學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練；計(jì)劃項(xiàng)目；實(shí)踐與指導(dǎo)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519233

實(shí)用主義哲學(xué)家與教育家約翰?杜威曾講過，如果我們還向當(dāng)年我們被教授的那樣去教學(xué)的話，那么我們就掠奪了我們孩子的未來。創(chuàng)新不僅僅需要教育理念的革新，更需要跟社會實(shí)體相結(jié)合。在知識經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代，國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，它是國家“十二五”期間高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是“十一五”國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的拓展和延伸。國家教育部通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升至國家層面，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革的趨勢和未來高校發(fā)展的方向，其意義毋庸置疑。本文以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生項(xiàng)目為例，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提出幾點(diǎn)思考。

1廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的現(xiàn)狀

國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡稱“國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目”）欠缺高水平的師資加入項(xiàng)目管理和實(shí)踐指導(dǎo)。從校級項(xiàng)目孵化，到省級、國家級項(xiàng)目的成長過程，都離不開指導(dǎo)教師的積極參與和悉心指導(dǎo)。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自20世紀(jì)90年代確立至今，發(fā)展不足二十年。隨著社會需求的不斷增長，招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大。作為新興專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)如雨后春筍，在全國迅猛地發(fā)展，導(dǎo)致師生比不協(xié)調(diào)，教學(xué)資源配置存在缺失。對國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施不夠重視，部分教師，尤其是青年教師由于教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無法全程予以項(xiàng)目督導(dǎo)與方法指引，導(dǎo)致一些具備良好價(jià)值意義的選題申報(bào)后無法按期結(jié)題或被迫半途終結(jié)。

創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目失敗的案例大都由于對項(xiàng)目理解存在誤區(qū)：第一，項(xiàng)目選題對社會現(xiàn)實(shí)關(guān)注度不夠。廣播電視編導(dǎo)屬于藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生大都思維活躍，部分學(xué)生一味追求藝術(shù)的“表現(xiàn)與虛構(gòu)”，而忽略了藝術(shù)對生活的“再現(xiàn)與重構(gòu)”特性，導(dǎo)致項(xiàng)目選題欠缺學(xué)科知識體系的廣度與深度，與社會實(shí)際和生活生產(chǎn)脫節(jié)。第二，項(xiàng)目追求立竿見影的效果，不注重實(shí)施過程的遞進(jìn)式發(fā)展。國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目一般要求在1～2年的期限內(nèi)完成，所以參與項(xiàng)目的學(xué)生必須投入持久的、連續(xù)的精力，由各階段成果孵化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生最終成果。僅靠短時(shí)間撰寫、發(fā)表一兩篇論文作為結(jié)題成果，難以體現(xiàn)國家層面對創(chuàng)新人才的培育精神。第三，項(xiàng)目研究方法比較單一，欠缺交叉學(xué)科及多領(lǐng)域知識的綜合運(yùn)用。

2廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的建議

國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。符合上述類型的選題來源大致有以下四種：①作品創(chuàng)作等影視制作項(xiàng)目；②有關(guān)教師科研課題中的子項(xiàng)目；③影像工作室或媒體實(shí)驗(yàn)室等綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；④其他有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。目前，獲得國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)的選題大都集中在前三種。第四種選題由于范圍較為寬泛，反而易被人忽略。原因有三：第一，跨學(xué)科及校企聯(lián)合、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的思路尚未打開。有的學(xué)生一味追求個(gè)人訴求，對媒體產(chǎn)業(yè)的宏觀趨勢及企業(yè)的發(fā)展認(rèn)識不足，找不到創(chuàng)新點(diǎn)。在申報(bào)的案例中，只重視個(gè)人表達(dá)而輕市場需求，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生目前申報(bào)選題中失敗的關(guān)鍵原由。第二，由于藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生大都思維活躍，熱情高，但執(zhí)行力不夠持久穩(wěn)定，項(xiàng)目選題過于自由易導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)對過程的監(jiān)督與管理難以把控。第三，指導(dǎo)與管理項(xiàng)目的教師水平有待提高。面對具有較強(qiáng)研究價(jià)值的選題，有時(shí)因?yàn)殡y度太大，加之申報(bào)團(tuán)隊(duì)實(shí)力不濟(jì)而被迫放棄。在項(xiàng)目的管理督導(dǎo)過程中，存在重申報(bào)輕實(shí)施的現(xiàn)象，對過程不夠重視。

針對廣編專業(yè)學(xué)生參與國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的現(xiàn)狀，本文建議：首先，選題應(yīng)緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練目標(biāo)。其次，堅(jiān)持以項(xiàng)目為載體，以實(shí)驗(yàn)為目的，在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力。把創(chuàng)新訓(xùn)練及學(xué)科和技能競賽與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。鼓勵(lì)師生科研合作，項(xiàng)目組成員學(xué)科交叉和年級交叉，學(xué)科交叉的項(xiàng)目優(yōu)先予以考慮。營造出以項(xiàng)目帶教學(xué)、以項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)科學(xué)研究的良好氛圍。再次，完善激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保障參與國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的師生在工作績效、教學(xué)評比、就業(yè)推選等評優(yōu)評選中有所體現(xiàn)或獎(jiǎng)勵(lì)。最后，提高指導(dǎo)教師的綜合質(zhì)素，倡導(dǎo)從事單一教學(xué)工作的教師向擁有綜合學(xué)術(shù)能力的復(fù)合型教育者角色轉(zhuǎn)變。國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目需要指導(dǎo)教師具備寬廣的學(xué)術(shù)視野，豐富的知識積累，善于綜合分析、解決實(shí)際問題的能力。通常被稱為“雙師型”的教師在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)較為匱乏，而廣大有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟麄兪侨蘸笮纬芍笇?dǎo)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，急需有經(jīng)驗(yàn)的教師參與師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，學(xué)校可以組織其他學(xué)科的國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目優(yōu)秀指導(dǎo)教師，進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)分享。

3師生總結(jié)與展望

以下是國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目《成都城市化進(jìn)程中傳統(tǒng)文化的消失與拯救》的總結(jié)：

付佳：這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我得到鍛煉得到成長的經(jīng)歷。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們不僅要努力學(xué)習(xí)，更要懂得去思考問題，解決問題。參與項(xiàng)目是一個(gè)展示自己的機(jī)會，但對于我來說更是一次學(xué)習(xí)成長的機(jī)會，回想這一路走來的過程，我真的感觸很深，我的指導(dǎo)老師以及小組每一個(gè)成員都在項(xiàng)目中給予我很多的幫助，這個(gè)團(tuán)隊(duì)同舟共濟(jì)，在項(xiàng)目中一直并肩前行，這種為同一目標(biāo)共同奮斗的團(tuán)結(jié)氛圍特別讓人有歸宿感。一年多以來，我從我們優(yōu)秀的組員身上及項(xiàng)目本身學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)收獲了很多知識，這對于我來說無疑是最值得珍藏的。

宋吉晨：①創(chuàng)新能力。未來的科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新是需要我們?nèi)ラ_創(chuàng)的，所以我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維去思考現(xiàn)實(shí)生活問題，我想這也就是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的初衷吧。②溝通能力。每人的觀點(diǎn)與思考問題的角度都不一樣，我們需要通過不斷地溝通與交流來實(shí)現(xiàn)大家在知識與觀點(diǎn)上的分享。③團(tuán)隊(duì)合作能力。我們組從項(xiàng)目立項(xiàng)之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊(duì)友很好的朋友，這也見證了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。這次全國性創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目給我?guī)砹撕芏啵心芰ι系奶岣?，有思維上的創(chuàng)新，有情誼上的收獲……真的非常謝謝給予我們支持的各方，謝謝老師的指導(dǎo)，謝謝組員的支持。

薛晨光：課題研究取得的成果是大家共同奮斗付出的功勞，這與老師的悉心指導(dǎo)以及和隊(duì)友們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的。通過這次大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，不僅從專業(yè)知識方面讓我收獲頗多，而且在為人處世方面也讓我成熟許多，在對項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理方面也略有心得。我從大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到了一種堅(jiān)持不懈的團(tuán)隊(duì)合作精神，縱然有時(shí)候很苦，有時(shí)候很累，有時(shí)候很氣餒甚至有時(shí)想過放棄，同時(shí)我也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作失誤受過傷，但是我們堅(jiān)信自己可以完成，堅(jiān)決不能辜負(fù)了老師對我們的期望，一直堅(jiān)持到了最后，并沒有半途而廢。

指導(dǎo)老師：該項(xiàng)目關(guān)注傳統(tǒng)的消逝，提出對文化變遷的思考，這是當(dāng)下青年人社會責(zé)任感和歷史使命感的具體體現(xiàn)。項(xiàng)目最終以學(xué)生紀(jì)錄片和文字報(bào)告的形式呈現(xiàn)，有相當(dāng)?shù)碾y度，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與實(shí)驗(yàn)價(jià)值。紀(jì)錄片是時(shí)空的藝術(shù)，文字是理性的沉淀。時(shí)空之美與理性的思索必定會帶給人非同尋常的體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)三位成員均為優(yōu)秀學(xué)生代表，除了校級活動，還擔(dān)任學(xué)院及班級的諸多事務(wù)。項(xiàng)目歷時(shí)一年多的時(shí)間，他們虛心求教，克服了重重困難，通過大量文獻(xiàn)參閱及實(shí)地?cái)z錄調(diào)研，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的相關(guān)知識，緊密圍繞課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作之間的最大化結(jié)合，最終較好地完成了項(xiàng)目。

在指導(dǎo)國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目中體會最深的就是學(xué)生們的主觀能動性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了充分體現(xiàn)。在一次次的問題反饋與解決的過程中，師生之間從最初的誤解、磨合，到最終暢所欲言，彼此信賴，如同學(xué)生們的體會，收益頗豐，創(chuàng)新訓(xùn)練的目的也得以實(shí)現(xiàn)。國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目作為第二課堂，對第一課堂起到了很好的延伸、補(bǔ)充、輔助作用。作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)本科生，通過國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的鍛煉，可以提高自己藝術(shù)專業(yè)之外的綜合知識水平，也可以提升自己理論聯(lián)系實(shí)踐的動手實(shí)操能力。經(jīng)過國創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目鍛煉的學(xué)生無論繼續(xù)深造還是進(jìn)入社會工作，其適應(yīng)能力與創(chuàng)新思維方面都有明顯的優(yōu)勢。與此同時(shí)，作為高校的教師，如何整合自身教學(xué)與研究資源，在職業(yè)發(fā)展道路上借力國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的政策，倚靠創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)的過程，提升自己的教育教學(xué)觀念，還需要我們不斷思考。國創(chuàng)計(jì)劃已搭建起學(xué)生參與科研、教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)能力的有效平臺，相信通過師生們的共同努力，最終一定會實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教師成長的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯宇紅對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（3）.

[2]王瓊，盛德策，陳雪梅項(xiàng)目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（6）.

第2篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)指導(dǎo);中職學(xué)生

中圖分類號:G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0236-02

職業(yè)生涯規(guī)劃,也稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì),它是指個(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素,為自己確立不同的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃,為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo),而確定行動時(shí)間和行動方案[1]。本文所講的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能,發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動,是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動[2]。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀中,多以職業(yè)指導(dǎo)的術(shù)語進(jìn)行,其實(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)只是職業(yè)指導(dǎo)過程中的邏輯起點(diǎn)。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生思想觀念與認(rèn)識不到位。當(dāng)前,中職學(xué)生大多屬于普通教育選剩的“差生”,他們對中職學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識,對自我的未來缺乏必要的信心,對獲取職業(yè)生涯成功的看法偏頗,對自我的行為缺乏有效的控制,不少學(xué)生極易形成發(fā)展方向不明確、上進(jìn)心不足及成功的動機(jī)不強(qiáng)的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查訪談,中職學(xué)生不同程度地存在以下觀念和態(tài)度:(1)鄙視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。很多學(xué)生認(rèn)為就讀于中職學(xué)校沒有面子,認(rèn)為職業(yè)教育是“二、三流教育”,中職學(xué)校是“二、三流學(xué)?！?(2)對前途缺乏信心。很多學(xué)生經(jīng)常覺得自己不如別人,對自己的前途沒有信心;(3)學(xué)習(xí)興趣不高,動力不足。有些學(xué)生經(jīng)常逃課,大部分學(xué)生很少考慮自己將來職業(yè)生涯的發(fā)展;(4)問題行為較多。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不成功,轉(zhuǎn)向在同學(xué)中顯威風(fēng),主要表現(xiàn)為打架斗毆、頂撞老師、吸煙、喝酒等。目前大多數(shù)學(xué)生中存在的“升學(xué)無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動力”等現(xiàn)象,說明中職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生對社會職業(yè)不了解,不能根據(jù)社會職業(yè)上的需求正確認(rèn)識自我、調(diào)整自我,對自己的興趣、特長及能力不清楚,對個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面理解、認(rèn)識模糊。

2.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)與制度不健全。目前,中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé),招生就業(yè)辦除招生外,還負(fù)責(zé)為學(xué)生提供就業(yè)信息,組織學(xué)生參加面試等。德育教研組負(fù)責(zé)《職業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué),理論講授多,實(shí)踐教學(xué)少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中,存在著“并行雙軌”的現(xiàn)象,即招生就業(yè)辦與職業(yè)指導(dǎo)課教師均有職業(yè)指導(dǎo)的功能,開展相應(yīng)的活動,但兩者之間沒有統(tǒng)一的計(jì)劃與安排,沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理,各行其是,導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作難以科學(xué)、高效地開展。

3.教育內(nèi)容單一,時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),應(yīng)包括專業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)、職業(yè)決策能力培養(yǎng)等豐富多彩的內(nèi)容,理應(yīng)實(shí)實(shí)在在地貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前大部分中職學(xué)校對于職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導(dǎo)與教育,關(guān)注的范圍窄;時(shí)間主要集中于二年級下半學(xué)期和三年級上半學(xué)期,即學(xué)生離校實(shí)習(xí)之前。就業(yè)指導(dǎo)工作以提高就業(yè)安置率為直接目的,短視現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

4.指導(dǎo)人員專業(yè)化程度偏低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師一部分是從政治理論課教師轉(zhuǎn)變而來,一部分是從因?qū)I(yè)或課程調(diào)整而閑置的教師中分離出來,受過專業(yè)訓(xùn)練的幾乎沒有,相對薄弱的師資力量,難以適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的要求,更不用說滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要了。同時(shí),教師的積極性普遍不高,許多教師除了學(xué)過學(xué)生用的教材和配套教學(xué)參考書外,很少對企業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐,對企業(yè)行業(yè)的新知識、新信息、新工藝、新規(guī)范,知之甚少。

針對中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中存在的現(xiàn)狀,我們不難看出,現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)未達(dá)到人們期望的程度,中職學(xué)校還未把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作看做是關(guān)系學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展的大事來抓。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對策

1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不是由學(xué)校某一個(gè)部門能單獨(dú)完成的,由于它貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程,必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此,我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會觀念的更新。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵,在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作上學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū),轉(zhuǎn)變思路,充實(shí)內(nèi)涵,把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)注意提升教師的思想認(rèn)識,促使教師積極參與是搞好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。學(xué)校應(yīng)樹立新的教育理念,以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃帶動學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心,通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠,尤其是新生有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無,所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生自覺、自愿、自主參與為前提,只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用,并自覺參與時(shí),才能找到學(xué)習(xí)的動力,職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

2.建立健全指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。目前,中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé)。即使有其他部門的參與,各部門也多處于“孤軍奮戰(zhàn)”、“孤掌難鳴”的狀態(tài)。為了確保各部門分工明確,由校長指派專門的副校長主管,同時(shí)設(shè)立一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)管理委員會,起管理和協(xié)調(diào)作用。職業(yè)指導(dǎo)部門主要由職業(yè)指導(dǎo)教師作為專職指導(dǎo)人員組成,主要負(fù)責(zé):第一,理論和實(shí)踐研究。廣泛研究國外中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的理論、實(shí)踐及其發(fā)展;探索并逐步建立適合我國教育制度與勞動人事制度的中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)原則、內(nèi)容與方法;調(diào)查研究中國中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本情況及中職學(xué)生的特點(diǎn);通過調(diào)研,了解社會就業(yè)信息并進(jìn)行人才需求預(yù)測等。第二,宣傳推廣。與社會、企業(yè)、勞動局、職業(yè)介紹所溝通,推廣和普及職業(yè)指導(dǎo)的知識,并與社會各界聯(lián)合開展職業(yè)指導(dǎo)活動。第三,具體實(shí)施指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評和咨詢指導(dǎo)。同時(shí)教務(wù)部門、學(xué)生部門應(yīng)配合職業(yè)指導(dǎo)部門的工作,起輔助作用。各部門要服從職業(yè)指導(dǎo)管理委員會的管理,形成上下級協(xié)調(diào)、部門間合作,管理有序、分工明確的組織體系。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)。在中職學(xué)校,有必要制定職業(yè)指導(dǎo)人員的任職資格標(biāo)準(zhǔn),并加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn),從而建立一支政治素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。具體的對策:(1)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等模式,提高他們的專業(yè)知識、科研能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。鼓勵(lì)在職的職業(yè)指導(dǎo)人員參加《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格認(rèn)證考試,還要嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度,并將其作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)。(2)聘用在企業(yè)中具有人力資源或職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士、具有《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格證的人員到中職學(xué)校任教。(3)要充分利用學(xué)校的教師資源,對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn),充實(shí)兼職職業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍[3]。

4.選擇內(nèi)涵豐富的指導(dǎo)內(nèi)容。根據(jù)目前中職學(xué)生出現(xiàn)的職業(yè)心理偏差,缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力等問題,對中職學(xué)生自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和技能進(jìn)行指導(dǎo)。(1)對學(xué)生自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)的指導(dǎo)。自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)主要包括:學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治?社會環(huán)境提供的職業(yè)機(jī)會分析。職業(yè)潛能的準(zhǔn)確分析是保證職業(yè)生涯規(guī)劃切實(shí)可行的前提條件。通過分析,引導(dǎo)學(xué)生確立自我職業(yè)生涯的“最近發(fā)展區(qū)”,尋找努力方向、途徑與具體辦法,規(guī)劃職業(yè)生涯,以盡快、最佳地將自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為自我職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)力。(2)對學(xué)生職業(yè)生涯定向的指導(dǎo)。調(diào)查表明:當(dāng)前中職學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的動因中,近70%的學(xué)生是因?yàn)闆]有考上普高而無奈選擇;近50%的在校生表示如果有機(jī)會重新選擇專業(yè)則不會選擇就讀的專業(yè)。這說明他們的對自己初次職業(yè)生涯定向是不滿意的,需要加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容包括職業(yè)理想教育和專業(yè)選擇指導(dǎo)。職業(yè)理想教育重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明確:什么是職業(yè)理想;職業(yè)理想對人生具有怎樣的作用和價(jià)值;如何根據(jù)自我需求與社會需求樹立自我職業(yè)理想。(3)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的指導(dǎo)重點(diǎn)在于:引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀、全面地認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性,促使學(xué)生愿意進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前,中職學(xué)生的知識水平、社會閱歷、能力基礎(chǔ)等難以滿足其自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求,需要學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)與引導(dǎo)的力度。而職業(yè)生涯規(guī)劃技能的指導(dǎo)重點(diǎn)包括:讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識;引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略;幫助學(xué)生形成收集信息、分析信息、處理信息、制定方案、作出決策、監(jiān)控自我行為等能力以及與此相關(guān)的交往能力、表達(dá)能力、判斷能力等。

由于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程,以上只是從學(xué)校教育的視角對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對策進(jìn)行初探。要構(gòu)建全方位、全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系與長效機(jī)制,還必須有效整合社會、學(xué)校、家庭的力量,通過各方面的共同努力,方能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

09―0037―01

素質(zhì)教育的宗旨是“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，但長期以來，學(xué)困生的問題一直是教育工作者普遍關(guān)心的問題，它不僅影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也給社會、家庭帶來了巨大的壓力。不能有效地解決好學(xué)困生的問題，素質(zhì)教育也就不能深入地發(fā)展和推廣。因此，深入探究學(xué)困生形成的原因，解決學(xué)困生問題，消滅學(xué)困生現(xiàn)象，是當(dāng)前教育發(fā)展中一件刻不容緩的事情。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)困生的成因

1. 學(xué)生自身的原因。在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，花費(fèi)的時(shí)間也比普通的同學(xué)多，然而效果卻總是不理想。究其原因，他們未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如，幾乎所有的學(xué)困生記單詞都是不管語音和構(gòu)詞法，通常是死記硬背，亂背一通。更可笑的是寥寥幾個(gè)記住的單詞，居然還不知道其中的意思。如此的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果自然是事倍功半。

2. 家庭環(huán)境的影響。學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的，家長對孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用。然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。更有甚者，有的家長對孩子灌輸“小學(xué)英語無所謂，初中英語重新學(xué)”的錯(cuò)誤思想，長期接受這樣教育熏陶的孩子，學(xué)習(xí)隨心所欲，英語成績自然很不理想。

3. 學(xué)校教育的因素。部分小學(xué)英語老師由于缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學(xué)活動?？菰锏慕虒W(xué)方法，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)的動力。也有部分教師對學(xué)困生采取不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，經(jīng)常挖苦、嘲笑他們，從而使學(xué)困生產(chǎn)生了消極、憎恨的情緒，給學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策探究

1. 與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。學(xué)困生常因受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵(lì)上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課外，還要指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們上進(jìn)的信心。

2. 通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。為此，在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。慢慢地，他們開始與我交心，在和他們交談的過程中我也了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。

3. 幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是動機(jī)，是人行為的宗旨。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的潛在動力，只有激發(fā)潛在的動力，學(xué)習(xí)效果才能得以發(fā)展和提高。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了分?jǐn)?shù)和文憑，更是讓自己具備一定的交際能力，以適應(yīng)科技時(shí)代的改革和發(fā)展，并使他們堅(jiān)信，只要自己肯努力，學(xué)習(xí)得法，一定能把英語學(xué)好。作為教師，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的不同情況幫助他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)及遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)不要過大，要讓他們覺得這些目標(biāo)就像樹上的桃子，只要跳一跳就能摘得到，使他們能夠嘗到成功的喜悅。.

第4篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對策

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1001-828X（2015）010-000-02

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)情況影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展。近年來，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。在這種情況下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性也日益顯現(xiàn)。然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻面臨著一系列的問題。因此探討?yīng)毩W(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，并相應(yīng)對策十分必要。

一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）欠缺完善的教育體系

獨(dú)立院校通俗的說是指不完全由國家投資創(chuàng)辦，是由普通本科高校聯(lián)合社會力量創(chuàng)辦的高等教育機(jī)構(gòu)。因此我國獨(dú)立學(xué)院普遍繼承了母體學(xué)校的教學(xué)管理模式。在職業(yè)生涯指導(dǎo)教育體系的構(gòu)建上，一般也是照搬母體學(xué)校的模式，沒有根據(jù)社會需求，也沒有針對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)模式和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)采取針對于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。另外，由于是新興院校，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)方面等各項(xiàng)工作剛起步，缺乏相應(yīng)的資源。因此，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)沒有分階段，分層次進(jìn)行，許多獨(dú)立學(xué)院到大學(xué)三年級才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，甚至有些專業(yè)根本沒有開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，只是簡單的把就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在大四畢業(yè)生身上。對學(xué)校而言，只考慮就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量，只要畢業(yè)生就業(yè)率提高了，就業(yè)工作就完成了。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育課師資力量薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求教師要具有較強(qiáng)的專業(yè)性。職業(yè)生涯規(guī)劃的教師應(yīng)該具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。然而，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育的工作主要由學(xué)生輔導(dǎo)員和行政人員兼職從事的，由于他們不僅缺乏必要的學(xué)科專業(yè)知識，而且在授課中把大量的精力都花費(fèi)在不必要的日常管理和行政事務(wù)上，使得學(xué)生無法在課堂上真正的理解只野生規(guī)劃，沒有達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容缺乏個(gè)性和實(shí)踐性

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生相比普通高校學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)。如：學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較好，文化底子薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，研究和奮斗的精神欠缺。加之現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女居多，受社會風(fēng)氣浮躁的影響，有些學(xué)生對于未來的職業(yè)和人生方向很少思考，認(rèn)為這是家長應(yīng)該考慮的問題，對家長的依賴性過大， 而且就業(yè)信心不足。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)工作不能單純實(shí)施灌輸式的教育模式，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出個(gè)性教育。但是，目前獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃課程多以課堂講授的方式為主，缺乏有針對性的個(gè)別教學(xué)，無法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的手段是應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育還只是理論，真正運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的很少。獨(dú)立學(xué)院普遍建校時(shí)間短，很多學(xué)校未能很好地與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。學(xué)生的很難得到職業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐活動的機(jī)會。缺乏實(shí)踐性的教學(xué)和指導(dǎo)模式使得學(xué)生在課程結(jié)束后仍然停留在表象，對自我的深層認(rèn)識還不夠，很難設(shè)計(jì)出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，再者政府勞動就業(yè)部門也沒有針對獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，專門搭建起獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與企業(yè)需求對接的信息平臺，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)信息極度不對稱。

二、應(yīng)對策略

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的優(yōu)化

職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的一份職業(yè)生涯規(guī)劃。要針對不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)和對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的不同需要， 其次要分階段、分年級循序漸進(jìn)地安排課程和相關(guān)教育，開展系統(tǒng)的、個(gè)性化的指導(dǎo)，以提高該門課程教學(xué)的實(shí)效性。此外，還要以企業(yè)需求為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)。在編寫教學(xué)大綱和計(jì)劃的過程中，及時(shí)關(guān)注企業(yè)的需求，并根據(jù)企業(yè)的需求的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，在課程體系、課程內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的無縫對接。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式， 使職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)更具自主性

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)是思維比較敏捷，喜歡交際互動。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生極大的參與到課程中來。這就要求優(yōu)化教學(xué)形式，改進(jìn)課內(nèi)和課外的教學(xué)。課內(nèi)教學(xué)可以采取更為多樣的授課形式，如，案例分析、小組討論、 場景模擬等，讓學(xué)生參與進(jìn)來。

學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生的第二課堂的主要形式，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育課外輔導(dǎo)的重要載體。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，不僅要上好課堂上的知識，還要充分利用好第二課堂這一學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，利用學(xué)生社團(tuán)積極拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第二課堂，開展“創(chuàng)業(yè)大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃講座”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等多種活動；鼓勵(lì)學(xué)生成立以“就業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”為主體的各種學(xué)生社團(tuán)，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和理解，讓大學(xué)生能更好的了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)無不說明了網(wǎng)絡(luò)對人們的學(xué)習(xí)和生活的影響。課堂的講解都是枯燥無味的，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇感興趣的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，做到主動學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)，學(xué)校也需要對這方面的管理進(jìn)行加強(qiáng)，設(shè)置職業(yè)測評、答疑咨詢等模塊，滿足不同年級、不同層次學(xué)生的多種需要。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量

強(qiáng)大的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的先決條件，而對于大學(xué)生來說，擁用一直專業(yè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是對他們未來的保障，因?yàn)閷I(yè)的教師會指導(dǎo)你設(shè)計(jì)一份完備的職業(yè)生涯規(guī)劃。

但是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育的教師一般是兼職教師，他們一般缺乏相關(guān)專業(yè)背景，缺乏專業(yè)訓(xùn)練，造成職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍的非專業(yè)化和不穩(wěn)定性。這就使得許多獨(dú)立院校迫切的需要一直專業(yè)、高校的教師隊(duì)伍倆對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。組建這樣的一支師資隊(duì)伍，可以通過以下途徑達(dá)成：（1）獨(dú)立學(xué)院可以招聘一些理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)規(guī)劃師，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，可以更生動的授課，從而確保整體師資隊(duì)伍的專業(yè)性。（2）對在職的教師進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)。對此，學(xué)院要加大投入，鼓勵(lì)青年教師積極參加職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的整體水平。（3）輔導(dǎo)員是一個(gè)班級必不可少的角色之一，他管理著學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，需要對學(xué)生的方方面面進(jìn)行徹底的了解。而對輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)也是有必要的，因?yàn)檩o導(dǎo)員了解每一個(gè)學(xué)生，那么他就能有效地結(jié)合每個(gè)學(xué)生的的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)工作，才能達(dá)到最好的指導(dǎo)效果。輔導(dǎo)員深入了解了每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、特長愛好等情況。因此，輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)每一位學(xué)生客觀、科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的短期目標(biāo)，并且可以跟蹤觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，定期與學(xué)生交流談心等，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)以后，輔導(dǎo)員可以對學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，也能對學(xué)生畢業(yè)后的信息進(jìn)行反饋、總結(jié)。通過輔導(dǎo)員加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，把課堂教學(xué)與課后個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)整合，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。（4）外聘專家到學(xué)校做有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的講座。這些專家包括職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人士、用人單位的人力資源管理專家等。通過專家講座，學(xué)生可以更加實(shí)際的了解社會和企業(yè)對人才的需求，從而喚醒大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識。這種方式使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有針對性，實(shí)效性。有了這樣一支以專業(yè)專職教師為骨干、輔導(dǎo)員為輔助的、專兼結(jié)合的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍后，獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育整體工作水平的提高就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）搭建體驗(yàn)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會需求的無縫對接

大學(xué)生深化自我認(rèn)識和了解社會的一個(gè)重要途徑就是社會實(shí)踐。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，一味地進(jìn)行理論的灌輸一定會讓學(xué)生失去興趣。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極為自己的學(xué)生打造更豐富多彩的社會課堂，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育置于現(xiàn)實(shí)的社會當(dāng)中，使之成為切實(shí)可行的實(shí)際操作，而不再僅僅是理論知識，讓學(xué)生到實(shí)際的工作崗位上鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。獨(dú)立學(xué)院可以充分利用各種實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生到用人單位的參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會到何為社會人，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，更好的了解自己，針對自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在老師指導(dǎo)或別人的建議中設(shè)計(jì)一份完善的屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂超.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程設(shè)計(jì)研究[D].西安科技大學(xué)，2012（10）.

第5篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)記憶；規(guī)律記憶；現(xiàn)象記憶；化學(xué)方程式

新課標(biāo)要求中學(xué)生能夠掌握課本上的化學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)重要組成成分，在化學(xué)學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因此牢記化學(xué)方程式可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的死記硬背法已無法滿足新課改的要求，這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中采用巧妙方法，簡化化學(xué)方程式的記憶，讓學(xué)生能夠輕松記憶化學(xué)方程式。下面筆者將從關(guān)聯(lián)記憶、規(guī)律記憶、現(xiàn)象記憶三方面入手，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生記憶方程式的體會。

一、關(guān)聯(lián)記憶，由此及彼

在化學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的化學(xué)方程式非常繁多，這給學(xué)生的記憶帶來了很大的困難，但是這些看似繁多的方程式間也存在著某種關(guān)聯(lián)，在記憶時(shí)只要循著這種關(guān)聯(lián)便可快速記憶。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)法進(jìn)行化學(xué)方程式的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生在記憶的過程中能夠由此及彼聯(lián)想記憶。

比如，在給學(xué)生講解“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時(shí)，我先讓學(xué)生了解了常見的酸和堿，然后學(xué)生開始理解記憶化學(xué)方程式。我對學(xué)生說：“大家閱讀教材，試著寫出鹽酸、硫酸與金屬鋅反應(yīng)的化學(xué)方程式?！睂W(xué)生紛紛開始閱讀教材，然后寫出了反應(yīng)的化學(xué)方程式，即：

2HCl+Zn=ZnCl2+H2

H2SO4+Zn=ZnSO4+H2

學(xué)生寫出化學(xué)方程式后，我要求學(xué)生根據(jù)這組化學(xué)方程式總結(jié)活潑金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫規(guī)律，學(xué)生觀察后回答：“活潑金屬+強(qiáng)酸=相應(yīng)的鹽+氫氣，其中活潑金屬是金屬活動順序表中排在氫前的金屬。”在聯(lián)系了兩組方程式后，學(xué)生掌握了金屬與酸反應(yīng)方程式的書寫。

在記憶化學(xué)方程式時(shí)采用關(guān)聯(lián)法，不僅使學(xué)生記住了化學(xué)方程式，而且也極大地提高了學(xué)生的記憶效率，為學(xué)生節(jié)約了更多的時(shí)間。同時(shí)關(guān)聯(lián)法記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，為以后化學(xué)方程式的輕松記憶奠定了基礎(chǔ)。

二、規(guī)律記憶，舉一反三

初中階段要求掌握的化學(xué)方程式非常繁多，因此要記憶如此多的化學(xué)方程式容易使剛接觸化學(xué)的中學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行記憶，使學(xué)生在記憶的過程中能夠依據(jù)規(guī)律理解這一類化學(xué)方程式，有效培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

比如，在給學(xué)生講解“酸和堿的反應(yīng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生展示了鹽酸與氫氧化鈉以及硫酸與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式，即：

HCl+NaOH=NaCl+H2O

H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O

然后我讓學(xué)生根據(jù)這兩組化學(xué)方程式合作討論并總結(jié)出酸和堿反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫規(guī)律，學(xué)生紛紛開始了討論。討論過后學(xué)生回答說：“根據(jù)這兩種化學(xué)方程式我們得出酸與堿反應(yīng)會生成相應(yīng)的鹽和水，并且這類化學(xué)方程式的書寫為酸+堿=鹽+水。”學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，我要求學(xué)生根據(jù)這種規(guī)律舉一反三將鹽酸與氫氧化鎂以及硫酸與氫氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式寫在紙上。學(xué)生紛紛開始動筆，書寫的化學(xué)方程式為：

Mg（OH）2+2HCl=MgCl2+2H2O

H2SO4+Cu（OH）2=CuSO4+2H2O

讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并根據(jù)規(guī)律舉一反三書寫其他化學(xué)方程式后，學(xué)生都掌握了酸堿反應(yīng)的規(guī)律。

在實(shí)際教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律法記憶化學(xué)方程式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，而且使學(xué)生理解了這一類化學(xué)方程式的書寫規(guī)律，極大地方便了學(xué)生以后的應(yīng)用和記憶，提高了學(xué)生的實(shí)際解題能力。

三、現(xiàn)象記憶，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)

化學(xué)方程式是由數(shù)字、元素和各種符號拼接而成的，因此它的記憶就顯得十分生硬乏味，這就給學(xué)生的記憶帶來了極大的困難，而實(shí)驗(yàn)的加入有效地打破了這一僵局，使化學(xué)方程式的記憶變得靈活生動、簡單方便。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中初中化學(xué)教師要利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生記憶化學(xué)方程式，提高學(xué)生的記憶速度和記憶牢固程度。

比如，在給學(xué)生講解“我們周圍的空氣”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓大家清楚一些我們周圍常見的氣體，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)，我先給學(xué)生展示了我們實(shí)驗(yàn)的裝備，然后對學(xué)生說：“大家根據(jù)老師剛才的演示組裝儀器并檢查裝置氣密性，然后我們開始實(shí)驗(yàn)。”學(xué)生組裝并檢查儀器后，開始觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后我問學(xué)生：“大家都觀察到了什么？”學(xué)生回答：“當(dāng)鹽酸滴在大理石上時(shí)，大理石表面一直有氣泡生成，最后大理石全部溶解，說明大理石反應(yīng)生成了其他物質(zhì)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中我們收集到一瓶可以使燃燒的木條熄滅的氣體，說明實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是二氧化碳?！敝螅乙髮W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出鹽酸和大理石反應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生思考后寫出了反應(yīng)方程式，即：

2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2

通過在實(shí)際過程中利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶方程式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手能力，又鞏固了學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的掌握。同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)記憶的方法也使得方程式記憶變得輕快有趣。

總而言之，通過在實(shí)際教學(xué)過程中利用關(guān)聯(lián)法、規(guī)律法記憶方程式，不僅能夠提高學(xué)生的記憶速度，而且能使學(xué)生掌握方程式書寫的規(guī)律，理清各方程式間的聯(lián)系。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶，使學(xué)生掌握了一些物質(zhì)的性質(zhì)，給以后的解題帶來了很大的便利。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：全程化；就業(yè)指導(dǎo)；開展

高等教育大眾化后，我國高校畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)困難問題。其中，除了存在有當(dāng)前社會就業(yè)崗位總量不足的矛盾外，更多的是高校畢業(yè)生的就業(yè)技能與現(xiàn)有崗位技能結(jié)構(gòu)不相匹配的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。根據(jù)各地情況反映，目前的就業(yè)市場是求職者眾多，合適者寥寥，大學(xué)畢業(yè)生難以與就業(yè)崗位匹配，使得許多企業(yè)無法招到滿意合適的員工，這在經(jīng)濟(jì)相對較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)尤甚。據(jù)筆者了解來自企業(yè)的聲音歸納為：1)理論與實(shí)踐有較大差距，大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐才干需要單位培養(yǎng)；2)畢業(yè)生缺乏自身明確定位，眼高手低；3)畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，容易跳槽；4)不易融入團(tuán)隊(duì)，協(xié)作能力差；5)責(zé)任心不強(qiáng)，害怕承擔(dān)責(zé)任，缺乏面對挫折的勇氣。因而，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)府在對待畢業(yè)生就業(yè)難的問題上，不能僅認(rèn)為是社會就業(yè)崗位需求不足，將其歸結(jié)為是一個(gè)社會問題，而更多地是應(yīng)該反思自身的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式是否符合社會的需求，是否符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為開展全程化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是解決當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的一個(gè)有效手段。有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)教育，并把它列入教學(xué)計(jì)劃，或以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開展就是非常及時(shí)和必要的。

1．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分年級實(shí)施的基本思路

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)兼顧學(xué)生個(gè)人特征與社會需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性。從就業(yè)的角度看，大學(xué)階段其實(shí)是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前系統(tǒng)的準(zhǔn)備階段，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在于幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的生理、心理特征，發(fā)展自己興趣愛好的能力，用職業(yè)理論規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生做好從業(yè)前的準(zhǔn)備，把價(jià)值觀同知識的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高協(xié)調(diào)起來，把個(gè)人的追求與社會的需要結(jié)合起來，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、思想指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，并根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要將德育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，列入大學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，并作為一門特殊的課程開設(shè)。

(1)大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，他們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿著美好的愿望，渴望通過四年的學(xué)習(xí)成長為有用之材。他們非常關(guān)心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學(xué)好專業(yè)，樹立人生理想有著強(qiáng)烈的追求。因此，這個(gè)階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時(shí)期。大學(xué)一年級就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要有：介紹就業(yè)指導(dǎo)概論、介紹職業(yè)指導(dǎo)的主要理論、了解社會職業(yè)的基本知識、了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍等。大一年級的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)主要以課堂講授的形式進(jìn)行。

(2)大學(xué)二年級的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)二年級是轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。此時(shí)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向定位十分重要，這時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)在大一就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展方向，初步擬出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大二年級的就業(yè)指導(dǎo)在授課的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向測試的具體操作，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生定位個(gè)人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

(3)大學(xué)三年級的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)三年級已全面進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段，也是最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開始實(shí)施的時(shí)期。此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增加和選修有關(guān)課程，培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，并開展創(chuàng)業(yè)教育，掌握如何創(chuàng)業(yè)的基本知識，通過教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。大三的就業(yè)指導(dǎo)主要是以咨詢和分類指導(dǎo)的形式進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)意愿選修課程，參加社會實(shí)踐。

(4)大學(xué)四年級的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段，此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢、就業(yè)政策調(diào)整就業(yè)期望值，選擇好第一份工作。同時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生準(zhǔn)備自薦材料，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。大四的就業(yè)指導(dǎo)主要以專題講座的形式進(jìn)行，內(nèi)容包括當(dāng)年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法，以及求職應(yīng)聘的方法技巧。并開展模擬招聘，創(chuàng)業(yè)大賽等活動。

2．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教材問題

目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的教材種類繁多，良莠不齊，并且都是針對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，而不是面對全部在校大學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)。全程化分年級進(jìn)行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材目前還未開發(fā)出來，全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心編寫的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教材應(yīng)該是一本比較權(quán)威的教材，該教材主要包括：社會職業(yè)與職業(yè)理想、就業(yè)制度與就業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職擇業(yè)的知識能力準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備與心理調(diào)試、求職擇業(yè)的程序與方法、就業(yè)規(guī)則與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、適應(yīng)社會走向成功等九個(gè)方面的內(nèi)容。該教材內(nèi)容全面豐富，但把整個(gè)內(nèi)容都放在大學(xué)生的畢業(yè)階段進(jìn)行，顯然是不夠恰當(dāng)?shù)?，?yīng)按年級分段教學(xué)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)增加以下有關(guān)內(nèi)容：如專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)如何根據(jù)自身情況進(jìn)行專業(yè)定向，介紹在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)的操作程序等等，并將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和案例補(bǔ)充進(jìn)教材，并根據(jù)分年級指導(dǎo)的要求，分冊編寫。

全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，除課堂講授外，還可邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，例如全國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)衛(wèi)星專網(wǎng)等的現(xiàn)代化通訊手段，引入名校名師、名企名家為大學(xué)生剖析就業(yè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，并組織一些模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，通過多樣化、多形式的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高從業(yè)能力。

3．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資問題

第7篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

一、以提高農(nóng)民受益水平為目標(biāo)，狠抓新型農(nóng)村合作醫(yī)療

一是提高參合農(nóng)民籌資水平。及時(shí)開展新一年度新農(nóng)合籌款工作，力爭實(shí)現(xiàn)參合率穩(wěn)中有升。按照省市要求，將參合農(nóng)民個(gè)人籌資標(biāo)準(zhǔn)從15元提高到20元，使人均籌資總額從2008年的95元進(jìn)一步提高到100元。二是強(qiáng)化對定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。嚴(yán)格落實(shí)《唐山市新型農(nóng)村合作醫(yī)療定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理暫行辦法》和我縣《關(guān)于加強(qiáng)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)考核管理的暫行辦法》，加大監(jiān)督力度，實(shí)行責(zé)任到人。推行農(nóng)合網(wǎng)與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接，在原有2家醫(yī)院的基礎(chǔ)上，力爭在奔城、胡各莊、柏各莊、司各莊、長凝、扒齒港等較大中心衛(wèi)生院和京東醫(yī)院建立網(wǎng)絡(luò)接口。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)對定點(diǎn)醫(yī)院服務(wù)行為的動態(tài)監(jiān)控。認(rèn)真落實(shí)與定點(diǎn)醫(yī)院的服務(wù)協(xié)議，嚴(yán)格控制合作醫(yī)療目錄外用藥和診療項(xiàng)目的使用。嚴(yán)肅查處違紀(jì)違規(guī)行為，控制次均住院費(fèi)用，最大限度地減輕農(nóng)民醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。三是提高經(jīng)辦機(jī)構(gòu)服務(wù)水平。進(jìn)一步完善合作醫(yī)療管理站人員管理辦法，發(fā)揮其對所在醫(yī)院的監(jiān)督制約作用。加強(qiáng)基金管理，落實(shí)報(bào)銷公示制度，提高工作透明度。繼續(xù)推進(jìn)合作醫(yī)療信息化建設(shè)，依托市級管理平臺，在二院、煤醫(yī)附院、婦幼和二五五等全部市級定點(diǎn)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)出院即報(bào)。

二、以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)衛(wèi)生行業(yè)管理

一是加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量管理，保障醫(yī)療安全。以《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》為重點(diǎn)，加強(qiáng)對院長和醫(yī)務(wù)人員的法制教育，增強(qiáng)醫(yī)療安全責(zé)任意識。健全醫(yī)療、護(hù)理、功能檢查、放射、化驗(yàn)等各個(gè)科室、各個(gè)診療環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理制度，制定切實(shí)可行的質(zhì)量目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)診療工作的規(guī)范化。堅(jiān)持安全第一、質(zhì)量優(yōu)先的原則，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)操作規(guī)程，杜絕醫(yī)療責(zé)任事故。加強(qiáng)基本理論、基本知識、基本技能訓(xùn)練，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量，保障醫(yī)療安全。加強(qiáng)監(jiān)督，定期開展醫(yī)療質(zhì)量檢查，依法依紀(jì)落實(shí)獎(jiǎng)懲。二是努力爭取資金政策支持，進(jìn)一步提升基層醫(yī)療服務(wù)能力。積極爭取資金，按照《唐山市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本裝備標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)一步改善衛(wèi)生院裝備條件。按照《唐山市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理辦法》的要求，繼續(xù)有計(jì)劃地開展人員聘用，努力解決基層技術(shù)力量不足的問題。三是加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員教育培訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)對在職醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育，根據(jù)臨床需求舉辦3期培訓(xùn)班，安排80名業(yè)務(wù)骨干到上級醫(yī)院進(jìn)修，培養(yǎng)急需的業(yè)務(wù)人才。積極鼓勵(lì)職工參加各種形式的學(xué)歷教育，支持參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師和執(zhí)業(yè)護(hù)士等資格考試，提高醫(yī)務(wù)人員文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。以落實(shí)《鄉(xiāng)村醫(yī)生基本用藥目錄》為重點(diǎn)，加強(qiáng)鄉(xiāng)醫(yī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。四是加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。積極發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和使用人才，強(qiáng)化院長隊(duì)伍的競爭意識，增強(qiáng)干部隊(duì)伍的生機(jī)和活力。加強(qiáng)后備干部的推薦、考核和培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的后備干部隊(duì)伍。圍繞醫(yī)院管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有針對性地加強(qiáng)對院長的教育，強(qiáng)化對院長的日常監(jiān)督和定期考核，努力打造一支有知識、有文化、懂經(jīng)營、會管理、德才兼?zhèn)涞母刹筷?duì)伍。五是加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理。嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生單位財(cái)務(wù)管理的若干規(guī)定》和《補(bǔ)充規(guī)定》，落實(shí)固定資產(chǎn)購置處理、開支審批、大宗藥品采購和車輛管理等制度，確保醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作嚴(yán)格規(guī)范。強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)，定期組織專項(xiàng)檢查，嚴(yán)肅查處違紀(jì)行為。針對醫(yī)院管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理制度，及時(shí)堵塞管理漏洞，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理科學(xué)規(guī)范、公開透明。

三、加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)，提高衛(wèi)生應(yīng)急保障能力

一是加強(qiáng)衛(wèi)生應(yīng)急能力建設(shè)。認(rèn)真總結(jié)在手足口病防控和食用問題奶粉兒童篩查診治中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，健全衛(wèi)生應(yīng)急管理機(jī)制。加強(qiáng)應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)，做好應(yīng)急物資儲備，確保依法規(guī)范、科學(xué)有序、快速有效地處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件。加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)，落實(shí)責(zé)任追究制度，強(qiáng)化醫(yī)療機(jī)構(gòu)在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置和突發(fā)事件醫(yī)療救援中的責(zé)任。二是加強(qiáng)傳染病防控工作。嚴(yán)格執(zhí)行疫情監(jiān)測、報(bào)告制度，每日審核和分析醫(yī)療機(jī)構(gòu)疫情報(bào)告情況。主動加強(qiáng)預(yù)警預(yù)測工作，認(rèn)真落實(shí)預(yù)檢分診制度，加強(qiáng)發(fā)熱門診和腸道門診建設(shè)，防范手足口病、霍亂等腸道傳染病，做好流感等呼吸道傳染病暴發(fā)疫情的調(diào)查及處置工作。加強(qiáng)鼠疫和流行性出血熱的防治工作，實(shí)現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處置。認(rèn)真實(shí)施艾滋病項(xiàng)目，廣泛開展防治知識宣傳，加強(qiáng)對性病、艾滋病疫情的監(jiān)測報(bào)告，落實(shí)“四免一關(guān)懷”政策，實(shí)施高危人群行為干預(yù)。認(rèn)真實(shí)施結(jié)核病控制項(xiàng)目，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)診、追蹤和治療工作，確保醫(yī)療機(jī)構(gòu)的病人報(bào)告率、轉(zhuǎn)診率和病人系統(tǒng)管理率達(dá)到95%以上，現(xiàn)代結(jié)核病控制策略覆蓋率保持在100%，做好雙重感染病人的發(fā)現(xiàn)和治療工作。三是扎實(shí)推進(jìn)免疫規(guī)劃工作。按照“三固定”、“五統(tǒng)一”的要求，加強(qiáng)接種門診建設(shè)，加強(qiáng)冷鏈管理，認(rèn)真落實(shí)告知制度，保證接種安全有效。加強(qiáng)流動兒童管理，做好入托、入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)和查漏補(bǔ)種工作，保證免疫規(guī)劃疫苗的接種率和新生兒首針接種及時(shí)率保持在95%以上。繼續(xù)實(shí)施強(qiáng)化免疫，防止麻疹暴發(fā)流行，保持無脊灰狀態(tài)。繼續(xù)堅(jiān)持每月例會制度，加強(qiáng)對預(yù)防接種人員的培訓(xùn)和考核。加強(qiáng)預(yù)防接種信息系統(tǒng)的管理，保證數(shù)據(jù)錄入準(zhǔn)確、上傳及時(shí)。四是加強(qiáng)母嬰保健工作。加強(qiáng)對鎮(zhèn)村兩級婦幼醫(yī)生的培訓(xùn)，提高人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。認(rèn)真落實(shí)婦幼工作考評標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對基層?jì)D保、兒保工作的督導(dǎo)，確保孕產(chǎn)婦和兒童系統(tǒng)管理率保持在95%以上，孕產(chǎn)婦死亡率控制在20/10萬以下，嬰兒死亡率控制在16‰以下。繼續(xù)推進(jìn)新生兒“兩病”篩查工作，降低殘疾發(fā)生率。加強(qiáng)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)產(chǎn)科的監(jiān)督考核，完善孕產(chǎn)婦危重癥搶救綠色通道。

四、突出食品安全整治和醫(yī)療市場清理兩個(gè)重點(diǎn)，加大衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法力度

一是加強(qiáng)餐飲業(yè)食品安全監(jiān)管。認(rèn)真履行食品安全管理職責(zé)，強(qiáng)化對餐飲業(yè)和集體食堂的監(jiān)督，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任制，實(shí)行責(zé)任追究。積極推進(jìn)食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理，加強(qiáng)日常監(jiān)督指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對食品從業(yè)人員、餐飲單位和食品生產(chǎn)經(jīng)營場所環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)管。嚴(yán)格落實(shí)衛(wèi)生管理制度，推行食品原料進(jìn)貨索證索票、驗(yàn)收等各項(xiàng)衛(wèi)生管理制度，認(rèn)真規(guī)范從業(yè)行為。加大對典型案例的暴光力度，嚴(yán)厲查處采購、使用病死或者死因不明的畜禽等及其制品、劣質(zhì)食用油、不合格調(diào)味品或非食用原料和濫用食品添加劑等違法行為。強(qiáng)化宣傳教育，增強(qiáng)從業(yè)人員法制觀念，確保餐飲消費(fèi)環(huán)節(jié)的食品衛(wèi)生安全。二是嚴(yán)厲打擊非法行醫(yī)。加強(qiáng)日常監(jiān)督執(zhí)法，嚴(yán)格規(guī)范社會辦醫(yī)的執(zhí)業(yè)行為。重點(diǎn)查處出租承包醫(yī)療場所、超范圍行醫(yī)、擅自購置大型醫(yī)用設(shè)備和非法進(jìn)行胎兒性別鑒定等行為，嚴(yán)厲打擊無證行醫(yī)和異地行醫(yī)，認(rèn)真清理違法醫(yī)療廣告。嚴(yán)格執(zhí)行《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《護(hù)士條例》，嚴(yán)肅查處不經(jīng)審批聘用衛(wèi)生技術(shù)人員的行為。開展技術(shù)人員資質(zhì)情況專項(xiàng)檢查，清理無資質(zhì)的上崗人員，嚴(yán)肅查處違規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。結(jié)合換發(fā)鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)許可證工作，認(rèn)真規(guī)范鄉(xiāng)醫(yī)執(zhí)業(yè)行為，查處違紀(jì)違規(guī)鄉(xiāng)醫(yī)。三是強(qiáng)化公共場所和職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督。加強(qiáng)公共場所的衛(wèi)生監(jiān)督，推行量化分級管理，落實(shí)衛(wèi)生管理制度，普及消毒知識。開展生活飲用水水質(zhì)衛(wèi)生監(jiān)測，組織供水人員體檢和培訓(xùn)。認(rèn)真執(zhí)行《職業(yè)病防治法》，監(jiān)督企業(yè)落實(shí)職業(yè)病防治措施，建立和完善防治制度，組織職業(yè)健康檢查，嚴(yán)肅查處危害勞動者健康的違法行為。對16家放射工作單位開展經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督，加強(qiáng)放射工作場所監(jiān)測，開展個(gè)人劑量檢測，確保放射安全。

第8篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0027—01

職校的生源質(zhì)量呈下降趨勢，學(xué)生的思想復(fù)雜，使得職校班主任的工作難度增大，進(jìn)行班級文化建設(shè)有利于班級管理的順利進(jìn)行，也有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、因材施教，確定班級文化特色

職校學(xué)生入學(xué)后，大多都情緒低迷，有著沉重的思想壓力。有的因?yàn)闆]有考上理想的高中而心灰意冷，有的因?yàn)闆]有考上理想的大學(xué)而悲傷沮喪。學(xué)生形成良好的思想品德需要教師的培養(yǎng)，學(xué)生健康成長更需要教師的呵護(hù)和導(dǎo)航。班級文化建設(shè)對學(xué)生健康成長、良好班風(fēng)的形成起著潛移默化的作用。為此，筆者就根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷等，確定本班文化特色。如，班級以農(nóng)村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；班級以體育運(yùn)動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志為班級文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。

二、因地制宜，制訂班級文化目標(biāo)

明確了班級文化特色，師生就要共同制訂一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如，學(xué)生構(gòu)成是以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，多動、任性、自私的特征明顯，把“提升和完善中學(xué)生的風(fēng)度氣質(zhì)”作為班級文化建設(shè)的特色，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)。制訂這樣的活動目標(biāo)，就要從檢點(diǎn)行為的尺度、溫文謙讓的量度、不怕挫折的氣度和彬彬有禮的風(fēng)度等方面著手進(jìn)行班級文化建設(shè)。兩年多的工作實(shí)踐中，筆者始終把“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了良好的教育效果。

三、有的放矢，設(shè)計(jì)團(tuán)體活動

有計(jì)劃有組織的活動，能不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，使班級成員在參與活動的過程中受到陶冶和熏染，促使其在認(rèn)識、情感和行動上逐漸趨向于班級文化的預(yù)定文化價(jià)值，從而形成穩(wěn)定的團(tuán)體文化的目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)班級文化團(tuán)體活動時(shí)要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。兩年來，筆者先后組織了多次辯論會、主題演講等活動，既提高了學(xué)生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利地推動了班級優(yōu)良品質(zhì)的形成。

四、群策群力，共同參與班級建設(shè)

筆者積極動員所帶的學(xué)生布置教室。在這個(gè)過程里，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，著眼于突出獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)班徽、班訓(xùn)、班級公約等班級標(biāo)志時(shí)，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級標(biāo)志。一個(gè)班級科學(xué)管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化。這是因?yàn)橐?guī)范的班級管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生提供參與班級活動及處理班級事務(wù)的行為標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)搭好平臺。一個(gè)制度定出來，其正確性還要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，規(guī)章制度在執(zhí)行過程中被認(rèn)同后就要強(qiáng)化落實(shí)情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、持之以恒，加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)

第9篇：學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 全程化 就業(yè)競爭力

中圖分類號:G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）11-110-02

大學(xué)生的就業(yè)問題是關(guān)系到廣大畢業(yè)生的職業(yè)前途以及千家萬戶的切身利益的重要民生問題，也是關(guān)系高等教育自身持久健康發(fā)展所面臨的問題。隨著高等教育快速發(fā)展和社會對大學(xué)生提出越來越高的素質(zhì)要求，大學(xué)生就業(yè)困難的問題更加突出，如何適應(yīng)就業(yè)形勢，有效地開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生在思想、心理、知識、能力、素質(zhì)等方面充分作好從業(yè)前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力是擺在高等教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、高校建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系必要性探析

1.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要。科學(xué)發(fā)展觀是指堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是全面建設(shè)小康、構(gòu)建和諧社會的統(tǒng)領(lǐng)，其本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面科學(xué)發(fā)展。建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，以學(xué)生成長、成才為目標(biāo)，尊重學(xué)生的客觀存在和內(nèi)在需求，圍繞學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值取向、知識能力、個(gè)性特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、社會認(rèn)知、人職匹配等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于大學(xué)生的全面發(fā)展，把教育和大學(xué)生的成長、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人的幸福聯(lián)系起來，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面成長的雙重需要。根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

2.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是解決目前高校就業(yè)指導(dǎo)存在問題的需要。如今，多數(shù)高校普遍對就業(yè)指導(dǎo)工作加強(qiáng)了重視，但是在實(shí)際工作中，仍存在一定的問題。如就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊；就業(yè)教育的形式十分單一，課程豐富的內(nèi)涵和外延沒有得到較好的發(fā)掘；教育內(nèi)容主要進(jìn)行就業(yè)動員、就業(yè)形勢報(bào)告和應(yīng)試技巧，缺乏對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在擇業(yè)指導(dǎo)方面，僅限于分析就業(yè)形勢、收集就業(yè)信息、傳授求職技巧等，沒有從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、擇業(yè)心理等方面進(jìn)行全方位教育和指導(dǎo)。全程化就業(yè)指導(dǎo)模式由于其教育的對象涉及不同層次、不同專業(yè)和年級的學(xué)生，教育的內(nèi)容自然各不相同，全方位、全過程對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以期解決目前高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題。

3.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)中的最后一個(gè)工作環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作中更多的是針對畢業(yè)生進(jìn)行的，通過信息互動將學(xué)校培養(yǎng)的“成品”輸送出去，而不問前期的培養(yǎng)質(zhì)量，這種就業(yè)指導(dǎo)在信息反饋、傳遞上具有遲滯性，難以反映市場對畢業(yè)生的實(shí)際需求。開展全程化就業(yè)指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育內(nèi)容的更新，增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需要的“匹配度”，了解掌握社會需求，以便有針對性地深化教育教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)而加快學(xué)校發(fā)展，使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)和滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

4.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是適應(yīng)嚴(yán)峻就業(yè)形勢的需要。隨著我國高等教育的規(guī)模迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯。究其原因，從外部環(huán)境上看存在著諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于招生規(guī)模的增長速度，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，在教育內(nèi)容、教育手段與方法等方面不能完全適應(yīng)形勢發(fā)展需要；從學(xué)生自身來看，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)定位，對自己職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)生“就業(yè)能力”低下，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率偏低。而傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，主要在畢業(yè)班開展就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生僅僅用一年的時(shí)間去學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)職業(yè)方面的知識，而人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是個(gè)長期、連續(xù)的過程，職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，因而要大力開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)，從大一開始就給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)清自身的努力方向，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)和提高就業(yè)能力的意識，通過對知識、能力的有機(jī)協(xié)調(diào)與整合，形成獨(dú)具的、獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的就業(yè)競爭力。

二、高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

由于各個(gè)年級學(xué)生的身心特點(diǎn)大不相同，全程化就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)針對不同年級、不同階段，各有側(cè)重、明確目標(biāo)的實(shí)施。

1.第一階段：職業(yè)意識建立和專業(yè)認(rèn)知教育。一年級的學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，面對新的學(xué)習(xí)方法、生活方式、交際方式尚在適應(yīng)和摸索階段。大一新生迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學(xué)好專業(yè)，樹立人生理想有著強(qiáng)烈的追求。因此，這個(gè)階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時(shí)期。高校在入學(xué)教育階段就開展職業(yè)發(fā)展教育，通過專業(yè)介紹讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)概況，熟悉本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)以及教學(xué)要求；通過專業(yè)認(rèn)知教育讓學(xué)生明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和所需的綜合技能；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法；通過介紹職業(yè)發(fā)展概論，讓學(xué)生了解社會職業(yè)的基本知識；通過把擇業(yè)觀的教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行以“誠信”為內(nèi)核的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育；促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)生涯認(rèn)識，喚醒學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望。

2.第二階段：基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)二年級，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課，在這一階段，要加強(qiáng)學(xué)生的如認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自我、人際關(guān)系管理、團(tuán)隊(duì)管理、時(shí)間管理、有效溝通和壓力管理等基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過組織學(xué)生積極參加課外活動、社會實(shí)踐活動、科技創(chuàng)新活動引導(dǎo)學(xué)生和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系及具備什么樣的專業(yè)知識和能力以及相關(guān)的知識；通過運(yùn)用職業(yè)能力測試工具，使學(xué)生對自我認(rèn)知，了解自己的心理、性格特征和與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍；通過開展職業(yè)工作坊、生涯人物訪談、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)實(shí)踐月、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，積極加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)；通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、方法、步驟，確定職業(yè)生涯目標(biāo)、為自己選定職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定實(shí)施方案。

3.第三階段：實(shí)用技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在大學(xué)三年級，學(xué)生全面進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段。在這一階段，除了要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、建立合理的知識結(jié)構(gòu)以外，還要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、求職應(yīng)聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧，以提升學(xué)生的求職能力提升；通過開展模擬招聘觀摩會、職場訓(xùn)練營等活動，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技巧；通過對學(xué)生開展系統(tǒng)的工程教育，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高學(xué)生工程實(shí)踐的能力；通過實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提升學(xué)生職業(yè)技能；通過學(xué)生誠信實(shí)踐、合作實(shí)踐、德育實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識，幫助學(xué)生在實(shí)踐中利用自己所學(xué)的知識和能力為社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)；通過開展創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)家作報(bào)告、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式營造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維、掌握創(chuàng)業(yè)策略。

4.第四階段：職場適應(yīng)教育和就業(yè)心理輔導(dǎo)。在大學(xué)四年級，學(xué)生全面進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作階段。在這一階段，要加強(qiáng)學(xué)生的職場適應(yīng)教育。通過就業(yè)常見法律問題的輔導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何使用法律維護(hù)合法權(quán)益；通過開設(shè)交流與溝通選修和商務(wù)禮儀選修課程，幫助學(xué)生掌握與用人單位溝通技巧，掌握電話禮儀、社交禮儀等商務(wù)禮儀；通過對學(xué)生職業(yè)形象設(shè)計(jì)和職業(yè)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)校人”向“社會人”轉(zhuǎn)變；通過加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服不良就業(yè)系列，調(diào)整擇業(yè)期望值。

5.第五階段：質(zhì)量跟蹤反饋和教育教學(xué)改革。在學(xué)生畢業(yè)后，通過對畢業(yè)生進(jìn)行回訪，及時(shí)了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，及時(shí)掌握畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面的意見和要求；通過對用人單位進(jìn)行回訪，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系溝通，及時(shí)掌握用人單位的對高校畢業(yè)生的要求，獲取教育教學(xué)方面所存在的優(yōu)勢和劣勢；通過質(zhì)量跟蹤反饋，高校要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化課程設(shè)置、為學(xué)校教育教學(xué)改革提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程體系和人才培養(yǎng)模式等教育教學(xué)方面的改革。

三、高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注意的問題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校各職能部門，因此，高校必須構(gòu)建以學(xué)生為主體、以社會為導(dǎo)向的教學(xué)體系，以此為平臺，將入學(xué)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)教育、素質(zhì)教育、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等各個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想教育環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去，全方位、全過程、分階段地進(jìn)行四年不斷線的就業(yè)指導(dǎo)。高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要做到“三個(gè)結(jié)合”和“四化”。即堅(jiān)持以課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂講授與第二課堂建設(shè)相結(jié)合，力爭做到就業(yè)指導(dǎo)全員化、就業(yè)咨詢信息化、課程結(jié)構(gòu)多元化、課程設(shè)置實(shí)踐化，以期全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“基于社會需求的大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)研究”(項(xiàng)目編號：11554178)部分研究成果；黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“CDIO工程教育模式下高校學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系研究”(項(xiàng)目編號：1155XS302)。]

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