xué)考試分析結(jié)果

對(duì)數(shù)學(xué)分析基本同語文，第一步，ρ=τ00/（τ00+σ2）=0.28002/（0.28002+0.62271）≈0.3102，并且p-value=0.000，故對(duì)理科而言，多層分析更有必要。

第二步，學(xué)生基礎(chǔ)是一個(gè)負(fù)向因子，學(xué)生學(xué)力是一個(gè)正向因子，而且都是顯著相關(guān)的。

第三步，班級(jí)平均基礎(chǔ)沒有統(tǒng)計(jì)意義，班級(jí)平均學(xué)力是一個(gè)顯著的正向影響，其值為：γ02=1.114304，T= 9.402，P

最后方程如下：

LEVEL1： Dij=β0j-0.488918×（ruxue）+0.052447×（xueli）+γij

LEVEL2： β0j=-0.000037+1.114304×（xuelia）+μ0j

對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全年級(jí)學(xué)生增值數(shù)據(jù)中最高3.01，最低-3.54，平均-0.00022，標(biāo)準(zhǔn)方差0.6648，總體是微弱負(fù)增長(zhǎng)，學(xué)生之間差異比較大。全年級(jí)原始分排名和實(shí)際增值排名變化如表8所示：（箭頭朝上代表名次增加，箭頭朝下代表名次下降，“-”表示名次沒有變化）

五、結(jié)束語

基于成績(jī)分析的增值評(píng)估是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的一種重要手段，因?yàn)閷W(xué)生不是生活在真空里，也不是只受到學(xué)校教師的影響，所以我們努力在科學(xué)研究、合理預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，盡量排除其它因素，計(jì)算出學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際凈增值，為政府管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及社會(huì)各界評(píng)判學(xué)校和教師的教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)各方面積極性的目的，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化、有效化。本文在這方面做了一些有益的嘗試，下面還將更深入探討寄宿制學(xué)校中影響學(xué)生成績(jī)的各個(gè)因素，以使我們的評(píng)價(jià)更科學(xué)有效。

⒖嘉南祝

[1]張雷，雷靂，郭伯良.多層線性模型應(yīng)用[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2]溫福星，邱皓政.多層次模式方法論：階層線性模式的關(guān)鍵問題與試解[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社.

[3]彭湃，胡詠梅，?？斯?克里默.學(xué)校增值的一致性與穩(wěn)定性――基于多水平追蹤數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J].教育研究，2015（7）.