機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

掌握下列七個(gè)有關(guān)操作順序的原則，就可以正確解答“實(shí)驗(yàn)程序判斷題”。

1.“從下往上”原則。以cl2實(shí)驗(yàn)室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺(tái)→擺好酒精燈→根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈→石棉網(wǎng)→固定好圓底燒瓶。

2.“從左到右”原則。裝配復(fù)雜裝置遵循從左到右順序。如上裝置裝配順序?yàn)椋喊l(fā)生裝置→集氣瓶→燒杯。

3.先“塞”后“定”原則。帶導(dǎo)管的塞子在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過猛而損壞儀器。

4.“固體先放”原則。上例中，燒瓶?jī)?nèi)試劑mno2應(yīng)在燒瓶固定前裝入，以免固體放入時(shí)損壞燒瓶?？傊腆w試劑應(yīng)在固定前加入相應(yīng)容器中。

5.“液體后加”原則。液體藥品在燒瓶固定后加入。如上例濃鹽酸應(yīng)在燒瓶固定后在分液漏斗中緩慢加入。

6.先驗(yàn)氣密性(裝入藥口前進(jìn)行)原則。

7.后點(diǎn)酒精燈(所有裝置裝完后再點(diǎn)酒精燈)原則。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)的使用分哪三種情況以及哪些實(shí)驗(yàn)需要溫度計(jì)

1.測(cè)反應(yīng)混合物的溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)需要測(cè)出反應(yīng)混合物的準(zhǔn)確溫度，因此，應(yīng)將溫度計(jì)插入混合物中間。 ①測(cè)物質(zhì)溶解度。②實(shí)驗(yàn)室制乙烯。

2.測(cè)蒸氣的溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)，多用于測(cè)量物質(zhì)的沸點(diǎn)，由于液體在沸騰時(shí)，液體和蒸氣的溫度相同，所以只要測(cè)蒸氣的溫度。①實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油。②測(cè)定乙醇的沸點(diǎn)。

3.測(cè)水浴溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)，往往只要使反應(yīng)物的溫度保持相對(duì)穩(wěn)定，所以利用水浴加熱，溫度計(jì)則插入水浴中。①溫度對(duì)反應(yīng)速率影響的反應(yīng)。②苯的硝化反應(yīng)。

三、常見的需要塞入棉花的實(shí)驗(yàn)有哪些需要塞入少量棉花的實(shí)驗(yàn)：

加熱kmno4制氧氣 制乙炔和收集nh3 其作用分別是：防止kmno4粉末進(jìn)入導(dǎo)管;

防止實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的泡沫涌入導(dǎo)管;防止氨氣與空氣對(duì)流，以縮短收集nh3的時(shí)間。

四、常見物質(zhì)分離提純的10種方法

1.結(jié)晶和重結(jié)晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如nacl，kno3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點(diǎn)上差值大。乙醇中(水)：加入新制的cao吸收大部分水再蒸餾。

3.過濾法：溶與不溶。

4.升華法：sio2(i2)。

5.萃取法：如用ccl4來萃取i2水中的i2。

6.溶解法：fe粉(a1粉)：溶解在過量的naoh溶液里過濾分離。

7.增加法：把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成所需要的物質(zhì)：co2(co)：通過熱的cuo;co2(so2)：通過nahco3溶液。

8.吸收法：除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：n2(o2)：將混合氣體通過銅網(wǎng)吸收o2。

9.轉(zhuǎn)化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：al(oh)3，fe(oh)3：先加naoh溶液把a(bǔ)l(oh)3溶解，過濾，除去fe(oh)3，再加酸讓naalo2轉(zhuǎn)化成a1(oh)3。

五、常用的去除雜質(zhì)的方法10種

1.雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法:欲除去苯中的苯酚，可加入氫氧化鈉，使苯酚轉(zhuǎn)化為酚鈉，利用酚鈉易溶于水，使之與苯分開。欲除去na2co3中的nahco3可用加熱的方法。

2.吸收洗滌法:欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過飽和碳酸氫鈉的溶液后，再通過濃硫酸。

3.沉淀過濾法:欲除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量硫酸銅，加入過量鐵粉，待充分反應(yīng)后，過濾除去不溶物，達(dá)到目的。

4.加熱升華法:欲除去碘中的沙子，可用此法。 5.溶劑萃取法:欲除去水中含有的少量溴，可用此法。

6.溶液結(jié)晶法(結(jié)晶和重結(jié)晶):欲除去硝酸鈉溶液中少量的氯化鈉，可利用二者的溶解度不同，降低溶液溫度，使硝酸鈉結(jié)晶析出，得到硝酸鈉純晶。

7.分餾蒸餾法:欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸餾的方法。

8.分液法:欲將密度不同且又互不相溶的液體混合物分離，可采用此法，如將苯和水分離。

第2篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地基；基坑；驗(yàn)槽；釬探

中圖分類號(hào)：TU4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

基槽（坑）的檢驗(yàn)工作，俗稱地基驗(yàn)槽，是工程施工過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是建筑物施工階段的重要工序，也是工程勘察工作的后一個(gè)環(huán)節(jié)?！稁r土工程勘察規(guī)范》（GB50021-2011）（2009年版）、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB500072011）等規(guī)范對(duì)基坑驗(yàn)槽工作都有明確規(guī)定，《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》將其列為在工程建設(shè)過程中必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，并規(guī)定為強(qiáng)制性條文，可見驗(yàn)槽工作的重要性。

一、驗(yàn)槽工作的組織程序及驗(yàn)槽的重要性

（1）組織程序

地基基坑開挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高并具備驗(yàn)槽工作條件時(shí)，監(jiān)理單位及施工單位應(yīng)及時(shí)通知建設(shè)單位，由建設(shè)單位組織勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理以及質(zhì)量監(jiān)督部門進(jìn)行地基驗(yàn)槽工作。勘察單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或技術(shù)負(fù)責(zé)人必須到場(chǎng)、設(shè)計(jì)單位結(jié)構(gòu)專業(yè)負(fù)責(zé)人或基礎(chǔ)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人必須到場(chǎng)、監(jiān)理單位總監(jiān)理工程師及土建監(jiān)理工程師、施工單位項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)員及施工員必須到場(chǎng)，重要項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督單位及建設(shè)方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及技術(shù)人員需到場(chǎng)。

（2）驗(yàn)槽工作的重要性

由于施工地的大部分地區(qū)地基土力學(xué)性質(zhì)比較良好，不少地方多采用以卵石層或圓礫層作為天然地基，這些地區(qū)的卵石層或圓礫層性質(zhì)良好，分布穩(wěn)定。由于眾多這樣的工作經(jīng)驗(yàn)，造成了技術(shù)人員多對(duì)驗(yàn)槽工作不重視。另外，由于部分勘察人員、勘察單位對(duì)驗(yàn)槽工作不重視，派出的驗(yàn)槽人員與項(xiàng)目無關(guān)或?qū)Φ刭|(zhì)地貌、地層情況不了解或沒有工作經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)遇到地質(zhì)地貌、地層較復(fù)雜的情況，沒有經(jīng)驗(yàn)提出合理的處理建議或給出合適的后續(xù)處理程序。

二、驗(yàn)槽工作的主要任務(wù)

據(jù)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求，驗(yàn)槽工作，是必須做的工作之一。驗(yàn)槽工作的細(xì)致與否，是關(guān)系到整個(gè)地基基礎(chǔ)工程質(zhì)量及安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，不能馬虎。驗(yàn)槽工作應(yīng)該是查明和排除地基中可能存在的隱患，是排除地基隱患及對(duì)地基可靠性驗(yàn)證的一項(xiàng)重要工作。根據(jù)相關(guān)規(guī)范和工作經(jīng)驗(yàn)，常規(guī)驗(yàn)槽工作的主要任務(wù)有以下幾項(xiàng)：

（1）核對(duì)地基基坑是否在勘察范圍以內(nèi)。平面尺寸和開挖面的標(biāo)高是否滿足設(shè)計(jì)及勘察報(bào)告的要求。

（2）檢驗(yàn)基礎(chǔ)地基范圍內(nèi)的地層是否與勘察報(bào)告一致，是否有勘察未查明的異常情況。

（3）查看天然地基持力層的性質(zhì)、厚度變化情況；查看復(fù)合地基使用的材料、施工質(zhì)量、順序、處理范圍等；查驗(yàn)樁基持力層層面標(biāo)高及持力層的土（巖）層性質(zhì)。

（4）查驗(yàn)基礎(chǔ)平面范圍內(nèi)是否存在兩種或兩種以上不同地層，以及不同地層的承載力及變形差異情況，對(duì)以變形控制的地基，重點(diǎn)研究?jī)煞N土層的變形特征及承載力；對(duì)以承載力控制的一般地基，重點(diǎn)研究承載力較低的地層的承載力

是否滿足設(shè)計(jì)要求。

（5）查驗(yàn)地基平面范圍內(nèi)是否存在異常土質(zhì)、是否存在軟弱夾層以及坑穴、古墓、古遺址、古井、舊基礎(chǔ)、大孤石等。

（6）查驗(yàn)地基土是否已經(jīng)受機(jī)械或其它因素?cái)_動(dòng)，是否因雨水或施工用水浸泡而軟化，冬季施工時(shí)，基坑地基土是否受凍等。

四、淺基礎(chǔ)、天然地基的驗(yàn)槽工作重點(diǎn)

淺基礎(chǔ)，一般是指埋深小于5m的基礎(chǔ)。天然地基，是指地基土（巖）不需要處理，基礎(chǔ)直接坐在原始地層上。以下，我們結(jié)合在甘肅省實(shí)際驗(yàn)槽工作中的經(jīng)驗(yàn)將淺基礎(chǔ)、天然地基驗(yàn)槽工作中應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

（1）開挖后的基坑內(nèi)是否存在與勘察不相符的異常情況或軟弱夾層、砂土夾層，不均勻地基等。

（2）對(duì)碎石類土地基，主要查看顆粒大小，顆粒母巖的風(fēng)化程度，顆粒的級(jí)配情況，及其密實(shí)度的等。

（3）對(duì)粘性土地基，濕度大且擾動(dòng)后很容易形成橡皮土，驗(yàn)槽時(shí)主要察看是否出現(xiàn)橡皮土，回填土的含水量是否太低以及太高等情況，確認(rèn)地基處理方法、處理寬度和深度是否滿足規(guī)范要求，現(xiàn)場(chǎng)查看地基處理的效果、質(zhì)量等，并確認(rèn)檢測(cè)手段是否有效。

（4）粉土及細(xì)砂很容易擾動(dòng)而液化，此外，此類土的水穩(wěn)定性很差，其在我省分布較少，但局部仍有分布，基坑內(nèi)遇此類地基土?xí)r，需挖除換填。

（5）對(duì)巖石地基，主要確認(rèn)及查看巖石的風(fēng)化程度及遇水軟化等性質(zhì)，我省分布有較多沉積巖，多見半成巖（砂巖、泥巖），屬于軟巖—極軟巖，其性質(zhì)比土堅(jiān)硬，但是比一般的巖石軟弱，而且具有遇水易軟化崩解等特征，而且部分地區(qū)的砂巖基坑開挖后易發(fā)生流砂，管涌等滲透破壞現(xiàn)象。

（6）深基坑驗(yàn)槽時(shí)，應(yīng)注意觀察基坑開挖后基坑邊坡的穩(wěn)定性及基坑頂是否有影響基坑安全的超載物，基坑頂部的防水、防雨及排水措施是否妥當(dāng)；注意基坑內(nèi)、外是否存在地下水及是否影響基礎(chǔ)施工。

六、樁基礎(chǔ)的驗(yàn)槽

樁礎(chǔ)的驗(yàn)槽，應(yīng)根據(jù)不同的樁型而有所側(cè)重。對(duì)端承載樁，應(yīng)以控制進(jìn)入持力層的深度位置，對(duì)摩擦樁，應(yīng)以控制樁長(zhǎng)為主。對(duì)于深度較大且樁距小的樁，應(yīng)要求間隔成孔澆筑，避免距離過近而在澆筑混凝土?xí)r產(chǎn)生臨樁穿孔現(xiàn)象。針對(duì)常見的幾種的樁型，其驗(yàn)槽重點(diǎn)分述如下：

（1）機(jī)械成孔鉆孔樁：應(yīng)在施工中進(jìn)行。干作業(yè)成孔時(shí)，應(yīng)根據(jù)鉆出的巖心判斷樁端是否進(jìn)入預(yù)定的持力層；泥漿護(hù)壁成孔時(shí)，對(duì)正循環(huán)，可從井口的反漿，獲取新帶上的巖屑，對(duì)反循環(huán)，可從鉆桿內(nèi)抽出的漿渣判斷樁端進(jìn)入持力層的性質(zhì)。除此之外，還要根據(jù)勘察報(bào)告，核實(shí)成孔深度。

（2）人工挖孔灌注樁：在場(chǎng)地內(nèi)選取幾個(gè)有代表性的樁，挖至設(shè)計(jì)要求并具備灌注施工條件時(shí)進(jìn)行樁基礎(chǔ)的驗(yàn)槽工作，對(duì)端承樁，驗(yàn)槽時(shí)的重點(diǎn)是查看樁端持力層及進(jìn)入持力層的深度，對(duì)摩擦樁，重點(diǎn)是檢驗(yàn)樁周土的性質(zhì)，樁長(zhǎng)。

（3）沉管樁、預(yù)制打人樁：一般在試樁完成后，開始施工時(shí)進(jìn)行樁基礎(chǔ)驗(yàn)槽，對(duì)端承樁，主要以貫人度控制并核實(shí)樁端進(jìn)入的地層；對(duì)摩擦樁，主要控制樁的長(zhǎng)度，貫入度控制為輔。

八、基坑內(nèi)局部不良地基土的處理方法

在實(shí)際工作中，基坑內(nèi)常有局部不良地基土需要進(jìn)行處理或拿出處理方案，處理時(shí)，應(yīng)根據(jù)不良地基土的分布、厚度和其周圍巖土的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待。

（1）當(dāng)相對(duì)軟弱土的分布范圍、厚度較大時(shí)，一般不建議用灰土或素混凝土進(jìn)行換填處理，尤其是周圍巖土的力學(xué)性質(zhì)較差時(shí)（如砂土、粉質(zhì)粘土等地基），因灰土或素混凝土的力學(xué)性質(zhì)與周圍巖土的力學(xué)性質(zhì)差異太大，極易引起建筑物的不均勻沉降而對(duì)建筑物造成損壞，且易在局部處理后的硬軟交界附近出現(xiàn)應(yīng)力集中，從而破壞基礎(chǔ)?？筛鶕?jù)原土的性質(zhì)選用與其性質(zhì)接近的砂石、碎石墊層或素填土墊層進(jìn)行處理，其長(zhǎng)期效果較好。對(duì)我省大部分地區(qū)分布的中密以上卵石層，較堅(jiān)硬的基巖層中的軟弱夾層，近年來多采用素混凝土墊層進(jìn)行處理，效果尚可，但要謹(jǐn)慎使用，防止處理不當(dāng)出現(xiàn)局部應(yīng)力集中現(xiàn)象。

（2）對(duì)小范圍分布的軟弱土，可用相同性質(zhì)的墊層進(jìn)行處理，也可用灰土、素混凝土回填后，再在其上施工30—50厘米的褥墊層。

（3）對(duì)橡皮土、浮土、水穩(wěn)定性很差的細(xì)砂、粉砂等，均應(yīng)全部清除并進(jìn)行處理。

（4）對(duì)于舊基礎(chǔ)等則應(yīng)全部清除，若不能全部清除的，應(yīng)按土、巖組合地基進(jìn)行設(shè)計(jì)及處理。

（5）目前工程基本上均采用機(jī)械開挖，根據(jù)規(guī)范要求及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)硬塑～堅(jiān)硬狀松散粘性土和粗粒土，應(yīng)預(yù)留30cm左右用人工清底，對(duì)含水量較高（可塑以下）的粘性土和粉土，應(yīng)預(yù)留50cm采用人工清底、機(jī)械配合，嚴(yán)禁基底土被擾動(dòng)。

結(jié)論

建筑單位工程的地基驗(yàn)槽工作是一項(xiàng)不可缺少的重要措施。為了使建(構(gòu))筑物各部分間不產(chǎn)生較大的不均勻沉降，使建(構(gòu))筑物有一個(gè)比較均勻的下沉，即不允許建(構(gòu))筑物各部分間產(chǎn)生較大的不均勻沉降，必須對(duì)地基進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1].建筑地基驗(yàn)槽及地基的局部處理 - 巖土工程界 - 2003, 6(10)

[2].淺析對(duì)建筑地基驗(yàn)槽及地基的局部處理方法 - 城市建設(shè)理論研究（電子版） - 2011(34)

[3].淺談地基驗(yàn)槽工作的重點(diǎn)與問題 - 資源環(huán)境與工程 - 2007, 21(3)

[4].建筑地基驗(yàn)槽及局部處理方法 - 西部探礦工程 - 2007, 19(5)

第3篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：韓國(guó) 綜藝 字幕 類型 特性

中圖分類號(hào)：G222文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0108-01

在眾多類型的電視節(jié)目中，對(duì)大眾的喜好反映最為敏銳的可以說是綜藝節(jié)目。綜藝節(jié)目的制作團(tuán)隊(duì)利用字幕，使之花費(fèi)最少的費(fèi)用產(chǎn)生了最大的效果。綜藝節(jié)目靈活運(yùn)用字幕，不僅引發(fā)了更多的笑聲，也幫助觀眾更好地理解了節(jié)目，因此具有非常大的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、字幕對(duì)于綜藝節(jié)目的重要性

韓國(guó)電視節(jié)目對(duì)字幕的使用可以追溯到90年代后半期，首次使用于MBC播出的《周日晚上》，之后逐漸被活用，直到現(xiàn)今的綜藝節(jié)目，可以說電視字幕迎來了它的中興期。但是，僅在不久前，字幕還僅僅是幫助觀眾理解單詞或補(bǔ)充沒有聽清楚的錄音等基本信息?，F(xiàn)在，綜藝節(jié)目的字幕已經(jīng)跨過了這樣單純的信息傳達(dá)，被用于塑造出演者的個(gè)性以及與觀眾的交流等。

觀眾們已經(jīng)把字幕認(rèn)定為綜藝節(jié)目的重要且必需的要素，通過MBC的《無限挑戰(zhàn)》可以觀察到這一事實(shí)。2008年12月24日播出的《無限挑戰(zhàn)》第136回，由于MBC的勞動(dòng)罷工、編輯者的更換，播出的節(jié)目取消了字幕。觀眾們對(duì)于這一現(xiàn)象設(shè)立了《無限挑戰(zhàn)》字幕制作貼吧，還展開了拯救沒有字幕的《o限挑戰(zhàn)》的運(yùn)動(dòng)等等，積極要求節(jié)目組制作字幕。于是，節(jié)目組在137回重新添加了字幕，通過再編輯，以“導(dǎo)演版”為名將節(jié)目重新播出。但是，由于節(jié)目從前固有的字幕特點(diǎn)，最終還是沒能給觀眾展現(xiàn)從前的效果，可見，字幕力量之大。字幕無疑地可以被稱為是吸引并提高人氣的手段之一，是不可以取代的要素。

二、 韓國(guó)綜藝節(jié)目字幕的類型及特性

（一）語(yǔ)言信息處理型字幕

語(yǔ)言信息處理型字幕又可以分為揭示說話原文的字幕和揭示說話要點(diǎn)的字幕。

1.揭示說話原文的字幕

揭示說話原文的字幕是指完整地揭示出演者說話內(nèi)容的字幕。這類字幕作為最普遍最基本的一種類型，履行著字幕最基本的功能。當(dāng)出演者說話內(nèi)容較長(zhǎng)或觀眾較難準(zhǔn)確把握說話人說話意圖時(shí)，使用這種類型的字幕非常有效。用文字來處理說話內(nèi)容，能夠使觀眾迅速把握到所要表達(dá)的意義。雖然出演者的說話內(nèi)容不能很簡(jiǎn)單地傳達(dá)發(fā)話意義或說話內(nèi)容過長(zhǎng)，但是觀眾看到字幕，即使沒有關(guān)注出演者的聲音，依憑視覺也能第一時(shí)間掌握表達(dá)意義。

2.揭示說話要點(diǎn)的字幕

揭示發(fā)話要點(diǎn)的字幕是將出演者的發(fā)話內(nèi)容縮減成簡(jiǎn)單的句子或短語(yǔ)的字幕類型。這與揭示說話原文的字幕的差別是后者不縮略出演者的說話內(nèi)容，而是按照說話原文進(jìn)行完整的揭示。此類字幕類似于反映報(bào)紙、新聞核心部分的標(biāo)題，與上文所描述的揭示說話原文字幕同樣是字幕類型中較為普遍的一種。觀眾看到縮略了的句子或短語(yǔ)，可以對(duì)出演者的說話內(nèi)容進(jìn)行整理或縮略，幫助觀眾把握節(jié)目主題及進(jìn)展。

（二）場(chǎng)景信息處理型字幕

1.描述說話場(chǎng)景的字幕

伴隨說話內(nèi)容同時(shí)產(chǎn)生的行動(dòng)或者面部表情等，與語(yǔ)言一樣是娛樂節(jié)目非常重要的信息載體。描述說話場(chǎng)景的字幕是指對(duì)出演者說話期間的面部表情或者說話場(chǎng)景等信息進(jìn)行的補(bǔ)充的字幕。這類字幕主要來幫助觀眾補(bǔ)充理解說話內(nèi)容。

2.評(píng)價(jià)說話內(nèi)容的字幕

評(píng)價(jià)說話內(nèi)容的字幕是一種對(duì)說話內(nèi)容或場(chǎng)景進(jìn)行再解釋，挖掘其更加深刻復(fù)雜的意義，使觀眾按照制作團(tuán)隊(duì)誘導(dǎo)的方向思想的一種類型的字幕。與上述類型的字幕相比，這種類型的字幕不是站在說話者或聽者的立場(chǎng)而是以制作者的角度對(duì)發(fā)話內(nèi)容和場(chǎng)景進(jìn)行的分析再解釋。最近的韓國(guó)綜藝節(jié)目通過活用此類型的字幕盡顯一些嘲諷時(shí)代或者惡搞政治等場(chǎng)面，不僅具備娛樂性還表現(xiàn)了時(shí)事性。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來韓國(guó)電視綜藝節(jié)目借助網(wǎng)絡(luò)觀看的便利，已經(jīng)與韓流一道成為傳播韓國(guó)文化的領(lǐng)路軍。中國(guó)的各大衛(wèi)視也紛紛引入韓國(guó)的綜藝節(jié)目，引起了一股新的電視綜藝節(jié)目“韓國(guó)引進(jìn)”風(fēng)暴。韓國(guó)的電視綜藝節(jié)目同我國(guó)一樣發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，卻取得了這樣的成績(jī)，在韓國(guó)本土和我國(guó)以及亞洲一些國(guó)家形成了一定的影響力。而國(guó)內(nèi)電視綜藝節(jié)目的現(xiàn)狀卻不容樂觀，原創(chuàng)能力低，趣味性不足，一味追求購(gòu)買國(guó)外成功節(jié)目的版權(quán)進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，形成了一定的惰性和依賴性。本文通過分析韓國(guó)電視綜藝節(jié)目的字幕的類型及特性，試圖為我國(guó)綜藝節(jié)目的發(fā)展提供一定的借鑒，產(chǎn)生有益的啟發(fā)。另外，本文的研究?jī)?nèi)容只停留在了文字內(nèi)容上，對(duì)于電視節(jié)目字幕構(gòu)成要素的文字字體、色彩、移動(dòng)效果、插畫等沒有涉及，存在一定的局限性，日后將會(huì)進(jìn)行更加深入的研究。

第4篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】人員閘門;設(shè)備閘門;調(diào)試;安全殼打壓

1 人員、設(shè)備閘門概述

1.1 人員閘門

人員閘門安裝于安全殼標(biāo)高+8.0m和0.00米處，作為反應(yīng)堆安全殼鋼襯里的一部分，在安全上起著至關(guān)重要的作用。

結(jié)構(gòu)上以筒狀設(shè)備貫穿安全殼壁并與鋼襯里相焊接，兩端壁上鉸接著起密封作用的承壓門板，組成中空的密閉艙室，分隔兩個(gè)空間又能通過此通道自由進(jìn)出安全殼而又不破壞安全殼完整性及密封性，由筒節(jié)、密封門體、頂升機(jī)構(gòu)、鎖緊機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、聯(lián)鎖機(jī)構(gòu)、壓力平衡機(jī)構(gòu)等構(gòu)成。具體結(jié)構(gòu)如下圖：

圖1 人員閘門機(jī)構(gòu)圖

1.2 設(shè)備閘門

設(shè)備閘門安裝在+20m龍門架處，為安裝階段壓力容器、蒸發(fā)器等大宗設(shè)備的進(jìn)出通道及運(yùn)行階段螺栓拉伸機(jī)等大型專用工具的進(jìn)出通道，為安全殼整體密封性的重要組成部分。主要由起吊裝置、懸掛裝置、操作平臺(tái)、圍欄、保護(hù)罩、門板、密封圈、螺栓、密封門導(dǎo)向裝置、泄漏自動(dòng)檢測(cè)裝置、吊橋等。

2 調(diào)試期間問題匯總

福清核電1、2號(hào)機(jī)組人員閘門、設(shè)備閘門均已調(diào)試完畢。但在安裝過程中及單體調(diào)試期間，出現(xiàn)了較多問題。

2.1 1、2號(hào)機(jī)組人員閘門調(diào)試問題

2.1.1 設(shè)計(jì)變更

根據(jù)福清現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，在調(diào)試期間對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化，有效的保證了人員閘門的可控性及安全性。主要為人員閘門窺視窗密封條規(guī)格更換，由5.7mm換成7.0mm，整體優(yōu)化了人員閘門的可靠性。

2.1.2 部件損壞

人員閘門在到貨驗(yàn)收后，由于現(xiàn)場(chǎng)存儲(chǔ)條件，導(dǎo)致傳動(dòng)部件不同程度的銹蝕、損壞，在調(diào)試期間，通過修復(fù)等手段，完成了人員閘門功能性試驗(yàn)。具體如下：

（1）1號(hào)機(jī)組8m人員閘門外、內(nèi)門防逆轉(zhuǎn)裝置擋板彈簧撞壞。該彈簧的作用為在關(guān)門的條件下，受到?jīng)_擊力后，彈簧壓緊，帶動(dòng)防逆轉(zhuǎn)裝置動(dòng)作，形成摩擦力，防止回彈。但彈簧失效后，防逆轉(zhuǎn)裝置直接撞擊貫穿件，導(dǎo)致脫焊掉落。后續(xù)通過更換彈簧，重新焊接防逆轉(zhuǎn)裝置，完成該缺陷的修復(fù)。

（2）0m應(yīng)急閘門內(nèi)門長(zhǎng)時(shí)間存放于核島中，且保護(hù)工作做得不完善，使內(nèi)門頂升機(jī)構(gòu)銹死門無法打開，外門頂升機(jī)構(gòu)軸承出現(xiàn)裂紋。后續(xù)通過更換外門頂升機(jī)構(gòu)，拆卸內(nèi)門頂升機(jī)構(gòu)并進(jìn)行打磨處理重新回裝，最終保證頂升機(jī)構(gòu)的良好運(yùn)行。

2.1.3 安裝缺陷

（1）EPP101PP操作臺(tái)位置不合理，擋住人員閘門入口。解決方法：將EPP101PP由閘門的左側(cè)移到右側(cè)

（2）（通道內(nèi)部電纜架位置不合理，給電纜鋪設(shè)造成麻煩。解決方法：將電纜架的位置調(diào)整至中心線往下500mm處。

（3）2號(hào)機(jī)組安全殼打壓升壓過程中（0.1MPa），發(fā)現(xiàn)8m人員閘門中間艙泄漏，后經(jīng)帶壓進(jìn)入中間艙，發(fā)現(xiàn)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)密封圈安裝遺漏，經(jīng)選取備件，恢復(fù)安裝后，缺陷消除。

2.1.4 人員閘門功能性試驗(yàn)

基本功能試驗(yàn)的主要內(nèi)容有：人員閘門重復(fù)開關(guān)門試驗(yàn);系統(tǒng)的聯(lián)鎖功能;優(yōu)先請(qǐng)求指示燈;制動(dòng)功能;防過載功能;防擠壓功能。

在進(jìn)行重復(fù)開關(guān)門試驗(yàn)前，應(yīng)注意先進(jìn)行機(jī)械檢查，手動(dòng)開關(guān)門，確保機(jī)械部件可以良好運(yùn)轉(zhuǎn)。若出現(xiàn)卡澀或卡死，不能強(qiáng)行開關(guān)門，應(yīng)仔細(xì)排查問題。主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：

（1）門的下降距離應(yīng)該在55―60mm之間。應(yīng)保證門的密封面與O型密封圈接觸良好;

（2）升降門階內(nèi)部彈簧需要檢查，防止因?yàn)殚T階卡死導(dǎo)致閘門頂升機(jī)構(gòu)力矩過大損壞;

（3）在調(diào)試過程中，發(fā)現(xiàn)1號(hào)機(jī)組8m人員閘門內(nèi)門平衡閥機(jī)構(gòu)，在絲杠行程達(dá)到最大時(shí)，仍無法使平衡閥密封，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)絲杠安裝位置相差5mm，重新拆卸后調(diào)節(jié)，恢復(fù)正常;

（4）人員閘門存放時(shí)間過長(zhǎng)，電動(dòng)手動(dòng)切換的電磁離合器會(huì)出現(xiàn)卡澀，應(yīng)當(dāng)注意離合器的內(nèi)部間隙，以切換電時(shí)保證各自吸合為準(zhǔn)，安裝調(diào)試時(shí)必須注意電磁離合器中可能存在異物;

（5）限位開關(guān)的位置應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以保證門的各種信號(hào)在正確的位置觸發(fā)。

（6）在檢查及操作人員閘門時(shí)，右手應(yīng)放到“停止”按鍵上，以免造成失誤或者人身、設(shè)備傷害;

（7）（若門在關(guān)閉時(shí)無法下降，則應(yīng)該檢查門上防逆轉(zhuǎn)裝置處的卡爪是否脫開，如果沒有脫開，應(yīng)調(diào)整門框上的擋板，直至其卡爪離防逆轉(zhuǎn)裝置2-4mm。

（8）人員閘門功能性試驗(yàn)需要反復(fù)驗(yàn)證（20次左右），保證各機(jī)械部件的磨合及及時(shí)查找缺陷;

（9）開關(guān)門完成后需進(jìn)行聯(lián)鎖驗(yàn)證，即在聯(lián)鎖狀態(tài)下，始終保持一門關(guān)閉;

（10）驗(yàn)證門的防過載功能，即在拉力或推力大于400N.m的狀態(tài)下，離合器自動(dòng)跳閘;

（11）功能性試驗(yàn)中還包括壓差保護(hù)功能，即人員閘門設(shè)計(jì)上要求外門、內(nèi)門與中間艙的壓差大于5Kp的情況下，門即無法打開。試驗(yàn)中利用充氣管線對(duì)中間艙進(jìn)行充壓，當(dāng)壓差計(jì)大于5Kp時(shí)，操作無反應(yīng)。但由于該壓差計(jì)的靈敏度和滯后性的問題，導(dǎo)致達(dá)到15Kp時(shí)才觸發(fā)信號(hào)。

2.1.5 人員閘門密封性試驗(yàn)

功能試驗(yàn)為人員閘門使用功能的體現(xiàn)，而密封性試驗(yàn)則是人員閘門作為安全殼屏障的驗(yàn)證。通過安全殼打壓試驗(yàn)，在0.01、0.05、0.1、0.483MPa的平臺(tái)上進(jìn)行人員閘門的功能性試驗(yàn)，以驗(yàn)證人員閘門使用及安全的作用。特別是0.1MPa平臺(tái)，此時(shí)需要借助人員閘門通道，試驗(yàn)人員需帶壓進(jìn)入安全殼，進(jìn)行聽音檢查，而人員閘門密封性良好則是該試驗(yàn)進(jìn)行的先決條件。

2.2 1、2號(hào)機(jī)組設(shè)備閘門調(diào)試問題

設(shè)備閘門在調(diào)試期間也出現(xiàn)過問題，主要類型如下：

2.2.1 電機(jī)同步性不一致導(dǎo)致設(shè)備閘門本體偏差

福清核電設(shè)備閘門卷?yè)P(yáng)機(jī)分為兩部分，分別控制設(shè)備閘門本體的水平度，兩部分有各自獨(dú)立的電機(jī)，通過聯(lián)軸器連接，但在調(diào)試期間，出現(xiàn)過電機(jī)同步性問題，導(dǎo)致水平度無法調(diào)整。

2.2.2 密封圈缺口導(dǎo)致密封性試驗(yàn)不合格

1號(hào)機(jī)組設(shè)備閘門在進(jìn)行本體密封試驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)泄漏率不滿足規(guī)定，后續(xù)拆除密封圈壓環(huán)，發(fā)現(xiàn)密封圈下部有100mm長(zhǎng)的缺口，經(jīng)查實(shí)，該缺口為閘門安裝后，未進(jìn)行良好的保護(hù)被尖銳物體撞擊所致。更換新的安裝備件后，密封性試驗(yàn)合格。

3 調(diào)試問題的優(yōu)化方案

3.1 人員閘門

（1）對(duì)于人員閘門設(shè)計(jì)改動(dòng)的地方，在工作前確定正確的施工方案，確保安裝工作順利進(jìn)行。對(duì)于設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)沖突的地方，提前通知設(shè)計(jì)進(jìn)行更改。

（2）人員閘門在安裝前做好設(shè)備存放，應(yīng)存放在溫度、濕度都適宜的庫(kù)房中存放，易損部件可以拆下單獨(dú)保存。

（3）考慮使用更靈敏的壓差計(jì)，使試驗(yàn)更加準(zhǔn)確，從而保證安全性能。

3.2 設(shè)備閘門

（1）考慮將2臺(tái)電機(jī)同時(shí)控制變更為1臺(tái)電機(jī)控制，直接規(guī)避了電機(jī)不同步導(dǎo)致閘門水平度不同的問題。

（2）調(diào)試期間出現(xiàn)的密封圈破口的問題，在后續(xù)的機(jī)組中要求安裝單位及時(shí)將密封圈拆卸單獨(dú)存放，并對(duì)密封面進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，從而解決打壓期間的密封問題。

4 總結(jié)

人員閘門、設(shè)備閘門作為人員、設(shè)備、工具等進(jìn)出安全殼的通道，對(duì)于保障安全殼整體密封性有著重要作用。而電廠運(yùn)行期間此門的缺陷問題直接與安裝、調(diào)試的質(zhì)量息息相關(guān)。故要求我們調(diào)試人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、反饋，從各個(gè)方面提高設(shè)備的可靠性，從而為核電廠的安全增加了保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]金青，高明清，毛喜道.等.安全殼泄漏檢測(cè)系統(tǒng)手冊(cè)[A].2009.3.

作者簡(jiǎn)介：

盧胡，男，安徽廣德人，本科，助理工程師，從事核電廠維修服務(wù)工作。

何泰烽，男，福建寧德人，本科，助理工程師，從事核電廠維修服務(wù)工作。

粟路雨，男，湖南懷化人，本科，助理工程師，從事核電廠維修服務(wù)工作。

孫宇寶，男，山東菏澤人，本科，助理工程師，從事核電廠維修服務(wù)工作。

第5篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

本次會(huì)議開幕式由黑龍江大學(xué)俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)與文化研究中心主任孫淑芳主持。中國(guó)辭書學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)何元龍致開幕詞，他表示，此次會(huì)議是中國(guó)辭書學(xué)會(huì)兩個(gè)分委員會(huì)首次合作舉辦，希望與會(huì)專家學(xué)者打破學(xué)術(shù)壁壘，在融合中交流、碰撞。黑龍江大學(xué)副校長(zhǎng)嚴(yán)明致歡迎辭，他簡(jiǎn)介了黑龍江大學(xué)的歷史，并對(duì)俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)與研究中心在發(fā)展歷程中的成績(jī)進(jìn)行了回顧。

開幕式后，會(huì)議進(jìn)入學(xué)術(shù)研討，分為大會(huì)主講和分會(huì)場(chǎng)討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。在大會(huì)主講環(huán)節(jié)中，9位專家分別做了專業(yè)、精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。徐時(shí)儀梳理了上起下至抗戰(zhàn)勝利的百年間的辭書編纂發(fā)展演進(jìn)，展現(xiàn)了在大變革時(shí)期辭書編纂新舊交替的轉(zhuǎn)型和新式辭書的萌芽；李爾鋼以《漢語(yǔ)大詞典》為例，提出了義項(xiàng)增設(shè)或分合的基礎(chǔ)在于廣泛地查閱文獻(xiàn)和深入地辨析書證，為辭書義項(xiàng)設(shè)置提供了普遍參考；高永偉論述了鄺其照《字典集成》的緣起和傳承、《華英字典集成》的影響，梳理了《字典集成》的藍(lán)本和修訂版等；于淑敏以《新聞傳播學(xué)大辭典》為例，總結(jié)了專科詞典框架和詞目設(shè)置的常見誤區(qū)，對(duì)辭書編纂和出版過程中的框架和詞目設(shè)置有啟發(fā)意義；徐祖友以實(shí)例為基礎(chǔ)，分析了漢語(yǔ)詞典自造例排序存在的問題，提出了自造例排序的原則和方法，有助于漢語(yǔ)詞典自造例排序的科學(xué)性和規(guī)范性；田兵以《康熙字典》和約翰遜的《英語(yǔ)詞典》為對(duì)象，抽取一定量的常用名詞和科技名詞，針對(duì)翻譯進(jìn)行對(duì)比研究，展現(xiàn)了兩部詞典的共性和差異；周琪系統(tǒng)梳理了戲曲辭典編纂的歷史流變、分期和特征，論述了戲曲o典編纂發(fā)展等主要問題，指出了存在的問題和思考；張敏總結(jié)了當(dāng)代中國(guó)辭書評(píng)論的種類，提出辭書評(píng)論發(fā)揮正面積極作用的條件，指出了目前辭書評(píng)論亟待解決的問題以及建議；鄭述譜指出，從事辭書史研究、進(jìn)行辭書評(píng)論，一定要具有歷史意識(shí)，編纂?？妻o典，一定要具備多學(xué)科或跨學(xué)科的知識(shí)準(zhǔn)備，有了這一縱一橫，思維空間和創(chuàng)新空間就會(huì)有更大的拓展。

為加強(qiáng)與會(huì)人員的交流和溝通，本次會(huì)議在分會(huì)場(chǎng)設(shè)置上改變了以前按專業(yè)委員會(huì)分組的做法，根據(jù)論文議題設(shè)置了“中外辭書編纂史與詞典學(xué)史”“大數(shù)據(jù)背景下的辭書編纂理論與實(shí)踐”“辭書編纂理念手段創(chuàng)新及其應(yīng)用”三大分會(huì)場(chǎng)。

在“中外辭書編纂史與詞典學(xué)史”分會(huì)場(chǎng)，王德懷介紹了維吾爾語(yǔ)詞典編纂出版的發(fā)展歷程，說明了維吾爾語(yǔ)文化的多元性；溫朔彬分萌芽期、發(fā)展期、繁榮期評(píng)述成語(yǔ)辭書的編纂歷程；蔣文憑追溯?？茖W(xué)習(xí)詞典的發(fā)展源流，探討了我國(guó)專科學(xué)習(xí)詞典研編的發(fā)展前景；杜翔說明了如何把握語(yǔ)文辭書編寫中條目思想性的“時(shí)”和“度”，從而保障條目思想性的“性”；安志偉從多角度分析了《通俗常言疏證》這部辭書，闡述了俗語(yǔ)發(fā)展變化的過程；張暉認(rèn)為術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)文詞的二分應(yīng)該以對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來對(duì)待；吳哲結(jié)合世界圖景理論解析術(shù)語(yǔ)詞典編纂的內(nèi)在規(guī)律和外在原則；張金忠梳理了漢俄詞典編纂的歷史脈絡(luò)，并介紹了漢俄詞典編纂現(xiàn)狀；竇可昀論述了不同類型的法律詞典在俄語(yǔ)法律詞匯研究中的作用；張春新分析了達(dá)里所編的《大俄羅斯語(yǔ)詳解詞典》，闡釋了達(dá)里的詞典編纂理念。

在“大數(shù)據(jù)背景下的辭書編纂理論與實(shí)踐”分會(huì)場(chǎng)，潘正安指出了語(yǔ)文辭書中科技詞條存在的問題，分析了產(chǎn)生的原因，提出了解決的對(duì)策；張德意指出數(shù)字化背景下傳統(tǒng)辭書邊緣化的現(xiàn)狀，提出了應(yīng)對(duì)措施；趙福生分析了我國(guó)小語(yǔ)種專業(yè)辭書現(xiàn)狀，討論了該類辭書的必要性和社會(huì)意義等問題；馬立東根據(jù)英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)的詞頻數(shù)據(jù)，驗(yàn)證大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)詞頻數(shù)據(jù)在詞典形態(tài)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的應(yīng)用效果；陳叢梅介紹了《當(dāng)代詞典范式演進(jìn)的后現(xiàn)代主義精神》一書，探討了作者對(duì)詞典范式精神的現(xiàn)代性守望；袁新民從收詞、釋義、應(yīng)用等可操作性方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型字典的數(shù)字化進(jìn)行了全面探討；何家寧、何永香回顧了CIF這一貿(mào)易術(shù)語(yǔ)漢譯的相關(guān)研究，對(duì)該術(shù)語(yǔ)的譯名方面存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)對(duì)策；李家春以《牛津高階英漢雙解詞典》第八版為例，探討了漢英兩種語(yǔ)言中運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)方式的凸顯性差異及詞典編纂中的翻譯問題。

在“辭書編纂理念手段創(chuàng)新及其應(yīng)用”分會(huì)場(chǎng)，徐時(shí)儀指出語(yǔ)文辭書編纂應(yīng)秉持求是與致用、規(guī)范與描寫等理念；劉立香指出詞目詞的價(jià)值在雙語(yǔ)詞典環(huán)境下呈現(xiàn)出語(yǔ)內(nèi)價(jià)值和語(yǔ)際價(jià)值之別，雙語(yǔ)詞典可借助詞典手段和翻譯策略來呈現(xiàn)價(jià)值差異；于峻嶸認(rèn)為可以借鑒現(xiàn)象學(xué)“視域理論”，為研究同義詞詞典釋義問題提供參考；張相明分析了詞典中的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)信息，概述了詞典學(xué)中的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)信息處理研究；葉其松對(duì)《俄語(yǔ)積極詞典》中的釋義元語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算分析，論述其頻率、語(yǔ)法和語(yǔ)義屬性；王圣良論及?？圃~典編纂中的詞目翻譯補(bǔ)充問題，并提出了釋文補(bǔ)充的基本要求；李靜梳理了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中成語(yǔ)異形詞立目的情況，并提出了自己的考量；張立娟對(duì)漢語(yǔ)工具書附形部首產(chǎn)生存在的原因、處理方式等進(jìn)行了分析。

第6篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職機(jī)電一體化 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)技能

隨著我國(guó)科技發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)型，以及世界范圍內(nèi)科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)發(fā)展已開始由傳統(tǒng)的對(duì)自然和資源掠奪式的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向?qū)χR(shí)和人才資源競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，人才資源的質(zhì)量及合理的人才結(jié)構(gòu)成為衡量綜合國(guó)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)。機(jī)電、機(jī)械制造等制造業(yè)需隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型而升級(jí)，但目前本專業(yè)教育方式與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求有相當(dāng)?shù)牟罹?，本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系方面急需改革與創(chuàng)新。

一、機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在的問題

1.沒有構(gòu)建出適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系。

在對(duì)機(jī)械產(chǎn)品及生產(chǎn)自動(dòng)化控制起著重要作用的各類機(jī)械裝備的核心技術(shù)（電子―液壓、電子―氣動(dòng)、PLC、傳感器、人機(jī)交互界面、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，過程監(jiān)控系統(tǒng)）中，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒能很好地綜合“機(jī)”與“電”兩學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，無論是機(jī)械方面，還是電子方面，單方面偏重都不利于專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中各門課程之間是獨(dú)立的，知識(shí)未能相互滲透和融合。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱。

目前在中職機(jī)電一體化專業(yè)的教師中，“雙師型”教師仍只占一小部分，沒有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在科技日新月異發(fā)展的今天，由于某些因素的限制，教師缺少接觸當(dāng)今科技前沿的渠道和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，對(duì)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式有著嚴(yán)重的限制。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，實(shí)際訓(xùn)練水平過低。

各中職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，雖然擁有教授專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的師資和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的條件，但通常都是進(jìn)行一些驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)。缺少綜合大型性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，這嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。

二、機(jī)電一體化專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

1.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

知識(shí)面廣、動(dòng)手性強(qiáng)，發(fā)展快、更新快是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的兩大突出特點(diǎn)。由于中職人才的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實(shí)施設(shè)計(jì)、規(guī)劃、操作，因此應(yīng)把機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理作為課程體系構(gòu)建的重點(diǎn)，突出電氣化控制和計(jì)算機(jī)運(yùn)用的重要性。在課程設(shè)置上以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，靈活地根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和職業(yè)崗位變化情況調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)緊隨區(qū)域發(fā)展情況，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而滿足區(qū)域?qū)?duì)口人才的需求。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要模擬生產(chǎn)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.做好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

學(xué)校必須有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、技術(shù)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，開設(shè)與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合的課程，增加、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑。多讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生搜索信息和掌握新技術(shù)的能力。

3.提高教師隊(duì)伍的工程技術(shù)能力。

師資力量是決定專業(yè)建設(shè)效果和教學(xué)任務(wù)順利完成的必要前提。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)調(diào)整專業(yè)師資隊(duì)伍中教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。教師除掌握充足的理論知識(shí)外，還要擁有出色的工程應(yīng)用能力，即前文中提到“雙師型”教師?？梢酝ㄟ^三個(gè)途徑提高教師工程技術(shù)能力：組織教師參加由教學(xué)主管部門開設(shè)的各種技術(shù)培訓(xùn)班；讓教師進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，融入到企業(yè)中，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，掌握真正的生產(chǎn)技術(shù)能力；進(jìn)行校企合作，讓教師參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的研發(fā)中。

4.建立高效有序的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，逐漸總結(jié)出符合中職教育特點(diǎn)和要求的一系列教學(xué)管理方法，依此管教，依章管理，保證教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。建立校企聯(lián)姻合作，教學(xué)質(zhì)量反饋渠道及評(píng)價(jià)機(jī)制，以此達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，保證教學(xué)改革方向的正確性；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量及時(shí)作出全面、公正的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，中國(guó)將成為世界現(xiàn)代制造業(yè)的中心，先進(jìn)制造和機(jī)電一體化技術(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向?qū)⑹菄?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的。這將需要大量掌握先進(jìn)制造技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、工業(yè)機(jī)器人及其他機(jī)電一體化設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、編程和操作的高級(jí)應(yīng)用型人才。抓住發(fā)展機(jī)遇，緊緊把握適應(yīng)人才需求的趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位，按照市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)緊隨機(jī)電一體化技術(shù)的趨勢(shì)發(fā)展變化，培養(yǎng)出真正滿足機(jī)電一體化技術(shù)崗位實(shí)際要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬飛.高職機(jī)電一體化專業(yè)課程改革[J].益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01：76-77.

[2]陳萍.機(jī)電一體化專業(yè)與課程建設(shè)及改革[J].科技致富向?qū)В?013，11：153+170.

[3]劉美榮，聶建文.高職機(jī)電一體化專業(yè)課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012，20：129-131.

第7篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 討論互動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0155-02

機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程是南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院機(jī)械電子專業(yè)的專業(yè)主干課，是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，具有系統(tǒng)工程應(yīng)用意義的課程。[1]課程涉及專業(yè)內(nèi)容多，知識(shí)廣泛，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的過渡，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及工程實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，我校機(jī)械電子專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）理論教學(xué)方面存在的問題

教材和教學(xué)內(nèi)容與先修課程重復(fù)率高，各知識(shí)點(diǎn)分散。[2]機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)是許多高校相關(guān)專業(yè)為高年級(jí)本科生開設(shè)的一門課程，旨在讓高年級(jí)學(xué)生厘清前三年的各專業(yè)課之間的關(guān)系，能夠以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法去分析和設(shè)計(jì)機(jī)電一體化系統(tǒng)。由于是原專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和加深，因此，教材和教學(xué)內(nèi)容包括了之前學(xué)過的多門課程，教材大而全，教學(xué)內(nèi)容多而廣；此外，該課程現(xiàn)有教材內(nèi)容一般按照機(jī)電一體化大系統(tǒng)的各組成子系統(tǒng)組織設(shè)計(jì)，即每一子系統(tǒng)對(duì)應(yīng)一章內(nèi)容，不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間缺少有機(jī)聯(lián)系。雖然知識(shí)點(diǎn)可以獨(dú)立教授，但容易孤立，學(xué)生無法深刻理解機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)性和技術(shù)的綜合應(yīng)用性。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

機(jī)械電子專業(yè)由于為我校后增專業(yè)，機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程開設(shè)時(shí)間相應(yīng)也不長(zhǎng)，加之機(jī)電設(shè)備的復(fù)雜性、高造價(jià)、臺(tái)套數(shù)不足、使用維護(hù)成本高等原因，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)的多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)試的機(jī)會(huì)少。[3]在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則通常紙上談兵，模仿設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高，更談不上創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

上述原因使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，在教學(xué)中出現(xiàn)“理論教學(xué)教懂難、實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手難”的問題。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的問題，結(jié)合我?，F(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，機(jī)械電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索構(gòu)建了以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，通過項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)理論教學(xué)和理論教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐的互推互動(dòng)的教學(xué)新模式。在剖析某幾個(gè)典型機(jī)電一體化系統(tǒng)（項(xiàng)目）的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、設(shè)計(jì)過程中，串聯(lián)講解知識(shí)點(diǎn)并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的具體應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而將項(xiàng)目實(shí)施和理論講授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。教學(xué)改革探索的實(shí)踐表明，在機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)這門課程的教學(xué)上，采用此方法是可行且有效的。

二、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)新模式應(yīng)用

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，是指以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將某一門課程的核心概念和原理，通過一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的形式來體現(xiàn)[4]，將課程中分離的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為在具體項(xiàng)目中應(yīng)用的相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支持點(diǎn)，將學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（一）項(xiàng)目選擇

教學(xué)新模式應(yīng)用中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)或選取尤為重要，其成功與否直接影響教學(xué)效果。首先，項(xiàng)目應(yīng)具有代表性，以體現(xiàn)機(jī)電一體化關(guān)鍵技術(shù)的典型應(yīng)用；其次，項(xiàng)目應(yīng)具有可操作性，即項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適中；最好配套有足夠數(shù)量的、具體可操作的裝備供學(xué)生實(shí)踐操作；再者[5]，項(xiàng)目應(yīng)具有可拓展性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

基于上述考慮，并在我校實(shí)驗(yàn)室二期建設(shè)經(jīng)費(fèi)大力投入的支撐下，分別以PLC和51單片機(jī)兩大控制核心為基點(diǎn)，提出了“物料自動(dòng)分揀”、“自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)”、“桁架機(jī)器人”和“自動(dòng)尋跡小車”四大項(xiàng)目。以“物料自動(dòng)分揀”項(xiàng)目為例，此項(xiàng)目涉及的知識(shí)模塊包括：西門子S7-200PLC控制，異步電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速，辨識(shí)物料顏色、材質(zhì)的傳感檢測(cè)，觸摸屏監(jiān)控，自動(dòng)定位控制，光電編碼器及氣動(dòng)元件應(yīng)用等多項(xiàng)技術(shù)，均為機(jī)電一體化共性重要技術(shù)。與此相對(duì)應(yīng)，MPS實(shí)驗(yàn)室增配了多臺(tái)套可拆裝式物料分揀實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生可通過機(jī)械安裝、電氣硬件接線、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試等環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，也可進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

（二）具體實(shí)施

1.理論教學(xué)方面

概述部分仍沿用教材內(nèi)容，重點(diǎn)講述機(jī)電一體化概念、體系結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。在課程開始即強(qiáng)化機(jī)電一體化產(chǎn)品（系統(tǒng)）“機(jī)電有機(jī)融合”的特點(diǎn)、“系統(tǒng)化”的設(shè)計(jì)開發(fā)理念和“綜合性”的技術(shù)應(yīng)用。

其余內(nèi)容則采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并分兩大模塊，分階段展開。

（1）第一階段：以教師講授為主，選用“物料自動(dòng)分揀”和“自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)”兩大項(xiàng)目，按“任務(wù)分析方案總體設(shè)計(jì)硬件選型、設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)系統(tǒng)調(diào)試”的項(xiàng)目一般設(shè)計(jì)開發(fā)流程開展。通過兩個(gè)項(xiàng)目的介紹，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目開發(fā)的一般流程，總體方案設(shè)計(jì)的一般要求和原則，掌握系統(tǒng)原理圖的設(shè)計(jì)要求，學(xué)習(xí)如何結(jié)合功能實(shí)現(xiàn)和成本控制進(jìn)行硬件選型，常見硬件的工作原理和使用方法等。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握變頻調(diào)速、檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、伺服驅(qū)動(dòng)與控制、步進(jìn)電機(jī)與控制、軟件編程技巧與仿真調(diào)試等有關(guān)綜合應(yīng)用的理論知識(shí)。

（2）第二階段：采用討論互動(dòng)課的模式進(jìn)行，教師主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，選用“桁架機(jī)器人”和“自動(dòng)尋跡小車”兩大項(xiàng)目。教師按每一項(xiàng)目確定3種任務(wù)方向共制訂6套項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書，包括設(shè)計(jì)題目、功能需求、技術(shù)要求及重難點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，每3-5名同學(xué)自由組合為一組，從6套任務(wù)書中任選一套，每套設(shè)定限選額度（上限為4組）。選題在討論互動(dòng)課正式開始前兩周即確定完畢。在兩周準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，各小組需要完成的工作內(nèi)容是：任務(wù)分析組員分工資料查閱組內(nèi)討論方案擬訂方案形成書面報(bào)告并制作PPT。在討論互動(dòng)課上，按相同任務(wù)書抽簽選取1-2個(gè)小組進(jìn)行10分鐘的上臺(tái)演講、報(bào)告，5分鐘的討論互動(dòng)答辯。每組答辯完成后，教師利用2分鐘左右的時(shí)間總結(jié)學(xué)生討論、發(fā)言情況，提出改進(jìn)意見。[6]討論互動(dòng)課通過教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與合作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，變單純傳授知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。

2.實(shí)踐教學(xué)方面

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：由于實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)置了多臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置，因此，開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從之前單一的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展躍升到集難度遞增的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)于一體的系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)體系。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需要的理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用規(guī)范和應(yīng)用技巧與理論課所講授內(nèi)容高度契合，極大增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的自信心、積極性和主動(dòng)性，學(xué)生敢于并愿意動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)效果突出，學(xué)生動(dòng)手能力顯著提高。

（2）課程設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)選題上摒棄了之前單一的命題方式，改為可從教師給定的多組題目中任選或?qū)W生自由選擇的方式。其中，教師給定的題目主要為討論互動(dòng)課上項(xiàng)目任務(wù)的綜合和深化。由于已進(jìn)行過較為充分的論證，因此，對(duì)這部分設(shè)計(jì)題目詳細(xì)設(shè)計(jì)部分要求完成度較高，最好可通過實(shí)物驗(yàn)證。

（三）課程考核

與教學(xué)模式改革相匹配，對(duì)課程考核方式進(jìn)行了調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的測(cè)試，加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核比重，增加討論互動(dòng)課考核。其中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，除了考察實(shí)訓(xùn)時(shí)的常規(guī)表現(xiàn)（如出勤率、操作規(guī)范情況、實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況）外，在最后一次實(shí)訓(xùn)課上以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放任務(wù)卡的形式，要求各組學(xué)生利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)裝置，在限定時(shí)間內(nèi)，完成某一小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、接線、編程和調(diào)試工作，最終根據(jù)完成情況現(xiàn)場(chǎng)打分，該分值為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最終考核成績(jī)的主要組成部分。

三、總結(jié)

教學(xué)改革實(shí)踐表明，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的工程綜合應(yīng)用能力，以‘用’促‘學(xué)’，學(xué)以致用；體驗(yàn)型的討論互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

[1] 楊汝清.機(jī)電控制技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，2009：1.

[2] 陳英俊.“機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析[J].中國(guó)電力教育，2014（11）：94-95.

[3] 姜慶昌，郭士清，陳光軍.基于CDIO理念的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012（1）：8-9.

[4] 沙樹靜，劉亞梅.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：207-208.

第8篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成，是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，許多重大的發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，而且必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立并得以驗(yàn)證，因此機(jī)電教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)顯得至關(guān)重要。

一、存在的問題

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中職院校的規(guī)模迅猛擴(kuò)大，生源的素質(zhì)不斷地變化，在師資、教學(xué)設(shè)備、教材等各方面都存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

機(jī)電的授課理論要充分與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，但當(dāng)前的教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生方面

學(xué)校年年擴(kuò)招，導(dǎo)致生源不斷變化，學(xué)生單一地接受理論的灌輸式學(xué)習(xí)，缺乏相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技能知識(shí)，學(xué)習(xí)難度大，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.辦學(xué)條件不足

中職院校師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，且近年來由于擴(kuò)招，招生人數(shù)驟增，再加上課程內(nèi)容的增加，教學(xué)目標(biāo)的提高，課時(shí)卻反而減少了，從而造成教學(xué)任務(wù)的完成出現(xiàn)了折扣。

二、改革

在機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行改革勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.師資隊(duì)伍的改革

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革，首先對(duì)專業(yè)教師的理論水平、專業(yè)技能水平、實(shí)踐操作能力、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求，中職院校的教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，缺乏實(shí)際的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！耙o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，只有這樣才能滿足學(xué)生的要求。對(duì)師資隊(duì)伍的改革目前可以采取的途徑有：

（1）對(duì)教師實(shí)施工作過程的實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合企業(yè)的各級(jí)各類管理層進(jìn)行，使教師在提高對(duì)操作和管理過程的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。

（2）機(jī)電教育管理部門可聘請(qǐng)高層管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等作為學(xué)校兼職教師，這樣可以緩解學(xué)校專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)實(shí)需求，也可以通過兼職教師的教學(xué)和日常的交往與溝通，提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。

（3）鼓勵(lì)教師基于自身發(fā)展的需求，通過各種渠道、采取多種方式進(jìn)行多種內(nèi)容的自學(xué)，并要求專業(yè)教師每隔一段時(shí)間都要深入實(shí)踐的第一線，以了解機(jī)電行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由固定式向靈活式轉(zhuǎn)變，我們可把實(shí)驗(yàn)分三個(gè)層次，即課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單元設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和最后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是按照教材大綱的要求，在課堂上由教師當(dāng)堂演示來完成；較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如《電工基礎(chǔ)》中的基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)、串聯(lián)諧振電路實(shí)驗(yàn)、RC電路的過渡過程實(shí)驗(yàn)等，可在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己去完成。單元設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是教師每講完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)單元性實(shí)驗(yàn)。學(xué)期結(jié)束根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，作最后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把所學(xué)的電路內(nèi)容穿插在一起，使學(xué)生能夠把知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，通過“教師設(shè)疑學(xué)生求解學(xué)生設(shè)疑教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑釋疑”的方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的能力，而且能培養(yǎng)他們認(rèn)真鉆研科學(xué)的能力和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)方式的改革

改變過去教師帶領(lǐng)學(xué)生在正常的上課時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以建立開放的實(shí)驗(yàn)室制度，讓不同層次的學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛在思維和創(chuàng)新意識(shí)；也可建立開放的虛擬實(shí)驗(yàn)室，如運(yùn)用Protel和Ewb等仿真系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)電電路板的設(shè)計(jì)和制作，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的仿真實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又有效。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，后進(jìn)生能跟上來，學(xué)優(yōu)生能學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力，彌補(bǔ)壓縮學(xué)時(shí)造成的影響。

4.加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式?？勺寣W(xué)生利用寒暑假到大型企業(yè)去鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而理解、消化課堂上所學(xué)的內(nèi)容。也可組織學(xué)生定期或不期到大型企業(yè)車間進(jìn)行參觀或見習(xí)，這樣學(xué)生能把課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.實(shí)驗(yàn)評(píng)定改改

實(shí)驗(yàn)評(píng)定由對(duì)教師的教學(xué)評(píng)定和對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定兩部分組成，由教與學(xué)雙方分別對(duì)對(duì)方作出評(píng)價(jià)。教師教學(xué)質(zhì)量如何從學(xué)生作出的評(píng)價(jià)就可以看出來，實(shí)驗(yàn)評(píng)定是學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，它是由實(shí)驗(yàn)室教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)按比例作出的，平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新能力和報(bào)告質(zhì)量。為了客觀、公正、真實(shí)地對(duì)每位學(xué)生作出評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)自行開發(fā)一套管理系統(tǒng)，把前述的幾項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在每次實(shí)驗(yàn)中歸結(jié)為預(yù)習(xí)、操作和報(bào)告三項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備放在預(yù)習(xí)中評(píng)定，操作技能、創(chuàng)新能力放在操作中評(píng)定，報(bào)告質(zhì)量、總結(jié)、分析能力放在報(bào)告中評(píng)定。在計(jì)算成績(jī)時(shí)，每一次實(shí)驗(yàn)每一項(xiàng)分?jǐn)?shù)都可以根據(jù)需要調(diào)節(jié)其所占的比例系數(shù)。通過這樣細(xì)分和量化，評(píng)定出來的成績(jī)將更加接近實(shí)際。另外，該系統(tǒng)掛在實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁(yè)上，并設(shè)有無線接入功能，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的成績(jī)通過無線終端輸入到系統(tǒng)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以立即查看到自己的成績(jī)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況有所了解，對(duì)學(xué)生起到鞭策作用。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)考試，主要是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，把要掌握的內(nèi)容組成幾套試題，考題在考試前抽簽決定，最終必須用實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。要通過這種考試，學(xué)生必須具備比較全面扎實(shí)的知識(shí)和技能，如果平時(shí)實(shí)驗(yàn)沒有過好每一關(guān)，要通過考試難度就很大，因此學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待平時(shí)實(shí)驗(yàn)。這樣經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，實(shí)驗(yàn)評(píng)定的結(jié)果就會(huì)客觀、公正、準(zhǔn)確和透明，從而能夠促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的共同提高，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于中職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)課程，師資隊(duì)伍的改革、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或企業(yè)實(shí)習(xí)的加強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)評(píng)定的改革都是機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，這是中職人才培養(yǎng)過程特點(diǎn)所決定的，也是課程實(shí)施中的行動(dòng)導(dǎo)向的原則所決定的。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐勇.企業(yè)與大學(xué)聯(lián)盟：高級(jí)技工培養(yǎng)新模式.河南教育，2007.8（下旬）.

第9篇：機(jī)電實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；應(yīng)用型本科；課程改革

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，國(guó)家教育部提出，對(duì)我國(guó)部分高校，特別是2000年以后升本的高校應(yīng)向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。然而，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)高等教育發(fā)展模式下，轉(zhuǎn)型需要從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵、從宏觀到微觀的整體性位移與變革。需要各專業(yè)的相關(guān)課程，特別是專業(yè)類課程進(jìn)行調(diào)整和變革來充實(shí)本專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵。筆者所在高校即為一所應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型高校，對(duì)所教授的《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了一些改革和調(diào)整，努力提高學(xué)生解決工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，滿足企業(yè)工程師崗位要求。具體改革內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

1當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

機(jī)電一化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程是機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課、綜合課，通過本課程的學(xué)習(xí)將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建起一座理論和實(shí)際間聯(lián)系的橋梁。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中卻存在著一些明顯不足和缺陷，不適合應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)。（1）課程教學(xué)內(nèi)容滯后當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)；（2）課程章節(jié)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在聯(lián)系不足；（3）課程教學(xué)方式和手段不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求；（4）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立進(jìn)行。

2改革措施和方法

2.1課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為一門新興的課程，具有明顯的時(shí)代特征。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新型機(jī)電一體化產(chǎn)品研發(fā)成功后，很快就得到普及應(yīng)用。而目前機(jī)電一體化教材中的案例依然是十幾年前的數(shù)控機(jī)床和傳統(tǒng)的機(jī)器人等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往感覺知識(shí)陳舊，與當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。因此，筆者在講授過程中部分地淘汰掉這些陳舊案例，引入當(dāng)前企業(yè)中產(chǎn)品型號(hào)。例如，采用多軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床代替?zhèn)鹘y(tǒng)機(jī)床；在講授機(jī)床導(dǎo)軌時(shí)加入傾斜導(dǎo)軌與平導(dǎo)軌之間的比較；引入目前熱門的四軸飛行器和3D打印機(jī)等案例。通過新型案例的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近了課程與企業(yè)之間的聯(lián)系。

3改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)機(jī)電一體系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，如何使學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)逐步到達(dá)企業(yè)對(duì)機(jī)電工程師的崗位要求呢？最直接、有效的辦法就是將企業(yè)中的典型應(yīng)用項(xiàng)目搬到教學(xué)中來。項(xiàng)目式教學(xué)，又叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，往往以課堂理論教學(xué)為主，課后作業(yè)也是理論計(jì)算或理論設(shè)計(jì)。雖然，學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但面對(duì)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，總是感覺無從下手。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐應(yīng)用和理論知識(shí)同等重要的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就顯得有失偏頗。因此，在教學(xué)過程中，采用了項(xiàng)目式教學(xué)方法，蘊(yùn)理論知識(shí)于項(xiàng)目實(shí)例中。例如，機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)一章，主要講解各種機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的選擇、設(shè)計(jì)及其對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品的影響等。在本章中采用了兩個(gè)項(xiàng)目實(shí)例：數(shù)控機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和無碳小車設(shè)計(jì)（全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽題目）。在講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中介紹各種傳動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)、效率，齒輪、絲杠等結(jié)構(gòu)的間隙調(diào)整及其對(duì)數(shù)控系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性和無碳小車運(yùn)行軌跡的影響等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了基礎(chǔ)理論，又明白了產(chǎn)品設(shè)計(jì)中是如何進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，同時(shí)去除了枯燥的理論課學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分。隨著學(xué)校應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，課程所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備逐漸齊備和完善。課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由原來的單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，調(diào)整為認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在課程講授初期（一般在第二周），開設(shè)了柔性制造系統(tǒng)和數(shù)控加工中心方面的認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)有一個(gè)總體了解；增加了液壓系統(tǒng)的PLC控制和伺服電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中務(wù)求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己搭接系統(tǒng)、自己分析數(shù)據(jù)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，先前教學(xué)中課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)是分開進(jìn)行的，課程設(shè)計(jì)集中在學(xué)期的最后一周進(jìn)行。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些探索，在學(xué)期初，就下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，每組一題，同時(shí)，允許學(xué)生采用大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽所設(shè)計(jì)題目作為課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)學(xué)期，隨著課程的進(jìn)行，完成課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生也完成了整個(gè)課程設(shè)計(jì)，并在學(xué)期最后一周進(jìn)行總結(jié)，撰寫說明書。同時(shí)，分組向全班匯報(bào)設(shè)計(jì)過程，接受其他同學(xué)和老師的提問與質(zhì)疑。

5結(jié)束語(yǔ)

為了滿足提高應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的要求。根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，近年來對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過程中還將不斷探索新的思路、新的方法，以培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健民．機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2012.

[2]趙永生，鄭魁敬.主動(dòng)體驗(yàn)型互動(dòng)教學(xué)模式探討—《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》討論課改革[J].教學(xué)研究，2010，33（4）.