專題研究總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：專題研究總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理專題訓(xùn)練專題研究

教高中物理多年，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教師如果在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展一些有意義的物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，能夠更好地促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視研究

所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng).其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

但是，一方面有的教師在思想上缺乏足夠的信心，認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；一方面又的的確確由于高中教師教學(xué)任務(wù)很重，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；所以，開展研究活動(dòng)的學(xué)校和教師便少而又少。

所以，我們首先要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。事實(shí)上，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)有所收獲。例如，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，這也是研究活動(dòng)。繼而將所研制的教具過(guò)程和使用方法、實(shí)踐過(guò)程用文字記錄下來(lái)，就是論文研究成果。這個(gè)也不難做到。所以只要用心，研究活動(dòng)每個(gè)人都可以參加。

二、找準(zhǔn)選題

確定研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的第一步。中學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行專題研究。教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率.就物理教學(xué)而言，例如，物理難教難學(xué)的解決；高中女生物理學(xué)習(xí)的提高；學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的問(wèn)題；后進(jìn)生的問(wèn)題；物理會(huì)考和高考的關(guān)系等，這些問(wèn)題都是值得我們認(rèn)真研究的課題。

例如：針對(duì)高中物理教學(xué)中專題訓(xùn)練我們開展了一個(gè)課題。本課題包括兩個(gè)方面（1）運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題；（2）物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí)，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對(duì)性，能針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。另外，例題教學(xué)側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候，側(cè)重在難題的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問(wèn)題，作正確的解答。

單元例題教學(xué)以后，安排了二課時(shí)的定時(shí)練習(xí)，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷，教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分，根據(jù)反饋信息，上好評(píng)講課。對(duì)難度大的題一般不在課堂評(píng)講，原因是評(píng)講這類題花時(shí)較多，針對(duì)性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多，難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了，結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對(duì)照、思考。

在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動(dòng)量的線索；結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、開放實(shí)驗(yàn)室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實(shí)驗(yàn)。

3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測(cè)定的方法”、“電表的改裝及校準(zhǔn)”、“物理中的臨界問(wèn)題”等等。這樣可以進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，加寬知識(shí)面。不論用哪種方法，都要講求“落實(shí)”。教師必須付出艱辛的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的藍(lán)圖，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。

三、鉆研理論

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過(guò)程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒(méi)有普遍意義的.一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論.如果沒(méi)有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié).若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量.例如，在上屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體地逐個(gè)分析，找出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo).結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績(jī)。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和交叉科學(xué)的出現(xiàn)，給教學(xué)專題研究注入了新的活力，我們可以運(yùn)用多種學(xué)科進(jìn)行綜合研究教學(xué)專題.因此，教師除了要掌握教育科學(xué)的一般理論知識(shí)和自己的專業(yè)知識(shí)外，還要廣泛地學(xué)習(xí)與教學(xué)專題研究相關(guān)的各門知識(shí)，特別要注意學(xué)習(xí)新學(xué)科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平.為了更好地從事教學(xué)專題研究和交流研究成果，還應(yīng)提高外語(yǔ)水平和微機(jī)操作能力.否則，即使研究成果水平再高，交流起來(lái)也很不方便，更難進(jìn)行國(guó)際交流.

四、撰寫論文

第2篇：專題研究總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；合作探究

在當(dāng)今信息社會(huì)，閱讀是獲取信息和更新知識(shí)的基本途徑，我們必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在較為嚴(yán)重的“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)象。而且，在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)中，長(zhǎng)期存在著沒(méi)有閱讀學(xué)的尷尬局面，這與時(shí)代的發(fā)展與要求明顯不相符。為了培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，我們必須十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。因此，我們提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)性閱讀與專題研究性閱讀相結(jié)合。

教學(xué)性閱讀是指與課程教學(xué)直接相關(guān)的閱讀，包括課前的預(yù)習(xí)閱讀，上課時(shí)邊聽講邊進(jìn)行的課堂閱讀和課后的復(fù)習(xí)閱讀。教學(xué)性閱讀的主要對(duì)象是教材。但是在過(guò)去的應(yīng)試教育體制下，為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀，而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀，最終導(dǎo)致上課只能被動(dòng)地接收，被動(dòng)地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無(wú)法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，結(jié)果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會(huì)讀書。因此，在教學(xué)性閱讀中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)閱讀。強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀，可以讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，消除聽課的盲目性，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)活動(dòng)，也有利于聽課時(shí)積極思考、深入理解、重點(diǎn)記憶、難點(diǎn)突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，也可有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)性閱讀固然重要，但相對(duì)而言，它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學(xué)時(shí)間所限，所學(xué)到的知識(shí)有限，學(xué)生的自我發(fā)展空間也受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的發(fā)揮。因此，將有效的教學(xué)性閱讀與自覺(jué)的專題研究性閱讀結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

專題研究性閱讀教學(xué)是一種以專題為中心的合作探索型閱讀教學(xué)模式。它的基本環(huán)節(jié)是：

一、提出專題

由學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀及課外自由閱讀中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標(biāo)；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題，為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關(guān)鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標(biāo)，即通過(guò)閱讀要解決什么問(wèn)題，研究這個(gè)專題有什么意義，都必須事先明確。對(duì)中學(xué)生而言，專題的確立不宜過(guò)大，應(yīng)選擇開口小，周期短，便于占有材料的小專題，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀能獨(dú)立或合作完成。確立專題后，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好一份具體的專題研究計(jì)劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進(jìn)行。

二、收集資料

由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專題研究性閱讀必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進(jìn)行。蜜蜂釀蜜必須博采，專題研究性閱讀同樣需要廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。而資料信息的收集需要有廣泛的閱讀，它們的來(lái)源可以是教材的內(nèi)容，也可以是報(bào)刊雜志，也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)信息。專題研究性閱讀是開放性的閱讀，它將打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中從書本到書本、從書本到作業(yè)的封閉性閱讀模式，給學(xué)生以更多的獲取資料信息的方式和渠道，將為學(xué)生以后獲取信息、解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

三、合作探究

在收集、占有一定量的資料信息后，由學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行切磋，分組討論，讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)。專題研究性閱讀將充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中被動(dòng)地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)并研究解決問(wèn)題，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究的指導(dǎo)者甚至合作者。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考，又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，將培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們以后的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。

四、交流評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)合作探究之后，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題研究成果，進(jìn)行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。然后由學(xué)生主體發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師做出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生研究中有失偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對(duì)專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生研究的積極性，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，要讓學(xué)生始終嘗到研究的甜頭。

專題研究性閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念，使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和技能，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的。這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，專題研究性閱讀與教學(xué)性閱讀結(jié)合的目的是為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣。專題研究性閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，將為學(xué)生畢業(yè)以后所從事的專業(yè)研究性閱讀和公務(wù)性閱讀等打下良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)中，如果能切實(shí)抓好專題研究性閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準(zhǔn)備，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分重要和必要的。

語(yǔ)文能力的形成不可能一蹴而就，語(yǔ)文能力的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，靠短時(shí)間的突擊教學(xué)是不能奏效的。我們提倡的專題研究性閱讀，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在專題研究性閱讀方面的自覺(jué)性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中親自參加研究實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究習(xí)慣，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：專題研究總結(jié)范文

為了培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，我們必須十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。因此，我們提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)性閱讀與專題研究性閱讀相結(jié)合。

教學(xué)性閱讀是指與課程教學(xué)直接相關(guān)的閱讀，包括課前的預(yù)習(xí)閱讀，上課時(shí)邊聽講邊進(jìn)行的課堂閱讀和課后的復(fù)習(xí)閱讀。教學(xué)性閱讀的主要對(duì)象是教材。但是在過(guò)去的應(yīng)試教育體制下，為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀，而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀，最終導(dǎo)致上課只能被動(dòng)地接收，被動(dòng)地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無(wú)法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，結(jié)果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會(huì)讀書。因此，在教學(xué)性閱讀中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)閱讀。強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀，可以讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，消除聽課的盲目性，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)活動(dòng)，也有利于聽課時(shí)積極思考、深入理解、重點(diǎn)記憶、難點(diǎn)突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，也可有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀，可以將師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來(lái)，也可讓課后的復(fù)習(xí)閱讀從低效進(jìn)入高效，真正做到“溫故而知新”。

教學(xué)性閱讀固然重要，但相對(duì)而言，它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學(xué)時(shí)間所限，所學(xué)到的知識(shí)有限，學(xué)生的自我發(fā)展空間也受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的發(fā)揮。因此，將有效的教學(xué)性閱讀與自覺(jué)的專題研究性閱讀結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2000年教育部頒布的《普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試驗(yàn)稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動(dòng)技術(shù)以及社會(huì)服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會(huì)實(shí)踐”課程，列入高中生必修課程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！痹凇秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條規(guī)定“開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，在不少省市的學(xué)校開展了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)，如：江蘇省從2000年起作了嘗試，浙江省從2001年秋季新學(xué)期也開始把研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)高中課堂,而上海市在2001年高考文理小綜合卷考試中就各有一題專門對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及原因、研究方法、計(jì)劃和研究成果形式進(jìn)行考試。如何在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要課題。正是在這種大環(huán)境下，我們提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行專題研究性閱讀。

專題研究性閱讀是指為了解決某個(gè)課題而進(jìn)行的有計(jì)劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀的主要對(duì)象是教材以外的閱讀材料。專題研究性閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、修養(yǎng)品性、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。

專題研究性閱讀教學(xué)是一種以專題為中心的合作探索型閱讀教學(xué)模式。它的基本環(huán)節(jié)是：

1、提出專題。由學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀及課外自由閱讀中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標(biāo)；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題，為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關(guān)鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標(biāo)，即通過(guò)閱讀要解決什么問(wèn)題，研究這個(gè)專題有什么意義，都必須事先明確。對(duì)中學(xué)生而言，專題的確立不宜過(guò)大，應(yīng)選擇開口小，周期短，便于占有材料的小專題，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀能獨(dú)立或合作完成。確立專題后，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好一份具體的專題研究計(jì)劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進(jìn)行。

2、收集資料。由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專題研究性閱讀必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進(jìn)行。蜜蜂釀蜜必須博采，專題研究性閱讀同樣需要廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。而資料信息的收集需要有廣泛的閱讀，它們的來(lái)源可以是教材的內(nèi)容，也可以是報(bào)刊雜志，也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)信息。專題研究性閱讀是開放性的閱讀，它將打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中從書本到書本、從書本到作業(yè)的封閉性閱讀模式，給學(xué)生以更多的獲取資料信息的方式和渠道，將為學(xué)生以后獲取信息、解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。3、合作探究。在收集、占有一定量的資料信息后，由學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行切磋，分組討論，讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)。專題研究性閱讀將充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中被動(dòng)地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)并研究解決問(wèn)題，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究的指導(dǎo)者甚至合作者。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考，又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，將培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們以后的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。

4、交流評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)合作探究之后，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題研究成果，進(jìn)行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。然后由學(xué)生主體發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師做出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生研究中有失偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對(duì)專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生研究的積極性，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，要讓學(xué)生始終嘗到研究的甜頭。

專題研究性閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念，使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和技能，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的。這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，專題研究性閱讀與教學(xué)性閱讀結(jié)合的目的是為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣。專題研究性閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，將為學(xué)生畢業(yè)以后所從事的專業(yè)研究性閱讀和公務(wù)性閱讀等打下良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)中，如果能切實(shí)抓好專題研究性閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準(zhǔn)備，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分重要和必要的。

語(yǔ)文能力的形成不可能一蹴而就，語(yǔ)文能力的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，靠短時(shí)間的突擊教學(xué)是不能奏效的。我們提倡的專題研究性閱讀，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在專題研究性閱讀方面的自覺(jué)性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中親自參加研究實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究習(xí)慣，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。

專題研究性閱讀示例：

第4篇：專題研究總結(jié)范文

貫徹“三個(gè)代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞“建強(qiáng)創(chuàng)佳”奔小康和“四化”發(fā)展目標(biāo)，分析研究我市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展總體及各重點(diǎn)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)、戰(zhàn)略重點(diǎn)及對(duì)科技的需求，提出總體及各領(lǐng)域今后5—15年科技發(fā)展的思路、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和政策措施，為制定“十一五”規(guī)劃和“規(guī)劃綱要”奠定良好基礎(chǔ)。

二、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）戰(zhàn)略研究的目標(biāo)

通過(guò)戰(zhàn)略研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”。

一是在科技發(fā)展的總體戰(zhàn)略上有所突破。提出未來(lái)5-15年我市科技發(fā)展的總體戰(zhàn)略、指導(dǎo)方針和切實(shí)可行的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二是在重大科技發(fā)展任務(wù)上有所突破。根據(jù)*市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和近期需求，提出我市科技發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)、優(yōu)先領(lǐng)域和關(guān)鍵技術(shù)等，力爭(zhēng)能凝練出具有重大戰(zhàn)略意義的科技發(fā)展任務(wù)和項(xiàng)目。

三是在科技環(huán)境、科技政策上有所突破。根據(jù)科技發(fā)展需要，提出科技發(fā)展的保障機(jī)制和政策措施等，以確保規(guī)劃任務(wù)的順利完成。

（二）戰(zhàn)略研究的主要內(nèi)容

戰(zhàn)略研究的內(nèi)容包含12個(gè)專題。

1、*市中長(zhǎng)期科技發(fā)展總體戰(zhàn)略研究。

研究國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)我市科技競(jìng)爭(zhēng)力和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造能力。結(jié)合實(shí)際，研究如何通過(guò)科技體制創(chuàng)新提高我市持續(xù)創(chuàng)新與自主創(chuàng)新能力。根據(jù)小康社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和“四化”發(fā)展理念對(duì)科技的總體需求，確定未來(lái)5－15年科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的總體框架、發(fā)展目標(biāo)、指導(dǎo)方針、基本任務(wù)、重點(diǎn)布局和戰(zhàn)略途徑。

2、農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化科技發(fā)展戰(zhàn)略研究。

在客觀分析世界農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，研究分析我市農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)）與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的技術(shù)瓶頸和對(duì)科技的需求，明確我市農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)和重大項(xiàng)目，提出加速農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策和思路。

3、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。

分析我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確定我市基礎(chǔ)應(yīng)用研究的重點(diǎn)與方向，提出加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策；研究分析世界性產(chǎn)業(yè)與技術(shù)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)和我市現(xiàn)有條件與優(yōu)勢(shì)，提出應(yīng)對(duì)策略、發(fā)展方向、目標(biāo)任務(wù)和重大專項(xiàng)；提出電子信息、生物醫(yī)藥、新材料、節(jié)能環(huán)保、光機(jī)電一體化等領(lǐng)域發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與重點(diǎn)，確定優(yōu)先發(fā)展的重大關(guān)鍵技術(shù)、系統(tǒng)成套技術(shù)和重大科技專項(xiàng)。

4、科技人力資源發(fā)展戰(zhàn)略研究。

分析我市科技人力資源的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題，研究科技進(jìn)步與創(chuàng)新對(duì)科技人才和教育的需求，明確我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需科技人才的類型及數(shù)量，比較我市與國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他城市人才政策，研究提出加強(qiáng)科技人力資源發(fā)展的戰(zhàn)略思路、目標(biāo)任務(wù)及政策措施。

5、高新技術(shù)提升改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)科技問(wèn)題研究。

研究分析我市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確我市高新技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)和重大項(xiàng)目，確定技術(shù)引進(jìn)、二次開發(fā)的重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)任務(wù)；應(yīng)對(duì)世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢(shì)，明確加速我市先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和重大項(xiàng)目，確定發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)，提出促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的對(duì)策和思路；研究分析幾年內(nèi)有望成為10個(gè)年產(chǎn)值過(guò)百億的企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題和對(duì)科技的需求，提出促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重大科技項(xiàng)目。

6、軍民融合科技發(fā)展問(wèn)題研究。

分析我市軍民融合科技發(fā)展現(xiàn)狀，研究我市軍民融合科技創(chuàng)新體系和推進(jìn)機(jī)制，明確軍工科技資源與地方經(jīng)濟(jì)密切融合的切入點(diǎn)，確定軍工技術(shù)民品化和民用技術(shù)軍品化的重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)產(chǎn)品，提出加快軍民融合的發(fā)展思路、重點(diǎn)任務(wù)及對(duì)策建議。

7、旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展科技問(wèn)題研究。

分析我市旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，研究旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展對(duì)科技的需求，提出依靠科技手段提升和樹立我市旅游品牌，加快商貿(mào)業(yè)發(fā)展的重大專項(xiàng)，研究加速旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議。

8、城市公共管理科技問(wèn)題研究。

為打造“國(guó)際化、市場(chǎng)化、生態(tài)化、人文化”的新*，提升政府管理城市的綜合水平，在分析我市城市安全管理、智能交通、公共衛(wèi)生、重大突發(fā)事件應(yīng)對(duì)等城市公共管理能力的現(xiàn)狀與趨勢(shì)基礎(chǔ)上，提出相關(guān)重大科技問(wèn)題，篩選出重大關(guān)鍵技術(shù)和重大工程項(xiàng)目，并提出對(duì)策與思路。

9、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展科技問(wèn)題研究。

研究分析基于電子化、網(wǎng)絡(luò)化的商務(wù)、教育、文化娛樂(lè)、金融、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域的信息化發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀與趨勢(shì)，提煉出影響現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重大科技問(wèn)題，篩選出重大關(guān)鍵技術(shù)和重大工程項(xiàng)目，并提出發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的對(duì)策與思路。

10、基于生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)科技問(wèn)題研究。

分析我市生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題，根據(jù)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，研究生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展對(duì)科技的總體需求，明確生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)及重大科技任務(wù)，并提出對(duì)策建議。針對(duì)*水資源的合理利用以及城市垃圾的科學(xué)處置中需要科技解決的關(guān)鍵問(wèn)題，提出發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思路及對(duì)策建議。

11、科技資源共享平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題研究。

在宏觀和微觀兩個(gè)層面上分析我市科技資源現(xiàn)狀，根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的總體布局，明確發(fā)揮科技資源優(yōu)勢(shì)和科技資源共享平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、重大任務(wù)，提出為科技企業(yè)提供研發(fā)服務(wù)平臺(tái)以及建立科技資源共享機(jī)制的措施。

12、科學(xué)普及與提高公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題研究。

根據(jù)我市公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，分析科普工作現(xiàn)狀，研究提出未來(lái)我市科普工作的目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和對(duì)策建議。研究創(chuàng)新文化對(duì)科技發(fā)展的重要作用，分析我市創(chuàng)新文化發(fā)展的主要問(wèn)題，提出弘揚(yáng)科學(xué)精神，加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)的對(duì)策。

三、組織設(shè)置與工作方式

戰(zhàn)略研究工作由規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，多部門共同協(xié)作，并充分發(fā)揮科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理等各方面專家的作用，尤其注重發(fā)揮一線優(yōu)秀專家的作用，確保戰(zhàn)略研究全過(guò)程的開放。要?jiǎng)訂T我市有戰(zhàn)略思維能力和戰(zhàn)略眼光的優(yōu)秀專家參與，調(diào)動(dòng)各有關(guān)部門和社會(huì)公眾的廣泛參與，體現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化，保證戰(zhàn)略研究工作取得有效成果。

（一）組織設(shè)置

*市中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和規(guī)劃研究總體戰(zhàn)略組共同負(fù)責(zé)戰(zhàn)略研究的組織實(shí)施。

總體戰(zhàn)略組主要負(fù)責(zé)規(guī)劃研究的頂層設(shè)計(jì)，包括制定規(guī)劃總體架構(gòu)，確定戰(zhàn)略研究專題設(shè)置及研究?jī)?nèi)容，對(duì)各戰(zhàn)略研究專題組進(jìn)行指導(dǎo)等，同時(shí)負(fù)責(zé)總體戰(zhàn)略研究報(bào)告的起草工作。

規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下設(shè)聯(lián)絡(luò)組、文件組。聯(lián)絡(luò)組主要負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)工作，包括規(guī)劃戰(zhàn)略研究各專題組的協(xié)調(diào)，辦公室與領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位、總體戰(zhàn)略組及專家顧問(wèn)組之間的溝通協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)戰(zhàn)略課題研討會(huì)、論證會(huì)的召開及資料準(zhǔn)備和整理等。文件組主要負(fù)責(zé)有關(guān)文件的起草，工作方案的起草及文檔管理等工作。

（二）工作方式

戰(zhàn)略規(guī)劃研究采取公開招標(biāo)的方式確定承擔(dān)單位和專題組長(zhǎng)，市級(jí)相關(guān)部門參與協(xié)作，其負(fù)責(zé)同志作為專題組副組長(zhǎng)。專題組長(zhǎng)根據(jù)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署全面負(fù)責(zé)本專題的研究工作。在組長(zhǎng)和規(guī)劃辦公室簽訂戰(zhàn)略研究計(jì)劃任務(wù)書后，專題研究的具體部署，研究人員的組織、資料收集和調(diào)研、研究報(bào)告的撰寫等由專題組負(fù)責(zé)組織完成。

四、對(duì)戰(zhàn)略研究工作的要求

規(guī)劃的戰(zhàn)略研究是規(guī)劃制定的核心和基礎(chǔ)，直接服務(wù)于“十一五”規(guī)劃和“規(guī)劃綱要”的編制。

（一）戰(zhàn)略研究的方法

----在對(duì)我市科技發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式充分了解國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的趨勢(shì)，把握科技發(fā)展的前沿，做好技術(shù)預(yù)測(cè)，對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的全局做出前瞻性安排。

----對(duì)我市科技發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，注意廣泛調(diào)研，聽取意見(jiàn)，從我市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重大瓶頸問(wèn)題分析入手，找準(zhǔn)科技發(fā)展的切入點(diǎn)與突破口，逐漸深入，不斷總結(jié)和凝練，提出科技發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域、關(guān)鍵技術(shù)、重大項(xiàng)目與課題等。

----對(duì)典型的案例進(jìn)行解剖分析，并與其他省市有關(guān)情況進(jìn)行對(duì)比研究，客觀評(píng)價(jià)我市科技發(fā)展的地位與差距。

----加強(qiáng)研究的開放性，提倡大跨度、多視角考慮科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策等問(wèn)題。利用多種多樣的渠道，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，多吸收各方面的研究成果，在研究過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)民主、鼓勵(lì)爭(zhēng)鳴，使各種觀點(diǎn)相互交鋒，允許不同的觀點(diǎn)存在。注意加強(qiáng)專題之間的交流，對(duì)于領(lǐng)域比較寬的專題，尤其是要注意系統(tǒng)研究和交叉融合。

----注重專題研究的頂層設(shè)計(jì)和綜合，使專題研究工作做到宏觀有序，并根據(jù)專題研究的整體部署和要求，制定出科學(xué)的、合理的、可操作的專題研究方案和專題任務(wù)分解方案，精心組織，深入研究。同時(shí)，在專題設(shè)計(jì)與研究過(guò)程中，允許專題之間的合理交叉，但要加強(qiáng)專題之間的相互交流與協(xié)調(diào)溝通，以減少專題間不必要的重復(fù)，保持整個(gè)專題研究的完整性。

----專題研究應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)要具有前瞻性的眼光和創(chuàng)新性的思維，力爭(zhēng)為制定出一個(gè)有新意的規(guī)劃奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)。

（二）專題研究的基本內(nèi)容

根據(jù)規(guī)劃制定的總體要求，專題研究的基本內(nèi)容主要包括以下5個(gè)方面：

1、發(fā)展趨勢(shì)分析：系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等的背景，以及本研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。

2、現(xiàn)狀分析：在系統(tǒng)研究我市實(shí)情的基礎(chǔ)上，深入分析本研究領(lǐng)域我市發(fā)展的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，并與國(guó)內(nèi)省市相對(duì)比提出我市的主要差距、階段特點(diǎn)，以及未來(lái)發(fā)展的重大需求。必要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要求詳實(shí)，統(tǒng)計(jì)分析方法科學(xué)合理。

3、發(fā)展思路研究：根據(jù)形勢(shì)和現(xiàn)狀，研究本領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的總體思路，包括指導(dǎo)思想、方針原則、發(fā)展途徑等，提出未來(lái)15年本領(lǐng)域科技發(fā)展的總體目標(biāo)以及未來(lái)5年的階段目標(biāo)。4個(gè)戰(zhàn)略研究專題要重點(diǎn)提出未來(lái)15年發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)提出未來(lái)5年階段目標(biāo)；8個(gè)問(wèn)題研究專題以提出未來(lái)5年目標(biāo)為主，同時(shí)展望未來(lái)15年發(fā)展目標(biāo)。

4、戰(zhàn)略重點(diǎn)和主要任務(wù)研究：根據(jù)目標(biāo)和需求，研究本領(lǐng)域發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和總體布局與部署，提出優(yōu)先發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)和重點(diǎn)、以及重大項(xiàng)目等。

5、政策措施研究：研究為實(shí)施上述目標(biāo)和任務(wù)而采取的對(duì)策和措施，包括政策、保障、條件、環(huán)境等建議。

（三）專題研究報(bào)告形式

各專題研究任務(wù)完成后，須提交專題研究報(bào)告，主要包括：

1、專題主要研究成果與總報(bào)告摘要；

2、專題研究總報(bào)告；

第5篇：專題研究總結(jié)范文

一、嚴(yán)格按照方案部署，切實(shí)貫徹全市學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議重要精神

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)段相關(guān)準(zhǔn)備工作。5月17日下午，我局迅速召開黨組會(huì)專題研究部署學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)段工作，切實(shí)貫徹落實(shí)全市學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議精神，并對(duì)我局分析檢查階段活動(dòng)實(shí)施方案和工作計(jì)劃做了專題研究部署。

二是全員參與，扎實(shí)開好市局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)段會(huì)議。5月18日下午，我局根據(jù)黨組會(huì)研究結(jié)果，迅速召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第一階段工作總結(jié)暨第二階段工作動(dòng)員會(huì)議。會(huì)議回顧總結(jié)了我局學(xué)習(xí)調(diào)研階段各項(xiàng)工作開展情況，全面動(dòng)員部署了分析檢查階段相關(guān)工作事宜，要求按照領(lǐng)導(dǎo)班子、普通黨員、一般干部“三個(gè)層次”分別開好專題民主生活會(huì)、專題組織生活會(huì)和專題思想分析會(huì)，認(rèn)真撰寫好分析檢查報(bào)告。

三是行動(dòng)迅速，及時(shí)印發(fā)市局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分析檢查階段實(shí)施方案。5月20日，我局以《關(guān)于印發(fā)市統(tǒng)計(jì)局開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)分析檢查階段實(shí)施方案的通知》（宿統(tǒng)組發(fā)【2009】07號(hào)）文件形式，對(duì)如何深入開展分析檢查階段做了具體部署，確保相關(guān)活動(dòng)平穩(wěn)有序進(jìn)行。

二是緊扣實(shí)踐特色，突出征求意見(jiàn)工作，努力促進(jìn)全市統(tǒng)計(jì)事業(yè)整體大推進(jìn)。

一是謀劃細(xì)致，籌備充分。我局以“繼續(xù)征求意見(jiàn)，全面查找系統(tǒng)存在問(wèn)題”作為分析檢查階段初期工作的重點(diǎn)，在市局分析檢查階段實(shí)施方案上對(duì)征求意見(jiàn)工作進(jìn)行了詳細(xì)安排，同時(shí)為傳達(dá)貫徹全市學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況通報(bào)暨分析檢查階段征求意見(jiàn)會(huì)的重要精神，5月25日上午，我局召開黨組會(huì)專題研究征求意見(jiàn)座談會(huì)相關(guān)事宜，要求從統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)和統(tǒng)計(jì)服務(wù)對(duì)象兩個(gè)層面認(rèn)真組織召開好意見(jiàn)征求會(huì)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)際成效。

第6篇：專題研究總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；培養(yǎng)；意識(shí)

【Key words】Physics teaching； Training； consciousness 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)合作意識(shí)和合作能力的要求越顯突出。因此，在新的一輪教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力已成為教育改革的熱點(diǎn)之一。無(wú)論是學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，還是應(yīng)用物理的過(guò)程，都離不開交流與合作。合作意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程也就是學(xué)生合作能力和綜合素質(zhì)形成和提高的過(guò)程。

1物理新課程教學(xué)中培養(yǎng)合作意識(shí)

《新課標(biāo)》理念下教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是師生合作或?qū)W生與學(xué)生之間的合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。但學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和與他人進(jìn)行有效的合作不是與生俱來(lái)。學(xué)生是在教師的組織和指導(dǎo)下，以知識(shí)為載體，在了解、認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中逐步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)合作意識(shí)。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和初步的合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，以新的知識(shí)為載體，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

2物理教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作的平臺(tái)

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，將內(nèi)容和形式，過(guò)程與方法有機(jī)的結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的平臺(tái)。從教學(xué)方法的角度來(lái)看，一般有以語(yǔ)言傳遞信息為主的講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等；以直接感知為主的情景教學(xué)法、演示法參觀法等；以訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等；以探究為主的探究法等。從學(xué)習(xí)方式或方法的角度看，有自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。

3構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展

促進(jìn)中學(xué)物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)“以人為本”的思想。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，評(píng)價(jià)的目的是為了教育并促進(jìn)被評(píng)價(jià)者向著培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我們采用了評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化為一體的過(guò)程評(píng)價(jià)體系。

在“改變過(guò)分重視知識(shí)傳承的現(xiàn)象，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展”的實(shí)踐中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到合作意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的重要素質(zhì)?？傊?，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還是訓(xùn)練基本技能，無(wú)論是進(jìn)行科學(xué)探究還是解決實(shí)際問(wèn)題，都需要學(xué)生具有合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和發(fā)展學(xué)生的合作能力。

形成小論文是總結(jié)專題研究成果，進(jìn)行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。然后由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師做出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生研究中有失偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對(duì)專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生研究的積極性，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，要讓學(xué)生始終嘗到研究的甜頭。

專題研究性閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念，使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和技能，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的。這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

第7篇：專題研究總結(jié)范文

1.開展“小組合作學(xué)習(xí)”專題研究是落實(shí)《山丹縣教體局》的需要。強(qiáng)力推進(jìn)“生本教育”是2012年全縣教育教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，是不動(dòng)的方向，是硬性的任務(wù)，是衡量學(xué)校和評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。開展這項(xiàng)工作是我們必須完成的任務(wù)，取得成績(jī)并促進(jìn)全縣教育發(fā)展是歷史賦予我們的責(zé)任。

2.開展“小組合作學(xué)習(xí)專題研究”是我校教師道德素養(yǎng)提升和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要。開展課題研究是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專業(yè)成長(zhǎng)，素養(yǎng)提升的有效方式，是從根本上解放教師的有效途徑。這項(xiàng)研究工作，將會(huì)促進(jìn)我校廣大教師從“管人型”向“育人型”轉(zhuǎn)變，從“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

3.開展“小組合作學(xué)習(xí)”專題研究是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。開展小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、真正把課堂還給學(xué)生的最佳方案，是讓學(xué)生全員、全程、全力參與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效方法，是把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)的一劑良方。

二、研究的目標(biāo)

1．形成一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．尋求一條“教得輕松，學(xué)得有效”的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3．探索一套促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷提升的專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

三、研究的內(nèi)容

1.構(gòu)建我校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和小組合作學(xué)習(xí)的模式。

2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

3.健全小組合作學(xué)習(xí)的管理機(jī)制。

4.建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制

四、研究的方法

1.行動(dòng)研究法。在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本專題研究的最重要方法。

2.問(wèn)題研究法。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)與管理”微型問(wèn)題研究，撰寫“三小”（小問(wèn)題、小策略、小故事）文章，要求教師帶著思考的頭腦進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做教育教學(xué)過(guò)程的有心人，將自己或他人在開展“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中一些細(xì)小的問(wèn)題進(jìn)行理論上的思考，行為上的反思，使每一位教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，有思考問(wèn)題的頭腦，有解決問(wèn)題的行為，有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，有享受成果的喜悅。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。適時(shí)召開“小組合作學(xué)習(xí)”專題論壇，圍繞小組合作學(xué)習(xí)展開交流，扎實(shí)做好存在問(wèn)題研究，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度進(jìn)行總結(jié)、推廣。

五、研究的策略

1.形成了我校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和小組合作學(xué)習(xí)的模式。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求（示標(biāo)示導(dǎo)）——自主學(xué)習(xí)（自學(xué)）——合作學(xué)習(xí)（檢測(cè)）——成果展示（后教）——練習(xí)反饋（當(dāng)堂訓(xùn)練）

2.構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。分組的具體操作方法為：大方向分為競(jìng)爭(zhēng)小組與合作小組。合作小組：按照6人一組的原則，分別由A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生組合而成。組內(nèi)實(shí)行幫扶政策，A檔分別幫扶C檔同學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)小組：以合作小組為單位共分為10個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組長(zhǎng)在全班公選，然后由小組長(zhǎng)按分組原則組合學(xué)習(xí)小組，但在分組時(shí)要注意組與組之間實(shí)力的平衡。這種做法，既面向全體，又實(shí)現(xiàn)了多元發(fā)展。

3.健全了小組合作學(xué)習(xí)的管理機(jī)制。

（1）“小組學(xué)習(xí)”分工制。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

課改班要根據(jù)班情將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、學(xué)科組長(zhǎng)各一人，名單張貼公布。小組長(zhǎng)的人選不僅要考慮到學(xué)習(xí)水平，還要注重他們的組織能力和責(zé)任心，學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。

（2）采用班級(jí)考評(píng)班長(zhǎng)考核制。每學(xué)期由學(xué)生推選出考評(píng)班長(zhǎng)一名。這個(gè)考評(píng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載學(xué)生的扣分和獎(jiǎng)分情況，并在每周五把一周的分?jǐn)?shù)進(jìn)行公開，每天填寫各小組加減分情況。

（3）推行星級(jí)評(píng)選制。一周中，考評(píng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)每組組長(zhǎng)認(rèn)真記載，周周通報(bào)，在周五早上上公布得分結(jié)果。每月評(píng)比一次，前5名優(yōu)勝者獲星級(jí)小組稱號(hào)。

4.建立了合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員同伴互助的良性制約機(jī)制。為此，課改班級(jí)要制定《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小組建設(shè)做出了定性與定量的規(guī)定。將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第8篇：專題研究總結(jié)范文

作為一名教師，今年我能積極遵守工作室章程，認(rèn)真制定成長(zhǎng)規(guī)劃，并能對(duì)照自己既定計(jì)劃，嚴(yán)格要求自我，不斷努力上進(jìn)，積極參加工作室開展的各項(xiàng)活動(dòng)，按時(shí)完成導(dǎo)師許校長(zhǎng)布置的各項(xiàng)任務(wù)，定期向師傅匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)和工作情況。在師傅的指導(dǎo)下，在工作室其他老師的幫助下，教育思想和教學(xué)技能得到明顯的提升?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、廣泛閱讀，提高自身的文化理論素養(yǎng)。

一年來(lái)，我先后閱讀了《教育非常道》、《小學(xué)創(chuàng)造教育》、《教海漫談》、《做最好的中層》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《小學(xué)語(yǔ)文專題研究》、《在學(xué)校教育中學(xué)作研究》、《杜威教育名篇》、《王松舟講語(yǔ)文》、《教育概論》等十多部專著，摘錄了數(shù)萬(wàn)字的讀書筆記。另外，本年度我還參加了《小學(xué)語(yǔ)文專題研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》兩門學(xué)科的自學(xué)考試，并以優(yōu)異的成績(jī)順利過(guò)關(guān)。

二、積極參加各類活動(dòng)，開闊自己的視野。

本年度，我能積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，外出參加各級(jí)研討活動(dòng)。今年三月份，隨鎮(zhèn)中心初中領(lǐng)導(dǎo)赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)；五月份赴淮安參加第八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)；十月赴南京參加了第九屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”和全國(guó)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩活動(dòng)；十一月赴南通參加了第五屆名師之路大型研討活動(dòng)，并參加了在我市舉辦的“有效教學(xué)高層論壇”活動(dòng)。

三、積極參加課堂教學(xué)展示，努力提高自身教學(xué)技能。

為了提高自身課堂教學(xué)能力，我能堅(jiān)持每月在學(xué)校開設(shè)一堂公開研討課，每學(xué)期對(duì)全鎮(zhèn)小語(yǔ)教師開設(shè)一堂研究課。三次參加工作室教學(xué)展示活動(dòng)，每次都能全力以赴，力爭(zhēng)取得最佳教學(xué)效果。此外，參加了教研室舉辦的“有效教學(xué)”分片展示活動(dòng)，并積極參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“創(chuàng)新杯”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲得“二等獎(jiǎng)”，近些天正準(zhǔn)備參加市局的電子白板賽課。

四、努力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體提升。

作為工作室成員、鎮(zhèn)級(jí)教研大組長(zhǎng)、學(xué)校教導(dǎo)主任，我在自我提升的同時(shí)，努力發(fā)揮自己的模范帶頭作用。帶領(lǐng)全鎮(zhèn)教師積極投身小語(yǔ)教學(xué)改革，努力踐行“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式。在第一時(shí)間內(nèi)將自己所掌握和了解的信息傳達(dá)到每位語(yǔ)文老師，帶領(lǐng)他們邊實(shí)踐邊研究，使我鎮(zhèn)的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)開展得有聲有色，得到市局教研室領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。我校王群老師參加市局舉辦的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)賽課獲高年級(jí)組一等獎(jiǎng)，代表赴南通參賽或一等獎(jiǎng)第一名。十一月份的西片教學(xué)展示活動(dòng)因之也在我鎮(zhèn)舉行，我在活動(dòng)中做了專題評(píng)課。我鎮(zhèn)的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下的課堂得到西片教師和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

五、積極撰寫論文，總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)得失。

在做好本職工作之余，除了看書學(xué)習(xí)，我的愛(ài)好就是寫寫自己的一些想法，總結(jié)自己工作的一些經(jīng)驗(yàn)得失。一年來(lái)，我先后有十多篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，并有二十多篇文章在報(bào)刊發(fā)表。輔導(dǎo)十多名學(xué)生的作文在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表，六名學(xué)生作文在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)。主持申報(bào)了國(guó)家級(jí)子課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究》，現(xiàn)已立項(xiàng)并開始研究。

六、辛勤的付出，換來(lái)欣慰的回報(bào)。

第9篇：專題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；探究性教學(xué)方法

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教育改革雖然已經(jīng)取得一定的成績(jī)，但如果站在新時(shí)代教育理念的角度審視，就能夠發(fā)現(xiàn)其中仍存在諸多問(wèn)題。如語(yǔ)文教育概念和性質(zhì)認(rèn)知的混亂，為了應(yīng)付考試，追求短期教學(xué)效果導(dǎo)致人文教育淡化；學(xué)校為了急功近利，使語(yǔ)文教學(xué)僵化，使得在教學(xué)過(guò)程中，一些很美的文章被肢解變?yōu)榻┗脑囶}；此外，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材教學(xué)，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，極大程度上局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，無(wú)法充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性；教學(xué)過(guò)程中以教師和教材為主，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位被剝奪，局限了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在都使得語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念相脫節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、開展高中語(yǔ)文課堂研究性教學(xué)方法的方式

探究性教學(xué)活動(dòng)有著極大的靈活性，現(xiàn)階段，一些應(yīng)用較為成功的地區(qū)將其作為一種主要學(xué)習(xí)方式開展專門的研究型課程，如在活動(dòng)課程中，結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容和實(shí)施形式，然后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體而言，主要有以下兩種類型：

1.在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置專題研究課程

這種形式是在語(yǔ)文課程的課時(shí)之內(nèi)，采取專題研究的形式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。具體而言，有以下幾個(gè)步驟：

第一，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定課題研究范圍。開始教學(xué)前，教師要向?qū)W生明確本次專題研究課程的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并介紹相關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況確定課題研究范圍。如高一語(yǔ)文教材中的議論文不容易吸引學(xué)生興趣且教學(xué)內(nèi)容較少，開展議論文專題研究課程，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：“很多事例表明人類在不斷的追求真理，這說(shuō)明真理是極具魅力的，而議論文作為真理的載體，其魅力表現(xiàn)在哪呢？”進(jìn)而確定研究范圍“議論文的魅力”。通常情況下，專題研究課程屬于基本教材的拓展教學(xué)，選題方面可以相對(duì)自由一些。

第二，由學(xué)生自主選擇研究方向和研究方式，并制定相應(yīng)的計(jì)劃與方案。在研究課題確定之后，由教師提供相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生興趣，進(jìn)而確定具體的研究?jī)?nèi)容和方法，擬定研究計(jì)劃與方案。

第三，設(shè)立課題研究小組，確定研究方案。將課題分解，將研究方向相同或相似的學(xué)生分組，通過(guò)選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)并協(xié)調(diào)分工進(jìn)行研究，通過(guò)小組討論的基礎(chǔ)之上制定研究進(jìn)度計(jì)劃。

第四，教師對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審。組織由教師組成的評(píng)審小組，對(duì)各小組的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審內(nèi)容包括課題內(nèi)容與實(shí)施方案的可行性和科學(xué)性。然后為每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行打分并提出改進(jìn)建議。

第五，教師指導(dǎo)各小組獨(dú)立進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。此階段是探究性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開展小組活動(dòng)，在活動(dòng)前將詳細(xì)的計(jì)劃及安排明確，活動(dòng)結(jié)束時(shí)要組織學(xué)生按小組填寫活動(dòng)報(bào)告表并上交，以便教師更好的指導(dǎo)各小組的研究情況。在探究性活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，并引導(dǎo)其靈活選擇運(yùn)用資料信息，并鼓勵(lì)小組之間與同學(xué)之間的交流與協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和研究習(xí)慣，從而保證探究課程的質(zhì)量。

第六，展示研究成果并交流。當(dāng)專題研究課程結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而通過(guò)小組討論形成小組總結(jié)并作出報(bào)告。然后展開以小組為單位的交流與討論，不斷擴(kuò)大課題研究的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得其他啟示。

第七，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。當(dāng)課題研究結(jié)束之后，教師要對(duì)各小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)與整體評(píng)價(jià)。首先，要評(píng)價(jià)研究成果的質(zhì)量，包括選題的科學(xué)性、新穎性，研究成果的水平，并設(shè)定選題、方案，報(bào)告等不同項(xiàng)目的評(píng)分權(quán)重，采取打分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，對(duì)于學(xué)生參與研究的程度和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)該針對(duì)研究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和重點(diǎn)講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和改善，幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、將探究性學(xué)習(xí)滲透到日常課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與提高學(xué)生綜合能力的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在日常課堂教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，有著極其重要的意義。

1.日常課堂教學(xué)滲透探究性學(xué)習(xí)的思路

要想實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師首先必須充分了解學(xué)生，掌握教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣、能力水平，對(duì)教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理，通過(guò)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣、自學(xué)能力和研究意識(shí)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)思路如下：

第一，設(shè)立教材單元學(xué)習(xí)小組和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，由小組之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并確定每篇課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)者，并向其他同學(xué)講明單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和注意問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在早讀課或空閑時(shí)間進(jìn)行課文的閱讀思考，將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題記下，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在下一單元開課前將問(wèn)題設(shè)計(jì)與相關(guān)進(jìn)度做成報(bào)告交與教師。

第二，在課堂教學(xué)中，由問(wèn)題設(shè)計(jì)者提出問(wèn)題并由教師組織學(xué)生展開討論，然后在教師的幫助下進(jìn)行討論解答。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生討論深度和學(xué)生間的相互啟發(fā)，并調(diào)整討論方向。討論之后，分小組進(jìn)行問(wèn)題分析與討論結(jié)果，進(jìn)而由教師對(duì)此作出評(píng)價(jià)，指出其中的不足和改進(jìn)建議。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以批判性、全面性和鼓勵(lì)性為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、推陳出新。

第三，在全面討論主要問(wèn)題之后解決遺留問(wèn)題。特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢的提出自己仍存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)。

第四，在每單元教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該制定與教材內(nèi)容相關(guān)的題目，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果。并引導(dǎo)學(xué)生寫出關(guān)于單元學(xué)習(xí)的筆記或心得，選取較為優(yōu)秀的進(jìn)行班級(jí)交流，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

筆者通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)效果較為明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識(shí)得到了極大的提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)而言，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)極其重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常與遇到一些難以解決的問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)行思維探索。問(wèn)題意識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，也經(jīng)常存在這種情況，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生問(wèn)題較多，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則沒(méi)有問(wèn)題。教師應(yīng)該緊緊抓住課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的探究意識(shí)，并營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生吸收的教學(xué)方式，建立以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，以質(zhì)疑開路，在問(wèn)題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的良好成績(jī)并不是全靠教師教出來(lái)的，而是學(xué)生通過(guò)自主思維構(gòu)建起來(lái)的。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（作者單位：河曲縣巡鎮(zhèn)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

［1］田衛(wèi)斌.語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生開出智慧的花——淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)［J］.教育實(shí)踐與研究（B）.2010（05）