初中語(yǔ)文古詩(shī)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中語(yǔ)文古詩(shī)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息資源

當(dāng)今人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們進(jìn)行信息交流提供了極大便利，海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源讓人們的工作、生活方式發(fā)生了很大的改變。在這樣的環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)科的備課工作也應(yīng)發(fā)生變化。在信息化條件下，語(yǔ)文備課應(yīng)綜合考慮各種軟硬件設(shè)施的使用、相關(guān)知識(shí)信息的檢索、教案材料的制定以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，探索語(yǔ)文教學(xué)改革的新途徑。

一、教學(xué)備課中軟硬件的準(zhǔn)備

在語(yǔ)文學(xué)科的備課過程中，應(yīng)考慮如何提高信息化發(fā)展帶來(lái)的硬件和軟件資源的合理使用。硬件如教學(xué)中使用的電子計(jì)算機(jī)和寬帶網(wǎng)絡(luò)，軟件主要指在硬件基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)。二者之間的有效結(jié)合構(gòu)成現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)資源。一般在很多中學(xué)都已經(jīng)配備了機(jī)房、多媒體教室，一般要求多媒體教室可以滿足大容量信息的存儲(chǔ)需求，并具有較為便捷的上網(wǎng)渠道。機(jī)房的教室數(shù)量和計(jì)算機(jī)數(shù)量應(yīng)滿足學(xué)生上課需求，而多媒體教室則應(yīng)配備好投影儀、幕布等設(shè)備，方便教師展開教學(xué)。軟件方面，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件程序要求不高，應(yīng)具有音頻、視頻播放軟件（如Media Player10）、幻燈片演示軟件（如PowerPoint2003）、文字編輯軟件（Word2003或WPS）以及上網(wǎng)瀏覽器（Explorer8.0）等，通過這些硬件和軟件資源能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供很大便利，創(chuàng)造出很多新的教學(xué)手段。

二、語(yǔ)文備課教學(xué)資源信息檢索

（一）互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)海量的信息存儲(chǔ)為我們提供了一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，語(yǔ)文備課工作應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。主要的網(wǎng)絡(luò)檢索工具包括目錄信息檢索、搜索引擎和元搜索引擎這幾個(gè)方面。目錄信息檢索是指網(wǎng)絡(luò)資源目錄，也可以分為專題目錄、站點(diǎn)導(dǎo)航等類別，主要是通過網(wǎng)絡(luò)手段將各種信息收集后，進(jìn)行分門別類的整理，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)檢索法設(shè)計(jì)查詢方式。備課時(shí)可以根據(jù)所需的信息條目進(jìn)行檢索。搜索引擎指的就是現(xiàn)代因特網(wǎng)信息檢索功能，是為人們提供網(wǎng)上信息查詢的軟件應(yīng)用程序，現(xiàn)在應(yīng)用較多的是WWW站點(diǎn)信息資源檢索，具備Web數(shù)據(jù)采集、檢索與界面展示等功能。目前應(yīng)用較多的包括百度、谷歌等搜索引擎均能提供新聞、網(wǎng)頁(yè)、文章、圖片、音頻、視頻等資源的檢索，老師在備課或教學(xué)中通過搜索能查詢到大 量知識(shí)，尤其百度百科對(duì)查詢成語(yǔ)和古詩(shī)詞等極為便捷。元搜索引擎是指將幾個(gè)搜索引擎集中到一處，在一個(gè)統(tǒng)一的界面上接受用戶的信息檢索需求，根據(jù)用戶指令在幾個(gè)搜索引擎上同時(shí)進(jìn)行搜索，但這樣的檢索工具目前應(yīng)用還非常少。

（二）網(wǎng)絡(luò)電子圖書館

以往教師在備課過程中都要查閱很多的書籍資料，不僅效率低下，有時(shí)還很難達(dá)到目的。通過網(wǎng)絡(luò)電子圖書館可以幫助我們方便快捷的查詢各種資料和現(xiàn)代前沿的學(xué)術(shù)研究成果，為豐富備課資源，加深知識(shí)學(xué)習(xí)提供了有效渠道。目前國(guó)內(nèi)較為著名的學(xué)術(shù)網(wǎng)站包括中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及中國(guó)數(shù)字圖書館等等。通過中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站可以檢索到國(guó)內(nèi)發(fā)表的各種學(xué)術(shù)期刊、論文，用戶只需輸入關(guān)鍵詞就可以找到相關(guān)資源，而中國(guó)數(shù)字圖書館則是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字資源管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)可以對(duì)各種知識(shí)信息進(jìn)行編輯、存儲(chǔ)、傳輸和使用，方便社會(huì)人士學(xué)習(xí)、分享各類信息。教師在備課過程中可以通過數(shù)據(jù)庫(kù)檢索圖書資料，下載電子圖書，豐富自己的備課資源，使自己的備課變得豐富多彩，形式更加多樣化、更生動(dòng)活潑。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下的教案編寫

（一）電子文檔教案

文字教案是教案的主體部分。傳統(tǒng)備課模式下，教案的編寫就是在備課本上書寫大量的文字，但這種方式存在一些弊端：

一是備課與書寫教案所耗費(fèi)的精力比例失調(diào)，大部分精力用于書寫教案，很少的精力用于了解學(xué)生、鉆研學(xué)生的問題。

二是教案格式千人一面，整齊劃一，缺乏個(gè)性。內(nèi)容缺乏生活性，學(xué)科間相互滲透少。課型較為單一，不能適應(yīng)新的要求。

三是大量超前備課或課后補(bǔ)教案，為應(yīng)付檢查做無(wú)效勞動(dòng)。大量抄襲參考教案，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）課件教案

此外還有一種課件教案，也逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案，成為一種新的備課、教學(xué)方式。多媒體課件教案的制作需要綜合包括文字、圖片、音頻、視頻等多種信息資源，教師在備課過程中必須首先熟悉多媒體課件制作軟件的使用方法，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，將收集到的文字、圖片等信息融入于課件教案當(dāng)中；其次應(yīng)當(dāng)注意在選取網(wǎng)絡(luò)教育資源的時(shí)候，應(yīng)該立足課本和教學(xué)大綱的要求選擇課件資料，教師可以根據(jù)自己的授課方式自行選擇有助于教學(xué)的內(nèi)容。

再次，利用信息技術(shù)制作的多媒體課件，知識(shí)多內(nèi)容多信息量大，老師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選取重難點(diǎn)；老師要知道多媒體課件只是用來(lái)輔助教學(xué)，千萬(wàn)不能被多媒體牽著鼻子走。

四、備課效果的考察

備課的目的就是更好組織課堂教學(xué)，教師課堂教學(xué)取得的效果如何直接反映了備課準(zhǔn)備工作是否成功?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們的信息交流非常便利，學(xué)生與教師可以通過QQ、電子郵件、發(fā)帖子等形式交流課堂心得，進(jìn)行作業(yè)檢測(cè)，考察學(xué)生是否喜歡教師的授課形式，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)獲得反饋，為以后的備課工作提供參考。

信息化條件下，教師所能掌握的備課信息資源非常豐富，但如果教師自己缺乏獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)的能力，缺失了促使自己發(fā)展的土壤，完全被網(wǎng)絡(luò)資源左右，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)沒有個(gè)性，甚至有時(shí)候連教育效果都很難保證。對(duì)此教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)備課模式的優(yōu)點(diǎn)，以傳統(tǒng)備課模式中知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)這一重點(diǎn)為基點(diǎn)，輔以信息化手段使用，以自己的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行仔細(xì)辨析，提高甄別能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)初中語(yǔ)文備課工作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

我校在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試著為學(xué)生專門開設(shè)了古詩(shī)詞鑒賞課。和一般的古詩(shī)詞鑒賞課不同的是，不是由教師來(lái)講課，而是由學(xué)生自己走上講臺(tái)為學(xué)生為學(xué)生講析古詩(shī)詞。各年級(jí)和各班根據(jù)實(shí)際情況確定閱讀的古詩(shī)詞范圍和篇數(shù)，初一實(shí)驗(yàn)班拓展閱讀的古詩(shī)詞不少于10篇，非實(shí)驗(yàn)班不少于5篇，初二實(shí)驗(yàn)班不少于15篇，非實(shí)驗(yàn)班不少于10篇。方法是學(xué)生每學(xué)期自選課外古詩(shī)詞兩首，自己搜集關(guān)于作者背景以及古詩(shī)詞的鑒賞資料，，自己編寫教案，待老師檢查過關(guān)后，利用早自習(xí)時(shí)間，走上講臺(tái)，為學(xué)生講析古詩(shī)詞。

這種做法，對(duì)學(xué)生的確形成一種很大的壓力，古詩(shī)詞鑒賞對(duì)教師來(lái)講都不是一件容易的事情，更何況對(duì)初一的學(xué)生？他們的古詩(shī)詞鑒賞還僅僅在起步階段，這個(gè)難度之大，可想而知。十年前，我抱著試試看的的態(tài)度開始了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我宣布了這項(xiàng)實(shí)施計(jì)劃，起初一個(gè)班僅有一兩個(gè)學(xué)生因好奇而躍躍欲試，其他的學(xué)生都望而卻步，我便從班級(jí)里幾個(gè)語(yǔ)文功底較厚的學(xué)生入手，鼓勵(lì)他們參加講課，并交給他們?nèi)绾稳ニ鸭Y料，如何去賞析，如何去編寫教案，在老師的幫助下，他們努力地準(zhǔn)備著，待老師檢查指導(dǎo)過關(guān)后，走上了講臺(tái)，讓人意想不到的是，效果相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，學(xué)生講析古詩(shī)詞真的很受歡迎，其程度甚至超過了老師的授課，學(xué)生的潛力如此之大，素質(zhì)之高真是讓人驚訝，臺(tái)下聽課的學(xué)生聚精會(huì)神，并積極的配合發(fā)言，課堂氣氛非常的活躍，一堂30分鐘的課下來(lái)，我馬上組織學(xué)生品評(píng)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們紛紛提出意見和建議，態(tài)度十分的誠(chéng)懇，絕大部分建議都提得很合理，講課的同學(xué)欣然的接受，同時(shí)也為后面要講課的同學(xué)提供了借鑒。

學(xué)生講析古詩(shī)詞，盡管暫時(shí)還沒有老師講的好，還不能全班鋪開，但是這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生確實(shí)受益匪淺。

1提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

首先提高了他們搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。學(xué)生在搜集、篩選、整理資料的過程中，培養(yǎng)了他們自主閱讀的習(xí)慣和能力，他們?cè)谒鸭罅康年P(guān)于作者和背景資料的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，在編寫教案時(shí)，提高了閱讀、理解、分析和評(píng)價(jià)能力。在講臺(tái)上，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了充分的展示，他們隨機(jī)應(yīng)變的能力的得到了充分的發(fā)揮，這是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這就是此項(xiàng)活動(dòng)的意義，不在乎學(xué)生講得如何，而重在參與過程中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的的提高。

2增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣

讓學(xué)生變換角色，走上講臺(tái)當(dāng)老師，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)，需要膽量和自信，大部分學(xué)生在老師的鼓勵(lì)之下走上了講臺(tái)，他們平時(shí)上課變得愛發(fā)言了，一些學(xué)生的性格也變得開朗了許多，對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越喜歡，學(xué)生在講完一首詩(shī)之后，期待著講下一首詩(shī)的機(jī)會(huì)，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的春天來(lái)到了。

3給教師提供了借鑒，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)

第3篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

基于此，筆者結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用進(jìn)行分析探討，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

一、 語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常采用板書的方式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上，然后教師對(duì)著教材講解，學(xué)生對(duì)著課本開始學(xué)習(xí)。教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，覺得語(yǔ)文課堂枯燥乏味。而運(yùn)用微課可以創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生普遍依賴教師傳授知識(shí)，圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，把老師當(dāng)作權(quán)威，按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問題，逐漸造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。利用微課可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3. 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)具有的形象性、新穎性，可以把Z文知識(shí)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度和壓力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)接受能力。同時(shí)，利用微課教學(xué)，可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，引導(dǎo)學(xué)生理解消化課堂知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、 微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 借助微課做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

眾所周知，初中語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，教師可以錄制微課視頻，把要講解的課堂知識(shí)要點(diǎn)用幾分鐘時(shí)間或者幾個(gè)小視頻錄制出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在課堂教學(xué)中有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，有目的、有意識(shí)地去學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，如果教師只是叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)一下這篇課文，學(xué)生不了解要預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)，往往只是閱讀一下要學(xué)習(xí)的課文，沒有過多思考，在課堂學(xué)習(xí)中所有知識(shí)一把抓，學(xué)生不僅會(huì)感覺很累，而且也沒有學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以錄制微課視頻，把本節(jié)課須要注意的問題、須要學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)要介紹一下，讓學(xué)生有一個(gè)大致了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，教師在課堂上也能夠有針對(duì)性地講解學(xué)生遇到的疑惑和問題。

2. 運(yùn)用微課開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景課堂

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用微課開展教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，也能啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，教師在講授《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生整體了解把握課文內(nèi)容，然后運(yùn)用微課給學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，營(yíng)造一個(gè)良好的視聽情境氛圍。讓學(xué)生欣賞濟(jì)南冬天的美景，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的視頻畫面，不知不覺地進(jìn)到如詩(shī)如畫般的意境中，身臨其境地感受濟(jì)南冬天之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛和向往，加深對(duì)課文的理解。

3. 利用微課突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞作品掌握比較困難，而以往教師采用條分縷析剖析講解的方式，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，去用心感悟作品的內(nèi)涵，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，更是不容易把握。初中語(yǔ)文教師可以利用微課豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解消化課堂知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)時(shí)，由于受年齡和生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生難以真正體會(huì)出作者關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的崇高思想情感。有的教師為了幫助學(xué)生理解感悟，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行逐句翻譯講解，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這的確也有一定的幫助效果，但是教學(xué)效率較低。教師可以利用微課給學(xué)生介紹作者所處的時(shí)代背景、作者本人的生活經(jīng)歷以及作者寫這首詩(shī)時(shí)的情境狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)詞時(shí)，便能容易理解并消化作品中的感情升華，深切體會(huì)作者關(guān)心社會(huì)、兼濟(jì)天下的偉懷。

第4篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能;自主合作學(xué)習(xí)能力;教學(xué)能力;科研能力

【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.

【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability

在師范教育中，教法課應(yīng)是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)有三:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教育的基本理論;培養(yǎng)提高學(xué)生從事語(yǔ)文教育活動(dòng)的基本能力;堅(jiān)定學(xué)生從事語(yǔ)文教育的信心和信念。在這三項(xiàng)任務(wù)重，從教能力的培養(yǎng)僅靠教師的言傳身教是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們知道，教師的講解在形成學(xué)生的能力方面只能起指導(dǎo)作用，而不能起替代作用，能力是理論與實(shí)踐之間的橋梁，是將理論付諸與實(shí)踐的工具，它是靠反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的，而不是靠教師的“講”來(lái)傳授的。

在新課程背景下，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是有創(chuàng)新，也有繼承?，F(xiàn)在處處提倡要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就意味著在培養(yǎng)未來(lái)的教師方面也要運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式來(lái)樹立新的教學(xué)理念。具體做法是:

1 自主合作學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在中學(xué)都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，作為未來(lái)的教師現(xiàn)在更不該由老師抱著走。教法課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面著手:

(1)讓學(xué)生大量閱讀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刊物、中外教育學(xué)、心理學(xué)書籍、或是教法課老師指定的有關(guān)教輔書籍，并做教法閱讀筆記，利用一定的課時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

(2)在上課期間，針對(duì)某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教法課老師出一些相關(guān)的思考題，學(xué)生自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)自己的理解寫出自學(xué)筆記或當(dāng)堂用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言回答出來(lái)。

(3)教法課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集整理一些名師的教學(xué)資料，如于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、寧鴻彬、王榮生、李鎮(zhèn)西等人，寫體會(huì)感受。

(4)在學(xué)生試教動(dòng)手寫教案之前，要求學(xué)生搜集各種體裁的教案之后，自己動(dòng)手寫試教教案，以小組為單位，相互審閱試教教案提出粗淺的看法在小組討論后然后確定。

(5)以小組為單位利用一切業(yè)余時(shí)間進(jìn)行試講，在教室、在宿舍、在校園一角、在大樹下積極認(rèn)真試講，一人講其他人聽后點(diǎn)評(píng)，輪流進(jìn)行，直到小組通過。

(6)有條件的高?？梢院鸵恍┲行W(xué)校結(jié)成聯(lián)盟(或?qū)嵙?xí)基地)，請(qǐng)中小學(xué)校的一些名師給師范生上示范課，也可以組織師范生到這些中小學(xué)校去聽一些示范課、公開課、觀摩課等。

2 教學(xué)能力

教法課要下大功夫很抓學(xué)生的教學(xué)基本功，使學(xué)生畢業(yè)后，就能以一個(gè)較成熟的教師形象走上講臺(tái)。教法課可以從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力:

(1)練字?，F(xiàn)在雖然電腦、打字機(jī)、復(fù)印讓人們對(duì)手寫體的字淡化許多，但作為教師在這方面應(yīng)更加對(duì)三字 (鋼筆字、毛筆字、 粉筆字)重視。教法課教師應(yīng)督促學(xué)生試講時(shí)把板書寫好，答卷時(shí)把試卷做好。對(duì)個(gè)別字體太差太怪的學(xué)生，反復(fù)要強(qiáng)調(diào)一手好字的重要性，督促其練習(xí)書法，并給與監(jiān)督。每間教室的講桌上時(shí)常備有粉筆，可供學(xué)生們不斷練習(xí)粉筆字。

(2)練講。教師要利用各種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、清洗、形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。訓(xùn)練形式有每堂課之前的五分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講或介紹自己展示性格愛好。在授課到一定章節(jié)時(shí)，指定學(xué)生試講，按五大領(lǐng)域(識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí))把學(xué)生分組，一堂課試講并點(diǎn)評(píng)二人。試講的學(xué)生要求在語(yǔ)言上吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、意思完整、條理清晰、語(yǔ)調(diào)有起伏、語(yǔ)速適中、充滿感染力。試講學(xué)生精心準(zhǔn)備好在臺(tái)上講的時(shí)候，教法課教師與其他同學(xué)在臺(tái)下配合，注意聽講，講完后及時(shí)認(rèn)真仔細(xì)評(píng)析試講學(xué)生試教的課程，糾正試講學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤。反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)糾正，學(xué)生“講”的能力就會(huì)得到明顯提高。

(3)練寫。經(jīng)常讓學(xué)生練寫教案，寫評(píng)語(yǔ)，寫隨筆。現(xiàn)在很多高校都特別重視學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，不斷開設(shè)各種文學(xué)講座，鼓勵(lì)學(xué)生搞創(chuàng)作，先在系報(bào)刊上發(fā)表，各方面條件成熟具備鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生出書，出集子。通過這些來(lái)提高學(xué)生寫得水平(以便到中學(xué)給學(xué)生寫下水作文，寫范文)。這也為今后的科研能力打下基礎(chǔ)。

(4)練背。此次中學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩(shī)文的積累。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩(shī);初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生背誦古文20篇，古詩(shī)50篇。那么這些要求背誦的篇目，語(yǔ)文教師都應(yīng)會(huì)背。語(yǔ)文教師應(yīng)具備很強(qiáng)的背功。這既增強(qiáng)了學(xué)生的自身能力，又鍛煉了學(xué)生的大腦，增強(qiáng)記憶能力，更可以憑抽查方式的多樣性在教法方面潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。

(5)練做:訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手制作課件充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、激光全息攝影、纖維光學(xué)等，早已進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。只有學(xué)會(huì)了信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)手段才能培養(yǎng)出知識(shí)面寬，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代挑戰(zhàn)的人。所以在教法課上，制作試講課件時(shí)，盡管現(xiàn)在現(xiàn)成的、優(yōu)秀的課件很多，但是教學(xué)法的教師還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去制作。教會(huì)學(xué)生在制作課件時(shí)，一定要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況去有的放矢地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握恰當(dāng)?shù)亩葹樽约旱慕虒W(xué)增輝、添彩。這也鍛煉學(xué)生一種游刃有余的能力。

3 科研能力

第5篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

一、與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建“中國(guó)符號(hào)”文化課程

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。而放眼世界，“中醫(yī)藥、中國(guó)服飾、中國(guó)美食、功夫、龍、孔子”等名詞會(huì)讓世界不同國(guó)家的人們迅速聯(lián)想起一個(gè)共通的特點(diǎn)，那就是：中國(guó)風(fēng)。自古“近水樓臺(tái)先得月”，所以在這個(gè)世界看東方的時(shí)代，開發(fā)“中國(guó)符號(hào)”文化閱讀主題顯然是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

另外從小學(xué)到中學(xué)，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)到書面語(yǔ)，是要在原有的口語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，通過識(shí)字、寫字和閱讀寫作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起書面語(yǔ)的語(yǔ)感，與此同時(shí)再進(jìn)一步提高口頭表達(dá)交流的能力。所以要構(gòu)建7、8年級(jí)的主題閱讀課程必須考慮中學(xué)生已有的語(yǔ)言心理機(jī)制，利用他們對(duì)本民族文化背景熟悉的有利條件，師生共同開發(fā)閱讀主題，以便有一個(gè)明確的目標(biāo)定位、清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善的實(shí)施過程和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、師生攜手，共同開發(fā)“中國(guó)符號(hào)”主題

和小學(xué)不同，初中的主題閱讀活動(dòng)中老師對(duì)孩子們的期待更多，他們的學(xué)習(xí)方式也更加多元。因?yàn)椤冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：中學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料；學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。所以在“中國(guó)符號(hào)”文化主題開發(fā)過程中老師和孩子們是友好的合作關(guān)系。

在尋找“中國(guó)符號(hào)”主題過程中，我把全班同學(xué)分成了4大組，分別是時(shí)事組、教材組、新教育組、生活組。每一大組又根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，分為相應(yīng)小組，專人專職。例如，教材組本來(lái)有8個(gè)人，他們專門負(fù)責(zé)研究世面上現(xiàn)有的中學(xué)教材（很多都是從網(wǎng)上找來(lái)的電子版）。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，他們自己后來(lái)又進(jìn)行了分工，一人負(fù)責(zé)一個(gè)版本的主題（有蘇教版、人教版、上海版、魯教版、廣東版等），整理好后再合并同類項(xiàng)。

因?yàn)槟壳暗某踔薪滩幕径际前凑罩黝}來(lái)編寫的，所以整合工作相對(duì)來(lái)說比較容易。比如蘇教七上有“民俗風(fēng)情”主題，人教七下有“文化文藝”主題，結(jié)合生活組提取的“運(yùn)動(dòng)”主題，時(shí)事組抓取的“功夫熊貓”主題，最后提取出“中國(guó)功夫”這一中國(guó)符號(hào)閱讀主題。此外還開發(fā)出“亭臺(tái)樓閣”主題，“中國(guó)酒文化”主題，“中國(guó)傳統(tǒng)年文化”主題，“中華玉文化”主題，“中國(guó)龍文化”主題，“中國(guó)紅”主題，“中國(guó)功夫”主題，“清代服飾文化”主題，“中華百家姓”主題，“印章、篆刻”主題等。

當(dāng)然，開發(fā)的過程，同樣也是學(xué)習(xí)的過程、提高的過程、積淀的過程。

三、結(jié)合教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

我們知道語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 所以在開發(fā)和確定其教學(xué)目標(biāo)過程中必須二者兼顧。

比如我們準(zhǔn)備在七年級(jí)下半學(xué)期開展一個(gè)“亭臺(tái)樓閣”主題。因?yàn)榻滩慕M找到了相關(guān)的現(xiàn)代文《凡爾賽宮》、《蘇州園林》，古文《黃鶴樓》、《于園》，古詩(shī)《黃鶴樓》、《登岳陽(yáng)樓》；新教育組找到了《新閱讀 新寫作》中的建筑單元；生活組則提供了“上海世博會(huì)”的活動(dòng)材料。幾組結(jié)合，開發(fā)出“亭臺(tái)樓閣”的“中國(guó)符號(hào)”主題也就水到渠成了。

確定好主題后，就該考慮“教什么”的問題了。綜觀手邊的蘇教版七下語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)可以把本主題和教材中的兩個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行整合：一是第五單元的“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)――網(wǎng)上讀寫與交流”，一是第三單元的“口語(yǔ)交際――話須形象才動(dòng)人”。故確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得知識(shí)的方法，并初步掌握用網(wǎng)絡(luò)閱讀、寫作和交流的技巧。2.借助文字、3D、音樂、圖畫、線條等方式，捕捉“亭臺(tái)樓閣”中蘊(yùn)涵的諸多“中國(guó)元素”，感受“亭臺(tái)樓閣”的造型美，并挖掘它們的歷史價(jià)值、文學(xué)內(nèi)涵以及文化意義。如此一來(lái)，參加本次主題活動(dòng)的同學(xué)們既能學(xué)到網(wǎng)上讀寫的知識(shí)，鍛煉了口才，更開闊了視野、啟迪了思考、浸潤(rùn)了心田，從而讓心中的文化幼苗一點(diǎn)點(diǎn)茁壯成長(zhǎng)起來(lái)了。

四、編寫學(xué)案，為學(xué)生的閱讀提供抓手

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)。所以一份切實(shí)可行的學(xué)案對(duì)于“中國(guó)符號(hào)”主題文化閱讀的價(jià)值尤為重大。它主要包括：學(xué)習(xí)要點(diǎn)（目標(biāo)）、重難點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、同步練習(xí)、自我測(cè)評(píng)幾部分。其中“學(xué)習(xí)思路”“學(xué)法指導(dǎo)”部分要提供老師自己通過廣泛閱讀所精心挑選出的與該主題相關(guān)的“詩(shī)文、小說、故事、民歌、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)、農(nóng)諺、童謠”等材料或網(wǎng)站供學(xué)生閱讀，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)讓他們組成合作小組，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、影視等途徑進(jìn)行質(zhì)疑、探究。這樣才能讀出真我，才能讓孩子們借“中國(guó)符號(hào)”的東風(fēng)在文學(xué)的道路上前進(jìn)得更快、更遠(yuǎn)。

五、加強(qiáng)儲(chǔ)備，做學(xué)生文化閱讀的表率

由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文承載了太為久遠(yuǎn)的文化傳統(tǒng)，承擔(dān)著太多的歷史使命，特別是指導(dǎo)這些富有中國(guó)特色的文化主題，老師必須要有高深的修養(yǎng)，淵博的知識(shí)，而讀書，讀好書，則是唯一的途徑。

例如“玉文化”主題。因?yàn)橛裎幕侵腥A民族的一種特殊的文化情結(jié)，根深蒂固。所以在開展“中華玉文化”主題文化閱讀活動(dòng)之前，教師自己必須先進(jìn)行廣泛的閱讀與學(xué)習(xí)。從《說文解字》知道玉是中國(guó)之魂，民族之魂。從“象征吉祥的古代玉如意”的美圖，再到“2008北京奧運(yùn)會(huì)金鑲玉獎(jiǎng)牌”，不難看出在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，玉器作為一種獨(dú)具魅力的文化載體，對(duì)古代社會(huì)生活的各個(gè)方面產(chǎn)生了深刻的影響，從而形成了發(fā)達(dá)的玉文化。隨著閱讀的深入，你慢慢還會(huì)發(fā)現(xiàn)，玉與人的品德有著密不可分的關(guān)系，古人講玉有五德“仁、義、智、勇、潔”，又說“君子比德于玉”，“言念君子，溫潤(rùn)如玉”，想來(lái)這該是玉更深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵吧。

第6篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；文言文入門；學(xué)法指導(dǎo)

文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)，也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。原意為“美好的語(yǔ)言”，傳承至今它早已超越了語(yǔ)言文字學(xué)的范疇，成為一種象征著中華民族悠久歷史文化的符號(hào)。作為初中起始階段，七年級(jí)的文言文教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)這種語(yǔ)言文字接受傳統(tǒng)文化熏陶的最佳途徑。

文言文教學(xué)是初中義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段的文言文教學(xué)偏重于古詩(shī)的誦讀和積累，初中階段則重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。初中階段的文言文教學(xué)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的深入都對(duì)起始階段的文言文課堂教學(xué)提出了更為具體的目標(biāo)。

對(duì)初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)的有效研究，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的研究。有效的學(xué)法指導(dǎo)能幫助七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而且在學(xué)習(xí)的過程中能讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)起對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和民族自豪感自信心。

如何幫助升入初中的七年級(jí)學(xué)生盡快完成文言文入門學(xué)習(xí)，達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重點(diǎn)是在起步階段，通過對(duì)課堂教學(xué)的研究，以中學(xué)生文言文入門階段的學(xué)法指導(dǎo)為突破口，改進(jìn)課堂教學(xué)手段和提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和自主學(xué)習(xí)文言文的能力，為更深入地學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)國(guó)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的研究有助于形成全新的教學(xué)模式，豐富、充實(shí)初中階段的文言文教育教學(xué)理論。文言文課堂教學(xué)效率的提高有賴于教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，七年級(jí)是文言文學(xué)習(xí)的入門階段，教學(xué)方法的研究可以給其他語(yǔ)文教師在文言文課堂教學(xué)方面提供一些典型案例、理論經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)指導(dǎo)。

七年級(jí)文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的探索可以采用以下步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)前期問卷調(diào)查的情況，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和樣本學(xué)生，篩選出文言文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中階段性的研究重點(diǎn)；制訂課堂教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)實(shí)踐中開展行動(dòng)研究。

2.開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過研究教師與學(xué)生的課堂行為來(lái)檢驗(yàn)文言文入門學(xué)法指導(dǎo)的效果，依據(jù)課堂生成的問題對(duì)研究方案作出及時(shí)的調(diào)整與補(bǔ)充。

根據(jù)樣本學(xué)生按照問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，確定小組負(fù)責(zé)人、發(fā)言人、記錄人，明確在文言文課堂學(xué)習(xí)中的角色。

課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合同步的研究學(xué)案開展學(xué)習(xí)，學(xué)案中應(yīng)貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)時(shí)選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)法，同時(shí)在學(xué)案上記錄學(xué)習(xí)中生成的難點(diǎn)問題。

教師將課堂教學(xué)中生成的問題和前期調(diào)查問卷中的困難點(diǎn)進(jìn)行抽樣比較，注意反饋問題的集中點(diǎn)，通過作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂討論留給學(xué)生解決問題的時(shí)間，觀察學(xué)法指導(dǎo)的有效性、達(dá)成性。

3.開展自主探究式教學(xué)模式的探索。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教師設(shè)計(jì)思路的體現(xiàn)，貫穿學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步摸索出文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，并將學(xué)法延伸到對(duì)課外文言文的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下能夠自主運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成屬于學(xué)生個(gè)人的文言文思維模式。

七年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)研究是對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，它不僅為教師的文言文教學(xué)提供了理論依據(jù)和參考模式，而且是對(duì)七年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法和模式的有益摸索，從課堂引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)到自主探究的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生更深入地理解文言文，喜愛文言文。

依托課內(nèi)文言文教學(xué)篇目，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的課外淺易文言文，作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的篇目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師根據(jù)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的情況，確定樣本小組并作為自主學(xué)習(xí)的研究對(duì)象，教師幫助學(xué)生確定篇目，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。

由合作小組推舉的代表來(lái)實(shí)施課外文言文篇目的課堂教學(xué)，組織全班同學(xué)借助學(xué)案完成課堂教學(xué)。

教師從反映、接受、理解、配合等方面記錄課堂效果，并將樣本班級(jí)和普通班級(jí)、樣本班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后、具有典型性的學(xué)生個(gè)體在教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面加以比對(duì)，分析七年學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的變化程度。

最后教師組織學(xué)生就自主探究式學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)交流，分析課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，適時(shí)調(diào)整課題研究的策略和方法，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的文言文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)過對(duì)七年級(jí)文言文課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探索實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率的提高必然帶動(dòng)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，用有效的學(xué)法指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)七年級(jí)學(xué)生走進(jìn)文言文的浩瀚天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，這才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正意義。

第7篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 情境教學(xué) 方法技巧 教學(xué)效果

在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，利用這些情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，學(xué)生自然就會(huì)在課堂上積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲，他們的主體作用也就凸顯出來(lái)了。語(yǔ)文課堂有效性是教學(xué)的生命，而創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，而且使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加有聲有色。語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生品味語(yǔ)言美、人文美、精神美，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展。教學(xué)情境是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要追求，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。下面我就從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)。

一、通過多媒體進(jìn)行情境教學(xué)。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)習(xí)熱情得到高漲。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心選擇最有效的情境創(chuàng)設(shè)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境起了不可低估的作用，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，教師可以根據(jù)課文，編排教案，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把知識(shí)的傳遞和接受變成一種享受，讓學(xué)生在愉悅中吸取知識(shí)，開發(fā)智力，陶冶情操，讓他們陶醉在美的世界中。如，有些課文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，單靠老師介紹，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)透徹，對(duì)于作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷可能很難理解，也提不起興趣,這時(shí)就可以使用這一技術(shù)。利用多媒體展示時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，講解文本包含的政治理想和作者寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加直觀，學(xué)完之后記憶也會(huì)深刻。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學(xué)生腦子積極主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)觀察力、思維力、表達(dá)力的發(fā)展。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和課堂教學(xué)的契機(jī)。教師通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“學(xué)源于思，思源于疑”，質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。那么，怎樣使學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程而提出問題呢·這就需要教師為學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程創(chuàng)造了條件，為學(xué)生自主質(zhì)疑提供了機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境，以活躍學(xué)生的思維。

三、課文朗讀時(shí)如能配上動(dòng)作、表情等，就會(huì)使枯燥變生動(dòng)。

良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能推動(dòng)學(xué)生深入地參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。通過那些聲情并茂的場(chǎng)景，那些震撼人心的氛圍去感染孩子們的心靈。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，由于教師自己情感不夠投入，語(yǔ)言缺乏感染力，使得學(xué)生情感體驗(yàn)不夠的實(shí)例大量存在。一段非常美的寫景的片段，有的學(xué)生在讀時(shí)語(yǔ)調(diào)生硬，就不能有效地激發(fā)其他學(xué)生的情感。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要從細(xì)致入微處著手，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，受到熏陶感染，使學(xué)習(xí)成為兒童心靈的追求。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以讓學(xué)生在朗讀時(shí)運(yùn)用已掌握的文章寫作背景，身臨其境地讀出文章的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，配上合適的動(dòng)作、豐富的表情一同進(jìn)行，這是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。學(xué)生為了能夠讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、配上合適的動(dòng)作表情就必然要把課文所表達(dá)的思想情感內(nèi)化、提升為自己的感情體驗(yàn)，再通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、豐富的表情表達(dá)出來(lái)，達(dá)到入文入情的境界。同時(shí)動(dòng)作表情的運(yùn)用還可以使朗讀者與聽眾的讀聽積極性提高起來(lái)，使看似枯燥單一的朗讀生動(dòng)活潑起來(lái)。因此，在課堂中經(jīng)常運(yùn)用動(dòng)作表情并茂式的朗讀方法去營(yíng)造朗讀的氛圍，不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。

四、作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，積極思維。

當(dāng)前的作文教學(xué)，大多仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師當(dāng)堂布置文題，作一些指導(dǎo)，或讀一兩篇范文，之后留一段時(shí)間讓學(xué)生作文。在這種模式下，學(xué)生的作文，難免步入“假、大、空”的誤區(qū)。我認(rèn)為學(xué)生寫不好作文的根本的原因是學(xué)生累積的素材太少。學(xué)生平常整天坐在教室里，沒東西可寫，一旦學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、掃墓等活動(dòng)，學(xué)生寫出的作文就大不一樣，可惜這類活動(dòng)由于各方面的原因開展得太少了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為平常的作文教學(xué)中，除講述必要的寫作技巧外，我們需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，在作文教學(xué)的前奏上下工夫，通過精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

第8篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 初中Z文 教學(xué)銜接

初一新生的特點(diǎn)是充滿好奇，做好小學(xué)至初中的過渡銜接，讓剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，是初一教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何做好小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、激趣

我們都知道萬(wàn)事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對(duì)新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會(huì)這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對(duì)新生，要抓住開學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學(xué)問，包含許多語(yǔ)文知識(shí)。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個(gè)字組成疊音詞，悅耳動(dòng)聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢(mèng)成，夢(mèng)是夢(mèng)想的夢(mèng)，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個(gè)名字表達(dá)了所有夢(mèng)想都能成真的意思，寄托了父母對(duì)他人生的美好祝愿和無(wú)限期待。再比如：蘇軾這個(gè)名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見他的父親希望他做個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。

2.明確語(yǔ)文的四大天王――聽、說、讀、寫

語(yǔ)文課，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語(yǔ)。對(duì)漢族同學(xué)來(lái)說，漢語(yǔ)就是母語(yǔ)。對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)來(lái)說，漢語(yǔ)是民族通用語(yǔ)，也可以算作母語(yǔ)。目前，同學(xué)們運(yùn)用母語(yǔ)都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對(duì)耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會(huì)“聽”?！度龂?guó)演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）?！半u肋”兩個(gè)字，其他人聽到的只是一個(gè)口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩(shī)書。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中不斷習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，注意訓(xùn)練“聽”的能力，我們能從別人的話語(yǔ)中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。

第二，說。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國(guó)王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來(lái)到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會(huì)兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹?guó)王聽了非常滿意。過了幾天，國(guó)王又來(lái)了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國(guó)王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語(yǔ)，讓人類充滿絕望和仇恨。”國(guó)王聽了若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。說，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來(lái)說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語(yǔ)文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語(yǔ)文學(xué)得好的人，他所說的話一定會(huì)吸引人，會(huì)帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是長(zhǎng)期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語(yǔ)文的人，就會(huì)有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語(yǔ)文的人，那么家里頂多只有幾張報(bào)紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學(xué)把“寫作”當(dāng)成是一道題目，一道作文題，其實(shí)這是一種不太正確的理解。“寫”其實(shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報(bào)，這都需要我們寫作。現(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會(huì)上有人把編短信當(dāng)做主要工作，節(jié)假日的時(shí)候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進(jìn)行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，春節(jié)期間，一個(gè)好的“短信”至少賺錢10萬(wàn)元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，讀書時(shí)、寫檢查、寫保證、寫申請(qǐng);以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報(bào)告;工作以后，要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報(bào)材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報(bào)材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語(yǔ)文，不管你的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。因此，我們需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求

小學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對(duì)他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個(gè)筆記本、一個(gè)讀書筆記本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)練字本、一個(gè)聽寫本。筆記本用來(lái)記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書筆記本用來(lái)摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來(lái)寫隨筆和周記;練字本用來(lái)練正楷字，聽寫本用來(lái)聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語(yǔ)常用字字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語(yǔ)文、怕學(xué)語(yǔ)文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來(lái)，不學(xué)語(yǔ)文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進(jìn)入中學(xué)主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準(zhǔn)備好不同課型的授課技術(shù)，以強(qiáng)化語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）課文的學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)代文

小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對(duì)文本的研讀提高了一層，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.文言文

小學(xué)語(yǔ)文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩(shī)罷了。初中每個(gè)單元都有文言文，或長(zhǎng)或短。剛接觸文言文，學(xué)生會(huì)認(rèn)為它既難讀又難背，更別說理解和運(yùn)用了。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)《童趣》和《論語(yǔ)》時(shí)要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對(duì)如何翻譯文言文，做好細(xì)節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）寫作的指導(dǎo)

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動(dòng)②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無(wú)米下鍋的難題，學(xué)生對(duì)作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)真講解要求：（1）每個(gè)學(xué)生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細(xì)等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時(shí)間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊螅滓覂山M交換“自畫像”，每個(gè)同學(xué)都可拿到另一組某個(gè)同學(xué)的“自畫像”。（3）甲組端坐不動(dòng)，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進(jìn)行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動(dòng)，甲組根據(jù)“自畫像”認(rèn)領(lǐng)自己的新朋友，同樣進(jìn)行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對(duì)于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標(biāo)題，如：一個(gè)多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進(jìn)行作文指導(dǎo)，接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合，材料來(lái)得直接，來(lái)得新鮮，來(lái)得及時(shí)，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來(lái)做，同時(shí)對(duì)這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動(dòng)，通過富有趣味的課件，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實(shí)現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對(duì)待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達(dá)到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點(diǎn)的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并注意表達(dá)清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時(shí)間，給他們交流的時(shí)間。

（三）培養(yǎng)自評(píng)習(xí)慣

要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責(zé)任心強(qiáng)、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長(zhǎng)的權(quán)力，開展組內(nèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時(shí)復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強(qiáng)。初一功課少，可利用這黃金時(shí)期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國(guó)四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩(shī)詞……在不斷地閱讀中，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的語(yǔ)文品位。

引導(dǎo)閱讀時(shí)，可適時(shí)舉辦各種讀書活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會(huì)自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動(dòng)起來(lái)。

（六）培養(yǎng)查工具書習(xí)慣

開學(xué)第一課應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備好必備的工具書，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意及時(shí)查閱解決閱讀方面的障礙。對(duì)課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，要求學(xué)生整理出意思，做到會(huì)拼、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，養(yǎng)成重視工具書的習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣

兩周一次的作文課對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。如果你是一個(gè)語(yǔ)文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級(jí)工作的一個(gè)平臺(tái)。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級(jí)活動(dòng)的精彩片段，寫下自己的活動(dòng)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時(shí)要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢(shì)、坐姿都要嚴(yán)格到位，并隨時(shí)注意糾正學(xué)生的姿勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生每天15分鐘描紅，及時(shí)上交，批閱后及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照字帖，在練字紙上進(jìn)行仿寫，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化練字效果。同時(shí)，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進(jìn)行加分鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對(duì)他們進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語(yǔ)文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會(huì)取得好的成效。

注釋：

第9篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；思考有效教學(xué)指以較小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得較大學(xué)習(xí)效益的課堂，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式和教學(xué)方式，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂教學(xué)上來(lái)，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生潛力、創(chuàng)造力的教學(xué)才是有效的，而有效教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、充滿活力的教學(xué)。

一、語(yǔ)文教學(xué)模式更新

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式是以教師為中心，以教材為依據(jù)，以教師“填鴨式”的滿堂灌作為主要教學(xué)手段，這種灌輸式和絕對(duì)化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，極大地壓抑了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)方式，著力于構(gòu)建新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。新的教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

1.開放性

開放的語(yǔ)文教學(xué)，包括教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的開放。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延應(yīng)是相等的，語(yǔ)文課堂理應(yīng)向社會(huì)延伸，由封閉向開放轉(zhuǎn)變。教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文觀，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！伴_放式”教學(xué)的對(duì)立面是“封閉式”教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過程是師生雙方相互作用、開放的過程。學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”，而非模仿者?！伴_放式”的課堂呼喚教師從臺(tái)上走到了學(xué)生中間,通過開放教師角色、開放學(xué)習(xí)空間、開放課堂形式，全方位為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造有利條件，更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

2.自主性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！庇辛俗灾鞑拍苷T發(fā)思維的火花，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高語(yǔ)文創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)要求：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；二是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；三是讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)得更靈活、更主動(dòng)。

3.創(chuàng)新性

傳統(tǒng)課堂上的規(guī)矩頗多，例如發(fā)言必先舉手、發(fā)言必站立、不許在老師講話時(shí)插話，等等。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思維上的亦步亦趨，思想上的框框條條太多，必然束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。有效的、充滿生命活力的語(yǔ)文課堂，必須讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，我們教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的存在，留給學(xué)生足夠的思維空間。教師更要有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于打破常規(guī)思維，積極探討有效的教學(xué)途徑的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。充滿生命活力的語(yǔ)文課堂，必須讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，我們教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的存在，留給學(xué)生足夠的思維空間。教師更要有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于打破常規(guī)思維，積極探討有效的教學(xué)途徑，創(chuàng)造出各式各樣新穎高效的教學(xué)方式。

4.愉悅性

語(yǔ)文教學(xué)要引入情感因素，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到情緒的愉悅感、求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求。愉悅式的語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)教師善導(dǎo)學(xué)生充滿愉悅地進(jìn)入語(yǔ)文世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要打破課堂常規(guī)，讓課堂上多一些民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，讓學(xué)生自覺參與，暢所欲言。愉悅式的課堂是讓學(xué)生體驗(yàn)成功、快樂成長(zhǎng)的課堂。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不應(yīng)是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定一定要有可操作性和可檢測(cè)性，避免大而空。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，又要符合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感、新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補(bǔ)充、完善、拓展學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要做好每節(jié)課在教學(xué)中要鋪墊什么，思維向什么方向發(fā)展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，使課堂教學(xué)取得整體效果。

1.教師要善于營(yíng)造寬松、民主、活躍、和諧的課堂氛圍

課堂活躍，學(xué)生興致就高，教學(xué)效果就會(huì)好。學(xué)生會(huì)覺得聽課既有收獲，又是一種享受。在課堂上，教師要成為學(xué)生探求知識(shí)、獲得知識(shí)的“向?qū)А焙汀敖M織者”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師要喚起學(xué)生求知欲望。對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，客觀公正，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這樣，師生、生生之間形成的是和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生身心愉快，思想自由，從而能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第七課《行道樹》和《第一次真好》這兩篇短文時(shí)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞中心問題認(rèn)真思考，自主置疑，發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議。教師要善于傾聽，就勢(shì)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞《行道樹》和《第一次真好》的思想內(nèi)容，不少學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，如：“為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的？”“‘墮落’這詞用在行道樹身上合適嗎？”“第一次都好嗎？我有些第一次就不好”等各種各樣的問題，這種時(shí)候，教師不應(yīng)包辦代替學(xué)生急于回答，而是參與學(xué)生的交流討論，暢所欲言，最后，才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。有學(xué)生認(rèn)為：“課文有些說法是矛盾的，作者第一次看見小鳥出生時(shí)是一團(tuán)粉紅肉球，竟然難過得吃不下飯，還說什么第一次真好?！睂?duì)于第一次好與不好的問題，學(xué)生的爭(zhēng)論非常激烈。這時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解“第一次”并不是只有感覺舒服愉悅才是好，帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷的“第一次”也是一種好，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。這樣，課堂上學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，思維活躍，課堂教學(xué)效果就會(huì)很好。

2.教師要精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，上課做到言簡(jiǎn)意賅，精講精練，少講多練

教師在課堂上要面向全體學(xué)生，但也要在第一時(shí)間內(nèi)確定出需要幫扶的對(duì)象，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們的眼神、表情需要幫助，教師就要快速及時(shí)地走到他們面前，幫其“排憂解難”，也可以采取生幫生的方式解決困難。當(dāng)堂檢測(cè)題必須分層次，要有必做題，有選做題，甚至還有思考題。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，只要是每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂完成了必做題，就實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。當(dāng)有特殊情況不能做到“堂堂清”時(shí)，也要做到課后檢測(cè)來(lái)反饋教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺，做到“日日清”。

3.善于利用“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法”

比如，我在教學(xué)中實(shí)施了“小組積分學(xué)習(xí)法”，取得了良好的效果?！靶〗M積分學(xué)習(xí)法”即以學(xué)習(xí)小組為單位積分競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方法，一般每組4~6人，分組時(shí)盡量做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。即在組合小組成員時(shí)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的搭配；思維活躍、反應(yīng)較快的與反應(yīng)較慢的搭配；愛發(fā)言的同學(xué)與不愛發(fā)言的組合在一起。只有分組合理、科學(xué)，讓同學(xué)間的氣質(zhì)差異形成互補(bǔ)，從而保證每個(gè)小組成員都能真正融入小組中。小組合作學(xué)習(xí)，不是學(xué)生簡(jiǎn)單的議論，而是每一位學(xué)生都擔(dān)任一定的角色，如組織者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等，并輪流擔(dān)任，角色互換。小組間可以多嘗試采用注音比賽、書法比賽、古詩(shī)詞背誦默寫比賽等形式多樣的競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)后獲得收獲的喜悅。這種將合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引入課堂中的學(xué)習(xí)法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力，教學(xué)效果非常顯著。

4.分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

每個(gè)層次的作業(yè)布置都必須力求適量、精當(dāng)，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練題即可，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的同時(shí)要求完成拓展型練習(xí)，逐漸向知識(shí)點(diǎn)的廣度深度延伸。如人教版初中語(yǔ)文的同步練習(xí)《全效學(xué)習(xí)》作為課后作業(yè)可以這樣布置，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求完成“知識(shí)清單”和“語(yǔ)言積累運(yùn)用”部分，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要增加“課內(nèi)語(yǔ)段精讀”部分，成績(jī)很好的優(yōu)等生再增加 “中考拓展閱讀”部分，這樣就使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。對(duì)于完成分內(nèi)作業(yè)確實(shí)有困難，連最基礎(chǔ)的作業(yè)都不能完成的學(xué)生，允許他們先抄寫課本上的古詩(shī)詞或好句好段抵本次作業(yè)，之后再通過師幫生或生幫生的方式完成該做的作業(yè)。這樣，學(xué)生對(duì)做作業(yè)就不會(huì)感到害怕或恐懼，在教師和家長(zhǎng)的贊賞目光中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐漸提高。

三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：教就是為了不教。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握教材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，得到事半功倍的效果。這就要求我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。一是培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的能力。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)。大腦通過閱讀獲取信息，然后進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。二是培養(yǎng)自主的思考的能力。思考是學(xué)習(xí)的核心，閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度一個(gè)很重要的事實(shí)就是學(xué)生對(duì)問題的思考程度。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體分析的方法，學(xué)會(huì)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)事物

四、有效整合信息技術(shù)