財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 法務(wù)會(huì)計(jì)； 人才； 培養(yǎng)

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)資本市場(chǎng)中大慶聯(lián)誼、銀廣廈、紅光實(shí)業(yè)等重大財(cái)務(wù)舞弊事件的曝光，來(lái)自中小股東對(duì)上市公司的民事訴求不斷增加。但是，如何認(rèn)定上市公司和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的過(guò)錯(cuò)，能否確定上市公司和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的過(guò)錯(cuò)與投資者損失之間存在因果關(guān)系，假如存在因果關(guān)系，又如何確定損失賠償額等一系列具有會(huì)計(jì)屬性的法律問(wèn)題，一度令律師和法官束手無(wú)策，也使中小投資者的合法權(quán)益難以得到有效保護(hù)。由此，法務(wù)會(huì)計(jì)開(kāi)始受到人們的關(guān)注。然而，與國(guó)際領(lǐng)域法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展相比，法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)尚屬于新生事物，無(wú)論是理論研究、實(shí)務(wù)開(kāi)展，還是教育培訓(xùn)方面都較為落后?；仡檿?huì)計(jì)發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新會(huì)計(jì)理論促進(jìn)了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又會(huì)激發(fā)理論的進(jìn)一步創(chuàng)新，二者呈螺旋式上升之勢(shì)，而理論和實(shí)務(wù)的創(chuàng)新都需要有創(chuàng)新型人才?？梢?jiàn)，人才是理論創(chuàng)新和實(shí)務(wù)進(jìn)步的源泉。因而，研究法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、我國(guó)高等院校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其成因分析

（一）學(xué)術(shù)界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性爭(zhēng)議較大

法務(wù)會(huì)計(jì)作為為法律服務(wù)的會(huì)計(jì)，融會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)等多學(xué)科理論和方法于一身，屬于邊緣性學(xué)科，其學(xué)科屬性在法律界和會(huì)計(jì)界存在很大爭(zhēng)議。在我國(guó)，法學(xué)界較早介入法務(wù)會(huì)計(jì)研究，并已舉辦了兩屆法務(wù)會(huì)計(jì)專題研究會(huì)。他們認(rèn)為，司法會(huì)計(jì)包含法務(wù)會(huì)計(jì)，司法會(huì)計(jì)是法學(xué)的一個(gè)分支，司法會(huì)計(jì)活動(dòng)是一種訴訟活動(dòng)；會(huì)計(jì)界吸收國(guó)外觀點(diǎn)認(rèn)為，法務(wù)會(huì)計(jì)包含司法會(huì)計(jì)，司法會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支（李若山、蓋地等），司法會(huì)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)是會(huì)計(jì)在司法活動(dòng)中的應(yīng)用。激烈的門戶之爭(zhēng)成為制約法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的瓶頸。

（二）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)未被官方認(rèn)可，教育模式散亂，開(kāi)設(shè)院校少

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置由國(guó)家教育部認(rèn)可，并列入專業(yè)目錄，法務(wù)會(huì)計(jì)屬新生事物，未被正式列入國(guó)民教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開(kāi)展時(shí)期。近來(lái)，筆者通過(guò)文獻(xiàn)搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結(jié)論：目前我國(guó)已有一批致力于法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的政法院校、綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校在本科或碩士研究生教育中開(kāi)展了法務(wù)會(huì)計(jì)教育，博士研究生教育仍屬空白，開(kāi)設(shè)方式基本可以分為以下七種類型：

1.在法學(xué)專業(yè)本科教育中開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)課程。如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)均將司法會(huì)計(jì)課程設(shè)為本科生教育的必修課。

2.在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育中設(shè)立“法務(wù)（司法）會(huì)計(jì)專業(yè)或方向”。如2000年云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、2001年云南財(cái)貿(mào)學(xué)院在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中增設(shè)司法會(huì)計(jì)專業(yè)方向，2004年云南財(cái)大將其改為法務(wù)會(huì)計(jì)方向；2007年渤海大學(xué)開(kāi)始在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向；2001年9月，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。

3.在法學(xué)專業(yè)本科教育中開(kāi)設(shè)“司法（法務(wù)）會(huì)計(jì)方向”教育。如西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)等。

4.在法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院從2003年起招收法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生。

5.在法學(xué)專業(yè)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向的碩士研究生教育。如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院、西南政法大學(xué)管理學(xué)院、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、渤海大學(xué)等。

6.在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士中開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育。2005年復(fù)旦大學(xué)在招收的首批MPAcc（會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，在全國(guó)高校首次開(kāi)設(shè)了“舞弊審計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)”專業(yè)，中國(guó)人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在MPAcc中相繼開(kāi)設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。

7.開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)。如中國(guó)政法大學(xué)已開(kāi)展面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員、各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生的法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)。

（三）課程設(shè)置五花八門，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系

由于學(xué)科屬性未定、專業(yè)非正規(guī)化，導(dǎo)致法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念、教學(xué)思路和課程設(shè)置的不統(tǒng)一。筆者通過(guò)上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務(wù)會(huì)計(jì)方向教學(xué)計(jì)劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)和中國(guó)政法大學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況。

仔細(xì)閱讀表中資料可以發(fā)現(xiàn)，雖然上述三所院校法務(wù)會(huì)計(jì)所屬專業(yè)有別，課程名稱各異，但開(kāi)設(shè)的法務(wù)會(huì)計(jì)課程仍呈現(xiàn)如下共同點(diǎn)：1.涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)三大領(lǐng)域，并主要以會(huì)計(jì)學(xué)課程和法學(xué)課程為主，可以體現(xiàn)出法務(wù)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有的特點(diǎn)。2.課程門數(shù)繁多，學(xué)生很難通過(guò)本科段或短期培訓(xùn)予以領(lǐng)會(huì)和掌握，應(yīng)用水平值得懷疑。3.法務(wù)會(huì)計(jì)課程幾乎是會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)課程的疊加，是一個(gè)集會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)課程的大集合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科知識(shí)間的整合，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科間知識(shí)的融合，到頭來(lái)，可能會(huì)導(dǎo)致既沒(méi)有培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)師，也沒(méi)有培養(yǎng)出合格的律師，更不可能培養(yǎng)出合格的法務(wù)會(huì)計(jì)師的結(jié)果。這也正是法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性未定、專業(yè)設(shè)置不規(guī)范等因素的突出表現(xiàn)。

（四）合格的專業(yè)教師匱乏

合格的教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。目前，在開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)課程或?qū)I(yè)教育的院校中，承擔(dān)法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師或是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，或是法學(xué)專業(yè)教師，既精通會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)理論，又精通證據(jù)學(xué)和法學(xué)理論與實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復(fù)合型教師基本沒(méi)有。

三、我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)明確的事項(xiàng)

（一）明確界定法務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)

根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋：本質(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現(xiàn)象來(lái)表達(dá)的，不能用簡(jiǎn)單的直觀去認(rèn)識(shí)，必須透過(guò)現(xiàn)象掌握本質(zhì)。我國(guó)學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的界定呈多元化態(tài)勢(shì)，有運(yùn)用型學(xué)科、會(huì)計(jì)行為、會(huì)計(jì)職業(yè)、交叉學(xué)科等多種觀點(diǎn)，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認(rèn)為：法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)是接受委托的法務(wù)會(huì)計(jì)師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的法律事件，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，以會(huì)計(jì)資料為憑據(jù)，以會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論和證據(jù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)方法、審計(jì)方法和司法鑒定方法為手段，持客觀、公正的立場(chǎng)，對(duì)涉事會(huì)計(jì)資料進(jìn)行調(diào)查、取證、論證，并發(fā)表專家性意見(jiàn)或提供訴訟支持的一種法律性會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，旨在為維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益和執(zhí)法公正、公平提供專業(yè)證據(jù)，發(fā)表專家證詞和證言，或進(jìn)行法庭辯論。

（二）理性認(rèn)識(shí)法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性

法務(wù)會(huì)計(jì)工作可以被看作是將會(huì)計(jì)語(yǔ)言記錄的會(huì)計(jì)事實(shí)翻譯成法律語(yǔ)言表述的案件事實(shí)，既能夠提供訴訟支持服務(wù)，也能夠提供會(huì)計(jì)調(diào)查服務(wù)，或是專家咨詢服務(wù)，其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項(xiàng)性、調(diào)查取證性、價(jià)值量化性、報(bào)告排他性等特點(diǎn)，是一個(gè)會(huì)計(jì)技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項(xiàng)目，這正是人們將法務(wù)會(huì)計(jì)列入交叉學(xué)科的根本原因。鑒于此，將法務(wù)會(huì)計(jì)界定為雙重屬性的學(xué)科，分別在會(huì)計(jì)學(xué)科和法學(xué)學(xué)科下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，將有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）理清法務(wù)會(huì)計(jì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的關(guān)系

法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，法務(wù)會(huì)計(jì)信息表現(xiàn)為表達(dá)專家意見(jiàn)和鑒定結(jié)論的書(shū)面報(bào)告，無(wú)疑使得其工作性質(zhì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護(hù)聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì)計(jì)并不是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。因?yàn)閺拇罅康臅?huì)計(jì)信息中查找會(huì)計(jì)法律事實(shí)，不具備律師資格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師是不能勝任的，而證實(shí)舞弊、虛假陳述等過(guò)錯(cuò)行為是否存在，確認(rèn)過(guò)錯(cuò)與損失之間的因果關(guān)系，并計(jì)量損失額，又是不具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務(wù)會(huì)計(jì)師是具有律師資格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，或具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的律師。

（四）科學(xué)定位法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會(huì)計(jì)作為一門新型的復(fù)合型邊緣學(xué)科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會(huì)計(jì)人，他說(shuō)一名稱職的法務(wù)會(huì)計(jì)人的構(gòu)成應(yīng)是1/3的商人、1/3的調(diào)查人員和1/3的會(huì)計(jì)人員。這種描述實(shí)際上就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。因而，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，綜合我國(guó)國(guó)民教育體系，筆者認(rèn)為，我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性。大學(xué)本科和碩士研究生教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，為實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)研究型復(fù)合人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才。

四、適合我國(guó)國(guó)情的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

（一）盡快批辦法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，大力推廣法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育

在明確了法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，為推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，教育部應(yīng)當(dāng)盡快批準(zhǔn)設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。具體方案設(shè)計(jì)如下：

1.本科學(xué)歷教育階段，分別在會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下設(shè)置獨(dú)立的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，涉及全日制本科和雙學(xué)位、繼續(xù)教育和自學(xué)考試三種形式。

2.碩士研究生學(xué)歷教育階段，分別在會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下增設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，涉及全日制和同等學(xué)歷教育兩種形式，招收對(duì)象必須是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的本科生，高校會(huì)計(jì)、審計(jì)和法律專業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師和律師。

3.開(kāi)創(chuàng)法務(wù)會(huì)計(jì)本碩連讀制。具體方案為：吸收大學(xué)本科二年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，并對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)感興趣的會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)學(xué)生，實(shí)行六年制的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)本碩連讀制度。

4.積極鼓勵(lì)在法務(wù)會(huì)計(jì)碩士教育有成功經(jīng)驗(yàn)的院校，開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)博士教育，填補(bǔ)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)博士教育的空白。

（二）構(gòu)建科學(xué)的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系

在設(shè)計(jì)法務(wù)會(huì)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免會(huì)計(jì)課程和法學(xué)課程的簡(jiǎn)單疊加，堅(jiān)持會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo)，會(huì)、法知識(shí)融合課程為主流，按照學(xué)歷教育層次層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行，可以將專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課兩大課程組群，具體設(shè)計(jì)方案見(jiàn)表2。

（三）鼓勵(lì)有條件的高校開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)雙向職業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)培養(yǎng)是專業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國(guó)職業(yè)法務(wù)會(huì)計(jì)師還是鳳毛麟角，接受法務(wù)會(huì)計(jì)委托的人群主要是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師，他們往往因?yàn)橹R(shí)和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和感受會(huì)對(duì)高等學(xué)歷教育起到一定的促進(jìn)作用。因而，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)已有一定法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校積極開(kāi)展面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師以及在校大學(xué)生和碩士研究會(huì)的法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)雙向培訓(xùn)。即采取高校專業(yè)教師和參與培訓(xùn)的具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師同時(shí)授課的培訓(xùn)方式，一方面通過(guò)高校專業(yè)教師授課，豐富注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的理論知識(shí)；另一方面，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師對(duì)親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專業(yè)教師及在校學(xué)生感受實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)和獲取臨戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這是法務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要通道，更是培養(yǎng)高水平法務(wù)會(huì)計(jì)教師和法務(wù)會(huì)計(jì)師的有效途徑。目前，中國(guó)政法大學(xué)開(kāi)展的法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)已形成一定規(guī)模，其經(jīng)驗(yàn)很值得推廣。

五、結(jié)語(yǔ)

法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)新生事物，需要來(lái)自官方和民間的共同呵護(hù)和努力；作為一個(gè)交叉學(xué)科，需要會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)等各個(gè)相關(guān)學(xué)科的相互吸收、通力合作和共同努力；作為一個(gè)服務(wù)行業(yè)，需要理論界和實(shí)務(wù)界的相互學(xué)習(xí)和共同促進(jìn)。本文僅對(duì)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)高等教育及人才培養(yǎng)進(jìn)行了粗淺的研究，方案的實(shí)施面臨一定困難，需要教育界、學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界認(rèn)可、努力和支持，筆者將不遺余力對(duì)此課題予以高度關(guān)注，更希望有更多的會(huì)計(jì)界和法學(xué)界人士致力于法務(wù)會(huì)計(jì)教育和實(shí)務(wù)的研究，并對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出更多更好的建議。

【主要參考文獻(xiàn)】

第2篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

高職院校培養(yǎng)人才是實(shí)用人才，學(xué)生畢業(yè)就要面臨著就業(yè)。因此，一切專業(yè)教學(xué)都要圍繞促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)展開(kāi)，為學(xué)生更好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量急劇增加，會(huì)計(jì)專業(yè)也成為一門熱門專業(yè)。然而，現(xiàn)在社會(huì)中卻嚴(yán)重缺失會(huì)計(jì)實(shí)用人才，其中一個(gè)最重要的原因是，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題。高職院校未能認(rèn)清自己的院校性質(zhì)，不能與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)的人才不能很好勝任本職工作。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要具備會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷和學(xué)位，更應(yīng)該具備很好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該制定職業(yè)導(dǎo)向的技能人才培養(yǎng)方案，在職業(yè)生涯規(guī)劃理念的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用人才。

一、專業(yè)技能與職業(yè)能力并重開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是講解一些會(huì)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握一些基本技能，這種教育與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，學(xué)生即使掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，在未來(lái)的就業(yè)中也不能很好地加以應(yīng)用。這就出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即許多高職會(huì)計(jì)人才，在畢業(yè)后找不到工作，即使找到了工作在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不能勝任工作，甚至許多高職畢業(yè)生在工作后才重新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能。他們感慨，在學(xué)校什么都沒(méi)有學(xué)，或者是學(xué)得東西作用不大，這是高職會(huì)計(jì)教育的可悲之處。因此，要想真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，使自己的院校學(xué)生成為用人單位的“香餑餑”，就需要在教育過(guò)程中增加教育內(nèi)容；同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳輸、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣，教學(xué)才能取得顯著效果，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

在教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練。比如：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”課程中的會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記、憑證的裝訂等仿真模擬訓(xùn)練，這些內(nèi)容都是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修內(nèi)容，教師要認(rèn)真督促學(xué)生掌握該技能。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)練習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)中的適應(yīng)性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力等，這些都是學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中所必備的基本能力。在專業(yè)教育過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。只有專業(yè)教育和職業(yè)教育并重，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行財(cái)貿(mào)崗位模擬訓(xùn)練

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要想取得發(fā)展，就要重視模擬教學(xué)。模擬教學(xué)通過(guò)模擬工作情景使學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)貿(mào)崗位模擬訓(xùn)練，這是職業(yè)規(guī)劃下培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要措施，對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展具有積極作用。

財(cái)貿(mào)崗位模擬有三部分內(nèi)容：第一，進(jìn)行通用模塊訓(xùn)練和ERP沙盤模塊訓(xùn)練；第二，進(jìn)行會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位綜合實(shí)訓(xùn)模塊訓(xùn)練；第三，進(jìn)行納稅申報(bào)模塊訓(xùn)練。通過(guò)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到在未來(lái)崗位中可能會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)真實(shí)的情景模擬，學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等會(huì)計(jì)崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，還可以親自體驗(yàn)辦理銀行結(jié)算，進(jìn)行納稅申報(bào)等工作等等。模擬訓(xùn)練使學(xué)生成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)，如果不進(jìn)行這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)只是彼此孤立的，很難把他們綜合應(yīng)用起來(lái)。只有在模擬訓(xùn)練中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能得到綜合應(yīng)用，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正提高。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，這種模擬訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要。

三、重視實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用性極強(qiáng)，如果會(huì)計(jì)知識(shí)得不到應(yīng)用，學(xué)生會(huì)容易遺忘掉，即使學(xué)生真正掌握了這些知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的知識(shí)也很難得到活用。因此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要重視實(shí)習(xí)教學(xué)。作為高職院校，要積極地聯(lián)系有關(guān)實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)。通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生活用會(huì)計(jì)知識(shí)提高自己的實(shí)踐能力。需要注意的是，有些學(xué)校安排的有實(shí)習(xí)教學(xué)，但沒(méi)有實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，這對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)校要與企業(yè)合作，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，制定計(jì)劃按部就班地組織學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，一定要重視實(shí)習(xí)教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)為學(xué)生今后參加工作做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；CIMA；財(cái)會(huì)；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

一、民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前我國(guó)的財(cái)務(wù)工作人員水平參差不齊，現(xiàn)有的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端也在發(fā)展中日益凸顯，教育轉(zhuǎn)型并沒(méi)有從源頭上改變財(cái)會(huì)專業(yè)的本科課程體系，因此培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，社會(huì)適應(yīng)能力差，發(fā)展后勁不足，也導(dǎo)致了畢業(yè)生的擇業(yè)受到了限制，總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題有：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

由于財(cái)會(huì)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有學(xué)科上重合的地方，因此很多民辦高校在財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上存在目標(biāo)不夠清晰，往往只注重對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，但是忽略了相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)和延伸，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不具備專業(yè)特色，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）培養(yǎng)模式比較單一

財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的質(zhì)量要求不相匹配，大多數(shù)民辦高校在開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程時(shí)都是參考其他高校的做法，照葫蘆畫瓢，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，并且流于形式，理論課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性，課程間的內(nèi)容存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象。

（三）缺乏高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍

民辦高校由于自身?xiàng)l件的限制，在師資方面往往缺口都比較大，并且?guī)熧Y力量比較薄弱，大多數(shù)民辦高校在福利待遇方面由于比不上211和985院校，因此在人才引進(jìn)時(shí)往往處于劣勢(shì)，教師隊(duì)伍整體上對(duì)教育內(nèi)涵理解得不夠透徹，缺少國(guó)際化應(yīng)用性教育的理念，缺乏感性體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中習(xí)慣使用自己所習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院引入CIMA理念的財(cái)會(huì)培養(yǎng)方案分析

由于近年來(lái)CIMA資格認(rèn)證在國(guó)內(nèi)的普及，以及逐漸得到了用人單位的認(rèn)可，一些民辦高校開(kāi)始把CIMA課程嵌入到財(cái)會(huì)專業(yè)的本科教學(xué)體系中。目前大多數(shù)高校引入CIMA課程的財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)辦學(xué)模式有獨(dú)立模式、半合作模式和全合作模式。獨(dú)立模式指CIMA課程的教學(xué)工作全部由學(xué)校內(nèi)部的教師完成；半合作模式是指除了由本校教師完成之外，還聘請(qǐng)校外專家來(lái)校授課或者與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作；全合作模式是指完全依賴校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系CIMA實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)特色，民辦高校應(yīng)采取半合作模式來(lái)開(kāi)設(shè)CIMA相關(guān)課程。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的CIMA實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式是“學(xué)歷教育”和“執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證教育”相結(jié)合，該實(shí)驗(yàn)班不但注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的財(cái)務(wù)技能，還注重培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略決策能力。進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)班不僅得到傳統(tǒng)財(cái)會(huì)技能的學(xué)習(xí)，還能得到專業(yè)的管理會(huì)計(jì)師方面的培養(yǎng)，就業(yè)時(shí)有望成為具有市場(chǎng)營(yíng)銷、管理咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為CIMA實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了三部分的課程，分別是：公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，CIMA特色課程。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是按照本校會(huì)計(jì)系本科教育的大框架來(lái)設(shè)置的?！癈IMA”特色課程選取了9門，包括兩部分，第一部分是基礎(chǔ)級(jí)課程，共5門，主要培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和商業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等；第二部分是運(yùn)營(yíng)級(jí)課程，共4門，主要傳授財(cái)務(wù)報(bào)告與稅務(wù)、運(yùn)營(yíng)案例分析等理論知識(shí)。

（三）人才培養(yǎng)特色

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院CIMA實(shí)驗(yàn)班擁有專屬的人才培養(yǎng)方案，滿足了高層次、國(guó)際化的管理型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求。該校在嵌入CIMA課程的同時(shí)也不會(huì)忽略學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，與實(shí)際工作以及用人單位的需求緊密結(jié)合。

三、民辦高校嵌入CIMA課程的財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)模式可行性分析

通過(guò)對(duì)鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院成功嵌入CIMA理念的財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，可見(jiàn)民辦高校引入CIMA課程是具有很大的可行性和意義的。

（一）融合了專業(yè)教育和國(guó)際化教育

CIMA資格證書(shū)不僅僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，還涵蓋了戰(zhàn)略、市場(chǎng)、管理等方面的商業(yè)知識(shí)和技能。在財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，各國(guó)都有各自的特色。在英國(guó)，CIMA使得職業(yè)教育得到充分發(fā)展，在專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)之間搭起了一座橋梁。我國(guó)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，因此存在重知識(shí)，輕能力等問(wèn)題，引入CIMA課程的人才培養(yǎng)模式可以克服這些弊端，能夠?yàn)閷W(xué)生今后成為國(guó)際化財(cái)會(huì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利于形成完整的課程教學(xué)體系

CIMA有四個(gè)階段14門科目，民辦高校能夠通過(guò)整合財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程和必修課程，把CIMA課程有機(jī)地嵌入教學(xué)計(jì)劃中，使新形成的教學(xué)計(jì)劃不影響原有的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，又能使國(guó)際證照與本土職業(yè)證照相結(jié)合，該模式下培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才不但掌握國(guó)內(nèi)的財(cái)會(huì)方面的相關(guān)內(nèi)容，還具有國(guó)際會(huì)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)，一舉多得。

（三）利于構(gòu)建國(guó)際化師資隊(duì)伍

民辦高校在引入CIMA課程后，由于培養(yǎng)目標(biāo)明確了，更利于構(gòu)建自己的國(guó)際化師資隊(duì)伍，當(dāng)然高校還要給予教師經(jīng)濟(jì)上的支持，鼓勵(lì)教師到已經(jīng)成功引入了CIMA課程的高校去學(xué)習(xí)，甚至到國(guó)外進(jìn)修，從而積累更多的教學(xué)和考試方面的經(jīng)驗(yàn)，回校后致力于本校的CIMA教學(xué)中。

四、結(jié)論

民辦高校應(yīng)該反思傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的弊端以及社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)CIMA理念的特色，重視CIMA課程嵌入的必要性，這利于專業(yè)教育與國(guó)際化的融合，并且能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，完善課程的系統(tǒng)性，提高本科生的層次。CIMA課程的嵌入能不斷完善財(cái)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)拓學(xué)生視野，精通國(guó)際專業(yè)交流規(guī)則，為畢業(yè)生的發(fā)展提供更多平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：STEM；智能財(cái)務(wù)；人才能力框架

2017年國(guó)務(wù)院的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，將人工智能產(chǎn)業(yè)提到重要的戰(zhàn)略地位。2018年教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步明確“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式。2021年財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》，要求切實(shí)加快會(huì)計(jì)審計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展提供新引擎、構(gòu)筑新優(yōu)勢(shì)。在國(guó)家政策及發(fā)展規(guī)劃指引下，高校陸續(xù)開(kāi)始智能財(cái)會(huì)本科教育改革探索。本文試圖以STEM為視角，探討智能財(cái)務(wù)專業(yè)人才能力框架及實(shí)現(xiàn)路徑。

一、數(shù)智時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)人才的沖擊與影響

（一）財(cái)會(huì)人才的工作環(huán)境發(fā)生深刻變化。數(shù)智時(shí)代是指在信息技術(shù)普遍應(yīng)用背景下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)大量依賴于平臺(tái)支撐、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和智能算法等技術(shù)時(shí)代。在數(shù)智時(shí)代，各類組織通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)及會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用，從業(yè)務(wù)到財(cái)務(wù)部分或全部實(shí)現(xiàn)線上處理，改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)的業(yè)務(wù)流程和工作方式，形成具有信息化、自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化工作場(chǎng)景。隨著財(cái)務(wù)共享和智能財(cái)務(wù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)崗位逐漸消失，而適應(yīng)數(shù)智時(shí)代需求的新崗位不斷崛起。（二）財(cái)會(huì)工作從核算反映型向管理型、決策型轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)和人工智能通過(guò)數(shù)字信息系統(tǒng)處理的應(yīng)用，令復(fù)雜繁瑣的會(huì)計(jì)工作變得高效簡(jiǎn)便，提高了會(huì)計(jì)信息處理效率。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，諸如發(fā)票真?zhèn)巫R(shí)別、往來(lái)賬務(wù)核對(duì)和報(bào)表編制等工作，現(xiàn)在可以由財(cái)務(wù)機(jī)器人自動(dòng)完成。在數(shù)智時(shí)代，對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求從核算反映型向管理型、決策型轉(zhuǎn)變，需要更多財(cái)會(huì)人才借助智能技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、智能決策、風(fēng)險(xiǎn)控制。財(cái)會(huì)智能機(jī)器人可以完成一些基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作，這使得財(cái)會(huì)人員從大量日常的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作中脫身，將精力集中于財(cái)會(huì)專業(yè)化工作。由此，財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)面向管理服務(wù)型財(cái)會(huì)崗位群和技術(shù)服務(wù)型財(cái)會(huì)崗位群。（三）會(huì)計(jì)人員工作所依賴工具與基本技能發(fā)生本質(zhì)變化。會(huì)計(jì)人員需要在先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論、工具和方法之上，借助智能機(jī)器人和財(cái)務(wù)專家的有機(jī)合作，去完成企業(yè)復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。由于財(cái)務(wù)共享和智能機(jī)器人的普遍應(yīng)用，各個(gè)信息“孤島”被打通，業(yè)財(cái)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，大量財(cái)會(huì)人才從事數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)與計(jì)算、數(shù)據(jù)服務(wù)和應(yīng)用等決策層次的工作。譬如，財(cái)會(huì)人員利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時(shí)對(duì)資金運(yùn)營(yíng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)資金運(yùn)營(yíng)效益的最大化；利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專家輔助決策系統(tǒng)在預(yù)算管理、項(xiàng)目可行性分析等方面發(fā)揮作用；利用射頻識(shí)別技術(shù)（RFID），以實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的高效管理，在資產(chǎn)管理方面結(jié)合電子監(jiān)視技術(shù)及智能機(jī)器人實(shí)現(xiàn)無(wú)人倉(cāng)儲(chǔ)管理。

二、基于STEM的智能財(cái)務(wù)專業(yè)人才能力框架設(shè)計(jì)

（一）基于STEM的能力框架1、STEM的能力內(nèi)涵。STEM是指科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四位一體的教育理念。2019年2月，聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際教育局（IBE-UNESCO）的《探索21世紀(jì)STEM能力》對(duì)于基于STEM建立跨學(xué)科的人才培養(yǎng)方案有一定借鑒意義。IBE從能力發(fā)展觀角度將能力定義為“在21世紀(jì)背景下，以能動(dòng)性和倫理性地使用知識(shí)技能、價(jià)值觀、態(tài)度和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人有效參與體現(xiàn)集體和全球利益的行動(dòng)并發(fā)展能力”。所謂能力，包含了“是什么”和“怎么做”兩個(gè)基本部分，同時(shí)在能力實(shí)施過(guò)程中，還要體現(xiàn)人才本身的倫理態(tài)度和價(jià)值觀，以及和團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作能力，最終人是以一種綜合能力方式參與工作。2、STEM能力框架的內(nèi)容。在STEM能力框架中，以能力為本位建構(gòu)人才培養(yǎng)方案，打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，形成跨學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)?？茖W(xué)蘊(yùn)含著不同學(xué)科的知識(shí)，構(gòu)成了人們探索客觀世界而形成的事實(shí)判斷、概念、原理、思想等內(nèi)容；技術(shù)主要包含一些程序性的和技術(shù)性方面的知識(shí)，主要是指解決問(wèn)題的步驟、程序、要點(diǎn)和操作技能等方面內(nèi)容；工程是指技術(shù)知識(shí)的規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化和流程化的特點(diǎn)，是推動(dòng)技術(shù)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的知識(shí)和技能；數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中是基礎(chǔ)性的知識(shí)，滲透在科學(xué)、技術(shù)和工程的方方面面?；诳茖W(xué)-技術(shù)-工程-數(shù)學(xué)維度，進(jìn)一步分解為認(rèn)知能力、數(shù)據(jù)分析能力、解決問(wèn)題和工程思維、科研與探索能力、數(shù)字與計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和溝通寫作等8項(xiàng)技能。（圖1）（二）基于STEM的智能財(cái)務(wù)人才能力培養(yǎng)框架設(shè)計(jì)。根據(jù)STEM能力框架，智能財(cái)務(wù)人才能力框架可分解和細(xì)化為：1、認(rèn)知能力。智能財(cái)務(wù)人才需要洞悉數(shù)智時(shí)代給財(cái)會(huì)行業(yè)所帶來(lái)的巨大影響，并準(zhǔn)確把握智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)架構(gòu)，能夠掌握信息技術(shù)應(yīng)用的邏輯和核心場(chǎng)景，對(duì)未來(lái)信息技術(shù)演變有一定預(yù)見(jiàn)性。認(rèn)知能力并不反映人才本身的知識(shí)儲(chǔ)備，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐、思考等環(huán)節(jié)，以分析性、推理性和批判性思維獲得認(rèn)知；通過(guò)邏輯推理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，學(xué)會(huì)在不斷實(shí)踐中提升認(rèn)知技能。必要時(shí)借助一定工具和方法等。2、信息處理能力———數(shù)據(jù)解釋和數(shù)據(jù)分析。信息處理能力包括數(shù)據(jù)獲取、解釋和分析，并以有效的方式顯示結(jié)果。在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域，有大量的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，如何對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、組織，并選擇有效的信息進(jìn)行分析，是數(shù)智時(shí)代智能財(cái)務(wù)人才所具有的基本技能。要求智能財(cái)務(wù)人才能夠通過(guò)利用數(shù)據(jù)圖、Excel電子表、數(shù)據(jù)庫(kù)、大數(shù)據(jù)分析軟件等工具，培養(yǎng)自身數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策能力。3、解決問(wèn)題與工程思維能力。通過(guò)識(shí)別分析復(fù)雜問(wèn)題、分析數(shù)據(jù)、制訂解決方案、評(píng)估和實(shí)施解決方案來(lái)發(fā)現(xiàn)智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域的問(wèn)題。工程思維離不開(kāi)解決問(wèn)題能力這一基礎(chǔ)，另一方面也體現(xiàn)系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)，注意項(xiàng)目的可行性和程序化的流程設(shè)計(jì)，為系統(tǒng)性解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)；工程思維還需要考慮客戶需求，考慮項(xiàng)目的可持續(xù)性和可靠性；設(shè)計(jì)解決方案，并進(jìn)行測(cè)試，并準(zhǔn)備可能的備選方案，最終以可視化形式展示工程結(jié)果。4、科學(xué)調(diào)查。用數(shù)據(jù)來(lái)驅(qū)動(dòng)決策，前提是要獲得可靠的數(shù)據(jù)來(lái)源。在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域，依賴智能技術(shù)，獲得信息和數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證與測(cè)試假設(shè)，探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律和答案，以提供財(cái)務(wù)決策的理論依據(jù)。5、計(jì)算和數(shù)字思維。在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域，計(jì)算和數(shù)字思維是指采用計(jì)算機(jī)科學(xué)的概念、算法、數(shù)據(jù)模擬等方式，進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。計(jì)算和數(shù)字思維是有利于STEM任務(wù)的高效執(zhí)行，是解決實(shí)際問(wèn)題的一種重要思維訓(xùn)練。6、動(dòng)手操作技能。在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域，技能訓(xùn)練包括如何依賴智能技術(shù)在財(cái)務(wù)分析、決策等領(lǐng)域的應(yīng)用和操作。通過(guò)智能財(cái)務(wù)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠以智能工具解決財(cái)務(wù)問(wèn)題。7、設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新能力。在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域，工程和技術(shù)是保障智能化財(cái)務(wù)產(chǎn)品落地的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新性思維還依賴于設(shè)計(jì)思維的鍛煉和培養(yǎng)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、構(gòu)思和原型設(shè)計(jì)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。通過(guò)創(chuàng)造性的戰(zhàn)略和過(guò)程來(lái)完成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和方案的設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)化的框架。8、溝通協(xié)作技能。在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域，團(tuán)隊(duì)需要協(xié)作設(shè)計(jì)構(gòu)建許多解決方案，在此過(guò)程中，學(xué)生的溝通和表達(dá)能力是不可或缺的技能。有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能讓團(tuán)隊(duì)成員在平等機(jī)會(huì)之上進(jìn)行交流。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，通過(guò)溝通環(huán)境設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，達(dá)成共同愿景、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、信息傳遞、相互交流和合作。（三）融入STEM態(tài)度和價(jià)值觀。價(jià)值觀是人們認(rèn)識(shí)世界的偏好、態(tài)度、方式和方法，是解決困境、面對(duì)利益沖突確定最佳行動(dòng)方案。在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)倫理的重視，在制訂決策方案時(shí)，如何選擇對(duì)社會(huì)好處最大，損害最小的方案是十分必要的。

三、基于STEM的智能財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)路徑

（一）跨學(xué)科要素的重新融合。STEM的能力培養(yǎng)框架是跨理、工、文、經(jīng)等多學(xué)科要素的組合。在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域，應(yīng)摒棄以傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程為主干，再附加若干個(gè)計(jì)算機(jī)課程模式；而是通過(guò)跨學(xué)科要素的重新融合，將會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)和技術(shù)融為一體，避免“兩層皮”的情況出現(xiàn)。通過(guò)跨學(xué)科導(dǎo)師制和跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的融合能力。通過(guò)整合計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)學(xué)科師資的專業(yè)知識(shí)來(lái)建設(shè)跨學(xué)科的課程項(xiàng)目，諸如Python在財(cái)務(wù)決策領(lǐng)域的應(yīng)用、商業(yè)決策和數(shù)據(jù)挖掘等課程開(kāi)展，基于多種專業(yè)的教師隊(duì)伍協(xié)作研究跨學(xué)科課題，以項(xiàng)目、問(wèn)題的形式來(lái)展示課程內(nèi)容。除了開(kāi)展跨學(xué)科課程以外，學(xué)生還可以跨專業(yè)、跨院系，或者是跨學(xué)院選修核心課程或選修專業(yè)課，或者開(kāi)展不同院系或不同學(xué)院之間的專業(yè)研討會(huì)，通過(guò)選擇不同專業(yè)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，來(lái)形成跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并訓(xùn)練學(xué)習(xí)者處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。（二）智能財(cái)務(wù)課程體系設(shè)計(jì)路徑。STEM能力框架的培養(yǎng)著眼于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)路徑分別有以下幾個(gè)：1、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)路徑。常見(jiàn)的傳統(tǒng)課程體系設(shè)計(jì)主要是“專業(yè)學(xué)科+輔助計(jì)算機(jī)課程”模式。這種模式是目前大多數(shù)院校智能財(cái)務(wù)培養(yǎng)的主要方式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是仍舊保留原有專業(yè)的培養(yǎng)框架和課程體系，對(duì)師資轉(zhuǎn)型沒(méi)有太大要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟清晰。輔助計(jì)算機(jī)課程委托其他系老師講授。缺點(diǎn)是呈現(xiàn)“兩層皮”的情況，學(xué)生思維仍舊被固化在原有專業(yè)框架中，對(duì)于計(jì)算機(jī)在本學(xué)科的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)和鍛煉。2、跨學(xué)科設(shè)計(jì)路徑。跨學(xué)科智能財(cái)務(wù)的設(shè)計(jì)路徑要求學(xué)生對(duì)兩門專業(yè)學(xué)習(xí)是平行進(jìn)行，同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)底層邏輯和計(jì)算機(jī)思維。學(xué)生從兩個(gè)或多個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)科中學(xué)習(xí)概念和技能，課程體系設(shè)計(jì)更多增加一些應(yīng)用類和設(shè)計(jì)類課程，例如，通過(guò)智能財(cái)務(wù)相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在有效的跨學(xué)科方法中，相關(guān)學(xué)科融合在一起，避免“兩層皮”的情況。3、融合學(xué)科設(shè)計(jì)路徑。以解決真實(shí)世界問(wèn)題或執(zhí)行真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向。應(yīng)用來(lái)自多個(gè)學(xué)科知識(shí)和技能，形成自身獨(dú)立的思維模式和操作技能。融合學(xué)科的精髓在于尋求跨越傳統(tǒng)學(xué)科之間的鴻溝，這樣使其比跨學(xué)科走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。這種模式對(duì)師資和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、資源整合能力要求都非常高。（表1）（三）以能力為本的跨學(xué)科智能財(cái)務(wù)課程體系“搭建”?；赟TEM的能力框架“搭建”智能財(cái)務(wù)課程體系中，以從學(xué)生認(rèn)知能力和底層邏輯思維能力培養(yǎng)起步，由低階到高階逐步推進(jìn)，最終通過(guò)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，達(dá)到解決智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的能力。課程體系設(shè)計(jì)如圖2所示。（圖2）智能財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最終是要用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)世界和情境的復(fù)雜問(wèn)題。需要通過(guò)思維訓(xùn)練、專業(yè)能力和應(yīng)用能力多個(gè)方面著手。在高階階段，教師要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)融合類課程的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題。（四）多種形式的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)路徑。在智能財(cái)務(wù)跨學(xué)科培養(yǎng)模式中，需要通過(guò)多種形式的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合。形成協(xié)同一致的多元利益主體。企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、專業(yè)社團(tuán)等多個(gè)利益主體參與，不僅僅依賴政府、學(xué)校的力量，建立合作機(jī)制，共同參與、聯(lián)合培養(yǎng)，從而形成有效合力。開(kāi)發(fā)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合示范培養(yǎng)項(xiàng)目，發(fā)揮校企聯(lián)合項(xiàng)目示范引領(lǐng)作用，通過(guò)多導(dǎo)師制、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、跨學(xué)科導(dǎo)師制等方式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理念、知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)能力。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)路徑能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的真實(shí)或模擬的體驗(yàn)，參與真實(shí)的財(cái)務(wù)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享、學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。（五）建立能力可量化的評(píng)價(jià)機(jī)制。能力是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所具備的技能，能力培養(yǎng)既是學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)方案和課程體系是能力培養(yǎng)的載體，將能力培養(yǎng)與課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系，明確學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的內(nèi)容，掌握的程度。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)建立，能夠?yàn)閷W(xué)生獲得某種能力程度提供參考依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，還包括培養(yǎng)質(zhì)量。前者描述了能力框架內(nèi)學(xué)生應(yīng)該知道什么和能夠做什么，后者明確學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的程度。（圖3）

四、研究結(jié)論

信息科技的迅猛發(fā)展催生了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新商業(yè)模式，新的要素市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力要求提出新的需求。本文以STEM為基礎(chǔ)，構(gòu)建了智能財(cái)務(wù)人才能力框架，并探討了智能財(cái)務(wù)人才能力實(shí)現(xiàn)的路徑。本文分別從課程體系、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)可實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了論述。從而為開(kāi)設(shè)智能財(cái)務(wù)方向、或開(kāi)設(shè)智能會(huì)計(jì)專業(yè)奠定了一定理論基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］陳鵬，田陽(yáng)，黃榮懷.基于設(shè)計(jì)思維的STEM教育創(chuàng)新課程研究及啟示———以斯坦福大學(xué)d.loftSTEM課程為例［J］.中國(guó)電化教育，2019（08）.

［2］許昊，陳怡斐，潘慧凡，張成.人工智能背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革［J］.改革與開(kāi)放，2018（01）.

［3］李聞一，李栗，曹菁，陳新巧.論智慧財(cái)務(wù)的概念框架和未來(lái)應(yīng)用場(chǎng)景［J］.財(cái)會(huì)月刊，2018（05）.

［4］董澤華，卓澤林.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的STEM整合課程內(nèi)涵與實(shí)施路徑研究［J］.中國(guó)電化教育，2019（08）.

［5］董藍(lán)蔓.中國(guó)的STEM教育面臨三大瓶頸［N］.文匯報(bào)，2015-07-17（006）.

第5篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

本文結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，從新疆會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求分析、畢業(yè)生就業(yè)情況分析三個(gè)方面進(jìn)行了分析與研究，并提出了新疆高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求調(diào)研的結(jié)論與建議。

關(guān)鍵詞：

高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；需求分析

計(jì)專業(yè)是各高職院校普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，為確保我院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)、企業(yè)的用人需求，辦出特色，2014年4至7月期間，我們組織師生深入企業(yè)，結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，開(kāi)展了會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求狀況及預(yù)測(cè)的調(diào)研活動(dòng)。針對(duì)我院畢業(yè)生絕大多數(shù)在中小企業(yè)就業(yè)，故此次調(diào)查對(duì)象以中小企業(yè)為主，尤其是烏昌周邊中小企業(yè)。

一、調(diào)研組織情況

（一）調(diào)研對(duì)象分三類：一是結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)老師所服務(wù)的企業(yè)，開(kāi)展調(diào)研；二是面向目前已建立穩(wěn)定合作關(guān)系的“雙基地”進(jìn)行訪談；三是結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷，開(kāi)展調(diào)研。本次調(diào)研企業(yè)共126家，發(fā)放問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷87份，訪談企業(yè)17家，訪談人數(shù)46人；選取近三年畢業(yè)生150人抽樣調(diào)查，收回有效問(wèn)卷119份，訪談21人。

（二）調(diào)研目的與內(nèi)容調(diào)研目的：了解行業(yè)企業(yè)一線會(huì)計(jì)工作的需求，重點(diǎn)了解企業(yè)會(huì)計(jì)、出納、成本核算、工資核算、收銀、倉(cāng)儲(chǔ)管理等財(cái)務(wù)工作崗位設(shè)置及財(cái)務(wù)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，以及具體財(cái)務(wù)崗位對(duì)人才結(jié)構(gòu)類型的要求，對(duì)知識(shí)、技能、情感和經(jīng)驗(yàn)的要求，對(duì)財(cái)務(wù)工作相應(yīng)職業(yè)資格要求。同時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)未來(lái)5年經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)人才需求及人才規(guī)格新變化。為修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教育教學(xué)模式與方法提供依據(jù)。調(diào)研內(nèi)容：一是新疆會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；二是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求情況；三是會(huì)計(jì)崗位（群）典型工作任務(wù)；四是畢業(yè)生就業(yè)情況及對(duì)教育教學(xué)的反饋。

（三）調(diào)研方法1.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員、歷屆畢業(yè)、雙基地企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)的反饋、對(duì)財(cái)務(wù)人員知識(shí)能力素質(zhì)的需求以及畢業(yè)對(duì)學(xué)校設(shè)置的課程及培養(yǎng)的意見(jiàn)與建議。2.訪談法：分兩個(gè)層面，一是企業(yè)層面，重點(diǎn)選擇了萬(wàn)江財(cái)務(wù)、宏葉稅務(wù)師事務(wù)所、宏昌事務(wù)所等五家單位，進(jìn)行了訪談；二是畢業(yè)生層面，重點(diǎn)選擇2010屆、2011屆、2012屆已就業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)其工作體會(huì)，對(duì)本專業(yè)課程體系、教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行交流、反饋。3.專題討論和資料查詢法：在初步整理分析調(diào)研資料的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)骨干教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家進(jìn)行研討，針對(duì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)做法，研討對(duì)策。

二、新疆會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

新疆維吾爾自治區(qū)黨委提出了2014年自治區(qū)經(jīng)濟(jì)工作總體要求，強(qiáng)調(diào)“五化”要同步發(fā)展，即加速推進(jìn)新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化。而新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，均離不開(kāi)準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息與合理的財(cái)務(wù)分析,依賴于高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員，為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)。2013年，自治區(qū)工商局出臺(tái)了《關(guān)于支持服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的若干意見(jiàn)》和《站在新的歷史起點(diǎn)立足工商職能服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的意見(jiàn)》，其中提出的“支持企業(yè)做大做強(qiáng)”“放寬公司非貨幣出資方式”和“放寬市場(chǎng)主體登記住所條件”等意見(jiàn)為全區(qū)企業(yè)總戶數(shù)大幅增長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。截止到2013年底，新疆企業(yè)總數(shù)已超過(guò)14萬(wàn)家，僅2012年，全區(qū)新注冊(cè)登記各類企業(yè)2.2萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)了9.3%。按近五年企業(yè)平均每年8%的遞增率計(jì)算，平均每年新增各類企業(yè)1.1萬(wàn)家，至少配備2名財(cái)務(wù)人員，每年新增財(cái)務(wù)人員缺口至少2.2萬(wàn)人。從自治區(qū)財(cái)政廳會(huì)計(jì)處了解到，截至2013年5月底，新疆擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)人數(shù)已達(dá)到20.4萬(wàn)人，2008年的人數(shù)是16萬(wàn)多人，平均每年增長(zhǎng)近8000人，年需求缺口達(dá)1.4萬(wàn)元。根據(jù)天山網(wǎng)2013年6月7日信息，2013年全日制學(xué)歷培養(yǎng)的財(cái)會(huì)類畢業(yè)生總數(shù)為3000人，能通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的人員比例不到50%?？梢?jiàn)，財(cái)務(wù)人才供不應(yīng)求，存在近萬(wàn)人的缺口。目前，財(cái)務(wù)人員結(jié)構(gòu)中，漢族占到85%以上，少數(shù)民族不到15%。少數(shù)民族財(cái)務(wù)人員匱乏已成共識(shí)，南疆財(cái)會(huì)類人才需求缺口更大。

從新疆地區(qū)企業(yè)需求來(lái)看，2014年春季人才招聘會(huì)上，酒店服務(wù)人員位居第一，營(yíng)銷人員位居第二，有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員位居第六，同時(shí)，根據(jù)日常教學(xué)實(shí)習(xí)及外聯(lián)活動(dòng)中接觸的信息看，企業(yè)不斷向?qū)W校要會(huì)計(jì)類的畢業(yè)生。由于我校實(shí)行“2+1”式人才培養(yǎng)模式，最后一學(xué)年學(xué)生通過(guò)財(cái)務(wù)公司為期2個(gè)月的“會(huì)計(jì)孵化”即可“雙向”選擇就業(yè)。多年來(lái)，大三時(shí)，學(xué)生尚未畢業(yè)就已經(jīng)就業(yè)，且供不應(yīng)求。綜上所述，隨著我區(qū)“五化”推進(jìn)和“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施，中小企業(yè)贏得了廣泛的發(fā)展空間，會(huì)計(jì)類人才需求存在著巨大的缺口。同時(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)以其穩(wěn)定性、重要性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性，而凸顯其職業(yè)的優(yōu)越性。近五年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)一直備受學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。根據(jù)企業(yè)用人的分析，會(huì)計(jì)類人才的培養(yǎng)，不僅要在業(yè)務(wù)上突出學(xué)生的“?！保⒅貙W(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，尤其是人際溝通、職業(yè)精神等方面的素質(zhì)。開(kāi)辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)，滿足我區(qū)中小企業(yè)增長(zhǎng)對(duì)出納、收銀、記賬會(huì)計(jì)等崗位人才的大量需求，尤其是加大少數(shù)民族高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，對(duì)維護(hù)南疆社會(huì)穩(wěn)定、長(zhǎng)治久安和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有著十分重要的意義。

三、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分析

通過(guò)對(duì)17家合作企業(yè)、46位財(cái)務(wù)骨干的訪談，當(dāng)問(wèn)到“貴企業(yè)對(duì)未來(lái)畢業(yè)生（擔(dān)任會(huì)計(jì)工作）的學(xué)歷要求”時(shí)，僅有11%的企業(yè)選擇高學(xué)歷，89%的企業(yè)對(duì)學(xué)歷沒(méi)有要求，“持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，且品德好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”即可錄用。這一點(diǎn)充分說(shuō)明大多數(shù)中小企業(yè)在招聘財(cái)會(huì)人才時(shí)，不再把學(xué)歷當(dāng)作錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更加注重財(cái)會(huì)人才的職業(yè)精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般要求2年以上“實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)，并持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)采取的人才培養(yǎng)模式”時(shí)，所有訪談企業(yè)都談到了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)歷，至少在畢業(yè)前有過(guò)半年以上企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷，且三年培養(yǎng)中實(shí)踐不能斷線，企業(yè)文化和職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿始終，尤其要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)，方可保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)研顯示，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力需求排在第一位的是良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，第二位是會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，然后依次為：財(cái)務(wù)核算能力、電腦操作能力/掌握信息化技術(shù)、溝通能力、稅收法律知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。大多數(shù)企業(yè)需要復(fù)合人才，隨著企業(yè)核算規(guī)范化，業(yè)務(wù)的互相滲透，監(jiān)督控制力度的加大，單純的人才已經(jīng)不是社會(huì)所需，復(fù)合型人才越來(lái)越受歡迎。根據(jù)訪談企業(yè)用人現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)分析，高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生主要集中出納（37.3%）、會(huì)計(jì)核算崗位（46.3%），少數(shù)會(huì)在收銀崗位（5%），還有部分在審計(jì)、營(yíng)銷、倉(cāng)管等崗位（11.4%）?？梢?jiàn)，高職職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生出納能力、會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)新疆中小企業(yè)快速發(fā)展。

四、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研通過(guò)對(duì)近三年150位畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，調(diào)研方式采取訪談和發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷119份，其中訪談了21位畢業(yè)生。我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為會(huì)計(jì)（占48.7%）、出納（占33.6%）。這兩個(gè)崗位就業(yè)的畢業(yè)生占到總畢業(yè)生人數(shù)的80%以上；其次是收銀、營(yíng)銷、其他崗位。因此，在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)增加對(duì)拓展崗位培訓(xùn)的課程，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，拓寬就業(yè)面。

（二）畢業(yè)生薪酬標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研（見(jiàn)表1）我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生月平均薪酬為2340元左右，從上表可見(jiàn)月薪1800元以下的占16%，在1801—2500元的占61.3%，在2501—3000元的占15.1%，在3000元以上的占7.6%。這與就業(yè)的環(huán)境以及學(xué)生職位有關(guān)，我院培養(yǎng)的學(xué)生65.5%就業(yè)于烏魯木齊和昌吉，這兩個(gè)地區(qū)是新疆最發(fā)達(dá)的地區(qū)，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，學(xué)生多數(shù)在會(huì)計(jì)助理、會(huì)計(jì)員等初級(jí)崗位上，處于單位財(cái)務(wù)工作的底層。擔(dān)任財(cái)務(wù)主管等中級(jí)崗位的人員較少。今后，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化課程改革，優(yōu)化教學(xué)效果，努力縮短學(xué)生職位升遷的時(shí)間。

五、調(diào)研結(jié)論與建議

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在新疆有著旺盛的市場(chǎng)需求和廣闊的就業(yè)前景，尤其是對(duì)南疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安有著十分重要的戰(zhàn)略意義。為增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置上深化改革，凸顯高職特色。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)面向新疆工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、旅游、服務(wù)等行業(yè)中的微型企業(yè)，培養(yǎng)具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有必備文化知識(shí)、會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能，從事出納、會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的高素質(zhì)、技能型一線財(cái)務(wù)人員。

（二）實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為提高學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須走校企合作之路，開(kāi)放辦學(xué)。結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)，依托財(cái)務(wù)中介公司，基于“會(huì)計(jì)工作能力需求、會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則要求、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、高中職教育規(guī)律”，將會(huì)計(jì)職業(yè)技能要求與資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系，實(shí)施“校內(nèi)仿真模擬”+“企業(yè)實(shí)賬演練”相結(jié)合，以項(xiàng)目化工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能為主線，校企合作共同構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，注重實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，加強(qiáng)校企合作，努力培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具備良好職業(yè)道德的一線財(cái)務(wù)人才。

（三）凝練確定典型工作任務(wù)通過(guò)組織校企骨干、職教專家，采取頭腦風(fēng)暴法，針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況及高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)比較集中的會(huì)計(jì)、出納等崗位，研究確定會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的8個(gè)職業(yè)發(fā)展階段。針對(duì)每一職業(yè)發(fā)展階段，再通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，最終確定每一階段的具體任務(wù)，確定了本專業(yè)96項(xiàng)具體職業(yè)能力項(xiàng)目，為今后課程開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表詳見(jiàn)表2所示。

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第6篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

作者簡(jiǎn)介：朱淑顏（1965-），男，山東五蓮人，碩士，副教授，研究方向：國(guó)際商務(wù)，涉外會(huì)計(jì)。

摘 要：高職會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要途徑，在取得成績(jī)的背后，還存在著許多問(wèn)題和亟待改進(jìn)的地方。只有解決好人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生才能適應(yīng)未來(lái)崗位和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；雙師型教師

中圖分類號(hào)： F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17012102

1 高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的“熱”與社會(huì)需求的“冷”

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的“火熱”

為了解當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)情況，本課題組依據(jù)2013年山東省普通高校招生填報(bào)志愿指南（?？?、高職）的數(shù)據(jù)做了統(tǒng)計(jì)。

在全省77所高職院校和45所屬于二級(jí)學(xué)院和普通本科的?？茖?duì)外公布的招生信息中，前者有60所高職類院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，占總數(shù)的77.8%；后者開(kāi)設(shè)的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)有27所，也達(dá)60%。而會(huì)計(jì)招生數(shù)量更是名列各專業(yè)前茅。

另?yè)?jù)2013年《上大學(xué)網(wǎng)中國(guó)高職院校最愛(ài)的專業(yè)排行榜》所列舉的50種專業(yè)，在榜單的前十位中，屬于財(cái)經(jīng)大類的高職專業(yè)有4個(gè)，分別為物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)電算化?？梢?jiàn)，財(cái)會(huì)類專業(yè)已成為高職院校的熱門專業(yè)。

通過(guò)走訪部分駐濰（坊）高職院校發(fā)現(xiàn)，很多院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際招生人數(shù)大都超過(guò)原來(lái)的計(jì)劃數(shù)。以我院2013年會(huì)計(jì)專業(yè)招生為例，計(jì)劃招生約700多人，但實(shí)際錄取1600多人。盡管缺乏具體數(shù)據(jù)，但2013年山東省高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際錄取人數(shù)大大超過(guò)原招生計(jì)劃數(shù)是無(wú)需置疑的。這一現(xiàn)象反映出當(dāng)前考生及家長(zhǎng)普遍看漲會(huì)計(jì)專業(yè)和其未來(lái)的就業(yè)情況，由此，導(dǎo)致各高職院校為了完成招生指標(biāo)，不得不一再擴(kuò)招會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)來(lái)滿足考生及家長(zhǎng)的需求。

1.2 財(cái)會(huì)專業(yè)人才社會(huì)需求的冷

從2014年第一季度全國(guó)各地部分人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求狀況分析報(bào)告不難看出，大部分地市人才市場(chǎng)的財(cái)會(huì)人才出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，并且名列“需求小于求職缺口最大的前十個(gè)職業(yè)（職業(yè)小類）”，情況如表1。

表1

注：各地財(cái)會(huì)人才在“需求小于求職缺口最大的前十個(gè)職業(yè)（職業(yè)小類）”排名。

上述材料表明，財(cái)會(huì)職業(yè)普遍供大于求，其崗位存在著“就業(yè)難”現(xiàn)象。

另外，麥可思研究院（一家專業(yè)的高等教育管理數(shù)據(jù)與咨詢公司）2013年的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》警示高職院校的會(huì)計(jì)電算化已被列入黃牌之列。

2 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的“成績(jī)”與“問(wèn)題”

現(xiàn)階段，高職院校早已走過(guò)了初創(chuàng)階段，也經(jīng)歷了快速發(fā)展時(shí)期，如今進(jìn)入提升階段。隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件的出臺(tái)，和國(guó)家實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也抓住機(jī)遇、深化改革，從人才培養(yǎng)模式改革入手，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程改革與開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，經(jīng)過(guò)各方共同努力，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，在一系列成績(jī)的背后，也存在著亟待解決的新問(wèn)題。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

目前，多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型專門人才、高端技能型會(huì)計(jì)人才、高等技術(shù)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才以及應(yīng)用型高技能會(huì)計(jì)人才等。各職業(yè)院校之間人才培養(yǎng)目標(biāo)相似度很高，但是缺乏特色和培養(yǎng)目標(biāo)單一化則是非常明顯。

隨著高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的不斷下降，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，結(jié)果會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平差異越來(lái)越大、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱不一。

另外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校生參加從業(yè)資格考試的通過(guò)率越來(lái)越低，以及畢業(yè)生就業(yè)難的事實(shí)從側(cè)面說(shuō)明很多學(xué)生并不適合或者無(wú)法從事會(huì)計(jì)這一行業(yè)。因此，在每個(gè)院校會(huì)計(jì)招生人數(shù)眾多，水平參差不齊的情況下，采用相同的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需要，單一的人才培養(yǎng)模式越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。

2.2 課程設(shè)置不盡合理

2.2.1 課程內(nèi)容重復(fù)

通過(guò)對(duì)我省多所高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管部分院校的會(huì)計(jì)相關(guān)課程建設(shè)有了很大提升，比較貼近職業(yè)教育的特點(diǎn)，但大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程仍舊是以學(xué)科為中心，各學(xué)科之間相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容重復(fù)，不利于課程的優(yōu)化整合。分析表明，許多職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程大都包括“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”，這三門課程無(wú)論是在理論課程還是實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容上都有交叉重復(fù)現(xiàn)象，例如均有成本分析的內(nèi)容等。

由于高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，如果課程重復(fù)內(nèi)容較多，那么勢(shì)必導(dǎo)致授課學(xué)時(shí)的浪費(fèi)。況且，大量重復(fù)內(nèi)容的存在造成學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)熱情不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，影響到教學(xué)效果。

2.2.2 忽視涉外領(lǐng)域財(cái)會(huì)的研究

當(dāng)前，跨國(guó)貿(mào)易的發(fā)展、企業(yè)的并購(gòu)和上市等使得掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、了解國(guó)外監(jiān)管和信息披露制度、熟練運(yùn)用外語(yǔ)的會(huì)計(jì)人才更加緊缺，但多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都極少涉及此類課程，而會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的作用基本上被忽視。

2.3 “雙師型”、復(fù)合型會(huì)計(jì)教師缺乏

以我院會(huì)計(jì)系為例，會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人數(shù)太少，會(huì)計(jì)專業(yè)教師大都具備財(cái)會(huì)專業(yè)背景，但欠缺經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等知識(shí)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師主要是從高校畢業(yè)直接參與職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐工作脫節(jié)，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，擁有企業(yè)從事財(cái)會(huì)經(jīng)歷轉(zhuǎn)行搞教學(xué)的“雙師型”教師比例更低。很多學(xué)院盡管有短期頂崗鍛煉（我院規(guī)定2-3個(gè)月）政策，卻不允許教師到企業(yè)兼職，這種做法有悖于職業(yè)教育的發(fā)展。令人不安的是，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺會(huì)影響到教學(xué)效果，反而相信企業(yè)會(huì)為畢業(yè)生提供上手鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.4 會(huì)計(jì)教育的應(yīng)試現(xiàn)象

現(xiàn)在各種社會(huì)性會(huì)計(jì)考試對(duì)高職會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了很大的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生為考而學(xué)，老師為考而教；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)方式，致使學(xué)生過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和名次。這樣一來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成為了考試的輔導(dǎo)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提高。更為嚴(yán)重的是，每學(xué)期進(jìn)入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試“季”，會(huì)計(jì)系開(kāi)設(shè)的其他非專業(yè)課程，尤其是擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的公共課上經(jīng)常出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，或者因?yàn)槊τ趥淇?，認(rèn)真聽(tīng)課者寥寥無(wú)幾，造成這些公共課無(wú)法正常進(jìn)行。這種狀況極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2.5 對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足

近幾年，各地高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)火爆，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)在校生數(shù)量的上升，規(guī)模擴(kuò)張之下隱藏的問(wèn)題逐年顯現(xiàn)。我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育質(zhì)量并沒(méi)有隨招生數(shù)量的增加而同步提高，相反卻呈現(xiàn)出大學(xué)生教育質(zhì)量日益下降、身價(jià)明顯貶值的趨勢(shì)。這與高職院校為了生存只強(qiáng)調(diào)數(shù)量的增加，而對(duì)培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量重視不夠有關(guān)。這種盲目擴(kuò)張導(dǎo)致的結(jié)果只能是大學(xué)教育的貶值，最終失去大學(xué)教育的真正意義和社會(huì)基礎(chǔ)。

2.6 辦學(xué)思維的固化

近幾年的高校評(píng)估和國(guó)家、省級(jí)示范院校（山東省為名校建設(shè)）的項(xiàng)目讓各個(gè)辦學(xué)主體的重心圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作。多數(shù)的高職院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的時(shí)候缺乏全面的分析和深入的論證，照搬照抄“示范院?！钡膶I(yè)人才培養(yǎng)方案，出現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置等完全隨大流、跟風(fēng)的現(xiàn)象，缺乏高職院校自身的特色和對(duì)發(fā)展需求的考慮。

3 人才培養(yǎng)問(wèn)題解決思路

3.1 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，是目前高職教育的核心主題，畢竟教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最關(guān)鍵因素，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和課程改革也不例外。學(xué)院管理層面應(yīng)制定規(guī)劃，出臺(tái)并落實(shí)專任教師企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗鍛煉的長(zhǎng)期政策，以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)為教師的企業(yè)兼職撤出障礙，規(guī)范其責(zé)任與義務(wù)；鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)、豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)考取中級(jí)以上職業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)（我院的做法是為考得中級(jí)以上資格證書(shū)的教師認(rèn)定并給與資助），為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)氛圍，積極引導(dǎo)其成為復(fù)合型會(huì)計(jì)師資人才。

3.2 調(diào)整課程設(shè)置

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型財(cái)會(huì)人員，因而不可能像本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)那樣，去追求理論的系統(tǒng)性和完整性。與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內(nèi)容可適當(dāng)刪減。這樣使理論教學(xué)更富有針對(duì)性，為增加必要的課程提供了可能性。同時(shí)，應(yīng)考慮在校生認(rèn)知能力的差異，可以對(duì)學(xué)科體系做出相應(yīng)調(diào)整，如減少課程門類，整合相關(guān)課程等。結(jié)合高職院校進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，改變以往按三段式規(guī)劃教學(xué)的慣例。例如：在開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”系列課程的同時(shí)，可以同步安排“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”、“電算化綜合訓(xùn)練”等實(shí)踐課。

3.3 涉外會(huì)計(jì)納入高職會(huì)計(jì)課程體系成為趨勢(shì)

入世以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)服務(wù)隨著資本流動(dòng)走向國(guó)際化。以跨國(guó)公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為核心的國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)提上企業(yè)會(huì)計(jì)的議事日程。如國(guó)際會(huì)計(jì)信息披露、國(guó)際合并報(bào)表的編制、外幣折算、轉(zhuǎn)讓價(jià)格制定、國(guó)際稅務(wù)籌劃等，企業(yè)中新的國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)將層出不窮。國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的與日俱增，意味著國(guó)際會(huì)計(jì)（或涉外會(huì)計(jì)）將成為我國(guó)會(huì)計(jì)課程設(shè)置中的重要內(nèi)容。這一趨勢(shì)必將推動(dòng)著高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元發(fā)展，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

3.4 平衡考試與教學(xué)的關(guān)系

各高職院校在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)處理好學(xué)生參加從業(yè)資格考試與日常教學(xué)的關(guān)系。既要強(qiáng)調(diào)資格證書(shū)的重要性，又要防止圍繞考證設(shè)置課程、安排教學(xué)的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象。這就需要進(jìn)一步改革和完善考試內(nèi)容和形式，應(yīng)側(cè)重于過(guò)程考核、能力考核。在考查學(xué)生能力時(shí)，將理論、實(shí)踐與平時(shí)成績(jī)結(jié)合在一起，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能的水平。同時(shí)，分類指導(dǎo)不同層次的學(xué)生復(fù)習(xí)備考。

3.5 人才目標(biāo)培養(yǎng)多元化

高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)在確定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該基于幾點(diǎn)考慮：

（1）同是高職教育，但不同的院校生源不同，培養(yǎng)的目標(biāo)要求也不盡相同，只有從實(shí)際出發(fā)，才能在培養(yǎng)人才方面有所作為。

（2）嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)是影響會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的關(guān)鍵因素。否則，只顧招生，不管學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，那么這樣的院校將很難生存。

（3）不斷探索應(yīng)用型、國(guó)際化、復(fù)合型以及高中低端人才等多元化人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]何群英.淺論高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的研究[J].西部科教論壇，2010，（3）.

[2]呂靖.淺析我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的問(wèn)題[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010，（34）.

第7篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)亟須清晰定位。

由于財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色，又要與會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的比較，前者重點(diǎn)是理財(cái)，著重資金的規(guī)劃、籌措與運(yùn)用分析；后者重點(diǎn)則是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，著重企業(yè)經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)核算。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較，前者的重點(diǎn)是企業(yè)金融，后者的重點(diǎn)則是面向金融市場(chǎng)。各地方高校在對(duì)本專業(yè)進(jìn)行定位的時(shí)候，應(yīng)借鑒成功高校的經(jīng)驗(yàn)，立足于自身，在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應(yīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位為以財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，將會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，服務(wù)于公司理財(cái)和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。

（二）適應(yīng)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式是根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科理論的要求來(lái)確定的，重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識(shí)面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，力求培養(yǎng)出具備財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融、法律等方面的理論基礎(chǔ)，具備會(huì)計(jì)核算、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、投融資決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供戰(zhàn)略方向及工具應(yīng)用指導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，作為地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結(jié)合社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)類人才技能需要而開(kāi)設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。在課程教學(xué)內(nèi)容上要著重精選出針對(duì)能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識(shí)，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

二、地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革思路

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的地方高校越來(lái)越多，但由于許多地方高校財(cái)管專業(yè)建設(shè)不成熟，沒(méi)有突出特色，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，甚至辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，嚴(yán)重制約了財(cái)管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財(cái)管專業(yè)應(yīng)在提升辦學(xué)層次、完善課程體系、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開(kāi)拓實(shí)踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才。即創(chuàng)新我國(guó)地方高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類型、地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強(qiáng)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科理論的要求來(lái)確定，其中本科層次教育應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識(shí)面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應(yīng)按照培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，研究應(yīng)用型人才成長(zhǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、制度設(shè)計(jì)能力、價(jià)值創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力和財(cái)會(huì)工作組織能力等較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）合理構(gòu)建財(cái)務(wù)管理課程體系。

省屬地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育課程體系的建設(shè)，應(yīng)著眼于“拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補(bǔ)的財(cái)務(wù)管理課程體系，即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理等為框架來(lái)設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容上要精選出針對(duì)能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識(shí)，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

地方高校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面可通過(guò)讓理論知識(shí)較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實(shí)踐中成長(zhǎng)；另一方面也可以根據(jù)需要聘請(qǐng)一部分在企業(yè)財(cái)會(huì)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的人員，擔(dān)任兼職教師。

（四）推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。

加強(qiáng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，提高實(shí)用技能，必須將先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。省屬地方高校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，加速財(cái)務(wù)管理知識(shí)的傳播和更新，使財(cái)務(wù)管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

（五）狠抓實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)建設(shè)。

省屬地方高校要重視財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師生科研以及實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施提供良好保障。從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，通過(guò)典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)3D實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及財(cái)務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)，按企業(yè)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門及真實(shí)企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨(dú)立和分工協(xié)作完成項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生真刀真槍演練，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與改革方案

近年來(lái)有關(guān)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的研究正在大力開(kāi)展，一些地方院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，找準(zhǔn)辦學(xué)定位、突出辦學(xué)特色、提高社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)行了應(yīng)用型本科教育教學(xué)的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學(xué)應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)，2000年至今，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)多次到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開(kāi)設(shè)課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實(shí)踐。

（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念，明晰本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位。

依據(jù)財(cái)務(wù)管理人才的需求與地域特點(diǎn)對(duì)三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行明晰定位非常重要。由于人才需求的實(shí)際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向。地方高校必須樹(shù)立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)刎?cái)會(huì)人員需求的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進(jìn)行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學(xué)作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學(xué)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“求索”校訓(xùn)和“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)水利、水電行業(yè)），在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)的重要紐帶之一，也是我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)地域之一。隨著宜昌市建設(shè)特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求會(huì)不斷增長(zhǎng)。因此，作為省屬地方高校的三峽大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)立足宜昌，服務(wù)湖北，輻射三峽，面向全國(guó)。尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等有關(guān)部門具體從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、稅收管理及資產(chǎn)評(píng)估等實(shí)務(wù)工作和科學(xué)研究工作。二是就業(yè)層次定位：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育有別于重視理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)型教育，又有別于注重實(shí)操，而缺乏理論根源的技術(shù)型教育。三峽大學(xué)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)又懂現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理實(shí)操技能的高層次財(cái)務(wù)管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學(xué)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等有關(guān)部門財(cái)務(wù)管理崗位群，包括出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，重構(gòu)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

第8篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：行企校;復(fù)合型涉外會(huì)計(jì);人培養(yǎng)模式

課題項(xiàng)目：中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課題：“行企校共建，高職復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索”（課題編號(hào)：S-B-13011）階段性成果

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年2月2日

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快，涉外會(huì)計(jì)人才逐漸成為各類企業(yè)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)的重要力量。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該關(guān)注涉外會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求，結(jié)合2014年6月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建培養(yǎng)模式、建設(shè)課程體系和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面做出調(diào)整。同時(shí)，行企校合作可以彌補(bǔ)高職院校在涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的不足。

一、復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索

（一）涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以人才需求為導(dǎo)向，借鑒現(xiàn)有的涉外類會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，課題組提出了更具“復(fù)合型”特色的涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)掌握一定的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作技能;具備扎實(shí)的國(guó)內(nèi)和涉外會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和技能;熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及國(guó)際通用規(guī)則等會(huì)計(jì)核算制度;具有較高職業(yè)素質(zhì)、具備較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力和財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力;能勝任國(guó)際結(jié)算、涉外會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等崗位的基本業(yè)務(wù);能適應(yīng)中小企業(yè)涉外財(cái)務(wù)工作需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

很明顯，涉外會(huì)計(jì)人員既可承擔(dān)外貿(mào)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，又能在中小企業(yè)負(fù)責(zé)涉外業(yè)務(wù)的核算、分析、預(yù)測(cè)和控制工作，因此在具備會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，涉外會(huì)計(jì)人員須具備外匯業(yè)務(wù)核算，出口商品收購(gòu)的核算，出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)，出口貨物退（免）稅的核算，進(jìn)口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)，加工貿(mào)易會(huì)計(jì)，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品的核算，工業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)，進(jìn)出口企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)能力。

（二）復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。在2014年全國(guó)職教工作會(huì)議上提出“要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才”，結(jié)合復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課題組構(gòu)建了“一個(gè)服務(wù)、三方合作、六類復(fù)合”的高職涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。（圖1）首先，涉外會(huì)計(jì)人才定位于中小企業(yè)（SMEs）的國(guó)內(nèi)、涉外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位。由于規(guī)模小，財(cái)力有限，因此“一專多能的復(fù)合型人才”更符合中小企業(yè)人才需求;其次，以院校主導(dǎo)的人才培養(yǎng)，離不開(kāi)行業(yè)的指導(dǎo)，也需要企業(yè)的積極參與。另外，涉外會(huì)計(jì)崗位的綜合性與復(fù)合性要求會(huì)計(jì)人員了解涉外企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)、政治與法律環(huán)境，具有良好外語(yǔ)溝通能力和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，掌握涉外企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理是涉外會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的核心要求。

（三）復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式可行性

1、能適應(yīng)社會(huì)需求。近年來(lái)，對(duì)各類涉外企業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)查表明：集財(cái)會(huì)、國(guó)貿(mào)、辦公自動(dòng)化、經(jīng)濟(jì)、英語(yǔ)等多學(xué)科、跨專業(yè)的高職復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，能夠承擔(dān)為中小企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地提供會(huì)計(jì)信息，促進(jìn)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)，提高經(jīng)濟(jì)效益的責(zé)任，并能基本滿足日益增長(zhǎng)的涉外會(huì)計(jì)崗位人才需求。

2、能實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。依托學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力、借助國(guó)際商務(wù)專業(yè)師資力量，開(kāi)展復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的嘗試比較符合我院的校情。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)歷經(jīng)30多年的辦學(xué)實(shí)踐，以及數(shù)次教改、課改，基本形成了完整的職教理念和辦學(xué)特色，具有一定的社會(huì)知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索，還有利于打破專業(yè)學(xué)科界限，突出學(xué)科交叉與融合，突出會(huì)計(jì)人才的個(gè)性培養(yǎng)，讓高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更多的選項(xiàng)。

3、招生數(shù)量穩(wěn)定、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)趨于飽和有利于涉外會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近幾輪急速擴(kuò)招，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)日趨穩(wěn)定，并形成一定的規(guī)模，這為涉外會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了充足的生源保證;同時(shí)，隨著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的增加，低端會(huì)計(jì)人才已經(jīng)趨于飽和，高端會(huì)計(jì)人才和復(fù)合型會(huì)計(jì)人才卻依然緊缺，這對(duì)于尋求發(fā)展新思路，尋找專業(yè)突破點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，意味著發(fā)展機(jī)遇：嘗試多元人才培養(yǎng)模式和建立多元人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和滿足社會(huì)各類會(huì)計(jì)人才的需要。

4、行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)能保證培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。早在2013年4月，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)確定我院為“國(guó)際貿(mào)易職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證基地”，并與學(xué)院簽訂了國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)行業(yè)與院校共建協(xié)議。雙方探討了國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)行業(yè)與院校共建、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格考試、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等問(wèn)題。無(wú)論是行業(yè)與院校的共建協(xié)議還是校行企合作聯(lián)盟都有助于解決“校企合作”過(guò)程中，校企雙方出現(xiàn)“一頭冷，一頭熱”的現(xiàn)象，有利于復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。

二、復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的主要措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首先，應(yīng)繼續(xù)深入各類企業(yè)調(diào)研涉外會(huì)計(jì)人才需求現(xiàn)狀以及趨勢(shì)，了解用人單位對(duì)本專業(yè)人才所需的崗位知識(shí)、能力素質(zhì);在對(duì)涉外會(huì)計(jì)職業(yè)崗位深入分析的基礎(chǔ)上，明確必備的會(huì)計(jì)和涉外會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)核心能力，由此確定專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、技能實(shí)訓(xùn)課程，以及職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、手段等;其次，應(yīng)通過(guò)校企合作研討會(huì)或者行業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等形式，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程建設(shè)的研討，結(jié)合會(huì)計(jì)國(guó)際化趨勢(shì)、信息化需求，通過(guò)課程體系的整合和優(yōu)化，制訂并完善復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

（二）重組課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和高職學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)降低專業(yè)課程理論性的難度與深度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的有用性和應(yīng)用性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當(dāng)刪減過(guò)于抽象化、理論化的內(nèi)容，突出應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。刪減某些課程之間重復(fù)的內(nèi)容，增加人文素養(yǎng)的課程，提供更多的選修課程，以滿足涉外會(huì)計(jì)人員未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需求。結(jié)合高素質(zhì)技術(shù)技能型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的自身發(fā)展規(guī)律，研究涉外會(huì)計(jì)課程、教學(xué)改革與實(shí)踐，構(gòu)建起注重技術(shù)技能教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高技術(shù)技能為一體的具有鮮明特色的涉外會(huì)計(jì)課程體系。

為配合涉外會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)，在校內(nèi)設(shè)置仿真的涉外會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室很有必要，另外還可以定期舉辦會(huì)計(jì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)搶答賽、涉外企業(yè)會(huì)計(jì)原始憑證填制比武以及全英文財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表解讀技能競(jìng)賽等。

（三）人才培養(yǎng)對(duì)象的遴選。涉外會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)決定了培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備基本的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。由此，對(duì)高職涉外會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)象需做范圍上的界定，以期更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)是高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，英語(yǔ)成績(jī)較好且對(duì)涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科感興趣的具有較高素質(zhì)的會(huì)計(jì)類學(xué)生。參考高考總成績(jī)和英語(yǔ)單項(xiàng)成績(jī)，通過(guò)分層次教學(xué)完成涉外會(huì)計(jì)培養(yǎng)對(duì)象的初期選擇。到中期階段分流可依據(jù)英語(yǔ)和其他核心課程的成績(jī)，分流辦法可采用為雙向式，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)。

（四）推行“校企行合作聯(lián)盟”。行業(yè)企業(yè)參與涉外會(huì)計(jì)職業(yè)教育的運(yùn)行模式是涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。2014年11月中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)國(guó)際商務(wù)教育研究會(huì)與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起成立“國(guó)際貿(mào)易校行企合作聯(lián)盟”，探討“校行企”深度合作模式?！靶Ｆ笮泻献髀?lián)盟”標(biāo)志著高職院校涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向。

（五）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制?！耙母镌u(píng)價(jià)模式，加大行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)力度”。另外，劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)“人才好不好，關(guān)鍵要看用人單位、行業(yè)等評(píng)價(jià)，加大這方面的權(quán)重?！蔽招袠I(yè)、企業(yè)參與院校涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，建立企業(yè)、社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多維人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合國(guó)家國(guó)際貿(mào)易財(cái)會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)，制定突出崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程評(píng)價(jià)體系，將理論考核與實(shí)踐考核統(tǒng)一到課程考核中，改變單一的終結(jié)性考核模式，采取過(guò)程考核、項(xiàng)目考核和技能考核相結(jié)合方式;以行業(yè)、職業(yè)、崗位需求為導(dǎo)向，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格、外貿(mào)會(huì)計(jì)或者涉外會(huì)計(jì)列入涉外會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“課證融合”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的深度融合，有利于提高畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（六）師資隊(duì)伍建設(shè)要有突破。復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)呼喚復(fù)合型師資隊(duì)伍。涉外會(huì)計(jì)的核心課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程等只有“雙師型”或復(fù)合型教師才能承擔(dān)。首先，高職院校應(yīng)該真正落實(shí)專任教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉的制度，這是高職院校教師提升職業(yè)教育教學(xué)能力的關(guān)鍵;其次，專任教師本人需要積極參與行業(yè)組織的研討會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，充分了解涉外會(huì)計(jì)崗位和崗位群。另外，高職院校涉外會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需打破系部和專業(yè)的界限，充分挖掘會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、國(guó)貿(mào)等課程專任教師的潛力，打造一支復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)。

三、構(gòu)建復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

目前，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)等已同部分高職院校進(jìn)行了不同層面的接觸，通過(guò)舉辦國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)職業(yè)能力競(jìng)賽，引導(dǎo)、優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)高技能人才的培養(yǎng)與選拔機(jī)制，為職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)改革提供可以借鑒的實(shí)訓(xùn)案例，也為職業(yè)院校專業(yè)教師提供了交流平臺(tái)，但高職院校會(huì)以何種方式接住行業(yè)協(xié)會(huì)伸來(lái)的“橄欖枝”，制定并推行“行企校共建”機(jī)制則是今后需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

此外，涉外會(huì)計(jì)專業(yè)的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課所占比重、專業(yè)核心課的具體課程以及專業(yè)選修課怎樣開(kāi)設(shè)才能便于學(xué)生拓寬知識(shí)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等許多問(wèn)題還有待在實(shí)踐中探索。

總之，針對(duì)目前社會(huì)急需涉外會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才的狀況，部分高校應(yīng)重新審視其所開(kāi)設(shè)的涉外會(huì)計(jì)課程以及涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，而更多高職院校則應(yīng)積極實(shí)踐復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑顏.全球化背景下涉外會(huì)計(jì)人才需求與培養(yǎng)展望[J].新經(jīng)濟(jì)，2014.11.

第9篇：財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文

［摘要］ 人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制是政府、高校、企業(yè)相互作用的過(guò)程，其運(yùn)行機(jī)制就是各要素相互作用的方式，這一機(jī)制是否合理、有效，直接影響互動(dòng)的成效。因此，構(gòu)建政府、企業(yè)、高校人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制研究具有重要的實(shí)踐與理論意義。本文以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例，從創(chuàng)建“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制的動(dòng)因入手，分析了傳統(tǒng)“校企合作”人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制的弊端，進(jìn)一步闡述了政府、學(xué)校、社會(huì)三者在創(chuàng)新機(jī)制中的職能定位，并以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例構(gòu)建“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制，最后對(duì)可能取得的成效進(jìn)行了預(yù)測(cè)。

［關(guān)鍵詞］ 校地合作人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制

根據(jù)蘇州市工商局最新的經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告顯示，全市私營(yíng)企業(yè)達(dá)15.5萬(wàn)家（99%以上是中小企業(yè)），占全市經(jīng)濟(jì)總量的35%以上。數(shù)量眾多的中小企業(yè)存在著對(duì)會(huì)計(jì)人才的大量需求，根據(jù)近4年我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看，92%以上學(xué)生到長(zhǎng)三角地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)，因此，培養(yǎng)滿足中小企業(yè)需要的人才，成為我校的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，而影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行狀況。人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制是政府、高校、企業(yè)相互作用的過(guò)程，其運(yùn)行機(jī)制就是各要素相互作用的方式，這一機(jī)制是否合理、有效，直接影響互動(dòng)的成效。因此，構(gòu)建政府、企業(yè)、高校人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制研究具有重要的實(shí)踐與理論意義。

所謂“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制是探索建立以“政府指導(dǎo)、社會(huì)參與、學(xué)校實(shí)施”為宗旨的全新的人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制。第一，地方政府根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要來(lái)規(guī)劃中小企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，同時(shí)也為地方高職院校人才培養(yǎng)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)（即人才需求方向、職業(yè)技能培養(yǎng)要求等）；第二，學(xué)校緊密聯(lián)系地方政府部門（蘇州中小企業(yè)局、蘇州中小企業(yè)服務(wù)中心），把握政策導(dǎo)向，合理、適時(shí)的修訂財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)方案；同時(shí)利用“校地合作”的人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制獲得政府資助項(xiàng)目，吸引不同類型的企業(yè)參與資助項(xiàng)目建設(shè)，以及學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研工作，合作開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃和課程；第三，用人單位根據(jù)自身發(fā)展需求和各崗位能力要求，與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，保障人才培養(yǎng)的針對(duì)性、可操作性和有效性，從各崗位的職能出發(fā)，通過(guò)參與學(xué)校合作調(diào)整學(xué)生課程、調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間、調(diào)整培養(yǎng)方式，最大限度的滿足單位對(duì)人才的特殊要求。單位需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，從專業(yè)設(shè)置到學(xué)制設(shè)計(jì)，緊緊圍繞單位所需。

一、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制的動(dòng)因

1. 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向是內(nèi)在需要

長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，數(shù)量眾多的中小企業(yè)存在著對(duì)財(cái)經(jīng)人才的大量需求；而從歷年（最近4年）我校財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看，92%以上學(xué)生到長(zhǎng)三角地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)，使得我們將人才培養(yǎng)著眼于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)中小企業(yè)。

2. 中小企業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn)及對(duì)人才技能的要求是外在需求

中小企業(yè)發(fā)展往往帶有自發(fā)性和盲目性，而且受其企業(yè)自身規(guī)模限制，對(duì)崗位的設(shè)置、人才技能的要求不同于一般大中型企業(yè)，即崗位設(shè)置“一人多崗”（崗位的界定模糊）、人才技能的要求全面，使得我們很難把握中小企業(yè)發(fā)展動(dòng)向和需求，所制訂的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實(shí)際需求之間吻合度不夠。

3. 地方政府指導(dǎo)、支持是內(nèi)在需要和外在需求的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)

地方政府負(fù)有指導(dǎo)和引導(dǎo)中小企業(yè)發(fā)展的職責(zé)，學(xué)校通過(guò)與政府的合作，及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，也能夠借助政府政策支持和引導(dǎo)，參與到為中小企業(yè)提供服務(wù)中去。

二、傳統(tǒng)“校企合作”人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制的弊端

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能過(guò)硬的應(yīng)用型人才，學(xué)校與社會(huì)緊密相接，共同培養(yǎng)學(xué)生是高職院校人才培養(yǎng)的必然選擇，因此也應(yīng)運(yùn)而生了諸如“校企合作”等人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制。傳統(tǒng)的“校企合作”模式在實(shí)施中存在著制約其發(fā)展的“瓶頸”，即合作方式和內(nèi)容上的“單向、單一”，合作中基本上是由企業(yè)向?qū)W校提供服務(wù)，這種服務(wù)大多是企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，因此企業(yè)往往缺乏積極性，而學(xué)校因遷就企業(yè)而缺乏主動(dòng)權(quán)，造成這種情況的根本問(wèn)題在于“校企合作”的機(jī)制不健全，缺乏互動(dòng)性。

三、政府、社會(huì)和高校在人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制中的職能定位

1. 政府職能定位

政府是國(guó)家機(jī)器的最核心組成部分，其職能的轉(zhuǎn)變帶有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，它將深刻地影響“作用于我國(guó)人才培養(yǎng)機(jī)制的三種力量”的重新分布，促進(jìn)政府、社會(huì)、高校人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制的建立。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，超前預(yù)測(cè)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量等需求信息及政府的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)各類學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面的調(diào)整，改變目前各類學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的狀況，同時(shí)定期反饋社會(huì)對(duì)人才層次、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等需求信息。政府在人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制中的作用，主要表現(xiàn)在：一是制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是通過(guò)教育評(píng)估，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控；三是激勵(lì)。政府對(duì)高校人才培養(yǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，必然減少其微觀事務(wù)管理，這樣一方面給予了高校自，高?？梢愿鶕?jù)自身的發(fā)展規(guī)律對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，保障了人才培養(yǎng)的個(gè)性發(fā)展；另一方面加強(qiáng)了對(duì)高校市場(chǎng)人才培養(yǎng)的監(jiān)督管理，以避免出現(xiàn)高校人才市場(chǎng)培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)的盲目性，如制定高校規(guī)模的硬性規(guī)定：師生比、固定資產(chǎn)、試驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)館藏等等。最后，政府要營(yíng)造環(huán)境、建立和完善社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，及時(shí)反饋社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)信息，其目的在于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，構(gòu)建高校、市場(chǎng)與政府之間的和諧關(guān)系，從而使政府在高校人才培養(yǎng)事務(wù)管理的對(duì)應(yīng)中真正扮演好服務(wù)型政府的角色，即有限政府、法治政府、民主政府和效率政府的角色。

2. 學(xué)校職能定位

知識(shí)經(jīng)濟(jì)使知識(shí)信息傳播手段在空間和時(shí)間上發(fā)生變化，知識(shí)更新周期縮短、社會(huì)職業(yè)流動(dòng)性加快，大大增加了對(duì)高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的彈性要求和從業(yè)者的靈活性、適應(yīng)性要求。學(xué)校的職能作用具體體現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、人才培養(yǎng)資源配置以及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障上。首先，在人才培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，吸引高等教育人才培養(yǎng)資源；拓寬學(xué)校服務(wù)功能，在“雙贏”中發(fā)展和提升學(xué)校人才培養(yǎng)資源；深化學(xué)校的自身改革，不斷地革新教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，再確認(rèn)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的。質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)的生命線。學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度日益提高，對(duì)質(zhì)量的保障與管理也日益強(qiáng)化。突出表現(xiàn)在：發(fā)揮教學(xué)管理的力量，促進(jìn)人才培養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量；發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督評(píng)估的力量，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；發(fā)揮“反饋”的功能和教學(xué)改革的力量，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3. 社會(huì)職能定位

步入大眾化教育以來(lái)，人才需求的狀況從供不應(yīng)求的“賣方市場(chǎng)”到供大于求的“買方市場(chǎng)”，在人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制中，社會(huì)市場(chǎng)起到了外部調(diào)控力和評(píng)價(jià)的作用。高校培養(yǎng)出來(lái)的主要產(chǎn)品是“學(xué)生”，而其直接“使用者”就是市場(chǎng)，那么對(duì)其直接利益受害者或者受益者的也就是市場(chǎng)，所以調(diào)動(dòng)市場(chǎng)積極性，轉(zhuǎn)變市場(chǎng)人才培養(yǎng)機(jī)制觀念，加強(qiáng)市場(chǎng)與高校人才培養(yǎng)的互動(dòng)已經(jīng)勢(shì)在必行。

市場(chǎng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，及時(shí)反饋給高校人才培養(yǎng)的規(guī)格，從而幫助高校調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，反過(guò)來(lái)高校又可以補(bǔ)充市場(chǎng)對(duì)人才的要求，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，作為社會(huì)力量中一種無(wú)形的力量，主要通過(guò)“認(rèn)同與否”對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)發(fā)揮監(jiān)控作用。在政府政策導(dǎo)向下，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，充分利用整合資源優(yōu)勢(shì)，傳遞用人需求，獲得所需人才，提升管理水平。

四、構(gòu)建“校地合作”人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制――以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例

1. 學(xué)校專業(yè)課程平臺(tái)

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，形成“崗位為導(dǎo)向，項(xiàng)目為線，知識(shí)為點(diǎn)”的項(xiàng)目教學(xué)，同時(shí)要求專業(yè)教師每年有穩(wěn)定時(shí)間參與企業(yè)業(yè)務(wù)工作，項(xiàng)目教學(xué)案例來(lái)自企業(yè)；課程主要在校內(nèi)完成，一般由學(xué)校專職教師完成。

2. 學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，合作研發(fā)課程

主要根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇企業(yè)共同研發(fā)課程；一是選擇了典型行業(yè)代表企業(yè)合作開(kāi)發(fā)具有行業(yè)特征的課程，如選擇與蘇州大潤(rùn)發(fā)，開(kāi)發(fā)《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》課程；二是選擇信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)開(kāi)發(fā)信息化相關(guān)課程，如選擇與用友蘇州分公司，開(kāi)發(fā)《ERP財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化》課程；選擇與達(dá)策公司合作開(kāi)發(fā)《企業(yè)信息化SAP培訓(xùn)課程》，課程在校、內(nèi)外完成，由學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人士共同完成。

3. 與政府共建蘇州市中小企業(yè)信息化人才培訓(xùn)基地

該基地是由學(xué)校根據(jù)蘇州市政府確定面向中小企業(yè)政策導(dǎo)向，在蘇州市中小企業(yè)局、中小企業(yè)服務(wù)中心指導(dǎo)下，制定年度工作計(jì)劃（項(xiàng)目計(jì)劃），在有意向進(jìn)入基地平臺(tái)的企業(yè)中確定項(xiàng)目合作方，對(duì)接受項(xiàng)目資助的中小企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，由我們的學(xué)生參與實(shí)施。如2008年度為中小企業(yè)信息化推廣年、2009年為中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用年、2010年中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)年，與此相對(duì)應(yīng)學(xué)校與用友蘇州分公司、蘇州達(dá)策（SAP）信息公司、阿里巴巴在線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展了項(xiàng)目合作。合作中，主要是由這些公司提供技術(shù)指導(dǎo)，由學(xué)校派出高年級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施。

4. 延伸合作-項(xiàng)目研究促進(jìn)人才培養(yǎng)的定位和方案的確定

我們?cè)谂c政府的合作中，利用高校的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了蘇州市中小企業(yè)局、中小企業(yè)服務(wù)中心針對(duì)中小企業(yè)的部分研究課題。我們組織學(xué)生在老師的指導(dǎo)下調(diào)研，先后完成《蘇州市中小企業(yè)信息化應(yīng)用狀況》、《蘇州市中小企業(yè)信息化人才現(xiàn)狀調(diào)查》、《蘇州市電子商務(wù)應(yīng)用情況調(diào)查》等，并提交政府相關(guān)部門，通過(guò)調(diào)研活動(dòng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)分析問(wèn)題能力，同時(shí)也使我們清晰了解到中小企業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀，為我們確立面向長(zhǎng)三角地區(qū)中小企業(yè)財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)定位提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林艷: 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2008,(04)