食物鏈的基本概念精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的食物鏈的基本概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：食物鏈的基本概念范文
掌握課本內(nèi)容，最主要的手段就是研讀課本。可能許多老師提出過這個建議，但當(dāng)我們真正實施的時候，發(fā)現(xiàn)自己好像花了時間看書，但并沒有領(lǐng)悟什么新東西這是方法的問題。下面給大家分享一些關(guān)于高二期中備考的復(fù)習(xí)方法生物，希望對大家有所幫助。
高二期中備考的復(fù)習(xí)方法1、注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量;(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
高二生物復(fù)習(xí)方法1.仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
(1)根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個概念進行學(xué)習(xí)。
(2)不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學(xué)習(xí)。
(3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。
3.把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實理解整理后再記憶。
4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。
5.實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。
(把握實驗?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因)
正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。
養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習(xí)慣。
6.以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進行記憶。
7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
(1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進行記憶。
把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
把中心主題寫在中間位置。
按照知識間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。
(2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
(3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。
(先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。
9.通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。
(1)整理做錯的題，下次考試前重點復(fù)習(xí)。
(2)不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。
(3)以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內(nèi)容。
10.時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學(xué)習(xí)。
(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)
高二生物三個理論聯(lián)系實際聯(lián)系自然實際
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。
聯(lián)系生產(chǎn)實際
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。
聯(lián)系生活實際
第2篇：食物鏈的基本概念范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；生態(tài)鏈；產(chǎn)學(xué)研合作
1992年，在國家經(jīng)貿(mào)委、教育部及中科院的共同組織下開始實施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”。經(jīng)過十余年的實踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作在優(yōu)化資源配置、提升創(chuàng)新要素效率、縮短創(chuàng)新周期、滿足市場需求等方面發(fā)揮著重要作用，成為加速科技創(chuàng)新，提升企業(yè)核心能力的一條佳徑，并有效促進了區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。但是，隨著市場競爭的加劇，消費者需求的不斷變化以及產(chǎn)品生命周期的縮短，社會對企業(yè)技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新能力的要求也在不斷提高；現(xiàn)代經(jīng)濟中的創(chuàng)新競爭日趨激烈，創(chuàng)新已經(jīng)從靜態(tài)的鏈條式的競爭過渡到以動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)型為主的競爭模式，以往單一的、孤立的、短效的產(chǎn)品或能得到一時的技術(shù)突破，卻無法經(jīng)受市場的長期檢驗，唯有給社會提供源源不斷的創(chuàng)新型產(chǎn)品才能獲得可持續(xù)發(fā)展。因此，經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場的深化均對傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式提出了現(xiàn)實的革新要求。產(chǎn)學(xué)研合作的三大主體不能因循坐誤，要合理配置資源，以變求新。傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式必須在遵循市場規(guī)律，協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，建立新的生態(tài)型網(wǎng)絡(luò)發(fā)展模式，從而確?？萍汲晒挠行мD(zhuǎn)化，以實現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。
一、傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式及其弊端分析
產(chǎn)、學(xué)、研是三個不同的利益主體，在創(chuàng)新合作中有各自不同的利益需求，成功的合作需要合適的合作模式，以激勵各主體充分發(fā)揮各自的知識潛力，參與機構(gòu)、技術(shù)復(fù)雜程度以及文化背景等差別要求不同的產(chǎn)學(xué)研合作模式。
(一)傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式分析
在總結(jié)創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，國內(nèi)外學(xué)者對產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式進行了深入的研究，綜合這些研究，祝東偉(2006)根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，把常見的產(chǎn)學(xué)研合作模式分為以下幾種類型：一是按照合作的緊密程度，分為技術(shù)轉(zhuǎn)讓型、委托研究型、聯(lián)合開發(fā)型、共建實體型；二是按照合作的動力機制，分為自發(fā)型合作、政府計劃型合作、混合型合作；三是按照合作的管理體制，分為單一管理型、多元參與型。祝東偉對產(chǎn)學(xué)研合作模式的分類比較宏觀，是從整體上審視合作模式。但是，即使依照其管理體制中的單一管理型與多元參與型的區(qū)分，并沒有描述合作模式的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，而治理結(jié)構(gòu)是合作模式的核心，從這個角度看，我們可以把傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作模式分為契約安排型、產(chǎn)權(quán)安排型和開發(fā)平臺型三種合作模式。
1．契約安排型。契約安排型合作模式的治理結(jié)構(gòu)是基于項目的委托(合作)開發(fā)，企業(yè)提出需求并提供經(jīng)費，以契約形式委托(合作)高校、院所開發(fā)，產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)或在契約中約定。治理結(jié)構(gòu)的核心是契約，產(chǎn)學(xué)研三者之間的關(guān)系是委托關(guān)系，各自都是獨立的主體，責(zé)權(quán)利在契約中明確約定。
2．產(chǎn)權(quán)安排型。產(chǎn)權(quán)安排型的合作更為緊密，雙方憑借各自的資源和能力以股權(quán)安排建立一個技術(shù)開發(fā)實體，這個實體作為一個單獨機構(gòu)運作，產(chǎn)學(xué)研三方以各自的股權(quán)比例享受責(zé)權(quán)利，股權(quán)比例分配由企業(yè)、高等院?；蚩蒲性核潭ā．a(chǎn)權(quán)安排型實現(xiàn)了技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場開發(fā)的無縫對接，打造了一條完整的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈。
3．開發(fā)平臺型。以研發(fā)基地為載體的開發(fā)平臺型指的是根據(jù)技術(shù)發(fā)展需求，第三方(比如產(chǎn)業(yè)園區(qū))或者產(chǎn)學(xué)研三方聯(lián)合建立研發(fā)機構(gòu)或平臺，可以建在企業(yè)、高校、院所或產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，開發(fā)平臺型的主要組織形式有產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟、松散型民間技術(shù)合作組織等，合作各方風(fēng)險共擔(dān)，利益共享，開發(fā)平臺重點圍繞企業(yè)重大戰(zhàn)略產(chǎn)品或重大項目開展長期穩(wěn)定的合作，提升區(qū)域技術(shù)開發(fā)能力。
這個分類基本上概括了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式的基本類型，從中可以看出，傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式側(cè)重于強調(diào)產(chǎn)學(xué)研三方的合作方式及運作機制，忽略了產(chǎn)學(xué)研合作中不可缺少的環(huán)境因素以及中介機構(gòu)、金融機構(gòu)、政府部門等參與方的作用，不能把相關(guān)參與方納入合作模式中，也就不能調(diào)動這些參與方的積極性，從而造成產(chǎn)學(xué)研合作的生態(tài)環(huán)境惡化，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式在實踐中存在著諸多弊端，影響了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的實際效果。
(二)傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式的弊端
通過對傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作模式發(fā)展現(xiàn)狀的考察，并對其模式分析的基礎(chǔ)上，可以看出傳統(tǒng)合作模式在運行中存在著以下幾個弊端。
1．合作層次提升慢。合作層次低嚴(yán)重制約了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的效率，各主體之間沒有形成有效的合作機制和治理結(jié)構(gòu)，造成交易成本高，影響合作創(chuàng)新項目的順利實現(xiàn)，合作層次低還會造成“尋租”現(xiàn)象，一些劣質(zhì)的技術(shù)機構(gòu)通過暗箱操作容易獲取項目，而一些優(yōu)質(zhì)機構(gòu)被排除在外，造成整個社會科研資源的浪費。
2．風(fēng)險分擔(dān)機制不完善。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的合作各方都存在風(fēng)險，對于科研機構(gòu)和高校來說，自身并不具備實現(xiàn)技術(shù)市場化的實力，開拓市場也不是他們的優(yōu)勢，專用性技術(shù)開發(fā)存在著企業(yè)違約的風(fēng)險。對于企業(yè)來說，面對承擔(dān)市場開發(fā)風(fēng)險的壓力，他們希望合作方也能承擔(dān)部分風(fēng)險，風(fēng)險分擔(dān)機制不完善使得合作方之間的契約成本大幅度增加，也增大了合作失敗的可能性。
3．利益沖突造成合作動力不足。由于所處領(lǐng)域的不同，產(chǎn)學(xué)研合作各方追求的目標(biāo)和價值觀念存在著很大的不同，比如，高校、科研院所的教師和科研人員比較重視學(xué)術(shù)成就和價值實現(xiàn)，以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，市場化動力不足，由于高校和科研院所體制約束，激勵機制不完善，主動尋求與企業(yè)合作的活力不強。對于企業(yè)來說，出于短期業(yè)績的考慮和資本市場的壓力，管理層比較重視技術(shù)開發(fā)的短期行為，只注重技術(shù)開發(fā)，缺乏對企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展有利的基礎(chǔ)技術(shù)或產(chǎn)品開發(fā)的內(nèi)在動力。
4．產(chǎn)學(xué)研分離現(xiàn)象嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)合作模式不能有效地把中介機構(gòu)納入到合作模式中去，造成中介機構(gòu)發(fā)展不足，產(chǎn)學(xué)研之間不能很好銜接，企業(yè)、大學(xué)、科研院所往往由于找不到合適的結(jié)合點，也不能有效利用游離于企業(yè)之外的大量科技資源，比如一些大型的實驗設(shè)備和檢測設(shè)備等，綜合起來說就是產(chǎn)學(xué)研合作的生態(tài)環(huán)境差，降低了合作效率，浪費了大量的資源，合作的質(zhì)量與成功率也大大降低。
傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式在運行機制上存在著諸多缺陷，造成產(chǎn)學(xué)研合作的生態(tài)環(huán)境建設(shè)滯后，產(chǎn)學(xué)研三方以及各類中介機構(gòu)之間鏈條容易脫節(jié)，實踐中的大量事實也表明，由于忽視中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等參與方的作用，許多合作都失敗于缺乏有經(jīng)驗的中介機構(gòu)的積極參與，不能形成有效的責(zé)權(quán)利關(guān)系，增加了合作的交易成本，造成合作失敗，反過來，這種狀況又造成中介機構(gòu)的發(fā)展緩慢，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)學(xué)研合作的要
求，二者互為因果，使得產(chǎn)學(xué)研合作的生態(tài)環(huán)境更為惡化。由此，對傳統(tǒng)的合作模式進行創(chuàng)新成為必然，創(chuàng)新的關(guān)鍵是要優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作的生態(tài)環(huán)境，從而調(diào)動各參與方積極參與到產(chǎn)學(xué)研合作中去。
傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式失靈的主要原因是生態(tài)環(huán)境建設(shè)滯后，產(chǎn)學(xué)研以及其他參與方之間不能形成互動、共生、共贏、牢固的合作關(guān)系，從而造成合作失敗。生態(tài)群落與生態(tài)鏈?zhǔn)亲匀唤珀P(guān)于生態(tài)環(huán)境的基本概念，以此概念構(gòu)建全新的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式，能夠把各參與主體吸納進來，為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)建成熟的生態(tài)環(huán)境，促進產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的成功。
二、生態(tài)群落、生態(tài)鏈與產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式
從系統(tǒng)的角度看，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新體系是一個由企業(yè)、高等院校、科研機構(gòu)、中介機構(gòu)、金融機構(gòu)、政府部門等多個參與方密切合作，互動協(xié)調(diào)的創(chuàng)新群體，根據(jù)自然界的生態(tài)群落理論，在一定的空間范圍內(nèi)，各類生物體同種與種群之間種群與外部環(huán)境之間存在著復(fù)雜的有機聯(lián)系，形成了以食物鏈、物質(zhì)與能量交換為基礎(chǔ)的多層次、多反饋、動態(tài)性的群落系統(tǒng)，生物體的自組織、自適應(yīng)與自協(xié)調(diào)能力成為生態(tài)群落的動態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展的主要動力來源，自然界的生態(tài)群落理論對我們在更深層次上研究產(chǎn)學(xué)研合作模式有重要的啟示意義。
(一)生態(tài)群落概念對產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新的啟示意義
自然界中的每一個生態(tài)群落里，種群內(nèi)部、種群與種群之間，以及生物體與環(huán)境之間存在著各種復(fù)雜的有機聯(lián)系。生態(tài)群落的主要組成要素有四個：一是食物鏈，即各種生物個體、種群和生物群落之間相互依賴的取食行為構(gòu)成的鏈狀或網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。二是食物鏈中的富集鏈，污染物在生物體內(nèi)的積聚量是隨食物鏈逐級遞增的，因而把其稱作為富集鏈，富集鏈會誘發(fā)疾病，危害到生態(tài)系統(tǒng)的健康。三是營養(yǎng)級結(jié)構(gòu)。營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量流動的基礎(chǔ)，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括生物數(shù)目、生物量和生物能量的金字塔狀結(jié)構(gòu)。四是形態(tài)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的生物種類、種群數(shù)量、種的空間配置、種的時間變化，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。生態(tài)群落的發(fā)展和演變就是上述各種要素在一定的條件下的綜合作用過程，可以把影響生態(tài)群落運行的各種要素歸納為個體、種群、群落和環(huán)境等四個層次(顧志燕，2006)。
一個穩(wěn)定的生態(tài)群落必須擁有以營養(yǎng)鏈和食物鏈為核心的完整循環(huán)體系，并能夠順利實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的物質(zhì)與能量交換，各種調(diào)節(jié)機制與結(jié)構(gòu)安排實質(zhì)上都是為了維持上述循環(huán)體系的動態(tài)平衡。關(guān)于生態(tài)群落內(nèi)物質(zhì)與能量的交換、信息的獲取、傳遞與交換，近年來已引起學(xué)者的重視，由此組成復(fù)雜、有機的生態(tài)群落，其組織模式、運行機制與發(fā)展規(guī)律，為我們研究創(chuàng)新合作模式及起運行機制提供了重要的啟示和借鑒。
(二)基于生態(tài)群落的創(chuàng)新生態(tài)鏈及其結(jié)構(gòu)特征
對于自然界的生態(tài)群落而言，要具備穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的能力，基本要求是必須擁有以營養(yǎng)鏈和食物鏈為核心的完整循環(huán)體系，并能夠順利地實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的物質(zhì)與能量交換。創(chuàng)新活動也是一根完整的鏈條，具體包括參與創(chuàng)新的各類主體，如孵化器、公共研發(fā)平臺、風(fēng)險投資、圍繞創(chuàng)新形成的產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)權(quán)交易、法律服務(wù)、物流平臺等。我們把這種由不同的創(chuàng)新“種群”按照類似于營養(yǎng)鏈和食物鏈關(guān)系所形成的價值轉(zhuǎn)化與反饋過程稱為創(chuàng)新群落的“生態(tài)鏈”。創(chuàng)新生態(tài)鏈可以表述為，按照自然界的生態(tài)系統(tǒng)運行機制，各創(chuàng)新參與主體通過有效的結(jié)構(gòu)安排，建立有利于降低成本、減少競爭、可以在較大范圍內(nèi)形成多種伴生或共生的關(guān)系，這種模式比較適合于在地域上具有分布式特點、有著較強的共生關(guān)系的創(chuàng)新群落，這正符合產(chǎn)學(xué)研合作的基本特征。
創(chuàng)新生態(tài)鏈模式可以有多種多樣，但上述創(chuàng)新生態(tài)鏈的循環(huán)轉(zhuǎn)化效率及各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)平衡對于創(chuàng)新群落的可持續(xù)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。任何一個有效的創(chuàng)新生態(tài)鏈必須具備以下結(jié)構(gòu)特征：一是具有一種有效的運行機制，能夠協(xié)調(diào)發(fā)展各參與方在創(chuàng)新生態(tài)鏈上發(fā)揮不同作用；二是具備完整的生態(tài)鏈循環(huán)體系，并能夠順利地實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的價值交換與要素反饋；三是具有有效的調(diào)節(jié)機制，以維持上述循環(huán)體系的動態(tài)平衡和應(yīng)對環(huán)境的各種變化。
三、基于創(chuàng)新生態(tài)鏈的產(chǎn)學(xué)研合作模式及其運作機制
具備以上三個結(jié)構(gòu)特征的創(chuàng)新生態(tài)鏈即已形成了成熟的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，在此鏈條上構(gòu)建新型產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式，對于當(dāng)前探索新的產(chǎn)學(xué)研合作模式具有一定的借鑒意義。
(一)基于創(chuàng)新生態(tài)鏈的產(chǎn)學(xué)研合作模式構(gòu)建
通過深入研究，依據(jù)自然界的生態(tài)群落構(gòu)建的創(chuàng)新生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)模型，從產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新活動的特點與組織運行體系出發(fā)，分析與創(chuàng)新活動有關(guān)的各類“種群”的特點及其相互之間的關(guān)系，全面考察從基礎(chǔ)研究到生產(chǎn)制造的完整過程，基于創(chuàng)新生態(tài)鏈的產(chǎn)學(xué)研合作模式就是由參與創(chuàng)新生態(tài)鏈的各單位所組成的一個生態(tài)群落，其中，科研院所和高等院校承擔(dān)基礎(chǔ)性研究工作和部分應(yīng)用性研究工作，而企業(yè)把握市場需求與價值定位，通過與它們的直接交流、溝通與合作，在中介機構(gòu)、政府、金融機構(gòu)等支持群落的要素輸入下，實現(xiàn)價值創(chuàng)新的設(shè)計、開發(fā)，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的產(chǎn)品或服務(wù)，滿足市場需求，產(chǎn)品或服務(wù)經(jīng)過消費者群落的檢驗，得到相應(yīng)的反饋信息，這些信息將被反饋至各個創(chuàng)新主體種群，從而豐富各個種群的知識體系，激發(fā)更適合市場的創(chuàng)新活動。
基于創(chuàng)新生態(tài)鏈的產(chǎn)學(xué)研合作模式以創(chuàng)新流程為鏈條把各參與主體按照生態(tài)學(xué)理論構(gòu)建成一個豐富的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，各主體在創(chuàng)新實現(xiàn)過程中逐步調(diào)整自己的位置，有效完成自己的主要使命，在合作過程中逐漸形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而形成一個功能全、效率高的創(chuàng)新群落，并在合作與競爭中逐步提高群落的創(chuàng)新能力，提升區(qū)域創(chuàng)新競爭力。
(二)基于創(chuàng)新生態(tài)鏈的產(chǎn)學(xué)研合作模式的運作機制
基于創(chuàng)新生態(tài)鏈的產(chǎn)學(xué)研合作模式運作機制可用價值鏈、創(chuàng)新鏈和營養(yǎng)鏈三條生態(tài)鏈組成的創(chuàng)新生態(tài)群落進行表述。
1．價值鏈。創(chuàng)新價值鏈?zhǔn)且陨鷳B(tài)鏈表述的完整的產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新流程，從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品實現(xiàn)，最后到市場開發(fā)的全流程，價值鏈實現(xiàn)是產(chǎn)學(xué)研合作的最終目的。
2．創(chuàng)新鏈。創(chuàng)新鏈?zhǔn)侵赴凑談?chuàng)新的價值鏈流程，參與創(chuàng)新過程的各種群組成的傳遞、共生、分工、合作以及互動的生態(tài)系統(tǒng)，產(chǎn)學(xué)研合作就是在這個鏈條里進行的，也是該鏈條的主體。
第3篇：食物鏈的基本概念范文
在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。把所學(xué)內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。
1.把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。
生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
2.關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。
生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
二、完善理論體系
生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等。因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。
1.用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。
為什么人會有“白化病”、“病”？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的？為什么人類要保護鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對。
2.注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。
理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。
3.把握各理論間的聯(lián)系。
生物學(xué)各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應(yīng)該學(xué)會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。
4.提高解題技巧。
近幾年的生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學(xué)會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進關(guān)系還是包含關(guān)系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應(yīng)用能力，能夠舉一反三、觸類旁通。
三、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”
第4篇：食物鏈的基本概念范文
我國普通高中學(xué)業(yè)水平考試的研究現(xiàn)狀整理，普通高中學(xué)業(yè)水平考試的已有研究，發(fā)現(xiàn)目前的研究除研究人員較多、研究成果較多外，研究成果的“質(zhì)性”特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試基本概念的研究什么是學(xué)業(yè)水平考試？它的性質(zhì)是什么
對此，很多研究者進行了論述。有的研究者從比較的角度進行了闡釋，認(rèn)為學(xué)考是由各省組織的國家考試，是一種新的考試形式，它既不同于會考，也不同于高考。以往會考是一種畢業(yè)考試，檢查學(xué)生是否可以畢業(yè)，重在考查學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)業(yè)水平考試則是對學(xué)生是否達到國家培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的測驗，重在考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。高考是一種選拔性考試，它的成績將直接決定一個學(xué)生能否升學(xué)。
二、人們常用又多了一個年級的學(xué)生坐牢來形容學(xué)考加之于學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)
在我國，基本上是考什么，教什么，學(xué)什么，按照這種邏輯，我們不難得出學(xué)考加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的結(jié)論。在訪談中，當(dāng)我們追問學(xué)考是如何加重學(xué)生負(fù)擔(dān)時，多數(shù)被訪談?wù)叨继岬健岸嘁环N考試，學(xué)生要復(fù)習(xí)，自然就多一種負(fù)擔(dān)?！倍覀兊膯柧碚{(diào)查也在一定程度上證實了學(xué)考加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的觀點，在問卷調(diào)查中，筆者設(shè)置了題目：實行學(xué)業(yè)水平考試后，您覺得學(xué)生（自己）的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)如何？有82.5%的教師及78.7%的學(xué)生選擇了負(fù)擔(dān)很重或負(fù)擔(dān)比較重。
那么學(xué)生的壓力到底來自何處？為能更好地了解情況，我們對部分學(xué)生進行了訪談。中學(xué)一位同學(xué)的回答具有一定的代表性，他說：學(xué)考有太多的不確定性，不認(rèn)真準(zhǔn)備吧，它的成績真的與高考掛鉤怎么辦？認(rèn)真準(zhǔn)備吧，要是不與高考掛鉤，那豈不是浪費了，況且我目前對考試的難度、范圍、題型都沒概念，我們是第一年考試，沒有往年的經(jīng)驗可以學(xué)習(xí)、借鑒，也不知該從哪入手準(zhǔn)備呀？可見，學(xué)考成績與高考掛鉤的可能性無形中給學(xué)生增加了不少心理壓力。此外，學(xué)考考試時間的安排也增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。江西省學(xué)考一年安排兩次，分別在每年的一月底和月底，而此時也正好是學(xué)生期末考試的時間。從深層原因說，學(xué)考實效低源于其地位高考裝飾品地位。這種地位又在一定程度上帶來了其組織、實施層面的問題，帶來了其成績的不可信不可用。然而實效低并非學(xué)考本身所固有的特點，解決這一問題，最好的辦法或許不是取消它，而是對其進行改革，適度提升其地位，科學(xué)組織，嚴(yán)格考試紀(jì)律。從高中教育的目標(biāo)來看，我們不僅要為高校培養(yǎng)合格的新生，還要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們有必要利用學(xué)考來分擔(dān)高考承載的對高中學(xué)生的評測等附加功能。若取消學(xué)考，學(xué)生的能力變成了應(yīng)對考試的能力，豐富的知識和鮮活的世界將被肢解為一張張試卷。這樣，高中將出現(xiàn)有考試而無教育，有產(chǎn)品而無檢測的局面。
三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣成為關(guān)鍵
1.課堂生活化
我們生活在環(huán)境中，我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實際相結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。例如在講蛋白質(zhì)代謝途徑時，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其他東西，其實這是不對的。牛奶的營養(yǎng)都浪費了，正確的做法應(yīng)該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學(xué)生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后老師引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，空腹喝牛奶，其營養(yǎng)成分（氨基酸）到哪里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項生命活動所需的能量（蛋白質(zhì)代謝的一條途徑），那么如果先吃點面包情況又怎樣呢？這時候能量就可以由面包（糖類）氧化分解來提供，氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用（蛋白質(zhì)代謝的另兩條途徑），這樣一講，學(xué)生恍然大悟，既增長了生活常識，同時對蛋白質(zhì)代謝的三條途徑有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.借用詩詞，提高興趣
古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞來贊美自然界的生物。教師有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適量地運用一些與生物學(xué)有關(guān)的古詩詞進行教學(xué)，不僅會把枯燥無味的內(nèi)容講得生動有趣，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增長學(xué)生的生物學(xué)知識，更可為學(xué)生創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)情境，從而活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操。例如，在教學(xué)“生物與環(huán)境”時，導(dǎo)入時教師可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美、愛護環(huán)境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來突出生物對環(huán)境的適應(yīng)。又如，教師可用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”；用“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”讓學(xué)生很容易地掌握的開花時間、顏色等知識，同時領(lǐng)會到秋天的美等。
此外，教師如果適當(dāng)引用成語、諺語，也能增強學(xué)生的興趣。例如，筆者引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹蟬螳螂黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量傳遞過程，學(xué)生聽來有趣，簡單易懂。
第5篇：食物鏈的基本概念范文
【關(guān)鍵詞】初中生物 生態(tài)系統(tǒng) 生活教學(xué)法 課堂教學(xué)
《生態(tài)系統(tǒng)概述》為北師大版八年級生物下冊第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教案的學(xué)習(xí)要求，該節(jié)的主要目的是讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、核心思想、基本基本功能，以及生物生產(chǎn)、流動和循環(huán)的過程。從而讓學(xué)生了解如何維護生態(tài)安全和生態(tài)穩(wěn)定，并且認(rèn)識到生物圈的形成、進化規(guī)律。進而讓學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)思維和綠色環(huán)保理念。
一、從課內(nèi)到課外：讓初中生物走向?qū)嵺`性教學(xué)的道路
作為第八單元的開篇，教材第二十三章以《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》為題具有深刻的教學(xué)考慮。首先，必須通過這一章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對基本的生態(tài)知識具有通識性的認(rèn)知。其次，對于生態(tài)學(xué)基本概念的了解是建立生態(tài)系統(tǒng)認(rèn)知的前提，具有生態(tài)系統(tǒng)的體系認(rèn)知后才能進一步了解生態(tài)系統(tǒng)的功能、作用，以及如何維持生態(tài)穩(wěn)定性。再次，只有對上述知識了解透徹之后，才能自覺的運用相關(guān)知識分析生物與環(huán)境的關(guān)系。最后，對環(huán)境和生物有了切身的感知，才能對自己的生活和行為進行反思，從而養(yǎng)成生態(tài)性倫理指導(dǎo)自己的生活。
1、從實驗到游戲，體驗生態(tài)環(huán)境對人的切身利益
人和自然的關(guān)系是一個古老的話題，人既是生態(tài)系統(tǒng)中的一員又是影響生態(tài)系統(tǒng)的重要因素。人不可能脫離環(huán)境而存在，也不可能抽象地活在環(huán)境之外，因此對環(huán)境的必然性需要是人存在的基本出發(fā)點?；诖耍渡鷳B(tài)系統(tǒng)概述》的教學(xué)就可以從學(xué)生的切身體驗入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身邊的環(huán)境、發(fā)現(xiàn)環(huán)境存在的第一性。初中生物教學(xué)在實驗方面占有天然的優(yōu)勢，但是正在關(guān)在實驗室里的知識讓學(xué)生對環(huán)境產(chǎn)生了疏離。為了讓學(xué)生能夠深切的體驗到生態(tài)的關(guān)鍵，有的教師就安排了關(guān)于生態(tài)學(xué)討論的活動。
2、從敘述到故事，增強生態(tài)學(xué)的多元趣味
該章內(nèi)容是建立在對前面幾章內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，前面幾章對于植物、動物、微生物等類群的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生看到生物的多樣性，但是并未讓學(xué)生看到生物是統(tǒng)一在同一個生態(tài)系統(tǒng)之下的。該章內(nèi)容研究生態(tài)系統(tǒng)，但是生態(tài)系統(tǒng)又是生態(tài)學(xué)研究的內(nèi)容。因此，同學(xué)必須對生態(tài)學(xué)的意思有清晰的了解。該文就有一段內(nèi)容是講述生態(tài)學(xué)的來由的。同學(xué)其實可以很容易就在課本上找到生態(tài)學(xué)的定義。關(guān)鍵是什么是生態(tài)系統(tǒng)的問題，該章通過對凱巴森林的描述來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的多元和交互性。教師通過對凱巴森林的講述，既要向?qū)W生展示生物多元存在的畫面，還要把生態(tài)系統(tǒng)的有機性、完整性和趣味性揭示出來。
二、從生態(tài)到生活：讓初中學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境倫理的選擇
通過對生態(tài)系統(tǒng)的分析，以及凱巴森林的故事性描述，已經(jīng)讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有了情感性的認(rèn)識。作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生進一步分析凱巴森林遭到破壞的原因，以及如何穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立理性認(rèn)知，最后再引導(dǎo)學(xué)生運用理性知識指導(dǎo)生活實踐。
1、從情感到理性，幫助學(xué)生的生態(tài)認(rèn)識形成
該文的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者以及分解者，然后理解食物鏈、能量流動、循環(huán)等等生物性知識。作為生物教師，應(yīng)該善于把課程的知識鑲嵌在學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)中，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，建立生態(tài)性認(rèn)知。生態(tài)系統(tǒng)的定義其實略為抽象，但是教師可以運用形象的比喻進行另外的描述式定義。因為如果教師跟學(xué)生講一定自然區(qū)域內(nèi)所有生物及其生活環(huán)境就是生態(tài)系統(tǒng)，那么學(xué)生想必是難以理解的。但是我們知道，生態(tài)系統(tǒng)是一個對生態(tài)環(huán)境進行框定的概念，既可大，又可小，既深入到微細(xì)生物，又?jǐn)U大到宇宙萬有。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)自然就是生物圈，但是可以引導(dǎo)學(xué)生思考外太空如果存在生物，那么是否屬于生態(tài)系統(tǒng)。
根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的不同，又可以劃分為人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)，這種劃分的標(biāo)準(zhǔn)就在于人和自然的區(qū)分。自然生態(tài)系統(tǒng)包括水、陸兩種生態(tài)系統(tǒng)，人工生態(tài)系統(tǒng)則包括農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)。但是必須讓學(xué)生明確的是，不管生態(tài)系統(tǒng)屬于哪種類型，都是有生物及其生活環(huán)境構(gòu)成的。
2、從理性到實踐，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)倫理養(yǎng)成
除了分析性的概念以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的生態(tài)倫理。比如有的教師在上該課程的時候，就指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，這不僅要求學(xué)生運用已有的知識進行規(guī)劃設(shè)計，同時又能讓學(xué)生在制作的過程中訓(xùn)練技能。因為生命科學(xué)觀念的養(yǎng)成并不是依靠知識性的傳授，而是在實踐的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的一種行為習(xí)慣。課程的教學(xué)既需要立足學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，又要引導(dǎo)學(xué)生有效的把所學(xué)知識運用到日常生活之中。當(dāng)如，這種觀念的形成也不是非要在課外活動中才能形成，教師可以設(shè)計一些有關(guān)生態(tài)的題目引導(dǎo)學(xué)生思考。
比如可以讓學(xué)生判斷下面哪些內(nèi)容屬于生態(tài)系統(tǒng)：
1、巴厘島上空的飛鳥。2、瀘沽湖的魚。3、泰山的所有樹木。4、大草原上的所有物種。5、一個枯死的樹樁以及上面生活著的所有生物。6、北京市某小區(qū)生活的全部人。如果有充裕的教學(xué)資源和教學(xué)時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向課外，也可以讓學(xué)生關(guān)于某一個具體的問題進行辯論。
綜上所述，關(guān)于北師大版八年級生物下冊《生態(tài)系統(tǒng)概述》的課堂教學(xué)與課外實踐可以推廣到所有的初中生物教學(xué)中：從實驗到游戲，從敘述到故事，從情感到理性，從理性到實踐，應(yīng)該是課堂教學(xué)實踐的總方針。
參考文獻：
[1]洪勝康，初中生物案例教學(xué)設(shè)計[J].華夏教育；2010年第5期。
第6篇：食物鏈的基本概念范文
關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)效率
中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0055-02
布魯納曾經(jīng)說過，教某人學(xué)習(xí)材料，主要的不是要他記住那些成果，而是要教他參與構(gòu)建知識的過程。我們在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生選擇更好的復(fù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生達到“事半功倍”的效果。提高復(fù)習(xí)效率，在整個復(fù)習(xí)過程中，我主要采用了下面的幾種復(fù)習(xí)方法，效果比較理想。
1.自主復(fù)習(xí)歸納法
（1）學(xué)習(xí)能力強一點的同學(xué)對于復(fù)習(xí)內(nèi)容大都還耳熟能詳，稍加點撥和簡單的復(fù)習(xí)提綱就能讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一本重點、考點、易混知識點、錯題歸納本，自行歸納總結(jié)，針對不同的內(nèi)容再進行細(xì)化和分類，找出大部分學(xué)生都認(rèn)為是重點、考點的內(nèi)容進行細(xì)致的分析和講解。
（2）對于學(xué)習(xí)能力和理解運用能力稍微弱一點的學(xué)生，主要是通過閱讀課本，能在課本中標(biāo)注出一些要點，并可以把這些要點復(fù)述一遍給小組內(nèi)的其他同學(xué)，組長認(rèn)真的做好記錄，讓每一個同學(xué)都能在相互復(fù)述的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在此過程中，我把相應(yīng)的重點、難點和考點以復(fù)習(xí)目標(biāo)檢測題的形式寫在黑板上，然后讓各組成員上黑板展示，自行解答，歸納和小結(jié)。對于多數(shù)同學(xué)都不能解答的問題，再進行詳細(xì)講解。
2.討論法
問題通過爭辯就會迅速明了、簡單，并越來越接近問題的徹底解決，把學(xué)生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，以取長補短，互相促進，共同提高。通過思維活躍的討論和爭鳴，問題清晰了，條理清楚了，結(jié)論明確了，使學(xué)生能較快地進入到深層次的理解和把握上。因此，討論法的運用能有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓平時不大喜歡發(fā)言的學(xué)生也有一個展示自己的機會，但在運用討論法復(fù)習(xí)時一定要注意對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行篩選，避免因為有些問題過于簡單而讓學(xué)生白白的浪費時間，出現(xiàn)“事倍功半”的結(jié)果。
3.比較法
比較法是研究生物進化的重要方法，也是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。在初中生物教學(xué)中，采用比較法復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行比較而全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，從而突破復(fù)習(xí)教學(xué)中的難題。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，各生態(tài)系統(tǒng)的組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，理解食物鏈、食物網(wǎng)時就可以采用比較法。特別是在復(fù)習(xí)動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物的光合作用和呼吸作用、動物的生殖和發(fā)育過程、細(xì)菌和真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較這些內(nèi)容時，可以采用表格比較法。在學(xué)習(xí)人體內(nèi)廢物的排出、傳染病、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)時可采用圖表比較法。通過各方面的比較讓學(xué)生形成完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理解問題、分析問題的能力。
4.概念圖
概念圖是用于表征和揭示知識結(jié)構(gòu)中的意義聯(lián)系的圖表。在復(fù)習(xí)動植物體的結(jié)構(gòu)層次、被子植物的一生、人體的營養(yǎng)、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸、眼球的結(jié)構(gòu)、耳的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識生物的多樣性、基因與DNA和染色體的關(guān)系時，可以采用讓學(xué)生主動繪制概念圖的方法，通過概念圖的繪制，便于學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力?！敖o思維插上飛翔的翅膀，一切皆有可能”！
5.諺語助記法
在復(fù)習(xí)過程中，適時恰當(dāng)?shù)剡\用一些民間諺語，能夠高效地解釋一些生物學(xué)的生命現(xiàn)象、基本概念和基礎(chǔ)理論，變抽象為具體，使復(fù)雜變簡單，化枯燥為有趣，使學(xué)生容易理解和接受，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，營造愉快和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中感受知識的遷移，激發(fā)復(fù)習(xí)的斗志，提高復(fù)習(xí)的效率?！坝惺諢o收在于水，多收少收在于肥”說明了植物生長過程中需要水和無機鹽；“大樹底下好乘涼”說的是生物對環(huán)境的影響；“一朝被蛇蛟，十年怕井繩” 說的是生物的條件反射，條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力；“山上多栽樹，勝似修水庫”說的是森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源方面有著重要的作用；“一方水土育一方人”說的是生物與環(huán)境的關(guān)系，人和其他生物一樣，都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面，生物要從環(huán)境中不斷地攝取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制；另一方面生物的生命活動又能夠不斷地改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們既要看到環(huán)境對生物的影響，又要考慮到生物活動對環(huán)境的影響和破壞，尤其是人類活動如砍伐森林、圍湖造田等，對環(huán)境造成的破壞和影響。唯有這樣，才能保持人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。
6.詩歌記憶法
在生物學(xué)的復(fù)習(xí)中，運用詩歌幫助記憶可以突破教材中的重點和難點，如在復(fù)習(xí)被子植物的一生要經(jīng)歷的生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程中，可以利用“離離原上草、一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來幫助學(xué)生記憶和理解。又如在復(fù)習(xí)藻類植物的內(nèi)容時，可以聯(lián)系以下詩句：“西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”來說明藻類植物在氣溫升高的春季大量繁殖。諸如此類的例子不勝枚舉，在生物學(xué)復(fù)習(xí)過程中，用心挖掘詩詞中所包含的生物學(xué)知識，能讓學(xué)生學(xué)得愉快，知識掌握起來也較輕松。
7.順口溜記憶法
在復(fù)習(xí)過程中，把一些重點知識編成順口溜來幫助學(xué)生記憶，可以起到事半功倍的效果，如在復(fù)習(xí)食物中的六大營養(yǎng)物質(zhì)這部分內(nèi)容時可采用以下順口溜：鈣磷不足疏松癥，小兒還患佝僂??；成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行。
第7篇：食物鏈的基本概念范文
[關(guān)鍵詞] 金融生態(tài) 三維四元結(jié)構(gòu) 生態(tài)功能
一、引言
金融生態(tài)研究的初始動機、研究人員自身的學(xué)科背景，使金融生態(tài)與“生態(tài)”概念所內(nèi)在蘊含的系統(tǒng)整體性、和諧互動性、可持續(xù)發(fā)展性之間存在明顯的差距。通過對自然生態(tài)與金融生態(tài)的比較研究，筆者認(rèn)為，金融生態(tài)的研究出現(xiàn)了一些確需完善的不足之處，金融生態(tài)的基本內(nèi)涵仍有待進一步商榷。
二、現(xiàn)有金融生態(tài)理論的不足
1.金融生態(tài)的總體結(jié)構(gòu)不完整
不良貸款、金融風(fēng)險及相關(guān)金融問題的深入分析，使人們意識到其原因遠(yuǎn)比直觀感受到的要復(fù)雜得多，引發(fā)人們從金融體系之外探討金融發(fā)展問題，尤其是借鑒生態(tài)學(xué)原理引入金融生態(tài)環(huán)境來謀求解決途徑。金融生態(tài)環(huán)境論基于自然生態(tài)中物種的生存和活動環(huán)境，側(cè)重“生物群落賴以生存的物理環(huán)境”，強調(diào)金融生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化。但絕不能忽視金融體系自身的因子條件在金融生態(tài)變遷中的作用。金融生態(tài)系統(tǒng)論在關(guān)注外部環(huán)境的同時，認(rèn)為金融生態(tài)是一種開放復(fù)雜巨系統(tǒng)，側(cè)重“生物群落”，強調(diào)金融生態(tài)主體的自主性和自然成長規(guī)律，因而比金融生態(tài)環(huán)境論具有更好地合理性。
2.金融生態(tài)的生態(tài)主體不健全
研究金融生態(tài)的學(xué)者以金融領(lǐng)域尤其是銀行界人士為主，自身的學(xué)科背景導(dǎo)致金融生態(tài)主體的構(gòu)成存在兩方面的不足。一是金融體系的主體不健全。金融活動既包括通過銀行進行的間接金融交易，也包括通過證券市場進行的直接金融交易。因此，金融生態(tài)首先應(yīng)該以金融業(yè)為研究主體，研究整個金融業(yè)的發(fā)展及其生態(tài)環(huán)境，它們是有機互補的整體，而不僅僅是單獨的銀行業(yè)。二是金融功能的主體不健全。金融的基本職能就是服務(wù)于企業(yè)的資金融通，企業(yè)是資金融通的一個最基本的主體要素，企業(yè)要素缺失將難以達成現(xiàn)實的金融交易和實現(xiàn)特定的金融生態(tài)功能。因此研究金融生態(tài)不僅要以金融機構(gòu)為著眼點，還必須關(guān)注企業(yè)。
3.金融生態(tài)的研究內(nèi)容不深入
金融生態(tài)的理論基礎(chǔ)是群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)，研究的關(guān)鍵在于如何培育各類金融生態(tài)主體、改善金融生態(tài)環(huán)境和完善金融生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機制，研究的目的在于如何實現(xiàn)金融生態(tài)系統(tǒng)乃至整個國民經(jīng)濟的和諧發(fā)展。但現(xiàn)有研究僅引入了一些生態(tài)學(xué)基本概念。有的學(xué)者嘗試探討金融生態(tài)的能量和物質(zhì)循環(huán)，很有借鑒意義，但囿于自身行業(yè)背景因素，僅強調(diào)金融體系自身的循環(huán)過程，從而使促進經(jīng)濟增長的基本因素――金融資源，也就退化為局限在金融領(lǐng)域的單純貨幣，促進經(jīng)濟增長的核心主體――企業(yè)，也就淪落為金融生態(tài)中的分解者。斷裂了經(jīng)濟增長鏈路，也就談不上金融生態(tài)各主體乃至經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
因此，我們需要探討如何運用生態(tài)學(xué)理論完善金融生態(tài)主體構(gòu)成，把企業(yè)作為一個重要的生態(tài)主體而貫通經(jīng)濟增長循環(huán)鏈路，探討金融生態(tài)的物質(zhì)能量循環(huán)過程和生態(tài)演進規(guī)律。
三、金融生態(tài)的三維四元結(jié)構(gòu)
1.金融生態(tài)的三維四元結(jié)構(gòu)模型
借鑒自然生態(tài)系統(tǒng)理論，基于經(jīng)濟增長這個最終目標(biāo)，遵循經(jīng)濟可持續(xù)增長的循環(huán)鏈路，一個完整的金融生態(tài)系統(tǒng)首先包括金融生態(tài)環(huán)境和具有生命特征的金融生態(tài)主體兩大部分；其次，在一定時間和空間上，各類金融生態(tài)主體及其外部金融環(huán)境之間，通過信用流動和資金循環(huán)所形成的、相互作用相互依賴的、具有一定結(jié)構(gòu)特征并執(zhí)行一定功能作用的動態(tài)平衡系統(tǒng)。金融生態(tài)主體進而依據(jù)其功能又可依次劃分為生產(chǎn)者、消費者、分解者、調(diào)控者。金融生態(tài)主體與金融生態(tài)環(huán)境之間相互依存、互利共生，其關(guān)系是立體的、多維的、交互的，通過剔除一些次要的枝蔓性因素，將其三維四元結(jié)構(gòu)描述如圖1。
圖1：金融生態(tài)的三維四元結(jié)構(gòu)
2.三維保障的生態(tài)環(huán)境
金融運行及金融生態(tài)和諧發(fā)展所依托的最為重要的生態(tài)環(huán)境要素是：
(1)經(jīng)濟基礎(chǔ)(土壤)。土壤是生物生長發(fā)育和棲居的場所，是生物所需營養(yǎng)物質(zhì)的重要來源，也是生物種類和數(shù)量分布的制約因素。而在金融生態(tài)系統(tǒng)中，金融發(fā)展的動力也主要來自于所依存的經(jīng)濟基礎(chǔ)，因此，經(jīng)濟基礎(chǔ)同樣發(fā)揮著類似于土壤的生態(tài)作用，決定著能為金融生態(tài)主體提供“食物”的總量和結(jié)構(gòu)，決定著金融資產(chǎn)的整體質(zhì)量,也決定著金融生態(tài)主體的生存空間及可持續(xù)發(fā)展能力。金融生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展是源于金融部門的產(chǎn)品與服務(wù)可以吸收和轉(zhuǎn)化家庭部門的儲蓄，緩解生產(chǎn)部門的預(yù)算約束，滿足其擴大投資和再生產(chǎn)的需要。
(2)誠信文化（太陽輻射）。地球上所有生命歸根結(jié)底都是由太陽能驅(qū)動的，太陽輻射在地球表面的不均勻分布會影響光合作用和溫度，使動植物形成不同的生態(tài)習(xí)性。而在金融生態(tài)系統(tǒng)中，誠信是金融活動之本，失去了誠信的金融活動就如同自然界失去了陽光的普照。我國目前金融生態(tài)惡化在很大程度上就源于信用的缺失。因此，誠信文化同樣發(fā)揮著類似于太陽輻射的生態(tài)作用。誠信文化涵蓋金融資源生產(chǎn)、消費的各個領(lǐng)域，是金融主體“人身安全”內(nèi)在保障，直接對金融生態(tài)主體的活動產(chǎn)生激勵和約束作用。誠實守信是企業(yè)參與市場交易的基本條件，更是其進入融資市場的必要條件。正如破壞自然環(huán)境所影響的不只是某一類物種的生存，不誠信的行為不僅會導(dǎo)致銀行不良資產(chǎn)居高不下，還會使企業(yè)融資的難度和成本大幅增加，整個經(jīng)濟金融發(fā)展將處于高風(fēng)險的惡性循環(huán)之中。
(3)法律體系（溫度調(diào)控）。地球表面溫度隨空間和時間而不同，由此產(chǎn)生不同的氣候帶，成為溫度習(xí)性各不相同的生物地理分布的限制因素。而在金融生態(tài)系統(tǒng)中，政治、經(jīng)濟、文化的許多特征是通過法律制度來體現(xiàn)和塑造的，因此，法律制度同樣發(fā)揮著類似于溫度調(diào)控的生態(tài)作用，是生態(tài)主體“生命活動”的行為準(zhǔn)則和“人身安全”的根本保障。只有在完善的法律環(huán)境下，金融主體的產(chǎn)權(quán)才能得到有效保護。金融活動的良性發(fā)展既要求必須擁有完善且適宜的規(guī)范金融主體行為的法律法規(guī)體系，也要求實行嚴(yán)格的執(zhí)法以制裁各種違法犯罪行為。
3.四元主體的生態(tài)鏈網(wǎng)
完整且合理的金融生態(tài)食物鏈網(wǎng)結(jié)構(gòu)，貫通了經(jīng)濟可持續(xù)增長的循環(huán)鏈路，相應(yīng)涉及如下四元生態(tài)主體：
(1)生產(chǎn)者。含銀行、金融市場在內(nèi)的各種金融機構(gòu)作為生產(chǎn)者，憑借其金融信用從經(jīng)濟基礎(chǔ)中吸收所需的資金原料（閑散貨幣、物化資金）并轉(zhuǎn)化為有效資金（金融資源）。初級生產(chǎn)者直接在經(jīng)濟基礎(chǔ)這個土壤中從居民、企業(yè)手中吸收暫時閑置的零散貨幣，將凈吸納的貨幣――沉淀的資金，轉(zhuǎn)化為其他主體可長期投資使用的有效資金。復(fù)合生產(chǎn)者雖直接吸納閑散貨幣，但主要間接地從其他生產(chǎn)者獲取資金。催化性生產(chǎn)者是為了增強資金流動性、分散金融風(fēng)險、提供專業(yè)化輔助服務(wù)或加強政策性引導(dǎo)，其本質(zhì)是催化、促進前兩種生產(chǎn)者的發(fā)展及功能。
(2)消費者。以企業(yè)為主的消費者則憑借其商業(yè)信用來運用這些金融資源實現(xiàn)自身乃至經(jīng)濟基礎(chǔ)的擴張，并以收益回報帶動金融機構(gòu)共同成長。企業(yè)是金融資源最主要消費者，金融資源將以資本的形式轉(zhuǎn)化為企業(yè)――這個經(jīng)濟領(lǐng)域“生物”機體的主要構(gòu)成部分。如同自然生態(tài)中人類為了自身生存必須在向自然索取的同時要合理回饋自然、注意水土保持一樣，作為籌資者的企業(yè)即使從自身生存發(fā)展角度出發(fā)，也應(yīng)自覺維護與金融資源生產(chǎn)者的和諧關(guān)系，并不斷給以合理的投資回報。
(3)分解者。從自然生態(tài)的原始意義角度看，經(jīng)營不善的企業(yè)、金融機構(gòu)通過資產(chǎn)評估、清算、法律等金融中介組織分解為資金原料并歸還到原始投資者和經(jīng)濟基礎(chǔ)中，從而被金融資源生產(chǎn)者再利用而實現(xiàn)金融生態(tài)循環(huán)。但隨著金融市場和中介組織的發(fā)展，通過并購將經(jīng)營不善或優(yōu)勢互補的企業(yè)重組為一個新的更具生命力企業(yè)，成為更為理想、更具經(jīng)濟效率的選擇。良好的金融市場中介服務(wù)會使金融生態(tài)主體降低成本并提高金融生態(tài)系統(tǒng)的效率，此時凸顯出轉(zhuǎn)化者相對于分解者的靈活優(yōu)勢。
(4)調(diào)控者。生態(tài)系統(tǒng)中,關(guān)鍵物種在維護生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性方面起著重要作用。而各類監(jiān)管機構(gòu)就是金融生態(tài)中的關(guān)鍵物種，其存在意義在于調(diào)控而非生產(chǎn)，通過金融調(diào)控政策、金融支持政策、市場退出機制等，主動調(diào)控金融資源的生產(chǎn)和消費，以及金融機構(gòu)和企業(yè)的產(chǎn)生與成長、準(zhǔn)入與退出。各類監(jiān)管機構(gòu)的監(jiān)管是金融生態(tài)的自調(diào)節(jié)，主要通過利率機制、市場機制、競爭機制、吞并機制、演進機制、自律機制等途徑進行。高效率的監(jiān)管不僅為金融生態(tài)的良性循環(huán)掌舵護航，而且能夠縮短金融生態(tài)自調(diào)節(jié)時間和提高金融生態(tài)自調(diào)節(jié)質(zhì)量，還可以適度控制生態(tài)主體的總量、結(jié)構(gòu)并形成良好的市場競爭和演進秩序。
四、三維四元結(jié)構(gòu)下的金融生態(tài)功能
金融生態(tài)通過有序轉(zhuǎn)換和無限循環(huán)，把各個生態(tài)主體緊密結(jié)合為一個有機整體，進而實現(xiàn)我們切實所需的完整的生態(tài)經(jīng)濟功能。
1.物質(zhì)循環(huán)機制
在自然生態(tài)中，物質(zhì)沿著食物鏈中的營養(yǎng)級依次轉(zhuǎn)化并無限循環(huán)。而在金融生態(tài)中，物質(zhì)循環(huán)相應(yīng)表現(xiàn)為資金循環(huán)。首先，經(jīng)濟基礎(chǔ)中的閑散貨幣及物化的資金原料流入系統(tǒng)，然后以金融資產(chǎn)為媒介，經(jīng)由生產(chǎn)者、消費者、中介組織所組成的營養(yǎng)級依次轉(zhuǎn)化，從資金原料到各種生態(tài)主體可以利用的有效資金，再回到資金原料，構(gòu)成一個循環(huán)流動的資金鏈網(wǎng)。資金流是整個金融生態(tài)系統(tǒng)的骨架,沒有資金流，金融生態(tài)系統(tǒng)就會陷入癱瘓，同時，鏈路豐富的資金鏈網(wǎng)有助于形成穩(wěn)定且多樣化的資金服務(wù)，其作用和功能等同于自然生態(tài)的物質(zhì)循環(huán)。但與自然生態(tài)不同的是，各主體之間不是捕食關(guān)系而是互利共生的關(guān)系，構(gòu)成各主體自身機體的其成長所需的食物營養(yǎng)來自于其貢獻的回報，每個營養(yǎng)級的主體也必須以收益來回報上一營養(yǎng)級的主體，因而金融體系支持企業(yè)成長，尤其是扶持企業(yè)以技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)企業(yè)乃至相關(guān)生態(tài)主體快速發(fā)展，成為整個生態(tài)系統(tǒng)共同成長的重要源動力。此外，金融資源的生產(chǎn)者不是簡單地將基礎(chǔ)貨幣轉(zhuǎn)化為資金，而是在存款準(zhǔn)備金率的調(diào)控下成倍地創(chuàng)造存款貨幣，放大其對實體經(jīng)濟的支持。
2.能量流轉(zhuǎn)機制
能量在食物鏈中的傳遞推動了自然生態(tài)的物質(zhì)循環(huán)。而在金融生態(tài)中，推動資金循環(huán)的動力則是信用。從中央銀行的貨幣發(fā)行、商業(yè)銀行的信用創(chuàng)造、金融市場的資金運作，到企業(yè)間的商業(yè)信用，信用已經(jīng)滲透到資金循環(huán)的每個環(huán)節(jié)，成為推動資金循環(huán)的基本動力，沒有它系統(tǒng)就無法牽動和運轉(zhuǎn)。但與自然生態(tài)不同的是，信用的來源不存在“太陽中心”而是分散的，是各主體在誠信文化中逐步培養(yǎng)并由法律體系通過懲戒來提供根本保障；信用的流動是雙向交互的，任何一方的信用缺失都不可能達成現(xiàn)實的金融交易和實現(xiàn)資金的流動；單個主體的信用流動不是縱貫全程而是區(qū)間性的，是通過相關(guān)主體的“信用對接”推動資金的連續(xù)循環(huán)，隨著營養(yǎng)級數(shù)的遞增，資金的復(fù)利增殖同時伴隨著顯著的林德曼效應(yīng)和巨大的風(fēng)險積累。
3.信息傳遞機制
生態(tài)系統(tǒng)中的有序運動是借助信息傳遞、控制過程來進行和完成的。金融生態(tài)的運動過程中同樣充滿了信息傳遞。信息具有知識的秉性，能給人們提供關(guān)于事物存在的方式或運動狀態(tài)的表述，是金融生態(tài)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)之一，通過引導(dǎo)信用流動而實現(xiàn)資金的有序循環(huán)。金融生態(tài)的運行機制實際就是一個信息交換和調(diào)整的過程，通過各主體對信息的反饋而實現(xiàn)資源的合理分配。其中一個重要問題就是盡量簡化信息傳遞過程中的復(fù)雜性和運行成本，以復(fù)合型的金融體系和健全的中介服務(wù)體系搭建金融生態(tài)各主體之間的信息高速路，不僅促進金融生態(tài)的自我調(diào)節(jié)，還能有效降低信息不對稱所引發(fā)的信用能量流轉(zhuǎn)中的衰減效應(yīng)。
第8篇：食物鏈的基本概念范文
現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會經(jīng)濟的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切，下個世紀(jì)各專業(yè)人才對化學(xué)知識的需要將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過時。課堂上講授大量以實驗為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢是化學(xué)教育必須為社會、生活服務(wù)，聯(lián)系社會和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。
下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
1．刪繁就簡，突出重點，保證基本的化學(xué)知識。
化學(xué)課學(xué)時受聚，必須改變課程的重點。首先應(yīng)該明確對于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識。從目前中?；瘜W(xué)教材看，我認(rèn)為有必要刪除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。
1．1核外電子運動狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?，這些雖是化學(xué)最基本的理論，但對大部分學(xué)生來說既抽象又無法應(yīng)用，脫離實際，對于剛進中專的學(xué)生來說難度偏大，因為不可能要求他們從分子，原子，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
1．2關(guān)于熱化學(xué)計算，化學(xué)平衡常數(shù)計算，化學(xué)反應(yīng)速率，電離度及溶液PH計算，在化學(xué)中要求這些結(jié)合基本理論應(yīng)用的計算沒有多少必要性。如簡化的溶液PH值計算，誤差較大，無實際意義。當(dāng)然酸堿的基本概念，如強弱，鹽水性，多元酸等概念是不可缺少的。舉些實例，讓學(xué)生知道PH值對保證機體正?；顒又陵P(guān)重要，如血液的PH值與人體健康的關(guān)系，人的食物結(jié)構(gòu)應(yīng)保持酸堿平衡，這樣才能有效地維持血液酸堿平衡，防止疾病的發(fā)生。工業(yè)生產(chǎn)中很多情況下部要控制溶液的PH值，以保證產(chǎn)品質(zhì)量。工廠、醫(yī)院等部門的排放水要求達到一定的PH值。
1．3元素化合物部分，教材中羅列較多的物質(zhì)的存在，性質(zhì)，制備，用途等事實材料，內(nèi)容多且孤立，大多脫離現(xiàn)實。許多內(nèi)容可作一定修改，使之更貼近生活，更富有知識性和趣味性。如講授磷及化合物，可介紹磷對植物的生長作用，如促進細(xì)胞核分裂及根系生長，在植物養(yǎng)分的轉(zhuǎn)化過程中如碳水化合物的合成、水解和轉(zhuǎn)移，都離不開磷等等，這些內(nèi)容比單純講授紅磷、白磷的性質(zhì)及對比更有實際意義。羅列氮與金屬的反應(yīng)不如介紹一下氮在自然界中的循環(huán)過程等，這個循環(huán)對地球上的人類來說具有十分的重要性。
2．適當(dāng)拓寬知識面，做到內(nèi)容充實先進
化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟現(xiàn)代化步伐，重視與其它學(xué)科的交叉與滲透。介紹一些當(dāng)今人們所關(guān)心的問題。環(huán)境、能源、材料、食品等等，使化學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，貼近生活。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1化學(xué)能源部分可以介紹一些未來新能源的研究。如氫燃料，目前已尋找出在陽光下分解成氫和氧的催化劑，利用太陽能達10％左右。海水中有用之不盡的氖，是最誘人的新能源，如何實現(xiàn)其受控?zé)岷朔磻?yīng)，是當(dāng)今各國科學(xué)家正在研究的重大課題。氫燃燒，氖核聚變，太陽能對環(huán)境不產(chǎn)生污染，而被人們譽為未來理想的能源。
2．2元素及化合物部分可以介紹一些質(zhì)輕，強度高，耐熱，耐磨，抗氧化，耐腐蝕等優(yōu)良無機材料。長久以來金屬一直是材料中的霸主，現(xiàn)在已漸漸被高新技術(shù)品種陶瓷取代，如碳化硅，氮化硅，氧化鋁陶瓷等。
第9篇：食物鏈的基本概念范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)位生態(tài)工業(yè)園競爭力
21世紀(jì)，世界各國均面臨著發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的雙重任務(wù)，也就是經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。1989年，F(xiàn)rosh和Gallopoulos提出“工業(yè)生態(tài)學(xué)”概念，隨后人們發(fā)現(xiàn)了丹麥卡倫堡工業(yè)共生體，“工業(yè)共生”的概念被正式提出。學(xué)者們通過對丹麥卡倫堡工業(yè)共生體的研究，找到了工業(yè)生態(tài)學(xué)實踐的直接方式――生態(tài)工業(yè)園。自此，生態(tài)工業(yè)園實踐在全球范圍內(nèi)廣泛開展，世界各國掀起了一股建設(shè)生態(tài)工業(yè)園的熱潮，項目涉及多個行業(yè)，各具特色。中國國家環(huán)?？偩謴?000年開始，在全國范圍內(nèi)對建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)進行了探索和嘗試。截止2008年12月，已批準(zhǔn)建設(shè)的國家生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)發(fā)展到30個，其中行業(yè)類園區(qū)9個，綜合類園區(qū)20個，靜脈產(chǎn)業(yè)類園區(qū)1個。在國家級開發(fā)區(qū)開展國家生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)的建設(shè)工作，對于全國其他各類各級工業(yè)園區(qū)的生態(tài)化改造也有著重要的引導(dǎo)和示范作用，全國大部分省市甚至部分縣都開始建設(shè)自己的生態(tài)工業(yè)園。但是生態(tài)工業(yè)園目前的實施狀況并不如預(yù)期。蔡小軍等研究表明：國外只有丹麥卡倫堡生態(tài)工業(yè)園給出了較詳細(xì)的技術(shù)經(jīng)濟效益分析，國內(nèi)只有魯北生態(tài)工業(yè)園有資料顯示獲得了相對較好的經(jīng)濟、環(huán)境和社會效益。本文從生態(tài)位的基本理論出發(fā)，闡述生態(tài)位理論與生態(tài)工業(yè)園競爭力兩者之間的聯(lián)系，旨在通過本文的研究，對生態(tài)工業(yè)園的規(guī)劃建設(shè)起到一定的啟迪作用。
一、生態(tài)位的基本概念和理論
在眾多的生態(tài)學(xué)理論中,生態(tài)位理論一直處于十分醒目的地位，生態(tài)位理論現(xiàn)已被普遍認(rèn)為是生態(tài)學(xué)的核心思想。生態(tài)位是指群落中某種生物所占的物理空間、發(fā)揮的功能作用及其在各種環(huán)境梯度上的出現(xiàn)范圍。物種之間的生態(tài)位越接近,相互之間的競爭就越激烈。大多數(shù)生態(tài)系統(tǒng)具有不同生態(tài)位的物種,這些生態(tài)位不同的物種避免了相互之間的競爭,同時由于提供了多條能量流動和物質(zhì)循環(huán)途徑,有助于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。根據(jù)本文研究的需要，列舉以下生態(tài)位基本理論：
（一）群聚理論
生物營養(yǎng)級或者資源種團內(nèi)部形成大小不同的群，這是群內(nèi)部的一個特征。對于一個特定的種群而言，群聚的程度取決于種的生理特點、天氣及其他環(huán)境條件、種的分工合作等。溫度、降水等物理環(huán)境的影響常常使種群呈現(xiàn)非隨機分布。種群總是避免過于分散和過份擁擠，使種群內(nèi)個體擁有最適宜的生態(tài)位，能獲得最佳的生活和生存條件。
（二）隔離與領(lǐng)域性理論
種群中個體間或者小群體產(chǎn)生隔離（isolation）或者保持間隔（spacing）可以減少對生存需求的競爭，對種群調(diào)節(jié)有重要的作用。某些生物種群的個體或者家族常將它們的活動局限在一定的區(qū)域內(nèi)并加以保護，這塊地方稱為領(lǐng)域（territory）。領(lǐng)域性是保持個體或群之間間隔的積極機制。這種隔離減少了競爭，防止種群過度消耗食物資源、水和其他營養(yǎng)物質(zhì)。
（三）種內(nèi)競爭與自疏理論
物種內(nèi)個體之間的競爭普遍地存在于自然界中，種內(nèi)競爭明顯受密度制約。在有限的環(huán)境中，種群數(shù)量越多，對資源的競爭就越激烈，對每個個體的影響也很嚴(yán)重，死亡率可能會升高而出生率下降。由于物種內(nèi)競爭和密度是緊密相連的，即無論何時產(chǎn)生競爭，它都既來源于密度又作用于密度。因此，物種內(nèi)競爭具有調(diào)節(jié)種群數(shù)量的動態(tài)趨勢。
（四）種間共生理論
種間共生理論又稱種間正相互作用理論，包括偏原始合作、偏利共生和互利共生。原始合作是指兩個生物種群生活在一起，彼此都有所得，但二者之間不存在依賴關(guān)系。偏利共生是指兩種共生植物，一方得利，而對另一方無害?；ダ采侵竷蓚€生物種群生活在一起，相互依賴、互相得益。共生的結(jié)果使得兩個種群都發(fā)展得更好，互利共生常出現(xiàn)在生活需要極不相同的生物之間。種間正相互作用者的存在傾向于擴大實際生態(tài)位。
二、 生態(tài)工業(yè)園競爭力內(nèi)涵
競爭力是一個既具有廣泛涵義又極具爭議的概念。一般來說，競爭力是指一個行為主體與其他行為主體競爭某種（些）相同資源的能力。從競爭的行為主體來看，可將競爭力分為國家競爭力、區(qū)域競爭力、產(chǎn)業(yè)競爭力和企業(yè)競爭力。作為基于循環(huán)經(jīng)濟和生態(tài)工業(yè)范式下建立的生態(tài)工業(yè)園區(qū)，其競爭力研究從總體上講也應(yīng)該是屬于區(qū)域競爭力的一個子概念。但生態(tài)工業(yè)園構(gòu)建的目的在于實現(xiàn)經(jīng)濟和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，這一點是生態(tài)工業(yè)園與現(xiàn)有各類開發(fā)區(qū)的重要區(qū)別，所以有關(guān)生態(tài)工業(yè)園競爭力的定義也應(yīng)該存在差別。蔡小軍等結(jié)合國內(nèi)外文獻將生態(tài)工業(yè)園競爭力定義為是生態(tài)工業(yè)園在實現(xiàn)環(huán)境影響最小化的前提下，擁有比其他競爭對手更高的綜合素質(zhì)，這種更高的綜合素質(zhì)使生態(tài)工業(yè)園具有比競爭對手更高的生產(chǎn)率，進而在市場上獲得競爭優(yōu)勢。另外，很多學(xué)者認(rèn)為工業(yè)園區(qū)的實質(zhì)是一種發(fā)展到一定階段的企業(yè)集群。產(chǎn)業(yè)集群擁有明顯的競爭優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面通過集群企業(yè)間的合作與競爭及其集體協(xié)同效應(yīng)，可以獲得諸多經(jīng)濟效益方面的競爭優(yōu)勢;另一方面通過支撐機構(gòu)和企業(yè)間的相互作用，可以形成一個區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)，進而提升整個產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新能力。生態(tài)工業(yè)園競爭力研究實際上是為生態(tài)工業(yè)園健康可持續(xù)發(fā)展而服務(wù)的。
三、生態(tài)位理論與生態(tài)工業(yè)園競爭力
（一）群聚理論從生態(tài)學(xué)的角度解釋了生態(tài)工業(yè)園
生物食物鏈中同一營養(yǎng)級生物或者資源種團群居生活在一起，要避免過分分散或過于擁擠，以使種群內(nèi)個體能獲得最佳的生活和生存條件。同樣的道理，建立生態(tài)工業(yè)園可以使園區(qū)內(nèi)的企業(yè)享受到諸多好處。例如，可以充分利用良好的基礎(chǔ)建設(shè)、信息服務(wù)和物流便利，可以充分享受集中的供應(yīng)渠道和客戶優(yōu)勢。俗話說，“輕霜凍死單根草、狂風(fēng)難毀萬木林”，講的也是群聚優(yōu)勢的道理。不過，與生物集聚不一樣，同類型的生態(tài)產(chǎn)業(yè)集聚并沒有擁擠效應(yīng)。相反，聚集在一個區(qū)域同類型企業(yè)越多，聚集優(yōu)勢越明顯。它們對供應(yīng)商有廣闊的選擇空間，可以把自己產(chǎn)品展示給更廣大的顧客群體，企業(yè)之間的競爭也使其自身的競爭能力不斷提高，進而提升整個生態(tài)工業(yè)園的競爭力。同時，生態(tài)工業(yè)園區(qū)同類型企業(yè)多，可以避免生態(tài)工業(yè)園區(qū)的剛性化，增強生態(tài)工業(yè)園區(qū)生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
（二）種內(nèi)競爭理論與生態(tài)工業(yè)園競爭優(yōu)勢分析
生物物種內(nèi)競爭和密度是緊密相連的，競爭來源于密度又作用于密度。物種內(nèi)競爭具有調(diào)節(jié)種群數(shù)量的作用。同理，生態(tài)工業(yè)園產(chǎn)業(yè)鏈中同類型企業(yè)之間的競爭也是來源于企業(yè)數(shù)量又作用于企業(yè)數(shù)量。當(dāng)某產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)很少時，需求旺盛，供給不足，這時每個企業(yè)都能在有利的環(huán)境中較快增長；當(dāng)某產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)具有一定數(shù)量時，供需基本上保持平衡，這時企業(yè)之間為了爭奪資源和顧客就產(chǎn)生了競爭，從而淘汰成本高的企業(yè)，保留成本低、技術(shù)好、管理強的企業(yè)，進而調(diào)節(jié)著該種產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量。競爭的結(jié)果不只是優(yōu)勝劣汰，優(yōu)勝企業(yè)還必須面臨許多技術(shù)先進的潛在進入者的威脅和競爭，從這個方面來看，生態(tài)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的競爭比生物界的競爭更加多樣化、更加激烈。生態(tài)工業(yè)園產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)同類型企業(yè)之間的競爭與生物種內(nèi)競爭有一點明顯的區(qū)別，產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的競爭的結(jié)果并不只是企業(yè)數(shù)量的減少和留存企業(yè)平均競爭力的提高，而是生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)該產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量的增加和產(chǎn)品質(zhì)量的提高、相關(guān)企業(yè)數(shù)量的增加和生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)綜合競爭力的加強。
（三）隔離與領(lǐng)域性理論與特色生態(tài)工業(yè)園
生物種群之間產(chǎn)生隔離，可以減少對生存需求的競爭，而領(lǐng)域性是保持群間隔的積極機制。綜觀世界各地五花八門的生態(tài)產(chǎn)業(yè)園，都具有因地制宜的特點，這種地域性是生物界的隔離與領(lǐng)域性理論在產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中的反映。在構(gòu)建生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和產(chǎn)業(yè)鏈時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢和地理條件，因地制宜，充分發(fā)揮地域特點，構(gòu)筑特色生態(tài)工業(yè)園，這樣才能做到成本優(yōu)勢、提高園區(qū)內(nèi)生態(tài)產(chǎn)業(yè)的競爭力。
（四）種間共生理論引導(dǎo)建設(shè)生態(tài)工業(yè)園產(chǎn)業(yè)鏈
種間共生理論包括原始合作、偏利共生和互利共生?？偟膩碚f，它們彼此之間的影響至少對一方有利，而對任何一方都沒有副作用。在建立生態(tài)產(chǎn)業(yè)園和規(guī)劃生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈時，要充分利用種間共生理論，使生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈條上的產(chǎn)業(yè)單位之間盡量有正面的相互影響，避免負(fù)面的不利影響。用經(jīng)濟學(xué)的語言來講，就是構(gòu)建生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈條時，是對原有產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的帕累托改進。
四、結(jié)語
充分利用生態(tài)位的理論知識指導(dǎo)生態(tài)工業(yè)園及其生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，將十分有利于生態(tài)工業(yè)園競爭力的提升。確定生態(tài)工業(yè)園及企業(yè)的生態(tài)位,構(gòu)筑特色生態(tài)工業(yè)園，有利于構(gòu)筑生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈,有利于工業(yè)系統(tǒng)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,有利于吸納贏利的企業(yè),并促使這些企業(yè)在全球、國家或地區(qū)等不同層面擴大潛在的或已有的市場份額,徹底避免了由于園區(qū)定位雷同而導(dǎo)致的惡性競爭。在確定生態(tài)工業(yè)園生態(tài)位的同時,進一步確定園區(qū)內(nèi)企業(yè)的生態(tài)位,組建具有比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢的企業(yè)。園區(qū)內(nèi)的企業(yè)可以通過經(jīng)營規(guī)模上錯位、檔次上錯位、業(yè)態(tài)上錯位、類別上錯位、時間和空間上錯位,形成企業(yè)的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，進而提升整個生態(tài)工業(yè)園的競爭優(yōu)勢。
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