天文地理知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：天文地理知識(shí)范文
現(xiàn)代中藥質(zhì)量控制技術(shù)橫空出世
2004年3月19日是個(gè)讓人激動(dòng)的日子，由浙江大學(xué)藥學(xué)院、中國(guó)生物制品檢定所和天津天士力制藥股份有限公司等聯(lián)合承擔(dān)的國(guó)家“十五”科技攻關(guān)重大項(xiàng)目“指紋圖譜應(yīng)用示范研究”正式通過國(guó)家科技部和國(guó)家中醫(yī)藥管理局驗(yàn)收。緊接著，該攻關(guān)項(xiàng)目成果“復(fù)方丹參滴丸指紋圖譜分析及質(zhì)量控制技術(shù)”通過國(guó)家技術(shù)鑒定。由四位院士為首的技術(shù)鑒定委員會(huì)對(duì)此作出高度評(píng)價(jià)：“該技術(shù)大大提高了復(fù)方丹參滴丸質(zhì)量控制水平，為我國(guó)建立中藥質(zhì)量指紋圖譜檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)起了示范帶頭作用，為保障工藝穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)藥材－中間體－中成藥制劑全程質(zhì)量控制奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。它是中藥現(xiàn)代化研究領(lǐng)域的重大技術(shù)進(jìn)步，是我國(guó)以復(fù)方丹參滴丸為代表的中藥產(chǎn)品指紋圖譜分析技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的成果，總體達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際先進(jìn)水平，為發(fā)展形成具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)代中藥質(zhì)量控制技術(shù)作出了重要貢獻(xiàn)?！边@項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)成為代表當(dāng)今現(xiàn)代中藥質(zhì)量控制技術(shù)領(lǐng)域世界最高水平的標(biāo)志，它的誕生預(yù)示著一場(chǎng)中藥產(chǎn)業(yè)的革命正在悄然來臨。
根據(jù)《中國(guó)藥典》記載，早期中藥的質(zhì)量檢驗(yàn)方法非常簡(jiǎn)單，一直采用外觀形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)鑒別方法，1963年開始采用重量法、容量法等實(shí)驗(yàn)室手段協(xié)助鑒定，發(fā)展到1985年開始采用手工分析化驗(yàn)的鑒定方法。直到1990年才真正開始采用氣相/液相色譜等現(xiàn)代儀器分析檢測(cè)方法鑒定。中藥指紋圖譜檢測(cè)技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代分析儀器和化學(xué)信息處理手段對(duì)中藥產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行表征，突破了傳統(tǒng)中藥質(zhì)控技術(shù)諸多缺陷，可對(duì)藥品生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面質(zhì)量控制，已為國(guó)內(nèi)外藥物分析界所廣泛接受。FDA（美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局）對(duì)植物藥的質(zhì)量檢測(cè)要求制訂指紋圖譜檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，歐共體對(duì)某些草藥的質(zhì)量控制也采用了指紋圖譜技術(shù)。指紋圖譜作為中藥材、中藥提取物、中成藥等含有混合物質(zhì)群的質(zhì)量分析檢測(cè)方法，已經(jīng)成為全球醫(yī)藥界共識(shí)。
全程質(zhì)量控制從復(fù)方丹參滴丸開始
從現(xiàn)代中藥復(fù)方丹參滴丸研制成功起，天士力就致力于打造一條符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)鏈，從中藥材、提取物再到成藥采取了全程質(zhì)量控制，從采用液相色譜分析等方法一步步發(fā)展到今天，更進(jìn)一步將最先進(jìn)的多元色譜指紋圖譜分析及質(zhì)量控制技術(shù)定為內(nèi)控方法。該技術(shù)對(duì)復(fù)方丹參滴丸主要化學(xué)成分進(jìn)行了系統(tǒng)分析，鑒定出10種丹參水溶性成分和20種三七皂苷類成分，基本揭示了復(fù)方丹參滴丸化學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)；它首次創(chuàng)造性地提出多元化學(xué)指紋圖譜技術(shù)概念及其技術(shù)方法學(xué)，建立了復(fù)方丹參滴丸指紋圖譜分析方法，同時(shí)還首次研制創(chuàng)建了多元指紋圖譜相似度計(jì)算分析軟件系統(tǒng)，從根本上保證了研究結(jié)果的可驗(yàn)證性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。與現(xiàn)有的單元指紋圖譜分析技術(shù)相比，該技術(shù)能更完整地反映出復(fù)雜中藥產(chǎn)品的化學(xué)組成特征，可用于復(fù)雜中藥產(chǎn)品的質(zhì)量控制。因此，它能夠準(zhǔn)確反映復(fù)方丹參滴丸的整體質(zhì)量狀況，有效地監(jiān)控及優(yōu)化制藥工藝參數(shù)，科學(xué)嚴(yán)格地確保中藥多組分的質(zhì)量穩(wěn)定性。
中藥承載著人類健康的希望，天士力肩負(fù)著人類健康的使命與責(zé)任。以浙江大學(xué)程翼宇教授、中國(guó)藥品生物制品檢定所林瑞超主任、天士力研究院葉正良副院長(zhǎng)等為課題負(fù)責(zé)人的科研組與天士力制藥股份有限公司的專家通力合作，協(xié)同利用多元指紋圖譜計(jì)算分析技術(shù)，分別對(duì)天士力陜西商洛國(guó)家丹參GAP基地生產(chǎn)的61批丹參藥材進(jìn)行指紋圖譜檢測(cè)，相似度均在95 %以上，充分表明通過規(guī)范化管理種植、生產(chǎn)的藥材質(zhì)量的穩(wěn)定性，科學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)保證了天士力丹參藥材無農(nóng)藥殘留，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家藥典標(biāo)準(zhǔn)；重金屬含量低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)390倍。從而在根本上保證了復(fù)方丹參滴丸的高品質(zhì)；對(duì)天士力現(xiàn)代中藥資源有限公司生產(chǎn)的122批浸膏進(jìn)行指紋圖譜檢測(cè)，相似度在90%以上，同樣表明通過GEP生產(chǎn)的藥材提取物質(zhì)量的穩(wěn)定性；對(duì)天士力制藥股份有限公司生產(chǎn)的近200批復(fù)方丹參滴丸進(jìn)行質(zhì)量追蹤，指紋圖譜檢測(cè)的相似度在90%以上，更加充分證明了復(fù)方丹參滴丸采用現(xiàn)代中藥制劑工藝技術(shù)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性，是十年來被億萬消費(fèi)者首選的復(fù)方丹參滴丸療效確切、使用安全的保障。
復(fù)方丹參滴丸指紋圖譜分析技術(shù)的研究成功與應(yīng)用，在科學(xué)規(guī)范地檢測(cè)復(fù)方丹參滴丸質(zhì)量穩(wěn)定性的同時(shí)，為復(fù)方丹參滴丸暢銷10年不衰秘密的揭示提供了強(qiáng)有力的科學(xué)依據(jù)：穩(wěn)定的產(chǎn)品質(zhì)量換取的是穩(wěn)定有效的藥物療效，真正使老百姓吃上安全有效的放心藥，患者的肯定也造就了天士力大健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
中藥現(xiàn)代化任重而道遠(yuǎn)
第2篇：天文地理知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力；前提；關(guān)鍵；途徑
在高中地理教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要，關(guān)系到高中生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)系到高中生的業(yè)績(jī)考核，更關(guān)系到高中生將來的發(fā)展，影響很大。
一、更新教育者的教育觀念是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的前提
在地理教學(xué)中，我們要將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為地理教學(xué)的重點(diǎn)，作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重去激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維包含著發(fā)散思維與集中思維的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)家為了科學(xué)發(fā)明，進(jìn)行多次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用多個(gè)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，也是發(fā)散思維的過程。得出結(jié)論之后，科學(xué)家要通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)論證，廣泛采用實(shí)驗(yàn)材料，這是最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也是集中思維的體現(xiàn)。
二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境有助于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，深化課堂教學(xué)效果。教師在課堂上，精心創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，善于使用語(yǔ)言技巧，能夠用師者的飽滿熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，將高中生的好奇心、求知欲、想象力都挖掘出來，充分地培養(yǎng)高中生的觀察能力、記憶能力及想象思維能力，進(jìn)而將事物的內(nèi)在本質(zhì)挖掘出來，找尋到事物原有的規(guī)律，從而為地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的有效途徑
地理是一門綜合性極強(qiáng)的綜合學(xué)科，它囊括了天文地理、世界環(huán)境，甚至是我們的整個(gè)宇宙。為此，在地理教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)主宰著地理教學(xué)，影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)改變觀點(diǎn)，要切實(shí)以創(chuàng)新作為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，教師要交給學(xué)生地理實(shí)踐的方法，全面培養(yǎng)高中生自主發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出自己的觀點(diǎn)，汲取營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充自己。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察采訪，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的地理知識(shí)書籍，收集相關(guān)的地理知識(shí)圖片，查找地理信息與資料，向?qū)W生簡(jiǎn)介社會(huì)熱點(diǎn)問題、地理探尋探險(xiǎn)內(nèi)容等等，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)視野，組織學(xué)生旅游參觀活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)合作能力及社會(huì)實(shí)踐能力。
第3篇：天文地理知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)字地質(zhì)填圖；實(shí)測(cè)剖面；室內(nèi)整理方法；注意問題
DGSInfo作為數(shù)字地質(zhì)調(diào)查綜合信息平臺(tái)，是數(shù)字地質(zhì)調(diào)查系統(tǒng)的桌面數(shù)據(jù)處理部分，實(shí)現(xiàn)了將區(qū)域地質(zhì)野外調(diào)查的數(shù)據(jù)在本系統(tǒng)中進(jìn)行室內(nèi)處理、綜合分析和地質(zhì)成圖的業(yè)務(wù)流程，滿足了完成野外手圖、PRB圖幅庫(kù)、實(shí)際材料庫(kù)、編稿地質(zhì)圖及地質(zhì)空間數(shù)據(jù)庫(kù)整個(gè)過程的要求，涵蓋了各種比例尺填圖全過程。數(shù)字地質(zhì)填圖實(shí)測(cè)剖面模塊具有快速、準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)，可以自動(dòng)計(jì)算厚度，自動(dòng)生成剖面圖和柱狀圖，剖面線和導(dǎo)線剖面圖一次性自動(dòng)生成。減少了室內(nèi)工作量，提高了剖面圖制作的精度和效率。野外實(shí)測(cè)剖面測(cè)制完成后，需要進(jìn)行必要的整理過程，使原始數(shù)據(jù)能滿足計(jì)算機(jī)自動(dòng)作圖的要求。盡管數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)中數(shù)字剖面模塊不斷完善，并日臻成熟，但仍存在一些不足，需在實(shí)際工作過程中改進(jìn)與提高。本文重點(diǎn)論述了實(shí)測(cè)剖面的室內(nèi)整理方法及相關(guān)注意問題。
1.原始資料的整理
1.1 數(shù)據(jù)采集庫(kù)的整理
野外用掌上機(jī)采集剖面數(shù)據(jù)后，回到室內(nèi)對(duì)導(dǎo)線庫(kù)、分層數(shù)據(jù)庫(kù)、產(chǎn)狀庫(kù)、樣品庫(kù)、素描圖庫(kù)、分層描述庫(kù)等進(jìn)行整理完善，補(bǔ)充修改野外描述不詳細(xì)或存在問題的地方。根據(jù)野外剖面數(shù)據(jù)采集的編號(hào)規(guī)則，對(duì)采集到的各類數(shù)據(jù)（導(dǎo)線號(hào)、分層、產(chǎn)狀、采樣、照片和素描等）進(jìn)行各種編號(hào)檢查，防止因編號(hào)重復(fù)或錯(cuò)誤發(fā)生文件覆蓋而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)丟失、破壞、混亂。
注意問題：
（1）跨導(dǎo)線不分層時(shí)，在導(dǎo)線起點(diǎn)處（0米）重新記錄該分層，應(yīng)注意核對(duì)，很容易出現(xiàn)問題，并且有褶皺存在時(shí)可以不分層或者先依次分層后按室內(nèi)分層重新整理。
（2）層描述修改完成后須點(diǎn)擊保存按鈕，否則輸入結(jié)果不能被保存。
（3）樣品、產(chǎn)狀等錄入要注意，每層都是從“1”開始按順序編號(hào)的。特別是要注意樣品錄入時(shí)樣品類別字符格式及名稱要一致，各小組要統(tǒng)一，便于計(jì)算機(jī)搜索查詢，即建立統(tǒng)一的字典庫(kù)。
（4）野外剖面數(shù)據(jù)錄入和室內(nèi)剖面數(shù)據(jù)錄入沒有本質(zhì)區(qū)別，只是使用不同的機(jī)子（操作系統(tǒng)）輸入而已。野外是在“掌上機(jī)”錄入，室內(nèi)是在筆記本上或臺(tái)式機(jī)上數(shù)據(jù)錄入，其效果是一樣的。主要區(qū)別在于室內(nèi)計(jì)算機(jī)的桌面系統(tǒng)可以進(jìn)一步的數(shù)據(jù)處理和成圖，但室內(nèi)不能代替野外。
（5）要養(yǎng)成經(jīng)常備份數(shù)據(jù)資料的好習(xí)慣。
1.2照片導(dǎo)入
將野外所獲得的剖面照片導(dǎo)存到電腦中，通過DGSInfo桌面系統(tǒng)的實(shí)測(cè)剖面下拉菜單中野外剖面數(shù)據(jù)導(dǎo)入的功能，把照片導(dǎo)入剖面桌面系統(tǒng)，所有的照片均自動(dòng)存放在系統(tǒng)的Images目錄中，并以野外分層號(hào)為子文件夾自動(dòng)存放，如第6層的照片即存放在GeoSecDB文件夾下的Images目錄下的6子目錄中。
注意問題：如果出現(xiàn)照片混亂問題，檢查照片序號(hào)之間是否為英文半角格式的“，”，或者數(shù)碼編號(hào)是否正確，若是編碼問題可以重新導(dǎo)入或者直接到Images文件夾中對(duì)應(yīng)的層照片的把編號(hào)改正確就可以了。
1.3剖面信息表的填寫
原始數(shù)據(jù)整理完成后，在剖面圖和剖面柱狀圖制作之前，還應(yīng)完成剖面信息表的填寫，在剖面編輯與計(jì)算中的剖面信息與小結(jié)中，包含了剖面信息表的內(nèi)容和剖面小結(jié)。其中剖面起點(diǎn)終點(diǎn)的坐標(biāo)，應(yīng)先在數(shù)字填圖系統(tǒng)中設(shè)計(jì)一條地質(zhì)路線，把剖面起點(diǎn)、終點(diǎn)以及剖面中間重要的地質(zhì)界線點(diǎn)運(yùn)用GPS定位于該地質(zhì)路線上，回到室內(nèi)在剖面整理過程中把起始點(diǎn)的坐標(biāo)從該地質(zhì)路線中讀取出來或者在野外開始測(cè)量剖面時(shí)直接把GPS的讀數(shù)填寫到剖面信息表中。
注意問題：
（1）剖面信息庫(kù)中的剖面公里網(wǎng)坐標(biāo)值要填寫正確，X代表橫坐標(biāo)，必須把“帶號(hào)”去掉，如橫坐標(biāo)為：19602000，填寫時(shí)把19帶去掉，正確寫法是602000是六位數(shù)?？v坐標(biāo)Y不存在這個(gè)問題。其做法是和MAPGIS中輸入坐標(biāo)是一致的。
（2）注意正確檢查所錄入的剖面導(dǎo)線方位角的正確性，否則導(dǎo)入會(huì)失敗。如把剖面線方位350°輸入-10°，不能成功地導(dǎo)入至PRB庫(kù)中。
2.剖面圖和柱狀圖的制作
2.1真厚度的計(jì)算
數(shù)據(jù)采集庫(kù)的整理完成后，進(jìn)行真厚度的計(jì)算，厚度計(jì)算由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，但一定要特別注意分層線庫(kù)中產(chǎn)狀的選取，在不同的情況下則要選擇不同的方法：
（1）真厚度計(jì)算：系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算分層厚度，分層厚度的產(chǎn)狀選取是按就近原則選取來計(jì)算該層的厚度。計(jì)算完畢，在厚度計(jì)算框中自動(dòng)填入計(jì)算結(jié)果。
（2）自選產(chǎn)狀剖面厚度計(jì)算：允許根據(jù)層的情況選取產(chǎn)狀。 因?yàn)槌绦虬淳徒瓌t選取產(chǎn)狀來計(jì)算該層的厚度不一定合理。可以在分層厚度計(jì)算編輯框中，查看產(chǎn)狀值是否合理，也可通過圖上來檢查。可通過EDIT來修改任一一層的計(jì)算用的產(chǎn)狀。
（3）按產(chǎn)狀分段分層剖面厚度計(jì)算：在同一層中，如果存在多個(gè)產(chǎn)狀，用一個(gè)產(chǎn)狀計(jì)算本層厚度是不合理的，這時(shí)可采用按產(chǎn)狀分段分層剖面厚度計(jì)算。
（4）按室內(nèi)分層剖面厚度計(jì)算：室內(nèi)分層號(hào)的數(shù)據(jù)錄入編輯?？梢园逊謱雍穸扔?jì)算編輯框的字段說明條，用鼠標(biāo)拉開新分層號(hào)一列，雙擊新分層號(hào)，在該位置會(huì)變成編輯框，可直接輸入新的層號(hào)。目的是解決背向斜厚度計(jì)算和對(duì)新分層重新進(jìn)行排序，解決褶皺、斷層對(duì)地層重復(fù)和缺失及巖脈與第四系層的影響，保證地層的真實(shí)厚度，合理繪制柱狀圖。
（5）高精度剖面厚度計(jì)算：真厚度就是導(dǎo)線（斜距）的長(zhǎng)度。計(jì)算完畢，在厚度計(jì)算框中（最下面的編輯框中），自動(dòng)填入計(jì)算結(jié)果。
2.2 自動(dòng)生成剖面圖
在實(shí)測(cè)剖面菜單下選擇“選擇剖面圖”，在選擇“繪制剖面圖”，在彈出的話框中填寫比例尺、剖面分層線選擇默認(rèn)，按ok，則系統(tǒng)就可以自動(dòng)生成剖面圖了。
注意問題：
（1）由于系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)選擇鄰近的產(chǎn)狀，可能這個(gè)產(chǎn)狀不可用，這時(shí)應(yīng)手動(dòng)改正。
（2）系統(tǒng)自動(dòng)生成的剖面圖的上側(cè)平面圖的產(chǎn)狀與下側(cè)剖面圖的產(chǎn)狀有時(shí)候不一致，需要核對(duì)，多數(shù)情況是地層圖上的地層界線傾角存在偏差。需重新計(jì)算視傾角后手動(dòng)過來。
2.3 自動(dòng)生成柱狀圖
在實(shí)測(cè)剖面菜單下選擇“選擇剖面柱狀圖”，再選擇“繪制剖面柱狀圖”，在彈出的對(duì)話框中依實(shí)際情況選擇從底到頂或者從頂?shù)降祝ㄗ⒁猓豪系貙涌偸窃诘撞浚?，原始描述或者批注描述，按ok，則系統(tǒng)就可以自動(dòng)生成剖面柱狀圖了。
柱狀圖是從上往下畫的，且一定是上新下老，而頂和底分別指的是剖面圖的第一個(gè)層號(hào)和最后一個(gè)層號(hào)，所以：由底到頂：畫柱子時(shí)，最上層號(hào)是剖面數(shù)據(jù)采集的最后一個(gè)層號(hào)，然后倒序由上往下繪制。由頂?shù)降祝寒嬛訒r(shí)，最上層號(hào)是剖面數(shù)據(jù)采集的第一個(gè)層號(hào)；然后按序由上往下繪制。
注意問題：
（1）在剖面柱狀圖中包含了剖面柱狀圖名稱、群組段層號(hào)（應(yīng)在原始資料整理時(shí)填完整）、分層厚度、巖性花紋、分層描述等信息。
（2）柱狀圖橫格高度的調(diào)整及柱狀圖的整飾：由于各層的厚度不同，在柱狀圖中所占的寬度不同，有些層由于厚度較小，在圖中所占的寬度較小，這樣在圖中顯得很擁擠，在不改變分層厚度的情況下，為了使柱狀圖美觀整齊，我們必須對(duì)各層的橫格高度進(jìn)行調(diào)整。
（3）在剖面圖和柱狀圖自動(dòng)生成后，以后對(duì)圖的編輯最好是在新建的文件圖層中進(jìn)行，以免誤操作丟失修改資料。
（4）一條剖面可能需要數(shù)日才能完成野外測(cè)制，一定要做好數(shù)據(jù)日備份。
3.實(shí)測(cè)剖面線的投影
將實(shí)測(cè)剖面投影到PRB野外總圖庫(kù)后有時(shí)與實(shí)際剖面位置存在偏差，但檢查測(cè)制過程和數(shù)據(jù)采集都是正確的，經(jīng)過仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)軟件系統(tǒng)在剖面投影PRB庫(kù)中時(shí)僅是利用了剖面名稱、剖面大小、剖面方位角等屬性參數(shù)據(jù)進(jìn)行的投影。因此我們推測(cè)認(rèn)為軟件在投影剖面時(shí)可能僅利用剖面起始導(dǎo)線的長(zhǎng)度和方位角來定位起始剖面位置，以后剖面導(dǎo)線位置的確定可能與前一導(dǎo)線位置存在必然關(guān)系，若野外一個(gè)導(dǎo)線存在數(shù)據(jù)誤差，事實(shí)上這樣的人為偶然誤差也是肯定存在的，正是由于這樣的“累加效應(yīng)”勢(shì)必使得整個(gè)剖面位置與實(shí)際位置發(fā)生偏差，希望以后的填圖軟件能做一定的改進(jìn)。
解決方法：由于導(dǎo)線方位累計(jì)誤差致使剖面線投影到地形圖時(shí)出現(xiàn)位置偏差，需在導(dǎo)線測(cè)量庫(kù)校正導(dǎo)線方位和斜距。校正的前提是必須有每一導(dǎo)線的相對(duì)精確的坐標(biāo)，將所有坐標(biāo)輸入excel表格，利用MapGIS的投影變換功能將坐標(biāo)點(diǎn)投影到圖上，再利用量角側(cè)方位的方法測(cè)得的正確的方位，從而矯正導(dǎo)線方位。
4.結(jié)論
基于DGSInfo的數(shù)字地質(zhì)填圖實(shí)測(cè)剖面的室內(nèi)整理要比傳統(tǒng)的手工制圖簡(jiǎn)單方便的多，但也存在一些問題，本文總結(jié)并歸納了其實(shí)測(cè)剖面整理的經(jīng)驗(yàn)方法及相關(guān)注意問題，希望能對(duì)后人有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]張克信，李超嶺，等.數(shù)字地質(zhì)填圖技術(shù)中的數(shù)字剖面系統(tǒng).地學(xué)雜志，2007，31（2）：157-164.
[2]方成名，葛夢(mèng)春，張雄華.數(shù)字實(shí)測(cè)地層剖面工作方法.新疆地質(zhì)，2003，21（增刊）：21-25.
第4篇：天文地理知識(shí)范文
不知從什么時(shí)候開始，豆豆喜歡上了看天氣預(yù)報(bào)，每晚7:30分一定準(zhǔn)時(shí)坐在電視機(jī)前，為此吃飯速度大大加快。
某日，豆豆忽然畫出了很多氣象標(biāo)識(shí)圖標(biāo)，家里沒有氣象工作者，這點(diǎn)知識(shí)估計(jì)是他從天氣預(yù)報(bào)節(jié)目偷師來的。豆豆的氣象標(biāo)志，有的畫得很標(biāo)準(zhǔn)，有的雖不標(biāo)準(zhǔn)，但是也很形象生動(dòng)。畫完之后，豆豆在家里到處張貼，把整個(gè)客廳當(dāng)成了一只大公雞（中國(guó)地圖），自己分配不同位置為不同地區(qū)。見他有此興趣，我想，這不正是培養(yǎng)他地理知識(shí)的好時(shí)機(jī)么？于是我找出一幅中國(guó)地圖貼在墻壁上，讓豆豆把不同的天氣標(biāo)識(shí)按地區(qū)貼了上去。
第一次實(shí)踐――我也要當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員
自打有了自己的地圖模板，豆豆就尋思要模仿預(yù)報(bào)員給全家報(bào)天氣。這天，央視的天氣預(yù)報(bào)結(jié)束后，豆豆忽然宣布道：“現(xiàn)在輪到我播報(bào)天氣預(yù)報(bào)了。”我們夫妻倆一聽，相視而笑，趕緊配合著搬起小凳坐在地圖前擺出洗耳恭聽狀。于是豆豆煞有介事地拿著教鞭比劃著，從東北、華北一直說到東南、西北等，幾乎每個(gè)地區(qū)都要播報(bào)到。原來，這小小的腦袋里竟已裝下這么多的名詞，真是出乎意料。各地氣象概述完畢后，豆豆便開始按照央視的順序，播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)，令我大跌眼鏡的是，豆豆口中說出的城市順序竟然和央視的一個(gè)不差，孩子的記憶力著實(shí)讓人驚嘆。當(dāng)然，豆豆并沒有根據(jù)央視的信息來播報(bào)各地的氣溫，而是自己信口胡編，但也都合乎情理，他知道南北溫度的差異，所以播到了南方城市氣溫會(huì)逐步升高，比如：貴州一帶凍雨不斷、南方陰雨連綿，海邊時(shí)常出現(xiàn)大風(fēng)等。
親力親為――動(dòng)手自制中國(guó)地圖
天生愛畫畫的豆豆并不滿足于對(duì)著地圖比劃，他開始自己繪制天氣變化示意圖，依照印象把中國(guó)劃分為東北、西北、西南、東南、華南、華北等區(qū)域（有些區(qū)域的劃分并不正確），并在不同區(qū)域畫上不同的天氣標(biāo)識(shí)，似乎有點(diǎn)像中央氣象臺(tái)天氣分析圖的樣子了。天氣每天都在變，豆豆的播報(bào)工作也每天不一樣，這樣的一幅圖自然不能一勞永逸。我以為他只是口頭變化些天氣詞語(yǔ)罷了，沒想到，豆豆竟然認(rèn)認(rèn)真真地每天都要畫上一張全新的天氣地圖，并樂此不疲。畫完之后貼到墻上，對(duì)著自己親手繪制的地圖比劃著講解，豆豆更加胸有成竹了。
問題的延伸――地理知識(shí)如何影響氣候
隨著氣象知識(shí)和興趣的加深，豆豆開始思考為什么中國(guó)這只大公雞，天南海北的氣候會(huì)差異如此之大。有一天，他突然問我：“爸爸，貴州和廣州、福州都在南方，為什么貴州的溫度會(huì)低那么多？還有凍雨？”這個(gè)問題乍一出來，讓我有些措手不及，不知從何回答，我還真從來沒思考過這個(gè)問題：同一緯度的城市為啥氣溫差別那么大？于是我不得不絞盡腦汁，根據(jù)所剩不多的地理知識(shí)告訴他：這應(yīng)該和地理位置有關(guān)，貴州地處高原，地勢(shì)較高，越高的地方越冷。解釋清楚后，豆豆這才點(diǎn)點(diǎn)頭表示理解，然后心滿意足地玩去了。
求索之路――從報(bào)天氣到愛科學(xué)
第5篇：天文地理知識(shí)范文
新世紀(jì)賦予“成才”嶄新的概念，有人曾把孜孜不倦、埋頭苦讀的學(xué)子稱為“才子”;有人為把“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子稱為“才人”;亦有人奉考試高分全優(yōu)學(xué)子為天之驕子，國(guó)之棟梁。然而今天，屹立在新時(shí)代的前方，仰望著日新月異的時(shí)代給予“成才”最精典的詮釋，我們幡然醒悟：只有兼?zhèn)渥钤鷮?shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，最淵博的天文地理知識(shí)，以及最全面的德、智、體、美、勞發(fā)展的潛能才是合格的，走在世紀(jì)尖端的“人才”!
俗語(yǔ)說：“冰凍三尺，非一日之寒。”誠(chéng)然，雙肩稚嫩的我們還不能轟轟烈烈大有作為，更談不上現(xiàn)有便又單槍匹馬地為社會(huì)作多么巨大的貢獻(xiàn)。可是我們擁有著無價(jià)的資本：青春和時(shí)間，深信：只要我們毫不懈怠地吸收陽(yáng)光和雨露，馬不停蹄地同時(shí)間賽跑，柔弱小幼苗一定可以長(zhǎng)成參天棟梁，撐起陰涼的一片藍(lán)天。
牛頓說：“力是可以想通的”。而成人與成才本身就是一對(duì)相互牽連、如影隨行的影響全，更確切地說，平衡二者才能平衡人生。
如何成人，如何成才，面對(duì)這一令人深思的問題，筆者“拙見”;
自信，成人成才的基石，因?yàn)椤白孕懦晒Χ倌?，?huì)當(dāng)擊浪三千里”;
堅(jiān)定，成人成才的階梯。因?yàn)椤伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?
夢(mèng)想，成人成才的導(dǎo)航，因?yàn)椤靶挠卸喔?，我們就能走多遠(yuǎn)”;
奮斗，成人成才的焦點(diǎn)，因?yàn)椤皩殑Ψ鍙哪サZ出，梅花香自苦寒來”。
真的，生活就像一種回聲，你給予多少，它就送回多少;播種什么，就收獲什么;付出什么，就得到什么。所以，作為生活的我們，撒下所有這些火種，生活必當(dāng)色彩斑斕，燦爛輝煌。
有藍(lán)天的呼吸，就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化;
有大海的呼吸，就不能讓搏擊的勇氣在風(fēng)流前卻步;
有遠(yuǎn)方的呼喚，就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉。
因?yàn)?/p>
第6篇：天文地理知識(shí)范文
摘要：精細(xì)加工策略在高中地理教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教都會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)恰當(dāng)合理地運(yùn)用精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)。利用背景知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際等方法提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：精細(xì)加工策略；地理教學(xué)；記憶術(shù)
精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。在高中地理教學(xué)中老師講授新課程的同時(shí)盡可能將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的地理知識(shí)與前面的知識(shí)聯(lián)系起來，可以顯著提高記憶效果，使得學(xué)生終生難忘從而在考試中能取得優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)中一般運(yùn)用記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際等具體精細(xì)加工策略方法來提高相關(guān)地理知識(shí)的理解和記憶。
一、精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
記憶術(shù)就是指運(yùn)用恰當(dāng)合理的記憶方法幫助學(xué)生理解記憶，提高記憶效果。在高中地理教學(xué)中可運(yùn)用位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象法、語(yǔ)義聯(lián)想法等方法來加強(qiáng)地理知識(shí)、地理概念的記憶和理解和運(yùn)用。
1.位置記憶法
位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)，使用位置記憶法就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中確定一定明確的路線，在這條線上確定一些特定的點(diǎn)，然后將所要記的項(xiàng)目全部視覺化，并按順序和這條路上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。高中地理中宇宙中各個(gè)行星的位置、地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)情況、地方時(shí)計(jì)算、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大氣環(huán)境、季風(fēng)、環(huán)流、洋流、氣壓帶、風(fēng)帶、自然地理環(huán)境等等都可以采用這種方法來加強(qiáng)記憶和理解。
2.縮簡(jiǎn)和編歌訣
縮簡(jiǎn)是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。例如我國(guó)32個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱就可編成歌訣：兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，渝瓊川臺(tái)北上天，蒙藏云貴青陜甘。韻律和諧，抑揚(yáng)頓挫，非常有助于記憶。在縮簡(jiǎn)材料編成歌訣時(shí)，最好老師和學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)造出印象深刻的東西；歌訣力求精練準(zhǔn)確，富有韻律。
3.象形記憶法
象形記憶法就是把所要記憶的知識(shí)和事物想象成學(xué)生日常生活實(shí)際中經(jīng)常見到的某種具體的實(shí)物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形，借助形象思維增強(qiáng)記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如記憶七大洲的輪廓圖形時(shí)就可以用到此方法：亞洲大陸及南部的島嶼形似一只母雞帶著一群小雞覓食；歐洲支離破碎，活像伸向大西洋的鱷魚；非洲大陸?yīng)q如手帕；大洋洲像騎馬用的馬鞍或一個(gè)“凹”字；南極大陸像一只長(zhǎng)嘴駝鳥；南美洲像一只未點(diǎn)燃的火炬；北美洲像一只奔跑的寵物狗。
4.比較法
比較法是通過對(duì)同類地理事物和現(xiàn)象的比較，或者各個(gè)地理區(qū)域的比較，使學(xué)生獲得地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性的方法。只有認(rèn)識(shí)了事物的共性和個(gè)性特征時(shí)，才不會(huì)發(fā)生記憶的混淆。比較法具有高度的科學(xué)性和較強(qiáng)的邏輯性，教師樂于適應(yīng)，學(xué)生樂于接受。例如地球公轉(zhuǎn)，二分二至?xí)r，太陽(yáng)直射點(diǎn)和晝夜情況的判斷總結(jié)為：夏至、北回(北回歸線)、北極極晝；冬至、南回(南回歸線)、南極極晝；二分赤道晝夜分。
二、精細(xì)加工策略中的做筆記方法在地理教學(xué)中的運(yùn)用
做筆記是閱讀和聽講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。地理老師為了促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，講課講到重要知識(shí)時(shí)要講慢一點(diǎn)，這樣學(xué)生才能將重要知識(shí)點(diǎn)記錄下來。第二，對(duì)復(fù)雜的主題材料該重復(fù)的需要多重復(fù)兩次，學(xué)生在聽講中就會(huì)自覺地重視從而做好筆記。第三，老師講課時(shí)在黑板上要能呈現(xiàn)筆記的線索，不能在黑板上到處亂寫亂畫，地理課雖然地圖、畫圖較多，但在黑板上仍然要能體現(xiàn)做筆記的線索便于學(xué)生觀看。記筆記時(shí)提醒學(xué)生不要記得密密麻麻，需要留有一定的空地，除了正文筆記外隨時(shí)記下老師講的關(guān)鍵詞、例子、證據(jù)以及自己的疑問和感想。
三、提問作為精細(xì)加工策略常用方法在地理教學(xué)中的運(yùn)用
地理教學(xué)實(shí)踐中以啟發(fā)式教學(xué)為主的提問的技巧能把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂提問內(nèi)容要緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題要有一定的價(jià)值和意義，要為教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。教師自身要理解教材的關(guān)鍵處，在關(guān)鍵處設(shè)問。例如在“氣溫的日變化”教學(xué)中，教師設(shè)問：①一天中，什么時(shí)候地面溫度最高?為什么?②一天中，氣溫最高出現(xiàn)在什么時(shí)候?為什么?只要對(duì)這兩個(gè)問題有正確的認(rèn)識(shí)，那么，太陽(yáng)輻射、地面溫度、地面輻射和大氣溫度幾種關(guān)系及儲(chǔ)熱效應(yīng)就都迎刃而解了。
四、生成性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用
地理是一門綜合性學(xué)科，既包含了自然科學(xué)的內(nèi)容，又包含了社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，它的課堂教學(xué)應(yīng)該是有生命靈性的。而我們的教師長(zhǎng)期以來都在很認(rèn)真地按照自己事先準(zhǔn)備好的課堂設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂中一些很好的生成性教育資源流失，如有的學(xué)生回答出乎老師意料之外的答案，教師不是加以利用與引導(dǎo)，而是無情地請(qǐng)學(xué)生坐下，甚至批評(píng)，從而扼殺了學(xué)生的思維，損害了學(xué)生的自尊心。所以有效地捕捉課堂生成性教育資源，激活學(xué)生思維，利用課堂生成性教育資源，使學(xué)生感受生命的尊嚴(yán)是非常有意義的。
第7篇：天文地理知識(shí)范文
書，是我成長(zhǎng)過程中最好的伙伴，在書的海洋里，我自由地遨游著，懂得了許多有關(guān)自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、天文地理知識(shí)，知道世界有很多流傳很久、很美麗的動(dòng)人的童話故事等。偉大的詩(shī)人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些關(guān)于讀書的名言時(shí)刻激勵(lì)著我。我從小酷愛讀書，讀著讀著，心就像插上了彩色的翅膀，到無限的空間中翱翔。爸爸說，這就是“心靈的遠(yuǎn)游”，過去我聽不懂，現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)到了其中的奧妙了。
由于我家在農(nóng)村，爸爸媽媽小時(shí)候因種種原因，讀書不如愿，所以，他們就把希望寄托在我的身上了，決心好好培養(yǎng)我讀書。兩三歲時(shí)，媽媽就開始給我講故事，有《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》等等。每晚睡覺時(shí)，我總纏著媽媽給我講故事，一定要聽兩三個(gè)故事才肯入睡，而且百聽不厭。那故事至今還令我難以忘懷。
從一年級(jí)起，老師教會(huì)了我怎樣讀拼音。媽媽還為我買來了帶有拼音的書籍，讓我可以借助拼音讀書看書。這不僅使我的拼音大有長(zhǎng)進(jìn)，并把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得牢，扎得實(shí)。而且開闊了我的眼界。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，我掌握的漢字越來越多。這使我的閱讀能力有了很大的提高，再也不用一個(gè)拼音一個(gè)拼音地去念了，可以直接讀書，閱讀課外書籍。
直到現(xiàn)在，我快小學(xué)畢業(yè)了，我的漢字已經(jīng)積累很多了，可以看一些比較厚的書了?，F(xiàn)在我的書架上都堆滿了大大小小的書，有科普知識(shí)的，有漫畫的，有文學(xué)的、也有海洋生物的……足有100多本，可謂是樣樣俱全。我每天都興致勃勃地翻閱著，我還有個(gè)小秘密：我總把平時(shí)的零花錢攢著，去買更多的我喜歡的課外書來讀！由于我平常很喜歡看書，所以能積累下來一些成語(yǔ)和好詞好句，都做成了筆記?，F(xiàn)在以有26本筆記本了。媽媽說：“這些成語(yǔ)和好詞好句能夠提高你的寫作能力，使你的作文寫得更生動(dòng)，更有趣.” 白天，爸爸媽媽一同出去務(wù)農(nóng)，晚上回來后，不管有多疲勞，都會(huì)拿出舊書或舊報(bào)紙?jiān)跓粝乱棺x。爸爸和媽媽讀書的興趣感染了我。所以，我也不時(shí)會(huì)拿出一本課外書來閱讀，慢慢地我對(duì)書產(chǎn)生了興趣?，F(xiàn)在，我已經(jīng)時(shí)時(shí)刻刻都離不開書了。媽媽為了讓我學(xué)到更多的知識(shí)，專門給我買了四冊(cè)少兒百科全書。要知道這買書的錢，還是媽媽從牙縫里擠出的錢買的，如果不買這四冊(cè)書的話，媽媽還可以買好幾件衣服呢。所以，我決心好好品嘗這“美味佳肴”。當(dāng)我大概了解了這四冊(cè)書的內(nèi)容后，我感受到：一本好書蘊(yùn)涵著許多豐富的知識(shí)和美好的情感。
閱讀一本好書，就是要跨越時(shí)間和空間，同睿智和高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！所以，我一定要好好珍惜。我們要堅(jiān)信：明天的失敗都是由于今天不努力。今天的努力明天一天會(huì)有大收成。書里有一句話使我至今記憶猶新：“知識(shí)就像無邊無際的海洋，永遠(yuǎn)也學(xué)不完?！蔽疫€得努力，成為一個(gè)知識(shí)豐富的學(xué)生，讓讀書伴我快樂成長(zhǎng)
第8篇：天文地理知識(shí)范文
地理作為一門自然課程，其中包括了非常豐富的天文地理知識(shí)。作為初中地理課程其學(xué)習(xí)內(nèi)容較為淺顯，相對(duì)應(yīng)的趣味性就會(huì)增加不少。由上可知，隨著課程改革，初中地理課本也有了相應(yīng)的變化，讓一些非常有趣的圖像代替了課本中較為無趣的文字，通過這些有趣的圖像提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也有所提高。教師根據(jù)此種現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)置了有針對(duì)性的教學(xué)方法，即圖像教學(xué)法，并且該種教學(xué)法在學(xué)校中受到了廣大師生的熱烈歡迎。
一、初中地理圖像教學(xué)法的概念
顧名思義，圖像教學(xué)就是運(yùn)用圖像來進(jìn)行教學(xué)。在初中地理中，教師所采用的圖像教學(xué)法也是在該原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)上也提到關(guān)于初中學(xué)生對(duì)地理課程的掌握標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)會(huì)“看地圖、使用地圖”等技能。
在初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)法是指教師通過指定的教學(xué)用書以及教師的輔導(dǎo)用書查詢資料，然后將所學(xué)知識(shí)盡可能的通過圖像的形式闡述給學(xué)生，這些圖像的呈現(xiàn)主要有常見的地圖、統(tǒng)計(jì)圖、較為復(fù)雜的景觀圖以及分布圖等。教師通過淺顯易懂的圖像將較難理解的抽象的學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單化、明朗化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，同時(shí)通過圖像教學(xué)的形式也可以提高學(xué)生的空間感知能力以及抽象思維能力。
二、圖像教學(xué)如何在初中地理課程中靈活使用
通過分析可知，初中地理課程中圖像的存在形式有很多種，教師如何在多種圖像教學(xué)中選擇適合本班級(jí)學(xué)生才是最重要的。據(jù)調(diào)查顯示，有許多初中地理老師針對(duì)圖像教學(xué)法也只是走走形式，并不能夠深刻理解圖像教學(xué)的真正含義，所以在為學(xué)生講授課程時(shí)選擇的教學(xué)方法并不適合班級(jí)學(xué)生，而部分老師選出正確的教學(xué)方法之后，卻缺乏必要的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在學(xué)生之間開展圖像教學(xué)缺乏必要的指導(dǎo)。如此一來，圖像教學(xué)法的真正優(yōu)勢(shì)就沒有發(fā)揮出來。
另外，值得注意的是，教師在進(jìn)行地理課程的講述之前，一定要使教師自己和學(xué)生了解圖像是地理課程中最重要的一部分，了解對(duì)地理的學(xué)習(xí)離不開圖像的幫助。只有這樣，教師在進(jìn)行備課時(shí)才會(huì)將地理與圖像緊密的聯(lián)系在一起；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中會(huì)有所準(zhǔn)備。那如何使得圖像教學(xué)在初中地理課程中發(fā)揮出最大的效用，其過程仍然是任重而道遠(yuǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀圖
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師在進(jìn)行每個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)都必須開展的工作。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。而在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，如何使得其學(xué)習(xí)效果顯著，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀圖能力。但是在讀圖的過程中，教師要以一位引導(dǎo)者的身份來幫助學(xué)生，畢竟初中生的認(rèn)知觀察能力有限，需要幫助他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出關(guān)鍵之所在。比如說，某位教師在上課時(shí)，教師為了能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己看圖，就事先告知了地圖三要素，即方向、圖例和標(biāo)記。然后教師以一張地圖為例來引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)引導(dǎo)的過程就是講授知識(shí)的過程。學(xué)生不會(huì)覺得其過程枯燥乏味，反而是躍躍欲試。
2、各種圖像的巧妙運(yùn)用
學(xué)生在掌握基本的讀圖能力之后，教師就要針對(duì)地理書本中的各種圖像，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如說對(duì)于景觀圖的學(xué)習(xí)，景觀圖是地理書本中最重要的組成部分之一，景觀圖在書中的呈現(xiàn)形式主要有兩種，分別是描述和攝影。攝影圖像較為真實(shí)，而描繪圖像主要作用是突出重點(diǎn)，教師在利用景觀圖教學(xué)時(shí)將攝影圖像和描繪圖像巧妙的結(jié)合在一起。比如說，教師在講述熱帶氣候時(shí)，如果只是單純的用文字來敘述，不免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理并且只是單純靠想象，與具體的熱帶氣候還是有所出入的。該教師就是通過攝影圖像將真實(shí)的熱帶氣候的景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沙漠、戈壁等，另外通過描繪圖向大家展示了沙漠和戈壁等自然景觀在熱帶氣候形成的原因。學(xué)生一面感受大自然奇妙的同時(shí)，也了解了其形成的原因。如此一來，學(xué)生是通過非常直觀的形式來了解自然氣候，此種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且學(xué)習(xí)的質(zhì)量也非常的好。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、繪圖的習(xí)慣
第9篇：天文地理知識(shí)范文
一、語(yǔ)言幽默生動(dòng)，增加課堂吸引力
調(diào)查材料顯示，學(xué)生普遍希望“老師上課幽默、生動(dòng)”。興趣是最好的老師，幽默、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解尷尬、窘迫局面，保護(hù)孩子的自尊，也可增加老師的自身魅力。作為語(yǔ)文老師，擁有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)尤為重要。例如上課鈴響了，學(xué)生不情愿地回到課室，這時(shí)身為老師的我故意東尋尋，西找找，并大聲地自言自語(yǔ)：“在哪兒呢？”有的學(xué)生會(huì)問：“老師你找什么？”我答：“找你們的心?！比绱?，學(xué)生自然馬上將“野心”收回，把注意力放在課堂，興趣盎然地聽課。當(dāng)學(xué)生課堂興致不高時(shí)，我就故意對(duì)著手機(jī)大聲地喊：“喂，110嗎？”學(xué)生會(huì)驚訝的問：“老師，您打110干什么？”我答：“報(bào)警呀，你們苦瓜著臉，不是剛剛掉了十萬吊錢嗎？”學(xué)生紛紛樂呵呵地說：“不是?！蔽矣忠騽?shì)利導(dǎo)：“那應(yīng)該怎么做？”學(xué)生的心緒又收回了。人們常說要以不變應(yīng)萬變。我卻認(rèn)為教育學(xué)生，應(yīng)該以萬變應(yīng)不變，要時(shí)刻保持樂觀開朗的心境，通過幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂的吸引力。
二、多媒體教學(xué)，樂學(xué)語(yǔ)文
“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式早已落伍，嚴(yán)肅、古板的老師會(huì)直接扼殺學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，我與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，寓教于“樂”，讓學(xué)生從形式枯燥的教學(xué)中跳出來，保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效益。
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，卻蘊(yùn)含淵博的知識(shí)。有時(shí)，為了讓學(xué)生理解某一知識(shí)點(diǎn)，老師幾乎需要向?qū)W生介紹上下五千年的歷史，或天文地理知識(shí)，但單憑老師滔滔不絕地說個(gè)不停會(huì)常常讓學(xué)生昏昏欲睡，這時(shí)多媒體就可助我們一臂之力。初中學(xué)生，自控力弱，注意力難集中，而多媒體技術(shù)絢麗的色彩、生動(dòng)的畫面、逼真的聲音，永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有著巨大吸引力。通過把必須傳授的知識(shí)制作成課件，圖、文、音樂、視頻搭配，我們可以化抽象為具象，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，讓學(xué)生在不知不覺中理解知識(shí)，加深記憶，放飛想象，提高能力，從而提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)。
例如，在教授《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，不僅可以在課件中介紹作者、詞作的相關(guān)資料，還可以將FLASH動(dòng)漫和鄧麗君的《但愿人長(zhǎng)久》歌曲組合在一起，引發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣。又如在教授《濟(jì)南的冬天》時(shí)，因南方學(xué)生多數(shù)沒有看過雪，我就通過網(wǎng)絡(luò)搜索下雪的圖片、盆地圖片和“冰皮始解”垂柳照影的畫面，加上配樂朗誦做成PPT在課堂上播放。如此一來，學(xué)生對(duì)于濟(jì)南冬天的陽(yáng)光、山、雪、水之美，自然會(huì)有身臨其境之感，輕而易舉地掌握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，也更能與作者產(chǎn)生共鳴。
三、量體裁衣，培養(yǎng)能力
語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)不同文體，不同內(nèi)容，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式，量體裁衣，選擇不同教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于富于情節(jié)、戲劇性的課文，可在教學(xué)過程中選取最精彩的文段敘述，讓學(xué)生把情節(jié)搬上舞臺(tái)，進(jìn)行表演，這叫小品法。如學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生飾演奧楚蔑洛夫等不同角色，把主人公憑“狗的主人是誰”為依據(jù)，進(jìn)行判案的過程表演出來，有助于學(xué)生理解“變”的原因，從而悟出作者寫作意圖。
