物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

Abstract: Recently, Internet of Things is called as the third wave of information industry. In order to seize the opportunity for Internet of Things personnel training, each university should apply for the Internet of Things engineering profession or set the training direction which is relied on other relevant professions. To train competent professional personnel, making personnel training scheme is vital. Under the condition of setting the Internet of Things profession relying on computer science and technology, this paper states the personnel training scheme in the way of objectives, requirements, the formation of course system and so on, expecting to provide others who intend to start the Internet of Things engineering profession with some references.

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；射頻識別；人才培養(yǎng)方案

Key words: Internet of Things；RFID；Personnel Training Scheme

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0236-02

0引言

物聯(lián)網(wǎng)技術作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來已經(jīng)成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關注的熱點，相關產(chǎn)業(yè)研討和學術交流如火如荼，方興未艾。從“智慧地球”到“感知中國”，各國都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機會。自總理09年8月考察無錫提出“感知中國”到2010年政府工作報告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應用，加大相關產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持，中國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了一個全新的高速發(fā)展時期[1]。

物聯(lián)網(wǎng)所涉及的關鍵技術，比如射頻技術、分布式計算、傳感器、嵌入式智能、無線傳輸及實時數(shù)據(jù)交換和互聯(lián)網(wǎng)都是目前較為成熟的技術，并在相關領域已得到廣泛的應用。物聯(lián)網(wǎng)的新穎之處在于利用這些技術的交叉與融合，建立一個物物相連的網(wǎng)絡，從而完成遠程實時數(shù)據(jù)交換與控制，方便人們生產(chǎn)生活。據(jù)美國咨詢機構Forrester預測[2]，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將大規(guī)模普及，物物互聯(lián)業(yè)務與現(xiàn)有人與人的通信業(yè)務比例將達到30：1，物聯(lián)網(wǎng)被稱為是下一個“億萬級”產(chǎn)業(yè)。

由于2010年教育部只批準了部分211學校申辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此，對于大多數(shù)沒有獲批的學校可以在傳統(tǒng)專業(yè)下設置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向。目前，各高校與IT產(chǎn)業(yè)密切相關的專業(yè)是：計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、通信工程、電子信息工程等，比如計算機科學與技術專業(yè)設置此培養(yǎng)方向更適合[3]。培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，制定人才培養(yǎng)方案是關鍵，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向）各高校都剛涉及，沒有一個成熟的培養(yǎng)模式，都處在探索階段，所以，研究“平臺+模塊”物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案是非常有必要的。

1培養(yǎng)方案

1.1 培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，在寬口徑專業(yè)基礎教學的基礎上，使學生在計算機技術、電子技術、通信技術等領域有扎實的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強的實踐技能的復合型技術人才，畢業(yè)生可在物聯(lián)網(wǎng)工程領域從事科學研究、技術開發(fā)、產(chǎn)品設計。

1.2 規(guī)格和基本要求①具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學、勇于創(chuàng)新的精神。②具有基本的工程技術基礎理論，系統(tǒng)地掌握相關領域技術基礎理論知識；具有知識更新能力。③掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設計、集成、應用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力。④具有物聯(lián)網(wǎng)領域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設計技能及較強的計算機應用能力和自學能力。

1.3 課程體系建設學科基礎平臺：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、場論與復變函數(shù)、電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術、C語言程序設計。高數(shù)和工程數(shù)學是后續(xù)課程的基礎，必須開足，其中，場論與復變函數(shù)是為學習電磁場與電磁波、微波技術與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術為電路設計奠定了基礎，系統(tǒng)底層設計需要C語言做支撐。

專業(yè)基礎平臺：數(shù)據(jù)結構、微機原理與接口技術、計算機網(wǎng)絡、Java程序設計、操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業(yè)的核心課程。例如計算機專業(yè)考研的專業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡，Java程序設計則是當前流行的面向對象網(wǎng)絡編程語言。信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理也是部分學校的考研初試或復試科目，由此可以看出這些課程的地位。

方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術與天線、傳感器技術、RFID系統(tǒng)應用、嵌入式系統(tǒng)。以上課程為實現(xiàn)射頻識別系統(tǒng)即設計電子標簽、讀寫器及天線打下良好的基礎。事實上，從70年代末，國外已開始從事RFID系統(tǒng)應用研究，主要應用予自動車輛管理系統(tǒng)、公路收費系統(tǒng)、碼頭車站集裝箱管理系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)和門禁系統(tǒng)等，到90年代此項技術已很成熟，國內(nèi)相關企業(yè)可以生產(chǎn)和銷售全部國產(chǎn)化的射頻識別技術產(chǎn)品（讀寫器、電子標簽）。今年年初，筆者到臺灣幾所高校做學術交流訪問，從這些學校的資訊科技系、電腦與通信工程和電子工程系的人才培養(yǎng)方案中可以看到，都開設有RFID系統(tǒng)概論、RFID系統(tǒng)應用、RFID天線設計等課程，說明境外學校也很注重培養(yǎng)射頻識別技術應用人才。

專業(yè)選修課：DSP原理及應用、專用集成電路設計初步、FPGA設計技術與應用、oracle數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡安全、工程制圖與計算機繪圖、物聯(lián)網(wǎng)技術、現(xiàn)代物流概論等。這些課程是為進一步拓寬電子技術和計算機學科及物聯(lián)網(wǎng)工程應用而設置的。

1.4 實踐體系建設在集中實踐環(huán)節(jié)中，包含電子工藝實習、生產(chǎn)實習、工程設計（第二課堂）、硬件課程設計、軟件課程設計、畢業(yè)設計等內(nèi)容。此外，要保證相關課的實驗要求，需要建立電路實驗室、電子技術實驗室、高頻電子技術實驗室、微機原理與接口技術實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室、ARM實驗室、通信原理實驗室、電磁場與微波實驗室、傳感器技術實驗室、EDA實驗室、FPGA實驗室、DSP實驗室等。當然，如果一次性建設這么多實驗室，投資是很大的，實際上沒有必要重復建設，因為各理工科高校大都有計算機科學與技術、電子信息工程和通信工程等專業(yè)，其實驗室資源可以共享。

2師資建設

2.1 大力引進人才需要加大人才引進力度，由于物聯(lián)網(wǎng)是一個多學科領域，除需要計算機學科外還需要引進通信工程、電子科學與技術、電子信息工程等專業(yè)具有高職稱或高學歷的人才，同時在企業(yè)聘請具有豐富項目開發(fā)和管理經(jīng)驗的工程師參與教學與實訓工作，打造一支專兼結合的教師隊伍，形成企業(yè)和相關產(chǎn)業(yè)領域專家到高校和高校教師到企業(yè)的雙向互動的機制和模式。

2.2 整合現(xiàn)有人才資源將計算機科學與技術、電子信息工程和通信工程等專業(yè)的現(xiàn)有教師資源整合起來，實現(xiàn)軟件資源共享。

2.3 走出去進修或請進來培訓對于有些未開過的課程，可以選派教師到國內(nèi)外相關機構進修，或外請教師對校內(nèi)教師進行培訓的方式，提高師資水平。

3探索實踐

我院現(xiàn)有計算機科學與技術、電子信息工程和自動化等專業(yè)，其中計算機科學與技術專業(yè)其“應用型軟件服務外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，2009年被陜西省教育廳批準為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2010年該專業(yè)又被批準為省級特色專業(yè)建設點。2010年及2011年教育部先后批準西安交通大學、西北工業(yè)大學、西北大學及西安理工大學開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，同時陜西省成立了由多個高校及企業(yè)參加的“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，這是陜西省大力扶持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的又一重要舉措，有利于整合資源優(yōu)勢，提升陜西省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的知名度和競爭力。在這些外部有利的環(huán)境下，我院以計算機科學與技術專業(yè)為依托，修訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設一個“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)方向，并計劃在2011年招生中實施修訂后的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才做有益的探索。

4結束語

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領域非常廣泛，從技術角度看，在計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過廣泛的調研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關專業(yè)的軟硬件資源，為社會培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復合型人才是可行的。

參考文獻：

[1]李坡，吳彤，匡興華．物聯(lián)網(wǎng)技術及其應用[J]．國防科技，2011，（01）：18-22．

第2篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】專業(yè)建設 人才培養(yǎng) 課程體系 實踐教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0212-01

物聯(lián)網(wǎng)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，人才需求與缺口巨大。國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設時間較短，專業(yè)建設經(jīng)驗積累較少，急需對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學體系進行研究。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2011年經(jīng)教育部批準設立，由計算機科學與軟件學院負責具體專業(yè)建設與人才培養(yǎng)工作?，F(xiàn)就專業(yè)建設的相關內(nèi)容進行以下闡述。

一、人才培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)前承計算機、通信與網(wǎng)絡、電子等傳統(tǒng)信息學科，銜接移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能嵌入式設備等新興技術學科，體現(xiàn)出“學科復雜交叉，技術高度集成，應用綜合廣泛”的特征。在充分研究了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色和計算機類學院開辦該專業(yè)的優(yōu)勢與特色的前提下，將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)掌握數(shù)學等相關自然科學基礎知識以及物聯(lián)網(wǎng)相關的計算機、網(wǎng)絡、傳感和軟件工程方面的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具有較強的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與應用開發(fā)能力和良好外語運用能力，能夠在工業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)流通、民生服務等領域中從事物聯(lián)網(wǎng)相關技術的研發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、管理與維護等工作的高級工程技術人才。

通過研究與制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，逐步發(fā)現(xiàn)并總結出4個專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，即知識要求、能力要求、素質要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。在制定和實施人才培養(yǎng)方案過程中重點圍繞這4個方面進行。

1.知識要求

掌握英語、數(shù)學和計算機科學與技術等方面的基本理論和基本知識，具有扎實的自然科學基礎、較好的外語綜合能力，掌握計算機網(wǎng)絡、傳感器技術、無線通信網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理等的基本知識和基本技能，具有較寬廣的專業(yè)知識面，較強的工作適應能力。掌握本專業(yè)所需的計算機、軟件、通信與網(wǎng)絡相關學科的基本理論和基本知識，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術領域的基本理論、基本知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)感知與標識的基本理論與技術、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術；掌握數(shù)據(jù)傳輸與安全技術；掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的硬件、軟件設計和開發(fā)知識。

2.能力要求

具備進行物聯(lián)網(wǎng)設備的使用、設計和制造能力，具有典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護和管理能力，具備較好的軟件編程能力以及網(wǎng)絡系統(tǒng)分析、設計能力，有從事物聯(lián)網(wǎng)相關軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)能力，具備在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及其應用方面進行設計、集成與研發(fā)的能力；有獲取最新科學技術知識和信息的能力；能夠熟練閱讀英文專業(yè)科技文獻、并運用英語進行溝通和交流的能力；了解相關的技術標準，具有一定的國際視野和跨文化的交流、競爭與合作的能力。

3.素質要求

了解物聯(lián)網(wǎng)的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，具有獲取新知識的基本能力，了解國家科學技術政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、知識產(chǎn)權、網(wǎng)絡安全等方面的法律、法規(guī)，具有高度的社會責任感，具有全球視野及可持續(xù)發(fā)展理念；具有鍥而不舍、追求真理的精神。

4.職業(yè)素養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)認知、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃能力。了解從事物聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)的技能要求、工作內(nèi)容，行業(yè)規(guī)范和章程，及發(fā)展遠景等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，對于學生本身，行業(yè)和全社會健康和可持續(xù)發(fā)展都有重大的意義。

為實現(xiàn)上述專業(yè)人才培養(yǎng)目標，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式采取“寬口徑、厚基礎、重實踐”的理念與方式。所謂“寬口徑”是指專業(yè)領域畢業(yè)生既具備服務管理機構、服務產(chǎn)業(yè)所需求的知識結構和能力，又能夠勝任相關產(chǎn)品研發(fā)的工作。“厚基礎”是指建立公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、公共選修課、基礎教育平臺的基礎知識結構?！爸貙嵺`”體現(xiàn)在增加本專業(yè)學生的實驗、實習的時間和機會，鼓勵動手實踐，理論應用于實際，解決企業(yè)和社會的實際問題。

二、專業(yè)課程體系

對物聯(lián)網(wǎng)工程技術體系與層次化認知是課程體系建設的前提和基礎。專業(yè)課程建設首先研究物聯(lián)網(wǎng)技術體系和關鍵技術，對物聯(lián)網(wǎng)技術體系進行層次化建模與分析，按照自底向上方式建立對應的層次化認知模型，完成物聯(lián)網(wǎng)理論與技術的層次化漸進式的認知方案的設計，建立分階段的認知能力評價標準作為認知里程碑。抓住能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的專業(yè)核心課和實踐環(huán)節(jié)作為課程體系建設的突破口，重點建立了分層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群和具備頂層設計的實踐教學體系。

我們以《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》和教育部高等學校計算機科學與技術專業(yè)教學指導分委員會對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系與課程體系的規(guī)范為依據(jù)，參照培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，確定了專業(yè)核心課程及主要實踐性教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)課程與實踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯劃分為4個專業(yè)課群組，與物聯(lián)網(wǎng)技術體系的各個層次形成對應關系：硬件平臺類課程（感知層）、通信網(wǎng)絡類課程（網(wǎng)絡層）、數(shù)據(jù)處理類課程（公共管理層）、應用開發(fā)類課程（應用層）。各課程群組中的具體課程與實踐環(huán)節(jié)如下：

？S硬件平臺類：微機原理與接口技術（45學時）、傳感器節(jié)點與RFID技術（45學時）、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用（45學時）、物聯(lián)網(wǎng)感知綜合課程設計、嵌入式系統(tǒng)綜合課程設計。

？S通信網(wǎng)絡類：計算機網(wǎng)絡（60學時）、物聯(lián)網(wǎng)通信技術（30學時）、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸技術（30學時）、異構網(wǎng)絡互聯(lián)與融合（30學時）應用網(wǎng)絡程序分析與設計實習，物聯(lián)網(wǎng)傳輸綜合課程設計。

？S數(shù)據(jù)處理類：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術（45學時），物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理課程設計、云計算與云存儲技術（45學時）、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術（30學時）、物聯(lián)網(wǎng)安全與管理課程設計。

？S應用開發(fā)類：面向對象程序設計（45學時）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（45學時）物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)技術（45學時），物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)分析（30學時）、面向對象程序設計課程設計、數(shù)據(jù)庫課程設計、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)課程設計、物聯(lián)網(wǎng)綜合應用設計。

第3篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

正在全世界如火如荼的展開，產(chǎn)業(yè)規(guī)模的高速擴張背景下，必然存在著巨大的人才需求量。我院作為全國首批28所國家示范性高職院校，在依據(jù)國家對山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的重要部署，以及對《山東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年）》研究的基礎上，積極就物聯(lián)網(wǎng)極其相關產(chǎn)業(yè)的就業(yè)市場進行調研，于2012年開設了物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)。確立了物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：通過工學結合辦學模式，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有良好道德、可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護、應用，物聯(lián)網(wǎng)設備營銷與技術支持等能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術及其應用的各相關領域中從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術服務、工程建設、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡維護及方案設計的高素質、技能型專人人才。

2人才培養(yǎng)模式設計

2.1“行動導向、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的確立為實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，我們提出了“行動導向、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。以校企合作為平臺，以職業(yè)能力為主線，進行行動導向的課程開發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)課程的理論與實踐教學一體化。培養(yǎng)具備良好的職業(yè)能力、專業(yè)技能、可持續(xù)學習能力和符合企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。課程的設置，針對學生不同的學習階段，分別采用任務驅動、項目導向、一體化教學、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等行動導向的教學模式。課程體系的構建、教學內(nèi)容的選擇、教學項目和學習情境的設立、師資隊伍的建設、實踐教學條件建設、教學評價等過程，均通過校企合作來共同完成。

2.2雙師型師資隊伍建設優(yōu)秀的師資隊伍是確保物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的前提條件。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門實踐性極強的應用型交叉學科，涉及計算機、電子、測控、通信等多方面的專業(yè)知識，教學團隊的成員要能夠分工合作，優(yōu)勢互補，協(xié)同進行專業(yè)建設和基于工作過程的課程設計與實施。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要通過以下三種途徑促進雙師型師資隊伍的建設：1)師資培訓：根據(jù)師資實際情況，制定專業(yè)師資隊伍培訓計劃，每年安排專業(yè)教師參加學術交流、課程研討及各類新技術培訓，學習國內(nèi)外先進直叫理論和先進網(wǎng)絡技術并應用到課程教學中。2)頂崗實踐：組織教師分期分批地參加校內(nèi)生產(chǎn)性實訓鍛煉、企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實踐，使教師熟悉生產(chǎn)流程、工藝要求和車間管理制度，提高實踐能力，在實踐中解決理論教學中的困惑。3)人才引進：以更加開發(fā)的姿態(tài)和靈活的方式，吸引企業(yè)技術人員作為兼職教師參與到部分教學的過程中，充實兼職教師資源庫的人才儲備。

2.3實踐教學條件建設實踐課是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，而實踐教學條件的建設直接關乎著實踐課開展的效果。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作的需求，以真實項目為教學情境，逐步建設與完善物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)校內(nèi)實訓基地，在我院原有電工電子實訓室、傳感器實訓室、計算機網(wǎng)絡實訓室、單片機原理與接口技術實訓室，通信技術實訓室的基礎上，增設RFID系統(tǒng)開發(fā)實訓室、無線網(wǎng)絡實訓室、物聯(lián)網(wǎng)綜合應用實訓室等，用以滿足人才培養(yǎng)方案中對應課程項目的實踐教學及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力，滿足就業(yè)崗位的需求。

3課程體系構建

本專業(yè)通過對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的需求進行調研，明確畢業(yè)生的就業(yè)崗位，確立了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。以校企合作為途徑，會同企業(yè)專家針對崗位（群）進行職業(yè)能力分析，確立了工作任務，進行典型工作任務分析，職業(yè)能力分析，歸納出行動領域，再轉換為學習領域，完成面向工作崗位的課程體系建設。

4職業(yè)實踐活動設計

本專業(yè)充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性教學工程、校外實習基地開展“識崗、跟崗、頂崗”職業(yè)實踐活動。其中識崗安排在第一、二學期，一方面由專業(yè)帶頭人進行專業(yè)教育，是學生了解本專業(yè)的定位、明確學習目標；另一方面聘請企業(yè)專家來校講座，宣講企業(yè)的組織管理模式、崗位技術要求、企業(yè)文化、用人要求等，使學生加深對企業(yè)、崗位的了解，提早進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。跟崗安排在第三、四、五學期，通過跟崗職業(yè)實踐，使學生在工作中學習、了解企業(yè)的運作流程，理解企業(yè)文化，學習企業(yè)的管理規(guī)范，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術不同崗位的職業(yè)要求。頂崗安排在第六學期，采用頂崗的形式實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工身份的轉本，實現(xiàn)從學習到就業(yè)崗位的無縫對接。

5結束語

第4篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】校企合作；專業(yè)特色；物聯(lián)網(wǎng)；實踐基地

引 言

物聯(lián)網(wǎng)已正式列入國家重點發(fā)展的五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。學習與掌握物聯(lián)網(wǎng)的技術理論、發(fā)展方向及其行業(yè)應用是目前高等教育的核心目標。目前，許多院校開設物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)的建設方案也在不斷完善，物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓基地的建設是物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是關系到專業(yè)人才培養(yǎng)、適應物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展及相關人才市場需求的迫切問題。

一、物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)背景

（一）分析物聯(lián)網(wǎng)教育背景及特點

2010年10月18日，國務院《國務院關于加快培育 和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》；《決定》明確現(xiàn)階段節(jié)能 環(huán)保、信息、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，確定了七大產(chǎn)業(yè)的突破方向；信息技術產(chǎn)業(yè)突破方向為：新一代信息網(wǎng)絡、“三網(wǎng)”融 合、物聯(lián)網(wǎng)、云計算。 決定提出：要發(fā)揮研究型大學的支撐和引領作用，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)學科建設，增加急需的專業(yè)學位類別。改革人才培養(yǎng)模式，制定鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策，建立企校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，促進創(chuàng)新型、應用型、復合型和技能型人才的培養(yǎng)。

（二）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點及人才需求分析

物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學科，涉及電子、通信、計算機、測控等多領域相關專業(yè)知識。多專業(yè)的融合與提升，需要多專業(yè)課程的匯聚，取其共性，建立基礎教學。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握傳感器、微處理器、嵌入式技術和相應的軟件技術，還要掌握無線通訊、高頻設計、低功耗、無線傳感網(wǎng)絡以及 3G 核心網(wǎng)/無線網(wǎng)絡原理等最新技術。它不同于其它專業(yè)單一的知識體系，而是現(xiàn)有信息技術綜合集成化的產(chǎn)物，它呈現(xiàn)形式是“一個實際落地的應用系統(tǒng)”，重在應用。

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的角度來分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有感知控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。感知控制主要通過感知設備來對物獲取感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)，這個環(huán)節(jié)需要電子設備技術人員以及芯片設計和制造人員；如果物的信息被感知到，就可以通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對數(shù)據(jù)進行分析、控制，從而進行應用，這個環(huán)節(jié)主要是通過網(wǎng)絡進行傳輸，涉及到計算機網(wǎng)絡和通信技術，因此需要通信和計算機網(wǎng)絡人員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)主要對傳輸過來的數(shù)據(jù)進行處理，涉及到系統(tǒng)分析，因此需要系統(tǒng)設計、系統(tǒng)應用和系統(tǒng)管理人員。

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)人才需求可以概況為三類：

（1）電子設備技術和芯片設計技術人才，工作崗位主要有芯片設計、硬件集成等。

（2）計算機網(wǎng)絡和通信人才，工作崗位主要有IT網(wǎng)絡管理和應用等。

（3）系統(tǒng)集成和應用人才，工作崗位主要有系統(tǒng)集成與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理與應用等。

二、建立物聯(lián)網(wǎng)特色實踐教學體系

（一）物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室建設要點.

（1）專業(yè)素質課程主要以課程講授為主，這種教學模式下，同學缺乏實際操作經(jīng)驗保障，缺少團隊合作素質培養(yǎng)，不僅難以增強對相關理論的深刻理解和融會貫通，更難以激發(fā)主動創(chuàng)新的精神，物聯(lián)網(wǎng)技術是一門全新的應用性很強的綜合學科，需要在實踐中體會。所以高校有自己的實踐教學環(huán)境是很有必要的，這將使學生畢業(yè)時更適應企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）人才培養(yǎng)需要有一個框架指導，企業(yè)和院校合作建設物聯(lián)網(wǎng)教學體系，以國家物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的高度和專業(yè)角度出發(fā)，滿足學生的就業(yè)技能需求。

（3）物聯(lián)網(wǎng)技術是一門實踐技術，需要通過大量的實踐環(huán)節(jié)來學習，和我們的單片機課程一樣需要一個實驗開發(fā)的平臺，隨著技術的進步，物聯(lián)網(wǎng)實驗開發(fā)平臺已經(jīng)很大程度上替代了原來的單片機實驗實訓課程。

（4）物聯(lián)網(wǎng)應用技術的核心技能之一是代碼編寫，而代碼編寫人員是高等職業(yè)教育信息技術的主要培養(yǎng)對象。職業(yè)知識的要求決定了學制的長短，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應用項目的爆發(fā)性增長，規(guī)模越來越大。團隊協(xié)作能力和項目架構協(xié)調能力更加重要，物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室能增強學生的團隊意識和協(xié)調能力。

（二） 雙師培訓提升教學質量

教師在掌握理論知識的基礎上，下企業(yè)深入了解企業(yè)生產(chǎn)，動手實踐體驗物聯(lián)網(wǎng)技術的開發(fā)與應用，校方和企業(yè)工程師共同開發(fā)教學資源，提升專業(yè)教學技能，提高教學質量。

三、物聯(lián)網(wǎng)實踐基地建設方案構建

根據(jù)我們所提出的調研及討論，物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室的建立主要考慮如下幾個方面：

（1）充分利用已有的資源，立足于自主開發(fā)建設，以降低建設成本。充分利用學院已有教學資源，這里主要是由軟件和計算機網(wǎng)絡教研室老師直接參與實訓室建設。本專業(yè)教師已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫、可視化程序設計、軟件項目管理、嵌入式軟件開發(fā)、傳感器應用等方面有較強的能力，通過專業(yè)教師的直接參與可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環(huán)節(jié)的掌控能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室不僅有先進的設備，還要提供現(xiàn)代技術氛圍和最先進的管理軟件。在建設過程中，企業(yè)將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用前景的項目建立實訓環(huán)境，建立符合市場需求的物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯(lián)網(wǎng)應用技術工程和開發(fā)經(jīng)驗。

（3）物聯(lián)網(wǎng)應用技術實驗室采用校企合作的模式，邀請技術公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，做到教學信息和市場同步，鑒于物聯(lián)網(wǎng)是一門全新的綜合學科，企業(yè)和校方合作成立物聯(lián)網(wǎng)知識庫實行資源共享。

（4）物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室即可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓和未來的職業(yè)技能鑒定工作。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室可開展的職業(yè)技能鑒定有：物聯(lián)網(wǎng)應用工程師等級使學生在學校學習的同時可以獲得相關的職業(yè)技能證書，為學生的就業(yè)提供幫助。

第5篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)人才 教學方法 服務型人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0183-03

一、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才需求情況概述

我國經(jīng)歷三十多年的改革開放，工業(yè)和服務業(yè)都得到極大發(fā)展，已是全球制造業(yè)大國，相比而言，農(nóng)業(yè)的發(fā)展稍顯滯后，隨著我國工業(yè)化現(xiàn)代化及城市建設發(fā)展進行到一定階段，當前我們亟需大力發(fā)展與投入的是新農(nóng)村的綜合性、全方位的建設。我國農(nóng)村一直實行，土地流轉工作才剛啟動，處于經(jīng)濟和體制轉型的關鍵時期，“三農(nóng)”問題近些年一直得到國家各界的高度重視，而農(nóng)業(yè)信息化建設正是解決此問題的關鍵。適逢此時，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)恰好興起。物聯(lián)網(wǎng)（ Internet of Things，IoT），即“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，自其被提出之日起，短短數(shù)年已在世界各國廣泛采用，并滲透到各行業(yè)中去。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進步，物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、管理等領域也得到越來越廣泛的應用。從生產(chǎn)領域來說，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)利用傳感器、通信網(wǎng)絡、智能決策系統(tǒng)，對養(yǎng)殖、種植對象進行環(huán)境監(jiān)控、養(yǎng)料供給等，以實現(xiàn)降低成本、減少耗損、提高質量、改善環(huán)境的目的。此外，在農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)可建立起信息管理系統(tǒng)，建立從源頭到消費終端的管理體系。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》里，明確提出“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”“強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務‘三農(nóng)’能力”“加強涉農(nóng)專業(yè)建設，加大培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度”。未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將向信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化、科技化方面發(fā)展，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的引擎，目前，我國農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術應用總體還處于初步應用階段。高等院校才剛剛有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生，直接面向農(nóng)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)尚未正式啟動，而我國幅員遼闊，大部分土地是農(nóng)村，大多數(shù)人口是農(nóng)民，因此，面向農(nóng)業(yè)信息化建設方面的物聯(lián)網(wǎng)人才市場缺口巨大。僅“十二五”期間，估計農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方面的人才需求就有大約1000萬人。

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才可分為研發(fā)型人才和應用技術服務型人才。研發(fā)型人才主要是指從事農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)新技術的開發(fā)及相關設備生產(chǎn)工作的人員;應用技術服務型人才則主要指利用現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術和設備，直接面向終端用戶，服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的人員，其在整個農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才需求數(shù)量中所占的比例也是最大的。本文主要針對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務型人才的培養(yǎng)展開研究，以期對面向農(nóng)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式進行探討，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)知識面廣、綜合素質高的復合型人才。

二、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務型人才培養(yǎng)目標

開展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術服務型人才培養(yǎng)，首要明確人才培養(yǎng)目標。目前，國內(nèi)高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃普遍還處于探索階段，培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方案、教學模式趨于相同，由于物聯(lián)網(wǎng)的應用領域廣泛，就農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)而言，要想做好這方面的工作，不僅需要具備物聯(lián)網(wǎng)技術、產(chǎn)品知識，還要對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識有所了解。因此，目前各高校探索性的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案普遍是缺乏針對性的，并不能滿足農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的實際需要。在專業(yè)設置和建設的探討過程中，通過對多所院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分析，及與相關教師進行交流，筆者也發(fā)現(xiàn)，普遍存在著對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的方向模糊，對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求未來狀況預估不足的現(xiàn)象。

首先，當物聯(lián)網(wǎng)作為一個新興的巨大產(chǎn)業(yè)來臨之際，我們要對它的未來產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展狀況有個預估，才能與之相適應地去進行合適比例的人才培養(yǎng)。縱觀其它高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，也可以看出，許多產(chǎn)業(yè)在人員需求上以應用型人才為主。譬如，電子信息產(chǎn)業(yè)，真正投入研發(fā)領域工作的，只是集中在大城市，只需要少數(shù)高端型人才，面向全國范圍的、需求量較大的仍是以應用型人才為主。這是一個“橄欖型”的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求結構，研發(fā)和制造人才需求少，分別占兩端，中間多數(shù)為應用型人才需求。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也具有這樣的特質，更何況它本身就是一個應用創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)巨大的生命力也體現(xiàn)在應用上。然而，目前大多數(shù)院校，包括很多高職高專院校，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，仍過于注重研發(fā)設計能力的培養(yǎng)，忽視應用領域綜合能力的培養(yǎng)，這是與產(chǎn)業(yè)鏈人才需求狀況不相吻合的。

其次，物聯(lián)網(wǎng)是向各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)滲透的一個基礎性產(chǎn)業(yè)，其必然帶有跨行業(yè)的性質。譬如，農(nóng)業(yè)作為第一大產(chǎn)業(yè)，它涉及的領域是很廣的，僅是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)對人才的需求就是巨大的，可是目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)普遍都沒有體現(xiàn)出這種行業(yè)的針對性，學生就業(yè)時，仍將面臨著對行業(yè)領域知識的一個再培訓過程。

根據(jù)前文論述，我們在進行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，應以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應用型人才為主要出發(fā)點，并結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、管理等行業(yè)背景知識，進行知識全面能力較強的綜合型人才培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)知識豐富的物聯(lián)網(wǎng)人才，有利于滿足社會的需求，有利于解決人才的就業(yè)問題，極大地推動物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)領域的應用創(chuàng)新發(fā)展。

對于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的高職高專學生培養(yǎng)，我們提出以下幾點專業(yè)能力目標：掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基本知識和基本原理;熟悉農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品軟硬件配置，能從事物聯(lián)網(wǎng)解決方案的設計、管理和維護工作;掌握農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通基礎知識、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術、工程施工基礎知識，具備農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)設計實施能力;了解物聯(lián)網(wǎng)工程技術的技術前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)。

三、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務型人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系構建

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務型人才培養(yǎng)的課程體系應當圍繞著培養(yǎng)目標展開，除公共基礎課、選修課程及實踐課程外，以下詳細例舉專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程的構建。

（一）專業(yè)基礎課

1.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技技術概論

主要介紹介紹國內(nèi)外農(nóng)、畜、林三業(yè)的生產(chǎn)、儲藏、加工、消費、市場現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢;現(xiàn)代育種目標、育種技術和育種方法;現(xiàn)代種植（養(yǎng)殖）技術;農(nóng)產(chǎn)品采收、包裝、儲運、加工、流通等產(chǎn)后現(xiàn)代商品化處理技術;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術、信息技術等高新技術的應用情況。

2.電子技術基礎

通過本課程的學習，使學生掌握電子技術各種基本功能電路的組成、基本工作原理、性能特點，熟悉電子技術工藝技能和電子儀器的正確使用方法，初步具有查閱電子元器件手冊、正確使用元器件、讀識常見電子線路圖、測試常用電路功能及排除故障的能力。能復述邏輯門電路的功能，并能利用邏輯門電路設計簡單的組合邏輯電路，并能分析簡單時序邏輯電路的功能。

3.嵌入式技術

主要講述嵌入式系統(tǒng)的基本概念、界面設計、應用編程等知識。通過學習該門課程可以使學生能夠編寫、調試嵌入式程序。

4.物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫應用及管理

重點培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫基本技能，通過本課程的學習，學生能應用數(shù)據(jù)庫應用軟件對物聯(lián)網(wǎng)工程中所需數(shù)據(jù)進行管理、查詢、維護等操作。

5.農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理流通概論

課程介紹農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理流通基本理論，從農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)到銷售的過程為出發(fā)點，介紹不同農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)銷售流通等活動中的基本情況，應用的現(xiàn)代化技術、信息技術等情況。

6.計算機網(wǎng)絡與通信技術

結合TCP/IP協(xié)議深入講授計算機網(wǎng)絡體系結構、分層原理、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡協(xié)議、點一點網(wǎng)絡、廣播網(wǎng)絡、交換網(wǎng)絡、網(wǎng)絡互連、差錯控制、流量控制、擁塞控制方面的基本問題。

7.循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理

主要介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中與環(huán)境保護的相互關系、掌握循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理的關鍵技術，了解農(nóng)村節(jié)能減排的政策、技術措施等內(nèi)容。

8.物聯(lián)網(wǎng)與供應鏈管理

主要介紹應用物聯(lián)網(wǎng)技術的供應鏈系統(tǒng)的概念及功能、物流的發(fā)展、物流管理原理、物流運輸管理、倉儲管理、包裝與裝卸、農(nóng)產(chǎn)品供應鏈等內(nèi)容。

9.工程進度與質量管理

通過學習本門課程，學生掌握建設物聯(lián)網(wǎng)工程質量與安全管理的基本程序與方法，物聯(lián)網(wǎng)工程質量驗收標準，施工安全生產(chǎn)技術規(guī)范，物聯(lián)網(wǎng)工程質量安全事故的處理，解決物聯(lián)網(wǎng)工程監(jiān)理過程中遇到的實際問題。

（二）專業(yè)核心課

1.無線傳感器網(wǎng)絡技術

全面系統(tǒng)地闡述當前各種主流的無線網(wǎng)絡的基本原理，結合多種工業(yè)現(xiàn)場傳感器和多功能的上位機軟件，深入淺出地講解無線網(wǎng)絡的基本技術。

2.物聯(lián)網(wǎng)射頻識別技術

主要介紹物聯(lián)網(wǎng)RFID系統(tǒng)概述、RFID工作頻率及無線傳輸、天線技術、射頻前端電路、編碼與調制、數(shù)據(jù)的完整性與數(shù)據(jù)的安全性、電子標簽體系結構、讀寫器體系結構、RFID中間件、RFID標準體系、物聯(lián)網(wǎng)RFID應用實例，以及物聯(lián)網(wǎng)RFID技術現(xiàn)狀和標準體系。

3.工程線路識圖

主要介紹工程設計繪圖基礎知識、基本理論，主要培養(yǎng)學生識讀電器元件的結構形狀的能力，同時了解相關工程的國家標準，識讀圖樣，了解物聯(lián)網(wǎng)工程繪制圖樣所需的機器、儀表和設備的結構和性能。

4.綜合布線與網(wǎng)絡工程實施

使學生能掌握網(wǎng)絡綜合布線的國家標準和行業(yè)規(guī)范，并能熟練地運用于網(wǎng)絡綜合布線工程的設計、施工、測試和驗收等工程組織與管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合布線系統(tǒng)設計、系統(tǒng)安裝與實施的職業(yè)能力，并掌握綜合布線的基礎知識。

5.ERP運營維護

課程主要從物聯(lián)網(wǎng)工程的角度介紹物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)中的主流程體驗、銷售管理、采購管理、存貨管理、產(chǎn)品結構管理、物料需求計劃管理、工單與委外管理、工藝管理、應收應付管理、財務管理等學習任務，掌握ERP系統(tǒng)的主業(yè)務流程和操作技能。

從以上課程體系的構建中可看出，在實際進行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設時，注重突出實際應用領域特色，學生既要學習電子信息技術，又要學習農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，還要求掌握工程領域的基礎知識，注重綜合性能力的培養(yǎng)。考慮到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的項目一般偏小，各地點分散，其應用服務人才不可能專業(yè)劃分過細，否則任何一個點都需要物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)、工程安裝等不同領域的人員組成團隊配合工作，這對于偏小的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項目來說是不實際的，必然要求建設及維護人員具備多專業(yè)綜合的能力素質。

四、改革教學方法，優(yōu)化師資隊伍

（一）改革教學方法

在教學方法上力求突破，當前所流行的行動導向、慕課均是可采取的方式，無論哪種方式，主導思想將貫穿以學生為中心的教學方法來進行實施。由于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務型人才培養(yǎng)的專業(yè)特性、跨學科特性，帶領學生進行現(xiàn)場學習將是必不可少的教學環(huán)節(jié)。此外，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在實際工作領域的實施，往往以一個個項目的形式來進行，因此，案例教學也是必然要采用的教學方法，在案例教學過程中注重對學生進行啟發(fā)式教學引導，亦有利于學生興趣的調動和綜合設計實施能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化師資隊伍

從課程體系的構建可以看出，要做好農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務型人才的培養(yǎng)，師資隊伍應具備物聯(lián)網(wǎng)知識能力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流通和管理知識能力、工程實施等方面的知識能力，在實際建設中，各?？筛鶕?jù)自身狀況進行優(yōu)化。同時，基于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新的特質，應大力開展校企合作，引進更多的企業(yè)兼職教師來補充師資隊伍。由于物聯(lián)網(wǎng)本身（下轉第186頁）（上接第184頁）是個新興產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)又兼有跨行業(yè)的特性，因此，教師的培訓學習也是隊伍建設中不可缺少的一環(huán)。

五、滿足實驗與實習條件，建設實訓基地

應根據(jù)院校重視面向農(nóng)業(yè)領域專業(yè)應用能力的培養(yǎng)思路，堅持基礎和應用協(xié)調共進的原則，通過農(nóng)、學、企相結合的方式，建設相應的實訓平臺，如企業(yè)提供最新的設備支持、學校提供專業(yè)人員、農(nóng)業(yè)終端用戶提供場地，搭建起一個真實的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用平臺。在實訓過程中，學生收獲了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為日后就業(yè)打好基礎;企業(yè)獲得了充足的人力資源，充分解決了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務企業(yè)人員匱乏的現(xiàn)狀;而農(nóng)戶則在合作中體驗到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的種種好處，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的大力推廣增強了信心。

其次，建立一個以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)為背景的技術服務及農(nóng)產(chǎn)品流通實訓平臺，通過該平臺，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領域的信息化人才，為技術服務的推廣和農(nóng)產(chǎn)品的流通打好基礎。

通過利用實訓基地對物聯(lián)網(wǎng)服務型人才進行深入培養(yǎng)，可培養(yǎng)出一大批技術過硬、經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才，以緩解目前農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)缺少此類人才的局面。同時也為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術在我國大范圍推廣打下堅實基礎。

物聯(lián)網(wǎng)浪潮的來臨，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機遇，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，迫切需要運用物聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)對各種農(nóng)業(yè)要素的全面感知、可靠傳輸以及智能處理。因此，對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務型人才的培養(yǎng)具有重大實際意義和價值，人才培養(yǎng)模式就是其中一項迫切而又重要的研究工作。所以，應盡快在分析農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，結合我國的實際國情對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過程中涉及的管理模式、技術模式、商業(yè)模式展開分析和探討。在政府的引導下，在相關企業(yè)的積極參與下，建立一個多方共贏的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的長遠發(fā)展提供長效動力。

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第6篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

一、大數(shù)據(jù)對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

大數(shù)據(jù)是指大量非結構化與半結構數(shù)據(jù)的多源異構數(shù)據(jù)集合，是無法在可容許時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大、多樣性、高速化、價值密度低等特點。大數(shù)據(jù)技術的真正價值不在于掌握規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)量，而在于提高對數(shù)據(jù)的加工處理能力，對這些海量異構數(shù)據(jù)進行分析利用和二次開發(fā)，以挖掘其潛在的關聯(lián)與規(guī)律，實現(xiàn)數(shù)據(jù)“增值”。在教育領域，隨著云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展起來的大數(shù)據(jù)技術必然成為各國教育研究者競相爭奪的前沿研究陣地，是傳統(tǒng)教育研究向科學實證轉變的重大機遇。與此同時，大數(shù)據(jù)技術已深入影響計算機專業(yè)，對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大影響。

（一）對計算機專業(yè)課程體系的影響

大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對計算機專業(yè)人才提出了新需求。國內(nèi)各高校在大力開展大數(shù)據(jù)學術研究的同時，勢必將大數(shù)據(jù)相關理論與技術知識融入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，以滿足現(xiàn)代社會對大數(shù)據(jù)應用人才的需求。

（二）對計算機專業(yè)人才教學模式的影響

大數(shù)據(jù)時代的計算機專門人才應能系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)分析的相關能力，具備較為扎實的信息技術與數(shù)據(jù)科學相關知識、較強的信息技術工程實踐與大數(shù)據(jù)分析能力。因此，各大高校應在計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)體系中融入大數(shù)據(jù)相關理論知識與實踐技能，在計算機專業(yè)教學過程中注重多學科整合、理論與實踐的結合。

（三）教師隊伍建設影響

為培養(yǎng)合格的大數(shù)據(jù)管理分析計算機專門人才，勢必要修訂先前的計算機專業(yè)課程體系，對其融入眾多大數(shù)據(jù)應用與分析相關課程。新課程的引入、新教學內(nèi)容的增加，也對計算機專業(yè)教師隊伍提出了新要求。培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)人才必須加大教師培訓力度，適時提高計算機專業(yè)教師大數(shù)據(jù)理論與技術水平。

二、大數(shù)據(jù)視角下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

如今，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。為培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)時代需要的具有較強計算機技術實踐應用能力與知識創(chuàng)新能力、大數(shù)據(jù)管理分析能力的高級應用型工程技術人才，大數(shù)據(jù)視閾下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應遵循以下基本原則。

（一）多學科協(xié)同

計算機專業(yè)是一個軟硬兼顧的寬口徑專業(yè)，是面向系統(tǒng)、側重應用的專業(yè)。計算機專業(yè)涵蓋課程面非常廣，與其他學科聯(lián)系比較緊密。同時，大數(shù)據(jù)時代對計算機專業(yè)人才提出新的大數(shù)據(jù)處理與分析要求。因而，大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)人才培養(yǎng)要重視多學科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，注重跨學科基礎知識和交叉領域學習能力的培養(yǎng)。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與云計算的產(chǎn)物。它要求計算機專業(yè)人才在具備一定的計算機軟硬件系統(tǒng)分析開發(fā)能力的基礎上，熟練掌握大數(shù)據(jù)采集、存儲、管理、應用分析等能力。而各高校大數(shù)據(jù)視角下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)還處在探索階段，未形成體系。大數(shù)據(jù)處理是學科交叉的系統(tǒng)性工作，應用性與實踐性要求高，因此，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要企業(yè)的參與。高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案與大數(shù)據(jù)研究機構及企業(yè)相結合，可為學生提供更多大數(shù)據(jù)管理與應用分析的生動案例與實踐平臺，提高計算機專業(yè)人才的大數(shù)據(jù)分析能力。

（三）以數(shù)據(jù)為中心

大數(shù)據(jù)時代，計算機行業(yè)發(fā)展成真正的信息行業(yè)。計算機專業(yè)人才應充分掌握大數(shù)據(jù)技術處理能力。大數(shù)據(jù)處理技術是指從各類、多源、異構、海量數(shù)據(jù)中，快速獲得有價值的信息或知識。現(xiàn)今，軟件的發(fā)展不再以編程為核心，轉向以數(shù)據(jù)為核心。因此，大數(shù)據(jù)視閾下，計算機專業(yè)應以數(shù)據(jù)為中心，建設課程體系，組織教學內(nèi)容，加強大數(shù)據(jù)分析處理能力的應用實踐。

三、大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索

（一）明確培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較強實踐應用能力與知識創(chuàng)新能力，能從事有關計算機科學與技術方面的研究、應用和開發(fā)工作的高級應用型工程技術人才。然而，大數(shù)據(jù)時代下，計算機專業(yè)人才應在具備一定數(shù)學、計算機等知識的基礎上，較全面地掌握大數(shù)據(jù)方向的基本理論和技術。因而，大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)應以培養(yǎng)具有較高綜合業(yè)務素質、較強計算機工程實踐與應用創(chuàng)新能力，系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理、研發(fā)、分析與利用能力的高水平、復合型精英人才為目標，以適應大數(shù)據(jù)時代對計算機專業(yè)人才的需求。

（二）合理設置課程體系

大數(shù)據(jù)的影響力已輻射到人類生活的眾多行業(yè)領域，計算機技術更是面臨巨大挑戰(zhàn)。由于大數(shù)據(jù)資源的規(guī)模宏大、多源異構，計算機技術在大數(shù)據(jù)處理、存儲、通信、傳輸?shù)确矫婷媾R眾多難題。為適應大數(shù)據(jù)時展，滿足市場對大數(shù)據(jù)應用專門人才的需求，計算機專業(yè)教學應注重教授學生基礎理論知識，培養(yǎng)其應用創(chuàng)新能力，從計算機、通信、統(tǒng)計分析、管理等多學科融合角度出發(fā)，進行計算機專業(yè)課程體系的設置。

1.基礎課程設置

注重多學科基礎理論與知識的學習與領會。由于大數(shù)據(jù)背景下的計算機技術涉及多學科領域知識，這要求計算機專業(yè)基礎理論課程不僅包括傳統(tǒng)計算機專業(yè)基礎理論課，還要涵蓋大數(shù)據(jù)相關的理論知識（如大數(shù)據(jù)技術基礎、云計算技術、物聯(lián)網(wǎng)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等），引導學生了解大數(shù)據(jù)技術，激發(fā)學生對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的興趣。

2.計算機專業(yè)課程設置

大數(shù)據(jù)視閾下，計算機專業(yè)課程的設置主要是使學生掌握必要的與大數(shù)據(jù)相關專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)的前沿科學技術和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生分析解決計算機工程實際問題和企業(yè)大數(shù)據(jù)應用實踐問題的能力。主要專業(yè)課程包括管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、NoSQL數(shù)據(jù)庫技術原理與應用、分布式數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、模式識別、機器學習、數(shù)據(jù)挖掘、分布式文件系統(tǒng)HDFS、分布式計算框架Mapreduce、集群文件系統(tǒng)ClusterFS、分布式數(shù)據(jù)庫HBase、分布式數(shù)據(jù)倉庫Hive。

3.計算機專業(yè)實踐性課程設置

這類課程重在培養(yǎng)學生解決大數(shù)據(jù)應用實踐問題的能力，提高學生大數(shù)據(jù)分析與應用創(chuàng)新能力。其核心課程有Hadoop實踐、并行與分布式計算、社交網(wǎng)絡分析、大數(shù)據(jù)實例分析、HadoopMap/Reduce技術原理與應用、海量數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)安全與隱私保護。

（三）采用多維立體實踐教學模式

大數(shù)據(jù)背景下，計算機技術是一門實踐性與創(chuàng)新性較強的學科。因此，計算機專業(yè)教學勢必要變更傳統(tǒng)教育模式，從人才培養(yǎng)流程上構造課內(nèi)實驗、課外實踐、課程設計、畢業(yè)設計、企業(yè)實習等不同層次的多維實踐訓練體系。大數(shù)據(jù)在海量數(shù)據(jù)、實時數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡分析等方面的應用主要來自企業(yè)，所以具備大數(shù)據(jù)技術的專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)參與。同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)已成為企業(yè)核心戰(zhàn)略資源，也是企業(yè)創(chuàng)新的源動力，而企業(yè)大數(shù)據(jù)人才的需求離不開高校的培養(yǎng)。為此，應構建學校、在線平臺、企業(yè)實習基地等多途徑立體實踐訓練體系，打造校內(nèi)外聯(lián)合實習、校企互利雙贏、線上/線下教學相結合的實踐教學模式。

四、結語

第7篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 會計專業(yè) 教學體系

一、高職會計專業(yè)教學迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”時代

總理在2015年的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。從此“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了最為熱門的新名詞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念是指用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等時下潮流技術對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造升級，形成新的行業(yè)形態(tài)，推動我國經(jīng)濟和社會的創(chuàng)新發(fā)展。在教育領域，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的變革讓教育不再局限于實體的課堂和教室、教師，更多的開放式課程讓學習者可以足不出戶就可以學習任何自己想學習的內(nèi)容。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)的會計業(yè)務在發(fā)生改變，企業(yè)對會計人才的職業(yè)需求也在發(fā)生改變，因此，掌握互聯(lián)網(wǎng)思維、運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術手段指導高職院校會計專業(yè)的發(fā)展迫在眉睫。高職會計專業(yè)的教學改革、教師的轉型升級、學生的實訓及就業(yè)等方面都應該與“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念更好地融合，高職院校要與社會各界力量共同努力提供更為優(yōu)質的教育環(huán)境、教育資源，為社會培養(yǎng)符合未來社會需求的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計專業(yè)教學中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相脫節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一系列問題，其中許多都與培養(yǎng)目標有著直接關系。當前，學校和社會之間存在嚴重脫節(jié)，學校不了解企業(yè)真正需要的會計人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能到底是什么，而對于“互聯(lián)網(wǎng)+”會計這樣的行業(yè)變革和企業(yè)需求更是不甚了解，所以很多時候就會出現(xiàn)定位過低趨同于中職院?；蚨ㄎ贿^高趨同于本科院校。因此，對人才培養(yǎng)目標進行準確定位顯得十分重要。

（二）教學內(nèi)容未能做到與時俱進。近年來，高職院校會計專業(yè)獲得突飛猛進的發(fā)展，但是在教學模式、教材建設方面卻始終停滯不前。大部分教材的內(nèi)容未能緊跟互聯(lián)網(wǎng)、信息化發(fā)展步伐，完全與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，根本無法體現(xiàn)出高職教育的特色。同時，教師在開展教學活動的過程中，又過于強調對理論知識的教學，而沒有對當前該專業(yè)的市場需求進行調查與了解，在此情況下，學生所學知識根本無法滿足現(xiàn)實崗位的工作需求。

（三）教師普遍缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念本身來看，一方面要求掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，另一方面要求能夠運用時下熱門的移動互聯(lián)網(wǎng)等技術手段。從目前高職院校會計專業(yè)教師的實際情況來看，青年教師比較熱衷于運用互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術手段與學生開展交流互動，例如QQ、微信、微博等，并能夠運用信息化技術手段開展教學活動，例如開發(fā)微課與慕課、開展翻轉課堂教學等。由于青年教師所占教師隊伍比重小，大多數(shù)教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式不愿意進行改變，甚至認為運用新技術手段會取代教師的主導地位。教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維就會導致高職會計專業(yè)學生缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，無法滿足未來就業(yè)需求。

（四） 教學模式缺乏創(chuàng)新。教學模式過于單一，是目前大多數(shù)高職院校均存在的一個問題。黑板加PPT課件這類教學方式，僅適用于部分課程，對于會計專業(yè)這一類涉及到大量數(shù)據(jù)、需要應用到表格分析的課程，不借助互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術是很難獲得良好的教學效果。由于多數(shù)高職院校缺乏互聯(lián)網(wǎng)意識，對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術不夠重視，相關軟件、硬件投入?yún)T乏。目前僅在課堂教學環(huán)節(jié)略有運用，而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓實習以及教師培訓等方面還未拓展。另一方面，由于教學內(nèi)容過于繁瑣復雜，部分教師為趕進度，在開展教學活動時，根本沒有給學生預留消化所學知識的時間，在結束一個課時的學習后立刻開始進行下一階段的學習。

（五）政府部門、行業(yè)企業(yè)嚴重缺位。在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，政府部門在頂層設計上對職業(yè)技能和職業(yè)需求未作出積極指導、也沒有相應的優(yōu)惠政策，行業(yè)企業(yè)也不愿意花高昂的人力、財力、物力成本配合高職院校開展有效的校企合作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如果不能運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術手段開展有效的政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方合作，那么未來“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才缺口將會越來越大。這將導致高職會計專業(yè)畢業(yè)生難以跟上互聯(lián)網(wǎng)時展的需求，造成極大的教學和資源浪費，降低了學生的就業(yè)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計專業(yè)教學體系的構建與創(chuàng)新

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，會計不僅僅要會做賬還要能跟蹤業(yè)務環(huán)節(jié)，這就使得企業(yè)對會計人員的能力要求提高，用人單位的人才需求發(fā)生了改變。未來將運用“云技術”在網(wǎng)上實時做賬、實時報賬、實時審賬、這些便捷的會計核算處理方法都對會計人員提出了更高的要求。高職院校必須對企業(yè)加強調研，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術手段，全方位了解企業(yè)的人才需求，確立未來以“互聯(lián)網(wǎng)+”會計作為人才培養(yǎng)目標，及時更新人才培養(yǎng)方案，力求使會計人才培養(yǎng)目標的定位與企業(yè)的需求相符合。

根據(jù)上述觀點，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，應以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的市場需求和就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為根本，培養(yǎng)具有實踐操作能力和創(chuàng)新能力，熟練掌握日常會計核算、會計信息化、網(wǎng)上報稅等會計專業(yè)技能，能夠勝任企業(yè)不同會計崗位的應用型人才。

（二）建立數(shù)字化會計專業(yè)課程體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要運用信息技術改造原有的高職會計專業(yè)課程，在專業(yè)課程中廣泛使用移動互聯(lián)網(wǎng)教學、數(shù)字化實訓等技術，使每一個學生都具有與職業(yè)要求相適應的信息技術素養(yǎng)。增加一些與時俱進的會計課程，如會計信息化、網(wǎng)上報稅、職業(yè)技能拓展等。另外要積極建設網(wǎng)絡課程，每一門網(wǎng)絡課程應該設置多個功能模塊，如教學目標、教學計劃、電子教案、ppt課件、案例庫、習題庫、作業(yè)布置與答疑、BBS 論壇、相關網(wǎng)站等。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學模式。由于學生在學校所接觸的原始憑證都是影印件，很多學生在剛參加實際工作時無法適應崗位需求，因此，各個會計崗位的招聘要求大多要求會計專業(yè)要有一至兩年的工作經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學模式下，只能通過購買實訓教學軟件來加強練習而已，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的來臨，在線教育的發(fā)展，慕課的興起都對傳統(tǒng)的教育起到了很大的沖擊，教學理念由以“教”為本轉化為以“學”為本。移動互聯(lián)網(wǎng)條件下，教育的規(guī)模變大、開放程度變高、學生可以隨時隨地進行學習，打破了時間和空間的限制，并且具有可重復性，但是其核心的要求在于強調學生的自主學習。因些要設計一些自主學習性強的會計實踐課程，如會計電算化模式實訓等以就業(yè)為導向的基于工作過程的任務項目作為實踐課程的教學內(nèi)容。在實訓課中要突出自主學習的理念，在教學內(nèi)容、課程設計中要強調讓學生自主來完成任務的思想。

（四）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)移動立體化會計教材。移動立體化會計教材，以多媒體資源庫、會計試題庫、知識庫為基礎，通過二維碼使每本教材都具有唯一身份編碼，圍繞該教材的內(nèi)容以及進度從不同的角度形成一系列便于理解、鞏固、評測的碎片化會計多媒體教學及試題資源，且該碎片化資源是和紙書對應進度相關聯(lián)，可被識別并且存放在云端。通過預置在教材圖書中可被識別的編碼（例如二維碼），學生就可以利用智能手機等終端在會計課程學習的不同階段、不同地域準確快速地從移動互聯(lián)網(wǎng)獲取所需的多媒體資源及試題資源，更好地輔助對教材的學習理解。高職會計專業(yè)開發(fā)移動立體化教材為學生提供一種綜合性的教學資源，能最大限度地滿足教學需求，推進教學改革。開發(fā)移動立體化教材，可以克服以往教材形式的單一，提高其適應性，滿足高職學生個性化、自主性和實踐性的要求，為會計教學提供整體解決方案。

（五）發(fā)揮政府積極指導作用，創(chuàng)新校企合作機制。政府部門要積極引導行業(yè)企業(yè)主動參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等技術來形成良性循環(huán)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。吸引不同行業(yè)中成千上萬家企業(yè)參與提供會計職業(yè)需求報告，通過技術分析、系統(tǒng)篩選找出會計職業(yè)需求的職業(yè)技能（技術）和職業(yè)素養(yǎng)。學校針對企業(yè)提供的職業(yè)需求報告進行人才培養(yǎng)方案的科學制定，學校根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定課程體系、實訓體系，同時根據(jù)企業(yè)提供的用人標準對學生進行學習情況檢測，出具真實公正的學生個人學習檔案，最終方便企業(yè)在招聘人才時準確識別所需人才。整個人才培養(yǎng)過程還將吸收行業(yè)（企業(yè)）專家共同參與，共同制定人才培養(yǎng)方案、編寫教材、用人標準的制定、考核標準的制定等，從而實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企共育的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2]杜君.論互聯(lián)網(wǎng)+時代高職會計專業(yè)適用性教學體系構建

第8篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關鍵字】物聯(lián)網(wǎng)，卓越，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，方案

0物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）是通過在物品上內(nèi)嵌電子標簽、條形碼等能夠存儲物體信息的標識，通過無線網(wǎng)絡的方式將其即時信息發(fā)送到后臺信息處理系統(tǒng)，而各大信息系統(tǒng)可互聯(lián)形成一個龐大的網(wǎng)絡。從而可達到對物品進行實施跟蹤、監(jiān)控等智能化管理的目的。物聯(lián)網(wǎng)可實現(xiàn)物與人之間的信息溝通。

能否掀起如當年互聯(lián)網(wǎng)革命一樣的科技和經(jīng)濟浪潮，不僅為美國關注，更為世界所關注。物聯(lián)網(wǎng)前景非常廣闊，它將極大地改變我們目前的生活方式。它把我們的生活擬人化了，萬物成了人的同類。在這個物物相聯(lián)的世界中，物品（商品）能夠彼此進行“交流”，而無需人的干預。物聯(lián)網(wǎng)利用射頻自動識別（RFID）技術，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)物品（商品）的自動識別和信息的互聯(lián)與共享。

1卓越計劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求

國家教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應國際發(fā)展趨勢；適應國家工業(yè)、企業(yè)需求；增強我國核心競爭力、建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路；培養(yǎng)各類型工程師的重要決策。作為民辦應用型本科院校也應順應這種發(fā)展趨勢，提升自己的核心競力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質和能力為目標，以開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和實施創(chuàng)業(yè)項目為載體，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。這個過程可以說是一個系統(tǒng)教育體系，包括：更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教材建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制和教學組織形式等方面。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目前還處于起步階段，分析高校的特點，創(chuàng)新性的提出采用有別于研究型大學以學術帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式和高職高專以技能帶動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，獨辟蹊徑，培養(yǎng)適應社會需要的人才。具體包括科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方案。

2物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師人才培養(yǎng)目標及規(guī)格

2.1人才培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才需求隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)將遍及智能交通、環(huán)境保護、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測、高效農(nóng)業(yè)、健康護理等諸多領域，且應用不斷延伸，未來將成為一個無孔不入的網(wǎng)絡，成為一個具有上萬億市場規(guī)模的龐大產(chǎn)業(yè)。面對規(guī)模宏大的產(chǎn)業(yè)變革，對從事物聯(lián)網(wǎng)工程與技術的專業(yè)型人才的需求將與日俱增，這些需求總的來說主要體現(xiàn)在研發(fā)和應用兩個領域。

在研發(fā)領域，目前，我國物聯(lián)網(wǎng)技術的研發(fā)水平已位于世界前列， 在一些關鍵技術上已處于國際領先地位，成為國際標準制定的主要國家。因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要為社會培養(yǎng)研究型人才，以便在產(chǎn)業(yè)鏈上游形成創(chuàng)新型的研發(fā)團隊，使我國在新興產(chǎn)業(yè)和自主知識產(chǎn)權方面掌握主動權。

在應用領域， 整個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中涉及的環(huán)節(jié)眾多， 包括RFID 和傳感器網(wǎng)絡硬件平臺的生產(chǎn)制造者、各種應用平臺的開發(fā)者、解決方案的提供者、運營商、終端客戶服務等。眾多的環(huán)節(jié)需要大量掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的從業(yè)人員。

本專業(yè)培養(yǎng)的學生要知識結構合理，具備扎實的電子技術、現(xiàn)代傳感器和無線網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)相關高頻和微波技術、有線和無線網(wǎng)絡通信理論、信息處理等基礎理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、傳輸層與應用層關鍵設計等專門知識和技能，并且具備在本專業(yè)領域跟蹤新理論、新知識、新技能的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。

2.2人才培養(yǎng)規(guī)格

1）具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學、勇于創(chuàng)新的精神。

2）具有基本的工程技術基礎理論，系統(tǒng)地掌握相關領域技術基礎理論知識；具有知識更新能力。

3）掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設計、集成、應用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力。

4）具有物聯(lián)網(wǎng)領域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設計技能及較強的計算機應用能力和自學能力。

2.3物聯(lián)網(wǎng)卓越人才培養(yǎng)形式

1）本科教育

① 新專業(yè)培養(yǎng)：四年制物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)新專業(yè)，基礎扎實，培養(yǎng)周期4 年；

② 新方向培養(yǎng)：在現(xiàn)有課程基礎上新建物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)專業(yè)方向，在大二、大三學生基礎上補充特色課程，培養(yǎng)周期2-3 年。

2） 研究生教育成立物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究生新專業(yè)，培養(yǎng)人才層次高，培養(yǎng)周期3 年。

3） 社會培訓/就業(yè)培訓針對傳統(tǒng)培養(yǎng)的長時間及社會需求的急迫性的矛盾，社會培訓在近期內(nèi)是最好的暫時緩解人才需求的培養(yǎng)方式，電子信息類畢業(yè)生通過半年到一年的社會培訓，或高校大四學生的就業(yè)培訓，可以在1 年左右時間實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

2.4課程體系

課程體系建設學科基礎平臺：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、場論與復變函數(shù)、電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術、C 語言程序設計。高數(shù)和工程數(shù)學是后續(xù)課程的基礎，必須開足，其中，場論與復變函數(shù)是為學習電磁場與電磁波、微波技術與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術為電路設計奠定了基礎，系統(tǒng)底層設計需要C 語言做支撐。

專業(yè)基礎平臺：數(shù)據(jù)結構、微機原理與接口技術、計算機網(wǎng)絡、Java 程序設計、操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業(yè)的核心課程。例如計算機專業(yè)考研的專業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡，Java 程序設計則是當前流行的面向對象網(wǎng)絡編程語言等。

方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術與天線、傳感器技術、RFID 系統(tǒng)應用、嵌入式系統(tǒng)。

3 物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師人才規(guī)格培養(yǎng)條件

3.1實驗室建設

（1） 充分利用已有的資源，立足于自主開發(fā)建設，以降低建設成本。通過專業(yè)教師直接參與實驗室建設可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環(huán)節(jié)的掌控能力；

（2） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室不僅有先進的設備，還要提供現(xiàn)代技術氛圍和最先進的管理軟件。在建設過程中，企業(yè)將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用前景的項目建立實訓環(huán)境，建立符合市場需求的物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯(lián)網(wǎng)應用技術工程和開發(fā)經(jīng)驗；

（3） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室采用校企合作的模式，邀請技術公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，做到教學信息和市場同步；

（4） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓和未來的職業(yè)技能鑒定工作。

3.2專業(yè)建設保障措施

（1） 教學內(nèi)容、教學方式以及評價體系改革。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設以應用為主，理論教學與實踐教學有機結合，走產(chǎn)學研道路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，重視實驗室與實踐教學，加強實踐環(huán)節(jié)動手能力。利用教育信息化技術，采取多媒體授課，學生“學會學習”、“學會思考”。

（2） 整合資源，逐步形成特色的專業(yè)學科群，學科群的建設與形成有利于發(fā)揮學科間的綜合優(yōu)勢，并加強學科間的交叉與滲透。在學科群建設過程中，學科建設應注意發(fā)展相關基礎學科和新興交叉學科，以科研項目為紐帶、以技術滲透為前提，組建跨系、跨學科的學術團隊，建設以科研攻關為任務的跨系、跨學科的研究中心，積極引進優(yōu)秀教育資源、科研資源，整合學?，F(xiàn)有資源，并形成相關學科群的師資隊伍與學術團隊。

（3） 加強師資隊伍建設。高素質、實踐能力強的師資隊伍是提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質量的保證。學校應該加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗的“雙師型”教師的引進，努力提高師資隊伍的業(yè)務水平和工程能力，不斷更新和拓展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（4） 擴大交流，走開放辦學之路。高校進行物聯(lián)工程專業(yè)建設應加強與地方政府、大中企業(yè)以及兄弟院校的合作，積極參與國際交流，走開放辦學之路。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體全面發(fā)展，具有良好的科學與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術及相關學科的基本理論、基本知識、基本技能與方法研究，能在工程及實際應用中從事物聯(lián)網(wǎng)技術的規(guī)劃設計與開發(fā)工作， 富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、掌握多學科交叉知識的復合型工程應用人才。

參考文獻：

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[2]黃孝斌.物聯(lián)網(wǎng)應用實踐[J].信息化建設.2012：104-120

第9篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：東北老工業(yè)基地；互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)；智能制造2025；網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0008-02

一、引言

在我國提出智能制造2025的背景下，研究面向工業(yè)特色的“網(wǎng)絡工程”專業(yè)的建設是我省目前迫切需要解決的問題；另一方面，“網(wǎng)絡工程”是一門實踐性很強的技術性學科，同時，工業(yè)領域對該專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)要求很高。因此，面向東北老工業(yè)基地的特色“網(wǎng)絡工程”專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的研究具有極大的現(xiàn)實意義和研究價值。

二、專業(yè)建設總體規(guī)劃方案

1.專業(yè)定位、專業(yè)特色和培養(yǎng)模式。①專業(yè)定位，為抓住遼寧省大力發(fā)展精細化工產(chǎn)業(yè)這一良好契機，結合教育部新頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》以及遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群基本情況，并根據(jù)我院現(xiàn)階段自身特點，我院將以“地方性，應用型，國際化”為辦學方向，明確地將我院專業(yè)定位為“工程應用型”。②專業(yè)特色，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)人才的需求。在深入調研的基礎上，結合學院的辦學經(jīng)驗，明確專業(yè)定位為依托合肥學院，立足安徽，面向全國，培養(yǎng)適應面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新思維和敬業(yè)精神的計算機工程應用型人才。③培養(yǎng)模式，結合地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機專業(yè)人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質等方面的具體需求，注重理論與實踐結合。強調以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，注重對學生實踐能力、溝通與合作能力（理解、表達、團隊合作）、創(chuàng)新能力（理論應用）的鍛煉和培養(yǎng)。在專業(yè)方向、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面均以知識應用為重點。

2.專業(yè)建設指導思想和基本思路，在遼寧省大力發(fā)展精細化工產(chǎn)業(yè)和遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群基本情況的大背景下，以國家教育部學科建設和專業(yè)建設有關文件精神為指導，堅持以人為本，不斷改革，努力創(chuàng)新；以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以人才培養(yǎng)為根本，規(guī)范各項管理，全面提高專業(yè)辦學水平和能力。并依據(jù)按以下基本思路開展專業(yè)建設工作：①專業(yè)規(guī)模適度發(fā)展，從現(xiàn)在四個專業(yè)年招生9個班逐步發(fā)展到六個專業(yè)13個班。其中擬申辦“信息安全”專業(yè)和“物聯(lián)網(wǎng)技術”專業(yè)，這兩個專業(yè)均是“工業(yè)自動化”和“信息化”兩化融合過程中急需的專業(yè)，也是精細化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的輔助專業(yè)。②在全面加強國際、校企合作辦學，本著“加強基礎、拓寬專業(yè)、優(yōu)化課程、突出實踐”的原則，完善人才培養(yǎng)方案，強化國際、校企合作。③按照工程素質和應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一基本思路，對實踐教學的各環(huán)節(jié)進行有機整合，形成以工程技術應用為主線的遞進式（基本技能訓練、工程素質綜合訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實踐教學新體系。擬在實踐教學內(nèi)容別加入與精細化工產(chǎn)業(yè)相關的管理類軟件、生產(chǎn)控制與仿真類軟件開發(fā)實訓。④強化學風建設和素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。⑤樹立以“學生”和“教學”為中心的全面服務意識，建立系統(tǒng)的教學評估、檢查體系與監(jiān)控網(wǎng)絡，形成教學活動健康運行的長效機制。

3.實習基地建設規(guī)劃，在現(xiàn)有實習基地的基礎上，進一步拓展在遼寧地區(qū)與精細化工產(chǎn)業(yè)相關或遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)實習基地。①每年選派一定數(shù)量學生到基地進行認識實習和生產(chǎn)實習，企業(yè)為本專業(yè)的實踐教學提供支持和幫助。同時，針對本專業(yè)大四畢業(yè)生，通過學生與企業(yè)雙向選擇方式，實施校企業(yè)學分置換。②雙方合作開展有關課題的研究。實習單位可以根據(jù)企業(yè)目前實際運營過程中存在的難點、重點問題，提出具體課題，由實習單位、學院和學生共同組建項目組，定期展開研究、探索解決方案的相關活動。③雙方合作開展培訓工作。我院教師可為實習單位員工開展針對性地相關培訓，同時也可邀請實習單位的工程技術人才不定期來我院兼課或做講座。④充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實行優(yōu)勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進性的企業(yè)課程引入到教學中。

三、特色“網(wǎng)絡工程”專業(yè)的建設

首先，我們對工業(yè)企業(yè)進行了大量調研，形成了專業(yè)需求報告。其次，結合國內(nèi)外相關專業(yè)建設情況，針對工業(yè)企業(yè)需求報告進行了面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡工程”專業(yè)方向課程建設和相關實驗和實踐環(huán)節(jié)的設計，形成系統(tǒng)、全面的“網(wǎng)絡工程”專業(yè)的建設方案。再次，對方案進行了廣泛意見征求，請了教育界和工業(yè)企業(yè)界專家進行評估和考核，同時進行了試點。最終形成了以下特色。

1.專業(yè)特色，以網(wǎng)絡通信技術和計算機技術為基礎，突出工業(yè)控制網(wǎng)絡、無線傳感器網(wǎng)絡和物聯(lián)網(wǎng)等跨學科綜合技術的培養(yǎng)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅具有商業(yè)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計和網(wǎng)絡工程設計能力，更具有面向工業(yè)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計和網(wǎng)絡工程設計能力的特色優(yōu)勢。

2.辦學特色，指導思想：寬基礎、重技能、有特長、廣選修。培養(yǎng)計劃：制定了“先基礎、后專業(yè)、理論與實踐同步”的培養(yǎng)措施，與學校的優(yōu)勢學科聯(lián)合，共同培養(yǎng)（面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡工程”專業(yè)）。就業(yè)前景：緊跟國家發(fā)展和人才需求導向（在未來五年至十年內(nèi)對面向工業(yè)和商業(yè)的泛在網(wǎng)絡建設的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專業(yè)正是針對這一市場需求培養(yǎng)人才，充分依托我校特色優(yōu)勢化工工業(yè)背景，有效地提高本專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

四、小結

我校網(wǎng)絡工程專業(yè)從2010年開始招收第一批本科生，因為是新辦專業(yè)，每年最多招收一個班，在校生人數(shù)為120人。從2010年制定的培養(yǎng)模式開始，該專業(yè)經(jīng)歷了三次培養(yǎng)方案的制定工作，分別為2010培養(yǎng)方案、2013培養(yǎng)方案和2016培養(yǎng)方案。在這三個培養(yǎng)方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養(yǎng)模式，即3年完成公共基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識的學習，第4年進入全年技能實踐培訓學習。一部分學生進入企業(yè)實習，另一部分學生在學校繼續(xù)完成技能培訓。而教學內(nèi)容設定上，在參考國家專業(yè)委員會認定的專業(yè)知識體系基礎上，根據(jù)工程技術人才需求，按照工程教育的思想，分別設定了本專業(yè)的三個培養(yǎng)主線，即企業(yè)級網(wǎng)絡工程系統(tǒng)設計與實施、java企業(yè)級網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)、.net企業(yè)級網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)。以一個企業(yè)級項目為指導，所涉及的項目實際內(nèi)容分散到專業(yè)知識體系涵蓋的課程內(nèi)容中，學生在第4年實踐環(huán)節(jié)開始時，就能以團隊或個人的形式，掌握專業(yè)各項知識和技能。就目前培養(yǎng)模式看，已經(jīng)接近于CDIO的工程教育理念，其培養(yǎng)的人才定位于服務遼寧智能制造行業(yè)。

參考文獻：

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Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing

WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，F(xiàn)ENG Ao-ao2

（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，

Shenyang，Liaoning 110142，China；

2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）