校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

1計算機類工程碩士學(xué)位論文存在的問題

1.1論文相對簡單

國家工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見中指出：論文選題一般應(yīng)直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實用價值，同時應(yīng)具有先進性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

現(xiàn)在計算機類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來源于企事業(yè)單位，有實際的應(yīng)用背景和使用價值，但深度不夠。就近幾年的實際情況看，計算機類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)約占80%，硬件設(shè)計約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計算機類工程碩士學(xué)位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對比較簡單。所使用技術(shù)難度相對較小，工作量相對不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因為很多工程碩士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對國內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻絕大部分是中文文獻，英文文獻較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻在高水平刊物上發(fā)表的文獻相對較少；所引用的參考文獻的時間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。

1.4論文寫作不夠規(guī)范

計算機類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯誤較多，參考文獻在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點。

2原因分析

2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個更好的學(xué)習(xí)平臺，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或為了評職稱、或為了漲工資、或為了升職，只想拿一個文憑。在整個學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計算機類工程碩士導(dǎo)師實行雙導(dǎo)師制，這是一個很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實際指導(dǎo)過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時找一個校外導(dǎo)師。在整個論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對每個工程碩士培養(yǎng)實行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個問題，拿出切實可行的方案。不能把工程碩士辦成一個產(chǎn)業(yè)，一味擴大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強對人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實際使用方，對高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己單位人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個很好的合作機會。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學(xué)生自身

選題時，多閱讀相關(guān)文獻，對論文的國內(nèi)外研究工作有一個比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國內(nèi)外研究已到達何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問題我們能否改進或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡單研究工作。

學(xué)生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫作過程中提高規(guī)范意識，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。

3.2導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文的撰寫工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識扎實和校外導(dǎo)師有實際項目經(jīng)驗的各自優(yōu)勢，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時要注重學(xué)術(shù)水平和實際項目經(jīng)驗并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒有實際項目經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒有完善的機制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實際參加項目的高級技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作期間應(yīng)經(jīng)?；?，交流意見，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對計算機類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對論文的整個過程進行規(guī)范管理。

1）開題答辯

開題是論文工作的開始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫出文獻綜述和開題報告后進行的工作，開題工作目的是對學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進性等進行評估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。

開題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會議，學(xué)生先對自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進入論文階段。開題工作要當(dāng)場形成集體評議，開題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評議書上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開題報告、文獻綜述、開題的集體評議書培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報告，內(nèi)容包括論文進展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門開發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購買相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對學(xué)位論文進行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評

論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評，盲評一般要兩份論文，為了盲評效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評。盲評兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評意見繼續(xù)修改論文。盲評兩份都合格，可以參加答辯。盲評一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評，第三份盲評不合格，不能答辯，第三份盲評合格，可以參加答辯。所有盲評意見反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學(xué)生針對論文內(nèi)容陳述，然后專家提問，學(xué)生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報告、文獻綜述、開題報告集體評議書、論文定期工作報告，綜合后給學(xué)生論文成績。論文成績不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個過程，應(yīng)該結(jié)合論文整個過程的各個階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個過程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

6）加強考核制度

對導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎勵，鼓勵先進，發(fā)揮榜樣的力量。對不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對學(xué)生的考核。對于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實際問題，產(chǎn)生了良好社會效益和經(jīng)濟效益的學(xué)生予以獎勵。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計算機類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進經(jīng)驗。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會的肯定和歡迎。

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第2篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】綜合藝術(shù)院校 藝術(shù)碩士 教育改革

積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是國家基于新時期經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要，優(yōu)化高級專門人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系采取的重要戰(zhàn)略性舉措。此舉對于以技能培養(yǎng)要求較高著稱的高級藝術(shù)專門人才培養(yǎng)而言，無疑提供了一個嶄新的改革思路和廣闊的實施空間。

一、藝術(shù)碩士研究生教育的啟動與發(fā)展

專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分，越來越受到重視。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：“要加快專業(yè)學(xué)位研究生教育”。專業(yè)學(xué)位研究生教育在國家研究生教育體系中的作用進一步凸顯。2013年7月印發(fā)的《教育部、國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），再次加大推進專業(yè)學(xué)位研究生教育的力度，提出一系列指導(dǎo)性意見：“基本穩(wěn)定學(xué)術(shù)學(xué)位授予單位和學(xué)位授權(quán)學(xué)科總體規(guī)模，積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育?！薄巴七M學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試。完善專業(yè)學(xué)位研究生考試辦法?！薄敖⒁蕴嵘殬I(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)。”“改革質(zhì)量評價機制，按照一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別分別制定博士、碩士學(xué)位基本要求。學(xué)術(shù)學(xué)位注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評價，專業(yè)學(xué)位注重職業(yè)勝任能力評價，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價要堅持在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重”。同年11月，《教育部人力資源社會保障部印發(fā)關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，對推進專業(yè)學(xué)位研究生教育提出更明確、更具體、更有操作性的指導(dǎo)意見。藝術(shù)碩士學(xué)位從一起步就顯出很強的生命力。2005年國務(wù)院學(xué)位委員會相繼頒布了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》（學(xué)位[2005]9號）和《關(guān)于申報開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作和推薦全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委員人選的通知》（學(xué)位辦[2005]13號），批準(zhǔn)北京大學(xué)等32所研究生培養(yǎng)單位為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點，同時對藝術(shù)碩士的招生對象、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式與培養(yǎng)要求等提出具體的指導(dǎo)性意見，開啟了我國藝術(shù)學(xué)科特別是藝術(shù)碩士研究生教育的新紀(jì)元。

藝術(shù)碩士，英文名稱為Master of Fine Arts，簡稱MFA。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育區(qū)別于藝術(shù)理論、學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)型研究生教育，招生對象一般為具有藝術(shù)實踐經(jīng)歷的學(xué)士學(xué)位獲得者，在培養(yǎng)過程中突出專業(yè)特點，注重創(chuàng)作表演技能的提高并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，學(xué)科領(lǐng)域包括音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、舞蹈、戲劇、戲曲、電影、廣播電視等。

吉林藝術(shù)學(xué)院于2009年6月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)成為第二批藝術(shù)碩士培養(yǎng)院校。當(dāng)年獲批的專業(yè)領(lǐng)域為音樂、美術(shù)，專業(yè)方向為管弦樂器演奏、中國樂器演奏、聲樂演唱和油畫。2010年，藝術(shù)碩士招生和培養(yǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進一步拓展到設(shè)計和戲劇。隨后，吉林藝術(shù)學(xué)院緊密圍繞國家特別是地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和全國藝術(shù)碩士教指委的要求，注重發(fā)揮綜合藝術(shù)院校的特色與優(yōu)勢，積極開展綜合藝術(shù)院校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實踐。僅五年時間，學(xué)院藝術(shù)碩士研究生教育就得到長足的發(fā)展，目前研究生導(dǎo)師為132人，累計招收藝術(shù)碩士研究生536人，其中已獲得學(xué)位105人，在讀431人。

二、構(gòu)建符合藝術(shù)碩士特點的創(chuàng)新理念和課程體系

“創(chuàng)新是民族進步之魂”“我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動中培育人才，在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才”“培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力，在繼承前人基礎(chǔ)上不斷超越”。這是新時期黨和國家對建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新闡述，不僅為高等院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了重要的依據(jù)，也對以創(chuàng)新實踐為主要特征的創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)有著很強的指導(dǎo)意義。為此，吉林藝術(shù)學(xué)院在藝術(shù)碩士培養(yǎng)過程中緊緊圍繞創(chuàng)造力和創(chuàng)新力這一目標(biāo)，在課程體系、導(dǎo)師隊伍、實踐基地、評價體系建設(shè)等方面大力推進改革，構(gòu)建了特色鮮明、科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，收到了很好的實效。

區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)領(lǐng)域堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。其課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。

吉林藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)碩士課程體系既有以培養(yǎng)文化藝術(shù)涵養(yǎng)和掌握現(xiàn)代藝術(shù)理念的藝術(shù)基礎(chǔ)理論類課程，也有以培養(yǎng)扎實深厚的創(chuàng)作技能和創(chuàng)新思維為核心的藝術(shù)創(chuàng)作類課程，突破了偏重創(chuàng)作技法的單一培養(yǎng)思路，提升對藝術(shù)內(nèi)涵的理解。明確區(qū)別藝術(shù)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)計劃，增加藝術(shù)碩士的創(chuàng)作實踐類課程的學(xué)分，使創(chuàng)作實踐類學(xué)分占比達到60%，將高層次、應(yīng)用型這一目標(biāo)理念貫穿實踐教學(xué)之中，從而大幅度提升藝術(shù)碩士的創(chuàng)作實踐能力。

三、構(gòu)建具有較高創(chuàng)新實踐素質(zhì)的“雙師型”和“雙導(dǎo)師”團隊

“雙師型”導(dǎo)師隊伍建設(shè)既是藝術(shù)碩士培養(yǎng)理念的需要，也是實施課程體系的保障。近年來，在“雙師型”導(dǎo)師團隊的建設(shè)中，吉林藝術(shù)學(xué)院進行了深入有效的探索和嘗試，在校內(nèi)建起一批“雙師型”導(dǎo)師工作室，堅持以創(chuàng)作和項目的實踐帶動教學(xué)，讓學(xué)生直接參與到導(dǎo)師工作室的創(chuàng)作和項目中，通過實戰(zhàn)積累經(jīng)驗提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。同時還采取了“請進來、走出去”的雙軌并行機制，建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，充分利用社會資源，建立起一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、藝術(shù)水準(zhǔn)高超、實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師團隊，達到了理論和實踐的有機融合，全面提高了學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)和創(chuàng)作能力。

“請進來”是指把業(yè)界德高望重的音樂家、美術(shù)家、書法家、劇作家、舞蹈家、知名導(dǎo)演等專家請進學(xué)校，特聘為碩士研究生導(dǎo)師，吉林藝術(shù)學(xué)院制定了詳盡的聘任條例并履行相關(guān)聘任程序，通過這種方式共聘請了許占志、董亞春、王曉燕等30余位省內(nèi)外藝術(shù)家來校建立工作室和創(chuàng)作室，對藝術(shù)碩士實施培養(yǎng)。此外，吉林藝術(shù)學(xué)院還聘請了劉云志、方力鈞、岳敏君、范福安、王舉等10余位國內(nèi)藝術(shù)家?！白叱鋈ァ本褪亲屗囆g(shù)碩士進入到這些校外專家導(dǎo)師的工作室和創(chuàng)作室，充分融入和利用其創(chuàng)作實踐環(huán)境，真正在創(chuàng)作實踐及項目研究中培養(yǎng)。對于此類校外特聘導(dǎo)師，學(xué)校在政策和經(jīng)費上給予相應(yīng)支持，形成產(chǎn)學(xué)研用一體的藝術(shù)碩士校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機制。

四、構(gòu)建融教學(xué)與創(chuàng)作實踐為一體的實訓(xùn)基地

提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力是藝術(shù)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵，按照藝術(shù)碩士高層次、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)要求。近年來，吉林藝術(shù)學(xué)院通過多種方式與吉林省交響樂團、長影樂團、吉林省民樂團、吉林電視臺、吉林教育電視臺、長春廣播電視臺以及畫廊、經(jīng)紀(jì)公司等企事業(yè)單位結(jié)成長期合作關(guān)系，還與擁有“中國好聲音”“中國好歌曲”和“中國好舞蹈”三大王牌娛樂節(jié)目的燦星公司簽訂合作協(xié)議，成為該公司在國內(nèi)唯一的流行音樂人才培訓(xùn)基地。通過這一系列的合作建設(shè)了一批具有提高創(chuàng)作能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能融教學(xué)和創(chuàng)作實踐為一體的藝術(shù)碩士實踐實訓(xùn)基地，這些基地充分體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會三位一體的功能，取得了良好的辦學(xué)效果和社會效益。

五、構(gòu)建符合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和藝術(shù)人才特征的評價體系

針對藝術(shù)碩士的教學(xué)成果強調(diào)作品創(chuàng)作與表演實踐，其學(xué)位論文要求主要對作品創(chuàng)作與表演實踐的專業(yè)分析和理論闡述，旨在突出培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作、表演領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型專門人才這一特征。吉林藝術(shù)學(xué)院明確區(qū)分了藝術(shù)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以藝術(shù)碩士的作品創(chuàng)作與表演實踐質(zhì)量為主要評估考核依據(jù)，論文需結(jié)合創(chuàng)作或表演作品來闡述自身創(chuàng)作、表演的體會與感受，以及創(chuàng)作、表演理念與技法或技巧創(chuàng)新等。完善畢業(yè)音樂會、畢業(yè)畫展、畢業(yè)設(shè)計展、畢業(yè)劇目的相關(guān)要求，畢業(yè)論文的答辯形式也在探索創(chuàng)新，可以在表演或展覽現(xiàn)場對其作品創(chuàng)作與實踐展開答辯。

開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育工作的指導(dǎo)思想就是深化改革、確保質(zhì)量、突出特色，學(xué)習(xí)國外高層次藝術(shù)專門人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，積極探索具有中國特色的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟尤其是文化發(fā)展繁榮的需要，提高我國藝術(shù)教育的整體水平，為建設(shè)社會主義先進文化做出貢獻。

（注：本文為吉林省高等教育教學(xué)研究重點課題“綜合藝術(shù)院校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐”的階段性成果）

參考文獻：

[1]陳其和，.“雙導(dǎo)師”視閾下高校藝術(shù)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障策略――以中國畫方向為研究個案[J].美術(shù)大觀，2012（5）.

[2]江河.關(guān)于在我院開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位試點工作的思考[J].新美術(shù)，2005（4）.

第3篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實習(xí)；高職畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是高職院實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個實踐性教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)［1］-［2］。為了進一步提升學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的實踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育內(nèi)在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學(xué)生在頂崗實習(xí)背景下的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。

一、校企合作式畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革可行性分析

1.選題依托頂崗實習(xí)崗位與項目，提高畢業(yè)設(shè)計實用性。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計選題能緊密結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位或企業(yè)實際項目，選題能最大限度契合企業(yè)實際需求，彰顯實踐應(yīng)用價值［3］。同時，這種對學(xué)生和企業(yè)都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實際脫節(jié)的缺點，有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生樂于也便于在實踐中增長真才實學(xué)與實際工作經(jīng)驗，從而切實提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，提高畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)性。在頂崗實習(xí)背景下，可以說學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位相結(jié)合，既有利于企業(yè)在實際生產(chǎn)活動中充分考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能激發(fā)企業(yè)為提高準(zhǔn)員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢資源，較大程度上彌補學(xué)校教學(xué)資源不足的問題。企業(yè)能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供實訓(xùn)實踐場地，使學(xué)生接觸實際生產(chǎn)工藝和流程；為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供先進設(shè)備和豐富資料，使學(xué)生有的放矢地進行畢業(yè)設(shè)計實踐；為學(xué)生配備具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，解決畢業(yè)設(shè)計中的困惑和難點。校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性。

3.校企合作式畢業(yè)設(shè)計增強學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)多方共贏。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位緊密結(jié)合，為學(xué)生營造了良好的工程實踐環(huán)境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計兩不誤，使學(xué)生在此過程中準(zhǔn)確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。對企業(yè)來說，除了校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能解決企業(yè)一定實際問題，更能在畢業(yè)設(shè)計過程中了解和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對學(xué)校來說，與企業(yè)合作進行畢業(yè)設(shè)計，既一定程度上完善了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的場地、資料、經(jīng)費和指導(dǎo)師資等，又進一步完善了學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，促進了高職教育人才培養(yǎng)改革?？傊?，校企合作式畢業(yè)設(shè)計有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏。

二、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計總體模式的規(guī)劃

秉承“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，我院校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業(yè)設(shè)計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構(gòu)建校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各有分工與側(cè)重，但協(xié)同合作、共同指導(dǎo)頂崗實習(xí)中的高職生完成畢業(yè)設(shè)計全過程。畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題有機結(jié)合其頂崗實習(xí)實踐崗位，并在崗位實習(xí)實踐過程中調(diào)查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)需求之間的有機無縫融合。

三、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計的實施機制研究及實踐

1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業(yè)設(shè)計選題是保證畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，并使畢業(yè)設(shè)計真正起到崗前鍛煉的目的，學(xué)院通過頂崗實習(xí)暨畢業(yè)設(shè)計動員大會、座談會及校企導(dǎo)師的針對性指導(dǎo)等形式，要求并引導(dǎo)進入頂崗實習(xí)的學(xué)生緊密圍繞崗位實踐進行畢業(yè)設(shè)計選題，最大限度地與企業(yè)實際崗位需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實際問題，使畢業(yè)設(shè)計選題突出高職畢業(yè)設(shè)計實踐性和實用性的特色?；趰徫粚嵺`的選題機制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設(shè)計、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術(shù)革新等選題內(nèi)容都可以，實現(xiàn)了學(xué)生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學(xué)生邊頂崗實習(xí)邊進行畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)了兩者的有機融合，解決了畢業(yè)設(shè)計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

2.建立校企協(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機制。建立與實行畢業(yè)設(shè)計校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機制是校企合作畢業(yè)設(shè)計模式的內(nèi)在要求。雙導(dǎo)師制充分發(fā)揮了企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在實踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計過程中的技術(shù)性實務(wù)問題，而校內(nèi)導(dǎo)師作為該生畢業(yè)設(shè)計的主要導(dǎo)師，除了提供理論指導(dǎo)外，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計過程的進度檢查、論文寫作規(guī)范性指導(dǎo)等監(jiān)督管理工作。在學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)之時，學(xué)院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計校企協(xié)同指導(dǎo)協(xié)議”作為頂崗實習(xí)協(xié)議的重要組成部分，保證雙導(dǎo)師制的有效執(zhí)行。校企導(dǎo)師通力合作，使頂崗實習(xí)背景下的學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計?；谛Ｆ髤f(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機制，對企業(yè)導(dǎo)師來說，便于在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地了解其指導(dǎo)的準(zhǔn)員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才；對校內(nèi)導(dǎo)師來說，通過雙導(dǎo)師制下的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，相當(dāng)于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學(xué)校相關(guān)課程項目教學(xué)提供依據(jù)和技術(shù)支持；對學(xué)生來說，雙導(dǎo)師制使學(xué)生作為一名準(zhǔn)員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結(jié)合起來，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時提升職業(yè)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業(yè)設(shè)計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業(yè)設(shè)計效果，必須對畢業(yè)設(shè)計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計過程的每一環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院修訂了《進一步加強畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)意見》等相關(guān)制度文件，對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設(shè)計校企共管的責(zé)權(quán)關(guān)系，理順了院、系、教研室、教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作開展中的關(guān)系。同時，通過信息化手段設(shè)計了“頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，校企導(dǎo)師能通過此網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)動態(tài)跟蹤管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程，畢業(yè)設(shè)計每一環(huán)節(jié)連同學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實反映出來。4.畢業(yè)設(shè)計綜合考核評價機制。為更合理科學(xué)地評判學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，克服傳統(tǒng)考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現(xiàn)。一是過程評價，由校企導(dǎo)師雙方評分，各占總評的20%，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重評價學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場調(diào)查研究開展情況，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重評價學(xué)生文獻檢索、開題報告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評價，包括畢業(yè)論文內(nèi)容的實用性與理論性、提交圖紙的設(shè)計與繪制質(zhì)量、甚至畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)的實物成果情況等，成果評價由指導(dǎo)老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據(jù)答辯過程中學(xué)生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術(shù)人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計的考核評價特色。

四、結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措［4］?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毊厴I(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習(xí)背景下高職畢業(yè)設(shè)計過程中展現(xiàn)了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學(xué)生的實踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，同時，有力推動了校企合作的縱深發(fā)展，開辟了學(xué)生與企業(yè)之間無縫連接的就業(yè)通道。當(dāng)然，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿?、研究與總結(jié)，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。

參考文獻：

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第4篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：三點兩線一面；酒店管理專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1引言

隨著大眾旅游的興起，當(dāng)前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，成效顯著。

2酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念

教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點在于課程建設(shè)、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向?qū)W生發(fā)展。

3酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要從難點、痛點、支點三個方面進行重點改革。3．1突破難點，扎實推進課程建設(shè)專業(yè)從本質(zhì)上講就是課程的組合，因此專業(yè)人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。教育部、發(fā)改委、財政部關(guān)于《引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確指出：要深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須突破難點，扎實推進課程建設(shè)。在課程建設(shè)中，強調(diào)校內(nèi)授課教師、實訓(xùn)室和校外行業(yè)專家、實訓(xùn)基地的有效結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)和行業(yè)實際的無縫對接。3．1．1有效對接，實現(xiàn)一、二、三課堂融合發(fā)展第一課堂主要指學(xué)生在校內(nèi)課堂上學(xué)習(xí)的通識能力課、專業(yè)基礎(chǔ)能力課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)綜合能力課等；第二課堂主要指學(xué)生在校內(nèi)參加的各種社團活動；第三課堂主要指學(xué)生在校外參加的各種專業(yè)實踐、社會實踐、專業(yè)競賽等。根據(jù)學(xué)校應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本，以第一課堂為陣地，以第二課堂為拓展，以第三課堂為補充，促進第一、二、三課堂的融合發(fā)展。3．1．2組建課程群，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)人才培養(yǎng)方案及各課程的性質(zhì)，分組設(shè)置課程群，每個課程群包含3－5門課程，設(shè)課程群組長，負(fù)責(zé)課程群各課程的總體規(guī)劃與實施，同時根據(jù)前期建設(shè)基礎(chǔ)和后續(xù)規(guī)劃確定若干門改革課程。改革課程按照“第一階段設(shè)計、實施，第二階段歸納、反思，第三階段再實施、驗收總結(jié)”的流程進行。通過三個階段的實施，可以極大提升改革課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，酒店管理專業(yè)組建了9個課程群，其中10門課程為改革試點課程。3．1．3改變教學(xué)方式，實施微課改革對《酒店前廳管理》、《酒店客房管理》、《酒店餐飲管理》等崗位能力課程，采取“1＋1”微型課的方式，即由“校內(nèi)專任教師＋校外行業(yè)專家”組建教學(xué)團隊，部分內(nèi)容由專任教師講授，部分內(nèi)容邀請行業(yè)專家講授，在學(xué)生建立基本知識框架體系的基礎(chǔ)上，再將行業(yè)前沿資訊及企業(yè)真實案例引入課堂，極大地縮短了課堂與行業(yè)間的差距，同時行業(yè)專家積極分享職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷及成功經(jīng)驗，提高了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。3．1．4召開教學(xué)研討會，總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗為切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，多次組織課程改革交流會、微型課匯報會等教學(xué)研討活動，由實施課程改革的教師分享體會，教研室全體教師充分參與討論，及時總結(jié)課程建設(shè)與改革中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，為后續(xù)深化課程改革及應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。3．2觸動痛點，大力培養(yǎng)專任教師專任教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，轉(zhuǎn)型發(fā)展對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法及自身能力素質(zhì)提出了更高的要求，這是轉(zhuǎn)型中專任教師最大的痛點?！兑庖姟分兄赋鲆訌姟半p師雙能型”教師隊伍建設(shè)，有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉。因此酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須觸動痛點，大力加強師資建設(shè)。在專任教師建設(shè)中，強調(diào)校內(nèi)團隊建設(shè)和校外掛職鍛煉、培訓(xùn)交流相結(jié)合，切實提高專任教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。3．2．1組建教學(xué)團隊，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展依托試點專業(yè)提供的經(jīng)費、平臺支持，重點實施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，骨干教師培養(yǎng)，青年教師培養(yǎng)和兼職教師隊伍建設(shè)四大工程。注重課程師資的合理配置，有效組建教學(xué)團隊，逐漸改變從過去教師單打獨斗的單一形式轉(zhuǎn)向集體共商共進的團隊形式發(fā)展。經(jīng)過建設(shè)，“酒店管理崗位能力課程教學(xué)團隊”2013年被評為校級教學(xué)團隊，是目前學(xué)校僅有的兩個本科校級教學(xué)團隊之一，形成了一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、“雙師素質(zhì)”突出、教學(xué)科研能力強、能適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型酒店管理人才培養(yǎng)需要的教師隊伍。3．2．2深入行業(yè)企業(yè)，開展掛職鍛煉轉(zhuǎn)型試點以來，酒店管理專業(yè)共派出7位教師到成都麗茲卡爾頓、重慶JW萬豪等國內(nèi)高星級酒店掛職鍛煉，主要掛職部門為前廳部、客房部、餐飲部等一線營運部門，并且與教師所授專業(yè)課保持一致。通過掛職鍛煉，幫助專任教師深入行業(yè)企業(yè)了解酒店前沿動態(tài)和經(jīng)營現(xiàn)狀，豐富實踐經(jīng)驗，積累教學(xué)素材，同時和酒店行業(yè)專家建立了協(xié)作關(guān)系，對后續(xù)專家進課堂、員工培訓(xùn)、課題研究等深入合作奠定了基礎(chǔ)。3．2．3拓展專業(yè)視野，參加培訓(xùn)交流為不斷提升專業(yè)教師的教學(xué)技能、拓展專業(yè)視野，酒店管理專業(yè)十分重視對教師的培訓(xùn)交流。轉(zhuǎn)型試點以來，酒店管理專業(yè)累計投入50余萬元，選派教師參加企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會、院校、政府等組織的各類培訓(xùn)交流累計近80人次。2016年，派出20名專任教師赴世界排名第二的香港理工大學(xué)酒店與旅游業(yè)管理學(xué)院培訓(xùn)交流，對其專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)術(shù)科研、學(xué)生實踐等方面進行了深入的學(xué)習(xí)，同時對后續(xù)學(xué)生赴港深造、引進高層次師資等方面達成合作意向。通過外出培訓(xùn)交流，專任教師不僅學(xué)習(xí)了學(xué)界業(yè)界的最新資訊，同時和同類院校搭建了有效的溝通平臺，建立了良好的協(xié)作關(guān)系。3．2．4加強“雙師”建設(shè)，實施資格認(rèn)證契合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，注重教師隊伍的“雙師”建設(shè)。通過培訓(xùn)和考核，8位老師分別取得國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6位老師獲得國家旅游局“飯店總經(jīng)理崗位培訓(xùn)證書”。在學(xué)校首批雙師資格認(rèn)定中，酒店管理專業(yè)共有13位教師獲得“雙師”資格，人數(shù)之多位居學(xué)校首位。3．3夯實支點，深入校企合作建設(shè)產(chǎn)教融合，校企合作，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際的重要支點。校企合作是實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的有效手段，是推進課程體系轉(zhuǎn)型的有力抓手，是提高學(xué)生實踐能力和的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建設(shè)雙師型雙能隊伍的重要平臺。因此酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)務(wù)必夯實支點，深入校企合作建設(shè)。在校企合作中，強調(diào)校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案相結(jié)合，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生的實際工作能力。3．3．1建立校企合作理事會，加強專門指導(dǎo)為了使酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)和社會發(fā)展需要，組成了校企政會四位一體的校企合作理事會，校企合作理事會定期召開研討會，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案制定、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面加強指導(dǎo)與合作。3．3．2與萬豪國際集團深度合作，實施訂單培養(yǎng)與世界500強企業(yè)、全球排名第一的萬豪國際集團簽訂校企合作協(xié)議，成立西南地區(qū)首家“萬豪國際人才培養(yǎng)發(fā)展中心”，全面實施酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃，形成覆蓋酒店管理專業(yè)的全體學(xué)生、四年全過程、培養(yǎng)全方面的“三全”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)專業(yè)實際情況和萬豪人才需求情況，適時與萬豪集團共同商討調(diào)整課程設(shè)置、師資配備、實踐地點等，與萬豪集團共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)型試點以來，酒店管理專業(yè)累計派出450余人次到萬豪集團旗下酒店開展行業(yè)認(rèn)知實踐、專業(yè)技能實踐、管理技術(shù)實踐、綜合實踐。3．3．3實施雙導(dǎo)師制度，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)在實施酒店專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中為一個學(xué)生配備校內(nèi)、校外兩個導(dǎo)師，校內(nèi)外導(dǎo)師在職責(zé)上相互補充、在行動上互動交流，共同指導(dǎo)同一批學(xué)生。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升其綜合素質(zhì)和未來職業(yè)發(fā)展空間；校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)相應(yīng)工作崗位上的綜合能力培養(yǎng)，強化對學(xué)生職業(yè)道德、實踐能力、專業(yè)技能、協(xié)調(diào)溝通和組織管理等方面的訓(xùn)練。

4酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效

酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，促進學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。4．2學(xué)生專業(yè)技能競賽成績顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點以來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目8項，市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3項，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學(xué)生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。

5成果及推廣

酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。5．1專業(yè)建設(shè)成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學(xué)團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。5．2服務(wù)地方經(jīng)濟效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并對該成果加以推廣應(yīng)用。基于我校在人才培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進行了紀(jì)念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。

參考文獻

［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點［EB／OL］．

第5篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

[中圖分類號]G642.0　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2011)30-0109-03

目前我國設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高校主要可以劃分為兩類：研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)。研究型大學(xué)也是學(xué)術(shù)型大學(xué)，主要是重點大學(xué)或財務(wù)專業(yè)在全國較為知名的大學(xué)，其財務(wù)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是能在企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等單位從事實際和教學(xué)、研究等工作，研究型大學(xué)為未來的教學(xué)和研究工作提供了重要的理論基礎(chǔ)。而隨著中小企業(yè)在我國國民經(jīng)濟中發(fā)揮著日益重要的作用，為適應(yīng)這一市場需求，使得除研究型大學(xué)以外的其他大學(xué)都肩負(fù)著為中小企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)合格的財務(wù)實務(wù)人才的重任?？梢姡瑧?yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。因此，應(yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)、非營利機構(gòu)從事財務(wù)、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)專門人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。由于應(yīng)用型大學(xué)更需要注重和強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用能力，所以本文主要是針對應(yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑展開探討。

一、當(dāng)今財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力分析

21世紀(jì)的財務(wù)專業(yè)人才早已非傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”。目前很多企業(yè)中的財務(wù)人員需要參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策中，所以企業(yè)對于財務(wù)人員的需求早已不同以往，他們更多地希望大學(xué)能夠把財務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。萬寶盛華(中國)華南區(qū)總監(jiān)廖繼斌先生在20lO年Ac―CA華南區(qū)高校財務(wù)論壇中提到，當(dāng)今的后金融危機時代企業(yè)對財務(wù)人才的需求日益增加，會計，財務(wù)人員首次進入十大短缺人才之列，但是企業(yè)對于財務(wù)人員的要求也不僅僅局限在記賬和報告功能，更多的是要求財務(wù)人員能夠承擔(dān)更重要的角色，比如為企業(yè)提供預(yù)測、監(jiān)控、分析以及為企業(yè)決策層提供客觀事實依據(jù)等戰(zhàn)略職能。除此之外很多外企或者有海外業(yè)務(wù)的大型國企、民企更加要求財務(wù)人員具備國際化的視野和思維方式。目前國內(nèi)很多院校包括我校，其財務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是既通曉國內(nèi)會計準(zhǔn)則又有國際視野的高級財務(wù)專業(yè)人才，力求培養(yǎng)管理領(lǐng)域的“專才”和財務(wù)領(lǐng)域的“通才”，這就對財務(wù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

兩年來由筆者對全國各地制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)和飲食服務(wù)業(yè)的企業(yè)專業(yè)調(diào)研中，與實務(wù)界的管理工作者交流中了解到，在當(dāng)今社會中，用人單位對財務(wù)專業(yè)本科生表現(xiàn)出較多不滿意的地方主要體現(xiàn)在三個方面：一是剛進單位的畢業(yè)生需要業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容多，學(xué)生實際動手能力、實際操作能力差。二是熟悉了日常工作后的學(xué)生又缺乏對工作的改進與完善能力，缺乏工作的創(chuàng)造性和職業(yè)發(fā)展后勁。三是財務(wù)專業(yè)本科生普遍存在著語言表達能力和英語應(yīng)用能力欠缺的弱點，這一點在外企或有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)表現(xiàn)更突出。在我校的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，在各個專業(yè)的財務(wù)課上，相比較財務(wù)專業(yè)學(xué)生是最刻苦認(rèn)真的，但也是所有專業(yè)的學(xué)生中最不活躍，最不善展示自己，最低調(diào)和最缺乏創(chuàng)造性的。

鑒于以上分析筆者認(rèn)為在財務(wù)工作實踐中，財務(wù)本科生專業(yè)應(yīng)用能力包括兩個階段：第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。當(dāng)然有些人會經(jīng)歷更長的時間才能上升到這一階段，這一階段專業(yè)應(yīng)用能力包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。這些能力的具備可使財務(wù)工作者有一定的發(fā)展后勁，而且這一階段到來得越早就越預(yù)示著你的職業(yè)能力越強，你的職業(yè)前景也就越光明。除此以外，由于財務(wù)部門日益成為一個組織的核心部門，需要財務(wù)工作者與各個部門進行信息的傳遞、反饋與交流，并配合管理者進行科學(xué)有效及時的決策，因此需要財務(wù)工作者有良好的溝通表達能力和人際關(guān)系處理技巧以及協(xié)調(diào)組織能力。

此外，由于人的各種能力當(dāng)然也包括專業(yè)應(yīng)用能力是在素質(zhì)基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)、生活和社會實踐中形成和發(fā)展起來的，所以在培養(yǎng)財務(wù)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的同時也不容忽視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的塑造和培養(yǎng)。這些職業(yè)素質(zhì)和習(xí)慣包括：誠實守信的職業(yè)道德、樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏實肯干的工作態(tài)度。尤其是對于誠實守信的品德，當(dāng)今我國企業(yè)和社會嚴(yán)重缺乏這一品質(zhì)，導(dǎo)致食品安全、醉酒肇事、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等事件層出不窮。財務(wù)工作者如果不能誠實守信，則會與道德敗壞的管理層狼狽為奸炮制出漂亮的財務(wù)報告欺騙投資者的錢財，不僅使投資者蒙受損失也使社會稀缺的資金得不到有效配置。毫無疑問，這些素質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成對財務(wù)本科生未來的職業(yè)生涯是尤為重要的。

二、財務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑的探討

在以上對財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以通過先對學(xué)生按照自身特點實施有效的分類，進而進行分類培養(yǎng)，此外為了提高學(xué)生就業(yè)時的專業(yè)應(yīng)用能力，實施“3+1”的學(xué)校和社會聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度，以及對高級應(yīng)用型目標(biāo)人才開設(shè)AccA成建制班。

1　有效實施學(xué)生分類培養(yǎng)機制。本科教育是專業(yè)教育階段，盡管學(xué)生入學(xué)時高考成績是屬于一個分?jǐn)?shù)段的，但學(xué)生的理解力、接受力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面仍有很大差異。這就需要我們在實施教育時最大限度地進行因材施教，保證每一個學(xué)生踏人工作崗位后都能人盡其才，才盡其用。

為了保證這一目標(biāo)的實現(xiàn)，我們把普通高等學(xué)校財務(wù)專業(yè)本科生分為學(xué)術(shù)型、高級應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標(biāo)加以差別培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型主要為攻讀財務(wù)類碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級應(yīng)用型則主要培養(yǎng)財務(wù)專業(yè)高級應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)財務(wù)工作人員。這三種不同類型的財務(wù)人才，其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是有很大差異的。學(xué)術(shù)型人才需要更為扎實的理論知識，專業(yè)實際應(yīng)用能力不需像應(yīng)用型人才那樣強，旨在為日后的進一步理論研究做準(zhǔn)備。高級應(yīng)用型人才在專業(yè)綜合應(yīng)用能力方面要比普通應(yīng)用人才要求更高，其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力要比普通應(yīng)用人才更強，將來就業(yè)層次也會更高些。高級應(yīng)用型人才進入工作崗位后從第一階段熟悉、從事常規(guī)性日常業(yè)務(wù)往第二階段更好地解決實際問題開始，從事財務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)變過程需要的時間較短，這是高級應(yīng)用型 人才與普通應(yīng)用型人才的主要區(qū)別，而普通應(yīng)用型人才這一轉(zhuǎn)變的時間需要得更長或有些人至退休一直都在做著常規(guī)性的較低層次的財務(wù)工作。我們普通高校的應(yīng)用型培養(yǎng)總體目標(biāo)應(yīng)是盡可能加大中間這一層次即高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比重。它代表了財務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個學(xué)校、一個專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

為了切實可行地培養(yǎng)好這三類人才，我們主張實施學(xué)生分流機制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見和學(xué)生家長目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)，對于達不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對于達不到高級應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。

根據(jù)以上三類人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，需進行差別化的課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強高等數(shù)學(xué)和專業(yè)理論課程的教學(xué)比重，這部分學(xué)生比重在我們這樣的普通應(yīng)用型高校會小些。應(yīng)用型占我校學(xué)生的絕大多數(shù)，其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)的最重要的任務(wù)。應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實踐教學(xué)比重應(yīng)加大，實驗室教學(xué)中加強模擬教學(xué)訓(xùn)練，實踐基地教學(xué)中保證實踐活動次數(shù)、時間和質(zhì)量。

2　實行“3+1”的學(xué)校和社會聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度。所謂“3+1”的學(xué)校和社會聯(lián)合培養(yǎng)制度是指本科學(xué)生在校四年期間，前3個學(xué)年接受專業(yè)理論和實踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個學(xué)年到相關(guān)單位在學(xué)校導(dǎo)師和實踐單位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下進行專業(yè)實踐能力的共同培養(yǎng)。

隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)的高速發(fā)展，財務(wù)工作從單純的記賬、報賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險管理、投資決策等，財務(wù)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進行預(yù)測、決策、控制和評價。因此，為了了解用人單位的需求，及時調(diào)整培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，高校需將學(xué)生進入社會從事實踐工作的時間點予以提前，利用最后一年的時間使學(xué)生提前進入職業(yè)角色，以一個準(zhǔn)財務(wù)工作者的身份在企事業(yè)單位進行為期一年的專業(yè)實踐，大大縮短學(xué)生與社會的距離，從而在畢業(yè)時真正做到與社會的“零距離”對接。這一模式可把社會需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進來，彌補學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。

為了更加有效地利用好在實踐單位的本科最后這一年，最大限度地提高學(xué)生的綜合專業(yè)應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為還應(yīng)在最后一年實施“雙導(dǎo)師制”?！半p導(dǎo)師制”是指為本科生在學(xué)校和實踐單位各配有一名導(dǎo)師，以更好地實現(xiàn)學(xué)校教育和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)性強的優(yōu)秀財務(wù)人才。財務(wù)專業(yè)設(shè)立的“雙導(dǎo)師制”包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外實踐單位導(dǎo)師的配備。我院學(xué)生在大一時就配備了校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)就本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)發(fā)展方向給學(xué)生以正確的專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每個校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生一般不超過6～8人，原則上每星期指導(dǎo)學(xué)生1次，以個別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時間和方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法，以師德教風(fēng)潛移默化地培育學(xué)生的學(xué)風(fēng)，爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，進而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。另外全球經(jīng)濟的一體化加速了我國會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則等財務(wù)制度改革的國際趨同化的步伐，高校教師盡管也在盡可能地跟上新準(zhǔn)則改革的內(nèi)容，但客觀上由于繁重的教學(xué)科研等任務(wù)，使得教師的專業(yè)知識與實踐總還是有距離。筆者認(rèn)為最好的彌補方式即是為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生大四進入實踐單位實習(xí)時配備。校外導(dǎo)師最好是自己學(xué)校的實踐基地里的業(yè)務(wù)骨干人士，其主要任務(wù)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生實務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗和形成一些初步的職業(yè)判斷能力、初步經(jīng)濟管理能力，介紹財務(wù)制度和法規(guī)的最新變化情況，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。為減少對校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。由于校外導(dǎo)師都是學(xué)校實習(xí)基地的工作人員，這樣不僅為學(xué)生實習(xí)提供了指導(dǎo)，同時還能為畢業(yè)生的就業(yè)提供一定的渠道，使實習(xí)單位在招人時優(yōu)先考慮在本單位實習(xí)鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生。

此外，筆者認(rèn)為高級應(yīng)用型目標(biāo)人才沒有必要像學(xué)術(shù)型目標(biāo)人才那樣撰寫學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以根據(jù)最后這一年在實踐單位中的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取案例分析、調(diào)查報告、項目設(shè)計等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實踐效果等方面完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，而普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實習(xí)報告或調(diào)查報告。這樣的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的要求更符合不同層次、不同類型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有效減少了最后一年既解決就業(yè)又要撰寫學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的巨大壓力。

第6篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)焦慮；就業(yè)焦慮；疏導(dǎo)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0326-02

心理焦慮是指一種中等程度地干擾人的正常生活，而無任何器質(zhì)性病變的心理疾病。焦慮癥患者需要得到他人的幫助，以擺脫情緒上的痛苦[1]135。當(dāng)前，我國研究生的招生數(shù)量有了較大幅度的增加，隨之增加的是研究生教育管理和心理疏導(dǎo)任務(wù)。媒體和網(wǎng)絡(luò)報道的研究生跳樓輕生、論文抄襲、情感糾紛等相關(guān)事例并不少見。那種認(rèn)為研究生已經(jīng)是成年人，不需要再進行心理疏導(dǎo)的想法無疑是錯誤的?，F(xiàn)實表明，如果我們不能很好地幫助研究生解決各階段的心理問題，必將給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來極大的負(fù)面影響。因此，在當(dāng)前的社會環(huán)境下有必要對研究生的心理狀況進行積極關(guān)注，通過相應(yīng)的手段和渠道疏導(dǎo)其心理焦慮，盡量避免上述不良情況的發(fā)生。

經(jīng)過調(diào)查了解，筆者認(rèn)為目前研究生的心理焦慮主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)焦慮和就業(yè)焦慮。在研究生學(xué)業(yè)的不同階段，其心理焦慮的側(cè)重也有所不同。

一、學(xué)術(shù)焦慮

學(xué)術(shù)焦慮是指研究生在從事學(xué)術(shù)研究活動時產(chǎn)生的困惑、厭煩、不安、甚至恐懼的情緒體驗。在入學(xué)和畢業(yè)階段，不少研究生容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)焦慮。

在入學(xué)階段，研究生的學(xué)術(shù)焦慮主要表現(xiàn)為對自己將要從事學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)、過程、方法等不甚了解，對研究過程的茫然無措。很多研究生雖然在本科階段已經(jīng)參與過一些學(xué)術(shù)研究活動，但僅限于普通的調(diào)查和資料分析，主要目的是為了完成畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計。而研究生階段對學(xué)生的學(xué)術(shù)要求必然會有較大的提高。筆者召開研究生期中教學(xué)檢查座談會時發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對自己的科研方向和科研途徑感到很迷茫，不知道該如何讀書，讀哪些書，如何研究，如何寫作。他們常常感到心理壓力大，覺得自己目前碩士階段的學(xué)習(xí)并未達到預(yù)想的效果。

在畢業(yè)階段，研究生的學(xué)術(shù)焦慮主要表現(xiàn)為對學(xué)位論文寫作的厭煩和恐懼。學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平最重要的成果，學(xué)生本該極為認(rèn)真地對待，但實際上很多學(xué)生忙于在外地實習(xí)、赴各地參加招聘，很難靜下心來完善自己的學(xué)位論文，往往在導(dǎo)師的多次催促之下才匆忙交稿。之后又對論文盲審憂心忡忡，對論文答辯忐忑不安。2011年南京某高校就有一位女研究生因為導(dǎo)師對學(xué)位論文提出嚴(yán)格修改要求不能按時答辯而跳樓自殺。

對于上述種種情況，如果我們不能及時給予引導(dǎo)，研究生會對學(xué)術(shù)研究失去興趣和信心，還會引發(fā)各種學(xué)術(shù)不端行為。

（一）入學(xué)之初注重學(xué)術(shù)引導(dǎo)

根據(jù)《江蘇省畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報告（2012年度）》顯示，研究生讀研期間最想增加與導(dǎo)師交流和參加學(xué)術(shù)活動的機會[2]191。絕大多數(shù)研究生在剛進校時，躊躇滿志地要進行科學(xué)研究，希望自己能在導(dǎo)師的幫助下，充分利用三年時間多讀書，多寫文章，使自己的科研能力和水平獲得較大的提高。因此，我們要在研究生入學(xué)之初就給予介紹和指導(dǎo)做學(xué)問的方法。在每年的開學(xué)典禮上，學(xué)校就邀請著名專家和優(yōu)秀研究生代表向研究生新生介紹進行學(xué)術(shù)研究的方法和過程，使研究生剛?cè)雽W(xué)就有耳目一新的感覺。在每年舉行的研究生科技文化月活動中，我們還邀請校外知名專家跟研究生交流如何實現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，如何注重學(xué)術(shù)規(guī)范，為研究生指明科研活動的方向。

（二）學(xué)期之中加強學(xué)術(shù)指導(dǎo)

入學(xué)之后的一段時間里，研究生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中積累了一定的知識，并通過思考產(chǎn)生了一些想法，需要進一步加深認(rèn)識和拓展思維，學(xué)校相關(guān)部門要創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流活動，如研究生各種主題論壇、議事沙龍等。同時要制定、出臺相關(guān)管理規(guī)定，使研究生在從事學(xué)術(shù)研究的活動中能夠得到經(jīng)費支持和獎勵，如學(xué)校先后修訂并頒布了《南京師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新計劃實施方案》等一系列管理文件，為研究生提供科研經(jīng)費，搭建科研平臺。

（三）畢業(yè)之時善于學(xué)術(shù)疏導(dǎo)

研究生在畢業(yè)階段時，由于就業(yè)占用了大部分時間，對學(xué)位論文的撰寫有所松懈，部分學(xué)生甚至是在工作基本確定后才開始論文寫作，倉促程度可想而知。這就要求研究生管理部門和導(dǎo)師對全體畢業(yè)班的學(xué)生要強調(diào)學(xué)位論文的重要性，要統(tǒng)一口徑，把握標(biāo)準(zhǔn)，不能任由學(xué)生放松學(xué)位論文的寫作。一方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身研究情況盡早選題、準(zhǔn)備材料、開題和論文寫作；另一方面，對于論文粗制濫造、質(zhì)量低下的學(xué)生導(dǎo)師要提出問題所在，責(zé)令其認(rèn)真修改，決不能因為其工作已定而放松論文要求，馬虎過關(guān)。這樣既對學(xué)生本人不負(fù)責(zé)任，也會對后面的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。當(dāng)然，導(dǎo)師在對論文把關(guān)時，不能只是簡單斥責(zé)學(xué)生，而應(yīng)積極提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，利于學(xué)生及時修改。

二、就業(yè)焦慮

就業(yè)焦慮是指研究生在就業(yè)準(zhǔn)備和實踐過程中，由于不斷遭遇挫折而逐漸產(chǎn)生不愉快的情緒體驗。隨著多年來的不斷擴招，研究生就業(yè)難已經(jīng)逐漸為世人所共識，尤其碩士研究生對自己的就業(yè)前景更為擔(dān)憂。從每年下半年的就業(yè)工作啟動到幾經(jīng)周折完成簽約，不少研究生經(jīng)歷了長時間的就業(yè)焦慮。根據(jù)某醫(yī)學(xué)院研究生就業(yè)心態(tài)與心理狀況調(diào)查顯示，93.2%醫(yī)學(xué)研究生表示會不同程度的“擔(dān)憂找不到合適的工作”，78.5%的學(xué)生“擔(dān)憂工作不能滿足家人的期許”[3]。

研究生就業(yè)焦慮產(chǎn)生的主要原因有以下兩點：一是不能在一定的時間內(nèi)找到合適的工作。新型的就業(yè)體制帶來了選擇的多樣性，但同時也帶來了各種不確定性。在連年擴招、經(jīng)濟狀況不景氣、就業(yè)崗位減少等不利因素的沖擊下，能否較為順利地找到自己心儀的工作給研究生帶來了不小的心理壓力。隨著時間的推移，這種焦慮程度也逐漸加深，對學(xué)生的影響也越來越嚴(yán)重，可謂寢食難安。二是研究生對自己就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)較高，找到的工作往往不能如意。江蘇省畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報告顯示：2011屆碩士畢業(yè)生當(dāng)初考研的主要原因是就業(yè)前景好的占28.0%，職業(yè)發(fā)展需要的占24.2%。2011屆博士研究生當(dāng)初考研的原因中職業(yè)發(fā)展需要占21.2%，就業(yè)前景好占19.6%[2]102-103?？梢?，研究生對就業(yè)單位的性質(zhì)、收入、勞動強度等都有一定的期望值，如果不能達到，也會產(chǎn)生較大的失落感而產(chǎn)生焦慮。針對以上現(xiàn)狀，研究生管理部門應(yīng)該高度重視研究生就業(yè)焦慮的預(yù)警和疏導(dǎo)，努力幫助學(xué)生走出就業(yè)的心理困境。

（一）改革“重理論、輕實踐”的培養(yǎng)模式

長期以來，研究生的培養(yǎng)模式是以理論學(xué)習(xí)和研究為主，教學(xué)形式主要還是課堂，研究生活動的地點局限于教室、圖書館和宿舍。這種傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的研究生可能在理論水平上有一定的提高，但在待人接物、參與社會實踐方面的能力就較為欠缺。這就要求研究生培養(yǎng)單位不僅要注重學(xué)術(shù)研究能力的提高，更要加強研究生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。一方面，可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，適時安排研究生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的單位、部門進行社會實踐，鼓勵其利用專業(yè)知識服務(wù)社會，同時進一步了解社會對人才的需求，不斷調(diào)整自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，盡快適應(yīng)用人單位的需要，為畢業(yè)求職打下良好基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要組織豐富多彩的校園文化活動來提高研究生的綜合素質(zhì)。如學(xué)校每年都要舉辦研究生科技文化月活動、各種文體活動、研究生支教團、主題辯論大賽、環(huán)保志愿者活動、職場模擬面試大賽等。通過這些活動，研究生能夠不斷增強適應(yīng)社會環(huán)境的能力，學(xué)會與人交往，改善人際關(guān)系，提高應(yīng)對就業(yè)挫折的心理承受力。

（二）加強職業(yè)設(shè)計規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

很多研究生在入學(xué)時就有就業(yè)的預(yù)期，但如果想要順利實現(xiàn)自己的目標(biāo)，必須進行及早規(guī)劃和準(zhǔn)備?，F(xiàn)實中，常有研究生由于缺乏充分準(zhǔn)備，在擇業(yè)過程中屢屢遭遇挫折，進而怨天尤人。因此，在新生入學(xué)時學(xué)校就嘗試對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過開設(shè)相關(guān)課程、邀請專家講座、進行職業(yè)素養(yǎng)心理測評等活動提高學(xué)生對自我的正確認(rèn)識，初步明確就業(yè)意向以及適合的從業(yè)領(lǐng)域，形成合理的預(yù)期和社會定位。在研究生畢業(yè)即將開始求職時，注意通過專家講座、職場達人回?；咏涣鞯然顒又笇?dǎo)研究生學(xué)習(xí)就業(yè)方面的知識禮儀、求職技能乃至解約技巧，使其能在后續(xù)的就業(yè)過程中做到有的放矢，避免頭腦中一片茫然，就業(yè)時誤打誤撞。

另外，各級就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)研究生的就業(yè)管理和服務(wù)工作，及時聯(lián)系用人單位了解用人需求，通過張貼公告、就業(yè)網(wǎng)站、手機短信等各類招聘信息，為學(xué)生提供豐富的就業(yè)資源。同時設(shè)立就業(yè)咨詢熱線，為研究生及時解答在擇業(yè)、就業(yè)中遇到的種種困惑，熱心提出建議供其參考，對于其產(chǎn)生的就業(yè)心理問題要耐心疏導(dǎo)，在政策、制度允許的范圍內(nèi)盡量為其提供方便。

（三）積極發(fā)揮導(dǎo)師的作用

不可否認(rèn)，有些研究生在選擇導(dǎo)師時主要看重其學(xué)術(shù)聲望，也有些研究生選擇名導(dǎo)師是為了給自己今后就業(yè)帶來“便利”。筆者認(rèn)為導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)研究生完成學(xué)業(yè)過程，也要在平時的交流中對其就業(yè)觀提出自己的意見。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)主動關(guān)心研究生的就業(yè)狀況，督促學(xué)生通過不斷努力提高自身實力，以良好的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動中。對其遇到的就業(yè)困難提出合理建議，及時緩解他們的就業(yè)焦慮。如果研究生遇到各種挫折，導(dǎo)師還要鼓勵學(xué)生不要輕言失敗，應(yīng)反思改進自身存在的不足，力爭盡早達到社會和用人單位的要求。

事實表明，研究生這一群體相對于本科生而言心理焦慮的程度明顯增大。學(xué)校管理部門和導(dǎo)師要認(rèn)真分析當(dāng)前研究生產(chǎn)生心理焦慮的原因，充分認(rèn)識心理焦慮對其學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)產(chǎn)生的負(fù)面影響甚至危害，通過加強心理健康教育，及時溝通交流，使研究生能正確認(rèn)識自我，不斷提高自我調(diào)節(jié)能力，努力走出心理困境，從而以積極、飽滿的精神狀態(tài)完成研究生階段的各項任務(wù)。

參考文獻：

[1]朱寶榮.現(xiàn)代心理學(xué)原理與應(yīng)用[M].上海：上海人民出版社，2006.

第7篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0272-02

隨著我國農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，對農(nóng)業(yè)科技專業(yè)人才的需求越來越迫切?！稗r(nóng)業(yè)推廣碩士”專業(yè)學(xué)位自國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)置后，經(jīng)過十多年較快的發(fā)展，為我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培養(yǎng)了一批高層次人才。與學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究能力不同，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型人才為主，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)實踐、應(yīng)用和技術(shù)能力。研究生分類培養(yǎng)模式的研究有助于認(rèn)識研究生教育規(guī)律，建立與學(xué)科發(fā)展和社會需求相適應(yīng)的研究生教育體系。因此，研究和實踐人才培養(yǎng)模式，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系有重要的理論和實踐意義。

種業(yè)發(fā)展是都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要組成部分，2014年北京承辦世界種子大會，北京種業(yè)迎來前所未有的發(fā)展契機。北京種業(yè)科技研發(fā)能力在國內(nèi)處于相對領(lǐng)先水平，但是與國外種業(yè)的科研及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，我國種業(yè)總體的發(fā)展仍處于初級階段，商業(yè)化種業(yè)體制剛剛起步。種子產(chǎn)業(yè)包括品種選育、種子生產(chǎn)加工、種子經(jīng)營三大組成部分。目前，在新品種研發(fā)與種子經(jīng)營的中間環(huán)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新能力不足，成為種業(yè)進一步發(fā)展的限制因素。種業(yè)的快速發(fā)展對人才的要求越來越迫切，單一技術(shù)人才已難以適應(yīng)種業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，而具有創(chuàng)造性的科技人才和管理人才，對種業(yè)企業(yè)提升競爭力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。為適應(yīng)北京種業(yè)的發(fā)展需求，北京農(nóng)學(xué)院2013年新增種業(yè)領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士點，以期為種業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。本文結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院種業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)實際情況，對農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式進行研究和實踐。

一、研究生培養(yǎng)模式的研究

研究生培養(yǎng)模式是指在國家政策指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的整個研究生培養(yǎng)過程和運作方式。研究生培養(yǎng)模式的組成要素和模式類型是主要的研究內(nèi)容。有關(guān)研究生培養(yǎng)模式的組成要素中一般強調(diào)課程教學(xué)體系的研究，忽略了研究生分類培養(yǎng)中應(yīng)該突出的內(nèi)容。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)往往套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，沒有考慮到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，目前存在培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，人才培養(yǎng)模式單一，實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，應(yīng)該在課程設(shè)置、論文選題、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)等區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生。在研究生培養(yǎng)過程中，要充分保證專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，避免模仿學(xué)術(shù)學(xué)位人才的培養(yǎng)模式。

由于專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試相對容易、實際培養(yǎng)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)應(yīng)用結(jié)合緊密以及學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)時間往往長于專業(yè)碩士，從而導(dǎo)致學(xué)生和社會認(rèn)為專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)低于學(xué)術(shù)碩士，有些學(xué)生不愿報考和接受調(diào)劑，工作單位接收研究生就業(yè)時也不能正確對待，造成一些錯誤的理解，使得對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的認(rèn)識和重視不夠。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進研究生分類培養(yǎng)環(huán)境的形成，加強社會宣傳，提升對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的認(rèn)知。

二、研究生培養(yǎng)模式的實踐

種業(yè)領(lǐng)域作為新增的農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士點是北京都市種業(yè)發(fā)展的迫切需要，北京農(nóng)學(xué)院積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，修訂培養(yǎng)方案，形成了理論教學(xué)與實驗實踐并重的培養(yǎng)模式。

（一）完善培養(yǎng)方案和課程體系

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源主要是沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，而其畢業(yè)后的就業(yè)去向與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展等主要領(lǐng)域相聯(lián)系，因此，課程設(shè)置應(yīng)與其實際情況緊密相關(guān)，應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上“按需設(shè)置”，并且體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的知識技能側(cè)重應(yīng)用型的特點。

應(yīng)該注重應(yīng)用型課程，相應(yīng)減少純理論性課程的設(shè)置，做到理論性與應(yīng)用性課程有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重需要。我校農(nóng)業(yè)推廣碩士種業(yè)領(lǐng)域主干課中開設(shè)的《種業(yè)產(chǎn)業(yè)化》課程，即從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求出發(fā)，課程內(nèi)容以案例分析為主，要求教學(xué)方法靈活多樣，課堂教學(xué)要把講授與討論結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，加強案例研究、模擬訓(xùn)練或現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

（二）強化實踐能力培養(yǎng)

專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量、充分的專業(yè)實踐是全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量的重要保證。根據(jù)全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)意見，我校修訂的種業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)方案，要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生必須從事不少于12個月的校外農(nóng)業(yè)推廣實踐或?qū)嶒炇覍嵺`工作，突出了實踐研究的重要性，并為全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士建立多種形式的實踐基地，要注重吸納和利用社會資源，合作建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，保障開展實踐教學(xué)的條件。加強實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的需要，也是人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。

2014年北京舉辦世界種子大會期間，北京農(nóng)學(xué)院積極贊助、支持并全程參與了會議的召開，擴大了學(xué)校知名度，強化了對外協(xié)同和服務(wù)行業(yè)的意識和能力。在會議期間在讀研究生和本科生通過會場志愿服務(wù)、展臺布置、宣傳資料設(shè)計展示以及與國內(nèi)外不同類型種業(yè)企業(yè)的交流和溝通，開闊了視野，實踐了專業(yè)知識，并鍛煉了實踐能力。

（三）突出論文選題的應(yīng)用價值

學(xué)位論文的質(zhì)量是評價研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)，在研究生的培養(yǎng)和教育環(huán)節(jié)中具有重要地位。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)位論文選題必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值，應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟和種業(yè)發(fā)展。我國種業(yè)科技創(chuàng)新不足，在國際競爭中處于不利地位。長期以來，種業(yè)相關(guān)的科研、生產(chǎn)和推廣銷售在我國沒有合理的整合發(fā)展，造成種業(yè)生產(chǎn)和研究的科研水平低，成果轉(zhuǎn)化速度緩慢。種業(yè)領(lǐng)域研究生學(xué)位論文要能反映綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村等實際問題的能力。

（四）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

由于農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位種業(yè)領(lǐng)域教育起步較晚，專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)和實際工作經(jīng)驗離專業(yè)學(xué)位教育的要求還有較大的差距，因此加強專業(yè)學(xué)位教師隊伍建設(shè)是當(dāng)前專業(yè)學(xué)位教育中一項迫切的任務(wù)?？梢詮膰鴥?nèi)知名高等農(nóng)業(yè)院校和研究單位引進高級人才，加強師資團隊梯隊建設(shè)和中青年骨干教師培養(yǎng)，加強師資隊伍的實力。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求出發(fā)，樹立學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的教育理念。進一步研究完善專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選辦法，遴選具有豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師。建立教師評價激勵機制，鼓勵推廣教授系列的導(dǎo)師指導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣的碩士。加強教師隊伍的建設(shè)，支持教師參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師積極參與企事業(yè)單位的實踐，并與相關(guān)基層單位開展合作研究，鼓勵申報企事業(yè)單位的橫向課題，提高實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用性和復(fù)合性的專門人才創(chuàng)造條件。

（五）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

聘請政府、生產(chǎn)部門有豐富實踐經(jīng)驗、較高理論水平的人員參與教學(xué)，加強交流合作。實行“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)位論文，對研究生進行管理等工作。校外導(dǎo)師從基層或企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗、從事與農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)的企事業(yè)單位人員中選聘，擔(dān)任專職或兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的實踐教學(xué)、項目研究、參與課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

注重協(xié)同培養(yǎng)，選擇產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)基地和校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，在校外與眾多科研單位、生產(chǎn)單位、北京市各級種子公司建立良好的合作關(guān)系，共建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實踐教學(xué)基地。推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制。

（六）發(fā)揮研究生的主體地位

在研究生教育教學(xué)管理過程中，要注重發(fā)揮研究生的主體地位，師生協(xié)同性是研究生教育的顯著特征，研究生必須接受正確的指導(dǎo)、教育和管理，才能達到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才。要加強第二課堂教學(xué)，如組織研究生參加學(xué)術(shù)講座、“三下鄉(xiāng)”、各種聯(lián)合培養(yǎng)基地實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，拓寬知識面，開闊視野，培養(yǎng)團隊精神、職業(yè)能力和實踐能力。

安排研究生結(jié)合學(xué)位論文工作的開展了解、接觸科研及其應(yīng)用，培養(yǎng)研究生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。要完善就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)，從而滿足農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、開發(fā)、管理、經(jīng)營和服務(wù)等應(yīng)用型人才的社會需求。

參考文獻：

[1]程廣斌，王永靜.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的實踐與思考：以石河子大學(xué)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域為例[J].研究生教育教學(xué)，2013，（6）：82-85.

[2]譚書敏，程孝良.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)理念、模式與機制改革的思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2014，（4）：154-158.

[3]李力，顏勇，王林軍.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2014，（5）：55-57.

[4]蔣覃德.世界種業(yè)發(fā)展趨勢與我國種業(yè)發(fā)展對策（上）[J].種子科技，2005，（3）：125-128.

第8篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

摘要：招生工作是培養(yǎng)工作的開端和基石。高?？赏ㄟ^積極招生宣傳，制定獎勵政策，加大選拔力度，吸引、錄取優(yōu)質(zhì)生源；實行雙資格制度、隔年招生、一級學(xué)科招生、復(fù)合導(dǎo)師制招生和限制導(dǎo)師招生人數(shù)等舉措，調(diào)整優(yōu)化研究生招生策略，建立利于研究生培養(yǎng)的招生模式，為研究生培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。

關(guān)鍵詞 ：研究生；招生；培養(yǎng)；質(zhì)量

研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，研究生是科技創(chuàng)新的生力軍。[1]研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育賴以生存和發(fā)展的生命線，研究生招生工作是研究生教育和培養(yǎng)工作的開端和基石。高?？蓮恼猩h(huán)節(jié)著手，調(diào)整并優(yōu)化研究生招生的策略，從而為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供前期保障。

一、抓好生源質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下前提基礎(chǔ)

研究生生源是研究生教育的入口，優(yōu)質(zhì)生源是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，生源質(zhì)量的好壞將直接影響到整個研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。做好招生宣傳工作，制定獎勵政策，加大選拔力度，將有利于更好地改善和提高研究生生源的“質(zhì)”和“量”。

1.注重招生宣傳，保證生源數(shù)量，爭取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生宣傳是一個對外充分展示學(xué)校研究生教育水平和綜合實力的過程，學(xué)校知名度的提升又為研究生招生工作奠定堅實的基礎(chǔ)。高?？梢岳酶鞣N渠道和機會、通過多種方式和途徑來加大招生宣傳力度，最大限度地擴大宣傳輻射面，逐步建立起研究生招生宣傳的高效、長效機制，在保證生源數(shù)量的基礎(chǔ)上爭取更多的優(yōu)質(zhì)生源。

（1）全面宣傳，擴大學(xué)校的影響力。研究生的招生宣傳在時間上應(yīng)做到常年性、長期性，在人力上應(yīng)做到全校性、全員性，并逐步建立起一個縱向、橫向、立體的全面宣傳網(wǎng)絡(luò)。[2]

縱向是指通過學(xué)校、研究生處（院）、二級研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生等多個層次，做到各級單位各司其職，上下聯(lián)動，積極開展研究生招生宣傳工作。橫向是指充分利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視、海報、編制宣傳材料、參加現(xiàn)場咨詢會、與兄弟院?；ネㄐ畔⒌榷喾N渠道和參加會議、學(xué)術(shù)交流、外出講學(xué)等機會，進行大范圍的宣傳。立體是指盡最大的可能提供最為詳盡的全方位的招生相關(guān)信息和耐心、周到、細(xì)致的服務(wù)，讓社會全面了解、充分認(rèn)識學(xué)校的學(xué)位與研究生教育，從而吸引更多的優(yōu)秀生源報考。

（2）重點突出，保證招生宣傳的精準(zhǔn)。在做到全面宣傳的基礎(chǔ)上，招生宣傳更應(yīng)突出重點，以確保宣傳的精度和準(zhǔn)度，進一步發(fā)揮招生宣傳的作用，提高招生宣傳的效果。宣傳材料內(nèi)容要突出側(cè)重點，既要做到相對穩(wěn)定，又要與社會的需求、學(xué)校的科研動態(tài)等實際情況相適應(yīng)，并具有一定靈活性；材料制作要講究實用性并突出特色，可將內(nèi)容印制在考生經(jīng)常接觸和使用的文具或日常用品上，以達到潛移默化的宣傳效果。選擇宣傳媒介時，高校應(yīng)從自身實際出發(fā)選擇主流且權(quán)威性比較強的媒介，也可適當(dāng)考慮一些在考生中影響較大、對考生粘性較強的考研學(xué)習(xí)網(wǎng)站、考研論壇等。招生宣傳要注重宣傳的對象和區(qū)域，應(yīng)把應(yīng)屆本科畢業(yè)生作為主要宣傳對象，把高等院校作為重點宣傳區(qū)域，通過開展現(xiàn)場咨詢會、高校宣講會、學(xué)術(shù)報告會等多種方式，逐步建立起高等院校優(yōu)秀的生源基地。另外，招生宣傳還要重視宣傳的方法和技巧等。

（3）分析總結(jié)，提高招生宣傳的效率。招生宣傳工作須講求實效，要及時分析宣傳工作產(chǎn)生的效果，總結(jié)招生宣傳工作的經(jīng)驗，從而不斷改進和完善招生宣傳工作。通過對報考生源的狀況進行分析，可看出招生宣傳產(chǎn)生的直接效果，對產(chǎn)生效果較小的方法、措施要及時改進，對產(chǎn)生效果較好的要加以推行；通過對錄取生源的狀況進行分析，可對來年的研究生招生宣傳工作起到一定程度上的指導(dǎo)，提高招生宣傳的效率。研究生招生的目標(biāo)不能只限于在數(shù)量上完成招生計劃，不能只是多招生源，更要多招優(yōu)質(zhì)生源。

（4）注重平常，建立宣傳的長效機制。招生宣傳更應(yīng)注重平常和潛移默化。除了報名期間進行針對性較強的階段性宣傳外，制定中長期的研究生招生宣傳計劃是很有必要的?？梢酝ㄟ^平時的現(xiàn)場咨詢會、高校宣講會、學(xué)術(shù)報告會等形式與本科院校建立一種長效合作的關(guān)系，在非報名期間宣傳學(xué)校，從而在考生中建立更深刻的印象，更好地傳播學(xué)校的影響力，更有利于達到招生宣傳的效果，并且可以逐步減少招生宣傳的投入，建立起招生宣傳的長效機制。另外，要充分發(fā)揮高年級研究生和已畢業(yè)研究生的“傳、幫、帶”作用，動員他們一起參加招生宣傳工作，通過宣傳、幫助、帶動其本科同學(xué)、師弟、師妹等報考學(xué)校的研究生，進一步完善招生宣傳的長效機制。

2.制定考生報考和錄取的獎勵政策，吸引更多優(yōu)秀生源

為進一步吸引優(yōu)秀生源報考研究生，提高生源質(zhì)量，高等院校可根據(jù)自身的實際情況，從研究生報考階段、在校階段、畢業(yè)階段分別制定獎勵政策，建立獎助體系，實現(xiàn)全程資助。高校從2014年秋季學(xué)期開始，向納入全國研究生招生計劃的所有新入學(xué)研究生收取學(xué)費。[3]在此形勢下，獎勵政策對考生就更有吸引力了。

在招生環(huán)節(jié)，制定報考和錄取的獎勵政策可以從如下幾個方面考慮：

（1）對一志愿報考的考生進行獎勵：如，考生一志愿報考并被正式錄取后，可適當(dāng)?shù)販p免學(xué)費等；（2）對報考非熱門專業(yè)和生源緊缺專業(yè)的考生進行獎勵：如，對考生一志愿報考并被正式錄取到農(nóng)科、工科等相關(guān)專業(yè)的，可根據(jù)具體情況給予一定的獎勵等；（3）根據(jù)考生來源的高校給予獎勵：如，“211工程”、“985工程”高校的推薦免試生和一志愿報考并被正式錄取的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在其入學(xué)報到后，可給予適當(dāng)?shù)莫剟畹龋唬?）根據(jù)考生初試的成績給予獎勵：如，對初試成績排名本學(xué)科前三名的考生給予一定獎勵，二區(qū)高?？蓪Τ踉嚦煽冞_到一區(qū)分?jǐn)?shù)線的考生給予獎勵等。

3.強化復(fù)試環(huán)節(jié)，加大選拔力度，錄取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生考試分為初試和復(fù)試兩個階段。初試中死記硬背的內(nèi)容仍占了較大比例，部分考生經(jīng)過突擊復(fù)習(xí)也能取得高分，不能真正檢驗其綜合素質(zhì)和實際能力。

復(fù)試工作是研究生招生考試的重要組成部分，是保證生源質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[4]，也是進一步考查考生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)、科研潛能和綜合素質(zhì)的重要部分。隨著招生規(guī)模的大幅度擴大，研究生的生源狀況逐漸呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化，生源的質(zhì)量也參差不齊。[5]因此，高校應(yīng)強化和規(guī)范復(fù)試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把守復(fù)試關(guān)，加大復(fù)試權(quán)重和選拔力度，以提高研究生生源質(zhì)量。復(fù)試應(yīng)堅持“按需招生、全面衡量、科學(xué)選拔、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫、確保質(zhì)量”原則，不能拘泥于形式，從而真正發(fā)揮其在招生中的二次篩選作用。

此外，資格審查也是復(fù)試中不可或缺的一部分，要充分意識到資格審查的必要性和重要性，嚴(yán)格進行考生報考資格的審查，并將審點放在考生的學(xué)歷上。尤其是加強對同等學(xué)力考生、無學(xué)位考生、自考生、成人教育生、網(wǎng)絡(luò)教育生等五類考生的資格審核，做到既不埋沒人才，又確保生源質(zhì)量。

二、改革招生機制，為研究生培養(yǎng)提供質(zhì)量保障

在招生工作環(huán)節(jié)，除了在研究生生源質(zhì)量上為培養(yǎng)提供質(zhì)量保障之外，還可以從如下五個方面進行改進：

1.實行雙資格制度

在研究生招生過程中，可實行雙資格制度。對于學(xué)科、專業(yè)而言，雙資格是指其學(xué)位授權(quán)資格和招生資格；對于研究生導(dǎo)師而言，雙資格是指其指導(dǎo)教師資格和招生資格。在實際操作中，可將兩種資格分開。學(xué)科、專業(yè)的學(xué)位授權(quán)資格與其招生資格分開，取得學(xué)位授權(quán)資格不一定取得招生資格；研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)教師資格與其招生資格分開，取得指導(dǎo)教師資格不一定取得招生資格。

高?？筛鶕?jù)實際情況，進一步確認(rèn)學(xué)科、專業(yè)和研究生導(dǎo)師的招生資格。在每年編制研究生招生簡章之前，進行學(xué)科、專業(yè)的招生資格確認(rèn)，取得招生資格的學(xué)科、專業(yè)才列入招生簡章；在每年研究生招生復(fù)試前，進行研究生導(dǎo)師的招生資格確認(rèn)，取得招生資格的研究生導(dǎo)師才能在該年度招生。對于缺乏研究課題和經(jīng)費支持的學(xué)科、專業(yè)和導(dǎo)師，可取消其在該年度的研究生招生資格。

2.實行隔年招生

近年來，隨著高校綜合實力的不斷提升和學(xué)科發(fā)展體系的持續(xù)完善，其研究生招生學(xué)科點的數(shù)量逐年增多。為了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展需要，高校不斷引進高層次人才，加之本校原有教師的職稱、學(xué)歷和教學(xué)科研水平逐年不斷提高，加快了研究生導(dǎo)師逐年增長的速度。

對于研究生招生學(xué)科、專業(yè)較多的高校，生源數(shù)量長期嚴(yán)重不足的學(xué)科、專業(yè)可以采用不同學(xué)科、專業(yè)隔年輪流招生的方式，使得各學(xué)科、專業(yè)的在校生人數(shù)相對集中，以利于研究生教學(xué)和培養(yǎng)工作的開展；對于導(dǎo)師人數(shù)相對較多的學(xué)科、專業(yè)，可以采用不同導(dǎo)師隔年輪流招生的方式，一方面可以充分發(fā)揮全體研究生導(dǎo)師的作用，為研究生教育事業(yè)貢獻力量，另一方面可以避免部分研究生導(dǎo)師招生人數(shù)過多，沒有足夠的時間和精力指導(dǎo)研究生的情況發(fā)生。

3.推行按一級學(xué)科招生

部分高等學(xué)校在一級學(xué)科下設(shè)置的二級學(xué)科和三級學(xué)科（研究方向）比較多，但上線生源的數(shù)量不足且分配的招生計劃有限，每個二級學(xué)科、三級學(xué)科（研究方向）每年能招收到的學(xué)生人數(shù)非常少。

高?？蓪φ猩鷮I(yè)目錄和考試科目進行對應(yīng)調(diào)整，以一級學(xué)科為單元開展研究生招生工作，逐步淡化二級學(xué)科的概念，將原學(xué)科結(jié)構(gòu)中的二級學(xué)科和原分屬不同學(xué)科門類的三級學(xué)科（研究方向）歸并至對應(yīng)的一級學(xué)科下，調(diào)整為新結(jié)構(gòu)中的“學(xué)科方向”。這不僅有利于在更大范圍內(nèi)更靈活地選拔人才，擴大優(yōu)秀學(xué)生來源，實行寬口徑培養(yǎng)研究生，擴大學(xué)生知識面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且將為導(dǎo)師和研究生提供更大的學(xué)科空間，為全面實施一級學(xué)科下研究生教育與管理奠定基礎(chǔ)。

4.推行復(fù)合導(dǎo)師制招生

在招生過程中，高校可根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點，加大力度改善本校研究生導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)，實行雙導(dǎo)師制、多導(dǎo)師制或?qū)熃M制的方式招生，完善導(dǎo)師個人負(fù)責(zé)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度，建立多元化的導(dǎo)師體系，強化學(xué)科間、校內(nèi)外聯(lián)合，集中團隊的智慧和力量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。

隨著經(jīng)濟社會對人才需求的日益多樣化，推行按復(fù)合導(dǎo)師制招生顯得尤為重要。以第一導(dǎo)師指導(dǎo)為主，具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)研究方向以及不同學(xué)術(shù)背景的多名導(dǎo)師組建成職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團隊，各有側(cè)重、共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、實踐、研究和學(xué)位論文寫作。每位導(dǎo)師的研究重點、能力、水平都有其局限性，而復(fù)合導(dǎo)師制可以發(fā)揮每位導(dǎo)師的優(yōu)勢、特長，發(fā)揮導(dǎo)師團隊在培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)、科學(xué)研究和論文寫作等方面的集體指導(dǎo)作用，使研究生獲得多方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而進一步提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，在一定程度上提升研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

5.限制導(dǎo)師招生人數(shù)

在招生規(guī)模不斷擴大、導(dǎo)師人數(shù)逐年增多的情況下，限制研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)，可以使研究生導(dǎo)師將其有限的時間和精力更多地分配到所帶的每位研究生身上，對研究生加以學(xué)術(shù)指導(dǎo)，在一定程度上有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

高等院?？赏ㄟ^限制兼職研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)、限制單個研究生導(dǎo)師每年的招生人數(shù)、限制研究生導(dǎo)師在校生的總?cè)藬?shù)等等，對單個導(dǎo)師的招生人數(shù)進行明確限制，避免導(dǎo)師招生過多、過濫，弱化將研究生招生數(shù)量作為研究生導(dǎo)師是否完成工作量的考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和以科研課題為引導(dǎo)的導(dǎo)師資助制，進一步增強導(dǎo)師的事業(yè)心和責(zé)任感，培育出高水平的學(xué)位論文，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，在研究生招生環(huán)節(jié)，高校應(yīng)以提高研究生生源質(zhì)量和選拔質(zhì)量為工作重心，采取有效的措施，抓好生源質(zhì)量，并根據(jù)實際情況，在學(xué)校內(nèi)部進行適當(dāng)?shù)恼猩鷻C制改革，探索并建立有利于本校研究生培養(yǎng)的招生模式，為學(xué)位與研究生教育工作打好基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻

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[5] 徐琳,孫躍東.高校碩士研究生生源與培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)性研究——基于六所不同層次高校的實證研究[J].研究生教育研究,2012（3）:55-59.

第9篇：校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；廣告學(xué)；專業(yè)理論課程；教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0018-03

一、引 言

在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，強調(diào)“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力”。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下，媒體融合時代下，當(dāng)前廣告行業(yè)的業(yè)態(tài)也在發(fā)生日新月異的變化。對于廣告學(xué)教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型廣告創(chuàng)新人才成為主要培養(yǎng)目標(biāo)。其中，廣告專業(yè)理論課程對學(xué)生基礎(chǔ)理論素養(yǎng)訓(xùn)練、合理的知識架構(gòu)的搭建以及自學(xué)能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。如何設(shè)計合理的課程體系，處理好理論素養(yǎng)培養(yǎng)和技能實踐訓(xùn)練之間的關(guān)系成為關(guān)鍵。

二、供給側(cè)改革下，廣告業(yè)和廣告學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）廣告業(yè)態(tài)變化日新月異

供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下，媒體融合時代的到來給廣告?zhèn)鞑ケ旧韼砹藳_擊。所謂媒體融合，指的是在三網(wǎng)融合的背景下，不同媒介形態(tài)（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等）之間融合產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)，既包括新媒體與傳統(tǒng)媒體終端互相融合、互相連接，也是傳播新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。傳播技術(shù)的變化對廣告?zhèn)鞑ブ黧w、廣告?zhèn)鞑ο蠛蛷V告?zhèn)鞑サ膬?nèi)容也發(fā)生著巨大的變化，樹立大廣告和融合媒體廣告的意識已經(jīng)成為業(yè)界的共識，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.廣告?zhèn)鞑サ膶ο蟥D―消費者群體的生產(chǎn)生活方式的變化導(dǎo)致了他們的生存需求發(fā)生巨大變化，從追求標(biāo)準(zhǔn)化的大眾轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笃焚|(zhì)化、場景感、專業(yè)性、儀式感、個性化的精眾，通過品牌的儀式感與內(nèi)容場景，建立生活的場景感，才能有效地喚起消費者對品牌的認(rèn)同。

2.廣告?zhèn)鞑サ闹黧w發(fā)生位移，中心傳播向平臺傳播轉(zhuǎn)移[1]，以往有限數(shù)量的大眾傳媒傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰ヂ?lián)網(wǎng)為主的社會化媒體。過去，廣告主通過廣告公司其廣告業(yè)務(wù)，并在媒體機構(gòu)上打廣告；如今，企業(yè)除了做廣告外，逐漸將越來越多的廣告費用投入到自身的網(wǎng)站、微博、微信等傳播渠道，進行新媒體的商務(wù)傳播。

3.廣告運作需充分挖掘新增長點，需要在學(xué)會運用新媒體，駕馭社會化媒體的基礎(chǔ)上注重整合營銷傳播，將活動策劃、公關(guān)手段以及新聞傳播與廣告營銷進行整合。

4.媒介生態(tài)格局使得“人人皆是傳播者”，新的媒介平臺提供給消費者續(xù)寫廣告創(chuàng)意、進行體驗以及加入廣告行動成為可能，研究消費者使用新媒體的心理，如何利用消費者進行主動參與傳播已成當(dāng)前廣告?zhèn)鞑サ闹匾h題。

總之，在這個全民皆有媒體的時代里，傳播越來越碎片化，有效的廣告?zhèn)鞑ヒ惨褟耐ㄟ^傳統(tǒng)媒體進行喧囂又毫無意義的大眾傳播，上升為利用全媒體，真正置身于消費者生活中，傳遞更加恒定品牌價值的營銷。

（二）廣告學(xué)專業(yè)重實踐不等于“廣告無學(xué)”

國家的供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、廣告行業(yè)的業(yè)態(tài)變革自然會反映在廣告教育上。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》就對其在如何培B適合行業(yè)發(fā)展需要的人才提出新的要求：各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，切實增強對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，擺在當(dāng)前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。這對于高等教育來說，為適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用人才是當(dāng)前高等教育的當(dāng)務(wù)之急。我國的廣告學(xué)教育現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為兩方面。

1.廣告學(xué)專業(yè)在教育部公布的專業(yè)目錄里屬于新聞傳播學(xué)科，事實上，由于廣告學(xué)是一個跨學(xué)科專業(yè)，許多廣告學(xué)專業(yè)根據(jù)各自的院校屬性和師資配備各有側(cè)重，有側(cè)重傳播依托新聞傳播學(xué)科，有側(cè)重營銷則依托市場營銷學(xué)，而側(cè)重設(shè)計則依托藝術(shù)設(shè)計進行辦學(xué)。

2.為了能讓學(xué)生在畢業(yè)后直接適應(yīng)社會要求，開設(shè)有本專業(yè)的大多數(shù)高校出于實用主義的考慮，都加大了專業(yè)技能課、社會實踐實訓(xùn)課程的比重，甚至放任學(xué)生社會實踐不加指導(dǎo)；同時弱化理論教學(xué)，消解理論課教師權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生知識架構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論素養(yǎng)差，對本學(xué)科認(rèn)識走入“怪圈”，更導(dǎo)致了“廣告無學(xué)”誤解的加深。

三、廣告理論課程改革路徑

美國賓夕法尼亞大學(xué)教授曾指出：“沒有哪一個領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真地對待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展。[2]”目前，廣告教育的總體目標(biāo)必須適應(yīng)廣告行業(yè)的整合傳播營銷趨勢和對高層次人才的需求，為此廣告學(xué)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識，具備與廣告?zhèn)鞑ヮI(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平與職業(yè)素質(zhì)的“厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)意、重實踐、講合作、強能力”的創(chuàng)新性復(fù)合型廣告?zhèn)鞑ト瞬拧?/p>

創(chuàng)新性復(fù)合型廣告?zhèn)鞑ト瞬判枰邆湟韵履芰Γ菏紫仁蔷邆鋵κ袌鲞M行分析認(rèn)識、對現(xiàn)代廣告進行策劃、創(chuàng)意設(shè)計、執(zhí)行和管理、能熟練運用各類媒介尤其是數(shù)字媒體進行廣告、品牌傳播及公共關(guān)系策劃廣告運作及媒介運作能力；其次，具有敏銳的市場意識，創(chuàng)造性思維用于現(xiàn)代廣告的策劃、執(zhí)行和管理，對品牌進行創(chuàng)新營銷創(chuàng)意創(chuàng)新思維能力以及綜合實踐基本知識儲備。其中，理論是對生活世界有系統(tǒng)的說明，理論可以撥開現(xiàn)象找到規(guī)律。

因此，在教學(xué)過程中，廣告學(xué)專業(yè)理論課程改革要創(chuàng)新理論課程的設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的廣告專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)；同時通過“以賽帶教”、與企事業(yè)單位搭建協(xié)同育人平臺的方式實現(xiàn)專業(yè)理論課程與專業(yè)技能課程、實踐實訓(xùn)課程之間互聯(lián)互通，用理論知識來指導(dǎo)廣告實踐，在廣告實踐中檢驗理論，從而使得廣告專業(yè)理論課程的教學(xué)實現(xiàn)效果最大化。

（一）科學(xué)設(shè)置理論課程，構(gòu)建科學(xué)的廣告專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)

課程體系的設(shè)置直接影響了學(xué)生對知識技能的掌握。面對媒體融合的大環(huán)境和廣告專業(yè)培養(yǎng)供給側(cè)改革的實際需求，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求和規(guī)律，當(dāng)務(wù)之急要不斷修訂完善教學(xué)體系，合理對廣告理論類課程進行矩陣編排。廣告學(xué)理論課程以“廣告是什么”、“如何做廣告”、“如何做好廣告”三個核心問題，將課程可設(shè)置為廣告學(xué)及其相關(guān)理論模塊、廣告項目運作相關(guān)理論模塊以及素養(yǎng)養(yǎng)成及素質(zhì)拓展模塊（如表1所示）。

其中，廣告學(xué)及其相關(guān)理論模塊課在大一、大二低年級開設(shè)，通過講授廣告學(xué)、傳播學(xué)原理以及媒介融合背景下媒介的相關(guān)理論知識，使本專業(yè)學(xué)生了解和掌握廣告的科學(xué)性，具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，奠定廣告活動能力基礎(chǔ)。廣告項目運作相關(guān)理論模塊在大三、大四開設(shè)，通過廣告市場調(diào)研、廣告策劃和設(shè)計創(chuàng)意，廣告市場項目方案設(shè)計及數(shù)字營銷下的媒介策略基本知識的講授，是學(xué)生掌握在廣告項目運作的每一個步驟所需要具備的市場分析能力、客戶能力、全運營能力、渠道分析能力、媒體能力、企業(yè)危機公關(guān)能力。

如果將前兩個理論知識模塊看成是專業(yè)理論知識模塊的話，那么素養(yǎng)養(yǎng)成及素質(zhì)拓展模塊則是通識教育模塊，可以根據(jù)本專業(yè)所在的院校的學(xué)科資源，貫穿于整個大學(xué)四年培養(yǎng)之中，并在師資力量允許的情況下，實現(xiàn)資源共享，加大與美學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)課程的選修，通過培養(yǎng)學(xué)生人文社科類、藝術(shù)類修養(yǎng)來開拓眼界、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，更有利于學(xué)生理解廣告的運作原理。

（二）“以賽促教”，將理論課程與技能課程相互結(jié)合

科學(xué)的理論是正確地反映了客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的理論，它來源于從客觀實際，又在客觀實際中得到了證明的。理論和實踐是相輔相成，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，科學(xué)的理論對實踐具有積極的指導(dǎo)作用。

作為一門實務(wù)性很強的專業(yè)，廣告學(xué)的專業(yè)理論課程教學(xué)中面臨的困難體現(xiàn)在：一方面，講理論需要有鮮活的案例，或?qū)嵺`同步的要求，而且講授廣告理論要比其他學(xué)科專業(yè)知識儲備量大，知識更新快；另一方面，純粹的理論講授方式不受到學(xué)生的喜歡。

因此，在實際教學(xué)中，教師可以在目前的廣告專業(yè)教學(xué)過程中，通過“以賽帶教”，在課程中引進全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、臺灣時報金犢獎、戛納幼獅等廣告賽事，讓學(xué)生必須運用相關(guān)理論知識。讓學(xué)生在廣告賽事的創(chuàng)作中去理解和運用廣告專業(yè)理論知識，對具體廣告實踐進行具體分析，把理論和實踐有機地結(jié)合起來，做到理論和實踐的具體統(tǒng)一。以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例，作為一項由教育部指導(dǎo)的文科競賽活動，已經(jīng)連續(xù)舉辦8屆，目前在國內(nèi)高校有較強的影響力，日益成為檢驗高校教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。該賽事在每年的春季學(xué)期舉辦，命題單位是有贊助商提供，參賽學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過對命題單位的相關(guān)產(chǎn)品及服務(wù)進行調(diào)研、體驗后根據(jù)不同的類別創(chuàng)作不同的廣告作品。在項目運作中，從創(chuàng)作初期的市場調(diào)查、競爭者調(diào)查、消費者調(diào)查，到中期的廣告策略制定、廣告創(chuàng)意激蕩，再到后期的廣告內(nèi)容的執(zhí)行全過程是一次完整檢驗《市場營銷》《廣告心理與消費者行為研究》《廣告策劃》《公共關(guān)系實務(wù)》《數(shù)字營銷》《廣告美學(xué)》等課程中所涉及的廣告相關(guān)理論知識的過程，可以讓學(xué)生邊創(chuàng)作邊思考，這種授課方式可以將教師僅僅提供知識和信息的單向灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生整合知識和創(chuàng)新知識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生通過自己的推導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)知識結(jié)論以及背后的因果聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生的思考力和自學(xué)能力。

筆者作為廣告學(xué)專業(yè)教師，通過將在第六屆和第七屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽期間，將專業(yè)課程與大賽相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)理論知識進行大賽相關(guān)命題的創(chuàng)作，共在影視類、廣播類和策劃類獲得2項全國一等獎、2項全國二等獎、8項全國三等獎、23項全國優(yōu)秀獎以及100余項省級獎項，教學(xué)效果十分明顯。

（三）搭建協(xié)同育人平臺，“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式將理論課程與實踐實訓(xùn)課程相通

對廣告行業(yè)對實踐性人才需求日益增大的現(xiàn)實情況，為增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力，廣告學(xué)專業(yè)所需要的教學(xué)團隊不僅需要具有相當(dāng)扎實的理論基礎(chǔ)，也需要具有豐富的業(yè)界實戰(zhàn)經(jīng)驗，但種種現(xiàn)實原因讓高校難以留住既有深厚理論基礎(chǔ)又有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗的專任教師。

目前，我國高校的廣告學(xué)專業(yè)教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位，沒有廣告實務(wù)經(jīng)歷，雖然具有廣告學(xué)碩士或博士學(xué)歷，但大多數(shù)人實際經(jīng)驗為零[3]。面對這一尷尬的實際問題，可以通過堅持項目引入教學(xué)和“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，與本地的企事業(yè)單位搭建協(xié)同育人平臺進行深度合作的方式來優(yōu)化師資隊伍，拓寬學(xué)生實踐實訓(xùn)的渠道，加大培訓(xùn)及與業(yè)界互動的力度。所謂“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式是指：

1.高校與協(xié)同育人平臺共建單位設(shè)立組織機構(gòu)進行明確分工，通過定期舉行實踐項目交流會，根據(jù)教學(xué)的課程安排和實踐基地的項目需求，商討可開展的實踐教學(xué)項目，并共同進行明確項目的執(zhí)行要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.根據(jù)真實社會項目的需要，分別在校內(nèi)和協(xié)同育人平臺的共建單位各為實踐學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間保持相對固定的對應(yīng)關(guān)系，即一個校內(nèi)導(dǎo)師與一個或幾個校外導(dǎo)師指導(dǎo)的是同一批學(xué)生開展實踐教學(xué)。

3.最后組織專家審核項目進程及建設(shè)情況。通過這種教學(xué)模式的開展，可以構(gòu)建適合本專業(yè)發(fā)展的實踐課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)知識的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)理論知識與廣告實踐的互聯(lián)互通。

上海師范大學(xué)金定海教授認(rèn)為：“廣告教育應(yīng)該是融通技術(shù)、藝術(shù)和學(xué)術(shù)這三個因素的。技術(shù)，這是操作層面上的話語；藝術(shù)，這是審美層面上的話語；學(xué)術(shù)，這是理論層面上的話語；三者不可偏廢，三足鼎立，才具有穩(wěn)定的美。[4]”如果說廣告學(xué)課程體系中廣告學(xué)專業(yè)技能課程和實踐實訓(xùn)課程更多地為解決廣告執(zhí)行層面的話，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和廣告行業(yè)整合傳播營銷趨勢需要的、具有高度創(chuàng)新精神的創(chuàng)新性應(yīng)用型廣告人才所需的審美修養(yǎng)、理論素養(yǎng)和創(chuàng)新思考能力是需要依托廣告學(xué)理論類課程的教學(xué)來共同實現(xiàn)。因此，在新形勢下，廣告學(xué)理論課程的教學(xué)探索應(yīng)該與時俱進，不斷前行。

參考文獻：

[1] 劉星河.全媒體時代廣告教育新模式建構(gòu)[J].中國廣告，2012（2）.

[2] 柳斌杰.文化產(chǎn)業(yè)是中國經(jīng)濟的新增點[J].中國報業(yè)，2006.