冶金工程的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：冶金工程的就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業(yè)英語(yǔ)

高職院校冶金工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)外語(yǔ)能力的要求，開展冶金工程專業(yè)為了達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的需要，必須編寫適應(yīng)高職院校冶金工程專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)英語(yǔ)教材。

一、教材必須反映英語(yǔ)教學(xué)的共性以公共英語(yǔ)的思路編寫突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯等五個(gè)方面的訓(xùn)練。必須轉(zhuǎn)變以往專業(yè)英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業(yè)英語(yǔ)按照公共英語(yǔ)的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行編寫，從詞匯、句法、文法三個(gè)方面入手，利用專業(yè)英語(yǔ)的教材，來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力。明確專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的定位――特殊范圍內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)的兩層含義。首先，是英語(yǔ)教學(xué)；其次是介紹的內(nèi)容是有關(guān)冶金工程的內(nèi)容英語(yǔ)教學(xué)。即英語(yǔ)教學(xué)是共性，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)性。教材的構(gòu)成應(yīng)用以下幾個(gè)部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習(xí)、句法練習(xí)、翻譯、應(yīng)用文訓(xùn)練等。

二、教材必須反映冶金工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力

冶金工程專業(yè)英語(yǔ)的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過(guò)程中所涉及到其它學(xué)科的知識(shí)――如環(huán)保、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)、冶金過(guò)程的發(fā)展歷史、冶金設(shè)備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練這條主線，使學(xué)生能夠通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步建立起用專業(yè)英語(yǔ)這一工具進(jìn)行專業(yè)溝通的能力。

三、教材必須適應(yīng)高職院校特點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)面

教材必須適應(yīng)高職院校寬口徑，重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，從“大冶金”的思路出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)冶金工程專業(yè)人才的需求和冶金技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行編寫。做到“一進(jìn)一退”來(lái)編寫教材?！耙贿M(jìn)”是指教材應(yīng)延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎(chǔ)知識(shí)。“一退”是指還冶金工程材料科學(xué)分支的本來(lái)面目，介紹物理冶金及新材料研究與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了解冶金技術(shù)的新進(jìn)展及采選礦基礎(chǔ)知識(shí)、材料科學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面。

四、教材必須適應(yīng)學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力

根據(jù)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)及工作中的實(shí)際需要，教材應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)――即突出應(yīng)用之訓(xùn)練及常用交流方式的介紹。

按照先讀后寫，先聽后說(shuō)的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)由學(xué)習(xí)模仿――應(yīng)用的模式來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾項(xiàng)能力――撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會(huì)議常用發(fā)言、模擬求職對(duì)話。

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦體會(huì)到能從冶金專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲益，便會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

五、教材內(nèi)容必須適中，符合高職冶金工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)我校冶金工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的實(shí)際情況，教材內(nèi)容應(yīng)該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補(bǔ)充的閱讀材料。這樣既保證了教學(xué)，又可使學(xué)生有一定地自主學(xué)習(xí)的余地。使課堂的精講多練與學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成冶金專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

高職院校冶金工程專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫，只要把握好專業(yè)英語(yǔ)，專業(yè)與英語(yǔ)交叉的特點(diǎn)，根據(jù)高職教育要才培養(yǎng)模式，反映學(xué)生的實(shí)際需求，內(nèi)容適中；就能更好地適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓紅.對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2008，（29）.

[3]胡仲禹.淺談化學(xué)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2005，（2）.

[4]孫濤，張瑩.高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法談[J].科技信息（科學(xué)教研），2007，（13）.

[5]張世云.專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的框架構(gòu)想[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1999，（2）.

第2篇：冶金工程的就業(yè)方向范文

冶金工程專業(yè)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)一、引言

目前，各專業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出許多新興的、多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，對(duì)外交流頻繁。為了能夠了解、趕上世界先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)外專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀并準(zhǔn)確理解專業(yè)文獻(xiàn)，并在專業(yè)領(lǐng)域具有基本的語(yǔ)言交流能力。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的要求不僅僅停留在簡(jiǎn)單的閱讀，也應(yīng)該能寫科技文獻(xiàn)，能夠進(jìn)行國(guó)際交流。我院曾邀請(qǐng)日本名古屋工業(yè)大學(xué)石澤伸夫教授來(lái)材料科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容十分感興趣，但由于專業(yè)詞匯掌握的局限性無(wú)法進(jìn)行深一層的交流，只能依靠翻譯進(jìn)行講解，雙方都覺得十分遺憾。另外，目前我校所承接的項(xiàng)目中亞洲區(qū)域合作專項(xiàng)資金項(xiàng)目、其他領(lǐng)域的合作項(xiàng)目等越來(lái)越多，項(xiàng)目所涉及的所有文件全部采用英文編寫，因此，本科畢業(yè)生要想盡快的融入社會(huì)，英語(yǔ)顯得就十分重要。隨著我校2011級(jí)學(xué)分制改革的執(zhí)行和實(shí)施，我院對(duì)工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)相對(duì)進(jìn)行了擴(kuò)展，但教學(xué)安排仍面臨著學(xué)時(shí)短缺的困難。而目前，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)輸送人才的要求，高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。故，必須對(duì)目前的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以重視并提出應(yīng)對(duì)措施。

二、目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)英語(yǔ)課程安排與專業(yè)課銜接不合理

專業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在第六學(xué)期，而絕大多數(shù)專業(yè)課程安排在第七學(xué)期，因此學(xué)生沒(méi)有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)理解起來(lái)比較困難。教師上課時(shí)，往往需要先用漢語(yǔ)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，然后才能進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，浪費(fèi)了大量時(shí)間，使本來(lái)課時(shí)量嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象進(jìn)一步加劇。

2.教學(xué)方法的局限性

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，一般延續(xù)公共英語(yǔ)的教學(xué)方法，即教師讓學(xué)生輪流翻譯一個(gè)句子或幾個(gè)單詞，教學(xué)手段采用黑板加粉筆，將本講課中設(shè)計(jì)到的生詞列到黑板上，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，已越來(lái)越難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效率不高。

3.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)不熟悉

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的翻譯過(guò)程和專業(yè)英語(yǔ)文章格式的要求不熟，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中僅限于課堂上所講內(nèi)容，不注重對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和累積，因此，在翻譯專業(yè)英語(yǔ)文章的時(shí)，常采用在線翻譯工具對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯，結(jié)果導(dǎo)致了英語(yǔ)式的中文，甚至導(dǎo)致不看英語(yǔ)文章只看中文翻譯時(shí)不知所云的現(xiàn)象。比如“Charge materials contain apart from iron oxides numerous impurities and most of them are reduced during ironmaking.”翻譯成“爐料含有大量鐵的氧化物和雜質(zhì)，大部分在煉鐵過(guò)程中降低?！?/p>

三、改革措施

1.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的是否合理，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否順利實(shí)施的關(guān)鍵，是專業(yè)方向是否明確的關(guān)鍵，直接決定專業(yè)人才掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的熟練程度、社會(huì)就業(yè)的適應(yīng)能力及在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在冶金工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方面，應(yīng)把專業(yè)英語(yǔ)課安排在第七學(xué)期，而絕大多數(shù)專業(yè)課程安排在第六學(xué)期，這樣能使專業(yè)英語(yǔ)課與專業(yè)課很好的銜接在一起。

2.教學(xué)方法的改革

專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)方面語(yǔ)言的應(yīng)用，力求達(dá)到以英語(yǔ)為工具獲取和交流信息的教學(xué)目的。因此教學(xué)宜采用教師課堂講授和學(xué)生課下訓(xùn)練相結(jié)合的方法，做到教師指導(dǎo)和學(xué)生研讀相結(jié)合，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合、閱讀文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)交流相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中使用下述的教學(xué)方法：

（1）將課堂變成學(xué)生暢所欲言的討論場(chǎng)所。在每次講授新課程之前，讓學(xué)生自己收集與本課程內(nèi)容相關(guān)的英文資料。英文資料的獲取途徑可以是利用圖書館紙質(zhì)版英文期刊和從網(wǎng)上下載相關(guān)資料。學(xué)生收集資料后，用英文配備簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料作成ppt，或利用投影儀在課堂上講解，其他學(xué)生可根據(jù)其講述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。雖然準(zhǔn)備資料要占用學(xué)生很多課余時(shí)間，但這種方法將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)和反應(yīng)能力。

（2）在每一節(jié)課之前，在多媒體課件中專門設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)前一次課所講內(nèi)容掌握程度的知識(shí)問(wèn)答。包括單詞、短語(yǔ)、英譯漢等內(nèi)容，并限制學(xué)生的回答時(shí)間。這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生溫故知新，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

在目前設(shè)置的課時(shí)內(nèi)講授專業(yè)英語(yǔ)寫作是不可能的。然而，專業(yè)英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)之一是熟悉科技英語(yǔ)，熟讀專業(yè)英文期刊上的文章是一種很好的訓(xùn)練專業(yè)英語(yǔ)寫作的方法?？梢韵?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)重要的英文期刊，如冶金工程專業(yè)的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以熟悉科技英語(yǔ)的寫作格式，對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作大有益處。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是關(guān)于冶金工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的看法，科學(xué)在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，為了使本科生盡快的融入社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，必須對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：冶金工程的就業(yè)方向范文

同濟(jì)大學(xué)

位于上海的同濟(jì)大學(xué)，建筑學(xué)屬國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家級(jí)特色學(xué)科。該專業(yè)擁有一套與眾不同的藝術(shù)理念，不盲目跟風(fēng)，教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚，在國(guó)內(nèi)建筑領(lǐng)域有一定的社會(huì)影響。報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生要求具備一定的繪畫能力，學(xué)制五年。

土木工程原隸屬建設(shè)部，在橋梁、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、地下建筑等方面云集了很多重量級(jí)專家。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)掌握建筑工程、地下工程、橋梁工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等多方向的知識(shí)。

車輛工程在全國(guó)算得上是數(shù)一數(shù)二的，是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，它下設(shè)6個(gè)方向，學(xué)生可以任選。在課程安排上，學(xué)生除了學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識(shí)(雙語(yǔ)教學(xué))外，還必須掌握英語(yǔ)和德語(yǔ)。學(xué)校與多家企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)內(nèi)外的企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求非常大。 同濟(jì)大學(xué)的三好塢

臨床醫(yī)學(xué)有著百年的歷史，學(xué)校依然對(duì)其加大建設(shè)?，F(xiàn)與多所德國(guó)大學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的合作，不斷提升醫(yī)療水平，提升軟硬實(shí)力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(同濟(jì)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè))，擁有雄厚的師資力量，常與同領(lǐng)域的各機(jī)構(gòu)合作密切。

德語(yǔ)專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，科技德語(yǔ)方向是特色，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、普通物理、機(jī)械識(shí)圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理工類基礎(chǔ)課程以及外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)課程。

北京郵電大學(xué)

北郵由單一的郵電學(xué)院發(fā)展成現(xiàn)在的綜合性大學(xué)，形成了完整的電信類學(xué)科群，在郵電、通信領(lǐng)域，絕對(duì)是一塊金字招牌。

電子工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)社會(huì)需求較大，頗受社會(huì)和用人單位的歡迎，就業(yè)率位居全校第一。

信息工程學(xué)院和許多大公司聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，與法國(guó)電信北京研發(fā)中心、美國(guó)ADI公司、天津移動(dòng)等建立了良好的合作關(guān)系。

計(jì)算機(jī)學(xué)院在寬帶網(wǎng)絡(luò)方面非常出名，以通信軟件為特色，計(jì)算機(jī)技術(shù)(軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò))與通信技術(shù)相結(jié)合，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，每年許多大公司都會(huì)來(lái)這里招人。

此外，學(xué)校還有一些綜合性的特色專業(yè)，像經(jīng)管、文法、英語(yǔ)等，這些具備通信背景的學(xué)科在社會(huì)上也是很有競(jìng)爭(zhēng)力的，在電信法、電信產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面也都有很深入的研究，以電信產(chǎn)業(yè)為依托發(fā)展自己的長(zhǎng)項(xiàng)。

天津大學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)際上都可堪稱是一流的，是綜合研究建筑、建筑群、室內(nèi)外環(huán)境等方面的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生不僅能打造出科學(xué)的建筑，而且能打造出藝術(shù)的建筑。它是該學(xué)科目前全國(guó)僅有的3個(gè)重點(diǎn)學(xué)科之一。教學(xué)亮點(diǎn)是挑選部分高考成績(jī)非常突出的學(xué)生，單獨(dú)組成一個(gè)班進(jìn)行為期一年的集別培訓(xùn)，一年以后學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)自主選擇任何專業(yè)。

天津大學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)特色方向是現(xiàn)代傳質(zhì)理論與分離工程、生物信息學(xué)與生物化工、新型催化材料與反應(yīng)工程、綠色化學(xué)新工藝與產(chǎn)品工程等。 天津大學(xué)的北洋大學(xué)堂紀(jì)念亭

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)屬國(guó)家特色學(xué)科，十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擁有數(shù)臺(tái)價(jià)值上千萬(wàn)元的現(xiàn)代化先進(jìn)儀器設(shè)備和國(guó)內(nèi)一流實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有現(xiàn)代化的“精密測(cè)試技術(shù)及儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。

華北電力大學(xué)

學(xué)校校部設(shè)在北京，分設(shè)保定校區(qū)，兩地實(shí)行一體化管理。

現(xiàn)擁有熱能工程、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，核工程與核技術(shù)、自動(dòng)化、工商管理3個(gè)國(guó)家特色學(xué)科。其中電氣工程及其自動(dòng)化、動(dòng)力工程和自動(dòng)化控制學(xué)科是華北電力大學(xué)最具特色的學(xué)科。電氣工程及其自動(dòng)化本科設(shè)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化(電力)等6個(gè)專業(yè)方向，是我國(guó)電力人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，畢業(yè)生大部分都投身于我國(guó)的電力事業(yè)，就業(yè)前景良好。

動(dòng)力工程主要與大型汽輪發(fā)電機(jī)組、節(jié)能理論技術(shù)、新能源和新能量轉(zhuǎn)換、狀態(tài)檢修等領(lǐng)域的科學(xué)和技術(shù)打交道，從這個(gè)專業(yè)學(xué)到的知識(shí)可以廣泛運(yùn)用在各大發(fā)電廠、供電輸電單位，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不錯(cuò)。

自動(dòng)化控制是能源與動(dòng)力工程學(xué)院的品牌專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要從事程序控制、運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制等工作，學(xué)院不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且還特別重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)解決能力。

電子科技大學(xué)

電子科技大學(xué)位于成都，通信學(xué)院是電子科大最牛的學(xué)院，除了它本身師資力量雄厚外，實(shí)驗(yàn)室就撐起了“半壁江山”，其中寬帶光纖傳輸與通信系統(tǒng)技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室籌建于1990年，中國(guó)的海底光纜多半都是出自這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究成果。該學(xué)院下屬的通信工程專業(yè)被評(píng)為第一批特色專業(yè)。

電子工程學(xué)院是電子科大成立最早規(guī)模最大的學(xué)院。學(xué)院的微波工程系、電子工程系、信息工程系許多老師都在意大利宇航局、德國(guó)慕尼黑大學(xué)、美國(guó)Intel公司等交流過(guò)。這個(gè)學(xué)科的人很容易進(jìn)入各大通信公司、手機(jī)生產(chǎn)商。

光電信息學(xué)院在光通信、光纖傳感等方面獨(dú)步“武林”，每年都有西門子、強(qiáng)生等大公司來(lái)招聘人才，也和四個(gè)部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及一個(gè)工程中心有聯(lián)系。許多同學(xué)研究各種醫(yī)療器械，比如心電圖儀、內(nèi)窺鏡子類等。不要小看這些東西，在電子儀器里，這一塊的利潤(rùn)超過(guò)手機(jī)和相機(jī)，而且市場(chǎng)巨大。

西安電子科技大學(xué)以信息與電子學(xué)科為主，是全國(guó)37所示范性軟件學(xué)院的高校之一，也是全國(guó)20所獲批設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校之一。

西安電子科技大學(xué)特色專業(yè)：通信工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、軟件工程（嵌入式系統(tǒng)方向）、軟件工程（WEB工程與信息系統(tǒng)方向）、電子信息工程、微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)和電子封裝技術(shù)。

東北大學(xué)

東北大學(xué)座落在沈陽(yáng)，材料與冶金學(xué)院是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院，設(shè)有軋鋼技術(shù)與連軋自動(dòng)化國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，冶金工程、材料科學(xué)與工程是首批國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，所覆蓋的二級(jí)學(xué)科均為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

軟件學(xué)院設(shè)有軟件工程、信息安全兩個(gè)專業(yè)。一些信譽(yù)好的IT認(rèn)證課程已納入課程體系，學(xué)生通過(guò)認(rèn)證考試既可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，又可獲得獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼，專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)比例達(dá)到 60%以上。

裝備制造業(yè)在國(guó)內(nèi)具有很大影響，畢業(yè)生可以從事多領(lǐng)域的研究和建設(shè)。 東北大學(xué)的校標(biāo)取“白山黑水”之意

日語(yǔ)專業(yè)從對(duì)日語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯全面掌握，到熟悉日本文化、社會(huì)，畢業(yè)后，除了攻讀研究生外，還可以到外經(jīng)貿(mào)部門與企業(yè)就職。

礦工程專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，采礦工程實(shí)驗(yàn)室是遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。作為該專業(yè)的畢業(yè)生，同樣可在深造和就業(yè)兩個(gè)方向上，根據(jù)自身?xiàng)l件加以選擇。

冶金工程在眾多開設(shè)冶金工程專業(yè)的院校中，算是資歷、實(shí)力最強(qiáng)的了，是國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)生有獲得“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”的機(jī)會(huì)，就業(yè)率很高。

河海大學(xué)

河海大學(xué)位于南京，水利水電學(xué)院是我國(guó)水利學(xué)科專業(yè)設(shè)置歷史悠久、水利特色最為顯著的學(xué)院，是國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在三峽、小浪底、南水北調(diào)等重大工程中，都有河海大學(xué)水利工程學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子的參與。

土木工程是河海大學(xué)的另一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在國(guó)際國(guó)內(nèi)都頗有影響，擁有一批國(guó)內(nèi)外知名的專家學(xué)者，參與國(guó)家重大科研項(xiàng)目不計(jì)其數(shù)，足可見其雄厚的學(xué)科實(shí)力。

港口航道與海岸工程是河海大學(xué)和江蘇省的品牌專業(yè)，也是這個(gè)學(xué)校一直以來(lái)就業(yè)率很高的專業(yè)之一，就業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。

水文與水資源工程擁有水文水資源與水利工程科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及由多名院士、教授、博導(dǎo)組成的雄厚的師資隊(duì)伍。

第4篇：冶金工程的就業(yè)方向范文

一般來(lái)講，影響考生是否被錄取的因素主要有四個(gè)：高考成績(jī)、自己的成績(jī)?cè)诒臼?區(qū)、市)所有考生中的位次、所報(bào)考學(xué)校報(bào)考人數(shù)的情況、所報(bào)考學(xué)校的投檔線和錄取線。對(duì)考生來(lái)講，后兩個(gè)因素都是未知的。因此，填報(bào)高考志愿必然有一定的風(fēng)險(xiǎn)。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！眱汕Ф嗄昵埃钏咕途俚刂赋隽思?xì)節(jié)的魅力：想成就一番事業(yè)，必須從細(xì)微之處入手。填報(bào)高考志愿也不例外，它是由許多細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)里包含許多技巧，只有提前注意了填報(bào)過(guò)程中的“一粒石”“一滴水”，才能為志愿系上保險(xiǎn)帶，降低被退檔的風(fēng)險(xiǎn)。為了幫助廣大考生填報(bào)好志愿，特就一些需掌握的技巧作如下介紹。

一、 填報(bào)高考志愿要準(zhǔn)確定位

填報(bào)高考志愿定位是關(guān)鍵，定位是考生填報(bào)志愿首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。通過(guò)成績(jī)的排隊(duì)，考生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的相對(duì)位置與水平，切勿滿打滿算。同時(shí)，考生填志愿時(shí)千萬(wàn)不能有從眾心理和攀比心理，不能因“別人報(bào)了我沒(méi)報(bào)就沒(méi)面子”這樣的想法而盲目跟風(fēng)。

至少?gòu)母呷昙?jí)開始，考生就應(yīng)對(duì)自己有了基本的入學(xué)定位。這個(gè)基本定位主要依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、高考成績(jī)預(yù)期、學(xué)科優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、深造或就業(yè)前景等等做出，反映了自己的基本升學(xué)目標(biāo)或選項(xiàng)。隨著高考結(jié)束特別是高考成績(jī)的揭曉，這個(gè)選項(xiàng)或目標(biāo)應(yīng)該是越來(lái)越明晰。如果臨到填報(bào)志愿，甚至交表在即，才來(lái)臨時(shí)應(yīng)對(duì)找定位，肯定會(huì)手忙腳亂、不知所措。

基本定位差異從層次上說(shuō)，有本科、?？啤㈩A(yù)科；從地區(qū)上說(shuō)，有中心大城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市、西部欠發(fā)達(dá)城市；從院校來(lái)說(shuō)，有重點(diǎn)名牌院校和一般院校；從專業(yè)來(lái)說(shuō)則有優(yōu)勢(shì)專業(yè)、名牌專業(yè)和所謂冷、熱門專業(yè)；類型上則有公辦、民辦、中外合作等。這諸多的差別反映在院校投檔線上就是分值差，就是不同的臺(tái)階。

因此，高考志愿定位的重要性是不言而喻的。定位是填報(bào)志愿的第一步，如果第一步都沒(méi)有邁出，何談第二步、第三步呢？定位準(zhǔn)確與否，產(chǎn)生的結(jié)果是大不一樣的：或者順利升學(xué)，或者升學(xué)了不如意，或者掉了一個(gè)層次，甚至落榜。所以，考生要認(rèn)識(shí)到定位的重要性，認(rèn)真進(jìn)行定位，以期進(jìn)入理想的高校或者專業(yè)。

在指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿的過(guò)程中，如下的體會(huì)和幫助學(xué)生定位的幾個(gè)小故事，或許能對(duì)你有些啟發(fā)和幫助，你不妨耐著性子往下看。

（一）對(duì)自身高考競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行多層次全方位的定位

高考競(jìng)爭(zhēng)力由幾個(gè)要素構(gòu)成，但主要表現(xiàn)在高考分?jǐn)?shù)及由分?jǐn)?shù)決定的位次上。由于有些地方是考前猜分填報(bào)或考后估分填報(bào)，故而只能夠?qū)ψ陨砀呖几?jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行預(yù)估定位。有些地方是考后知分填報(bào)，也一樣面臨定位問(wèn)題。首先，看所在中學(xué)在全省處在什么位置，是省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)還是市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，或是一般中學(xué)，所在中學(xué)近三年各批次錄取率大體在什么水平等等。其次，看考生本人在學(xué)校全體考生中是什么位置，是優(yōu)等生還是較好生，或是一般生等。上述情況弄清后，考生的位置大體就清楚了。再次，結(jié)合高考前猜分、高考后估分、高考后知分的情況，確定是比平時(shí)好，好多少，還是比平時(shí)差，差多少，再進(jìn)行綜合分析，就可加以修正確定了。合理定位就是確定自己今后的發(fā)展方向。

（二）文科院校和理工院校的定位

理科考生夏輝，高考考了530分，高于二本線（488分）42分。他提了兩個(gè)條件：選擇文科特色的財(cái)經(jīng)類院校，無(wú)論省內(nèi)外；如選擇理工院校，只讀本地院校。夏輝的這兩個(gè)條件，實(shí)際上是給自己定了一個(gè)位，并等于是給定位附加了限制條件。他沒(méi)管是否理性、科學(xué)，是僅憑自己意愿提出的。

重慶市內(nèi)，沒(méi)有專門的財(cái)經(jīng)類院校，只能考慮省外的。查看省外南北兩所二本財(cái)經(jīng)類院校去年的錄取情況，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)錄取平均分高于二本線60分，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)錄取平均分竟高于二本線99分，他都進(jìn)不去。有些財(cái)經(jīng)院校雖然勉強(qiáng)能進(jìn)，或者是因?yàn)樗救瞬辉溉?，或者是因?yàn)榧词惯M(jìn)去了，也讀不了他想讀的財(cái)經(jīng)主干專業(yè)，這樣，文科特色的財(cái)經(jīng)類院校只能放棄了。

再根據(jù)夏輝的第二個(gè)條件選擇省內(nèi)二本院校，師范、醫(yī)學(xué)、工商、郵電院校他都不愿意去，這樣就只剩下了三所院校：重慶交通大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶理工大學(xué)。經(jīng)查，這三所院校去年錄取的平均分分別高于二本線61分、26分、32分。顯然，重慶交大不能填報(bào)，重慶科技學(xué)院和重慶理工大學(xué)都不收二志愿，這兩所之中只能選一所。

經(jīng)過(guò)上述的分析，我們終于定位于重慶科技學(xué)院，最后他被重慶科技學(xué)院的冶金工程專業(yè)錄取了。重慶電視臺(tái)后來(lái)公布了高校錄取情況，重慶科技學(xué)院錄取的最低分和最高分分別是502分和573分，高于二本線14分和85分，而該校的“拳頭產(chǎn)品”石油工程、冶金工程等專業(yè)，已經(jīng)接近或者超過(guò)重點(diǎn)線（544分）了。這時(shí)的夏輝，真是興奮異常。

（三）高校地域的定位

理科考生榮哲，高考考了548分，高于重點(diǎn)線（505分）43分。他不聽勸阻，將重慶大學(xué)作為第一志愿，結(jié)果落榜復(fù)讀。第二年他再次參加高考，取得好成績(jī)，考了634分，高于重點(diǎn)線（544分）90分。我們將他盼望就讀的成都的電子科技大學(xué)作為第一志愿，結(jié)果不但被電子科技大學(xué)錄取，而且讀的是他喜愛的電子信息工程專業(yè)。這是巧妙地探索了高校大小年規(guī)律在不同地域的差異，準(zhǔn)確定位的結(jié)果。

重慶大學(xué)因考生志愿內(nèi)傾，錄取分攀高，不能填報(bào)；而在成都的電子科大連續(xù)幾年分?jǐn)?shù)居高不下，嚇得不少考生不敢填報(bào)該校了，我們判斷該校當(dāng)年錄取分必不高，正可以填報(bào)，只是必須離開家鄉(xiāng)重慶。結(jié)果當(dāng)年電子科技大學(xué)在重慶錄取的最低分為545分，錄取的最高分（不是平均分）為645分，分別高于重點(diǎn)線（544分）僅1分和101分，所以榮哲能夠毫無(wú)懸念地考入電子科技大學(xué)，他終于迎來(lái)了遲到的微笑。

第5篇：冶金工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 材料成型與控制工程 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新能源主要包括太陽(yáng)能、地?zé)崮?、風(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能、氫能和核聚變能以及由可此衍生出來(lái)的各種非常規(guī)能源。相對(duì)于傳統(tǒng)能源，新能源普遍具有儲(chǔ)量大、可再生、污染少的特點(diǎn)。因而也常被稱為可再生能源或清潔能源。在2010年制定的全省“十二五”能源發(fā)展規(guī)劃中，積極推進(jìn)可再生能源發(fā)電。重點(diǎn)發(fā)展生物質(zhì)能發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電。以湖北省為例，預(yù)計(jì)2015年湖北電網(wǎng)發(fā)電裝機(jī)容量6220萬(wàn)kw，其中水電裝機(jī)3771萬(wàn)kw，火電裝機(jī)2332萬(wàn)kw，新能源發(fā)電裝機(jī)120萬(wàn)kw（風(fēng)力發(fā)電20萬(wàn)kw、光伏發(fā)電30萬(wàn)kw、生物質(zhì)能50萬(wàn)kw、垃圾發(fā)電20萬(wàn)kw）。①

新材料與新能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的命脈，廣泛滲透于人類的生活之中，影響著人類的生存質(zhì)量。新材料是高新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性行業(yè)，每一次材料技術(shù)的重大突破都會(huì)帶動(dòng)一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，其研發(fā)水平及產(chǎn)業(yè)化規(guī)模已成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國(guó)防實(shí)力的重要標(biāo)志。新能源的迅速發(fā)展，最終離不開新材料推進(jìn)。新能源材料的開發(fā)已經(jīng)越來(lái)越引起世界各國(guó)研究機(jī)構(gòu)的廣泛重視，新的技術(shù)和成果不斷涌現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，新能源材料的開發(fā)和利用已成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。

為適應(yīng)時(shí)代的需要，國(guó)家大力培養(yǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才。工學(xué)材料類專業(yè)的調(diào)整幅度最為突出。新設(shè)置的材料類冶金工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料工程等四個(gè)專業(yè)從原則上覆蓋了原來(lái)的（1993年教育部頒布的高等學(xué)院本科專業(yè)目錄）材料類的有色金屬冶金、冶金物理化學(xué)、冶金、金屬材料與熱處理、金屬壓力加工、粉末冶金、復(fù)合材料、腐蝕與防護(hù)、鑄造、塑性成形工藝及設(shè)備、焊接工藝及設(shè)備、無(wú)機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程高分子材料與工程以及化工類的高分子材料及化工等近十五個(gè)專業(yè)。近幾年來(lái)我國(guó)材料科學(xué)教育改革的迅速發(fā)展，幾乎全國(guó)所有設(shè)有有關(guān)材料專業(yè)的院校均已程度不同地參與了材料學(xué)科教育改革，并且開始出現(xiàn)了力圖根本突破原教育模式的新思路新方案。教育部2010年7月批準(zhǔn)在浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)等十一所高校設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)，在四川大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等十五所高等院校設(shè)立新能源材料與器件專業(yè)。目前，湖北省武漢市共有高校26所，大部分的工科院科都設(shè)置有材料學(xué)科，且教學(xué)和科研實(shí)力都較強(qiáng)。其材料專業(yè)中以金屬材料、無(wú)機(jī)材料、高分子材料為主，華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等一流大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了新能源材料的研究。

1 當(dāng)前課程體系存在的問(wèn)題

自1998年國(guó)家教育部將原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等專業(yè)合并成為“材料成型及控制工程”專業(yè)后，原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等老專業(yè)變成了新專業(yè)所包含的學(xué)科方向。我國(guó)新的“材料成型及控制工程”專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，總體上的一致之處是壓縮了原來(lái)的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但目前還沒(méi)有形成統(tǒng)一模式。②“材料成型及控制工程”是寬口徑的新專業(yè)，辦學(xué)歷史很短，完善的課程體系尚處于初始探索階段?，F(xiàn)行的材料成型及控制工程專業(yè)課程體系中以金屬材料為主要方向，與新能源產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展不適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也造成一定影響。

1.1 學(xué)科導(dǎo)論課定位不準(zhǔn)

在目前“材料成型及控制工程專業(yè)”的課程體系中，金屬材料仍占有較大的份量，教學(xué)內(nèi)容對(duì)非金屬材料，特別是新型復(fù)合材料的闡述較少，沒(méi)有體現(xiàn)新能源的發(fā)展對(duì)新材料的重大影響。

1.2 課程分配沒(méi)有結(jié)合新材料的發(fā)展

雖然在現(xiàn)行的課程體系中，理論課時(shí)較多，但專業(yè)課程中力學(xué)基礎(chǔ)理論課時(shí)少，相關(guān)的基礎(chǔ)理論支持性理論不全面，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，致使學(xué)生面對(duì)大型結(jié)構(gòu)件材料的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新能源領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)軟件的接觸機(jī)會(huì)較少。

1.3 所開課程與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密

目前開設(shè)的課程中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)較少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生大多以參觀的形式進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，時(shí)間倉(cāng)促，無(wú)法深入地認(rèn)識(shí)企業(yè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，與新能源材料相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更少。學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用更難。在課程體系中，只注意傳統(tǒng)材料科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的設(shè)置，不能滿足現(xiàn)代工程教育的需要。

1.4 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用金屬材料工程的設(shè)置內(nèi)容較多，大多數(shù)為對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的驗(yàn)證。實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位系統(tǒng)的工程思維進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐課程設(shè)置形式單一，理想狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)脫離了“面向崗位”的宗旨。③

2 面向新能源發(fā)展的優(yōu)化方向

為滿足社會(huì)需求，材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)比原來(lái)單一專業(yè)的人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理，知識(shí)面應(yīng)更寬，所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好，適應(yīng)性應(yīng)更強(qiáng)。④課程體系的可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

2.1 面向新能源的快速發(fā)展，提升專業(yè)的方向特色

隨著新能源的不斷發(fā)展，新型復(fù)合材料及大型材料結(jié)構(gòu)件的覆蓋面越來(lái)越廣，與其他學(xué)科間的交叉滲透也在不斷加強(qiáng)，本學(xué)科目前的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科研究方向要能滿足本學(xué)科相關(guān)行業(yè)今后對(duì)人才的需求，結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)特色內(nèi)容的教學(xué)，不斷通過(guò)專業(yè)課程的調(diào)整和改革，培養(yǎng)出合格人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2 優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，突出“實(shí)踐、實(shí)用”

課程體系可按圖1的模式進(jìn)行優(yōu)化，在完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)培養(yǎng)的科學(xué)性和專業(yè)化。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)來(lái)滿足新能源發(fā)展的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，梳理完整的學(xué)科結(jié)構(gòu)，重視生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用和獲取知識(shí)的科學(xué)方法，以綜合能力的提高為目標(biāo)，并推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

2.3 模塊分類強(qiáng)化，突出“實(shí)踐、實(shí)用”教育理念

對(duì)課程體系進(jìn)行模塊分類（如圖2）后，逐一完善和改進(jìn)。新的課程體系強(qiáng)化核心基礎(chǔ)課程，形成理論力學(xué)——材料力學(xué)——結(jié)構(gòu)力學(xué)——工程熱力學(xué)等不同層次的力學(xué)知識(shí)體系。引進(jìn)新能源材料的熱點(diǎn)，加入桿塔設(shè)計(jì)、大型材料結(jié)構(gòu)件設(shè)計(jì)方向的課程。實(shí)踐學(xué)習(xí)類課程加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新能源科技發(fā)展信息的吸取，增加應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，以工程軟件實(shí)訓(xùn)的形式加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在人文社會(huì)科學(xué)類模塊中，加入鍛煉學(xué)生的溝通及表達(dá)能力的課程，如學(xué)術(shù)講座、論文寫作、溝通與交流等內(nèi)容，培養(yǎng)未來(lái)現(xiàn)代工程的職業(yè)精神。優(yōu)化的課程體系既夯實(shí)基礎(chǔ)又提高綜合素質(zhì)，學(xué)生也具有了相應(yīng)的材料應(yīng)用維護(hù)、管理所必需的設(shè)計(jì)和測(cè)試能力，突出了“實(shí)踐、實(shí)用”教育理念。

2.4 探討專業(yè)新需求，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

對(duì)“材料成型及控制專業(yè)”畢業(yè)生的社會(huì)就業(yè)情況進(jìn)行全面的社會(huì)調(diào)查，研究本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的具體要求，探討新能源的發(fā)展對(duì)“材料成型及控制工程專業(yè)”的課程新需求，一方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)特色；另一方面，通過(guò)課程體系的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)思想的不斷更新，以“新材料”推動(dòng)師資培訓(xùn)的“新發(fā)展”，以合理的課程體系幫助學(xué)生順利就業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

在結(jié)合當(dāng)前新能源快速發(fā)展的條件下，探索“材料成型及控制專業(yè)”課程體系特色，新的專業(yè)培養(yǎng)模式既要體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的“大材料”思想，又要具有較為鮮明的新能源和地方特色，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。優(yōu)化的課程體系既滿足“大材料”通才教育，又合理規(guī)劃好新能源發(fā)展條件下“材料成型及控制工程”專業(yè)的新內(nèi)涵和外延，突出金屬材料、復(fù)合材料的在新能源行業(yè)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)專業(yè)范圍，探索新的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和完整的培養(yǎng)體系。

注釋

① 周世平.新能源技術(shù)與湖北能源發(fā)展綜述[J].湖北電力，2011.35（5）：1-6.

② 樊自田，魏華勝，陳立亮，等.建設(shè)新型課程體系 培養(yǎng)寬知識(shí)面人才[J].高等工程教育研究，2004（1）：11-12.

第6篇：冶金工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：金屬熱處理工藝；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

作者簡(jiǎn)介：馮佃臣（1977-），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院，講師，北京科技大學(xué)新金屬材料國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室博士研究生；胡曉燕（1980-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，講師，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院碩士研究生。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)（教改）研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY2012011）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0166-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越高，因此培養(yǎng)具有綜合分析與解決問(wèn)題能力的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作中一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等具有重要意義。由于金屬材料工程專業(yè)屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，因此發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對(duì)該專業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)而言更顯緊迫。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系規(guī)模小，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立、分散，且嚴(yán)重依附理論教學(xué)，不利于相近課程或?qū)I(yè)知識(shí)的交叉與融合，已不能滿足現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的客觀需求。2009年開始，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)金屬材料熱處理方向“金屬熱處理工藝”實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革，單獨(dú)設(shè)立一門實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程“金屬材料改性實(shí)踐”。并于2010 年在07級(jí)金屬材料熱處理方向?qū)W生中進(jìn)行了實(shí)踐。本文對(duì)本次“金屬熱處理工藝學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。[1]

一、“金屬熱處理工藝學(xué)”課程特點(diǎn)

內(nèi)蒙古科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)置了金屬材料熱處理、金屬材料焊接兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)可以根據(jù)自己的興趣愛好及學(xué)院的教學(xué)情況，選擇其中一個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。金屬材料熱處理方向針對(duì)金屬材料的熱處理工藝設(shè)計(jì)、鋼鐵材料組織和性能研究、鋼鐵材料的冶金質(zhì)量控制進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。該方向是本專業(yè)的特色之一。

“金屬熱處理工藝學(xué)”課程是我校金屬材料熱處理方向的本科生繼“材料科學(xué)基礎(chǔ)Ⅰ”和“固態(tài)相變?cè)怼睂I(yè)基礎(chǔ)課程后學(xué)習(xí)的重要一門專業(yè)課程?！敖饘贌崽幚砉に嚒敝饕v授了如何實(shí)現(xiàn)在“固態(tài)相變?cè)怼保唇饘贌崽幚碓恚┑奈宕筠D(zhuǎn)變：奧氏體轉(zhuǎn)變、珠光體轉(zhuǎn)變、貝氏體轉(zhuǎn)變、馬氏體轉(zhuǎn)變和回火轉(zhuǎn)變，四把火：退火、正火、淬火和回火，再加上表面熱處理和化學(xué)熱處理，包括滲碳、滲氮和滲金屬等內(nèi)容。

該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后，在企業(yè)里運(yùn)用最多。根據(jù)已畢業(yè)學(xué)生反饋回來(lái)的信息，遇上具體鋼的熱處理的時(shí)候，他們往往不知道如何設(shè)計(jì)熱處理工藝。為此有必要對(duì)該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以改革。

二、課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

“金屬熱處理工藝”課程的教學(xué)目標(biāo)之一即讓學(xué)生靈活運(yùn)用熱處理工藝來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，那么怎樣提高學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系的能力？實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解決這一問(wèn)題很好的途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)理論教學(xué)效果的增強(qiáng)。[2]

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，目前“金屬熱處理工藝”課程的教學(xué)是在本課程的教學(xué)過(guò)程中劃分出8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總課時(shí)的25%。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，例如，鋼的淬透性測(cè)定實(shí)驗(yàn)，材料的熱處理過(guò)程由實(shí)驗(yàn)教師完成，僅由學(xué)生進(jìn)行硬度測(cè)試并繪制硬度隨深度變化曲線，確定硬化層深度，比較不同材料的淬透性。雖然學(xué)生在實(shí)踐上有一定的收獲，但這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是老師制備好試樣后讓學(xué)生去觀察組織，或是老師制定好熱處理工藝，學(xué)生按照老師的要求做完實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西很少，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知如何下手。在每年本專業(yè)畢業(yè)論文的題目中60%以上是與材料的熱處理有關(guān)的，在本科生做畢業(yè)論文的過(guò)程中，要求學(xué)生制定熱處理實(shí)驗(yàn)方案，完成熱處理操作過(guò)程和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)：大部分的學(xué)生都不知道如何制定熱處理方案，也不會(huì)熱處理操作，在后續(xù)撰寫畢業(yè)論文、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、組織分析和性能分析時(shí)，都遇到很多困難。因此，有必要進(jìn)行該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

三、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

鑒于以上的問(wèn)題，我們?cè)凇霸诮饘贌崽幚砉に噷W(xué)”課程的基礎(chǔ)上專門單獨(dú)設(shè)立一門課程——“金屬材料改性實(shí)踐”，該課程要求學(xué)生在給定的材料后獨(dú)立制定熱處理工藝、獨(dú)立完成熱處理操作并分析熱處理后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)完“金屬熱處理工藝學(xué)”理論課程后，能在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中實(shí)踐實(shí)習(xí)。例如，鋼的淬透性測(cè)定實(shí)驗(yàn)，改革后該實(shí)驗(yàn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)給定材料的化學(xué)成分，基于學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，首先合理制定淬火工藝路線，然后在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成熱處理工藝操作，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后再進(jìn)行硬度測(cè)試、不同材料淬透性比較等過(guò)程。新方式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。這樣讓學(xué)生在學(xué)會(huì)給定材料和使用性能的基礎(chǔ)上制定出熱處理工藝，并親自動(dòng)手去完成熱處理的過(guò)程，分析熱處工藝對(duì)材料組織和性能的影響。這對(duì)學(xué)生掌握熱處理工藝在材料中的應(yīng)用，熱處理如何影響材料的組織和性能很有幫助，對(duì)他們的畢業(yè)論文的完成和畢業(yè)后走上工作崗位后的工作中有很大的幫助。

一直以來(lái)，我校材料成型和冶金工程專業(yè)學(xué)生也開設(shè)與熱處理工藝相關(guān)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，對(duì)材料的組織與性能方面等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)盡管較多，但效果不是很好。由于近年學(xué)生的畢業(yè)論文都是做導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，部分材料成型和冶金專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)論文也涉及到熱處理工藝制定、熱處理操作、組織和性能的分析。該門課程改革后，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生也可以選修本課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)他們后續(xù)的畢業(yè)論文完成具有一定的實(shí)踐意義。

四、總結(jié)

為了更好地完成“金屬熱處理工藝學(xué)”課程的改革，同時(shí)為了適應(yīng)目前社會(huì)的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才，在教學(xué)中根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容及特點(diǎn)，針對(duì)該課程存在的問(wèn)題，提出單獨(dú)設(shè)立一門“金屬材料改性實(shí)踐”課程的改進(jìn)措施，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生掌握實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中熱處理方面的相關(guān)知識(shí)，畢業(yè)后能夠很快轉(zhuǎn)變角色，在崗位上得心應(yīng)手地工作。

另外，由于這幾年畢業(yè)生就壓力很大，很多用人單位對(duì)學(xué)生考取的各種證件很看重，多一個(gè)證件可能對(duì)學(xué)生的就業(yè)有決定性的意義。鑒于此，我們正在和中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)協(xié)商開辦材料熱處理工程師資格證書的培訓(xùn)。熱處理工藝實(shí)踐教學(xué)改革針對(duì)材料熱處理工程師資格證書進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置，學(xué)生在完成正常學(xué)業(yè)的過(guò)程中還能夠拿到認(rèn)證證書，一舉兩得。按照本課程的改革后體系教學(xué)，能夠使學(xué)生畢業(yè)后走到工作崗位上體現(xiàn)出我校的辦學(xué)特色之一——上手快。

總之，在“金屬熱處理工藝學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，不僅要重視知識(shí)的教授，更要重視理論聯(lián)系實(shí)際，要不斷深入地改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與勤于思考問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。還應(yīng)不斷充實(shí)和完善課程體系，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才為目的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：冶金工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色；多層次；差異性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0073-02

一、教學(xué)改革和研究的背景

1.高職院?，F(xiàn)狀分析?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門核心課程。通過(guò)麥克思公司的第三方獨(dú)立調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院前幾屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為該門課程的重要度為100%，而滿意度則為70%左右，說(shuō)明以前的教育教學(xué)方法還有很多改進(jìn)的空間和必要性。在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還存在著諸多問(wèn)題：①實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)源不足，案例陳舊。目前高職課程中的項(xiàng)目多數(shù)以模擬項(xiàng)目為主，項(xiàng)目化課程失去了基于工作任務(wù)的意義，學(xué)生實(shí)現(xiàn)不了“零距離”上崗。②實(shí)踐項(xiàng)目缺乏有效的關(guān)聯(lián)銜接。容易機(jī)械地圍繞任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成整個(gè)工作時(shí)缺乏完整的知識(shí)體系支撐，課程內(nèi)部和多門課程間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到項(xiàng)目與項(xiàng)目之間能力過(guò)渡的問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)能力上的斷層。③實(shí)踐項(xiàng)目缺乏梯度性。項(xiàng)目不能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在滿足感和興趣方面很難得到統(tǒng)一。

2.本地區(qū)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和本課程聯(lián)系情況分析。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)中山市電氣行業(yè)這幾年發(fā)展迅猛，特別是電力電子行業(yè)發(fā)展較快，為了配合國(guó)家的節(jié)能降耗政策和綠色能源產(chǎn)業(yè)，大量的電氣廠家紛紛上新項(xiàng)目和新工藝，電氣產(chǎn)業(yè)尤其是電力電子產(chǎn)業(yè)的種類齊全。大量電氣設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線的升級(jí)改造，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)和太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，都需要相當(dāng)數(shù)量的電氣技術(shù)人員，尤其是對(duì)懂電力電子技術(shù)的技術(shù)人員需求量更大。那么，如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式才能有針對(duì)、有目的地提高學(xué)生的崗位能力服務(wù)，提到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量？如何開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程才能提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的銜接，提高學(xué)生的綜合能力？如何組織實(shí)踐教學(xué)形式才能提供多層次、差異性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式可，從而滿足個(gè)體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求？如何利用校企合作企業(yè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力？筆者認(rèn)為，基于中山地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的不足，制定出以職業(yè)崗位能力要求作為培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為實(shí)踐項(xiàng)目平臺(tái)，制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且采用個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，從廣度和深度上強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的實(shí)踐平臺(tái)。

二、教學(xué)改革的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.教改的基本內(nèi)容。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的不足，以能力本位教育為基礎(chǔ)，以校企合作單位為實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，提出基于能力本位和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)整充實(shí)部分來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目，通過(guò)在課程內(nèi)外的不同環(huán)境下分別實(shí)施，推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)模式和開放型教學(xué)模式，通過(guò)增加來(lái)自企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡量反映出當(dāng)下電力電子技術(shù)進(jìn)展的最新技術(shù)和潮流，讓學(xué)生親歷企業(yè)項(xiàng)目制作過(guò)程，從廣度和深度上強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的實(shí)踐平臺(tái)。

2.教改的重點(diǎn)。①尋找校企合作的利益鏈，與企業(yè)合作，建立校企合作基地，共同開發(fā)和利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。②通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)容的職業(yè)分析，建立基于能力本位教育和實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)以及靈活教學(xué)組織和管理保障機(jī)制。③與企業(yè)專家進(jìn)行企業(yè)工作任務(wù)分析，設(shè)計(jì)崗位群職業(yè)能力，并進(jìn)行教學(xué)分析：如學(xué)習(xí)步驟、必備知識(shí)、所需工具設(shè)備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事項(xiàng)、防護(hù)措施等。建立基于能力本位教育和實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)和組織教學(xué)內(nèi)容。

3.教改的難點(diǎn)。①根據(jù)自身學(xué)生的情況設(shè)計(jì)多層次，差異性，編寫適合于不同基礎(chǔ)的學(xué)生的多層次、差異性的個(gè)別化學(xué)習(xí)模塊，建立基于能力本位教育和實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)模塊和教學(xué)資源。②設(shè)計(jì)制作出若干套示范教具，分別對(duì)應(yīng)2個(gè)具體企業(yè)最近的有代表意義的實(shí)際項(xiàng)目，而且這幾個(gè)項(xiàng)目與其他項(xiàng)目相互銜接，內(nèi)容由易到繁，基本涵蓋了企業(yè)對(duì)電力電子技術(shù)知識(shí)和技能所需的內(nèi)容，使學(xué)生掌握必須夠用的專業(yè)知識(shí)和技能，并借此受到良好的專業(yè)訓(xùn)練。

4.教改的基本目標(biāo)。①研究如何真正體現(xiàn)“能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。②研究如何以能力為教學(xué)單元，以職業(yè)分析為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。③研究如何按學(xué)生水平、能力水平等多種分組形式，探索出更能適合于不同基礎(chǔ)的學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)方法。④研究如何進(jìn)一步完善校企合作工作室模式。進(jìn)一步完善高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。⑤為高職實(shí)踐教學(xué)水平的提高，提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和改革的思路，探索和積累教育創(chuàng)新模式的有益經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和提高實(shí)踐教學(xué)理論。⑥根據(jù)學(xué)生自身的情況設(shè)計(jì)多層次、差異性、建立在能力本位教育和實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)模塊和教學(xué)資源。

5.教改的實(shí)施過(guò)程。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的不足，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，深入企業(yè)工作。結(jié)合中山本地產(chǎn)業(yè)布局和特色以及校企基地的運(yùn)營(yíng)，分析企業(yè)職業(yè)，了解職業(yè)崗位的能力需求，與企業(yè)專家一起制定企業(yè)工作任務(wù)分析細(xì)則，設(shè)計(jì)崗位群職業(yè)能力，將工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分析，制定教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建立能力本位教育和企業(yè)實(shí)際最新、最有代表性的項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)以及靈活的教學(xué)組織和管理保障機(jī)制。根據(jù)自身學(xué)生的情況設(shè)計(jì)多層次，差異性，建立靈活可行的教學(xué)模塊，既能讓學(xué)生掌握必須的知識(shí)，又為以后的晉升提供了良好平臺(tái)。在實(shí)施過(guò)程中搭建了太陽(yáng)能光伏（微網(wǎng)）并網(wǎng)裝置、最新研究提出的高性能DC-DC交錯(cuò)并聯(lián)變換器、LED驅(qū)動(dòng)模塊（中山地區(qū)LED產(chǎn)業(yè)和光伏逆變器產(chǎn)業(yè)很發(fā)達(dá)）、基于DSP的交流調(diào)壓調(diào)速裝置、PWM發(fā)生裝置等，用于實(shí)踐教學(xué)。

兩年的實(shí)踐教學(xué)表明，這種教改的實(shí)施能將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，精心挑選的裝置也為學(xué)生的零距離上崗提供了良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：冶金工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作；心得體會(huì)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0276-01

從事輔導(dǎo)員工作近10年來(lái)，作為學(xué)工秘書和輔導(dǎo)員的我在忙碌的工作里體會(huì)什么是責(zé)任意識(shí)，在身邊領(lǐng)導(dǎo)和同事的言行中感悟什么是敬業(yè)精神，自身對(duì)于輔導(dǎo)員這份工作的認(rèn)識(shí)也在不斷提升。

輔導(dǎo)員是從事高校思想政治工作、德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生管理工作者是學(xué)院教育的具體組織者、管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)施者之一，肩負(fù)德育、智育、美育等多重工作重任，在工作的過(guò)程中，我針對(duì)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了些思考。

我?guī)н^(guò)的是機(jī)械系99級(jí).03級(jí).06級(jí).和現(xiàn)在的09級(jí)；所涉及的專業(yè)分別有機(jī)電設(shè)備與維修專業(yè)；機(jī)電一體化專業(yè)；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；CAD專業(yè)；數(shù)控專業(yè)；冶金工程專業(yè)，至目前為止大約有1500多位學(xué)生；通過(guò)近10年的工作，我認(rèn)為要做好輔導(dǎo)員工作，首先應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生特點(diǎn)和思想軌跡，這是提高工作針對(duì)性和實(shí)效性的有效手段，是了解和滿足學(xué)生需要的過(guò)程。我認(rèn)為大一的學(xué)生特點(diǎn)是有"三性"--盲目性、服從性、可塑性、"三差"--自我管理差、適應(yīng)能力差、自學(xué)性差。針對(duì)這一階段的特點(diǎn)，將工作重心放在了理想教育、學(xué)習(xí)目的教育等適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身心理的轉(zhuǎn)變。大二的學(xué)生特點(diǎn)是有"三型"——人際關(guān)系型、社會(huì)實(shí)踐型、得過(guò)且過(guò)型、將工作重心放在了實(shí)踐教育、教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的轉(zhuǎn)變。大三的學(xué)生特點(diǎn)是"三型"--職業(yè)規(guī)劃型、就業(yè)憂郁（或焦慮）型、隨遇而安型、將工作重心放在了現(xiàn)實(shí)教育、教育學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身如何就業(yè)和擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。

作為高校輔導(dǎo)員，如何在新形勢(shì)下做好學(xué)生工作，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)進(jìn)而到社會(huì)的過(guò)渡，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活氛圍是每個(gè)輔導(dǎo)員所面臨的問(wèn)題。作為輔導(dǎo)員，結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，我有以下認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.首先健全班委，團(tuán)組織隊(duì)伍，依托三支隊(duì)伍

1.1　充分班委會(huì)作用

1.1.1　定期召開班委會(huì)議，布置工作，交流思想。認(rèn)真落實(shí)班級(jí)周日集中點(diǎn)名工作、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定和學(xué)年綜合測(cè)評(píng)工作。期末組織班委會(huì)進(jìn)行書面總結(jié)和工作交流。

1.1.2　每學(xué)期末，按照《學(xué)院學(xué)生手冊(cè)輔導(dǎo)員工作條例》及校學(xué)生處有關(guān)文件規(guī)定，綜合學(xué)生與院領(lǐng)導(dǎo)意見，結(jié)合平時(shí)學(xué)生工作辦公室掌握的情況，完成對(duì)班級(jí)學(xué)生的考核工作。對(duì)優(yōu)秀班干，上報(bào)學(xué)院學(xué)生處給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2　學(xué)生干部和助理輔導(dǎo)員配備得力。他們責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)好，工作得力，素質(zhì)高，在全體同學(xué)們中得到廣泛的認(rèn)同。

1.3　認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生骨干。為了提高學(xué)生干部隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和戰(zhàn)斗力，我們每周召開學(xué)生干部例會(huì)，全面貫徹校學(xué)工處、團(tuán)委和院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作的要求和部署，及時(shí)總結(jié)、部署工作。加強(qiáng)團(tuán)學(xué)聯(lián)與各班班委與任課老師和輔導(dǎo)員的溝通與聯(lián)系。

另外在班級(jí)管理中讓班干和團(tuán)干參與管理，適當(dāng)下放權(quán)力，明確職責(zé)，大膽工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體作用，不要做“苦行僧”。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生行為，嚴(yán)字當(dāng)頭，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和毅志力

大學(xué)時(shí)代正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步走向成熟和完善的重要階段。在這一階段中，學(xué)生面對(duì)的環(huán)境紛繁復(fù)雜，思想也比較活躍，容易受到各種各樣思潮的影響，對(duì)學(xué)生思想、政治方面的教育引導(dǎo)格外重要。教師要給學(xué)生一碗水，自己至少擁有一桶水，要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，必須不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的思想理論水平，幫助學(xué)生解決政治思想方面的問(wèn)題。使學(xué)生擁有正確的理論指導(dǎo)和堅(jiān)定的理想信念。輔導(dǎo)員在承擔(dān)學(xué)生思想政治教育、日常學(xué)習(xí)生活管理等工作。為了做好工作．服務(wù)好學(xué)生，輔導(dǎo)員在工作時(shí)間之外，還得經(jīng)常深入學(xué)生班級(jí)寢室，加班工作，遇到緊急情況則更不能懈怠。因此輔導(dǎo)員需要具備高尚的職業(yè)道德和良好的敬業(yè)精神，任勞任怨．把學(xué)生真正放在心里，才能做好本職工作．以身作則，影響學(xué)生。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

溝通從心開始，一個(gè)輔導(dǎo)員如果不能走進(jìn)學(xué)生心靈，其教育是乏力的。如果不能針對(duì)不同層次的學(xué)生情況用不同的方法做思想工作，則其工作就難以奏效。實(shí)踐證明，做好輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重要條件就是拉近與學(xué)生的距離，取得學(xué)生信任，加深與學(xué)生的感情，感化學(xué)生才能使自己不僅成為學(xué)生的良師，更成為學(xué)生的益友。才能根據(jù)不同學(xué)生找到工作的切入點(diǎn)，才能"對(duì)癥下藥、有的放矢"地開展工作。真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。

4.加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理

學(xué)生宿舍是學(xué)生休息、學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生思想政治教育和文明行為培養(yǎng)的重要陣地，生活空間的共同性、年齡的相似性，使得同一宿舍的成員往往會(huì)在某些方面達(dá)成共識(shí)并形成該宿舍的特殊文化；因此做好宿舍管理應(yīng)做好：

4.1　思想政治教育工作和心理健康教育工作深入學(xué)生寢室；取宿舍人際關(guān)系干預(yù)策略。 對(duì)同寢室學(xué)生實(shí)施自我檢查、、情誼聯(lián)絡(luò)教育，加強(qiáng)室友之間情感聯(lián)系。當(dāng)室友之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生反思事情出現(xiàn)的原因，采取換位思考的方式，通過(guò)以誠(chéng)相待，熱情待人，最終實(shí)現(xiàn)寢室的和睦相處。

4.2　各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生公寓安全管理的宣傳和法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

本著“教育在先、預(yù)防在前”的原則，堅(jiān)持不懈地抓好宿舍安全教育與宣傳工作，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，通過(guò)入學(xué)教育、安全知識(shí)講座、報(bào)告會(huì)等形式，將學(xué)生宿舍安全管理問(wèn)題進(jìn)行廣泛深入的教育，幫助學(xué)生了解和掌握一定的安全防范知識(shí)和技能，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和安全防范意識(shí)。

4.3　造學(xué)生宿舍的文明、文化氛圍。開展多種主題的思想教育活動(dòng)，倡導(dǎo)衛(wèi)生環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們從身邊的小事做起，搞好個(gè)人衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生；倡導(dǎo)文化環(huán)境，如舉辦寢室文化節(jié)；倡導(dǎo)娛樂(lè)環(huán)境，要開展各種健康有益的娛樂(lè)活動(dòng)，活躍學(xué)生的文化娛樂(lè)生活。

5.與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大學(xué)生宿舍后，學(xué)生上網(wǎng)的熱情高漲。同時(shí)高校輔導(dǎo)員工作也面臨新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)中存在的不文明現(xiàn)象，加大了大學(xué)生思想政治工作的難度。一部分同學(xué)由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)心上課，有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)。造成網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界易造成學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離集體．不愿與人交往，對(duì)他人漠不關(guān)心。這些問(wèn)題都加大了輔導(dǎo)員日常管理工作的難度。但網(wǎng)絡(luò)也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇。我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、交流各種信息，進(jìn)而把溝通的方式從網(wǎng)絡(luò)外擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為輔導(dǎo)員一個(gè)新的思想政治教育陣地。