計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；活動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2010） 14-0000-01

Vocational "Computer Network" Teaching Reform

Cui Xuemin

(Weifang School of Economics,Weifang262234,China)

Abstract:Through author’s investigation and study,to analyze the current teaching status and existing problems of higher vocational education"Computer Network",this paper build the model of activities teaching instructional design of higher vocational education "Computer Network".

Keywords:Higher vocational education;Computer network;Activities teaching

一、引言

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而目前大部分高職院校仍然采用以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，并輔助以適量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人類發(fā)展中的作用，學(xué)生發(fā)展的最佳途徑與手段是學(xué)生積極參與的各項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，合理的利用學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)能力和各個(gè)方面的綜合能力，符合高職教育培養(yǎng)日標(biāo)。

二、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有三種：一是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法（一次理論課一次上機(jī)實(shí)踐課）；二是多媒體演示加練習(xí)的方法；三是理論加實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

這三種方法主要存在以下弊端：（1）角色錯(cuò)位。在教學(xué)過程中仍是以教師為中心，教學(xué)過程完全由教師主宰，而學(xué)生只能作為觀眾，被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的地位，沒能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（2）難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生缺少獨(dú)立探索和深入研究的精神和動(dòng)力。（3）對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的真正作用認(rèn)識(shí)不足。一直以來，人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課很大程度上依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。學(xué)生迫切希望教師以互動(dòng)式的新型教學(xué)模式來傳授知識(shí)，這就需要教師改變舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在學(xué)科教學(xué)中更自覺地推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，我們把整體的教學(xué)過程可分為三個(gè)過程：活動(dòng)前，活動(dòng)中，活動(dòng)后。

（一）活動(dòng)前（學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)）

活動(dòng)前主要分成兩個(gè)階段：

階段一：學(xué)習(xí)活動(dòng)需要分析階段；主要包含是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，活動(dòng)要素的分析。學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向性，教師在教學(xué)開始前，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)，即教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的思路及方式等進(jìn)行總體性的規(guī)劃，并提出相應(yīng)有效的策略和建議?；顒?dòng)要素分析是指對(duì)活動(dòng)主體（學(xué)習(xí)者），活動(dòng)客體（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容），學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的分析。

階段二：學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)階段；主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)系列設(shè)計(jì)，本階段的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的選擇、收集和整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，老師與學(xué)生應(yīng)該共同遵守的必要行為規(guī)范構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織規(guī)則。

（二）活動(dòng)中（學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施）

在實(shí)施階段，主要的任務(wù)是將教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)方案進(jìn)行實(shí)施，將設(shè)計(jì)方案在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和各種信息資源。教學(xué)的效果的好壞需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。在具體的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)計(jì)方案不一定是固定不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況加以變動(dòng)，但基本思想保持不變。在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意觀察記錄學(xué)習(xí)者的各種反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)給予及時(shí)必要的評(píng)價(jià)，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

（三）活動(dòng)后（學(xué)習(xí)活動(dòng)效果反思）

活動(dòng)后不等于我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，我們?cè)诨顒?dòng)后還需要做兩件事情，一是匯報(bào)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，二是進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的匯報(bào)與展示主要是匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的情況。一般由各個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行演示與匯報(bào)，師生共同討論相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師教學(xué)活動(dòng)反思是指教師依據(jù)評(píng)價(jià)原則，按照規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)自己的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等做出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反思表是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)過程肯定學(xué)習(xí)中的成功之處，找出學(xué)習(xí)中的不足，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、意義

本文構(gòu)建的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。通過研究、探索該模式的教學(xué)效果，其主要意義如下：

（一）有利于高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化

現(xiàn)代高職教育應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的教學(xué)理念，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新精神的技能型人才為目標(biāo)。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，并在知識(shí)傳授過程中全面促進(jìn)學(xué)生的多元化智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

1.1過于依賴教材。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及是近幾年的事，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課教師也多是年輕教師。他們剛剛脫離學(xué)校，缺乏實(shí)際的授課經(jīng)驗(yàn)，在授課中只能過分依賴教材，講解理論知識(shí)。而教材中多注重講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)品、硬件介紹，但對(duì)于實(shí)際操作介紹一般都較少。過分依賴教材勢(shì)必使學(xué)生們的學(xué)習(xí)只停留在技術(shù)層面，而無法深入到操作中去。

1.2教學(xué)觀念傳統(tǒng)，無法真正以學(xué)生為主體。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是熟讀課本、牢記概念的書呆子，而是有能力有創(chuàng)新精神能在實(shí)踐操作中有自己獨(dú)有的見解，能解決實(shí)際問題的科技型人才。但是，在傳統(tǒng)的授課模式下，教師們并不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行授課，一味說教理論，勢(shì)必?zé)o法滿足不同學(xué)生的差異化需求，更無法培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

1.3教學(xué)方法單一，教學(xué)實(shí)踐實(shí)用價(jià)值較低

查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在目前，國(guó)內(nèi)眾多高校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)手段目前還停留在還“老師板書學(xué)生記錄”的階段，這種模式在很大程度上致使了學(xué)生被動(dòng)的接受理論，無法從源頭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而在開設(shè)的實(shí)踐課程上，也只是模塊化的要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要求，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課是理論課枯燥后的一種放松方式，違背了課程設(shè)置的初衷。

2對(duì)改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的幾點(diǎn)建議當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，只有提高教學(xué)質(zhì)量，理論培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)出真正適應(yīng)信息化發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，才能真正服務(wù)于信息化，也為學(xué)生們自身的就業(yè)和發(fā)展提供一個(gè)強(qiáng)有力的保障。要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量，保證授課效果，就要從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行變革和創(chuàng)新：

2.1從教材層面上講，要注重教材的實(shí)用性。

教材是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樣本。我國(guó)學(xué)生從小接觸的教育模式都是知識(shí)來自課本，在這一模式下，我們對(duì)課本有著極大的依賴。如果真正脫離了課本，不僅教師的授課，連學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得被動(dòng)。因此，在教材的編寫和選擇上，既要注重理論性的描寫、技術(shù)性的探討，更重要的是要注意實(shí)際操作性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)從來不說對(duì)理論和技術(shù)的把握，而是在事件操作中的應(yīng)用和創(chuàng)新。為此要建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以呈現(xiàn)出多種形式，如文本、視頻、動(dòng)畫等媒體素材；題庫(包含行業(yè)資格認(rèn)證題庫)；案例(具有指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的工程實(shí)踐項(xiàng)目案例)；課件；電子教材；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；通著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，使教學(xué)主體進(jìn)一步由老師為中心向“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；使教學(xué)形式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變；使教學(xué)內(nèi)容由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此，在教材層面的改革中，將實(shí)際的操作真實(shí)可感的展現(xiàn)，是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課本的要求和呼喚。

2.2從教師層面上講，要注重教育教學(xué)方法和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師是教學(xué)的主體。教授是學(xué)生學(xué)習(xí)最快的渠道和方式。因此教師的素質(zhì)和授課質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和對(duì)知識(shí)的理解和把握。教師首先要加強(qiáng)對(duì)自身的要求，對(duì)于所要教授的知識(shí)必須自身有著十分嫻熟的把握，并且做好總結(jié)和創(chuàng)新，在授課中為學(xué)生盡可能生動(dòng)形象的展示，并且注意對(duì)學(xué)生操作創(chuàng)新的引導(dǎo)。另外，要改變傳統(tǒng)授課模式，要積極圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的拘于形式的教學(xué)方法，大膽嘗試采用新的教學(xué)方式，拓展多元化的教學(xué)手段，以學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用效果作為最終的授課目標(biāo)，而不單單是考試的通過，要著力注重個(gè)性化的教學(xué)，開放性的課堂，將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂逐步拓展到網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房之中，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實(shí)踐活動(dòng)，參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會(huì)、技術(shù)講座等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，多樣化教學(xué)，化解無聊的課堂氛圍。注重多媒體的使用、注重實(shí)際操作的討論，重視探索和創(chuàng)新。

2.3從學(xué)生層面上講，應(yīng)當(dāng)注重理論實(shí)踐的結(jié)合。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科不是一個(gè)靠死記硬背就能取得好成績(jī)的學(xué)科。實(shí)際操作要求強(qiáng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。因此，學(xué)生除了在授課時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)外，還要注意總結(jié)和反思。在課下的時(shí)候要多加強(qiáng)實(shí)踐的操作，在操作中理解理論，用理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。形成一個(gè)有效的良性循環(huán)。功夫在課外，教師和教材的引導(dǎo)只是拋出的磚，所謂拋磚引玉，玉的磨礪和成長(zhǎng)還是需要自身在實(shí)踐中不斷的操作。

3結(jié)語

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；活動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)08-1955-02

按照高職教育所倡導(dǎo)的“必需、夠用”原則，該門課程的主要目的就是促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟硬件設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用，熟悉局域網(wǎng)技術(shù)，熟知網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等等。長(zhǎng)久以來，高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有：課堂理論結(jié)合課下上機(jī)操作，多媒體課堂演示、學(xué)生觀看；再有就是實(shí)習(xí)加實(shí)訓(xùn)，不管哪種方法都存在教學(xué)過程的教師主體化，學(xué)生被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，缺乏積極性。而且高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、家庭背景、學(xué)習(xí)興趣、接受能力都不盡相同，規(guī)劃統(tǒng)一的教學(xué)模式忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，大大影響教學(xué)效果。因此我們必須重新審視高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學(xué)方法。

1 高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》活動(dòng)教學(xué)的開展

正如前文所述，由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，摸索新的教學(xué)方法。而活動(dòng)教學(xué)作為一種彰顯學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，正日益受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。所謂活動(dòng)教學(xué)正是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)貨學(xué)生主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的情感。個(gè)性等因素，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)校效率和效果，當(dāng)然“活動(dòng)教學(xué)”只是眾多教學(xué)形式中的一種，不能以偏概全，必須多種教學(xué)方法一起搭配使用，才能取到預(yù)想中的效果。下面以高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的局域網(wǎng)技術(shù)教學(xué)為例，對(duì)活動(dòng)教學(xué)的開展進(jìn)行探討。

2 活動(dòng)教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

2.1 確定活動(dòng)目標(biāo)

本門課立足于高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中的局域網(wǎng)技術(shù)，按照高職教育理論夠用、重在實(shí)踐的原則，將學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為：

1）知識(shí)目標(biāo)，主要讓學(xué)生知曉局域網(wǎng)技術(shù)與其原理，了解交換機(jī)產(chǎn)品的種類及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，懂得局域網(wǎng)的組建方法。

2）情感目標(biāo)：在活動(dòng)教學(xué)中，通過學(xué)生互相討論寫作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)，感受到與他人交流合作的樂趣。

3）活動(dòng)環(huán)境的準(zhǔn)備?；顒?dòng)的地點(diǎn)選在要在多媒體機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里進(jìn)行，教師在上課之前把學(xué)生需要的資料整理好，多媒體機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房要配有必要的設(shè)置：電腦、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接、交流工具、教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

4）活動(dòng)規(guī)則的制定。本次教學(xué)以小組合作、活動(dòng)教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中由分配小組長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、采購員與施工員等角色。小組長(zhǎng)統(tǒng)籌整個(gè)方案的設(shè)計(jì)過程并協(xié)調(diào)各成員之間的關(guān)系，小組成員根據(jù)角色定位和安排，根據(jù)老師的問題進(jìn)行查閱資料、互相討論交流合作，并撰寫自己角色的調(diào)查報(bào)告。

2.2 活動(dòng)教學(xué)實(shí)施中的情境創(chuàng)設(shè)與小組合作

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境：教師首先問學(xué)生“大家都有去網(wǎng)吧上網(wǎng)的經(jīng)歷吧，那么大家想過沒有網(wǎng)吧中網(wǎng)絡(luò)是如何設(shè)置的，網(wǎng)絡(luò)速度和什么因素有關(guān)？大家知道傳統(tǒng)的傳統(tǒng)共享式局域網(wǎng)有哪些問題嗎？交換式以太網(wǎng)有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？教師利用問題情境將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二：教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，詳細(xì)說明交換機(jī)與集線器的區(qū)別，交換機(jī)是如何工作的。學(xué)生聽講并使用教師提供學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)并探索新的知識(shí)：活動(dòng)三：教師提出問題：如何快速將一個(gè)共享以太網(wǎng)改裝成一個(gè)交換式以太網(wǎng)？我們是如何組建交換式局域網(wǎng)的呢？教師講述：

1）交換機(jī)是如何與其他部件相連接

2）交換機(jī)的各個(gè)參數(shù)是如何配置

3）如何組建交換式局域網(wǎng)。學(xué)生：聽講并使用教師提供學(xué)習(xí)資料，利用因特網(wǎng)查找相關(guān)資料，分析整理資料；進(jìn)行小組討論、分析、演繹出新的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)遷移；學(xué)生代表匯報(bào)成果，寫出小型交換式局域網(wǎng)吧的組網(wǎng)方案。

2.3 活動(dòng)教學(xué)后的匯報(bào)總結(jié)

活動(dòng)教學(xué)后，學(xué)生上交設(shè)計(jì)方案，展開教師講評(píng)自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等多種評(píng)價(jià)的方法，對(duì)各個(gè)小組的組網(wǎng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)論，并對(duì)各自不足進(jìn)行改進(jìn)。教師和學(xué)生們一起挑選出質(zhì)量高、方案嚴(yán)密、優(yōu)秀的局域網(wǎng)設(shè)計(jì)方案，將其掛于學(xué)校網(wǎng)站，讓更多的同學(xué)可以學(xué)習(xí)交流討論，也可以借此對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表示鼓勵(lì)和激勵(lì)。最后，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為之后的活動(dòng)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。

3 結(jié)束語

綜上所述，活動(dòng)教學(xué)適合高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)的特點(diǎn)，該方法通過合理安排設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生充分展示自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐操作，筆者發(fā)現(xiàn)，明顯的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力。

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第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；自主發(fā)展；教師自主專業(yè)發(fā)展

一、教師自主專業(yè)發(fā)展的重要性及內(nèi)涵

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)飛速增長(zhǎng)，信息瞬間萬變，教師原有的信息儲(chǔ)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，新課改知識(shí)的開放性、時(shí)代性更要求教師的知識(shí)要不斷更新，各種能力要不斷提高。面對(duì)挑戰(zhàn)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)采取了形式多樣的針對(duì)教師群體的培訓(xùn)。客觀地說，這種培訓(xùn)在一定程度上確實(shí)提高了教師的專業(yè)水平。但是，實(shí)踐也表明，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及師資力量有限，特別是由于培訓(xùn)中忽視教師自身的聲音，缺少對(duì)教師個(gè)體的關(guān)注，結(jié)果往往只能使教師為了獲得社會(huì)地位的認(rèn)同而被動(dòng)地實(shí)現(xiàn)外界所訂立的標(biāo)準(zhǔn)，根本無法保證每一位教師專業(yè)知識(shí)、技能、情感的提高。葉瀾教授曾提出：教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。因此，訴諸教師個(gè)體的、內(nèi)在的、主動(dòng)性的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，教師自主專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

教師自主專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷在外在價(jià)值的引導(dǎo)下，獨(dú)立于外在壓力，訂立適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，監(jiān)控自己專業(yè)發(fā)展的過程，評(píng)價(jià)專業(yè)發(fā)展的結(jié)果，而且有意愿和能力將所訂立的目標(biāo)和計(jì)劃付諸實(shí)施，在此過程中表現(xiàn)出一種較強(qiáng)的自主發(fā)展意識(shí)。自主專業(yè)發(fā)展型的教師最主要的特征是自主性，即強(qiáng)調(diào)教師自身是專業(yè)發(fā)展的主人，具有內(nèi)在的、積極要求的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，能不斷反思、探究自己的教育教學(xué)實(shí)踐，能通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)分析、自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等激勵(lì)自我專業(yè)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展的作用

(一)提供豐富的信息資源

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的課程資源和文獻(xiàn)資料，包括教研、教學(xué)參考資料庫；電子教案，課件，優(yōu)秀教學(xué)課例，教學(xué)案例，與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件，各類課題、教學(xué)論文等文字、圖片、音頻、視頻、flash資源等。教師利用搜索引擎或直接登錄相關(guān)網(wǎng)站即可獲得豐富而生動(dòng)的課程資源，這將使教師的備課效率、教學(xué)效果以及科研能力獲得極大提高。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)器件及常用軟件的使用；通過查詢信息，了解本專業(yè)的最新進(jìn)展，從而不斷更新教育教學(xué)知識(shí)和提高教學(xué)水平，提高教師的綜合素質(zhì)。

(二)提供便捷的互動(dòng)交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源由于其特有的交互性、開放性，可以有效地解決教師專業(yè)化發(fā)展中的針對(duì)性、靈活性和自主性問題?！坝?jì)算機(jī)＋互聯(lián)網(wǎng)”向人們敞開了一個(gè)嶄新世界的大門。在共享的機(jī)制下，網(wǎng)絡(luò)為教師的專業(yè)化發(fā)展插上了翅膀。由于網(wǎng)絡(luò)上人物身份的虛擬化，使每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的人都獲得了更加自由、平等的地位，這樣不僅為廣大教師提供了廣闊良好的交流、互動(dòng)、合作的平臺(tái)，也為教師展示和交流教研成果提供了空間，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下因交流對(duì)象有限而缺乏專業(yè)引領(lǐng)的校本教研的局限。網(wǎng)絡(luò)使更多的教師點(diǎn)燃工作激情，釋放教育智慧，提高人格魅力，增強(qiáng)自我意識(shí)和發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而積極地投入到教學(xué)工作和自身發(fā)展中去。

(三)提供自主發(fā)展的環(huán)境空間

網(wǎng)絡(luò)資源的利用在自主性方面有很大優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的疑問，并能得到及時(shí)的解答。教師完全可以按自己的學(xué)習(xí)和思維方式，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到新知識(shí)，選擇和組合自己的知識(shí)，以形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造個(gè)性。特別是近幾年被廣泛使用的富有個(gè)性化特征的博客，更為教師自主專業(yè)發(fā)展提供了便利條件。教師利用博客能及時(shí)記錄個(gè)人的行為、信息和思想，教師利用博客還可以以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記錄自己在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，為自己和他人提供幫助，使其具有更高的共享價(jià)值，從而促進(jìn)群體教師專業(yè)的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑

(一)利用搜索引擎或直接登錄學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得信息資源

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)就是擁有豐富的信息資源。教師在自主學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到困惑時(shí)，利用百度、Google等搜索引擎就可得到有關(guān)信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還開辟了一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的資源包括學(xué)科所涉及的方方面面，教師登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以獲取相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)了解教育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，把握課程改革信息。教師把獲得的信息資源應(yīng)用于備課、教學(xué)研究、科研等教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

(二)通過自建網(wǎng)站或登錄BBS論壇，參與網(wǎng)上教研論壇

教師通過登錄自建網(wǎng)站或?qū)W科網(wǎng)站上的BBS論壇，可以自主參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，避免了空間、時(shí)間的限制，在論壇上，教師通過發(fā)帖、跟帖參與教學(xué)教研。通過BBS，教師可以自主參與，平等相處，集思廣益，共同探討，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來的種種障礙。在教研工作上應(yīng)用BBS，教師們真正感覺到朋友遍天下、處處是教研，增強(qiáng)參與者的自信心，提高了教研質(zhì)量。

(三)利用MSN、QQ在線聊天室進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)

利用Internet網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動(dòng)，除了大家所熟知的QQ聊天外，教師還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時(shí)通訊工具)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究，MSN上有一個(gè)多人聊天功能，同組或同社群的老師，通過留言板或其他聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究。利用這種在線交流的教研模式，群友間隨時(shí)交流溝通、分享經(jīng)驗(yàn)、探討疑惑、相互激勵(lì)，促進(jìn)溝通，還可以定期組織在線專題研討。這樣，不僅提高團(tuán)體的凝聚力，還可形成相對(duì)穩(wěn)定的教師研討共同體。

(四)利用E-mail進(jìn)行教研

這是利用互聯(lián)網(wǎng)與外界實(shí)行雙向交流的一種便捷方式，適合于任何有條件上網(wǎng)的教師。利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)研究，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。

(五)利用Blog撰寫個(gè)人日志和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研

Blog被認(rèn)為是繼E-mail，BBS，ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。老師在自己的Blog中通過撰寫教育日志，反思自己的教育行為，還可以得到網(wǎng)絡(luò)上其他教師和教育理論工作者或經(jīng)驗(yàn)豐富教師客觀、中肯的評(píng)價(jià)或指點(diǎn)，也可以參考別人Blog上的教學(xué)反思，反觀自己的教學(xué)思想與行為，進(jìn)一步提煉自己的教

育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。借助Blog平臺(tái)，教師間可以相互交流、共享智慧，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，凸顯自我生命質(zhì)量和價(jià)值，提升教師教育教研能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展存在的問題

(一)教師缺乏自主意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)教師屬于生存型教師，他們把自己所從事的職業(yè)看成是維持生計(jì)的一種基本手段。雖然他們也熱愛工作，但缺少當(dāng)教師的光榮感和自豪感，沒有成功感和成就感，僅把自己當(dāng)成知識(shí)的傳播者。特別是部分農(nóng)村教師更把教師的工作看成是無奈的選擇，對(duì)自我提高、自我更新、自主專業(yè)發(fā)展意愿不強(qiáng)烈，專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。

在專業(yè)發(fā)展上，很多教師表現(xiàn)出被動(dòng)性，將發(fā)展寄托在外部培訓(xùn)上。即使有發(fā)展，也只是對(duì)外部要求的自發(fā)適應(yīng)，缺乏自主發(fā)展的需要和動(dòng)力。許多教師認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展由教育主管部門負(fù)責(zé)，統(tǒng)一組織，平時(shí)不注重自主尋求專業(yè)發(fā)展。因?yàn)闆]有自主專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也就沒有認(rèn)真去思考自身專業(yè)發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)以及自身在專業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)和不足，更談不上達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該采取的各種措施及需要的條件，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展基本上處在自發(fā)的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

(二)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展作用沒有得到充分發(fā)揮

1　豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源沒有得到充分利用。一些教師雖然有電腦，但大多時(shí)間是用于上網(wǎng)打游戲、看電影等娛樂性活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)中、生活中遇到的困惑，或是回避，或是翻閱書籍、查資料，而缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。

2　網(wǎng)絡(luò)特有的反思功能沒有有效利用。波斯納(Posner)于1989年提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。教師利用反思，可從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中逐漸成熟，并在這種成熟的過程中獲得自我意識(shí)，促使自己更積極主動(dòng)地投入到教學(xué)實(shí)踐。例如，Blog是網(wǎng)絡(luò)中出色的支持教師反思的載體。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師雖擁有自己的Blog，但卻很少利用他對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。個(gè)別教師的所謂的反思也缺乏深刻性，內(nèi)容比較隨意、簡(jiǎn)單，為寫而寫，過多追求故事的精彩，缺乏對(duì)其價(jià)值的追尋與拷問。Blog中對(duì)反思的評(píng)論更少，僅有的幾段，也主要是諸如表揚(yáng)鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)論或者聯(lián)絡(luò)感情式的評(píng)論等，圍繞主題進(jìn)行深入研討的不多。不難看出，網(wǎng)絡(luò)提供的反思功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到發(fā)揮。

3　網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)很大程度上沒有用于教學(xué)教研。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師僅僅把QQ等交流工具用于一般的娛樂聊天交友，而沒有真正用于教學(xué)教研，用于構(gòu)建教師共同體。僅有少數(shù)教師用E-mail發(fā)送過投稿論文，但很少用來和其他教師進(jìn)行教學(xué)教研方面的交流。很少教師建立自己的博客，即使瀏覽其他教師的博客，也很少給予留言，更缺乏深層次的交流。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)拉近了普通教師與教育專家及同行的距離，但是多數(shù)教師卻很少瀏覽教育專家的博客，更談不上向他們請(qǐng)教問題，探討教學(xué)教研了。

(三)很多教師缺乏基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了很多的資源，應(yīng)該說為教師從事教學(xué)教研開辟了新的天地，創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。但是由于很多教師計(jì)算機(jī)操作能力較差，當(dāng)想到利用計(jì)算機(jī)搜索信息資源時(shí)，卻不能搜索到所需信息。例如，目前在主流博客備有RSS閱讀器，它可以方便添加收藏與信息傳播推廣，利用它可以看到?jīng)]有廣告和圖片的標(biāo)題或文章的概要閱讀，不必閱讀全文即可知文章的大體意思，可大大節(jié)省時(shí)間。RSS閱讀器還能自動(dòng)更新已定制的網(wǎng)站內(nèi)容，保持內(nèi)容的即時(shí)性。通過它可直接到專欄作者訂閱文章，每天不必打開網(wǎng)頁就可以打開RSS閱讀最新文章。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建立博客的教師對(duì)RSS了解不夠。一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村教師的調(diào)查顯示，僅16.7％的農(nóng)村教師能夠利用教育信息資源；23.3％的農(nóng)村教師沒有使用過網(wǎng)絡(luò)教育資源。

五、提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的建議

(一)加強(qiáng)觀念教育，激發(fā)教師的自主意識(shí)和發(fā)展意識(shí)

對(duì)教師加強(qiáng)觀念教育，讓所有教師都意識(shí)到：教育是崇高的事業(yè)，教師是專業(yè)人員。作為教師，應(yīng)該努力追求崇高的專業(yè)倫理道德、豐富廣博精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。這種自我意識(shí)是提升教師自主專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。有了這種意識(shí)，教師才能自覺地促使自己由生存型教師向發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變；教師也應(yīng)意識(shí)到人的價(jià)值包含人生價(jià)值和人格價(jià)值，前者是指?jìng)€(gè)人對(duì)他人、社會(huì)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師如何使自己社會(huì)；后者是指?jìng)€(gè)人自身的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師如何使自己獲得社會(huì)認(rèn)可、他人尊重、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。教師只有不斷尋求知識(shí)更新、提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并把教育活動(dòng)作為一種境界加以追求，才能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和人格價(jià)值。

(二)對(duì)教師適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的作用

要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的平臺(tái)作用，應(yīng)當(dāng)從教師的實(shí)際出發(fā)，注重引導(dǎo)。當(dāng)前，很多教師主要利用網(wǎng)絡(luò)打游戲、聊天交友等，對(duì)教育教學(xué)方面的資源不感興趣。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，有的單位對(duì)教師開展了網(wǎng)絡(luò)操作技能培訓(xùn)，但常有教師抱怨工作忙而沒有時(shí)間參與，還有的借口年齡大、打字速度慢無法參與，而且這些現(xiàn)象還極為普遍。某小學(xué)解決了這一問題的做法值得借鑒。為吸引教師使用網(wǎng)絡(luò)，該校在本校的論壇上開設(shè)娛樂板塊，先將教師上網(wǎng)的熱情調(diào)動(dòng)起來。剛開始時(shí)，教師進(jìn)入娛樂板塊的居多，只是偶爾到教學(xué)論壇交流一下，但就是這種“偶爾交流”，讓教師們慢慢從內(nèi)心深處體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己教學(xué)的作用。隨后該小學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)板塊的結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系教師需求，設(shè)置了相應(yīng)的欄目。漸漸地，教師們的注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)校的教學(xué)論壇上，原來人氣很旺的娛樂板塊反倒變得門庭冷落。一段時(shí)間之后，教師們上網(wǎng)查資料、參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的積極性不斷增強(qiáng)，并主動(dòng)上互聯(lián)網(wǎng)上的教育主題網(wǎng)站、教育博客和網(wǎng)絡(luò)教育論壇等，教師利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)的自主發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；課程體系；典型工作崗位

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-01

Computer Network Technology Curriculum Construction and Reform Based on the Work Process

Kong Qingyue,Liu Haimei

(Hebei Chemical and Pharmaceutical College,Shijiazhuang050026,China)

Abstract:Aimed at students of computer network technology,there is confusion of the professional courses of study leading to understanding and lack of motivation,computer network technology to improve the employment rate of students on the Computer Network Technology curriculum-building process-oriented one based on the work of attempts at reform,after three years of efforts and achieved initial results.

Keywords:Work process-oriented;Employability and competitiveness;Curriculum;Typical jobs

一、探索與思考

根據(jù)教育部16號(hào)文件的“以就業(yè)為導(dǎo)向”3和“基于工作過程的課程體系建設(shè)”的大力發(fā)展高等職業(yè)教育的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室專業(yè)教師針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難這一問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考與總結(jié)，于2008年4月，在教研室會(huì)議展開了一系列關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“基于工作過程的課程體系建設(shè)”的教學(xué)研討活動(dòng)，在這些教研活動(dòng)中，老師們就基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了激烈的討論，達(dá)成共識(shí)，從而萌生了對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，申報(bào)課題的愿望，并付諸于實(shí)施。

借鑒俞敏洪先生對(duì)中國(guó)大學(xué)教育的觀點(diǎn)，課題組成員確定了研究的方向和目標(biāo)，把研究的方向定位在專業(yè)課程體系建設(shè)與改革上，這主要是給課題組成員以方向上的指導(dǎo)，解決最重要、也是最迫切的“教什么，才能提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率？”的問題。只有這樣，專業(yè)教學(xué)改革才能使學(xué)生滿意，才能使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、計(jì)劃與實(shí)施

教育部職業(yè)教育專家姜大源教授提出“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程”4。根據(jù)這一理念，專業(yè)課程的設(shè)置與安排不能閉門造車，必須擺脫學(xué)科體系的束縛而與工作崗位緊密結(jié)合，要使專業(yè)課程與工作崗位緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須對(duì)工作崗位有深入的認(rèn)識(shí)或邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)工作人員參與專業(yè)課程的建設(shè)。于是課題經(jīng)教育廳立項(xiàng)后，課題組成員制定了如下計(jì)劃并逐一落實(shí)。

2008年7月-2008年8月調(diào)查學(xué)生的理想工作地點(diǎn)

通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，理想就業(yè)工作地點(diǎn)選擇石家莊的學(xué)生占95%，可以到北京和天津就業(yè)的學(xué)生占50%，可到其它地方工作的占6%，專接本的占10%。河北毗鄰北京和天津，而北京和天津的對(duì)IT人才需求量大，必須充分利用這一地理優(yōu)勢(shì)。

2008年9月-2008年12月，分析、統(tǒng)計(jì)典型工作崗位

通過智聯(lián)招聘網(wǎng)站搜索、調(diào)查京、津、冀三地市對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求情況，對(duì)近300條和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的招聘信息進(jìn)行了瀏覽和統(tǒng)計(jì)。另外，還對(duì)北京神州數(shù)碼科技有限公司、石家莊中泰科技有限公司、河北昊天科技有限公司、馬鞍上大成科技有限公及河北誼聯(lián)科技有限公司等校企 合作單位進(jìn)行了走訪，統(tǒng)計(jì)歸納出以下典型工作崗位：

1.網(wǎng)絡(luò)管理員。2.網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作及優(yōu)化。3.MIS系統(tǒng)開發(fā)。4.系統(tǒng)集成。5.IT產(chǎn)品營(yíng)銷。6.辦公室文員。

2010年1月-2010年5月分析提煉出典型工作過程

結(jié)合招聘單位對(duì)畢業(yè)生的對(duì)專業(yè)知識(shí)要求派專業(yè)教師到相關(guān)IT企業(yè)掛職鍛煉并和IT行業(yè)工程師商討、分析、提煉典型工作過程，同時(shí)回訪2009級(jí)和2010級(jí)兩屆畢業(yè)生的工作情況及工作中所用及所需專業(yè)知識(shí)。根據(jù)提煉出的典型工作過程先分析歸納出各工作過程中所需知識(shí)和技術(shù)和能力，根據(jù)典型工作過程中所需知識(shí)、技術(shù)和能力由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師經(jīng)過反復(fù)的商討確定了專業(yè)課數(shù)量、每門專業(yè)課的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)量及課程安排順序、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的問題。召集課題組成員、校企合作單位工作技術(shù)人員召開了三次研討會(huì)，對(duì)前一階段的研究工作進(jìn)行了總結(jié)和交流，形成了基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用的課程體系，并修訂了計(jì)算機(jī)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程內(nèi)容的設(shè)置與安排以理論必需、夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)典型工作過程中所必需的知識(shí)和技能，依據(jù)此人才培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的用人工作要求，達(dá)到用人單位對(duì)畢業(yè)生的零實(shí)習(xí)要求，并撰寫了各專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2010年5月―2011年8月論證

邀請(qǐng)IT行業(yè)和企業(yè)專家組建新一屆專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程體系進(jìn)行論證，與會(huì)專家對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃給予肯定并提出了寶貴建議。

通過在2009、2010、2011屆畢業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中進(jìn)行部分初步的改革嘗試，取得良好的效果，從我院招生就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率有了明顯提高。

三、反思與總結(jié)

反思與總結(jié)貫穿了課題研究的整個(gè)過程。特別值得一提的是，在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定過程中，始終堅(jiān)持“育人先育德，成才先成人”的思想，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定秉承“學(xué)以近德，工以養(yǎng)技”的校訓(xùn)和“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感。

雖然課題研究取得了一定的成效，但尚有很多后續(xù)工作需要不斷完善，新的情況和新的問題不斷出現(xiàn)，亟待我們解決?；诠ぷ鬟^程的課程體系雖已初步形成，并以此制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃，并初步撰寫了各門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，但很多工作還不夠細(xì)化，與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段尚不斷探索，與課程體系相適應(yīng)的教材有待開發(fā)等，我們的工作將任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衍志.基于“工作過程導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程建設(shè)探索.教育與教學(xué)研究，2008（22）：97-99.

[2]教高[2006]16號(hào)，“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”[Z].

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新人才；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的任務(wù)，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略。技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的技術(shù)進(jìn)步正逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新與創(chuàng)造力是解決經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)危機(jī)的核心驅(qū)動(dòng)力，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在高等學(xué)校的教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)提升高校教育具有關(guān)鍵作用。目前，高校已經(jīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并把這種能力的培養(yǎng)作為未來學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的核心要求。

1 應(yīng)用型本科院校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要性

我國(guó)的高等院校目前分為3類，即研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型。一般來說，985院校和多數(shù)211院校屬于研究型大學(xué)，除此之外的本科院校一般被認(rèn)為是教學(xué)研究型大學(xué)，而一些近十年開辦本科教育的大學(xué)則屬于教學(xué)型大學(xué)。在這類高校中，有些以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為主，也稱為應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校的課堂教學(xué)需要體現(xiàn)“應(yīng)用”本質(zhì)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

創(chuàng)新是指人類為了生存和發(fā)展，在處理與客觀事物的關(guān)系中革故鼎新的獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)。從內(nèi)容上說，創(chuàng)新包括科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，而實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新的主體就是創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出并解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新型人才主要有4個(gè)方面的特征：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，創(chuàng)新型人才不但善于從教師那里和書本上獲取間接知識(shí)，而且注重培養(yǎng)從實(shí)踐中獲取直接知識(shí)和探索未知知識(shí)的能力；（2）思維能力的特征，創(chuàng)新型人才不僅注重培養(yǎng)正向思維，還注重培養(yǎng)逆向思維；（3）能力的結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)新型人才不僅具有分析問題和解決問題的能力，還善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題；（4）培養(yǎng)過程的特征，創(chuàng)新型人才以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，要求個(gè)性教育化。

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。應(yīng)用型本科院校多為二本院校，學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，與一本院校學(xué)生有差距，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)接觸到許多現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和操作平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能提出更高要求。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教學(xué)的探討

創(chuàng)新教學(xué)即為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教育和教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)，它的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開。

2.1 課程設(shè)置

研究表明，術(shù)語“創(chuàng)意”與“創(chuàng)新”及相關(guān)同義詞是在教學(xué)課程設(shè)置中使用頻率最高的詞匯。一些國(guó)家的教師和教育專家認(rèn)為本國(guó)的專業(yè)課程設(shè)置不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，并把主要原因歸結(jié)為不能正確地將創(chuàng)新思想融入這些課程。實(shí)際上，課程包含較多的內(nèi)容反而會(huì)降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的程度。好的課程設(shè)置能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能，幫助教師理解和反思教學(xué)過程中存在的問題，而課程設(shè)置的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教材選擇、教學(xué)大綱修訂等方面。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，它是一門理論性較強(qiáng)的課程，是信息、電子和計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可選教材很多，其中國(guó)內(nèi)的經(jīng)典教材是謝希仁主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，這是國(guó)內(nèi)影響最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)入門教材之一，被很多大學(xué)采用。另外，由IEEE高級(jí)會(huì)員坦尼鮑姆編寫的英文版《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，則被國(guó)外大學(xué)和國(guó)內(nèi)一些院校廣泛采用。在教材的選擇上，后者更適用于雙語教學(xué)和基于問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生分析問題、提出問題并研究解決問題的方案，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最終目標(biāo)。另外，該教材的每個(gè)章節(jié)開頭都以提問方式引入，非常有利于基于問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)施。教師在授課過程中可以預(yù)設(shè)一些英文題目，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間在教材中查找答案。通過這類教學(xué)，一方面，學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力大幅提高；另一方面，自學(xué)能力和問題求解能力也得到鍛煉。在這門課程大綱的制訂過程中，教師還可以將核心技術(shù)內(nèi)容作為講解的重點(diǎn)，并要求學(xué)生用軟硬件模擬實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 課程教學(xué)與評(píng)估

課程教學(xué)與評(píng)估也在一定程度上影響著教學(xué)的創(chuàng)新性，評(píng)估方法好可以激勵(lì)創(chuàng)新，若不好也可能阻礙創(chuàng)新。目前，大多數(shù)國(guó)家的教學(xué)評(píng)估通常采用等級(jí)評(píng)分法和總結(jié)性評(píng)分法。除此之外，評(píng)估的方式還有陳述報(bào)告、小組總結(jié)、同行反饋與評(píng)價(jià)等。評(píng)估的主體除了教師與學(xué)生，還可以包括學(xué)生父母和除此之外的第三者。良好的評(píng)估方法在一定程度上會(huì)激勵(lì)教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新。

課程教學(xué)也對(duì)教學(xué)創(chuàng)新性具有一定影響。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，教師在開始教學(xué)前，可以采用一些激勵(lì)課堂創(chuàng)新的方法。例如，在課程表的設(shè)置上，教師可以通過延長(zhǎng)兩次課程的間隔時(shí)間，給學(xué)生充分的思考和創(chuàng)新周期。另外，還可以采用探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般教學(xué)模式可以分為3個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)探究和歸納研究。實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)與準(zhǔn)備通常可以分為兩種：基本實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新、開放性實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn)，課前印成講義，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用命令主要目的是讓學(xué)生了解常用網(wǎng)絡(luò)命令PING、IPCONFIG等，因此在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要把這些命令使用的詳細(xì)步驟發(fā)給學(xué)生并讓其熟悉。創(chuàng)新、開放性實(shí)驗(yàn)則是由教師創(chuàng)造必要的條件，啟發(fā)學(xué)生在課前自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如在JSP網(wǎng)頁編程實(shí)驗(yàn)中，教師事先準(zhǔn)備幾個(gè)較為復(fù)雜的題目，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇并分組完成。

在實(shí)驗(yàn)探究階段，學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)觀察、勤思考、善總結(jié)。學(xué)生不會(huì)觀察，就不會(huì)思考，不會(huì)有明確的學(xué)科基本概念。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的授課過程中，教師應(yīng)該在課堂上抽出時(shí)間檢驗(yàn)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并詢問學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題與解決問題的辦法。例如，在DNS服務(wù)器的設(shè)置實(shí)驗(yàn)中，教師需要查看每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)日志，幫助他們分析可能出現(xiàn)的域名解析失敗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己探究原因。

歸納研究階段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。觀測(cè)是先導(dǎo)，是基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生簡(jiǎn)單地得出結(jié)論，我們必須及時(shí)將學(xué)生觀測(cè)到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或記錄的一系列數(shù)據(jù)作為入門向?qū)В驅(qū)W生提出一系列總結(jié)性問題。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加實(shí)驗(yàn)心得與總結(jié)內(nèi)容，寫出新發(fā)現(xiàn)和新想法并將其作為實(shí)驗(yàn)的重要考核點(diǎn)。

2.3 教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)對(duì)于課程的創(chuàng)新教學(xué)至關(guān)重要。教師培訓(xùn)可以幫助新教師反思如何通過實(shí)踐和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，受過培訓(xùn)的教師具有更積極的教育創(chuàng)新理念。另外，受過培訓(xùn)的教師掌握了更多通信技術(shù)等方面的前沿知識(shí)，而這些新知識(shí)、新技術(shù)能夠成為激勵(lì)個(gè)體創(chuàng)新的正能量。該項(xiàng)研究還表明，連續(xù)幾年一直接受教學(xué)培訓(xùn)的教師是最有興趣對(duì)該課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的群體。這說明培訓(xùn)在一定程度上強(qiáng)化了教師對(duì)課程的深入鉆研。教師培訓(xùn)計(jì)劃必須經(jīng)過審查和修訂，以確保能夠促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。培訓(xùn)中要提供先進(jìn)的數(shù)字多媒體平臺(tái)，此外互聯(lián)網(wǎng)作為同行之間交流互動(dòng)的培訓(xùn)平臺(tái)，也越來越受到人們的重視。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，教師可以參加一些頗具名氣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)如CCNA、CCIE等。CCNA包括EIGRP、串行線路接口、幀中繼、RIPv2、VLAN、以太網(wǎng)和訪問控制列表等協(xié)議的使用。CCIE則是美國(guó)Cisco公司于1993年推出的專家級(jí)認(rèn)證考試。通過這類培訓(xùn)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟硬件知識(shí)和發(fā)展有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)前沿問題和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀也有了進(jìn)一步的了解。培訓(xùn)的另一種方式是有固定時(shí)問或地點(diǎn)的培訓(xùn)，一般由學(xué)校聘請(qǐng)公司有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)行授課，或者由校企合作單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，讓師生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

2.4 信息與通信技術(shù)的使用

信息通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于強(qiáng)化了校園的創(chuàng)新和創(chuàng)意環(huán)境。信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中被廣泛使用，在發(fā)揮日益重要作用的同時(shí)，也成為創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，大部分教師都能利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息和下載資源，但其中僅有一半的人會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)社交，更不用說使用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。雖然目前校園內(nèi)計(jì)算機(jī)的數(shù)量劇增，但是調(diào)查顯示學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力仍然不強(qiáng)。學(xué)生使用現(xiàn)代化的數(shù)字工具可以幫助提高思考、理解和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代化技術(shù)一方面使學(xué)生成為掌握這類技能的數(shù)字專家，另一方面則加強(qiáng)了師學(xué)問的互動(dòng)。一些最佳實(shí)踐的案例表明，師生之間的互動(dòng)配以外部專家的指導(dǎo)是一種非常有益的創(chuàng)新教育模式。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，我們?cè)谑谡n中提倡學(xué)生采用便攜、具有個(gè)性化的移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等輔助學(xué)習(xí)。移動(dòng)技術(shù)與設(shè)備幫助學(xué)生隨時(shí)隨地獲取工作、學(xué)習(xí)以及生活中的各種信息。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，我們采用基于手機(jī)和平板電腦的教育游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。游戲可以成為相當(dāng)好的教育與培訓(xùn)載體，基于這種認(rèn)識(shí)，我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與游戲結(jié)合，選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、術(shù)語以及與動(dòng)手實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，編寫游戲腳本，再由教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)把腳本轉(zhuǎn)化成游戲軟件，通過校園網(wǎng)或校園FTP向?qū)W生，以便學(xué)生在課外體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.5 校園文化

教育文化對(duì)創(chuàng)新教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等過程。其中，教育文化或多或少會(huì)對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。對(duì)于高校來說，轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立正確的教育文化和校園文化，對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。以上海電機(jī)學(xué)院為例，學(xué)院積極發(fā)揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)，走特色辦學(xué)之路，提出“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，確定培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，通過產(chǎn)學(xué)研深層次、制度化合作，建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、滿足上海高端裝備制造業(yè)及現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的搖籃。

筆者在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2009級(jí)本科生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)基于創(chuàng)新的教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，明顯提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極主動(dòng)提出和解決問題的能力?；趧?chuàng)新思維模式的教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了師生之間在教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系，活躍了課堂氣氛，全班80%以上的學(xué)生都不同程度地提高了創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有淵博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能，并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。教師也通過以上一系列創(chuàng)新教學(xué)方法，提高了自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

 

一、針對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

 

在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異開展教學(xué)活動(dòng)，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開展前，教師需要通過多種有效措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，然后，教師再利用適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進(jìn)行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。

 

1.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為良好，不僅對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，同時(shí)具有良好學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為這些學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目。教師所布置的項(xiàng)目需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級(jí)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查報(bào)告”。做一份調(diào)查報(bào)告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)的過程中，教師需要以項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)開展的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在自我探索過程中逐漸掌握新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

 

2.講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式

 

一些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，知識(shí)吸收較慢，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以應(yīng)用講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。對(duì)于這些學(xué)生，教師需要從最基礎(chǔ)的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就不可避免地應(yīng)用到講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的補(bǔ)充，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

 

二、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效措施

 

1.應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

 

多媒體設(shè)備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對(duì)學(xué)生的屏幕進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的實(shí)際情況。還需要注重的是，多媒體設(shè)備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，為保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

 

2.有層次地開展教學(xué)活動(dòng)

 

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校會(huì)通過考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。所以，教師需要有層次地開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。比如，在高一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一節(jié)示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作用分類和組成，依此提出了四個(gè)問題：(1)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用是什么?(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)怎么分類?(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個(gè)層次，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中分別單擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用、分類網(wǎng)絡(luò)的組成等超級(jí)鏈接，通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，布置不同的練習(xí)作業(yè)。并且對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再適當(dāng)提升練習(xí)作業(yè)的難度。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

 

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

 

想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必不可少的。評(píng)價(jià)體系中需要包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的反思，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師評(píng)價(jià)可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)更為良好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。

 

個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合，可以滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度，找尋促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)融合的有效措施，促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程、模擬仿真軟件、化虛為實(shí)、效果好

中圖分類號(hào)：TP 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2014）26-01-01

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的一些問題。

1.課程內(nèi)容枯燥無味。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的有比較多概念性、原理性、理論性的知識(shí)，這些知識(shí)都比較枯燥、難于理解。比如介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中通信設(shè)備工作原理與作用、通信協(xié)議（靜態(tài)路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議等）時(shí)，不但教師覺得不容易講述清楚、學(xué)生聽起來也難于理解，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容顯得既復(fù)雜又枯燥。

2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺。要組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室需要花費(fèi)幾十萬，甚至上百萬經(jīng)費(fèi)，對(duì)很多學(xué)校來說是一個(gè)非常大的數(shù)字，由于資金投入問題，造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的硬件與軟件短缺。

3. 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課積極性不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性、綜合性比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣；學(xué)生對(duì)生硬、抽象的理論知識(shí)理解起來比較困難，認(rèn)為老師講的這些知識(shí)不實(shí)用、與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不大，慢慢地對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程失去興趣，被動(dòng)地完成老師布置的上機(jī)任務(wù)、課后作業(yè)，甚至為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4. 網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)形式過于簡(jiǎn)單，教學(xué)效率低。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)也不斷出現(xiàn)與更新，知識(shí)點(diǎn)也不斷增多，學(xué)習(xí)難度對(duì)應(yīng)加大，部分老師上課還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)還是停留在“演示”階段，教學(xué)模式仍然是“老師講、學(xué)生聽為主”的模式，使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)停留在書本上，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，教學(xué)效率低。

二、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中使用模擬仿真軟件的必要性。

本校是全國(guó)信息化示范校，基本上每年都組織信息化說課大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，參賽的不少教師為了豐富教學(xué)效果制作了優(yōu)秀模擬仿真軟件，比如設(shè)計(jì)出 “制作網(wǎng)線仿真軟件”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線仿真軟件”、“防火墻實(shí)驗(yàn)仿真軟件”等，當(dāng)初只是為了參賽，后來把這些作品應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這些作品不但更加直觀演示網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、豐富了課堂，而且也能讓學(xué)生課堂中有機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。

1. 化虛為實(shí)、輔助學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)復(fù)雜又枯燥，老師非常需要借助虛擬軟件幫助學(xué)生去理解與記憶，如果能把這些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)滲透到虛擬軟件中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)去講解，并讓學(xué)生在實(shí)踐過程感悟其中的原理，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.把抽象理論、乏味知識(shí)轉(zhuǎn)化直觀實(shí)驗(yàn)。有了虛擬軟件后，就可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上完成網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)，在個(gè)人電腦上夠虛擬出若干臺(tái)路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等設(shè)備，進(jìn)行搭建網(wǎng)絡(luò)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)IP地址、劃分子網(wǎng)、配置路由協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)訪問控制、配置網(wǎng)絡(luò)安全、安裝配置服務(wù)器等實(shí)驗(yàn)。比如講述OSPF路由協(xié)議案例時(shí)，可以直接在路由器上查看在配置OSPF路由協(xié)議之前與之后的路由表信息變化，結(jié)合使用ping命令比較配置OSPF之前與之后的結(jié)果，學(xué)生就很容易理解OSPF的作用與配置方法。

3.模擬仿真軟件物美價(jià)廉，課堂效果好?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)下載、免費(fèi)使用模擬仿真軟件，不用需要增加學(xué)校開支就可以虛擬出很多網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備；為廣大網(wǎng)絡(luò)課程的授課教師、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能的學(xué)生、參與CCNA考證的考生提供了免費(fèi)使用的平臺(tái)。比如老師需要介紹無線上網(wǎng)時(shí)，為了達(dá)到更加好的教學(xué)效果，要么購買一批無線路由器和無線網(wǎng)卡、要么采用思科模擬器模擬無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。采用虛擬軟件模擬器無線路由器、無線網(wǎng)卡、無線加密，不僅操作比在真實(shí)的設(shè)備上實(shí)驗(yàn)更加形象、更加方便，而且每個(gè)人都能實(shí)驗(yàn)操作。

4. 破除實(shí)驗(yàn)環(huán)境問題，提高實(shí)操技能。全國(guó)各地很多高校、中職學(xué)校均開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)或者有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，但是很少學(xué)校配備有齊全的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；有了仿真軟件后就可以不受限制地虛擬出足夠數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器主機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)實(shí)操教學(xué)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都可以做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的目的，也讓更加多的學(xué)生與老師一起參與到課堂，訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能，一起提高教學(xué)質(zhì)量。

三、將模擬仿真軟件應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課堂，教學(xué)效果顯著。

1.豐富課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。安裝網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件輔助教學(xué)，是在不購買新設(shè)備、不增加學(xué)校開支情況下，只需要在原有的電腦室PC機(jī)上安裝Packet Tracer即可，在Packet Tracer上完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，借助模擬仿真軟件簡(jiǎn)單明了地掌握網(wǎng)絡(luò)通信原理、通信協(xié)議，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，使得學(xué)生積極地參與到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高了學(xué)生動(dòng)手能力，以達(dá)到零距離上崗。學(xué)生通過在模擬器上進(jìn)行實(shí)操把網(wǎng)絡(luò)通信原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議搞清楚了，那么學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能、動(dòng)手能力就會(huì)得到了真正提高，其畢業(yè)之后假如從事網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)有關(guān)的工作，不管需要面向那個(gè)廠家的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，都是觸類旁通，只需要查查對(duì)應(yīng)設(shè)備指令系統(tǒng)命令格式就可以開始對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置與維護(hù)。

3.利用模擬仿真軟件還有其他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。使用虛擬軟件不僅低成本、容易創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境與平臺(tái)，而且還可以節(jié)約用電量、節(jié)約實(shí)驗(yàn)室空間、實(shí)驗(yàn)操作更加安全，同時(shí)讓更加多的學(xué)生參與技能實(shí)操。

四、把模擬仿真軟件應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中的方法。

1.從網(wǎng)上下載為提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效率有幫助的仿真軟件。信息技術(shù)的發(fā)展與普及為提高教學(xué)效果與效率提供了形式多樣的手段和方法，只要電腦、有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以從網(wǎng)上搜索、下載教學(xué)有關(guān)軟件與資源。比如在網(wǎng)上不僅可免費(fèi)下載設(shè)備仿真軟件思科模擬器Cisco Packet Tracer與Virtual Box軟件，而且還可以下載這些仿真軟件的文字教程與視頻教程。

2.利用信息化手段設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬仿真軟件以輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的仿真軟件很多，但不是所有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境都能找到對(duì)應(yīng)的軟件，此時(shí)作為計(jì)算機(jī)教師可以借助Flash、3Dmax等工具發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)自行動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作仿真輔助教學(xué)軟件。

3.有模擬仿真軟件后教師不再為教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)而擔(dān)心，專注教學(xué)研究。有了虛擬軟件后教師上課不用再為能不能做這個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，有沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，設(shè)備有沒有問題，這個(gè)內(nèi)容能不能教等問題而操心了。教師可以把主要精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、以及如何提高教育教學(xué)效率等方面。

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程

虛擬技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0062-02

受場(chǎng)地、環(huán)境、時(shí)效性等因素的影響，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用虛擬技術(shù)勢(shì)在必行。為使應(yīng)用虛擬技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)、直接和有效的解決，教師有必要以研究者、參與者和當(dāng)事人的身份，對(duì)如何應(yīng)用虛擬技術(shù)全面提高實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練的效率和效果展開研究。

一、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中存在的問題

（一）教學(xué)所需的高性能實(shí)驗(yàn)環(huán)境保障不夠

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多實(shí)驗(yàn)都需要高性能的硬件支持。目前，部分高職院校由于資金短缺，實(shí)踐教學(xué)所需服務(wù)器、路由器、防火墻、入侵防御系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備在類別、性能和數(shù)量等方面略顯不足，部分課程內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)無法展開。

（二）實(shí)訓(xùn)環(huán)境不易搭建、不能重復(fù)利用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)很多課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要做繁雜的準(zhǔn)備工作，需沿用一個(gè)階段、一個(gè)學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)期，有些實(shí)驗(yàn)需從一門課程沿用到另一門課程。如安裝配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、安裝配置服務(wù)器、連接與配置PC機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。像這樣為每一個(gè)實(shí)驗(yàn)搭建起相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不僅費(fèi)時(shí)而且費(fèi)力。有時(shí)好不容易把實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建起來，學(xué)生卻沒有足夠的時(shí)間在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)踐，但為了不影響實(shí)驗(yàn)室下一節(jié)課的使用，不得不把一切恢復(fù)原狀。這樣，學(xué)生下次課要再繼續(xù)做此實(shí)踐項(xiàng)目，則只能重新搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而且由于學(xué)生能力水平參差不齊，由學(xué)生自己重新搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境或還原配置時(shí)進(jìn)度不一，無法保證實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)度，影響了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

二、解決方案

為了從根本上解決問題，提高教學(xué)效果，應(yīng)制訂一套行之有效的解決方案。解決的思路是研究和引入虛擬技術(shù)，搭建教學(xué)所需的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行改革，制作教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景快照以解決重復(fù)搭建繁雜實(shí)驗(yàn)環(huán)境的問題，虛擬實(shí)驗(yàn)室與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合使用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（一）引入虛擬技術(shù)

1.虛擬多種平臺(tái)的服務(wù)器和PC機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、Windows系統(tǒng)服務(wù)、Linux系統(tǒng)服務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理等課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，經(jīng)常需要同時(shí)啟動(dòng)多個(gè)不同平臺(tái)的服務(wù)器和PC機(jī)，現(xiàn)實(shí)往往提供不了這樣的環(huán)境。利用VMware虛擬技術(shù)則可在一臺(tái)真機(jī)中構(gòu)造出多種平臺(tái)的服務(wù)器和PC機(jī)，此環(huán)境與真實(shí)系統(tǒng)并無區(qū)別，并且不會(huì)對(duì)真實(shí)系統(tǒng)造成損害。

2.虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試等課程中，路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是不可或缺的。而真實(shí)設(shè)備往往具有操作耗時(shí)、更新淘汰快、設(shè)備費(fèi)用昂貴、數(shù)量有限等特點(diǎn)。GNS3則能在一臺(tái)真機(jī)上虛擬出多臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并且操作界面及命令與真實(shí)設(shè)備沒有任何區(qū)別，從而滿足教師備課、學(xué)生實(shí)踐等需要。

3.聯(lián)合多種虛擬軟件，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、項(xiàng)目實(shí)踐等綜合性較強(qiáng)的課程中，會(huì)涉及以上提到的服務(wù)器、PC機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，綜合運(yùn)用VMware、GNS3等虛擬軟件，能構(gòu)建綜合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、實(shí)施大型項(xiàng)目。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。引入虛擬技術(shù)之前，由于受到設(shè)備和場(chǎng)地的限制，進(jìn)行任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)只能就著現(xiàn)有的條件來設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)某個(gè)知識(shí)模塊或某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的任務(wù)和項(xiàng)目，而不能充分考慮設(shè)計(jì)基于工作過程的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情景。引入虛擬化技術(shù)后，聯(lián)合應(yīng)用多種虛擬化技術(shù)建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，意味著每個(gè)學(xué)生都可以擁有自己的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，有條件去模擬經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)行業(yè)各個(gè)崗位的整個(gè)工作過程。鑒于此，我們按照基于工作過程的理念，設(shè)計(jì)出課程的學(xué)習(xí)情景。

以“網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)”為例，通過行業(yè)調(diào)研和工作分析會(huì)對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)情境，具體任務(wù)選取如表1所示。

（三）制作實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景集

不同于真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中搭建學(xué)習(xí)情境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以利用虛擬技術(shù)的快照、保存功能，把每一個(gè)易出錯(cuò)、難理解等關(guān)鍵步驟場(chǎng)景制作快照保存下來，重復(fù)利用?；蚶锰摂M機(jī)的錄像功能把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻文件。用此方法，為每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，形成課程配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景集。有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景集，需要對(duì)某個(gè)步驟或環(huán)節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師只需要快速回到相應(yīng)場(chǎng)景快照便可進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況靈活選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，這將會(huì)大大提高課堂效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（四）實(shí)驗(yàn)環(huán)境虛實(shí)結(jié)合

引入虛擬技術(shù)后，學(xué)生可以自己為每一個(gè)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案，并在虛擬實(shí)驗(yàn)室中實(shí)施該方案。待學(xué)生都熟悉方案的實(shí)施過程后，再組織學(xué)生到真實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又避免了因?qū)W生不熟悉或操作不當(dāng)而損壞相關(guān)設(shè)備，更重要的是讓學(xué)生真正體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)方案的實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的“零距離”接觸。在實(shí)踐教學(xué)中，虛、實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合使用，更全面地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

三、對(duì)方案的反思

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的行動(dòng)研究，此次在網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)課程教學(xué)中引入虛擬技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足。為了全面了解實(shí)踐教學(xué)效果，在學(xué)院課堂教學(xué)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上制作了一份本研究需要的問卷，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)3個(gè)班的100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談。調(diào)查顯示95%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用虛擬技術(shù)上課效果好，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦的評(píng)教數(shù)據(jù)顯示該專業(yè)的教師得分均在90分以上，較前兩年有較大提高。從調(diào)查和訪談結(jié)果來看，在教學(xué)中引入虛擬技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)學(xué)生的影響

1.對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的影響。在虛擬環(huán)境下，學(xué)生可以看到教師實(shí)際的操作過程，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。調(diào)查顯示，引入虛擬技術(shù)后，96%的學(xué)生掌握了本課程的知識(shí)；學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生還完成了拓展實(shí)踐項(xiàng)目。

2.對(duì)學(xué)生技能形成的影響。在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活地選擇實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到困難時(shí)可以參考老師在場(chǎng)景快照中給出的步驟。另外，可將課堂教學(xué)有效延伸到課外，學(xué)生課后的實(shí)驗(yàn)不再受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制，只要有電腦就可以自己建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建或網(wǎng)絡(luò)安全部署與防護(hù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的差異問題得到了有效的解決，大大提高學(xué)生的技能。調(diào)查結(jié)果顯示，90%學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能，95%學(xué)生認(rèn)為虛擬技術(shù)幫助自己提高了操作能力。學(xué)生在各級(jí)各類網(wǎng)絡(luò)技能大賽中獲得較好的成績(jī)。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響。虛擬技術(shù)對(duì)于學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)的手段，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證從而獲取知識(shí)同時(shí)提高分析、解決問題的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生會(huì)選擇虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證，90%的學(xué)生認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)可以為探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界提供便利條件。在課后對(duì)學(xué)生訪談中，得知學(xué)生意識(shí)到了虛擬技術(shù)是一種新的學(xué)習(xí)手段，以后會(huì)繼續(xù)利用它來探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

（二）對(duì)教師的影響

1.對(duì)教學(xué)觀念的影響。通過對(duì)虛擬技術(shù)研究和應(yīng)用的深入，教師認(rèn)識(shí)到不應(yīng)受教材條條框框的限制，而應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，運(yùn)用基于工作過程的“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念指導(dǎo)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與任務(wù)的劃分，使工學(xué)結(jié)合一體化、學(xué)教做一體化。

2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)策略的影響。虛擬技術(shù)拓展了教師的視野，很多企業(yè)項(xiàng)目原來無法實(shí)現(xiàn)，在虛擬技術(shù)的支持下，讓環(huán)境的搭建與項(xiàng)目的實(shí)施變得不再有困難，老師因此能設(shè)計(jì)出更多、更好、更有針對(duì)性的項(xiàng)目與任務(wù)。

3.對(duì)專業(yè)能力的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，有了虛擬技術(shù)的支持，教師的研究與實(shí)踐不再是紙上談兵，專業(yè)能力得到迅速的提升。

4.對(duì)教學(xué)技能和教學(xué)心理的影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，使得教師授課不再是光說不練，教學(xué)技能得到提高，教學(xué)心理趨于成熟。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用虛擬技術(shù)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了，學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也有所改變，教師的教學(xué)觀念得到了更新，專業(yè)能力得到迅速的提升，授課方法新穎生動(dòng)，課堂氣氛也活躍了，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力得到了鍛煉，增進(jìn)了對(duì)課程、教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了課程改革的思路與方向。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（2011C0230）