獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性精選(九篇)

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第1篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 逆商教育 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高等數(shù)學(xué)是經(jīng)管類、理工科學(xué)生在大學(xué)期間必修的一門基礎(chǔ)課，其課程性質(zhì)在獨(dú)立學(xué)院的定位主要是滿足學(xué)生夠?qū)W夠用的范圍特點(diǎn)，從而達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為緊貼用人市場、重視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)。

面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的教育對象，獨(dú)立學(xué)院要想更好地對學(xué)生開展思維的培養(yǎng)和教育，就必須對這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行研究。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍，樂于參加課外活動(dòng)，但缺乏創(chuàng)造性思維，沒有進(jìn)行知識(shí)總結(jié)及推理的意識(shí)。不足之處主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

①缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，知難而退，缺乏吃苦精神；②缺乏足夠的思考和總結(jié)能力；③缺乏耐心，但氣氛活躍；④缺乏基本的邏輯推理能力。綜合上面的各種分析，我認(rèn)為對大學(xué)生進(jìn)行逆商的教育是十分必要的。

當(dāng)代大學(xué)生的壓力普遍增加，網(wǎng)絡(luò)成為其壓力釋放的途徑，但其克制力薄弱，且在優(yōu)越的生活環(huán)境中成長的他們又缺乏與人交往的技巧，這樣會(huì)使他們在高期望值與低成果的巨大落差中出現(xiàn)心理問題。與此同時(shí)，他們抗挫折能力普遍較低，面對困難和壓力時(shí)多半選擇逃避退縮，沒有實(shí)施行動(dòng)的能力，這會(huì)使他們陷入更大的困境。所以，開展逆商教育在大學(xué)這個(gè)世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期顯得更加的重要。

逆商相對智商和情商而言，具有更強(qiáng)的后天習(xí)得性和養(yǎng)成性，可以通過主動(dòng)、積極的訓(xùn)練來提高。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本狀況和自身特點(diǎn)，我總結(jié)出三點(diǎn)建議來探索提高大學(xué)生逆商的對策，純屬個(gè)人意見，只作參考，旨在推行抗挫折教育的開展，幫助更多的學(xué)生克服眼前暫時(shí)的困難，迎接更有發(fā)展?jié)摿Φ奈磥怼＞唧w措施如下：

一、自主構(gòu)建，發(fā)展并完善人格

在施教過程中，應(yīng)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主構(gòu)建的有機(jī)統(tǒng)一。主要表現(xiàn)為：

1.自我認(rèn)知和自勵(lì)：要反省并分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并以文字記錄的形式來提示自我；

2.在實(shí)踐中完善人格：養(yǎng)成依靠自己的獨(dú)立人格，并從小事做起；

3.提高心理調(diào)控能力、抗挫能力和良好的應(yīng)急能力；重視大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)出人的堅(jiān)毅的品格，遇到問題要通過理性分析想辦法解決，而不是棄之不顧。只要你投入熱情，努力地進(jìn)行嘗試，就能挖掘出自己的潛能并使之發(fā)揮到極致。要知道，世界上沒有真正的絕境，只有絕望的思維。

二、引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折

人生歷程中會(huì)遇到挫折是在所難免的，不要夸大它的消極影響。主要表現(xiàn)為：

1.對挫折有充分的心理準(zhǔn)備，足夠的耐心和勇氣，積極體驗(yàn)失敗并在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；

2.了解學(xué)生的內(nèi)心世界，教導(dǎo)學(xué)生如何面對困難及挫折，將不利因素轉(zhuǎn)化成內(nèi)在導(dǎo)向，在潛意識(shí)中影響自己的主觀世界，從而達(dá)到改造客觀世界的目的；

3.采用目標(biāo)補(bǔ)償、積極轉(zhuǎn)移、適度宣泄的方式戰(zhàn)勝挫折；

4.控制挫折產(chǎn)生的消極影響的擴(kuò)散范圍和持續(xù)時(shí)間；

5.視逆境為歷練，分析導(dǎo)致受挫的因素，選擇解決問題的最佳方案，并通過日記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

每一次你因題目絞盡腦汁卻無法可解時(shí)，可能會(huì)使你感到害怕和恐懼，從而放棄對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可是如果這個(gè)時(shí)候，你能靜下心來休整一下，換個(gè)角度后繼續(xù)大膽地去做，或許你就會(huì)對自己的能力建立起更強(qiáng)的信心，最終克服難關(guān)。

三、引導(dǎo)學(xué)生保持適中的自我期望值，積極對待一切事物

① 根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不否定自己，也不過高地估計(jì)自己；

② 以積極樂觀和辯證的觀點(diǎn)和態(tài)度看待事物，善于從眼前不利的事態(tài)中看到未來光明的遠(yuǎn)景，體會(huì)世界上一切事物都是發(fā)展和變化的。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到“假性”的困難，他們總是懷疑自己的能力，覺得自己無法完成任務(wù)，可現(xiàn)實(shí)中情況并非如此悲觀，只要你拿出行動(dòng)，以樂觀的心態(tài)長期地堅(jiān)持下來，情況就會(huì)有所改變，所以千萬不要喪失進(jìn)取心，要給自己理想的心理暗示，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

大學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生如何思考，更要教會(huì)學(xué)生如何動(dòng)手操作，如何適應(yīng)社會(huì)。為此，我們要以大學(xué)生的實(shí)際需要為脈搏，以參與和體驗(yàn)為教育方式，將無形的逆商教育內(nèi)容在不知不覺、有意無意地滲透在有形的體驗(yàn)之中，使學(xué)生感受深刻，領(lǐng)悟透徹。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚春虹.AQ逆商―如何在逆境中打造成功人生[M].北京：海潮出版社，2009.

[2]張春，丁曉娟，甘玲.“90后”大學(xué)生的逆商教育[J].教學(xué)前沿，2012（8）.

第2篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立醫(yī)科院校 物理化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問題情境 化學(xué)史

物理化學(xué)是醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)的必修課程，它既綜合了高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，又為后續(xù)課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)，起著承前啟后的作用。但由于該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，公式、定律相對較多；教學(xué)時(shí)往往令學(xué)生感到枯燥、沉悶，過多的公式和推導(dǎo)也往往使得學(xué)生對這門課程的現(xiàn)實(shí)意義產(chǎn)生質(zhì)疑；長久以來，這門課程使得本身基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱、學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)自制力控制較差的獨(dú)立院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生畏難和抵觸情緒并逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

對我校08、09級藥學(xué)學(xué)生的物理化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，普遍存在難學(xué)、恐學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥幸饘W(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷滋生新的求知欲，才能消除畏難情緒和恐懼感，讓學(xué)生進(jìn)入到物理化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙世界，愉快學(xué)習(xí)。

1 聯(lián)系實(shí)際的緊密性

教學(xué)中應(yīng)注重物理化學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。對于三本院校的藥學(xué)生，尤其應(yīng)注重闡述藥學(xué)與物理化學(xué)的聯(lián)系，拓寬他們的知識(shí)面，打消他們“為什么要學(xué)物理化學(xué)？學(xué)了物理化學(xué)有什么用？”的疑慮。作為藥學(xué)重要的一門基礎(chǔ)課，新藥設(shè)計(jì)、藥物合成中路線選擇、工藝條件確定、反應(yīng)速率及機(jī)制確定需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)；藥物劑型的設(shè)計(jì)與研制，藥物在儲(chǔ)藏中的穩(wěn)定性及體內(nèi)的吸收、分布、代謝都與物理化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。[1]如今，物理化學(xué)已滲透到藥物合成、藥物劑型、藥物在體內(nèi)的分解代謝、藥物有效期預(yù)測、藥物研究、藥物臨床應(yīng)用等藥學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域。[2]當(dāng)講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)這章內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合臨床藥物制劑介紹相關(guān)知識(shí)，如雙黃連注射液是使用非常廣泛的一類抗病毒、抗菌中藥，而黃芩苷作為雙黃連的主要成分，具有利尿、解毒等藥理作用，搞清該藥物貯存的動(dòng)力學(xué)變化，對該藥的廣泛推廣使用十分必要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)W以致用。又如在介紹電化學(xué)時(shí)，引入“細(xì)胞折疊酶生物傳感器”的實(shí)例：德意志研究聯(lián)合會(huì)腦分子生理學(xué)研究中心科學(xué)家利用此傳感器查明一種家族性帕金森氏癥的致病機(jī)理。通過這樣的介紹，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2 課堂氣氛的活躍性

教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣?！币饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須有活躍的課堂氣氛。

2.1 融入化學(xué)史教育 “化學(xué)給人以知識(shí)，而化學(xué)史給人以智慧?！被瘜W(xué)史不僅記錄了化學(xué)科學(xué)的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展過程，而且向人們展示了知識(shí)的來源和動(dòng)態(tài)演變，以及蘊(yùn)涵其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法。物理化學(xué)擁有充足的化學(xué)史素材。因此，在課堂講授中引入化學(xué)史是必要的，也是可行的。[3]例如，李時(shí)珍，出生于一個(gè)世代醫(yī)生的家庭，歷經(jīng)近30年的時(shí)間，耗費(fèi)了半生的心血，完成了《本草綱目》，在化學(xué)制藥等領(lǐng)域做出了重大貢獻(xiàn)；焦耳，依靠自學(xué)，發(fā)現(xiàn)了焦耳―楞次定律，窮其40年測量熱功當(dāng)量；哈伯通過20000多次試驗(yàn)，篩選出鋨為合成氨的最佳催化劑，并成功應(yīng)用于合成氨生產(chǎn)線。隨后，催化劑被改為鐵，并逐步發(fā)展。如今，合成氨工業(yè)基本成熟，成為化肥工業(yè)的支柱。哈伯也因此獲得了1918年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過化學(xué)史的融入，學(xué)生對化學(xué)發(fā)展的道路有了充分認(rèn)識(shí)，也被化學(xué)的神奇魅力吸引，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了其專業(yè)信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 關(guān)注科技前沿 物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論化學(xué)往往給人一種遠(yuǎn)離科技前沿的錯(cuò)覺。實(shí)際上，物理化學(xué)原理是許多高新技術(shù)的基礎(chǔ)，且有著重要的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)充分關(guān)注物理化學(xué)新進(jìn)展，結(jié)合獨(dú)立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，介紹相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)在新科技領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)“催化”這部分內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合2010年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫克、根岸英一和鈴木章有關(guān)“鈀催化交叉偶聯(lián)反應(yīng)”的研究，了解催化對新藥制備等的作用，進(jìn)而加深學(xué)生對化學(xué)動(dòng)力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解。結(jié)合科技前沿，注重師生互動(dòng)的課堂教學(xué)。[4]如對熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，提高對物理化學(xué)課程作用和地位的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對課程知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3 問題情境創(chuàng)設(shè)的巧妙性

良好的開端是成功的一半。如果教師在導(dǎo)課時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)一種巧妙的思維情境，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。實(shí)踐證明：從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選用已學(xué)的理論知識(shí)、日常生活中的實(shí)例來設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是一種頗有成效的方法。 如講化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題 “人們生病吃約時(shí)為何對不同的藥品，一天吃的次數(shù)會(huì)不同呢?”來激起學(xué)生求知欲，從而讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

通過上述幾方面措施的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；理論與實(shí)際相結(jié)合，加深了學(xué)生的感受和理解，鞏固了學(xué)生掌握的知識(shí)，從而增強(qiáng)了信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]侯新樸.物理化學(xué)（第6版）[M].北京:中國醫(yī)藥科技出版社,2007:2

[2]趙明蕊.物理化學(xué)與藥學(xué)的教學(xué)聯(lián)系[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009, (21)6: 643-644

第3篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

一、高中物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)法的重要性分析

素質(zhì)教育也可以稱之為全面教育。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生能夠均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的提出順應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，由于時(shí)下社會(huì)行業(yè)之間競爭激烈，對于人才知識(shí)的要求極高，知識(shí)更新速度較快，一部分員工掌握的知識(shí)已經(jīng)很難適應(yīng)競爭的需要，迫切需要具備一定文化素養(yǎng)的員工，因此，為不被社會(huì)淘汰，為了在職位的競爭中處于有利位置，一部分員工便需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法的重要性凸顯。新課標(biāo)實(shí)施后學(xué)生知識(shí)和分?jǐn)?shù)的重要性降低，轉(zhuǎn)而注重教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。著名教育家陶行知先生曾指出 ：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。從中可以看出教師的最主要職責(zé)并非是教書，如何讓學(xué)生獲得高分，而應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生清楚如何學(xué)。作為當(dāng)下的高中物理教師，不能單純向?qū)W生傳授物理學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生開啟物理知識(shí)的寶庫。

高中物理教學(xué)過程中除注重學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)得必要的物理學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，對于其今后進(jìn)入高校，以及社會(huì)工作繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了可能。因此，在現(xiàn)實(shí)的高中物理教學(xué)過程中教師不能單純研究物理知識(shí)的習(xí)得與掌握，而應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)方法與能力的獲得，培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以為學(xué)生更好地勝任未來的工作提供可能。

二、高中物理教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)分析

獨(dú)立的學(xué)習(xí)是學(xué)生在平時(shí)無教師、家長等督促下進(jìn)行的獨(dú)自學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是高中學(xué)生物理有效學(xué)習(xí)的前提和保障。獨(dú)立的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠在課前積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真學(xué)習(xí)以及課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

1. 課前獨(dú)立的學(xué)習(xí)

課前獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在課程開始前便獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對第二天教師授課過程中需要傳授的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，找出第二天聽課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并帶著問題有目的性地聽課，對教師要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。課前獨(dú)立學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用均具有一定意義。

2. 課上認(rèn)真學(xué)習(xí)

上課認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生在上課過程中嚴(yán)格按照教師的授課要求，思維能力全部集中在教師的授課過程中，將教師在課上所講內(nèi)容最大程度地理解并吸納。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的地方，聽課的認(rèn)真程度往往與學(xué)生的學(xué)科成績有很大相關(guān)性。上課認(rèn)真學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的學(xué)科知識(shí)具有一定作用，也對學(xué)生的聽課方法以及思考能力具有一定培養(yǎng)與鍛煉價(jià)值。

3. 課后及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)是在教師授課結(jié)束后學(xué)生能夠積極主動(dòng)地按照一定復(fù)習(xí)方法對教師在課堂授課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用自身的一些知識(shí)對課上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并有重點(diǎn)地識(shí)記一部分學(xué)科知識(shí)，以在今后的學(xué)習(xí)與工作中去具體應(yīng)用。教師授課結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)對于學(xué)生知識(shí)的鞏固，以及更好地理解教師課上所講知識(shí)具有一定作用。

第4篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

一、課前“獨(dú)學(xué)”

在平時(shí)的教學(xué)中，我們提前把編制的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，這時(shí)候就體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性。我們的學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣本課知識(shí)點(diǎn)，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，逐步推進(jìn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后緊跟了自我檢測練習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生會(huì)以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向，認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分的問題。把存在的問題提前找出來，上課聽講就有一定的針對性，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)目的就會(huì)更加明確，學(xué)習(xí)效果倍增。而那些課前沒有獨(dú)立完成練習(xí)的學(xué)生上課就很被動(dòng)，抓不到重點(diǎn)，長時(shí)間積累下來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就受到影響，學(xué)習(xí)成績下降。

二、課中“獨(dú)學(xué)”

一堂課的成功，如果只有老師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生只是呆呆地領(lǐng)受的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成功的，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生對于課堂內(nèi)容的領(lǐng)悟決定一堂課的好與差。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師創(chuàng)設(shè)的各種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵。

三、課后“獨(dú)學(xué)”

課后的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，尤其是英語的學(xué)習(xí)。把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習(xí)慣用法，背會(huì)時(shí)態(tài)、從句的各種用法，學(xué)習(xí)只是完成了一半，我們還得將它們應(yīng)用到實(shí)踐中去。不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，但一定量的典型練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)是必不可少的。先重視基礎(chǔ)練習(xí)，如課后習(xí)題，單元同步練習(xí)，這些是針對課堂知識(shí)的鞏固性練習(xí)，這個(gè)階段需要學(xué)生自己獨(dú)立去完成，自覺去練習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，去做一些語法方面的專項(xiàng)練習(xí)和考試題型的專題練習(xí)。另外，我提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，把平時(shí)做錯(cuò)的具有代表性的試題或語言點(diǎn)記錄下來，以備將來查漏補(bǔ)缺，這樣對知識(shí)的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。而事實(shí)證明，那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的練習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)方面有很大的優(yōu)勢。不必要花太多的時(shí)間，避免重復(fù)性練習(xí)，效果事半功倍。

第5篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過程的第一步就是先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自我理解、探索、動(dòng)腦的過程，亦可稱作自學(xué)的過程。上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一就是預(yù)習(xí)，其不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

一、五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

五年級學(xué)生的年齡是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最為行之有效的方法之一，其也是學(xué)生想象力與思維能力拓展的重要環(huán)節(jié)，因此，五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的意義。預(yù)習(xí)不僅能推動(dòng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，還能提高課堂的授課效益，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而快速地提高其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在《新課程理念》出臺(tái)的背景下，預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非單純?yōu)檎莆罩R(shí)與技能而設(shè)置的，其主要目的是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展。教學(xué)過程中預(yù)習(xí)已成為不可或缺的重要內(nèi)容，其重要性主要表現(xiàn)為：第一，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；第二，提升了學(xué)生的聽課效率，從課堂的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)檎n前深思熟慮；第三，促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不再盲目；第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，課前進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。

二、五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

目前仍有許多的教師往往會(huì)忽略數(shù)學(xué)科目的課前預(yù)習(xí)，還未意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。所以，更不會(huì)去布置給學(xué)生對新理念的預(yù)習(xí)，新概念的學(xué)習(xí)，新規(guī)律的探索。長此以往，課堂效率停滯不前，嚴(yán)重影響了學(xué)生自我素質(zhì)的完善、自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自學(xué)能力的提升。然而，學(xué)生自身方面數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的問題也比較突出，其主要表現(xiàn)為兩方面，其一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，有些學(xué)生的作業(yè)都不能自覺按時(shí)、有質(zhì)量地完成，完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況更是較差，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中自主獲取知識(shí)和探索的意識(shí)較弱，對別人提出的意見不能很好地采納；其二，有待系統(tǒng)地指導(dǎo)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的獨(dú)立思考能力較低，不善于在課中發(fā)言，甚至少數(shù)學(xué)生存在使用工具書障礙，自主研究問題與解決問題的能力差，在自我動(dòng)手搜集學(xué)習(xí)材料方面也比較差。

三、五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）重視課前預(yù)習(xí)

作為教師，首先應(yīng)做到重視課前預(yù)習(xí)，通常教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)對課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，使得學(xué)生在課堂中不會(huì)與教師的授課內(nèi)容同步進(jìn)行，認(rèn)為學(xué)生會(huì)厭倦課堂形式。然而，學(xué)生自主參與與獲得知識(shí)的過程就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還很大程度地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此以外，教師還應(yīng)讓學(xué)生深刻意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用，可以從理論方面著手向?qū)W生講解預(yù)習(xí)的益處，還可以通過在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)的重要性，多鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，使其逐漸認(rèn)識(shí)到自身終身的發(fā)展與學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。

（二）激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣

預(yù)習(xí)也需要立足于學(xué)生的興趣之上，如何激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。例如，可以從易到難，小學(xué)五年級上冊中有關(guān)“小數(shù)乘整數(shù)”，的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前一天進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)進(jìn)行檢查預(yù)習(xí)效果，若效果很好可趁機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，這樣一來，既鼓舞了學(xué)生預(yù)習(xí)的精神，又增加了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的信心；還可以加入競技精神，每周開展評比預(yù)習(xí)的活動(dòng)，開展預(yù)習(xí)交流會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生間對于預(yù)習(xí)方法的溝通，相互提高預(yù)習(xí)能力。此外，還可以在班級建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓舞學(xué)生多加預(yù)習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

（三）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

首先，安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容要合理，對于開始涉及預(yù)習(xí)時(shí)，教師要合理布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對預(yù)習(xí)知識(shí)的針對性，關(guān)于預(yù)習(xí)的任務(wù)，既要與教課內(nèi)容相一致，還要符合本班學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力，這樣不僅能使學(xué)生容易接受預(yù)習(xí)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次，預(yù)習(xí)方法的選擇應(yīng)恰當(dāng)，處于五年級的小學(xué)生，缺乏獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)習(xí)方法是否合理直接影響到其預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容不同，就要有相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法。

（四）評價(jià)預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)預(yù)習(xí)能力

教師要及時(shí)評價(jià)和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，可以通過檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)本、課前提問預(yù)習(xí)內(nèi)容等方式，重要的是在檢驗(yàn)之后要及時(shí)地評價(jià)此次預(yù)習(xí)的情況，提出學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的不足之處，從而對學(xué)生預(yù)習(xí)的不足之處提出相關(guān)建議，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)評價(jià)十分好的情況下，多加以表揚(yáng)，既能引起學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，更能使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要性，逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（五）堅(jiān)持預(yù)習(xí)，時(shí)常敦促

最不易改變的就是人們?nèi)粘５牧?xí)慣，好的習(xí)慣既要做到反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，而且是鞏固于這些訓(xùn)練中。反復(fù)不斷地訓(xùn)練是習(xí)慣養(yǎng)成的必經(jīng)之路，這就要求教師與家長的時(shí)常敦促，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，更能使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索與追求知識(shí)，對提升學(xué)生的獨(dú)立思考和良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)都具有重要的作用。

綜上所述，五年級的學(xué)生正處于良好習(xí)慣的養(yǎng)成期，無論是培養(yǎng)五年級學(xué)生亦或是所有年級的學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，只要能持之以恒，這項(xiàng)繁瑣又長期的教學(xué)任務(wù)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)水平的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開家長的督促與教師的耐心指導(dǎo)。良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更能提升其自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，好的習(xí)慣能使學(xué)生一生受益。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

醫(yī)學(xué)生形成正確臨床思維能力是一個(gè)非常緩慢的累積的過程， 其中涉及的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)包括方方面面， 是一個(gè)非常繁復(fù)的過程。這一過程不僅與醫(yī)學(xué)生本身所處的大環(huán)境有關(guān)， 也和醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)和努力程度有直接關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式和固化思維， 以學(xué)生為主體， 降低教師主導(dǎo)模式， 增強(qiáng)教學(xué)之間的互動(dòng)， 相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)， 要避免填鴨式教育。臨床思維能力是指醫(yī)生首次接觸患者和了解患者詳細(xì)病情的過程中， 醫(yī)生通過問病史、體格檢查或者是?？茩z查等臨床檢查和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查， 得出初步病理結(jié)論并經(jīng)過嚴(yán)密分析和推理后的思維活動(dòng)后作出初步治療方向和方案[2， 3]。醫(yī)生在做出對疾病本質(zhì)的理性的判斷， 繼而根據(jù)診斷采取相應(yīng)的治療措施， 觀察病程的發(fā)展與治療的效果， 進(jìn)一步肯定或修正原來的診斷。獨(dú)立的臨床思維能力是靠醫(yī)學(xué)生自己慢慢積累經(jīng)驗(yàn)， 不斷總結(jié)并慢慢改進(jìn)過往錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)所養(yǎng)成的。但是在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中循循善誘， 幫助其養(yǎng)成獨(dú)立思維意識(shí)是培養(yǎng)起獨(dú)立臨床思維能力的基礎(chǔ)， 因此， 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式， 幫助其養(yǎng)成獨(dú)立思維意識(shí)是醫(yī)學(xué)教學(xué)最為重要的目的。

2 ；在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立臨床思維能力

只有從事醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的從業(yè)人員本身具備良好的綜合素質(zhì)才有培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的資本， 那么培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立臨床思維能力的首要條件， 是提供一個(gè)良好的平臺(tái)， 挑選和培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的教師從事醫(yī)學(xué)教育工作， 這樣才能保證教師以自己的切身體會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生正確掌握臨床思維的規(guī)律性， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的能力。在過往沿用的醫(yī)學(xué)教育模式中， 多數(shù)老師對醫(yī)學(xué)生采用“填鴨式”的教育， 這種單一傳授理論知識(shí)的教育方式忽視了臨床實(shí)踐和獨(dú)立思維能力的重要性， 醫(yī)學(xué)生可以學(xué)到考試的能力但是不能真正掌握臨床看病能力， 與實(shí)踐應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)。為適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步， 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中臨床實(shí)踐和獨(dú)立臨床思維能力的重要性， 以啟發(fā)式教育為主導(dǎo)， 以學(xué)生本身為主體， 不斷貫穿素質(zhì)教育的始終。就學(xué)生自身而言， 啟發(fā)式教學(xué)可以更充分調(diào)動(dòng)積極性， 學(xué)習(xí)效率要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式[4]。對于醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所遇到的問題要細(xì)心指導(dǎo)和解釋， 幫助其養(yǎng)成獨(dú)立看待病情的能力， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育著重于學(xué)習(xí)理論和簡單模仿的學(xué)習(xí)觀念。正確的臨床思維的培養(yǎng)必須要求醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充分的機(jī)會(huì)與患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc互動(dòng)。教師應(yīng)該在醫(yī)學(xué)生和患者溝通過程中提供充分的支持， 積極幫助醫(yī)學(xué)生解決遇到的問題。在進(jìn)行完整的臨床實(shí)踐之后， 教師應(yīng)該統(tǒng)一講解實(shí)踐過程中所遇到的問題和學(xué)生常犯的錯(cuò)誤， 及時(shí)總結(jié)和滲透。就教師本身而言， 應(yīng)該充分明白教學(xué)相長的道理， 在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)， 也要就學(xué)生思維活躍給予鼓勵(lì)和探討， 調(diào)動(dòng)其思維積極性。由于時(shí)代的發(fā)展和臨床疾病變化越來越多， 獨(dú)立思維能力不僅關(guān)系醫(yī)生自身水平的提升， 更直接與患者生命健康直接有關(guān)， 因此， 在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中， 教師和學(xué)生都應(yīng)該充分理解獨(dú)立臨床思維能力的重要性。

第7篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 自學(xué)能力的重要性 要注意的問題

一、教與學(xué)的關(guān)系

很長一段時(shí)間內(nèi)，人們一談起教學(xué)，總是認(rèn)為應(yīng)該以教為重心，殊不知，這正是我們漢語教學(xué)的一大誤區(qū)。漢語教學(xué)研究在經(jīng)歷“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變后，對學(xué)習(xí)者――“學(xué)”的主體的研究也越來越受到重視。第二語言教學(xué)作為一門學(xué)科，在一百多年的發(fā)展過程中，走過了漫長而坎坷的歷程，現(xiàn)在終于步入了“第二語言習(xí)得研究”的成熟期。

長期以來我們漢語教學(xué)過分依靠教材、教法以及各種教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段和措施，關(guān)注的重點(diǎn)是教師的教而忽略了對學(xué)習(xí)對象的關(guān)注。這些教材、教法等充其量不過是外部條件而已。也就是外因。那么什么是內(nèi)因？學(xué)習(xí)第二語言的決定性因素是什么呢？是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)者本人，而不是外部條件。其中各種主體因素如目的、年齡、性格、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、文化背景等等因素又制約著語言學(xué)習(xí)。因此所有外部條件只有符合學(xué)習(xí)主體的需要和特點(diǎn)才能發(fā)揮其積極作用。

外部條件能否發(fā)揮作用不在于條件本身，而在于如何運(yùn)用，運(yùn)用得當(dāng)，符合學(xué)生主體的需要和特點(diǎn)，就能起到積極作用，甚至是關(guān)鍵性的作用。因此，對學(xué)習(xí)主體的需要和特點(diǎn)的把握就成了我們把握外部條件，貫徹一切教學(xué)原則的出發(fā)點(diǎn)。

大量的事實(shí)證明，教與學(xué)不是一廂情愿的行為，而是相輔相成的。教是為學(xué)而存在的，教得再好學(xué)生不學(xué)就毫無意義。語言是一種工具，應(yīng)該把語言的工具作用和目的作用結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中清楚地認(rèn)識(shí)到他們正在實(shí)現(xiàn)自己的目的。語言是打開文化知識(shí)的鑰匙，文化知識(shí)則是帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語言教學(xué)應(yīng)該立足于語言，著眼于文化。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，其重要意義是不言而喻的。第一，對一個(gè)愛好學(xué)習(xí)的人的一生來說，自學(xué)的時(shí)間最長，無論是在學(xué)校，還是離開學(xué)校，都要自學(xué)。人總不能每時(shí)每刻都在教師的幫助下學(xué)習(xí)，何況在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。第二，學(xué)生作為教育的客體，學(xué)習(xí)的主體，有其自身發(fā)展的客觀規(guī)律特點(diǎn)。教師的教只是為學(xué)生的學(xué)而存在的。教師對學(xué)生的一切教育影響，都要通過學(xué)生的自身活動(dòng)，經(jīng)過其內(nèi)在的矛盾斗爭才能接受。學(xué)生接受教師的教與導(dǎo)，是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)習(xí)好壞，主要靠學(xué)生自己?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。第三，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類知識(shí)總是急劇增加，知識(shí)更新的速度加快，不管一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代多么勤奮，多么優(yōu)秀，也是難以跟上知識(shí)本身的增長速度的。即使學(xué)生時(shí)代學(xué)得很多，很好，但是當(dāng)他一走上工作崗位，新的知識(shí)又會(huì)層出不窮。要適應(yīng)這種形勢，只有靠自學(xué)去不斷充實(shí)自己的知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)注意的問題

多年以來，相當(dāng)數(shù)量的少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效果不盡如人意，盡管通過中小學(xué)、大學(xué)階段持續(xù)十幾年的漢語學(xué)習(xí)，但許多少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)用漢語的能力仍然不能適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)及社會(huì)的需要。要想真正搞清其中的原因，必須研究學(xué)習(xí)主體，即研究學(xué)生的非智力因素，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。

一個(gè)人掌握良好的學(xué)習(xí)策略將受益終身。學(xué)習(xí)策略可以經(jīng)過訓(xùn)練獲得并養(yǎng)成習(xí)慣，除了教師有意識(shí)地教給學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略之外，主要還是靠學(xué)生的自身努力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要注意以下幾點(diǎn)：

1. 讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

由中學(xué)步入高職高專，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次飛躍，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于剛剛跨入一個(gè)新校門，學(xué)生對新的環(huán)境、新的班集體、新的教師和新的教材都會(huì)不太適應(yīng)，教師要逐步引導(dǎo)他們，使他們適應(yīng)并形成獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣，介紹正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)看書到會(huì)看書，從不會(huì)思考到會(huì)思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法，最大限度地快速帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。

2. 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。因?yàn)橹挥芯邆淞诉@種能力，擁有一種“自充電”系統(tǒng)，才能讓自己適應(yīng)所處的時(shí)代環(huán)境。所以，今天世界各國教育改革的主旨是，要求各學(xué)校要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以此作為教育追求的最高目標(biāo)之一。素質(zhì)教育在關(guān)注知識(shí)的“基礎(chǔ)性”、“普遍性”的條件下，更強(qiáng)調(diào)通過挖掘?qū)W生潛能，啟迪他們心智，開發(fā)自我認(rèn)識(shí)，自我提高的途徑；傳授自我教育的方法，增強(qiáng)自身發(fā)展的潛能。這也與世界各國教育改革的追求是相同的。

學(xué)生能否學(xué)會(huì)語言重要的還是落在教學(xué)這一環(huán)節(jié)上。因此，我們要大力開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及解決問題的一般方法。漢語學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)追求創(chuàng)新的過程。

3. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。不能搞“滿堂灌”，為了有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，教師要拿出更多的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（1）制訂計(jì)劃。要想學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

（2）課前自學(xué)。課前自學(xué)即是通常說的預(yù)習(xí)，課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

（3）獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識(shí)的理解和對新技能的掌握過程。

（4）課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有了學(xué)習(xí)興趣，希望將自己學(xué)到的知識(shí)和技能用到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物的一種需要。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)，身體鍛煉和社會(huì)活動(dòng)要注意勞逸結(jié)合，在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中要盡力做到學(xué)練結(jié)合。

（5）指導(dǎo)學(xué)生查閱參考書和工具書。學(xué)生在閱讀書刊、看電影、看電視、參觀活動(dòng)和實(shí)際生活中，常會(huì)遇到課本中沒有學(xué)到的知識(shí)、現(xiàn)象和問題，他們迫切要求找到答案。解決問題的最好辦法是讓他們自己從參考書和工具書中找到答案。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的問題，去尋找有關(guān)的參考書和工具書，并且會(huì)查閱和使用參考書和工具書。

第8篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);重要性;學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0225-01

中華文化具有源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是繼承并傳承中華文化的重要手段，也是豐富自身精神世界，提高民族認(rèn)同感的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的時(shí)展下，世界范圍內(nèi)掀起的漢語言文化學(xué)習(xí)的熱潮給其發(fā)展帶了機(jī)遇，抓緊研究漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容刻不容緩。本文首先綜合分析了漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的建議給出了合理化建議，以供參考。

一、漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性概述

漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段應(yīng)該是義務(wù)教育的小學(xué)階段。有些父母喜歡在孩子幼兒時(shí)期就給予他唐詩宋詞的熏陶，這實(shí)際上就是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段。每一個(gè)中國人都是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，在潛移默化之中都要接受漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熏陶。雖然在學(xué)校的義務(wù)教育階段，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)被單獨(dú)列為獨(dú)立的語文學(xué)科，但這實(shí)際上并不能完全滿足漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的文化層次上的需求，要想進(jìn)一步挖掘漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)容，還需要每一個(gè)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)者的共同努力。隨著中國綜合國力在世界范圍內(nèi)的提升，中國文化的影響力在世界范圍內(nèi)都掀起了巨大的浪潮。統(tǒng)計(jì)研究顯示漢語的學(xué)習(xí)人數(shù)一直處于世界的第一位，且越來越多的國家在學(xué)校中開設(shè)了漢語言文學(xué)的科目，這無疑給漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)開創(chuàng)了新的局面。在中國的文化體系中，有很多內(nèi)容都已經(jīng)走向世界，被世人所認(rèn)知推崇，如中國的文化、哲學(xué)、科技、藝術(shù)等等。這一方面是中國與世界額度交流日益頻繁，另一方面也是各國漢語言文學(xué)學(xué)者的共同努力，這對于推動(dòng)中國與世界額進(jìn)步也具有重要意義。

綜上，無論是中華文化自身內(nèi)部的發(fā)展要求，還是國際上對漢語言文化的推動(dòng)作用，無論是對中華文化自身的發(fā)展繁榮，還是對提升中華文化在世界范圍內(nèi)的影響力來說，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)都具有非常重要的時(shí)代意義。因此，在當(dāng)前的教育體系當(dāng)中，可以考慮將我國豐富文學(xué)遺產(chǎn)資源有針對性地進(jìn)行深化，融入到教材當(dāng)中，不僅僅局限于那些教材以內(nèi)的文學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)能夠進(jìn)行拓展和獨(dú)立的思考，形成豐富的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)體系，以此來將漢語言文學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵繼承并發(fā)揚(yáng)。本文針對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略給予以下建議。

二、漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略建議

1.增強(qiáng)學(xué)生的審美、閱讀能力。由于不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，其性格和觀念也都不同，所以語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性的反應(yīng)，例如對自己喜歡的部分或自己認(rèn)為重要問題提出自己的見解，把自己的閱讀感受進(jìn)行分享，這當(dāng)然可以是突發(fā)奇想，通過分享增進(jìn)自己的見解。

2.著作的大量閱讀。漢語言文學(xué)的作品，很大部分都是源自具有較高文化積累的作家手中，作家將自己的表達(dá)融入著作中，這同時(shí)對著作的閱讀者來說也提出了一定的要求。閱讀者只有具備一定的文化修養(yǎng)和審美能力，才能更為深入地了解文學(xué)作者所要表達(dá)的內(nèi)容，才能對閱讀作品有更為深刻的理解。對于經(jīng)典著作的閱讀教師要先對其進(jìn)行篩選，保證作品同學(xué)生的文化、年齡相匹配，只有這樣學(xué)生才能更好的吸收作品中的凈化，深刻的額感受到我國漢語言的博大精深。

3.語文課本變?yōu)樽x本。對話關(guān)系普遍存在于漢語言閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中。例如，學(xué)生在與教師、在與課文、在與同學(xué)進(jìn)行對話等等。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，在閱讀之后提出自己不能解決的問題，通過課堂中的分享體現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生共同的問題，這時(shí)教師再進(jìn)行解答會(huì)有很好的針對性，能夠把學(xué)生的閱讀情況真實(shí)清晰的反映出來，通過有效的方法來對問題進(jìn)行進(jìn)一步處理。

4.激勵(lì)學(xué)生表達(dá)口語。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的最終目的就是要能夠熟練的運(yùn)用，所以教師必須要給學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有勤加練習(xí)才能不斷提高口語表達(dá)的能力。例如在早讀結(jié)束之前開展“我是小記者”的活動(dòng)，讓學(xué)生把前一天晚上所了解的新聞進(jìn)行敘述，不輔助書面上的記錄內(nèi)容，而是把自己了解到的新聞內(nèi)容通過自己的語言表述出來，通過在全班同學(xué)面前的表述，學(xué)生一方面能夠?qū)掖笫逻M(jìn)行了解，另一方面也會(huì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，具有非常重要的作用。

綜上所述，漢語言文學(xué)的熱潮對于中華文化的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，但無論怎樣，漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性都越來越受到人們的重視，其未來的發(fā)展需要更多人的努力。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要較大的時(shí)間投入，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略是成功學(xué)好漢語言文學(xué)的關(guān)鍵。本文在綜合分析漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)策略提出了幾點(diǎn)建議，以供漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者參考。相信隨著中國文化在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大，漢語言文學(xué)的發(fā)展將會(huì)邁向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國景.漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略淺談[J].青年文學(xué)家，2013（05）.

第9篇：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 公共英語 模式創(chuàng)新 重要性 途徑

隨著新課改理念深入貫徹落實(shí)，獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)改革也成為新形勢下教育改革的重中之重。就目前獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)狀而言，形式不容樂觀，并未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。這就要求在人才競爭日漸激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院要想更好向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才，除依據(jù)本身實(shí)際情況制定切實(shí)可行發(fā)展戰(zhàn)略外，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，通過新的教學(xué)方法來剔除固化的教學(xué)形態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造條件。獨(dú)立學(xué)院在審視公共英語教學(xué)有效性的同時(shí)，必須立足教學(xué)需要、社會(huì)變化，將公共英語教學(xué)新模式與實(shí)際需求有效銜接起來，進(jìn)而在教學(xué)改革上獲得更好成效，而這也是本文研究的重點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

1.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生提升自身競爭力。新形勢下知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的資本及權(quán)力，成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱力量，基于此點(diǎn)，采取行之有效方式提升我國人才核心競爭力成為了社會(huì)各階層關(guān)注的焦點(diǎn)問題。為了更加有效應(yīng)對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所發(fā)起的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要加快我國英語教育改革步伐，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用人才。新形勢下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)這一艱巨任務(wù)并非只落到各大高校肩上，更是同樣與各獨(dú)立學(xué)院、中職院校息息相關(guān)?；诖耍滦蝿菹乱螵?dú)立學(xué)院公共英語教師創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在加快我國改革步伐的同時(shí)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，提升自身學(xué)生競爭力，為學(xué)生未來獲得更深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。近些年來，我國各大高校不斷加大招生規(guī)模，而高等教育也已經(jīng)由傳統(tǒng)精英式向大眾化方向轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已成為當(dāng)前高校主要發(fā)展趨勢?；诖?，新形勢下對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提出了更高層次要求，其不僅要與各大高校人才進(jìn)行競爭，還要與越來越多的獨(dú)立院校學(xué)生進(jìn)行競爭，面臨著雙向壓力，如若還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其培養(yǎng)出的人才將很難立足于社會(huì)競爭中。換一種方式來說，獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新首要條件便是充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求多元化方面要求，進(jìn)而制定行之有效教學(xué)計(jì)劃，勇于實(shí)踐加快教學(xué)模式創(chuàng)新步伐，幫助學(xué)生全面了解公共英語，并且明確公共英語與自身未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新是振興學(xué)校的必經(jīng)之路。教師的創(chuàng)新教學(xué)可謂是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，學(xué)生的全面發(fā)展則是學(xué)校存在的生命源泉，只有兩者有效結(jié)合起來才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)人才。只有進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助教學(xué)者高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從另一方面來說，能夠?qū)崟r(shí)更新教學(xué)者教學(xué)觀念，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)者對于學(xué)校的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中更是如此，教學(xué)者通過多種方式營造良好學(xué)習(xí)氛圍，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出身心健康且具有朝氣的人才，根本性提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為師生互相配合、齊抓共研、提高學(xué)校知名度創(chuàng)造條件，而這也是獨(dú)立學(xué)院振興學(xué)校的必經(jīng)之路。

二、獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的具體方法

1.充分利用學(xué)校多媒體等現(xiàn)代化資源，創(chuàng)新公共英語教學(xué)模式。新形勢下獨(dú)立學(xué)院要想獲得更深層次發(fā)展，為社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而增強(qiáng)自身核心競爭力。在獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身需要充分利用學(xué)校的教育資源。例如：語音室、多媒體教室、模擬會(huì)談室等。通過語音室既能夠鍛煉學(xué)生聽說能力，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在或者潛在不足，對于教學(xué)者來說更是如此，通過學(xué)生語音訓(xùn)練能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)生實(shí)際英語水平，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生整體英語水平的提升。再有，要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大英語教學(xué)范圍，使得學(xué)生能夠在課堂與課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)者可以充分利用現(xiàn)代化聊天工具，微信、QQ等，通過建立微信討論組、QQ聊天群的方式實(shí)時(shí)解答學(xué)生疑問，甚至于可使用英語交流，以此提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。從另一方面來說，教學(xué)者能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以“朋友”方式與同學(xué)進(jìn)行交流，無形之中拉近了與學(xué)生之間距離，為后續(xù)工作順利開展創(chuàng)造條件。

再有，教學(xué)者還應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。不可否認(rèn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中也采用了多媒體教學(xué)方式，但是其效用卻并未最大限度發(fā)揮出來。其原因表現(xiàn)在多個(gè)方面，無新意、無吸引力則是主要原因。盡管采用多媒體教學(xué)但是使用的方法卻是放映與教材相關(guān)的幻燈片，不僅內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生的注意力也很難高度集中，因而教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。這就要求教學(xué)者一改常態(tài)，摒棄以往幻燈片放映的教學(xué)方式，制定全新教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)者可以將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊而又豐富的學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如：教學(xué)者可放映具有中英字幕的《魔光之城》、《泰坦尼克號》等國外優(yōu)秀影片，學(xué)生通過觀影方式，學(xué)習(xí)外國人是怎樣用英語進(jìn)行交流，并且在課后通過網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生進(jìn)行討論。一定程度上能提高學(xué)生語感和對知識(shí)的應(yīng)用能力，使得學(xué)生不再將公共英語視為心理負(fù)擔(dān)，相反其能樂于學(xué)習(xí)，甚至于能夠?qū)⒐灿⒄Z教學(xué)內(nèi)容融入到自身專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)知識(shí)，學(xué)生基于這樣一個(gè)環(huán)境下能夠鍛煉聽、說能力，而這也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)綜合型人才的本質(zhì)表現(xiàn)。

此外，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生愛玩手機(jī)這個(gè)特點(diǎn)，可以推薦并且要求學(xué)生下載一些英語學(xué)習(xí)的手機(jī)APP進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代手機(jī)功能強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮。其中，英語魔方秀，外研Q詞，百詞斬等等手機(jī)APP都是優(yōu)秀的手機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件。這樣既能滿足學(xué)生手機(jī)不離手的習(xí)慣，也能更好提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí)英語的目的。

2.科學(xué)合理地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院公共英語課程設(shè)置，為公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件。獨(dú)立學(xué)院公共英語課程設(shè)置要在原有基礎(chǔ)之上增加口語和寫作及翻譯等方面的課程，尤其是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然若要想使得課程設(shè)置結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，就要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性和目的性地提高學(xué)生的職業(yè)性教育。在英語教學(xué)方面要包括：基礎(chǔ)語言知識(shí)、職業(yè)英語、商務(wù)英語、涉外交際英語等多方面，只有這樣才能夠高層次滿足學(xué)生就業(yè)需要，進(jìn)而為公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件。眾所周知，傳統(tǒng)公共英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生考試能力，而新形勢迫切需要教學(xué)者突破思想觀念，將側(cè)重點(diǎn)放置于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面。例如：教學(xué)者可針對某個(gè)話題營造一種語言環(huán)境，可以就購物、交通、餐飲、外交、旅游等多方面，模擬真實(shí)語言場景，學(xué)生可自由挑選話題。對話過程中可以是組與組、個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組等形式表現(xiàn)出來，為公共英語課堂注入活力的同時(shí)，也使學(xué)生在英語環(huán)境中提升了自己的口語能力?？傊?，就是要使公共英語教學(xué)“專業(yè)化”。

3.多元化評價(jià)方式。眾所周知，傳統(tǒng)評價(jià)方式大多以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，并未高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)者創(chuàng)新教學(xué)模式首要任務(wù)便是建立多元化評價(jià)方式，從不同角度、多個(gè)層次評估學(xué)生。例如：評價(jià)過程中要綜合考慮學(xué)生英語功底、英語技巧、學(xué)習(xí)英語積極性和認(rèn)真程度等。從建構(gòu)主義角度出發(fā)：“受教育者是對外來知識(shí)重組的執(zhí)行者，不同的英語課程也應(yīng)當(dāng)有不同的實(shí)施策略”。例如：教學(xué)者可由之前單方面評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互相評估、自我評估、教學(xué)評估等方式予以結(jié)合，確保評估結(jié)果的公平公正性，既能夠充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠鼓勵(lì)一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。當(dāng)然評估方案應(yīng)多種多樣，如：情景再現(xiàn)、教師點(diǎn)評、同學(xué)協(xié)作、書面測試、交流互動(dòng)、互換職務(wù)等都可以實(shí)施。

結(jié)語：新形勢下獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，作為教學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效教學(xué)計(jì)劃，確保培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為獨(dú)立學(xué)院獲得更深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅英，郭穎，洪偉.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其教學(xué)啟示[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（06）：13-15.