小學英語教育教學精選(九篇)

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第1篇：小學英語教育教學范文

一、善于挖掘教材內容，精心探究教學設計方案

老師在進行教學設計之時，必須要深入研究教材內容，將學生的實際情況與教材內容結合起來，這樣在課堂中每個環(huán)節(jié)的教學才可能充滿趣味性。老師們在分析教學內容和材料之時，要采取由易到難，循序漸進的原則，對于學生的學習興趣也要循序漸進的進行培養(yǎng)，這樣才可以促使學生的思維始終保持積極活躍的狀態(tài)，進而使學生的學習興趣逐漸增加。針對提升各個教學環(huán)節(jié)趣味性的問題，老師可以利用多元化的教學手段來刺激學生的興趣，以此實現(xiàn)目標。在準備教學材料之時，老師要創(chuàng)設新穎、獨特、有趣的情境，以此吸引學生的注意力，該情境要與教材內容相吻合。此外，老師要善于運用學具、圖片、多媒體等教學用具，以使得給學生創(chuàng)設的情境更加生動化和形象化，引導學生保持對英語學習的興趣。

二、把握好機會，誘發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡小，都較為活潑愛動，想 象力豐富，喜歡獨特的事物。因此，老師要把握住學生的這個心理特點并加以利用，要注意不要因為盲目追求課堂紀律而打擊學生學習的興趣。課堂之中，老師要為學生創(chuàng)造一個開放式的學習環(huán)境，使學生可以輕松自由地學習，可以勇敢地說英語，可以運用英語表達意見，可以積極地思考英語，以此培養(yǎng)學生不斷深入的英語學習興趣。此外，課本之中許多內容都較為貼近學生的生活，老師要善于給學生創(chuàng)建生活化的英語學習氛圍，將嚴肅的教室改造成學生日常學習英語的場所，引導學生們自由的發(fā)展，始終保持極高的英語學習興致。

三、更新教學理念，創(chuàng)新師生關系

新課改倡導新型的師生關系，即和諧的師生關系。這是學生良好學習的前提，老師要主動去和學生做朋友，這樣才可以更好地了解學生的身心狀態(tài)，讓學生在和諧的氛圍中享受學習英語的樂趣。英語課堂教學不僅要傳授學生知識、學習方式以及培養(yǎng)學生全面的綜合素養(yǎng)，最關鍵的是師生之間要能夠有思想、心靈地碰觸，以此培養(yǎng)有健全人格的人才。鑒于此，老師必須要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用真摯的情感去關心每個學生，要對每個學生負責，培養(yǎng)學生的各個方面的能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。此外，老師對學生所犯的錯誤犯，不要去斥責，而是要以寬容的心態(tài)去面對學生犯的錯，且要幫助他們找出犯錯的根源，對癥下藥，進而進行正確的引導，這樣學生才可以不斷地成長，逐漸走向更光明的未來。老師還要主動放棄自己嚴師的外表，和學生打成一片，要努力和學生成為心靈上的朋友。總之，師生間的情感建立起的那一刻，學生才會真正的喜歡上英語老師，最終轉化為學習英語的無限動力，這也是如今教育界最常用的方式之一，效果確實不錯。

四、尊重學生的主體地位

21世紀倡導的是新星的教學模式，老師要與時俱進地進行教學，將學生放于學習的主體地位之上，扮演好學生的組織者、引導者和參與者的身份，這樣才可以引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。比如在學習《Myhome》這節(jié)課時，讓學生先自主預習，找出本節(jié)課的重點內容，給學生布置完任務之后，學生便會認真去找本節(jié)課的重點內容，之后自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen，重點的句型是Whereare.....?Aretheyon/near......之后老師在對學生預習效果不好的地方詳細講解，這樣學生便會逐漸感受到自主學習的樂趣。

五、總結

第2篇：小學英語教育教學范文

 

關鍵詞：小學英語教育培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力。如何提高學生學習興趣，完成小學英語新課標準要求的任務，筆者有以下幾點感悟。

1．充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級；其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情境過渡到課本所展現(xiàn)的情境中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

2．把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習情景，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習的內驅力自然逐步增強。

3．教師應該轉變教育觀念，尊重學生人格，用真情激發(fā)學生學習英語興趣。建立新型的師生關系，既是新課程實施與教學改革的前提與條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。建立師生情，讓學生在和諧交往中享受快樂。英語教學不僅僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。因此教師必須在不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每一個學生負責，對學生各方面負責、對學生的終生發(fā)展負責；教師還應把他們當成孩子去交往，允許他們犯錯誤，寬容他們反復地犯錯誤，相信并幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長，走向成熟；教師更應把他們當成朋友去交往，放下“師道尊嚴”的架子，不拘時空，不拘形式地與學生打成一片，力求成為學生無話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情建立起來，學生就會真正欽佩、喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”而導致的學習英語興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。

4．注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有生長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”，一切為了學生的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中，重點不再是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件。讓學能干什么”。因此，我們教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

第3篇：小學英語教育教學范文

（一）小學英語教學法課程偏重理論知識的傳授

小學英語教學法課程是一門理論性和實踐性兼有的課程。然而，一些師范院校小學英語教學法課程教學更多地注重對理論知識的講解，教學形式單一、枯燥，大多數(shù)教師教學停留在理論層面，以學科知識傳授為主，忽視對師范生教學技能和教學實踐的培養(yǎng)。由于課程重視學生對教育理論知識的理解和掌握，輕視教學實踐技能的培養(yǎng)與提高，結果使得學生獲得的只是機械的理論知識，在師范院校職前教育階段的學習缺乏實踐的機會，組織和管理課堂教學、自編兒歌和童謠等小學英語教學的基本功得不到提升，理論背離了教學實踐，其結果很難使學生形成系統(tǒng)的、正確的教育教學觀念和方法。因此，也無法使學生將所學理論運用于將來的教育教學實踐中，新入職教師的專業(yè)成長之路勢必緩慢。

（二）小學英語教學法課程講授脫離具體教學情境

小學英語教學法是一門基于實踐的理論學科，因此，課程的理論講授應結合具體教學情境。然而，一些教師認為“學生所學過的簡單化的、脫離情境的有關語言學習的理論和方法將會轉化為他們在特定的時間、地點與特別的學生進行交流與互動的復雜的行為方式”，認為理論講授是課程的主要目標。這樣的結果是師范生學習了不少教學法理論，然而脫離具體情境的教學使許多師范生對于理論的理解一知半解、不夠深入。

（三）小學英語教學法教育實踐環(huán)節(jié)實效性差，學生難以受益

傳統(tǒng)的教育實踐一般采取“集中實習”為主的教育實習模式，時間（教育實習時間為6-8周）一般安排在全學程的最后一年。然而，實習安排過于集中且周期短，備課和總結就占4周，真正用于實踐教學的時間只有4周左右。在對已經參加過實習的在校師范生的訪談中，許多實習生感覺實習只是走過場，收獲并不大，感受也不深，剛剛有點進入角色，實習就結束了。有許多實習生反映在教育實習階段，給實習生提供上講臺鍛煉的機會也很少。這種簡單短暫的實習難以滿足小學英語教育專業(yè)師范生實踐鍛煉的需要，無法使師范生積累個人實踐知識，形成適應新課程的教學技能。此外，不利于師范生實踐能力的全面培養(yǎng)，其結果導致學生在教育教學實踐方面的訓練流于形式。

二、陶行知“教學做合一”教育思想

陶行知是一個有創(chuàng)造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基礎上，他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張，形成了生活教育理論的教育思想體系，其中“教學做合一”是生活教育理論的教學論。

（一）“踐行”的教育實踐觀

陶行知曾在《中國師范教育建設論》中論述到：“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，怎樣教就怎樣訓練老師”，“與附屬學校、與實際生活相隔閡的師范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教師，間接可以造成不死不活的國民”。他多次強調師范生教學實踐的重要意義和價值，倡導師范生應在實踐的過程中獲得關于教育情境的知識。此外，他提倡師范院校應建立聯(lián)系實際的中小學實習基地，加強與中小學的合作與聯(lián)系，使實習基地成為師范院校重要的實驗場所，通過中小學教育實習增強學生的實踐能力。

（二）“教學做合一”的教育教學理念

陶行知倡導“教學做合一”的教學理念，“教學做合一”的理念主張教的法子根據(jù)學的法子，學的法子根據(jù)做的法子；事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。師范生是未來教師隊伍的儲備力量，為此，師范院校應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使師范生在做中學、在做中教。只有這樣，才能增強師范生的教育教學實踐能力。

三、基于“教學做合一”理念下的小學英語教學法改革

（一）理論教學應與實踐相結合，教學內容增加實踐環(huán)節(jié)

小學英語教學法理論知識的講授應改變過去傳統(tǒng)重理論傳授、與實踐相脫節(jié)的弊端。在教學中，要調動學生積極性，重視學生的主動參與。為此，首先教師可以選取大量的小學英語教學片斷案例、教學設計案例以及課堂教學錄像等材料，通過多種形式使學生系統(tǒng)地學習教學法理論知識和教學技能。同時，在教學過程中應加強學生的體驗，讓學生在體驗中反思什么是有效的教學行為及什么是低效的教學行為，從而使學生有效地掌握教育教學理論知識，以及形成相應的實踐能力。這樣，通過教學方法的創(chuàng)新既幫助師范生理解了理論知識，避免了理論學習的枯燥，也鍛煉了學生的實踐能力。此外，還有助于師范生形成反思、創(chuàng)新和自主發(fā)展的意識與能力。其次，教師還可以安排學生觀看小學英語教學觀摩課。課堂教學觀摩是學生獲取實踐性教學能力的重要方法，在觀摩前，教師提出一系列問題，學生帶著問題，有針對性地觀摩每個小學英語教師不同的教學設計、教學過程、教學互動、教學特點，從而避免了觀摩的盲目性。在觀摩后教師結合提出的問題，及時組織學生進行討論、交流以及發(fā)言，然后教師集中不同學生的觀點對不同的小學英語教師所采用的教學方法、教學風格以及教學特點進行總結。通過觀摩，可以培養(yǎng)和提高學生的教學實踐能力，使學生將課堂所學到的理論知識運用到實際教學中去。同時，還可以培養(yǎng)學生的教育教學反思能力。另外，在課時安排上，教師還應為學生安排微格教學，將學生分為5到6個人一組，按照教師指定的教學內容，學生共同制定教學目標、集體備課、共同撰寫教案，教師每節(jié)課給學生預留一定的時間進行說課和上課。各個小組經過合作、協(xié)商和共同進行教學設計，互相聽課和評課。在聽取其他小組成員的教學設計后，對自己的教學進行改進和完善。通過學生走上講臺進行上課，使學生將所學的理論付諸于實踐，并在教學體驗中增強信心，鍛煉教學實踐能力。

（二）按年級對學生進行分階段培養(yǎng)，增強專業(yè)知識技能和教學實踐能力

1.一年級進行英語學科知識的學習。

通過語音、語調以及英語聽力訓練、口語能力訓練、朗讀訓練、基本語法知識（包括小學英語教材中的基本語法點）、英語閱讀、英語精讀、英語寫作等課程，加強和鞏固學生英語學科知識基礎。這些學科基礎知識的訓練安排在小學英語教育專業(yè)學生開設小學英語教學法課程之前。

2.二年級加強英語教學技能的學習。

作為一名小學英語教師，不僅應該具備良好的英語語言知識，教育理論知識，還應掌握各種教學技能。為此，小學英語教學法課程應注重師范生教學技能的培養(yǎng)，可以將小學英語教學法分成小學英語課程教材教法，小學英語教學設計，編寫教案技能訓練，小學英語語音、語法和詞匯教學，小學英語聽、說、讀、寫教學，小學英語歌曲和童謠，小學英語教唱技能，小學英語簡筆畫技能訓練、學習制作教具以及小學英語教學模式等專題進行專項技能培養(yǎng)，以滿足學生走向工作崗位的需求。二年級旨在通過專項職業(yè)技能訓練形成學生的實踐技能，在訓練過程中，除了教會學生如何習得教學技能，教師還應結合相關的教育學、心理學理論知識以及新課程理念，使學生學有所用，將所學教育理論運用到具體的教學實踐中。

3.三年級學生進行見習、實習和集中實習。

見習是師范教育的入門課程，指導教師組織學生到學校附近的小學進行觀摩和聽課以及跟班，使學生對小學英語教學的基本程序有所了解；實習旨在使師范生體驗課堂教學，學生到小學進行聽課、備課、上課，一邊學習，一邊實踐，進行教師教育技能的嘗試；集中實習則是在學院集體組織安排下，學生以班級或小組為單位進行實習，小學教師和大學教師一起制定方案進行合作指導，指導學生開展教育教學工作。三年級重在加大教學實踐課程的比例，繼續(xù)加強學生教學技能的培養(yǎng)，學院教師指導學生做好見習、實習以及教育實習的準備工作。教育實習期間要求每個學生進行一定比例的試講，使學生在具體的教學情境中，培養(yǎng)綜合運用知識的能力、組織管理能力以及教育教學能力。

4.四年級學生進行頂崗實習。

參加頂崗實習的學生經過了一到三年級相關學科基礎知識以及學科教學法的學習，以及一定時間的教育見習和教育實踐的訓練，具備了基本的教育教學素質和能力，以全職教師的身份參與到學校的教學實踐中，從事為期至少一學期的教育教學工作。這樣，他們就有更多機會進一步提高，獲得教育實踐的能力，從而縮短了未來師范生適應教師角色的時間。

四、結語

第4篇：小學英語教育教學范文

關鍵詞：英語；教學；心得

為了適應二十一世紀新課程改革的教育教學理念，突出以學生為主，教師為輔的現(xiàn)代教育思想和理念，作為農村小學的英語教師，我認為探尋改進和提高農村小學的英語教學方式方法迫在眉睫。下面，我就談談這幾年在農村小學任教英語學科的一些心得體會。

一、上好每節(jié)課的開頭，我經常以唱英語歌的形式開頭，孩子特別喜歡。俗話說：良好的開端是成功的一半。我每次奇妙新穎的開頭就如同將孩子們帶進歡樂的海洋，在輕松愉快中感受語言，而歌曲的作用是必不可少的。因為孩子有活潑好動的天性，利用歌曲教學能收到意想不到的效果。

二、在課堂教育教學中，面向全體學生，特別關心不愿開口的學生。由于兒童短時記憶和形象記憶較強，每次，在我鼓勵的眼神中，孩子們總是答得很好。例如，在教Apple等這些水果的單詞時，我就帶了一些真正的水果，讓孩子們去實地直觀感受。不僅加深了學生的記憶，還鞏固了教學成果，提高了學習效率。

三、激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣是提高學生學習興趣，提高學習成績的關鍵，我們要努力努力發(fā)掘孩子們積極求知，努力進取，開拓創(chuàng)新的潛能，采用多樣化的教學形式。例如，教育學生養(yǎng)成勤奮練習口語的習慣，隨時隨地練習，師生間的問好，學生間的問好和禮貌用語等都努力用英語去表達，不僅能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園學習氛圍和人際交往關系，而且還能鞏固所學學科知識，激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。

第5篇：小學英語教育教學范文

關鍵字：小學英語；情感教育；實施

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0169-02

情感教育是素質教育的重要內容，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高素質人才的有效途徑。隨著新課程教學改革的不斷推進和普及，情感教育在教育、教學中的作用越來越受到重視。調查研究表明，學生學習效率和效果除了受到個人的觀察、記憶、思維、想象、理解等認知能力所影響，而且學習態(tài)度、動機、興趣和性格等情感因素也對其存在一定的影響。因此，在小學教學中應當做好情感交流的工作，實施情感教育，豐富小學生的情感生活，強化小學生的情感體驗，促使小學生情感理念、價值得到健康發(fā)展。筆者從情感教育的觀念形成入手，對如何在小學英語中實施情感教育提出了幾點思考。

1."情感教育"觀念的形成

隨著時代的進步和社會經濟的發(fā)展，教育面臨的現(xiàn)實考驗也愈來愈嚴峻。要知道，一個人接受教育的時間和精力都是有限的，但知識無止境，且以最快的速度更新和積淀，這種矛盾隨著社會的發(fā)展更加尖銳。同時，人們對社會需求和教育的作用也有了更加清楚的認識，教育也更具目標性，需要不斷地提高知識水平，突破過去的知識型學習方式，以個性全面發(fā)展為目標參與教育活動。當前，我國基礎教育階段進行了一系列改革，關注學生情感態(tài)度，并滲透到教育教學中，培養(yǎng)學生個性發(fā)展是對教育實踐的具體要求，也是實現(xiàn)素質教育的有效途徑。小學英語教學是提高學生語言知識和語言技巧的基礎，在小學英語教學過程中運用情感教育，對培養(yǎng)學生良好態(tài)度方面具有特殊的意義。

2.小學英語教育中滲透情感教育的策略

2.1 烘托課堂內輕松的氛圍。由于小學生的教學與初高中的英語教學有一定程度上的差異性，這樣就要求小學老師在進行英語教學時，不能夠單一的對于小學生進行理論知識的傳授，同時也要對于課堂上的氛圍進行創(chuàng)造。小學正是學生培養(yǎng)興趣愛好的最佳時機，老師這時如果用一種詼諧幽默的語氣或者是一種比較輕松的方式來對小學生進行教學時，學生就會對于英語的課程產生興趣，從而進行更好的學習。同時在這過程當中，老師也要對于那此在課堂上過于拘泥或者是有著緊張情緒的學生進行重點關注。老師在課堂上所進行使用的語言、手勢、動作這此都會對學生產生影響，如果上述方式運用得當，就會對于小學生的英語教學有很大裨益。

2.2 創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法。教學方法的好壞直接影響著學生的學習興趣和教學質量。因此，在教學實踐中，老師要發(fā)動一切智慧，結合理論實踐，不斷地創(chuàng)新教學模式，使教育方法達到最優(yōu)程度。在課堂教學中，老師可以利用一切條件和方法，使用直觀教學的手段，充分地發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，引導和激發(fā)學生參與進來?？梢詫⒄n堂教學中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學習內容，用一個有趣的、形象生動的情景展示出來，讓英語課堂真正"活"起來，全面調動學生的情感和學習興趣，盡可能地為學生營造英語學習的良好語言氛圍。當然，教學方法非常多樣，單純地重復一種方法，慢慢地學生就會產生厭煩情緒。因此，老師還應運用多元化教學方法展開教學，發(fā)動多種感官進行英語聽、讀和寫的實踐，比如，分組討論學習、組織各種表演活動或設置謎語等手段，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學習動力，體驗學習的快樂。

2.3 充分利用教具。教師在教學過程中多用實物、標本、圖片、模型、數(shù)字和其他直觀教具，條件允許的也可以用幻燈片、多媒體、電影等，以刺激學生的感官，使一個英語單詞的發(fā)音、組成、意義，在學生的大腦里變得更為直觀，學生對學習內容記得也會更牢固。在教具演示過程中，演示物要放在全體學生可見的高度上及可見度強的光線下進行演示；演示物的展出時間要適時，展示聒噪，則影響學生的集中聽課，演示完畢要及時收藏好，避免學生精力分散；演示時要引導學生科學地觀察演示的對象，教師應注意實際操作上的精確性和教育性，教師直觀教具的演示要與教師的語言教學相結合，教師的教具演示與語言教學的結合，要選擇與教學目的、教學條件相適應的最佳結合形式。

2.4 大膽運用游戲教學法。在英語教學中應當廣泛使用游戲教學法，寓教于樂。但游戲也是有規(guī)則的，游戲的參與者之間存在一定的競爭關系，一方的勝出是以另一方的失敗為條件的。游戲教學就主要是運用競爭規(guī)則實現(xiàn)教學目的的。小學生生性好動，有愛表現(xiàn)的心理，游戲教學能夠充分調動學生學習的熱情和動機，釋放他們的潛力。游戲教學可以分為練習性游戲和考察性游戲兩種。練習性游戲具有開放性，主要在于鼓勵學生多開口練習?？疾煨杂螒蛑饕轻槍τ趧倢W過的知識進行測驗，以了解學生的學習狀況和進度。除了游戲教學法之外，角色扮演、歌曲演唱、故事復述及其他一些輔助教學手段，也可以使教學過程變得輕松有趣，使教學方法多元化。

2.5 把文化教育融入教學之中。"學習外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。因此，要有意識的結合語言教學向學生傳授所學語言國家的社會文化等國情知識，同時增強學生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進行語言交際"。把文化融入英語教學會使課堂更生動、更有趣、更能激發(fā)學生的學習熱情，在日常生活中表現(xiàn)出來的文化最能吸引孩子們，也最容易被孩子們理解。例如，對節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會激起小學生非同尋常的好奇心，從而調動了他們學習的積極性。

參考文獻：

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[2] 張亦弛.農村小學英語教學現(xiàn)狀與對策[J]. 中華少年. 2016（25）

[3] 楊嫻.淺析小學英語教學之小組合作表演[J]. 中華少年. 2016（25）

第6篇：小學英語教育教學范文

關鍵詞：小學英語；創(chuàng)新教學；策略

一、引言

英語作為一種交際語言，隨著網(wǎng)絡時代和日益全球化進程的發(fā)展，必然會得到越來越廣泛的應用。因此培養(yǎng)學生良好的語言習慣和創(chuàng)造性的思維發(fā)展方式，就成為小學英語教學中的重中之重。小學英語教師要以高度的責任心和使命感實現(xiàn)英語的創(chuàng)新教學，給學生一個開放的空間，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性。教師應努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。傳統(tǒng)教學的手段，都是實施“滿堂灌”，“一人言”等“填鴨式”的教學模式，把學生當成知識的容器，復制成一批批毫無個性的“書呆子”。教學成了老師講、學生讀、老師寫、學生抄的枯燥乏味的讀寫課，使生性活潑的小學生深感學習英語的“艱辛”。因此，在現(xiàn)代英語教學中，教師必須立足于課堂，從訓練自身的創(chuàng)新角度使學生從死記硬背條條框框到積極思維、開拓創(chuàng)新、自主學習；從被動地學到樂學、愛學、愿學，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，勇于“打破沙鍋問到底”；從以前課堂上的“黑板+粉筆”模式轉變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學，創(chuàng)新教育就是我們從“知識的被動接受者”變?yōu)椤爸R意義的主動建構者”。 那么，如何培養(yǎng)小學生在英語學習中的創(chuàng)新性思維呢？

二、創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)首先要求教師創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍。小學英語是入門教學，教師在組織課堂教學時，要結合小學生愛說、愛唱、愛模仿的特點，通過一系列的游戲來進行教學，使學生能夠積極主動的參與教學活動。比如，在學習與熟人見面打招呼這一課時，我們就可以創(chuàng)設這樣的情景：讓兩個學生假裝是相向騎車突然遇到，彼此進行簡單的打招呼。A同學說：“Hello！ How are you？ ”B同學說：“Hi！Fine， thank you！ And you？” A同學接著回答：“I am fine too！”就這幾句簡單的對話，學生都很樂于嘗試，因為這樣的情景在平時的生活中經常出現(xiàn)，并且小學生喜歡模仿，所以這些更貼近生活中英語的運用，而不是局限于課堂中。

三、運用多媒體，進行情境教學。

情境學習理論認為，學習的實質是個體參與實踐與情境互動的過程，強調學習過程中個體與其所依存的物體和社會文化歷史情境的相互作用。學習不可能脫離具體的情境產生，情境是整個學習中重要而又有意義的組成部分。情境不同，產生的學習也不同。人類已進入一個信息網(wǎng)絡時代，計算機、多媒體等的運用已經在現(xiàn)在的課堂中很常見。充分利用利用現(xiàn)代科學技術手段，給學生創(chuàng)設一個真實的語言學習環(huán)境，對學生的英語學習十分重要。借助多媒體設備后，老師可以把教學課件做的形象生動些，以吸引學生的注意；同時，還可以播放一些音樂、視頻動畫等豐富教學內容，調動學生的視覺器官和聽覺器官，激發(fā)學生興趣，使英語課堂充滿活力。

四、小組合作學習，調動學習熱情。

小組合作學習，對于學生的學習是特別有效的方法，這也是英語創(chuàng)新教學中比較倡導的一種方法。通過這種方法可以實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，也能學會團結合作。比如說，教師在為學生講解英語會話教學時，可以分小組進行學習，讓學生自行安排學習任務，并能對教師為各小組布置的教學知識點進行探索。這樣一來，學生分工合作，可以讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，還能形成良好的競爭品質。教師在課堂中采用小組合作學習，能使W生得到不同程度的發(fā)展進步，也能增強學生的學習意識，對于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有重要意義。

五、注重過程評價，師生共同發(fā)展。

對學生評價方式的不同，也會影響學生創(chuàng)造性學習以及對英語的學習興趣。對學生評價方式的不同，也會影響學生英語課堂的學習效率以及對英語的學習興趣。小學生的自我評價幾乎完全依賴老師，他們容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的不足；較多的去評價別人，不善于客觀的評價自己。例如，教師可以組織小組之間進行比賽，讓每組派一個學生到黑板前面，背對黑板，老師把單詞寫在黑板上，其他同學用英語解釋這個單詞的意思，讓前面的同學猜出這個單詞是什么，最后看哪個組猜出的最多。并且用小紅花、小貼畫等作為獲勝的獎品。讓學生在自我評價、小組評價和他人評價中提升自我、認識自我，拓展自己的發(fā)散思維。

總之，教育應該通過多種途徑、多種方法來進行創(chuàng)新性教育，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。不斷引導學生向自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭芳.新課程標準下的小學英語創(chuàng)新教學.教學實踐.2012.

第7篇：小學英語教育教學范文

關鍵詞：新課改；口語教學；口語表達；方式；辦法

學習英語的最終目的是能綜合運用英語這門語言，英語的口語是學生由內而外的輸出運用過程，需要把所學的知識綜合重組加以運用，能實際運用是根本的目的。這是教育的要求，也是學生自身發(fā)展的需求，能熟練運用英語口語更是學生英語素質提高的體現(xiàn)。在實際的教學中，尤其是農村小學的教學，由于片面追求分數(shù)，加之英語語言環(huán)境限制，導致對學生的口語訓練很少，學生的口語實踐能力比較差。農村學生英語口語現(xiàn)狀和我們的教育目標存在較大的差距。這就要求英語的口語教學必須得到重視，必須在英語教學中占有突出的位置。對于這一點我們廣大農村小學英語教師要有足夠的認識，結合我自身多年來的學習和探索，我認為農村小學英語的口語教學可以從以下幾點入手。

一、想辦法讓學生能快樂地學習英語，把說英語當成一件快樂的事情

1.開展各種形式活動，讓學生在活動中體驗快樂

（1）讓學生當“老師”。比如說“Look and say”這一課教學，我讓學生積極模仿，并且相互展示。讓學生通過他人的展示體會英語的含義和運用的情景，并且通過自身的運用進行鞏固。

（2）盡量多的運用身體語言作為輔助表達手段。身體語言既能彌補學生英語表達不全面的地方，也能增加課堂教學的趣味性。教師注意示范和引領學生的活動，防止學生對學習內容的偏離。這樣能夠在很大程度上降低英語口語教學的學習難度，增加學生對英語口語學習的興趣。

（3）多開展表演活動。一般每節(jié)新課之前，我要求學生先鞏固已經學過的內容，把班級的學生分組表演，已經學過的內容，每人都有表演的機會，讓學生通過組內同學和自身的表演，練習鞏固。鼓勵競爭，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，及時采取語言實物等不同的表揚方式，消除懼怕心理，讓學生敢于展示自己。表演的形式采用“唱英語的歌曲”“編繞口令”“角色扮演游戲”等。活躍英語課堂氣氛，發(fā)揮學生個體主動性，真正做到快樂學習。

2.充分利用現(xiàn)代化教學媒體資源

（1）多媒體在視覺和聽覺上的擴展作用明顯，利于在較短的時間內完成較多內容的教學任務，具有生動性和形象性。在教學中，我通過多媒體提供的接近真實的、自然的虛擬交際情景，使學生能較快地融入交際情景之中。

（2）借助多媒體突出重、難點。

二、英語口語要多練習，實際運用是最好的提高方式

1.多模仿

口語能力是在聽力的基礎上提高的，跟著磁帶認真模仿發(fā)音。要求做到發(fā)音準確，注意發(fā)音，注意口語的節(jié)奏和語調。模仿時，要把自己當成所模仿的對象，融入思想和情感，不能為了模仿而模仿。

2.重朗讀

大聲朗讀，直至能熟練背誦，有利于鞏固發(fā)音，擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。有感情的朗讀能陶冶情操，給人以美的享受。課文中的思想、情感能在朗讀中得到體現(xiàn)，得到升華。

3.勤背誦

學習口語必須有一定量的背誦，背誦是知識輸入內化的過程。通過背誦能夠讓知識得到鞏固，重組優(yōu)化。提高學生的知識接受能力，但是背誦不等于要求學生死記硬背，否則會讓學生疲于應付，學習的積極性會受到打擊。我把背誦歸為熟讀和復述。先要熟練地朗讀課文，讀的次數(shù)多了，再進行復述，就容易背誦出來了。復述是嘗試背誦階段，是對意義的理解吸收，這樣的背誦效果良好，難度也比機械記憶小得多。對于一些名詞或者虛詞，采用編兒歌、繞口令等形式，賦予其意義或加強練習，降低背誦記憶難度。

三、注意學生的個體差別，重視因材施教，靈活運用恰當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生的口語表達能力

1.重視語言環(huán)境，為英語教學創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

小學階段的英語口語教學，學生由于漢語邏輯思維的形成，漢語語感對英語教學有一定影響。日常生活學習接觸的絕大部分都是漢語的語言環(huán)境，大多數(shù)學生僅僅是在課堂才能接觸到英語，所以無論是時間，還是練習量都遠遠不夠。我們除了提倡孩子課外多接觸英語語言環(huán)境之外，最重要的是抓緊課堂四十分鐘，充分讓學生多講、多練，提高學習效率。努力教會學生用英語的方式去思維，適應不同的語言思維方式。這就要求我們教師盡量運用全英語教學，為孩子英語學習打下堅實基礎。

2.結合學生自身的生活，來學習課文內容

語言離不開生活，語言的材料無不是來自于生活，而作為一種生活的技能和工具又運用于生活，是為生活服務。在小學階段英語口語對話、交際要根據(jù)所教授內容的要求，來設置具體的、密切聯(lián)系學生生活的語言情境，讓學生在具體的情境中承擔角色扮演任務，從而深化學生的感受，利于學以致用，提高學生的口語表達能力。從心理學的角度來說，小學生的形象思維比較發(fā)達，抽象思維能力在高年級才出現(xiàn)較快的發(fā)展，抽象思維在整個小學階段并不占絕對的優(yōu)勢地位，這就決定了學生對自己有過直接接觸和親身體驗的事物有很形象的了解和感受，而對那些書本上所學的間接經驗體驗不深。我們教師要想讓學生牢固掌握書本知識，必須化抽象為形象，把書本的間接經驗轉化為學生觸手可及的、熟悉的感受和體驗。教師要能深入理解教學內容，留心觀察學生生活，掌握英語教學情境設置的技巧，從而四兩撥千斤，既降低了學習難度，又能讓學生提高學習興趣。

3.拓展英語課堂的時空范圍，努力在實際中運用英語

指導學生制訂預習、復習計劃，在預習和復習中，圍繞課文內容來設計調查、活動等，并讓學生具體實施。觀看少兒英語節(jié)目，如英文版的《喜羊羊與灰太狼》；參加學校英語板報的設計。在學校，用英語打招呼、對話，把英語口語融入學生的生活中去。英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語語言能力，這種能力的形成和掌握需要由學生個體來體現(xiàn)，重視學生的學習興趣，把英語學習運用到具體的實踐中，充分發(fā)揮各種活動的作用。

總之，小學生的英語口語能力是在長期的學習實踐中形成和發(fā)展的，作為教師的我們要努力創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，指導學生快樂、輕松地學習英語，形成學習的良性循環(huán)。放手讓學生大膽實踐，充分重視學生自身的主體性，讓學生在學習中探索，在探索中發(fā)展。需要教師主導和學生主體相結合，教師要以發(fā)展的眼光看待學生的成績和不足，看待農村學生的英語能力發(fā)展，要有耐心，能包容學生的不足。不能心浮氣躁、急于求成，努力在實踐中研究探索農村英語口語教學的正確方向。

第8篇：小學英語教育教學范文

一、農村小學英語教學現(xiàn)狀

(一)教學資源匱乏

英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于農村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。農村小學教學條件及設施相對落后或不足，教學設施，器材等嚴重缺乏。

（二）師資緊缺且教師綜合素質低

語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導地位，因此教師素質的高低直接影響著教學質量的好壞。目前，農村小學英語教師的來源，有的是民辦教師轉正，有的是“學歷合同”轉正的，有的是向社會招收的；而學歷方面，第一學歷合格率低；年齡結構上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學效果的最佳發(fā)揮。而且村小老師還普遍存在轉崗現(xiàn)象，即由原來任教語文，政治，體育等的教師轉崗而來。這些教師雖然存在多年教學經驗，在教學過程中也能拿出優(yōu)異的教學成果，但是對學生長期的英語學習來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會大大影響學生以后的學習。所以，對學生而言，教師素質低對學生的發(fā)展會產生很大的影響。

（三）教學方法欠缺，學生缺乏興趣

在教師的教學方法上，有些教師沒有抓住新的教學理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學法和模式, 上課照本宣科, 教法陳舊,不能充分調動學生學習英語的積極性。農村小英語課堂教學中存在的普遍現(xiàn)象就是教學模式單一跟教學方式落后。很多偏遠村小的英語教師，到現(xiàn)在還保留著Open your book（打開書本）――Listen to me (聽我講)――Read after me(跟我讀)――Copy（抄寫）這個傳統(tǒng)的模式。教師在教學過程中，占用太多時間授課，而不是“用課”，學生成了被動的學習機器。適合學生心理和年齡特點的歌曲，游戲等等活動，都是調動學生積極性的有效方式，可以讓學生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在農村小學的英語課堂都很少見。有些教師在教學中還存在應付了事的心態(tài)，缺乏對教學手段的探索精神。我們小學英語課堂，幾乎除了朗誦和聽寫單詞之外，沒有別的教學方法了。所以同學們都很煩上英語課，覺得特別枯燥無味。

二、農村小學英語教學的改善方法

（一）改善英語教學條件

小學英語教學應聽說讀寫結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。國家應重視農村教育，由于農村經濟條件的普遍落后，農村學校的教學設備都很陳舊或落后，好多現(xiàn)在農村的小學迄今都沒有計算機課可上，因為農村沒有電腦，多媒體的運用在農村就更少了。政府相關部門對此應高度重視，加大投入，政府應多為農村教學撥款，為他們提供相應的教學設備。各小學領導也應創(chuàng)造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。

（二）加強師資隊伍建設

國家應多鼓勵高校畢業(yè)生支邊，為農村師資提供更好的平臺。支邊不僅能鍛煉大學生吃苦耐勞的精神，而且能增強農村的教學水平。例如提高特崗教師的待遇，對特崗教師實行優(yōu)惠政策，給予必要的生活補貼等。也可安排培訓班，讓農村教師學習標準的普通話，學習計算機和多媒體的使用等，以便進一步的英語教學。學校還可提供教師深造的機會，提高農村廣大教師的教學素質。農村用英語教師的存在的普遍問題就是發(fā)音不標準，帶有方音特別嚴重，所以大多數(shù)農村學生的發(fā)音都不標準。教育局等有關部門應該認真執(zhí)行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農村任教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮。學校通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優(yōu)惠政策。

（三）改進教學方法，提高教學質量

小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識 ，而且還應具有語言教學基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學目標和內容創(chuàng)設有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心，根據(jù)小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學工作。

第9篇：小學英語教育教學范文

1.電子書包的含義及其在小學英語教學中的應用

對于小學生來說小學是學習生涯的開端，對于英語的正式學習和研究也是一個新的開端，英語是我國的第二語言，從小學開始就培養(yǎng)學生對于英語的興趣愛好，對于學生未來的學習都將會有很大的幫助。電子書包就是以提高學生的學習效率和教師對學生的管理為主要目的研發(fā)的新型智能產品。

1.1電子書包的基本含義

電子書包是軟件開發(fā)商利用數(shù)字化的新型技術研究的一種提高學習效率的工具，主要功能是把學生學習用的書本植入到電子書包中，學生、家長和教師可以隨時隨地的利用電腦或者平板就可以完成平時的學習任務，教師和家長也可以很順利地進行監(jiān)督和管理。電子書包還可以為小學生的英語學習提高更多的學習方法和學習資源，不僅僅局限于教師課堂上的講解，而且這種鼓勵學生自主地參與到學習中的方式更有利于提高學生的學習成績。這就是電子書包的主要功能和基本含義。

1.2電子書包在小學英語教育中的應用

電子書包可以實現(xiàn)英語教學資源共享的功能。目前科技的發(fā)展已經使得全球的資源共享成為可能，利用有效的資源提高小學生的學習成績是當前教育的主要職責所在。電子書包可以有效地實現(xiàn)這一點。另外電子書包還有一個關鍵的功能就是可以實現(xiàn)教師對學生學習情況的實時監(jiān)控和管理，更加有利于教師對學生的管理，對于及時針對不學生生的不同進度進行合適的調控，這樣可以有效改善傳統(tǒng)小學教育中的對于所有學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理的混亂局面，從而提高教學水平和學生的學習效率。電子書包還可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，對小學生的英語學習的教育不僅要包括讀和寫的能力還應該包括聽力的培訓和訓練，這更有利于全方位地提高小學生對于英語知識的掌握和應用能力，對于小學生適應未來的上學和發(fā)展需求具有重大的歷史意義。電子書包可以有利于這一點的落實和推進，大多數(shù)學生聽力水平不夠主要是因為對于課堂上教師講的技巧和方法不熟練，聽不懂或者沒有得到足夠的訓練，接著就會發(fā)生一步跟不上，步步跟不上的情況，從而失去對英語學習的興趣。但是電子書包的存在可以有效地改善這一點，它不僅可以有效地針對學生學習過程中遇到的困難和學習的薄弱環(huán)節(jié)進行強化和訓練，從而有效改善學生學習困難的境況，提高學習效率。電子書包可以實現(xiàn)遠程監(jiān)控，對于學生放學之后的學習情況，教師及時了解有助于教師對教學情況以及學生學習情況的了解和改善。電子書包就是這樣運行的，它可以讓教師實時地對學生的學習情況進行監(jiān)督和管理，與此同時學生也可以針對自己不懂的地方和想要學習的地方及時地與教師進行溝通、學習，在最大程度上給與學生的學習情況的改善最大的幫助和改善。從而促進教育和教學的順利進行。

2.電子書包在小學英語教育中應用的意義

電子書包的運用對于小學英語教育有著極其重要的意義，不僅僅是因為它是科學技術的結晶，更是因為它在實際的實施過程中實實在在地給小學英語教育帶來了極大的進步和改善，同時也給小學生對于英語學習帶來了極大的幫助，利用電子書包進行教師和學生之間的有效溝通和教學聯(lián)系已經受到廣大教師和家長的認可，也是小學生對于英語學習興趣持久保持的主要方式和工具。

3.小結