政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

一、成立中心學(xué)習(xí)小組，班子成員帶頭學(xué)習(xí)

始終把加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)提高到講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，列入重要議事日程，擺在各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的首位，以身作則，率先垂范，堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)，及時(shí)督促指導(dǎo)各業(yè)務(wù)股室開展學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)和增強(qiáng)了全系統(tǒng)干部職工學(xué)習(xí)政治理論的積極性和自覺性。堅(jiān)持把政治理論與民政專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與民政工作實(shí)際相結(jié)合，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。一種學(xué)習(xí)政治理論、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的風(fēng)氣在全系統(tǒng)蔚然形成，干部職工學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍增強(qiáng)，政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。

二、健全完善學(xué)習(xí)制度，達(dá)到“四有三落實(shí)”

健全完善學(xué)習(xí)制度，設(shè)立了圖書室、制定理論學(xué)習(xí)計(jì)劃、靈活學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施，強(qiáng)化干部職工政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。把干部職工政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)列入個(gè)人全年目標(biāo)責(zé)任考核，作為評(píng)選先進(jìn)、考察選拔的重要依據(jù)，并將學(xué)習(xí)情況與個(gè)人津貼掛鉤，形成有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高理財(cái)水平

始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，把政治理論學(xué)習(xí)與搞好財(cái)政工作結(jié)合起來(lái)，與貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合起來(lái)，用政治理論指導(dǎo)財(cái)政工作實(shí)踐，解決財(cái)政工作中的問(wèn)題，努力提高理財(cái)水平。結(jié)合民政工作實(shí)際，大力推行財(cái)政改革，通過(guò)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，有效解決了民政工作中存在的問(wèn)題。

第2篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:政治理論課“三進(jìn)入”

目前,我國(guó)的士官院校是以培養(yǎng)軍士長(zhǎng)為主要目標(biāo)的中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校。士官教育屬于職業(yè)技術(shù)教育范疇,教育目的是把士官培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的基層骨干和基層軍官得力助手,士官院校政治理論課是向其宣傳和貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主陣地,所以要不斷改進(jìn)士官院校政治理論課教學(xué),切實(shí)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)人”。

一、編寫適合士官學(xué)員政治理論課教材,確保中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系系統(tǒng)進(jìn)教材

為推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”,編寫適合士官學(xué)員特點(diǎn)的政治理論課教材勢(shì)在必行。為了更好地完善政治理論課教材,要采取以下措施:

1.政治理論課教員必須先原原本本學(xué)好中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,完整準(zhǔn)確地把握其基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

2.教材中要體現(xiàn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路。我校現(xiàn)有的課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)中包括課程分析、教學(xué)理念設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)估設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)。新編教材中也要對(duì)以上幾個(gè)方面有所體現(xiàn),這樣才能做到教材與教員的教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。

3.教材內(nèi)容要科學(xué)選取。培養(yǎng)學(xué)員中國(guó)特色社會(huì)主義的世界觀和方法論為歸宿。新編教材的體系要相對(duì)完整。在新編教材中我們可以設(shè)計(jì)典型案例分析和習(xí)題庫(kù)等環(huán)節(jié),以增加教材的實(shí)用性。

二、切實(shí)改進(jìn)政治理論課教學(xué)效果,確保中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系生動(dòng)進(jìn)課堂

要使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系生動(dòng)進(jìn)課堂。確保良好的課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。給學(xué)員留下的不僅有豐富的形式,還有受益終身的內(nèi)容。為確保中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系生動(dòng)進(jìn)課堂,所有的政治理論課教員都應(yīng)該努力做第三類教員。

在政治理論課教學(xué)方式的改革上,我們可以多采用案例式、討論式等教學(xué)方式。特別是案例式教學(xué),目前在我校的政治理論課教學(xué)中收到了較好的效果。這一成功做法可以進(jìn)一步加以總結(jié)和完善。

三、要在“親、近、活、實(shí)”上下工夫,確保中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系扎實(shí)進(jìn)學(xué)員頭腦

什么是“親”?就是士官院校政治理論課教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)員政治理論學(xué)習(xí)興趣,使其體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的偉大力量,增強(qiáng)政治理論的親和力。使之充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)政治理論對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才的重大現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)理論情感一旦被調(diào)動(dòng),就會(huì)激發(fā)源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教員要在講授過(guò)程中始終貫穿真情實(shí)感,拉近理論與士官學(xué)員的距離,使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論。

什么是“近”?就是士官院校政治理論課教學(xué)必須切實(shí)從士官學(xué)員自身發(fā)展需要出發(fā),使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系貼近士官學(xué)員實(shí)際。政治理論課也要在教學(xué)中盡可能貼近士官學(xué)員實(shí)際生活,用實(shí)際生活中的鮮活事例闡述理論的科學(xué)性和正確性,使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,使之成為其自身發(fā)展中迫切需要的理論指南。

什么是“活”?就是士官院校政治理論課教學(xué)必須采取靈活的教學(xué)方法,使政治理論通俗易懂,并使學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。政治理論教員要從學(xué)員實(shí)際接受能力出發(fā),循序漸進(jìn)地引導(dǎo);指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),尤其是幫助他們回到部隊(duì)后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

什么是“實(shí)”?就是士官院校政治理論課教學(xué)必須從抓思想和促工作兩個(gè)方面人手,才能在學(xué)習(xí)和踐行兩個(gè)方面共同提高,使理論學(xué)習(xí)真正服務(wù)實(shí)踐。要注重解決好理論指導(dǎo)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)員用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、工作和生活,努力推動(dòng)士官學(xué)員由學(xué)習(xí)理論向踐行理論的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn):

第3篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

一、年人事工作的主要內(nèi)容

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)人事工資管理工作

1．做好工資正常晉級(jí)、晉檔的統(tǒng)計(jì)上報(bào)核算工作。一是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)工資晉級(jí)、晉檔相關(guān)文件政策精神，把好標(biāo)準(zhǔn)關(guān)；二是認(rèn)真統(tǒng)計(jì)符合晉級(jí)、晉檔條件人員，確保不漏報(bào)、錯(cuò)報(bào)；三是積極指導(dǎo)縣（區(qū)）地稅局人教部門工資正常晉級(jí)、晉檔工作，保證按時(shí)、按質(zhì)完成上報(bào)核算工作。

2．抓好退休人員的工資信息管理工作，確保退休人員的工資準(zhǔn)確、按時(shí)發(fā)放。

3．及時(shí)辦理申請(qǐng)?zhí)崆巴诵荨⒄Ｍ诵?、晉升職務(wù)、新錄用、轉(zhuǎn)正定級(jí)、安置、技術(shù)等級(jí)晉升等人員的工資核算、上報(bào)工作。

4．按時(shí)完成人事處安排的各項(xiàng)臨時(shí)性工作任務(wù)。

（二）進(jìn)一步做好人事檔案管理工作

1．做好新錄用人員、安置人員的檔案整理、收集裝訂工作。

2．對(duì)涉及工資變動(dòng)、職務(wù)變動(dòng)等人員的表格，及時(shí)進(jìn)行歸檔裝訂。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)在職干部職工、退休人員等的檔案規(guī)范性管理工作，并做好查缺補(bǔ)漏。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)干部人事管理工作

1．嚴(yán)格落實(shí)黨組中心組理論學(xué)習(xí)制度。一是結(jié)合年度工作實(shí)際、理論學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，認(rèn)真制定好黨組中心組理論學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是根據(jù)計(jì)劃安排，做好相關(guān)學(xué)習(xí)材料、資料的準(zhǔn)備工作；三是做好黨組中心組理論學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)工作。

2．認(rèn)真落實(shí)干部職工政治理論學(xué)習(xí)制度。一是制定好干部職工政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，并依據(jù)計(jì)劃安排，組織好各項(xiàng)理論學(xué)習(xí)；二是做好干部職工政治理論學(xué)習(xí)的痕跡管理工作。

3．組織好年度專題學(xué)習(xí)教育和“五五”普法教育工作。一是按照年度專題學(xué)習(xí)教育方案、嚴(yán)格落實(shí)規(guī)定的階段、方法、內(nèi)容、實(shí)踐及步驟，并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性組織開展好專題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。二是利用干部職工政治理論學(xué)習(xí)日，組織好“五五”普法教育工作的落實(shí)，并結(jié)合實(shí)際，組織好“五五”普法教育的專題講座，培訓(xùn)及考試工作。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》、《公務(wù)員處分條例》、《領(lǐng)導(dǎo)干部任用工作條例（試行）》等人事管理法規(guī)性文件的學(xué)習(xí)，在吃透精神、把握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序上下功夫。

5．認(rèn)真做好公務(wù)員錄用審批、登記；干部安置、工作崗位調(diào)整、職務(wù)變動(dòng)、干部任用、人員調(diào)動(dòng)等各項(xiàng)工作。

6．按照省局人事處的安排，及時(shí)做好各項(xiàng)人事管理、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)、審批工作。

（四）做好年度人事、工資報(bào)表和公務(wù)員、機(jī)關(guān)技術(shù)工人的年度考核工作。

1．根據(jù)省局的安排，及時(shí)組織好年度人事、工資、機(jī)構(gòu)編制報(bào)表的統(tǒng)計(jì)、匯總、上報(bào)工作。

2．根據(jù)《公務(wù)員年度考核管理辦法（試行）》的規(guī)定，按照權(quán)限認(rèn)真抓好在職公務(wù)員、機(jī)關(guān)技術(shù)工人的年度考核管理工作。

二、相關(guān)要求

第4篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 思想政治理論課 適切性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0087-03

近幾年，興起于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在我國(guó)教育界掀起了理論研究和實(shí)踐探索的熱潮。從涉及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵特征、教學(xué)模式和理念價(jià)值等理論方面的思考，到不同教育層次和不同學(xué)科門類教學(xué)改革中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索，都顯現(xiàn)出信息化時(shí)代和深入推進(jìn)教學(xué)改革環(huán)境下應(yīng)有的繁榮創(chuàng)新局面。這其中，高職院校的思想政治理論課也在嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文在對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一般共性理論研究的基礎(chǔ)上，遵循當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)際，分析兩者間的適切性，即高職思想政治理論課在多大程度上適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵和主要特征再審視

翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中自發(fā)形成的新生事物，目前國(guó)內(nèi)外研究都沒(méi)有形成一個(gè)成熟的學(xué)術(shù)定義。在國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的研究中，多數(shù)是基于教學(xué)流程而作出的描述性定義，即它是一種顛倒傳統(tǒng)教學(xué)中先教后學(xué)的教學(xué)流程的新教學(xué)模式，在建立微課視頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生課前觀看視頻等自學(xué)教學(xué)內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，課內(nèi)則通過(guò)各種教學(xué)形式和活動(dòng)深化對(duì)知識(shí)的理解或解決疑難問(wèn)題等，形成先學(xué)后教的教學(xué)流程，也被稱為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)或翻轉(zhuǎn)教學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂包含三個(gè)基本構(gòu)成要素：一是技術(shù)要素，主要為微視頻；二是流程要素，主要為‘課前―課中―課后’的教學(xué)活動(dòng)；三是環(huán)境要素，主要為帶有智能診斷功能的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”。從這一基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)、教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面的主要特征：

（一）從信息技術(shù)的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂以包括微課這一核心構(gòu)成在鵲氖字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立為基礎(chǔ)和支持。課前學(xué)生對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其完成情況和學(xué)習(xí)效果直接影響課內(nèi)知識(shí)的深度理解和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效。因而，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中方式和要求都較為簡(jiǎn)單地以書本為主的課前預(yù)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種數(shù)字化教學(xué)資源，其中最關(guān)鍵的就是微課，還包括其他相關(guān)的視頻（如教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻等）、課件、教案、學(xué)習(xí)任務(wù)表和學(xué)習(xí)說(shuō)明等，用以指導(dǎo)和幫助學(xué)生更清晰有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些豐富的數(shù)字化教學(xué)資源都需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)集中呈現(xiàn)。教師組織問(wèn)題討論、學(xué)生提出問(wèn)題，甚至是作業(yè)的布置提交、課程的測(cè)驗(yàn)等也都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)。這種基于信息技術(shù)的運(yùn)用而形成信息傳遞高效化、師生交流多元化的教學(xué)形式為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)疑難問(wèn)題提供了重要的技術(shù)支持和數(shù)據(jù)參考。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管控也在一定程度上督促學(xué)生積極認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。

（二）從教師施教的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂以包括課前―課中―課后在內(nèi)的整體性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為核心和關(guān)鍵。布魯姆教育目標(biāo)分類從認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度由低級(jí)到高級(jí)分成6個(gè)層次，后經(jīng)人修訂成“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)建”，“該目標(biāo)分類可以分成兩個(gè)層級(jí)，即淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)”。如何引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中較好地進(jìn)行淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，需要教師從知識(shí)本身的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建囊括課前―課中―課后在內(nèi)的有機(jī)聯(lián)系的完整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課前側(cè)重知識(shí)的淺表學(xué)習(xí)，如掌握基本概念、了解事實(shí)經(jīng)過(guò)等；課中側(cè)重知識(shí)的深度理解和實(shí)際運(yùn)用等；課后側(cè)重知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新。不同階段有不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)方法，教師需要從更宏觀的角度對(duì)每一教學(xué)階段做精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并讓其構(gòu)成環(huán)環(huán)相扣、層層深入的教學(xué)流程，因而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中“教師的作用不會(huì)報(bào)拋棄，而是得以重建”。

（三）從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)理念為教改指引和方向。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，無(wú)論是課前的知識(shí)獲取，還是課內(nèi)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，抑或是課后鞏固創(chuàng)新知識(shí)等，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最主要參與者，是知識(shí)的最主要建構(gòu)者。學(xué)生或者是自行觀看微課等教學(xué)資源，或者是參與課前課內(nèi)、線上線下的問(wèn)題討論，或者是開展課后鞏固提高和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)等，教師則是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，把握著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向和進(jìn)程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，掌握資料自主學(xué)習(xí)、與人交流互相學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，不僅幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能，而且形成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和處世經(jīng)驗(yàn)等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和人格完善奠定了基礎(chǔ)。

二、高職思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的適切性分析

基于以上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂主要特征的分析，再將其置于高職思想政治理論課的具體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行考察，可以發(fā)現(xiàn)在以下幾方面兩者間存在程度不一的適切性。

（一）思想政治理論課自身所具有的特性和高職思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)使得翻轉(zhuǎn)思想政治理論課堂具有有益性。思想政治理論課是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，涉及的知識(shí)面十分寬廣，蘊(yùn)含的思想理論也比較深?yuàn)W，并且還對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)觀照。而學(xué)生要能理解、認(rèn)同并踐行思想政治理論理論需要在理論知識(shí)體系和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的互動(dòng)之間通過(guò)一段時(shí)間的思考沉淀才能實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前高職思想政治理論課實(shí)際教學(xué)中，這門融知識(shí)性、思想性和行動(dòng)力于一體的課程往往只能實(shí)現(xiàn)基本理論知識(shí)的初步講授，而思想的啟發(fā)、情感的升華、態(tài)度的形成和實(shí)際行動(dòng)的體悟等方面的教學(xué)目標(biāo)則因時(shí)空的局限和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的欠缺而無(wú)暇顧及。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)把基本知識(shí)的傳授和一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放在課前由學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，將寶貴的課內(nèi)時(shí)間留給師生間、生生間就難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入交流探討，并且還有課后用于鞏固提高的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，這樣就給思想政治理論理論學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課內(nèi)課外前后延續(xù)的思考運(yùn)用過(guò)程，讓學(xué)生在充分的思辨與交鋒中實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論的深度理解，獲得在個(gè)人思想更深層面的啟發(fā)和觸動(dòng)，無(wú)疑更有利于多重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思想政治理論課在教學(xué)組成上包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。實(shí)際教學(xué)中的情況是兩部分教學(xué)被僵硬地區(qū)分開來(lái)，且實(shí)踐教學(xué)部分因?yàn)楦鞣N原因基本被落空，因而也制約了思想政治理論課讓學(xué)生實(shí)際獲益效果的有效發(fā)揮。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中前置的自學(xué)環(huán)節(jié)和課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的范疇不失為一種現(xiàn)實(shí)選擇，對(duì)教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)都提供了一種途徑。只不過(guò)在此種情形下，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要更細(xì)致用心，尤其是實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)定和組織實(shí)施，以及與理論教學(xué)的銜接等。一般而言，教師在確定了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)或項(xiàng)目后，可以將全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，課內(nèi)也以小組為單位進(jìn)行話題討論、主題展示等，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的具體行動(dòng)中獲得對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，形成思想政治理論課的理實(shí)一體化課堂。當(dāng)然，課后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行拓展提升也是實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮作用的陣地。

高職院校的思想政治理論課具有思想政治理論課普遍意義上的特點(diǎn)，也有其自身的特殊性，即高職院校思想政治理論課的課時(shí)較之本科院校較少，學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較差，加上較多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外見習(xí)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得真正能夠用來(lái)學(xué)習(xí)思想政治理論課的課堂時(shí)間十分有限，很多時(shí)候連基本知識(shí)點(diǎn)都不能講授完整，更別提思想境界的提升、價(jià)值觀的思考等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將部分教學(xué)活動(dòng)放置于課堂以外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)質(zhì)上拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，使教師和學(xué)生能夠在更廣泛的時(shí)空內(nèi)利用線上線下多種途徑交流探討。這樣，即便在現(xiàn)實(shí)層面因?qū)I(yè)實(shí)踐影響了思想政治理論課教學(xué)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一定程度上進(jìn)行彌補(bǔ)。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較好地契合了高職思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)，為解決教學(xué)實(shí)際中面臨的難題提供了一種有益的解決方法。

（二）思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以較好地克服高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)中的消極層面，并適應(yīng)其積極層面，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)模式。一般而言，高職院校的學(xué)生體現(xiàn)出與本科學(xué)生不太一樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成于一直以來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及來(lái)到高職院校后受到高職人才培養(yǎng)模式給予的外部影響。

在大多數(shù)高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，他們?cè)谒枷胝卫碚摾碚搶W(xué)習(xí)方面存在一些消極層面，如思想政治理論理論知識(shí)較為欠缺、不太擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)、不太習(xí)慣聯(lián)系實(shí)際深入思考問(wèn)題，也不是很會(huì)與人合作學(xué)習(xí)等。因而，在面對(duì)課堂集中講授式教學(xué)的思想政治理論課時(shí)，很多學(xué)生產(chǎn)生了一種懼怕理論思考的畏難情緒、被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，甚至是先入為主的排斥心理等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，形式新穎靈活、內(nèi)容精煉有趣的微課及其他數(shù)字化教學(xué)資源一定程度上能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，填補(bǔ)知識(shí)缺陷；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的管控也能督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)中以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行的各種展示、演說(shuō)、討論或模擬審判等活動(dòng)也能促使學(xué)生更積極地參與教學(xué)，幫助學(xué)生在輕松的氛圍和直面現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)中自然地感受理解一些基本思想政治理論，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。這樣的課堂教學(xué)也許會(huì)在理論的系統(tǒng)性和完整性方面有所欠缺，但只要激發(fā)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，讓其感受到了思想政治理論課的魅力和價(jià)值，學(xué)生在課后和未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中即會(huì)形成自學(xué)課程的意識(shí)、習(xí)慣和能力。這是高職思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶給學(xué)生最有價(jià)值的部分。

進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)較多，這在無(wú)形之中容易讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感和適應(yīng)性，而對(duì)講授式理論教學(xué)則越來(lái)越不認(rèn)同或輕視。采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，課前自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，課內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)等都帶有項(xiàng)目式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，因而會(huì)在形式上使高職學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中積極參與。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于改變高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的偏見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)有著較大的促進(jìn)作用。但是，如何保證高職學(xué)生能高質(zhì)量地完成課前自主學(xué)習(xí)，而不是投機(jī)取巧或馬虎應(yīng)付，也是需要在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)行為和過(guò)程進(jìn)行管控、評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

（三）豐富多樣的思想政治理論課數(shù)字化教學(xué)資源或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的存在發(fā)展為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了一定的支持，但還不能滿足高職院校思想政治理論課教學(xué)需求。思想政治理論課是高校中開設(shè)歷史比較悠久、研究力量比較雄厚的公共課。大量思想政治理論課教師在理論研究和教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富多樣的教學(xué)資源。近十年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展運(yùn)用，思想政治理論課的精品課程、精品資源共享課程、微課、慕課，以及網(wǎng)絡(luò)公開課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來(lái)越多，很多高職院校思想政治理論課也建設(shè)了自己的精品n程、精品資源共享課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了愛課程、學(xué)堂在線等共享型學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中都包括了大量思想政治理論課的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，因而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在思想政治理論課這一學(xué)科中的運(yùn)用具備了一定的基礎(chǔ)條件。但是，共享型的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)不一定完全適合高職院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)際需求，由高職院校自建自用的資源和平臺(tái)又需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，而大多數(shù)思想政治理論課教師無(wú)法投入太多精力去建設(shè)。因此，這成了很多思想政治理論課教師面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)既欣喜又猶豫的原因。

從以上三方面的分析來(lái)看，目前，高職思想政治理論課從其課程特性和教學(xué)設(shè)計(jì)方面來(lái)說(shuō)，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著較明顯的合適性；對(duì)于引導(dǎo)高職學(xué)生形成良好的理論學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也有著一定的積極作用。但在某些方面還存在一些不太成熟的因素：例如如何開發(fā)建立適合高職學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、如何保障高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和質(zhì)量等。當(dāng)然，還有一個(gè)假定的前提是高職院校思想政治理論課教師愿意嘗試這樣的教學(xué)改革。如果這三個(gè)方面的問(wèn)題可以得到很好地解決的話，高職思想政治理論課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中一定會(huì)得到有效的實(shí)施，并產(chǎn)生其讓學(xué)生終身受益的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）

[2]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）

[3]李喜英.翻轉(zhuǎn)課堂與高校思政課教學(xué)創(chuàng)新――以《基礎(chǔ)》課為例的一個(gè)嘗試[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（3）

【基金項(xiàng)目】2016年柳州城市職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“高職思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與利用研究”（2016A05）

第5篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 教學(xué)話語(yǔ)體系 教學(xué)實(shí)效

[作者簡(jiǎn)介]李桂環(huán)（1973- ），女，河北承德人，河北旅游職業(yè)學(xué)院社科部，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摻逃?、職業(yè)指導(dǎo)教育；尹春芳（1966- ），女，河北承德人，河北旅游職業(yè)學(xué)院社科部，教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摻逃＃ê颖?承德 067000）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0133-02

提高高校思想政治理論課程教育實(shí)效性，是眾多研究的基本方向，如何在教學(xué)實(shí)踐中提高實(shí)效性，不同研究者選擇不同的切入點(diǎn)。我們的研究從課程教材及教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)入手，調(diào)查教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)地提出解決問(wèn)題的方案：實(shí)現(xiàn)由教材話語(yǔ)體系向教學(xué)話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建符合教學(xué)實(shí)踐要求的思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系。

一、正確認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課的特點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)

（一）教材特點(diǎn)分析

我們知道，教材話語(yǔ)體系與教學(xué)話語(yǔ)體系是不同的，前者是固定的文本話語(yǔ)，以一定的教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，經(jīng)過(guò)編者字斟句酌的編撰、專家審訂和教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)而形成的知識(shí)體系，具有科學(xué)化和規(guī)范化的特點(diǎn)。后者是對(duì)教材個(gè)性化解讀的實(shí)踐話語(yǔ)，是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的具體方案，具有具體化、靈活性的特點(diǎn)。

高校思想政治理論課教材經(jīng)歷“85方案”―“98方案”―“05方案”的發(fā)展過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是教材話語(yǔ)體系的發(fā)展。高校思想政治理論課程的教材話語(yǔ)體系，是對(duì)理論的解讀，雖然隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，吸收一些新的、體現(xiàn)時(shí)展變化的話語(yǔ)資源，但體現(xiàn)在教材話語(yǔ)體系上，其最大的特點(diǎn)仍然是理論化和系統(tǒng)化。因此，要增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，使課程真正受到學(xué)生喜愛，并因教育而使其終生受益，就要按照人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，將抽象、范式的教材話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、個(gè)性的教學(xué)話語(yǔ)體系。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

思想政治理論課教育教學(xué)最顯著的特征，就是科學(xué)性、思想性和方向性的內(nèi)在統(tǒng)一，它決定課程的教學(xué)目標(biāo)。其一，用馬列主義理論武裝大學(xué)生頭腦，樹立社會(huì)主義的理想與信念。教育過(guò)程尊重、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但在重大思想和政治原則問(wèn)題上立場(chǎng)要堅(jiān)定。其二，注重培養(yǎng)大學(xué)生的精神價(jià)值與精神動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)理想、信念對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)意義，將其作為教育的核心，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定地走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路。其三，堅(jiān)持思想政治理論課教育教學(xué)在指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法論上的真理性和正確性，做到用科學(xué)的理論武裝人，用真理的力量說(shuō)服人，用科學(xué)的方法吸引人，實(shí)現(xiàn)為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)輸送合格人才的歷史重任。

能否實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容、教育方式的接受程度。高職院校的思想政治理論課程教育教學(xué)，注重理論認(rèn)知，更注重理論應(yīng)用。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，自我選擇意識(shí)強(qiáng)，不愿接受別人灌輸?shù)挠^點(diǎn)。他們追求時(shí)尚與新潮，崇尚創(chuàng)新與探索，愿意接受新事物，主動(dòng)關(guān)注、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是與自身相關(guān)的問(wèn)題。體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，排斥單純的理論教學(xué)、厭煩空洞的政治說(shuō)教。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要擺脫教材話語(yǔ)體系的束縛，避免照本宣科，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)話語(yǔ)體系，以取得較好的教學(xué)效果。

二、正確分析思想政治理論課教學(xué)中存在問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的針對(duì)性

（一）教材使用中存在的問(wèn)題

其一，根據(jù)“05方案”，高職院校的思想政治理論課程體系，由“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）“道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策教育”三門課程構(gòu)成。這三門課程，教學(xué)內(nèi)容存在著一定程度的重復(fù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校，甚至同一所學(xué)校的不同教師，在授課過(guò)程中對(duì)理論的難易、深淺掌握不一致，教學(xué)隨意性強(qiáng)。在教材內(nèi)容的處理上存在著兩個(gè)極端：一是緊扣教材，注重系統(tǒng)的理論講述，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；二是教學(xué)過(guò)程過(guò)于隨意，以提高大學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力為借口，忽視理論教學(xué)。

其二，“概論”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的主干課，但教材與高職院校的教育層次、教育要求不匹配。在內(nèi)容的編排與取舍上沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，不利于職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)大綱中對(duì)本、?？平虒W(xué)的課時(shí)安排有不同要求，專科院校不可能也沒(méi)必要把全部?jī)?nèi)容講精、講透。

其三，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量缺少具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及效果缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核與評(píng)定存在著較強(qiáng)的隨意性。

（二）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)目的為提高政治理論素質(zhì)的學(xué)生占62.9%，為應(yīng)付考試的占37.1%；學(xué)習(xí)興趣方面，喜歡思想政治理論課程的學(xué)生占31.8%，感覺一般的為36.2%，明確表示不喜歡的是33%。學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)興趣在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，認(rèn)真聽講并做好筆記的占35.3%，只聽不記的學(xué)生占30.6%，只在感興趣時(shí)候才聽的比例為34.15%。

2.分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。一是認(rèn)為課程內(nèi)容脫離當(dāng)前實(shí)際，與學(xué)生距離太遠(yuǎn)，學(xué)了也沒(méi)用。二是認(rèn)為教材說(shuō)教意味太濃，理論性強(qiáng)，缺乏趣味性。三是認(rèn)為教師上課形式及教學(xué)方法單一、呆板。根據(jù)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話能說(shuō)，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，打破教材的條框限制，讓理論教學(xué)更貼近社會(huì)生活，貼近大學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特色，搭建平等對(duì)話、有效溝通的教學(xué)話語(yǔ)體系。

三、構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系，增強(qiáng)教育實(shí)效

（一）構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系應(yīng)遵循的原則

1.堅(jiān)持“三貼近”原則。認(rèn)真調(diào)查、分析大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，切實(shí)回答、解決學(xué)生關(guān)心的重大理論與實(shí)際問(wèn)題，立足不斷變化的新實(shí)踐，釋疑解惑，著力把道理講透、事實(shí)說(shuō)清。

2.堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則。既重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理論教育，又重視引導(dǎo)其參加社會(huì)實(shí)踐，把理論教育和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)道德行為結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的理論教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.注重能力培養(yǎng)的原則。教學(xué)話語(yǔ)體系的構(gòu)建要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助其掌握的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

（二）構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的基本思路

1.整合教學(xué)內(nèi)容，組織專題教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選取與整合上，注意做到針對(duì)課程特點(diǎn)及職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定適合高職學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容選取與整合，彌補(bǔ)本科和?？圃盒Ｊ褂猛槐窘滩牡娜毕荨８鶕?jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教育的重點(diǎn)放在理論的應(yīng)用與實(shí)踐的指導(dǎo)上。

2.注重學(xué)以致用，關(guān)注社會(huì)實(shí)際。高職院校思想政治教育教學(xué)，理論學(xué)習(xí)不是重點(diǎn)，重要的是理論掌握基礎(chǔ)上的應(yīng)用與實(shí)踐，科學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知，對(duì)國(guó)家政策、制度高度認(rèn)同基礎(chǔ)上的自覺行動(dòng)。要通過(guò)多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬等一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)的目的。

3.適應(yīng)思想政治理論課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的計(jì)劃性與實(shí)施過(guò)程的靈活性相結(jié)合。突出課程的時(shí)政性與實(shí)效性，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)適應(yīng)社會(huì)變化，能夠根據(jù)形勢(shì)變化及發(fā)展及時(shí)調(diào)整并付諸實(shí)施。做到突發(fā)事件，應(yīng)時(shí)講解；持續(xù)關(guān)注，了解變化。突出課程的思想性與理論性特點(diǎn)，及時(shí)反饋，把握方向；正確引導(dǎo)，科學(xué)認(rèn)知。

4.注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。構(gòu)建“以學(xué)生實(shí)踐為載體，師生互動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用”的教學(xué)模式。圍繞“一個(gè)核心”，體現(xiàn)“兩個(gè)特征”，以提升學(xué)生的基本素質(zhì)為核心，通過(guò)師生互動(dòng)傳遞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在參與教育教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)自我、鍛煉自我、完善自我，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜學(xué)鋒.“兩課”教學(xué)的性質(zhì)和基本原則[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2003（6）.

[2]洪波.話語(yǔ)與思想政治教育的有效溝通[J].教育評(píng)論，2011（1）.

第6篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

1.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

對(duì)部分教師的了解較少，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但是在教師管理上對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的把握稍有松懈。

2.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

由于業(yè)務(wù)量較大，深入各班的次數(shù)沒(méi)有那么多，對(duì)于每個(gè)班級(jí)特色活動(dòng)的開展不是完全熟悉，和新教師的接觸、交流較少。

3.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

有時(shí)對(duì)待工作抱著保持原有的態(tài)度，不愿深入，存在求穩(wěn)怕亂的思想，在工作中缺乏爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)。

4.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

工作方法還需創(chuàng)新，政治理論高度還需有待加強(qiáng)。

5.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

在指導(dǎo)新教師時(shí)，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，但是稍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和拼搏精神。在理論學(xué)習(xí)方面，還需深入理解。

6.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

思想上還存在認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注度不夠，在服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)意識(shí)上還有所欠缺。

7.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

學(xué)習(xí)知識(shí)鉆研業(yè)務(wù)精神不夠，沒(méi)有主動(dòng)擠出時(shí)間來(lái)開展自學(xué)以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，理論學(xué)時(shí)間較短。

8.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

理論學(xué)習(xí)不夠深入，雖然認(rèn)識(shí)到政治理論學(xué)習(xí)的重要性，但是投入的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力不夠。

9.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，局限于上級(jí)布置什么就做什么，有時(shí)產(chǎn)生的新想法也只是停留于心動(dòng)而無(wú)行動(dòng)的狀態(tài)。

10.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

為民服務(wù)宗旨意識(shí)有所淡化，進(jìn)入社區(qū)服務(wù)次數(shù)較少，在工作中缺乏頂針硬碰的擔(dān)當(dāng)精神。

11.對(duì)xxx同志的批評(píng)意見：

工作安排部署周密，但落實(shí)不到位，執(zhí)行不力，在工作中，爭(zhēng)先進(jìn)位的意識(shí)還不夠強(qiáng)，黨性修養(yǎng)不過(guò)硬，還需嚴(yán)格按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

第7篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；載體；載體建設(shè)

[中圖分類號(hào)]D64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0032 ― 02

思想政治理論課載體對(duì)于促進(jìn)教學(xué)深化、鞏固教學(xué)效果、推動(dòng)知行合一具有重要作用，是思想政治理論課實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要依托。長(zhǎng)期以來(lái)，載體建設(shè)始終是思想政治理論課面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。新時(shí)期新形勢(shì)下，思想政治理論課載體建設(shè)既面臨有利機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)、推動(dòng)思想政治理論課載體創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)勢(shì)在必行

首先，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)是推動(dòng)大學(xué)生把思想政治理論學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的題中之義。毋庸置疑，思想政治理論課在解決大學(xué)生的理論知識(shí)和思想認(rèn)識(shí)上發(fā)揮了重要作用，深化鞏固了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義及的認(rèn)知把握，在推動(dòng)中國(guó)化進(jìn)學(xué)生頭腦方面發(fā)揮了重要作用。然而，理論與實(shí)踐相脫離、知行不一的現(xiàn)象一定程度上在大學(xué)生群體中客觀存在，一些大學(xué)生所掌握的思想政治理論知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化了他們的現(xiàn)實(shí)行為，甚至產(chǎn)生其現(xiàn)實(shí)行為背離于理論知識(shí)的現(xiàn)象，如何推動(dòng)大學(xué)生的思想政治認(rèn)知轉(zhuǎn)化為他們的現(xiàn)實(shí)具體行為成為思想政治理論課面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。實(shí)踐證明，開發(fā)和運(yùn)用思想政治理論課載體，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)，有助于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)思想政治理論課理論實(shí)踐一體化。思想政治理論課載體成為推動(dòng)大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用的核心所在。只有依托于思想政治理論課載體，大學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中更好地體驗(yàn)理論的鮮活生命力和理論魅力，更好地體驗(yàn)中國(guó)化理論在推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的巨大作用，更好地體驗(yàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中國(guó)特色社會(huì)主義的光明前景。

其次，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)是端正大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)堅(jiān)定大學(xué)生理想信念的時(shí)代需求。大學(xué)生人生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他們多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，社會(huì)體驗(yàn)不足，生活經(jīng)驗(yàn)不夠，在一些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生思想困惑和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在端正大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定大學(xué)生理想信念方面具有重要作用。思想政治理論課的載體運(yùn)用對(duì)于澄清大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，端正他們觀念態(tài)度，堅(jiān)定他們的信仰和社會(huì)主義信念具有重要作用。新時(shí)期新形勢(shì)下，一些大學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)國(guó)情認(rèn)識(shí)不夠，體驗(yàn)不足，感受不深，對(duì)紛繁復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)下發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不深，容易存在一些思想困惑，陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)。單純理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)在回答大學(xué)生的思想困惑時(shí)顯得略微蒼白乏力，只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，依托于思想政治理論課載體，讓大學(xué)生投身火熱的社會(huì)生活和中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，才能真正深化他們的理論認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定他們的個(gè)人信念，才能讓大學(xué)生對(duì)思想政治理論課既真心喜歡，使思想政治理論課成為對(duì)大學(xué)生比較具有吸引力的課程，才能使思想政治理論課讓大學(xué)生終生受益，成為對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有幫助的課程。依托于載體建設(shè)，在思想政治理論課中真正把思想政治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力，使大學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于形，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、科學(xué)把握思想政治理論課載體建設(shè)的基本遵循

首先，思想政治理論課載體建設(shè)要堅(jiān)持靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合。思想政治理論課載體的開發(fā)、運(yùn)用和建設(shè)，只有遵循科學(xué)的原則，契合內(nèi)在的規(guī)律，才能充分發(fā)揮載體的作用。作為載體，一方面必須承載思想政治理論課的基本內(nèi)容和價(jià)值旨趣，有助于推進(jìn)思想政治理論課的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；另一方面又要兼具溝通聯(lián)系思想政治理論課教師與大學(xué)生之間的“橋梁”與“紐帶”作用，依托于這一載體，思想政治理論課教師得以與大學(xué)生展開良好互動(dòng)并形成和諧向上的師生關(guān)系。據(jù)此，思想政治理論課載體建設(shè)要堅(jiān)持靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合。立足靜態(tài)視角，思想政治理論課載體具有承載性，傳導(dǎo)性和關(guān)聯(lián)性，即思想政治理論課載體承載著思想政治理論課基本內(nèi)容和價(jià)值目標(biāo)，傳導(dǎo)思想政治理論課教師對(duì)大學(xué)生的人生導(dǎo)引，同時(shí)關(guān)聯(lián)思想政治理論課教師與大學(xué)生、社會(huì)生活，使三者發(fā)生交流互動(dòng)，在三方互動(dòng)中服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才及培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可接班人的需要。立足動(dòng)態(tài)視角，思想政治理論課載體具有社會(huì)性，實(shí)踐性和發(fā)展性，即思想政治理論課載體來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活又反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，能在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中被發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)，能不斷依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而向前發(fā)展。

其次，思想政治理論課載體建設(shè)要堅(jiān)持過(guò)程性與目標(biāo)性相結(jié)合。思想政治理論課載體建設(shè)要把過(guò)程與目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以目標(biāo)為統(tǒng)率指引思想政治理論課載體建設(shè)的過(guò)程發(fā)展，為過(guò)程發(fā)展指明方向；又充分展現(xiàn)思想政治理論課載體建設(shè)的過(guò)程性，體現(xiàn)載體建設(shè)的層次性感和循序漸進(jìn)的歷程。據(jù)此，思想政治理論課載體建設(shè)，既要體現(xiàn)為一種促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果不斷深化的強(qiáng)化過(guò)程，體現(xiàn)為促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程；同時(shí)又要兼具明確的發(fā)展目標(biāo)，以堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和遠(yuǎn)大信念、推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)歸宿，任何時(shí)候都不能偏離和脫離于這上終極目標(biāo)。

再次，思想政治理論課載體建設(shè)要堅(jiān)持手段性與功能性相結(jié)合。思想政治理論課載體建設(shè)既是推動(dòng)思想政治理論實(shí)踐一體化的有效工具，是一種手段性存在，同時(shí)又肩負(fù)著提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效、鞏固思想政治理論課教學(xué)效果、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要功能。加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)，就是既要把載體建設(shè)作為一種促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)深化、推進(jìn)思想政治理論課師生互動(dòng)的手段，同時(shí)，又要明晰載體建設(shè)承載著思想政治理論課基本價(jià)值定位和功能歸宿的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明確載體建設(shè)所蘊(yùn)涵的兼具引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要功能。

三、與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)思想政治理論課載體創(chuàng)新發(fā)展

首先，思想政治理論課文化載體建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持批判繼承。文化載體歷來(lái)是思想政治理論課的重要載體，思想政治理論課文化載體建設(shè)既要立足中國(guó)，回顧源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要放眼世界，縱觀大類世界文明發(fā)展的優(yōu)秀文化資源，堅(jiān)持批判繼承的原則把繼承傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外結(jié)合起來(lái)。一方面對(duì)傳統(tǒng)文化不盲目繼承，不搞不加區(qū)別的全盤接收，而要批判繼承5000年中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，以今視古，古為今用，把傳統(tǒng)文化納入中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展大局中去考量；另一方面不盲目崇拜西方文化，既不全盤否定也不全盤接受西方文化成果，而是要批判借鑒，既充分吸收作為人類文明發(fā)展共同成果的西方文化資源，又明辨西方文化中潛藏的政治元素和階級(jí)立場(chǎng)，不能在對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)借鑒中迷失自我，失去了中國(guó)特色和社會(huì)主義立場(chǎng)，而是要真正做到洋為中用。

其次，思想政治理論課活動(dòng)載體建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持有機(jī)滲透?；顒?dòng)載體是推動(dòng)思想政治理論課把理論回歸現(xiàn)實(shí)生活的重要方式。在活動(dòng)載體建設(shè)中，由于灌輸是思想政治理論課教學(xué)的重要原則，然而正是因?yàn)檫@一原則的存在導(dǎo)致廣大思想政治課教師在開發(fā)和運(yùn)用活動(dòng)載體過(guò)程中易于形成強(qiáng)烈的政治色彩和鮮明的強(qiáng)制屬性要求。而大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)不足卻情感豐富、敏感，活動(dòng)載體中的強(qiáng)烈政治色彩和鮮明強(qiáng)制屬性易于引起大學(xué)生的反感，激發(fā)他們的逆反心理，引起他們對(duì)活動(dòng)載體的排斥和抗拒，影響思想政治理論課活動(dòng)載體功能實(shí)現(xiàn)。據(jù)此，思想政治理論課活動(dòng)載體要有機(jī)滲透教育目標(biāo)于活動(dòng)之中，具有非常顯著的潛藏性，在活動(dòng)中育人，在過(guò)程中育人，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。思想政治理論課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于解決大學(xué)生的“真知”，思想政治理論課活動(dòng)載體，重點(diǎn)在于解決大學(xué)生的“真信”。思想政治理論課活動(dòng)載體建設(shè)，就是要推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“真知”到“真信”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變、由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。

第8篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

2020年已過(guò)半，回顧這半年，在鎮(zhèn)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在單位同事們的支持和配合下，立足本職，積極工作，現(xiàn)將這半年來(lái)的工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、宣傳工作

對(duì)于小區(qū)內(nèi)的宣傳欄、電子屏等宣傳氛圍做到及時(shí)更新，內(nèi)容貼近宣傳實(shí)際。上半年，我們結(jié)合中國(guó)電信的資源，對(duì)小區(qū)內(nèi)破舊宣傳欄統(tǒng)一進(jìn)行了更換，小區(qū)內(nèi)合計(jì)新增宣傳版面6塊，主題宣傳海報(bào)6個(gè)，不斷豐富公益廣告形式和數(shù)量。今年，結(jié)合創(chuàng)城收官年工作要求，為使創(chuàng)城理念深入人心，做到宣傳全覆蓋，挖掘志愿者人群并組織專題培訓(xùn)會(huì)，讓志愿者隊(duì)伍在社區(qū)形成一股新風(fēng)尚，傳播正能量。

二、民防工作

積極配合人武部加強(qiáng)對(duì)民防知識(shí)、防災(zāi)減災(zāi)的宣傳，做好對(duì)地下空間消防安全大檢查，組織小區(qū)居民積極參加民防培訓(xùn)，使居民了解防空警報(bào)的相關(guān)工作。今年5月12日防災(zāi)減災(zāi)宣傳周我們邀請(qǐng)鎮(zhèn)安全辦指導(dǎo)老師來(lái)居民區(qū)組織居民逃生演練并現(xiàn)場(chǎng)講解和示范滅火器及水帶水槍的使用，完成民防演練所派任務(wù)。

三、消防安全工作

以治理消防安全隱患、防范事故為消防安全工作的要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持安全第一，防范為主，綜合治理，是做好小區(qū)消防安全工作的重要目標(biāo)。落實(shí)黨政同責(zé)、一崗雙職、齊抓共管的安全生產(chǎn)制度，進(jìn)一步明確各自責(zé)任，做到日常消防安全有計(jì)劃的檢查，并且有布置的對(duì)待設(shè)備的檢查，上半年我們對(duì)小區(qū)內(nèi)的消防水帶以及滅火器進(jìn)行全面檢查，更換水帶70根，滅火器10瓶，降低風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

四、查擺不足，清醒認(rèn)識(shí)今后努力的方向

主要存在的問(wèn)題：1.政治理論學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)、特別是當(dāng)工作繁忙時(shí)，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)有些放松。2.在平時(shí)的工作中只注重工作任務(wù)的完成，對(duì)工作完成后的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)、查找不足不夠及時(shí)。3.工作中存在急躁現(xiàn)象，作為年輕干部，還缺乏遇事時(shí)的沉著應(yīng)對(duì)，性子比較急。有時(shí)工作做得還不夠細(xì)，工作方式、方法還不夠到位。

第9篇：政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì); 高校; 思想政治工作

高校思想政治教育工作的創(chuàng)新不僅應(yīng)包涵創(chuàng)新的各種共性特征，還應(yīng)提煉出自己特有的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)高校思想政治教育學(xué)科的首創(chuàng)性改造，使其更大限度地發(fā)揮思想政治教育的基本功能。

一、教師自身素質(zhì)的提高

我國(guó)自古就有“德高為師，身正為范”的名言，高校思想政治理論課的教師不僅要成為黨的思想路線和政策方針的理論家，更應(yīng)成為教學(xué)藝術(shù)家。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)以學(xué)者的身份承擔(dān)起政治理論教育責(zé)任。也就是說(shuō)思想政治理論課教師要在堅(jiān)持政治立場(chǎng)、政治原則的前提下，用學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，以學(xué)者的風(fēng)貌站立在講壇上，用學(xué)術(shù)的眼光和思維來(lái)透視和解析思想政治理論課的內(nèi)容，用學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言將思想政治理論課中的義理表達(dá)出來(lái)。更要以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人的教學(xué)目標(biāo)來(lái)教學(xué)，教師上課不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生真正了解所學(xué)，認(rèn)同所學(xué)，并將之自覺地應(yīng)用到今后的工作和生活中去，只有這樣才能達(dá)到保證社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向。因此，思想政治理論課教師就必須加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)不斷地理論學(xué)習(xí)，才能不斷加深對(duì)黨，對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)主義的思考，也才能形成正確的認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)思想政治理論課老師也要具備較為系統(tǒng)扎實(shí)專業(yè)理論功底和比較豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等，努力使自己朝百科全書式教師方向發(fā)展。另外，教師必須自覺加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以德施教，要增強(qiáng)人格魅力。在政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，以自身的高尚情操和無(wú)言的身教來(lái)感化學(xué)生，影響學(xué)生，塑造學(xué)生，教給他們做人做事做學(xué)問(wèn)的道理。優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，真摯的師愛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，淵博的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生信任感，卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，教師自身素質(zhì)的高低，師生關(guān)系的融洽互動(dòng)，教學(xué)環(huán)境的愉快寬松直接影響思政理論課的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要部分，思想政治理論課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)媒體和資源，廣泛拓展課堂教學(xué)的空間和范圍。首先，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)相關(guān)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)，充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，從而更好的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的答疑和解決，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性。其次，積極探索與學(xué)生溝通與交流的新途徑，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，彌補(bǔ)課堂師生互動(dòng)少的不足，建立良好的師生關(guān)系。再次，思想政治理論課教師可以建立一個(gè)專門的思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站，如qq教學(xué)空間，或教學(xué)博客等，將教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排、背景資料、相關(guān)知識(shí)、練習(xí)題、討論題、教學(xué)課件等上傳到空間，并及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，以便學(xué)生在課堂之外加深對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理解程度。此外，還可以設(shè)置專門的學(xué)生留言或提問(wèn)等模塊，方便教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足，切實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地開展教學(xué)，及時(shí)回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的開拓，在很大程度上可以彌補(bǔ)大班教學(xué)環(huán)境下師生交流困難的不足，有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。

三、對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行根本變革

“高校思想政治理論課若要在當(dāng)前思想活躍、觀念碰撞、文化交融、學(xué)生成長(zhǎng)需求愈益多樣化的時(shí)代背景下發(fā)揮應(yīng)用的作用，無(wú)疑需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革?！?/p>

思想政治教育內(nèi)容理論性和政治性很強(qiáng)，因而具有抽象、枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是僅僅把上思想政治理論課作為外部的教育要求，被動(dòng)聽課以至理解膚淺、興趣不大、注意力分散。當(dāng)代大學(xué)生的主要特征之一，是其個(gè)人自主性的明顯增強(qiáng)，但是當(dāng)代大學(xué)生自主性增強(qiáng)更多的是被看成是“個(gè)人主義”和“自我中心主義”，這樣的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了與大學(xué)生的平等交流與溝通，在教學(xué)中教師不知不覺中形成了自己絕對(duì)正確的觀念，過(guò)分突出了自己的角色地位，將學(xué)生置于被動(dòng)和絕對(duì)服從的地位，完全忽視學(xué)生的主體性地位。這種生硬灌輸阻隔了教育者和被教育者雙方思想和情感的交流。所以教師要更多地把學(xué)生當(dāng)成平等的主體，“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這樣，課堂就會(huì)出現(xiàn)一種老師點(diǎn)撥，學(xué)生生成知識(shí)的新型格局，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到了充分發(fā)揮，課堂的氛圍也得到了調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂變得積極而又活躍。”

另外，改革思想政治理論課教科書的體系和內(nèi)容，高校思想政治理論課要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，要對(duì)解決大學(xué)生成長(zhǎng)道路上遭遇的理論問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題有幫助，善于把歷史和現(xiàn)實(shí)的距離拉近，善于把理論和實(shí)踐的距離拉近，并把它們很好地結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)。自覺的理論創(chuàng)新精神對(duì)高校思想政治理論課教師尤為重要，沒(méi)有理論創(chuàng)新和創(chuàng)造性地理解與解讀理論以及新時(shí)期我們黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，就無(wú)法逃脫照本宣科的教條化命運(yùn)，也就無(wú)法吸引人、說(shuō)服人。作為高校思想政治教育工作者，所擔(dān)任的角色應(yīng)當(dāng)是“良師與益友”，是大學(xué)生理想探求的指路者，是心理困擾的排解者，正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)融入情感去吸引、感染、激勵(lì)學(xué)生。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)，如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情感高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。如果在理論性較強(qiáng)的思想政治理論課教學(xué)中融入情感，就像有了催化劑和黏合劑，融化了教師、學(xué)生，使之成為一體。這樣，認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)融為一個(gè)整體。這種融為一體的教學(xué)，就是蘇霍姆林斯基說(shuō)的“在知識(shí)活的身體里有情感的血液在暢流”，如此融入情感的教學(xué)，才使教學(xué)活動(dòng)別開生面，產(chǎn)生質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：