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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)精選(九篇)

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工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)

第1篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

  醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)工作總結(jié)

  寒假,我參加了學(xué)校組織的中醫(yī)實(shí)習(xí),這次的中醫(yī)實(shí)習(xí),我主要在針灸理療科實(shí)習(xí)一個(gè)月,包括按摩室一星期,到明天為止就圓滿結(jié)束,我在這個(gè)科室學(xué)到了很多東西,主要是因?yàn)閯?dòng)手機(jī)會(huì)很多,尤其是在主任開會(huì)老師不在的情況下,也認(rèn)識(shí)了很多病患和很多性格很好的家屬。

  寒假的中醫(yī)實(shí)習(xí),我在按摩室學(xué)會(huì)了頸椎病,腰椎病的推拿按摩治療手法,而且病人都很喜歡我的治療,出科后還有病人說我的手法好,這點(diǎn)我不自夸,今天指導(dǎo)醫(yī)師還說我在的時(shí)候人氣很旺,好多病患都來治療,不過我出科后好像病患就少了很多,這是實(shí)情,也是我的驕傲。

  中醫(yī)實(shí)習(xí)期間,我學(xué)會(huì)了拔針,這是來針灸科之后第一學(xué)的,而穴位注射,這個(gè)其實(shí)還有一個(gè)小插曲,從按摩室來到針灸這邊的第一天,我看到他們給病人穴位注射覺得好神奇,指導(dǎo)醫(yī)師叫我動(dòng)手,我怕,好不容易鼓起勇氣說我來病人卻說不要我來打,指導(dǎo)醫(yī)師二話不說一步一步教我,很完美,第二針就是我自己完全給病人注射了,一直到現(xiàn)在。扎針還是有難度,因?yàn)椴缓谜已ㄎ?,偏癱患者根據(jù)病人病情需要調(diào)整穴位,從頭至腳:百會(huì),印堂,水溝,地倉(cāng),承漿,廉泉,角孫,曲池,手三里,外關(guān),合谷,中渚,血海,足三里,陰陵泉,三陰交,太溪,解溪,行間,一路往下。期間還有三伏貼,這是一種防病的方法,在三伏天給病人或者一些無大礙的人的特殊穴位上貼上貼伏,很管用。

  在還沒參加中藥實(shí)習(xí)的時(shí)候,我就學(xué)過拔罐,現(xiàn)在只是復(fù)習(xí)外加熟悉,就在病人需要的時(shí)候給病人拔罐,有時(shí)候也走罐,閃罐,刮痧,還學(xué)習(xí)了放血治療,這個(gè)是剛學(xué)的,指導(dǎo)醫(yī)師不在自己給病人放血,現(xiàn)在想起來應(yīng)該早點(diǎn)上手。因?yàn)椴∪说囊痪洌何蚁嘈拍?,我就二話不說給病人治療了,還有什么話語(yǔ)比起這個(gè)更振奮人心的呢?這是病人對(duì)自己的肯定,所以堅(jiān)決不能讓病人失望,也要對(duì)得起自己的這次中醫(yī)實(shí)習(xí)。

  寒假的中醫(yī)實(shí)習(xí),我學(xué)會(huì)了很多知識(shí),都是在課堂書本上所學(xué)不到的,對(duì)一些病情的臨床反應(yīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。總而言之,是一次難忘的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

  醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)工作總結(jié)

  轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)期馬上就要結(jié)束了,在這段時(shí)間里我進(jìn)行教育社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí),回想起實(shí)習(xí)的日子,收獲豐富,特別感受到以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些實(shí)習(xí)鑒定。

  在實(shí)習(xí)過程中,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度,認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),踏實(shí)工作,熱愛兒童事業(yè),全心全意為患兒著想。同時(shí)要理解家屬,正確處理好護(hù)患關(guān)系,能做好解釋與安慰工作,多說“對(duì)不起”,是家屬也理解兒科護(hù)士的工作,減少不必要的誤會(huì)或過激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下,我基本掌握了兒科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對(duì)于小兒頭皮針的穿刺技術(shù),在工作的同時(shí)我也不斷的`認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),能勤于、善于觀察患兒病情,從而及時(shí)地掌握病情變化,作出準(zhǔn)確判斷。總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里,我學(xué)到了很多,雖然我還只是學(xué)生,也許我的能力有限,但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能,希望能用我的微笑送走病人健康的離去,渴望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。

  實(shí)習(xí)前對(duì)心內(nèi)科的一些基本操作要掌握,如做心電圖、測(cè)血壓、心臟的體格檢查等,不要小看這些,以最簡(jiǎn)單的測(cè)血壓為例,很多人都沒有規(guī)范的掌握。

  搞熟心內(nèi)科常見疾病的書本知識(shí),如高血壓、心力衰竭、心肌病、瓣膜病、冠心病等;然后再在臨床上將上級(jí)醫(yī)生的診療方案與書本相對(duì)應(yīng),看看如何與患者個(gè)體結(jié)合,不懂就問,水平會(huì)提高很快。

  學(xué)會(huì)一些急診處理,如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等,急診的東西會(huì)處理了,后面慢的也不用著急,這樣做到心中有數(shù),“一切盡在掌握”,呵呵!

  還有就是,醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術(shù),同時(shí)還要很好的溝通技巧,與患者、與同事,平時(shí)多學(xué)學(xué)上級(jí)老師的溝通、談話方法和技巧,等到真正工作了會(huì)很快上手。

  這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過的人才能體會(huì),酸甜苦辣,無論是什么滋味,都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書本上學(xué)不到的東西,也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)不錯(cuò)的朋友,或許這比書本更有價(jià)值吧!

  在老師的辛勤指導(dǎo)下,經(jīng)過不斷的努力,在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束,取得了很大成績(jī)。首先,在基礎(chǔ)理論方面,溫故而知加強(qiáng)了鞏固和提高;其次,在臨床放面學(xué)到了新的知識(shí)和處理方法??傊?。經(jīng)過在心內(nèi)實(shí)習(xí),是我對(duì)常見病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識(shí)和提高,在突發(fā)病方面,學(xué)到了應(yīng)對(duì)的知識(shí)和技巧。我一定把學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用到今后的工作中去,并不忘記老師的教誨,不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  算算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個(gè)月了吧,新年剛過。感覺到現(xiàn)在,自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒多少增加。踏進(jìn)了科室,見識(shí)了不少的人,接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面孔。換句話來說,是不是實(shí)習(xí),就代表了自己已經(jīng)開始接觸半個(gè)社會(huì)了呢?

  由于實(shí)習(xí)時(shí)間不是很長(zhǎng),與學(xué)生交流少,目前學(xué)生的內(nèi)心世界及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)我來說還是陌生的,做到真正了解學(xué)生,不是易事,有待以后去探索,總之,經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí),對(duì)于教師的工作已有所了解,但在一些細(xì)節(jié)問題上,還不熟悉,尚待完善。

  醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)工作總結(jié)

  通過6周的實(shí)習(xí),本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高,在今后的工作中,我將繼續(xù)努力,牢記護(hù)士職責(zé),不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),全面提高自身綜合水平,為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我希望在以后得學(xué)習(xí)期間不斷得充實(shí)自己,成為一名合格的護(hù)理工作者。

  (一)在人文素養(yǎng)方面的收獲

  通過這將近一年的實(shí)習(xí),我經(jīng)歷了很多、付出了很多,同時(shí)也收獲了很多。俗話說付出就有回報(bào),我相信我自己在這期間收獲了很多值得我慶幸的事情。下面我就談一下自己在這幾乎一年的時(shí)間中的收獲??偨Y(jié)其來就是在思想、作風(fēng)、勞動(dòng)紀(jì)律、安全意識(shí)等方面的收獲。

  1。思想方面

  自從20xx年9月來到中交一航二實(shí)習(xí)以來,我熟悉到認(rèn)真學(xué)習(xí)才能夠在工作中做到得心應(yīng)手,才能在工作中發(fā)揮自己的作用。在實(shí)習(xí)期間我做到自覺遵守中交一航二的各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)和指揮部、團(tuán)委、隊(duì)里組織的其他活動(dòng),在主題教育和企業(yè)文化學(xué)習(xí)過程中,我深刻的領(lǐng)會(huì)到一航二的“干就干一流,做就做最好”精神的內(nèi)涵,明白了“造福職工、服務(wù)社會(huì)”三大使命的真諦。我被一航人的無私奉獻(xiàn)精神更是所深深感動(dòng),他們?yōu)榱俗鎳?guó)建港事業(yè)放棄節(jié)假日,而戰(zhàn)斗在施工一線來確保工程的進(jìn)度。我相信:我們的未來會(huì)更美好,一航人的明天更輝煌。

  2。作風(fēng)方面

  在這期間我利用學(xué)校所學(xué)的知識(shí),聯(lián)系工作實(shí)際開展工作,虛心服從師傅們的細(xì)心教導(dǎo),在他們的幫助和指導(dǎo)下,我不僅能夠熟練的把握拌合機(jī)的操縱,而且在施工組織、機(jī)械調(diào)配、工程質(zhì)量檢驗(yàn)等各方面積累了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)寬了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的熟悉,為生產(chǎn)建設(shè)又好又快的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),并且能夠在施工任務(wù)嚴(yán)重,職員缺乏的情況下,在師傅們的細(xì)心教導(dǎo)下,勤懇工作,不怕苦不怕累,服從指揮,確保生產(chǎn)任務(wù)的順利完成。

  3。勞動(dòng)紀(jì)律方面

  在勞動(dòng)紀(jì)律方面我能夠嚴(yán)格要求自己,切實(shí)的熟悉到紀(jì)律的重要性。自覺遵守一航二的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到嚴(yán)于律己,更多的體會(huì)到勞動(dòng)紀(jì)律的重要性。就像在工地上每個(gè)工人都帶著安全帽,人人都穿救生衣,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一件事卻是勞動(dòng)紀(jì)律的遵守的體現(xiàn)。由于有些人就是由于把這些勞動(dòng)紀(jì)律不放在心上,終極導(dǎo)致發(fā)生嚴(yán)重的事故時(shí)卻沒有能力保護(hù)自己。所以在工作崗位上就要遵守勞動(dòng)紀(jì)律,前人不會(huì)沒有事規(guī)定這些紀(jì)律,正是前人的前車之鑒才給我們留下了這寶貴的財(cái)富。

  4。安全意識(shí)方面

  我們知道自己的安全很重要,安全意識(shí)應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的在我們腦海里。就在實(shí)習(xí)這段時(shí)間我熟悉到了安全意識(shí)的重要性不僅要時(shí)時(shí)刻刻的在腦海里還要付諸實(shí)踐。公司十分的注重安全意識(shí)的培訓(xùn),在這期間各單位按照計(jì)劃,結(jié)合本部分工作實(shí)際,制定本單位的培訓(xùn)計(jì)劃,讓員工認(rèn)真執(zhí)行,有計(jì)劃、有資料、有實(shí)施、有記錄、有總結(jié),要真正的起到效果,進(jìn)步職工安全意識(shí)和安全技能,確保我們的人身安全。從中我學(xué)到了很多,我們要注重安全意識(shí)的學(xué)習(xí),更要把安全意識(shí)時(shí)時(shí)刻刻的掛在心上確保不會(huì)發(fā)生安全事故。

  (二)職業(yè)技能和技術(shù)水平

  1。職業(yè)技能方面

  在一航二實(shí)習(xí)的一年時(shí)間里我運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí),聯(lián)系工作實(shí)際開展工作。不僅能夠熟練把握打樁工和起重工的操縱工作流程,而且在施工組織、機(jī)械調(diào)配、單位工程組織等各方面的工作中有了更好的上進(jìn),拓展了對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)的熟悉。實(shí)習(xí)期間里我做到認(rèn)真、勤懇、好學(xué)、服從命令、服從安排不斷的往積累知識(shí)為自己的以后打下良好的基礎(chǔ)。就是在這種意識(shí)下我才能做到在施工組織中有條不紊的安排工作任務(wù)。工作上科學(xué)公道的完成施工進(jìn)度。

第2篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

一、 對(duì)治庸治懶治散治奢的認(rèn)識(shí)

所謂的庸懶散浮拖軟現(xiàn)象,就是指干部職工工作不實(shí),干勁不足,執(zhí)行不力,管理不嚴(yán),效率不高等工作態(tài)度,這一現(xiàn)象的出現(xiàn),致使辦事拖沓,服務(wù)態(tài)度差,工作標(biāo)準(zhǔn)不高,創(chuàng)新能力不強(qiáng),工作紀(jì)律松弛,落實(shí)上級(jí)要求不到位、不徹底,及其它影響工作績(jī)效,違反工作紀(jì)律的行為。

當(dāng)前,干部作風(fēng)中存在庸懶散奢的問題,引起了各級(jí)黨委政府的高度重視。黨的十明確提出,要著力整治庸懶散奢等不良風(fēng)氣,堅(jiān)決克服形式主義、官僚主義,以優(yōu)良黨風(fēng)凝聚黨心民心、帶動(dòng)政風(fēng)民風(fēng)??h教體局決定在全縣教育系統(tǒng)范圍內(nèi)開展專項(xiàng)整治行動(dòng),是確保干部隊(duì)伍的肌體不受腐蝕,干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力不受削弱,永葆黨的生機(jī)與活力的迫切需要。本人認(rèn)為整治庸懶散私奢既是當(dāng)務(wù)之急,也是長(zhǎng)久之計(jì)。

二、 努力查找自身存在問題

我通過認(rèn)真分析,反思個(gè)人工作和學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)自身在一定程度上存在以下問題:

1、工作中有急躁情緒。表現(xiàn)在:辦公事務(wù)繁多,當(dāng)手頭工作較多時(shí),有時(shí)會(huì)存在一定的急躁情緒。

2、學(xué)習(xí)深造強(qiáng)度不足。表現(xiàn)在:平時(shí)總是以生活、工作中還有很多事要忙,很多活沒有做完為自己找借口,放松了對(duì)政治、時(shí)訊及相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、重干事少總結(jié)。表現(xiàn)在:在工作中遇到的一些問題總是只顧埋頭苦干,事后缺乏歸納提升。

三、全面改正自身庸懶散浮拖軟問題。

通過深入學(xué)習(xí)有關(guān)的會(huì)議和文件精神,我認(rèn)識(shí)到思想與意識(shí)是根絕庸懶散浮拖軟的重要基礎(chǔ),有什么樣的思想,就有什么樣的行動(dòng)。只有堅(jiān)定思想,切實(shí)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、執(zhí)行意識(shí)和服務(wù)意識(shí),才能從行動(dòng)上堅(jiān)決抵制庸懶散浮拖軟。

(一)以庸為失,以學(xué)為治,銳意進(jìn)取。應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,正確處理工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾,注重學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、法律等知識(shí),不斷拓寬知識(shí)面,全方位充實(shí)自己。通過理論聯(lián)系實(shí)踐學(xué)、帶著問題學(xué)、深入持久學(xué),才能達(dá)到學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以致用的目的,才能避免自己成為一個(gè)庸碌無為的人。

(二)以懶為戒,以勤為標(biāo),履職盡責(zé)。在工作中,個(gè)人的能力和素質(zhì)是通過依法履職來體現(xiàn)的。如果姑息遷就懶的行為,帶來的必然是工作效率的低下,隊(duì)伍風(fēng)氣的散蔓,勢(shì)必影響隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力。要克服懶的惡習(xí),必須從思想上著手。一方面,要通過學(xué)習(xí)使自己增強(qiáng)自信心和責(zé)任心。另一方面,要增強(qiáng)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神,自覺抵制不思進(jìn)取的傾向,努力克服松懈偷懶的行為。要使勤勉盡職的理念貫穿于工作、學(xué)習(xí)、生活的全過程。

第3篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

一、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),真正把教育整頓工作擺到首要位置,確保教育整頓落到實(shí)處,避免走過場(chǎng)。 一是學(xué)習(xí)文件精神,明確目標(biāo)。在全大隊(duì)的再動(dòng)員大會(huì)上,大隊(duì)長(zhǎng)李鐵民同志組織全體官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)的有關(guān)文件、指示,吃透精神,理清思路,并結(jié)合各中隊(duì)實(shí)際情況,要求各中隊(duì)明確隊(duì)伍整頓的目標(biāo)。教育學(xué)習(xí)過程中,大隊(duì)將全體參謀分派到各中隊(duì)參加集體討論學(xué)習(xí),與中隊(duì)官兵同吃同住同學(xué)習(xí)。 二是集體研究,擬定計(jì)劃。我隊(duì)在吃透文件精神的基礎(chǔ)上分別召開黨總支會(huì)議和軍人大會(huì),對(duì)照文件組織研討,分析三個(gè)中隊(duì)作風(fēng)紀(jì)律的現(xiàn)狀,找出薄弱環(huán)節(jié)和突出問題,提出各個(gè)階段的工作目標(biāo),并責(zé)成各中隊(duì)制定出具體的措施計(jì)劃,在實(shí)際工作中落實(shí)。

三、所做工作以及成效 經(jīng)過近一個(gè)星期的學(xué)習(xí),全隊(duì)官兵思想狀態(tài)方面有了明顯的改觀,鼓舞了部隊(duì)士氣,堅(jiān)決克服了基層中隊(duì)“休冬眠”的想法,全體官兵以主人翁的姿態(tài)投入到了這次教育整頓活動(dòng)中。

1.為了開展好這次教育整頓,在宣傳階段我們堅(jiān)決不以會(huì)議應(yīng)付會(huì)議,文件應(yīng)付文件。充分利用中隊(duì)營(yíng)區(qū)這個(gè)宣傳陣地,搞好墻報(bào)、板報(bào)發(fā)動(dòng)宣傳,明確要求各中隊(duì)利用宣傳欄出一期版面較大的宣傳海報(bào),做到聲勢(shì)浩大。并建立官兵思想教育檔案,全體干部要深入到戰(zhàn)士中去,與戰(zhàn)士促膝談心,積極利用中隊(duì)三互活動(dòng)小組發(fā)動(dòng)思想骨干為全體戰(zhàn)士講道理擺事實(shí),以活生生的例子教育大家,起到了振聾發(fā)聵的效果。在教育整頓的再動(dòng)員大會(huì)上,全體官兵積極遞交決心書近80份,表達(dá)了要在此次活動(dòng)中讓自己的思想得到一次洗禮的決心。

2. 在此次學(xué)習(xí)階段里,大隊(duì)組織學(xué)習(xí)了《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《執(zhí)法為民教育讀本》等國(guó)家法律法規(guī)的中點(diǎn)章節(jié)和內(nèi)容,認(rèn)真研讀了《黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《紀(jì)律處分條例》,結(jié)合部隊(duì)案例學(xué)習(xí)了中國(guó)《內(nèi)務(wù)條令》和《紀(jì)律條令》以及公安部“五條禁令”,總隊(duì)“八條高壓線” 、《公安消防部隊(duì)機(jī)關(guān)正規(guī)化管理若干規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)基層正規(guī)化管理若干規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)官兵、營(yíng)區(qū)管理規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)兵員管理規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)士官管理規(guī)定》等規(guī)章制度。大隊(duì)參謀實(shí)行隨堂上課制度,大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)累計(jì)上課8堂次,每名官兵記學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000余字,并寫下心得體會(huì)兩篇。 在宣傳教育階段,我們真正做到了中隊(duì)營(yíng)區(qū)處處是宣傳陣地,官兵個(gè)個(gè)是宣講教員,大家思想上也形成了一致,紛紛表示要以以往的一些事故案例為鑒,觸及靈魂,深刻剖析自身存在的問題,為今后的工作打下良好的思想基礎(chǔ)。

第4篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

一、借助表演,學(xué)習(xí)課文

聾生由于聽覺障礙,理解能力非常低,直觀、形象、生動(dòng)的演示,可以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們較好地學(xué)習(xí)課文。

1.示范表演,理解課文

示范是一把鑰匙,是一名向?qū)?。示范表演得好,不但能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使其在觀看、欣賞中理解詞意、句意,明白課文的內(nèi)容。因此,教者應(yīng)盡量表演得生動(dòng)、逼真,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之功效。

2.潤(rùn)飾素材,精心試演

教師要使示范表演真正吸引學(xué)生,就必須選好素材,并作合理潤(rùn)飾,然后自己試演一下,哪些內(nèi)容易表演,哪些環(huán)節(jié)難演示,做到心中有數(shù)。如《愛因斯坦小時(shí)候》一文介紹愛因斯坦小時(shí)候的兩件事,說明他從小就愛動(dòng)腦筋。教學(xué)前,我通過查資料對(duì)愛因斯坦這個(gè)人物作了詳細(xì)的了解,結(jié)合課文內(nèi)容,通過合理想象,把人物形象、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)及周圍人物對(duì)他們的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的潤(rùn)飾,然后自行試演。試演過程可請(qǐng)別的老師幫助評(píng)析,看動(dòng)作、表情是否到位、得體,從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。

3.巧用技巧,激起共鳴

教育工作者雖然不是演員,但對(duì)演員的一些表演技巧卻能很熟練地掌握,如驚訝、高興、悲傷、興奮等表情。劇本演到什么地方,用什么眼神,說什么語(yǔ)言等都很講究。如《新襯衫》中,我根據(jù)課文第一節(jié)內(nèi)容作了如下表演:我穿著新襯衫,滿臉笑容,蹦蹦跳跳地來到學(xué)校。通過興奮的眼神、快樂的表情、輕快的腳步,學(xué)生感受到了我的快樂和我對(duì)新襯衫的喜愛。學(xué)生通過觀看我的表演,感受到了我的快樂,并為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、模仿表演,加深理解

示范只是起導(dǎo)向的作用,教師示范表演后,應(yīng)趁熱打鐵,讓學(xué)生模仿表演,其目的在于讓全體學(xué)生自行體會(huì)內(nèi)容,領(lǐng)悟文意。

1.自我模仿,領(lǐng)悟文意

示范表演只要生動(dòng)、形象,學(xué)生就愿意模仿。模仿的過程也是學(xué)生接受認(rèn)知的過程,這樣反復(fù)演練,課文內(nèi)容的意思和要說明的道理就會(huì)在頭腦中逐漸呈現(xiàn)。

2.分工表演,理解內(nèi)化

在模仿自練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選擇角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組,分工合作表演比賽,然后教者結(jié)合課文、依據(jù)表演情形提出問題,集體評(píng)議,這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣,并將其感受再度內(nèi)化。如教學(xué)《哥哥傻嗎》時(shí),學(xué)生表演完后提出:“哥哥不插隊(duì)而是排隊(duì)買票,這是自覺遵守紀(jì)律的表現(xiàn),這種行為非常好,我們要向他學(xué)習(xí)?!边@樣將評(píng)議和表演結(jié)合起來,學(xué)生不但理解了課文的內(nèi)容,而且哥哥遵守紀(jì)律的行為也會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生思維活躍,情緒高漲,發(fā)言爭(zhēng)先恐后。

三、借助表演,擴(kuò)散思維

教師要使學(xué)生的理解自覺內(nèi)化,從而對(duì)課文的理解更深刻,更透徹,還需進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,提出問題,運(yùn)用表演的形式擺出事實(shí),將學(xué)生的認(rèn)識(shí)提到一個(gè)新的高度。如教學(xué)《哥哥傻嗎》一文后,我結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,提出這樣一個(gè)要求:把你身邊的人守紀(jì)律和不守紀(jì)律的行為編成劇本表演出來,說說你當(dāng)時(shí)的心情和現(xiàn)在的想法。問題一出,全班學(xué)生都饒有興趣地行動(dòng)起來,因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事,學(xué)生們很快就把劇本想好了,然后自演,組內(nèi)試演,講臺(tái)前演。學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律是一種美德,既發(fā)散了思維,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、借助表演,熟讀成誦

對(duì)聾生來說,朗讀是一大難點(diǎn),他們常常斷詞破句,又缺乏感情,背誦難上加難,這主要是因?yàn)樗麄兡X海中沒有語(yǔ)句的影像,不能理解語(yǔ)句的意思、語(yǔ)句的先后邏輯關(guān)系,以及語(yǔ)句中的先后關(guān)系,而表演具有生動(dòng)性、先后性,所以教師可借助表演的特殊性指導(dǎo)他們朗讀、背誦。如指導(dǎo)朗讀《愛因斯坦小時(shí)候》第二節(jié)時(shí),教師可以請(qǐng)學(xué)生表演,要求他們把朗讀和表演結(jié)合起來,這樣學(xué)生就能將懷疑、驚奇等情緒淋漓盡致地表現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生背誦《愛因斯坦小時(shí)候》的第四、五節(jié)時(shí),教師可以請(qǐng)同學(xué)分角色表演,根據(jù)演示情況,學(xué)生能很自如地把內(nèi)容復(fù)述出來,然后自演背誦,這樣很快就記住了內(nèi)容,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

第5篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

由于近段來,支隊(duì)事故頻發(fā),給部隊(duì)建設(shè)造成了比較惡劣的影響。為了從根本上扭轉(zhuǎn)工作中的被動(dòng)局面,支隊(duì)號(hào)召開展了一次聲勢(shì)浩大的作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)。2004年12月24日,支隊(duì)在大會(huì)廳召開了全體官兵參加的作風(fēng)紀(jì)律整頓動(dòng)員大會(huì),要求入腦入心,深入靈魂的做好思想教育工作。為了配合支隊(duì)的活動(dòng)開展,結(jié)合我大隊(duì)在部隊(duì)管理中存在的問題,我大隊(duì)兩次召開動(dòng)員大會(huì),形成了全民參與,整教結(jié)合的作風(fēng)整頓活動(dòng)。現(xiàn)就我大隊(duì)第一階段的工作小結(jié)如下:

一、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),真正把教育整頓工作擺到首要位置,確保教育整頓落到實(shí)處,避免走過場(chǎng)。

一是學(xué)習(xí)文件精神,明確目標(biāo)。在全大隊(duì)的再動(dòng)員大會(huì)上,大隊(duì)長(zhǎng)李鐵民同志組織全體官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)的有關(guān)文件、指示,吃透精神,理清思路,并結(jié)合各中隊(duì)實(shí)際情況,要求各中隊(duì)明確隊(duì)伍整頓的目標(biāo)。教育學(xué)習(xí)過程中,大隊(duì)將全體參謀分派到各中隊(duì)參加集體討論學(xué)習(xí),與中隊(duì)官兵同吃同住同學(xué)習(xí)。

二是集體研究,擬定計(jì)劃。我隊(duì)在吃透文件精神的基礎(chǔ)上分別召開黨總支會(huì)議和軍人大會(huì),對(duì)照文件組織研討,分析三個(gè)中隊(duì)作風(fēng)紀(jì)律的現(xiàn)狀,找出薄弱環(huán)節(jié)和突出問題,提出各個(gè)階段的工作目標(biāo),并責(zé)成各中隊(duì)制定出具體的措施計(jì)劃,在實(shí)際工作中落實(shí)。

二、健全組織,落實(shí)制度,不斷加強(qiáng)教育整頓領(lǐng)導(dǎo)小組的自身建設(shè)。

1.組建領(lǐng)導(dǎo)小組,全大隊(duì)由大隊(duì)長(zhǎng)李鐵民負(fù)總責(zé),領(lǐng)導(dǎo)大隊(duì)教育整頓工作全局,各中隊(duì)主管負(fù)責(zé)部隊(duì)的教育整頓,并要求各中隊(duì)在教育整頓活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)有力,活動(dòng)規(guī)范,效果明顯。

2.圍繞中心,著眼參與,在黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下積極主動(dòng)的開展工作。健全和發(fā)展基層民主生活,落實(shí)行政會(huì)議制度,尊重和維護(hù)官兵的民主權(quán)利,教育和鼓勵(lì)官兵以主人翁的姿態(tài)關(guān)心基層建設(shè),參與隊(duì)伍管理。我們要求在作風(fēng)紀(jì)律整頓活動(dòng)中,每月召開一次民主生活會(huì),每周向軍人大會(huì)講評(píng)一周工作,認(rèn)真聽取批評(píng)和建議。

3.用條令條例規(guī)范官兵言行,抓好日常養(yǎng)成。尤其抓好了大隊(duì)參謀的條令條例意識(shí)的形成,我們實(shí)行每天的點(diǎn)名制度和警容風(fēng)紀(jì)檢查。嚴(yán)格要求大隊(duì)干部帶頭身先士卒,一言一行搞好示范,狠抓點(diǎn)滴養(yǎng)成,從起居作息到行為舉止,按照條令條例規(guī)定嚴(yán)格要求,日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持下去,形成文明習(xí)慣,養(yǎng)成良好作風(fēng)。

三、所做工作以及成效

經(jīng)過近一個(gè)星期的學(xué)習(xí),全隊(duì)官兵思想狀態(tài)方面有了明顯的改觀,鼓舞了部隊(duì)士氣,堅(jiān)決克服了基層中隊(duì)“休冬眠”的想法,全體官兵以主人翁的姿態(tài)投入到了這次教育整頓活動(dòng)中。

1.為了開展好這次教育整頓,在宣傳階段我們堅(jiān)決不以會(huì)議應(yīng)付會(huì)議,文件應(yīng)付文件。充分利用中隊(duì)營(yíng)區(qū)這個(gè)宣傳陣地,搞好墻報(bào)、板報(bào)發(fā)動(dòng)宣傳,明確要求各中隊(duì)利用宣傳欄出一期版面較大的宣傳海報(bào),做到聲勢(shì)浩大。并建立官兵思想教育檔案,全體干部要深入到戰(zhàn)士中去,與戰(zhàn)士促膝談心,積極利用中隊(duì)三互活動(dòng)小組發(fā)動(dòng)思想骨干為全體戰(zhàn)士講道理擺事實(shí),以活生生的例子教育大家,起到了振聾發(fā)聵的效果。在教育整頓的再動(dòng)員大會(huì)上,全體官兵積極遞交決心書近80份,表達(dá)了要在此次活動(dòng)中讓自己的思想得到一次洗禮的決心。

2.在此次學(xué)習(xí)階段里,大隊(duì)組織學(xué)習(xí)了《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《執(zhí)法為民教育讀本》等國(guó)家法律法規(guī)的中點(diǎn)章節(jié)和內(nèi)容,認(rèn)真研讀了《黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《紀(jì)律處分條例》,結(jié)合部隊(duì)案例學(xué)習(xí)了中國(guó)《內(nèi)務(wù)條令》和《紀(jì)律條令》以及公安部“五條禁令”,總隊(duì)“八條高壓線”、《公安消防部隊(duì)機(jī)關(guān)正規(guī)化管理若干規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)基層正規(guī)化管理若干規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)官兵、營(yíng)區(qū)管理規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)兵員管理規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)士官管理規(guī)定》等規(guī)章制度。大隊(duì)參謀實(shí)行隨堂上課制度,大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)累計(jì)上課8堂次,每名官兵記學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000余字,并寫下心得體會(huì)兩篇。

第6篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

   2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué),我發(fā)現(xiàn)聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,多聽課能夠讓我盡快進(jìn)入角色和積累經(jīng)驗(yàn),所以我對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)都十分珍惜。聽課前,先做好備課教案;聽完課時(shí),把其他老師上課時(shí)講到的東西記在聽課記錄上;聽完后再對(duì)自己的教案進(jìn)行修改,將學(xué)長(zhǎng)們教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

  所有的努力都是為了高教學(xué)質(zhì)量,上好課,把我的知識(shí)真正的傳達(dá)給同學(xué)們,并讓他們能夠接受,為此,我做了下面的工作:

  1、課前準(zhǔn)備:備課。在備課時(shí),不但備學(xué)生而且備教材教法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課型,擬定采用的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)的程序及時(shí)間安排進(jìn)行詳細(xì)的記錄,每一課做到“有備而來”。制作有趣的教具,課后及時(shí)作總結(jié),寫課后記。認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

  2、認(rèn)真研究教材,做到對(duì)教材的基本思想、基本概念,每字每句盡力都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,找到自己應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,做到心中有數(shù)。

  3、積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,作為班主任,我有較多的機(jī)會(huì)與同學(xué)們進(jìn)行接觸和溝通,在接觸中主動(dòng)了解他們的原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣愛好、需要和習(xí)慣。并針?biāo)麄儗W(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  4、增強(qiáng)上課技能,提高上課質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,生動(dòng)化。做到線條清晰、層次分明、深入淺出。盡可能多的抽時(shí)間去聽取其他老師的講課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服自身的不足。在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,加強(qiáng)師生交流。照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力,讓各層次的學(xué)生都得到提高??紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,細(xì)化教學(xué)過程,細(xì)化到如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  5、課堂上組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  6、做好課后輔導(dǎo)工作。有的學(xué)生常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,我努力抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,小學(xué)生的具有很強(qiáng)的可塑性,在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作中,我尤其注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服;從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表達(dá)充分的理解和尊重;在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  7、積極參與聽課、評(píng)課,虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問,在各個(gè)章節(jié)上積極征求其他前輩的建議,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí)多聽課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。

  8、熱愛學(xué)生。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,以良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  除了聽課、上課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向指導(dǎo)老師以及其他前輩請(qǐng)教教學(xué)上的問題,這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。通過教學(xué)和學(xué)習(xí),我充分理解到“不積跬步,無以成千里;不積小流,無以匯江海?!?,要擁有其他老師那樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,時(shí)刻把自己當(dāng)成學(xué)生,在教、學(xué)中積極吸取先進(jìn)的東西,豐富自己,完善自己,提高自己的教學(xué)水平。

  雖然我性格有些要強(qiáng),但是不得不承認(rèn),作為一名新人,由于欠缺經(jīng)驗(yàn),我的教學(xué)水平與其他前輩相比還存在差距,這一點(diǎn)在考試中明顯的顯現(xiàn)了出來。幾次考試,我們班的成績(jī)很不理想。我感到很大的壓力。從這幾次考試中,我認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我逐漸認(rèn)識(shí)到,由于學(xué)生年齡都還小,自覺性和接受能力都存在一定局限,僅靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績(jī),很多前輩都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。效果很好。我也嘗試?yán)谜n余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),特別是針對(duì)及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,也收到了比較明顯的效果。

  通過一個(gè)學(xué)期的工作和學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)欠缺經(jīng)驗(yàn)的新老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,必須要付出更多的勞動(dòng),運(yùn)用更多的時(shí)間。隨著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,學(xué)生們的成績(jī)逐步都有了一定提高,為此,我感到非常欣喜。我深深的體會(huì)到為人師的愉悅和成就感。

  2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  培訓(xùn)已成結(jié)束,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但卻給我留下了深刻的印象。

  這次培訓(xùn)適應(yīng)了全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求,適應(yīng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的需要,滿足了教師的需求。在培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽取講座,深入研習(xí)教材,及時(shí)按質(zhì)按量完成練習(xí)??梢哉f受益匪淺。

  首先,與以往人們所熟悉的教師培訓(xùn)不同的是:這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授,整個(gè)培訓(xùn)過程中,既有實(shí)用的教育理論、技術(shù)還提供了各種教學(xué)工具和軟件??梢哉f既指引了未來教學(xué)的方向,還領(lǐng)著老師向著這個(gè)方向走了一段。培訓(xùn)完畢,你就能帶著這個(gè)“能夠直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的、融入了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)品”回到課堂,而且馬上可以把這個(gè)產(chǎn)品運(yùn)用到真實(shí)的課堂教學(xué)的中去。誠(chéng)然,完成這個(gè)項(xiàng)目,需要教師做大量工作。你要改變以往的教學(xué)方法和教案設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)在網(wǎng)上、光盤資料中搜尋有用的教學(xué)資源;你要編制所選定的學(xué)科中單元的“主題單元學(xué)習(xí)”;此次的教育技術(shù)培訓(xùn)并沒有為你提供太多現(xiàn)成的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有少量教學(xué)案例,讓你在實(shí)踐的過程中,用自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),去補(bǔ)充、去完善,去參與編寫??梢哉f這次培訓(xùn)的中心目的就是把教師推向教育技術(shù)改革的前沿,讓教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。

  其次,本次培訓(xùn)采用小組合作的形式,通過相互討論方式進(jìn)行。老師布置的每一個(gè)任務(wù),都會(huì)在小組內(nèi)產(chǎn)生激烈的討論,在討論的過程中,很多問題逐步得到解決,最終由代表將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總,并在全班進(jìn)行交流。這樣使得每個(gè)人的觀點(diǎn)都能得到呈現(xiàn),而這些觀點(diǎn)往往具有代表性。通過探討有助于我們每位老師認(rèn)識(shí)到對(duì)教育技術(shù)存在的誤解。使我更深刻的認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)不是對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單實(shí)用,而是現(xiàn)代科技手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。它需要我們靈活的加以運(yùn)用。要做到這一點(diǎn),就需要我們對(duì)教育技術(shù)能熟練運(yùn)用。我想這就是這次教育技術(shù)培訓(xùn)的直接目的。

  最后,本次培訓(xùn)使我們對(duì)于“問題的設(shè)計(jì)”、“規(guī)劃主題單元”、“設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”有了進(jìn)一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學(xué)中,并不斷的完善它。

  在經(jīng)過了這幾次的培訓(xùn)后,參與者在完成這樣一個(gè)“任務(wù)”的過程中,不僅能夠基本掌握在本學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)所必需的技術(shù);同時(shí),也感受到了一種新的教學(xué)模式,取得和其他教師共同合作的經(jīng)驗(yàn),明白了如何才能將技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

  當(dāng)然,給我留下更深印象的,主要是在這種培訓(xùn)過程中所感受到的教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。

  2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  第一年工作,最大的感受就是“忙且充實(shí)著”,由于自己是新老師在很多方面都要向其他老教師多多學(xué)習(xí),特別是作為班主任不僅要學(xué)會(huì)教好自己的語(yǔ)文課更要做一個(gè)合格的班主任搞好班級(jí)的管理工作,組織和培養(yǎng)好班集體,把自己的班帶出自己的個(gè)性和特色。這些都是在今后的工作中需要加強(qiáng)和提高的,同時(shí)也是為自己定下的奮斗目標(biāo)。這里我想簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@大半年工作的心得體會(huì):

  一、任教以來取得的成績(jī)

  說到成績(jī),自己這大半年來還是以學(xué)習(xí)為主,感覺自己作為一名合格教師的各方面素養(yǎng)都需要加強(qiáng)。自己對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)感覺還算盡職盡責(zé),對(duì)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也比較注重,在教學(xué)以及班級(jí)管理中很多工作做的比較細(xì),所以相對(duì)于剛?cè)雽W(xué)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣等方面都有了很大的提高,在上學(xué)期的期末考試中班級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到96%,班級(jí)平均分為97分,在上學(xué)期舉辦的全國(guó)小學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽中,年級(jí)前三名都是我們班的學(xué)生。由于我教的是低年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)低年級(jí)孩子的感知能力,他們對(duì)具體形象的事物更容易理解,所以我一直堅(jiān)持用課件輔助教學(xué),課件也都是自己做的,感覺自己在電腦方面的技能也有了很大的提高。

  二、工作中點(diǎn)滴感悟與體會(huì)

  剛接手這個(gè)班的時(shí)候,由于是一年級(jí)的孩子,孩子們和我對(duì)學(xué)校的這一切都是陌生的,孩子們要適應(yīng)學(xué)校這個(gè)新的環(huán)境以及我這個(gè)新老師,我自己不僅要適應(yīng)這一切,還要引導(dǎo)孩子更好的融入學(xué)校這個(gè)新環(huán)境中,加上家長(zhǎng)對(duì)我這個(gè)新老師的種種質(zhì)疑,多少覺的自己有些手足無措。

  幸好同辦公室的老師給我提供了許多無私的幫助,學(xué)校也為我們新老師找了師父,從那以后,有不懂的不會(huì)的,自己解決不了的問題,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,自己做到腦勤、手勤、嘴勤,遇事多思考,多請(qǐng)教,多提問。剛開始,我對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理毫無經(jīng)驗(yàn),我的師父劉老師告訴我,不要吝色表?yè)P(yáng),我自己覺的這話很對(duì),可一旦置身其中,卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時(shí)候看見大家紀(jì)律亂了,心里一惱,脫口而出:“誰沒有遵守紀(jì)律?我看是誰在說話?”這樣的話有時(shí)一點(diǎn)效果也沒有。

  其實(shí),每個(gè)人都喜歡聽好話,小孩子更不例外。特別對(duì)一年級(jí)的孩子來說,老師一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)稱贊的手勢(shì),就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此,在課堂上,我盡可能多的表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生,為他們的成功而開心。對(duì)一些膽小和學(xué)習(xí)差的學(xué)生,給他們更多的鼓勵(lì)和微笑,只要發(fā)現(xiàn)他們舉手,我總會(huì)把機(jī)會(huì)留給他們。除此之外,我還收集了一些有用的表?yè)P(yáng)語(yǔ),如:“老師喜歡舉手發(fā)言的孩子?!薄艾F(xiàn)在誰的表現(xiàn)很好。”“看,誰的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!”“女生的聲音像小黃鶯一樣動(dòng)聽”等等。這些表?yè)P(yáng)的話對(duì)孩子們很有用,既表?yè)P(yáng)了守紀(jì)律的孩子,也同時(shí)提醒那些沒守紀(jì)律的孩子,讓他們自己體會(huì)自己做錯(cuò)了,從而改正過來。

  三、教育教學(xué)中的巧計(jì)妙招

  妙招一:游戲教學(xué)法。一年級(jí)的孩子愛動(dòng)愛玩,玩是兒童的天性,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),既能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性也能引起孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,游戲的形式可以多種多樣,可以設(shè)計(jì)生字搭積木、摘蘋果、走迷宮、找朋友、猜字謎,編兒歌等游戲,讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。同時(shí)也發(fā)展了孩子的思維。

  妙招二:直觀圖像,豐富想象。對(duì)于一年級(jí)孩子來說,多彩的圖畫,生動(dòng)形象的課件以及動(dòng)畫更能吸引孩子們的注意力,也更有助于孩子理解課文內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果,有了這些課件輔助教學(xué)比單純的說教效果更好。

  妙招三:識(shí)字教學(xué)小妙招。

  1、形象識(shí)字。把生字變成學(xué)生較感興趣、熟悉的事物加以形象化。如教學(xué)“飛”一邊指導(dǎo)書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生想象成一只飛翔的小鳥,橫折斜勾想象成小鳥的身體,撇、點(diǎn)想象成小鳥兩個(gè)翅膀。

  2、比較識(shí)字?!巴谩迸c“免”學(xué)生易混淆,我讓學(xué)生加以比較,然后引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)到兔子是有尾巴的,這樣學(xué)生就容易分開這兩個(gè)字了。

第7篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:教師形象;了解學(xué)生;班級(jí)管理;互相溝通;鼓勵(lì)批評(píng)

當(dāng)好班主任不容易,特別是職高班主任。上了職高,由于身心的迅速發(fā)展,這些步入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理增強(qiáng),他們處在情感上不成熟的過渡期,總覺得自己已經(jīng)是大人了,他們力求擺脫對(duì)成人的依賴,老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以教師為中心,不再絕對(duì)服從教師的命令,你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定,多變化,不易控制,可以說是軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的思想教育工作帶來一定的難度。

教師要能自塑良好的形象,端莊大方,平易近人,有和藹可親的形象;熱愛本職工作,以身作則,教師真誠(chéng)關(guān)心、熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,使學(xué)生感到老師可親可敬,是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣,教師的“傳道授業(yè)”才能通過學(xué)生感情的“過濾”和“催化”,變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍時(shí),才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。

在班級(jí)工作中,班主任扮演著決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)等多重角色,正因如此,班主任必須具有一套符合社會(huì)、學(xué)生、家庭等需要的角色行為。一個(gè)成功的班主任,其行為首選表現(xiàn)出的特點(diǎn)是:細(xì)心、耐心和愛心,能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)身心,具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。

對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究,翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語(yǔ)、與原班主任交換意見了解情況,尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。對(duì)于一些比較調(diào)皮的學(xué)生,先進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭及教育情況,結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣,你的班主任工作就有了一個(gè)好的開頭。

如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸,那么,你的班主任工作就會(huì)很難開展。有了一個(gè)好的開頭,在此基礎(chǔ)上,按照學(xué)校的要求,結(jié)合本班的實(shí)際情況,定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此,接班的第一天起,就要先制訂出非常細(xì)致的班規(guī),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的,不同以往的班主任。正式開學(xué)后,在第一個(gè)班會(huì)課,在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀,要求學(xué)生同意的舉手通過,然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí),我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款,對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后,班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí):班主任說話算數(shù),講到做到,并且獎(jiǎng)罰分明。這樣,對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用,平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂,這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后,班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮,違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下,學(xué)生就會(huì)像部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。而對(duì)于被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他(或她)談心,并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說理教育,和風(fēng)細(xì)雨,潤(rùn)物無聲,使學(xué)生信服、聽從、遵守。

作為一個(gè)班主任,如果在平凡的工作中,能在學(xué)生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細(xì)心、平等交往的誠(chéng)心,傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心,就為我們做好班主任工作儲(chǔ)備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個(gè)角落,用我們的熱溫暖每一顆幼小的心`,用我們的情點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中理想的火焰。

對(duì)于職高生,不少學(xué)生都是“問題學(xué)生”,轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是:逐一細(xì)選,重點(diǎn)突破。抓一個(gè),轉(zhuǎn)化一個(gè),多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù),如此反復(fù),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了,形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭,“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。

談心是班主任幫助學(xué)生消除心理障礙,解決思想問題的一個(gè)重要方法。成功的談心,能通過師生情感交流達(dá)到幫助、教育學(xué)生的目的;而談心失敗,不僅不能幫助學(xué)生,還會(huì)在師生中造成隔閡或鴻溝,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此班主任必須慎重地對(duì)待談心。

職高學(xué)生意志品質(zhì)在發(fā)展。但他們還很稚嫩,自持力、毅力還不夠,因此班主任在談心后還應(yīng)該做大量的工作。檢查談心的效果是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。檢查的方法,可以觀察學(xué)生的行動(dòng),向周圍同學(xué)了解情況,也可以進(jìn)行第二次談心,再聽聽學(xué)生經(jīng)談心后的想法。還要幫助學(xué)生創(chuàng)造條件,以便他在認(rèn)識(shí)清楚的基礎(chǔ)上行動(dòng)起來。一學(xué)生在宿舍里對(duì)集體漠不關(guān)心,做值日馬虎,同學(xué)意見很大。談話后他有了改正的想法,接著我與他宿舍的室長(zhǎng)商定,安排他一定的任務(wù),并加強(qiáng)督促、鼓勵(lì),給他提出了適當(dāng)?shù)囊螅顾X得有改正的機(jī)會(huì)。這使談心不只停留在師生思想認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一,而迅速成為學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)力。

鼓勵(lì)和批評(píng)是促使學(xué)生前進(jìn)的兩個(gè)“車輪”。批評(píng)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)像人類征服沙漠那樣,在沙漠中種植樹木花草,借此來綠化和保護(hù)我們的地球家園。所謂“綠化式批評(píng)”,即教師在批評(píng)犯有過錯(cuò)的學(xué)生時(shí),像“春風(fēng)化雨”那樣,用文明、智慧、含蓄的手段熏陶“綠化”他們的思想,凈化他們的靈魂;既要尊重他們的人格,又要顧及他們的“臉面”,引導(dǎo)他們自覺步入正道,“曲徑通幽”,最終達(dá)到促使他們“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)生活”的目的。

第8篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

首先從幼兒情緒、行為、人際關(guān)系、個(gè)性培養(yǎng)等方面剖析這種傳統(tǒng)做法所帶來的負(fù)面影響,進(jìn)而說明在幼兒教育中應(yīng)具有的正確的教育觀,同時(shí)提出應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)民主、寬容的就餐環(huán)境,以更好地促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

在幼兒園,常??梢月牭蕉际沁@樣善意的提醒:“你怎么還說呀?”、“你聊上了是不是?”、“好好吃,別說話”……膳食活動(dòng)中幼兒保持安靜,不說話是指幼兒園的紀(jì)律。許多老師、家長(zhǎng)十分認(rèn)同。一些幼教專著也認(rèn)為幼兒吃飯不專心“偶有不慎,呼吸不得法,在吞咽中就會(huì)發(fā)生厭食”。吃飯不說話還被認(rèn)為是一種傳統(tǒng)的美德。春秋時(shí)期,孔子指出君子“食不語(yǔ)”,南宋朱熹批注此句時(shí),提到邊吃邊談恐怕對(duì)呼吸器官有害。除了被視為傳統(tǒng)美德、有益于健康外,也有益于幼兒園內(nèi)各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。曾聽到一個(gè)幼兒老師說:“讓孩子邊吃邊玩一個(gè)小時(shí)也吃不完?!背燥埐徽f話,有利于加快進(jìn)食速度。教師可以及時(shí)將用過的餐具給食堂送去,不耽誤食堂員工的工作,教師也可以及時(shí)地讓幼兒做好午睡的準(zhǔn)備,不耽誤教師的換班。由此,基于各方面的考慮幼兒園的這一項(xiàng)保育制度受到了普遍的認(rèn)可。

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人們對(duì)健康有了更深的理解。為了下一代的健康成長(zhǎng),我們有必要對(duì)長(zhǎng)期貫徹的規(guī)定重新修正。說話問題與幼兒的健康發(fā)展有何種深層的關(guān)系?對(duì)健康的標(biāo)準(zhǔn)的理解是關(guān)鍵?,F(xiàn)代“健康”已不僅僅是傳統(tǒng)上認(rèn)為的身體強(qiáng)壯、發(fā)育正常、無缺陷,還包括心理健康,它涉及認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多方面。推而知之,在幼兒園中要保證幼兒的健康成長(zhǎng),教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作,也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育,促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展,還要對(duì)幼兒的心理加以保護(hù),不斷增進(jìn)幼兒的心理能力。因此進(jìn)食問題已不能僅從身體健康考慮,必須從促進(jìn)幼兒身心和諧健康的角度來重新認(rèn)識(shí)。

幼兒的身體發(fā)育迅速,卻又十分稚嫩,尤其是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不健全。過多的外界刺激會(huì)造成各種興奮灶相互影響,相互抑制,出現(xiàn)興奮灶的弱化。進(jìn)食中,教師為了讓幼兒吃飽吃好,并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,往往不厭其煩地提醒幼兒:“別說話,好好吃”、“快點(diǎn)吃”、“不要把飯粒撒在桌上”、“保持桌面的干凈”、“注意細(xì)嚼慢咽”等等。原本愉快的進(jìn)食頓時(shí)嚴(yán)肅起來。幼兒必須運(yùn)用較低的記憶能力記住相當(dāng)數(shù)量的規(guī)矩,時(shí)刻提醒自己注意按要求吃飯,這勢(shì)必造成興奮灶的抑制與弱化,注意力分散,消化腺分泌減少,食欲下降。另外,從生理解剖特點(diǎn)來看,神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)反應(yīng)的區(qū)域與消化腺的區(qū)域都在下丘腦中位,凡能影響高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)興奮與抑制的一切因素都能影響食欲,其中情緒起了重要作用。當(dāng)人的情緒低落時(shí),消化腺受到抑制,就沒有食欲。教師對(duì)吃得慢的幼兒的催促(事實(shí)上,就餐一開始教師就不斷地對(duì)所有孩子催促),以及對(duì)規(guī)則不時(shí)地提醒,使幼兒的神經(jīng)處于緊張狀態(tài),影響了食欲,甚至?xí)鹩變呵榫w上的反感、恐懼、緊張,造成食欲不振、厭食、畏食。

對(duì)比一下,美國(guó)幼兒園孩子們的用食環(huán)境十分寬松,幼兒可以自己選擇座位,坐在一起邊吃邊聊,孩子們很愿意告訴大家他吃的是什么,也很喜歡討論飯桌之外的話題,如《忍者神龜》或是同爸爸媽媽上哪兒玩了,等等。老師也同小朋友坐在一起邊聊邊吃,只是在幼兒有困難時(shí)給予幫助,如將大塊的三明治或奶酷切小,剝水果皮等,頗有成年人工作午餐的氣氛。孩子們吃飯十分愉快,吃不完的孩子也不會(huì)受到催促。而在中國(guó)老師們忙個(gè)不停,為每個(gè)孩子盛飯菜,并注意隨時(shí)提醒幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,不說話。然而讓幼兒專心吃飯還是讓老師大為傷神。在觀察中,仍有些幼兒不吃飯或是吃了半天了也沒有吃幾口。有些保育員為了讓幼兒把飯菜都吃完,就給幼兒塞飯,往往沒等幼兒咽下便一口接一口地喂,幼兒的嘴鼓鼓的,嚼也嚼不動(dòng),有的甚至出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。是美國(guó)的飯菜香嗎?中國(guó)幼兒園食堂的精美飯食比起美國(guó)有過之而無不及。美國(guó)幼兒食物十分簡(jiǎn)單。寬松的進(jìn)食環(huán)境使美國(guó)幼兒吃得更愉快。然而這又與我國(guó)傳統(tǒng)和幼兒園中的“吃飯說話易嗆食,不利于專心吃飯”的告誡大相徑庭。中國(guó)幼兒的咽食能力、呼吸能力比美國(guó)幼兒差嗎?在觀察中,我們也看到即使有老師的督促,幼兒之間仍進(jìn)行著悄悄話,“吃完了,我去看《小蝌蚪找媽媽》?!薄澳俏腋阋黄鹑タ春脝??”發(fā)生嗆食的幼兒很少。在家庭中幼兒也不免與父母在飯桌上談話。種種跡象表明幼兒說話與吃飯不專心嗆食沒有密切的關(guān)聯(lián)。而幼兒在吃飯不許說話的要求下引起的對(duì)吃飯活動(dòng)的反感、厭食、畏食、食欲不振卻值得我們關(guān)注。

處于此年齡階段的兒童語(yǔ)言發(fā)展十分迅速,有說話的興趣,在相互交流中體會(huì)著說話的樂趣,充滿好奇心,對(duì)周圍環(huán)境總有摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、說一說的欲望;神經(jīng)系統(tǒng)具有興奮大于抑制的特點(diǎn),幼兒不能十分安靜地坐著吃飯。長(zhǎng)期以來,對(duì)此項(xiàng)紀(jì)律的維護(hù)給幼兒帶來什么樣的影響呢?

首先,幼兒的行為出現(xiàn)明顯的雙重性,即在教師管理下能較好地要求去做,如碰巧其他老師同該老師說話,幼兒往往有說不完的話,表現(xiàn)出異常興奮。如果老師不在或是管理松懈時(shí),他們還常伴有攻擊性或發(fā)泄行為的產(chǎn)生。進(jìn)食中,幼兒緊緊地并排坐著,在老師的監(jiān)督下,幼兒之間的“小摩擦”僅僅表現(xiàn)為瞪一眼或是不理睬,如果老師有所松懈,特別是忙著給一些幼兒喂飯時(shí),孩子們就便有機(jī)可乘,大聲說笑、指責(zé)、踢鬧,有些大孩子則憑借力量“強(qiáng)占”更大的桌面或欺負(fù)小孩子。

其次,不利于幼兒同伴交際能力的提高。在幼兒園生活的8個(gè)小時(shí)中,由教師控制的時(shí)間占去了絕大部分,幼兒很少有自己的時(shí)間和空間。在共同進(jìn)餐活動(dòng)中,小朋友們被要求“自己管好自己,自己吃好自己的飯”,幼兒之間極少能夠交流,其中“聽話”、守本分的幼兒常常能得到老師的表?yè)P(yáng),成為全班幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。這不僅強(qiáng)化了“乖”孩子的行為,而且使其他幼兒為了取悅老師紛紛模仿:不說話加快吃飯的速度,自我封閉式的進(jìn)食環(huán)境,使幼兒特別是缺少伙伴的幼兒,再次失去了形成良好同伴關(guān)系的機(jī)會(huì)。

再次,易造成教育者于被教育者的對(duì)立,不利于融洽的師生關(guān)系的形成。幼兒從出生第一天,就開始了發(fā)展主體、完善主體的進(jìn)程。4至6歲是幼兒自我意識(shí)形成的關(guān)鍵期,幼兒有十分強(qiáng)烈的主體意識(shí),有了自己的意志和愿望,想說話,想用語(yǔ)言來表達(dá)意愿是其重要的表現(xiàn)。教師屢次強(qiáng)令禁止“快吃,還聊哪?”、“你吃不完了?”,給幼兒心理造成相當(dāng)大的精神負(fù)擔(dān),產(chǎn)生厭惡甚至逆反心理,并在其他活動(dòng)中發(fā)泄出來,幼兒變得不愿意接受教師的意見或是公然違抗。作為被影響者的幼兒,其表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn),必有意無意地影響教師的行為,影響教師對(duì)幼兒的期望、評(píng)價(jià)態(tài)度和處理方式等。長(zhǎng)此以往,最終影響教育的整體效果。

最后,易使幼兒情緒低落,消極被動(dòng),處處依賴成人,缺乏活動(dòng)的興趣,思維求同性高,有從眾心理傾向。幼兒園中老師對(duì)幼兒保護(hù)有加,生怕幼兒受到傷害。如吃魚,教師要挑魚刺;吃飯時(shí),老師要主動(dòng)添飯加湯;吃得慢的,教師便會(huì)親自喂飯。幼兒無須解決活動(dòng)中的一切困難,甚至在困難未出現(xiàn)前,教師已將之化解。幼兒之間無須互相學(xué)習(xí),交流吃飯的心得。在家里更是如此,家長(zhǎng)或許是害怕幼兒吃不來,或是幼兒吃得慢焦躁不安,總之,最后的結(jié)果是多數(shù)幼兒都是在父母的幫助下吃完飯。幼兒沒有自我服務(wù)的機(jī)會(huì),長(zhǎng)此以往,幼兒的主體性受到壓抑,處處依賴成人。在嚴(yán)格的膳食制度下,幼兒如同被人操作的木偶,沒有了吃飯的興趣,不能享受到進(jìn)步的愉快。為了避免懲罰與責(zé)備,嚴(yán)格遵守著各式各樣的規(guī)矩。幼兒被人為地剝奪了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì),變得膽怯、退縮,缺乏創(chuàng)造性。

幼兒的可塑性很強(qiáng)。從古至今,人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因。幼兒園里,都是為了幼兒的健康成長(zhǎng),從小班開始就十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成,吃飯不說話,保持安靜就是其中之一。在進(jìn)食期間,幼兒只有一件事可做--專心吃飯。而這種習(xí)慣是否因此形成?在觀察中,我們發(fā)現(xiàn)小班的孩子說話不多,而大班的孩子往往在吃飯時(shí)悄悄說話。生活中也不例外,盡管許多人受過幼兒教育,但人們往往喜歡在吃飯的時(shí)候交談,甚至一些重要的事往往是在飯桌上決定的。邊吃邊聊是社會(huì)的普遍現(xiàn)象,即使是幼兒園老師在用食時(shí)也經(jīng)常在一塊交談。為什么幼兒就不能說話?觀察中我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒吃飯速度相當(dāng)快。如某小班最早吃完的與最遲吃完的相差20分鐘。教師幾乎從一開始用餐就開始催促。教師更多看到的是沒吃完的孩子,吃得慢的孩子。吃得快的孩子被允許自由活動(dòng),并嚴(yán)格將他們與沒吃完的幼兒分開,以免干擾沒吃完飯的幼兒吃飯。在觀察中我們看到一個(gè)孩子坐在另一個(gè)沒吃完的孩子旁邊,老師立刻走過來:“到那邊玩去,沒看見他在吃飯嗎?”隨著時(shí)間的推移,吃飯速度快的孩子越來越多,而老師關(guān)注的孩子越來越集中,在讓所有的幼兒都吃完后,教師才開始關(guān)注所有的孩子。一些幼兒為了能夠自由活動(dòng)或是免受教師最后的“關(guān)照”,狼吞虎咽。這就造成了兩種后果。一是使幼兒形成一種觀念--吃飯是阻礙活動(dòng)自由的負(fù)擔(dān),吃飯是懲罰的工具。有些教師經(jīng)常說:“你吃不吃,再不吃,就再給你添一碗?!边@更使幼兒對(duì)此深信不疑。二是吃飯?jiān)娇煸胶?。有些幼兒在幾分鐘?nèi)便可吃完,所有的幼兒都希望加快自己的吃飯速度。幼兒園所規(guī)定的科學(xué)用食時(shí)間成為最后期限,教師只關(guān)注那些吃得慢的,卻沒有擔(dān)憂過那些吃飯過快的幼兒是否因速度影響了消化吸收。觀察中發(fā)現(xiàn)一男孩因吃得過快而發(fā)生嘔吐現(xiàn)象。此外,人進(jìn)食后血糖會(huì)慢慢升高,當(dāng)升至一定水平就會(huì)刺激大腦,發(fā)出飽足感信號(hào),于是人們會(huì)停止進(jìn)食。而快食者進(jìn)食過快,血糖上升速度相對(duì)進(jìn)食速度滯后,發(fā)生飽足感信號(hào)較晚。由于進(jìn)食過快,在停止進(jìn)食之前,可多食入一些食物,快食的結(jié)果是超量進(jìn)食,有可能引起肥胖。

由此可見,傳統(tǒng)教育對(duì)“吃飯中說話”的理解是有極大的偏差的。吃飯不說話除了能方便教師,維持幼兒園各項(xiàng)工作按時(shí)有序進(jìn)行以外,其他作用較少。盡管它確實(shí)可以避免嗆食灑湯,但幼兒的自我保護(hù)能力也是不容忽視的。人與生俱來有趨利避害的能力,只要需要,本能便可得到發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)中的過度保護(hù),會(huì)讓幼兒失去自我保護(hù)的能力。在國(guó)外,家長(zhǎng)特別重視不替孩子干事,幾個(gè)月的孩子學(xué)習(xí)自己吃飯,吃得滿臉滿身滿地,也被視為學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程而聽之任之。一味防范的不當(dāng)?shù)慕逃袨?、要求、措施,給幼兒身心造成了負(fù)面影響,并由此使幼兒形成對(duì)吃飯的錯(cuò)誤態(tài)度。另外,從長(zhǎng)期效果看,“吃飯不許說話”也沒有得到世人的普遍遵從。人們喜歡在進(jìn)餐時(shí)聊天,芝加哥大學(xué)心理學(xué)家齊克森·默海的研究證實(shí)了這一點(diǎn),并認(rèn)為飲食中,人們心情愉快,思維活躍,樂于接納新想法,富于創(chuàng)造性聯(lián)想。讓幼兒邊吃邊聊,體驗(yàn)進(jìn)餐的愉快,不僅有助于增進(jìn)食欲,也可以為幼兒多方面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

教師是否因此而對(duì)幼兒的吃飯放任不管呢?在進(jìn)食活動(dòng)中毫無紀(jì)律的約束也是不利的。幼兒園生活是一種群體生活,為保證群體生活有序進(jìn)行,就必須對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行約束。

給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的就餐環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)其他幼兒享受自由的紀(jì)律是必要的。讓幼兒在吃飯中體驗(yàn)著如何吃(即使是邊吃邊聊)才不引起嗆食灑湯,對(duì)幼兒也十分有利。紀(jì)律有內(nèi)部紀(jì)律與外部紀(jì)律之分。在幼兒園教育中,常常是對(duì)外部紀(jì)律強(qiáng)調(diào)有余,特別是對(duì)紀(jì)律的權(quán)威性強(qiáng)調(diào)有余,而對(duì)內(nèi)部紀(jì)律重視不足。外部紀(jì)律只是一種表面的、暫時(shí)的、脆弱的、不可持久發(fā)揮作用的。只有被幼兒主動(dòng)、自覺、自愿接受的紀(jì)律,才會(huì)在需要紀(jì)律時(shí)發(fā)揮作用。然而,我們也看到幼兒的心理尚不成熟,自律源于外部紀(jì)律的內(nèi)化。整個(gè)幼兒階段,接受成人的意志,服從成人的安排,構(gòu)成幼兒生活的主要內(nèi)容。教師職業(yè)的特殊性就在于制定出科學(xué)合理的外部紀(jì)律,并將之轉(zhuǎn)化為幼兒的自律,從而幫助幼兒通過自律使自己充分享有個(gè)性發(fā)展的自由。如果外部紀(jì)律不是幼兒身心發(fā)展所需要的,就無法內(nèi)化為幼兒的自律,幼兒的服從只是暫時(shí)的,幼兒無法享受到自由,無法發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

由此,教師必須明白何時(shí)何事需要維持紀(jì)律。在進(jìn)食活動(dòng)中,幼兒喜歡說話,愿意相互交流或是自言自語(yǔ)。只要他的活動(dòng)沒有妨礙其他幼兒吃飯,沒有破壞整個(gè)進(jìn)食活動(dòng),個(gè)體行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。觀察中也看到有些小孩喜歡干擾別的幼兒吃飯,如拉拉她的小辮子,扯扯別人的衣服,踢人等,這時(shí),教師就需要維持紀(jì)律,讓幼兒明白,紀(jì)律不是用來管兒童的,而是幫助幼兒主動(dòng)自由活動(dòng)的。幼兒只有了解紀(jì)律的重要性,才能自覺遵守,并逐步學(xué)會(huì)自控。幼兒園中,老師不希望幼兒說話,源于幼兒吃飯不專心,吃得過慢。如果每個(gè)幼兒都能在四五十分鐘內(nèi)吃完飯,而且吃得很快樂,并形成類似于工作餐的氛圍,相信比硬性“快吃飯,少說話”的紀(jì)律對(duì)幼兒的發(fā)展更有利。

第一,創(chuàng)設(shè)寬松的就餐環(huán)境,有助于促進(jìn)食欲。在膳食活動(dòng)中,幼兒可自由選擇座位,選擇和自己的好朋友一起共進(jìn)午餐,教師只在幼兒請(qǐng)求幫助時(shí),采取必要的措施。教師多給幼兒一些吃飯時(shí)間,不在就餐活動(dòng)中處理有關(guān)紀(jì)律的問題,如“快吃”、“保持桌面干凈”等。教師與幼兒邊吃邊聊營(yíng)造一個(gè)溫馨的大家庭的氛圍。幼兒園是家庭與社會(huì)連接的紐帶,與家庭不能截然不同。讓幼兒保持一個(gè)輕松愉快的就餐心情,可以促進(jìn)消化腺的分泌,增進(jìn)食欲。同時(shí)體驗(yàn)集體生活的快樂,有利于幼兒積極適應(yīng)社會(huì)。觀察中,曾看到一個(gè)孩子生病吃不下飯,在就餐時(shí)間內(nèi)獨(dú)自看書,主班老師怎么勸也不吃,而配班老師走過去,輕輕地安慰他,勸了幾回,讓他坐在桌邊,自己拿了小椅子同他坐在一起,陪著他說話,半個(gè)小時(shí)過后,幼兒把飯吃完,高高興興地同其他小朋友一起玩去了。不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食,不用嚴(yán)格的紀(jì)律約束,而是通過情緒狀態(tài)的調(diào)整,促進(jìn)幼兒食欲。

第二,可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。在獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的今天,很多幼兒乃至青少年被過度地保護(hù)起來,被關(guān)在一個(gè)狹小的空間里。幼兒園教師工作十分辛勞,要到食堂取飯菜,整理桌子,給幼兒分飯分菜,時(shí)刻關(guān)注幼兒吃了多少,是否需要添加,給吃得慢的或吃飯能力差的孩子喂飯,吃完飯后還要收拾干凈,組織幼兒睡覺,結(jié)果是幼兒無須自我服務(wù)。實(shí)際上幼兒在3歲左右便開始尋求全面的獨(dú)立的擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們?cè)敢庾约鹤龊米约旱氖拢B犚姾⒆诱f:“我自己來”,幼兒有自我服務(wù)的欲望。讓幼兒在成人的幫助下學(xué)習(xí)如何進(jìn)餐,如收放餐具,自取食物,互相鼓勵(lì)不浪費(fèi)糧食,不挑食等。要使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做好,不依賴成人的好習(xí)慣。教師往往重視“保”,給幼兒無微不至的照顧,忽視了“育”--教育幼兒獨(dú)立、自信。過多的保護(hù)剝奪了幼兒積極主動(dòng)探索的權(quán)利,導(dǎo)致了幼兒在自主感的發(fā)展上的失敗。

第三,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)與同伴融洽交往、師幼積極互動(dòng)的場(chǎng)所。使幼兒在語(yǔ)言能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人際交往等方面有所發(fā)展。民主寬松、開放的教養(yǎng)方式中,幼兒自由選擇伙伴,暢所欲言,不時(shí)地同老師交流自己的想法,有利于形成融洽的班級(jí)氣氛。這可以使幼兒多方面受益。

首先表現(xiàn)為幼兒語(yǔ)言能力的提高,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。4~6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展特別快的階段,他們的說話樂趣決不亞于呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒。語(yǔ)言產(chǎn)生于人們交流的需要。幼兒通過應(yīng)用新詞、新句式,聊天、辯論、置疑等對(duì)聽說能力的提高十分有利。

其次,有助于擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。討論、聊天是開發(fā)幼兒智力的重要手段。通過交談,認(rèn)識(shí)飯菜的名稱、味道、顏色,了解吃飯的禮節(jié)。有些話題雖然也與吃飯無關(guān),如有的小朋友告訴自己的伙伴前天爸爸帶他到游樂園玩了,那里有好多好玩的東西,但是孩子們依然聽得很仔細(xì)。幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,在愉快的交流中,幼兒不知不覺豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

再次,寬松愉快的就餐活動(dòng)還有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力?,F(xiàn)代社會(huì)給人們帶來方便、快捷的同時(shí),也使得人與人的交往機(jī)會(huì)減少了。雖然人們可以很輕易地了解世界上每時(shí)每刻發(fā)生的事情,而匆忙的生活,高層建筑、單元房使人們更多地封閉起來。幼兒大部分時(shí)間呆在家中。幼兒園成為幼兒相互交流的最重要途徑。但是,老師卻控制住了大部分時(shí)間,幼兒自由交往的機(jī)會(huì)很少。研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力差,能主動(dòng)與人交往,敢在老師面前發(fā)表意見的僅占50%。在與幼兒園老師交談中,教師也談及近年來班里情緒過激,不懂得與人交往的幼兒有所增加。

如果能讓幼兒在就餐中聊聊天,將有助于幼兒彌補(bǔ)此方面的不足。孩子喜歡孩子,幼兒有相同的思維方式,能夠相互理解與溝通。小伙伴對(duì)孩子而言如同空氣和水,在自由開放的時(shí)空中,幼兒可以逐步學(xué)會(huì)與人交往的技能技巧。這種技巧是在與成人交往中學(xué)不到的。撒嬌、霸道在這里不受歡迎,幼兒必須習(xí)慣于使自己適應(yīng)他人和環(huán)境的需要。教師是幼兒的大朋友,在積極的師往中可以引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系及師幼關(guān)系。

最后,通過幼兒間及師幼間的交流,教師可以加深對(duì)幼兒認(rèn)知水平、交往的技能、語(yǔ)言水平、思維方式等的了解。還可以了解當(dāng)前幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要,這對(duì)于改進(jìn)及進(jìn)一步開展教學(xué)十分有利。幼兒的學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日生活之中,在交談中,教師可以把握教育的契機(jī),不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)幼兒在各方面的提高。

由此可見,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的就餐環(huán)境,多給一些就餐時(shí)間,鼓勵(lì)師幼共同進(jìn)餐,邊吃邊聊,是一種本質(zhì)上不同于當(dāng)前幼兒園普遍實(shí)行的“過多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律”的就餐活動(dòng),而這種不同源于不同的兒童觀和教育觀。

給幼兒自由說話的權(quán)利體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重。幼兒身心雖然尚處于稚嫩狀態(tài),但具有發(fā)展?jié)撃?。他們有自己的興趣、愿望和需求,有獨(dú)立的人格,成人必須尊重兒童,將兒童作為獨(dú)立的人來對(duì)待。教師允許并積極鼓勵(lì)幼兒提出合理的愿望和要求,主動(dòng)參與自由自主的活動(dòng),從而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。對(duì)幼兒說話自由的限制強(qiáng)調(diào)了成人權(quán)威的不可違抗性,在教育上表現(xiàn)為無視幼兒的特點(diǎn)、需要,以傳遞固有知識(shí)技能,維護(hù)既有規(guī)則為主,無視幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,這無疑是對(duì)幼兒信任感、認(rèn)可感、自尊感的剝奪,更多地助長(zhǎng)幼兒的自卑、怯懦、退縮的體驗(yàn),扼殺了幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性,造成幼兒缺乏學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活的主動(dòng)性能力。給幼兒自由說話的權(quán)利,體現(xiàn)了教育的開放性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育必須做的是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。教育不應(yīng)限于對(duì)幼兒提供成型的觀念、知識(shí)技能,更應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)充滿探索的機(jī)會(huì),富于個(gè)性化的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身特點(diǎn)去思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,讓幼兒挖掘自身潛力,獲得不斷學(xué)習(xí)和積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力,從而為一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒的進(jìn)食活動(dòng)反映出人們長(zhǎng)期以來對(duì)幼兒教育中的“保育”和“紀(jì)律”的認(rèn)識(shí),值得在今后的理論研究與實(shí)踐中繼續(xù)探索。

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第9篇:工作紀(jì)律的認(rèn)識(shí)及體會(huì)范文

我們知道其它學(xué)科的思想品德教育多以說教為主,多運(yùn)用講授法、談話法、講座法、讀書指導(dǎo)法等方法,而體育課教學(xué)則是寓思想教育于身體活動(dòng)中,多通過練習(xí)法、游戲法和比賽法等多種方法進(jìn)行。由于少年兒童活潑好動(dòng),喜愛體育活動(dòng),因而他們的思想行為、個(gè)性、愛好、意志品質(zhì)等在體育教學(xué)活動(dòng)中,都能最充分的表露出來,這樣教師可以抓住有利時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),做好教育工作。

1 轉(zhuǎn)變觀念的德育滲透

在現(xiàn)代化的教育中,教師舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變是德育滲透的前提。讓任課教師充分認(rèn)識(shí)到體育在學(xué)校教育中的重要性,以改變教師光抓智育,忽視德育和體育的舊觀念,提倡德、智、體、美等共同發(fā)展。

兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期,他們最需要運(yùn)動(dòng),通過運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生內(nèi)臟器官的功能,促進(jìn)體格健壯,增強(qiáng)抵抗疾病的能力;同時(shí)生長(zhǎng)發(fā)育正常又能促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成,提高學(xué)習(xí)效率。因此通過體育教師的教學(xué)來提高學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì)。并且在"育體" 同時(shí)要重視"育心"的教育。

2 體育常規(guī)的德育滲透

2.1 結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透。

課堂常規(guī)教育是體育教學(xué)的前提,建立和貫徹體育課堂常規(guī)教育的過程也是向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育過程。如:在隊(duì)列、隊(duì)形教學(xué)中,教師統(tǒng)一指揮,注意觀察每一位學(xué)生。對(duì)在隊(duì)列隊(duì)形中表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育,指出他們的這種表現(xiàn)會(huì)造成整個(gè)隊(duì)形不整齊,而影響全局。教育他們?cè)诰毩?xí)中刻苦認(rèn)真,遵守紀(jì)律,使他們養(yǎng)成動(dòng)作迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的作風(fēng),培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神。在其它項(xiàng)目中也可以通過實(shí)例,讓他們意識(shí)到紀(jì)律性、集體主義精神的重要性。如在游戲"捕魚"中,一定要強(qiáng)調(diào)在捕到"魚"時(shí),"網(wǎng)"一定不能破,否則捕到的"魚"不算。"魚"只能在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)跑動(dòng),跑出區(qū)域算被捕。讓同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中既玩又練,還能逐漸培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性及集體主義精神。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。

在體育課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多,如跑、跳、球類、擲、基本體操、游戲等。在這些內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的是游戲,因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中重點(diǎn)德育滲透是最好的方法之一,如一年級(jí)的游戲"快快集合"這個(gè)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生遵守組織紀(jì)律的習(xí)慣。在教學(xué)中教師可以給學(xué)生講有關(guān)遵守紀(jì)律的小故事,激勵(lì)學(xué)生向叔叔學(xué)習(xí)的欲望,做到既安靜又整齊。又如接力游戲"搶運(yùn)傷員", 在這個(gè)游戲進(jìn)行之前教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹一個(gè)白求恩大夫火線救傷員的事跡。要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神,嚴(yán)肅認(rèn)真地完成"戰(zhàn)地"搶運(yùn)"傷員"的光榮任務(wù)。

除游戲之外,在體育的其他教材中也可以插入適當(dāng)?shù)乃枷虢逃H缃烫邥r(shí)給學(xué)生講我國(guó)著名跳高運(yùn)動(dòng)員朱建華破世界紀(jì)錄的事跡,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好動(dòng)作,在課余時(shí)間抽空抓緊練習(xí)的精神。

2.3 結(jié)合組織教法進(jìn)行德育滲透。

合理地選擇和使用教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育非常重要。因?yàn)樵隗w育教學(xué)中,學(xué)生在完成各種練習(xí)任務(wù)時(shí),必須用堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力去克服困難,圓滿完成。如在跳上蹲撐、起立、挺身向前跳教學(xué)中,往往會(huì)有不少的學(xué)生由于恐懼心理而完不成學(xué)習(xí)任務(wù),這時(shí)作為教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)保護(hù)措施,用行動(dòng)和語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神,消除他們對(duì)跳箱的恐懼心理,增強(qiáng)自信心。

3 課余訓(xùn)練的德育滲透

學(xué)校的體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分之一。要帶好學(xué)校田徑隊(duì),首先要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想教育。例如經(jīng)常講一些我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員是怎樣刻苦訓(xùn)練,頑強(qiáng)拼搏創(chuàng)造好成績(jī)?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的事例。使學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練,為校爭(zhēng)光的信念。再結(jié)合本隊(duì)的典型例子,做好這一部分學(xué)生的思想工作,對(duì)促進(jìn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作有較大的推動(dòng)作用。做好他們的思想工作對(duì)整個(gè)教學(xué)有很大的作用,因?yàn)檫@些尖子在各自的班級(jí)中往往具有極大的影響力,他們的一舉一動(dòng)直接或間接地影響著班級(jí)中其他同學(xué)對(duì)體育的態(tài)度。發(fā)揮他們的積極性可以促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的蓬勃開展,為群體水平的提高打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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