朗誦比賽的技巧精選(九篇)
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第1篇：朗誦比賽的技巧范文
學(xué)生參加演講比賽，有一些問(wèn)題是比賽前就應(yīng)該充分考慮到的。筆者將自己做評(píng)委時(shí)的幾點(diǎn)想法總結(jié)為“五要”。
一是態(tài)度要端正。作為參賽的選手，首先必須端正自己的比賽態(tài)度。演講采取的方法和形式，大體有如下四種：照讀式演講、脫稿式演講、提綱式演講、即興式演講。演講比賽一般應(yīng)是脫稿式演講，而能否脫稿演講，則是一個(gè)參賽選手的態(tài)度問(wèn)題。既然報(bào)名參加了比賽，那么在賽前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，演講的內(nèi)容必須牢記在心里，看著講稿來(lái)演講是絕對(duì)不行的。其次，演講比賽中參加選手的普通話水平是重要的評(píng)分依據(jù)，這也從另一個(gè)角度考察了參賽者的態(tài)度問(wèn)題，主題演講比賽，演講者的稿件是賽前寫(xiě)好并且記住的，即使有讀不準(zhǔn)的字詞，也可以事先查好再讀準(zhǔn)。
二是規(guī)則要熟悉。作為比賽形式的演講，都有一定的規(guī)則要求。主題演講比賽的要求一般分為演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、形象風(fēng)度、演講效果幾個(gè)方面。比賽選手賽前必須充分了解這些規(guī)則要求。有的演講比賽包含一項(xiàng)“時(shí)限”分，演講比賽每個(gè)選手上場(chǎng)時(shí)都有一定的時(shí)限，一般超時(shí)或缺時(shí)30秒-1分鐘以上都要酌情扣分的，這就要求參賽選手賽前必須對(duì)照規(guī)則要求的時(shí)限適當(dāng)增刪自己的稿件并做好“試講”。
三是儀表要端莊。演講者是以其自身出現(xiàn)在聽(tīng)眾面前進(jìn)行演講的。這樣就必然以整體形象，包括體形、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等直接訴諸聽(tīng)眾的視覺(jué)器官。而整個(gè)主體形象的美與丑、好與差，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達(dá)，而且也直接影響著聽(tīng)眾的心理情緒。這就要求演講者在自然美的基礎(chǔ)上，要有一定的裝飾美。而這裝飾美不同于舞臺(tái)藝術(shù)的性格化和藝術(shù)化的裝飾美，是以演講本人為依托的現(xiàn)實(shí)的裝飾美，要在符合演講思想情感的前提下，注意裝飾的樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態(tài)、風(fēng)度的瀟灑、大方、優(yōu)雅，只有這樣，才有利于思想感情的傳達(dá)，有利于取得演講的良好效果。學(xué)生在參加演講比賽前，最好自己認(rèn)真檢查一番，也可讓同學(xué)、朋友幫忙“審查”一下。
四是內(nèi)容要合適。主題是演講者在演講中所要表達(dá)的中心思想或基本觀點(diǎn)，它體現(xiàn)著演講者對(duì)所闡述問(wèn)題的總體性看法，是整個(gè)演講的“靈魂”和“統(tǒng)帥”。題目與內(nèi)容的選擇有文題相符、大小適度、遣詞得體、合乎身份四條原則。主題演講比賽，演講的主旨是賽前規(guī)定好了的，要求演講的內(nèi)容必須正確、鮮明、集中、深刻。
五是技巧要把握。演講是一門(mén)藝術(shù)，需要一定的技巧。
第2篇：朗誦比賽的技巧范文
一是演講比賽。
這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽及決賽的爭(zhēng)奪，很多選手從中成長(zhǎng)、成熟并取得不俗的成績(jī)，最終的冠軍也被本協(xié)會(huì)會(huì)員取得。這次比賽無(wú)論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強(qiáng)烈的反響。
二是戶外郊游。
這次活動(dòng)的目的是加強(qiáng)協(xié)會(huì)新成員之間與委員的交流?；顒?dòng)場(chǎng)所是人民公園。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的交流與溝通，委員們與會(huì)員互相都有了新的了解與認(rèn)識(shí)。這不但有利于協(xié)會(huì)今后工作的開(kāi)展，同時(shí)也方便新成員的學(xué)習(xí)。
三是口協(xié)的十三周年慶典。
為了慶祝口協(xié)成立十三周年，本協(xié)會(huì)通過(guò)商量，決定以會(huì)員朗誦，委員點(diǎn)評(píng)的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來(lái)表達(dá)口協(xié)走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會(huì)員們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進(jìn)步，增進(jìn)對(duì)口協(xié)的感情和對(duì)演講的熱愛(ài)。
四是到敬老院看望老人。
這是出于加強(qiáng)會(huì)員們的校外實(shí)踐的目的而安排的活動(dòng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與進(jìn)步的同時(shí)，更真切地體驗(yàn)生活，從而更富有愛(ài)心，在與老人們接觸和交流的同時(shí)增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠?yàn)榇蠹姨峁┱宫F(xiàn)才能的舞臺(tái)，在這也能學(xué)到的做人道理。
五是駐邕高校辯論賽。
第3篇：朗誦比賽的技巧范文
一、朗誦賽，讓學(xué)生在深情中學(xué)會(huì)創(chuàng)造
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重視朗讀、默讀。朗誦有助于陶冶學(xué)生情操，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累詞匯，既是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段與方法。在學(xué)生們都紛紛向那名男生投去贊許、欽佩的目光時(shí)，我便堅(jiān)定了舉辦朗誦比賽的決心。
活動(dòng)開(kāi)始之前，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的朗讀特點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。首先要求他們?cè)诶首x時(shí)不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，形成良好的朗讀習(xí)慣，其次要求他們要連詞朗讀，不數(shù)讀，不唱讀，指導(dǎo)學(xué)生給幾個(gè)較長(zhǎng)的句子，如“感謝你時(shí)時(shí)把我們牽掛”“老師，快放下手中的教案吧”等畫(huà)出了停頓線，再次進(jìn)行了多次范讀，從網(wǎng)絡(luò)中下載了名家朗誦音頻，指導(dǎo)學(xué)生讀出真摯的情感，掌握朗誦技巧。如“踮起腳尖兒”，我問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒呢，他們說(shuō)是怕老師發(fā)現(xiàn)他們，于是接著引導(dǎo)他們朗讀時(shí)就要輕點(diǎn)、慢點(diǎn)，還可以配上一些輕音樂(lè)來(lái)渲染氣氛。受此啟發(fā)，孩子們開(kāi)始琢磨每一句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，朗誦水平得到了極大的提升。
比賽過(guò)程中，有不少學(xué)生把這篇課文作為了參賽篇目，也有不少學(xué)生朗誦的是課外作品。學(xué)生朗誦得真摯、感人，讀出了自己對(duì)老師濃濃的深情，有效達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。尤為令人欣喜的是，聲音的高低長(zhǎng)短富于變化，盡情體現(xiàn)了他們與老師的親熱，充分體現(xiàn)了文章朗誦的創(chuàng)造性。
二、寫(xiě)話賽，讓學(xué)生在表達(dá)中懂得熱愛(ài)
寫(xiě)話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生們喜歡這篇文章，就可以開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行一次寫(xiě)話比賽。
1.看圖寫(xiě)話。教材中，標(biāo)題的上方配有一副插圖，趁學(xué)生對(duì)這篇文章濃郁的興趣，學(xué)生就這幅插圖進(jìn)行了看圖寫(xiě)話。由上及下，有學(xué)生寫(xiě)到：“當(dāng)老師真好，書(shū)櫥里的書(shū)真多?！庇袑W(xué)生寫(xiě)到：“老師您辛苦了，早點(diǎn)休息吧！”有學(xué)生寫(xiě)：“紫丁香太漂亮了，我回家后也要種上一株紫丁香?！边@樣，不僅深化了學(xué)生對(duì)文章主題的理解，更指導(dǎo)他們掌握了觀察的順序、寫(xiě)話的方法。
2.想象寫(xiě)話。想象是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑之一。我試圖啟發(fā)學(xué)生，如果我們?cè)谠苑N紫丁香的時(shí)候，一不小心打碎了花盆，驚動(dòng)了老師，你想象一下，老師會(huì)對(duì)你們說(shuō)些什么，你又怎么回答呢？于是，有的孩子寫(xiě)老師會(huì)說(shuō)“謝謝你們了”，有的孩子寫(xiě)老師會(huì)說(shuō)“我會(huì)注意身體的，你們也早點(diǎn)休息吧”，還有的孩子寫(xiě)老師會(huì)說(shuō)“來(lái)我屋里吃點(diǎn)餅干吧”，引發(fā)了同學(xué)們的一陣大笑。
經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)趯?xiě)話賽中發(fā)揮了高水平，有續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)《一株紫丁香》的，也有些和父母、同學(xué)間的深厚感情的。一次小小的競(jìng)賽，孩子們不僅提升了自己的寫(xiě)話能力，更在寫(xiě)話的過(guò)程中懂得了熱愛(ài)親人、熱愛(ài)生活的道理。
三、手工賽，讓學(xué)生在操作中升華感情
手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于升華學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，手工制作集實(shí)踐性、知識(shí)性、教育性于一體，兼以非常適合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，也是語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)重要的課堂形式之一。為了積極升華學(xué)生與老師間的感情，開(kāi)展了手工制作比賽，讓學(xué)生們?yōu)榻處熤谱魇止ぷ髌罚處熖峁┘夹g(shù)指導(dǎo)，回報(bào)孩子們的尊敬與厚愛(ài)。
比賽過(guò)程中，一名學(xué)生積極利用家里廢棄的暖寶插頭，重新縫制了一個(gè)新的暖寶，送老師暖手。還有一名學(xué)生反復(fù)折紙飛機(jī)，說(shuō)長(zhǎng)大后要設(shè)計(jì)、制造處真正的飛機(jī)，載老師到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去旅。當(dāng)然還有學(xué)生折紫丁香的，說(shuō)這篇課文給了自己太多的感動(dòng)，自己要用一株株紫丁香來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感謝……
與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)相比，這次手工賽的意義在于拓展了語(yǔ)文知識(shí)的外延，讓學(xué)生在活動(dòng)中升華了師生間的情感，這是任何知識(shí)技能都取代不了的。
第4篇：朗誦比賽的技巧范文
一、 管理制度的進(jìn)一步完善：
二、 新學(xué)期的活動(dòng)：
9月初（即新生軍訓(xùn)期間）：
1、協(xié)會(huì)的宣傳工作。我協(xié)會(huì)會(huì)組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時(shí)口頭宣傳口協(xié)（經(jīng)費(fèi)允許的話會(huì)有宣傳單），讓新生對(duì)口協(xié)有一個(gè)初步的了解。
2、討論與進(jìn)一步確定本學(xué)期工作詳細(xì)計(jì)劃,開(kāi)始準(zhǔn)備招收新干事與會(huì)員的工作以及籌劃會(huì)員迎新見(jiàn)面大會(huì)。
9月下旬（即軍訓(xùn)結(jié)束）：
招新工作。將按實(shí)際情況招收一定數(shù)目的新干事和會(huì)員。
10月中旬：
迎新動(dòng)員大會(huì)；今年將繼承上一年收效不錯(cuò)的活動(dòng)形式，將迎新和動(dòng)員結(jié)合起來(lái)展開(kāi)。大會(huì)中將辯論表演賽作為主要節(jié)目，各班準(zhǔn)備參加辯論賽選手來(lái)觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會(huì)員的參加與保證參加人數(shù)，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開(kāi)新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。
10月中旬到11月上旬：
第十屆08級(jí)“新生杯”辯論賽；我協(xié)會(huì)將在10月上旬就開(kāi)始做好辯論賽的宣傳工作，會(huì)將關(guān)于辯論賽的通知下達(dá)到每個(gè)班級(jí)的團(tuán)支書(shū)手上，由支書(shū)通知組織班級(jí)辯論隊(duì)參加“新生杯”。
1、平時(shí)培訓(xùn)：
三大組根據(jù)各組的特點(diǎn)同時(shí)有序的進(jìn)行會(huì)員培訓(xùn)，計(jì)劃是每個(gè)月進(jìn)行一次。比如，辯論隊(duì)可以每個(gè)月放映國(guó)際大專辯論賽的視頻，開(kāi)設(shè)有關(guān)辯論的講座等等，表演組可以開(kāi)展朗誦比賽，相聲對(duì)決，話劇，小品，原聲配音等活動(dòng)，演講組則可以進(jìn)行演講比賽，或者模擬競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)等等一系列活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多樣，能引起會(huì)員的興趣。
2、活動(dòng)任務(wù)：
辯論隊(duì)，表演組，演講組本學(xué)期各開(kāi)展一次面向全部會(huì)員的活動(dòng)，可以將08級(jí)新生作為主要對(duì)象。
演講組：“我的大學(xué)—我做主”演講比賽；
表演組：電影原聲配音大賽——my choice ,my voice；
辯論隊(duì)：趣味辯論賽
三、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會(huì)：
第5篇：朗誦比賽的技巧范文
關(guān)鍵詞： 規(guī)范辦學(xué)背景 語(yǔ)文朗誦教學(xué) 激發(fā)興趣 考核評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求?！薄罢b讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”朗誦是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在幫助學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，語(yǔ)文教學(xué)，必須重視朗誦。然而，自落實(shí)規(guī)范辦學(xué)、嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間以來(lái)，諸多學(xué)校為了多擠一些授課時(shí)間，取消了傳統(tǒng)的“晨讀課”，中小學(xué)校園很少聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，朗誦教學(xué)失掉了一塊重要陣地。許多語(yǔ)文老師為學(xué)生缺乏“朗誦”而憂心忡忡、一籌莫展。我認(rèn)為要克服當(dāng)前朗誦教學(xué)的困難，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾方面的結(jié)合。
一、擴(kuò)大朗誦教學(xué)外延，與多讀相結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！崩收b不能僅局限于課堂，它的教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)就決定必須與多讀緊密結(jié)合。朗誦教學(xué)的形式是以學(xué)生的自由朗誦、感知為主的，它要求朗誦對(duì)象必須是多方面、多角度的；朗誦教學(xué)的目標(biāo)是“增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”，沒(méi)有一定朗誦的量的保證是難以實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須要求學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生多讀。要使朗誦與多讀緊密結(jié)合，就必須為學(xué)生的朗誦提供充足的時(shí)間。首先要在課時(shí)上給予安排，每周安排一課時(shí)朗誦課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練朗誦；其次要豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)展課外朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間有目標(biāo)地朗誦。朗誦材料的選擇應(yīng)以國(guó)內(nèi)文學(xué)作品為主，使學(xué)生更多地接受民族文化的熏陶，提高文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)感能力。在多讀指導(dǎo)中，要注意朗誦的系統(tǒng)性與自主性相結(jié)合，所謂系統(tǒng)性就是指在多讀中有一定的階段性，“在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度”。
二、加強(qiáng)朗誦指導(dǎo)，與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合
1.朗誦技巧的指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“朗誦優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。朗誦作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，在課堂教學(xué)中自然離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。曾告誡兒子說(shuō)：“李、杜、韓、蘇之詩(shī)，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀則不得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)湊赴腕下，自覺(jué)瑯瑯可誦矣?！保ā都矣?xùn)·字諭紀(jì)澤》）經(jīng)過(guò)反復(fù)朗誦，尤其是“美讀”和“爛讀”后，學(xué)生會(huì)將聽(tīng)讀型的語(yǔ)感深化為說(shuō)寫(xiě)型的語(yǔ)感，變所感所知為技能?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，為了切實(shí)提高學(xué)生的朗誦能力，必須加強(qiáng)朗誦方法與技巧的指導(dǎo)。首先，教師要具備朗誦的基本功，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，熟練掌握朗讀的方法與技巧，適時(shí)范讀；其次，要推薦且要求學(xué)生多聽(tīng)（欣賞）名家朗誦的名篇，如央視一年一度的《新年新詩(shī)會(huì)》，以及網(wǎng)絡(luò)、媒體的一些朗誦作品，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中學(xué)習(xí)朗誦的技巧；最后，要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，具體可分兩步進(jìn)行：一是低年級(jí)教師可采取繞口令競(jìng)賽的形式，要求學(xué)生朗誦時(shí)聲音響亮，吐字清楚，不增字，不減字，不重復(fù)，不回讀，不破讀；二是高年級(jí)教師可精選一些美文或古詩(shī)詞，讓學(xué)生品位語(yǔ)言、體會(huì)情感態(tài)度，“學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解”。
2.朗誦選文的指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)附錄》有136篇優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目，除了朗誦古詩(shī)詞、文言文外，名家名篇詩(shī)歌、散文都要反復(fù)朗誦品賞，經(jīng)典篇目都能熟讀成誦。優(yōu)秀小說(shuō)和篇幅比較長(zhǎng)的文章以默讀為主，但精彩片段仍要反復(fù)朗誦品賞。
3.教師可選擇一些朗誦材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)比較明確的“標(biāo)準(zhǔn)”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)習(xí)的尺度，又是評(píng)價(jià)的尺度。在考核評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平差異后，教師應(yīng)隨即指出其不足是什么，如何改進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)在哪，應(yīng)怎樣強(qiáng)化。比如有的學(xué)生朗誦時(shí)不會(huì)對(duì)句子恰當(dāng)停頓；不會(huì)將視線由左向右預(yù)先掃描；或由于緊張而容易“回讀”。教師都應(yīng)耐心地幫助他們分析心理、視覺(jué)、聲音等方面的不足，并告知改進(jìn)的方法和努力的方向。其次，鼓勵(lì)朗誦水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生參加全國(guó)普通話水平考級(jí)，變朗誦為學(xué)生普通話水平的一技之長(zhǎng)。
三、回歸朗誦，與激發(fā)興趣相結(jié)合
語(yǔ)文課要想取得事半功倍的效果，必須加強(qiáng)朗誦教學(xué)，盡量以課堂朗誦代替分析，教師少講，學(xué)生多讀，摒棄作品分析的套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸到朗誦的根本路徑上來(lái)。沒(méi)有朗誦的語(yǔ)文課堂是殘缺的課堂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文教學(xué)是缺乏激情的教學(xué)。首先，要在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。教師不妨在課堂上少講一些，適當(dāng)“留白”，讓學(xué)生多一些時(shí)間在朗誦中慢慢品悟。朗誦時(shí)倘若能妥善使用背景音樂(lè)，那么學(xué)生朗誦的情緒會(huì)特別高漲，朗誦達(dá)到的教學(xué)效果會(huì)更明顯。其次，推薦有趣的課外讀物培養(yǎng)讀趣。讓學(xué)生在課外朗誦喜愛(ài)的文章，在讀書(shū)中“自得其樂(lè)”；在快樂(lè)朗誦中提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，體驗(yàn)人生百味。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要盡可能地讓學(xué)生去選擇朗誦的文章，因?yàn)閷W(xué)生選擇的往往是學(xué)生非常感興趣的文章，而有了興趣進(jìn)行的朗誦就容易產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生良好的語(yǔ)感體驗(yàn)。最后，多組織朗誦沙龍、各類朗誦比賽，為學(xué)生搭建才藝交流、展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中要擴(kuò)大朗誦教學(xué)的外延，加強(qiáng)朗誦指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，讓學(xué)生像愛(ài)唱歌一樣愛(ài)上朗誦，想“誦”就“誦”。要發(fā)揚(yáng)朗誦教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在新時(shí)期開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新局面。
第6篇：朗誦比賽的技巧范文
關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來(lái)講，建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問(wèn)題。
培育教育大環(huán)境，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程
口才就是人的口語(yǔ)表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)。口才的培養(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開(kāi)設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。
研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式
（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)
第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽(tīng)眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫(xiě)作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過(guò)案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問(wèn)。（5）談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。
（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程
知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話過(guò)程中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。
記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶，口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中，45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞，而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。
觀摩訓(xùn)練法通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽(tīng)一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開(kāi)頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。
心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話氛圍，解決學(xué)生開(kāi)口的問(wèn)題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過(guò)討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書(shū)籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過(guò)講述，讓學(xué)生分析后得出對(duì)策，然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。
口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：朗誦比賽的技巧范文
――題記
（一）
黃昏，那輪血色的殘陽(yáng)正把自己最后的光芒灑向大地，有一種奄奄一息的感覺(jué)。
徐朝陽(yáng)獨(dú)自走在放學(xué)回家的路上，心中一片凄涼。他感覺(jué)自己是那樣渺小，他恨自己，自己的父母都能說(shuō)會(huì)道，為什么偏偏自己會(huì)口吃呢？為什么？正是因?yàn)榭诔?，他失去了交朋友的機(jī)會(huì)；正是因?yàn)榭诔裕チ丝鞓?lè)和幸福；正是因?yàn)榭诔裕チ吮驹搶儆谧约旱耐?！?duì)他來(lái)說(shuō)，心靈深處總有一扇隱身的門(mén)，它在自己和別人交流時(shí)總會(huì)不由自主地關(guān)閉起來(lái)。門(mén)內(nèi)，是一片灰暗。
此時(shí)，那天邊的最后一縷陽(yáng)光，正照耀在他身上。
許久，殘陽(yáng)落下，黑色的夜幕悄無(wú)聲息地拉開(kāi)了，大地一片黑暗……
（二）
“徐朝陽(yáng)！等等我！”正當(dāng)徐朝陽(yáng)獨(dú)自往家走的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)有人在叫自己。他頭都不回，心想：反正我也沒(méi)什么朋友，也沒(méi)人會(huì)關(guān)心我，懶得理他了！
腳步越來(lái)越近。“徐朝陽(yáng)，我是尤凱達(dá)呀！”徐朝陽(yáng)聽(tīng)那人喊道。
尤凱達(dá)是新轉(zhuǎn)到班里的。他學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，卻并不驕傲，總是一副很親切很熱情的樣子，雖然來(lái)班里沒(méi)幾天，但在班里人緣特好。徐朝陽(yáng)不明白，他今天找自己想要干什么。
正當(dāng)他想著轉(zhuǎn)身時(shí)，尤凱達(dá)已經(jīng)到了他的眼前：“徐朝陽(yáng)，你好啊！我想……和你交個(gè)朋友！”說(shuō)著，他很友好地伸出了手。
徐朝陽(yáng)看了看他，看到了他清澈的眼眸，看到了他的那份真誠(chéng)。徐朝陽(yáng)心中微微一顫，他巴不得有一個(gè)朋友，并且也很喜歡尤凱達(dá)那直爽的性格。可……可自己有口吃，恐怕在交流的時(shí)候會(huì)出丑?。∷麜?huì)不會(huì)笑話我??？徐朝陽(yáng)猶豫再三，才小心翼翼地伸出了手。
“那好，從今以后我們就是朋友了！和我一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)吧！”尤凱達(dá)開(kāi)心地說(shuō)。
“好……好的。”徐朝陽(yáng)不知道怎么了，平時(shí)很少說(shuō)話的他竟說(shuō)出了聲，他太激動(dòng)了。這真是他生命中最快樂(lè)的一天了。
夕陽(yáng)西下，這對(duì)新朋友戀戀不舍地分離了，只留下了兩個(gè)模糊的背影……
（三）
徐朝陽(yáng)變化得可真快。班上的同學(xué)們都覺(jué)得不可思議。從一個(gè)墊底的差生，一夜之間變得非常勤奮好學(xué)：遇到不會(huì)做的題目，就往尤凱達(dá)的座位上跑；早上再也沒(méi)有遲到過(guò)；作業(yè)一本都沒(méi)遲交……連老師也覺(jué)得很奇怪。只是上課他還是不舉手，課間除了和尤凱達(dá)稍微講幾句話外，還是沉默不語(yǔ)。不過(guò)，這樣的變化已經(jīng)讓大家覺(jué)得很震驚??！
拂曉，那輪滾圓的紅日迎著朝霞升起。剎那間，一縷縷金色的陽(yáng)光溫柔地在大地上起舞。新的一天又開(kāi)始了。
徐朝陽(yáng)從被窩里爬起來(lái)，打了個(gè)哈欠，就翻身下了床。洗漱完畢，他匆匆咬了幾口面包，就背上書(shū)包走了，只留下媽媽站在門(mén)口自言自語(yǔ)道：“咦？最近孩子怎么啦？好像一下子長(zhǎng)大了許多。”
是啊，她只知道徐朝陽(yáng)不再需要她提醒去學(xué)習(xí)了，早上不需要再催他起床了；她只知道徐朝陽(yáng)的心情比以前好多了，有時(shí)也愿意和她說(shuō)幾句話。雖然說(shuō)話時(shí)還是不流暢、不完整，還是不敢與她對(duì)視，但這也是讓她萬(wàn)分欣喜的變化啊！
（四）
剛到學(xué)校，班里的先知高杰就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天大的消息，市里將舉行一次青少年詩(shī)歌朗誦大賽，學(xué)校將進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的海選大賽，每個(gè)同學(xué)都可以報(bào)名參加。
徐朝陽(yáng)默默地坐在一邊，看著課外書(shū)，心想：我話都說(shuō)不流利，參加這種比賽簡(jiǎn)直就是妄想。
快中午時(shí)，老師就了這個(gè)比賽的消息。尤凱達(dá)也靜靜地坐著，似乎在思考著什么。
上課，下課，上課，下課……放學(xué)，一天的學(xué)習(xí)生活又結(jié)束了。
在放學(xué)的路上，尤凱達(dá)對(duì)徐朝陽(yáng)說(shuō)：“今天上午老師說(shuō)的你都聽(tīng)到了吧？”
“嗯，聽(tīng)……聽(tīng)到了。你怎么……說(shuō)……說(shuō)起這……這個(gè)？”徐朝陽(yáng)滿臉狐疑地望著尤凱達(dá)。
“我沒(méi)什么意思，只是……”尤凱達(dá)笑了笑，話只說(shuō)到一半。
徐朝陽(yáng)也沒(méi)有再問(wèn)下去。一路上，他百思不得其解：尤凱達(dá)究竟在想什么，為什么問(wèn)起這事？為什么話說(shuō)了一半又不說(shuō)了？回到家中，他還在想著這件事，但這也只有尤凱達(dá)心里最清楚了。
秋雨下得沒(méi)完沒(méi)了，瑟瑟的秋風(fēng)吹得那枯黃的樹(shù)葉一片片飄落下來(lái)，空氣中彌漫著一種淡淡的秋的氣息。
尤凱達(dá)走在上學(xué)的路上，心潮涌動(dòng)。他的心中已經(jīng)有了一個(gè)念頭：說(shuō)服徐朝陽(yáng)去參加詩(shī)歌朗誦比賽。雖然他也很清楚地知道，這對(duì)于徐朝陽(yáng)來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)因?yàn)榭诔远狈ψ孕诺娜藖?lái)說(shuō)，難度實(shí)在太大。
（五）
和往常一樣，放學(xué)后，他們倆又一起走在回家的路上。
尤凱達(dá)忽然對(duì)徐朝陽(yáng)說(shuō)：“這次的詩(shī)歌朗誦比賽，你去試一試吧！”
“啊？”徐朝陽(yáng)張大了嘴巴，“別……別跟我……我開(kāi)……開(kāi)玩笑了！”
“我怎么跟你開(kāi)玩笑呢？當(dāng)真的。你想想，你的聲音那樣好聽(tīng)，只要刻苦練習(xí)，你肯定行的！”
“我連……連話都……都說(shuō)不流……流利，去……去……去參加這……這種比賽也太……太沒(méi)有自……自知之明了。”
“這有什么呀？只要有信心，愿意嘗試，再多花點(diǎn)時(shí)間練習(xí)，肯定會(huì)有進(jìn)步的。關(guān)鍵是你要對(duì)自己有信心，去試一試吧？只要你能勇敢地跨出這第一步！我們一起參加，你朗誦，我給你配樂(lè)，互相幫助，共同提高。呵呵！”
“是啊，我能勇敢地跨出這一步嗎？這對(duì)我來(lái)說(shuō)比登天還難?。 毙斐?yáng)望著尤凱達(dá)那燦爛的笑臉，與他真誠(chéng)的目光對(duì)視。之后他尷尬地低下了頭，接著便是良久的沉默……
許久，那輪血色的殘陽(yáng)終于將余暉隱藏了起來(lái)。落滿梧桐樹(shù)葉的人行道上，兩道深黑的身影并行著，漸漸消失在馬路的盡頭。
第二天，尤凱達(dá)費(fèi)了九牛二虎之力說(shuō)服了徐朝陽(yáng)。他告訴徐朝陽(yáng)：“凡事重在參與，有點(diǎn)結(jié)巴對(duì)朗誦是不影響的。只要多加練習(xí)，肯定會(huì)有助于提高自己的口頭表達(dá)能力的?！?/p>
“那我……我……我試試看吧！”此刻，這對(duì)即將接受考驗(yàn)的好朋友緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹?/p>
（六）
放學(xué)后，徐朝陽(yáng)和尤凱達(dá)快馬加鞭地趕往同一個(gè)目的地――徐朝陽(yáng)家。
回到家完成作業(yè)后，兩個(gè)人就忙活開(kāi)了。他們找到了一組送別的古詩(shī)后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。尤凱達(dá)先讓徐朝陽(yáng)把古詩(shī)一首一首地念一遍，朝陽(yáng)念得很吃力，但卻非常認(rèn)真。他們齊心協(xié)力，費(fèi)了好大的力氣，徐朝陽(yáng)終于能夠獨(dú)自念出這幾首詩(shī)了。
徐朝陽(yáng)高興極了，這種感覺(jué)是他從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，就如同輕風(fēng)拂過(guò)他的心田般清爽，就好像陽(yáng)光瀉滿他的心靈般溫暖。
在那以后的每一個(gè)日子里，徐朝陽(yáng)勤奮地練習(xí)著朗誦。早上天還不亮，他就在房間里默默地背誦著；在晨讀時(shí)，他常常掏出古詩(shī)，一遍又一遍地讀著；在課間，他在校園的桂花樹(shù)下和尤凱達(dá)一起討論朗誦的技巧；放學(xué)后，兩人又在尤凱達(dá)家，一個(gè)朗誦，一個(gè)彈鋼琴，配合著練習(xí)，形影不離。校園和家里的每一個(gè)角落，都留下了他們默契的身影。
（七）
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的練習(xí)，徐朝陽(yáng)已經(jīng)能比較流利地朗讀古詩(shī)了，更令人高興的是，他朗讀時(shí)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，儼然一副小小朗誦家的樣子。但徐朝陽(yáng)也清楚地知道，自己的這份自信也只是在尤凱達(dá)的面前表現(xiàn)而已。
校內(nèi)海選大賽的那一天，徐朝陽(yáng)在教室里遲遲不敢起身，他害怕，他猶豫，他擔(dān)心同學(xué)們會(huì)用異樣的眼光嘲笑他，笑他的自不量力；他擔(dān)心自己在這么多評(píng)委老師面前不能發(fā)揮出自己的最高水平；他擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張而窘態(tài)百出，導(dǎo)致落選。他一動(dòng)不動(dòng)地坐在座位上，雙手緊緊地攥著紅領(lǐng)巾的一角。
這時(shí)，他感覺(jué)有人拍了拍他的后背，耳邊傳來(lái)了熟悉的聲音：“徐朝陽(yáng)，不要緊張，只要發(fā)揮出自己的最好水平，即使落選也沒(méi)有關(guān)系。你在我心中是最棒的！”
這鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓徐朝陽(yáng)的內(nèi)心一下子充滿了力量。
“是尤凱達(dá)！”徐朝陽(yáng)轉(zhuǎn)過(guò)頭，看到尤凱達(dá)正微笑地看著他，那是一種陽(yáng)光般的微笑，笑意在尤凱達(dá)澄澈的眼眸里蕩漾開(kāi)來(lái)。徐朝陽(yáng)感覺(jué)一縷燦爛的陽(yáng)光融化了他內(nèi)心的“怯懦”，一股自信的力量在他的心中升騰……
海選開(kāi)始了。馬上要輪到徐朝陽(yáng)和尤凱達(dá)表演了。徐朝陽(yáng)站在后臺(tái)，雙手緊緊地抓著尤凱達(dá)的手，手心都出汗了。尤凱達(dá)感覺(jué)到了他的緊張，不停地給他加油鼓勁。
這時(shí)，舞臺(tái)上傳來(lái)主持人洪亮的聲音：“下面，有請(qǐng)徐朝陽(yáng)和尤凱達(dá)同學(xué)為大家朗誦。掌聲歡迎！”
徐朝陽(yáng)和尤凱達(dá)上場(chǎng)了。表演前，徐朝陽(yáng)向后面坐在鋼琴邊的尤凱達(dá)望了一眼，尤凱達(dá)朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像在說(shuō)：“加油吧，你肯定可以的！”徐朝陽(yáng)微笑地轉(zhuǎn)過(guò)頭，深深地吸了一口氣，在心里默默地告訴自己：“朝陽(yáng)，你可以的！”于是，他在老師和同學(xué)們熱切的目光下開(kāi)始了自己的表演。
悠揚(yáng)的琴聲緩緩地響起，流淌在舞臺(tái)的上空，流淌在徐朝陽(yáng)的心頭。那是一種多么美妙的感覺(jué)??！他和著鋼琴聲，亮出了自信的聲音……
當(dāng)熱烈的掌聲和喝彩聲響起時(shí)，徐朝陽(yáng)感到自己的心中是那樣的激昂澎湃，他終于戰(zhàn)勝了自己的怯懦。他用自己鏗鏘有力的朗誦聲告訴大家，他已經(jīng)不是那個(gè)自卑的結(jié)巴了，他已經(jīng)成為了陽(yáng)光向上的少年。
（八）
在后臺(tái)，徐朝陽(yáng)和尤凱達(dá)緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹?/p>
徐朝陽(yáng)興奮地說(shuō)：“凱達(dá)，你就是我的陽(yáng)光，因?yàn)橛辛四愕膸椭凸膭?lì)，我的心里才變得陽(yáng)光！謝謝你！”
“不，那照在你心中的陽(yáng)光就是你的自信！”尤凱達(dá)激動(dòng)地說(shuō)。
“我的自信？”徐朝陽(yáng)有些疑惑，之后便會(huì)心地笑了起來(lái)。
“咦？朝陽(yáng)，你不結(jié)巴了??！剛剛說(shuō)得這么流利！”尤凱達(dá)突然驚訝地張大了嘴巴，大叫道。
“?。空娴陌。 毙斐?yáng)簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。他激動(dòng)地拉著尤凱達(dá)的手，跑遍校園里的每一個(gè)角落，那是他們?cè)?jīng)刻苦練習(xí)的地方，是他們最快樂(lè)最難忘的記憶。
因?yàn)椋敲恳粋€(gè)角落里都有陽(yáng)光的溫暖，徐朝陽(yáng)的內(nèi)心也一樣。
在陽(yáng)光下，心靈不再弱小；在陽(yáng)光下，心靈可以更強(qiáng)大！
（指導(dǎo)老師：潘燕紅）
第8篇：朗誦比賽的技巧范文
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征。實(shí)踐表明，心理狀態(tài)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)形成直接的影響。從生理年齡分析，初中生正處于青春期這一人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期。處于此年齡段的學(xué)生，身心發(fā)展不夠成熟，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)極大，呈起伏式發(fā)展。另外，學(xué)生在行為習(xí)慣上沒(méi)有最終定型，還屬于養(yǎng)成階段，在心理上和學(xué)習(xí)上仍然離不開(kāi)老師方法技巧的指導(dǎo)。
在目前初中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，“口語(yǔ)交際能力”沒(méi)有得到系統(tǒng)有效的訓(xùn)練；沒(méi)有以學(xué)生的心理分析為依托，口語(yǔ)訓(xùn)練缺乏針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)，影響訓(xùn)練效果。過(guò)于重視理論，實(shí)踐性活動(dòng)安排不足，使學(xué)生感到枯燥無(wú)趣。評(píng)價(jià)不科學(xué)，口語(yǔ)表達(dá)或不計(jì)成績(jī)，或在語(yǔ)文總成績(jī)中所占份額太少，訓(xùn)練效果好差無(wú)關(guān)緊要。
在廣泛調(diào)研、收集整理研究資料的基礎(chǔ)上，筆者針對(duì)初中生心理特點(diǎn)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的影響設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷——《初中生口語(yǔ)訓(xùn)練自我概念問(wèn)卷》，在本校展開(kāi)了調(diào)查，抽樣調(diào)查的學(xué)生遍及全校三個(gè)年級(jí)十個(gè)班級(jí)，發(fā)放問(wèn)卷180份，收回有效問(wèn)卷157份，取樣具有較強(qiáng)的代表性。
一、初中生的心理特點(diǎn)對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的影響
絕大部分初中生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性持肯定觀點(diǎn)，比較認(rèn)同口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的期望值較高，希望自己有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。
初中生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的表現(xiàn)：初中生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)比較緊張，常常會(huì)因?yàn)榫o張而影響口語(yǔ)表達(dá)。初中生在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)缺乏主動(dòng)性，不積極參加口語(yǔ)訓(xùn)練的相關(guān)活動(dòng)，在平常的口語(yǔ)訓(xùn)練中被動(dòng)、退縮，盡量回避在公共場(chǎng)合發(fā)言。學(xué)生在當(dāng)眾講話時(shí)不夠自信，大部分學(xué)生有較強(qiáng)的患得患失心理。如擔(dān)心口語(yǔ)表達(dá)時(shí)忘詞、出錯(cuò)、冷場(chǎng)等。
初中生比較缺乏口語(yǔ)表達(dá)技巧，在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)需要進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技巧的指導(dǎo)。初中生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)容易受到曾經(jīng)的經(jīng)歷和周圍環(huán)境因素的影響。一部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)比較消極，認(rèn)為自己天生膽小、性格內(nèi)向、不善言辭，認(rèn)為自己不善于與人溝通和交流，這種自我認(rèn)識(shí)也會(huì)影響他們的口語(yǔ)表達(dá)水平。初中生對(duì)自己感興趣或熟悉的話題能夠侃侃而談、津津樂(lè)道；反之，則感到無(wú)話可說(shuō)。大部分學(xué)生當(dāng)眾講話前，會(huì)去精心準(zhǔn)備、演練，從而讓自己能夠表現(xiàn)出較好的水平，但少數(shù)學(xué)生缺乏準(zhǔn)備意識(shí)，不會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策
針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的影響，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際環(huán)境，消除學(xué)生的緊張心理，另一方面要設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，指導(dǎo)方法技巧，加強(qiáng)實(shí)踐，循序漸進(jìn)，使學(xué)生做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。
都說(shuō)“欲練嘴皮，先練臉皮”?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練首先必須進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生在公眾場(chǎng)合能自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。這項(xiàng)訓(xùn)練貴在平時(shí)持之以恒的鍛煉，利用語(yǔ)文課前安排“三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練”，對(duì)說(shuō)話內(nèi)容不作具體限制，要求學(xué)生講述身邊最近發(fā)生的事情，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和感悟。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，克服學(xué)生因緊張恐懼心理而導(dǎo)致的怯場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，達(dá)到“敢說(shuō)”的目標(biāo)。
學(xué)生自信心不足，存在患得患失心理，主要是因?yàn)槿笔Э谡Z(yǔ)表達(dá)的方法與技巧，圍繞話題不知道說(shuō)什么、怎么說(shuō)，所以課堂訓(xùn)練要進(jìn)行方法技巧的傳授。要求學(xué)生注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)會(huì)文明得體地交流。講述見(jiàn)聞，要求內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，要求完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能借助口語(yǔ)表達(dá)技巧達(dá)到“會(huì)說(shuō)”的目標(biāo)。
實(shí)踐出真知，實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力最好的檢測(cè)手段。培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力必須借助實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)磨礪、不斷提高。課堂實(shí)踐活動(dòng)安排諸如自我介紹、朗誦、采訪、主持、導(dǎo)游解說(shuō)、熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)、即興演講、情景交談等專題，鞏固訓(xùn)練技巧。本校課外活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生通過(guò)參加校園口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校舉辦的演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等，提升自信指數(shù)?？谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)要注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)情境需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的感染力和說(shuō)服力，達(dá)到“善說(shuō)”的目標(biāo)。
三、培養(yǎng)初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑
（一）練聽(tīng)力?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把握對(duì)方的說(shuō)話思路、內(nèi)容，然后思考說(shuō)什么，怎么說(shuō)，最后由傾聽(tīng)者變?yōu)樯普f(shuō)者，用語(yǔ)言表達(dá)思維。傾聽(tīng)，要求目視談話對(duì)象，態(tài)度誠(chéng)懇，理解談話內(nèi)容并有所反映。
如通過(guò)講述一則勵(lì)志故事、描述一處家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、解說(shuō)一場(chǎng)校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、推薦一本課外書(shū)籍、評(píng)述校園里發(fā)生的一件事，請(qǐng)學(xué)生概括所講述材料的主要內(nèi)容。耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)說(shuō)話者的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。討論問(wèn)題，能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
（二）練朗讀。朗讀訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，有利于培養(yǎng)形象思維與邏輯思維能力。只有多“讀”，才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如選取教材中“誦讀欣賞”部分的古代詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌、現(xiàn)代散文作品，要求聲音洪亮，吐字清晰，語(yǔ)速適中。注意重讀、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、投入感情，將文中語(yǔ)言化為自己的心聲。引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容，感悟作者的感情，朗讀時(shí)朗讀者的情感與作者的情感形成共鳴，以情傳情。激情洋溢、聲情并茂地朗讀既可以提高普通話水平，又可以學(xué)會(huì)用聲情準(zhǔn)確地表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）練思維。口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也需要對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合教材中專題部分的材料展開(kāi)討論，如環(huán)境保護(hù)、氣候、低碳生活、保護(hù)野生動(dòng)物等專題，在討論的基礎(chǔ)上梳理出幾類代表性的觀點(diǎn)，讓學(xué)生撰寫(xiě)辯論稿，要求觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)、準(zhǔn)確流暢，條理分明。安排在第二課堂活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行辯論，以小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。
（四）練態(tài)勢(shì)?？谡Z(yǔ)表達(dá)不是單純的有聲語(yǔ)言傳播，它常伴有態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳播。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是一種依靠面部表情、手勢(shì)、體姿動(dòng)作、服飾等來(lái)輔助表達(dá)思想感情的無(wú)聲語(yǔ)言。結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容配合適當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果，口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容流淌出的感情決定著表情的喜怒哀懼，手勢(shì)要求手隨意行，話到手到。通過(guò)訓(xùn)練，要求學(xué)生態(tài)勢(shì)自然得體，心態(tài)平和從容；姿態(tài)，自然大方，穩(wěn)重規(guī)矩；神態(tài)，端莊大方，目視前方。
四、初中生口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)
積極探索初中生口語(yǔ)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)要求：面向全體學(xué)生，注重因材施教；評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；立足三維目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。初一年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；初二年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流；初三年級(jí)要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
第9篇：朗誦比賽的技巧范文
關(guān)鍵詞：詩(shī)歌朗誦；語(yǔ)文活動(dòng)；思考
【活動(dòng)掃描】
那是在2011年的5月，學(xué)校決定組織社團(tuán)展演。為了能將一臺(tái)有品味、有文化的節(jié)目奉獻(xiàn)給大家，語(yǔ)言類的節(jié)目必不可少。朗誦，既是經(jīng)典的形式又是合理的形式。學(xué)校把難題拋給了我，我犯了難。我們并沒(méi)有“演講朗誦主持社”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又很重，他們樂(lè)意接受嗎？他們有朗誦的悟性和意愿嗎？這種情況下，我只好趁著高一年級(jí)進(jìn)行朗誦比賽初賽的契機(jī)去物色。初賽完畢，說(shuō)實(shí)話，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的朗誦令我真正滿意。沒(méi)辦法，我只好留下了14位相對(duì)不錯(cuò)的同學(xué)，再根據(jù)形象、氣質(zhì)及音色等角度又從中挑出了四男四女。他們并不是全年級(jí)朗誦最好的同學(xué)，但是他們的音色恰好互相搭配，分成四組，從而實(shí)現(xiàn)朗誦時(shí)的“起承轉(zhuǎn)合”。
社團(tuán)展演就在眼前，他們選定朗誦的是一組汪國(guó)真的小詩(shī)。我把詩(shī)作最后一句“青春不可阻擋”作為本節(jié)目的名稱，希望他們能朗誦出洋溢的青春活力與昂揚(yáng)的青春斗志。
第一次排練，我吃驚了。我高估了他們的朗誦水準(zhǔn)。
這8個(gè)孩子，懂得一些朗誦技巧，習(xí)慣性的“抑揚(yáng)頓挫”，卻完全不能在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上拿捏輕重。更重要的是，他們不懂得和自己的搭檔相互配合，更別提四個(gè)組之間情緒的層層遞進(jìn)。于是，我們一起分析朗誦藝術(shù)的特點(diǎn)，一起討論集體朗誦的要求和規(guī)范。
第二次排練，我還是吃驚了。我低估了，低估了他們的認(rèn)真程度。
一個(gè)孩子說(shuō)：“我不要拿文件夾上去，全部背稿子?！蔽覜](méi)有堅(jiān)持這個(gè)要求，但是他們做到了。第二次站到我面前的時(shí)候，他們就全部脫稿了。
我說(shuō)：“兩手空空，單調(diào)的站成一排，好不好？”他們自己揣摩研究，設(shè)計(jì)了“校園一景”的“音詩(shī)畫(huà)”的展示形式。
我問(wèn)：“想想你們之間該如何配合？你不用你的情緒托起你搭檔的昂揚(yáng)，他的情緒會(huì)顯得突兀。”他們于是在平時(shí)就自己找搭檔排練。
彩排前最后一次排練，出了點(diǎn)小狀況。
這個(gè)《青春，不可阻擋》的組詩(shī)最后一句是8人合誦“我用生命和熱血鋪路，沒(méi)有一個(gè)季節(jié)，能把青春阻擋”。當(dāng)8人一起合時(shí)，應(yīng)該是全詩(shī)表演的最，但，所有的都不是突然出現(xiàn)的，之前的情緒就應(yīng)該已在醞釀和鋪墊。這句的前一句是李晨昊的“我要飛翔，哪怕沒(méi)有堅(jiān)硬的翅膀；我要歌唱，哪怕沒(méi)有人為我鼓掌”，再前一句是余秀婷的“可是誰(shuí)甘心總是這樣迷惘”。余秀婷聲音偏細(xì)，看上去也是弱柳扶風(fēng)，缺乏力度。而李晨昊是四個(gè)男生中音色最厚的，不適合高亢。彩排時(shí)，第一組的抒情，第二組的微瀾，第三組的堅(jiān)定都陸續(xù)表現(xiàn)了出來(lái)，可到了余秀婷、李晨昊那組時(shí)，余秀婷溫柔雅致，李晨昊低沉舒緩，這種氛圍下，最后一句合誦的效果就完全沒(méi)有出來(lái)。我讓他們分析揣摸還有什么欠缺，他們嘰嘰喳喳，你一言我一語(yǔ)，便主動(dòng)作了一些調(diào)整。
“老師，我們會(huì)再自己練練的！”余秀婷用溫柔而堅(jiān)定的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)，而素來(lái)沉默的李晨昊也在一旁點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯！”我也回應(yīng)了一聲“嗯”。是真心的，是想再嘗試嘗試。因?yàn)榘肽昵埃嘈沔眠€是個(gè)愛(ài)哭的小姑娘，她現(xiàn)在能在有問(wèn)題時(shí)這樣堅(jiān)定，我想，有些時(shí)候，學(xué)生的成長(zhǎng)是超乎我們想象的，為什么不多給他們一些機(jī)會(huì)呢。這樣想著，我看了一眼未完成的節(jié)目單，將原本靠前的《青春，不可阻擋》放到了壓軸的位置。
彩排。我在后臺(tái)忙得不亦樂(lè)乎?？吹?個(gè)孩子在候場(chǎng)，有的兩兩對(duì)著臺(tái)詞，有的在幫其他人整理服裝。我立刻跑上前，對(duì)著李晨昊說(shuō)：“李晨昊……”“我知道我知道！”他笑著說(shuō)。我也笑了，面對(duì)這8個(gè)有責(zé)任感的孩子，我覺(jué)得自己的叮囑有些多余。
彩排非常成功。意料之中。
正式演出的那一天，臨上場(chǎng)前，我將8個(gè)人叫到了一起：“孩子們，你們是最棒的！加油！”他們也互相鼓勵(lì)，自信滿滿。
情理之中的，他們的演出取得了巨大成功。從臺(tái)上下來(lái)后，每一個(gè)人和我擁抱，摸著發(fā)紅的臉頰興奮地七嘴八舌地告訴我：“我覺(jué)得我們8個(gè)人好棒！”“我朗誦完了自己都覺(jué)得很自豪！”“我覺(jué)得我們把青春的感覺(jué)朗誦出來(lái)了，好爽！”“老師，臺(tái)下反應(yīng)很好啊！”
是的，他們得到了所有人的贊賞。
接下來(lái)，他們的又一個(gè)挑戰(zhàn)是全校的元旦聯(lián)歡會(huì)。再接下來(lái)，走出校門(mén)參加了更高級(jí)別的演出。他們，似乎成了活力四射、尚雅崇信的雨花臺(tái)中學(xué)學(xué)子的代言人。因?yàn)檫@樣，他們的朗誦也成了開(kāi)學(xué)典禮上的一個(gè)“亮點(diǎn)”。從那個(gè)時(shí)候起，他們給自己起了一個(gè)最樸素的名字：“8人朗誦組。”
于是，他們朗誦的大幅彩照登上了《東方衛(wèi)報(bào)》，在南京電視臺(tái)里也播出了他們美麗的鏡頭。
【活動(dòng)反思】
美國(guó)作家納塔莉在《再活一次》中寫(xiě)道：“作家有天條命。他們平時(shí)過(guò)著尋常的日子。在蔬果雜貨店里、過(guò)馬路和早上更衣準(zhǔn)備上班時(shí)，手腳都不比別人慢。然而作家還有受過(guò)訓(xùn)練的另一部分，這一部分讓他們得以再活一次。那就是坐下來(lái)，再次審視自己的生命，復(fù)習(xí)一遍，端詳生命的肌理和細(xì)節(jié)?！?/p>
我覺(jué)得，我們的學(xué)生也有一條天命。他們不只是在課堂里學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該有更大的舞臺(tái)。他們是歌者，也有青春獨(dú)有的哀傷小情調(diào)從旋律間流露；他們是舞者，也有動(dòng)感的音樂(lè)和身體的律動(dòng)表現(xiàn)亮麗的青春；他們更是學(xué)子，在自己的聲音里，他們表現(xiàn)出了昂揚(yáng)的精神面貌、富有朝氣的青春活力，穩(wěn)健的態(tài)度和堅(jiān)定的眼神。他們?cè)谧约簞?chuàng)造的美的世界里再活了一次。
他們需要展示的平臺(tái)。曾經(jīng)我也擔(dān)心，這樣排練著朗誦，會(huì)不會(huì)耽誤了學(xué)習(xí)？我該如何面對(duì)家長(zhǎng)和班主任的疑慮？但他們從此變得更加自信、大方、陽(yáng)光、向上，學(xué)習(xí)成績(jī)也更加出眾。事后，不斷有學(xué)生找到我，想加入我們的8人朗誦組，事后有家長(zhǎng)向我投來(lái)信任而欣賞的目光。
我想，8人組畢竟只是八個(gè)人。語(yǔ)文活動(dòng)不應(yīng)該是少數(shù)人的精英活動(dòng)，而應(yīng)是人人參與，人人展示的大眾的普及的活動(dòng)。作為團(tuán)委書(shū)記和語(yǔ)文教師，我要與同仁們讓每個(gè)班都有朗誦組、讀書(shū)會(huì)、東籬詩(shī)社、南山畫(huà)苑等。
學(xué)生的體會(huì)是最真切的。熱心的賈晗說(shuō)：“當(dāng)被那優(yōu)美的文字迷住之時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)開(kāi)始深深地愛(ài)上這門(mén)學(xué)問(wèn)。一首詩(shī)就似一首優(yōu)美的曲子，其語(yǔ)言的繪畫(huà)美、韻律美在誦讀的過(guò)程中會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的感染力。在優(yōu)美的聲音中，撞擊著聽(tīng)眾的耳膜，震撼著自己的心靈，詩(shī)歌的意境，就會(huì)酣暢地體現(xiàn)?！贝蠓降脑S珊珊說(shuō)：“我們用想象填補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有的畫(huà)面，我們用心去揣摩詩(shī)人的情感，然后處理語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、輕重、緩急，試圖讓那些意象構(gòu)成完整的圖畫(huà)，讓那些情感得以充分表達(dá)，試圖將聽(tīng)的人也拉進(jìn)詩(shī)的世界?！蔽撵o的余秀婷說(shuō)：“詩(shī)歌，本就是一種美。我們常說(shuō)要用詩(shī)意的眼光去看待這世間，而仿佛只有將它們誦讀出來(lái)，你才能真真切切地感受到其中的‘美’，才能擁有一份詩(shī)意之情。我想，縱使時(shí)光過(guò)去，當(dāng)我們回頭，我們還能記得，那個(gè)在舞臺(tái)上，用聲音堅(jiān)定地表達(dá)夢(mèng)想的自己。時(shí)光老去，而聲音彌新?！?/p>