數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

摘要：“數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用”是計(jì)算機(jī)系數(shù)字媒體、影視動(dòng)畫專業(yè)方向至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用，以便為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就如何開展本課程的教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；網(wǎng)頁(yè)制作；動(dòng)畫制作；數(shù)字媒體配套實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新生力量，主要培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。與傳統(tǒng)專業(yè)有所區(qū)別，計(jì)算機(jī)系的數(shù)字媒體、影視動(dòng)畫方向主要是強(qiáng)調(diào)如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于相應(yīng)領(lǐng)域，因此增加應(yīng)用性內(nèi)容和強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)尤為重要。

“數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用”作為數(shù)字媒體技術(shù)和影視動(dòng)畫專業(yè)方向的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究多媒體(文本、圖形/像、動(dòng)畫、音頻、視頻)信息的數(shù)字化原理；研究數(shù)字媒體信息的采集、記錄、加工、存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議，以及與此相關(guān)的軟、硬件實(shí)現(xiàn)技術(shù)及平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；研究數(shù)字媒體綜合應(yīng)用的軟件、硬件技術(shù)，包括數(shù)字化媒體作品的創(chuàng)作平臺(tái)、工具及其應(yīng)用等。

作為教師我們都知道實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，而且直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提高。正是基于這一認(rèn)識(shí)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)

解決多媒體實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，以及制作多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，即在實(shí)踐中理解和豐富理論知識(shí)。我系這幾年著力在數(shù)字媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了多方面的嘗試，并制定了明確的教學(xué)目的。我們主要采用的教學(xué)方法是主講+配套實(shí)驗(yàn)。本文就該課程的數(shù)字媒體基礎(chǔ)配套實(shí)驗(yàn)的方法和內(nèi)容加以介紹，供大家參考。

1數(shù)字媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容提要

根據(jù)該課程的教學(xué)大綱以及構(gòu)成多媒體作品的幾大構(gòu)件：文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)各安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要符合循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握應(yīng)用技巧和作品開發(fā)能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容提要如表1所示。

1.2數(shù)字媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

(1) 培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際。此外，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性、直觀性能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

(2) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的大一新生，多媒體相關(guān)基礎(chǔ)薄弱，會(huì)頻頻遇到很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)。如果僅通過(guò)聽(tīng)課，而不動(dòng)手、不實(shí)踐，理解有一定的困難，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。為了在開始階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師采取各種方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)人的心理以及接受新知識(shí)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，數(shù)字媒體基礎(chǔ)結(jié)合理論知識(shí)安排配套實(shí)驗(yàn)，例如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自己的第一幅動(dòng)畫，從而為學(xué)生揭開了在以往看來(lái)非常神秘的動(dòng)畫效果的面紗。適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)配以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。

(3) 突破理論教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，通常在突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，理解困難，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。然而在難點(diǎn)部分配合恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，可以變抽象為具體，讓學(xué)習(xí)親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽(tīng)懂的難點(diǎn)部分。

例如講授圖像處理部分的時(shí)候，剖析圖像文件結(jié)構(gòu)屬于難點(diǎn)部分。我們首先通過(guò)課堂講解，讓大家從宏觀上了解圖像文件結(jié)構(gòu)為文件頭+圖像數(shù)據(jù)+文件尾。然后使用UtralEdit工具以16進(jìn)制字節(jié)的形式打開圖像文件，通過(guò)講解每個(gè)字節(jié)的含義讓學(xué)生真正了解圖像的文件結(jié)構(gòu)，從而更加清楚圖像文件格式之間轉(zhuǎn)換的原理。

(4) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都可以利用Flash、PhotoShop、DreamWeaver或其他多媒體軟件制作多媒體素材、動(dòng)畫或網(wǎng)站。欣賞自己的作品是對(duì)自己最大的肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

下面詳細(xì)介紹配套實(shí)驗(yàn)中的網(wǎng)頁(yè)制作、實(shí)驗(yàn)為例，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)要求，以及如何突破實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。

2網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)頁(yè)的策劃和制作實(shí)驗(yàn)部分，我們采取循序漸進(jìn)的方法，由網(wǎng)頁(yè)基本元素的講解到課堂示范制作網(wǎng)頁(yè)，從賞析經(jīng)典網(wǎng)頁(yè)到自己獨(dú)立制作網(wǎng)站，逐步全面掌握網(wǎng)站的策劃、制作和。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣、提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.1網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，準(zhǔn)備、加工素材的能力；

(2) 培養(yǎng)學(xué)生制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的能力；

(3) 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)布局的能力；

(4) 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站的動(dòng)手和綜合能力。

2.2網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)的安排和要求

見(jiàn)表2所示。

3圖像文件結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)

3.1剖析圖像文件結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力；

(2) 對(duì)以后編寫圖像處理程序和圖像壓縮研究有指導(dǎo)意義；

(3) 學(xué)會(huì)舉一反三。

3.2剖析圖像文件結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)的安排和要求

見(jiàn)表3所示。

4動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)

動(dòng)畫制作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生非常感興趣，但同時(shí)又感覺(jué)動(dòng)畫很神秘。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生清楚地了解動(dòng)畫的制作過(guò)程，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作自己的數(shù)字動(dòng)畫，以及在數(shù)字化多媒體作品中更好地運(yùn)用多媒體動(dòng)畫。本章實(shí)驗(yàn)安排如下。

4.1動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生使用Morpher工具制作變形動(dòng)畫的能力；

(2) 培養(yǎng)學(xué)生使用Flash工具制作動(dòng)畫；

(3) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制作和設(shè)計(jì)動(dòng)畫的能力；

(4) 培養(yǎng)學(xué)生在多媒體作品中運(yùn)用動(dòng)畫的能力。

4.2動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)的安排和要求

見(jiàn)表4所示。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，恰當(dāng)適量的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻的理解和掌握基本理論與應(yīng)用技術(shù)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立地觀察、思考、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第2篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

2002年，由人民教育出版社率先推出了一款“人教電子教材”產(chǎn)品。“人教電子教材”大小與當(dāng)時(shí)中小學(xué)生普遍使用的32開教材相近，采用液晶顯示，所有教材內(nèi)容裝載在配套的存儲(chǔ)卡中。“人教電子教材”從本質(zhì)上說(shuō)是一款電紙書，其中以軟件方式存在的數(shù)字教材是紙制教材內(nèi)容的數(shù)字鏡像，從文字到插圖都是紙制教材的原樣翻版。在今天看來(lái)，這款產(chǎn)品雖然存在很多不完善之處，但在十年前它的出現(xiàn)標(biāo)志著研究者對(duì)數(shù)字教材發(fā)展的信心。

2006年，由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社出版了一款名為“清華同方多媒體電子教材”的數(shù)字教材。這款數(shù)字教材在電腦環(huán)境中運(yùn)行，仍采用了直接掃描紙制教材的簡(jiǎn)易數(shù)字化方式，但在此基礎(chǔ)上引入“插圖熱區(qū)”的概念。這款數(shù)字教材中的插圖本身是一個(gè)可點(diǎn)擊的熱區(qū)，可以鏈接到與插圖相關(guān)的各種內(nèi)容。這種模式下，“插圖”就從簡(jiǎn)單的圖變成了一個(gè)包含圖、文等大量?jī)?nèi)容的資料夾，只需要點(diǎn)擊插圖，相關(guān)內(nèi)容就會(huì)彈出顯示。

2008年，人民教育電子音像出版社出版了高中教材系列配套光盤。這套配套光盤中包含有與紙制教材配套的數(shù)字教材。在這套數(shù)字教材中，研發(fā)者采用高清的大圖取代了原本的低像素小圖，插圖清晰度放大至原教材插圖的16~20倍；同時(shí)在一些重要的教學(xué)內(nèi)容中，將原本的單幅插圖變?yōu)榻M圖。這一設(shè)計(jì)方式在其后開發(fā)和出版的人教學(xué)習(xí)網(wǎng)和2012年新版義務(wù)教育教材教參光盤等產(chǎn)品中的數(shù)字教材里得到了進(jìn)一步的優(yōu)化延伸。

2009年，人教希望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司研發(fā)和出版的《英語(yǔ)(新目標(biāo))》網(wǎng)絡(luò)教材，充分考慮到英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將教材中的插圖改進(jìn)成了可點(diǎn)擊交互的多媒體形式。在點(diǎn)擊人物、對(duì)話吐云等插圖中的構(gòu)成元素時(shí)，可以播放出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教材插圖的多媒體化和交互化。

2012年，人民教育出版社推出的人教數(shù)字校園系統(tǒng)中，內(nèi)含的數(shù)字教材則呈現(xiàn)出完全的多媒體化趨勢(shì)。在這個(gè)系列的數(shù)字教材中，幾乎所有的插圖都進(jìn)行了復(fù)雜的多媒體化改進(jìn)。原本靜態(tài)的插圖變成了可點(diǎn)播、可交互的動(dòng)畫或視頻。筆者從數(shù)字教材十多年間的發(fā)展中看到：數(shù)字教材的插圖從單一媒體逐漸轉(zhuǎn)化為多媒體，從對(duì)紙制教材插圖的簡(jiǎn)單掃描復(fù)制變?yōu)樯罨木帯?shù)字化的插圖正沿著信息含量、媒體形態(tài)、交互性3個(gè)方向不斷演進(jìn)發(fā)展。

2從插圖到數(shù)字插圖的特征性變化

如前文所述，在數(shù)字教材中，傳統(tǒng)插圖已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為數(shù)字插圖。數(shù)字插圖并不是基礎(chǔ)教育數(shù)字產(chǎn)品中獨(dú)有的元素，而是廣泛存在于各種電子和數(shù)字出版物中。數(shù)字插圖自身具有虛擬性、綜合性、互動(dòng)性3個(gè)主要特點(diǎn)，這3個(gè)特點(diǎn)在數(shù)字教材插圖的演進(jìn)過(guò)程中都有所體現(xiàn)，并且影響著數(shù)字教材的教育功能。筆者將從這3個(gè)特點(diǎn)切入，分析從傳統(tǒng)教材插圖到數(shù)字教材插圖的變化趨勢(shì)。數(shù)字插圖的虛擬性首先是對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)插圖的實(shí)物性而言的。傳統(tǒng)的教材插圖需要印制在紙張之上，占據(jù)書頁(yè)中一定的版面。限于版面與成本，傳統(tǒng)教材不可能印制所需的一切插圖，插圖的數(shù)量、大小、內(nèi)容信息含量都受到一定的局限。數(shù)字插圖具有虛擬性的特點(diǎn)，實(shí)物性局限在數(shù)字教材中并不存在。數(shù)字插圖本身以二進(jìn)制碼方式存在于數(shù)字載體中，幾乎不占據(jù)實(shí)際的物理空間。對(duì)當(dāng)今任何一種數(shù)字載體來(lái)說(shuō)，容納海量的圖片都不是難事。

其次，數(shù)字插圖在呈現(xiàn)方式上也不是固化的，在近期的一些數(shù)字教材產(chǎn)品中，數(shù)字插圖往往以縮略圖或按鈕的樣式放置在教材顯示的頁(yè)面中，讀者點(diǎn)擊后才會(huì)完整呈現(xiàn)出來(lái)。這種“招之即來(lái)、揮之即去”的靈活顯示方式更使得數(shù)字插圖突破了傳統(tǒng)教材插圖在版式、尺寸、清晰度、分辨率上的限制，最大限度地將完整、清晰的圖像展示出來(lái)。數(shù)字插圖的綜合性，主要是指數(shù)字插圖在表現(xiàn)方式上可以綜合聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式。較早期的各種數(shù)字教材主要采用對(duì)紙質(zhì)教材進(jìn)行“照相式”的數(shù)字化方法，例如對(duì)書進(jìn)行掃描或直接將印刷用的電子膠片轉(zhuǎn)化成電子書。這類數(shù)字教材中的插圖不具備綜合性，僅僅是紙制教材插圖的數(shù)字翻版。應(yīng)該看到的是：這種“照相式”的數(shù)字化并沒(méi)有充分發(fā)揮出數(shù)字技術(shù)的特點(diǎn)，也難以對(duì)實(shí)際的教、學(xué)行為起到改進(jìn)作用。隨著技術(shù)的進(jìn)步和研究人員對(duì)數(shù)字教材認(rèn)識(shí)的提升，近年來(lái)的幾種數(shù)字教材產(chǎn)品都將對(duì)插圖進(jìn)行綜合性多媒體加工改編作為一種重要的數(shù)字化方式?；?dòng)性是數(shù)字插圖的另一個(gè)主要特點(diǎn)。數(shù)字插圖的互動(dòng)性表現(xiàn)為兩個(gè)層次，基礎(chǔ)的層次是教師或?qū)W生與數(shù)字教材之間的交互，高級(jí)的層次則是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生之間基于數(shù)字教材的互動(dòng)。

在目前已有的各種數(shù)字教材產(chǎn)品中，主要以人、書之間的互動(dòng)性為主，并且這種交互性建立在數(shù)字插圖已進(jìn)行綜合化的基礎(chǔ)上。顯然，純靜態(tài)的數(shù)字插圖并沒(méi)有進(jìn)行交互的意義。數(shù)字插圖的交互性絕大部分表現(xiàn)為對(duì)圖中元素的操作，例如，點(diǎn)擊插圖中人物的對(duì)話可以發(fā)聲，拖動(dòng)插圖中的圖形可以改變畫面等。現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)紙制教材提出了額外需求，數(shù)字插圖的特征性轉(zhuǎn)變正是為滿足這些需求而發(fā)生的。這些特征性改變會(huì)從插圖的教學(xué)功能上影響學(xué)生使用教材時(shí)的行為和學(xué)習(xí)效果。

3數(shù)字插圖在教學(xué)功能上的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的影響

數(shù)字插圖在教學(xué)功能上的特點(diǎn)表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生的認(rèn)知行為的影響和對(duì)學(xué)生非認(rèn)知行為的影響。在認(rèn)知方面，傳統(tǒng)插圖具有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的作用。有研究成果表明：教材中的插圖有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)知程度可分為知道、理解、探究、運(yùn)用、評(píng)價(jià)等幾個(gè)層次。傳統(tǒng)插圖能夠起到的作用主要體現(xiàn)在加強(qiáng)記憶（知道層次）和輔助理解（理解層次）。與抽象的文字表述相比，插圖能夠給學(xué)生形象化的知識(shí)信息，因此能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。這種直觀性原則早在380年前就已被教育學(xué)者所熟悉。如前文所述，數(shù)字插圖在圖片數(shù)量、質(zhì)量和多媒體化方面有著巨大的變化，這也使之在形象化和直觀性方面比傳統(tǒng)插圖強(qiáng)大得多，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的記憶和理解的促進(jìn)作用也變得更強(qiáng)。除了對(duì)“知道”和“理解”兩個(gè)層次具有促進(jìn)效果外，交互化的數(shù)字插圖更能夠深入地影響到探究、運(yùn)用、評(píng)價(jià)等認(rèn)知層次中，這是傳統(tǒng)插圖完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中可以直接在交互的數(shù)字插圖上進(jìn)行模擬的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以自主探究的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在以往的教學(xué)中這種探究根本無(wú)法通過(guò)教材完成，需要給學(xué)生配備額外的探究學(xué)具才能夠?qū)崿F(xiàn)。

傳統(tǒng)教材插圖在非認(rèn)知方面的教學(xué)功能包括：注意功能、導(dǎo)向功能和影響功能。數(shù)字插圖同樣具備這3種教學(xué)功能，并且由于數(shù)字插圖自身的圖片品質(zhì)較高，有交互式或多媒體的呈現(xiàn)方式，因此比傳統(tǒng)紙制教材中的插圖更容易吸引學(xué)生的注意力，更容易將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)導(dǎo)向數(shù)字插圖顯示的內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在非認(rèn)知方面，數(shù)字插圖顯然具有強(qiáng)化性的作用效果。雖然在非認(rèn)識(shí)方面的影響上，數(shù)字插圖在注意功能、導(dǎo)向功能、影響功能上都比傳統(tǒng)教材插圖更強(qiáng)，但這種作用不一定是正面的。一旦數(shù)字插圖的內(nèi)容偏離了教學(xué)重點(diǎn)，就很容易把學(xué)生導(dǎo)偏，并弱化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)效率。筆者之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的某些數(shù)字教材中已經(jīng)有了這樣的趨勢(shì)。如果數(shù)字教材在設(shè)計(jì)時(shí)片面地強(qiáng)調(diào)交互化與多媒體化，而忽視了數(shù)字化之后的內(nèi)容與教材原有內(nèi)容是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。從以上的分析可知：數(shù)字插圖在認(rèn)知方面比較容易起到正面作用，而在非認(rèn)知方面的影響可正可負(fù)。因此，對(duì)數(shù)字插圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和開發(fā)的關(guān)鍵集中在它的非認(rèn)知方面，并不是圖片越多、越清晰、越綜合、交互越復(fù)雜就一定能收到越好的效果。

4對(duì)數(shù)字教材插圖的展望

文章中一直提及的數(shù)字插圖其實(shí)早已脫離了插圖本身的概念，而是以一種多媒體化的形態(tài)存在的。筆者之所以堅(jiān)持稱之為“數(shù)字插圖”，是因?yàn)樗鼈兂霈F(xiàn)在數(shù)字教材中，并且盡管從實(shí)際教學(xué)效果看確實(shí)有所拓展，但其實(shí)際作用與教材插圖沒(méi)有本質(zhì)差異。在最近十年的不斷研究中，數(shù)字教材的插圖取得了較為明顯的發(fā)展。但是應(yīng)該看到，無(wú)論是數(shù)字教材還是數(shù)字插圖，都不是教育信息化的最終目標(biāo)。筆者認(rèn)為：我們現(xiàn)在所能想到的理想學(xué)生教材應(yīng)該是一種全媒體教材（這里的教材不是指狹義的教材，而是指供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的各種教學(xué)材料），而數(shù)字教材僅僅是從紙制教材向全媒體教材發(fā)展過(guò)程中的過(guò)渡。全媒體（omnimedia）是近年來(lái)在我國(guó)的數(shù)字傳媒領(lǐng)域開始被逐漸關(guān)注和研究的一個(gè)新事物，一般指在信息、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展條件下，各種新舊媒介形態(tài)，包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)等，借助文字、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等各種表現(xiàn)手段，進(jìn)行深度融合，產(chǎn)生的一種新的、開放的、不斷兼容并蓄的媒介傳播形態(tài)。然而從教育技術(shù)的角度看，全媒體教材并不新奇，眾所周知的戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔就是一個(gè)典型的全媒體教材體系。筆者認(rèn)為：從我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育均衡角度看，真正要達(dá)到普及“全媒體教材”還需要較長(zhǎng)的時(shí)間。數(shù)字教材則是未來(lái)要承擔(dān)從紙制教材逐漸轉(zhuǎn)到全媒體教材這一過(guò)程的最適宜的過(guò)渡形態(tài)，并且將處于數(shù)字課程資源體系的核心位置。

第3篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

論文關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；信息傳播；傳播媒體數(shù)字技術(shù)

一、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的興起

科學(xué)的每一次進(jìn)步，都會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的變革產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也成為藝術(shù)形式繁榮的發(fā)展動(dòng)力。在整個(gè)藝術(shù)的發(fā)展歷程中我們可以看到，醫(yī)學(xué)和人體解剖學(xué)的研究，為素描、雕塑提供了重要的創(chuàng)作理論參考；幾何與透視學(xué)的發(fā)展，為繪畫提供了符合人體視覺(jué)原理的透視理論；顏料化學(xué)的進(jìn)步，為油畫家提供了明亮而富有層次的顏色表現(xiàn)空間；光學(xué)原理研究的進(jìn)一步發(fā)展，使印象派畫家遵循光學(xué)的原理，分析和組織物象的各種關(guān)系，同時(shí)光學(xué)應(yīng)用的研究還促成了攝影技術(shù)的誕生，從而對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響，這一切都體現(xiàn)著科技對(duì)于藝術(shù)的重要推動(dòng)作用。

進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，科技對(duì)藝術(shù)的影響變得更加強(qiáng)烈和迅猛，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)造了更廣闊的表現(xiàn)空間，上世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代尖端的視覺(jué)表現(xiàn)手段和形式，快速迅猛地出現(xiàn)在電視、電影、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等大眾傳播媒介和視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之中。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的出現(xiàn)，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無(wú)聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀(jì)90年代至今，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”以一種全新的方式出現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它融合了“藝術(shù)學(xué)”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”兩個(gè)性質(zhì)完全不同的學(xué)科。數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新生的藝術(shù)形式，關(guān)于新媒體藝術(shù)的特點(diǎn)新媒體藝術(shù)先驅(qū)羅伊·阿斯科特(RoyAscot)說(shuō)：“新媒體藝術(shù)最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動(dòng)性?！睆膰?guó)際學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的諸多稱謂及科學(xué)內(nèi)容的設(shè)定來(lái)看，數(shù)字媒體藝術(shù)主要涉及到視覺(jué)藝術(shù)、人機(jī)界面、信息傳播、多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫、廣告、游戲、虛擬環(huán)境，虛擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，其主要范疇都在2l世紀(jì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的“數(shù)字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和范疇。

進(jìn)入2l世紀(jì)，全球范圍內(nèi)以新媒體、數(shù)字影像、CG特效、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作行業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，在美國(guó)、日本其產(chǎn)值超過(guò)了傳統(tǒng)的汽車工業(yè)，而韓國(guó)更是將游戲?yàn)榇淼臄?shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)作為立國(guó)之本，并已成為韓國(guó)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的新動(dòng)力。目前全球數(shù)字內(nèi)容還在不斷地向更深更廣的領(lǐng)域擴(kuò)展，而這個(gè)產(chǎn)業(yè)也必將成為中國(guó)最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。在未來(lái)的幾年，數(shù)字媒體創(chuàng)作人才將是市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)。有關(guān)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)將需要20萬(wàn)工業(yè)設(shè)計(jì)師和l5萬(wàn)動(dòng)畫設(shè)計(jì)師。面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)環(huán)境和人才需求，國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)卻是剛剛開始興起，還未建立完善的新媒體藝術(shù)理論體系和人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所真正需要的核心職業(yè)設(shè)計(jì)人才匱乏和新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的伸展和豐富

新的傳播形式和傳播媒介的出現(xiàn)，使得視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容得到極大的豐富和拓展。網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、互動(dòng)媒體、交互游戲、虛擬空間等都成為信息傳播的形式和主要介質(zhì)，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)范疇受到突破性的沖擊，數(shù)字載體的發(fā)展極大地延伸了視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，在當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展情況下，數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理論和美學(xué)理論就顯得非常薄弱。

新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和美學(xué)范疇繼承了部分傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系。傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系依然可以作為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，在藝術(shù)理論基礎(chǔ)上有幾個(gè)方面是共同的：1．首先都要滿足功能性的最基本的要求。2．美學(xué)的審美理論基礎(chǔ)是相同的。3．設(shè)計(jì)的理論法則、平面視覺(jué)創(chuàng)意法則等是近似的．設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的內(nèi)容是基本共通的。在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)過(guò)程中滿足功能、審美需求，符合美學(xué)、設(shè)計(jì)法則，運(yùn)用數(shù)字媒介所特有的聲、光、電以及人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)更有效地達(dá)到傳播信息的目的，可以認(rèn)為新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和特征是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步豐富。

當(dāng)然新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)代的產(chǎn)物，它具有時(shí)代的先進(jìn)性，它的表現(xiàn)形式更豐富，信息量更大，更具備科學(xué)性、時(shí)代性，因此在新媒體設(shè)計(jì)中還需要?jiǎng)?chuàng)新的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論體系，必須根據(jù)其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復(fù)合性、學(xué)科的綜合性、技術(shù)的數(shù)字化等特征來(lái)完善提高這一新興學(xué)科。

三、目前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給國(guó)內(nèi)外視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)界帶來(lái)了很多問(wèn)題。最突出的就是跨學(xué)科人才的知識(shí)分離化現(xiàn)象嚴(yán)重，其次是人才需求和教育模式的問(wèn)題，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，其根本原因是由于在認(rèn)識(shí)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)人才的過(guò)程中存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題而產(chǎn)生的：

首先是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用大致可以歸納三個(gè)大的方面：①計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)。②數(shù)碼新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)(包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子產(chǎn)品、動(dòng)畫、游戲等方面)。③非商業(yè)化藝術(shù)類數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作在平面、環(huán)境等一些學(xué)科方面，數(shù)字技術(shù)是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創(chuàng)作手段。④數(shù)字媒體設(shè)計(jì)是隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和藝術(shù)相結(jié)合的新型學(xué)科，同其他的藝術(shù)學(xué)科相比，它具有實(shí)用性、時(shí)代性、跨學(xué)科和復(fù)合性的特點(diǎn)。對(duì)于新媒體藝術(shù)需要有新的思考和理解，如果還保持原有對(duì)藝術(shù)類理念的認(rèn)識(shí)，它既不符合學(xué)科的發(fā)展，也不符合市場(chǎng)的需求，因此正確地認(rèn)識(shí)理解和探索新媒體藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

其次是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)問(wèn)題。數(shù)字藝術(shù)是一門跨學(xué)科、多學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)和訓(xùn)練既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，又懂得計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，已成為當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。數(shù)字技術(shù)人才和創(chuàng)意人才都是社會(huì)急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)制定培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才和創(chuàng)意人才的教育目標(biāo)。

最后就是培養(yǎng)對(duì)象問(wèn)題。隨著普及教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)類學(xué)科，隨之而來(lái)就產(chǎn)生了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)專長(zhǎng)的相互矛盾的問(wèn)題，學(xué)生的綜合修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位是普遍存在的問(wèn)題，這對(duì)于新媒體專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)帶來(lái)了很大的困難，這種現(xiàn)象在藝術(shù)類院校表現(xiàn)得尤為突出，可以考慮數(shù)字媒體教育不要只限于文科的藝術(shù)類學(xué)生。

四、根據(jù)新媒體藝術(shù)的特征來(lái)完善人才培養(yǎng)

為了新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展和新媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：1．在人才培養(yǎng)院校建立各個(gè)學(xué)科間的交流和資料的資源共享、學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)體系。2．開設(shè)學(xué)科間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)的立體化平臺(tái)。這樣有利于形成循序漸進(jìn)的教育思想和方法，培養(yǎng)扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底和熟練的數(shù)字工具操作能力、充分利用各方面有用的信息資源。3．與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)教學(xué)資源立體化平臺(tái)和教學(xué)模式的創(chuàng)新。將傳統(tǒng)藝術(shù)教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)教育有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的工作室，以及數(shù)字人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作室。4．同時(shí)為培養(yǎng)高層次的教師隊(duì)伍提供了更好師資環(huán)境，更好的保證教學(xué)質(zhì)量。5．加強(qiáng)教學(xué)體制在選材階段就提出相對(duì)較高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的選材將更符合新媒體專業(yè)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，就更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。面對(duì)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)和院校之間的各自優(yōu)勢(shì)，可以更好的解決數(shù)字藝術(shù)人才在培養(yǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求的數(shù)字藝術(shù)人才。當(dāng)然數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的完善是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，既不能只埋頭研究教學(xué)的建設(shè)，也不能只是應(yīng)付市場(chǎng)的需求。

第4篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教學(xué)；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0259-02

當(dāng)今世界，隨著科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分。我們的孩子，是尤其是東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)世界已經(jīng)是他們熟悉和經(jīng)常光顧的地方。為此，我們的幼兒教育也必須作出相應(yīng)的改革，積極運(yùn)用電腦多媒體組織課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)，在信息爆炸的今天，電腦多媒體因具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬和難以替代的作用而日益顯現(xiàn)出來(lái)。

一、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！碑?dāng)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)其強(qiáng)力的學(xué)習(xí)探索的沖動(dòng)，吸引他們自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)與探索。當(dāng)他們興趣高漲、情感活躍時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出高度的注意力和積極的思考、探索精神。信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，做到視聽(tīng)結(jié)合，以全方位、立體式傳輸信息。這樣不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。如中班數(shù)學(xué)《好玩的數(shù)字寶寶》，多媒體課件中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂(lè)園里。在一個(gè)小朋友的房間躺著可愛(ài)的不同姿勢(shì)的數(shù)字，讓幼兒尋找，接著數(shù)字寶寶又躲到了火車上（數(shù)字一半身體露出來(lái)）；然后數(shù)字寶寶要和小朋友做游戲（數(shù)字寶寶全隱藏起來(lái)）；最后數(shù)字寶寶排隊(duì)了，缺少其中的一個(gè)。在驗(yàn)證小朋友找得是否正確時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)擊數(shù)字，那個(gè)數(shù)字就會(huì)在音樂(lè)聲中站立起來(lái)，跳起舞，在歡快的氣氛中，充分刺激幼兒的多種感官，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究。

二、形象直觀的圖像，有效提升教學(xué)的效果

以往的歌唱教學(xué)大多是老師邊彈琴邊唱歌，幼兒再跟著唱，或者放錄音跟著錄音機(jī)唱，幼兒并不能通過(guò)文字符號(hào)理解歌詞，對(duì)于歌詞的記憶在很大程度上是機(jī)械記憶。有的雖然使用了圖片，但圖片比較呆板，是平面的，沒(méi)有動(dòng)感，幼兒興趣不濃。而多媒體技術(shù)則能以文字、聲音、動(dòng)畫三者結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染了音樂(lè)欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。把呆板的歌詞內(nèi)容做成動(dòng)態(tài)畫面，形象直觀地幫助幼兒通過(guò)畫面理解歌詞內(nèi)容，使幼兒能快速記憶歌詞。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《春天》時(shí)，制作了課件：隨風(fēng)飄蕩的柳樹、小燕子、陽(yáng)光，一幅美麗的春天。富有動(dòng)態(tài)的畫面，幫助幼兒感受和理解歌曲內(nèi)容。在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解音樂(lè)所表達(dá)的意義，能結(jié)合音樂(lè)和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在歌唱中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和旋律的美。

三、恰當(dāng)簡(jiǎn)明地演示，巧妙地解決活動(dòng)的難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，可以形象、生動(dòng)、具體、直觀地把教學(xué)的重難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，還能有效地引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，積極地探索和解決問(wèn)題。例如：科學(xué)活動(dòng)《蠶》，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握蠶寶寶的生長(zhǎng)順序。通過(guò)運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)、逼真地模擬了蠶寶寶的生長(zhǎng)變化，先是在小小的蠶卵――慢慢地，孵成了黑黑的蠶蟻――漸漸地，我長(zhǎng)成了胖胖的蠶，然后會(huì)吐絲了，結(jié)成了白白的蠶繭，最后從蛹變成了蠶蛾。這種抽象概念形象化的方式使幼兒更容易地接受了新的知識(shí)。

四、化抽象為形象，有效提高教學(xué)的質(zhì)量

幼兒的形象思維比較豐富，但抽象思維能力還比較差，他們感興趣并容易接受的是事物的具體形象，受心智發(fā)育的限制，幼兒對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的概念及推理不能接受也不感興趣。所以在處理教學(xué)中的抽象知識(shí)及抽象概念時(shí)，我們就要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀的事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。如中班健康《牙齒上的小洞洞》，牙病菌這個(gè)詞語(yǔ)較難理解，因此為了引導(dǎo)幼兒了解齲齒形成的原因，認(rèn)識(shí)牙病菌，制作了課件“齲齒是怎樣形成的”。讓幼兒觀看小朋友的牙齒上有小洞洞，然后放大畫面，在牙齒上有牙病菌，它們?cè)谥v述自己是怎么搞破壞，最后小朋友刷牙了，牙病菌是怎么沒(méi)的這個(gè)擬人化的故事情節(jié)，幫助孩子很好地認(rèn)識(shí)到小洞洞是牙病菌造成的。將抽象化、概念化的牙病菌逐步轉(zhuǎn)化得形象化、具體化，降低了幼兒學(xué)習(xí)的坡度，有效地幫助幼兒理解，使幼兒輕松地掌握新知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

五、精彩畫面的展現(xiàn)，發(fā)展幼兒思維的空間

第5篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；信息傳播；傳播媒體數(shù)字技術(shù)

一、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的興起

科學(xué)的每一次進(jìn)步，都會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的變革產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也成為藝術(shù)形式繁榮的發(fā)展動(dòng)力。在整個(gè)藝術(shù)的發(fā)展歷程中我們可以看到，醫(yī)學(xué)和人體解剖學(xué)的研究，為素描、雕塑提供了重要的創(chuàng)作理論參考；幾何與透視學(xué)的發(fā)展，為繪畫提供了符合人體視覺(jué)原理的透視理論；顏料化學(xué)的進(jìn)步，為油畫家提供了明亮而富有層次的顏色表現(xiàn)空間；光學(xué)原理研究的進(jìn)一步發(fā)展，使印象派畫家遵循光學(xué)的原理，分析和組織物象的各種關(guān)系，同時(shí)光學(xué)應(yīng)用的研究還促成了攝影技術(shù)的誕生，從而對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響，這一切都體現(xiàn)著科技對(duì)于藝術(shù)的重要推動(dòng)作用。

進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，科技對(duì)藝術(shù)的影響變得更加強(qiáng)烈和迅猛，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)造了更廣闊的表現(xiàn)空間，上世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代尖端的視覺(jué)表現(xiàn)手段和形式，快速迅猛地出現(xiàn)在電視、電影、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等大眾傳播媒介和視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之中。WWw.133229.cOm計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的出現(xiàn)，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無(wú)聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀(jì)90年代至今，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”以一種全新的方式出現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它融合了“藝術(shù)學(xué)”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”兩個(gè)性質(zhì)完全不同的學(xué)科。數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新生的藝術(shù)形式，關(guān)于新媒體藝術(shù)的特點(diǎn)新媒體藝術(shù)先驅(qū)羅伊·阿斯科特(royascot)說(shuō)：“新媒體藝術(shù)最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動(dòng)性?！睆膰?guó)際學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的諸多稱謂及科學(xué)內(nèi)容的設(shè)定來(lái)看，數(shù)字媒體藝術(shù)主要涉及到視覺(jué)藝術(shù)、人機(jī)界面、信息傳播、多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫、廣告、游戲、虛擬環(huán)境，虛擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，其主要范疇都在2l世紀(jì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的“數(shù)字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和范疇。

進(jìn)入2l世紀(jì)，全球范圍內(nèi)以新媒體、數(shù)字影像、cg特效、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作行業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，在美國(guó)、日本其產(chǎn)值超過(guò)了傳統(tǒng)的汽車工業(yè)，而韓國(guó)更是將游戲?yàn)榇淼臄?shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)作為立國(guó)之本，并已成為韓國(guó)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的新動(dòng)力。目前全球數(shù)字內(nèi)容還在不斷地向更深更廣的領(lǐng)域擴(kuò)展，而這個(gè)產(chǎn)業(yè)也必將成為

三、目前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給國(guó)內(nèi)外視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)界帶來(lái)了很多問(wèn)題。最突出的就是跨學(xué)科人才的知識(shí)分離化現(xiàn)象嚴(yán)重，其次是人才需求和教育模式的問(wèn)題，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，其根本原因是由于在認(rèn)識(shí)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)人才的過(guò)程中存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題而產(chǎn)生的：

首先是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用大致可以歸納三個(gè)大的方面：①計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)。②數(shù)碼新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)(包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子產(chǎn)品、動(dòng)畫、游戲等方面)。③非商業(yè)化藝術(shù)類數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作在平面、環(huán)境等一些學(xué)科方面，數(shù)字技術(shù)是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創(chuàng)作手段。④數(shù)字媒體設(shè)計(jì)是隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和藝術(shù)相結(jié)合的新型學(xué)科，同其他的藝術(shù)學(xué)科相比，它具有實(shí)用性、時(shí)代性、跨學(xué)科和復(fù)合性的特點(diǎn)。對(duì)于新媒體藝術(shù)需要有新的思考和理解，如果還保持原有對(duì)藝術(shù)類理念的認(rèn)識(shí)，它既不符合學(xué)科的發(fā)展，也不符合市場(chǎng)的需求，因此正確地認(rèn)識(shí)理解和探索新媒體藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

其次是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)問(wèn)題。數(shù)字藝術(shù)是一門跨學(xué)科、多學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)和訓(xùn)練既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，又懂得計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，已成為當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。數(shù)字技術(shù)人才和創(chuàng)意人才都是社會(huì)急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)制定培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才和創(chuàng)意人才的教育目標(biāo)。

最后就是培養(yǎng)對(duì)象問(wèn)題。隨著普及教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)類學(xué)科，隨之而來(lái)就產(chǎn)生了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)專長(zhǎng)的相互矛盾的問(wèn)題，學(xué)生的綜合修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位是普遍存在的問(wèn)題，這對(duì)于新媒體專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)帶來(lái)了很大的困難，這種現(xiàn)象在藝術(shù)類院校表現(xiàn)得尤為突出，可以考慮數(shù)字媒體教育不要只限于文科的藝術(shù)類學(xué)生。

四、根據(jù)新媒體藝術(shù)的特征來(lái)完善人才培養(yǎng)

為了新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展和新媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：1．在人才培養(yǎng)院校建立各個(gè)學(xué)科間的交流和資料的資源共享、學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)體系。2．開設(shè)學(xué)科間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)的立體化平臺(tái)。這樣有利于形成循序漸進(jìn)的教育思想和方法，培養(yǎng)扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底和熟練的數(shù)字工具操作能力、充分利用各方面有用的信息資源。3．與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)教學(xué)資源立體化平臺(tái)和教學(xué)模式的創(chuàng)新。將傳統(tǒng)藝術(shù)教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)教育有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的工作室，以及數(shù)字人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作室。4．同時(shí)為培養(yǎng)高層次的教師隊(duì)伍提供了更好師資環(huán)境，更好的保證教學(xué)質(zhì)量。5．加強(qiáng)教學(xué)體制在選材階段就提出相對(duì)較高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的選材將更符合新媒體專業(yè)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，就更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。面對(duì)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)和院校之間的各自優(yōu)勢(shì)，可以更好的解決數(shù)字藝術(shù)人才在培養(yǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求的數(shù)字藝術(shù)人才。當(dāng)然數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的完善是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，既不能只埋頭研究教學(xué)的建設(shè)，也不能只是應(yīng)付市場(chǎng)的需求。

第6篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

一、承載漸進(jìn)性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的發(fā)展特性

任何事物的發(fā)展都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也要認(rèn)識(shí)到其作為載體的漸進(jìn)性過(guò)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是新事物，在與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中也免不了先抵觸、再彷徨、最后逐漸接受三個(gè)階段。而在每一階段，教師的態(tài)度決定了數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的進(jìn)程。

數(shù)字化學(xué)習(xí)初露端倪時(shí)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施條件的弊端已經(jīng)顯露出來(lái)一資金不足，基本設(shè)施跟不上，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)難與其整合，數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得蒼白無(wú)力；同時(shí)，一線教師對(duì)其理解與認(rèn)識(shí)處于朦朧狀態(tài)，甚至懶于學(xué)習(xí)新的技能，不知如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為課堂教學(xué)服務(wù)。但所有問(wèn)題都改變不了數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的必然趨勢(shì)，而各地蜂擁而起的探索性研究也加快了其整合的進(jìn)程，促使語(yǔ)文教學(xué)的變革逐漸向這個(gè)方向發(fā)展。這就要求一線教師必須積極接受二者整合的必然性，熟練地將數(shù)字化學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

二、承載雙向性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的交互特性

數(shù)字化學(xué)習(xí)之于語(yǔ)文教學(xué)，在課堂教學(xué)中的自由性與靈活性是前所未有的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)基本上是語(yǔ)文教材加粉筆、黑板，憑教師一張嘴對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸；而現(xiàn)在，數(shù)字化學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)變革提供了形式多樣的教學(xué)方式。它借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體，引入視聽(tīng)教學(xué)，有文、有圖、有聲、有表、有像，通過(guò)打開、關(guān)閉、拆散、組合、鏈接等方式，給人一種審美的立體感、形象感和色彩分明感。

同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)下的語(yǔ)文課堂體現(xiàn)了強(qiáng)大的包容性。網(wǎng)絡(luò)兼容了更多的知識(shí)，課堂互動(dòng)，師生隨機(jī)交流對(duì)話，為語(yǔ)文教學(xué)提供了“知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)”與靈活自由展示的平臺(tái)。例如，在進(jìn)行蘇教版課文《祝福》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)制作多媒體課件，展示其創(chuàng)作背景、圖片資料以及關(guān)于主題的一些看法，以“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的形式，圖文并茂，閱讀感悟，發(fā)散思維，立體化展現(xiàn)出《祝?！返募?xì)節(jié)；學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，篩選網(wǎng)絡(luò)上的有效資源，自由探討封建禮教給生活在社會(huì)最底層的勞動(dòng)?jì)D女帶來(lái)的壓迫和毒害。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合進(jìn)程中，教師還可以考慮如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加方便快捷而又全面。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以生成或兼容“網(wǎng)絡(luò)圖書館”或“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)”的模式，可以讓學(xué)生及時(shí)查找時(shí)文閱讀，或查找一些相關(guān)資料，玩轉(zhuǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)雙向交互的特性，很重要的一方面是如何讓學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)有效地得到學(xué)生的反饋信息。這樣既尊重了學(xué)生的自，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到自主、自覺(jué)。

另外，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合過(guò)程中，師生應(yīng)該避免其交互性產(chǎn)生的消極作用。一是要避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)“海量化”帶來(lái)的主次不分，雜亂無(wú)章，以致分散了學(xué)習(xí)的注意力。二是要避免數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)所呈現(xiàn)的直觀形象，帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的片面性。三是要避免網(wǎng)絡(luò)上不健康內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生走入歧途。

三、載體共生性：數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)整合的存在特性

課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為標(biāo)志，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。數(shù)字化學(xué)習(xí)可以為語(yǔ)文教學(xué)提供全新的平臺(tái)，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，二者具有一定的共生性。數(shù)字化學(xué)習(xí)必須為師生所接受，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)約高效化，才能讓數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)的陣地上一展身手；而且，數(shù)字化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，能讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生平等對(duì)話與交流，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)營(yíng)造生動(dòng)、形象、直觀、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使更多學(xué)生主動(dòng)參與，寓教于樂(lè)，更展現(xiàn)出新課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魅力。

如在《荷塘月色》一文的課堂教學(xué)中，在飄緲輕柔的音樂(lè)和文情并茂的朗誦中，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅朦朧素淡、如詩(shī)如畫的美景：“曲曲折折”的荷塘、“蓊蓊郁郁”的樹、“田田”的荷葉、“脈脈”的流水、“靜靜”的月光、“薄薄”的輕霧……讓學(xué)生在對(duì)課文感知的基礎(chǔ)上，與教師一起細(xì)細(xì)品味作者那在淡淡的喜悅中夾有淡淡的憂愁的復(fù)雜心情。這樣既可以讓學(xué)生形象地看到一幅幅美麗的畫面，又可以讓他們?cè)诋嬇c音的感染中理解作者“淡淡的喜悅”與“淡淡的憂愁”的復(fù)雜心情。

但課堂若僅停留在這一步，即便一般的多媒體也能將它呈現(xiàn)出來(lái)，這還沒(méi)能充分發(fā)揮出數(shù)字化學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力。在本節(jié)課中，令人驚喜的場(chǎng)面出現(xiàn)了――在接下來(lái)的活動(dòng)中，學(xué)生直接利用數(shù)字化平臺(tái)，提出了“在淡淡的喜悅中夾有淡淡的憂愁的復(fù)雜心情”的質(zhì)疑點(diǎn)：“淡淡的喜悅”可以理解，但怎樣能體現(xiàn)出那種“淡淡的憂愁”呢？其實(shí)，就學(xué)生可能提出的問(wèn)題，教師已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了一系列背景材料供學(xué)生篩選，以輔助他們理解這一問(wèn)題。學(xué)生利用手中的平板電腦搜索自己需要的材料，并在線與教師和同學(xué)交流討論，最后形成自己的觀點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了數(shù)字化平臺(tái)的因人而異、參差共生的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了一般課堂不能兼顧各層次學(xué)生理解能力的不足之處。

第7篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：陳柳（1979-），女，湖北丹江口人，武漢工程大學(xué)電氣信息學(xué)院電子學(xué)教研室，講師；戴璐平（1969-），女，湖北武漢人，武漢工程大學(xué)電氣信息學(xué)院電子學(xué)教研室，講師。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0096-02

一、“數(shù)字電子技術(shù)”課程特點(diǎn)

“數(shù)字電子技術(shù)”課程是電類、信息類等專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)時(shí)首先開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程與后續(xù)開設(shè)的“微機(jī)原理”、“單片機(jī)原理”、“EDA技術(shù)”等諸多專業(yè)課程密切相關(guān)，是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵性課程之一，在課程體系設(shè)置中有著重要的基礎(chǔ)性地位。教學(xué)目的是讓學(xué)生積累豐厚、扎實(shí)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得課程內(nèi)容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內(nèi)容愈加復(fù)雜，目前課程教學(xué)正處在優(yōu)化、調(diào)整、整合的時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的關(guān)于教學(xué)研究和教學(xué)改革的探索文章。

二、教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從時(shí)間分布來(lái)看，近十年來(lái)，關(guān)于“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)方面的文章數(shù)量總體呈逐年上升趨勢(shì)如圖1所示。從文獻(xiàn)內(nèi)容上來(lái)看，這些對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的研究和探索有以理論教學(xué)為主的，有側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的，也有將理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的，涉及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等各個(gè)方面，出現(xiàn)了很多卓有成效的教學(xué)改革嘗試。典型的幾個(gè)研究方向有：研究性教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)中的應(yīng)用；[1]EDA軟件在“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用；[2，3]多媒體輔助教學(xué)在“數(shù)字電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用；[4，5]“數(shù)字電子技術(shù)”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)；[6]理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索；[7]數(shù)字電子技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究；[8]其他，如案例教學(xué)、[9]國(guó)內(nèi)外教學(xué)比較等。[10]

三、“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)方法改革探索

在武漢工程大學(xué)電子學(xué)教研室教學(xué)組教師的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)過(guò)程的體會(huì)，對(duì)電類本科“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革做出以下幾點(diǎn)探討。

1.在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以“三基”為核心，重視知識(shí)的體系化教學(xué)

（1）強(qiáng)調(diào)“基本知識(shí)、基本方法、基本思想”的“三基”核心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的學(xué)習(xí)思路。由于電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構(gòu)成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎(chǔ)，其常用分析和設(shè)計(jì)手段從早期的邏輯表達(dá)式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以EDA計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)為主流，數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)體系也日益龐大。因此，目前我國(guó)高校的“數(shù)字電子技術(shù)”課程，更嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)應(yīng)該稱為“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”，從根本來(lái)說(shuō)講的是數(shù)字電子電路在分析、設(shè)計(jì)方面的基本知識(shí)、基本方法和基本思想。所以在教學(xué)中首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生知道，電路的具體形式是變化無(wú)窮的，但是分析和設(shè)計(jì)電路所用到的“三基”是始終不變的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，從千頭萬(wàn)緒的知識(shí)點(diǎn)中找到最重要的部分，把精華牢牢掌握。

（2）重視知識(shí)的體系化教學(xué)。“數(shù)字電子技術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往很難抓住主線，搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，容易失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此教師在教學(xué)中就要特別重視知識(shí)的體系化教學(xué)。這種體系化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，在緒論課上，通過(guò)對(duì)學(xué)科發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，把教材上的各個(gè)章節(jié)所講的內(nèi)容和作用簡(jiǎn)略說(shuō)明一下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)之前，了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展過(guò)程、知識(shí)構(gòu)成體系和各種有趣有價(jià)值的應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，在各個(gè)章節(jié)講解過(guò)程中，特別是每一章起始和結(jié)束時(shí)，注意承上啟下，將章節(jié)內(nèi)和章節(jié)間的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生理清知識(shí)的“點(diǎn)、線、面”。這樣，可以幫助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持清醒的頭腦。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引入問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)的“知識(shí)講授型”教學(xué)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者。教師通過(guò)一定的方式來(lái)提出問(wèn)題，而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)則由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)例導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、示錯(cuò)法等方式導(dǎo)入需要講解的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、思考、討論等方式尋求解決問(wèn)題的方案，之后再結(jié)合知識(shí)講解，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到系統(tǒng)化的理解。

例如，在講述時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)之前，教師可先在大屏幕上演示知識(shí)競(jìng)賽搶答現(xiàn)場(chǎng)的錄像。然后請(qǐng)學(xué)生思考，這種多路搶答電路是如何實(shí)現(xiàn)的，需要那幾個(gè)部分，利用這種生活中熟悉的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、思考、分析討論來(lái)逐步完成電路的架構(gòu)和設(shè)計(jì)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的效果大幅提高。

問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)模式提倡學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手，并且鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程從課內(nèi)延伸到課外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力都有幫助。

3.在教學(xué)媒體的運(yùn)用上，善于運(yùn)用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用必要的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源

在“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)中，單純的傳統(tǒng)黑板板書+口頭講解的教學(xué)方式有其固有的不足。例如繪制大量圖表費(fèi)時(shí)費(fèi)力、顯示內(nèi)容不變縮放、不利于教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的前后對(duì)比和復(fù)習(xí)引用、抽象的原理和具體的電路或元器件不易演示等等。此時(shí)，多媒體輔助教學(xué)就體現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢(shì)。這里所說(shuō)的“多媒體”不僅指用電腦PPT課件講解，還有圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻演示、EDA仿真軟件的直觀演示等等。PPT課件的精心設(shè)計(jì)，結(jié)合各種其他媒體的演示，能有效提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，針對(duì)學(xué)生學(xué)完了電子技術(shù)仍然不認(rèn)識(shí)電子元器件的問(wèn)題，教師可以將大量各種規(guī)格、型號(hào)的電子元器件實(shí)物圖顯示給學(xué)生，介紹典型器件的結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用、當(dāng)前市場(chǎng)價(jià)格等等。多媒體教學(xué)不僅方便快速，信息量大，而且會(huì)讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，能看到所學(xué)課程與市場(chǎng)、實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。再如，在講解編碼器74LS148時(shí)，教師可以在Multism或Proteus軟件界面上直觀地演示輸入信號(hào)和輸出代碼之間的關(guān)系并譯碼為字符顯示出來(lái)，甚至還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，改變電路輸入，查看電路輸出的變化。一方面可以幫助學(xué)生理解芯片的功能，另一方面可以給學(xué)生更接近實(shí)驗(yàn)環(huán)境的演示效果，使學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)能迅速上手。

實(shí)踐證明，在“數(shù)字電子技術(shù)”課程中引入多媒體工具能使教學(xué)內(nèi)容形式豐富、靈活，課堂信息量大，有利于解決“學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多”的矛盾。但同時(shí)也要看到單純依賴多媒體或多媒體使用不當(dāng)所帶來(lái)的問(wèn)題，例如講課速度太快，學(xué)生跟不上，或者講課淪為用PPT演示文字和圖表的單調(diào)過(guò)程等等。因此，多媒體在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)以人為核心，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。例如，一些公式推導(dǎo)或者波形圖的繪畫，不便用動(dòng)畫分步驟一步步演示的，還是應(yīng)該使用黑板板書來(lái)完成。

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，教師要不斷學(xué)習(xí)，跟上潮流，充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)與學(xué)生的課內(nèi)外交流。例如，本校為“數(shù)字電子技術(shù)”校級(jí)精品課程建立了網(wǎng)站，在電子學(xué)教學(xué)組老師的不斷建設(shè)與完善下，成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者使用Email、QQ等工具，將課堂課件與學(xué)生共享，并開辟了課外答疑和討論的渠道，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。除此之外，論壇、博客、微博等也是非常有效的知識(shí)共享與交流的手段。

4.在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

對(duì)于電類和近電類本科專業(yè)學(xué)生，許多高校的電子技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的。本校與“數(shù)字電子技術(shù)”有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要包括“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”（數(shù)字部分）和“數(shù)字電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)兩門單獨(dú)設(shè)課的課程。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生反映，理論教學(xué)太枯燥，難學(xué)懂；實(shí)驗(yàn)課機(jī)械地完成，搞不清原理。這種情況主要是理論與實(shí)踐脫節(jié)造成的。實(shí)際上，“數(shù)字電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。在理論教學(xué)的過(guò)程中，若能結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)案例，則能給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)理論學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，驗(yàn)證理論，又可促使學(xué)生真正理解理論知識(shí)，進(jìn)一步深化理論。

因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容的把握上，在強(qiáng)化基本理論的同時(shí)，應(yīng)突出知識(shí)的應(yīng)用，減少對(duì)中、小規(guī)模器件內(nèi)部電路的分析，著重對(duì)外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用，并且把查閱器件手冊(cè)和閱讀技術(shù)資料作為學(xué)生必須掌握的基本技能。同時(shí)在課堂上應(yīng)注意和實(shí)驗(yàn)課的銜接，適當(dāng)講解實(shí)驗(yàn)課的理論原理，然后在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)理論知識(shí)，讓實(shí)踐與理論緊密結(jié)合。

除了傳統(tǒng)習(xí)題，適當(dāng)布置課外實(shí)踐和仿真作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外電子小制作，積極參與電子設(shè)計(jì)相關(guān)競(jìng)賽，增加動(dòng)手能力鍛煉機(jī)會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

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第8篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

多媒體技術(shù) 初中物理 課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)以及理論為主題的學(xué)科，很多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)觀察以及認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)概括以及總結(jié)。但是在課堂傳授知識(shí)靠學(xué)生的觀察非常難達(dá)到理想的效果，因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)非常的抽象。如物理知識(shí)中的一些關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電場(chǎng)、磁場(chǎng)，光波、聲波等，因?yàn)檫@些物質(zhì)不能直白地接觸到，所以學(xué)生單一地靠教師的講解基本上很難明白。學(xué)生因?yàn)楹茈y理解，會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師巧妙地采用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些比較抽象的知識(shí)的時(shí)候能看到知識(shí)的真諦，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)展示這些接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的效果，明白了物理教師所講的東西，從而更好地幫助學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在物理教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)把圖、文、音、視、動(dòng)、色綜合為一體，進(jìn)行高效率多狀態(tài)多角度開發(fā)利用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中結(jié)合數(shù)字化多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。特別是對(duì)像海波的熔化、電磁波的產(chǎn)生一類的實(shí)驗(yàn)很難完成而且效果不是很好的情況下，利用多媒體技術(shù)有效彌補(bǔ)了教學(xué)手段單一的不足。有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。信息的多媒體化教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在信息技術(shù)教育環(huán)境下，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)當(dāng)作為教師教學(xué)的一種手段，可以將以前做不了做不好的實(shí)驗(yàn)?zāi)玫街v臺(tái)上，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和量化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)幫助學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的物理規(guī)律進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)作為學(xué)生的探究工具時(shí)，要注重認(rèn)知深度的拓展，加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的感悟和體驗(yàn)。將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高學(xué)生觀察能力

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，許多知識(shí)的傳播必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實(shí)驗(yàn)演示和模型，并且有時(shí)間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補(bǔ)充、深化、擴(kuò)展、提高演示效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。許多物理實(shí)驗(yàn)：如液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，利用溫度計(jì)演示蒸發(fā)吸熱等實(shí)驗(yàn)改在幻燈投影臺(tái)上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，學(xué)生印象十分深刻。物理實(shí)驗(yàn)中有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，受課堂時(shí)間限制無(wú)法在課堂教學(xué)中演示，如固體分子的擴(kuò)散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時(shí)間，而且提高了實(shí)驗(yàn)演示效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

1.如通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，由于演示實(shí)驗(yàn)中電流比較小，磁場(chǎng)也比較弱，導(dǎo)致通電導(dǎo)體受力不是很大，又由于摩擦力、重力等因素的綜合影響導(dǎo)致通電導(dǎo)體根本動(dòng)不起來(lái)，也就無(wú)從研究導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向、電流方向之間的關(guān)系，既耽誤了教學(xué)時(shí)間，也容易引起學(xué)生的反感，達(dá)不到理想的實(shí)驗(yàn)效果。如果通過(guò)教師的一些努力把實(shí)驗(yàn)以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，只需輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，實(shí)驗(yàn)就可以輕而易舉的完成，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就可以驗(yàn)證自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的判斷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，既節(jié)省了時(shí)間，又可以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。如果方便，還可以顯示總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，省去了板書的煩惱，相信學(xué)生也會(huì)十分的滿意。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去體驗(yàn)成功的快樂(lè)，失敗的教訓(xùn)，去體驗(yàn)一種物理的思想，體驗(yàn)作為科學(xué)家的成功與喜悅，對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是十分重要的。實(shí)踐過(guò)程本身蘊(yùn)涵了無(wú)限的信息，甚至學(xué)生可以從過(guò)程中體會(huì)到做人的道理，虛擬的東西很難取而代之。但是，對(duì)于某些存在一定困難的物理實(shí)驗(yàn)（如缺乏實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)效果不明顯或存在一定危險(xiǎn)等）把多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，靜電演示實(shí)驗(yàn)一般效果不好，原因主要有兩個(gè)：一是因?yàn)轵?yàn)電器靈敏度低，二是如果靜電電壓過(guò)高，通常情況下的絕緣體會(huì)變成導(dǎo)體，反之，靜電電壓過(guò)低，電荷則會(huì)很快的“漏掉”。由于上述種種原因，學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象觀察不清，對(duì)知識(shí)理解不是十分透徹，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合驗(yàn)電器演示，就會(huì)克服上述不利因素的影響，讓通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)起來(lái)，取得靈敏度高、可見(jiàn)度大的效果，從而使難以演示的靜電實(shí)驗(yàn)獲得成功。

第9篇：數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源高中音樂(lè)

一、促進(jìn)作用分析

（一）作用

基于高中音樂(lè)教學(xué)角度分析，整合、利用數(shù)字化資源，不僅能夠使教學(xué)效果事半功倍，同時(shí)利于師生全面發(fā)展，是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)必不可少的。其作用主要為以下幾方面：一是音樂(lè)教學(xué)資料更加豐富，尤其是音響資料。教師可擇優(yōu)音響資料展開教學(xué)，使其更符合教案需要，從而高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。二是備課余地逐漸增多。素質(zhì)教育要求高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)此，滿足聽(tīng)覺(jué)需求是相對(duì)局限的，還需借助輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)等，借助視頻、圖片、聲音等載體，讓學(xué)生直觀理解音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，突顯音樂(lè)表現(xiàn)力、感染力，以集中學(xué)生注意力，勾起其學(xué)習(xí)欲望。為確保教學(xué)效果，還需加強(qiáng)教材、課件等信息的審核，多尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料以及音響與視頻文件等，結(jié)合教案與學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，確保教學(xué)難點(diǎn)有效解決，教學(xué)重點(diǎn)更加突出。三是縮減課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，音樂(lè)教學(xué)空間、容量不斷拓展，也可以重復(fù)講解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)特征、演奏技巧精準(zhǔn)化掌握，可感悟更多的音樂(lè)文化魅力。四是與傳統(tǒng)教學(xué)方式契合度高，學(xué)生綜合能力提升快。教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)與學(xué)生的密切配合，尤其是音樂(lè)教學(xué)，需要師生共同探索奧秘，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、規(guī)律性結(jié)論。課堂教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源的利用，實(shí)現(xiàn)了資源與教學(xué)方式的綜合，對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新有著積極促進(jìn)作用，但不能一味的追求資源滲透，還需適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，做好學(xué)生思維、欣賞等綜合能力的重要導(dǎo)向。教師應(yīng)當(dāng)不斷突出主導(dǎo)作用，而學(xué)生應(yīng)不斷突出主體地位，師生間的有效交流，是數(shù)字化資源不可替代以及資源高效利用的有效輔助手段，對(duì)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

（二）價(jià)值

如下所示，一是數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)資源高效整合，多元教學(xué)要素的合理應(yīng)用，助推了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。二是學(xué)生通過(guò)數(shù)字化資源，對(duì)音樂(lè)本質(zhì)特征有了全面化、清晰化認(rèn)識(shí)。聲情并茂不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠達(dá)到藝術(shù)育人的效果。學(xué)生可了解更多的音樂(lè)作品背后故事以及作者創(chuàng)作情感與思想等，學(xué)生內(nèi)心世界渲染更加強(qiáng)烈。各種大師作品的觀賞與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升有著積極促進(jìn)作用。三是教育觀念出現(xiàn)變化。作為信息時(shí)展產(chǎn)物，現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)，儼然離不開了數(shù)字化資源的支持。教師利用數(shù)字化資源教學(xué)的意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)生在感受藝術(shù)愉悅的同時(shí)，使得音樂(lè)教學(xué)成效顯著提高[2]。

二、數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件

（一）教材

新課標(biāo)的出現(xiàn)，要求音樂(lè)教材應(yīng)注重與多媒體技術(shù)結(jié)合。按照新課標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)重新組建、編制教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題具體化、知識(shí)引導(dǎo)化。借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備以及圖像、聲音等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材與時(shí)俱進(jìn)。如在欣賞課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有音響資料、教學(xué)圖像等，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與講相互協(xié)調(diào)，從而快速完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，如曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等方面的知識(shí)，彌補(bǔ)課本理論知識(shí)的不足，讓學(xué)生更加透徹掌握音樂(lè)理論知識(shí)。教材編入曲目相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，偏向于經(jīng)典音樂(lè)，流行與通俗音樂(lè)微乎其微，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)通俗、流行音樂(lè)的涉及度，滿足學(xué)生求知需要，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）課件

教學(xué)課件不僅需要與教材配套，同時(shí)還需要提高其多媒體化。作為音樂(lè)教師，應(yīng)具備媒體課件，如音像出版社的教學(xué)課件，不僅內(nèi)容完善，同時(shí)聲情并茂，操作便利效果顯著，以滿足教學(xué)需要。

（三）教師

教師是學(xué)生獲取書本知識(shí)的重要橋梁，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者。音樂(lè)教師的藝術(shù)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教育觀念以及多媒體運(yùn)用技能、數(shù)字化資源整合成效，將直接影響教學(xué)成效。教師不僅需要具備優(yōu)良教學(xué)素質(zhì)，還需具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)論是教學(xué)理念的創(chuàng)新，或是教學(xué)模式的創(chuàng)新，以輕松應(yīng)對(duì)崗位工作，確保課程教學(xué)效果。尤其是在新課改背景下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，要求其明確掌握新教材內(nèi)容，能夠根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)方向等，靈活利用多樣教學(xué)方法，以夯實(shí)高效音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)[3]。

（四）硬件

高校應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教室建設(shè)，配置完善的音響、麥克風(fēng)、投影儀、電腦等媒體設(shè)施，最大化程度提高媒體教學(xué)設(shè)施利用率與實(shí)用性，提高學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力的同時(shí)，使教學(xué)效果事半功倍。

（五）環(huán)境

多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化，不是一蹴而就的，也不是教師單方面能夠?qū)崿F(xiàn)的，與大環(huán)境助推有直接關(guān)系。借助信息化，在實(shí)踐中摸索適用的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)課件與教學(xué)評(píng)價(jià)等，以不斷優(yōu)化教學(xué)模式。教師間應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，多借鑒有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極營(yíng)造和諧與信息化的教學(xué)氛圍，促使音樂(lè)教學(xué)資源合理利用，以及教學(xué)的穩(wěn)中求進(jìn)。

三、具體實(shí)踐

（一）音樂(lè)鑒賞課

鑒賞課占據(jù)音樂(lè)課程較大比重，僅憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)知識(shí)積累難以達(dá)到理想教學(xué)效果，還需注重?cái)?shù)字化資源的合理利用，以突顯音樂(lè)感染力、表現(xiàn)力，讓學(xué)生自發(fā)并主動(dòng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。音樂(lè)鑒賞課上，離不開教學(xué)課件的展示，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，自然帶入與拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具體化、直觀化的理解教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與理解能力，以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的針對(duì)性展開。如在《五十六朵芬芳的花》教學(xué)中，要求學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)賞《遼闊的草原》，識(shí)別蒙古音樂(lè)風(fēng)格與作品特征，了解音樂(lè)作品是如何借助調(diào)式、旋律與節(jié)奏等要素表達(dá)的民族風(fēng)格，以明確民族風(fēng)格特征的形成要素。由于音樂(lè)風(fēng)格特征分析難度大，教師需在課前向?qū)W生推薦《天堂》等蒙古族音樂(lè)、《天路》等藏族音樂(lè)、《阿里郎》等朝鮮族音樂(lè)、《青春舞曲》等維吾爾族音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒、節(jié)奏與曲調(diào)等，去了解、識(shí)別蒙古族音樂(lè)的粗獷、質(zhì)樸、自由寬廣的音樂(lè)風(fēng)格。課上利用《愛(ài)我中華》歌曲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體圖片、聲音與文字等，展示各個(gè)少數(shù)民族的語(yǔ)言文化、生活風(fēng)俗、地理環(huán)境與宗教信仰等，讓學(xué)生將其生活差異與民族音樂(lè)相匹配，以更好地了解少數(shù)民族音樂(lè)文化。借助音響資料播放《遼闊的草原》，讓學(xué)生隨著歌聲進(jìn)入蒙古包，跟著自由節(jié)奏、舒展的旋律，以及對(duì)比呼應(yīng)的曲調(diào)，充分感受草原氣息。

（二）音樂(lè)課堂

數(shù)字化資源，在課堂教學(xué)的應(yīng)用，其功能包括以下幾點(diǎn)：一是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望。二是促使課程教學(xué)展開更加順利與便利。投影儀、電腦等信息化設(shè)施的應(yīng)用，音樂(lè)作品展示更加生動(dòng)、全面，學(xué)生理解音樂(lè)作品知識(shí)也會(huì)更加準(zhǔn)確、全面。在音樂(lè)課堂上，教師需要通過(guò)提問(wèn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其基礎(chǔ)上，利用數(shù)字化資源，在教學(xué)中適當(dāng)添加研究分析歸納結(jié)果，重新整理學(xué)科與課程重點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)介紹與講解，可提高學(xué)生敏感問(wèn)題意識(shí)以及問(wèn)題分析與解決能力，以實(shí)現(xiàn)有效性、針對(duì)性教學(xué)。教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源利用建議的反饋，以通過(guò)有效互動(dòng)、溝通，不斷增強(qiáng)情感交流，以營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。