促進幼兒的全面發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 育人環(huán)境創(chuàng)設(shè) 存在問題 解決策略

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育日益重視，幼教改革不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善。對幼兒成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在我國古代就有精辟的論述，如“近朱者赤、近墨者黑”、“孟母三遷”等故事都充分體現(xiàn)了環(huán)境是影響兒童發(fā)展最重要的因素之一。為此，創(chuàng)設(shè)一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。在新頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的全面發(fā)展?！蹦敲?，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？ 所謂幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在新《綱要》頒布之前，《規(guī)程》試行已十年有余，廣大幼教工作者都在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面投入了很大精力，在這期間也進行了很多研究，但我認為還需做進一步探究，現(xiàn)就自己的一些認識做以下淺析：

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題

（一）對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義理解不全面。

《幼兒園教育指導綱要》中所說的環(huán)境系廣義的環(huán)境，指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外環(huán)境，如家庭、社會、自然等。許多人將幼兒園環(huán)境片面地理解為物質(zhì)環(huán)境（如園內(nèi)環(huán)境、班級環(huán)境和墻飾等），這種觀念導致人們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解出現(xiàn)了偏差：一是將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)狹隘地理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而割裂了精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的關(guān)系；二是將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)片面理解為空間的布置、設(shè)施設(shè)備的提供，而將園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狹隘地理解為班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)又理解為主要是墻飾的設(shè)計與布置等。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的不明確，忽略了幼兒的介入。

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師首先要考慮它的教育性。但在具體實踐中，個別教師只為自己教育教學的方便考慮，為了環(huán)境布置的完美性，往往“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置成果的觀賞者，較少傾聽孩子們的建議，也很少顧及孩子們的感受，幼兒只是機械地接受教師的安排，教師全憑自己感覺評價好看或不好看等。所以，此種環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成了純粹的擺設(shè)，孩子們可望而不可及，根本不可能與之發(fā)生互動而獲得有益的知識經(jīng)驗。

（三）為追求新異效果而過度頻繁地變換環(huán)境。

幼兒好奇心強，許多老師為了吸引孩子的注意力，總喜歡頻繁地更換環(huán)境，其實這種做法也是欠妥當?shù)?。首先容易造成資源的浪費，降低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值。其次，幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感，使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性，不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。

只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要，這種片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，十分不利于幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分，表現(xiàn)在只重視室內(nèi)和墻壁的布置，而忽視其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

由于教師對幼兒園環(huán)境教育功能理解的片面性和狹隘性，從而忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏研究與創(chuàng)新是產(chǎn)生這些問題的主要原因。

二、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的策略

（一）對環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有全新的、全面的認識。

幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，全面理解幼兒園環(huán)境的含義，充分認識到既要創(chuàng)設(shè)好幼兒園園內(nèi)環(huán)境（包括具有直觀性、生動性、形象性的物質(zhì)環(huán)境和體現(xiàn)幼兒主體地位的精神環(huán)境），又要創(chuàng)設(shè)好與幼兒園相關(guān)的外部環(huán)境（如家庭、社會和自然等），只有將這兩者有機整合，才能真正彰顯所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教育價值，進而促進幼兒的健康全面發(fā)展。

（二）要創(chuàng)設(shè)適宜幼兒多方面發(fā)展的教育環(huán)境。

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和需要相適應(yīng)。如幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力的機會；幼兒知識經(jīng)驗少，需要積累感性知識，教師就應(yīng)多為幼兒提供接觸實物、實景的機會。在創(chuàng)設(shè)具體的幼兒園班級環(huán)境時，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡結(jié)構(gòu)特點。如活動室的材料應(yīng)擺放在較矮的架子上，并將同樣的材料放在一起，讓孩子學會分類、按序擺放，以方便幼兒取放；盡可能提供不同難度的材料，以滿足不同發(fā)展水平的幼兒的探索需要；將幼兒的作品貼在藝術(shù)角時，應(yīng)與他們的視線水平高度一致，這會使幼兒感到他們的作品受到了重視，有助于增強其自信心等。同時，讓幼兒有機會接觸幼兒園的每一處空間（戶外的草地、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺等）、每一件材料、每一面墻，以引發(fā)和支持幼兒通過與環(huán)境的相互作用主動獲取有益的知識。

（三）引導幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程。

第2篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 幼兒 家長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0253-01

“家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響?！庇纱丝梢娂彝ソ逃年P(guān)鍵在于家長，而教育方式、教育理念、家庭環(huán)境等因素的不同，造就了不同孩子的發(fā)展。孩子成長的好壞、健康與否，直接取決于家長的教育。

1 家庭教育中存在的問題，直接影響幼兒健康全面的發(fā)展

1.1 家庭教育理念的不同，導致幼兒缺乏自我

不同的家長對教育的理念都是不用，有些家長比較注重孩子智力方面的發(fā)展，他們會要求孩子學習更多課外的知識，包括樂器、舞蹈、英語等，他們會覺得孩子學的越多，就能比別的孩子更優(yōu)秀，還有些家長是看見別人都在學習，就盲目的為自己孩子報了很多課程。作為家長根本沒有關(guān)心過自己的孩子是否喜歡，是否愿意，只認為孩子應(yīng)該要做這些，這就是家長一貫的教育理念。在他們看來孩子還小沒有判斷的能力，所以家長就理所當然地幫孩子來決定各種事情，其實從另一面來看是剝奪了孩子選擇的權(quán)利。作為孩子來說他們更喜歡隨心所欲的玩，不想被束縛和壓制。

1.2 家庭教育方式的不同，導致幼兒專制、霸道

從計劃生育實施以來，我們的家庭結(jié)構(gòu)大都以獨生子女為主，八個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子要什么，大人就給什么，吃飯、睡覺都由大人一手包辦，孩子只要張個嘴就什么都有了。家長覺得給孩子這些對他們來說就是最好的，其實恰恰相反，家長越是溺愛，對孩子來說是一種“毒害”。在溺愛中成長的孩子會覺得一切理所當然，別人就應(yīng)該對我好，對我言聽計從，等到長大以后就會缺乏與人交往溝通的能力，缺乏自理能力，缺乏處理問題的能力。

1.3 家庭環(huán)境的影響，導致幼兒極端、缺乏安全的心理

家庭環(huán)境是幼兒生活的一個環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境也就是家長為幼兒提供好的生活環(huán)境，比如現(xiàn)在家庭都為孩子買各種好的、大的房子，在裝修方面更是豪華，讓孩子整天生活在無憂無慮的環(huán)境，就像溫室的花朵一樣。在這種環(huán)境下長大的孩子就顯得比較嬌貴，吃不得一點苦，直接導致的就是看不起窮苦人家，總認為自己很好，很強大。但有一天當受到一點風吹雨打時，他們脆弱的內(nèi)心就會受到很沉重的傷害，他們會選擇逃避，甚至當他們內(nèi)心的情感、傷害得不到宣泄時，更會做出一些令人意想不到的事情。

除了物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境也是影響幼兒健康發(fā)展的重要因素，一個幼兒能不能健康的成長，主要取決于他們有沒有健康、陽光的心理，而這些影響幼兒心理的因素大多來自家庭。試問一個整天生活在吵架、暴力環(huán)境中的孩子怎么可能有一個完全健康的心理呢，因為他每天耳濡目染的就是爭吵，他會憤怒，心理會扭曲，久而久之也就潛移默化了這些行為，當他在與同伴交往中出現(xiàn)不和諧事情時，他就會像父母一樣用爭吵和暴力來解決，其實也就說明了幼兒缺乏了一種解決問題的能力。

殘缺不完整的家庭環(huán)境對幼兒也是一種傷害，其中以離異家庭居多，家庭的離異對孩子是直接的傷害，不管缺少的是父親還是母親，幼兒的人生已經(jīng)不完整，比如缺少的是母親的話，這個孩子的成長會缺失母愛，正所謂母愛如水，母親能給孩子無限的關(guān)懷和愛，她教會孩子什么是愛，如何去愛別人，這是一種情感上的教育。而父愛如山，父親給孩子的感覺就是堅強、勇氣，是一種正面的能量。所以說母親、父親缺一不可。

2 解決家庭教育中存在的問題，促進幼兒健康全面的發(fā)展

2.1 育理念

在教育孩子方面全家人應(yīng)該堅持一致性和統(tǒng)一性，特別是兩代人之間的教育理念?，F(xiàn)在的孩子小時候大多都是爺爺奶奶帶的，他們對孩子是過多、過度的寵愛，就算孩子犯錯了，爺爺奶奶也不會責怪孩子，而是息事寧人。而有些父母就覺得應(yīng)該要嚴格批評，讓孩子知道自己的錯，但當父母在教育孩子的時候，大多數(shù)的爺爺奶奶就會跑出來“解救”自己的孫子、女，導致孩子越來越自大，越來越?jīng)]有禮貌，他們會覺得有爺爺奶奶撐腰，就什么也不怕了。這樣的教育理念大大害了自己的孩子。所以在家庭教育中，兩代人之間必須統(tǒng)一想法，父母在教育孩子的時候，爺爺奶奶應(yīng)該在父母一邊，支持父母的教育理念，讓孩子知道自己是做錯了，就應(yīng)該要改正，通過兩代人共同的教育，引領(lǐng)孩子走上正確的道路。

2.2 樹立模仿榜樣

俗話說：家長是孩子的第一任老師，可見家長在孩子的成長過程中扮演著多么重要的角色。而大多數(shù)的家長卻不以為然，他們覺得幼兒園老師才是教育孩子的主要人物，把一切責任都歸于教師，往往忽視了自己作為家長的重要性。家長某個不經(jīng)意的動作、言行舉止，都有可能成為孩子模仿學習的對象。所以作為家長，首先要注意自己的言行舉止，盡量在孩子面前樹立正確的形象，如善待長輩，和善交往，樂于助人，勤儉節(jié)約等，都可以成為孩子學習的榜樣，長此如此，孩子也會潛移默化地去做這些事情，這也就能幫助幼兒樹立起正確的價值觀和人生觀，促進幼兒全面健康的發(fā)展。

2.3 注重全面發(fā)展

第3篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：有效措施；全面發(fā)展；感性知識

采取有效措施促進幼兒全面發(fā)展是我園全體教師共同努力的方向，我園根據(jù)幼兒的身體、心理特點，從本園的實際出發(fā)，采取有效措施，開展多種形式的教育活動，因而促進了幼兒的全面發(fā)展。我園教師在教學中主要采取了以下做法。

一、開展幼兒動手實踐活動，促進幼兒全面發(fā)展

實踐促進幼兒的手腦并用，通過實踐活動，可以為幼兒提供觀察與探索事物的機會，使幼兒有豐富的感性知識，從而進一步促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒通過實踐活動，能夠融入問題情境中，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新動機與意識。游戲?qū)嵺`活動更能激發(fā)學生的主動性，兒童教育心理學家指出，游戲是學前兒童最重要和最主要的活動，我們本著創(chuàng)新教育對幼兒素質(zhì)教育的促進作用，把游戲的主動性真正地還給幼兒，讓幼兒通過游戲活動達到快樂學習的目的。還可以借助角色游戲、表演游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等對幼兒的想象力及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。比如，可以讓學生通過開“小商店”“理發(fā)店”等游戲活動，發(fā)揮幼兒的想象，讓幼兒真正地擔當一名角色，然后以這一角色去做該做的事情。在傳統(tǒng)文化游戲中，可以讓學生一起來做元宵、打月餅、剪窗花等與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的活動，讓學生通過自己動手開發(fā)思維。另外，還可以適當?shù)刈層變鹤鲆恍┯幸娴碾娔X游戲，使他們的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。作為一名幼兒園教師，要設(shè)計一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的游戲，并積極地開展此類游戲活動，充當幼兒的玩伴，參與其中。在動手實踐操作中不斷地引導幼兒在游戲中互相討論、互相啟發(fā)、互相學習，使游戲更加生動活潑，更有利于促進幼兒的全面發(fā)展。

二、加強音樂教育，促進全幼兒全面發(fā)展

優(yōu)美的音樂對人的身心健康發(fā)展是有利的，所以，我們幼兒教師在教學中，更應(yīng)該堅持音樂教育。

因為幼兒的社會交往范圍在逐步擴大，情感體驗也變得越來越豐富及復雜，各種基本的情感體驗開始走向精細化。在幼兒園里，開設(shè)的音樂活動大多屬于一種集體活動，通過他們的集體活動，幼兒不僅需要調(diào)節(jié)自己與音樂的關(guān)系，并且還需要協(xié)調(diào)自己與小伙伴的關(guān)系。這些都需要幼兒在一定程度上付出更多的努力，他們需要高度集中自己的注意力對自己的行動進行調(diào)控。比如，在傳統(tǒng)的音樂游戲《搶椅子》中，幼兒不僅要隨著音樂的節(jié)奏跑步，還要隨著音樂的進行與中斷來調(diào)整自己的步伐，沒有搶到椅子的小朋友還要調(diào)控自己失落的情緒，自覺遵守游戲的規(guī)則，搶不到椅子就自覺退出，這還可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，和自覺自愿地約束自己行為的意識。國內(nèi)外多年的研究資料顯示，受過良好的音樂教育的兒童，在學習和社會生活中的目的性、自制力和堅持力與別的兒童相比，顯得更優(yōu)秀一些。

三、以社區(qū)為依托，促進幼兒全面發(fā)展

我們在對幼兒的教育中，借助豐富的社區(qū)資源，帶領(lǐng)孩子們走進社區(qū)、走進生活、走向大自然，使幼兒真正體會生活的本色，讓幼兒真正在生活中一起體驗。

我們經(jīng)常和孩子一起走出幼兒園，來到社區(qū)的超市、幼兒園附近的購物中心和菜市場，讓孩子們給自己、給父母、幫學校購物，他們認識了貨幣及各種各樣的生活用品，感受到較濃的生活氛圍；在世界讀書日，我們帶領(lǐng)孩子們來到書店和圖書館，通過服務(wù)員的講解，了解了書籍的種類和它對人類的幫助；我們還和孩子們一起去少年宮參觀，經(jīng)常參加大型科普展，看各種各樣的“活體”動物和科學益智類游戲，孩子們個個興高采烈，享受著豐盛的科學大餐；在“世界水日”，我們帶領(lǐng)孩子們來到附近的自來水廠，讓學生觀看水的消毒、沉淀、加壓、過濾等過程，培養(yǎng)孩子們節(jié)約用水、保護水資源的意識。

四、適當創(chuàng)設(shè)挫折教育，促進幼兒全面發(fā)展

在總體上來說，幼兒的活動范圍是有限的，他們很少遇到挫折。我們平常的教學中注意意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)一些情境與機會，給他們增加一些適當?shù)拇煺劢逃?，讓幼兒在各方面得到鍛煉。為使幼兒的挫折承受能力有所提高，我們可以設(shè)置不同的情境，讓幼兒慢慢地經(jīng)受磨煉，有目的地去培養(yǎng)他們的耐挫力。例如，我們通過走遠路、勞動、比賽、批評、延遲滿足等活動與手段，對幼兒的意志有意識地鍛煉，使他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力有所增強，還要提高他們對待失敗、抗打擊的能力。

“海納百川，有容乃大”。我們現(xiàn)在的教育不斷面臨新的變革，在這種龐大且復雜的教育工程中，我們要繼續(xù)堅持幼兒的各種精神，以它為指導，充分挖掘并利用各種有用資源，為幼兒教育創(chuàng)造更廣闊的空間，促進幼兒的全面發(fā)展

參考文獻：

［1］許卓婭.學前兒童音樂教育［M］.北京：人民教育出版社，1996（15）.

第4篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

 

一、 《指南》提供的教育指導分析

 

不論是對于孩子家長，還是社會各界來講，都非常重視 幼兒的藝術(shù)教育發(fā)展，但是通過分析相關(guān)幼兒教育調(diào)查結(jié)果 發(fā)展，在教育發(fā)展創(chuàng)新過程中也存在諸多有待解決的問題。 從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認為三到六歲的幼兒 通常都處于人生成長發(fā)展中的較為“朦朧”的狀態(tài)，在家庭教 育方面，通常情況下，都局限在生活常識的傳授與掌握上，逐 步的引導幼兒去認識陌生、復雜的世界。從幼教工作者的角 度來看，大部分幼師都認為三到六歲的幼兒處于智力、思維 的開放與形成的重要時期，必須要加以正確、全面的指導，所 以各種教學活動的設(shè)計和組織都是圍繞智力、思維開發(fā)和培 養(yǎng)來進行的，卻常常忽略藝術(shù)教育的積極作用，即使開展相 關(guān)的藝術(shù)教學活動也都逐漸形式化，沒有充分發(fā)揮出藝術(shù)教 育對幼兒德智體美全面發(fā)展的積極作用。

 

而教育部在《指南》后，則幫助家長和教師理清了藝 術(shù)教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應(yīng)將促進幼兒德 智體美全面發(fā)展為核心，并從不同層面、領(lǐng)域來開發(fā)幼兒的 學習潛能，而藝術(shù)教育就是不可忽視的重要領(lǐng)域。在教育發(fā) 展中嚴格避免出現(xiàn)“小學化”的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)通過游戲等 新穎、有趣的方式來引導幼兒輕松、愉快的學習和掌握相關(guān) 知識，對于幼兒產(chǎn)生和提出的強烈好奇心與獨特想法應(yīng)給予 充分保護、尊重，促進兒童的個性化發(fā)展。相關(guān)教學活動的設(shè) 計、開展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，不能 以成人的標準去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長 和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區(qū)。

 

二、 《指南》指導下的幼兒藝術(shù)教育的教學方法

 

1.強化幼兒的藝術(shù)體驗

 

要想促進幼兒身心健康、全面發(fā)展，進一步增強藝術(shù)教 育效果，教師就必須要加強學習和積累，不斷提升自身的藝 術(shù)修養(yǎng)，也只有這樣才能夠設(shè)計出更加新穎、豐富的藝術(shù)教 育活動，才能夠在活動中給予幼兒更科學、完善的指導。教師 應(yīng)加強對不同藝術(shù)形式的深人了解，并將其恰當?shù)娜谌说剿?術(shù)教育活動中，強化幼兒的藝術(shù)體驗，這樣不僅能夠激發(fā)幼 兒對藝術(shù)知識的學習興趣，也能夠在藝術(shù)體驗中輕松、準確 掌握所學知識與技能，并為幼兒未來的學習、成長奠定堅實 基礎(chǔ)。比如，在實踐教學中，教師可以將一些童話故事改變成

 

簡短的舞臺劇，并引導幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七 個小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對此，在表演中教師 就可以引導幼兒演繹自己喜歡的角色，進而讓藝術(shù)活動成為 幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的參與熱情與 信心，也能夠有助于幼兒個性品質(zhì)、舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)與鍛 煉。

 

2.準確把握幼兒心理發(fā)展

 

美術(shù)藝術(shù)教育不僅是幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，也 是能夠充分展現(xiàn)幼兒心理的一種藝術(shù)形式。給幼兒一張白 紙、一些畫筆，然后讓其進行自由的繪畫創(chuàng)作，通過幼兒的自 由發(fā)揮，教育者不僅可以考察幼兒當前的繪畫水平與觀察能 力，也能夠進一步了解幼兒的個性發(fā)展方向。對剛接觸美術(shù) 藝術(shù)的幼兒來講，其繪畫作品常常會給人一種“奇怪”的感 覺，這時教育者應(yīng)積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內(nèi)容，并詳細 的記錄下來，進而通過畫面展現(xiàn)程度來判斷幼兒觀察能力的 發(fā)展情況。利用《指南》來指導藝術(shù)教育，教師可以適當融人 一些游戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團邊框的卡紙，讓 其對卡紙進行自由的顏色填充?；蛘呤侵笇в變洪_發(fā)身邊的 美術(shù)材料，并以小組為單位進行貼畫游戲。這樣的教學方法， 不僅能夠調(diào)動幼兒的參與熱情，也能夠在激發(fā)其創(chuàng)新思維的 同時，進一步培養(yǎng)和鍛煉幼兒的實踐動手能力，并參與游戲 過程中，培養(yǎng)其形成良好的團隊精神和合作意識，進而促進 幼兒德智體美的全面發(fā)展。

第5篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

一、創(chuàng)設(shè)編織環(huán)境，給幼兒提供主動練習的機會，促進幼兒個性發(fā)展

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童愛模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤?！焙翢o疑義，兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育，因此我們需要布置環(huán)境以充實兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學習環(huán)境?！薄毒V要》第三部分也談到，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒能學好這一本領(lǐng)，我們就利用活動室的一角開辟了一個編織區(qū)，在區(qū)內(nèi)放置了一些稻草、茨菰葉、蒲、麥秸桿等自然物。在墻面布置方面我們改變了以往教師一手操辦的做法，而是為幼兒創(chuàng)造了多種參與環(huán)境布置的機會，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒自己來嘗試布置班級。在特色墻布置上，我們讓幼兒帶來了各種各樣的編織物放在上面供幼兒欣賞，另外我們還把幼兒的作品稍做加工后展示在活動室四周的墻壁上，讓幼兒有了一種成就感。

二、 努力營造編織氛圍和環(huán)境，提供豐富的材料，促進幼兒個性發(fā)展

為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基的幼兒教育，必須強調(diào)營造有利于形成幼兒創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等動力特征。心理學研究表明，當幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。為此，教師要少對幼兒說“不”，我們要多對幼兒說“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和善于表達或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。

為能最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新淺能，提高幼兒的各種能力，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要與活動的進展，逐步在編織區(qū)內(nèi)投放相應(yīng)的編織材料，如紙條、布條、柳條、皮條、蒲、稻草、麥秸桿、玉米皮、吸管、茨菰葉、毛線、各色彩帶等等。平時我們發(fā)動幼兒家長一起收集、挖掘各類可用來編織的材料。經(jīng)過大家的共同努力，我班的編織區(qū)內(nèi)擁有了各種各樣的材料，大致分為三類：一類是自然物（柳條、蒲、稻草、麥秸桿、玉米皮、茨菰葉、棕櫚葉）；另一類是紙類（白紙、蠟光紙、皺紋紙、彩紙等）另一類是吸管、彩帶、布條、線等不同質(zhì)地的材料，再加上各種各樣的輔助材料，如針、圈、鉛絲、小棒、果凍盒等真可謂琳瑯滿目，讓人目不暇接。小朋友們對豐富多樣、擺放開放的材料，表現(xiàn)出了極大的興趣和好奇。一有空他們就會選擇不同的材料、運用不同的方法技能進行編織，態(tài)度積極且全身心投入。

三、通過激發(fā)幼兒興趣，注重主體性的培養(yǎng)，促進幼兒個性發(fā)展

對于幼兒不會的事情，要引導幼兒學著做，就拿編花籃來說吧，幼兒第一次動手編時，總會有一個從不會到會的過程。教師要重視自己在這一過程中所發(fā)揮的作用，不能看到幼兒不會就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心地教會幼兒一些基本技能，當幼兒表現(xiàn)較好時，要及時表揚和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導幼兒學會獨立。在幼兒會做的基礎(chǔ)上，又要督促幼兒及時、有耐心地去做，在編花籃時我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒有堅持到底的決心，只是憑一時的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養(yǎng)他們一定的獨立性，而獨立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要對幼兒進行反復的強化和持之以恒的引導，使幼兒萌生獨立的愿望，并將愿望轉(zhuǎn)化為獨立做事的能力和習慣。

興趣是最好的老師，孩子有了興趣，才會主動去思考、主動去探索。我用變戲法的形式，變出了許多可愛的小動物，幼兒看了都驚嘆不已，都想爭著露一手，這就大大激發(fā)了幼兒編織的欲望。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導他們，其結(jié)果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正搞懂。因此，我努力使紙編活動成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受與體驗，充分表現(xiàn)自己豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們的個性得到全面發(fā)展。

四、在賞識、評價幼兒作品過程中，促進幼兒個性全面發(fā)展

1.使用不同標準來評價幼兒作品，促進幼兒個性全面發(fā)展。

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但當設(shè)想要落實到實際操作中時，常常又受到技能的局限。教師要充分認識和利用幼兒的這些特點，要理解童心，從幼兒的角度去欣賞他們的作品，不要過分追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)編織上每一根紙條、圖形、色彩都能傳達幼兒的思想情感。如有的幼兒會用兩種顏色有規(guī)律地進行編織；有的幼兒會用多種顏色有序進行編織；還有的幼兒能根據(jù)自己的意愿在某一段進行花樣編織。每一個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，這是由幼兒心理發(fā)展的差異所決定的。教師要善于依據(jù)每一位幼兒的發(fā)展水平，因人而宜地進行評析。教師在幼兒編織過程中，一是要細心發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的點滴進步，多說幾句“你真棒”“有進步”“太好了”或拍拍孩子的肩、親親孩子的臉、拉拉孩子的手、豎大姆指等。二是要明確具體地指出孩子活動過程或作品中值得表揚的地方。教師還要贊賞幼兒的點滴創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，使幼兒有更多的溝通。如通過展示幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評價，還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當?shù)姆椒í剟詈⒆?，使孩子得到滿足，產(chǎn)生，受到激勵，使他們的個性得到全面發(fā)展。

2.充分尊重幼兒人格，促進幼兒個性全面發(fā)展。

第6篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 體育；幼兒教育；中班

體育是根據(jù)人體適應(yīng)與變化的自然規(guī)律，有意識地運用人體自身運動來增強體質(zhì)，促進身心健康的方法，是社會的一種有廣義文化教育活動。體育又與狹義之分。廣義的體育是體育運動的同義語，包括學校體育、群眾體育和竟技體育。狹義的體育是教育的一個組成部分，是全面發(fā)展身體、增強體質(zhì)、傳授體育知識、技能培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)所進行的有目的、有計劃的教育過程。

幼兒體育是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要組成部分。在幼兒教育中，使幼兒獲得全面的發(fā)展，必須重視體育工作。體育在幼兒的全面發(fā)展過程中有獨特的作用，同時它還對幼兒在智、德美等方面的發(fā)展有促進作用。例如，發(fā)展良好的感官和神經(jīng)系統(tǒng)使幼兒可以正確地感知周圍事物，獲得知識。身體健康的幼兒，精力充沛，求知欲強，愉快活潑，能主動積極地參加各種活動，這就使他們能廣泛接觸周圍環(huán)境，認識事物，從而促進智力的發(fā)展。在體育活動中還可以培養(yǎng)幼兒注意力集中，觀察敏銳，思維靈活，提高反映的敏捷性。體育活動要求幼兒認真遵守紀律，勇敢誠實，團結(jié)互助，這就為培養(yǎng)良好的品質(zhì)，特別是活潑開朗的性格奠定了基礎(chǔ)。體育活動要求幼兒姿勢優(yōu)美，動作準確協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)了他們的審美能力。

體育游戲是幼兒園體育課的主要形式，也是實現(xiàn)幼兒園體育教育目標的重要手段，這里以幼兒園中班的一則體育游戲為例來分析體育與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系。

體育游戲“看誰耳朵靈”。其目標是：（1）發(fā)展幼兒跑的動作，增強幼兒的體能；（2）鞏固幼兒對4以內(nèi)相鄰數(shù)的認識；（3）培養(yǎng)幼兒勇敢、遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì)。其具體玩法是：（1）幼兒成六路縱隊聽信號向后跑。（老師拍一下手，排頭一個幼兒向后跑；老師拍兩下手，排頭兩個幼兒向后跑。）很顯然在這個過程中，幼兒必須聽清老師拍了幾下手，將它記憶，并在腦海里將拍得幾下手轉(zhuǎn)化成數(shù)字幾，這樣才能正確游戲，這就鍛煉了幼兒的記憶力和思維力。（2）聽多“1”號向后跑，并跑回原處；聽少“1”號向后跑，并跑回原處；聽信號向相反方向跑。（老師說向前跑，幼兒就向后跑，反之亦然）這些都提高了幼兒記憶和思維的難度，進一步鍛煉了幼兒的記憶、思維能力。（3）分組聽信號找陣地。（聽老師拍幾下手就去找數(shù)字幾）。（4）聽信號找比原數(shù)字多“1”或少“1”的數(shù)字或老師說加減法試題，幼兒邊說得數(shù)邊跑到相應(yīng)數(shù)字的“陣地”。在這個過程中，幼兒必須集中注意力聽信號，記住信號內(nèi)容后再在大腦迅速分解、思維，得出結(jié)果，還得觀察結(jié)果所在“陣地”在什么位置。這就不同程度地鍛煉了幼兒的觀察、思維、注意和記憶能力。從這則體育游戲不難看出，幼兒園余不僅鍛煉幼兒體質(zhì)，促進肌體的正常發(fā)育，還很大程度上促進了幼兒智力的發(fā)展。

關(guān)于如何運用體育游戲教學，教師一定要理智的進行。首先，應(yīng)制定適合本班幼兒發(fā)展水平的、明確具體的教學目標，做到難度適宜；其次，無論新、老教師，都要盡量詳細地設(shè)計教學活動，設(shè)計好各環(huán)節(jié)之間的過渡語，教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞教學目標，為教學目標服務(wù)，應(yīng)盡量避免為了追求熱烈的課堂氣氛而忽視或偏離教學目標的無效環(huán)節(jié)；最后，在組織活動時，教師在課堂教學中角色的兩面性，決定了教師除了扮好自己的角色外，還需演幼兒，以達到良好的師生互動。教師在開始部分應(yīng)與孩子一起練習，一起做熱身游戲，讓孩子們身體的各個部位都能得到鍛煉；關(guān)注幼兒的發(fā)展，根據(jù)幼兒的活動情況靈活、機動地調(diào)整自己的原活動設(shè)計，避免“放的太開”或“抓得過緊”的現(xiàn)象。“放的太開”即幼兒情緒太興奮，教師無法組織教學；“抓得過緊”即教師不敢將學習的主動權(quán)交給孩子，教學的整個過程由教師控制，幼兒缺乏主動、有效的學習。

幼兒是祖國的新生代，我呼吁大家共同關(guān)愛他們的健康成長和發(fā)展。

第7篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞: 科學教育 幼兒教育

科學教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域,科學教育不是一種短暫的行為和片面的內(nèi)容,在科學活動中對孩子的培養(yǎng)應(yīng)注意孩子的全面發(fā)展,這種培養(yǎng)將對孩子的其他方面的發(fā)展一直終生的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。下面我對這一觀點以及一些經(jīng)驗展開一些淺談。

我認為全面發(fā)展既包含孩子的基本素質(zhì)即智力、體能、情感的發(fā)展有包括孩子一生的可持續(xù)發(fā)展。

科學教育作為幼兒教育的一個重要方面他不應(yīng)是孤立進行的,她應(yīng)與藝術(shù)、語言、社會等其他領(lǐng)域有著相通之處,幼兒園課程中領(lǐng)域的劃分致使在課程設(shè)置上也相應(yīng)的區(qū)分開來,這樣未免割裂了學科之間的相互聯(lián)系,而且喪失了共同促進的機會,使孩子獲得的知識單一而不豐滿,沒有使教育的成果最大化。怎樣在科學活動中以點帶面、以偏帶全的全面培養(yǎng)幼兒是我們幼兒教師應(yīng)該考慮的,雖然課程相應(yīng)分開,如果教師有意引導滲透,那么,其它領(lǐng)域的能力培養(yǎng)并非不可行,而且這樣做同樣有利于幼兒科學教育素質(zhì)的進行。音樂教育不是簡單得教唱,語言教育不是簡單的故事背誦,社會教育不是枯燥的行為習慣教誨,同樣科學教育的最終目標不是簡單的方法技能的傳授,不是科學知識的填鴨。如果在突出本領(lǐng)域目標的同時有意整合其他領(lǐng)域的內(nèi)容,那么針對幼兒的科學教育是何等的成功!如此美好的教育前景需要我們的幼兒教師加倍的努力。在現(xiàn)在的科學教育中應(yīng)反復審視將要進行的科學教育,從孩子的全面發(fā)展著眼來設(shè)計具體的活動,盡量體現(xiàn)學科之間的互補作用。

例如:我在設(shè)計科學活動《有趣的昆蟲》時,將這一理念貫穿到活動中,收到了很好的效果。

《有趣的昆蟲》其教育目標是首要的,怎樣在實現(xiàn)這一教育目標的情況下,能夠附加實現(xiàn)一些對孩子其他方面如語言、想象力、情感、環(huán)保方面的培養(yǎng)。

在語言上,我讓孩子們具體描述他們所認識的昆蟲是什么樣的:形狀、顏色、聲音,有什么特殊本領(lǐng),盡量提示、引導孩子們用正確的語言表述出來,并挑選出一些語言發(fā)展較好的幼兒用自編兒歌的形式表達,這樣孩子除了在語言活動中的學習以外又增加了一次鍛煉機會。

在想象力方面我注意了以下問題:昆蟲是世界上種類最多的,我們認識的昆蟲幾乎有限,你能發(fā)揮一下想象力想一下世界上還有什么樣的昆蟲嗎?鼓勵幼兒用各種形式表現(xiàn)出來如:繪畫、泥工、折紙,這樣不僅培養(yǎng)了其想象力,還發(fā)展了美術(shù)方面的能力。

在情感上,我告訴幼兒昆蟲是幼小的,我們應(yīng)該愛護那些幼小的對我們有益的昆蟲。既培養(yǎng)了孩子們保護弱小的樸素善良情感,又將話題很自然的過渡到了環(huán)保上――由于自然環(huán)境的破壞,每年甚至每天有好多昆蟲從這個世界上徹底消失,教育孩子們愛護環(huán)境保護自然資源對其進行環(huán)保教育。

當然這僅就這一活動展開的一些其它方面的培養(yǎng),我想,如果我們的教師能夠持之以恒地這樣做,在達到本領(lǐng)域教育目標的同時滲透其他領(lǐng)域的教育,一定對孩子的全面發(fā)展有著潛移默化的作用,使孩子受益匪淺。

全面發(fā)展的另一個方面終生的可持續(xù)發(fā)展同樣可以體現(xiàn)在科學教育活動中。幼兒園教育是人生的第一步, 是孩子一生教育的啟蒙階段,如果幼兒園教育只著重在此階段的培養(yǎng),那么孩子的教育是被割裂的,并非全面發(fā)展的兒童。 因為在現(xiàn)在的兒童中將會產(chǎn)生未來的科學家,他們將是科學的主體,他們的科學意識、方法、價值觀,科學道德、科學責任感的形成對人類的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系重大。

兒童的科學素質(zhì)教育包括好奇心、求知欲望、探索精神、學習能力、創(chuàng)造能力和一定的科學知識,如果在兒童時期形成了這一穩(wěn)定的特征,那么孩子的一生都以這樣的熱情對待未來的科學和世界,想想看這將是怎樣的振奮人心。

科學教育中應(yīng)注重的是讓幼兒具備科學的態(tài)度以及獲取知識的能力,這將對幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展終生受益。

第8篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；有效性；策略

引言

美術(shù)繪畫活動作為幼兒園日常教學的重要組成部分，對于幼兒的長遠發(fā)展，實現(xiàn)寓教于樂有著非常重要的作用。因此，教師在教學實踐中，應(yīng)該注重結(jié)合幼兒的實際情況開展繪畫教學，提升幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)，保證美術(shù)繪畫教學的實效性。教師在開展教學的視乎，應(yīng)該保證教學活動與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，滿足幼兒興趣和愛好的需求。只有選擇適合幼兒實際發(fā)展的方法，找到更加有效促進幼兒實際發(fā)展的美術(shù)繪畫教學策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上促進幼兒全面發(fā)展的目標。

一、明確幼兒繪畫教學的目標

在幼兒美術(shù)教學過程中開展繪畫教學，教師應(yīng)該注重明確繪畫教學的目標，從而把握教學的方向，提高繪畫教學的實效性。首先，幼兒繪畫教學的目標應(yīng)該是引導幼兒積極參與到繪畫活動中，使其能夠增強繪畫體驗，享受到快樂，并且培養(yǎng)其良好的繪畫習慣。其次，應(yīng)該使學生對于一些繪畫工具有所認識，例如油畫棒、蠟筆和水彩筆等，幼兒應(yīng)該對于這些繪畫工具的使用方法有一定的了解，從而保證能夠使用這些工具更加有效地開展繪畫學習。再次，教師應(yīng)該引導幼兒在學習繪畫知識的過程中對于線條和簡單的形狀有比較好的認識，能夠在描繪日常生活中比較熟悉的內(nèi)容的時候使用這些線條和形狀。最后，教師應(yīng)該使幼兒在有趣的繪畫活動中增強情感體驗，感受到成功的喜悅，能夠更加準確地表達自己的情感。只有這樣，才可以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，起到很好的教學效果。

二、加強對于幼兒繪畫特點的研究

在開展幼兒繪畫教學的過程中，教師應(yīng)該架起那個對于幼兒繪畫的特點進行研究，找到更加有效開展繪畫教學的方法。一方面，教師可以從幼兒的生理角度來加強對于幼兒繪畫特點進行研究。幼兒的生理發(fā)展處于大肌肉動作逐漸向精細動作發(fā)展的轉(zhuǎn)折過程，這個階段幼旱幕婊相對來說還不具備較強的美感，但是幼兒對于自己的動作有了很好的控制力和協(xié)調(diào)能力，可以向想象思維發(fā)展。另一方面，我們可以從幼兒心理來研究其繪畫的特點。幼兒時期的涂鴉和涂畫都是其本能的沖動產(chǎn)生的，也是最自然的表達方式。幼兒涂鴉的過程也就是自己對于周邊事物認知的過程。并且隨著其心智不斷成熟，其認知能力的變化也會在繪畫上有所體現(xiàn)。

三、組織多樣性的繪畫形式和手段

想要更加有效地開展幼兒繪畫教學，教師還應(yīng)該注重組織豐富多彩的繪畫形式和手段，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。因為如果直接告訴幼兒學習的內(nèi)容，那么有的時候就會導致幼兒失去興趣，影響繪畫教學的有效性。因此，教師應(yīng)該注重采取幼兒比較感性的方式，以故事或者游戲的形式引入課題，這樣可以使其繪畫的興趣得到激發(fā)。例如，教師可以在教學的過程中與幼兒一同進行吹泡泡的游戲，使幼兒能夠更加開心地進行泡泡畫。這些形式會使幼兒的好奇心得到很好的滿足，幼兒繪畫教學的有效性會得到很好的保證。

四、完善教學評價，激發(fā)幼兒學習積極性

在幼兒繪畫教學過程中，教師應(yīng)該注重完善教學評價，激發(fā)幼兒學習的積極性，保證幼兒可以在繪畫學習的過程中得到更加有效的鍛煉。教師應(yīng)該善于鼓勵幼兒開展繪畫學習，引導其大膽地表達自己的感受，釋放自己的情感。在學生把畫面弄臟的時候，教師不能責怪幼兒，而是加強溝通，了解幼兒的意圖。這樣可以起到很好的激勵作用，幼兒參與繪畫學習的積極性和效率可以得到很好的保證。

五、實施教學反思。改進繪畫教學

為了更加有效地開展幼兒繪畫教學，教師在教學實踐中，應(yīng)該注重開展教學反思，不斷改進繪畫教學，提高繪畫教學的有效性。因為教師在開展教學工作的時候，難免會出現(xiàn)一定的問題。這個時候教師應(yīng)該善于進行教學反思，找到自己在教學過程中存在的問題和不足之處，采取積極的方法加以改正。這樣能夠更好地保證教學的效果，教師對于繪畫教學的態(tài)度會直接影響到幼兒學習的有效性，對于激發(fā)幼兒參與繪畫的積極性，提高幼兒繪畫教學的質(zhì)量和水平有著重要的作用。

第9篇：促進幼兒的全面發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育活動；發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參與體育活動的興趣?！边@為幼兒教育工作者的實踐指明了方向。幼兒體育活動是幼兒教育的重要組成部分，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，幼兒體育活動是幼兒教育的重中之重。因此，深入研究并開展多種體育活動對幼兒健康發(fā)展起著不可替代的作用。

一、開展體育活動對幼兒健康發(fā)展的作用

開展體育活動是促進幼兒發(fā)展的需要，幼兒時期，生理發(fā)育旺盛，體育活動對促進幼兒身心全面發(fā)展，增強和提高幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，減少疾病等方面具有積極的作用。

（一）幼兒體育活動促進幼兒身體健康發(fā)育

著名的兒童教育家陳鶴琴先生說：“我們民族要復興，國家要富強，第一唯有先把國民的身體強壯起來，身體是重要的基礎(chǔ)?！睆挠變荷眢w發(fā)展的特點來看，這個時期正處于生命剛剛起步、開始發(fā)展的階段，身體各個器官、系統(tǒng)的機能尚未發(fā)育成熟，組織比較柔嫩，同時這一時期又是生長發(fā)育十分迅速和旺盛的時期，加強體育鍛煉能夠促使幼兒骨骼、肌肉的發(fā)展，增強食欲和腸胃的消化能力，更好地吸收養(yǎng)料，達到增強體質(zhì)和促進身體發(fā)育的目的。幼兒身體發(fā)育的特點要求幼兒園必須加強幼兒體育鍛煉，豐富幼兒體育活動，促進幼兒健康發(fā)展。

（二）體育活動促進幼兒心理健康發(fā)展

從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，對幼兒一生的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，體育活動對促進幼兒智力發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，發(fā)展良好的社會適應(yīng)能力等方面都能產(chǎn)生良好的刺激作用。比如，有的幼兒內(nèi)向，不與人交流；有的幼兒膽小、孤僻、不合群；有的幼兒霸道蠻橫，爭搶玩具，動手打人；有的幼兒在活動中退縮，甚至拒絕參與活動等，體育活動能很好地吸引幼兒參與其中，從而培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感，學會合作，學會交往，能夠克服困難，抵抗挫折等。日本專家學者曾對4-6歲的兒童進行過研究，結(jié)果證明，凡運動能力發(fā)展良好的兒童，其社會適應(yīng)性的發(fā)展也好，凡運動能力發(fā)展較遲的兒童，其社會適應(yīng)性也欠缺，依賴性強?？梢姡變旱倪\動能力與個性特征之間關(guān)系密切，教師應(yīng)該通過選擇不同類型的身體運動，有目的、有針對性地促進幼兒良好個性品質(zhì)的形成。體育游戲活動能夠調(diào)動幼兒的興趣和積極性，對促進幼兒心理健康有著十分重要的作用。

（三）開展幼兒體育活動是實現(xiàn)幼兒教育目標的需要

幼兒體育活動的總目標是“以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展”。幼兒園教育的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@教育的主要任務(wù)把“體”放在了第一位，足見體育對幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。戶外體育活動是幼兒園活動的基本內(nèi)容，積極開展戶外體育活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，有效促進幼兒身體的發(fā)展，而且能對幼兒的認知、情感、行為習慣等方面的發(fā)展起到促進作用。“活教育的教學應(yīng)著重于室外的活動，著重于生活的體驗”，陳鶴琴先生如是說。如何將戶外體育活動有效地運用在教育活動中，讓幼兒在跑跑跳跳中與老師成為知心的“玩伴”，有效實現(xiàn)教育目標，是我們著力于研究幼兒體育活動的初衷。

二、開展幼兒體育活動研究的思考

身體是生命健康的基礎(chǔ)，人的認知、情感、行為等的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎(chǔ)之上，健全的大腦是心理發(fā)展的重要保證，而身體是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以研究幼兒體育活動，促進幼兒身體健康發(fā)展具有非常重要的意義。但是，在幼兒園的體育教育實踐中，還是存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）教師認識不足、指導不利

戶外活動難免有風險，特別是年齡較小的幼兒自我保護意識和能力較弱，教師把孩子的安全問題放在第一位，所以常常對開展戶外體育活動的安全問題感到焦慮與擔心。具體表現(xiàn)為，有的教師不愿也不敢開展戶外體育活動，或者在幼兒戶外活動時指導干涉太多，管得太死，不利于幼兒自主性的發(fā)展；有的教師在戶外體育活動中指導不利，沒有給幼兒必要的活動規(guī)則，導致幼兒活動無序，既不安全又不利于幼兒發(fā)展。

（二）活動場地的局限性以及活動材料的單一性

首先，活動場地小。幼兒人均場地太小，上下午集中活動時顯得特別擁擠，活動起來存在很大的不安全隱患。其次，活動器械較少，玩法單一。場地較小是導致活動器械少、體育活動內(nèi)容形式單一的主要原因之一，這也在一定程度上導致體育活動的內(nèi)容缺乏游戲性、趣味性，孩子缺乏主動性。

（三）幼兒動作技能及體能水平差距較大

幼兒自身身體發(fā)展水平存在較大的差異，有的孩子平時參加體育鍛煉的機會少，對體育活動興趣不大；有的孩子內(nèi)向不善運動，不愿意鍛煉或參與游戲活動。如何調(diào)動這些幼兒參與體育活動的興趣和積極性，也是組織體育活動時需要面對的問題。

（四）家長的態(tài)度問題

現(xiàn)代家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子們接觸外面世界的機會較少，這導致孩子的身體運動水平普遍較低，在運動中發(fā)生危險的幾率更大；而絕大多數(shù)家庭只有一個孩子，往往比較嬌慣，如果在活動中摔一跤，或者擦破點皮肉，家長表現(xiàn)出來的態(tài)度往往是心疼有加，甚至責怪老師。這就給孩子主動參加體育活動以及教師充分有效地組織體育活動，帶來一定的壓力和焦慮，不利于體育活動的開展。幼兒園體育活動以促進幼兒健康發(fā)展為首要目的，這是一項具有深遠意義和價值的工程，光靠幼兒園“一頭熱”是遠遠不夠的，更需要爭取家庭及社會的關(guān)注、理解、支持和幫助。

三、結(jié)語

由上可見，體育活動對于幼兒健康全面發(fā)展的重要作用，體育活動在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時，也發(fā)展了幼兒與他人、社會的關(guān)系，使幼兒由個體的人成為社會的人。但是，幼兒園的體育活動并不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動，在體育活動中對幼兒進行社會化教育，對幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成為一個發(fā)展健全的人。

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