低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性精選(九篇)

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第1篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味性教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為學(xué)生提供動(dòng)力的源泉。但在傳統(tǒng)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常教師教學(xué)方法單一且教學(xué)內(nèi)容枯燥、難懂，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。因此，為提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極開(kāi)展趣味性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)呢？對(duì)此，筆者提出以下建議：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是低年級(jí)學(xué)生日常生活中的一部分，幾乎所有孩子都熱愛(ài)游戲。在傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有考慮到將游戲與教學(xué)相結(jié)合以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以充分抓住學(xué)生愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲情境，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

教師為學(xué)生講完“1～5，6～10的認(rèn)識(shí)與加減法”后，為幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲情境。如搶凳子，課前幾分鐘教師可以和學(xué)生一起清理場(chǎng)地，準(zhǔn)備9個(gè)凳子并隨機(jī)挑選10個(gè)學(xué)生參與游戲。游戲開(kāi)始先把凳子擺成一個(gè)圓圈，參加游戲的學(xué)生在凳子外面圍成一圈，教師敲黑板或放音樂(lè)時(shí)參加游戲的學(xué)生圍繞凳子順時(shí)針或逆時(shí)針跑動(dòng)。當(dāng)鼓聲或音樂(lè)停下時(shí)，參加游戲的學(xué)生迅速找到一張凳子坐下，沒(méi)有凳子的學(xué)生淘汰。當(dāng)學(xué)生淘汰后，教師可以隨機(jī)變換減少或增加凳子與學(xué)生的數(shù)量，讓學(xué)生回答當(dāng)前游戲?qū)W生為幾人，凳子有幾張，去掉幾張凳子后會(huì)淘汰幾人，又剩余幾人。通過(guò)這樣的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融入游戲中，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

二、多種方法，營(yíng)造活躍氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常教師的教學(xué)方式與技巧大同小異，而數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這一情況，在小學(xué)低年級(jí)趣味教學(xué)中，教師應(yīng)積極改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，借助豐富教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

活躍的課堂氛圍可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方式為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍。1.教師應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。首先應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師不平等的等級(jí)，嘗試和學(xué)生做朋友并從平等角度交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求。如教師可以通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通、課余時(shí)間與學(xué)生的溝通與接觸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.教師可以積極改變傳統(tǒng)課堂形式。如小組合作學(xué)習(xí)，教師可以將課堂變?yōu)閿?shù)學(xué)競(jìng)賽，將學(xué)生平均分為若干小組，組織學(xué)生以小組為單位參加，充分抓住小學(xué)生表現(xiàn)欲與好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)更是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。但分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)大部分教師所授數(shù)學(xué)知識(shí)脫離學(xué)生日常生活，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng)。為改善這一情況，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)教學(xué)資料，然后將其制作成多媒體課件輔助教學(xué)。課前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示人民幣圖片（硬幣：1角、5角、1元，紙幣：1元、5元、10元、20元、50元、100元），并為學(xué)生講解人民幣相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)人民幣有一定認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“班級(jí)超市”活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生按人民幣面值制作一些“人民幣”，然后用其在班級(jí)隨機(jī)買(mǎi)賣(mài)自己與同學(xué)身邊的物品，課堂結(jié)束后學(xué)生互相歸還即可。另外，教師也可以延伸為學(xué)生講解一些辨別真假幣的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)教學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用并獲得真實(shí)生活體驗(yàn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力來(lái)自于興趣。因此，為提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以開(kāi)展趣味性教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏群.解析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].科技展望，2016，11：232.

第2篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 數(shù)學(xué)

引言

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要遵循學(xué)生的自身特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新思維，拓寬視野，強(qiáng)化趣味性教學(xué)，想方計(jì)法充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1、在數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式中，興趣盎然的學(xué)習(xí)

1.1情景教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)故事

新課程改革下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的變革最為明顯，許多知識(shí)點(diǎn)都是圍繞著活潑、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事來(lái)展開(kāi)的。例如在教授“減法運(yùn)算的意義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用書(shū)本上列出的小貓吃魚(yú)這一故事進(jìn)行發(fā)散與擴(kuò)展，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)穿插在整個(gè)故事當(dāng)中，層層遞進(jìn)、層層深入，不斷吸引小學(xué)生的注意力與興趣。教師可以提問(wèn)“同學(xué)們，你們看小貓今天一共抓到了幾只魚(yú)呢？”，學(xué)生數(shù)清第課本上第一幅當(dāng)中背簍里面魚(yú)的數(shù)量，然后回答“9 只”，老師接著提問(wèn)“中午到了，小貓咪要吃午餐，它吃了幾只魚(yú)呢？”學(xué)生接著數(shù)數(shù)并回答“3 只”，老師再問(wèn)“晚上又到了，小貓又吃了幾只魚(yú)呢？”，學(xué)生回答“6 只”，與此同時(shí)恰當(dāng)?shù)膾伋隹偨Y(jié)性提問(wèn)“那么小貓還有幾條魚(yú)可以吃呢？”。小學(xué)生在這種新穎的課堂提問(wèn)模式下，好奇心達(dá)到了極大的滿(mǎn)足，也真正認(rèn)識(shí)到了減法運(yùn)算中的數(shù)為 0 的實(shí)際意義，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量要求。

1.2情景教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)口訣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在日常生活中所變現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于順口溜形式口訣的濃厚興趣同樣也是數(shù)學(xué)教師值得關(guān)注的學(xué)習(xí)特性之一。這帶給我們的教學(xué)啟示在于：如果將這種順口溜形式的口訣應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，把小學(xué)生普遍掌握不好、理解不到的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)口訣的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

1.3運(yùn)算步驟要記清

“遇到括號(hào)要先算，沒(méi)有括號(hào)要仔細(xì)，有加有減有乘除，先算乘除后加減。”小學(xué)生要背誦乘除法的運(yùn)算規(guī)律是一件困難的事，但要記住這種能夠吸引他們興趣的口訣卻非常輕松。與此同時(shí)，這種口訣也將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)帶動(dòng)了課外，再加上口訣的辨識(shí)度非常高、節(jié)奏高比較強(qiáng)，小學(xué)生還可以將它用作跳繩、丟手絹等課后游戲的口令，更加深他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，真正實(shí)現(xiàn)了娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

1.4組織活動(dòng)形式多樣，激發(fā)學(xué)生好奇心理

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)中，老師必須要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味與活力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與水平。

1.5開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，僅憑教師講解，學(xué)生并不感興趣，課堂教學(xué)效果差。如果能夠通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中發(fā)揮主體作用，就可以收到事半功倍的效果。 例如：在教學(xué)“數(shù)的分解和組成”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探究過(guò)程，沒(méi)有急于得出結(jié)論，而是讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學(xué)生們十分投入。由于學(xué)生的積極投入，親自動(dòng)手實(shí)踐，很快就掌握了 6～10 的分解與組成。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形和物體”一課時(shí)，為了讓小學(xué)生分辨出立體圖形和平面圖形， 筆者就讓孩子從家中帶來(lái)各種各樣的相關(guān)物體，如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等。課堂上讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區(qū)別。筆者還讓孩子們用帶來(lái)的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機(jī)器人、房子等各種美麗的圖案。 這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。

1.6給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

表?yè)P(yáng)可以強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持取決于通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的效果。學(xué)生常常由于獲得好成績(jī)，而受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等贊賞，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 特別是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是教師熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細(xì)心”、“真聰明！ 你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴粒　北頁(yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。 如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”、“你能行，老師相信你！”這樣帶感彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，從而充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)習(xí)的希望。

2、總結(jié)

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理特別重要。所以，教師必須要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，認(rèn)真開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心理，這樣就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹美娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].新課程，2009，（8）.

第3篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

【摘 要】在小學(xué)課程里數(shù)數(shù)學(xué)最難了，它抽象的同時(shí)也要求邏輯思維很強(qiáng)。但對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)是他們最難的一門(mén)課程，那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的思維邏輯能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，這便是本論文即將要探討的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣加強(qiáng)趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞 趣味性數(shù)學(xué)；學(xué)生；興趣；教師

1.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的重要性以及趣味性教學(xué)的重要性

1.1小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育里面一直都伴隨的，小學(xué)數(shù)學(xué)是九年數(shù)學(xué)里面最基本也是最重要的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生剛進(jìn)去小學(xué)，對(duì)每一門(mén)課都非常的感興趣，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難的課程，如果老師不能保持學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不盡早培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)以后學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響。

1.2小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)課是學(xué)生進(jìn)去九年義務(wù)教育里面最重要的科目之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不僅僅是數(shù)學(xué)這門(mén)課而是學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的邏輯思維方式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)行改革，趣味數(shù)學(xué)就是改革之一，這是教師為了提高學(xué)生的興趣而發(fā)展的一種新的教學(xué)方式。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，的確，老師說(shuō)的再多學(xué)生沒(méi)有興趣，左耳朵進(jìn)右耳朵出一樣是沒(méi)有效果。因此，老師就需要改變自己的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣感受數(shù)學(xué)所獨(dú)有的魅力。但剛?cè)バW(xué)的學(xué)生年齡還比較小不知道選擇也沒(méi)有自制能力，老師就需要采用趣味數(shù)學(xué)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正的喜愛(ài)。

2.加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的措施

2.1建立友好的師生朋友關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于初、高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是相對(duì)容易相對(duì)有趣一些的，但小學(xué)生大多年齡都比較小，思維能力不夠，不太懂得數(shù)學(xué)的重要性，在他們眼中認(rèn)為什么有趣，什么好玩就會(huì)去多加關(guān)注。因此作為小學(xué)低年級(jí)的老師就要根據(jù)學(xué)生的心性然后投其所好，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。作為小學(xué)生他們是相當(dāng)怕老師的，如果老師因?yàn)樗麄兊念B皮而苛責(zé)他們，那么他們除了會(huì)討厭老師還會(huì)連帶討厭這個(gè)老師所要教的課程。作為一名小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，就要多個(gè)自己的學(xué)生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，環(huán)境影響興趣。

2.2課堂教學(xué)要勇于創(chuàng)新

剛進(jìn)去小學(xué)低年級(jí)的孩子們，在他們眼中最感興趣的就是玩，因此作為老師就要投其所好在教學(xué)過(guò)程中要改變以往那種死板的黑板版述，要充分利用現(xiàn)在的多媒體。多媒體的應(yīng)用可以使教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生更加容易理解，比如把一個(gè)棱長(zhǎng)為6cm的黑色正方體可以切割多少個(gè)體積為1立方厘米的正方體。其中沒(méi)有顏色的正方體有幾個(gè)。如果單純的讓學(xué)生來(lái)想，作為一個(gè)幾歲的孩子肯定想不到，但如果運(yùn)用了多媒體那就很容易接受了。

2.3多給學(xué)生鼓勵(lì)

老師在教學(xué)過(guò)程中不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)不解就苛責(zé)學(xué)生，老師要想出更多的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有自己的想法和方法。不同的學(xué)生適應(yīng)不同的方法，教師不能因?yàn)閷W(xué)生不適應(yīng)自己的方法而去責(zé)怪學(xué)生蠢。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考勇于創(chuàng)新并提出自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.4課堂形式多樣化

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，每一節(jié)課都有它的側(cè)重點(diǎn)，每一節(jié)課老師都需要點(diǎn)出側(cè)重點(diǎn)，如果每次點(diǎn)出的重點(diǎn)的方式都一樣，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這門(mén)課失去興趣，因此在課堂之上教師可以有自己獨(dú)有的發(fā)揮，不一定要拘泥于以往那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)的需求也在不斷增長(zhǎng)，人類(lèi)的大腦也日益更加發(fā)達(dá)，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)創(chuàng)屬于自己的教學(xué)模式，其實(shí)現(xiàn)在許多小孩子都愛(ài)看綜藝節(jié)目課堂如果能借鑒綜藝節(jié)目里一些知識(shí)內(nèi)容我想學(xué)生的興趣肯定是很大的。

2.5適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)學(xué)生

作為學(xué)生而來(lái)的成年人最大的感慨莫不是如果在讀書(shū)時(shí)老師多夸獎(jiǎng)幾句也許現(xiàn)在的我也不至于混的這樣差，由此可見(jiàn)教師的一句夸獎(jiǎng)的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的一句夸獎(jiǎng)就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能影響到學(xué)生的這一生。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是密不可分的，當(dāng)學(xué)生某個(gè)思路被老師肯定后就會(huì)有成就感，會(huì)一直保持著這份成就感就想不斷爭(zhēng)取這份成就感，但如果一旦被老師否認(rèn)或者是批評(píng)，那么就像一顆火熱的心被冷水澆了，以后怎么捂熱都熱不了。因此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)或者課堂中多一些鼓勵(lì)的話(huà)，哪怕說(shuō)學(xué)生真的錯(cuò)了，你也要先鼓勵(lì)他好的方面再說(shuō)不好的方面。

2.6加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)

要想最終做到趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的還是教師，這要求教師要有數(shù)學(xué)的專(zhuān)有知識(shí)還要有廣闊的視野以及大量的知識(shí)儲(chǔ)備，還有與時(shí)俱進(jìn)的思維創(chuàng)新能力。作為一名數(shù)學(xué)老師不僅僅只是加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，還要促進(jìn)自己其他各科的全面發(fā)展，如果老師一味的只加強(qiáng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一旦學(xué)生提問(wèn)老師不能給出令學(xué)生滿(mǎn)意的答案，那么老師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)跌落，從而影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣。但如果學(xué)生提出的問(wèn)題老師不僅解決了還能用生活中的例子來(lái)講解，那么不僅促進(jìn)了師生情還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及激情。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小思維還不夠敏捷，自制力還不夠穩(wěn)定，因此就需要教師把握他們的心理通過(guò)趣味性教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣和邏輯思維能力，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的愛(ài)好。教師應(yīng)該因材施教，不同的學(xué)生采取不同的方法，根據(jù)他們所共有的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性從而促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

一、注重?cái)?shù)學(xué)操作，引導(dǎo)手腦并用學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般在七、八歲左右，這些孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)展“摸一摸”、“擺一擺”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在加深理解知識(shí)的同時(shí)動(dòng)手操作能力也增強(qiáng)了。例如：在教學(xué)“七巧板”時(shí)，就借用“守株待兔”這個(gè)學(xué)生非常喜愛(ài)的故事導(dǎo)人，學(xué)生積極性即刻被調(diào)動(dòng)。接著再給每位學(xué)生一套“七巧板”學(xué)具盒，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過(guò)是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形組成的。沒(méi)有什么奇妙的地方??！學(xué)生的興趣被激發(fā)了。于是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發(fā)現(xiàn)什么。于是學(xué)生們個(gè)個(gè)就像拼“藏定圖”一般，爭(zhēng)先恐后地拼擺，課堂氣氛異?；钴S。時(shí)而一聲驚呼。時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而笑聲朗朗，最后不僅有學(xué)生能拼出“七巧板”原型，而且還“創(chuàng)造”出許多栩栩如生的比卡丘、葫蘆娃等動(dòng)漫圖案。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與，使“七巧板”的奧妙不言而喻。

二、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生操作能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，僅憑教師講解，學(xué)生并不感興趣，課堂教學(xué)效果差。如果能夠通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中發(fā)揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“數(shù)的分解和組成”一課時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，就沒(méi)有急于得出結(jié)論，而是讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學(xué)生們?cè)谡n堂上十分投入。這雖然看似簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生的積極投入，親自動(dòng)手實(shí)踐，很快就掌握了6～10的分解與組成。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形和物體”一課時(shí)，為了讓小學(xué)生分辨出立體圖形和平面圖形，就讓孩子從家中帶來(lái)各種各樣的相關(guān)物體，如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。課堂上讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區(qū)別。我還讓孩子們用帶來(lái)的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機(jī)器人、房子等各種美麗的圖案。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

表?yè)P(yáng)可以強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持取決于通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的效果。他們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是教師熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細(xì)心”、“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”、“你能行，老師相信你！”這樣帶感彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，從而充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)習(xí)的希望。

四、培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，提高他們思維能力是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略。數(shù)學(xué)知識(shí)的特征就是抽象。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維正處在以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅憑借老師的語(yǔ)言講述是滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以借助多媒體等教學(xué)資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，著力解決小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生觀察、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的外現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程同內(nèi)隱思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

第5篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的時(shí)期，尤其是低年級(jí)學(xué)生，面對(duì)枯燥單一的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法將注意力集中于學(xué)習(xí)。而興趣是最好的老師，它推動(dòng)人們不斷的去探索和尋求新知識(shí)、新能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是尤為重要的，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是必不可少的，具有積極的研究?jī)r(jià)值。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！迸d趣不是天生就有的，而是通過(guò)對(duì)外界新鮮事物探索的欲望所引起的。老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面，首先應(yīng)該先了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的程度。有的小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題方面毫不費(fèi)力，并且成績(jī)較好，從而得到老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)；而有的小學(xué)生處于高不成低不就的狀態(tài)，對(duì)于簡(jiǎn)單的題能輕松做出來(lái)，復(fù)雜點(diǎn)的題就完全沒(méi)了思緒，還有的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)處于沒(méi)有興趣，甚至厭煩的狀態(tài)，因此在老師和家長(zhǎng)方面得不到重視。要解決這一現(xiàn)象，就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓其保持下去，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，老師更要多方面關(guān)注和鼓勵(lì)并且進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，老師在上課前要做好充分的工作準(zhǔn)備，盡全力把每堂課都講得聲情并茂，通俗易懂，讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中能夠快速的理解并消化課堂知識(shí)，并且使學(xué)生對(duì)老師所教授的課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索

（一）趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示性的教學(xué)方法，即由老師敘述講解、演示，然后讓學(xué)生練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是比較枯燥的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)狀態(tài)主要是源于老師們?nèi)狈Ω母锖蛣?chuàng)新精神，使課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此種情形下，趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展就顯得尤為重要。

趣味性的教學(xué)方法倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，引起學(xué)生注意，給與學(xué)生關(guān)懷，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這種趣味性教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，老師可以根據(jù)同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)方法，嘗試不同的教學(xué)方式，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中來(lái)，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（二）激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展自主探索式的學(xué)習(xí)模式

自主探索式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于由學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)容的需要來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在腦海里對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)明朗化，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中去，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

（一）鍛煉學(xué)生的綜合思維

一堂成功的數(shù)學(xué)課，就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，那么多媒體教學(xué)就是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的好幫手。正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更生動(dòng)、更富有感染力，它可以鍛煉學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生能夠快速的、高效的獲取知識(shí)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅是傳遞教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；把生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入的思考問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的W習(xí)興趣。

（二）節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)，這與小學(xué)生在認(rèn)知事物的有形象的特點(diǎn)是相矛盾的。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是老師對(duì)理論知識(shí)的講解，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，這樣不僅嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率還增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能發(fā)揮“變靜為動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)”的作用，還有利于啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)它能使學(xué)生手、腦、眼、耳等多種感官并用，使學(xué)生注意力更集中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中能夠快速高效的獲取并理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)方法，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

一、 始終以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，緊緊抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，有效地滲入到教學(xué)氛圍中去，讓他們感受到自己是課堂的主人，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)。例如在講第四冊(cè)書(shū)第一單元“變化規(guī)律”時(shí)，我找了三名同學(xué)到講臺(tái)上拍照，隨意變換他們的位置，看能照出幾張照片來(lái)，最后得出最多能照六張不同照片。

二、 多做游戲，吸引學(xué)生注意力

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課上要多做貼近學(xué)生生活的游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣不但使他們感受不到數(shù)學(xué)的枯燥，反而增添數(shù)學(xué)課的趣味性。例如，在講二年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，選四個(gè)學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解班上最喜歡看哪個(gè)動(dòng)畫(huà)節(jié)目的同學(xué)最多，從而真正學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)方法。又如學(xué)習(xí)第二冊(cè)書(shū)上的“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，通過(guò)角色扮演，使學(xué)生更加深刻地理解課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

數(shù)學(xué)課上遇到學(xué)生不易理解的內(nèi)容，可通過(guò)小組討論合作來(lái)解決問(wèn)題，讓每位學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，抓住該年齡段學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)年級(jí)下冊(cè)第七單元“總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征”時(shí)，可通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生積極發(fā)言討論，這樣不但能讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

低年級(jí)學(xué)生由于理解能力較差，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，以便更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。例如，在講一年級(jí)第四單元“合與分”時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺一擺，分一分，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高了課堂效率。又如在二年級(jí)下冊(cè)講“克與千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生親自用手掂一掂不同的物體，從而使學(xué)生對(duì)不同的質(zhì)量有更直觀的認(rèn)識(shí)。

五、 在課堂上多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

第7篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；思維能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)呢？在此，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試。

一、充分利用趣味性元素，激活學(xué)生的形象思維

瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是進(jìn)行所有智力方面工作的依據(jù)?！睂?shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們的注意力會(huì)高度集中，其思維意識(shí)也變得非?；钴S，學(xué)習(xí)成效也會(huì)有較大的提高。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用各種趣味性元素，激活學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)一年級(jí)“拼拼搭搭”活動(dòng)課時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教材中各種立體圖形的特點(diǎn)之后，將學(xué)生分為若干小組，讓他們根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料搭建出各種自己喜歡的形狀，然后在小組間進(jìn)行比較。此時(shí)，教師要定位好自己的角色，要以引導(dǎo)者、欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生不僅在拼搭過(guò)程中掌握了不同立體圖形的不同特征，也拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛。現(xiàn)行教材中類(lèi)似的課題活動(dòng)有很多，都是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，因此，受到了學(xué)生的普遍歡迎，教師可以充分利用這些趣味性元素，并融入自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、合理設(shè)置障礙和疑問(wèn)，提高學(xué)生舉一反三的能力

當(dāng)全體學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和“變式題”的時(shí)候，為了讓優(yōu)等生吃得更飽，讓中等生吃得更好，讓后進(jìn)生吃得了，我們可以在課堂教學(xué)的最后，增設(shè)“發(fā)展”環(huán)節(jié)，提出具有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主對(duì)比、類(lèi)比、推導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，并在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索出新的方法，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)完“7”的乘法口訣之后，教師可以設(shè)置這樣的“發(fā)展”環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主探索8×1，8×2，8×3，8×4，8×5，8×6，8×7，8×8等幾道題，學(xué)生們通過(guò)自己的對(duì)比、類(lèi)比以及推理過(guò)程，最終得出了8的乘法口訣，這一舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)方式，有助于大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們充分體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

三、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活制訂教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了促使學(xué)生充滿(mǎn)興趣地融入課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以充分利用圖文并茂的多媒體技術(shù)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)在屏幕上分別出現(xiàn)數(shù)字娃娃“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，然后數(shù)字“9”跳出來(lái)說(shuō)：“我最大，我是你們的老大”，這時(shí)，“0”和“1”都紛紛表示不平，它們說(shuō)：“如果我們站在一起，就比你大”，教師趁機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友，你們知道這兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)字是幾嗎？”這種方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。

四、充分利用各種教具，為發(fā)展學(xué)生思維奠定基礎(chǔ)

小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的思維，正在經(jīng)歷從具象到抽象的過(guò)渡，因此，他們的思維大都與形象、具體的事物聯(lián)系在一起，在教學(xué)中，教師要注重將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分運(yùn)用各種學(xué)具和教具，幫助學(xué)生獲得大量的感性材料，從而概括出正確的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”這一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主動(dòng)手拼擺學(xué)具，從“沒(méi)有剩余”到“有剩余”，學(xué)生在這一過(guò)程中，不但手腦并用，初步建立了對(duì)“余數(shù)”的認(rèn)知概念，而且為提高學(xué)生的抽象概括思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，通過(guò)實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生多想多問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程改革的要求之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。作為教師，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]商秋燕.略談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2011（08）.

[2]王燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（23）.

[3]洪阿麗.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].海峽科學(xué)，2011（03）.

[4]何素芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程：中，2011（06）.

第8篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；高效課堂

0引言

受教學(xué)條件和教學(xué)思想的限制，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，由于缺乏高效的課堂教學(xué)方式，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握效率較低。加上農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境較為惡劣，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。在這種情況下，提高當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為迫在眉睫的問(wèn)題。

1構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的高效課堂的必要性

教師在進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，除了教授學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在低年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要將課本的知識(shí)講授出來(lái)，更要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，切實(shí)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

近年來(lái)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備有了很大的改善，但相較于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)條件仍處于劣勢(shì)，部分學(xué)校存在著老教師無(wú)法高效運(yùn)用多媒體等新型教學(xué)設(shè)備的情況，加上農(nóng)村學(xué)習(xí)條件有限，存在著不能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的問(wèn)題，家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有力的指導(dǎo)和監(jiān)督，這就導(dǎo)致了農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的產(chǎn)生的難題不能得到及時(shí)的解決，同時(shí)也不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種條件下，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的高效課堂就顯得尤為重要。以形式多樣的教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的不足。

2農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

2.1農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的心理分析和學(xué)習(xí)條件分析

對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科存在的抽象性和邏輯性的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為較大的難題，加上低年級(jí)學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏及時(shí)有效的解疑答惑，極易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和逃避心理，影響數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)建立不好極易造成后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。

從心理方面來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的精力不易集中，上課極易走神，而且對(duì)枯燥和抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久的興趣。一旦出現(xiàn)問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，就容易產(chǎn)生畏難和逃避的心理，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣。部分學(xué)生的抽象思維能力較差，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的時(shí)間存在著差異，這就打擊了部分領(lǐng)悟和反應(yīng)較慢的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生焦急或消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。從學(xué)習(xí)條件來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備近年來(lái)雖然已經(jīng)加大的建設(shè)的力度，但目前的有效使用效率仍不高。學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到及時(shí)有效的解決。

2.2農(nóng)村教師教學(xué)方法和效果分析

新課程改革的實(shí)施對(duì)教師課堂教學(xué)提出了新的要求，高效的課堂教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握以及提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是切實(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力，這需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的意識(shí)。就目前農(nóng)村教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程中灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是小學(xué)課堂的常見(jiàn)問(wèn)題。以課本知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力的提高為目標(biāo)的教學(xué)方式仍是大部分農(nóng)村教師課堂教學(xué)的目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生的知識(shí)技能和知識(shí)遷移運(yùn)用的能力得不到培養(yǎng)和發(fā)掘，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力有限，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。以乘法口訣表的記憶為例，傳統(tǒng)的“一一得一，一二得二，二二得四……”口訣的死記硬背并不能使學(xué)生短期內(nèi)就對(duì)乘法知識(shí)完全理解，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還需要在背誦一整排或者更多的口訣才能記起具體的結(jié)果，不利于學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。同時(shí)，部分教師由于過(guò)于偏重知識(shí)的講授而忽略了課堂氣氛的調(diào)整，這就導(dǎo)致課堂的沉悶無(wú)趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的高效課堂

3.1利用兒歌進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)記憶

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用兒歌的形式對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，加深了對(duì)掌握知識(shí)的印象。兒歌具有內(nèi)容淺顯、篇幅較短、便于記憶和理解的特點(diǎn)，合理地改編兒歌能夠加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)課堂上朗誦兒歌能夠活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如在教授數(shù)字時(shí)可以同時(shí)利用肢體動(dòng)作和兒歌來(lái)教授，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象。“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)”，在教授兒歌的同時(shí)，雙手合同，手臂伸至頭頂，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)字形象的記憶。類(lèi)似數(shù)字兒歌式的教學(xué)方法在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)活躍了課堂氛圍，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是一種較為有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式。

3.2結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)備的建設(shè)存在著缺陷，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，利用當(dāng)?shù)氐馁Y源能夠有效解決這方面的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生可能沒(méi)有足夠數(shù)量的小棒來(lái)進(jìn)行加減的運(yùn)算，但是可以通過(guò)數(shù)豆粒等進(jìn)行替代，而且方便易得。同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，生活中可以利用和解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題和情景數(shù)量非常多，例如，一畝地里面使用60斤種子進(jìn)行播種，那么5畝地需要多少斤種子？這樣的問(wèn)題有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)學(xué)科存在著抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和提煉。在圖形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課上，通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)、自己拼和擺等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)圖形。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將自己的實(shí)踐和思考結(jié)合在一起，將操作和思維結(jié)合在了一起，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決了實(shí)際問(wèn)題，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

無(wú)論采用兒歌教學(xué)、實(shí)物教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的教學(xué)方式，都需要從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)采用一種寬容的態(tài)度來(lái)保護(hù)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生不會(huì)或者回答錯(cuò)誤的情況，也要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生積極思考和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

4小結(jié)

無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。尤其在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決生活問(wèn)題的實(shí)際能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生良性的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘淑琪.從老師抓起――淺析當(dāng)今教育形勢(shì)下東西部地區(qū)教學(xué)質(zhì)量差距造成的原因[J].新課程（下），2011（02）.

第9篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；趣味化；策略探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0282-02

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。那么在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該利用有限的教學(xué)資源創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到課堂教學(xué)中，這樣才能有效的提高教學(xué)效果。

1.注重實(shí)踐，體驗(yàn)趣味

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親自參與到實(shí)踐中去也是非常重要的。我們不應(yīng)該只重視直觀教具的使用，還要重視培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力，因?yàn)閱螁螒{借教師的演示，學(xué)生對(duì)學(xué)到的只是沒(méi)有深刻的印象，只有讓學(xué)生親自參與其中，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才便于學(xué)生深刻地記住學(xué)到的知識(shí)。因此在教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)靥峁┮恍C(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自主獲取知識(shí)。老師也應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓課堂不枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心情，同事也就激發(fā)起老師教學(xué)的積極性。由此可見(jiàn)，老師要給學(xué)生知識(shí)，不能夠強(qiáng)硬施加，要指導(dǎo)他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，親自動(dòng)手實(shí)踐，并且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 在這種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 使學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，獲得了知識(shí)的鑰匙。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，建立老師與孩子的"伙伴關(guān)系"

W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)智慧和創(chuàng)造的過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時(shí)，要給予肯定。

3.營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在游戲活動(dòng)中，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)工作者需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的"照本宣科"式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

4.運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑，把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的課堂

多媒體課件可以使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如能在學(xué)生思維困惑時(shí)介入電教媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和空間想象能力的培養(yǎng)。如把一個(gè)棱長(zhǎng)為5厘米的正方體表面涂上藍(lán)色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊？其中一面、兩面、三面有藍(lán)色的各為幾塊？由于學(xué)生缺乏空間想象能力，解答起來(lái)是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)"切割""提取"等過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象力。

5.利用練習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)時(shí)注意根據(jù)難度分3個(gè)層次，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、開(kāi)放性作業(yè)，并且在此過(guò)程中融入一些趣味性的元素，實(shí)現(xiàn)趣味性課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《欣賞與設(shè)計(jì)》時(shí)可以讓學(xué)生利用圓設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案；在教學(xué)《長(zhǎng)方形的正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形；在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)教師可以準(zhǔn)備一些大米，讓學(xué)生估一估1千克大米有多少，看誰(shuí)估得準(zhǔn)；在教學(xué)《可能性》時(shí)可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)卡片游戲與同桌玩一玩等。這樣一來(lái)，增加了課堂練習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

6.結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味性的課堂是非常有必要的，也具有較為顯著的教學(xué)意義。而小學(xué)生由于年齡小，對(duì)趣味性的事物會(huì)非常感興趣，教師可以充分的利用這一點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？傊?，作為教育工作者應(yīng)該遵循一個(gè)原則：注意課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們從"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳俐份.吳國(guó)勤.從生活中尋覓數(shù)學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（7）