內(nèi)蒙古開學(xué)時間精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的內(nèi)蒙古開學(xué)時間主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

2021年馬上就要結(jié)束了，同學(xué)們最關(guān)心的莫過于2022年的寒假放假時間了，2022年中小學(xué)寒假放假時間表是什么時候你知道嗎?共同閱讀2022年中小學(xué)寒假放假時間表，請您閱讀!

2022年中小學(xué)寒假放假時間表北京

2022寒假時間：1月22日—2月20日

上海

2022年寒假時間：從2022年1月20日開始，2月16日結(jié)束。

天津

2022年寒假時間：全市中小學(xué)自1月25日起開始寒假放假，

2022年中小學(xué)新學(xué)期開學(xué)時間：

寒假開學(xué)時間為2022年2月22日，

暑假開學(xué)時間為2022年9月1日。

重慶

2022寒假放假時間：2020年1月22日-2月15日

河北

唐山：中小學(xué)2022寒假放假時間為1月22日—2月17日

從這個寒假放假時間表，我們可以看出來北京、上海、天津和重慶的寒假時間最早的是從1月20號開始，最晚2月21號結(jié)束。

山西

暫未公布

江蘇

2022年寒假時間：放假時間擬定為1月22

日春季開學(xué)上課時間擬定為2月11日

浙江

2022年寒假時間：2022年1月25日正式放寒假，

2022年2月16日學(xué)生報到注冊第二學(xué)期

安徽

義務(wù)教育階段學(xué)校放寒假時間為：

2022年1月18日(臘月十六)— 2月15日(正月十五);

普通高中學(xué)校放寒假時間為：

2022年1月26日(臘月二十四)—2月15日(正月十五)。

福建

2022年寒假時間：小學(xué)初中(中職)于2022年1月20日放假，

高中于2022年1月26日(農(nóng)歷十二月二十四)放假，

春季開學(xué)時間為2022年2月16日(農(nóng)歷正月十六)。

江西

南昌：小學(xué)、幼兒園從1月21日開始放寒假，

中學(xué)從1月25日開始放寒假，

下學(xué)期中小幼統(tǒng)一于2022年2月16日開學(xué)

江蘇、安徽、江西浙江和福建的放假時間也是從一月中下旬到二月中旬，山西的寒假時間還沒有公布。

山東

濟(jì)南：1-9年級寒假時間為2022 年 1 月 20 日—2月 15 日，

高中階段為2022 年 1 月 27 日—2 月 15 日(正月十五)。

青島：中小學(xué)和中職1月20開始假期，高中階段是1月26日。

河南

一年級到九年級于1月22日、高中于1月26日進(jìn)入寒假，

都于2月20日準(zhǔn)備開學(xué)。

湖北

2022年寒假時間：小學(xué)、初中2022年1月22日放假，

高中、中職2022年1月24日放假

湖南

2022年寒假時間：從2022年1月16日開始，2月12日結(jié)束。

第二學(xué)期，2022年2月14日上課，2022年7月9日結(jié)束

廣東

義務(wù)教育階段學(xué)校寒假起始時間為2022年1月16日，

暑假起始時間為2022年7月3日;

普通高中學(xué)校寒假起始時間為2022年1月23日，

暑假為2022年7月10日。

山東、河南、湖北、廣東和湖南的放假時間也是在1月中下旬到2月中旬左右結(jié)束。

廣西

2022寒假放假時間：2022年1月22日放寒假至2022年2月12日結(jié)束，共22天

海南

海南中小學(xué)將于2022年1月15日起放寒假，2月16日報到注冊，2月17日正式開學(xué)，7月9日起放暑假。

四川

義務(wù)教育學(xué)校2022年1月15日放寒假離校，

高中階段學(xué)校2022年1月21日放寒假離校。

2022年全市中小學(xué)2月18日正式行課

貴州

2022寒假放假時間：暫未公布

廣西、海南和四川的放假時間也是在1月中旬左右，不過廣西的放假時長只有22天，貴州的時間還沒有公布。

云南

1-8年級寒假時間不遲于2022年1月15日;9年級和高中階段不遲于2022年1月22日;1-8年級2022年2月27日學(xué)生報到;9年級和高中階段2022年2月20日學(xué)生報到。

遼寧

2022寒假放假時間：暫未公布

吉林

2022寒假放假時間：暫未公布

黑龍江

放假時間：暫未公布

內(nèi)蒙古

幼兒園、小學(xué)2022年1月8 日(星期六)放寒假，

初中2022年1月15日(星 期六)放寒假，

高中2022年1月22日(星期六)放假

遼寧、吉林和黑龍江的放假時間還沒有公布，云南的放假時間是在1月中旬左右，內(nèi)蒙古的小學(xué)和幼兒園是放假時間最早的了，在1月8號放假。

陜西

小學(xué)：2022年1月8日放假;初中、高一、高二于2022年1月15日放假，高三2022年1月22日放假。

甘肅

2022寒假放假時間：暫未公布

寧夏

2022寒假放假時間：暫未公布

青海

2022寒假放假時間：暫未公布

西藏

2022寒假放假時間：暫未公布

新疆

2022寒假放假時間：暫未公布

陜西小學(xué)的放假時間也是在1月8號，甘肅、寧夏、青海、西藏和新疆的放假時間暫未公布。以上就是今年的中小學(xué)生寒假的放假時間(僅供參考，具體時間以學(xué)校通知為準(zhǔn))，對于中小學(xué)生來說，他們最期待的事情就是放假了，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)了這么久，想利用寒假好好放松一下。

寒假放假計劃光陰似箭，歲月如梭。一個學(xué)期即將結(jié)束了，令人期盼已久的寒假終于到來了。我真是太高興了。為了使這個寒假過得輕松愉快而且有意義，老師讓我們制定一個寒假計劃，我的計劃是這樣的:

一、抓緊時間在春節(jié)前認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)好這個學(xué)期學(xué)的知識，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、除了學(xué)校布置的作業(yè)以外，我還要把春節(jié)的所見所聞寫成文章，給老師修改后投稿給《__日報》和小記者網(wǎng)，不斷提高自己的寫作能力。

三、寒假中每天保證有一個小時的時間閱讀課外書，計劃看兩本有益的課外書。

四、自己的事情自己做，還要幫助家人做些力所能及的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、洗碗、倒垃圾等。

五、把壓歲錢存起來給家人買一份春節(jié)禮物，還給自己買一些課外書。

六、假期中要注意安全，沒有家人的陪同下，一定不要騎自行車、放鞭炮等。

以上就是我要在寒假中計劃做到的，請大家一起監(jiān)督我哦。祝同學(xué)們有一個愉快的寒假。

學(xué)生寒假期間應(yīng)該做什么1、認(rèn)真仔細(xì)地完成學(xué)校布置的寒假作業(yè)，開學(xué)時給老師送去一本滿意的作業(yè)。

2、多看一些對學(xué)習(xí)有益的課外讀物。

3、多看電視里的新聞報道，了解社會。

4、看一些優(yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)別人的寫作長處。

5、在寒假期間把一些所見所聞記錄下來，并把有一些有意義的人或事寫成文章。

6、幫父母做一些力所能及的家務(wù)活。

7、注意燃放鞭炮、焰火的安全。

8、走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長輩，向親戚朋友介紹自己的學(xué)習(xí)情況，向同齡人交流學(xué)習(xí)心得。

9、多到室外活動，鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)。

第2篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

關(guān)鍵詞：高職院校 保健 體育課 薦引

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）01-152-02

隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育之功能亦在逐漸顯現(xiàn)出應(yīng)有的作用。近年來，在體育教學(xué)過程中筆者所在的內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，突出終身體育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職院校學(xué)制的特性，按照高職學(xué)生的運(yùn)動取向、身體條件等主觀與客觀要求，在體育分層教學(xué)、專項選修等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，并積累一些的成功經(jīng)驗；特別是我們擬定的《學(xué)院體育成績管理條例》自2009年9月實施以來，學(xué)校體育的面貌大為改觀。然而在“體育課程無免修”的規(guī)定下，一個學(xué)生群體引起我們的關(guān)注與重視。在這個群體中有身殘的學(xué)生，有先天性疾?。圆。┑膶W(xué)生，還有術(shù)后恢復(fù)的學(xué)生等。為此，我們首先在本地的三所高校進(jìn)行了一次“2006和2007學(xué)年體育課免修”的調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)字表明，三校兩學(xué)年因殘疾體育課免修大學(xué)生達(dá)500人次之多，平均每校每學(xué)期有40余名大學(xué)生體育成績免考。其次我們又在這三所高校對2009級因身體不適申請體育課免修的大學(xué)生作了一個問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明，89.4%的大學(xué)生從本意上有從事體育活動的意愿。針對這一學(xué)生群體的意愿，我們在調(diào)研和借鑒的基礎(chǔ)上，增設(shè)了保健體育課。

一、保健體育課的演變

早在20世紀(jì)80年代初，南方地區(qū)一些中醫(yī)藥大學(xué)開始把傳統(tǒng)養(yǎng)生之道的內(nèi)容融入到體育課中，并收到了良好的教學(xué)效果。為推廣傳統(tǒng)保健體育內(nèi)容走進(jìn)高校的課堂，1982年6月28日，衛(wèi)生部、教育部、國家體委聯(lián)合頒布了《關(guān)于在中醫(yī)院校體育課中增加保健體育內(nèi)容的意見》（以下簡稱《意見》）。在《意見》中明確指出“在實行原有教學(xué)計劃和《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》的條件下，要結(jié)合中醫(yī)院校的特點(diǎn)和實際情況，制定各年級保健體育課的教學(xué)進(jìn)度計劃，努力提高教學(xué)質(zhì)量?！睘榇?，全國各中醫(yī)藥大學(xué)在一年的時間內(nèi)先后開設(shè)傳統(tǒng)保健體育課，其內(nèi)容主要以武術(shù)類的項目為主。為了進(jìn)一步貫徹和落實《意見》精神，1985年在廣西中醫(yī)藥大學(xué)舉辦了首屆“全國中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動會，共設(shè)傳統(tǒng)保健體育規(guī)定項目、集體項目和武術(shù)項目三大類，8個大項：易筋經(jīng)、八段錦、自編持械、32式太極劍、五禽戲、24式太極拳、初級長拳第三路、自編徒手。大賽還設(shè)有長拳、南拳、太極拳、太極劍、刀術(shù)、槍術(shù)、棍術(shù)、劍術(shù)、對練等24個小項。隨后每2~3年舉辦一次；至2010年已經(jīng)成功地舉辦了10屆，參加院校達(dá)26所。與此同時，論述傳統(tǒng)保健體育作用等有關(guān)專業(yè)論文以及自編教材亦在不同的刊物上陸續(xù)發(fā)表。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，北京、浙江、甘肅等省市的個別大學(xué)針對不能正常完成體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，借鑒中醫(yī)藥大學(xué)的成功經(jīng)驗，陸續(xù)增設(shè)了保健體育課。由于內(nèi)蒙古地區(qū)一是沒有中醫(yī)藥類院校，二是高職院校起步較晚，直到2009年我們開始正式增設(shè)保健體育課，學(xué)生人數(shù)每學(xué)期30~40名不等，并分為長班（二年均為保健課）、中班（保健課為一年）和短班（一學(xué)期）教學(xué)組。

二、保健體育課的理性認(rèn)識

1.開設(shè)保健體育課的現(xiàn)實意義。每屆大學(xué)生中因身體不適不能正常上體育課是各高校普遍存在的客觀現(xiàn)象，對于商科類職業(yè)院校而言這種現(xiàn)象尤為突出。正因如此，為這一學(xué)生群體開設(shè)保健體育課，首先，從情理上講是“尊重個性、崇尚生命”的具體表現(xiàn)，既符合他們渴望從事體育鍛煉的意愿，又吻合我們“體育樹人”的宗旨。其次，在體育公共課大的環(huán)境里有目的、有計劃地增設(shè)保健體育課，不僅賦予了殘疾學(xué)生參加體育鍛煉的權(quán)利，而且更加體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。第三，通過開設(shè)保健體育課不僅使他們建立起“我們不是弱勢群體”的自信心，亦是我們倡導(dǎo)“全民皆體育”的重要形式。

2.保健體育課的目標(biāo)與任務(wù)。開設(shè)保健體育課是高職院校體育教學(xué)改革的重大舉措，是全面貫徹和落實黨的教育方針的重要途徑。其目標(biāo)是幫助殘、病、傷學(xué)生樹立“我運(yùn)動、我快樂、我鍛煉、我健康”的人生目標(biāo)，努力培養(yǎng)終身從事體育鍛煉的興趣和手段。在掌握體育基本理論和科學(xué)鍛煉方法；全面培養(yǎng)和提高學(xué)生身體機(jī)能的基礎(chǔ)上，確立1~2項適合自身經(jīng)常性和長期性從事的體育鍛煉項目。其任務(wù)是在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識，通過合理的、適量的體能練習(xí)，改善學(xué)生的生理機(jī)能，根據(jù)個體的身體條件和運(yùn)動能力，教會學(xué)生體育專項基本技能；以科學(xué)的方法評價學(xué)生的體育成績，同時加強(qiáng)課程管理，不斷鼓勵進(jìn)步，表彰頑強(qiáng)、勇敢的拼搏精神；培植學(xué)生組織紀(jì)律性、團(tuán)隊精神，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、保健體育課的實踐認(rèn)識

有觀點(diǎn)認(rèn)為：保健體育課不過是針對不能完成正常體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生所開設(shè)的體育課而已，其實不然。雖說保健課的學(xué)生人數(shù)僅是體育公共課人數(shù)的1%~3%，但學(xué)生的情況各異切不可一概而論。例如對于身殘的學(xué)生我們必須清楚是上肢殘，還是下肢殘；是先天性還是后天所致，以及殘的等級。再如，對于有先天性疾病的學(xué)生應(yīng)該安排多大的運(yùn)動量，使其既得以鍛煉又不超負(fù)荷。由此可以看出保健體育課是一個復(fù)雜而又細(xì)心的教學(xué)過程，不僅需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還需有體育科學(xué)的方法。

1.建立保健檔案，“對癥開方”。這是實施保健體育課的首要環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)工作。一是從新生入學(xué)后體檢復(fù)查開始，對申請體育免修的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計和建立保健檔案。其內(nèi)容包括個人的基本信息，申請理由、病史及現(xiàn)狀，運(yùn)動的基本能力和取向，隨后依據(jù)學(xué)生的上述情況，保健體育教師為每位學(xué)生擬定一個合理的鍛煉計劃，即運(yùn)動處方。二是每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)，對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)傷、病恢復(fù)期的學(xué)生，采用相同的程序建立保健檔案。

2.科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選定既無固定的模式，又不可照搬中醫(yī)藥類大學(xué)的教材，既要尊重學(xué)生的運(yùn)動取向，又要具有指導(dǎo)性的作用。因而，擬定一個完整的、切實可行的教學(xué)計劃，確立一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)成為保健體育課的重要環(huán)節(jié)。

首先，設(shè)計思路清晰。以“健康第一”的體育教育思想為核心，以“尊重個體、目標(biāo)一致”為內(nèi)容設(shè)計的理念，貫徹“以人為本”的教育原則，突出因人而異、循序漸進(jìn)、學(xué)有所長、練有所得的設(shè)計特色，以實現(xiàn)“基礎(chǔ)有別、共同提高”的教學(xué)目標(biāo)。

其次，設(shè)計方法講究。依據(jù)教育對象的整體情況，遵循體育教學(xué)規(guī)律，采用“分門別類”的設(shè)計方法，以完成“個體滿意、群體獲益”的教學(xué)任務(wù)。

再次，預(yù)期效果得體。力求讓不同教學(xué)組的學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)，在原有基礎(chǔ)上應(yīng)有量的提高和質(zhì)的改變；按照各教學(xué)組的考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確評價中班和短班教學(xué)組學(xué)生的體質(zhì)，穩(wěn)妥使其轉(zhuǎn)入體育公共課教學(xué)班。

四、保健體育課的實踐過程

1.教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程（簡化版，見表1）。

2.保健體育課成績考核。由于教學(xué)對象的不同，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時有別，所以保健體育課在考核上有其獨(dú)特的方法（見表2），但總體上應(yīng)執(zhí)行學(xué)院體育成績考核管理條例的相關(guān)規(guī)定。例如，學(xué)期成績?yōu)榘俜种?；成績?yīng)由四個部分組成，比重分別為3、3、3、1；畢業(yè)成績?yōu)楦鲗W(xué)期成績的平均值等。

總之，高職院校開設(shè)保健體育課是教育發(fā)展的需要，是社會文明進(jìn)步的需要；就其本身而言它擴(kuò)大了教育服務(wù)的范圍，練就了體育師資隊伍；就其內(nèi)涵而言它帶給這一學(xué)生群體的不僅僅是人格上的尊重，更重要的是為學(xué)生走向社會、謀求生存與發(fā)展積累了身體、思想、心理的健康。

第3篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

06年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，一個獨(dú)特家庭組合的一曲《吉祥三寶》一夜之間唱響了大江南北。那天籟般的聲音、夢幻般的意境像一絲輕柔的暖風(fēng)潤澤著人們的心田，感染著億萬家庭……

相戀：“只要有你和音樂，生活就充滿陽光?！?/p>

布仁巴雅爾是蒙古族人，生于呼倫貝爾，長于草原深處。他是中國國際廣播電臺的記者、翻譯和蒙語主持。

布仁巴雅爾從小就有音樂天賦，第一次上舞臺是6歲。當(dāng)時，有30多個天津知青上山下鄉(xiāng)來到布仁巴雅爾的家鄉(xiāng)，他們都是多才多藝的初中生或高中生，還帶來了很多樂器。

熱愛音樂的知青們經(jīng)常在草原上搭起舞臺，組織演出。他們得知小布仁巴雅爾有唱歌天賦后，就把他抱到舞臺上，讓他唱歌。

就這樣，歌唱陪伴著布仁巴雅爾度過了童年和少年。家、草原、蒙古民族，給了布仁巴雅爾生命、靈性和草原人的精神。

1980年，布仁巴雅爾考入呼倫貝爾盟藝術(shù)學(xué)校聲樂班，在這里，他遇到了中學(xué)時代的同學(xué)烏日娜。

烏日娜是鄂溫克族人，自小能歌善舞，從小學(xué)到中學(xué)一直是班上的文娛委員。中學(xué)時，布仁巴雅爾和她都是學(xué)校的文藝隊骨干，不過那時候他們還是情竇未開的少年，彼此間雖有好感卻從未想過有更深入的交往。

到了呼盟藝校，兩人開始有了心動的感覺。作為聲樂班班長的布仁巴雅爾給了烏日娜很多幫助，兩人的戀情也越來越熱烈。

3年后，他們從呼盟藝校畢業(yè)，布仁巴雅爾回到了自治旗烏蘭牧騎當(dāng)演員，烏日娜則打算報考中央民族大學(xué)繼續(xù)深造。

布仁巴雅爾對戀人的選擇很支持，不過難免有些擔(dān)心，怕烏日娜到了北京后，兩人的感情會發(fā)生變化。但烏日娜深情地說：“雄鷹飛得再高，草原仍是它的歸宿；我的心早已屬于你，海枯石爛也不會改變！”

1984年，烏日娜考上了中央民族大學(xué)。開學(xué)報到時，布仁巴雅爾一直把她送到北京，兩人還在天安門前合影留念。

在烏日娜上大學(xué)的4年里，布仁巴雅爾和她幾乎每星期都要鴻雁傳書，互訴思念之情。

這期間，布仁巴雅爾的事業(yè)也上了一個新的臺階。他于1985年被調(diào)到呼倫貝爾盟電影發(fā)行放映公司蒙古語電影配音科，從事蒙語配音和劇本翻譯、寫作工作。到了假期，烏日娜回到家鄉(xiāng)，布仁巴雅爾便盡可能抽時間陪著她，兩人在大草原上盡情纏綿，縱情歌唱。

在一個夏天的夜晚，布仁巴雅爾和烏日娜依偎著，遙望夜空中的月亮和星星，傾聽著草原上蟲兒的鳴叫聲，一對年輕人對未來生活充滿了美好的憧憬。布仁巴雅爾說：“大學(xué)畢業(yè)后，不管你分配到什么地方，我都要跟你生活在一起?！?/p>

烏日娜深情地回應(yīng)道：“只要有你和音樂，我的生活就會充滿陽光?！?/p>

婚姻：“在兩人王國里，你是我尊貴的王后”

1988年，布仁巴雅爾在第一屆全國少數(shù)民族青年歌手大獎賽上力拔頭籌，榮獲一等獎。同年，烏日娜從中央民族大學(xué)畢業(yè)，因成績特別優(yōu)異而被留校任教。不久，這一對相戀多年的情侶走進(jìn)了婚姻殿堂。

剛結(jié)婚的時候，夫妻倆住在一個大筒子樓里，日子過得比較艱難，布仁巴雅爾在中國國際廣播電臺的工作還是借調(diào)，工資很低，而烏日娜在擔(dān)任聲樂教員的同時，還是中央民族大學(xué)藝術(shù)團(tuán)的歌唱演員，所以經(jīng)常要到外地演出，家務(wù)全交給了布仁巴雅爾。

布仁巴雅爾總是想方設(shè)法讓簡樸的小家顯得更溫馨，希望能讓妻子回來有一種溫暖的感覺。烏日娜搶著干家務(wù)的時候，布仁巴雅爾就會把活搶過來：“你天天在外面不是講課就是演出，已經(jīng)很累了。雖然我不能讓你過上富麗堂皇的生活，但是在我們兩個人的王國里，你是尊貴的王后?！?/p>

但是兩個人的平靜生活很快被布仁巴雅爾父親的重病打亂。那段時間，布仁巴雅爾在醫(yī)院里看護(hù)患肺癌的父親，烏日娜則到處演出，籌集醫(yī)藥費(fèi)。有一天晚上十點(diǎn)多，布仁巴雅爾接到電話說烏日娜演出時暈倒了，已經(jīng)送進(jìn)了醫(yī)院。布仁巴雅爾趕到醫(yī)院，卻看到病房里的妻子滿臉笑容。醫(yī)生對他說：“恭喜，你要做爸爸了。”布仁巴雅爾當(dāng)時就呆了，內(nèi)心一時百感交集……

烏日娜懷孕5個月后，腳腫得厲害，布仁巴雅爾堅決不讓她出外演出，說她惟一的任務(wù)就是好好保胎。每天晚上，布仁巴雅爾去醫(yī)院前都要燒一壺開水給她泡腳，然后再按摩，一邊按摩還一邊唱草原的長調(diào)，直到看著她甜甜地入睡后，才又急急地趕到醫(yī)院陪護(hù)父親。

1991年6月21日，他們的女兒諾爾曼在北京海淀醫(yī)院出生。諾爾曼在蒙語里是“騰飛”的意思。她的到來也給這個艱難的家庭帶來了好運(yùn)――布仁巴雅爾正式調(diào)進(jìn)了中國國際廣播電臺工作。

諾爾曼出生之后不久，烏日娜又去工作了，她依然還是到全國各地演出，照顧小諾爾曼的事全部落在了布仁巴雅爾身上。布仁巴雅爾每天給小女兒換尿布、喂奶、洗澡，雖然很累，但只要一看見女兒的笑臉?biāo)腿滩蛔「璩?。小諾爾曼一歲半時，布仁巴雅爾夫婦的工作都很繁忙，不得不把她放到父母那兒。夫妻倆將身心全部投入到工作中，辛勤的勞動很快換來了不小的收獲，一年后他們就搬了新房，生活條件也有了明顯的改善。這時，他們商量把諾爾曼接回來。

幸福：“你、女兒和我，我們是吉祥三寶?！?/p>

草原的自然與豐美把諾爾曼養(yǎng)育得壯實、活潑?？墒撬氐奖本┖螅既拾脱艩柊l(fā)現(xiàn)女兒一句漢語都不會說了，布仁巴雅爾只得重新教她說普通話。星星、月亮、花兒、太陽……不管看見什么，布仁巴雅爾都要對小女兒念叨?？梢粋€月以后，女兒又一句蒙語也不會說了。布仁巴雅爾很著急，為了讓女兒不忘記母語，他決定教她一些好聽、好記的蒙古歌曲。

1994年春的一天，演出歸來的烏日娜在家休息，她無意中聽到了布仁巴雅爾和女兒用蒙語在一問一答。女兒問：“阿爸，太陽、月亮、星星是什么？”布仁巴雅爾答道：“吉祥三寶?！迸畠河謫枺骸鞍?、阿媽、還有我是什么？”布仁巴雅爾又答：“吉祥三寶。”……對音樂特別敏感的烏日娜突然覺得，這父女倆一問一答的交流就像一段音樂旋律，非常動聽。于是，她把這種感覺告訴了布仁巴雅爾。妻子的提醒一下子觸動了布仁巴雅爾的靈感，他提起筆，一氣呵成地寫出了《吉祥三寶》這首歌。

1994年6月21日這天，布仁巴雅爾將這首《吉祥三寶》作為生日禮物送給了女兒。原本期望收到生日蛋糕和玩具的諾爾曼開始有些失望，但她很快就被歡快單純的曲調(diào)吸引住了。一旁的烏日娜感動于丈夫用心營造的幸福和溫馨，不由得熱淚盈眶。布仁巴雅爾微微一笑：“你、女兒和我，我們是吉祥三寶……”

剛到北京那幾年，和布仁巴雅爾相處的朋友幾乎都是曾在內(nèi)蒙古呆過十幾年的老知青，所以，布仁巴雅爾經(jīng)常帶著妻女和朋友聚會。在一次聚會上，布仁巴雅爾一家三口即興用蒙語演唱了這首《吉祥三寶》，當(dāng)時就把朋友聽呆了，有的人當(dāng)場就眼淚直流，說這簡直就是天籟之音！后來，這首歌就成了朋友聚會、幼兒園演出時布仁巴雅爾一家的保留節(jié)目，所有聽過他們演唱的人無不嘖嘖稱贊。

音樂，是布仁巴雅爾一家三口共同的愛好；音樂，讓布仁巴雅爾一家的生活充滿了歡樂。

天籟：歌聲撩撥萬家親情

布仁巴雅爾雖然在電臺里當(dāng)編輯、記者和主持人，但在業(yè)余時間一直堅持創(chuàng)作和演唱蒙語歌曲。后來，在烏日娜及朋友們的鼓勵下，他參加了一些音樂會，還隨演出團(tuán)體出訪法國、德國、瑞士、荷蘭等國家，演唱蒙語歌曲和馬頭琴獨(dú)奏。每次演出回來，他和烏日娜都喜歡把演唱錄音帶回家，請對方仔細(xì)聽一聽，提提意見。這樣的交流，對雙方演唱水平的提高起到了促進(jìn)作用。

布仁巴雅爾夫妻對音樂的熱愛也潛移默化地影響了女兒諾爾曼。2000年，布仁巴雅爾被因公派到蒙古國學(xué)習(xí)一年，9歲的諾爾曼非常想念遠(yuǎn)方的爸爸，便寫了首名叫《烏蘭巴托的爸爸》的歌曲，錄成卡帶寄給爸爸。諾爾曼在歌中這樣唱道：“想你啊，烏蘭巴托的爸爸，想念你就唱你教的歌謠，爸爸的心像是遼闊草原，我是羊群像白云；女兒在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，想念你就拉起這馬頭琴……”布仁巴雅爾聽著歌，恨不得立即飛回到女兒身邊……

2004年，布仁巴雅爾一家演唱的歌曲已經(jīng)走出朋友圈，在較大范圍有了影響。在中央電視臺編導(dǎo)克明、蒙古族作曲家烏蘭托噶等朋友的引薦下，布仁巴雅爾天籟般的新民樂打動了國內(nèi)知名的普羅藝術(shù)公司，該公司決定立刻著手包裝布仁巴雅爾。當(dāng)時布仁巴雅爾制作的《吉祥三寶》小樣還是女兒諾爾曼演唱的版本，但那張5年前錄制的單曲配器效果不好，所以普羅公司決定重新制作。而此時諾爾曼已經(jīng)是13歲的女孩，無法再唱童聲了。普羅公司便派人和布仁巴雅爾夫婦一起回呼倫貝爾采風(fēng)，同時到草原上另找一個合適的童聲演唱人選。

在烏日娜家的帳篷里，一行人喝著奶茶聊著天。就在此時，帳篷外飄來一陣“鮮嫩如奶酪”的歌聲，唱歌的是烏日娜7歲的小侄女英格瑪。她的嗓音稚嫩純真，仿佛散發(fā)著草原新鮮牛奶的味道，令大家喜出望外。就這樣，小英格瑪代替表姐諾爾曼第一次走出呼倫貝爾大草原，前往北京錄制《吉祥三寶》。

2005年2月底，布仁巴雅爾的第一張音樂專輯《天邊》發(fā)行。《吉祥三寶》作為專輯里的第一主打歌，在網(wǎng)站上一經(jīng)推出便迅速竄紅，成為“中國歌曲排行榜”第17期榜單冠軍，且連續(xù)10周上榜，還斬獲了第五屆中國金唱片獎。鳳凰衛(wèi)視董事局主席劉長樂評價布仁巴雅爾的歌：“自然純凈的聲音，空靈蒼茫的意境?！敝醒腚娨暸_著名主持人白巖松說：“布仁巴雅爾的歌是來自內(nèi)心深處的草原之情。聽過這樣的音樂，你也就走進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原?！薄?/p>

許多人聽了《吉祥三寶》后感動不已，因為這首歌讓人想念起自己的父母、家人。特別是一些城市白領(lǐng)，都把布仁巴雅爾的專輯作為汽車音響中的必備唱片。

2005年10月，布仁巴雅爾攜烏日娜、英格瑪出席南寧民歌節(jié)。演出間隙，他們向朋友贈送自己的音樂專輯。當(dāng)兩人把專輯發(fā)到中央臺春節(jié)聯(lián)歡晚會總導(dǎo)演郎昆手上時，郎昆笑了：“這個專輯我早就買過了，很喜歡《吉祥三寶》這首歌，我邀請你們上春晚好不好？”當(dāng)時布仁巴雅爾一家都不知郎昆說的是否當(dāng)真，也就沒太當(dāng)回事兒。

讓他們沒有想到的是，“春晚”導(dǎo)演組不僅找到了他們一家，而且因為“春晚”要壓縮歌舞時間，不少曲目都減少了長度，而導(dǎo)演組卻破例保全了《吉祥三寶》，長度沒有一點(diǎn)減少，同時決定把歌詞改成了蒙漢語交錯，希望能讓更多的觀眾記住并喜歡這首美麗的歌。

2006年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，布仁巴雅爾、烏日娜和侄女英格瑪?shù)囊磺都槿龑殹穾е麄兊淖Ｔ概c家庭的和美吹進(jìn)了有華人的每一個角落，并榮獲“我最喜愛的春節(jié)晚會節(jié)目”二等獎。他們潔凈的聲音、樸實的曲風(fēng)以及對家庭和民族的美好情感深深地打動著每一顆渴望生活祥和人生幸福的心……

吉祥三寶（歌詞）

（童）阿爸。

（爸）哎！

（童）太陽出來月亮回家了嗎？

（爸）對啦！

（童）星星出來太陽去哪里啦？

（爸）在天上！

（童）我怎么找也找不到它？

（爸）它回家啦！

（合）太陽、星星、月亮就是吉祥的一家！

……

（媽、爸）寶貝。

（童）??？

（媽、爸）爸爸像太陽照著媽媽！

（童）那媽媽呢？

（媽、爸）媽媽像綠葉托著紅花！

（童）我呢？

（媽、爸）你像種子一樣正在發(fā)芽！

第4篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

[內(nèi)容]

                一

    20世紀(jì)的中國小學(xué)語文教學(xué)在繼承中國幾千年教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒世界先進(jìn)教育思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造并積累了豐富的經(jīng)驗，在探索中國小學(xué)語文教學(xué)客觀規(guī)律方面取得了突破性的進(jìn)展，在涉及小學(xué)語文教學(xué)的根本問題上獲得了一些規(guī)律性的認(rèn)識。這些認(rèn)識不可能在這里一一羅列，只能選主要的列舉如下：

    （一）語文是工具，是交際的工具，是交流思想的工具，是思維的工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具，是人類生存和發(fā)展的工具。

    在語文學(xué)科的工具性上達(dá)成共識，應(yīng)當(dāng)說是20世紀(jì)，特別是20世紀(jì)80年代以來中國語文教學(xué)界取得的重要成果。

    語文既然是交際的工具，交流思想感情的工具，那么，語文這個工具的運(yùn)用必然伴隨著人的思想感情。因此，語文學(xué)科不僅具有工具性，而且具有思想性。

    近年來有人提出了語文學(xué)科具有“人文性”的論斷。筆者認(rèn)為，“人文性”只是“工具性”的自然延伸，并不能否定工具性。因為，所謂“人文性”，是指語文是文化的載體，它在傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神方面具有不可估量的作用。其實，如果語文不是工具，它就不可能充當(dāng)文化的載體，也就不可能起到傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神的作用。

    （二）語文學(xué)科的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握語文這個工具，掌握語文這個工具的標(biāo)志是具有聽說讀寫的能力。

    關(guān)于語文學(xué)科的目的任務(wù)，本世紀(jì)曾有過多次大的爭論。進(jìn)入80年代以后，這種爭論基本上停息。因為大家已達(dá)成了這樣的共識：語文學(xué)科的基本任務(wù)（或曰“特有的任務(wù)”）是培養(yǎng)聽說讀寫能力，在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，要進(jìn)行思想教育，發(fā)展學(xué)生的智力。

    （三）培養(yǎng)聽說讀寫能力的基本途徑是聽說讀寫的實踐。因此，語文學(xué)科的教學(xué)活動主要是聽說讀寫的訓(xùn)練。

    “訓(xùn)練”的思想，是語文教育家葉圣陶先生的一個重要思想。早在三四十年代，他在談到語文教學(xué)時，就多次使用過“訓(xùn)練”這個概念。六十年代初，他更明確地指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。”（引自《葉圣陶語文教育論集》717頁）可見，培養(yǎng)語文能力的過程就是一個訓(xùn)練的過程。

    語文訓(xùn)練的過程，不是一個單純的語言文字符號的訓(xùn)練過程。無論是理解語言、運(yùn)用語言的訓(xùn)練，還是積累語言的訓(xùn)練，都必然是把語言形式和它所承載的思想內(nèi)容當(dāng)做一個整體進(jìn)行的。語言訓(xùn)練一旦離開思想光輝的輻射，學(xué)生面對的只能是一堆蒼白、冰冷的符號。

    近年來提出的“加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練”，就是要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。它所針對的是削弱聽說讀寫訓(xùn)練的兩種傾向：一是把大量的時間用在了講解、分析毫無意義的問答上，擠掉了聽說讀寫的訓(xùn)練；二是只重視內(nèi)容的分析，忽視了語言文字的理解、積累和運(yùn)用。

    （四）語文訓(xùn)練的過程，不僅是一個語言形式和思想內(nèi)容辯證統(tǒng)一的過程，也是一個語言和思維統(tǒng)一發(fā)展的過程。

    語言是思維的工具。思維的過程借助語言進(jìn)行，思維的結(jié)果借助語言表達(dá)。因此，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相統(tǒng)一，會起到相互促進(jìn)的作用。

    （五）語文訓(xùn)練是教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個過程離不開教師的主導(dǎo)作用，更離不開學(xué)生的主動性和積極性。是否尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

    語文訓(xùn)練中的“訓(xùn)”指的是教師的設(shè)計、指導(dǎo)、啟發(fā)、示范和必要的講解；“練”指的是學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。“訓(xùn)”的目的是使學(xué)生想練、會練、練好。離開學(xué)生的“練”，“訓(xùn)”就毫無意義。因此，必須堅持以“訓(xùn)”導(dǎo)“練”，以“練”為主，“訓(xùn)”、“練”結(jié)合的原則，這個原則也就是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。

    （六）語文訓(xùn)練是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。因此，語文訓(xùn)練既要根據(jù)不同的階段，突出不同的重點(diǎn)，又要注意許多最基本的內(nèi)容（如字詞）在任何一個訓(xùn)練階段都是不能忽視的。

第5篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

關(guān)鍵詞：普通高校 專項身體素質(zhì) 相關(guān)性研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0216-02

1 問題的提出

體操教學(xué)是以體操為媒介的師生雙邊活動，通過這一活動，可使學(xué)生掌握體操的知識、技術(shù)、技能，同時可全面發(fā)展學(xué)生的身心體素質(zhì)、使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)、提升他們的審美觀。學(xué)生的身體素質(zhì)狀況參差不齊等因素，嚴(yán)重地影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和對新型體育教育人才的培養(yǎng)。為解決這些問題，首先我們從了解學(xué)生開始，做到因材施教。然后遵循運(yùn)動技能形成規(guī)律，合理選用教學(xué)模式，科學(xué)安排教法，探索體育教育專業(yè)體操動作技能教學(xué)的改革途徑，以期收到良好的效果。

運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者本身有著密切的關(guān)系，大量的研究都證實了這一觀點(diǎn)，但目前探討學(xué)習(xí)者心理因素對運(yùn)動技能形成影響的研究較多，而從學(xué)生身體素質(zhì)水平對運(yùn)動技能形成的影響的研究還未見報道。學(xué)生的身體素質(zhì)水平存在很大差別，在實施體操教學(xué)時忽略這一差別是不科學(xué)的，勢必影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，找到學(xué)生身體素質(zhì)差異與運(yùn)動技能形成之間客觀存在的關(guān)系，并正確處理好這個關(guān)系，將有利于體操動作技能教學(xué)質(zhì)量的提高。目前由于種種原因體育教育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握體操技術(shù)動作所需學(xué)習(xí)時間差異很大，還有，教學(xué)實際中大多數(shù)教師只憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗和技藝水平上課，存在著很大的隨意性和盲目性，極大地影響了體操課堂教學(xué)質(zhì)量和對新型體育教育人才的培養(yǎng)。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)，按時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們急于解決的問題。為解決這些問題，我們必須重新認(rèn)識專項身體素質(zhì)內(nèi)在的密切關(guān)系，從最基本的身體素質(zhì)著手，從了解學(xué)生開始，因材施教、科學(xué)安排教學(xué)模式、合理安排教學(xué)方法、把握好教學(xué)進(jìn)度，以期待收到良好的教學(xué)效果，為體育教育專業(yè)體操動作教學(xué)工作者提供一些借鑒與參考。

2 對象和方法

2.1 研究對象

本教學(xué)實驗選取內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院2010級漢教育和蒙教育班的各20名男生為研究對象。為了能有效的證實本次教學(xué)實驗的真實性，在教學(xué)實驗之前對研究對象進(jìn)行了基本信息的詢問，以確保實驗對象以前沒有進(jìn)行過體操運(yùn)動方面的教學(xué)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題研究的需要，本人查閱了內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館的相關(guān)文獻(xiàn)資料，以及在中國知網(wǎng)（中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫）查閱了從1996年以來大量與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了整理及分析。為本課題的研究、設(shè)計和撰寫論文提供了可靠的理論依據(jù)，尊定了本文的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 教學(xué)實驗法

本人通過多次對體操技術(shù)動作形成有影響身體素質(zhì)進(jìn)行篩選，最后將專項身體素質(zhì)定為：引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、靠墻倒立、1分鐘跳繩、高杠慢翻上、立位體前屈、50米沖刺跑。

本課題研究教學(xué)試驗共進(jìn)行16周，具體操作步驟：開學(xué)1周進(jìn)行一次專項身體素質(zhì)的測量，從第2周直到第8周進(jìn)行正常的體操教學(xué)，第9周進(jìn)行一次專項身體素質(zhì)的測量和體操技術(shù)動作的評定，從第10周到第15周在進(jìn)行正常體操教學(xué)內(nèi)容的同時加上一定的身體素質(zhì)教學(xué)，在第16周進(jìn)行最后一次專項身體素質(zhì)和體操技術(shù)動作的評定。

為了盡可能的減少實驗誤差，本人還進(jìn)行了身高、體重、年齡數(shù)據(jù)的測量，客觀的來矯正對體操技術(shù)動作的評定。

本課題研究為教學(xué)實驗研究，干擾本教學(xué)實驗的因素固然少不了，為了盡可能的減少教學(xué)實驗誤差，本人設(shè)定抗干擾措施為：（1）為了客觀的說明本次教學(xué)實驗的真實有效性，蒙教育班和漢教育班的體操教學(xué)由本人主上，其他體操教師協(xié)助。專項身體素質(zhì)的測量和體操技術(shù)動作的評定由本人獨(dú)自完成。（2）蒙教育班和漢教育班分班教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時、教學(xué)進(jìn)度完全一致。在體操課講授時，以客觀、公平的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，不帶有任何的偏見與歧視。（3）課外不做體操技術(shù)動作輔導(dǎo)及相關(guān)素質(zhì)的教學(xué)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

通過對3次所測得數(shù)據(jù)的整理，把所測得數(shù)據(jù)輸入Excel 2003軟件進(jìn)行匯總，然后再錄入SEM建立專項身體素質(zhì)與體操技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)方程模型。通過結(jié)構(gòu)方程模型的建立所得的CFI值為0.97，這說明本課題模型的建立CR>0.7是完全可行的，也就是說影響體操技術(shù)動作形成97%的身體因素已被選入在本課題中。

3 結(jié)果與分析

3.1 研究對象基本特征

從表1我們可以看出：本課題選取的40名研究對象除了在年齡上有差異外，身高和體重均沒有表現(xiàn)出明顯的差異性。通過對研究對象BMI（BMI=體重/身高2）值的運(yùn)算得出：所選取的研究對象身高、體重相對很平均，從而排除了因為身高過高或過低，體重過重或過輕對體操技術(shù)動作形成為產(chǎn)生影響的因素，為本次的教學(xué)實驗課題提供了有力的支撐。

3.2 專項身體素質(zhì)間的關(guān)系

本課題通過3次對專項身體素質(zhì)的測量，用SPSS17.0進(jìn)行聚類分析如下：

在表2中，我們可以看出：在八項專項身體素質(zhì)中，引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上這四項專項身體素質(zhì)的關(guān)系最密切，其它幾項之間的關(guān)系不是很明顯。在表3中，同樣顯示為，引體向上、臂屈伸、懸舉腿、慢拉翻身上四項專項身體素質(zhì)之間存在顯著的相關(guān)性，另外，50米和懸垂舉腿、體前屈之間在0.05水平是存在相關(guān)性。通過對表4分析，我們得出：引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項之間同樣存在顯著的相關(guān)性，結(jié)果還顯示，體前屈和懸垂舉腿之間在0.05水平上也存在一定的關(guān)系。綜述以上3個表的結(jié)果分析，作為力量性指標(biāo)的引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項專項身體素質(zhì)之間的關(guān)系最為密切，高校體操課中對于身體素質(zhì)的教學(xué)，可以安排在不同的時間，同時穿插其它幾項身體素質(zhì)的教學(xué)。

4 結(jié)論與建議

對八項專項身體素質(zhì)間的關(guān)系做了簡單的聚類分析研究，得出的結(jié)論為：引體向上專項身體素質(zhì)、臂屈伸專項身體素質(zhì)、懸垂舉腿專項身體素質(zhì)和慢拉翻身上專項身體素質(zhì)之間存在顯著的相關(guān)性，這說明力量素質(zhì)之間相關(guān)性特別顯著，在以后的體操教學(xué)課中安排素質(zhì)教學(xué)時，可以將這四項力量素質(zhì)分開練習(xí)，其它的素質(zhì)練習(xí)加以輔助。有效的提高體操教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

關(guān)鍵詞:合作探究式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)過分注重知識的傳輸,忽視了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的過程,并沒有享受到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。要想改變這種教育方式,就要對現(xiàn)有的教育方式進(jìn)行課程改革,更新教育理念,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在新課程改革下,教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系,教師起引導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這是實現(xiàn)教學(xué)方式改革的基本保證。合作探究教育模式以結(jié)構(gòu)主義教育理論和教學(xué)課程實習(xí)探索為基礎(chǔ),學(xué)生著重學(xué)習(xí)探求與合作[2]。合作探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下,使學(xué)生之間交流想法,讓問題得到解決。通過實施合作探究教學(xué),可使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加豐富,充分挖掘?qū)W生的潛力;其次,合作教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得更加開放,有助于學(xué)生的個性化發(fā)展;最后,在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,合理運(yùn)用合作探究,可以提高課堂的靈活性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效率。

1關(guān)于合作探究式教學(xué)的開展

在合作探究式教學(xué)的普及下,學(xué)校教師紛紛教學(xué)改革,采用合作探究式教學(xué)法,關(guān)于合作探究式教學(xué)的開展,廣大學(xué)者有不同看法,對于此教學(xué)方法,有如下開展。

1.1設(shè)置問題情境

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)里,教師注重知識傳遞,忽略過程,使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情和興趣。為刺激學(xué)生的“學(xué)習(xí)欲望”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是各個教師共同面對的問題。首先課前將全班學(xué)生分成4~6人小組的形式,小組人員分配應(yīng)該采取學(xué)生自由自愿結(jié)合的原則[3]。在小組中每個人的角色都應(yīng)該得到互換,為了保持新鮮感和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走向思考,打開學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)聯(lián)系生活實際和教材,選取適合探究的課題,提前設(shè)計好教學(xué)方案,對可能發(fā)生的情況進(jìn)行猜想。例如在初中化學(xué)上冊學(xué)氧化碳性質(zhì)一節(jié)中,可以選擇運(yùn)用問題情境導(dǎo)入的方法。對課題進(jìn)行合作探究式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的除了知識,還要學(xué)會與同學(xué)之間溝通交流,相互合作,團(tuán)結(jié)合作。采取小組合作的方式,學(xué)生能夠分享自己對問題的看法和見解,獲得親密度;合理的設(shè)置問題情境,能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)與知識的渴望,學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識。合作探究式教學(xué)在學(xué)習(xí)上與人共享,共同進(jìn)步,共同發(fā)展[4]。

1.2利用化學(xué)實驗探究

在開展合作探究式教學(xué)時,化學(xué)實驗是更為關(guān)注的話題?；瘜W(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科,那么為了讓學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程,享受化學(xué)實驗帶來的樂趣。例如在學(xué)氧化碳制取與研究課題中,教師事先準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的實驗器材和藥品,讓學(xué)生親自動手操作,體驗化學(xué)實驗的有趣。因課堂時間有限,教師對于實驗要有所創(chuàng)新[5],可調(diào)整實驗的步驟。例如,在實驗前準(zhǔn)備三支試管,其中兩只滴加2d水,再加入少量石蕊試液(不超過試管的三分之一),其中一只加入Ca(OH)2溶液。待發(fā)生裝置發(fā)生反應(yīng)后,將其導(dǎo)管放入Ca(OH)2中,讓學(xué)生觀察并記錄其現(xiàn)象,思考兩者產(chǎn)生的原因并得出結(jié)論,在完成試驗后,學(xué)生自行完成實驗有關(guān)的表格,并且寫出實驗過程中的化學(xué)方程式。二氧化碳的制取與研究要求學(xué)生自己通過實驗完成探究并歸納總結(jié),使學(xué)生再一次鞏固了前面所學(xué)習(xí)的知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

1.3利用網(wǎng)絡(luò)工具探究

隨著時代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)方法得到了改善。學(xué)生們可以通過多媒體直觀地理解一些抽象知識,使其更具體地掌握抽象化知識,讓學(xué)生了解,感受和提高知識。課中,老師可利用化學(xué)實驗繪圖軟件節(jié)省時間,加深學(xué)生的印象,同時也規(guī)范學(xué)生的實驗操作;在課堂結(jié)束之余,可對學(xué)生提問,讓學(xué)生帶著問題當(dāng)成課后作業(yè)來完成。學(xué)生便利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,設(shè)計相關(guān)的實驗探索計劃。教師可以收集和決定可行性的計劃,可以專門開設(shè)一節(jié)猜想驗證課,驗證學(xué)生們收集到的猜想是否可行。讓學(xué)生們獨(dú)立探索,與學(xué)生合作完成,體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣?；ヂ?lián)網(wǎng)對學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大的影響。好好利用網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生更好地完成實驗。網(wǎng)絡(luò)工具成了老師的輔助教學(xué)工具[6]。

1.4學(xué)生討論問題

學(xué)生在實驗過程中,針對老師提出的問題,學(xué)生們在小組內(nèi)展開激烈討論,。學(xué)生之間可以相互發(fā)表自己的意見和看法,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并適當(dāng)?shù)闹v解,并且嘗試讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解決問題的思路和方法,在今后的實際問題中,養(yǎng)成慣性思維,問題能夠得到有效解決[7]。

2結(jié)語

通過此次合作探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的開展,提高了學(xué)生對知識的深層理解,使學(xué)生對知識點(diǎn)牢記于心;充分培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生逐步形成對科學(xué)的思維方法;增進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。同時也出現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生缺少互動,合作探究式教學(xué)并沒有使每個學(xué)生都參與。希望在今后運(yùn)用合作探究式教學(xué)時,以學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),吸取經(jīng)驗,讓每一位學(xué)生得到更好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]楊靜.談初中化學(xué)小組合作式教學(xué)的弊端[J].內(nèi)蒙古教育,2018(12):66-68.

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第7篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)式教學(xué)；探究模式；自主學(xué)習(xí)

復(fù)式教學(xué)是把程度不同的兩個或兩個以上年級的學(xué)生合編在一個班里同時上課，由一位教師在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。如，我支教的學(xué)校一至六年級外加學(xué)前班共7個班，只有3個教師，每個教師一堂課至少上兩個班。在新課改的教學(xué)理念的指引下，我根據(jù)復(fù)式班課堂教學(xué)的“動”與“靜”的規(guī)律，結(jié)合國內(nèi)部分專家探索出來的復(fù)式班教學(xué)的新理念，新模式，新方法，進(jìn)行復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)探討，取得了一定的實效。

一、領(lǐng)會新課改教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)

傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式的主要弊端是：（1）課程計劃的落實不到位。有的學(xué)校的部分復(fù)式班還沒開足課程，仍以語數(shù)搭配的復(fù)式課為主，如科學(xué)、社會等綜合科課程沒有得到足夠的重視；（2）課堂教學(xué)活動形式單純以“動”“靜”搭配為主。教師主宰課堂，“動”時整個是教師的活動，“靜”時整個是學(xué)生在做大量的作業(yè)；（3）傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式?jīng)]有正確對待學(xué)生的個體差異。在以往的復(fù)式教學(xué)中所采用的教學(xué)方法就是運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，往往使“優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生吃不著”，這不利于學(xué)生在知識方面的互補(bǔ)，不能使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到共同提高。

二、掌握復(fù)式班教學(xué)規(guī)律，合理進(jìn)行學(xué)科整合

復(fù)式教學(xué)是相對單式教學(xué)而言，它除了具有與單式班共性的課堂教學(xué)規(guī)律外，還有其獨(dú)特的個性特點(diǎn)和規(guī)律，其中最主要的規(guī)律是復(fù)式教學(xué)課堂的“動”“靜”雙向線路的交替規(guī)律。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級進(jìn)行教學(xué)并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。所謂“靜”，即其余年級的學(xué)生在同一課堂時間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。復(fù)式教學(xué)中的“動”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，就是將學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與積極探究和合作交流學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有足夠的時間思考和動手操作。這正與新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念不謀而合，為各年級學(xué)生的主動參與、合作交流創(chuàng)設(shè)了一個平臺。復(fù)式班小學(xué)實行多級合班，教師要承擔(dān)多年級多學(xué)科教學(xué)任務(wù)。復(fù)式班教師應(yīng)充分利用復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把不同年級的教學(xué)內(nèi)容實行合理搭配，打破年級、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)地靈活地組織教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)換師生角色，開放課堂，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

新課改前，復(fù)式班傳統(tǒng)的做法是動靜機(jī)械搭配。教師灌學(xué)生聽，就是動；學(xué)生埋頭作業(yè)就是靜。教師要求處于“靜”，這時學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生不能說話，理由是怕他們會影響處于“動”這一學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職能已由認(rèn)識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師與學(xué)生之間的師生觀，也要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是新課改的核心理念。眾所周知，復(fù)式教學(xué)由于教師的直接教學(xué)時間短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間長，從表面上看，教師講不透，覺得這是一個劣勢。但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是完全符合新課改理念的，所以只要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，教師就應(yīng)“讓他們?nèi)プ?，讓他們?nèi)フf，讓他們?nèi)ハ搿薄＿\(yùn)用啟發(fā)式、討論式進(jìn)行教學(xué)，變年級間相互干擾等不利因素為有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)法，發(fā)揮合作優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

葉圣陶先生提出了“教是為了達(dá)到不教”的精辟名言。他還指出：“教學(xué)，教學(xué)，就是教會學(xué)生‘學(xué)’，不是把現(xiàn)實的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！卑枩?托夫勒曾經(jīng)有一句名言：“將來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生掌握方法比掌握知識更為重要。開學(xué)初，我們復(fù)式教師不應(yīng)急于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)該有選擇地引導(dǎo)復(fù)式班的每一位學(xué)生學(xué)習(xí)一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。比如，教會學(xué)生怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣進(jìn)行聽課，怎樣進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行舊知識的鞏固等等，使每一位學(xué)生都有一套科學(xué)合理的自學(xué)方法。通過“授之以漁”讓每一位學(xué)生真正成為一個樂學(xué)、會學(xué)、好學(xué)的人。

全面推進(jìn)課程改革，實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，關(guān)鍵在于教師。因此，全體復(fù)式教師行動起來吧！只要我們復(fù)式班教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正領(lǐng)悟課改的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的“潛在優(yōu)勢”，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，復(fù)式課堂教學(xué)改革的目標(biāo)就一定能實現(xiàn)，農(nóng)村教育定會有希望。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；新生；入學(xué)教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0004-02

大學(xué)新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中重要的一環(huán)，對大學(xué)新生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換都起到了至關(guān)重要的作用。獨(dú)立學(xué)院是一種新型辦學(xué)形式，而現(xiàn)在的大學(xué)生也以“90后”為主，傳統(tǒng)入學(xué)教育形式已無法滿足他們的需要，因此，必須創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育。

一、獨(dú)立學(xué)院新生特點(diǎn)

1.缺乏自信心。獨(dú)立學(xué)院介于普通本科與?？浦g，大多數(shù)學(xué)生選擇獨(dú)立學(xué)院就讀的原因是高考失利或分?jǐn)?shù)較普通本科偏低，因此，他們對自己的現(xiàn)狀并不太滿意，認(rèn)為自己和普通本科學(xué)生存在差距。理工學(xué)院有些學(xué)生在填寫入學(xué)信息時，會刻意不去填寫自己的高考成績。

2.自控能力差。由于高考成績偏低，因此，獨(dú)立學(xué)院新生基礎(chǔ)知識學(xué)的相對較差，大部分學(xué)生也沒能形成自我約束的良好習(xí)慣，到了大學(xué)這個相對寬松的環(huán)境，更加放松對自己的要求。

3.以自我為中心。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)費(fèi)都遠(yuǎn)高于普通本科的學(xué)生。因此，大多數(shù)能夠到獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生家庭相對富裕，他們在生活上有優(yōu)越感，想問題、辦事情多以自我為中心，不懂得顧及他人感受，無法適應(yīng)集體生活。

4.思維活躍。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭優(yōu)越，許多學(xué)生多才多藝，思維活躍，對大學(xué)學(xué)生會、社團(tuán)以及班干部的競選及活動都表現(xiàn)出極大熱情，渴望表現(xiàn)自己。進(jìn)入大學(xué)后，他們都希望可以全方位展示自己，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。有的學(xué)生盲目填報社團(tuán)，一人多則可以報5～6個社團(tuán)，最后只能因無法兼顧退出其中一些。

5.心理素質(zhì)較差。大一新生在上大學(xué)之前對大學(xué)生活充滿了幻想，但當(dāng)他們真正走進(jìn)大學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和他們的想象反差較大，因此產(chǎn)生心理落差，再加上許多學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開了父母和家人、朋友，難免會感到孤獨(dú)。另外，現(xiàn)在的大學(xué)新生自幼受到父母和家人的百般呵護(hù)，沒受過挫折，一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生無助感，以致出現(xiàn)緊張和焦慮。開學(xué)初，理工學(xué)院經(jīng)常會有新生因不適應(yīng)大學(xué)生活、競選班干部、學(xué)生會失敗等原因，出現(xiàn)情緒低落，否定自己的現(xiàn)象。

二、入學(xué)教育對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的重要性

針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，組織好新生入學(xué)教育，充分發(fā)揮出入學(xué)教育的作用，可以幫助學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，也有利于新生在大學(xué)期間的成長以及將來順利走向社會。

1.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)角色變化的需要。大學(xué)的學(xué)生來自全國各地，人才薈萃，獨(dú)立學(xué)院也不例外。他們中有些學(xué)生在高中時是學(xué)校或班里的骨干力量，受到老師、同學(xué)的關(guān)注與喜愛。但到了大學(xué)，他們可能會由高中的出人頭地轉(zhuǎn)變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學(xué)生大都跨入了成年人的行列，學(xué)校也應(yīng)幫助大學(xué)新生完成這一人生轉(zhuǎn)換，這些問題都需要入學(xué)教育來解決。

2.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)生活變化的需要。高中時期，學(xué)生大都住在家里，除了學(xué)習(xí)，任何事都由父母包辦，與同學(xué)的交往也集中在學(xué)校上學(xué)期間。到了大學(xué)要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學(xué)共同生活，面對彼此不同的生活習(xí)慣，難免會出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。有些學(xué)生甚至不能適應(yīng)學(xué)校的食宿條件。入學(xué)教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化的需要。進(jìn)入了大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式較之高中都有了很大變化，大學(xué)學(xué)習(xí)科目多、難度大，老師的教學(xué)多以啟發(fā)為主，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。獨(dú)立院校學(xué)生高考成績較之普通本科學(xué)生有差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，因此，入學(xué)教育在使他們了解自己所學(xué)專業(yè)、給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)方面會起到很大作用。

4.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)管理變化的需要。中學(xué)的學(xué)生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負(fù)責(zé)專門管理，而大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是自我管理，因為輔導(dǎo)員大都不會只負(fù)責(zé)一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學(xué)生來組織。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較普通本科學(xué)生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學(xué)教育給予正確鼓勵、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，學(xué)生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項工作。

三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題

近些年來，獨(dú)立學(xué)院越來越重視新生的入學(xué)教育，在教育形式和內(nèi)容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。

1.入學(xué)教育方式方法單一。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在新生入學(xué)教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學(xué)教育多以領(lǐng)導(dǎo)、老師用講座形式開展，學(xué)生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。

2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育都采用集中模式，時間集中于新生入學(xué)一周之內(nèi)，有些院校也會與軍訓(xùn)穿插來進(jìn)行，時間緊、內(nèi)容多，大學(xué)新生剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中擺脫出來，對大學(xué)生活充滿了新鮮感，在軍訓(xùn)期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學(xué)生反感，從而影響入學(xué)教育效果。

3.缺少對入學(xué)教育效果的評估。由于新生剛?cè)雽W(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學(xué)教育結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學(xué)教育結(jié)束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學(xué)生對入學(xué)教育的接受程度以及意見，導(dǎo)致來年入學(xué)教育不會有針對性地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

四、獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的實踐與創(chuàng)新

1.前置新生入學(xué)教育。理工學(xué)院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學(xué)前完成的“暑期調(diào)研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調(diào)查來完成一份關(guān)于自己所學(xué)專業(yè)或當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研報告，從而使他們更深入了解所學(xué)專業(yè)和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，入學(xué)后能更有針對性學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了新生的調(diào)查能力。

2.強(qiáng)調(diào)新生親自參與。在開學(xué)前，理工學(xué)院會提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學(xué)前統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學(xué)會合作。同時培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。

3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學(xué)院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進(jìn)行入學(xué)教育。利用視頻展現(xiàn)理工風(fēng)采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，學(xué)院請來優(yōu)秀學(xué)長教他們學(xué)習(xí)方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學(xué)期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學(xué)會配合，通過班級間的對抗來增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感與班級凝聚力。

4.有針對性進(jìn)行入學(xué)教育。為了使輔導(dǎo)員老師可以更好了解自己的學(xué)生，開展今后工作，學(xué)院安排老師在軍訓(xùn)期間利用學(xué)生休息時，深入學(xué)生宿舍來與新生交流。除了學(xué)院統(tǒng)一安排的入學(xué)教育，還讓學(xué)生以班級為單位組織活動，并邀請輔導(dǎo)員老師參加，拉近了老師與學(xué)生的距離，使老師可以通過活動觀察學(xué)生，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。

5.完善入學(xué)教育評估機(jī)制。理工學(xué)院共分為七個學(xué)部。開學(xué)初，學(xué)院給每個學(xué)部都安排了一位院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專門指導(dǎo)。在學(xué)生正式開始上課一段時間后，各學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)還會以專業(yè)為單位，召開座談會，詢問新生的學(xué)習(xí)、生活情況，并聽取新生意見，組織學(xué)生填寫調(diào)查問卷，將結(jié)果反饋給各學(xué)部。各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)再與老師開會，總結(jié)工作得失，不斷改進(jìn)工作方法。

總之，新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，常抓不懈。獨(dú)立學(xué)院作為近些年來一種新興的高等教育辦學(xué)形式，應(yīng)該向普通本科高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際，探索適合自身的入學(xué)教育模式。

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第9篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時間范文

自卑的丑小鴨

遇到深情白馬王子

所有女性都愛美，現(xiàn)年30歲的張冬梅也亦如此，但遺憾的是，她卻因為一場幼年時的醫(yī)療事故，痛失了美麗容貌。

張冬梅出生在內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)的一個窮困家庭。在她一歲半的時候，突然患上了惡性肉芽腫，鼻部出現(xiàn)壞死性潰瘍。母親帶她去村里的一位赤腳醫(yī)生那里看病，醫(yī)生為她注射了青霉素。然而，沒想到張冬梅對青霉素過敏，當(dāng)即就命懸一線。后來經(jīng)過大醫(yī)院的搶救，張冬梅的命是保住了，但卻留下了嚴(yán)重的后遺癥。

此后，當(dāng)每年的春天到來時，也是張冬梅噩夢開始的時候，她的鼻子總會在這個季節(jié)出現(xiàn)化膿感染，小小年紀(jì)便飽受折磨。

對于張冬梅來說，最害怕的還不是身體上病痛的折磨，而在心理上受到的侮辱和歧視。自從上學(xué)后，同學(xué)們總會口無遮攔地取笑她的鼻子，更沒有同學(xué)愿意和她做朋友。每次當(dāng)張冬梅經(jīng)過同學(xué)身邊時，就總會聽到后面有人大聲指著她嚷著：“爛鼻子！爛鼻子！”為此，張冬梅的心里特別委屈難過。

到了16歲花季般的年齡時，張冬梅盡管自知容貌有缺陷，但也開始和其他女孩一樣，變得特別愛美。她穿著漂亮的裙子，扎上花花綠綠的頭飾，可是卻不敢看鏡子，因為此時她的五官已經(jīng)成形，精致的面孔中央?yún)s有著一個怪異的鼻子，鼻孔和鼻梁骨已經(jīng)塌陷，十足像一個怪物。張冬梅每天都活在自卑之中，不敢外出打工，只能在家里更加勤奮地干農(nóng)活。她自學(xué)了一身好技術(shù)，種出的瓜果蔬菜總能碩果累累。

就這樣，張冬梅省吃儉用，將掙到的零錢都存起來，希望有一天能通過手術(shù)換回美麗的容貌?？删驮谒恼菔中g(shù)費(fèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有存夠時，白馬王子卻意外出現(xiàn)了。

他就是李代偉，他喜歡上了善良的張冬梅，一點(diǎn)兒也不介意她的缺陷。

這段突然而至的愛情，雖然讓張冬梅找回了一些自信，但掙錢做手術(shù)的想法她一直沒有改變。她覺得不能讓心愛的男友丟面子，一定要以自己最美的樣子和男友牽手走上紅地毯。于是，張冬梅決定放下面子，去一些工地打工。

“怎么突然想去打工？”李代偉聽說女友要出去打工的想法后，很是不解。

“我要多賺錢，要趕在我們結(jié)婚之前賺夠五萬，然后去整容?！睆埗肪髲?qiáng)地說。在李代偉的再三追問下，張冬梅才說出了想做整容手術(shù)的想法及自己的一些顧慮?！拔也桓乙娔愕母改福液ε滤麄円姷轿疫@個樣子后，不同意我們的婚事……”

“傻瓜，我喜歡的是你的人，不管你鼻子變成什么樣，你在我心里都是最美的！”李代偉緊緊地?fù)е膹埗?。為了消除女友的?dān)憂，李代偉決定早日將她帶回家，做通父母的工作。

雖然張冬梅也很早就想見李代偉的父母，以確定兩人的關(guān)系，可是當(dāng)真正將見面事宜排上日程時，張冬梅的心忐忑不安起來。三天后，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，李代偉帶著很久未走出過青山區(qū)的張冬梅回到了集寧區(qū)老家。

雖然李家沒有歧視張冬梅，但當(dāng)他們看到張冬梅的整個鼻子近乎蕩然無存時，兩位老人還是有些震驚，甚至一時難以接受。“你真的很喜歡她嗎？這樣鄰里街坊都會說閑話的！”飯后，李代偉的母親將他叫到一邊，小聲地問他。

“媽，她是一個好女人……你放心，等我以后掙夠錢，就帶她去做整容手術(shù)，到時就恢復(fù)正常了。”在李代偉的堅持下，父母最終同意了這門親事。

這年底，張冬梅和李代偉順利地走進(jìn)了婚姻殿堂。兩人雖然沒有大張旗鼓舉行婚禮，但在親友面前，李代偉特別鄭重地作出了承諾：“親愛的，不管將來苦與樂，我都會和你在一起；不管你的容貌發(fā)生什么變化，我都一如既往地愛你！”

婚后，李代偉很寵愛妻子，自己外出辛苦工作，讓張冬梅在家里照料家庭。有了丈夫的疼愛，張冬梅整天沉浸于幸福中，也打消了整容找自信的想法。因為，她開始規(guī)劃未來，準(zhǔn)備著生一個孩子，她要把積蓄都用在孩子身上，自己的丑與美已經(jīng)不重要了。

幸福生活意外被驚醒，

為護(hù)幼子重燃整容夢

2006年秋天，張冬梅給李代偉生下一個兒子，取名為李小桃。一家三口其樂融融，日子過得越來越幸福。張冬梅很感謝上天給予她的這一切，也非常珍惜這個家庭。張冬梅細(xì)心地打理著自己的三口之家，對兒子更是百般疼愛。

在媽媽的精心照顧下，李小桃一直很健康可愛，他長得白白胖胖，還沒滿3歲就能夠識數(shù)寫字了。

“你每天忙里偷閑教兒子，不如早點(diǎn)將兒子送進(jìn)幼兒園，讓他接觸到更全面的知識。”在李代偉的建議下，兒子小桃才3歲時就被送到了附近的幼兒園上學(xué)。

由于兒子還小，張冬梅剛開始很不放心，常常還沒到放學(xué)時間就跑到教室外偷偷看兒子，生怕兒子有什么問題。然而，全心聚集到兒子身上的張冬梅忽略了一個大問題，那就是孩子們哪里見過這么奇怪面容的人啊，他們難免產(chǎn)生好奇。經(jīng)常出入幼兒園的張冬梅常常惹得孩子們盯著她看，讓她很是難堪。

“我現(xiàn)在都不敢去接兒子了，我擔(dān)心他的同學(xué)看到他有這么丑陋的一個媽媽，以后會嘲笑他！”兒子上學(xué)兩個月后，張冬梅委屈地向丈夫大倒苦水。多年來，她又一次想到了整容，可是整容吧，手術(shù)費(fèi)不夠不說，那也不是一天兩天的事。李代偉突然想到電視上有的節(jié)目因為涉及嘉賓隱私，嘉賓上場時總會帶一個面具，何不為妻子買一副面具，讓她遮住殘缺的鼻子和面容呢？

幾天后，李代偉果然到工地附近的商店里為妻子淘到了一副銀色面具，可當(dāng)張冬梅第一次帶著面具去接孩子時，她覺得更別扭了，反倒有種“此地?zé)o銀三百兩”的感覺。

“這樣雖然別人也會好奇地看你，但他們看不到真面目，以為你在和孩子鬧著玩呢！”在李代偉極力的安慰下，張冬梅才勉強(qiáng)接受了“面具人生”。