家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：高校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；管理；隱私權(quán)；保護(hù)
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生［1］。因?yàn)榧彝l件的不好，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中往往面對(duì)著一些特殊問題，在心理方面承受著比其他學(xué)生更大的壓力。比如，為了在助學(xué)金評(píng)定中做到公平公正，就需了解學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況并對(duì)結(jié)果進(jìn)行公示，這就使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)人信息、家庭收入情況等被很多學(xué)生知曉，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成了困擾。因此，如何在合理有效開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的同時(shí)，保護(hù)他們的隱私權(quán)，維護(hù)他們的自尊心，幫助他們愉快的度過大學(xué)生活，順利的完成學(xué)業(yè)，值得我們每個(gè)人認(rèn)真思考。
一、隱私權(quán)解讀
隱私權(quán)是指公民享有的私人生活空間和平和私人信息的權(quán)利依法保護(hù)，不被他人非法侵入，意識(shí)到，如收集、使用和開放的個(gè)性［2］。我國(guó)法律保護(hù)隱私的落后。前在中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法的頒布，我國(guó)立法尚未承認(rèn)隱私權(quán)，對(duì)公民隱私利益的保護(hù)一般采用間接保護(hù)。直到2009年頒布的“侵權(quán)責(zé)任法律的中華人民共和國(guó)”，包括在公民隱私權(quán)的范圍，這象征著我們的國(guó)家法律正式成立的隱私的狀態(tài)。
二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隱私權(quán)被侵犯的表現(xiàn)
為了杜絕“假”可憐的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，資格已成為重要的經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)院和大學(xué)工作。為了讓真正的貧困學(xué)生資助，高校通常采用嚴(yán)格的篩選機(jī)制，通過特定的程序開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格的工作。第一次發(fā)行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由當(dāng)?shù)孛裾块T的相對(duì)貧困，第二個(gè)由各部門領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生代表審查小組，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的個(gè)人和家庭情況，描述和分析學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和生活方式做出評(píng)價(jià)，常見的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格；最后由有關(guān)部門或?qū)W院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的部門信息公布。此外，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生每年審查和評(píng)價(jià)的學(xué)生選擇不同種類的金融援助，越來越多的學(xué)生通過相關(guān)委員會(huì)或口碑家庭困難學(xué)生的個(gè)人和家庭信息，這無疑給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來了巨大的心理負(fù)擔(dān)。所以，“陽(yáng)光行動(dòng)”雖然能夠保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定相對(duì)客觀和金融援助公平公正的選擇，但實(shí)際上違反了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱私權(quán)。
三、如何保護(hù)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隱私權(quán)
保護(hù)好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱私權(quán)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要法律和制度的保障，還需要高校、資助者以及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本人的共同努力。
（一）用法律手段保護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隱私權(quán)
我國(guó)公民隱私權(quán)保護(hù)的法律還有待完善，對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱私權(quán)保護(hù)更是如此。只有將隱私權(quán)保護(hù)的規(guī)定細(xì)化，形成完整、統(tǒng)一的隱私權(quán)保護(hù)體系，才能有效地保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。
（二）提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的管理水平
有完善的管理制度，才能保證高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作有序開展。如何完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理制度，提升管理水平，是當(dāng)前高校管理者需面對(duì)的問題。具體而言，包含以下四個(gè)方面。第一，對(duì)參與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的老師、學(xué)生定期舉行法律知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的法律意識(shí)和管理水平。第二，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作中涉及的所有相關(guān)信息，高校助學(xué)部門應(yīng)統(tǒng)一管理。第三，在制度中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)，即便在需要公開相關(guān)信息的特殊場(chǎng)合，也應(yīng)盡量保護(hù)他們的隱私。公布的信息嚴(yán)格限定在必要的范圍內(nèi)，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定后，過了公示期的信息應(yīng)及時(shí)刪除等。第四，制定嚴(yán)格的追責(zé)制度，對(duì)導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人隱私泄露并造成惡劣影響的部門和個(gè)人給予嚴(yán)肅處理。
（三）加強(qiáng)資助者、學(xué)生對(duì)他人隱私權(quán)保護(hù)的法律意識(shí)。
資助者在資助過程中，有權(quán)了解受資助者的個(gè)人信息，但是這種知情權(quán)是有限度的，并且，資助者所了解的這些個(gè)人信息，有保密義務(wù)，不得向無關(guān)人員透露。另外，參與評(píng)議的學(xué)生也必須保護(hù)受資助者的個(gè)人信息。
（四）尊重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，助其成長(zhǎng)成才
大學(xué)生管理、輔導(dǎo)員和老師應(yīng)該告訴家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在正確的地方，在基金的過程中高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，為學(xué)生的個(gè)人和家庭情況的需求，必須掌握相關(guān)信息，同時(shí)為了滿足正義的要求，在大多數(shù)情況下將上市的對(duì)象和情況援助陽(yáng)光操作［3］。在解釋的過程中，讓學(xué)生明白：一個(gè)是視為資助的對(duì)象，他們需要必要的隱私的一部分，這是對(duì)人民知情權(quán)的需要，應(yīng)該保持健康的心態(tài)，不應(yīng)該拒絕放棄融資機(jī)會(huì)；其次，這所學(xué)校將盡一切努力來保護(hù)學(xué)生的隱私不受侵犯，認(rèn)為學(xué)生可以放下負(fù)擔(dān)，在學(xué)校健康成長(zhǎng)；三是建立法律意識(shí)和意識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)違反隱私權(quán)，學(xué)生應(yīng)該通過向?qū)W校申請(qǐng)，甚至可以用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。與學(xué)生交流的過程中，教師必須在一個(gè)公平的方式與學(xué)生交流，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理脫貧的影子，建立自尊，自信，自強(qiáng)，學(xué)生之間建立一種信任的感覺，為了更好的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］教育部財(cái)政部《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（教財(cái)［2007］8號(hào)）
［2］張新寶．隱私權(quán)的法律保護(hù)［M］．群眾出版社，2004，21．
第2篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：貧困生資助；精準(zhǔn)化；發(fā)展型資助
2014年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年普通高校學(xué)生資助金額為716.86億元，比2013年增加142.75億元，增長(zhǎng)幅度達(dá)24.86%，國(guó)家建立了以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、大學(xué)新生入學(xué)資助、研究生“三助”崗位津貼、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免等“多元混合”的資助體系。高校學(xué)生資助工作的進(jìn)行保障了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受教育權(quán)力，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷。但在實(shí)際工作中，學(xué)生資助工作存在著粗放現(xiàn)象，如學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)定不科學(xué)、學(xué)生資助管理過程粗放等，制約了國(guó)家資助資金的使用效率，影響著高校資助工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2013年，中央提出“精準(zhǔn)扶貧”的扶貧工作思路，提出要因戶施策，因人施策，提高項(xiàng)目安排和資金使用的精準(zhǔn)度。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生同樣具有較強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)困難程度、導(dǎo)致困難的原因、個(gè)人的資源現(xiàn)狀等方面存在不同程度的差異性，基于這些差異而對(duì)學(xué)生資助工作提出不同的要求。高校學(xué)生工作者要領(lǐng)會(huì)“精準(zhǔn)扶貧”的思路與方法，主動(dòng)了解學(xué)生需求，積極回應(yīng)學(xué)生需求，提升高校資助工作的精準(zhǔn)化程度與實(shí)際效果。
一、高校學(xué)生資助工作精準(zhǔn)化的內(nèi)涵
高校資助工作的精準(zhǔn)化理念來源于精準(zhǔn)扶貧，理解高校資助工作精準(zhǔn)化的內(nèi)涵要從理解精準(zhǔn)扶貧開始。精準(zhǔn)扶貧是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。2013年在湖南湘西考察時(shí)對(duì)扶貧工作做出“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的指示，后期又不斷闡釋形成精準(zhǔn)扶貧理念。推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要舉措，具體而言要做到三個(gè)方面的內(nèi)容：精確識(shí)別是前提，通過有效、合規(guī)的程序?qū)⒇毨Ь用褡R(shí)別，保證貧困戶認(rèn)定的公平、準(zhǔn)確；精確幫扶是關(guān)鍵，根據(jù)貧困戶的特點(diǎn)，實(shí)施有效手段進(jìn)行幫扶；精確管理是保證，通過扶貧信息的管理工作和陽(yáng)光操作去保證精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理三者聯(lián)動(dòng)，最終達(dá)到扶貧、脫貧的目的。
精準(zhǔn)扶貧對(duì)高校的資助工作提供了新的工作思路。張遠(yuǎn)航認(rèn)為，精準(zhǔn)資助就是找準(zhǔn)資助對(duì)象，通過差別化的資助形式，提升資助目的與資助對(duì)象需求之間的契合度，最大程度發(fā)揮資助的效能，具體體現(xiàn)在對(duì)象精準(zhǔn)、需求精準(zhǔn)、形式精準(zhǔn)以及效能精準(zhǔn)等方面，科學(xué)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助的前提和基礎(chǔ)，提供滿足資助對(duì)象個(gè)體需求的資助舉措使資助工作的定位和目的，形式精準(zhǔn)是資助的過程與方面，效能精準(zhǔn)是資助的價(jià)值和評(píng)價(jià)。所以，提升高校學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)化程度要從貧困認(rèn)定、資助供給和資助管理等方面采取有效措施。
二、精準(zhǔn)化是高校資助工作的現(xiàn)實(shí)要求
高校資助工作的精準(zhǔn)化是破解當(dāng)前問題的要求?！熬珳?zhǔn)”的對(duì)面是“粗放”，當(dāng)前貧困生資助工作存在諸多問題。在貧困生的認(rèn)定過程中對(duì)于貧困生識(shí)別不足，在貧困生的資助過程中忽視貧困生的實(shí)際需求，在貧困生的管理過程中輕視對(duì)貧困生的教育引導(dǎo)。這些問題影響著資助工作的發(fā)展和資助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第一，貧困生認(rèn)定粗放，對(duì)困難程度鑒定不足。高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的認(rèn)定是開展資助工作的前提，各高?；径贾贫俗约旱募彝ソ?jīng)濟(jì)困難認(rèn)定辦法，對(duì)認(rèn)定條件、程序做出明確規(guī)定。這一制度規(guī)定，看似為高校輔導(dǎo)員開展資助工作提供了依據(jù)，但在實(shí)際操作中仍然存在諸多不規(guī)范的地方。其一，認(rèn)定材料難以完整反映學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的認(rèn)定依據(jù)民政部門證明的家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表、貧困證明等材料，由于證明材料的表述方式、地方民政部門審核不嚴(yán)等問題，相關(guān)材料難以反映學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。其二，學(xué)生的不誠(chéng)信現(xiàn)象對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)定工作造成干擾。通過貧困認(rèn)定并且申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)，每年可以獲得3000元左右的資助，對(duì)于學(xué)生來說是筆較大的收入，個(gè)別同學(xué)“不貧裝貧”，通過弄虛作假等方式申請(qǐng)貧困認(rèn)定，而使資助失去原有意義。
第二，貧困生資助方式單一，以經(jīng)濟(jì)資助為主。資助過程中僅依靠經(jīng)濟(jì)幫助，忽視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的動(dòng)態(tài)了解。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)資源、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅表現(xiàn)出物質(zhì)的匱乏，還表現(xiàn)出綜合素質(zhì)、發(fā)展能力、心理健康水平等方面的不足。受資助學(xué)生已經(jīng)不滿于與單純的經(jīng)濟(jì)資助，而表現(xiàn)出對(duì)能力發(fā)展的訴求。同時(shí)，新形勢(shì)下也要求高校資助工作由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)型，多措并舉提升受資助學(xué)生的發(fā)展能力才是資助工作的最終目的所在。高校資助工作管理粗放，未能全面掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，停留在物質(zhì)保障層面。這就要求高校資助工作及時(shí)了解受資助學(xué)生的個(gè)體需求，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，在為其提供經(jīng)濟(jì)支持的同時(shí)注重學(xué)生的能力建設(shè)。
第三，后期管理不完善，對(duì)學(xué)生的教育管理不足。在高校資助工作中，重視前期的認(rèn)定、評(píng)審，而忽視后期對(duì)學(xué)生的教育管理，未能發(fā)揮高校資助工作的育人作用，也未能對(duì)學(xué)生資助資金的使用做出有效監(jiān)督?？梢酝ㄟ^助學(xué)金的發(fā)放儀式、志愿服務(wù)工作為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感謝國(guó)家、社會(huì)的關(guān)心與照顧，樹立感恩意識(shí)。同時(shí)，對(duì)助學(xué)金的使用去向做出有效監(jiān)督是確保資助工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是彌補(bǔ)前期資助工作缺漏的重要舉措。當(dāng)前不少高校只是確保資助資金到賬，而到賬后受助學(xué)生如何使用，學(xué)校不加干預(yù)，未能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。
三、高校資助工作精準(zhǔn)化的實(shí)施路徑
高校資助工作的精準(zhǔn)化發(fā)展有助于提升資助資金的適用效率，提升資助的實(shí)效水平。高校資助工作的精準(zhǔn)化發(fā)展要從資助工作的整個(gè)過程人手，實(shí)現(xiàn)從貧困認(rèn)定到后期的資助監(jiān)督整體的精準(zhǔn)化運(yùn)作，從而推動(dòng)高校資助工作由“量”到“質(zhì)”轉(zhuǎn)型，由“保障型資助”向“發(fā)展型資助”的轉(zhuǎn)變。
第一，精準(zhǔn)識(shí)別，辨別好學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)別，要選好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)議小組成員、嚴(yán)格評(píng)議程序、多渠道獲取信息綜合判別。首先，可以通過班級(jí)同學(xué)推薦的方式選出在日常表現(xiàn)中公正無私、有威信的同學(xué)，一般涵蓋宿舍成員、班級(jí)干部、貧困生代表與非貧困生代表等群體。其次，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和學(xué)校要求的家庭經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)定程序，程序的嚴(yán)格是保證結(jié)果公平的基礎(chǔ)。最后，要通過多渠道獲取信息作出綜合分析。充足的信息是做出合理判斷的基礎(chǔ)，高校學(xué)生工作者不能僅局限于申請(qǐng)材料的識(shí)別，要通過多種途徑對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、日常消費(fèi)狀況等信息做出綜合判別。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的學(xué)生資助中期評(píng)估報(bào)告指出未來將推動(dòng)資助信息化建設(shè)，建立全國(guó)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，以學(xué)籍為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)與人口、低保、扶貧等部門信息系統(tǒng)的對(duì)接和共享，為學(xué)校確認(rèn)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況提供支持。資助工作人員可以利用好現(xiàn)代的信息平臺(tái)、通過與學(xué)生一對(duì)一談話、家訪等方式獲得有效信息。
第3篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難生；資助；教育
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.077 文章編號(hào)：1672–7304(2015)04–0160–03
1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生
教育部、財(cái)政部已經(jīng)于2007年對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做出了正式的認(rèn)定，確定了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的概念，即“家庭濟(jì)困難學(xué)生是指國(guó)家全日制普通高校招收的本?？茖W(xué)生中，本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。[1]”因而，針對(duì)這一稱謂，可以從以下兩個(gè)方面來理解：一是局限于學(xué)生身份。教育部和財(cái)政部明確規(guī)定“高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”中的“學(xué)生”指的是全日制普通高校的學(xué)生。僅指在全日制高校就讀的學(xué)生，而其他的如繼續(xù)教育學(xué)生等都不在范圍內(nèi)。二是提法更具針對(duì)性、科學(xué)性。貧困生相對(duì)“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”而言，“貧困”涵蓋較廣，既可以指代經(jīng)濟(jì)意義上的貧困，也可以包含心理上、才能上的貧困等，但是“家庭經(jīng)濟(jì)困難”的前提明確，只是說明家庭在經(jīng)濟(jì)方面存在困難，指向性明確。
2高校貧困學(xué)生資助與教育現(xiàn)狀
2.1國(guó)家方面
國(guó)家是資助學(xué)生的主力軍，承擔(dān)了助學(xué)金的大部分。但即使如此，國(guó)家對(duì)高校撥款仍然是有限的，且大部分資金用于高校各種硬件設(shè)備投入，這使得國(guó)家助學(xué)方面存在不少問題。（1）國(guó)家資助體系存在漏洞。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校里的特殊的一個(gè)群體，影響著高校的教育管理，所以對(duì)于這類學(xué)生身份的確定需要一個(gè)統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，但是我國(guó)的國(guó)家資助體系和制度都沒有明確的規(guī)定，運(yùn)作過程中也沒有采取相關(guān)的措施加以彌補(bǔ)，這使不少學(xué)生“濫竽充數(shù)”，給國(guó)家和真正困難的學(xué)生造成不利影響和損失。（2）國(guó)家倡導(dǎo)社會(huì)力量參與高校資助的力度低。針對(duì)助學(xué)方面，國(guó)家應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)力量，倡導(dǎo)更多的社會(huì)人和團(tuán)體參與其中，這是因?yàn)榻逃菫樯鐣?huì)發(fā)展提供人才的主力軍，是最大的受益者。但是現(xiàn)實(shí)生活中，國(guó)家倡導(dǎo)社會(huì)力量參與高校資助的力度較低，這使得社會(huì)參與教育投資的積極性不高。
2.2社會(huì)方面
（1）金融機(jī)構(gòu)考慮風(fēng)險(xiǎn)因素，對(duì)助學(xué)貸款嚴(yán)格控制。因?yàn)橘J款對(duì)象群體的特殊性，銀行等考慮的因素主要有投入成本高的風(fēng)險(xiǎn)；管理風(fēng)險(xiǎn)以及道德風(fēng)險(xiǎn)等。這些因素都降低了金融機(jī)構(gòu)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放貸款的貸款積極性。（2）社會(huì)組織和個(gè)人資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力和程度是不穩(wěn)定的，不利于高校資助體系的運(yùn)行。
2.3學(xué)校方面
（1）制度設(shè)計(jì)存在偏差。據(jù)高校學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況的調(diào)查報(bào)告中得出數(shù)據(jù)為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比例僅有21.3%，真正能夠讓獎(jiǎng)學(xué)金維持生生活的僅占4.1%這說明獎(jiǎng)學(xué)金離大部分高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較遠(yuǎn)，這就讓獎(jiǎng)學(xué)金資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的作用不明顯[2]。（2）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定不明確。由于國(guó)家在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定的具體標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致學(xué)校在具體運(yùn)作時(shí)可以參照的標(biāo)準(zhǔn)幅度較大，難以進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。目前，絕大多數(shù)高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定都是憑借學(xué)生家庭情況調(diào)查表確定的，這顯然在認(rèn)定過程中會(huì)存在很大的任意性，再加上具體操作透明度低，這就會(huì)造成一部分真正有困難的學(xué)生名額被其他家庭情況相對(duì)好的學(xué)生占用，進(jìn)而得不到有效的幫助。
2.4學(xué)生方面
整體而言，雖然高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校里是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體，但他們的思想和心理狀況的主流還是健康向上的。但也存在部分學(xué)生由于不能很好的適應(yīng)學(xué)校生活，家庭經(jīng)濟(jì)困難變得敏感自卑，不愿意參與集體活動(dòng)。這在一定程度上就影響了校園的和諧，同時(shí)也提醒了高校要加快對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理和思想教育的緊迫性，以便可以保持他們積極向上的精神狀態(tài)。
3我國(guó)高校貧困學(xué)生保護(hù)策略
3.1國(guó)家方面
（1）完善貸學(xué)金制度。第一，擴(kuò)大貸學(xué)金的籌資渠道。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍是大學(xué)生，國(guó)家要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”也要依靠大學(xué)生的力量。因此，國(guó)家要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在社會(huì)上積極倡導(dǎo)助學(xué)大學(xué)生是社會(huì)各界尤其是用人單位應(yīng)盡的義務(wù)。另外，國(guó)家也可以采用鼓勵(lì)措施，如給那些出資單位一定的稅收優(yōu)惠政策，學(xué)校也可以讓高校學(xué)生和出資單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，以學(xué)生向其貸款的方式進(jìn)行求學(xué)，畢業(yè)后按工資比例進(jìn)行還貸。當(dāng)然，國(guó)家在采用生源地貸款的時(shí)候可以簡(jiǎn)化手續(xù)，方便學(xué)生采用此種渠道進(jìn)行貸款。第二，提高貸款額度。目前，我國(guó)現(xiàn)行的貸款額度最高是6000元/年，但是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)生的衣食住行以及學(xué)習(xí)等消費(fèi)水平都有了一定的提高，如果還按照此種標(biāo)準(zhǔn)，顯然是滿足不了學(xué)生需求的，尤其是在民辦高校就讀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。第三，放寬還貸年限和貸款對(duì)象。我國(guó)還款年限規(guī)定的是在畢業(yè)后四年內(nèi)還完貸款，按照目前我國(guó)的就業(yè)環(huán)境和初入職場(chǎng)的學(xué)生收入水平而言，每年還貸6000元，是給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生造成不小的壓力。與此同時(shí)，我們的鄰國(guó)日本的還款期限限定在20年內(nèi)。[3]所以，政府可以參考日本的還貸年限進(jìn)行適當(dāng)放寬。其次，政府可以放寬貸款對(duì)象的范圍，除了全日制學(xué)校本?？粕脱芯可?，還要考慮其他學(xué)生群體，如民辦學(xué)校學(xué)生、專修學(xué)校學(xué)生等。（2）加大國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金范圍。從我國(guó)現(xiàn)有的財(cái)政水平而言，國(guó)家完全可以資助承擔(dān)更多的貧困學(xué)生。但是目前國(guó)家對(duì)于教育整體投資的比例就不足25%，在獎(jiǎng)學(xué)金方面就更是有限，這對(duì)于現(xiàn)存的龐大的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體來說，只能是杯水車薪。所以國(guó)家在財(cái)政支持力度上應(yīng)該更大一些，幫助更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活問題。
3.2社會(huì)工作
隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，越來越多的社會(huì)團(tuán)體和組織，甚至是個(gè)人開始進(jìn)行教育投資。從某種程度上來說，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教育方面的投資行為，更多的是一種社會(huì)道義。所以，從這兩方面而言，爭(zhēng)取社會(huì)各界進(jìn)行教育投資是有可能的，更好的解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也是可能的。因而，高?？梢约訌?qiáng)輿論媒體的作用，加大宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，建立各種助學(xué)基金，甚至是直接和企業(yè)進(jìn)行合作，為企業(yè)和學(xué)生架起橋梁。通過合作橋梁的建立，學(xué)校不僅可以擴(kuò)大知名度，還可以拓寬辦學(xué)融資渠道，加快與企業(yè)合作進(jìn)程。企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體則與學(xué)校建立“供求”關(guān)系，他們資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)后直接到這些單位服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
3.3學(xué)校方面
（1）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人信息庫(kù)。高校建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人的信息庫(kù)是必要的。這個(gè)信息庫(kù)不是簡(jiǎn)單對(duì)家庭困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)的調(diào)查情況，而是一個(gè)完善的系統(tǒng)，包括學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的資料，甚至包括畢業(yè)后學(xué)生的調(diào)查跟蹤。這個(gè)信息系統(tǒng)不僅可以有針對(duì)性的幫助有需要的大學(xué)生，而且可以約束大學(xué)生進(jìn)行還貸，增加個(gè)人的信譽(yù)度。另外，高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生還款管理，可以有效提高銀行和社會(huì)企業(yè)實(shí)體和機(jī)構(gòu)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的行為和意愿。（2）改革獎(jiǎng)學(xué)金制度。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置其實(shí)是獨(dú)立于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況之外的，但是它的獲取標(biāo)準(zhǔn)顯然是沒有考慮到現(xiàn)實(shí)情況。一般而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來源于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育環(huán)境有限，與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源有不小差距。所以，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比例比較低。因此，各高校要考慮到這一實(shí)際情況，積極動(dòng)員各種社會(huì)力量，籌措資金，專門設(shè)立針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金，專門用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好且勤奮的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。學(xué)校靈活運(yùn)用政策，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金的項(xiàng)目和受獎(jiǎng)面，以提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲獎(jiǎng)比例，減輕他們經(jīng)濟(jì)壓力。（3）建設(shè)和諧校園,形成平等互助氛圍。學(xué)校使學(xué)生進(jìn)行求學(xué)的地方，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣也直接影響到教育效果的好壞，而校園作為高校教育的主陣地,建設(shè)和諧的校園氛圍營(yíng)造包含民主、平等、自立自強(qiáng)等精神文化的校園環(huán)境,對(duì)于提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的效果,具有重要的基礎(chǔ)性作用。
3.4學(xué)生方面
（1）加強(qiáng)綜合培訓(xùn)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有限，難以獲得優(yōu)秀的教育資源，進(jìn)而缺乏鍛煉和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得個(gè)人能力有限，缺少競(jìng)爭(zhēng)力，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。面對(duì)困難學(xué)生的實(shí)際需求，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，積極探索和提供經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們培養(yǎng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）拓展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉個(gè)人能力。高校不僅為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還應(yīng)該幫助學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力。（3）重視素質(zhì)教育，施行彈性學(xué)分制。目前，我國(guó)大部分高校實(shí)行學(xué)年和學(xué)分相結(jié)合的學(xué)制，既有學(xué)習(xí)年限限制，又有學(xué)生應(yīng)修的學(xué)分限制。但是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)年學(xué)分學(xué)制開始向?qū)W分制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且已有部分學(xué)校開始嘗試。學(xué)分制學(xué)制是允許高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)分，那么學(xué)生就可以在其它時(shí)間進(jìn)行休學(xué)勤工儉學(xué)。雖然這種學(xué)制不可避免的存在一定的弊端，但是我們可以實(shí)行彈性學(xué)制，取其精華，去其糟粕。（4）做好思想教育工作。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想和心理壓力在某種程度上甚至超過經(jīng)濟(jì)壓力，因而做好他們的思想教育和心理疏導(dǎo)工作，是高校助學(xué)工作的重要內(nèi)容。
4結(jié)論
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們相信家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例會(huì)越來越低，但其不會(huì)消失，所以針對(duì)他們?cè)谫Y助和教育方面的研究是相當(dāng)必要的。本文提出了拓寬貸款對(duì)象，提高貸款金額，增加還貸年限等措施完善貸款資助體系；倡導(dǎo)社會(huì)各界參與教育投資，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量；學(xué)校建立學(xué)生個(gè)人信息庫(kù)，改革獎(jiǎng)學(xué)金制度，以保證助學(xué)金能夠真正幫助需要幫助的人；學(xué)生教育要加強(qiáng)學(xué)校和老師的作用，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)思想教育，并且積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身能力和素質(zhì)，感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】 場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格；學(xué)業(yè)成績(jī)；家庭經(jīng)濟(jì)地位；中小學(xué)生；農(nóng)村
The Relationship between Field Cognitive Styles, Academic Achievement and Family Social Economic Status (SES) of Primary and Secondary Students in Rural Area. Pan Liruo, Du Dan. Henan University, Kaifeng 475004, P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the relationship between field cognitive styles, academic achievement and family SES of primary and secondary students. Methods 553 primary and secondary students randomly chosen in rural areas were tested as subjects with Embedded Figures Test and self-made SES scale. In the meanwhile, their academic achievement scores were collected. Results ①EFT score has significant positive correlation with mother's vocation, parents' vocation, family SES seperately in Grade 9(P
【Key words】 Field cognitive styles; Academic achievement; Family social economic status; Primary and secondary students; Rural areas
場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格指?jìng)€(gè)體在心理活動(dòng)中傾向于依靠外在參照還是內(nèi)在參照為依據(jù)[1]。一般認(rèn)為，家庭環(huán)境，包括父母親的教育程度、職業(yè)類型等都有可能是影響兒童認(rèn)知風(fēng)格的重要因素[2]，但是目前這方面的實(shí)證研究較少。家庭經(jīng)濟(jì)地位一般包括父母的職業(yè)、學(xué)歷、家庭收入3項(xiàng)，但是由于家庭收入不好衡量，故很多研究只取前兩項(xiàng)[3]，本研究也采用父母職業(yè)和學(xué)歷作為家庭經(jīng)濟(jì)地位的衡量指標(biāo)。家庭經(jīng)濟(jì)地位與中小學(xué)生的發(fā)展與有重要的聯(lián)系[3-6]，有研究證明城市中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與家庭經(jīng)濟(jì)地位有較強(qiáng)相關(guān)[7]，農(nóng)村中小學(xué)生是否也是如此？本研究將從實(shí)證角度對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響進(jìn)行分析。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用分層隨機(jī)整群抽樣，選取洛陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)和初中學(xué)生共567人作為研究對(duì)象，最終得到有效被試553人，問卷回收率97.5％，其中男生266人，女生287人，初中生387人，小學(xué)生166人。樣本中，2年級(jí)30人，3年級(jí)31人，4年級(jí)37人，5年級(jí)34人，6年級(jí)34人，7年級(jí)93人，8年級(jí)93人，9年級(jí)201人。少數(shù)被試的家庭資料缺失，在數(shù)據(jù)分析時(shí)采用SPSS中的“Exclude cases pairwise”選項(xiàng)進(jìn)行處理。
1.2 工具
1.2.1 鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱EFT) 該測(cè)驗(yàn)信度為0.82，效度為0.49。其滿分為24分，得分越高，表明場(chǎng)獨(dú)立性越強(qiáng)，得分越低，表明場(chǎng)依存性越強(qiáng)。
1.2.2 自編的家庭經(jīng)濟(jì)地位(SES)問卷 依據(jù)師保國(guó)、申繼亮等人所編的家庭SES問卷[3]，由被試報(bào)告其父母的職業(yè)和教育文化程度，依照有關(guān)職業(yè)分類的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)父親職業(yè)、母親職業(yè)分別進(jìn)行編碼并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的等級(jí)。把職業(yè)等級(jí)和受教育程度所得的值加起來，總分作為家庭SES的指標(biāo)值，其分布范圍在4～22之間。
1.2.3 期末考試成績(jī) 選取2006年期末統(tǒng)考的成績(jī)作為學(xué)業(yè)成績(jī)的指標(biāo)。先將單科成績(jī)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，再合成為總分。
1.3 統(tǒng)計(jì)方法 運(yùn)用SPSS 11.5進(jìn)行相關(guān)分析。
2 結(jié) 果
2.1 父母職業(yè)、學(xué)歷與場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系 見表1。
父親職業(yè)與EFT得分4、5、9年級(jí)呈顯著正相關(guān)；母親職業(yè)與EFT得分在9年級(jí)極其顯著正相關(guān)；母親學(xué)歷比父親學(xué)歷與EFT得分更緊密，但父親學(xué)歷和母親學(xué)歷與EFT得分的相關(guān)各年級(jí)均未達(dá)到顯著水平。
2.2 父母職業(yè)、學(xué)歷及家庭SES總分與場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系 見表2。
與父母學(xué)歷總分相比，父母職業(yè)的總分與EFT得分相關(guān)更緊密，二者的相關(guān)在4、5年級(jí)呈邊緣顯著正相關(guān)，9年級(jí)為極其顯著正相關(guān)，而父母學(xué)歷總分與EFT得分各年級(jí)均未達(dá)到顯著；家庭SES總分與EFT得分3、4年級(jí)的相關(guān)呈邊緣顯著正相關(guān)，9年級(jí)呈極其顯著正相關(guān)。
2.3 家庭SES與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系 見表3
3 討 論
3.1 家庭SES與場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系 本研究證明父母的職業(yè)對(duì)孩子的認(rèn)知風(fēng)格確實(shí)有影響，但是它在不同年齡呈現(xiàn)出不同的相關(guān)狀態(tài)，原因可能與青少年的思維、人格發(fā)展有關(guān)：剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，接受能力有限，認(rèn)知活動(dòng)更多的受到先天遺傳因素的左右，從3年級(jí)開始，兒童的思維、記憶等認(rèn)知能力進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期[8]易受外界影響，但從5年級(jí)開始兒童進(jìn)入青春期，對(duì)家長(zhǎng)、教師由崇拜走向叛逆，至8年級(jí)達(dá)到頂峰[8]，至9年級(jí)，青少年的個(gè)性發(fā)展開始趨于理性和成熟，又加上面臨中考這一人生第一個(gè)重要抉擇，對(duì)父母的建議和看法又重新重視起來。職業(yè)比學(xué)歷與EFT得分更緊密的原因可能是，長(zhǎng)期的職業(yè)生涯比學(xué)歷更能影響一個(gè)人看待世界和事物的方式，并通過家長(zhǎng)影響著孩子。在目前的中國(guó)農(nóng)村仍然是男主外，女主內(nèi)的格局，一般來說，父親是家庭經(jīng)濟(jì)來源的主要提供者，而且在農(nóng)村傳統(tǒng)觀念中，父親的家庭地位高于母親，家里的大事一般由父親做主，因此，孩子認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)事物的方式更容易受到父親職業(yè)的影響。母親對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有非常重要的影響，而這種影響更多的是通過生活瑣事潛移默化的體現(xiàn)出來的，所以我們看到母親學(xué)歷與EFT的相關(guān)雖各個(gè)年級(jí)都未達(dá)到顯著，卻呈現(xiàn)出一個(gè)穩(wěn)定的趨勢(shì)，即比父親學(xué)歷與EFT得分相關(guān)更為緊密。由父母職業(yè)和學(xué)歷各自的影響形成了一種合力，隨著青少年的身心發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)地位與孩子的認(rèn)知風(fēng)格呈現(xiàn)出一種非直線的復(fù)雜的關(guān)系。
3.2 家庭SES與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系 學(xué)業(yè)成績(jī)的高低同樣受到多個(gè)因素的影響，相對(duì)來說，在農(nóng)村，父母的學(xué)歷不像城市中那樣差異懸殊，這就意味著來自父母知識(shí)的支持差異比較小，因此削弱了家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，導(dǎo)致本研究的結(jié)果與以城市學(xué)生為樣本的結(jié)果不一致[7]。
雖然本研究證明家庭經(jīng)濟(jì)地位與認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)業(yè)成績(jī)有著或強(qiáng)或弱的關(guān)系，但是我們必須注意到它的影響是以青少年對(duì)父母行為、情感等的理解、接受為中介起作用的，而且這種作用因人而異。另外，本研究中9年級(jí)的樣本量比較大，認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)業(yè)成績(jī)與家庭經(jīng)濟(jì)地位的關(guān)系在9年級(jí)都顯示出較強(qiáng)相關(guān)，這是否提示大樣本兩者的相關(guān)更為顯著，還有待于進(jìn)一步的研究。
4 參考文獻(xiàn)
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第5篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞] 高中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；發(fā)展性資助；資助機(jī)制
從2007年秋季學(xué)期起，國(guó)家以前所未有的力度，按照“加大財(cái)政投入，經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)，政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的基本原則，逐步建立健全了覆蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育和高等教育較為完善的學(xué)生資助政策體系。至2012年秋季學(xué)期，國(guó)家資助政策體系在廣西實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。每一項(xiàng)資助政策的出臺(tái)，都充分體現(xiàn)了黨的宗旨和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了黨堅(jiān)持把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，切實(shí)保障公民依法享有受教育的權(quán)利，使更多人分享了教育改革發(fā)展的成果，有力地促進(jìn)了社會(huì)公平和民生改善，讓廣大學(xué)子真切感受到了教育公平陽(yáng)光的溫暖。目前，在普通高中階段，建立了以國(guó)家助學(xué)金為主體、減免學(xué)費(fèi)等為補(bǔ)充、社會(huì)力量積極參與的普通高中學(xué)生資助政策體系。在我區(qū)現(xiàn)有的普通高中學(xué)生資助政策中，國(guó)家助學(xué)金、特定學(xué)生免學(xué)費(fèi)、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人助學(xué)金、學(xué)校學(xué)費(fèi)減免等屬于保障性資助。雖然普高中央專項(xiàng)彩票公益金“滋蕙計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目資助對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但因此項(xiàng)目資助不能與國(guó)家助學(xué)金重復(fù)，實(shí)際上仍屬于保障性資助且獲得此類資助的人數(shù)很少。以桂林市為例，自治區(qū)教育廳下達(dá)給桂林市的中央專項(xiàng)彩票公益金“滋蕙計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目2012—2013學(xué)年度的名額為840名，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.2%，獎(jiǎng)勵(lì)金額168萬(wàn)元；2014-15學(xué)年度的名額為781人，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.15%，獎(jiǎng)勵(lì)金額156.2萬(wàn)元。極低的獎(jiǎng)勵(lì)比例，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的激勵(lì)作用非常有限。縱觀現(xiàn)行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，雖然在不斷完善，但依然是以“教育機(jī)會(huì)均等”式的保障性資助為主，缺少適用于學(xué)生個(gè)體能力提升過程扶持的資助方式。隨著國(guó)家資助力度加大，教育公平已邁出了重大步伐，黨和政府向全社會(huì)做出的“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾已基本實(shí)現(xiàn)。在不斷完善保障性資助政策的同時(shí)，增加和完善適用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體能力提升過程扶持的資助方式，引導(dǎo)、激勵(lì)他們提升綜合素質(zhì)，幫助他們成長(zhǎng)成才，成了目前高中階段資助工作者面臨的重大課題。
一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的內(nèi)涵
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，是一種過程資助，通過一定的經(jīng)費(fèi)支持，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助其實(shí)現(xiàn)能力提升、充分發(fā)展與全面發(fā)展。具體是指以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，以學(xué)年為單位由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和申報(bào)發(fā)展目標(biāo)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校審核通過后給予學(xué)生一定經(jīng)費(fèi)支持與指導(dǎo)并進(jìn)行結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資助。[1]
發(fā)展性資助堅(jiān)持資助與發(fā)展相結(jié)合，勵(lì)志與強(qiáng)能相結(jié)合，管理與育人相結(jié)合的原則，以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織實(shí)施，通過開展以研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等為載體的項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力以及誠(chéng)信感恩意識(shí)。
二、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助意愿的調(diào)查分析
當(dāng)前，普通高中的資助項(xiàng)目主要是國(guó)家助學(xué)金，其覆蓋范圍：市區(qū)普通高中資助面約占市區(qū)在校生總數(shù)15%；國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、民族自治縣普通高中資面約占全縣在校生總數(shù)40%；其他縣普通高中資助面約占全縣在校生總數(shù)30%。資助標(biāo)準(zhǔn)為平均每生每年1500元，具體分為二檔，一等為每生每年2000元，主要用于補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生；二等為每生每年1000元。由于申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生數(shù)多于資助比例，學(xué)校主要依據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度來確定資助對(duì)象。受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)又是如何的呢？為此，我們?cè)趶V西各選擇3所自治區(qū)示范性高中和非示范性高中進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，問卷由填選擇題構(gòu)成，采用李克特量表的五點(diǎn)分方法，分別賦值為5、4、3、2、1，5表示非常贊同，1表示非常不贊同，分?jǐn)?shù)越高，說明表現(xiàn)越積極，即1、2表示否定態(tài)度（簡(jiǎn)稱不贊同），3表示中性態(tài)度（簡(jiǎn)稱中性），4、5表示肯定態(tài)度（簡(jiǎn)稱贊同）。若某項(xiàng)目平均值是3，則表示對(duì)該項(xiàng)目持中性態(tài)度；若平均值小于3，表示對(duì)該項(xiàng)目持否定態(tài)度；若平均值大于3，表示對(duì)該項(xiàng)目持支持態(tài)度。[2]
調(diào)查對(duì)象為享受國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生，發(fā)放問卷600份，回收有效卷600份，回收有效率100%。
2.受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)
調(diào)查問卷中的1、2、3、4分別代表“資助的目的主要是幫助貧困學(xué)生解決生活困難問題”、 “資助的最大功能應(yīng)體現(xiàn)在激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展上，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得資助”、“在幫助貧困生解決生活困難的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮資助的激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展作用”、“資助應(yīng)突出其對(duì)貧困學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、促進(jìn)作用，生活困難問題應(yīng)由貧困生自己解決”等問題。
從表二可看出，三個(gè)年級(jí)的P值大都是0.00（ P<0.01），表明不同年級(jí)受助學(xué)生對(duì)資助功能認(rèn)識(shí)的差異是極其顯著的。從均值來看，不論是從4個(gè)項(xiàng)目維度還是從總體水平來看，高一年級(jí)總比低一年級(jí)的高。當(dāng)代高中學(xué)生，年齡一般在17-19歲之間，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，他們的心智也逐漸走向成熟，對(duì)自我認(rèn)識(shí)、目標(biāo)追求越來越清晰，迫切希望通過自己的努力改變自己的命運(yùn)。到了高三，更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更渴望在公平的環(huán)境下憑自己的才干和努力贏得大家的認(rèn)可。在各維度的標(biāo)準(zhǔn)差中，也只有高三年級(jí)問題“3”的標(biāo)準(zhǔn)差最小（0.489）。標(biāo)準(zhǔn)差反映的是樣本數(shù)據(jù)的離散程度，標(biāo)準(zhǔn)差越小，表明數(shù)據(jù)越聚集?？梢姡苤鷮W(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而越多元、深刻，渴望有更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)去完善、發(fā)展自我。
三、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”，即人的最為核心的需要 有三種：基礎(chǔ)需要（生理和安全需要）、心理需要（歸宿與愛的需要、自尊的需要）、成長(zhǎng)需要（自我實(shí)現(xiàn)需要）[3]，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的需求層次，采取不同的措施幫助學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，基礎(chǔ)需要是可以通過保障性資助予以滿足的；心理需要是經(jīng)濟(jì)資助所無法解決的，必須借助相關(guān)教育幫扶措施；成長(zhǎng)需要，不是單有經(jīng)濟(jì)資助就能滿足的，它更需要通過教育引導(dǎo)解決內(nèi)動(dòng)力問題。在困難學(xué)生資助工作中，既要將保障性資助落實(shí)好，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依法享有接受教育的權(quán)利，又要根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體不同的需要層次采取相應(yīng)措施，最大程度地提供滿足他們各種層次需要的幫助，尤其是發(fā)展過程的扶持，保證每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所獲得的資助金額與家庭經(jīng)濟(jì)困難程度、個(gè)人的努力和發(fā)展?fàn)顩r相匹配，從而實(shí)現(xiàn)資助能夠保障和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
四、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助機(jī)制的構(gòu)建
（一）資金來源。項(xiàng)目資金主要由資助管理部門劃撥的專項(xiàng)資助資金、學(xué)校按規(guī)定從事業(yè)收入中提取的3%—5%的經(jīng)費(fèi)以及來自于社會(huì)、個(gè)人的資助資金構(gòu)成。對(duì)于獲準(zhǔn)立項(xiàng)的發(fā)展性資助項(xiàng)目，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。
（二）項(xiàng)目構(gòu)成。主要包括研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、校園文化創(chuàng)建項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等。研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目：學(xué)生自主選擇研究課題，在老師指導(dǎo)下開展研究，研究成果包括調(diào)查報(bào)告、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、標(biāo)本或模型制作等；學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目：必須符合教育部、自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件規(guī)定，參加“三模一電”、機(jī)器人比賽、發(fā)明創(chuàng)造大賽等活動(dòng)，或參加高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)；校園文化創(chuàng)建項(xiàng)目：參與校園文化建設(shè)，營(yíng)造富有特色的校園文化活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目：參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)；其他：素質(zhì)和能力提升的其他項(xiàng)目。
（三）管理策略。組織管理：發(fā)展性資助項(xiàng)目由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資助辦主任、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生代表組成的發(fā)展性資助項(xiàng)目評(píng)審小組，評(píng)審小組負(fù)責(zé)制定發(fā)展性資助項(xiàng)目管理辦法，組織、協(xié)調(diào)項(xiàng)目的開展，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收，以及效果分析評(píng)價(jià)等日常管理工作。每個(gè)項(xiàng)目須配備指導(dǎo)教師1～2名，指導(dǎo)教師由責(zé)任心強(qiáng)、熱心學(xué)生工作的學(xué)科教師、班主任或資助辦管理人員擔(dān)任。過程管理：由立項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題驗(yàn)收四個(gè)環(huán)節(jié)組成。立項(xiàng)申報(bào)階段，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生填寫項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案；項(xiàng)目評(píng)審階段，學(xué)校評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審篩選，通過公示后即給予50%的資助經(jīng)費(fèi)；項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目立項(xiàng)獲批后，負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員按照項(xiàng)目實(shí)施方案開展各項(xiàng)工作，在實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題或困難，學(xué)校資助辦對(duì)資助經(jīng)費(fèi)的使用情況要進(jìn)行檢查，防止學(xué)生挪作他用，切實(shí)發(fā)揮資助資金效益；結(jié)題驗(yàn)收階段，項(xiàng)目課題組向?qū)W校評(píng)審小組提出結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)，提交項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書、成果報(bào)告及相關(guān)佐證材料，評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審驗(yàn)收通過公示后即下達(dá)項(xiàng)目剩余的50%資助資金。
（四）成果推廣。一是編印課題優(yōu)秀項(xiàng)目成果集，并通過網(wǎng)站、成果報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行項(xiàng)目成果推廣交流，二是點(diǎn)面結(jié)合，在全市范圍內(nèi)逐步推行普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助項(xiàng)目。
五、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的實(shí)施效果及意義
2013年秋季學(xué)期，我們選擇兩所不同類型的高中學(xué)校開展發(fā)展性資助項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。學(xué)生申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目28個(gè)，涵蓋研究性學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等內(nèi)容。項(xiàng)目小組的活躍活動(dòng)，成了校園一道靚麗的風(fēng)景線，吸引了越來越多的學(xué)生。
實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，既可以解決學(xué)生的發(fā)展可能與發(fā)展條件之間的矛盾，又能激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)成才愿望和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力；既兼顧學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，又能滿足學(xué)生的發(fā)展性資助訴求；以學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為資助效用的評(píng)價(jià)尺度，克服了保障性資助中重“輸血”輕“造血”的弊端，是對(duì)現(xiàn)行普通高中資助方式的重大突破。
（一）突出了資助過程與學(xué)生能力培養(yǎng)的統(tǒng)一?！端鸺龑?shí)驗(yàn)研究》項(xiàng)目小組，申請(qǐng)到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)后，運(yùn)用動(dòng)量知識(shí)和流體力學(xué)原理，開展了水火箭實(shí)驗(yàn)研究，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的二級(jí)火箭與一級(jí)火箭連接問題、氣密性問題，小組成員在老師指導(dǎo)下認(rèn)真研究出現(xiàn)問題的原因，反復(fù)修改實(shí)驗(yàn)方案，最后實(shí)驗(yàn)取得了成功。在學(xué)校舉辦的科技活動(dòng)月活動(dòng)中，“水火箭”的發(fā)射展示，贏得了師生的一片贊嘆?？梢姡瑢①Y助作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和手段，不但是對(duì)現(xiàn)行普通高中貧困生保障性資助方式的突破，而且有利于強(qiáng)化資助的“輸血”與“造血”功能并重，充分發(fā)揮資助的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（二）有利于實(shí)現(xiàn)資助方式的創(chuàng)新。本課題研究總結(jié)出的普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助管理目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)方法，填補(bǔ)了目前廣西普通高中貧困生資助體系的空白。在優(yōu)化當(dāng)前以國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等為主要內(nèi)容的保障性資助體系的同時(shí)，學(xué)校并充分挖掘社會(huì)資源，爭(zhēng)取更多的資助經(jīng)費(fèi)，設(shè)置既有共性、又能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展差異性的資助方式，將學(xué)生所獲資助金額與其本人發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來，兼顧公平與效率，有利于確保資助工作真正以學(xué)生利益為最高目標(biāo)，確保學(xué)生資助工作真正為促進(jìn)貧困學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。
（三）有利于與我區(qū)普通高中新課程改革相融互促。廣西從2012年秋季學(xué)期起才開始高中課改，廣西普通高中新課改方案明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生的必修課，學(xué)生每年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，3年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，3年中學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修學(xué)分必須達(dá)到23個(gè)學(xué)分。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是課程規(guī)定的要求，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的自身需要。實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，有利于激發(fā)受助學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。受助學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐而獲得相應(yīng)的學(xué)分，變單純的受資助為主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，使貧困學(xué)生在助人、服務(wù)社會(huì)、傳遞社會(huì)關(guān)愛的過程中， 用自己的付出獲得相應(yīng)的回報(bào)，這不僅給貧困學(xué)生帶來了鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的思想素質(zhì)和綜合技能，又很好地回饋了社會(huì)，鍛造了自強(qiáng)之才。正如《住房裝修的市場(chǎng)調(diào)查及預(yù)算方案的編寫》項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人在“項(xiàng)目成果展示會(huì)”上所說的：“通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，我們不僅初步了解了裝修行業(yè)的運(yùn)作及市場(chǎng)狀況，而且感受到了自身的價(jià)值，收獲了比金錢要貴重得多的東西，體驗(yàn)了團(tuán)體合作精神的力量，在為小組成員家庭住房裝修出謀劃策的過程中分享了學(xué)以致用的快樂。”
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第6篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
摘要：為了綜合考察城市經(jīng)濟(jì)和家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)城市居民綜合幸福感的復(fù)雜關(guān)系，調(diào)查了3192名來自于不同地區(qū)的城市居民，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：主觀幸福感、心理幸福感、社會(huì)幸福感和綜合幸福感隨家庭經(jīng)濟(jì)收入增長(zhǎng)而提高，隨城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而下降；家庭經(jīng)濟(jì)收入與三類幸福感和綜合幸福感都顯著正相關(guān)，而城市人均GDP與三類幸福感和綜合幸福感顯著負(fù)相關(guān)；家庭經(jīng)濟(jì)收入能夠顯著正向預(yù)測(cè)綜合幸福感，但地區(qū)經(jīng)濟(jì)在家庭經(jīng)濟(jì)和綜合幸福感之間起重要調(diào)節(jié)作用，即家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)綜合幸福感的解釋率隨地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平提高而降低?；诖耍畱?yīng)致力于提高居民的家庭收入，逐步平衡地區(qū)和家庭之間收入差距，這將對(duì)城市和社會(huì)的和諧發(fā)展具有一定的啟示作用。
中圖分類號(hào)：B844
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4474（2016）04-0076-08
Abstract： In order to comprehensively investigate the complicated relationships among urban and family economies and citizens wellbeing， 3192 citizens from 41 cities in 17 provinces and municipalities of the country completed the subjective wellbeing， psychological wellbeing and social wellbeing scales. The meanlevel of subjective wellbeing， psychological wellbeing and social wellbeing grow significantly with the increase in per capita income. Correlation analysis results show that household economy is positively related with subjective wellbeing， the psychological wellbeing and social wellbeing， but per capita GDP negatively related with subjective wellbeing， the psychological wellbeing and social wellbeing. In the structural equation model， family absolute income and family relative income have significant direct effect on wellbeing. The total variance of wellbeing explained by family income decreases with the increase in district economy， and district economy exert a significant moderate influence on family absolute and relative incomes and wellbeing. The result indicates that government should focus on increasing the income of residents family and gradually narrow the income gap among different regions and families， which is of great significance to urban and social harmonious development.
一、引言
幸福和幸福感是人生和社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)，幸福感是衡量居民生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)發(fā)展和居民生活狀態(tài)的“晴雨表”。幸福感的相關(guān)研究成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)關(guān)注的重要主題。積極心理學(xué)也認(rèn)為幸福感具有多維性，主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感是幸福感的三個(gè)視角，是三個(gè)相互區(qū)別又密切聯(lián)系的側(cè)面，只有將三者整合起來才能更好更全面地理解幸福感的完貌：主觀幸福感強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身生活狀態(tài)的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒體驗(yàn)，心理幸福感強(qiáng)調(diào)個(gè)體人生價(jià)值與自我潛能的實(shí)現(xiàn)所帶來的心理體驗(yàn)，社會(huì)幸福感強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)社會(huì)的融合和貢獻(xiàn)〔1〕?；诜e極心理健康的模型，研究者們實(shí)證考察和建構(gòu)了主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感的綜合模型，并通過實(shí)證研究驗(yàn)證了將三項(xiàng)幸福感作為個(gè)體綜合幸福感的測(cè)量指標(biāo)，在不同年齡階段、不同社會(huì)職業(yè)群體都獲得了良好的信效度〔2～5〕。因此，在本研究中，筆者將這三類幸福感的整合模型用以考察城市居民的綜合幸福感水平。在影響幸福感眾多因素之中，研究者和政府部門都非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)因素對(duì)幸福感的影響，試圖通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展來促進(jìn)全民的幸福感水平。我國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的國(guó)家，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有較大的差異性，經(jīng)濟(jì)是整個(gè)社會(huì)、政府部門及家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，綜合考察城市經(jīng)濟(jì)、家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)主觀幸福感、心理幸福感和社幸福感的影響具有重要的意義。
（一）經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考量
研究者在測(cè)查經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與幸福感的關(guān)系時(shí)，主要從國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家庭經(jīng)濟(jì)收入水平和個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入水平三個(gè)方面進(jìn)行考察。關(guān)于個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入方面，青少年和老年群體可能并沒有個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入，在中國(guó)社會(huì)文化環(huán)境里，家庭經(jīng)濟(jì)情況更可能與個(gè)體的幸福感水平相關(guān)。徐安琪通過質(zhì)性研究證實(shí)，在中國(guó)社會(huì)環(huán)境里，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響家庭幸福的重要要素之一〔6〕。因此，本研究將選取城市經(jīng)濟(jì)和家庭經(jīng)濟(jì)收入作為影響城市居民幸福感的自變量。
城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量通常將GDP指標(biāo)作為地區(qū)或國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)。家庭經(jīng)濟(jì)收入的測(cè)量通?？疾旒彝ソ?jīng)濟(jì)絕對(duì)收入和家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)收入，將家庭人均收入、家庭人均住房面積作為家庭經(jīng)濟(jì)絕對(duì)收入，將兩年家庭經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況和五到十年家庭經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況作為家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)收入。因此，城市人均GDP將作為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)，家庭經(jīng)濟(jì)絕對(duì)收入和家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)收入將作為家庭經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)，本研究試圖綜合考察城市經(jīng)濟(jì)和家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)城市居民綜合幸福感的影響機(jī)制。
（二）經(jīng)濟(jì)與主觀幸福感
現(xiàn)有關(guān)于經(jīng)濟(jì)收入與主觀幸福感的關(guān)系研究存在不同觀點(diǎn)。Diener等人縱向考察了多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的居民收入與主觀幸福感的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)過去50年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并沒有顯著提升居民的幸福感水平〔7〕。與此同時(shí)，Easterlin提出了著名的Easterlin“幸福悖論”，即經(jīng)濟(jì)與主觀幸福感橫截面研究相關(guān)顯著，但二者在時(shí)間序列研究相關(guān)不顯著〔8〕。Easterlin強(qiáng)調(diào)主觀幸福感取決于相對(duì)收入而非絕對(duì)收入，至少相對(duì)收入比絕對(duì)收入更能預(yù)測(cè)主觀幸福感，主觀幸福感隨著自身收入水平的提高而提高，但隨著他人收入水平的提高而降低。部分學(xué)者進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)水平較低時(shí)，絕對(duì)收入更能夠預(yù)測(cè)主觀幸福感，但絕對(duì)收入對(duì)幸福感的預(yù)測(cè)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高而降低〔9～11〕。因此，經(jīng)濟(jì)收入水平對(duì)不同收入水平個(gè)體的影響是不同的，且相同經(jīng)濟(jì)收入在不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的影響也是不同的。
在國(guó)內(nèi)，相關(guān)研究表明，個(gè)體的絕對(duì)收入和相對(duì)收入都能夠顯著正向的預(yù)測(cè)主觀幸福感〔12～13〕。張愛蓮和黃希庭通過對(duì)46篇涉及經(jīng)濟(jì)狀況與幸福感關(guān)系的文獻(xiàn)進(jìn)行元分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究結(jié)論都表明經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)幸福感具有顯著影響，但部分研究報(bào)告顯示經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)幸福感的預(yù)測(cè)未達(dá)到顯著水平〔14〕。這可能與研究者選擇的樣本有關(guān)，樣本來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市或貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)收入對(duì)幸福感的預(yù)測(cè)可能具有差異性。因此，在考察經(jīng)濟(jì)收入與幸福感的關(guān)系時(shí)，需要考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能在家族經(jīng)濟(jì)收入和幸福感之間起著重要的調(diào)節(jié)作用。
（三）經(jīng)濟(jì)與心理幸福感和社會(huì)幸福感
國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)研究都僅探究經(jīng)濟(jì)收入與主觀幸福感的關(guān)系，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)收入與心理幸福感和社會(huì)幸福感關(guān)系的實(shí)證研究。國(guó)外一些研究表明，個(gè)體心理幸福感水平與是否有機(jī)會(huì)接受高等教育，以及與個(gè)體是否能夠有自由發(fā)揮自己才能的空間有關(guān)〔15～16〕，但這些都離不開家庭經(jīng)濟(jì)水平和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。Vetter等人橫向調(diào)查了瑞士20歲至59歲5453名被試后發(fā)現(xiàn)，在控制了其他變量的條件下，低生活標(biāo)準(zhǔn)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)心理幸福感〔17〕。SHEK通過對(duì)香港199戶貧困家庭的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，家庭貧困會(huì)影響父母及子女的心理幸福感〔18〕。研究者對(duì)馬來西亞1415名老年人的橫斷研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)收入是預(yù)測(cè)老人心理幸福感的重要指標(biāo)之一，低經(jīng)濟(jì)收入的老年人具有較低水平的心理幸福感〔19〕。其他研究者也得到了相似的研究結(jié)論，家庭經(jīng)濟(jì)收入能夠顯著的預(yù)測(cè)生活質(zhì)量和心理幸福感〔20〕。
社會(huì)幸福感基于較好的生活條件，個(gè)體能夠比較自由的掌控自己和家庭的生活方式，才能夠更好地融入社會(huì)〔21〕。社會(huì)幸福感的提升是與社會(huì)價(jià)值、民主制度、社會(huì)福利、分配公平、健全管理、民主制度和社會(huì)公平等聯(lián)系在一起的〔22～24〕，個(gè)體主觀的社會(huì)參與和社區(qū)意識(shí)也是影響社會(huì)幸福感的重要因素〔25～26〕。相關(guān)研究表明，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠促進(jìn)社會(huì)幸福感，收入和財(cái)富分配不均都與社會(huì)幸福感相關(guān)〔27〕。在現(xiàn)代社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)決定了個(gè)體能否有機(jī)會(huì)接受高等教育、實(shí)現(xiàn)自我潛能，以及個(gè)體能否有機(jī)會(huì)積極的參與社會(huì)和融入社會(huì)都與經(jīng)濟(jì)收入水平有關(guān)，同時(shí)很多人在評(píng)判自己的自我實(shí)現(xiàn)和融入社會(huì)的程度時(shí)，其中一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是經(jīng)濟(jì)水平。個(gè)體基本需求的住房、衛(wèi)生、健康、食品、衣物等方面與家庭經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，更高層次的需求也與家庭經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，富裕家庭能夠獲得更高的地位、自主性、自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)融合感等。因此，經(jīng)濟(jì)水平是主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感實(shí)現(xiàn)的必要條件，但經(jīng)濟(jì)水平與主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感之間的關(guān)系并不明確，特別是城市經(jīng)濟(jì)和家庭經(jīng)濟(jì)與幸福感之間的復(fù)雜關(guān)系仍需要進(jìn)一步的探究。
（四）研究問題及假設(shè)
綜上，城市經(jīng)濟(jì)水平和家庭經(jīng)濟(jì)水平對(duì)城市居民綜合幸福感可能具有重要的影響，但相關(guān)實(shí)證研究還比較缺乏。在考察家庭經(jīng)濟(jì)收入與幸福感的關(guān)系時(shí)，以往研究者只探究城市經(jīng)濟(jì)或家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)幸福的影響，其研究結(jié)論還需進(jìn)一步推進(jìn)。在探究家庭經(jīng)濟(jì)與幸福感的關(guān)系時(shí)，需要考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，即地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平可能在家族經(jīng)濟(jì)收入和幸福之間起調(diào)節(jié)作用。因此，本研究將調(diào)查不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)不同群體的城市居民，綜合探究城市經(jīng)濟(jì)和家庭經(jīng)濟(jì)絕對(duì)收入及家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)收入與主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感的復(fù)雜關(guān)系。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）數(shù)據(jù)收集
本研究所使用的數(shù)據(jù)來自“城市居民幸福指數(shù)的測(cè)量及其相關(guān)因素研究課題組”對(duì)2011年全國(guó)城市居民住戶所做的抽樣調(diào)查。調(diào)查被試主要來自于17個(gè)省直轄市42個(gè)大中小城市3192位城市居民。調(diào)查員為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生及社會(huì)學(xué)專業(yè)本科生70余人，他們利用暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)協(xié)助完成本次調(diào)查。
在整個(gè)研究設(shè)計(jì)和調(diào)查過程中，將問卷的順序打亂，以防止被試的猜測(cè)性作答和習(xí)慣性作答，問卷中還設(shè)置測(cè)謊題，用以保障調(diào)查數(shù)據(jù)的信效度。調(diào)查方式上主要采取個(gè)體調(diào)查方式，被試匿名作答，被試一般在20到30分鐘能夠作答完問卷，作答完的問卷被當(dāng)面回收。
（二）樣本特征
被試為全國(guó)17個(gè)省直轄市42個(gè)大中小城市3192名城市居民，年齡范圍主要集中于15歲到75歲之間。家庭人均收入在5000元及以下的被試為715人，占被試總?cè)藬?shù)的224%，家庭人均收入5000元到1萬(wàn)元的被試為1022人，占被試總?cè)藬?shù)的32%，家庭人均收入在1萬(wàn)5萬(wàn)元的被試為762人，占被試總?cè)藬?shù)的239%，家庭人均收入在5到10萬(wàn)元的被試為479人，占被試總?cè)藬?shù)的15%，家庭人均收入在10萬(wàn)元以上的被試為214人，占被試總?cè)藬?shù)的67%，其中男性為1395人，女性為1797人。
我們?cè)凇爸袊?guó)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)”的“2011年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”中查詢被試所在城市2011年的城市人均GDP數(shù)據(jù)，并與調(diào)查樣本數(shù)據(jù)一一對(duì)應(yīng)。將城市人均GDP由低到高排序分為三類，前27%數(shù)據(jù)為一類城市，后27%數(shù)據(jù)為三類城市，其它數(shù)據(jù)為二類城市。一類地區(qū)城市主要包括北京、上海、廣州、濟(jì)南、蘇州、江陰、常熟、靖江、臺(tái)州、慈溪等城市，樣本量為892人；二類地區(qū)城市主要包括重慶、成都、南昌、武漢、西安、南寧、滎陽(yáng)、棗莊、石家莊、鄭州、合肥、唐山等城市，樣本量為1416人；三類地區(qū)城市主要包括松滋、巴中、周口、南康、石首、連平、咸寧、信陽(yáng)、阜陽(yáng)、白色、滎陽(yáng)、郯城等城市，樣本量為884人。
（三）調(diào)查問卷
1.主觀幸福感測(cè)量
主觀幸福感量表由情感體驗(yàn)量表和生活滿意度兩個(gè)量表組成。情感體驗(yàn)量表采用Campbell等人編制的總體情感指數(shù)量表〔28〕；生活滿意度采用Luo編制的生活滿意感量表，主要測(cè)試被試生活水平、健康、從事工作、人際關(guān)系、家庭關(guān)系和閑暇等方面〔29〕。量表共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分。量表兩個(gè)維度及總量表的恢搗直鷂088、086、091。
2.心理幸福感測(cè)量
采用Ryff編制的心理幸福感量表，該量表由12個(gè)項(xiàng)目組成，采用5點(diǎn)計(jì)分〔30〕。量表由自知、環(huán)境控制、個(gè)人成長(zhǎng)、積極關(guān)系、生活目的和自我接納六個(gè)維度組成。量表六個(gè)維度及總量表的恢搗直鷂064、073、069、065、079、076、086。
3.社會(huì)幸福感測(cè)量
采用Keyes修訂的社會(huì)幸福感量表。該量表由15個(gè)項(xiàng)目組成，采用5點(diǎn)計(jì)分〔31〕。量表由社會(huì)整合、社會(huì)接受、社會(huì)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)一致性、社會(huì)貢獻(xiàn)五個(gè)維度組成。量表五個(gè)維度及總量表的恢搗直鷂062、067、065、069、068、072。
（四）共同方法偏差檢驗(yàn)
除了采用多來源數(shù)據(jù)之外，在調(diào)查的過程中，采取了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，剔除了不認(rèn)真填答的問卷，以降低共同方法帶來的影響。在統(tǒng)計(jì)過程中，采用Harman單因素檢驗(yàn)方法來檢驗(yàn)共同方法偏差的影響。將主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感全部測(cè)量42個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了探索性因子分析，結(jié)果得到了11個(gè)特征值大于l的因子，共解釋了67506%的總變異，其中最大的因子僅解釋了總變異的22922%。因此，共同方法偏差問題在本次調(diào)查研究中可能造成的影響可以忽略不計(jì)。
三、研究結(jié)果
（一）不同城市經(jīng)濟(jì)、家庭經(jīng)濟(jì)的幸福感描述統(tǒng)計(jì)
首先，對(duì)不同家庭收入群體的主觀幸福感、心理幸福感、社會(huì)幸福感和綜合幸福感的均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，見表1。由表1可知，主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感都隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入增加而提高，隨著城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而下降。
其次，對(duì)主觀幸福感、心理幸福感、社會(huì)幸福感和綜合幸福感進(jìn)行5（家庭人均收入）×3（地區(qū)）的方差分析，在家庭人均收入主效應(yīng)上主觀幸福感〔F（4，3192）=17571，p
（二）城市經(jīng)濟(jì)、家庭經(jīng)濟(jì)與幸福感的相關(guān)分析
在進(jìn)行相關(guān)分析時(shí)，將年齡、性別、文化程度、婚姻狀態(tài)和職業(yè)作為控制變量，對(duì)各個(gè)主要研究變量進(jìn)行了偏相關(guān)分析，見表2。
由表2可知，城市人均GDP與主觀幸福感、心理幸福感、社會(huì)幸福感和綜合幸福感顯著負(fù)相關(guān)（p
（三）地區(qū)經(jīng)濟(jì)、家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)幸福感的影響模型
基于相關(guān)分析的結(jié)果，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)幸福感預(yù)測(cè)模型。地區(qū)經(jīng)濟(jì)與幸福感的相關(guān)系數(shù)不顯著，我們假設(shè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)在家庭經(jīng)濟(jì)與幸福感的關(guān)系之間起調(diào)節(jié)作用，分別建構(gòu)了4個(gè)模型，見圖1。M0為總樣本模型，M1為低經(jīng)濟(jì)水平地區(qū)樣本模型，M2中等經(jīng)濟(jì)水平地區(qū)樣本模型，M3為高經(jīng)濟(jì)水平地區(qū)樣本模型，各個(gè)模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)見表3。在模型中，總體樣本及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平樣本家庭經(jīng)濟(jì)絕對(duì)收入、家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)收入對(duì)幸福感的預(yù)測(cè)值及解釋率（R2）見圖1。由圖1可知，家庭經(jīng)濟(jì)絕對(duì)收入、家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)收入對(duì)幸福感的解釋率R2在9%到18%
運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型的多組模型檢驗(yàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)效應(yīng)。在基準(zhǔn)模型的基礎(chǔ)之上，通過對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)組進(jìn)行限定，結(jié)果顯示：測(cè)量因素負(fù)荷恒等模型與基準(zhǔn)模型的卡方差異量達(dá)到顯著水平（χ2=40.191，df=8，p
四、討論與建議
（一）家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)城市居民幸福感的影響及建議
家庭經(jīng)濟(jì)絕對(duì)收入及相對(duì)收入不僅能夠顯著正向預(yù)測(cè)居民的主觀幸福感，也能顯著正向預(yù)測(cè)城市居民的心理幸福感和社會(huì)幸福感。這說明經(jīng)濟(jì)因素不僅能夠影響居民的主觀幸福感，也是心理幸福感和社會(huì)幸福感的重要影響因素。相關(guān)研究證據(jù)表明，家庭經(jīng)濟(jì)水平不僅影響個(gè)體物質(zhì)需要和需求的滿足所帶來的情緒體驗(yàn)〔32〕，更重要的是家庭經(jīng)濟(jì)水平在一定程度上決定了個(gè)體是否有機(jī)會(huì)接受高等教育。個(gè)體是否能夠有自由發(fā)揮自己才能的空間，使自我價(jià)值和自我潛能得到充分實(shí)現(xiàn)而獲得高峰體驗(yàn)或高原體驗(yàn)，是影響心理幸福感的關(guān)鍵〔33〕。個(gè)體能否有機(jī)會(huì)參與整個(gè)社會(huì)生活中去以及融入社會(huì)，是進(jìn)一步影響個(gè)體社會(huì)幸福感的重要因素〔34〕。
家庭經(jīng)濟(jì)水平顯著正向預(yù)測(cè)了城市居民各個(gè)方面的幸福感水平，政府部門應(yīng)該保障各個(gè)群體的幸福感，特別是貧困群體的幸福感，而不僅是家庭的經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定居民的一切。政府部門要保障不同群體有尊嚴(yán)生活的基本生存條件，特別要保障好社會(huì)弱勢(shì)群體的基本生存條件。城市居民的幸福感包含了主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感，城市居民不僅需要物質(zhì)帶來的情緒滿足感，更重要的是能夠有機(jī)會(huì)發(fā)展自我及最大化實(shí)現(xiàn)自我潛能，最終能夠與社會(huì)和諧地融合在一起。因此，公共政策的制定與貫徹應(yīng)遵循“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”的共建發(fā)展觀，在發(fā)展過程中兼顧經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步以及公民權(quán)利等方面的全面發(fā)展，讓各個(gè)群體更好融入到社會(huì)中，而不是家庭經(jīng)濟(jì)單一因素決定居民各個(gè)方面的幸福感水平。
改革開放以來，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，居民的物質(zhì)財(cái)富也有了不同程度的積累，但我國(guó)仍處于發(fā)展階段，不同地區(qū)和家庭之間的經(jīng)濟(jì)收入差距較大。家庭經(jīng)濟(jì)收入還在一定程度上制約著部分城市居民的生存和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素仍然是影響居民幸福感的重要因素，特別是貧困群體以及貧困地區(qū)。因此，政府應(yīng)致力于縮小收入差距、保障各個(gè)群體發(fā)展的機(jī)會(huì)均等，以及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的和諧發(fā)展，這對(duì)提高整個(gè)社會(huì)的幸福感具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）城市經(jīng)濟(jì)對(duì)城市居民幸福感的影響及建議
在本研究中，地區(qū)經(jīng)濟(jì)在家庭經(jīng)濟(jì)和幸福感之間起了顯著的調(diào)節(jié)作用，家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)幸福感的解釋率隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平提高而降低。這說明，在相對(duì)貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)幸福感具有更高的預(yù)測(cè)作用，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較高的地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)幸福感的預(yù)測(cè)作用較低。相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，幸福感存在區(qū)位效應(yīng)，即東部地區(qū)居民的幸福感要高于中部地區(qū)和西部地區(qū)的居民，農(nóng)村居民的幸福感比城市居民的幸福感要低〔35〕。然而，不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)各個(gè)群體之間的收入差距也不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)的收入差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不發(fā)達(dá)地區(qū)。
基于社會(huì)比較理論，個(gè)體幸福感水平不僅與家庭經(jīng)濟(jì)水平直接相關(guān)，還受到個(gè)體相互比較的影響〔36〕。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，平均的消費(fèi)水平也會(huì)高于其他地區(qū)，實(shí)際的購(gòu)買力也就會(huì)受到損害，低收入群體就更容易產(chǎn)生被剝奪感，其幸福感水平肯定就會(huì)受到影響。因此，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，政府部門應(yīng)該致力于提高居民的家庭收入，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)該完善分配機(jī)制，縮小不同群體之間的收入差距。
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，但收入分配非常不平等，居民不能公平地享有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果。隨著我國(guó)貧富差距不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)貧富差距更大，貧富差距已經(jīng)成了影響社會(huì)和諧的重要問題，不同社會(huì)群體利益分化日益加劇，貧富差距成了影響居民幸福感的重要因素之一。相關(guān)研究證據(jù)也表明，政府的公共管理和服務(wù)質(zhì)量以及公共支出都會(huì)大大提升當(dāng)?shù)鼐用竦男腋８兴健?7〕。基于此，逐步消除地區(qū)之間、行業(yè)之間的收入差距，逐漸縮小不同群體之間的貧富鴻溝，將對(duì)居民的綜合幸福感和社會(huì)秩序都會(huì)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。因此，促進(jìn)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)居民的收入水平，特別是改善弱勢(shì)群體經(jīng)濟(jì)狀況，最大范圍的提高居民的幸福感，仍是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面臨的重要任務(wù)。
五、結(jié)論
本研究綜合探究城市經(jīng)濟(jì)和家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感的復(fù)雜關(guān)系。主觀幸福感、心理幸福感、社會(huì)幸福感和綜合幸福感隨家庭經(jīng)濟(jì)收入增長(zhǎng)而提高，隨城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而下降；家庭經(jīng)濟(jì)收入與三類幸福感和綜合幸福感都顯著正相關(guān)，而城市人均GDP與三類幸福感和綜合幸福感顯著負(fù)相關(guān)；家庭經(jīng)濟(jì)收入能夠顯著正向預(yù)測(cè)綜合幸福感，地區(qū)經(jīng)濟(jì)在家庭經(jīng)濟(jì)和綜合幸福感之間起重要調(diào)節(jié)作用，即家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)綜合幸福感的解釋率隨地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平提高而降低?；诖搜芯拷Y(jié)果，政府應(yīng)致力于提高居民的家庭收入，逐步平衡地區(qū)和家庭之間的收入差距，以逐步增進(jìn)全民的綜合幸福感，這對(duì)城市和社會(huì)的和諧發(fā)展具有一定的啟示作用。
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第7篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞] 高校貧困生 助困工作 發(fā)展
隨著我國(guó)高等教育在招生、收費(fèi)、就業(yè)制度等方面的改革,高校貧困生的規(guī)模正日益擴(kuò)大。例如,筆者所在學(xué)校,2009年招收新生2500多名,貧困生800多名,占了新生總數(shù)的30%左右。他們的生存和發(fā)展問題已成為我們必須長(zhǎng)期面對(duì)的、不可忽視的問題。這一問題如果得不到很好的解決,不但會(huì)制約貧困生個(gè)人的全面發(fā)展,而且不利于教育公平和社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn),并進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)和諧、持續(xù)發(fā)展。這樣就使得在平時(shí)的學(xué)生工作中要特別注重貧困生的工作。高校貧困生的助困、解困工作,是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、難度大的工作,必須牢固樹立“以人為本”的理念,真正把貧困生的困難放在心坎上,真抓實(shí)干。探索解決貧困大學(xué)生實(shí)際問題的方法。
一、深入了解是做好助困、解困工作的基礎(chǔ)
做好助困、解困工作,首先要弄清楚貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況。
1.從查閱新生的檔案入手,了解貧困生的家庭情況,在學(xué)生報(bào)到的時(shí)候,能給予幫助,大大緩解了這些學(xué)生因家庭貧困而產(chǎn)生的壓力。
2.在新生報(bào)到注冊(cè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立綠色通道,保證了貧困生入學(xué)報(bào)到工作的順利進(jìn)行。凡家庭經(jīng)濟(jì)困難,一時(shí)無法湊齊學(xué)費(fèi)的學(xué)生,經(jīng)核實(shí)家庭情況,可先通過綠色通道入學(xué)。
3.通過多種形式全面的了解貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,為下一步的解困工作作好準(zhǔn)備。入學(xué)以后,班主任、輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常找學(xué)生談心,平時(shí)多關(guān)心學(xué)生,向同學(xué)了解情況,請(qǐng)班干部多了解情況等方法,進(jìn)一步了解貧困生的情況,力求情況準(zhǔn)確。
4.建立貧困生資料庫(kù),根據(jù)生源所在地的民政部門開具的證明和班主任輔導(dǎo)員了解的情況,建立貧困生資料庫(kù),保證解困工作的科學(xué)、有序、規(guī)范的進(jìn)行。
二、教育貧困學(xué)生正視家庭經(jīng)濟(jì)困難,樹立“自立、自強(qiáng)、自信”的人生觀
通常情況下,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生入學(xué)以后,思想負(fù)擔(dān)較重,擔(dān)心大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)無法解決,意志比較消沉。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,可以采取了以下措施:
1.通過講座、報(bào)告會(huì)的形式教育貧困生樹立積極對(duì)待貧困的態(tài)度。一方面,邀請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家來校做報(bào)告,介紹古今中外許多知名人士盡管出身貧寒,但是通過自身努力,最終事業(yè)有成的事跡。另一方面,請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀的貧困生介紹解困經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),用其親身經(jīng)歷,向低年級(jí)同學(xué)介紹自己如何勤奮學(xué)習(xí),獲得各類獎(jiǎng)、助學(xué)金,從而戰(zhàn)勝貧困獲得成功。不少貧困生從中受到教育,得到啟示。
2.向貧困學(xué)生詳細(xì)介紹學(xué)校各種獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的設(shè)置情況,鼓勵(lì)貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極向上,爭(zhēng)取通過獎(jiǎng)、助學(xué)金來脫困,獎(jiǎng)貧困的經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.大力宣傳解困政策和措施,加強(qiáng)貧困學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解。使學(xué)生全面了解國(guó)家助學(xué)貸款的政策和申請(qǐng)程序。同時(shí)教育學(xué)生,在家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況下,應(yīng)該首先通過國(guó)家助學(xué)貸款的方式來解決,而不是等、靠國(guó)家和學(xué)校的補(bǔ)助。
4.教育學(xué)生在學(xué)有余力的情況下,參加勤工助學(xué)活動(dòng),通過自己的勞動(dòng)獲得一定報(bào)酬,以彌補(bǔ)生活費(fèi)用的不足。
三、加強(qiáng)思想教育,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成才
1.樹立正確的成才導(dǎo)向。學(xué)校通過舉辦優(yōu)秀貧困生事跡報(bào)告等活動(dòng),激勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息、勤奮好學(xué)、磨練成才。
2.注重貧困學(xué)生的心理疏導(dǎo)。每年新生進(jìn)校,學(xué)校都對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)狀況和心理健康普查,建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)檔案和心理檔案,并對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)情況和心理情況進(jìn)行跟蹤,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,切實(shí)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服自卑心理,鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng),樹立起戰(zhàn)勝困難的信心。
3.加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。在幫助學(xué)生辦理國(guó)家助學(xué)貸款的同時(shí),對(duì)貸款學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,開展了“誠(chéng)信大討論”等活動(dòng),并對(duì)貸款學(xué)生進(jìn)行教育,使他們認(rèn)識(shí)明白國(guó)家為了不讓一名大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué),投入了大量的人力、財(cái)力,學(xué)校也千方百計(jì)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,上上下下反復(fù)多次,才使得貧困學(xué)生順利獲得貸款,解決上學(xué)學(xué)費(fèi)問題。使他們認(rèn)識(shí)到:是國(guó)家的助學(xué)貸款讓他們順利的完成了學(xué)業(yè),所以不僅要珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更要在有能力還貸以后,按期足額還貸,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
4.教育貧困學(xué)生積極回報(bào)社會(huì)
在貧困生解困工作中,本著教書育人的精神,從各個(gè)方面積極做好對(duì)這些學(xué)生的思想教育工作,教育他們努力學(xué)習(xí),鼓勵(lì)讓他們以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。與此同時(shí),要教育貧困生能在以后有能力幫助他們的時(shí)候,能夠幫助他人、回報(bào)社會(huì)。
參考文獻(xiàn):
第8篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】 孤獨(dú);疾病;患病代價(jià);費(fèi)用,醫(yī)療;兒童
【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)02-0138-03
最新數(shù)據(jù)報(bào)告顯示,兒童孤獨(dú)癥患病率達(dá)到6.60‰甚至更高[1-3]。近年來,我國(guó)在醫(yī)院或其他專業(yè)機(jī)構(gòu)求助和就診的孤獨(dú)癥患者明顯增多,但其病因不明,目前仍以康復(fù)治療、教育訓(xùn)練為主的方法對(duì)其進(jìn)行治療。孤獨(dú)癥的特殊癥狀表現(xiàn)對(duì)患兒社會(huì)功能危害比較大,需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練和治療,這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致家庭醫(yī)療負(fù)擔(dān)逐漸加重,影響到家庭的正常生活。本研究旨在初步了解和掌握孤獨(dú)癥患兒用于就診及康復(fù)治療等衛(wèi)生服務(wù)的總費(fèi)用支出,掌握該病的家庭負(fù)擔(dān)狀況,為今后更好地開展孤獨(dú)癥患兒康復(fù)服務(wù)工作提供理論依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 收集2006年5月至2008年10月間在哈爾濱醫(yī)科大學(xué)兒童發(fā)育行為研究中心咨詢并接受康復(fù)訓(xùn)練的患兒236例(其中90.3%來自黑龍江省不同地區(qū))。上述患兒均經(jīng)哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院門診副高職以上的精神科醫(yī)生或兒科醫(yī)生診斷,符合美國(guó)DSM-IV兒童孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)。以此236例孤獨(dú)癥患兒及其家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。其中男孩203例,女孩33例,男、女比例為6.15∶1;城鎮(zhèn)179例,農(nóng)村57例,城、鄉(xiāng)比例為3.14∶1。年齡最小1.95歲,最大14.32歲,平均為(5.28±2.34)歲。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查問卷 自擬調(diào)查問卷,內(nèi)容包括:①患兒及家庭的一般情況,包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、經(jīng)濟(jì)、文化因素等;②患兒家庭的年經(jīng)濟(jì)收入;③進(jìn)行孤獨(dú)癥就診及康復(fù)治療的總費(fèi)用支出情況,包括就診咨詢、評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、藥物治療、交通、住宿及其他費(fèi)用。家庭疾病負(fù)擔(dān)量表(FBS),采用Pai等編制的疾病家庭負(fù)擔(dān)量表(Family Burden Scale of Disease, FBS)[4]。該量表主要用來評(píng)定患者因病給家庭及成員帶來的負(fù)擔(dān),在國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)有良好的信度和效度。包括6個(gè)因子:家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、家庭日常活動(dòng)、家庭休閑娛樂活動(dòng)、家庭關(guān)系、家庭成員軀體健康和家庭成員心理健康。該量表每個(gè)條目評(píng)分均采用0～2分3級(jí)評(píng)分。沒有負(fù)擔(dān)評(píng)0分,中度負(fù)擔(dān)評(píng)1分,嚴(yán)重負(fù)擔(dān)評(píng)2分。為便于描述和比較,將得分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分:把各個(gè)因子的得分除以本因子的條目數(shù),得到因子分,再計(jì)算出所有病例的平均分,然后將每個(gè)患者的該因子分與該因子的平均分比較?！萜骄譃榛卮痍?yáng)性,其所占比例為回答陽(yáng)性率;
1.2.2 質(zhì)量控制 參與調(diào)查的患兒均由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)師依據(jù)美國(guó)DSM-IV兒童孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷,并且結(jié)合孤獨(dú)癥行為評(píng)定量表(Autism Behavior Checklist, ABC)得分情況。問卷填寫時(shí),統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員,向家長(zhǎng)詳細(xì)說明填寫要求,承諾保密原則,采用面對(duì)面的訪談形式填寫問卷,以保證數(shù)據(jù)真實(shí)性和可靠性。
1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析方法 所有資料統(tǒng)一編號(hào),利用EpiData 3.02軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù),將數(shù)據(jù)雙份錄入,并利用Visal Foxpro 6.0軟件進(jìn)行雙份檢核,確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。運(yùn)用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 孤獨(dú)癥患兒家庭的一般情況及醫(yī)療費(fèi)用支出情況 患兒家庭年收入情況見表1。
在所調(diào)查的樣本中,孤獨(dú)癥患兒家庭平均年治療費(fèi)用支出為1.48萬(wàn)元,其中城鎮(zhèn)地區(qū)家庭平均年支出1.59萬(wàn)元,農(nóng)村地區(qū)平均年支出1.12萬(wàn)元,見表2。城鎮(zhèn)患兒年平均治療費(fèi)用支出各層次較為均衡,但年支出在(1.0～2.0)萬(wàn)元之間占多數(shù),年支出超過3.0萬(wàn)元的家庭最少。農(nóng)村患兒年支出多集中在
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分患兒在得到診斷后開始進(jìn)行藥物及康復(fù)訓(xùn)練治療,少部分患兒在診斷以后尚沒有進(jìn)行任何治療。見表3。
患兒就診及治療總費(fèi)用占家庭總收入比例的平均值為76.2%,其中占家庭總收入100%以上達(dá)到47例,占22.0%?；純壕驮\及治療總費(fèi)用占家庭總支出的比例平均為52.2%。孤獨(dú)癥就診及康復(fù)治療總費(fèi)用支出內(nèi)容按構(gòu)成比例由高到低主要包括康復(fù)治療的費(fèi)用(51.5%)、交通住宿費(fèi)用(19.2%)、就診咨詢費(fèi)用(17.0%)、藥物治療費(fèi)用(8.3%)、其他(4.0%)。在參與調(diào)查的236例患兒中,全部康復(fù)治療費(fèi)用均為自費(fèi)支出,占100.0%。
共有230名患兒家長(zhǎng)參與了“患兒就診及治療對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)是否有影響”的調(diào)查,其中認(rèn)為患兒就診及治療對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)有很大影響的為192例(83.5%),認(rèn)為有一點(diǎn)影響的為31例(13.5%),認(rèn)為沒有影響的7例(3.0%)。
2.2 患兒家庭疾病負(fù)擔(dān)評(píng)價(jià)(FBS) 見表4。
結(jié)果顯示,家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、家庭日常活動(dòng)和家庭娛樂活動(dòng)3個(gè)維度平均因子分都大于1, FBS總分的平均值也接近1。家庭疾病負(fù)擔(dān)總分、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、家庭娛樂活動(dòng)和家庭成員軀體健康4個(gè)維度的陽(yáng)性回答率均高于50%以上。
3 討論
Leslie等[5]報(bào)道,孤獨(dú)癥譜系障礙患者人均的衛(wèi)生支出從2000年的每人4 965美元到2004年的每人5 979美元,漲幅為20.4個(gè)百分點(diǎn)。孤獨(dú)癥譜系障礙患者的支出明顯高于其他精神疾病,而且一直呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定地增長(zhǎng)趨勢(shì)。從本次調(diào)查的孤獨(dú)癥患兒家庭的基本情況看,家庭年收入水平主要集中在3.0萬(wàn)元以下(70.3%),農(nóng)村家庭年均收入在更低層次,50%以上分布在1.0萬(wàn)元以下;但為患兒進(jìn)行醫(yī)療就診和康復(fù)治療的消費(fèi)支出達(dá)到年平均1.48萬(wàn)元。結(jié)合收入情況分析,農(nóng)村地區(qū)只有16.1%的患者年收入高于2.0萬(wàn)元,沒有高于3.0萬(wàn)元的情況;但其就診和治療的總費(fèi)用支出在2.0萬(wàn)元以上有23.1%,高于3.0萬(wàn)元的有7.7%;進(jìn)行康復(fù)治療的農(nóng)村患者消費(fèi)支出在2萬(wàn)元以上的占48.4%。在整個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)中,支出占家庭總收入的平均比例為76.2%,占家庭總支出的比例平均為52.2%,甚至有22.0%的支出占收入的100%以上,必然導(dǎo)致動(dòng)用家庭儲(chǔ)蓄或負(fù)債情況的出現(xiàn),同時(shí)這幾項(xiàng)指標(biāo)中農(nóng)村地區(qū)所占比例均高于城鎮(zhèn)地區(qū),說明農(nóng)村地區(qū)患者面對(duì)的是更大的經(jīng)濟(jì)壓力。在診斷為孤獨(dú)癥后進(jìn)行藥物或者康復(fù)治療的165個(gè)家庭中,38.8%的家庭年支出超過2.0萬(wàn)元,17.6%的家庭年支出超過3.0萬(wàn)元(主要是城市患者);反之在沒有進(jìn)行治療的51例患兒中,農(nóng)村占41.2%,城市占58.8%。說明沒有治療的患者中農(nóng)村地區(qū)比重較大,這與農(nóng)村地區(qū)孤獨(dú)癥相關(guān)的醫(yī)療知識(shí)了解不足有關(guān),也與其經(jīng)濟(jì)情況密不可分。
家庭醫(yī)學(xué)理論認(rèn)為,成員患病會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生多方面的沖擊,使家庭承受經(jīng)濟(jì)、精神等多方面壓力。本次針對(duì)孤獨(dú)癥患兒的家庭進(jìn)行疾病負(fù)擔(dān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中,在整體負(fù)擔(dān)、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、家庭娛樂活動(dòng)和家庭成員軀體健康4個(gè)維度受到了較大影響,且陽(yáng)性回答率均超過50.0%。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)維度的因子分最高,表明患病所導(dǎo)致的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重。幾乎所有的患兒醫(yī)療就診和康復(fù)治療的總費(fèi)用均為自費(fèi)支出,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)造成了巨大的壓力;無力支付的家庭只能選擇放棄治療或負(fù)債支出。有83.5%的家庭主觀認(rèn)為用于康復(fù)治療的支出已經(jīng)給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了很大的影響。綜合其他研究和本次調(diào)查的實(shí)際情況都顯示,家長(zhǎng)最希望得到的是資金的支持[6]。英國(guó)的研究表明,用于支付ASD兒童的總費(fèi)用估計(jì)每年為27億英鎊,而成人每年為250億英鎊[7]。美國(guó)研究表明,國(guó)家每年為每個(gè)患兒估計(jì)投入320萬(wàn)美元,對(duì)整個(gè)孤獨(dú)癥群體的費(fèi)用為350億美元[8]。而據(jù)了解,目前國(guó)內(nèi)只有幾個(gè)大型城市和發(fā)達(dá)地區(qū)加大了對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)治療的政策和資金支持力度,但是全國(guó)覆蓋范圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以,為ASD兒童提供資金方面的支持是非常重要的[9]。此次調(diào)查也表明,應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)孤獨(dú)癥群體的資金支持和政策扶持,才能有效緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力,讓更多孤獨(dú)癥兒童家庭得到幫助。
由于目前存在的康復(fù)治療服務(wù)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足患兒的需求,與以往的報(bào)道相比,各年齡段的孤獨(dú)癥患者逐漸增長(zhǎng)的社會(huì)消耗也非常驚人[8,10]。在本次研究結(jié)果中,家長(zhǎng)為了孩子治療付出了大量的時(shí)間和精力,輾轉(zhuǎn)于各地求治,導(dǎo)致交通和膳食、住宿費(fèi)用的增加,家庭娛樂活動(dòng)減少,甚至家庭成員的軀體健康也受到了較大影響,將造成新的家庭問題,甚至延伸為社會(huì)問題。已經(jīng)有研究認(rèn)為,針對(duì)孤獨(dú)癥等發(fā)育障礙的患兒,了解其家庭經(jīng)費(fèi)的支出,造成的收入損失,撫養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)等信息是非常重要的[11-12]。隨著對(duì)孤獨(dú)癥認(rèn)識(shí)水平的提高,孤獨(dú)癥患兒的數(shù)量在不斷擴(kuò)大,同時(shí)對(duì)康復(fù)治療的需求量也不斷增加,所有孤獨(dú)癥患兒均需要系統(tǒng)、穩(wěn)定的治療和專業(yè)化指導(dǎo)。利用有效的政策支持,建立完善的孤獨(dú)癥患兒康復(fù)服務(wù)體系,加大對(duì)此類患兒的社會(huì)扶持力度,才能真正改善目前孤獨(dú)癥患兒家庭的困難,讓康復(fù)治療工作做到正規(guī)化、系統(tǒng)化,保證其整個(gè)家庭乃至全社會(huì)的健康安定。
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第9篇：家庭經(jīng)濟(jì)報(bào)告范文
資料與方法
調(diào)查對(duì)象：凡在門診就診確診為腹瀉病的5歲以下兒童均屬本次調(diào)查對(duì)象。
調(diào)查方法：①詢問病史：詢問兒童的家長(zhǎng)，了解兒童的發(fā)病時(shí)間，發(fā)病原因，腹瀉次數(shù)與季節(jié)、氣候等關(guān)系；②物理診斷：通過叩、觸、聽進(jìn)一步確診為腹瀉??；③隨機(jī)抽查：抽取全縣東、南、西、北、中5個(gè)點(diǎn)，利用半年檢查、年終考核進(jìn)行家訪調(diào)查，全面掌握，分析探討。
調(diào)查內(nèi)容：①兒童喂養(yǎng)：指6個(gè)月內(nèi)的兒童喂養(yǎng)情況；②個(gè)人衛(wèi)生：腹瀉患兒衛(wèi)生的良好與否；③經(jīng)濟(jì)條件：腹瀉患兒的家庭經(jīng)濟(jì)狀況；④洗手情況：腹瀉患兒飯前便后能否堅(jiān)持洗手；⑤居住情況：腹瀉患兒散居和集居情況；⑥氣象因素：指腹瀉患兒發(fā)病與氣候、季節(jié)、潮濕和寒冷的關(guān)系；⑦飲用水衛(wèi)生：分窖水、泉水和自來水；⑧家中學(xué)齡前兒童數(shù)：腹瀉患兒家中的兒童數(shù)。
結(jié)果
兩年診治腹瀉患兒625例，男319例，女306例。0～6個(gè)月143人；7～12個(gè)月118人；2歲105人；3歲79人；4歲88人；5歲92人。
喂養(yǎng)情況：143例6個(gè)月以內(nèi)的腹瀉患兒，單純母乳喂養(yǎng)48例(33.6%)，混合喂養(yǎng)95例(66.4%)，前者發(fā)病高與后者，有明顯差異。
個(gè)人衛(wèi)生：625例腹瀉兒童，個(gè)人衛(wèi)生較好186例(29.8%)，個(gè)人衛(wèi)生較差439例(70.2%)，前者發(fā)病低與后者，差異有高度顯著性。
經(jīng)濟(jì)條件：查治的625例兒童中，家庭經(jīng)濟(jì)條件好能及時(shí)治療288例，及時(shí)治療46.1%，家庭經(jīng)濟(jì)條件差未能及時(shí)治療337例，未及時(shí)治療率53.9%，前者低于后者，但差異無顯著性。
洗手情況：調(diào)查的180例腹瀉患兒，飯前洗手36例(20.0%)，飯前不洗手144例(80.0%)，前者發(fā)病低與后者，差異有高度顯著性；便后洗手60例(33.3%)，便后不洗手118例(65.6%)，前者發(fā)病低與后者，有差異。
居住情況：由與我縣屬山區(qū)，所以農(nóng)村兒童入托者甚少，625例腹瀉兒童中集居入托兒童117名(18.7%)，散居兒童508名(81.3%)，集居者發(fā)病明顯低于散居者。
氣象因素：625名腹瀉患兒，夏季發(fā)病258例(41.3%)，秋季發(fā)病193例(30.8%)，冬季發(fā)病65例(10.45%)，春季發(fā)病108例(17.5%)，夏秋季發(fā)病率高，冬秋季發(fā)病率低，即氣溫越高，相對(duì)濕度越大，降雨量越多的月份腹瀉發(fā)病率就越高。
飲用水源衛(wèi)生情況：本次調(diào)查625名腹瀉患兒中飲用自來水117人，窖水273人，泉水235人，分別為18.7%、43.7%、7.6%，三者發(fā)病率相比較明顯，飲用水被污染的程度越重，腹瀉發(fā)病率就越高。
家庭中學(xué)齡前兒童數(shù)：在625例腹瀉患兒家庭中學(xué)齡前兒童數(shù)為1個(gè)199例(32.0%)，2個(gè)428例(68.0%)，前者發(fā)病率低與后者，差異有高度顯著性。
