內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間精選(九篇)

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第1篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

2021年馬上就要結(jié)束了，同學(xué)們最關(guān)心的莫過于2022年的寒假放假時(shí)間了，2022年中小學(xué)寒假放假時(shí)間表是什么時(shí)候你知道嗎?共同閱讀2022年中小學(xué)寒假放假時(shí)間表，請(qǐng)您閱讀!

2022年中小學(xué)寒假放假時(shí)間表北京

2022寒假時(shí)間：1月22日—2月20日

上海

2022年寒假時(shí)間：從2022年1月20日開始，2月16日結(jié)束。

天津

2022年寒假時(shí)間：全市中小學(xué)自1月25日起開始寒假放假，

2022年中小學(xué)新學(xué)期開學(xué)時(shí)間：

寒假開學(xué)時(shí)間為2022年2月22日，

暑假開學(xué)時(shí)間為2022年9月1日。

重慶

2022寒假放假時(shí)間：2020年1月22日-2月15日

河北

唐山：中小學(xué)2022寒假放假時(shí)間為1月22日—2月17日

從這個(gè)寒假放假時(shí)間表，我們可以看出來北京、上海、天津和重慶的寒假時(shí)間最早的是從1月20號(hào)開始，最晚2月21號(hào)結(jié)束。

山西

暫未公布

江蘇

2022年寒假時(shí)間：放假時(shí)間擬定為1月22

日春季開學(xué)上課時(shí)間擬定為2月11日

浙江

2022年寒假時(shí)間：2022年1月25日正式放寒假，

2022年2月16日學(xué)生報(bào)到注冊(cè)第二學(xué)期

安徽

義務(wù)教育階段學(xué)校放寒假時(shí)間為：

2022年1月18日(臘月十六)— 2月15日(正月十五);

普通高中學(xué)校放寒假時(shí)間為：

2022年1月26日(臘月二十四)—2月15日(正月十五)。

福建

2022年寒假時(shí)間：小學(xué)初中(中職)于2022年1月20日放假，

高中于2022年1月26日(農(nóng)歷十二月二十四)放假，

春季開學(xué)時(shí)間為2022年2月16日(農(nóng)歷正月十六)。

江西

南昌：小學(xué)、幼兒園從1月21日開始放寒假，

中學(xué)從1月25日開始放寒假，

下學(xué)期中小幼統(tǒng)一于2022年2月16日開學(xué)

江蘇、安徽、江西浙江和福建的放假時(shí)間也是從一月中下旬到二月中旬，山西的寒假時(shí)間還沒有公布。

山東

濟(jì)南：1-9年級(jí)寒假時(shí)間為2022 年 1 月 20 日—2月 15 日，

高中階段為2022 年 1 月 27 日—2 月 15 日(正月十五)。

青島：中小學(xué)和中職1月20開始假期，高中階段是1月26日。

河南

一年級(jí)到九年級(jí)于1月22日、高中于1月26日進(jìn)入寒假，

都于2月20日準(zhǔn)備開學(xué)。

湖北

2022年寒假時(shí)間：小學(xué)、初中2022年1月22日放假，

高中、中職2022年1月24日放假

湖南

2022年寒假時(shí)間：從2022年1月16日開始，2月12日結(jié)束。

第二學(xué)期，2022年2月14日上課，2022年7月9日結(jié)束

廣東

義務(wù)教育階段學(xué)校寒假起始時(shí)間為2022年1月16日，

暑假起始時(shí)間為2022年7月3日;

普通高中學(xué)校寒假起始時(shí)間為2022年1月23日，

暑假為2022年7月10日。

山東、河南、湖北、廣東和湖南的放假時(shí)間也是在1月中下旬到2月中旬左右結(jié)束。

廣西

2022寒假放假時(shí)間：2022年1月22日放寒假至2022年2月12日結(jié)束，共22天

海南

海南中小學(xué)將于2022年1月15日起放寒假，2月16日?qǐng)?bào)到注冊(cè)，2月17日正式開學(xué)，7月9日起放暑假。

四川

義務(wù)教育學(xué)校2022年1月15日放寒假離校，

高中階段學(xué)校2022年1月21日放寒假離校。

2022年全市中小學(xué)2月18日正式行課

貴州

2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

廣西、海南和四川的放假時(shí)間也是在1月中旬左右，不過廣西的放假時(shí)長(zhǎng)只有22天，貴州的時(shí)間還沒有公布。

云南

1-8年級(jí)寒假時(shí)間不遲于2022年1月15日;9年級(jí)和高中階段不遲于2022年1月22日;1-8年級(jí)2022年2月27日學(xué)生報(bào)到;9年級(jí)和高中階段2022年2月20日學(xué)生報(bào)到。

遼寧

2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

吉林

2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

黑龍江

放假時(shí)間：暫未公布

內(nèi)蒙古

幼兒園、小學(xué)2022年1月8 日(星期六)放寒假，

初中2022年1月15日(星 期六)放寒假，

高中2022年1月22日(星期六)放假

遼寧、吉林和黑龍江的放假時(shí)間還沒有公布，云南的放假時(shí)間是在1月中旬左右，內(nèi)蒙古的小學(xué)和幼兒園是放假時(shí)間最早的了，在1月8號(hào)放假。

陜西

小學(xué)：2022年1月8日放假;初中、高一、高二于2022年1月15日放假，高三2022年1月22日放假。

甘肅

2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

寧夏

2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

青海

2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

西藏

2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

新疆

2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

陜西小學(xué)的放假時(shí)間也是在1月8號(hào)，甘肅、寧夏、青海、西藏和新疆的放假時(shí)間暫未公布。以上就是今年的中小學(xué)生寒假的放假時(shí)間(僅供參考，具體時(shí)間以學(xué)校通知為準(zhǔn))，對(duì)于中小學(xué)生來說，他們最期待的事情就是放假了，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)了這么久，想利用寒假好好放松一下。

寒假放假計(jì)劃光陰似箭，歲月如梭。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了，令人期盼已久的寒假終于到來了。我真是太高興了。為了使這個(gè)寒假過得輕松愉快而且有意義，老師讓我們制定一個(gè)寒假計(jì)劃，我的計(jì)劃是這樣的:

一、抓緊時(shí)間在春節(jié)前認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)好這個(gè)學(xué)期學(xué)的知識(shí)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、除了學(xué)校布置的作業(yè)以外，我還要把春節(jié)的所見所聞寫成文章，給老師修改后投稿給《__日?qǐng)?bào)》和小記者網(wǎng)，不斷提高自己的寫作能力。

三、寒假中每天保證有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀課外書，計(jì)劃看兩本有益的課外書。

四、自己的事情自己做，還要幫助家人做些力所能及的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、洗碗、倒垃圾等。

五、把壓歲錢存起來給家人買一份春節(jié)禮物，還給自己買一些課外書。

六、假期中要注意安全，沒有家人的陪同下，一定不要騎自行車、放鞭炮等。

以上就是我要在寒假中計(jì)劃做到的，請(qǐng)大家一起監(jiān)督我哦。祝同學(xué)們有一個(gè)愉快的寒假。

學(xué)生寒假期間應(yīng)該做什么1、認(rèn)真仔細(xì)地完成學(xué)校布置的寒假作業(yè)，開學(xué)時(shí)給老師送去一本滿意的作業(yè)。

2、多看一些對(duì)學(xué)習(xí)有益的課外讀物。

3、多看電視里的新聞報(bào)道，了解社會(huì)。

4、看一些優(yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)別人的寫作長(zhǎng)處。

5、在寒假期間把一些所見所聞?dòng)涗浵聛?，并把有一些有意義的人或事寫成文章。

6、幫父母做一些力所能及的家務(wù)活。

7、注意燃放鞭炮、焰火的安全。

8、走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長(zhǎng)輩，向親戚朋友介紹自己的學(xué)習(xí)情況，向同齡人交流學(xué)習(xí)心得。

9、多到室外活動(dòng)，鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)。

第2篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：高職院校 保健 體育課 薦引

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）01-152-02

隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育之功能亦在逐漸顯現(xiàn)出應(yīng)有的作用。近年來，在體育教學(xué)過程中筆者所在的內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，突出終身體育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職院校學(xué)制的特性，按照高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)取向、身體條件等主觀與客觀要求，在體育分層教學(xué)、專項(xiàng)選修等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，并積累一些的成功經(jīng)驗(yàn)；特別是我們擬定的《學(xué)院體育成績(jī)管理?xiàng)l例》自2009年9月實(shí)施以來，學(xué)校體育的面貌大為改觀。然而在“體育課程無免修”的規(guī)定下，一個(gè)學(xué)生群體引起我們的關(guān)注與重視。在這個(gè)群體中有身殘的學(xué)生，有先天性疾?。圆。┑膶W(xué)生，還有術(shù)后恢復(fù)的學(xué)生等。為此，我們首先在本地的三所高校進(jìn)行了一次“2006和2007學(xué)年體育課免修”的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，三校兩學(xué)年因殘疾體育課免修大學(xué)生達(dá)500人次之多，平均每校每學(xué)期有40余名大學(xué)生體育成績(jī)免考。其次我們又在這三所高校對(duì)2009級(jí)因身體不適申請(qǐng)?bào)w育課免修的大學(xué)生作了一個(gè)問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，89.4%的大學(xué)生從本意上有從事體育活動(dòng)的意愿。針對(duì)這一學(xué)生群體的意愿，我們?cè)谡{(diào)研和借鑒的基礎(chǔ)上，增設(shè)了保健體育課。

一、保健體育課的演變

早在20世紀(jì)80年代初，南方地區(qū)一些中醫(yī)藥大學(xué)開始把傳統(tǒng)養(yǎng)生之道的內(nèi)容融入到體育課中，并收到了良好的教學(xué)效果。為推廣傳統(tǒng)保健體育內(nèi)容走進(jìn)高校的課堂，1982年6月28日，衛(wèi)生部、教育部、國(guó)家體委聯(lián)合頒布了《關(guān)于在中醫(yī)院校體育課中增加保健體育內(nèi)容的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。在《意見》中明確指出“在實(shí)行原有教學(xué)計(jì)劃和《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》的條件下，要結(jié)合中醫(yī)院校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定各年級(jí)保健體育課的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，努力提高教學(xué)質(zhì)量?！睘榇?，全國(guó)各中醫(yī)藥大學(xué)在一年的時(shí)間內(nèi)先后開設(shè)傳統(tǒng)保健體育課，其內(nèi)容主要以武術(shù)類的項(xiàng)目為主。為了進(jìn)一步貫徹和落實(shí)《意見》精神，1985年在廣西中醫(yī)藥大學(xué)舉辦了首屆“全國(guó)中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，共設(shè)傳統(tǒng)保健體育規(guī)定項(xiàng)目、集體項(xiàng)目和武術(shù)項(xiàng)目三大類，8個(gè)大項(xiàng)：易筋經(jīng)、八段錦、自編持械、32式太極劍、五禽戲、24式太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、自編徒手。大賽還設(shè)有長(zhǎng)拳、南拳、太極拳、太極劍、刀術(shù)、槍術(shù)、棍術(shù)、劍術(shù)、對(duì)練等24個(gè)小項(xiàng)。隨后每2~3年舉辦一次；至2010年已經(jīng)成功地舉辦了10屆，參加院校達(dá)26所。與此同時(shí)，論述傳統(tǒng)保健體育作用等有關(guān)專業(yè)論文以及自編教材亦在不同的刊物上陸續(xù)發(fā)表。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，北京、浙江、甘肅等省市的個(gè)別大學(xué)針對(duì)不能正常完成體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，借鑒中醫(yī)藥大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，陸續(xù)增設(shè)了保健體育課。由于內(nèi)蒙古地區(qū)一是沒有中醫(yī)藥類院校，二是高職院校起步較晚，直到2009年我們開始正式增設(shè)保健體育課，學(xué)生人數(shù)每學(xué)期30~40名不等，并分為長(zhǎng)班（二年均為保健課）、中班（保健課為一年）和短班（一學(xué)期）教學(xué)組。

二、保健體育課的理性認(rèn)識(shí)

1.開設(shè)保健體育課的現(xiàn)實(shí)意義。每屆大學(xué)生中因身體不適不能正常上體育課是各高校普遍存在的客觀現(xiàn)象，對(duì)于商科類職業(yè)院校而言這種現(xiàn)象尤為突出。正因如此，為這一學(xué)生群體開設(shè)保健體育課，首先，從情理上講是“尊重個(gè)性、崇尚生命”的具體表現(xiàn)，既符合他們渴望從事體育鍛煉的意愿，又吻合我們“體育樹人”的宗旨。其次，在體育公共課大的環(huán)境里有目的、有計(jì)劃地增設(shè)保健體育課，不僅賦予了殘疾學(xué)生參加體育鍛煉的權(quán)利，而且更加體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。第三，通過開設(shè)保健體育課不僅使他們建立起“我們不是弱勢(shì)群體”的自信心，亦是我們倡導(dǎo)“全民皆體育”的重要形式。

2.保健體育課的目標(biāo)與任務(wù)。開設(shè)保健體育課是高職院校體育教學(xué)改革的重大舉措，是全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針的重要途徑。其目標(biāo)是幫助殘、病、傷學(xué)生樹立“我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我鍛煉、我健康”的人生目標(biāo)，努力培養(yǎng)終身從事體育鍛煉的興趣和手段。在掌握體育基本理論和科學(xué)鍛煉方法；全面培養(yǎng)和提高學(xué)生身體機(jī)能的基礎(chǔ)上，確立1~2項(xiàng)適合自身經(jīng)常性和長(zhǎng)期性從事的體育鍛煉項(xiàng)目。其任務(wù)是在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，通過合理的、適量的體能練習(xí)，改善學(xué)生的生理機(jī)能，根據(jù)個(gè)體的身體條件和運(yùn)動(dòng)能力，教會(huì)學(xué)生體育專項(xiàng)基本技能；以科學(xué)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，同時(shí)加強(qiáng)課程管理，不斷鼓勵(lì)進(jìn)步，表彰頑強(qiáng)、勇敢的拼搏精神；培植學(xué)生組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、保健體育課的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

有觀點(diǎn)認(rèn)為：保健體育課不過是針對(duì)不能完成正常體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生所開設(shè)的體育課而已，其實(shí)不然。雖說保健課的學(xué)生人數(shù)僅是體育公共課人數(shù)的1%~3%，但學(xué)生的情況各異切不可一概而論。例如對(duì)于身殘的學(xué)生我們必須清楚是上肢殘，還是下肢殘；是先天性還是后天所致，以及殘的等級(jí)。再如，對(duì)于有先天性疾病的學(xué)生應(yīng)該安排多大的運(yùn)動(dòng)量，使其既得以鍛煉又不超負(fù)荷。由此可以看出保健體育課是一個(gè)復(fù)雜而又細(xì)心的教學(xué)過程，不僅需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還需有體育科學(xué)的方法。

1.建立保健檔案，“對(duì)癥開方”。這是實(shí)施保健體育課的首要環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)工作。一是從新生入學(xué)后體檢復(fù)查開始，對(duì)申請(qǐng)?bào)w育免修的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和建立保健檔案。其內(nèi)容包括個(gè)人的基本信息，申請(qǐng)理由、病史及現(xiàn)狀，運(yùn)動(dòng)的基本能力和取向，隨后依據(jù)學(xué)生的上述情況，保健體育教師為每位學(xué)生擬定一個(gè)合理的鍛煉計(jì)劃，即運(yùn)動(dòng)處方。二是每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)，對(duì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)傷、病恢復(fù)期的學(xué)生，采用相同的程序建立保健檔案。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選定既無固定的模式，又不可照搬中醫(yī)藥類大學(xué)的教材，既要尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)取向，又要具有指導(dǎo)性的作用。因而，擬定一個(gè)完整的、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，確立一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)成為保健體育課的重要環(huán)節(jié)。

首先，設(shè)計(jì)思路清晰。以“健康第一”的體育教育思想為核心，以“尊重個(gè)體、目標(biāo)一致”為內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念，貫徹“以人為本”的教育原則，突出因人而異、循序漸進(jìn)、學(xué)有所長(zhǎng)、練有所得的設(shè)計(jì)特色，以實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)有別、共同提高”的教學(xué)目標(biāo)。

其次，設(shè)計(jì)方法講究。依據(jù)教育對(duì)象的整體情況，遵循體育教學(xué)規(guī)律，采用“分門別類”的設(shè)計(jì)方法，以完成“個(gè)體滿意、群體獲益”的教學(xué)任務(wù)。

再次，預(yù)期效果得體。力求讓不同教學(xué)組的學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，在原有基礎(chǔ)上應(yīng)有量的提高和質(zhì)的改變；按照各教學(xué)組的考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)中班和短班教學(xué)組學(xué)生的體質(zhì)，穩(wěn)妥使其轉(zhuǎn)入體育公共課教學(xué)班。

四、保健體育課的實(shí)踐過程

1.教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程（簡(jiǎn)化版，見表1）。

2.保健體育課成績(jī)考核。由于教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)有別，所以保健體育課在考核上有其獨(dú)特的方法（見表2），但總體上應(yīng)執(zhí)行學(xué)院體育成績(jī)考核管理?xiàng)l例的相關(guān)規(guī)定。例如，學(xué)期成績(jī)?yōu)榘俜种?；成?jī)應(yīng)由四個(gè)部分組成，比重分別為3、3、3、1；畢業(yè)成績(jī)?yōu)楦鲗W(xué)期成績(jī)的平均值等。

總之，高職院校開設(shè)保健體育課是教育發(fā)展的需要，是社會(huì)文明進(jìn)步的需要；就其本身而言它擴(kuò)大了教育服務(wù)的范圍，練就了體育師資隊(duì)伍；就其內(nèi)涵而言它帶給這一學(xué)生群體的不僅僅是人格上的尊重，更重要的是為學(xué)生走向社會(huì)、謀求生存與發(fā)展積累了身體、思想、心理的健康。

第3篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

06年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，一個(gè)獨(dú)特家庭組合的一曲《吉祥三寶》一夜之間唱響了大江南北。那天籟般的聲音、夢(mèng)幻般的意境像一絲輕柔的暖風(fēng)潤(rùn)澤著人們的心田，感染著億萬家庭……

相戀：“只要有你和音樂，生活就充滿陽(yáng)光?！?/p>

布仁巴雅爾是蒙古族人，生于呼倫貝爾，長(zhǎng)于草原深處。他是中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的記者、翻譯和蒙語(yǔ)主持。

布仁巴雅爾從小就有音樂天賦，第一次上舞臺(tái)是6歲。當(dāng)時(shí)，有30多個(gè)天津知青上山下鄉(xiāng)來到布仁巴雅爾的家鄉(xiāng)，他們都是多才多藝的初中生或高中生，還帶來了很多樂器。

熱愛音樂的知青們經(jīng)常在草原上搭起舞臺(tái)，組織演出。他們得知小布仁巴雅爾有唱歌天賦后，就把他抱到舞臺(tái)上，讓他唱歌。

就這樣，歌唱陪伴著布仁巴雅爾度過了童年和少年。家、草原、蒙古民族，給了布仁巴雅爾生命、靈性和草原人的精神。

1980年，布仁巴雅爾考入呼倫貝爾盟藝術(shù)學(xué)校聲樂班，在這里，他遇到了中學(xué)時(shí)代的同學(xué)烏日娜。

烏日娜是鄂溫克族人，自小能歌善舞，從小學(xué)到中學(xué)一直是班上的文娛委員。中學(xué)時(shí)，布仁巴雅爾和她都是學(xué)校的文藝隊(duì)骨干，不過那時(shí)候他們還是情竇未開的少年，彼此間雖有好感卻從未想過有更深入的交往。

到了呼盟藝校，兩人開始有了心動(dòng)的感覺。作為聲樂班班長(zhǎng)的布仁巴雅爾給了烏日娜很多幫助，兩人的戀情也越來越熱烈。

3年后，他們從呼盟藝校畢業(yè)，布仁巴雅爾回到了自治旗烏蘭牧騎當(dāng)演員，烏日娜則打算報(bào)考中央民族大學(xué)繼續(xù)深造。

布仁巴雅爾對(duì)戀人的選擇很支持，不過難免有些擔(dān)心，怕烏日娜到了北京后，兩人的感情會(huì)發(fā)生變化。但烏日娜深情地說：“雄鷹飛得再高，草原仍是它的歸宿；我的心早已屬于你，?？菔癄€也不會(huì)改變！”

1984年，烏日娜考上了中央民族大學(xué)。開學(xué)報(bào)到時(shí)，布仁巴雅爾一直把她送到北京，兩人還在天安門前合影留念。

在烏日娜上大學(xué)的4年里，布仁巴雅爾和她幾乎每星期都要鴻雁傳書，互訴思念之情。

這期間，布仁巴雅爾的事業(yè)也上了一個(gè)新的臺(tái)階。他于1985年被調(diào)到呼倫貝爾盟電影發(fā)行放映公司蒙古語(yǔ)電影配音科，從事蒙語(yǔ)配音和劇本翻譯、寫作工作。到了假期，烏日娜回到家鄉(xiāng)，布仁巴雅爾便盡可能抽時(shí)間陪著她，兩人在大草原上盡情纏綿，縱情歌唱。

在一個(gè)夏天的夜晚，布仁巴雅爾和烏日娜依偎著，遙望夜空中的月亮和星星，傾聽著草原上蟲兒的鳴叫聲，一對(duì)年輕人對(duì)未來生活充滿了美好的憧憬。布仁巴雅爾說：“大學(xué)畢業(yè)后，不管你分配到什么地方，我都要跟你生活在一起。”

烏日娜深情地回應(yīng)道：“只要有你和音樂，我的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光?！?/p>

婚姻：“在兩人王國(guó)里，你是我尊貴的王后”

1988年，布仁巴雅爾在第一屆全國(guó)少數(shù)民族青年歌手大獎(jiǎng)賽上力拔頭籌，榮獲一等獎(jiǎng)。同年，烏日娜從中央民族大學(xué)畢業(yè)，因成績(jī)特別優(yōu)異而被留校任教。不久，這一對(duì)相戀多年的情侶走進(jìn)了婚姻殿堂。

剛結(jié)婚的時(shí)候，夫妻倆住在一個(gè)大筒子樓里，日子過得比較艱難，布仁巴雅爾在中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的工作還是借調(diào)，工資很低，而烏日娜在擔(dān)任聲樂教員的同時(shí)，還是中央民族大學(xué)藝術(shù)團(tuán)的歌唱演員，所以經(jīng)常要到外地演出，家務(wù)全交給了布仁巴雅爾。

布仁巴雅爾總是想方設(shè)法讓簡(jiǎn)樸的小家顯得更溫馨，希望能讓妻子回來有一種溫暖的感覺。烏日娜搶著干家務(wù)的時(shí)候，布仁巴雅爾就會(huì)把活搶過來：“你天天在外面不是講課就是演出，已經(jīng)很累了。雖然我不能讓你過上富麗堂皇的生活，但是在我們兩個(gè)人的王國(guó)里，你是尊貴的王后。”

但是兩個(gè)人的平靜生活很快被布仁巴雅爾父親的重病打亂。那段時(shí)間，布仁巴雅爾在醫(yī)院里看護(hù)患肺癌的父親，烏日娜則到處演出，籌集醫(yī)藥費(fèi)。有一天晚上十點(diǎn)多，布仁巴雅爾接到電話說烏日娜演出時(shí)暈倒了，已經(jīng)送進(jìn)了醫(yī)院。布仁巴雅爾趕到醫(yī)院，卻看到病房里的妻子滿臉笑容。醫(yī)生對(duì)他說：“恭喜，你要做爸爸了?！辈既拾脱艩柈?dāng)時(shí)就呆了，內(nèi)心一時(shí)百感交集……

烏日娜懷孕5個(gè)月后，腳腫得厲害，布仁巴雅爾堅(jiān)決不讓她出外演出，說她惟一的任務(wù)就是好好保胎。每天晚上，布仁巴雅爾去醫(yī)院前都要燒一壺開水給她泡腳，然后再按摩，一邊按摩還一邊唱草原的長(zhǎng)調(diào)，直到看著她甜甜地入睡后，才又急急地趕到醫(yī)院陪護(hù)父親。

1991年6月21日，他們的女兒諾爾曼在北京海淀醫(yī)院出生。諾爾曼在蒙語(yǔ)里是“騰飛”的意思。她的到來也給這個(gè)艱難的家庭帶來了好運(yùn)――布仁巴雅爾正式調(diào)進(jìn)了中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)工作。

諾爾曼出生之后不久，烏日娜又去工作了，她依然還是到全國(guó)各地演出，照顧小諾爾曼的事全部落在了布仁巴雅爾身上。布仁巴雅爾每天給小女兒換尿布、喂奶、洗澡，雖然很累，但只要一看見女兒的笑臉?biāo)腿滩蛔「璩?。小諾爾曼一歲半時(shí)，布仁巴雅爾夫婦的工作都很繁忙，不得不把她放到父母那兒。夫妻倆將身心全部投入到工作中，辛勤的勞動(dòng)很快換來了不小的收獲，一年后他們就搬了新房，生活條件也有了明顯的改善。這時(shí)，他們商量把諾爾曼接回來。

幸福：“你、女兒和我，我們是吉祥三寶?！?/p>

草原的自然與豐美把諾爾曼養(yǎng)育得壯實(shí)、活潑?？墒撬氐奖本┖?，布仁巴雅爾發(fā)現(xiàn)女兒一句漢語(yǔ)都不會(huì)說了，布仁巴雅爾只得重新教她說普通話。星星、月亮、花兒、太陽(yáng)……不管看見什么，布仁巴雅爾都要對(duì)小女兒念叨?？梢粋€(gè)月以后，女兒又一句蒙語(yǔ)也不會(huì)說了。布仁巴雅爾很著急，為了讓女兒不忘記母語(yǔ)，他決定教她一些好聽、好記的蒙古歌曲。

1994年春的一天，演出歸來的烏日娜在家休息，她無意中聽到了布仁巴雅爾和女兒用蒙語(yǔ)在一問一答。女兒?jiǎn)枺骸鞍?，太?yáng)、月亮、星星是什么？”布仁巴雅爾答道：“吉祥三寶?！迸畠河謫枺骸鞍?、阿媽、還有我是什么？”布仁巴雅爾又答：“吉祥三寶?！薄瓕?duì)音樂特別敏感的烏日娜突然覺得，這父女倆一問一答的交流就像一段音樂旋律，非常動(dòng)聽。于是，她把這種感覺告訴了布仁巴雅爾。妻子的提醒一下子觸動(dòng)了布仁巴雅爾的靈感，他提起筆，一氣呵成地寫出了《吉祥三寶》這首歌。

1994年6月21日這天，布仁巴雅爾將這首《吉祥三寶》作為生日禮物送給了女兒。原本期望收到生日蛋糕和玩具的諾爾曼開始有些失望，但她很快就被歡快單純的曲調(diào)吸引住了。一旁的烏日娜感動(dòng)于丈夫用心營(yíng)造的幸福和溫馨，不由得熱淚盈眶。布仁巴雅爾微微一笑：“你、女兒和我，我們是吉祥三寶……”

剛到北京那幾年，和布仁巴雅爾相處的朋友幾乎都是曾在內(nèi)蒙古呆過十幾年的老知青，所以，布仁巴雅爾經(jīng)常帶著妻女和朋友聚會(huì)。在一次聚會(huì)上，布仁巴雅爾一家三口即興用蒙語(yǔ)演唱了這首《吉祥三寶》，當(dāng)時(shí)就把朋友聽呆了，有的人當(dāng)場(chǎng)就眼淚直流，說這簡(jiǎn)直就是天籟之音！后來，這首歌就成了朋友聚會(huì)、幼兒園演出時(shí)布仁巴雅爾一家的保留節(jié)目，所有聽過他們演唱的人無不嘖嘖稱贊。

音樂，是布仁巴雅爾一家三口共同的愛好；音樂，讓布仁巴雅爾一家的生活充滿了歡樂。

天籟：歌聲撩撥萬家親情

布仁巴雅爾雖然在電臺(tái)里當(dāng)編輯、記者和主持人，但在業(yè)余時(shí)間一直堅(jiān)持創(chuàng)作和演唱蒙語(yǔ)歌曲。后來，在烏日娜及朋友們的鼓勵(lì)下，他參加了一些音樂會(huì)，還隨演出團(tuán)體出訪法國(guó)、德國(guó)、瑞士、荷蘭等國(guó)家，演唱蒙語(yǔ)歌曲和馬頭琴獨(dú)奏。每次演出回來，他和烏日娜都喜歡把演唱錄音帶回家，請(qǐng)對(duì)方仔細(xì)聽一聽，提提意見。這樣的交流，對(duì)雙方演唱水平的提高起到了促進(jìn)作用。

布仁巴雅爾夫妻對(duì)音樂的熱愛也潛移默化地影響了女兒諾爾曼。2000年，布仁巴雅爾被因公派到蒙古國(guó)學(xué)習(xí)一年，9歲的諾爾曼非常想念遠(yuǎn)方的爸爸，便寫了首名叫《烏蘭巴托的爸爸》的歌曲，錄成卡帶寄給爸爸。諾爾曼在歌中這樣唱道：“想你啊，烏蘭巴托的爸爸，想念你就唱你教的歌謠，爸爸的心像是遼闊草原，我是羊群像白云；女兒在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，想念你就拉起這馬頭琴……”布仁巴雅爾聽著歌，恨不得立即飛回到女兒身邊……

2004年，布仁巴雅爾一家演唱的歌曲已經(jīng)走出朋友圈，在較大范圍有了影響。在中央電視臺(tái)編導(dǎo)克明、蒙古族作曲家烏蘭托噶等朋友的引薦下，布仁巴雅爾天籟般的新民樂打動(dòng)了國(guó)內(nèi)知名的普羅藝術(shù)公司，該公司決定立刻著手包裝布仁巴雅爾。當(dāng)時(shí)布仁巴雅爾制作的《吉祥三寶》小樣還是女兒諾爾曼演唱的版本，但那張5年前錄制的單曲配器效果不好，所以普羅公司決定重新制作。而此時(shí)諾爾曼已經(jīng)是13歲的女孩，無法再唱童聲了。普羅公司便派人和布仁巴雅爾夫婦一起回呼倫貝爾采風(fēng)，同時(shí)到草原上另找一個(gè)合適的童聲演唱人選。

在烏日娜家的帳篷里，一行人喝著奶茶聊著天。就在此時(shí)，帳篷外飄來一陣“鮮嫩如奶酪”的歌聲，唱歌的是烏日娜7歲的小侄女英格瑪。她的嗓音稚嫩純真，仿佛散發(fā)著草原新鮮牛奶的味道，令大家喜出望外。就這樣，小英格瑪代替表姐諾爾曼第一次走出呼倫貝爾大草原，前往北京錄制《吉祥三寶》。

2005年2月底，布仁巴雅爾的第一張音樂專輯《天邊》發(fā)行?！都槿龑殹纷鳛閷］嬂锏牡谝恢鞔蚋?，在網(wǎng)站上一經(jīng)推出便迅速竄紅，成為“中國(guó)歌曲排行榜”第17期榜單冠軍，且連續(xù)10周上榜，還斬獲了第五屆中國(guó)金唱片獎(jiǎng)。鳳凰衛(wèi)視董事局主席劉長(zhǎng)樂評(píng)價(jià)布仁巴雅爾的歌：“自然純凈的聲音，空靈蒼茫的意境?！敝醒腚娨暸_(tái)著名主持人白巖松說：“布仁巴雅爾的歌是來自內(nèi)心深處的草原之情。聽過這樣的音樂，你也就走進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原。”……

許多人聽了《吉祥三寶》后感動(dòng)不已，因?yàn)檫@首歌讓人想念起自己的父母、家人。特別是一些城市白領(lǐng)，都把布仁巴雅爾的專輯作為汽車音響中的必備唱片。

2005年10月，布仁巴雅爾攜烏日娜、英格瑪出席南寧民歌節(jié)。演出間隙，他們向朋友贈(zèng)送自己的音樂專輯。當(dāng)兩人把專輯發(fā)到中央臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)總導(dǎo)演郎昆手上時(shí)，郎昆笑了：“這個(gè)專輯我早就買過了，很喜歡《吉祥三寶》這首歌，我邀請(qǐng)你們上春晚好不好？”當(dāng)時(shí)布仁巴雅爾一家都不知郎昆說的是否當(dāng)真，也就沒太當(dāng)回事兒。

讓他們沒有想到的是，“春晚”導(dǎo)演組不僅找到了他們一家，而且因?yàn)椤按和怼币獕嚎s歌舞時(shí)間，不少曲目都減少了長(zhǎng)度，而導(dǎo)演組卻破例保全了《吉祥三寶》，長(zhǎng)度沒有一點(diǎn)減少，同時(shí)決定把歌詞改成了蒙漢語(yǔ)交錯(cuò)，希望能讓更多的觀眾記住并喜歡這首美麗的歌。

2006年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，布仁巴雅爾、烏日娜和侄女英格瑪?shù)囊磺都槿龑殹穾е麄兊淖Ｔ概c家庭的和美吹進(jìn)了有華人的每一個(gè)角落，并榮獲“我最喜愛的春節(jié)晚會(huì)節(jié)目”二等獎(jiǎng)。他們潔凈的聲音、樸實(shí)的曲風(fēng)以及對(duì)家庭和民族的美好情感深深地打動(dòng)著每一顆渴望生活祥和人生幸福的心……

吉祥三寶（歌詞）

（童）阿爸。

（爸）哎！

（童）太陽(yáng)出來月亮回家了嗎？

（爸）對(duì)啦！

（童）星星出來太陽(yáng)去哪里啦？

（爸）在天上！

（童）我怎么找也找不到它？

（爸）它回家啦！

（合）太陽(yáng)、星星、月亮就是吉祥的一家！

……

（媽、爸）寶貝。

（童）??？

（媽、爸）爸爸像太陽(yáng)照著媽媽！

（童）那媽媽呢？

（媽、爸）媽媽像綠葉托著紅花！

（童）我呢？

（媽、爸）你像種子一樣正在發(fā)芽！

第4篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

[內(nèi)容]

                一

    20世紀(jì)的中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在繼承中國(guó)幾千年教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒世界先進(jìn)教育思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在探索中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)客觀規(guī)律方面取得了突破性的進(jìn)展，在涉及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本問題上獲得了一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)不可能在這里一一羅列，只能選主要的列舉如下：

    （一）語(yǔ)文是工具，是交際的工具，是交流思想的工具，是思維的工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具，是人類生存和發(fā)展的工具。

    在語(yǔ)文學(xué)科的工具性上達(dá)成共識(shí)，應(yīng)當(dāng)說是20世紀(jì)，特別是20世紀(jì)80年代以來中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界取得的重要成果。

    語(yǔ)文既然是交際的工具，交流思想感情的工具，那么，語(yǔ)文這個(gè)工具的運(yùn)用必然伴隨著人的思想感情。因此，語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且具有思想性。

    近年來有人提出了語(yǔ)文學(xué)科具有“人文性”的論斷。筆者認(rèn)為，“人文性”只是“工具性”的自然延伸，并不能否定工具性。因?yàn)?，所謂“人文性”，是指語(yǔ)文是文化的載體，它在傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神方面具有不可估量的作用。其實(shí)，如果語(yǔ)文不是工具，它就不可能充當(dāng)文化的載體，也就不可能起到傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神的作用。

    （二）語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具的標(biāo)志是具有聽說讀寫的能力。

    關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的目的任務(wù)，本世紀(jì)曾有過多次大的爭(zhēng)論。進(jìn)入80年代以后，這種爭(zhēng)論基本上停息。因?yàn)榇蠹乙堰_(dá)成了這樣的共識(shí)：語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)（或曰“特有的任務(wù)”）是培養(yǎng)聽說讀寫能力，在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，要進(jìn)行思想教育，發(fā)展學(xué)生的智力。

    （三）培養(yǎng)聽說讀寫能力的基本途徑是聽說讀寫的實(shí)踐。因此，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)主要是聽說讀寫的訓(xùn)練。

    “訓(xùn)練”的思想，是語(yǔ)文教育家葉圣陶先生的一個(gè)重要思想。早在三四十年代，他在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就多次使用過“訓(xùn)練”這個(gè)概念。六十年代初，他更明確地指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。”（引自《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》717頁(yè)）可見，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過程就是一個(gè)訓(xùn)練的過程。

    語(yǔ)文訓(xùn)練的過程，不是一個(gè)單純的語(yǔ)言文字符號(hào)的訓(xùn)練過程。無論是理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，還是積累語(yǔ)言的訓(xùn)練，都必然是把語(yǔ)言形式和它所承載的思想內(nèi)容當(dāng)做一個(gè)整體進(jìn)行的。語(yǔ)言訓(xùn)練一旦離開思想光輝的輻射，學(xué)生面對(duì)的只能是一堆蒼白、冰冷的符號(hào)。

    近年來提出的“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”，就是要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。它所針對(duì)的是削弱聽說讀寫訓(xùn)練的兩種傾向：一是把大量的時(shí)間用在了講解、分析毫無意義的問答上，擠掉了聽說讀寫的訓(xùn)練；二是只重視內(nèi)容的分析，忽視了語(yǔ)言文字的理解、積累和運(yùn)用。

    （四）語(yǔ)文訓(xùn)練的過程，不僅是一個(gè)語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容辯證統(tǒng)一的過程，也是一個(gè)語(yǔ)言和思維統(tǒng)一發(fā)展的過程。

    語(yǔ)言是思維的工具。思維的過程借助語(yǔ)言進(jìn)行，思維的結(jié)果借助語(yǔ)言表達(dá)。因此，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相統(tǒng)一，會(huì)起到相互促進(jìn)的作用。

    （五）語(yǔ)文訓(xùn)練是教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個(gè)過程離不開教師的主導(dǎo)作用，更離不開學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。是否尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

    語(yǔ)文訓(xùn)練中的“訓(xùn)”指的是教師的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、啟發(fā)、示范和必要的講解；“練”指的是學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)?！坝?xùn)”的目的是使學(xué)生想練、會(huì)練、練好。離開學(xué)生的“練”，“訓(xùn)”就毫無意義。因此，必須堅(jiān)持以“訓(xùn)”導(dǎo)“練”，以“練”為主，“訓(xùn)”、“練”結(jié)合的原則，這個(gè)原則也就是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。

    （六）語(yǔ)文訓(xùn)練是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。因此，語(yǔ)文訓(xùn)練既要根據(jù)不同的階段，突出不同的重點(diǎn)，又要注意許多最基本的內(nèi)容（如字詞）在任何一個(gè)訓(xùn)練階段都是不能忽視的。

第5篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：普通高校 專項(xiàng)身體素質(zhì) 相關(guān)性研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0216-02

1 問題的提出

體操教學(xué)是以體操為媒介的師生雙邊活動(dòng)，通過這一活動(dòng)，可使學(xué)生掌握體操的知識(shí)、技術(shù)、技能，同時(shí)可全面發(fā)展學(xué)生的身心體素質(zhì)、使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)、提升他們的審美觀。學(xué)生的身體素質(zhì)狀況參差不齊等因素，嚴(yán)重地影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)新型體育教育人才的培養(yǎng)。為解決這些問題，首先我們從了解學(xué)生開始，做到因材施教。然后遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，合理選用教學(xué)模式，科學(xué)安排教法，探索體育教育專業(yè)體操動(dòng)作技能教學(xué)的改革途徑，以期收到良好的效果。

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者本身有著密切的關(guān)系，大量的研究都證實(shí)了這一觀點(diǎn)，但目前探討學(xué)習(xí)者心理因素對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成影響的研究較多，而從學(xué)生身體素質(zhì)水平對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的影響的研究還未見報(bào)道。學(xué)生的身體素質(zhì)水平存在很大差別，在實(shí)施體操教學(xué)時(shí)忽略這一差別是不科學(xué)的，勢(shì)必影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，找到學(xué)生身體素質(zhì)差異與運(yùn)動(dòng)技能形成之間客觀存在的關(guān)系，并正確處理好這個(gè)關(guān)系，將有利于體操動(dòng)作技能教學(xué)質(zhì)量的提高。目前由于種種原因體育教育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握體操技術(shù)動(dòng)作所需學(xué)習(xí)時(shí)間差異很大，還有，教學(xué)實(shí)際中大多數(shù)教師只憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技藝水平上課，存在著很大的隨意性和盲目性，極大地影響了體操課堂教學(xué)質(zhì)量和對(duì)新型體育教育人才的培養(yǎng)。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)，按時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們急于解決的問題。為解決這些問題，我們必須重新認(rèn)識(shí)專項(xiàng)身體素質(zhì)內(nèi)在的密切關(guān)系，從最基本的身體素質(zhì)著手，從了解學(xué)生開始，因材施教、科學(xué)安排教學(xué)模式、合理安排教學(xué)方法、把握好教學(xué)進(jìn)度，以期待收到良好的教學(xué)效果，為體育教育專業(yè)體操動(dòng)作教學(xué)工作者提供一些借鑒與參考。

2 對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)選取內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)漢教育和蒙教育班的各20名男生為研究對(duì)象。為了能有效的證實(shí)本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了基本信息的詢問，以確保實(shí)驗(yàn)對(duì)象以前沒有進(jìn)行過體操運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題研究的需要，本人查閱了內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館的相關(guān)文獻(xiàn)資料，以及在中國(guó)知網(wǎng)（中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)）查閱了從1996年以來大量與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了整理及分析。為本課題的研究、設(shè)計(jì)和撰寫論文提供了可靠的理論依據(jù)，尊定了本文的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本人通過多次對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作形成有影響身體素質(zhì)進(jìn)行篩選，最后將專項(xiàng)身體素質(zhì)定為：引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、靠墻倒立、1分鐘跳繩、高杠慢翻上、立位體前屈、50米沖刺跑。

本課題研究教學(xué)試驗(yàn)共進(jìn)行16周，具體操作步驟：開學(xué)1周進(jìn)行一次專項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)量，從第2周直到第8周進(jìn)行正常的體操教學(xué)，第9周進(jìn)行一次專項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)量和體操技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定，從第10周到第15周在進(jìn)行正常體操教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)加上一定的身體素質(zhì)教學(xué)，在第16周進(jìn)行最后一次專項(xiàng)身體素質(zhì)和體操技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定。

為了盡可能的減少實(shí)驗(yàn)誤差，本人還進(jìn)行了身高、體重、年齡數(shù)據(jù)的測(cè)量，客觀的來矯正對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定。

本課題研究為教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，干擾本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的因素固然少不了，為了盡可能的減少教學(xué)實(shí)驗(yàn)誤差，本人設(shè)定抗干擾措施為：（1）為了客觀的說明本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)有效性，蒙教育班和漢教育班的體操教學(xué)由本人主上，其他體操教師協(xié)助。專項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)量和體操技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定由本人獨(dú)自完成。（2）蒙教育班和漢教育班分班教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度完全一致。在體操課講授時(shí)，以客觀、公平的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，不帶有任何的偏見與歧視。（3）課外不做體操技術(shù)動(dòng)作輔導(dǎo)及相關(guān)素質(zhì)的教學(xué)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過對(duì)3次所測(cè)得數(shù)據(jù)的整理，把所測(cè)得數(shù)據(jù)輸入Excel 2003軟件進(jìn)行匯總，然后再錄入SEM建立專項(xiàng)身體素質(zhì)與體操技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)方程模型。通過結(jié)構(gòu)方程模型的建立所得的CFI值為0.97，這說明本課題模型的建立CR>0.7是完全可行的，也就是說影響體操技術(shù)動(dòng)作形成97%的身體因素已被選入在本課題中。

3 結(jié)果與分析

3.1 研究對(duì)象基本特征

從表1我們可以看出：本課題選取的40名研究對(duì)象除了在年齡上有差異外，身高和體重均沒有表現(xiàn)出明顯的差異性。通過對(duì)研究對(duì)象BMI（BMI=體重/身高2）值的運(yùn)算得出：所選取的研究對(duì)象身高、體重相對(duì)很平均，從而排除了因?yàn)樯砀哌^高或過低，體重過重或過輕對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作形成為產(chǎn)生影響的因素，為本次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題提供了有力的支撐。

3.2 專項(xiàng)身體素質(zhì)間的關(guān)系

本課題通過3次對(duì)專項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)量，用SPSS17.0進(jìn)行聚類分析如下：

在表2中，我們可以看出：在八項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)中，引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上這四項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)的關(guān)系最密切，其它幾項(xiàng)之間的關(guān)系不是很明顯。在表3中，同樣顯示為，引體向上、臂屈伸、懸舉腿、慢拉翻身上四項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)之間存在顯著的相關(guān)性，另外，50米和懸垂舉腿、體前屈之間在0.05水平是存在相關(guān)性。通過對(duì)表4分析，我們得出：引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項(xiàng)之間同樣存在顯著的相關(guān)性，結(jié)果還顯示，體前屈和懸垂舉腿之間在0.05水平上也存在一定的關(guān)系。綜述以上3個(gè)表的結(jié)果分析，作為力量性指標(biāo)的引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)之間的關(guān)系最為密切，高校體操課中對(duì)于身體素質(zhì)的教學(xué)，可以安排在不同的時(shí)間，同時(shí)穿插其它幾項(xiàng)身體素質(zhì)的教學(xué)。

4 結(jié)論與建議

對(duì)八項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)間的關(guān)系做了簡(jiǎn)單的聚類分析研究，得出的結(jié)論為：引體向上專項(xiàng)身體素質(zhì)、臂屈伸專項(xiàng)身體素質(zhì)、懸垂舉腿專項(xiàng)身體素質(zhì)和慢拉翻身上專項(xiàng)身體素質(zhì)之間存在顯著的相關(guān)性，這說明力量素質(zhì)之間相關(guān)性特別顯著，在以后的體操教學(xué)課中安排素質(zhì)教學(xué)時(shí)，可以將這四項(xiàng)力量素質(zhì)分開練習(xí)，其它的素質(zhì)練習(xí)加以輔助。有效的提高體操教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

關(guān)鍵詞:合作探究式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)過分注重知識(shí)的傳輸,忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,并沒有享受到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。要想改變這種教育方式,就要對(duì)現(xiàn)有的教育方式進(jìn)行課程改革,更新教育理念,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在新課程改革下,教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系,教師起引導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革的基本保證。合作探究教育模式以結(jié)構(gòu)主義教育理論和教學(xué)課程實(shí)習(xí)探索為基礎(chǔ),學(xué)生著重學(xué)習(xí)探求與合作[2]。合作探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下,使學(xué)生之間交流想法,讓問題得到解決。通過實(shí)施合作探究教學(xué),可使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加豐富,充分挖掘?qū)W生的潛力;其次,合作教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得更加開放,有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;最后,在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,合理運(yùn)用合作探究,可以提高課堂的靈活性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效率。

1關(guān)于合作探究式教學(xué)的開展

在合作探究式教學(xué)的普及下,學(xué)校教師紛紛教學(xué)改革,采用合作探究式教學(xué)法,關(guān)于合作探究式教學(xué)的開展,廣大學(xué)者有不同看法,對(duì)于此教學(xué)方法,有如下開展。

1.1設(shè)置問題情境

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)里,教師注重知識(shí)傳遞,忽略過程,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情和興趣。為刺激學(xué)生的“學(xué)習(xí)欲望”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是各個(gè)教師共同面對(duì)的問題。首先課前將全班學(xué)生分成4~6人小組的形式,小組人員分配應(yīng)該采取學(xué)生自由自愿結(jié)合的原則[3]。在小組中每個(gè)人的角色都應(yīng)該得到互換,為了保持新鮮感和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走向思考,打開學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際和教材,選取適合探究的課題,提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行猜想。例如在初中化學(xué)上冊(cè)學(xué)氧化碳性質(zhì)一節(jié)中,可以選擇運(yùn)用問題情境導(dǎo)入的方法。對(duì)課題進(jìn)行合作探究式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的除了知識(shí),還要學(xué)會(huì)與同學(xué)之間溝通交流,相互合作,團(tuán)結(jié)合作。采取小組合作的方式,學(xué)生能夠分享自己對(duì)問題的看法和見解,獲得親密度;合理的設(shè)置問題情境,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與知識(shí)的渴望,學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)。合作探究式教學(xué)在學(xué)習(xí)上與人共享,共同進(jìn)步,共同發(fā)展[4]。

1.2利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

在開展合作探究式教學(xué)時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是更為關(guān)注的話題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,那么為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程,享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。例如在學(xué)氧化碳制取與研究課題中,教師事先準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)器材和藥品,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣。因課堂時(shí)間有限,教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)要有所創(chuàng)新[5],可調(diào)整實(shí)驗(yàn)的步驟。例如,在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備三支試管,其中兩只滴加2d水,再加入少量石蕊試液(不超過試管的三分之一),其中一只加入Ca(OH)2溶液。待發(fā)生裝置發(fā)生反應(yīng)后,將其導(dǎo)管放入Ca(OH)2中,讓學(xué)生觀察并記錄其現(xiàn)象,思考兩者產(chǎn)生的原因并得出結(jié)論,在完成試驗(yàn)后,學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)有關(guān)的表格,并且寫出實(shí)驗(yàn)過程中的化學(xué)方程式。二氧化碳的制取與研究要求學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)完成探究并歸納總結(jié),使學(xué)生再一次鞏固了前面所學(xué)習(xí)的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.3利用網(wǎng)絡(luò)工具探究

隨著時(shí)代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)方法得到了改善。學(xué)生們可以通過多媒體直觀地理解一些抽象知識(shí),使其更具體地掌握抽象化知識(shí),讓學(xué)生了解,感受和提高知識(shí)。課中,老師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)繪圖軟件節(jié)省時(shí)間,加深學(xué)生的印象,同時(shí)也規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作;在課堂結(jié)束之余,可對(duì)學(xué)生提問,讓學(xué)生帶著問題當(dāng)成課后作業(yè)來完成。學(xué)生便利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探索計(jì)劃。教師可以收集和決定可行性的計(jì)劃,可以專門開設(shè)一節(jié)猜想驗(yàn)證課,驗(yàn)證學(xué)生們收集到的猜想是否可行。讓學(xué)生們獨(dú)立探索,與學(xué)生合作完成,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大的影響。好好利用網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)工具成了老師的輔助教學(xué)工具[6]。

1.4學(xué)生討論問題

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,針對(duì)老師提出的問題,學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈討論,。學(xué)生之間可以相互發(fā)表自己的意見和看法,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并適當(dāng)?shù)闹v解,并且嘗試讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解決問題的思路和方法,在今后的實(shí)際問題中,養(yǎng)成慣性思維,問題能夠得到有效解決[7]。

2結(jié)語(yǔ)

通過此次合作探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的開展,提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)牢記于心;充分培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生逐步形成對(duì)科學(xué)的思維方法;增進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生缺少互動(dòng),合作探究式教學(xué)并沒有使每個(gè)學(xué)生都參與。希望在今后運(yùn)用合作探究式教學(xué)時(shí),以學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),吸取經(jīng)驗(yàn),讓每一位學(xué)生得到更好的全面發(fā)展。

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第7篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)式教學(xué)；探究模式；自主學(xué)習(xí)

復(fù)式教學(xué)是把程度不同的兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生合編在一個(gè)班里同時(shí)上課，由一位教師在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。如，我支教的學(xué)校一至六年級(jí)外加學(xué)前班共7個(gè)班，只有3個(gè)教師，每個(gè)教師一堂課至少上兩個(gè)班。在新課改的教學(xué)理念的指引下，我根據(jù)復(fù)式班課堂教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”的規(guī)律，結(jié)合國(guó)內(nèi)部分專家探索出來的復(fù)式班教學(xué)的新理念，新模式，新方法，進(jìn)行復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)探討，取得了一定的實(shí)效。

一、領(lǐng)會(huì)新課改教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)

傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式的主要弊端是：（1）課程計(jì)劃的落實(shí)不到位。有的學(xué)校的部分復(fù)式班還沒開足課程，仍以語(yǔ)數(shù)搭配的復(fù)式課為主，如科學(xué)、社會(huì)等綜合科課程沒有得到足夠的重視；（2）課堂教學(xué)活動(dòng)形式單純以“動(dòng)”“靜”搭配為主。教師主宰課堂，“動(dòng)”時(shí)整個(gè)是教師的活動(dòng)，“靜”時(shí)整個(gè)是學(xué)生在做大量的作業(yè)；（3）傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式?jīng)]有正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。在以往的復(fù)式教學(xué)中所采用的教學(xué)方法就是運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，往往使“優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生吃不著”，這不利于學(xué)生在知識(shí)方面的互補(bǔ)，不能使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到共同提高。

二、掌握復(fù)式班教學(xué)規(guī)律，合理進(jìn)行學(xué)科整合

復(fù)式教學(xué)是相對(duì)單式教學(xué)而言，它除了具有與單式班共性的課堂教學(xué)規(guī)律外，還有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和規(guī)律，其中最主要的規(guī)律是復(fù)式教學(xué)課堂的“動(dòng)”“靜”雙向線路的交替規(guī)律。所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在同一課堂內(nèi)，教師對(duì)其中一個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所謂“靜”，即其余年級(jí)的學(xué)生在同一課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，就是將學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與積極探究和合作交流學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有足夠的時(shí)間思考和動(dòng)手操作。這正與新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念不謀而合，為各年級(jí)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。復(fù)式班小學(xué)實(shí)行多級(jí)合班，教師要承擔(dān)多年級(jí)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)。復(fù)式班教師應(yīng)充分利用復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行合理搭配，打破年級(jí)、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)地靈活地組織教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)換師生角色，開放課堂，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

新課改前，復(fù)式班傳統(tǒng)的做法是動(dòng)靜機(jī)械搭配。教師灌學(xué)生聽，就是動(dòng)；學(xué)生埋頭作業(yè)就是靜。教師要求處于“靜”，這時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生不能說話，理由是怕他們會(huì)影響處于“動(dòng)”這一學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職能已由認(rèn)識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師與學(xué)生之間的師生觀，也要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是新課改的核心理念。眾所周知，復(fù)式教學(xué)由于教師的直接教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，從表面上看，教師講不透，覺得這是一個(gè)劣勢(shì)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，這培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是完全符合新課改理念的，所以只要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，教師就應(yīng)“讓他們?nèi)プ?，讓他們?nèi)フf，讓他們?nèi)ハ搿?。運(yùn)用啟發(fā)式、討論式進(jìn)行教學(xué)，變年級(jí)間相互干擾等不利因素為有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)法，發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

葉圣陶先生提出了“教是為了達(dá)到不教”的精辟名言。他還指出：“教學(xué)，教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生‘學(xué)’，不是把現(xiàn)實(shí)的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！卑枩?托夫勒曾經(jīng)有一句名言：“將來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更為重要。開學(xué)初，我們復(fù)式教師不應(yīng)急于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)該有選擇地引導(dǎo)復(fù)式班的每一位學(xué)生學(xué)習(xí)一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。比如，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣進(jìn)行聽課，怎樣進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固等等，使每一位學(xué)生都有一套科學(xué)合理的自學(xué)方法。通過“授之以漁”讓每一位學(xué)生真正成為一個(gè)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的人。

全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，關(guān)鍵在于教師。因此，全體復(fù)式教師行動(dòng)起來吧！只要我們復(fù)式班教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正領(lǐng)悟課改的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的“潛在優(yōu)勢(shì)”，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，復(fù)式課堂教學(xué)改革的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村教育定會(huì)有希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豫暉，宋乃慶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策[J].課程.教材.教法，2009（04）.

第8篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；新生；入學(xué)教育；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0004-02

大學(xué)新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中重要的一環(huán)，對(duì)大學(xué)新生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換都起到了至關(guān)重要的作用。獨(dú)立學(xué)院是一種新型辦學(xué)形式，而現(xiàn)在的大學(xué)生也以“90后”為主，傳統(tǒng)入學(xué)教育形式已無法滿足他們的需要，因此，必須創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育。

一、獨(dú)立學(xué)院新生特點(diǎn)

1.缺乏自信心。獨(dú)立學(xué)院介于普通本科與專科之間，大多數(shù)學(xué)生選擇獨(dú)立學(xué)院就讀的原因是高考失利或分?jǐn)?shù)較普通本科偏低，因此，他們對(duì)自己的現(xiàn)狀并不太滿意，認(rèn)為自己和普通本科學(xué)生存在差距。理工學(xué)院有些學(xué)生在填寫入學(xué)信息時(shí)，會(huì)刻意不去填寫自己的高考成績(jī)。

2.自控能力差。由于高考成績(jī)偏低，因此，獨(dú)立學(xué)院新生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的相對(duì)較差，大部分學(xué)生也沒能形成自我約束的良好習(xí)慣，到了大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，更加放松對(duì)自己的要求。

3.以自我為中心。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)費(fèi)都遠(yuǎn)高于普通本科的學(xué)生。因此，大多數(shù)能夠到獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生家庭相對(duì)富裕，他們?cè)谏钌嫌袃?yōu)越感，想問題、辦事情多以自我為中心，不懂得顧及他人感受，無法適應(yīng)集體生活。

4.思維活躍。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭優(yōu)越，許多學(xué)生多才多藝，思維活躍，對(duì)大學(xué)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)以及班干部的競(jìng)選及活動(dòng)都表現(xiàn)出極大熱情，渴望表現(xiàn)自己。進(jìn)入大學(xué)后，他們都希望可以全方位展示自己，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。有的學(xué)生盲目填報(bào)社團(tuán)，一人多則可以報(bào)5～6個(gè)社團(tuán)，最后只能因無法兼顧退出其中一些。

5.心理素質(zhì)較差。大一新生在上大學(xué)之前對(duì)大學(xué)生活充滿了幻想，但當(dāng)他們真正走進(jìn)大學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和他們的想象反差較大，因此產(chǎn)生心理落差，再加上許多學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開了父母和家人、朋友，難免會(huì)感到孤獨(dú)。另外，現(xiàn)在的大學(xué)新生自幼受到父母和家人的百般呵護(hù)，沒受過挫折，一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生無助感，以致出現(xiàn)緊張和焦慮。開學(xué)初，理工學(xué)院經(jīng)常會(huì)有新生因不適應(yīng)大學(xué)生活、競(jìng)選班干部、學(xué)生會(huì)失敗等原因，出現(xiàn)情緒低落，否定自己的現(xiàn)象。

二、入學(xué)教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的重要性

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，組織好新生入學(xué)教育，充分發(fā)揮出入學(xué)教育的作用，可以幫助學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，也有利于新生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)以及將來順利走向社會(huì)。

1.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)角色變化的需要。大學(xué)的學(xué)生來自全國(guó)各地，人才薈萃，獨(dú)立學(xué)院也不例外。他們中有些學(xué)生在高中時(shí)是學(xué)?；虬嗬锏墓歉闪α浚艿嚼蠋?、同學(xué)的關(guān)注與喜愛。但到了大學(xué)，他們可能會(huì)由高中的出人頭地轉(zhuǎn)變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學(xué)生大都跨入了成年人的行列，學(xué)校也應(yīng)幫助大學(xué)新生完成這一人生轉(zhuǎn)換，這些問題都需要入學(xué)教育來解決。

2.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)生活變化的需要。高中時(shí)期，學(xué)生大都住在家里，除了學(xué)習(xí)，任何事都由父母包辦，與同學(xué)的交往也集中在學(xué)校上學(xué)期間。到了大學(xué)要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學(xué)共同生活，面對(duì)彼此不同的生活習(xí)慣，難免會(huì)出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。有些學(xué)生甚至不能適應(yīng)學(xué)校的食宿條件。入學(xué)教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化的需要。進(jìn)入了大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式較之高中都有了很大變化，大學(xué)學(xué)習(xí)科目多、難度大，老師的教學(xué)多以啟發(fā)為主，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。獨(dú)立院校學(xué)生高考成績(jī)較之普通本科學(xué)生有差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此，入學(xué)教育在使他們了解自己所學(xué)專業(yè)、給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)方面會(huì)起到很大作用。

4.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)管理變化的需要。中學(xué)的學(xué)生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負(fù)責(zé)專門管理，而大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是自我管理，因?yàn)檩o導(dǎo)員大都不會(huì)只負(fù)責(zé)一兩個(gè)班的管理，所以許多活動(dòng)都會(huì)交給學(xué)生來組織。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較普通本科學(xué)生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學(xué)教育給予正確鼓勵(lì)、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，學(xué)生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項(xiàng)工作。

三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題

近些年來，獨(dú)立學(xué)院越來越重視新生的入學(xué)教育，在教育形式和內(nèi)容方面不斷完善，取得了一些成績(jī)，但也存在一些問題。

1.入學(xué)教育方式方法單一。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在新生入學(xué)教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實(shí)踐，入學(xué)教育多以領(lǐng)導(dǎo)、老師用講座形式開展，學(xué)生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。

2.時(shí)間安排不合理，缺乏針對(duì)性。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育都采用集中模式，時(shí)間集中于新生入學(xué)一周之內(nèi)，有些院校也會(huì)與軍訓(xùn)穿插來進(jìn)行，時(shí)間緊、內(nèi)容多，大學(xué)新生剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中擺脫出來，對(duì)大學(xué)生活充滿了新鮮感，在軍訓(xùn)期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對(duì)性，無法“對(duì)癥下藥”，很容易引起學(xué)生反感，從而影響入學(xué)教育效果。

3.缺少對(duì)入學(xué)教育效果的評(píng)估。由于新生剛?cè)雽W(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學(xué)教育結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師會(huì)馬上投入到其他工作中去，很少去做入學(xué)教育結(jié)束后的效果評(píng)估與意見反饋，無法及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的接受程度以及意見，導(dǎo)致來年入學(xué)教育不會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

四、獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的實(shí)踐與創(chuàng)新

1.前置新生入學(xué)教育。理工學(xué)院在給新生寄送錄取通知書時(shí)，都會(huì)附上一份新生需要在開學(xué)前完成的“暑期調(diào)研報(bào)告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實(shí)地調(diào)查來完成一份關(guān)于自己所學(xué)專業(yè)或當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告，從而使他們更深入了解所學(xué)專業(yè)和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，入學(xué)后能更有針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了新生的調(diào)查能力。

2.強(qiáng)調(diào)新生親自參與。在開學(xué)前，理工學(xué)院會(huì)提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學(xué)前統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉校園以及新生報(bào)到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的一致好評(píng)，使新生之間提前熟悉起來，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。

3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學(xué)院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育。利用視頻展現(xiàn)理工風(fēng)采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，學(xué)院請(qǐng)來優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)教他們學(xué)習(xí)方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學(xué)期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學(xué)會(huì)配合，通過班級(jí)間的對(duì)抗來增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感與班級(jí)凝聚力。

4.有針對(duì)性進(jìn)行入學(xué)教育。為了使輔導(dǎo)員老師可以更好了解自己的學(xué)生，開展今后工作，學(xué)院安排老師在軍訓(xùn)期間利用學(xué)生休息時(shí)，深入學(xué)生宿舍來與新生交流。除了學(xué)院統(tǒng)一安排的入學(xué)教育，還讓學(xué)生以班級(jí)為單位組織活動(dòng)，并邀請(qǐng)輔導(dǎo)員老師參加，拉近了老師與學(xué)生的距離，使老師可以通過活動(dòng)觀察學(xué)生，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處和不足，在今后工作中“對(duì)癥下藥”。

5.完善入學(xué)教育評(píng)估機(jī)制。理工學(xué)院共分為七個(gè)學(xué)部。開學(xué)初，學(xué)院給每個(gè)學(xué)部都安排了一位院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專門指導(dǎo)。在學(xué)生正式開始上課一段時(shí)間后，各學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)以專業(yè)為單位，召開座談會(huì)，詢問新生的學(xué)習(xí)、生活情況，并聽取新生意見，組織學(xué)生填寫調(diào)查問卷，將結(jié)果反饋給各學(xué)部。各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)再與老師開會(huì)，總結(jié)工作得失，不斷改進(jìn)工作方法。

總之，新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，常抓不懈。獨(dú)立學(xué)院作為近些年來一種新興的高等教育辦學(xué)形式，應(yīng)該向普通本科高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際，探索適合自身的入學(xué)教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文

自卑的丑小鴨

遇到深情白馬王子

所有女性都愛美，現(xiàn)年30歲的張冬梅也亦如此，但遺憾的是，她卻因?yàn)橐粓?chǎng)幼年時(shí)的醫(yī)療事故，痛失了美麗容貌。

張冬梅出生在內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)的一個(gè)窮困家庭。在她一歲半的時(shí)候，突然患上了惡性肉芽腫，鼻部出現(xiàn)壞死性潰瘍。母親帶她去村里的一位赤腳醫(yī)生那里看病，醫(yī)生為她注射了青霉素。然而，沒想到張冬梅對(duì)青霉素過敏，當(dāng)即就命懸一線。后來經(jīng)過大醫(yī)院的搶救，張冬梅的命是保住了，但卻留下了嚴(yán)重的后遺癥。

此后，當(dāng)每年的春天到來時(shí)，也是張冬梅噩夢(mèng)開始的時(shí)候，她的鼻子總會(huì)在這個(gè)季節(jié)出現(xiàn)化膿感染，小小年紀(jì)便飽受折磨。

對(duì)于張冬梅來說，最害怕的還不是身體上病痛的折磨，而在心理上受到的侮辱和歧視。自從上學(xué)后，同學(xué)們總會(huì)口無遮攔地取笑她的鼻子，更沒有同學(xué)愿意和她做朋友。每次當(dāng)張冬梅經(jīng)過同學(xué)身邊時(shí)，就總會(huì)聽到后面有人大聲指著她嚷著：“爛鼻子！爛鼻子！”為此，張冬梅的心里特別委屈難過。

到了16歲花季般的年齡時(shí)，張冬梅盡管自知容貌有缺陷，但也開始和其他女孩一樣，變得特別愛美。她穿著漂亮的裙子，扎上花花綠綠的頭飾，可是卻不敢看鏡子，因?yàn)榇藭r(shí)她的五官已經(jīng)成形，精致的面孔中央?yún)s有著一個(gè)怪異的鼻子，鼻孔和鼻梁骨已經(jīng)塌陷，十足像一個(gè)怪物。張冬梅每天都活在自卑之中，不敢外出打工，只能在家里更加勤奮地干農(nóng)活。她自學(xué)了一身好技術(shù)，種出的瓜果蔬菜總能碩果累累。

就這樣，張冬梅省吃儉用，將掙到的零錢都存起來，希望有一天能通過手術(shù)換回美麗的容貌?？删驮谒恼菔中g(shù)費(fèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有存夠時(shí)，白馬王子卻意外出現(xiàn)了。

他就是李代偉，他喜歡上了善良的張冬梅，一點(diǎn)兒也不介意她的缺陷。

這段突然而至的愛情，雖然讓張冬梅找回了一些自信，但掙錢做手術(shù)的想法她一直沒有改變。她覺得不能讓心愛的男友丟面子，一定要以自己最美的樣子和男友牽手走上紅地毯。于是，張冬梅決定放下面子，去一些工地打工。

“怎么突然想去打工？”李代偉聽說女友要出去打工的想法后，很是不解。

“我要多賺錢，要趕在我們結(jié)婚之前賺夠五萬，然后去整容。”張冬梅倔強(qiáng)地說。在李代偉的再三追問下，張冬梅才說出了想做整容手術(shù)的想法及自己的一些顧慮?！拔也桓乙娔愕母改?，我害怕他們見到我這個(gè)樣子后，不同意我們的婚事……”

“傻瓜，我喜歡的是你的人，不管你鼻子變成什么樣，你在我心里都是最美的！”李代偉緊緊地?fù)е膹埗?。為了消除女友的?dān)憂，李代偉決定早日將她帶回家，做通父母的工作。

雖然張冬梅也很早就想見李代偉的父母，以確定兩人的關(guān)系，可是當(dāng)真正將見面事宜排上日程時(shí)，張冬梅的心忐忑不安起來。三天后，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，李代偉帶著很久未走出過青山區(qū)的張冬梅回到了集寧區(qū)老家。

雖然李家沒有歧視張冬梅，但當(dāng)他們看到張冬梅的整個(gè)鼻子近乎蕩然無存時(shí)，兩位老人還是有些震驚，甚至一時(shí)難以接受?！澳阏娴暮芟矚g她嗎？這樣鄰里街坊都會(huì)說閑話的！”飯后，李代偉的母親將他叫到一邊，小聲地問他。

“媽，她是一個(gè)好女人……你放心，等我以后掙夠錢，就帶她去做整容手術(shù)，到時(shí)就恢復(fù)正常了?！痹诶畲鷤サ膱?jiān)持下，父母最終同意了這門親事。

這年底，張冬梅和李代偉順利地走進(jìn)了婚姻殿堂。兩人雖然沒有大張旗鼓舉行婚禮，但在親友面前，李代偉特別鄭重地作出了承諾：“親愛的，不管將來苦與樂，我都會(huì)和你在一起；不管你的容貌發(fā)生什么變化，我都一如既往地愛你！”

婚后，李代偉很寵愛妻子，自己外出辛苦工作，讓張冬梅在家里照料家庭。有了丈夫的疼愛，張冬梅整天沉浸于幸福中，也打消了整容找自信的想法。因?yàn)?，她開始規(guī)劃未來，準(zhǔn)備著生一個(gè)孩子，她要把積蓄都用在孩子身上，自己的丑與美已經(jīng)不重要了。

幸福生活意外被驚醒，

為護(hù)幼子重燃整容夢(mèng)

2006年秋天，張冬梅給李代偉生下一個(gè)兒子，取名為李小桃。一家三口其樂融融，日子過得越來越幸福。張冬梅很感謝上天給予她的這一切，也非常珍惜這個(gè)家庭。張冬梅細(xì)心地打理著自己的三口之家，對(duì)兒子更是百般疼愛。

在媽媽的精心照顧下，李小桃一直很健康可愛，他長(zhǎng)得白白胖胖，還沒滿3歲就能夠識(shí)數(shù)寫字了。

“你每天忙里偷閑教兒子，不如早點(diǎn)將兒子送進(jìn)幼兒園，讓他接觸到更全面的知識(shí)。”在李代偉的建議下，兒子小桃才3歲時(shí)就被送到了附近的幼兒園上學(xué)。

由于兒子還小，張冬梅剛開始很不放心，常常還沒到放學(xué)時(shí)間就跑到教室外偷偷看兒子，生怕兒子有什么問題。然而，全心聚集到兒子身上的張冬梅忽略了一個(gè)大問題，那就是孩子們哪里見過這么奇怪面容的人啊，他們難免產(chǎn)生好奇。經(jīng)常出入幼兒園的張冬梅常常惹得孩子們盯著她看，讓她很是難堪。

“我現(xiàn)在都不敢去接兒子了，我擔(dān)心他的同學(xué)看到他有這么丑陋的一個(gè)媽媽，以后會(huì)嘲笑他！”兒子上學(xué)兩個(gè)月后，張冬梅委屈地向丈夫大倒苦水。多年來，她又一次想到了整容，可是整容吧，手術(shù)費(fèi)不夠不說，那也不是一天兩天的事。李代偉突然想到電視上有的節(jié)目因?yàn)樯婕凹钨e隱私，嘉賓上場(chǎng)時(shí)總會(huì)帶一個(gè)面具，何不為妻子買一副面具，讓她遮住殘缺的鼻子和面容呢？

幾天后，李代偉果然到工地附近的商店里為妻子淘到了一副銀色面具，可當(dāng)張冬梅第一次帶著面具去接孩子時(shí)，她覺得更別扭了，反倒有種“此地?zé)o銀三百兩”的感覺。

“這樣雖然別人也會(huì)好奇地看你，但他們看不到真面目，以為你在和孩子鬧著玩呢！”在李代偉極力的安慰下，張冬梅才勉強(qiáng)接受了“面具人生”。