人才培養(yǎng)方案意見和建議精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)反饋機制；高職；教育教學(xué)改革

一、梳理政府?dāng)?shù)據(jù)，把握專業(yè)設(shè)置的數(shù)量與質(zhì)量

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，高職院校作為高等教育一個重要組成部分，在辦學(xué)上是具有一定的自的。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是在自身的辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，結(jié)合師資力量等情況，綜合考慮而形成。但是，對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育而言，就業(yè)對專業(yè)設(shè)置的反饋作用，是增強專業(yè)設(shè)置合理性與科學(xué)性不可或缺的因素。2014年教育部通過官方微信平臺，公布了2012年和2013年就業(yè)率較低的專業(yè)名單，共有15個專業(yè)位列其中。而這一舉措的出臺，主要在于引導(dǎo)包括高職院校在內(nèi)的高等教育機構(gòu)積極主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)和滿足人才市場需求。以就業(yè)為導(dǎo)向的實質(zhì)是以人才需求為依據(jù)設(shè)置專業(yè)，在人力資源配置完全市場化的今天，高職院校既要看到內(nèi)在的師資力量對于專業(yè)設(shè)置的影響，更要看到外在的市場需求對于專業(yè)設(shè)置的決定性作用。當(dāng)前，教育部要求各個高校《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》，并將相關(guān)報告歸置到統(tǒng)一平臺，方便社會、學(xué)校和公眾查詢。雖然這一由政府主導(dǎo)、高校完成的就業(yè)質(zhì)量年度報告，可能還存在著各種問題，很難從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，但是，通過這類報告，高職院校至少可以在專業(yè)設(shè)置上獲得兩個方面的啟示。首先，每一所職業(yè)院校都是以一個大的專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主要方向，職業(yè)院校中綜合型院校較少，因此，對于高職院校而言，依托各個高校的就業(yè)質(zhì)量年度報告，在橫向上比較同類院校之間的就業(yè)情況，了解對應(yīng)專業(yè)的行業(yè)就業(yè)總量情況，能夠為自身的專業(yè)設(shè)置與調(diào)控提供一個較為科學(xué)的依據(jù)。其次，每所院校的就業(yè)質(zhì)量報告會細分到每一個專業(yè)的就業(yè)情況統(tǒng)計，高職院?？梢砸罁?jù)自身的專業(yè)設(shè)置情況，由就業(yè)部門和專業(yè)教研室牽頭，以單一的專業(yè)或者臨近的專業(yè)就業(yè)情況為線索，梳理就業(yè)情況，從而梳理出單個專業(yè)就業(yè)的整體情況，進而決定這一專業(yè)是否需要調(diào)整與撤并。當(dāng)然，高職院校在依托政府機構(gòu)數(shù)據(jù)進行專業(yè)設(shè)置預(yù)判的過程中，需要注意的一個重要問題是專業(yè)人才需求的滯后性。所謂滯后性是指高職院校的人才培養(yǎng)與市場人才需求之間，因?qū)I(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致高校專業(yè)人才在人力資源市場上出現(xiàn)階段性過剩。前文提到的就業(yè)率較低的專業(yè)名單中，不少專業(yè)就因為滯后性問題，使得之前的“朝陽”人才需求，轉(zhuǎn)變?yōu)橹蟮摹跋﹃枴比瞬排囵B(yǎng)。要解決這一問題，高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)該在政府提供的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建專業(yè)設(shè)置預(yù)測體系，吸收政府人力資源主管部門以及教育機構(gòu)就業(yè)中心人員，做好與自身專業(yè)設(shè)置相關(guān)的人才需求預(yù)測，并據(jù)此作為專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、規(guī)劃、合并的重要依據(jù)，將被動的專業(yè)設(shè)置工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶I(yè)調(diào)整，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)化。

二、征集企業(yè)建議，調(diào)整教育的內(nèi)容與方向

如果說依據(jù)政府?dāng)?shù)據(jù)信息把握專業(yè)設(shè)置，是高職院校從宏觀上把握并解決專業(yè)的“存廢”問題，那么在就業(yè)過程中，積極主動地征集企業(yè)建議，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，則是在中觀維度上改善教育效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照《職業(yè)教育法》，“企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)”，但是相關(guān)的法律法規(guī)只是規(guī)定了企業(yè)應(yīng)該為高職教育等職業(yè)教育提供實習(xí)場所，接納職業(yè)教育教師和學(xué)生實習(xí)，承擔(dān)企業(yè)人員職業(yè)教育費用，而對于企業(yè)如何參與到職業(yè)教育中來，如何根據(jù)企業(yè)人力資源使用要求改善高職院校人才培養(yǎng)的方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，并沒有做出明確的規(guī)定。從社會分工來看，學(xué)校負責(zé)人才培養(yǎng)，企業(yè)負責(zé)人才使用，兩者之間確實有著明確的不同。但是，職業(yè)教育作為專門為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的教育類型，離不開企業(yè)的參與。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，認為高職教學(xué)質(zhì)量管理要“吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價”；而教育部在《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》中，再次強調(diào)指出高職院校要“把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)，把社會和用人單位的意見作為職業(yè)教育質(zhì)量評價的重要指標(biāo)”。因此，某種程度上，高職院校吸收企業(yè)單位對于就業(yè)人員的意見與建議，是一種提升辦學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量的必然需求。而在就業(yè)過程中征集企業(yè)意見、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，在于調(diào)動企業(yè)的積極性。企業(yè)在使用高職人才的過程中，必然會面臨著學(xué)生質(zhì)量與用人要求之間存在差距的問題，而這種差距對企業(yè)而言，越小的企業(yè)所需要付出的人力培養(yǎng)資本就越低，如果差距較大，企業(yè)的人力培養(yǎng)資本將較大。因此，在人才培養(yǎng)方面高職院校雖然是主體，但是企業(yè)應(yīng)該是重要的利益相關(guān)者。從這一角度來講，高職院校在就業(yè)過程中除開為用人單位提供人才之外，還應(yīng)該積極地取得企業(yè)的認同，征集企業(yè)的相關(guān)意見與建議，并能夠通過某種機制傳導(dǎo)到教育教學(xué)改革中。一般來講，承擔(dān)這一任務(wù)的是校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。這一機構(gòu)中一部分人員是行業(yè)、企業(yè)中的業(yè)務(wù)經(jīng)營者，一部分人員是高職院校中的專業(yè)帶頭人和其他教師。而在征集企業(yè)建議的過程中，主要是要將企業(yè)的建議納入到人才培養(yǎng)方案中，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，強化實踐教學(xué)工作。高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該在制定之前向企業(yè)征詢意見與建議，按照企業(yè)的考慮強化人才培養(yǎng)方案的能力本位，根據(jù)職業(yè)活動中的環(huán)境、內(nèi)容、過程等改革人才的培養(yǎng)模式，真正將學(xué)生培養(yǎng)成具備良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的職業(yè)人。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的反饋，調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容，特別是對于一些緊缺的教材配置與使用，高職院?？梢栽诰蜆I(yè)反饋中聯(lián)合企業(yè)編寫校本教材，從而解決教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求之間可能存在的不匹配問題。高職院校的實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，針對不少企業(yè)單位提出的高職院校畢業(yè)生就業(yè)動手能力有待提升的問題，高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)單位改進實訓(xùn)設(shè)施，提高實訓(xùn)教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。

三、重視學(xué)生意見，提升培養(yǎng)的效果與質(zhì)量

高職院校的就業(yè)反饋機制建設(shè)，較為重視政府機構(gòu)的就業(yè)信息數(shù)據(jù)，因為政府機構(gòu)的就業(yè)率統(tǒng)計可能直接影響高校專業(yè)設(shè)置的增設(shè)與存廢；也較為重視企業(yè)單位的就業(yè)信息反饋，因為從某種程度上而言，企業(yè)是高職院?！叭瞬女a(chǎn)品”的“客戶”，與企業(yè)的關(guān)系，會直接影響就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。而在學(xué)生就業(yè)信息反饋方面，高職院校的直接動力機制不足，不能積極主動地接受、采納學(xué)生的就業(yè)反饋意見。但是，從基于就業(yè)反饋機制提升高職辦學(xué)水平而言，學(xué)生作為高職院校的教育對象，經(jīng)歷了高職人才培養(yǎng)的全過程；同時，又作為企業(yè)的員工直接感受到了就業(yè)崗位的需求與變化，學(xué)生的就業(yè)反饋意見對于高職教育教學(xué)改革的影響是更為直接的。高職院校的就業(yè)工作中應(yīng)該建立更為完善的畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤反饋系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不僅要統(tǒng)計畢業(yè)生初次就業(yè)的單位、崗位對應(yīng)情況、薪酬、地域區(qū)域、行業(yè)等基本信息，還要及時通過電話、實地調(diào)查等，了解畢業(yè)生在初次就業(yè)后的相關(guān)情況，如是否二次就業(yè)，是否提升了薪酬等等。而在這一過程中，高職院校還應(yīng)該就其教學(xué)質(zhì)量的問題，針對畢業(yè)生進行問卷式調(diào)研，集中聽取畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的反饋意見。這些意見內(nèi)容可能包括學(xué)校教學(xué)是否符合行業(yè)、企業(yè)要求，教學(xué)模式與企業(yè)實踐的聯(lián)系是否緊密，能力培養(yǎng)是否與需求崗位對應(yīng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果等等。特別是由于學(xué)生剛剛進入企業(yè)，他們感受到的企業(yè)能力要求較為明顯，而企業(yè)的要求與學(xué)校的培養(yǎng)之間形成的差距，學(xué)生擁有話語權(quán)。這些意見與建議能夠很好地為高職院校教育教學(xué)改革起到積極的作用。當(dāng)然，高職院校除了在畢業(yè)生就業(yè)之際對畢業(yè)生展開就業(yè)質(zhì)量調(diào)查之外，還應(yīng)該在畢業(yè)生適應(yīng)一段崗位工作時間之后，再次走訪畢業(yè)生，深入訪談專業(yè)培養(yǎng)與人才需求之間的問題，因為畢業(yè)生在工作崗位沉淀的時間較長之后，對于學(xué)校的人才培養(yǎng)與崗位的能力要求之間的認識，可能更為理性，也更為具有建設(shè)性?？梢哉f在就業(yè)反饋機制的學(xué)生意見采納中，高職院校能夠較為明顯地感受到專業(yè)辦學(xué)的效果。當(dāng)然，要使得這種反饋能夠系統(tǒng)化、科學(xué)化，還需要高職院校采取多種措施強化反饋的效果。一方面，可以通過組建地域或者行業(yè)內(nèi)的校友會的形式，強化學(xué)生反饋的組織性，從而將分散的學(xué)生反饋變?yōu)橐环N群體的反饋，以每年一次的頻率，綜合各方面的反饋意見與建議，既能夠聯(lián)絡(luò)學(xué)生對母校的感情，更能夠讓學(xué)生為母校未來的發(fā)展貢獻資源與力量。另一方面，高校要積極采用信息化的手段和方式，提升反饋效果的科學(xué)性。高職院校要嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的畢業(yè)生反饋系統(tǒng)，并由專門的機構(gòu)負責(zé)管理，結(jié)合教育教學(xué)改革中的一些重點、難點問題，集中系統(tǒng)地征集畢業(yè)生特別是優(yōu)秀畢業(yè)生的意見與建議，從而提高反饋的科學(xué)性和全面性。

參考文獻：

[1]李凌.教育部公布就業(yè)率較低本科專業(yè)名單15個專業(yè)上榜[N].中國教育報，2014-10-15.

第2篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

關(guān)鍵詞：市場營銷；行業(yè)背景動態(tài)；理實一體

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0162-02

調(diào)查顯示，目前高職高專市場營銷專業(yè)的現(xiàn)狀是：專業(yè)設(shè)置缺乏對各個行業(yè)的深入調(diào)研，市場營銷專業(yè)的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)沒有明顯界定，如房地產(chǎn)營銷、汽車營銷、醫(yī)藥營銷、服裝營銷及電力營銷等，各個行業(yè)在營銷原則、營銷手段、營銷策略及營銷技巧方面存在較大差異，所以對市場營銷人才的要求也明顯不同，例如，近幾年市場對汽車營銷人才的需求急劇增加，要求從業(yè)人員不但要有嫻熟的營銷技巧，還要懂得汽車結(jié)構(gòu)，汽車行業(yè)相關(guān)知識及汽車行業(yè)營銷規(guī)律。而我國目前高職高專市場營銷專業(yè)的專業(yè)設(shè)置多只重視營銷專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教育，而忽視行業(yè)差異的理論及實踐教學(xué)，因而畢業(yè)生的行業(yè)知識缺乏，解決實際營銷問題的能力較弱，致使市場營銷人才市場上的專業(yè)性和結(jié)構(gòu)性人才比例失衡，導(dǎo)致企業(yè)用人單位的用人成本增加，畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)障礙，用人單位對營銷專業(yè)畢業(yè)生的滿意度下降。為此，本文對市場營銷專業(yè)理實一體動態(tài)行業(yè)背景系統(tǒng)學(xué)習(xí)方案進行了設(shè)計，以探索解決目前高職高專市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)與市場實際需求脫節(jié)問題的解決方法。

一、從人才培養(yǎng)方案入手改革人才培養(yǎng)模式

為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育的根本任務(wù)。市場營銷專業(yè)要面向經(jīng)濟建設(shè)需要，即按市場需求來抓好市場營銷專業(yè)建設(shè)。這是人才培養(yǎng)工作主動、靈活的適應(yīng)市場需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)置市場營銷專業(yè)時，一定要深入各個行業(yè)和市場進行調(diào)查，邀請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的市場營銷從業(yè)人員和各個行業(yè)的代表進行論證，要從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)體系出發(fā)，從各個行業(yè)的實際情況出發(fā)，設(shè)置所需專業(yè)，構(gòu)建市場營銷專業(yè)課程體系。因此高職高專營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟及具體行業(yè)需要進行定位，具體應(yīng)描述為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，滿足行業(yè)營銷業(yè)務(wù)一線需要，具有良好的營銷職業(yè)道德，掌握營銷專業(yè)基本理論和某個或多個行業(yè)（如汽車、通信、房地產(chǎn)、零售、電力行業(yè)等）的專業(yè)知識和營銷方法，具有進行營銷調(diào)研、市場分析、產(chǎn)品推銷、營銷策劃與銷售管理等能力的技能性應(yīng)用型人才。

二、以地方經(jīng)濟發(fā)展需要為依據(jù)構(gòu)建動態(tài)理實一體動態(tài)行業(yè)背景課程學(xué)習(xí)方案

市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口在于構(gòu)建理實一體的動態(tài)行業(yè)背景學(xué)習(xí)方案，即以地方經(jīng)濟發(fā)展需求為基礎(chǔ)充分調(diào)研各個行業(yè)對營銷人才的知識要求及技能要求，以此作為構(gòu)建市場營銷專業(yè)課程的重要依據(jù)。鄭州電力高等?？茖W(xué)校從對鄭州市及周邊地區(qū)經(jīng)濟的研究出發(fā)，以房地產(chǎn)行業(yè)、電力行業(yè)、汽車行業(yè)、計算機行業(yè)為切入點，在課程設(shè)置中做了大膽的嘗試和探索，每個行業(yè)背景課程以兩周實踐課程的形式呈現(xiàn)在第三學(xué)期到第六學(xué)期，專業(yè)負責(zé)人及專業(yè)課程組成員根據(jù)國家宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、地方經(jīng)濟的調(diào)整、前序及后序課程的安排，對行業(yè)背景課程及課程具體內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整。行業(yè)背景課程的實現(xiàn)方式以理實一體為基本方法，具體教學(xué)方法及教學(xué)實施手段以行業(yè)不同加以調(diào)整。下面，以鄭州電力高等?？茖W(xué)校市場營銷專業(yè)汽車行業(yè)背景和電力行業(yè)背景實踐課程為例闡述如何構(gòu)建行業(yè)背景課程學(xué)習(xí)方案。

1.汽車行業(yè)背景營銷實訓(xùn)。汽車行業(yè)背景實踐放在人才培養(yǎng)方案的第四學(xué)期，課程共分八個模塊，以兩周集中理論實踐結(jié)合的方式實現(xiàn)。第一個模塊讓學(xué)生了解汽車行業(yè)、汽車產(chǎn)品和汽車文化，建議學(xué)習(xí)課時為3小時。第二個模塊學(xué)習(xí)汽車營銷禮儀與溝通技巧，建議學(xué)習(xí)學(xué)時3個小時。第三個模塊進行當(dāng)?shù)仄囀袌稣{(diào)研，分別用焦點座談法、問卷調(diào)查法進行當(dāng)?shù)仄囀袌稣{(diào)研，并要求撰寫汽車市場調(diào)查報告，建議學(xué)時4學(xué)時。第四個模塊訓(xùn)練汽車市場顧客購買行為分析與引導(dǎo)，包括顧客購車心理分析與引導(dǎo)、顧客購車動機分析、引導(dǎo)和購車過程分析與引導(dǎo)、綜合訓(xùn)練，建議6學(xué)時。第五個模塊學(xué)習(xí)汽車推銷技巧建議學(xué)時數(shù)6學(xué)時，包括顧客接待與咨詢技巧、座店式銷售技巧、訪問式銷售技巧、達成協(xié)議技巧、驗車與交車、售后跟蹤服務(wù)技巧、綜合訓(xùn)練。第六個模塊進行4S店銷售與管理理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，建議學(xué)時數(shù)6學(xué)時，包括4S店組織結(jié)構(gòu)和部門職能、店內(nèi)銷售人員職務(wù)說明、汽車產(chǎn)品展示、展廳營業(yè)活動管理、顧客（關(guān)系）管理、綜合訓(xùn)練。第七個模塊汽車營銷策劃訓(xùn)練，建議學(xué)時5小時，包括汽車營銷策劃書的編寫、汽車廣告?zhèn)鞑ゲ邉潯⑵嚧黉N活動策劃、汽車公關(guān)活動策劃、汽車展銷會策劃、綜合訓(xùn)練。第八個模塊了解二手汽車市場營銷，建議學(xué)時2小時，包括二手汽車鑒定評估和二手汽車營銷技巧和綜合訓(xùn)練。

2.房地產(chǎn)行業(yè)背景營銷實訓(xùn)。房地產(chǎn)行業(yè)背景實訓(xùn)放在第五學(xué)期，包括六個模塊，以兩周集中理論實踐結(jié)合的實訓(xùn)方式實現(xiàn)。第一個模塊進行房地產(chǎn)營銷的市場調(diào)查，建議學(xué)時6小時，包括房地產(chǎn)市場環(huán)境調(diào)研、購房人信息調(diào)研和房地產(chǎn)市場競爭對手分析調(diào)研。市場環(huán)境調(diào)研具體包括人口環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政策環(huán)境調(diào)研；購房人信息調(diào)研包括家庭收入、年齡結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)、購房需求等調(diào)研，房地產(chǎn)市場競爭對手分析調(diào)研包括競爭項目調(diào)研和競爭企業(yè)調(diào)研，競爭項目調(diào)研包括房地產(chǎn)產(chǎn)品調(diào)研、價格調(diào)研、廣告調(diào)研和銷售情況分析，產(chǎn)品調(diào)研即區(qū)位、產(chǎn)品特征、公司組成調(diào)研，價格調(diào)研包括單價和總價和付款方式調(diào)研；廣告調(diào)研包括售樓處、廣告媒體、投放強度、訴求點等內(nèi)容的調(diào)研；銷售情況分析包括銷售率、銷售順序和客戶群分析等內(nèi)容；競爭企業(yè)調(diào)研包括競爭企業(yè)的專業(yè)化程度、品牌知名度、商品房質(zhì)量、縱向整合、成本狀況、價格策略、與母公司的關(guān)系、與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系等內(nèi)容調(diào)研。第二個模塊是房地產(chǎn)營銷的市場預(yù)測，要求應(yīng)用定性分析預(yù)測方法和定量預(yù)測分析方法對某一房地產(chǎn)市場進行預(yù)測。其中定性預(yù)測方法包括購買者意圖調(diào)查法、銷售人員意見綜合法和專家意見法，定量預(yù)測分析方法包括時間序列預(yù)測法、簡均法、移動平均法、加權(quán)移動平均法、回歸分析預(yù)測和市場因子推演法，建議6學(xué)時。第三個模塊進行房地產(chǎn)營銷的渠道管理實訓(xùn)，內(nèi)容包括目前我國房地產(chǎn)營銷渠道的三種方式，即直銷、和網(wǎng)絡(luò)營銷各自的優(yōu)缺點，建議學(xué)時12學(xué)時。第四個模塊房地產(chǎn)營銷的原則，要求找出當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)營銷的真實案例3～4個，對照房地產(chǎn)營銷的創(chuàng)新原則、資源整合原則、系統(tǒng)原則和可操作性原則進行分析，建議學(xué)時8學(xué)時。第五個模塊房地產(chǎn)營銷的技巧訓(xùn)練，可以在線觀看世界第一房地產(chǎn)銷售大師霍普金斯的房地產(chǎn)營銷技巧和話術(shù)視頻。實地考察和觀察4～5家當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)營銷企業(yè)，總結(jié)其營銷優(yōu)缺點，并提出改進意見和建議，建議6學(xué)時。第六個模塊房地產(chǎn)營銷的價格策略，包括定價策略和調(diào)價策略，定價策略包括分級定價策略、心理定價策略、加權(quán)定價策略和折扣定價策略；調(diào)價策略包括“高開低走”策略、“低開高走”策略和“螺旋波浪”策略?？刹捎脤嵉乜疾?、調(diào)查、訪談等方法進行價格調(diào)查，并針對2～3個當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)公司的定價及調(diào)價策略進行分析，提出學(xué)生自己的價格制定建議，建議學(xué)時6學(xué)時。

高職高專市場營銷專業(yè)理實一體動態(tài)行業(yè)背景課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，將真正提高高職高專市場營銷專業(yè)學(xué)生的技能水平，為學(xué)生畢業(yè)后的營銷領(lǐng)域選擇和行業(yè)選擇規(guī)劃提供有益的參考，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)時間，大大提高用人單位對高職高專營銷專業(yè)學(xué)生的滿意度。

參考文獻：

[1]劉輝.市場營銷專業(yè)實踐模式特色環(huán)節(jié)分析[J].商場現(xiàn)代化，2008，（22）.

[2]朱麗葉.市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，（22）.

第3篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

中國地方高校既肩負著培養(yǎng)地方基層專業(yè)人才的責(zé)任，也承擔(dān)著提高國民素質(zhì)教育的任務(wù)。我國地方高校一直承擔(dān)著使命，為全民素質(zhì)教育做出了巨大貢獻，也為各地基層培養(yǎng)了大批踏實敬業(yè)、會學(xué)善用的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。應(yīng)用型高級專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須加強旨在提高專業(yè)能力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部副部長杜玉波指出:“提高學(xué)生實踐能力，是目前人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是今后提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和突破口。”探討地方高校教師教育專業(yè)實踐課程，是為了更好地修訂課程方案，切實地培養(yǎng)與提高學(xué)生實踐的能力。

2高校類型與實踐教學(xué)體系構(gòu)建的重點

地方高校人才目標(biāo)是培養(yǎng)會學(xué)善用的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，以此為目標(biāo)的高校被歸屬于教學(xué)型大學(xué)。這類高校畢業(yè)的學(xué)生，多數(shù)在企業(yè)或事業(yè)單位居于執(zhí)行層，從事執(zhí)行工作或管理一個小型團隊，因此要求既有動手操作能力，又有一定的管理和研究能力，總之是應(yīng)用型的人才。吳國英將高校類型與實踐教學(xué)體系構(gòu)建的重點做了清晰地表述。地方高校教師教育專業(yè)需要通過符合教育規(guī)律的實踐課程方案，經(jīng)過實驗、實習(xí)、實踐，四年不斷線地實踐教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的執(zhí)行、解決問題、協(xié)調(diào)能力。然而，當(dāng)前有相當(dāng)一部分地方高校教師教育專業(yè)實踐課程方案陳舊，即專業(yè)實習(xí)+教育實習(xí)=實踐教學(xué)。

3地方高校實踐課程存在的問題

3．1課程方案與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中介，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過課程來完成。目前，地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)多以社會需求為導(dǎo)向，追求社會價值為取向。通常情況下，課程價值取向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程方案?，F(xiàn)實情形卻差強人意，許多地方高校實踐課程多年如故。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述時，最為重要的課程方案未能同步跟上。課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)，導(dǎo)致頻繁修訂的人才培養(yǎng)方案只流于形式。首先實踐課程門數(shù)絕對少。以實踐性較強的地理科學(xué)(教師教育)專業(yè)為例，教學(xué)型大學(xué)的實驗和實踐性課程基本為6門，包括2門教育實踐課程。研究型大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)實驗和實踐性課程一般在10門左右。僅課程數(shù)量而言教學(xué)型大學(xué)就明顯少于研究型大學(xué)。其次學(xué)時、學(xué)分執(zhí)行最低標(biāo)準。仍以地理科學(xué)(教師教育)專業(yè)為例，高等學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)規(guī)范建議課程教學(xué)按16～18學(xué)時折算1學(xué)分，實踐教學(xué)按32～36學(xué)時折算為1學(xué)分，集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)按每周折算為1學(xué)分的方法折算。教學(xué)型大學(xué)執(zhí)行的都是最低標(biāo)準，而有條件的高校或研究型大學(xué)相同學(xué)時折算的學(xué)分要低許多。再次專業(yè)特色不突出。教學(xué)型大學(xué)教師教育專業(yè)實驗、實踐課程基本是專業(yè)實習(xí)與教育實習(xí)平分秋色，導(dǎo)致既沒有突出專業(yè)特點，也無教師教育專業(yè)特色。

3．2模塊化課程方案尚未建立

模塊化是指“一個專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動組合成(不同的)主題式教學(xué)單位(即模塊)”。模塊化課程更加地關(guān)注課程與課程之間、課程群與課程群之間的構(gòu)造關(guān)系及其配置過程。每一模塊生成的過程，就是對課程與課程、課程群與課程群之間邏輯關(guān)系進行綜合分析、優(yōu)化的過程。模塊化課程體系的構(gòu)建顯然需要經(jīng)歷細致地推敲、嚴密地論證，否則只能是全部知識的拼盤。地方高校模塊化課程體系尚未建立。

4地方高校實踐課程問題成因

4．1人才培養(yǎng)目標(biāo)失準

近些年，高校數(shù)量增加、社會需求多樣并伴有結(jié)構(gòu)性就業(yè)失衡導(dǎo)致部分大學(xué)迷失了人才培養(yǎng)目標(biāo)，走錯了辦學(xué)方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)迷失、學(xué)校定位欠佳最明顯的是省屬本科院校，它們處于高等教育中間層次，前有部屬重點大學(xué)，后有新生本科院校，不能準確地把握高等教育動態(tài)與本校的辦學(xué)情況，很容易被社會風(fēng)潮帶著走。人才培養(yǎng)目標(biāo)失準，一般表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)虛高，超出了學(xué)校及專業(yè)教育的實際情況，在人才培養(yǎng)過程中造成了虎頭蛇尾的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)虛高表現(xiàn)在:一是課程方案制訂時就已經(jīng)低于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;二是變相或不執(zhí)行課程方案。

4．2課程方案指導(dǎo)意見的束縛

高校課程方案的結(jié)構(gòu)與設(shè)計是經(jīng)校級最高決策機構(gòu)確定后再交由職能部門具體負責(zé)，并提出“指導(dǎo)意見”，其中最具實質(zhì)性的內(nèi)容就是給出課程方案統(tǒng)一的“專業(yè)課程體系框架表”，明確要求各專業(yè)培養(yǎng)方案在制訂時遵照執(zhí)行，實際上是對課程決策的指導(dǎo)和框限。根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置及指導(dǎo)意見的要求各專業(yè)在設(shè)計課程方案時，只能在專業(yè)課程安排上進行抉擇。

4．3利益群體的阻礙

第4篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個。

目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。

引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。

正文。是畢業(yè)論文的主體。

結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。

參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

高等職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)

摘要：為了響應(yīng)《中國制造2025》綱領(lǐng)的號召，及時了解并適應(yīng)市場和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對揚州地區(qū)電氣類相關(guān)企業(yè)進行了人才需求情況調(diào)研。通過調(diào)研，找準了高等職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的定位，總結(jié)了企業(yè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的意見建議，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的指定提供了可靠的依據(jù)和保障。

關(guān)鍵詞：中國制造2025高職教育 電氣自動化技術(shù)專業(yè)

電氣自動化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時俱進地進行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚州及周邊地區(qū)企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。

1專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景

《中國制造2025》為我國制定了走向制造強國的行動綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實現(xiàn)建設(shè)制造強國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準繩，進一步推動改革，深化落實，全方位進行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認可、國家滿意的具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚州市經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個國家特色產(chǎn)業(yè)基地?？偼顿Y80億元產(chǎn)能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚州儀征，濰柴集團亞星客車有限公司、揚州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚州沿江區(qū)域。與此同時，擴大至整個江浙地區(qū)，電氣機械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計算機、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)。《中國制造2025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機床和機器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚州地區(qū)乃至整個江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國制造2025》提出的重點發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內(nèi)，在揚州乃至整個江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運行維護、技術(shù)升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動化產(chǎn)品營銷等部門工作。

由此可見，具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議

我們對江蘇揚農(nóng)化工集團、江蘇牧羊集團、揚州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚州及周邊城市的30家企業(yè)進行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點意見和建議。

3.1人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實際保持緊密聯(lián)系，以及時滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為熟練的實踐動手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)當(dāng)大力開展各類校企合作項目，推進聯(lián)合辦學(xué)，進一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識和技能，主動發(fā)現(xiàn)，仔細分析，準確解決未來實際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實現(xiàn)知識技能的融會貫通，將內(nèi)化的知識應(yīng)用于實踐，造福企業(yè)乃至社會。

3.2專業(yè)課程設(shè)置有待改進電氣自動化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進一步拓寬，要有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機械與電力傳動及的基礎(chǔ)知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動化新技術(shù)，以此達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。

3.3非智力因素培養(yǎng)有待加強企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會的意識、協(xié)作共贏的團隊意識和經(jīng)濟安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學(xué)知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4人才培養(yǎng)模式改革的策略和實踐措施

4.1以行業(yè)為標(biāo)桿，改進人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)機制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準繩，以實用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進行崗位需求與知識、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個專業(yè)背景的班級導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識，又鍛煉了企業(yè)實際需要的動手實踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時有效的根據(jù)企業(yè)的動態(tài)需求實時進行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。

4.2以實踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實際工程項目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進一步完善和改進課程體系，加強專業(yè)知識與實踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點選擇具有較強實踐性和實用性的課程。

4.3以項目為導(dǎo)向，大力推進理實一體為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對性的進行實踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合來自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認知規(guī)律和特點出發(fā)，以企業(yè)實際生產(chǎn)過程案例為載體，以具體實踐項目為依托，針對主干課程編寫了相應(yīng)的項目化教材。截至目前為止，該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計與運行維護》、《先進組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項目化教材?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)與實踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實際背景的典型案例之中，逐步突破重點難點，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實際動手操作鞏固對理論知識的認識理解并鍛煉其實踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際工作中遇到的具體問題的能力。

4.4以素質(zhì)為終極，加強非智力因素培養(yǎng)《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識基礎(chǔ)和熟練的實踐動手能力，自主設(shè)計研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強學(xué)生對新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。

5結(jié)論

在《中國制造2025》的社會背景下，根據(jù)企業(yè)與社會的要求，相應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進人才培養(yǎng)模式，以實踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項目為導(dǎo)向，大力推進理實一體，以素質(zhì)為終極，加強非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對的實踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實，實踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻

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[2]李俊秀，馬應(yīng)魁，王瑾.電氣自動化技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

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[4]陳亞娜.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）.

第5篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程體系；人才培養(yǎng)聯(lián)盟；路徑選擇；分析評估

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐進程中，開展有關(guān)課程體系創(chuàng)新與院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)研究，能夠在推進專業(yè)教學(xué)改革走向質(zhì)量上乘，兼顧用人市場和行業(yè)領(lǐng)域總體要求發(fā)展程序上起到重要推動作用。筆者結(jié)合目前國內(nèi)高校廣告學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，嘗試提出廣告學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)的探索經(jīng)驗與舉措。

一、專業(yè)課程體系創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)路徑選擇

目前來看，結(jié)合高等教育實際，有效地促成兩者之間的密切關(guān)聯(lián)，可以嘗試從以下路徑來有針對性地展開構(gòu)建：

1、共享平臺資源庫建設(shè)與實施需要依托專業(yè)課程體系建設(shè)來支撐

在創(chuàng)建人才培養(yǎng)聯(lián)盟時需要認真校對各校具體情況，在兼顧各院校教學(xué)實際前提下，構(gòu)建一套適應(yīng)各院校教學(xué)參考的專業(yè)課程體系就成為亟需面對的重要問題。要通過先期調(diào)研與整理，找到制約兩者之間關(guān)聯(lián)的癥結(jié)所在，然后結(jié)合人才培養(yǎng)聯(lián)盟總目標(biāo)，按照細分目標(biāo)方案進行研究與實踐。聯(lián)盟中每個院?？梢曰谧陨硪延薪虒W(xué)改革和基本專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，系統(tǒng)總結(jié)出在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的經(jīng)驗與教訓(xùn)與聯(lián)盟中的其他兄弟院校進行分享與交流，找到最為適合各院校共享的課程建設(shè)體系和整體發(fā)展思路，并且以此為突破口來共同實現(xiàn)聯(lián)盟框架下的整體建設(shè)思路的構(gòu)筑與實驗。相關(guān)研究者提出的“要強調(diào)其系統(tǒng)性原則，要以系統(tǒng)整體目標(biāo)的優(yōu)化為準則，協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互關(guān)系，同時要精心設(shè)計各層次和模塊的指標(biāo)，使系統(tǒng)完整、平衡，具有較強的操作性和可控性”①可以成為我們開展上述相關(guān)環(huán)節(jié)的重要參考。此外還需明確的是，在具體課程體系建設(shè)中不能盲目將聯(lián)盟整體人才培養(yǎng)總目標(biāo)分配至各校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)實際中，建議可以按照總體方案進行參考，在兼顧總體目標(biāo)同時不能一刀切，允許各院校特色性、有獨特市場競爭能力的專業(yè)課程建設(shè)方案能夠在各自人才培養(yǎng)體系中占絕對主導(dǎo)地位。

2、課程體系開發(fā)與完善設(shè)計可為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)提供充分保障

目前各院校廣告學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在較大差異，這似乎也間接地印證許多研究者較為一致的認識，即現(xiàn)行地方高校人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置存在與市場需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象，課程與社會需求契合度不高，缺乏實用性、針對性和靈活性，已經(jīng)不能很好適應(yīng)時展及個體的需要②。在具體探索進程中，注意積極整合現(xiàn)有教學(xué)資源，借助聯(lián)盟共享資源平臺來構(gòu)建全新的“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型培養(yǎng)教學(xué)體系，不斷形成獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。多數(shù)高校廣告學(xué)專業(yè)將傳統(tǒng)文化傳承與傳播作為學(xué)生必有知識儲備，在語言文化、文字層面扎實地打好基礎(chǔ)關(guān)，為廣告文案專業(yè)課及相關(guān)信息處理課程打好基礎(chǔ)。再有就是積極引入廣告學(xué)教學(xué)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的前沿資訊與研究成果、行業(yè)新動態(tài)趨勢等等作為課程講授重點也是在執(zhí)行此部分關(guān)聯(lián)探究任務(wù)時必須考慮的問題。

3、經(jīng)驗匯總可優(yōu)化課程體系組成結(jié)構(gòu)，有助于共同提升

經(jīng)驗與教訓(xùn)是開展“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實踐的寶貴財富，也是教學(xué)思路及路徑探索的借鑒與參考。從長遠利益出發(fā)，要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聯(lián)盟整體人才培育目標(biāo)作為研究關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的重點來對待。筆者擬建議從以下幾個模塊來嘗試：首先就是繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)類課程的開設(shè)比例與基本格局；其次是重點突出營銷與策劃類課程在專業(yè)課程體系中的比重和地位。其中就包括廣告策劃、整合營銷傳播以及媒介研究、廣告文案創(chuàng)作以及廣告調(diào)查與效果評估等課程的鞏固與提升；再次就是創(chuàng)意與設(shè)計類課程，筆者認為應(yīng)該謹慎選擇與設(shè)置設(shè)計類課程，應(yīng)盡可能將教學(xué)重點放在前沿課程的選修和補充上。

二、關(guān)聯(lián)互導(dǎo)有效性評估的環(huán)節(jié)與指標(biāo)

借鑒目前國內(nèi)較為流行和通用范式，在開展關(guān)聯(lián)互導(dǎo)有效性評估時需要注意環(huán)節(jié)有：

1、預(yù)先進行需求分析

筆者認為應(yīng)該及時將“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式納入到專業(yè)人才培養(yǎng)正常軌道上，這是現(xiàn)階段有效促進高校專業(yè)人才培養(yǎng)最為緊迫的嘗試。專業(yè)教師教學(xué)提升以及專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)提升的雙重需求預(yù)定了本研究項目的實際應(yīng)用價值與社會效益。只有來源于實際需求的教學(xué)改革原動力能確保整體項目研究順利開展以及向更深層面拓展。只有那種面對實際緊迫需求而開展的教學(xué)改革，才能在基本層面上確保研究的有效性和普遍影響力。

2、設(shè)定可測量因素并進行轉(zhuǎn)化分析

早有學(xué)者指出，課程體系是“所設(shè)全部課程互相之間的分工和配合，是教學(xué)計劃的核心”③。筆者建議應(yīng)細化相關(guān)可測量因素，將其作為具體操作參考，評估就是對數(shù)據(jù)與文獻進行分析，并以此對項目本身價值開展評判。一般來講，它具體包含兩個最為核心因素，即確定具體價值與評判是否真正達到預(yù)期目標(biāo)。從現(xiàn)有已經(jīng)開展工作來看，將兩者之間關(guān)聯(lián)互導(dǎo)具體細化為可以操作的關(guān)鍵元素和節(jié)點，在具體操作時更為便利和有針對性。

3、設(shè)置有效性衡量尺度

在具體操作中，可抓住重要節(jié)點來進行有效性評估?？梢詤⒄胀ㄓ眯袠I(yè)做法，以學(xué)生為導(dǎo)向，重點評估專業(yè)學(xué)生滿意度，可以細化為評估推動學(xué)生滿意度提升的具體變化軌跡；學(xué)生意見和建議的比例和內(nèi)容指向；專業(yè)學(xué)生對“四維互導(dǎo)”核心的理解與接受、認可程度；是否促動學(xué)生和專業(yè)教師之間互動與溝通；是否提升專業(yè)教師對專業(yè)學(xué)生的敏感度；再有就是讓專業(yè)學(xué)生與其他院校學(xué)生進行良好溝通，能否在各級專業(yè)競賽中體現(xiàn)出教學(xué)改革有效性。以項目核心目標(biāo)為導(dǎo)向的衡量評估尺度，能夠讓研究者不斷重視項目研究目標(biāo)，還能夠便于確定項目自身元素的優(yōu)先順序，以及更加方便項目的控制等。

4、甄選具體評估策略

在正式選擇與使用具體評估策略前，應(yīng)該明確“評估”核心是不斷有效地促進廣告學(xué)本科教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的改進與提升，其主要目標(biāo)是全面關(guān)注與解決相關(guān)問題及找到具體的解決對策；其主要關(guān)注焦點是以相關(guān)問題為基礎(chǔ)，系統(tǒng)比較項目結(jié)果與項目研究目標(biāo)的異同，以此來判定關(guān)聯(lián)互導(dǎo)是否達到目標(biāo)。相對于研究層面來說，對于關(guān)聯(lián)互導(dǎo)評估的結(jié)果，只是為不斷改善與提升教學(xué)改革研究的質(zhì)量和水平服務(wù)，目前暫不受到普遍推廣的約束與制約，在評估信息接受者層面，也只是與最終決策者分享有關(guān)聯(lián)的信息和數(shù)據(jù)資料等，不向更多的人群來廣泛傳播相關(guān)數(shù)據(jù)信息?！八木S互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐在評估關(guān)聯(lián)互導(dǎo)的有效性時，需要明確一個重要前提就是進行受益學(xué)生和教師規(guī)模評估和關(guān)聯(lián)互導(dǎo)關(guān)聯(lián)框架規(guī)模評估兩個核心維度的考察與分析。

5、嚴格執(zhí)行有效性評估程序

我們參照通行評估質(zhì)量規(guī)范程序，認真梳理有關(guān)專業(yè)課程體系創(chuàng)新和院校人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)互導(dǎo)相關(guān)問題?？梢詮娜缦略u價程序出發(fā)，主要涉及制定計劃、實施方案及評估總結(jié)。首先積極收集資料，在分類統(tǒng)計基礎(chǔ)上進行分析總結(jié)評估，最終形成綜合定性與判斷。再有，以前期總結(jié)文獻資料為基礎(chǔ)，開始咨詢和診斷出現(xiàn)的問題，一面肯定成績的同時，一面找到不足和劣勢，為下一步的診斷提供參照。此外還有就是將評估結(jié)果進行歸納總結(jié)，并且提供給院校人才培養(yǎng)聯(lián)盟的被評估者，進而為日后的教學(xué)同行和聯(lián)盟中各院校專業(yè)教師提供經(jīng)驗借鑒和數(shù)據(jù)支撐。這也是為了能更好地發(fā)揮有效性評估的激勵和導(dǎo)向功能。

結(jié)語

從專業(yè)課程體系創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)互導(dǎo)的路徑入手，筆者結(jié)合當(dāng)前實際提出了促成有效關(guān)聯(lián)的具體參考路徑，同時也鮮明地指出了關(guān)聯(lián)探究有效性分析與評估、研究與實踐的的必要性與可參照的具體策略與建議；再有也指出了搭建評估有效性的標(biāo)準模型需要具備的維度和關(guān)鍵指標(biāo)，相信上述種種探討對于我們系統(tǒng)開展“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實踐定會起到持續(xù)有效的促進與推動作用。

注釋：

①王銳.本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J].價值工程,2014，(27):258-259.

②雷存喜,俞福君.地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的路徑[J].教書育人?高教論壇,2014，(12):36-38.

第6篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

一、“3+4”分段培養(yǎng)試點項目的實踐

1.實施-性人才培養(yǎng)方案的制訂與執(zhí)行

為做好“3+4”項目試點工作，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校與淮陰師范學(xué)院、淮陰工學(xué)院多次聯(lián)合召開會議，研討人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，注重遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，尊重學(xué)生認知特點，進行了七年整體設(shè)計。在中職階段，重點加強專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強與后續(xù)教育課程的銜接性、實踐性和職業(yè)性。加大了公共基礎(chǔ)課程課時的比例，公共基礎(chǔ)課程占總課程課時的60%左右，專業(yè)課程課時占總課時的40%左右。此外，每年根據(jù)實施情況進行人才培養(yǎng)方案的滾動修訂。在教材的選擇上，按照牽頭本科院校的建議，語文、數(shù)學(xué)、英語采用普高教材與中職教材相結(jié)合的方式；德育課、體育課、專業(yè)課等教材的選用嚴格按照省市教育主管部門的要求選配。

2.選配優(yōu)秀教師承擔(dān)“3+4”班教學(xué)任務(wù)，強化過程管理

在師資配置上，安排有扎實教學(xué)功底且教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)當(dāng)任課教師，其中包括系部主任、教研室主任和省市“兩課”評比獲獎教師。全體任課教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，形成了團結(jié)和睦、積極向上的教學(xué)教研氣氛。目前，“3+4”班級任課教師共有46人。從年齡結(jié)構(gòu)上看，40歲以上11人，30--40歲25人，30歲以下10人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，全部為本科及以上學(xué)歷，其中碩士學(xué)位11人；鬧俺平峁股峽矗高級職稱13人，中級職稱21人，初級職稱12人。學(xué)生測評顯示，學(xué)生對任課教師的滿意度為98.6%。

在過程管理上，成立“3+4”教學(xué)管理部，由基礎(chǔ)部專門負責(zé)，挑選經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任班主任。為了避免干擾，“3+4”班獨處一棟小教學(xué)樓。時間安排上，早自習(xí)從7：00到7：50（普通班級早自習(xí)從7：30到7：50）；上午4節(jié)課，下午2節(jié)課后又加上1節(jié)課；晚自習(xí)2節(jié)大課。早自習(xí)、晚自習(xí)都安排老師跟班輔導(dǎo)。在教學(xué)工作量核算上，“3+4”班老師的工作量按系數(shù)1.2執(zhí)行。定期召開學(xué)生大會和家長會，向?qū)W生和家長介紹中職“3+4”分段培養(yǎng)項目的背景以及轉(zhuǎn)段的基本要求、教學(xué)的基本情況及學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況。

3.扎實做好轉(zhuǎn)段升學(xué)考核工作

為了扎實做好轉(zhuǎn)段升學(xué)考核工作，牽頭本科院校都出臺了《關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)“3+4”試點項目轉(zhuǎn)段升學(xué)工作的實施意見（試行）》，成立了轉(zhuǎn)段升學(xué)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了過程考核、課程考核及綜合評價的具體要求。2013級中職本科“3+4”轉(zhuǎn)段考試由對口本科院?；搓帋煼秾W(xué)院和淮陰工學(xué)院組織，本科院校安排了由副校長、教務(wù)處長、院長（系主任）、招生處長、監(jiān)察室主任等組成的巡考小組?；搓幑W(xué)院轉(zhuǎn)段考試考數(shù)學(xué)、英語和專業(yè)綜合（雙方協(xié)商的3門專業(yè)主干課程）；淮陰師范學(xué)院考語文、數(shù)學(xué)、英語和物理4門文化課。根據(jù)轉(zhuǎn)段方案要求，淮陰工學(xué)院和淮陰師范學(xué)院規(guī)范組織實施，封閉出題，組織專人監(jiān)考與閱卷。監(jiān)考人員配備金屬探測儀，全程錄像，學(xué)生需經(jīng)過嚴格的檢查程序方可進入教室，充分保證了考試的公平與公正。

二、“3+4”分段培養(yǎng)試點項目實施過程中的主要問題

1.缺少統(tǒng)一的實施性人才培養(yǎng)方案

中職與本科課程銜接是現(xiàn)代職教體系建設(shè)中的重要內(nèi)容。在課程層面如果不體現(xiàn)中職本科銜接一體化設(shè)計、分段培養(yǎng)的特點，就很難依托中職本科銜接培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。2014年，江蘇省頒發(fā)了《省教育廳關(guān)于開展中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的通知》（蘇職教[2014]2號），投入了4000多萬元，分2批立項了近90個課題，重點建設(shè)一批符合江蘇地方經(jīng)濟發(fā)展需求的中高職銜接專業(yè)課程體系。有的課題還在研究中，有的雖已結(jié)題，但還不具備推廣價值?，F(xiàn)在實施的人才培養(yǎng)方案都是合作雙方聯(lián)合制定的，中職階段的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過幾年的滾動修訂已基本可行，但本科階段的人才培養(yǎng)方案還有很大的提升空間?！?+4”一體化的人才培養(yǎng)方案需要牽頭本科院校拿出更大的主動性、積極性和中職學(xué)校一起完成。

2.缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準

淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的3個試點專業(yè)分別與淮陰師范學(xué)院和淮陰工學(xué)院合作，但是兩所本科院校對筆者學(xué)校的要求不同。淮陰師范學(xué)院要求語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課要以普高教材為主，而淮陰工學(xué)院則要求以中職教材為主。教學(xué)內(nèi)容有差別，教學(xué)重點、難易程度也有差別。特別是2013級最后的轉(zhuǎn)段考試，淮陰師范學(xué)院考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門文化課，而淮陰工學(xué)院考數(shù)學(xué)、英語和專業(yè)綜合三門。這就給筆者學(xué)校的教學(xué)安排帶來了一定的難度。另外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不足?！?+4”培養(yǎng)模式需要實行校企合作、工學(xué)交替，培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。而本科院校是從普通高中的優(yōu)秀學(xué)生中選拔人才，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)改造的高級工程人才。由于定位目標(biāo)不同，所以中職教育不同于普高教育。但由于本科院校要求強化數(shù)學(xué)、英語等文化課，文化課的比例占60%～70%，因此有些專業(yè)課及實踐教學(xué)課時不足，達不到提高技能的目的。

3.轉(zhuǎn)段考核機制還不夠完善

轉(zhuǎn)段考核分過程考核、課程考核和綜合評價三部分。學(xué)校、學(xué)生、家長最看重的是課程考核，即最后的轉(zhuǎn)段課程考試。文件明確要求由牽頭院校負責(zé)，但有些環(huán)節(jié)還是雙方一起參加更為貼合實際。比如出試卷，雙方都可抽一些教師參加，筆者學(xué)校2013級的轉(zhuǎn)段考試，一所本科院校出卷、閱卷都有筆者學(xué)校教師參加，另一所本科院校則不要筆者學(xué)校教師參加。本科院校教師出卷時對中職教學(xué)內(nèi)容缺乏深入了解，題目易難易偏，這樣就給考核標(biāo)準的確定增加難度。如筆者學(xué)校的一個專業(yè)的最終錄取標(biāo)準為“總分不低于145分且單科成績不低于20分”，單科成績不低于20分就是由于試卷太難造成的，不利于人才的選拔。

三、建議

1.盡快出臺一體化的人才培養(yǎng)方案

筆者建議省教育廳應(yīng)盡快把已結(jié)題的課程體系建設(shè)成果進行梳理、推廣，成熟一批一批，供江蘇全省各職業(yè)學(xué)校借鑒和使用，不必等90個課程體系建設(shè)課題全部完成再統(tǒng)一。本科院校要真正發(fā)揮“牽頭”作用，深入調(diào)研，對“3+4”人才培養(yǎng)方案進行“7年一體化”貫通設(shè)計，特別要注重專業(yè)的銜接、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、課程結(jié)構(gòu)的銜接、課程內(nèi)容的銜接、教學(xué)模式的銜接；合理設(shè)置中職階段的數(shù)學(xué)、英語等文化課，以滿足高等院校人才培養(yǎng)的要求；合理設(shè)置中職階段的專業(yè)核心課程，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣才能使“3+4”既有別于普通高考，又有別于對口單招，真正辦出特色。同時要制定完善轉(zhuǎn)段考試科目的課程標(biāo)準，在新生入學(xué)時就告訴學(xué)生，有利于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

2.發(fā)揮市教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用

由于地方本科院校歸屬省級教育行政部門，而中職學(xué)校一般接受市教育局管理，市教育行政部門統(tǒng)籌起來存在一定難度。因此，市教育行政部門應(yīng)多與本科院校聯(lián)系，加強溝通，定期召開中職、本科院校和教育行政部門參加的座談會、協(xié)調(diào)會，提出意見或建議供大家討論，以達成共識。如在轉(zhuǎn)段升學(xué)考核方案中，同一個地級市使用的教材相對統(tǒng)一，文化課考什么科目相對統(tǒng)一，科目分值相對統(tǒng)一，考核時間上相對統(tǒng)一，平時的期末公共課考試試卷相結(jié)統(tǒng)一，出卷閱卷要有雙方人員參加等等。這樣有利于中職校的教學(xué)安排，也有利于開展教學(xué)考核評價。

3.完善轉(zhuǎn)段考核機制

要把過程考核、課程考核、綜合評價三者有機結(jié)合起來，不斷完善過程考核。本科院校要每學(xué)期至少要檢查中職學(xué)校學(xué)生的成績情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。中職學(xué)校也要把學(xué)生考試成績?nèi)鐚崍蠼o本科院校，建立成績檔案，三年下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然。加強課程考核，課程考核即最后的轉(zhuǎn)段升學(xué)考試是關(guān)鍵，相當(dāng)于“普通高考”，本科院校要嚴格出卷、監(jiān)考、巡考、閱卷等環(huán)節(jié)，在出卷上可邀請中職老師參加，避免出現(xiàn)超綱、太難現(xiàn)象的發(fā)生；注重綜合評價，學(xué)生每學(xué)期的綜合表現(xiàn)都要有記錄，對嚴重違紀的學(xué)生要嚴格按照相關(guān)文件執(zhí)行。

轉(zhuǎn)段考試是“達標(biāo)性考試”而不是“選拔性考試”，中職學(xué)校、家長、學(xué)生希望沒有淘汰，但本科院校錄取時不能不分優(yōu)劣，不可能照單全收，要綜合這三方面的因素，把真正優(yōu)秀的學(xué)生選。同時，對不能轉(zhuǎn)段的學(xué)生，文件要求可留到下一級或中職畢業(yè)，但實際操作來看，有的專業(yè)不是持續(xù)招生的，而獲取中專文憑又有點“吃虧”，因為“3+4”學(xué)生的入學(xué)成績遠遠高于五年制高職的錄取分數(shù)線。因此建議開辟一條通道，允許他們轉(zhuǎn)入“五年制高職”繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，能獲得一個大專文憑。

第7篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 校企合作 路徑探究

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0015-02

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高。中等職業(yè)院校不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)根據(jù)社會和企業(yè)的要求，培養(yǎng)更多符合市場需求的高技能人才 。某中職學(xué)校以現(xiàn)代商貿(mào)、財經(jīng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，同時重視藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展格局決定了其人才培養(yǎng)的主要途徑必須依靠校企合作來實現(xiàn)。

一、某中職學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀

某中職學(xué)校歷來十分重視與企業(yè)的合作。學(xué)校先后與廣州天河城百貨、廣東金信聯(lián)行置業(yè)有限公司、東莞聚大電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、東莞市上菱電梯有限公司、東莞藍信動漫科技有限公司等優(yōu)秀企業(yè)建立了合作關(guān)系。學(xué)校定期組織師生與企業(yè)進行一定的交流。企業(yè)和學(xué)校主要就學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成果、工作情況等進行一定的總結(jié)，并對業(yè)績優(yōu)秀的學(xué)生團隊進行表彰。這些優(yōu)秀企業(yè)一方面會為學(xué)生的生產(chǎn)實踐提供最便利的條件.另一方面也會對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供一定的意見建議。學(xué)校在聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見建議后再對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

與此同時，學(xué)校還積極鼓勵學(xué)生參與到合作企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)中，讓學(xué)生真實的感受到合作企業(yè)的文化，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，認同感從而提升學(xué)生的實習(xí)滿意度。例如我校實習(xí)生劉同學(xué)在金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司實習(xí)期間業(yè)績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出。2016年3月，作為金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司宣傳片的主角，在宣傳片中積極、陽光、自信的表現(xiàn)，充分展現(xiàn)了金信聯(lián)行堅持不懈、勇于開拓的企業(yè)精神和企業(yè)文化，宣傳片播出以后，在我校師生中反響強烈。這是一次很好的就業(yè)教育，同時，也體現(xiàn)了我校與金信聯(lián)行合作的成功，目前我校正積極開展與優(yōu)秀企業(yè)的深度融合，實現(xiàn)雙方合作共贏。

二、中職院校加強校企合作的路徑探究

校企深度融合是中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障，走校企合作辦學(xué)之路是中等職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重中之重。實現(xiàn)中等職業(yè)教育的校企合作可以通過提升校企合作力度、重視課程設(shè)置多元化、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、加強教師隊伍建設(shè)四個路徑得以實現(xiàn)。

1.提升校企合作力度

中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的密切參與。校企雙方在簽訂校企合作協(xié)議時應(yīng)更加注重提升校企合作的力度。一方面，學(xué)校要自覺遵守合作協(xié)議為企業(yè)培養(yǎng)最符合企業(yè)發(fā)展的人才，學(xué)校應(yīng)秉持對合作企業(yè)負責(zé)的態(tài)度與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同完善教學(xué)內(nèi)容的改革，共同商定學(xué)生生產(chǎn)實踐及理論知識學(xué)習(xí)的時間年限。與此同時學(xué)校層面還要積極配合合作企業(yè)對在校學(xué)生進行一定的宣傳推廣，推廣合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營理念等。

另一方面，合作企業(yè)要配合學(xué)校教學(xué)需要，定期派企業(yè)的能手為學(xué)生上課、開展相關(guān)講座，并提供實習(xí)的崗位和機會，盡最大可能滿足學(xué)生生產(chǎn)實踐需求。合作企業(yè)更應(yīng)該參與到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估中，通過對實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實習(xí)情況的真實驗收提供公正的學(xué)生評價結(jié)果。某中職學(xué)校將合作企業(yè)對學(xué)生的評價計入到當(dāng)年學(xué)生的期末考試成績以及學(xué)分管理中。學(xué)生成績的評比中實習(xí)成績比重為70%，學(xué)生考試成績比重為30%。實習(xí)企業(yè)的評價結(jié)果直接與學(xué)生在校的評優(yōu)評先掛鉤。

2.重視課程設(shè)置多元化

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準，制定各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能力核心課程、突出課程技能層次，充分征求企業(yè)人員的建議，設(shè)置與企業(yè)需要并重視的能力及技能相關(guān)的課程，變“按教師能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程”為“按崗位能力需求設(shè)置課程” 。強調(diào)課程體系的建設(shè)和內(nèi)容的改革，突出學(xué)生實操能力和創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、課程標(biāo)準完善、配套教材齊全的專業(yè)課

程體系。學(xué)校和企業(yè)共同編訂校本教材，將企業(yè)運作中的實例編入教學(xué)內(nèi)容更能增加教學(xué)現(xiàn)實意義。與此同時，在教學(xué)中以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，促進理論知識習(xí)得與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。實現(xiàn)教學(xué)方法多元化。深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，通過多元的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其更加注重實踐教學(xué)。實訓(xùn)基地作為實踐教學(xué)的重要支撐對于中等職業(yè)院校的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校要和企業(yè)共同建設(shè)學(xué)生實訓(xùn)基地，比如共同制定實訓(xùn)基地實驗設(shè)備的采購方案，共同加強實訓(xùn)基地的日常管理等。某中職學(xué)校積極探索校企合作教學(xué)模式的新方案，通過眾籌的方式籌集資金來構(gòu)建學(xué)校實訓(xùn)超市。實訓(xùn)超市由于是通過眾籌的方式建立起來，因此企業(yè)，學(xué)校師生都可以成為實訓(xùn)超市的股東，共同參與到實訓(xùn)超市的經(jīng)營管理之中。在這種模式下學(xué)校老師通過搜集資料、實地考察尋找信譽良好的企業(yè)建立長期合作關(guān)系。學(xué)生主要充當(dāng)實訓(xùn)超市經(jīng)營管理者的角色。企業(yè)可以將其先進的經(jīng)營管理模式提供給實訓(xùn)超市的經(jīng)營管理人員。例如學(xué)校與美宜佳便利店有限公司合作，由美宜佳公司為實訓(xùn)超市提供貨源，并定期指導(dǎo)超市的管理和運作。這樣不僅可以提升學(xué)生的經(jīng)營管理水平，還能夠激活學(xué)校的實踐教學(xué)活力，使學(xué)校的實踐教學(xué)更具特色。

4.加強教師隊伍建設(shè)

中等職業(yè)教育的良好發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師群體。職業(yè)教育的特殊性要求教師不僅具備扎實的理論知識基礎(chǔ)還要具備豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此中等職業(yè)院校不僅要實現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)科學(xué)化還要注重提高教師的綜合素質(zhì)。

一方面，擴大“雙師型”教師比例。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)工作需要，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、管理行家、能工巧匠為學(xué)校兼職教師，通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實踐能力強、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團隊。另一方面，提高教師綜合素質(zhì)。中等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵專業(yè)教師通過深入先進企業(yè)實習(xí)、掛職鍛煉等途徑，了解行業(yè)最新業(yè)務(wù)、主流技術(shù)動態(tài)，大力提高教師實踐動手能力，努力實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離 。通過“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提升教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)能夠在一定程度上提升學(xué)校的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林金良，李小兵等.校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評論，2014（4）：25.

第8篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

1 不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，必須堅持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)滿足社會的發(fā)展所需，學(xué)校應(yīng)組成由本校專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家共同參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，通過認真調(diào)研、充分聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見，同時征求學(xué)校專業(yè)教師的意見，制定試行稿，使用一段時間后，再到企業(yè)收集生產(chǎn)一線專業(yè)人員的意見之后，反復(fù)論證，最后定稿，使培養(yǎng)方案的制定既科學(xué)又符合社會需求。而且每年都應(yīng)根據(jù)各企業(yè)、行業(yè)等用人單位的反饋意見和建議，調(diào)整培養(yǎng)方案，增強針對性與適應(yīng)性，體現(xiàn)地方特色、科學(xué)性和先進性，使人才培養(yǎng)方案貼近生產(chǎn)實踐。

2 優(yōu)化師資隊伍提升教師素養(yǎng)

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的靈魂，師資隊伍的建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向需要，加強現(xiàn)有教師的自身培養(yǎng)，鼓勵青年教師提升學(xué)歷層次和科學(xué)研究能力，通過科研促進教學(xué)，改善中青年專業(yè)教師的科研水平與教學(xué)水平，進而提高職稱結(jié)構(gòu)。堅持培養(yǎng)與引進并重，學(xué)歷教育與能力提升并行，師德教育與業(yè)務(wù)提高并進，專職和兼職并舉的方針，形成高水平、高層次、高素質(zhì)的專業(yè)人才高地。建立一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的、符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的雙師型師資隊伍，重視兼職教師隊伍建設(shè)。

3 完善課程體系深化課程改革

課程體系是專業(yè)建設(shè)的支柱，課程設(shè)置應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，強調(diào)“基礎(chǔ)加專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力”的原則，突出基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)基本技能培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)教育課程以必需夠用為度，專業(yè)課程以實用為原則，職業(yè)技術(shù)課程突出專業(yè)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。

積極推進課程改革，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則及綜合化思路對課程體系進行重組和整合，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，參照相關(guān)崗位要求及社會需求，整合相關(guān)課程，形成以專業(yè)課程為核心的課程體系，不斷豐富課程學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 實驗實訓(xùn)是專業(yè)建設(shè)的突破口

職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強對實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，才能使高等職業(yè)教育實踐教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

必須認真抓好學(xué)生平時實驗和模擬實習(xí)管理，形成一套良好的實驗量化考核標(biāo)準。此外還可以通過加強實驗教學(xué)管理、實驗室管理、改善實驗條件、提高實驗教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實驗教學(xué)和模擬實習(xí)的質(zhì)量控制體系。

5 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

我國職業(yè)教育的模式是：“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”。職業(yè)學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，有優(yōu)秀的相關(guān)企業(yè)供學(xué)生專業(yè)認知實踐和生產(chǎn)實習(xí)，這些企業(yè)可以為本專業(yè)的學(xué)生教學(xué)提供真實的工作環(huán)境、企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在特定背景下身臨其境地去思考問題，提出解決問題的可行性思路和方法，盡可能縮短學(xué)習(xí)和工作之間、學(xué)校與企業(yè)之間的心理距離。

鼓勵教師參加企業(yè)生產(chǎn)、開發(fā)、研究等方面的工作，不僅要利用暑期下企業(yè)實踐鍛煉，學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的先進技術(shù)和策略，更要分期分批安排年輕教師脫產(chǎn)去企業(yè)工作一段時間，參與企業(yè)科研課題，技術(shù)攻關(guān)、項目推廣方面的工作，將生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗帶回學(xué)校；與專業(yè)對口的企業(yè)加強緊密性合作，建立更廣泛、更深層的合作機制；以冠名班、課題協(xié)作等方式，豐富“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的成果。

6 強化技能競賽提高學(xué)生競爭能力

全國職業(yè)教育、職業(yè)院校廣泛開展技能競賽，都說基礎(chǔ)教育有高考這把標(biāo)桿，那么職業(yè)教育的標(biāo)桿就是技能大賽。因此，技能競賽在全國、各省、各市均如火如荼的開展，毫無疑問，一所學(xué)校的某個專業(yè)能在全國技能競賽中拔得頭籌，對學(xué)校在全國的影響力是不可忽視的。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點與本專業(yè)的特色，加強實踐技能的訓(xùn)練，全方位開設(shè)實踐技能的選修課和開放實驗室，提高學(xué)生的實踐能力。積極參加各級技能競賽，并取的好成績是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)成就的重要指標(biāo)，也是檢驗職業(yè)教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

7 就業(yè)率是職業(yè)學(xué)校安身立命之根本

第9篇：人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

關(guān)鍵詞：定向井鉆井；“訂單式”人才培養(yǎng)模式；高職教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0215-02

2011年9月，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津波特耐爾石油工程有限公司簽訂了校企合作、訂單培養(yǎng)協(xié)議。天津波特耐爾石油工程有限公司在2009級石油工程技術(shù)專業(yè)中，選拔40名學(xué)生進行“定向井鉆井專業(yè)訂單”培養(yǎng)，培養(yǎng)周期一年（大三一年）。學(xué)院按照公司要求的教學(xué)內(nèi)容和方式，制定訂單培養(yǎng)班的教學(xué)計劃，校企雙方共同組織實施教學(xué)。訂單班學(xué)生畢業(yè)并經(jīng)學(xué)院、企業(yè)雙方共同考核合格后，正式辦理錄用手續(xù)，加盟天津波特耐爾石油工程有限公司。目前，該批學(xué)生已正式簽約，且很多學(xué)生已經(jīng)能夠勝任中石油哈薩克斯坦項目等重要鉆井工作崗位?，F(xiàn)結(jié)合我院訂單培養(yǎng)經(jīng)驗，進一步探索訂單式人才培養(yǎng)模式。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐過程

1.以人才需求為導(dǎo)向，校企共同開發(fā)課程體系。企業(yè)通過考察學(xué)院，與學(xué)院達成初步合作意向后，學(xué)院專業(yè)教師即展開調(diào)研，主要掌握企業(yè)用人需求、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求等，通過調(diào)研得知：公司主要目的是為了儲備定向井鉆井方面的國際人才；學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，設(shè)置專業(yè)課程，加大英語課程課時，形成課程體系；課程方案交由企業(yè)審定，提出修訂意見；學(xué)院根據(jù)企業(yè)的意見和建議，進行修訂、完善，形成雙方認可的最優(yōu)方案（見表1）。企業(yè)參與課程體系開發(fā)全過程，大大增強了教學(xué)針對性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.以嚴格管理為手段，校企共同參與教學(xué)考核。學(xué)院和天津波特耐爾石油工程有限公司共同參與教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，共同實施技能考核（見表2）。教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實施，學(xué)院負責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負責(zé)考核實踐教學(xué)部分。在教學(xué)管理上，合作企業(yè)專家嚴格按教學(xué)計劃進校授課；在教學(xué)設(shè)計、頂崗實踐安排上，學(xué)院的教學(xué)活動與企業(yè)的經(jīng)營運轉(zhuǎn)工作盡量協(xié)調(diào)，爭取做到既不影響企業(yè)生產(chǎn)，又讓學(xué)生掌握實際操作技能。

3.以企業(yè)文化為載體，校企共同塑造“企業(yè)人”。訂單式培養(yǎng)可以讓學(xué)生在校期間適時、適量地感受未來單位的文化，有利于畢業(yè)生盡快融入社會、企業(yè)。訂單培養(yǎng)期間，學(xué)院在實訓(xùn)場地建設(shè)、實踐訓(xùn)練過程中融入企業(yè)色彩，加強對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，增強學(xué)生對企業(yè)的認同感和歸屬感。通過企業(yè)人力資源部門進校宣傳企業(yè)文化、介紹企業(yè)規(guī)章制度、學(xué)生參加公司年會等多種方式，努力使學(xué)生的品行、技能等符合企業(yè)的要求。

二、高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)實踐的深化改革與探索思考

高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)在運行實踐中存在著許多問題，這些問題制約著高職人才培養(yǎng)模式改革的深入進行。對于高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐，作者認為應(yīng)在以下幾個方面深化改革：

1.更新高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)的教育觀念。摒棄傳統(tǒng)的只有學(xué)校才能育人的思想，樹立開放辦學(xué)的觀念、素質(zhì)教育的觀念、職業(yè)化培養(yǎng)的觀念、終身學(xué)習(xí)的觀念，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，開放辦學(xué)、職業(yè)化培養(yǎng)人才特點。

2.建立激勵機制，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性。國家應(yīng)針對參與校企合作的企業(yè)制定相關(guān)優(yōu)惠政策，例如企業(yè)稅收的減免政策、經(jīng)濟損失的合理補償、榮譽獎勵等政策。國家應(yīng)出臺政策，降低企業(yè)投資職業(yè)教育的風(fēng)險。

3.加強高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)。高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)模式改革等都應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企參與特色。充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)院雙方優(yōu)勢，充分考慮職業(yè)的針對性、實用性，使專業(yè)與社會發(fā)展協(xié)調(diào)，使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)需求一致，實現(xiàn)“從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變”，順利完成“從學(xué)校到工作的過渡”。

4.完善高職訂單培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。注重過程控制，將職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德納入高職訂單培養(yǎng)課程考核內(nèi)容；吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價；校企雙方注重溝通，避免考核上出現(xiàn)空檔；考核實行全方位、多層次、全過程的教學(xué)質(zhì)量評價，建立科學(xué)合理的、以職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)為核心的高職訂單培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。